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PSYC 400

MEDICION PSICOLOGICA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Prep. 24 de marzo de 2008 Frances Díaz Urrutia, Ph. D.

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Este

PSYC 400 Medición Psicológica 2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

TALLER DOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER TRES ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 14

TALLER CUATRO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CINCO ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

ANEJOS --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 23

ANEJO A -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 24

RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYOS ----------------------------------------------------------------------------- 24

ANEJO B -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 25

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES -------------------------------------------------------- 25

ANEJO C -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

HOJA DE EVALUACIÓN: ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN ------------------------------------------------------- 26

ANEJO D -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

PORTAFOLIO -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27




Prontuario Título del Curso: Medición Psicológica Codificación: PSYC 400 Duración: 5 semanas Pre-requisito: PSYC 121, PSYC 122, PSYC 226, PSYC 343 Descripción: Estudio de los principios de la medición psicológica. Evaluación de las características

de una prueba tales como validez, confiabilidad, conversión de puntaje, adaptación

lingüística y normalización. Se ofrece una visión general de las pruebas que se utilizan

en el campo de la psicología, focalizando en las controversias surgidas en cuando al

uso de la interpretación de las mismas.

Objetivos Generales Al finalizar el curso, los participantes::

1. Analizarán la trayectoria histórica del proceso de medición y evaluación en el

campo de la psicología.

2. Demostrarán domino sobre los postulados básicos y criterios que hay que tener

en consideración cuando se selecciona una prueba psicológica para una

situación en particular.

3. Describirán el uso de la evaluación y medición dentro del proceso de ayuda

psicológica.

4. Demostrarán conocimiento sobre los instrumentos de evaluación más utilizados

dentro del campo de la psicología.

5. Desarrollarán una visión crítica sobre el uso de las pruebas psicológicas

teniendo en consideración las variables de tipo cultural.

6. Ponderarán los aspectos éticos que conlleva el uso y la interpretación y los

resultados de las pruebas.

7. Examinarán conceptos importantes en la evaluación y medición tales como, la

validez, confiabilidad, construcción de reactivos, cuantificación y normalización.




Textos Se sugiere que se escoja uno de los siguientes libros de texto:

Herrans, L. (2000). Psicología y Medición: El Desarrollo de Pruebas en

PR (2da. Ed.). México: McGraw Hill.

Kline, T. (2005). Psychological Testing: A Practical Approach to Design

and Evaluation. CA: SAGE Publications.

Bibliografía

Alvaro, M. (1993). Elementos de la Psicometría. Madrid: Eudema.

Bender, L.(l984). Test Gestáltico Visomotor : Usos y Aplicaciones Clínicas. Buenos

Aires: Piados.

Di Leo, J. (l985). Dibujo y el diagnóstico psicológico del niño normal y anormal de

1 a 6 años. México: Trillas.

Kaufman, A. (l979). Psicometría razonada con el WISC-R. Buenos Aires: Paidos.

Klopfer, B. (1979). Técnica de Psicodiagnóstico de Rorschach: Método Proyectivo

Para diagnóstico de la personalidad. Buenos Aires: Paidos.

Morrow, J. (2005). Measurement and Evaluation in human performance. (3ra.

Ed.). Champaign, Ill: Human Kinetics.

Rodríguez, J. (2001). Compendio de pruebas validadas para Puerto Rico: Una

Antología multidisciplinaria. San Juan: Antillas.

Oetting, E. (1974).Prácticas de la Psicometría. México: Trillas.

Revistas Avances en Psicología Clínica Latinoamericana

Journal of General Psychology

Journal of Educational Psychology

Revista Latinoamericana de Psicología

Revista de Psicología Social Aplicada

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos




Evaluación: Los elementos del curso serán evaluados de la siguiente manera:

Actividad Puntos

Asistencia y participación 100

Ensayos (5 en total) 500

Presentación oral 100

Portafolio 100

Total 800

La curva estándar que se utilizará es la siguiente:

A: 100-90%

B: 89-80%

C: 79-70%

D: 69-60%

F: 59-0%

1. Asistencia y participación: La asistencia a este curso es mandataria y la

puntualidad refleja ética profesional. El/la facilitador/a llevará un registro de la

misma para cada taller. Se espera que todo estudiante asista a clases

preparado para discutir los temas del día y que participe activamente en las

discusiones y actividades programadas por taller (Ver Anejo C)

