razredna nastava - hj.doc
TRANSCRIPT
Osnovna škola Podturen
ELEMENTI PRAĆENJA I KRITERIJI
OCJENJIVANJA UČENIKA
U RAZREDNOJ NASTAVIOD 1. DO 4. RAZREDA
HRVATSKI JEZIK
Osnovna škola Podturen
ELEMENTI KRITERIJI OCJENJIVANJA
ODLIČAN ( 5 ) VRLO DOBAR ( 4 ) DOBAR ( 3 ) DOVOLJAN ( 2 ) NEDOVOLJAN ( 1 )
KNJIŽEVNOST
Učenik konkretno i jasno prosuđuje, prima, raščlanjuje i (vođeno) interpretira književni tekst / djelo. Učinkovito i spretno primjenjuje stečena znanja iz književno-teorijskog nazivlja u interpretaciji književnog teksta. prepoznaje i imenuje vrstu književnog djela.
Usvaja sve nove književnoteorijske pojmove i prepoznaje ih u tekstu.
Izvrsno uočava i prepoznaje tematski sadržaj i odnose među likovima u književnom tekstu.
Ističe se aktivnim sudjelovanjem u interpretaciji novih književnih tekstova izražavajući svoje osjećaje i raspoloženje.
U razumijevanju pročitanog teksta iznad prosjeka.
Učenik konkretno i jasno analizira književne tekstove / djela primjenjujući stečena znanja iz književno-teorijskog nazivlja.
Usvaja književnoteorijskepojmove i prepoznaje ih u tekstu.
Prepoznaje tematske sadržaje i uspješno karakterizira likove na osnovi njihovih postu-paka
Sudjeluje u interpretaciji književnih tekstova.
Razumijevanje pročitanog na očekivanoj razini.
Učenik sudjeluje u analizi i interpretaciji književnih tekstova / djela.Uz pomoć učitelja može primijeniti stečena znanja iz KTN-a.
Prepoznaje i imenuje samo neke vrste književnih djela.
Književnoteorijske pojmove usvaja na razini reproduciranja , ali ih u tekstu rijetko kad uočava.
U interpretaciju književnih tekstova rijetko se uključuje.
Razumijevanje pročitanog na prosječnoj razini.
Učenik povremeno sudjeluje u analizi književnih djela. Teško usvaja KTN-e. Potrebna stalna pomoć učitelja.
Nesiguran u prepoznavanju i imenovanju književnih vrsta.
Teško usvaja književnoteorijske pojmove i otežano ih prepoznaje u tekstu.
Naučene nastavne sadržaje reproducira bez razumijevanja i kratkoročno ih pamti.
U analizi književnih djela samo povremeno sudjeluje.
Razumijevanje pročitanog ispod prosjeka.
Ne može usvojiti književno- teoretsko nazivlje, niti uz pomoć učitelja analizirati književni tekst / djelo.
Ne prepoznaje i ne imenuje većinu književnih vrsta.
Ne može usvojiti književnoteorijske pojmove.
U interpretaciji novih književnih tekstova nikad ne sudjeluje.
Ne razumije pročitano.
JEZIČNO IZRAŽAVANJE I STVARANJE
UsmenoUsmeno izražavanje logično, jezgrovito, emocionalno izražajno i slikovito. Rječnik izuzetno bogat i aktivan.Visok stupanj informiranosti,
Usmeno izražavanje logično i jezgrovito. Komunicira i dobro povezuje riječi ,sliku i pokrete.
Usmeni izraz nije uvijek jezgrovit i izražajan.
Rječnik prosječan i pasivan. Koristi poštapalice i lokalne
Usmeno se teže izražava uz pomoć poštapalica i lokalnih, neknjiževnih izraza. Siromašan i pasivan rječni Čita polako i s
Teško se usmeno izražava. Ne može niti uz pomoć učitelja postići poželjan stupanj komuniciranja.
