prirucnik za nastavnike - ishodi ucenja - razredna...

Obrazovni centar za demokraciju i ljudska prava „CIVITAS“

Priručnik za nastavnike

ISHODI UČENJA

INTERDISCIPLINARNI PROGRAM GRAĐANSKOG OBRAZOVANJA ZA RAZREDNU NASTAVU

I-V RAZRED

2017. god

Ovaj projekat je omogućila velikodušna podrška američkog naroda putem Američke ambasade u Sarajevu i svi stavovi, mišljenja i zaključci izneseni u projektu ne odražavaju nužno stav Američke ambasade ili Vlade SAD, već isključivo autora.

SADRŽAJ Uvod ...................................................................................................................... 1 Koncept: Autoritet, kraj trećeg razreda ................................................................. 3 Koncept: Autoritet, kraj petog razreda .................................................................. 5 Koncept: Pravda, kraj trećeg razreda .................................................................... 6 Koncept: Pravda, kraj petog razreda ..................................................................... 9 Koncept: Odgovornost, kraj trećeg razreda .......................................................... 10 Koncept: Odgovornost, kraj petog razreda ........................................................... 12 Koncept: Privatnost, kraj trećeg razreda ............................................................... 13 Koncept: Privatnost, kraj petog razreda ................................................................ 15 Međupredmetna korelacija ................................................................................... 16 Koncept: Autoritet ................................................................................................ 17 Koncept: Pravda ................................................................................................. 22 Koncept: Odgovornost ......................................................................................... 26 Koncept: Privatnost .............................................................................................. 31

1

Poštovani nastavnici/e,

Dokument koji je pred vama je dodatak Vodiču za nastavnike, i sadrži ishode učenja građanskog obrazovanja za učenike uzrasne dobi od 6 do 11 godina. Dokument je usklađen sa Okvirnim kurikulumom za razvoj građanskog obrazovanja te Zajedničkim jezgrama Nastavnih planova i programa za građansko obrazovanje. Cilj je da se nastavnicima, koji realizuju sadržaje građanskog obrazovanja interdisciplinarno, uomogući efikasnije djelovanje za razvoj kompetentnog i aktivnog pojedinca u skladu sa Europskim referentnim okvirom ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje.

Kroz različite aktivnosti (priče, dramatizacije, crtanje, vježbe kritičkog razmišljanja) i igru, djeca razotkrivaju elemente univerzalnog, vrijednosnog sistema čovječanstva, da bi konstrukcijom i vježbanjem ovladali ovim idejama. Putem istraživanja i primjenu u konkretnim situacijama, ove ideje postaju dijelom ličnih vrijednosnih stavova samog djeteta, što ga dovodi u sklad sa okolinom.

Izučavajući sadržaje iz Osnova demokratije kroz cjelokupni rad i život u školi i vannastavne aktivnosti, učenici izgrađuju svijest o članstvu u zajednici, o potrebi očuvanja i napretka zajednice i potrebi aktivnog učešća svakog pojedinca u radu za dobrobit zajednice, a time i za vlastiti napredak i dobrobit. U najranijim godinama postavljaju se temelji učeničkih znanja, vještina i navika, koje će kasnije prakticirati kao aktivni građani. Osim što se kroz sadržaje Osnova demokratije razvijaju vještine demokratskog učešća, učenici se i odgajaju u duhu tolerancije, uvažavanja različitosti, poštivanja prema drugima, a što je naročito važno u izgradnji multietničkog društva, koje želimo na ovim prostorima izgraditi.

Demokratija bi trebala biti glavni ishod obrazovanja. U Koncepciji devetogodišnjeg osnovnog odgoja i obrazovanja istaknuti su rezultati izučavanja svih programa, među kojima se nalazi i program odgoja i obrazovanja za demokratiju

Istaknuti rezultati su:

Učenička pismenost u širem smislu riječi (čitanje i pisanje, numerička i informatička pismenost, medijska kultura);

Posjedovanje ličnih vještina: mogućnost donošenja odluka, sposobnost uspješnog nošenja s teškoćama u životu, briga o vlastitom zdravlju i zdravlju drugih, razvijenost pozitivnih navika, human odnos prema svakom živom biću;

Spremnost učenika za prihvaćanje uloge odgovornog građanina (koliko cijeni kulturu i običaje drugih ljudi, koliko zastupa jednakost i pravdu, koliko utječe na atmosferu mira i tolerancije u zajednici);

Sposobnost kritičkog mišljenja i uspješnog rješavanja problema;

Sposobnost pozitivne komunikacije

2

Realizovanjem sadržaja iz Osnova demokratije, učenici uče da prava i slobode dolaze

zajedno sa našom odgovornošću, uče da trebamo štititi prava i slobode i da se trebamo pridržavati pravila koja nam omogućavaju da skupa radimo na ostvarenju zajedničkog dobra.

Osim sticanja učeničkih znanja, razvijanja vještina i sposobnosti aktivnog učešća u svim segmentima društvenog života, te odgoja u duhu tolerancije i uvažavanja, program građanskog obrazovanja razvija i mnoge praktične sposobnosti kao što su: istraživanje, grupni rad, slijeđenje uputstava, poštivanje pravila, itd.

Ovaj dokument služit će nastavnicima kao polazna osnova u realizaciji sadržaja Građanskog obrazovanja, a isti mogu prilagođavati mogućnostima i potrebama učenika.

