UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICERRECTORADO ACADÉMICO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DIRECCIÓN DEL SAIA UFT.

PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE UNA PÁGINA WEB INTERACTIVA

PARA LOS DOCENTES ESPECIALISTAS DE LAS CASAS DE LOS NIÑOS

ADSCRITOS A LA FUNDACIÓN REGIONAL EL “NIÑO SIMÓN”

TRUJILLO.

PARTICIPANTES:

María Magdalena Briceño

Mailyn Zambrano

Sandra Vélez

Kenny González

Profesor: Msc. Jesús Contreras

Cabudare, Julio 2011

2

ÍNDICE

PROPOSITO DEL PROYECTO

3

FASE I ESTUDIO DIAGNÓSTICO

4

FASE II ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

7

FASE III ESTUDIO FINANCIERO

9

FASE IV DISEÑO DEL PROYECTO

14

FASE V DESARROLLO DEL PROYECTO

20

CONCLUSIONES

24

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 25

ANEXO

26

3

PROPÓSITO DEL PROYECTO

El presente proyecto tiene como finalidad, proponer el diseño de una

página web interactiva para los docentes especialistas de las Casas de los

Niños adscritos a la Fundación Regional el “Niño Simón” Trujillo, a través de

la cual los profesionales de la docencia puedan interactuar virtualmente

intercambiando información, experiencias, estrategias metodológicas y

actividades relacionadas con su quehacer diario.

Considerando, que las sedes donde funciona el programa se

encuentran geográficamente distantes una de otra, al abrir este espacio

virtual se propicia un cambio de paradigma pedagógico fundamentado en la

innovación tecnológica para el establecimiento de relaciones interpersonales

desde el punto de vista laboral.

Asimismo, este Campus Virtual permitirá a los docente informar sobre

novedades de cada uno de los programas en las diversas áreas de atención

(Música, Lecto Escritura, Deporte y Recreación, Danza, Informática, entre

otros), subir archivos (documentos, videos, imágenes, para que sean

visualizados y/o descargados) y se visualice el trabajo realizado con los

niños, niñas y adolescentes inscritos en el programa.

4

FASE I ESTUDIO DIAGNÓSTICO

Planteamiento del problema

El Programa Casa de los Niños (CDN), son centros de atención

ubicados en zonas de alto riesgo, en los cuales se proporciona a los niños

formación, protección, alimentación, actividades recreativas, creativas y

reinserción escolar. En estos espacios, los niños tienen la oportunidad de

recibir orientación pedagógica. Es un programa extra escolar de carácter

recreativo formativo, el cual funciona en un horario comprendido de Lunes a

Viernes de 1:00 PM a 6:00 PM. Tiene como objetivo general, brindar

asistencia pedagógica, recreativa y vocacional a niños, niñas y adolescentes

escolarizados y no escolarizados durante su tiempo libre. Es importante

destacar que cada una de las casas cuenta con personal humano calificado

para impartir enseñanzas en cada una de las áreas: Música, Lecto Escritura,

Informática, Danza, Deporte y Recreación.

En el estado Trujillo, La Fundación Regional “El Niño Simón” tiene 5

Centros Casa de los Niños, distribuidos en 4 Municipios del Estado:

“Alborada”– Valera, “Jesús de Nazareth”– Valera, “El Samán” – Carache,

“Madre Selva” Betijoque, y “Arco Iris” – Pampán. La población inscrita supera

la cifra de más de 400 niños, niñas y adolescentes con edades comprendidas

entre 6 y 15 años, de los cuales asisten regularmente un 70%.

Hasta ahora las Casas de los Niños ha contado con 5 áreas

principales de atención entre las cuales destacan: Música, Lecto Escritura,

5

Informática, Danza, Deporte y Recreación, y en las mismas, el trabajo se ha

realizado bajo el paradigma tradicional (presencial para la interacción entre

los docentes especialistas), lo cual se realiza en un año escolar

escasamente en 2 oportunidades. Esta metodología de trabajo ha generado

que las actividades realizadas solo queden expuestas internamente en cada

casa sin una proyección positiva a las demás.

Desde esta perspectiva, lo que se persigue es un intercambio de

saberes, que fomente la cultura del trabajo en equipo y la adquisición de

destrezas y habilidades en cada una de las áreas de trabajo a través del uso

de la tecnología, aprovechando las herramientas Tecnológicas (página web)

como una interfaz donde los docentes puedan intercambiar por este medio

información relacionada al programa.