Osnovna škola Podturen
kritičnosti.Lako komunicira i spretno oblikuje govorne poruke .Izrazito spretan u usklađivanju riječi i pokreta. Čita brzo i točno s naglašenom sklonošću prema interpretativnom čitanju i dramatizaciji. Čitateljski interes vrlo razvijen.
Rječnik prosječan, ali aktivan. Brzina čitanja na očekivanoj razini. Interes za čitanje razvijen.Čita primjerenom brzinom uz štovanje znakova interpunkcije.
Prima i izgovara sve glasove, naglaske, intonacijska sredstva
neknjiževne izraze.
Čita primjerenom brzinom uz manje greške. Djelomično razvijen interes za čitanje. Prima i izgovara sve glasove, naglaske, ali je potrebno vježbati intonacijska sredstva
pogreškama. Ne pokazuje naročiti interes za čitanje. Brzina pročitanog ispod prosjeka (traži dodatne naputke) . Prima sve glasove,, ali treba dodatno vježbati naglasak i intonacijska sredstva.
Čita sporo, sa znatnim i čestim pogreškama.
Interes za čitanje ne javlja se ni na poticaj učitelja.
Pismeno
Učenik se sadržajno, točno i izrazito lijepo pismeno izražava, primjenjujući ispravno pravopisne i gramatičke norme predviđene njegovim uzrastom. Ima razvijen kritički odnos prema vlastitom i tuđem pismenom izrazu.
Učenik se sadržajno i točno pismeno izražava, primjenjujući pravopisne i gramatičke norme predviđene njegovim uzrastom.
Rukopis uredan i čitljiv.
U pismenom izražavanju učenik obraća pozornost na sadržaj, ali griješi u pravopisnom i gramatičkom području.
Trebao bi urednije i čitljivije pisati.
Slabije se pismeno izražava , ponavlja se i služi neodgovarajućim izrazima s čestim pravopisnim i gramatičkim pogreškama.
Rukopis slabije čitljiv i neuredan. Stil je često nejasan.
Pismeni izraz skroman i neprimjeren dobi. Niti uz pomoć učitelja ne uspijeva primijeniti pravopisne i gramatičke norme. Rukopis teško čitljiv i neuredan.
Osnovna škola Podturen
JEZIK
U potpunosti i s razumijevanjem je usvojio kjlučne pojmove zadane programom.
S lakoćom rješava problemske zadatke koristeći predznanje.
Usvojene sadržaje primjenjuje I sposoban ih je redefinirati.
Sposobnosti jezikoslovnog mišljenja su izrazite te je sposoban iznositi samostalne primjere .
Samostalno istražuje nove gramatičke pojave i izvodi pravilo.
Gotovo u potpunosti i s razumjevanjem usvojio je kjlučne pojmove zadane programom.
Rješava zadatke i koristi predznanje.
Sposoban je primjeniti usvojene sadržaje većinom bez pogreške.
Sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na očekivanoj razini.
Uz poticaj istražuje jezične pojave i izvodi pravila koja uspješno primjenjuje
Jezične sadržaje usvojio većinom, ali često traži potporu učitelja.
U rješavanju često griješi i ponekad nedostaje predznanje.
Uočava jezičnu pojavu, točno definira, ali primjenjuje s pogreškama
Sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na prosječnoj razini.
Uz pomoć uočava i istražuje jezične pojave.
Djelomično usvaja jezične sadržaje,teško ih shvaća i povezuje.
Potrebna je stalna pomoć učitelja i rad na dopunskoj nastavi.
Teško uočava jezičnu pojavu,može riješiti samo najjednostavnije zadatke.
Sposobnosti jezikoslovnog mišljenja razvijene na početnoj razini.
Jezični sadržaje i pojmove ne usvaja i ne prepoznaje.
Nema dovoljno predznanja za samostalno rješavanje.
Nema razvijeno gramatičko mišljenje.
Sposobnosti jezikoslovnog mišljenja nisu razvijene.