2. Ensayos: Para fomentar un entendimiento completo de la medición psicológica

el/la participante debe estar expuesto a diferentes aspectos, conceptos y críticas

hechas a la psicometría y ser capaz de elaborar su propio juicio sobre dicha

información. La comunicación escrita es parte esencial de este proceso, así

como una estrategia de aprendizaje invaluable. Por tal razón este curso incluye

cinco (5) trabajos escritos reflexivos de un valor de 100 Pts. cada uno con el

propósito de que el/la participante pueda demostrar dominio de la temática y

exponga su pensamiento crítico basado en su propia experiencia. (Ver Anejo A)

3. Presentación oral: Los participantes deberán realizar una presentación oral en

grupo sobre uno de los siguientes temas a ser asignados:




a. Pruebas de Apercepción Temática (TAT – CAT) (a presentarse en el 3er

taller)

b. Inventario Intereses (a presentarse en el 4to taller)

c. Prueba Raven (a presentarse en el 5to taller)

d. La medición en Puerto Rico (a presentarse en el 5to taller)

El propósito de esta actividad es que el/la participante demuestre el dominio y

conocimiento del temas. Se requiere le entregue a sus compañeros un bosquejo de

la presentación. Debe ser creativo y utilizar medios audiovisuales. (Ver Anejo B)

4. Portafolio: Al finalizar el curso, en le último taller el/participante deberá entregar

un portafolio en el cual haya recopilado a lo largo de los cinco talleres sus notas,

lecturas, tareas, etc. (Ver Anejo D)

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al




Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:

1. Definir conceptos tales como prueba, psicometría, medición, evaluación

psicológica, muestreo, estudios pilotos, análisis estadísticos, validez,

confiabilidad y normas

2. conocer los objetivos y metas de las pruebas psicológicas

3. Identificar las diferencias culturales y perjuicios dentro del campo de la medición

4. Conocer y analizar críticamente el desarrollo histórico de la medición psicológica

5. Identificar y explicar los diferentes modelos en los cuales se basa la medición

psicológica

Direcciones electrónicas Técnicas de evaluación psicológica; Incluye información general sobre la evaluación

psicológica y las diferentes escalas.

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-

3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf

Psicometría: el problema de la medición en psicología

http://html.rincondelvago.com/psicometria_3.html

Definiciones y medición

http://usuarios.lycos.es/guillemat/254.htm

La psicometría y la teoría de Test; historia y teoría de la psicometría

http://www.ugr.es/~andreito/tema2.doc

La medición de lo psicológico; conceptos, definiciones, teorías

http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf

La medición de lo psicológico; conceptos, definiciones, teorías, validez, confiabilidad

http://www.psicothema.com/pdf/138.pdf

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. El estudiante buscará información y definirá los siguientes conceptos:

a. Medición




b. Psicometría

c. Evaluación

d. Objetividad

e. Escala

f. Muestreo

g. estudios pilotos

h. análisis estadísticos

i. validez

j. confiabilidad

k. normas

2. El estudiante buscará información sobre lo que es psicometría, su historia y las

teorías que determinaron su desarrollo.

3. El estudiante redactará un ensayo en el que presente y explique los diferentes

objetivos y metas de las pruebas psicológicas.

4. Realiza el crucigrama de la página web:

http://endrino.pntic.mec.es/hotp0069/raquelcruz/8_item_crucigrama.htm

Actividades 1. El/la facilitador/a se presentará y expondrá los objetivos, metodología de

facilitación, expectativas, criterios de avalúo y evaluación del curso PSYC 330.

El/la facilitador/a indicará canales de comunicación, horario y días de contacto.

2. Luego de que todos los participantes del curso se hayan presentado, se

seleccionará el/la representante estudiantil.

3. El/la estudiante entregará la tarea asignada. Se presentarán y discutirán todos

los conceptos asignados y se aclararán todas las dudas.

4. Selección de equipos cooperativos: El/la facilitador/a seleccionará a los

integrantes que se agruparán para realizar un informe oral en el cuarto taller.

Los equipos deben ser de 3 a 5 participantes. El/la facilitador/a presentará los




diferentes temas a escoger para el informe y explicará los elementos que debe

contener y la rúbrica a utilizar en el mismo. (Ver Anejo A)

5. El/la facilitador/a le pedirá a los participantes que se reúnan con su equipo cooperativo para que discutan y presenten al frente el significado de la cita de

Gaston Bachelard sobre la medición psicológica: “Reflexionar para medir y no

medir para reflexionar”.

