revue de la littérature sur l'intégration du développement durable

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  • Revue de la littrature sur lintgration du

    dveloppement durable dans la formation en

    gestion

    Auteur (s) : Emmanuel Raufflet & Diego Mena

    Numro : 2012 - 3

  • Les Cahiers de Recherche GRIDD-HEC

    2

    Numro

    2012 - 3

    GRIDD-HEC

    Groupe de Recherche Interdisciplinaire sur le Dveloppement Durable - HEC Montral

    Personne ressource

    Pierre-Olivier Pineau

    Professeur agrg

    HEC Montral

    3000, chemin de la Cte-Sainte-Catherine

    Montral (Qubec)

    Canada H3T 2A7

    Tlphone : (514) 340-6922

    Courriel : gridd-hec@hec.ca

    http://expertise.hec.ca/gridd

    ISSN : 1927-5900

  • Les Cahiers de Recherche GRIDD-HEC

    3

    Revue de la littrature sur lintgration du dveloppement

    durable dans la formation en gestion

    Emmanuel Raufflet

    1 & Diego Mena

    2

    RSUM

    Au cours de la dernire dcennie, nombre de programmes de gestion ont insr des cours, modules,

    programmes en dveloppement durable/ responsabilit sociale de lentreprise. Paralllement, la recherche

    acadmique sur lintgration du dveloppement durable dans les curriculums de gestion sest dveloppe.

    Prs de 60 articles ont t publis dans des revues de gestion ou denseignement de la gestion. Lobjet de

    cette revue de la littrature est de faire le point sur la question de lintgration du dveloppement durable

    dans la formation en gestion entre 2000 et 2012 partir de ce corpus de littrature. Elle rpond trois

    objectifs spcifiques :

    Dabord, nous nous intressons aux coles de pense concernant lintgration du dveloppement durable

    dans la formation universitaire de gestion quelles sont les dfinitions du dveloppement durable et

    approches dintgration proposes? En effet, la dfinition du dveloppement durable nest pas univoque,

    et nombre dauteurs mentionnent un concept complexe et vague dfinir. Lanalyse la littrature suggre

    que deux courants de pense se distinguent dans la littrature : le premier incrmental qui dcoule de la

    dfinition de dveloppement durable du rapport Brundtland; et le deuxime transformatif qui provient du

    concept dcodveloppement des annes 1970. Alors que lcole incrmentale vise une croissance plus

    qualitative et un dveloppement durable sans remettre en question le capitalisme; lcole transformative

    sintresse au concept de durabilit dfini comme un tat dynamique ou une vision dinspiration, qui

    priorise la survie de la plante et le bien-tre de la socit sur la croissance conomique.

    Ce contraste entre ces deux coles de pense a des implications sur lintgration dans la formation en

    gestion : alors que le courant incrmental aboutit un cours spcifique ou lintroduction de la thmatique

    dans un cours existant, le courant transformatif vise une intgration transdisciplinaire (plusieurs

    disciplines ou programmes et prise en compte des parties prenantes).

    Ensuite, nous avons cartographi les approches, pratiques pdagogiques et comptences vises qui lient

    apprentissages en gestion et dveloppement durable quelles approches et pratiques pdagogiques sont

    mises en avant? Quels savoirs, savoir-faire et savoir-tre lis au DD en gestion sont mis en avant? Nous

    avons constat dans les objectifs de formation des comptences viss un continuum entre des approches et

  • Les Cahiers de Recherche GRIDD-HEC

    4

    pratiques pdagogiques qui ont pour objectif dune part, la recherche de lavantage concurrentiel des

    entreprises et dautre part, la recherche dun changement de paradigme de socit et de lconomie. Nous

    avons class les comptences vises de la faon suivante : (1) trois savoir-faire : la rsolution des conflits,

    la construction de partenariats et la capacit prendre des dcisions collectivement; (2) quatre savoir-

    tre : la pense systmique, lengagement citoyen aux causes sociales et environnementales, la rflexion

    collective et culturelle, et lapprentissage motionnel et spirituel; et (3) un savoir-devenir : la capacit

    prospective (envisioning)

    Enfin, nous avons analys de faon prospective les questions relatives au dveloppement durable et la

    responsabilit sociale des entreprises face au curriculum de gestion quels seront les paramtres ou

    thmatiques dune formation en gestion qui aurait intgr le dveloppement durable? Notre constat est

    que cette question prospective est peu dveloppe et reste largement construire. Parmi les pistes

    identifies : nous avons relev : (1) la place des Nouvelles Technologies de lInformation et la

    Communication (NTIC) dans lenseignement du dveloppement durable (2) la redfinition des rles entre

    le professeur et les tudiants et (3) les frontires entre la salle de classe, lcole et le milieu, en particulier

    par le dveloppement de conversations avec les parties prenantes.