ISHODI UČENJA

Ishodi učenja su iskazi o očekivanim postignućima učenika. Njima se određuje što učenik/ca treba znati, razumjeti i biti u stanju učiniti nakon određenog razdoblja učenja, odnosno poučavanja. Prilikom određivanja ishoda učenja važno je precizno odrediti ciljnu aktivnost kojom učenik potvrđuje stečeno znanje, vještinu ili stav. Preciznost znači da se ishod mora moći opažati i da mora biti mjerljiv kako bi vrednovanje i ocjena odgovarali postignuću učenika. Da bi se to postiglo, prijeko je potrebno učenicima prethodno objasniti što se očekuje da će oni znati, biti u stanju uraditi ili osobno prihvatiti nakon određenog razdoblja učenja u određenom području.

Usmjerenost na ishod učenja traži individualizirani pristup i sistemsko praćenje procesa učenja kako bi se osiguralo ne samo da svaki učenik stekne određena znanja, razumije njihovu primjenu i osvjedoči se u njihovu učinkovitost, nego da učenjem tih sadržaja upozna sebe, otkrije svoje jake strane i stekne samopouzdanje te osvijesti preduslove za uspješnu primjenu naučenoga. Ipak individualizirani pristup ne znači puko individualno učenje. Učenje u školi prvenstveno je društveni proces koji oblikuje i pojedinca i razred kao cjelinu. Ono je rezultat dinamičnog, interaktivnog i kumulativnog procesa, koji uključuje suradnju, ali i nadmetanje određeno zajedničkim pravilima, individualno izlaganje i raspravu, asertivnost i pregovaranje te dokazivanje, vrednovanje i zaključivanje, što znači da individualna i socijalna dimenzija učenja moraju biti vidljive u određivanju ishoda učenja i vrednovanju postignuća učenika.

3

KONCEPT AUTORITET

Kraj trećeg razreda, uzrast 8/9 godina

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti

Lekcija Znanje, razumijevanje

Vještine Stavovi, emocije, vrijednosti

Učenika Nastavnika

1.Šta je autoritet?

Imenovati autoritete u okruženju, porodici, školi; Identifikovati neke od funkcija autoriteta

Ilustrovati autoritativnu osobu Prepoznati podršku drugih Pokrenuti aktivnosti podrške drugima

Osvijestiti značenje autoriteta, obaveza i njihovih ispunjavanja; Izabrati opcije za preispitivanje stavova

Pronalazi primjere. Djeluje u slučaju konflikta na miran način; Klasifikuje autoritet

Sadržaje prilagođava interesima i mogućnostima učenika, individualizira nastavu. Potiče učenike na kritičko mišljenje, timski rad, saradnju. Tematski povezuje sadržaje

2.Kako odrediti da li je pravilo dobro?

Definisati pravila; Odabrati pravila (razredna, školska); Analizirati slabosti pravila; Objasniti pravila igre; Klasificirati pravila po važnosti

Izvesti pravila; Izvršiti uz nadzor: pisanje, ilustriranje i čitanje pravila; Uočavati razlike;

Slijediti pozitivan stav; Komunicirati u skladu sa pravilima Podržati utvrđena pravila

Ističe, opisuje, ilustruje, kućna pravila, razredna i školska; Brinu o poštivanju pravila u razredu; Prikupljaju podatke, crtaju; Razmjenjuju iskustva

Organizuje gostovanje u učionici; Sarađuje sa roditeljima; Upućuje učenike na određene tekstove

3.Kako birati vođe?

Procijeniti karakteristike vođe; Podržati

Primijetiti sličnosti i razlike; Uskladiti pomoć i

Prepoznati osobine dobrog vođe; Izabrati stav;

Opaža i zaključuje; Opisuje i ilustruje svoje aktivnosti;

Kreira stimulacione igre; Sarađuje sa lokalnom

4

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti



Učenika Nastavnika

odgovarajućeg kandidata; Upoređivati kandidate

podršku; Pratiti vođu

Opravdati tvrdnju ili postupak

Učestvuje imitacijskim igrama, igrokazima; Raspravlja o posljedicama

zajednicom; Organizije i dovodi goste u učionicu

4.Kako možemo odlučiti da li želimo koristiti autoritet?

Nabrojati koristi od autoriteta; Procijeniti nedostatke; Prepoznati koristi autoriteta

Razdvojiti prednosti i nedostatke autoriteta; Uočiti osobine likova; Izabrati autoritet; Pratiti i slušati tuđi govor;

Koristiti ideje koristi i cijena kod donošenja odluka; Uvažavati mišljenja i iskustva drugih; Uskladiti vlastito ponašanje

Učestvuje u izboru vođe tima, razreda i dr.; Posjećuje odgovarajuće ustanove i pojedince

Organizuje rasprave o određenim temama; Potiče učenike na samostalno djelovanje

5. Kako bi koristio/la autoritet?

Sjetiti se koristi i cijena za procjenu autoriteta; Istražiti primjere autoriteta; Povezati ideje koristi i cijena za korištenje autoriteta

Povezati pravilo sa pitanjem autoriteta; Objasniti razloge za donošenje odluke; Prirediti scene korištenja autoriteta

Osvijestiti vlastiti stav; Prosuditi vlastite postupke i postupke drugih; Koristiti ideje koristi i cijena da za bi zauzeli i odbranili stav

Praktično koristiti stečeno znanje; Igra uloga pozicija autoriteta; Ilustruje autoritete u okruženju

Planira aktivnosti, dijaloge; Predlaže izvore informacija

5

KONCEPT AUTORITET

Kraj petog razreda, uzrast 10/11 godina

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti

Lekcija Znanje, razumijevanje Vještine Stavovi, emocije, vrijednosti Učenika Nastavnika 6. Koliko autoriteta bi vođa trebao imati?