6. El/la facilitador/a pedirá a los participantes que lleven a cabo la técnica de

solución de problemas: se le presentará a los equipos cooperativos la

situación y se les pedirá que hagan un análisis crítico sobre la problemática de la

medición en la psicología.

7. El/la facilitador/a le solicitará a los estudiantes que mediante una lluvia de ideas

presenten una solución a la problemática que enfrenta la medición psicológica al

no ser considerada por muchos como ciencia.

Assessment 1. Lista focalizada: los participantes enfocarán su atención en un concepto que

el/la facilitador/a indicará y escribirán una lista de ideas relacionadas a éste.

2. Al finalizar el taller el/la facilitador/a le solicitará a los participantes que

desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: la medición

psicológica. El estudiante responderá brevemente:

a. De la clase no entendí:

b. Algo nuevo que aprendí hoy fue:

c. Deseo saber más sobre:

3. Una vez terminada la reacción escrita inmediata los participantes se

autoevaluarán en cuanto a su actitud y aprovechamiento en el taller.




Taller dos Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:

1. Comprender el marco histórico en el cual se desarrollan las pruebas de

inteligencia.

2. Mencionar las diferentes pruebas de inteligencia creadas al momento

3. Conocer y explicar las características, normas, población a la que va dirigida,

escalas, puntuaciones, usos, controversias éticas y recomendaciones de las

Escalas Wechsler para adultos y niños (adaptación para Puerto Rico); de la

prueba ABC de Kaufman para niños y de la Prueba Stanford Binet.

Direcciones electrónicas Escala Wechsler para niños

http://www.teaediciones.com/teaasp/ejemplos/WISCIVpre2005.pdf

David Wechsler

http://es.wikipedia.org/wiki/David_Wechsler

Evolución y diseño de la inteligencia

http://www.molwick.com/es/test-ci-estudio/1e35-wechsler-stanford-binet.html

Comparación pruebas cognoscitivas

http://www.riverpub.com/products/wjIIICognitive/pdf/asb-1.pdf

Interpretation of VIQ-PIQ and Intersubtest Differences on the Spanish Version of the

WAIS (EIWA)

http://asm.sagepub.com/cgi/content/abstract/5/1/25

Escala Wechsler para adultos

http://www.imageninstitucional.com/WAIS%20Y%20TERMAN.htm

Stanford-Binet

http://en.wikipedia.org/wiki/Stanford-Binet

Why we use Stanford-Binet?

http://www.gifteddevelopment.com/What_is_Gifted/sblm.htm

IQ Basics

http://www.iqcomparisonsite.com/IQBasics.aspx




Stanford-Binet

http://www.healthatoz.com/healthatoz/Atoz/common/standard/transform.jsp?requestURI

=/healthatoz/Atoz/ency/stanford-binet_intelligence_scales.jsp

Stanford-Binet

http://www.minddisorders.com/Py-Z/Stanford-Binet-Intelligence-Scale.html

K-ABC Kaufman

http://www.cps.nova.edu/~cpphelp/KABC.html

K-ABC Kaufman

http://www.minddisorders.com/Kau-Nu/Kaufman-Assessment-Battery-for-Children.html

Kaufman Assessment

http://findarticles.com/p/articles/mi_g2602/is_0003/ai_2602000332

Inteligencia, intuición

http://www.molwick.com/es/inteligencias-multiples/165-pruebas-de-inteligencia.html

Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Realizar prueba en la dirección http://www.uv.es/buso/iq/index_es.html

2. Busca información sobre:

a. Prueba Wechsler para adultos

b. Prueba Wechsler para niños

c. Stanford Bidet

d. K-ABC

3. Luego de analizar el tema sobre las pruebas de inteligencia y comparar las

pruebas Wechsler, Stanford-Binet y K-ABC, redacta un ensayo y presenta tu

punto de vista sobre el uso de las mismas,

Actividades 1. El/la facilitador/a dirigirá una discusión dirigida a repasar los temas discutidos en

el taller anterior y así realizar una transición a los temas a cubrir en este taller.

