proyecto final semana6

7/24/2019 Proyecto Final Semana6

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UNIVERSIDAD DEL DESARROLLO PROFESIONAL

Maestra en Educacin

acadmicos

Araceli Lpez Mendoza

Sergio Ral Granados Manrquez

Nancy Karla Pinto Rodrguez

Sonia Patricia Rodrguez alenzuela

G !

El estado del arte en la educacin

Mtra" Sandra #rene Ro$ero %orella

Mayo de !&'("

La mala ortografa en los trabajos


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INTRODUCCIN

El presente tra)a*o contiene el inicio de una interesante in+estigacin, so)re el

pro)le$a que e-iste en el %olegio de Estudios %ient.icos y /ecnolgicos del

Estado de 0a*a %ali.ornia, plantel Ensenada, la entrega de tra)a*os ela)orados porlos alu$nos tiene un ni+el $uy )a*o en la calidad ortogr1.ica"

%ontiene los antecedentes del colegio en cuestin, rese2ando )re+e$ente su

situacin anterior y la actual" /a$)i3n inclui$os el plantea$iento del pro)le$a, as

co$o el o)*eti+o de nuestra in+estigacin, el $arco terico, sustentando nuestra

in+estigacin, as co$o un an1lisis 456A, el cual utiliza$os para darnos cuenta

de cu1les son las .ortalezas y de)ilidades de la institucin en cuestin" Por

supuesto que ta$)i3n inclui$os la *usti.icacin que respalda e$prender estala)or"

Por lti$o, se realiz la in+estigacin de ca$po, donde re.orza$os la .alta de

desarrollo en la co$petencia ling7stica en los alu$no de ni+el $edia superior, as

con los resultados nos preocupa el descuido que e-iste con el te$a" /a$)i3n

contiene un )re+e glosario de conceptos propios del 1rea de Lengua*e y

%o$unicacin, que se puede consultar en los ane-os igual que el 456A, que

pueden ayudar a entender la in.or$acin contenida en el $is$o y la lista dere.erencias utilizadas co$o apoyo en este tra)a*o"


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ANTECEDENTES

En el %olegio de Estudios %ient.icos y /ecnolgicos del Estado de 0a*a %ali.ornia,

plantel Ensenada, tiene catorce a2os desde sus inicios, y los alu$nos de las

generaciones pasadas, presenta)an los $is$os ni+eles de ortogra.a, es decir, losalu$nos actuales tienen $ala ortogra.a, por lo que, en este tra)a*o de

in+estigacin )uscare$os las causas por las que los alu$nos presentan tan )a*os

ni+eles de ortogra.a en la presentacin de sus tra)a*os"

La $ayora de los pro.esores de esta institucin, e-presan sus inquietudes en

relacin a la ortogra.a $ostrada por sus alu$nos al $o$ento de entregar sus

tra)a*os acad3$icos" Esto no 8a ca$)iado en $uc8os a2os" 9 si nadie 8ace algo,

seguir1 e-istiendo esta pro)le$1tica, por el resto de nuestros das"

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En todas las escuelas de M3-ico, sin te$or a equi+ocarnos, tienen el $is$o

pro)le$a: esto nos lle+a a que $1s del ;&< de los alu$nos de cada saln, en el

%E%y/E, Ensenada, tienen $ala ortogra.a" Esta situacin se 8ace e+idente ya

que, los alu$nos no ela)oran tra)a*os con calidad ortogr1.ica, lo que 8a sido

recurrente, co$o ya lo $enciona$os al principio, as 8a sido, a lo largo de los

catorce a2os que tiene esta escuela" =Por qu3 los alu$nos no sa)en las reglas de

acentuacin, ni la clasi.icacin de las pala)ras, segn su sla)a tnica y, por ende,

no colocan las tildes correspondientes>


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OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN

5)*eti+o General? Me*orar el ni+el de ortogra.a de los alu$nos de ni+el

preparatoria en la institucin, para lograr una .or$acin integra en los alu$nos,

$e*orar su +oca)ulario y diccin"

5)*eti+os espec.icos? Realizar acti+idades para .o$entar la acertada escritura de

las pala)ras"

Me*orar el oca)ulario del alu$no"

@ue los alu$nos sean capaces de e-presar correcta$ente sus ideas ante

cualquier persona de .or$a oral o escrita"