Prepoznati autoritete u porodici, školi, lokalnoj zajednici; Predlagati načine poboljšanja određene pozicije autoriteta; Odabrati argumente za izbor autoriteta; Identifikovati probleme zbog nedostatka autoriteta

Razdvojiti obaveze i moć; pokrenuti izbor na poziciju autoriteta npr. vođa tima; Inovirati načine izbora na poziciju autoriteta

Objasniti uticaj autoriteta na ponašanje ljudi u zajednici; Ponašati se u skladu sa preuzetim odgovornostima; Odbraniti argumentima vlastiti stav

Prikuplja podatke o autoritetima u porodici školi i lokalnoj zajednici; Dramatizuje autoritet ličnosti u okruženju; Koristi informacione tehnologije za predstavljanje autoriteta lokalnoj zajednici

Podstiče samostalan timski, tandemski, istraživački i kreativan rad učenika; Organizuje debate i rasprave; Osmišljava simulacione igre; Organizuje prezentacije učeničkih radova

7. Koliko bi autoriteta dali vođi u ovoj priči?

Odabrati vrste autoriteta koje vođa može imati; Analizirati nosioce autoriteta u lokalnoj zajednici; Prepoznati jake i slabe tačke pozicije autoriteta; Formulisati definicije pojmova ''autoritet'' i ''moć''

Reagovati u slučajevima primjene moći bez autoriteta; Provesti dogovorena pravila; Prepoznati odgovornost osobe na poziciji autoriteta

Uvažavati osobe na poziciji autoriteta; Izraziti vlastite stavove samoinicijativno; Surađivati u aktivnostima izbora autoriteta; Upoređivati osobe na poziciji autoriteta; Prepoznati slučajeve zloupotrebe autoriteta; Podržati svijetle primjere autoriteta

Prikuplja informacije za aktivnosti koje provodi; Koristi razne medije kao izvore informacija i plasiranje istih; Posjete i intervjuisanje, te prezentovanje dobivenih informacija od osoba na poziciji autoriteta Samostalno organizuju debate

Rukovodi, pomaže i upućuje na koordinirani rad; Planira termine posjeta; Procjenjuje kvalitet intervjua i napredak učenika; Procjenjuje interese učenika; Sarađuje sa lokalnom zajednicom

6

KONCEPT PRAVDA


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti

Lekcija Znanje, razumijevanje Vještine Stavovi, emocije, vrijednosti

Učenika Nastavnika

1.Šta je pravda? Definisati pojam pravde; Identifikovati tri vrste pravde; Prepoznati situacije za tri vrste pravde (korektivna, distributivna, proceduralna); Primijeniti tri vrste pravde u okruženju

Uočiti pravedne postupke; Reagovati u slučajevima nepravedne podjele; Izdvojiti primjere tri vrste pravde

Prihvatiti pravedne postupke i slijediti iste; Objasniti vlastiti stav o pravdi; Odgovoriti na prekršaj pravednosti; Uporediti vlastite postupke sa pravednošću

Pravedno reaguje u svakodnevnim školskim aktivnostima; Ilustruje primjere iz života o temi pravde;Komentarišu i izvode vlastite zaključke

Planira i priprema aktivnosti te potiče učenike; Osmišljava i realizuje prigodne igre; Prilagođava primjere pravde odgovarajućem uzrastu

2.Koji su to pravedni načini da se podijele stvari?

Identifikovati stvari koje ljudi dijele u kući, školi ili zajednici; Analizirati ideje koje pomažu da se riješi problem pravedne podjele; Grupisati načine pravedne podjele prema potrebama, zaslugama, sposobnostima

Uočiti pravedne načine podjele stvari; Pokrenuti aktivnosti za pravednu podjelu; Prepoznati sličnosti i razlike ljudi koji dijele stvari

Prihavtiti pravedne načine podjele stvari; Prilagoditi svoj stav pravednim načinima podjele stvari; Uticati na promjenu nepravednih načina podjele stvari

Rješava konkretne zadatke o temi pravednosti; Modelirai ilustruje likova koji koriste pravedne načine podjele stvari

Planiranje saradnje sa roditeljima u pripremi i izradi stvari, predmeta, poslatica i sl. koje će djeca dijeliti; Vođenje razrednog protokola/dnevnika pravedne podjele stvari prema zaslugama potrebama

7

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

i sposobnostima; Praćenje procedure pravedne podjele stvari

3.Kako bi ti riješio/la problem podjele?

Definisati problem; Nabrojati probleme u svome okruženju; Analizirati ideje, potrebe, sposobnosti i zasluge pri rješavanju problema podjele; Predložiti donošenje pravedne odluke u rješavanju problema podjele

Reagovati kod rješavanja problema podjele; Demonstrirati vještine timskog rada prilikom rješavanje problema podjele

Obraniti stav na osnovu potrebe sposobnosti i zasluga grupe; Prihvatiti prijedloge za rješavanje problema podjele; Učestvovati, s voljom u rješavanju problema podjele

Sarađuje u radu tima prilikom rješavanja problema; Prikazuje svoje ideje i stavove slikom, riječju ili glumom; Kontroliše ispoljavanje negativnih osjećanja u situacijama rješavanja problema podjele

Pomaže učenicima u samostalnom i timskom radu; Planira i priprema odgovarajuće sadržaje i aktivnosti; Prezentuje postignute aktivnosti široj zajednici

4. Koji je pravedni način da se odgovori na prekršaj ili povredu?

Imenovati pojmove ''prekršaj'' i ''povreda''; Nabrojati pet koraka prilikom analiziranja situacije donošenja odluke o pravednom odgovoru na prekršaj ili povredu; Objasniti potrebu da se odgovori na prekršaj i

Povezati pravedne načine odgovora na prekršaj ili povredu; Kombinovati načine odgovora na prekršaj ili povredu; Pratiti i slijediti pet