2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas de inteligencia y las

principales pruebas utilizadas en la Isla para medir el IQ




3. El/la facilitador/a propiciará la discusión activa de los participantes. Conducirá

una discusión para que los estudiantes expongan la importancia y controversias

éticas del uso de las pruebas de inteligencia.




desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: las pruebas de

inteligencia. El estudiante responderá brevemente:









Taller tres Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:

1. Comprender el marco histórico en el cual se desarrollan las pruebas proyectivas

2. Mencionar las diferentes pruebas proyectivas creadas al momento

3. Poder determinar cuando utilizar este tipo de prueba 4. Mencionar las características de las pruebas proyectivas 5. Conocer el uso, características, población y controversias éticas alrededor de las

Pruebas de Apercepción Temática, del Rorschart y del Dibujo de la Figura

humana. 6. Ofrecer recomendaciones acerca del uso de este tipo de prueba

Direcciones electrónicas El dibujo y otras pruebas proyectivas

http://www.tribunalpr.org/Miscel/Conferencia/PDF/8_HRoman.pdf

Replanteamiento en las pruebas proyectivas

http://www.vozprosaludmental.org.mx/portal/modules.php?name=News&file=print&sid=

115

Medición de la personalidad

http://academic.uprm.edu/~decaaryci/MediciondelaPersonalidad.pdf

TAT

http://en.wikipedia.org/wiki/Thematic_Apperception_Test

TAT

http://www.minddisorders.com/Py-Z/Thematic-Apperception-Test.html

TAT

http://www.healthatoz.com/healthatoz/Atoz/common/standard/transform.jsp?requestURI

=/healthatoz/Atoz/ency/thematic_apperception_test.jsp

TAT diferencias individuales

http://www.esc.auckland.ac.nz/people/staff/rmel005/thematic_apperception.html

TAT

http://www.mentalhelp.net/poc/view_doc.php?type=doc&id=8216&cn=18




Inkblot perception

http://www.psy.utexas.edu/psy/inkblot-perception.html

Rorscharch

http://www.phil.gu.se/fu/ro.html

Rorscharch

http://www.deltabravo.net/custody/rorschach.php

Rorscharch

http://en.wikipedia.org/wiki/Rorschach_inkblot_test

Test de la figura humana

http://www.geocities.com/t4785/testdfh.html

Indicadores emocionales del teste de la figura humana

http://www.geocities.com/t4785/testdfh.html

Dibujo de la figura humana

http://www.geocities.com/t4785/notadfh.html

Dibujo de la figura humana, investigación

http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP041a5/RIP04123.pdf

Dibujo figura humana, ejemplo

http://www.rmm.cl/index_sub.php?&mes=2&an=2008&id_contenido=12135&id_seccion

=6035&id_portal=730

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:

1. Buscar información sobre las pruebas proyectivas, en especial sobre: TAT,

CAT, Rorscharch y Dibujo de la Figura Humana

2. Redactar un ensayo en el cual compares las pruebas comparativas TAT, CAT,

Rorscharch y Dibujo de la Figura Humana y expreses tu postura referente a su

utilidad y ventajas






2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas proyectivas y las principales

pruebas utilizadas en la Isla para evaluar y diagnosticar.



éticas del uso de las pruebas proyectivas.

4. Se llevará a cabo la primera presentación oral




desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: las pruebas

proyectivas. El estudiante responderá brevemente:









Taller cuatro Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:

1. Conocer lo que son los inventarios y sus usos dentro de la medición psicológica

2. Diferenciar entre Inventarios de Personalidad e Inventarios de Intereses

3. identificará a que población van dirigidos los inventarios, sus usos, y formas de

administrarlos

4. hacer recomendaciones generales para el uso de los inventarios

Direcciones electrónicas Orientación vocacional

http://www.cesdonbosco.com/revista/articulos2005/diciembre05/teresadeleon.pdf

Actualización de un inventario

http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/montero_p/sources/montero_p.pdf

Cirino

http://www.pruebasonline.com/pSistema.asp

Los intereses como motivación

http://pepsic.bvs-psi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1992-

46902003000100008&lng=pt&nrm=iso&tlng=es

Inventario de depresión de Beck

http://www.cepvi.com/Test/BDI.shtml

Inventario de depresión de Beck

http://centros-psicotecnicos.es/ansiedad-depresion/inventario-depresion-de-beck/gmx-

niv55-con139.htm

Inventario de depresión de Beck; investigación en China

http://www.informaworld.com/smpp/content~content=a777681129~db=all~jumptype=rss

Estandarización inventario de depresión de Beck

http://www.imbiomed.com.mx/1/1/articulos.php?method=showDetail&id_articulo=11318

&id_seccion=3&id_ejemplar=1169&id_revista=1




MMPI

http://online.morainevalley.edu/WebSupported/PSY101/Personality/personality.htm#Th

e%20Minnesota%20Multiphasic%20Personality%20Inventory

MMPI-2

http://en.wikipedia.org/wiki/Minnesota_Multiphasic_Personality_Inventory

MMPI – 2

http://psychology.about.com/od/psychologicaltesting/a/mmpi.htm

MMPI -2

http://www.drjeffkaye.com/mmpi.htm

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:

1. Buscar información sobre los inventarios de intereses, el inventario de depresión

de Beck y el MMPI – 2.