    Cette recension des crits a les limites suivantes. Dabord, elle porte uniquement sur lintgration du

    dveloppement durable dans les formations en gestion, laissant de ct les autres formations universitaires

    (urbanisme, architecture, droit, gnie civil, etc.), les recherches en pdagogie (pdagogie, ducation en

    environnement, ducation relative lenvironnement entre autres) et les disciplines de la gestion

    (comptabilit environnementale, technologies de linformation, par exemple). Ensuite, elle ne tient pas en

    compte lintgration de ce sujet dans les dmarches de campus durables universitaires. Enfin, elle repose

    principalement sur les articles publis (60 environ) dans revues scientifiques en la matire entre 2000 et

    2012, principalement en langue anglaise. La bibliographie en annexe prsente les articles recenss et

    analyss.

    Mots cls: learning, management, business education, sustainability, sustainable development, curriculum

    1

    Professeur agrg au service de l'enseignement du management, HEC Montral

    2 Chercheur au service de l'enseignement du management, HEC Montral

    Correspondance : emmanuel.raufflet@hec.ca

    Le tableau rcapitulatif suivant prsente les messages cls de cette recension des crits.

    mailto:emmanuel.raufflet@hec.ca

  • Les Cahiers de Recherche GRIDD-HEC

    5

    Dfinition du Dveloppement durable

    Auteurs associs la dfinition

    cole de pense sur lintgration du DD dans

    les formations en gestion

    Auteurs qui prsentent l cole de pense

    Approches dintgration Approches pdagogiques Outils pdagogiques

    Rformiste/Modernisation cologique des affaires

    2005 Hopwood, Mellor et Obrien 2008 Stubbs et Cocklin 2011 Sol

    Incrmentale 2003 Kearins et Springett 2010 Starik et al 2012 Raufflet Mono-disciplinaire

    2003 Bradbury : approche systmique

    2003 Walck : concept de land

    2003 Welsh et Murray : approche ecollaborative

    2003 Cordano, Ellis et Scherer : systme bas sur le

    capital naturel

    2003 Kearins et Springett : thorie critique

    2005 Springett : approche daction

    2010 Benn et Martin : communaut de pratique

    2010 Audebrand : la pense mtaphorique

    2010 Shrivastava : gestion de la passion

    2010 Collins et Kearins : lapproche Glocal

    2010 Kurland : initiative interdisciplinaire

    2012 Viswanathan : approche bottom-up

    2012 Blasco : apprentissage de la morale

    tudes de cas

    tudes de rapports de dveloppement

    durable

    Vidos

    Confrenciers invits

    Discussion en groupe Interview avec les

    parties prenantes

    Visites de terrain

    Audits personnel ou journal dempreinte

    environnementale

    Quizz environnementaux Projet de

    changement de comportement

    Projets communautaires Mandat dentreprise

    ou student-client project Simulations

    Actions sur le campus

    Dfis en nature

    Vido confrences avec des praticiens

    Ateliers mtaphoriques

    Mind-mapping,

    Triathlons,

    Activits ecollaboratives Communauts de

    pratique

    Instrumentale 2004 Mezirow 2007 Glisczinski 2012 Blasco

    volutionnaire 2009 Runsiko et Sama 2009 Walck

    Interdisciplinaire

    Transformation/co-centrique/Attitude rvolutionnaire

    2005 Hopwood, Mellor et Obrien 2008 Stubbs et Cocklin 2011 Sol

    Transformative 1997 Mezirow 2005 Thomas 2010 Starik et al 2010 2012 Blasco 2012 Shrivastava

    2003 Pesonen : constructivisme

    2005 Roome : retraite en durabilit et management

    de la chane dapprovisionnement

    2008 Porter et Cordoba : thorie du systme de

    pense

    2009 Rands : approche PAM Principle-Attribute

    Matrix

    2010 Stead et Stead : Close-loop value chain

    2012 Lavin et Roussin : apprentissage sur lintgrit

    Rvolutionnaire 2009 Runsinko et Sama

    Radicale 2003 Kearings et Springett 2012 Raufflet

    Transdisciplinaire

  • Les Cahiers de Recherche GRIDD-HEC

    6

    Table des matires

    Rsum excutif

    3

    Tableau rcapitulatif 5

    1.- Cartographier les dfinitions du dveloppement durable 7

    2.- Les coles de pense

    2.1- Incrmentale

    2.2- Transformative

    13

    15

    17

    3.- Intgration du dveloppement durable dans le curriculum de gestion 19

    4.- Approches pdagogiques, mthodes et comptences

    4.1.- Approches et mthodes pdagogiques

    4.2.- Les comptences

    4.2.1.- Savoirs

    4.2.3.- Savoir-faire

    4.2.4.- Savoir-tre et savoir-devenir

    26

    26

    30

    31

    32

    33

    3.- Penser lavenir de la formation en gest

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