Podržati stavove ljudi koji žele da pravedno odgovore kada neko napravi prekršaj ili izazove povredu; Izabrati i slijediti pravedne načine odgovora na prekršaj ili povredu;

U saradnji sa roditeljima kreira projekat sa temom ''Pravedni načini odgovora na prekršaj ili povredu''; Učestvuje u dramatizaciji primjera iz školskog

Organizuje posjete nekim institucijama kao i dolazak gostiju koji rade u zakonodavnim ustanovama; Podstiče rasprave u kojima se navode argumenti za pravedan način

8

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

ispravi prekršaj ili povreda koraka korisnih u pitanjima o pravednom odgovoru na prekršaj ili povredu

Ispitati vlastite stavove o pravednosti

života odgovora na prekršaj ill povredu

5.Kako bi ti koristio/la pravedne načine da odgovoriš na prekršaj ili nepravdu?

Povezati stečeno znanje sa vlastitim iskustvom ; Analizirati pet koraka za pravedno rješavanje prekršaja ili povrede; Primijeniti pet koraka za analiziranje problema pravednog odgovora na prekršaj

Vježbati samoinicijativnost i samopouzdanje; Prilagođavati stečene vještine problemskoj situaciji; Inovirati razvoj pozitivne komunikacije

Prepoznati vrijednosti po prioritetima; Izraziti vlastiti stav na konstruktivan način; Posvetiti se pravednim načinima odgovora na prekršaj ili povredu

Demokratski izbor problema koji će se rješavati; Izrada zidnih novina i plakata; Likovni prikaz vlastitih osjećanja u slučaju prekršaja ili nepravde

Daje upute za vježbe rješavanja problema i vježbe kritičkog mišljenja; Koordinira rad učenika i usmjerava diskusiju

9

KONCEPT PRAVDA


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti



Učenika Nastavnika

6. Koji su pravedni načini da se nešto sazna? Koji su pravedni načini da se donese odluka

Prepoznati važnost prikupljanja informacija za pravedan način donošenja odluka; Nabrojati četiri koraka korisna za donošenje odluka; Primijeniti četiri koraka u analizi problema prikupljanja informacija i donošenja odluka

Pokrenuti pravedne načine donošenja odluka; Razdvojiti prikupljene informacije; Kontrolisati uticaj stereotipa na donošenje odluka

Uvažavati suprotne ideje i načine u donošenju odluka; Vrednovati informacije u donošenju pravednih odluka; Izabrati pravedne načine za donošenje odluka

Čitati i analizirati tekstove i informacije; Intervjuisati osobe koje donose odluke

Planira i organizuje posjete predstavnicima sudske vlasti Bira odgovarajuće sadržaje za rad; Podstiče različite strategije učenja

7.Kako bi ti koristio/la pravedne načine da nešto saznaš? Kako bi koristio/la pravedne načine da doneseš odluku?

Odabrati rješenje; Analizirati pitanja koja dovode do pravednog načina donošenja odluka; Izabrati pravedne načine donošenja odluka

Objasniti pravedne načine za donošenje odluka; Kontrolisati procese u kojima učestvuju; Prepoznati vlastite jake i slabe strana u načinu donošenja odluka

Podržavati slobodu govora; Izraziti empatiju kod pravednog načina donošenja odluke; Ukazati na vlastite potrebe za pravedno donošenja odluke

Sačiniti pregled pravednih načina donošenja odluka; Igra uloga ''Maskembal''

Tumači pojmove; Navodi izvore informacija; Sa učenicima izrađuje maske za ''Maskembal''

10

KONCEPT ODGOVORNOST


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

1.Šta je odgovornost?

Definisati pojam odgovornosti; Opisati primjere odgovornosti; Odabrati odgovornost ako su one suprostavljene jedna drugoj

Izvršiti vlastite odgovornosti; Prepoznati nagrade i kazne; Demonstrirati primjere odgovornosti

Djelovati na poboljšanju odnosa u odjeljenju; Izabrati podjelu vlastiti odgovornosti Objasniti čete izvore odgovornosti

Ispunjava postavljene zadatke; Određuje vlastite nagrade ili kazne za ispunjene ili neispunjene odgovornosti

Organizuje podjelu odgovornosti; Određuje nagrade i kazne za ispunjene ili neispunjene odgovornosti

2. Kako možemo odlučiti želimo li novu odgovornost?

Prepoznati koristi i cijene; Predložiti odluku o novoj odgovornosti; Klasifikovati koristi i cijene odgovornosti

Uskladiti vlastite odluke; Razdvojiti neke od uobičajenih koristi i cijena ispunjene odgovornosti; Prepoznati posljedice ispunjavanja ili neispunjavanja odgovornosti

Ispitati odgovornosti u različitim situacijama; Izraziti stav o novoj odgovornosti; Opisati emociju kao posljedicu odgovornosti

Izrada liste vlastitih odgovornosti; Ilustruje, ispisuje koristi i cijene

Podstiče kritičko mišljenje; Tumači nove pojmove; Bira primjere iz života

3.Kako bi ti donio/la odluku o

Primijeniti naučeno o koristima i cijenama u slučajevima donošenja

Vježbati efikasnot i brzinu u donošenju odluka o novoj

Prosuditi stav o donesenoj odluci; Ponašati se u skladu sa

Istražuje načine donošenja odluka; Pronalaze primjere

Organizuje rasprave; Učestvuje u raspravama;

11

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

novoj odgovornosti?

odluke Opisati način donošenja odluke; Analizirati situaciju o preuzimanju odgovornosti

odgovornosti; Održavati pozitivnu saradnju sa vršnjacima; Inovirati načine donošenja odluka

donesenom odlukom; Podržati pravedno donesene odluke

u okruženju; Simuliranje situacije u sudu; Imitacione igre

Priprema igrokaze i imitacione igre

4.Kako možeš odlučiti koju odgovornost želiš ispuniti?