JUSTIFICACIN

En todos los ni+eles educati+os, resulta i$portante la entrega de tra)a*os

acad3$icos de calidad y, una de los principales aspectos que degradan la calidad

de un tra)a*o escrito es, por supuesto, la ortogra.a, y este tra)a*o pretende

aportarle al alu$no, la $e*or in.or$acin que le per$ita utilizarla para ela)orar

tra)a*os de calidad" Por lo que, es necesario que la situacin ca$)ie para de*ar delado esa .or$a de pensar en la que la $ayora de las escuelas e incluso, de los

propios pro.esores 8e$os aceptado co$o +1lido, que tanto porcenta*e de alu$nos

no do$ine las reglas ortogr1.icas y lo +en co$o nor$al, de a8 que no se 8aya

8ec8o nada en tantos a2os, para que la situacin llegara a este ni+el"

na $uestra de lo $al que est1 nuestro siste$a educati+o, lo respalda el

co$entario que 8ace el secretario general de la Asociacin Nacional de

ni+ersidades e #nstituciones de Educacin Superior BAN#ESC, Enrique4ern1ndez 4assnac8, en el que a.ir$a?


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Ante el hecho de que cinco de cada 10 alumnos de bachillerato tienen un nivelelemental o insuficiente en comprensin lectora y en matemticas! son seis decada 10 en esa situacin! dijo que" deben tomarse medidas drsticas#! al tiempoque reconoci que el nivel de los alumnos al ingresar a la $niversidad no es elque deberan tener! pero como universidades hacemos nuestro mejor esfuer%o

MARCO TERICO

Es i$portante incluir en alguno de estos apartados in.or$acin re.erida al plan de

estudios, las co$petencias, el A0P, etc"

sar la in.or$acin de cuadro que 8icieron, Bno el cuadroC, utilizando la

descripcin te$1tica y la interpretati+a"

%on una )uena redaccin, co8erente y pertinente"

!"' La ortogra.a y la educacin"

El caos ortogr1.ico que e-iste actual$ente en el 1$)ito escolar requiere una in$ediata

to$a de conciencia e-acta de la gra+edad de un pro)le$a cuya solucin no es slo

co$petencia de la autoridad educati+a, pues de)e ata*arse segn nuestro parecer con la

decidida i$plicacin de todos los sectores sociales? alu$nos, pro.esores, .a$ilias, $edios

de co$unicacin, etc"

!"! 6e las posi)les causas de las .altas de ortogra.a"

Las posi)les causas de las .altas de ortogra.a el rec8azo por la lectura de $uc8os

escolares, descr3dito social de la con+encin ortogr1.ica y la indi.erencia de a$plios

sectores del pro.esorado ante los errores ortogr1.icos"

!"D Responsa)ilidades en la degradacin de la lengua"

Recuperar el prestigio de la e-actitud gr1.ica, inculcando en los *+enes una concienciaortogr1.ica que se traduzca en una actitud .a+ora)le 8acia la correcta escritura"


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CAPTULO 2. MARCO TERICO

!"' La ortogra.a y la educacin"

2.1.1 Qu es !"#!$%&$'

Sar$iento B!&&? 'C se2ala que? La pala)ra ortogra.a est1 .or$ada por el pre.i*o

FortoF, F que signi.ica FcorrectoF y el t3r$ino Fgra.aF, que quiere decir FescrituraF"

/ener )uena ortogra.a i$plica, por lo tanto, escri)ir con precisin y en el orden

adecuado las letras que corresponden a las pala)ras, de*ar los espacios que

separan un t3r$ino de otro y utilizar correcta$ente los signos au-iliares de la

escritura"

!"'"! Las .altas de ortogra.a"

El caos ortogr1.ico que e-iste actual$ente en el 1$)ito escolar requiere una

in$ediata to$a de conciencia e-acta de la gra+edad de un pro)le$a cuya

solucin no es slo co$petencia de la autoridad educati+a, pues de)e ata*arse

segn nuestro parecer con la decidida i$plicacin de todos los sectores sociales?

alu$nos, pro.esores, .a$ilias, $edios de co$unicacin, etc"

!"'"D La i$portancia de la ortogra.a

La i$portancia de la ortogra.a radica en el 8ec8o de conocer y aplicar las reglasortogr1.icas correcta$ente a la 8ora de escri)ir, en este caso sera con+eniente

que los padres de .a$ilia ta$)i3n cola)oren para $e*orar la escritura de sus 8i*os,

ya que los estudiantes escri)en en di.erentes $o$entos de su +ida cotidiana, pero

la $ayora de las +eces es la escuela el nico lugar en el que se les corrige"