Objetivo General

Proponer el diseño de una página web interactiva para los docentes

especialistas de las Casas de los Niños adscritos a la Fundación Regional el

“Niño Simón” Trujillo.

Objetivos Específicos

1. Fomentar el intercambio de experiencias educativas, estrategias

metodológicas, actividades pedagógicas entre los docentes

especialistas de las diferentes Casas de los Niños.

6

2. Facilitar la comunicación interpersonal virtual de los docentes de

las diversas casas.

3. Promover el pensamiento crítico, la conciencia ética y el pluralismo

cultural, a través del uso de esta herramienta tecnológica.

Ámbito de Aplicabilidad

Este proyecto se aplicará durante el Año Escolar 2011-2012, en las 5

Casas de los Niños, adscritas a la Fundación Regional El Niño Simón Trujillo

ubicadas en los Municipios Valera, Urdaneta, Pampán, Carache, Rafael

Rangel del Estado Trujillo.

7

FASE II ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Estudio de mercado

La página se diseña para la interacción de los docentes especialista

de las Casas de los niños adscritas a la Fundación Regional “El Niño Simón”

Trujillo y el personal directivo de las mismas con la finalidad de compartir

saberes, experiencias y mantener la comunicación contante entre las casas.

La edad de la población a quién se dirige oscila entre los 23 y 45 años.

Es importante señalar, que cada casa de los niños cuenta con un área

de informática con equipos actualizados con servicio de internet, lo cual

incide de manera positiva en la factibilidad del proyecto.

Producto

La Página Web está diseñada con hipervínculos que permiten mayor

accesibilidad a los contenidos a proyectar. Los elementos del diseño, son

atractivos y se utilizaron colores llamativos que aumentan el impacto visual

de los usuarios. Adicionalmente la paginas muestran elementos gráficos que

usa (colores, imágenes, entre otros), que muestra una idea de

homogeneidad que permite al navegante recordar con facilidad los

contenidos de los hipervínculos.

Cabe señalar que la página fue diseñada bajo el formato FrontPage,

que es una herramienta de gran utilidad para la elaboración de páginas web,

la misma operará en sistema operativo Windows y Linux.

8

Precio

En este proyecto, los costos fueron netamente de tiempo y esfuerzo

ya que se conocía las herramientas tecnológicas para el diseño de la página.

Además que cada casa cuenta con equipos informáticos para la ejecución

del mismo.

Plaza

La propuesta va dirigida a los docentes especialistas de las casa de

los niños y a sus gerentes educativos. Para su efectividad, se hará entrega

de material en disco compacto para su respectiva apropiación y manejo de la

misma.

9

FASE III ESTUDIO FINANCIERO

RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN

Necesidades Totales de Capital:

En el relacionado con el capital que se necesita para el costo

económico del proyecto el total estimado es de Bf.370.000,00, para un lapso

de tiempo de 1 Año escolar, el cual será distribuido de la siguiente manera:

Capital Disponible

El capital con el cual se cuenta es de un estimado de Bf. 350.000,00,

y se encuentra distribuido en equipos de computación y mobiliario existentes

en cada una de las 5 Casas de los Niños adscritas a la Fundación Regional

El Niño Simón Trujillo.

Capital Requerido:

Considerando que actualmente la Fundación atraviesa por un recorte

presupuestario que impide el que se disponga de los Bf 20.000,00 que se

10

requieren para gastos adicionales como lo son: la cancelación de la conexión

a internet, mantenimiento y reparaciones, o en su defecto sustitución de

equipos de computación y dispositivos. Para ello, se realizarán una serie de

actividades para recabar fondos entre las cuales destacan rifas, vendimias,

fiestas, piscinadas.

CUADRO DE NECESIDADES QUE SE REQUIEREN

Actividad Fecha % Bs. Cantidad.

Cancelación de la

conexión a internet.

30 de c/mes

x 10 meses

40 150,00bfc/c

7.500,00 anual

Mantenimiento y

reparaciones.

Cada 2

meses

20

5.000bf anual

Sustitución de

equipos de

computación y

dispositivos.