Definisati pojmove ''sposobnost'' i ''znanje''; Izabrati odgovornost; Izabrati odgovornosti koje su suprostavljene jedna drugoj

Revidirati odgovornost; Povezati skup pitanja pri analiziranju situacije suprostavljene odgovornosti; Izabrati skup pitanja pri analizi situacije

Razlikovati uvjerenja od interesa; Prilagoditi stav suprostavljenim odgovornostima; Izvesti zaključke na osnovu argumenata

Učešće u timskom radu; Ilustruje i opisuje svoje odluke; Uzajamno pomaganje kod donošenja odluka

Pripremiti primjere odgovornosti i suprostavljene odgovornosti; Poticati učenike na s+raspravu i selekciju odgovornosti

5. Kako bi odlučio/la koju odgovornost trebaš ispuniti?

Povezati naučeno sa situacijom iz vlastitog iskustva; Analizirati cijene i koristi za vlastitu odgovornost; Odabrati pitanja za utvrđivanje cijena i koristi

Prepoznati cijene i koristi za vlastitu odgovornost; Objasniti emociju kod donošenja odluke; Prilagoditi vlastite odgovornosti prioritetima

Odbraniti stavove vezane za odluku; Iskazati zabrinutost za odluku koju treba preuzeti u određenoj situaciji; Izdvojiti vlastiti stav od stavova drugih

Priprema prezentacije; Učestvuje u grupnom radu; Igra uloga

Organizuje rad na pripremi prezentacije; Organizuje grupni rad; Pomaže u pripremi dramatizacije; pomaže i odabiru materijala i drugim pripremama učenika

12

KONCEPT ODGOVORNOST


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

6.Kako možemo saznati ko je odgovoran za nešto?

Zaključiti zašto ljudi žele znati ko je odgovoran za nešto što se desilo; Povezati skup pitanja sa donošenjem odluke; Predvidjeti nagradu za pozitivne primjere izvršene odgovornosti

Prepoznati odgovornu osobu u okruženju; Objasniti termine i primjere iz vlastitog iskustva; Oponašati pozitivne primjere odgovornosti

Razlikovati osobe koje treba da budu nagrađene ili kažnjene; Raspraviti ko je odgovoran za nešto; Izdvojiti vrijednosti i interese

Aktivno učestvuju u radu sa vršnjacima; Pronalaze primjere odgovornosti u svakodnevici; Prezentiraju primjere odgovornosti

Podržava učenike da argumentovano govore i donose odluke; Organizuje rad u paru i u grupi

7.Kako bi ti odlučio/la ko je odgovoran?

Poredati skup pitanja pri analizi situacije; Ukazati na odgovornosti; Analizirati proces u kome su učestvovali pri donošenju odluka

Demonstrirati primjere iz vlastitog iskustva; Prepoznati primjere učešće građana i njihove odgovornosti; Izvesti zaključak o različito donesenim odlukama

Odbraniti stav; Podržati pozitivne stavove; Organizovati igre uloga u zamišljenim situacijama

Aktivno učešće u grupnom radu; izrada prezentacije; kreativno izražavanje naučenog; Čitaju i analiziraju tekstove

Organizuje i prati rasprave; Organizuje grupni i kreativan rad učenika

13

KONCEPT PRIVATNOST


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

1. Šta je privatnost?

Definisati pojam privatnosti; Prepoznati primjere privatnosti; Nabrojati neke od čestih predmeta privatnosti; Usporediti primjere ponašanja ljudi da održe privatnost;

Razdvojiti stvari koje želi da podijelit sa drugima od stvari koje želi da sačuva za sebe; Prepoznati vlastitu I kolektivnu privatnost; Reagovati u slučaju narušavanja privatnosti,

Slušati dok drugi iznose argumente; Tražiti od drugih da poštuju vlatitu privatnost; Razlikovati pozitivne stavove o privatnosti; Predložiti načine reagovanja drugih u slučaju da neko želi vlastitu privatnost;

Aktivno učestvuje u igrama uloga; Ilustruje, modeluje i prezentuje mjesta za vlastitu privatnost

Usmjerava i organizuje rad učenika kod pripremanja predstave u odjeljenju; Priprema pitanja iz svakodnevnog života i sa djecom diskutuje prije donošenja zaključaka o privatnosti

2. Zašto ljudi imaju različite stavove vezano za privatnost?

Navesti faktore koji utiču na ponašanje; Uporediti potrebe ljudi za privatnosšću; Procijeniti ponašanje ljudi kada je u pitanju privatnost;

Prilagoditi svoju potrebu za privatnošću okolini; Prepoznati emocije koje izaziva privatnost; Pokrenuti aktivnosti za predstavljanje privatnosti u različitim kulturama;

Promijeniti stav o potrebi za privatnošću; Razlikovati potrebe za privatnošću djece i odraslih; Podržati potrebu za privatnošću zbog posebnih interesa;

Ilustruje osjećanja koje izaziva privatnost; Radi u grupi; Prezentuje vlastite radove

Daje objašnjenja zbog čega je važno proučavati koncept privatnosti i povezuje ga sa kvalitetom međuljudskih odnosa, Upućuje učenike da analiziraju vlastito ponašanje kada je u pitanju privatnost drugih

14

Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

3. Kako možeš odlučiti da li želiš privatnost?

Primijeniti naučeno o koristima i cijenama kod donošenja odluka o privatnosti; Analizirati posljedice privatnosti; Definisati neke od češćih koristi i cijena privatnosti;