2. Redactar un ensayo en el cual compares los inventarios de intereses, el

inventario de depresión de Beck y el MMPI – 2 y expreses tu postura referente a

su utilidad, ventajas y desventajas



2. El/ la facilitador/a presentará lo que son los inventarios y los principales

inventarios utilizados en la Isla para evaluar y determinar intereses vocacionales.



éticas del uso de los inventarios.

4. Se llevará a cabo la segunda presentación oral







desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: inventarios. El

estudiante responderá brevemente:









Taller cinco Objetivos específicos Al finalizar el taller, se espera el/la estudiante sea capaz de:

1. Identificar las pruebas psicológicas para establecer diagnóstico diferencial

2. Conocer la prueba Bender de la Gestalt, su uso, procedimiento, población a la

que va dirigida y los problemas éticos respecto a la misma

3. Conocer la prueba Raven, su uso, procedimiento, población a la que va dirigida

y los problemas éticos respecto a la misma

4. Conocer el desarrollo de la psicometría en Puerto Rico

5. Desarrollar un análisis crítico del desarrollo de la medición psicológica en la Isla

6. Identificar las diferentes pruebas desarrolladas en la Isla, sus autores y sus

usos.

7. Analizar y evaluar críticamente el futuro de la medición psicológica en Puerto

Rico.

Direcciones electrónicas Bender

http://content.karger.com/ProdukteDB/produkte.asp?Aktion=ShowFulltext&ProduktNr=2

24226&Ausgabe=232864&ArtikelNr=100772

Bender

http://jpepsy.oxfordjournals.org/cgi/content/abstract/1/3/15

Prueba Bender

http://www.erowid.org/references/refs_view.php?A=ShowDoc1&ID=4306

Test Gestáltico Bender

http://www.clinicapsi.com/test%20de%20bender.html

Test de Raven

http://www.clinicapsi.com/test%20de%20raven.html

Preguntas frecuentes sobre Raven

http://www.fusd.net/district/schsupport/specprograms/gate/faqspanish.stm




Metodología del proceso evaluativo en PR: historia de la psicología y la medición en la

Isla

http://www.slideshare.net/dratorres/metodologia-del-proceso-evaluativo

Trabajo Final: La investigación psicológica en Puerto Rico: Un estudio exploratorio

http://members.tripod.com/smatias0/id31.htm

Una nueva mirada a la psicología en PR; artículo que reflexiona sobre la psicología en

la Isla.

http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Glossa/Journal/vol1num1/La%20Psicolog%C3%AD

a%20en%20Puerto%20Rico.pdf

La evolución de la psicología PR; presenta el desarrollo histórico de la psicología y la

medición en PR

http://www.colegiomediacion.com/psicologiaenpr.htm Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. El/la participante buscará información sobre la prueba Bender y la Raven

2. Haz el test de Raven

http://www.clipsite.com.ar/HOME/Salud/Test/Raven/Principal.asp

3. Luego de realizar el test de Raven el estudiante redactará un ensayo

reflexivo sobre su impresión al contestar la prueba y los resultados

obtenidos en la misma

4. El/la participante buscará información sobre la psicología en la Isla y el

desarrollo de la medición psicológica en Puerto Rico



2. El/ la facilitador/a presentará lo que son las pruebas de diagnóstico diferencial y

las principales pruebas utilizadas en la Isla



éticas del uso de las pruebas de diagnóstico diferencial.