!"'" Mala ortogra.a entre alu$nos de )ac8illerato"Los *+enes se con.or$an con Hentenderse con sus co$pa2erosI, por lo que de*an

a un lado la ortogra.a, la gra$1tica y la sinta-is" Sin e$)argo, Hno es solo culpa

del alu$no, sino ta$)i3n de los $aestros" A lo largo de su .or$acin no les

corrigen sus errores o les restan i$portanciaI

!"! 6e las posi)les causas de las .altas de ortogra.a


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!"!"' %ausas de la $ala ortogra.a

Las posi)les causas de las .altas de ortogra.a ca)e $encionar pri$er lugar el

rec8azo por la lectura de $uc8os escolares, que les i$pide el contacto directo con

las pala)ras"

!"!"! %ausas por las que se pueden dar las .altas ortogr1.icas en los escritos"

%ausas )iolgicos? co$ponentes )iolgicos y retrasos $adurati+os"

%ausas psicolgicas? di.icultades de atencin, percepcin y $aduracin

!"!"D #n.luencia de los $edios electrnicos"

Los te-tos electrnicos sin duda tendr1n sus propias con+enciones gr1.icas en

.uncin de las caractersticas del soporte en el que se lee y se escri)e"

!"!" so y a)uso de la ortogra.a en las redes sociales

El pre$io No)el de Literatura !&'&, Mario argas Llosa, se e-pres so)re este

punto se2alando que 'l internet ha acabado con la gramtica! ha liquidado lagramtica& (e modo que se vive una especie de barbarie sintctica#"

!"D Responsa)ilidades en la degradacin de la lengua

!"D"' Responsa)ilidad de los docentes y la sociedad"

%8arles 0ally, HLa ortogra.a, tan estpida a +eces, no es solo una .or$a de la

presin social que pesa so)re todos los 8o$)res que +i+en en sociedad y que no

se e-tinguir1 $1s que con la sociedad $is$a?

Es, ante todo, una necesidad i$puesta por el o*o lector que, pri+ado de los

recursos $usicales de la pala)ra +i+a, e-ige que cada pala)ra se presente co$o

una i$agen ideogr1.icaI"


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!"D"! %$o ense2ar, corregir y e+aluar la ortogra.a de nuestros alu$nosJ y no

$orir en el intento"

ANA MARA KA4MAN #n+estigadora" 6ocente de la 4acultad de Psicologa"

ni+ersidad de 0uenos Aires, Argentina"

HSi )ien nuestro siste$a de escritura tiene una )ase al.a)3tica, est1 $uy le*os

de ser pura$ente al.a)3tico" En realidad son $uy pocas las letras que

cu$plen con el precepto de la al.a)eticidad +inculado con esa relacin

)iun+oca estricta entre un .one$a By slo unoC y un gra.e$a By slo unoC" 9a

+ere$os $1s adelante cu1n pocas"""I

2.3.3 Los diez problemas de ortografa ms comunes entre los jvenes

6aniela 0lanco" HNo reparan en la i$portancia que tiene escri)ir )ien para su

.uturo la)oral" Los e-pertos dicen que los errores tienen poder descali.icador

social" E.ectos de la +ida touc8"I

2.3.4 Propuestas para mejorar la ortografa en el nivel medio superior.

5la. E$$anuel Serna Garza E+aluacin diagnstica, estrategias, $oti+ar a

estudiantado la lectura cient.ica, literaria, etc"

P!(ues"$s )e s*u+,-

!"!"' E*ercicios de acentuacin


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'" El acento

Reglas generales del acento?Las pala)ras agudaslle+an tilde cuando aca)an en

+ocal Ba! e! i! o! uC, en no en s"

E*"? $a$1, )e)3, *a)al, do$in, c8a$p, +olc1n, co$p1s"

!" Acentuacin de los diptongos y triptongos

Los diptongos y triptongos lle+ar1n tilde cuando sigan la regla general de

acentuacin" La tilde se colocar1 so)re la +ocal a)ierta del diptongo o triptongo"

)eunin * e+ceptuis trigamelo * efectuis.