Uočiti različite potrebe za privatnošću pojedinaca i grupe; Identifikovati pogrešnu odluku o privatnosti; Povezati stečena iskustva kod donošenja novih odluka;

Formulisati samostalno odluku o vlastitoj privatnosti; Ukazati na dobre i loše strane privatnost; Pomagati drugima kod razvrstavanja cijena i koristi privatnosti;

Učestvuje u timskom radu; Diskutuje o različitim pitanjima donošenja odluke o privatnosti

Daje uvodna objašnjenja o složenosti donošenja odluka o privansoti Organizuje rasprave Učestvuje u raspravama Priprema pitanja za kritičko razmišljanje

4. Kako bi donio/la odluku o ovom problemu vezanom za privatnost?

Povezati naučeno sa odlukom vezano za privatnost; Analizirati cijene i koristi za donošenje odluke o privatnosti; Kritikovati donesenu odluku o ovom problemu privatnosti;

Slušati druge dok iznose svoje argumente o privatnosti; Odgovoriti na postavljeno pitanje navodeći činjenice; Pokušati samostalno donijeti odluku;

Sarađivati sa drugima; Napisati literarni sastav o emocijama u privatnsoti; Riješiti dileme o privatnosti; Razlikovati cijene i koristi prije donošenja odluke o privatnosti;

Aktivno učestvuje u vježbi za razred; Prikuplja informacije o donesenim odlukama privatnosti, Ilustruje moguća rješenja o privatnosti

Organizuje grupni rad i rad u paru; Pomaže u pripremi dramatizacije; Priprema pitanja za vježbe

15

KONCEPT PRIVATNOST


Sadržaj Ishodi

Moguće aktivnosti


Učenika Nastavnika

5. Kako možemo odlučiti kada treba ograničiti nečiju privatnost?

Sjetiti se prava djece; Nabrojati zašto je privatnost važno pravo; Odabrati pitanja za analiziranje privatnosti;

Primijetiti kada neko narušava dječija prava; Kontrolisati ograničavanje privatnosti; Promijeniti odluku o ograničenju privatnosti;

Prihvatiti pravo drugih na ograničenje privatnosti; Objasniti razloge za odluku kada treba ograničiti privatnost; Predložiti koristi za ograničavanje privatnosti;

Aktivno učestvuje u radu sa vršnjacima; Pronalazi i prezentuje primjere ograničavanja privatnosti u okruženjui;

Priprema sa učenicima članke iz novina i analizira iste; Podržava učenike da argumentovano govore o odlukama za ograničavanje privatnosti; Organizuje rad u paru i u grupi

6.Kako biste donijeli odluku o ovom problemu vezanom za privatnost?

Opisati kako privatnost može biti ograničena u korist nekih vrijednosti i interesa; Dati primjer privatnosti; Vrednovati odluku vezanu za privatnost;

Pratiti diskusiju o privatnosti i odgovarati na pitanja; Razdvojiti vlastitu i grupnu privatnost; Prepoznati pravo na privatnost;

Podržati pozitivne stavove vezano za privatnost; Odbraniti stav o privatnosti; Predložiti korisne stvari vezane za privatnost u određenoj situaciji;

Aktivno učestvuje u dramatizaciji i grupnom radu; Izrađuje prezentacije; Čita i anlizira tekstove

Učestvuje sa učenicima u dramatizaciji Organizuje i prati rasprave; Organizuje grupni i kreativan rad učenika

16

MEĐUPREDMETNA KORELACIJA

17


KONCEPT AUTORITET

6/9 godina B/H/S JEZIK I KNJIŽEVNOST

MOJA OKOLINA LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

MATEMATIKA TJELESNI I ZDRAVSTVENI ODGOJ

18

B/H/S JEZIK I KNJIŽEVNOST


MUZIČKA KULTURA


KNJIŽEVNI TEKSTOVI

Mira Alečković “Pjesma za mamine oči”

Voja Carić

“Baka”

Ahmet Hromadžić “Medeni”

Bisera Alikadic

“Teta Ena”

LEKTIRA:

D. Radović “Razbojnik Kađa i princeza Nađa”

H.K.Andersen “Bajke”

SREDINA U KOJOJ ŽIVIM

Škola

Put od kuće do škole

Moja porodica/obitelj

Kulturne i javne ustanove

Šta se sve kreće, zašto balongrad pada?

Zagađenost okoline

Važnost održavanja čistoće

Crtanje/oblikovanje

Moja porodica/obitelj

Moja učiteljica

Slikanje

Uposlenici škole

Pravljenje makete zemlje i balongrada

Pjevanje isviranje

“Djeca su ukras svijeta”

(Lj. Ršumović/

M. Subota)

“Imamo učiteljicu za čistu peticu”

(S. Bostančić

/M. Bećirbašić)

“Ruku meni Bato daj”

(Njemačka pjesma)

Brojnost skupa

različiti oblici, s naglaskom na krug

brojanje balončića

šta je sve okruglo

Upoređivanje balončića po veličini i boji (veće – manje)

Elementi i brojnost skupa

Linija otvorena, zatvorena

Mjerenje veličina dužina, širina, visina

Simulirati situacije iz sporta u kojima nema autoriteta

19

B/H/S JEZIK I KNJIŽEVNOST


MUZIČKA KULTURA


G. Olujić “Bajke”

KULTURA IZRAŽAVANJA:

Pričanje na osnovu datih rijeci /slike

Komuniciranje poštanskim sredstvima

veliko slovo A –glas, slovo, riječ autoritet

20


KONCEPT AUTORITET

10/11 godina JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO LIKOVNA

KULTURA MUZIČKA KULTURA

OSTALO

KNJIŽEVNI TEKSTOVI

J.J.Zmaj “Stara baka”