4. Se llevará a cabo la tercera y cuarta presentación oral




desarrollen una reacción escrita inmediata al tema del taller: pruebas de

diagnóstico diferencial y la medición en Puerto Rico. El estudiante responderá

brevemente:









Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar ensayos

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

Taller: _________________

Criterio Puntuación

Asignada Puntuación Obtenida

Puntualidad: entrega en la fecha asignada 5

Organización: sigue formato estilo APA 10

Desarrollo: tiene fluidez y consistencia 10

Contenido: presenta todos los conceptos o temas

asignados

20

Redacción: no tiene errores de gramática y sintaxis 10

Pensamiento crítico: presenta análisis y síntesis en sus

respuestas

25

Conclusión: interpreta la información y llega a

conclusiones

15

Referencias: cita las fuentes utilizadas 5

Puntuación total 100

Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo B

Rúbrica para evaluar presentaciones orales

Nombre: ________________________________ Fecha: ________________________

Taller: _________________

Criterio Puntuación Asignada

Puntuación Obtenida

Puntualidad: presenta en la fecha asignada 5

Organización: la información se presenta en forma lógica 10

Contacto visual: el presentador mantiene contacto con la

audiencia sin tener que hacer uso de sus notas

10

Contenido: presenta todos los conceptos o temas

asignados

25

Visuales: el presentador utiliza visuales o entrega notas

conceptuales a la audiencia y las explica a cabalidad

10

Efectividad en la Comunicación: El presentador habla

alto y claro para ser entendido y escuchado. No tiene

errores gramaticales y pronuncia los términos

adecuadamente. Utiliza cada palabra en el contexto

adecuado

15

Conclusión: interpreta la información y llega a

conclusiones

20

Referencias: cita las fuentes utilizadas 5

Puntuación total 100

Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo C

Hoja de evaluación: asistencia y participación Esta hoja de evaluación es para evaluar su desempeño en los talleres. La puntuación

final máxima en asistencia al completar las reuniones deberá ser de 50 Pts y los

restantes 50Pts serán adjudicados por su participación durante el curso.

El total de puntos para asistencia y participación será de 100pts. ** Los Pts de

asistencia se adjudicarán diariamente**** Los Pts de participación se adjudicarán al

finalizar el curso**

Nombre: ______________________________________

1. Asistencia (50 Pts) 5 días de clase a. Si asistió a tiempo(10Pts) b. Si asistió pero llego tarde (3pt) - La tardanza se considera 10 minutos

posteriores a la hora de clases Ausencias ____________ Total de puntos menos_______ Total de Pts ___________

2. Participación (50Pts) a. Participaba frecuentemente en la discusión de los temas Demostraba

interés en las discusiones (10Pts) _________ Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1)

b. Sus comentarios fueron pertinentes y añadían apoyo a la clase (10Pts) _______

Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1) c. Fue “open-minded” y escuchaba atentamente todos los comentarios.

Respeto los comentarios de los demás (10Pts) _______ Excelente (10) Bueno (7) Regular (4) Pobre (1)

d. Demostró que Iba preparado para la discusión ( leía el materia, entregaba sus tareas) (20Pts) _______

Excelente (20) Bueno (15) Regular (10) Pobre (0) Total ___________




Anejo D

Portafolio

El portafolio es una carpeta o fólder donde el/la participante va a organizar todos

los trabajos realizados durante el curso. El objetivo del mismo es que usted

reflexione sobre los temas discutidos durante el curso a medida que el mismo se

va desarrollando. Es importante que usted trabaje en este portafolio a partir de

la primera semana de clases (primer taller) y lo mantenga actualizado. Es

importante traerlo a clases para que el/la facilitador/a lo pueda revisar. Deberá

entregarse en el quinto taller. Debe irlo preparando durante las cinco semanas

que dura el curso. Debe de estar bien organizado y limpio. Puede ser a

computadora o manuscrito.

El portafolio debe incluir lo siguiente:

1. Página de presentación: debe incluir nombre, número de estudiante, nombre y

código del curso, fecha y nombre del facilitador. (5 pts.)

2. Introducción: breve introducción al portafolio (20 pts.)

3. Tabla de contenido: orden del material incluido en el portafolio (5 pts.)

4. Cinco reacciones escritas inmediatas (luego de que el/la facilitador/a se la

devuelva debe incluirlas en el portafolio) (10 pts.)

5. Trabajos semanales: deberá incluir todas las copias entregadas en los talleres,

sus notas, silabario, asignaciones, trabajos en grupo, dinámicas, etc. (35 pts.)

6. Reflexión Final: reflexión final del curso donde usted evaluará el mismo,

además de autoevaluarse en función de su participación y tareas realizadas.

Reflexione sobre los logros y objetivos alcanzados. (25 pts.)

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