D" Acentuacin de los e-cla$ati+os e interrogati+os

Las pala)ras que, quien, cual, cuando, cuanto, donde y co$o lle+ar1n tilde

sie$pre que sean utilizados e-cla$ati+os y co$o interrogati+os"

,-mo sabes todo eso. ,/uin te lo ha dicho. /u vacaciones tan

divertidas

" Acentuacin de las pala)ras co$puestas

Las pala)ras co$puestas siguen las reglas generales de acentuacin

gr1.ica, co$o si se tratara de una pala)ra si$ple"

(ecimosptimo * ciempis"

Se e-ceptan de esta regla los ad+er)ios en /0e"e, co$o gilmente,

cortsmente! /$' 23 4A567'5'5 'L A-'568 9):;7-8de la pala)ra
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/agudas.htmhttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/agudas.htm


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pri$iti+a" %uando la co$posicin de la pala)ra sea $ediante guin, las dos

pala)ras si$ples $antendr1n, si lo lle+an co$o si$ples, su tilde"

;sico*qumico * hispano*francs

Ojo:asta a8ora, cuando una$os a los +er)os prono$)res personales

1tonos, si el +er)o lle+a)a tilde, se $antena"

acerc * acercse&

Pues )ien, a8ora esto se 8a $odi.icado, y los +er)os seguir1n sie$pre las reglas

generales de acentuacin"

Acerc * acercose&


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CRONOGRAMA

Actividades

4ayo2emana

1 ? @ B

Cunio2emana

1 ? @

B

)esponsables

7dentificacin yplanteamiento delproblema&

Todos los

miembros del

equipo

)eali%acin del;8(A&

Todos los

miembros del

equipo

3ndice del 4arco6erico&

Todos los

miembros del

equipo

(esarrollo delproyecto&

Todos losmiembros del

equipo

'structurar elproyecto yaplicacin de enencuestas&

Todos los

miembros del

equipo

Darte prctica Parte prctica Parte prctica Parte prctica/e$a del curso?%o$o i$pacta en el tra)a*oo en la escuela tener una

$uy $ala correccinortogr1.ica"

Acentos, pala)ras8o$.onas y 8o$gra.as"

Todos los

miembros del

equipo.Apoyando con

material, Sergio

responsable/e$a del curso?Ele$entos a to$ar encuenta para lograr tener unaortogra.a correcta,principales reglasortogr1.icas"

Sergio

Repaso:

ejercicios,

examen.

Sergio

Aportaciones de

experiencia.Sergio

Clausura del

curso taller de

ortografa.

Todo el equipo


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CONCLUSIONES

Lic" Araceli Lpez Mendoza

Los pro)le$as en la ortogra.a 8an +enido e+idenciando la urgente necesidad de

replantearnos la inter+encin did1ctica en cuanto al desarrollo de la escritura no

solo en los ni+eles de Educacin Pri$aria y Secundaria que son la )ase de la

solucin a este pro)le$a sino ta$)i3n en el ni+el $edio superior, ya que la

ela)oracin de.iciente de te-tos, desde el punto de +ista gra$atical de*ar +er que

no 8a 8a)ido aprendiza*e, que los estudiantes no 8an to$ado conciencia so)re la

regla ortogr1.ica del espa2ol"

%laro est1 que la institucin escolar 8a in.luido, tal +ez inconsciente$ente en el

desinter3s que tienen los alu$nos por la lengua escrita" La escuela no 8a sa)ido

a)ordar estos pro)le$as, generado desconoci$iento e inco$petencia en la

produccin de te-tos y por consecuencia )a*as cali.icaciones o di.icultades en el

aprendiza*e de los ni2os, si 8a)la$os de un ni+el de pri$aria, la $ayor de las

+eces los alu$nos etiquetados con di.icultades en su lengua*e, ser1n di.icultades

consecuencia de la $ala escritura por conta$inacin del lengua*e en su escritura

por su conte-to o por que el proceso de adquisicin del lengua*e no .ue

de)ida$ente esti$ulado, pro)le$a que ir1n arrastrando durante los siguientes

ni+eles educati+os, al grado de no ser claros y co8erentes en cualquier redaccin

de te-tos"

El culti+o por el )uen uso de la lengua escrita de)e pro$o+erse en todos los

1$)itos de la +ida cotidiana, en general, y en todas las asignaturas de los planes

de estudio" /odos los pro.esores son responsa)les de pro$o+er el inter3s y el

a$or por la lengua y desarrollar la co$petencia de escritura de los estudiantes,

sea cu1l sea el ni+el educati+o donde se inter+enga"