E. Kišević “Kako se može štedjeti mama”

Češka narodna bajka “Hrabra majka”

N.K.Hadzic “Divna zemlja i tetka Devla”

A. Mikić “Neočekivani susret”

KULTURA IZRAŽAVANJA

Pričanje događaja

Prepričavanje zamišljenog događaja

Pisanje pisma/izvještaja

LEKTIRA

PRIRODA I PRIRODNI PROCESI

Čovjek kao prirodno i društveno biće

DRUSTVO

Kulturne, javne i prosvjetne ustanove

Religija-pojam, vjerska slika naroda i zavičaja u BiH

Ambijent-scenski prostor “Maske i kostimi”

Ploha: Grafika-Moj uzor

Pjevanje i sviranje “Čestitka majci”

(J. Kaplan)

“Dom”

(J. Gotovac)

KULTURA ŽIVLJENJA

Savremena porodica/obitelj

21

JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

OSTALO

M. Lovrak “Družina Pere Kvržice”

A. Lindgren “Pipi Duga Čarapa”

L. Kerol “Alisa u zemlji Čuda”

22


KONCEPT PRAVDA

6/9 godina JEZIK I KNJIŽEVNOST MOJA OKOLINA LIKOVNA


MATEMATIKA

KNJIŽEVNI TEKSTOVI

L. Tolstoj “Dva druga”

G. Vitez “Nema za mačke škole”

Njemačka narodna bajka “Tri leptira”

Basne “Lisica i roda”

Basne “Golub i pčela”

MEDIJSKA KULTURA

Animirani film

Lutkarske predstave

Dramatizacije teksta

LEKTIRA

Pravila ponašanja

Kucni red škole

Biljke i životinje

Domaće životinje

Kucni ljubimci

Moje mjesto

Slikanje/crtanje I modeliranje

Pravedni likovi

BROJALICA “Golub s krova guče”

Pjevanje pjesme «Pošo medo u dućan...» (pjesma se može koristiti i kao brojalica u nekim igricama)

Mjerenje – veće, manje, jednako

Pridruživanje prema potrebama (zdjelice-mede)

23

JEZIK I KNJIŽEVNOST MOJA OKOLINA LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

MATEMATIKA

La Fonten “Basne”


G. Olujić “Bajke”

D. Radović “Razbojnik Kađa i princeza Nađa”


Pisanje slova P a prema mogućnosti i riječi pravda i pravednost

Pričanje na osnovu datih rijeci/slike

Pričanje na osnovu niza slika

24


KONCEPT PRAVDA

10/11 godina

JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO

LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

OSTALO

KNJIŽEVNI TEKSTOVI

D. Lukić “Učitelju,vrati mi klikere”

B. Ćopić “Bašta sljezove boje”

Narodna bajka “U cara Trojana kozje uši”

I.B.Mažuranić “Priče iz davnine”

I. Andric “Aska i vuk”

A.S.Puskin “Bajka o ribaru i ribici”


Opis lika

Pisanje pisma

Pričanje zamišljenog događaja

Postanak i sastav zemlje

Načini zagađivanja i zaštite zemljišta

Ambijent-scenski prostor

Maske i kostimi

Scena

Oblikovanje,crtanje i slikanje

“Pravedni likovi”

Djeca su ukras svijeta

(LJ. Ršumović/ M.Subota)

Dajte nam ljubavi

(Hana i Dinko Simić)

OSNOVI TEHNIKE I INFORMATIKE

Saobraćajna pravila i propisi

Osnovni principi uticaja tehnike i tehnologije u zaštiti životne okoline

Reciklaža

MATEMATIKA

Sabiranje i oduzimanje u prvoj hiljadi (kolača u školskoj kuhinji)

Jedinice za mjerenje mase (g, dag, kg)

25

JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO

LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

OSTALO

LEKTIRA

L. Kerol “Alisa u zemlji čuda”

I.B.Mazuranic “Čudnovate zgode šegrta Hlapića”

Bajke

GRAMATIKA

Traženje imenica, i glagola u priči ''Pravedne mede''

26


KONCEPT ODGOVORNOST

6/9 godina JEZIK I KNJIŽEVNOST


MUZICKA KULTURA

MATEMATIKA TJELESNI I ZDRAVSTVENI ODGOJ/FIZIČKO I ZDRAVSTVENO VASPITANJE

KNJIŽEVNI TEKST

“Na pijaci” B. Alikadić

“Drug” Z.M. Jovanović

“Zlatna kantica” O. Župančić

D. Kuludžija “Dva zečića,dva prvaka”

Basne

A.Hromadžić “Ledena

Moj dom

Moja škola

Raspored časova

Moje mjesto

Namještaj u kuci i školi

Kucni red u školi

Pravila ponašanja

Saobraćajna pravila

Kucni ljubimci

Crtanje, slikanje, modeliranje

Pjevanje i sviranje “Čisto dijete”

(G. Tartalja-S. Korunović)

“Bijela roda”

(S. Korunovic)

“Mrav”

(A. Vučer)

Muzičke igre

“Mak”

“Berem,berem

Formiranje skupova i prebrojavanje članova skupova (ribica crvića, školjki…)

Objasniti pojam jato kroz skupove,

Vježbe u zbrajanju i oduzimanju ribica i bojenje različitim bojama

Kako se kreće riba, kako crv - kretati se kao riba/crv

27

JEZIK I KNJIŽEVNOST


MUZICKA KULTURA


gora”

LEKTIRA

B. Ćopić “Ježeva kućica”


S,Skrinjaric “Dućan kod svrake”