Cuando se

requieran en el

año escolar

40

7.500,00bf

Total = 100 % 20.000,00bf

CUADRO 1: NECESIDADES REQUERIDAS

11

FUENTES INTERNAS

Para efectos de recolección de fondos tal y como se expresara

anteriormente se realizarán las siguientes actividades para recabar fondos

entre las cuales destacan: rifas, vendimias, fiestas (matinée, guerras de

minitecas)

Actividad Descripción Bf. Cantidad

Vendimia (ganancias) 5.000.00

Rifa (valor ticket Bs 10,00 bf)

50 personas x 10 tickets c/u

x Bs.100

5.000,00

Fiesta. 500 entradas x Bf

20,00

5.000,00

Piscinadas 100 entradas x Bf

10,00

1.000,00

Total =

16.000,00 Bf.

CUADRO 2: FUENTES INTERNAS

12

FUENTES EXTERNAS

Los 4.000bf restantes para la consolidación del proyecto se solicitarán a

través de las diferentes fuentes externas, entre las que destacan:

Las Alcaldías de Valera, Pampán, Carache, Rafael Rangel.

La Gobernación del Estado Trujillo.

La empresa Polar, sucursal Valera.

Empresa-Organismo-Ente Bf. Cantidad

Alcaldías de: Valera,

Pampán, Carache, Rafael

Rangel.

400.00 c/u

2.000,00

Gobernación del Estado

Trujillo.

1.000,00

Empresa Polar, sucursal

Valera.

1.000,00

Total =

4.000,00 Bf.

CUADRO 3: FUENTES EXTERNAS

El Costo del Proyecto:

El costo de la Propuesta Para El Diseño De Una Página Web

Interactiva Para Los Docentes Especialistas De Las Casas De Los Niños

Adscritos A La Fundación Regional El “Niño Simón” Trujillo, es de 370.000,00

13

Bf, de acuerdo a los estudios realizados en el área financiera y presentados

anteriormente, se considera que dicho proyecto es viable y factible, desde el

punto de vista económico, ya que se cuenta con gran parte de los recursos

necesarios.

Evaluación Económica:

La evaluación de proyectos por medio de métodos matemáticos-

Financieros es una herramienta de gran utilidad para la toma de

decisiones por parte de cualquier profesional que realice un proyecto.

El análisis financiero permite anticipar el futuro para evitar posibles

desviaciones y problemas a largo plazo. Las técnicas de evaluación

económica son herramientas de uso general, que pueden aplicarse en

cualquier área especialmente en la educativa (concierne a este caso).

En la actualidad, existen diversos factores que influyen de forma

negativa en la producción y ejecución de proyectos educativos

tecnológicos, no obstante, esto no significa que podamos emprenderlos y

efectuarlos a través de la autogestión de recursos y materiales

necesarios para ponerlos en marcha.

14

FASE IV DISEÑO DEL PROYECTO

METODOLOGÍA UTILIZADA

Para efectos del diseño de la página Web se utilizó como metodología

la propuesta por Álvaro Galvis, “Ingeniería de Software Educativo” que es

una referencia metodológica bastante completa y hoy en día representa una

guía para el desarrollo de software, la cual está compuesta por cinco etapas

(análisis, diseño, desarrollo, pruebas y ajustes) las mismas le otorgan énfasis

a los siguientes aspectos: la solidez del análisis, como punto de partida; el

dominio de teorías sustantivas sobre el aprendizaje y la comunicación

humana como fundamento para el diseño de los ambientes educativos

computarizados; la evaluación permanente bajo criterios predefinidos, a lo

largo de todas las etapas del proceso, como medio del perfeccionamiento

continuo de material; la documentación adecuada y suficiente de lo que se

realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento que requerirá el

material a lo largo de su vida útil.

A continuación se presentaran las fases que demarcan la metodología

de Álvaro Galvis:

Análisis:

El objeto de esta etapa es determinar el contexto en el cual se va a

crear la aplicación y derivar de allí los requerimientos que deberá atender la

solución interactiva como complemento a otras soluciones basadas en uso

15

de otros medios (personales, audio-visuales, impresos, experienciales),

teniendo claro el rol de cada uno de los medios educativos seleccionados y

la vialidad de usuarios.

Especificación de requerimientos:

Como síntesis de la etapa de análisis se deben formular los

requerimientos que deberá atender el material interactivo que se desea

obtener.