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Segn pode$os +er los resultados de los del an1lisis la $ala ortogra.a no est1

deter$inada por las condiciones socioecon$icas y la .or$acin pro.esional de

los padres, ni por el tipo de educacin Pri$aria que 8ayan reci)ido, aunque si son

.actores in.luyentes, si no con el inter3s del escolar y del docente por pro$o+er

estas reglas de escritura"

Por lo general las di.icultadas asociadas a la ortogra.a no se de)en a un solo

pro)le$a y su solucin ine+ita)le$ente es lenta y tal +ez resulte tediosa"

Pero indiscuti)le$ente el principal pro$otor ser1 el propio alu$no, quien

analizando su pro)le$a con 8onradez y responsa)ilidad, podr1 reconocer los

$oti+os por los que co$ete .altas, entonces aplicar1 las estrategias pertinentes

sugeridas por el docente para dar solucin y al docente le tocara encontrar los$3todos y las estrategias adecuadas para despertar no solo el gusto y el inter3s,

ta$)i3n a$or por la lectura en sus estudiantes"


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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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'&" Kau.$an, Ana Mara" -mo 'nseJar! -orregir y 'valuar la 8rtografa de

5uestros Alumnos&&&

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Argentina, !&&("

8ttp?"lecturay+ida".a8ce"unlp"edu"arnu$erosa!nD!&DKau.$an"pd.

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jvenesN450AE, !&'D"
http://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/276/276-9.pdfhttp://luismiguelgardunohernandez.blogspot.mx/2012/01/la-mala-ortografia-en-el-adolescente-de.htmlhttp://luismiguelgardunohernandez.blogspot.mx/2012/01/la-mala-ortografia-en-el-adolescente-de.htmlhttp://sabes.edu.mx/redi/8/pdf/REDI01082014.pdfhttp://jamillan.com/lengua/http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n3/26_03_Kaufman.pdfhttp://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/paginas/276/276-9.pdfhttp://luismiguelgardunohernandez.blogspot.mx/2012/01/la-mala-ortografia-en-el-adolescente-de.htmlhttp://luismiguelgardunohernandez.blogspot.mx/2012/01/la-mala-ortografia-en-el-adolescente-de.htmlhttp://sabes.edu.mx/redi/8/pdf/REDI01082014.pdfhttp://jamillan.com/lengua/http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a26n3/26_03_Kaufman.pdf


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8ttp?"in.o)ae"co$!&'D&Y!('(''DY;WlosWdiezWpro)le$asWortogra.iaW$asW

co$unesWlosW*o+enes

'!"Santos Posada, Mariano

8)689)A;3A A-6$AL7KA(A 2'95 LA2 5$'FA2 58)4A2& Lo Mltimo de la

)A'

Si quieres $e*orar tu ortogra.a, est1s en el lugar adecuado" /eoraWPr1ctica"

Reglas y E*ercicios"


"8ttp?ro)le"pntic"$ec"es$santo'ortogra.ia

'D" %a2uelo Sil+a, %ar$en" 4todo Alternativo para 4ejorar la 8rtografa& La

6isle-ia" M1laga, Espa2a, !&'("


8ttp?"ladisle-ia"net$e*orarWlaWortogra.ia

'"Marn %andn, uan Antonio, )eglas de 8rtografa" %y)erNE/icos" Se+illa,

Espa2a, !&&"


8ttp?reglasdeortogra.ia"co$

1B&5uevas )eglas 8rtogrficas de la )A'&0i)lioteca #" S" P" F6r" oaqun "

Gonz1lezF" 0logspot, Argentina, !&'!"


8ttp?)i)lioteca*+g")logspot"$-!&'!&(nue+asWreglasWortogra.icasWdeWlaWrae"8t$l
http://www.infobae.com/2013/09/25/1511397-los-diez-problemas-ortografia-mas-comunes-los-joveneshttp://www.infobae.com/2013/09/25/1511397-los-diez-problemas-ortografia-mas-comunes-los-joveneshttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/http://www.ladislexia.net/mejorar-la-ortografia/http://reglasdeortografia.com/http://bibliotecajvg.blogspot.mx/2012/05/nuevas-reglas-ortograficas-de-la-rae.htmlhttp://www.infobae.com/2013/09/25/1511397-los-diez-problemas-ortografia-mas-comunes-los-joveneshttp://www.infobae.com/2013/09/25/1511397-los-diez-problemas-ortografia-mas-comunes-los-joveneshttp://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/http://www.ladislexia.net/mejorar-la-ortografia/http://reglasdeortografia.com/http://bibliotecajvg.blogspot.mx/2012/05/nuevas-reglas-ortograficas-de-la-rae.html