Medijska kultura

Film

Animirani film


Pričanje doživljaja

Pričanje na osnovu

Domaće životinje

Ptice

Simulacija ponašanja u sredstvima javnog saobraćaja

grožđe”

Brojalice

“Cica maca plakala”

“Pišem, pišem petnaest”

Slušanje muzike

“Mali Zoo”

(J. Magdić)

28

JEZIK I KNJIŽEVNOST


MUZICKA KULTURA


datih rijeci

Povezivanje glasa O sa pisanjem štampanog slova O

Pisanje riječi odgovornost i obaveza

Crtanje likova iz priče odnosno bojenje u radnom listu

29


KONCEPT ODGOVORNOST

10/11 godina JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO LIKOVNA


OSTALO

KNJIŽEVNI TEKST

E. Kišević “Kako se može štedjeti mama”

A. Dubočanin “Š arko”

D. Radović ,,Plavi zec''

Z. Hubijar “Kestenjar”

J. Jurišić“Srne na santi leda”

LEKTIRA

K. Kolodi “Pinokio”

N. Zekerijah “Djeca triju ulica”

L. Kerol “Alisa u zemlji cuda”

A. Hromadžić “Patuljak vam

Čovjek kao prirodno i društveno biće

Lanac ishrane

Međusobna zavisnost žive i nežive prirode

Načini zagađivanja I zaštite zemljišta

Životne zajednice:

sume, livade, voćnjaka,

njive, parka i cvijetnjaka

Kulturne ,javne i prosvjetne ustanove

Istorijski/Historijski

Ilustracije doživljaja

Modeliranje kućnih ljubimaca

Pjevanje i sviranje

“Leptiricu šareniću”

(J.J.Zmaj)

“Avanture maloga Juju”

(P. Bergano)

“Jagoda baštovanka”

(E. Pandur)

KULTURA ŽIVLJENJA

Pravilan odnos prema životnim dobrima

OSNOVI TEHNIKE I INFORMATIKE

Utjecaj tehnike itehnologije

Zaštita životne okoline: reciklaža i prerada starog papira

Usvajanje osnovnih znanja o saobraćajnim pravilima i propisima

MATEMATIKA

Rješavanje tekstualnih zadataka sa novcem

30

JEZIK I KNJIŽEVNOST PRIRODA I DRUŠTVO LIKOVNA KULTURA

MUZIČKA KULTURA

OSTALO

priča”


Prepričavanje doživljaja

Pričanje na osnovu datih riječi /slike

Pričanje na osnovu datog početka

Dječiji časopisi/tisak

MEDIJSKA KULTURA

Film

Animirani film

spomenici

Geografska obilježja BiH:

Prirodni resursi

Korištenje slobodnog vremena - izrada plana

31


KONCEPT PRIVATNOST

6/9 godina JEZIK I KNJIŽEVNOST MOJA

OKOLINA LIKOVNA KULTURA MUZIČKA KULTURA OSTALO

KNJIŽEVNI TEKST

D. Radović “Tužibaba”

S. Feminić “Suza”

I. Cankar “Zastidio se majke”

Bajke

Basne

LEKTIRA

B. Copic “Ježeva kućica”

Z. Hubijar “Medin rođendan”


Pričanje doživljaja

Moja porodica

Moje mjesto

Praznici /blagdani

Crtanje /slikanje

Autoportret

Ogledalo osjećanja

Naočale ”Smješke”

Naočale “Plačke”

Pjevanje i sviranje

“Dječiji snovi”

(R. Hodzić-V. Begić)

“Rođendan u sumi”

(R. Hodžic-N.H. Kapidžić)

‘’Šaputanje’’ D. Lukić

32

JEZIK I KNJIŽEVNOST MOJA OKOLINA

LIKOVNA KULTURA MUZIČKA KULTURA OSTALO

Pričanje izmišljenog događaja

Situacioni itelefonski razgovor

MEDIJSKA KULTURA

TV program

33


KONCEPT PRIVATNOST

10/11 godina JEZIK I KNJIZEVNOST PRIRODA I DRUšTVO LIKOVNA KULTURA MUZIČKA

KULTURA OSTALO

KNJIŽEVNI TEKST

E. Peroci “Majčin dar”

S. Bulajic “Sarka”

D. Lukic “Učitelju vrati mi klikere”

LEKTIRA

B. Alikadić “Kraljica iz dvorista”

M. Lovrak “Družina Pere Kvržice”

L. Kerol “Alisa u zemlji čuda”

Geografska obilježja BiH

Prirodni resursi

KULTURNO ISTORIJSKE ZNAMENITOSTI

Kulturne, prosvjetne i vjerske ustanove naroda BiH

Religija –pojam,vjerska slika zavičaja I naroda BiH

HIGIJENA

Površina:dizajn “Narodne nošnje”

Kreiranje plakata

Kreiranje naslovne stranice ličnog dnevnika

Masa i prostor: Oblikovanje

Kutija tajni

Crtanje/slikanje

Ilustracija tekstova I likova iz teksta

Boja: boje koje volim

Pjevanje i sviranje

“Čičak”

(J. Marić)

“Mali trubač”

(V.Krajtmajer)

“Dom”

(J. Gotovac)

“Čestitka majčici”

(J. Kaplan)

KULTURA ŽIVLJENJA

Opća kultura ponašanja: ljubav, porodična ljubav

34

JEZIK I KNJIZEVNOST PRIRODA I DRUšTVO LIKOVNA KULTURA MUZIČKA KULTURA

OSTALO

Bajke

Basne


Pisanje pisma /izvještaja

prirucnik za nastavnike - ishodi ucenja - razredna...

Documents