Diseño:

El diseño de micro mundo interactivo se realiza a tres niveles

diferentes:

a) Diseño Educativo, tomando como punto de partida la necesidad o

problema, así como la conducta de entrada y campo vital de la

población a objeto.

b) Diseño comunicacional, en esta fase del proceso de diseño se

define la interfaz (zona de comunicación usuario-programa) de la

aplicación.

c)Diseño Computacional, al final de esta etapa se tienen como

resultado, claramente definidas, cada una de las diferentes clases de

objeto, incluyendo sus atributos (públicos o privados), el conjunto de

métodos y el invariante de cada clase que corresponde al conjunto de

restricciones que se deben cumplir en determinadas clases.

Desarrollo:

En esta fase se implementa la aplicación usando la información

obtenida anteriormente. Tomando en cuenta las restricciones que se tengan.

16

Prueba a lo largo:

Se implementa para verificar los contenidos del software, es decir, en

esta se perciben las fallas o debilidades presentes en el software durante su

aplicación.

Prueba de campo:

La prueba de campo de un es mucho más que usarlo con toda la

población objeto. Consiste en aplicar el sistema para verificar todavía el

sentido del mismo en la vida real.

Al referirse a metodologías de realización de sistemas educativos

computarizados, no hay que dejar de lado a los modelos de aprendizaje que

sustentan y le otorgan sentido a la educación mediante este tipo de recursos

educativos, las cuales han surgido en los últimos y tratan de precisar la forma

en la que el individuo adquiere sus aprendizajes. Estos Metodologías de

aprendizaje, se refieren fundamentalmente a las propuestas por los autores

que se enumeran a continuación:

Ausubel (1976), perteneciente a la escuela Cognoscitivista, desarrolló la

teoría del Aprendizaje Significativo la cual se refiere a la relación que se

puede establecer entre los contenidos existentes (Constructos) en la

estructura cognitiva del que aprende y la información nueva. Con respecto a

esto, Lejter, J. (1990) expresa:

… Ausubel parte de la premisa de que existe una estructura en la cual

se integra y procesa la información. La estructura cognoscitiva es,

pues, la forma como el individuo tiene organizado el conocimiento

17

previo a la instrucción. Es una estructura formada por creencias y

conceptos que deben ser tomados en consideración al planificar la

instrucción, de tal manera que puedan servir de anclaje para

conocimientos nuevos, en el caso de ser apropiados o puedan ser por

un proceso de transición cognoscitiva o cambio conceptual. (p.11).

El autor expone claramente que los individuos tienen informaciones en

su estructura cognitiva y que las mismas son modificadas en contenidos

nuevos mediante un anclaje de información. Desde el punto de vista didáctico

se puede tomar de esta teoría la forma como se plantea la organización de

los contenidos por parte del docente, quien debe identificar los conceptos

básicos de una disciplina dada, organizarlos y jerarquizarlos para que

desempeñen su papel de organizadores avanzados y así los aprendizajes

sean verdaderamente significativos. Aunado a ello se deben tomar en cuenta

las siguientes condiciones propuestas por Ausubel:

(1) El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico,

es decir, ser potencialmente significativo, por su organización y

estructuración.

(2) El contenido debe articularse con sentido psicológico, en la

estructura cognitiva del aprendiz mediante su anclaje con los

conceptos previos.

(3) El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de

saber, es decir, que su actitud sea positiva hacia el aprendizaje.

Gagné (1976), tendiente a la corriente del Constructivismo (asume que

el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad

cognitiva del sujeto que aprende), plantea un Modelo de Procesamiento de

18

Información, el cual presenta algunas estructuras que sirven para explicar lo

que sucede internamente durante el proceso de aprendizaje.

Para Gagné, La información y los estímulos del ambiente se reciben a

través de los receptores que son estructuras en el sistema nervioso del

individuo. De allí pasan a lo que él, llama registro sensorial, que es una

estructura hipotetizada a través de la cual los objetos y los eventos son

codificados de forma tal que obtienen validez para el cerebro; esta

información pasa a la memoria de corto alcance donde es nuevamente

codificada, pero esta vez de modo conceptual.

Este modelo facilita el entendimiento de los mecanismos internos del

aprendizaje, que Gagné divide en fases o etapas: motivación, atención y

percepción selectiva, adquisición, retención o acumulación en la memoria,

recuperación de la información, generalización, generación de respuestas,

retroalimentación. El evento de aprendizaje puede entonces ser concebido

como un grupo de eventos que transitan por las ocho fases descritas y que

se completa en segundos o en varios meses.