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'"Ra$o Garca, Arturo" )eglas de 8rtografa& Espa2a, 'YYY"


8ttp?adigital"pntic"$ec"esZara$oortograreglas"8t$

ANE4OS

Ane-o '"

456A
http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/reglas.htmhttp://adigital.pntic.mec.es/~aramo/ortogra/reglas.htm


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Ane-o !

%uestionario so)re las posi)les causas de la $ala ortogra.a en losalu$nos

'" =%$o consideras tu ni+el de ortogra.a>aC 0ueno )C Regular cC Malo dC Muy $alo

!" =A qu3 atri)uyes ese ni+el de ortogra.a que tienes>aC A $is pro.esores anteriores")C A $i .alta de inter3s"cC A $is padres"dC A que BsC $e gusta escri)ir"..

D" =A qui3n consideras responsa)le de la $ala ortogra.a de los alu$nos>aC A la pri$aria")C A la secundaria"cC Al $al uso de la ortogra.a en las redes sociales"

dC A $ $is$o"

" =%onsideras i$portante la ortogra.a>aC La +erdad, no")C M1s o $enos"cC S, pero no s3 por qu3"dC S, porque $e ayudar1 a escri)ir $e*or"

(" %ausa por la que pienso que no 8e $e*orado $i ortogra.a"

aC No $e interesa")C S $e interesa, pero, $e da .lo*era"cC No $e gusta leer"dC No creo que eso sea tan i$portante"


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Ane-o D

Resultados del cuestionario so)re las posi)les causas de la $ala

ortogra.a en los alu$nos

Pregunta

Pregunta


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Pregunta

Pregunta


26/32

Ane-o

E*ercicio de ortogra.a

Pregunta


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INSTRUCCIONES. Lee + $"e+,- +$)$ +ues",- 5ue se "e s*,+,"$ 67!esu*8e*$s +!!e+"$0e"e. Mues"!$9 :; A*u0s

'" 6e las siguientes pala)ras, coloca tilde, slo en las que consideras que

de)en lle+arla"

Grupal estacion gis casual $ori +i+ir ar)ol papel condor al)ur

daselo )e 1;7 s-* :>

" Su)raya el grupo de pala)ras co$puesto por una aguda, gra+e, esdr*ula y

so)resdr*ula"

aC A$or no+ela cant 1)relo)C Agend gra+e $ayscula t$atelo )e :;7 s-* 1?cC %ancin $eloda +ol1til t$)alodC Ma$ut $ortal ca$ino despr3nde

(" Su)raya la pala)ra que est1 correcta$ente separada en sla)as"

aC 6esWasW troWso)C MeWlanWcoWlWa )e :;7 s-* =cC %oW$iW3nWdoWseWlo

dC NoWst1lWgiWco

" Su)raya la pala)ra esdr*ula"

aC %a$)i)C ca$)iocC c1$)ialo )e :; s-* 1>dC c1$)iaselo


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Ane-o (

Respuestas del e*ercicio aplicado"

Pregunta


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1 2 3 4 ! " # $ 1%1112131411!1"1#1$2%2122232422!2"2#2$3%%

%.

1

1.

2

2.

3

Subraya las tres palabras graves

Pregunta


30/32

Pregunta

Pregunta

Pregunta


31/32

GLOSARIO

1. O!"#!$%&$. %on*unto de nor$as que regulan la escritura de una lengua"

Pregunta

Pregunta


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2. T,*)e. irgulilla o rasgo que se pone so)re algunas a)re+iaturas, el que

lle+a la J!y cualquier otro signo que sir+a para distinguir una letra de otra o

denotar su acentuacin":. S&*$3$. Sonido o sonidos articulados que constituyen un solo ncleo .nico

entre dos depresiones sucesi+as de la e$isin de +oz"?. T-,+$. ad*";on&6ic8o de una +ocal o de una sla)a acentuadaBcon

acento prosdicoC"1 A#e+,$ Qu$)!$"&.
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proyecto final semana6

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