Osnovna škola Podturen
Zadaci za prepisivanje, preoblikovanje, pisanje odgovora na pitanja i diktati
- u 2. razredu «sadržavaju ukupno između 35 do 45 riječi, s tim da na početku školske godine ne prelaze broj riječi iz prethodnoga razreda (dakle 20), ali se broj postupno
povećava do 30-35 riječi (u prvome polugodištu), odnosno 40-45 riječi (u drugome polugodištu): Rečenice ne smiju biti predugačke, nerazumljive, ni složene. Broj riječi u
pojedinoj rečenici ne bi smio prelaziti 7-8 riječi. Kao i u prvome razredu, zasićenost primjerima opseže najmanje 60% ukupnoga teksta. Ako je riječ o samostalnim
rečenicama, a ne o vezanome tekstu, učitelj će pripremiti 6-10 rečenica, a u svakoj najmanje po jedan primjer jezičnoga sadržaja koji se provjerava. Ne vrjednuju se
jednako grješke u prepisivanju i gramatičko-pravopisne pogrješke.» (Pavličević-Franić, D. (2005): Komunikacijom do gramatike. Zagreb: Alfa)
Ocjenjivanje u 2. razredu (vježbe, zadatci, diktati)
Broj pogrešaka
Ocjena
PREPISIVANJE DIKTAT
1 pogreška 1 pogreška odličan (5)
2-3 pogreške 2-4 pogreške vrlo dobar (4)
4-5 pogrešaka 5-7 pogrešaka dobar (3)
6-8 pogrešaka 8-9 pogrešaka dovoljan (2)
9 i više pogrešaka 10 i više pogrešaka nedovoljan (1)
Osnovna škola Podturen
– u 3. razredu «sadržavaju ukupno između 55 do 65 riječi, s tim da na početku školske godine ne prelaze broj riječi iz prethodnoga razreda (dakle 45), ali se broj postupno
povećava do 50-55 riječi (u prvome polugodištu), odnosno 60-65 riječi (u drugome polugodištu): Rečenice ne smiju biti predugačke, nerazumljive, ni složene. Broj riječi u
pojedinoj rečenici ne bi smio prelaziti 8-9 riječi. Kao i u 2. razredu, zasićenost primjerima opseže najmanje 60% ukupnoga teksta. Ako je riječ o samostalnim rečenicama, a
ne o vezanome tekstu, učitelj će pripremiti 6-10 rečenica, a u svakoj najmanje po jedan primjer jezičnoga sadržaja koji se provjerava. Ne vrjednuju se jednako grješke u
prepisivanju i gramatičko-pravopisne pogrješke.» (Pavličević-Franić, D. (2005): Komunikacijom do gramatike. Zagreb: Alfa)
Ocjenjivanje u 3. razredu (vježbe, zadatci, diktati)
Broj pogrešaka
Ocjena
PREPISIVANJE DIKTAT
1 pogreška 1 pogreška odličan (5)
2-3 pogreške 2-4 pogreške vrlo dobar (4)
4-5 pogrešaka 5-7 pogrešaka dobar (3)
6-8 pogrešaka 8-10 pogrešaka dovoljan (2)
9 i više pogrešaka 11 i više pogrešaka nedovoljan (1)
Osnovna škola Podturen
– u 4. razredu «sadržavaju ukupno između 75 do 85 riječi, s tim da na početku školske godine ne prelaze broj riječi iz prethodnoga razreda (dakle 65), ali se broj postupno
povećava do 70-75 riječi (u prvome polugodištu), odnosno 80-85 riječi (u drugome polugodištu): Broj riječi u pojedinoj rečenici ne bi smio prelaziti 8-10 riječi. Zasićenost
primjerima opseže najmanje 60% ukupnoga teksta. Ako je riječ o samostalnim rečenicama, a ne o vezanome tekstu, učitelj će pripremiti 6-10 rečenica, a u svakoj
najmanje po jedan primjer jezičnoga sadržaja koji se provjerava. Ne vrjednuju se jednako grješke u prepisivanju i gramatičko-pravopisne pogrješke.» (Pavličević-Franić, D.