Este modelo es muy utilizado por los docentes en la actualidad, ya que

es una de las teorías más sólidas en cuanto a enseñanza se refiere, debido a

la línea ecléctica (fusión de teorías cognoscitivista-conductista) que presenta.

Muchos de los materiales educativos computarizados están diseñados bajo

este modelo; de manera tal, que el alumno aprende construyendo sus

conocimientos, pero con las pautas ofrecidas por los diseñadores o por las

personas (docentes) que los aplican.

Feurestein (1991), entre las teorías emergentes revisadas destaca la

realizada por este autor, la cual nombró “Teoría de la Modificabilidad

Cognitiva” , basada en la organización de experiencias de aprendizajes

mediados y consiste en transmitir valores, actitudes, creencias, potenciar la

19

capacidad de aprender a aprender, promover el crecimiento de la persona

como sujeto crítico, transformador e independiente en su forma de pensar y

actuar, es decir, existe un conjunto de mediadores, padres, madres,

profesores, vecinos, amigos, entre otros, o cualquier persona que trate de

trasmitir experiencias de aprendizaje intencionalmente. El objetivo

fundamental, es el crecimiento a través de la mediación cultural al igual que

la evolución humana; por tanto, es posible determinar los factores

contextuales y ambientales que constituyen elementos fundamentales para

el avance en el desarrollo cognitivo

En el ámbito educativo, el papel del docente es fundamental y se

enfoca hacia la actualización permanente sobre todo desde el punto de vista

del uso de las herramientas tecnológicas. La implementación de la tecnología

como parte del trabajo produce un modelo nuevo de formación caracterizado

por el paso de una comunicación unidireccional a un modelo más abierto que

posibilita la interacción, la diversificación de los soportes de la información y

el auto aprendizaje. Este modelo transforma a las aulas en comunidades de

aprendizaje interactivo en donde se intercambia la información y el

conocimiento para la construcción del conocimiento colectivo.

20

FASE V DESARROLLO DEL PROYECTO

ANEXO 1: Cronograma de tareas a ejecutar y tiempo estimado

21

CONCLUSIÓN

Un estudio de factibilidad requiere de seguir una serie de pasos que

son fundamentales, para finalmente ser presentado. Además se debe

considerar la organización de cada uno de los elementos para su óptima

funcionalidad.

Por tanto, el primer paso es presentar un estudio con los requisitos

que el proyecto requiera, en este caso particular estos elementos deberán

ser los necesarios para que las actividades y resultados del proyecto sean

obtenidos con la máxima eficacia.

Todo estudio de factibilidad demanda requisitos mínimos necesarios

que el proyecto debe ocupar para obtener las metas y objetivos, durante ello

se hace uso de los recursos disponibles del proyecto para minimizar

cualquier gasto o adquisición adicional.

Finalmente para efectos del diseño de la página web se utilizó como

metodología la “Ingeniería de Software Educativo” propuesta por Álvaro

Galvis, y las teorías constructivistas del aprendizaje como ejes

direccionadores del conocimiento.

Es importante destacar que para efectos de este proyecto se obviara

la fase de ejecución y evaluación, puesto que solo se trabajo con el diseño

de la propuesta y no con su implementación.

22

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ausubel, D. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed.

Trillas. México.

Feuerstein Reuven, Klein Pnina y Tannenbaum Abraham (1991), Mediated

Learning Experience (MLE): Theoretical psychosocial and Learning

implications. Freund Publishing house Ltd. England

Galvis, A. (1994). Ingeniería del software educativo. Ediciones Uniandes.

Gagné, R. (1976). Número especial de la Revista de Tecnología Educativa,

dedicado exclusivamente a artículos de Gagné, Vol. 5, No 1

Lejter, J. (1990). Instrucción y aprendizaje significativo. Caracas: Ediciones

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

23

ANEXOS

24

ANEXO 2: Página de Inicio

ANEXO 3: Acerca de las nuevas tecnologías

25

ANEXO 4: Planificación Educativa

ANEXO 5: Quienes somos

26

ANEXO 6: Actividades Recreativas

ANEXO 7: Imágenes

27

ANEXO 8: Croquis o Mapa de Ubicación de las Casas de los Niños en el

Estado Trujillo

28

ANEXO 9: Laboratorio de Computación

29