(2005): Komunikacijom do gramatike. Zagreb: Alfa)
Broj pogrešaka
Ocjena
PREPISIVANJE DIKTAT
1 pogreška 1 pogreška odličan (5)
2-3 pogreške 2-4 pogreške vrlo dobar (4)
4-5 pogrešaka 5-7 pogrešaka dobar (3)
6-8 pogrešaka 8-10 pogrešaka dovoljan (2)
9 i više pogrešaka 11 i više pogrešaka nedovoljan (1)
Osnovna škola Podturen
ELEMENTIKRITERIJI OCJENJIVANJA
ODLIČAN ( 5 ) VRLO DOBAR ( 4 ) DOBAR ( 3 ) DOVOLJAN ( 2 ) NEDOVOLJAN ( 1 )
LEKTIRA
*(bilježnica za lektiru-dnevnik čitanja u 4. razredu=zadaci za
lektiru)
Redovito čita zadana lektirna djela,ali pokazuje zanimanje i motiviran je za čitanje djela izvan zadanog popisa lektire.
*Bilježnicu za lektiru vodi uredno,detaljno, stilski i sadržajno točno odgovarajući punim rečenicama,istražujući i pronalazeći odgovore na zadane zadatke.Redovito i na dogovoreno vrijeme je donosi.
Izvrsno interpretira i analizira lektirna djela. Ističe se u otkrivanju poruka i karakterizaciji likova.
U pismenim provjerama lektire postiže izvrsne rezultate.
Redovno čita zadana lektirna djela sa zanimanjem i udubljivanjem u sadržaj.
*Bilježnicu za lektiru vodi stilski i sadržajno točno, ali s manjim jezičnim greškama.Redovito je donosi.
Sudjeluje u interpretaciji i analizi lektirnog djela.
U većoj mjeri shvaća poruku i odnose među likovima ,ali ih teško izražava..
U pismenim provjerama lektire postiže vrlo dobre rezultate.
Redovno čita lektirna djela. ali često površno, bez razumijevanja pojedinih događaja i likova.
*Bilježnicu za lektiru vodi sadržajno i stilski nepotpuno. Griješi u primjeni pravopisnih sadržaj i u odgovorima na zadana pitanja.. Ne poštuje uvijek zadane kriterije u vođenju zabilježaka.Ponekad bilježnicu ne donese na vrijeme i ne pročita u zadanom roku stoga se teže uključuje u analizu.
U interpretaciju se uključuje kod jednostavnih pitanja i uz poticaj.. Teško izražava svoje mišljenje, osjećaje i doživljaje.
U pismenim provjerama lektire postiže dobre rezultate.
Lektirna djela čita neredovito,potreban je stalan poticaj,kontrola i dodatna motivacija.
*Bilježnica za lektiru površna, stilski i sadržajno nedorečen s mnogo pravopisnih i gramatičkih pogrešaka.
Čita uglavnom površno, bez razumijevanja.
Teško uočava poruku lektirnog djela i odnose među likovima.
Nesigurno rješava zadatke vezane za lektirno djelo.Bilježnicu gotovo nikad ne donese na vrijeme.
U pismenim provjerama
postiže zadovoljavajuće rezultate.
Ne čita propisana djela za lektiru .
*Nikad ne donese bilježnicu za lektiru ili je uopće ne vodi ili je ne piše samostalno.
U interpretaciju lektirnih djela nikada se ne uključuje.
U pismenim provjerama nema zadovoljavajućih
rezultata.
MEDIJSKA KULTURA
Ima vrlo razvijene sposobnosti za komunikaciju s medijima.
S lakoćom usvaja ključne pojmove iz medijska kulture
Uspješno usvaja sadržaje iz medijske kulture i reproducira ih s razumijevanjem.
Posebno aktivan prema
Znanje i poznavanje medija na nivou reprodukcije. Učenikove sposobnosti za komunikaciju s elementima MK –e dobro
Interes i odnos prema području MK -e je povremen i slabije izražen.
Znanje na početnoj razini
Znanje i poznavanje medija manjkavo i površno ( razina prisjećanja). Nije usvojeno u dovoljnoj mjeri. Ne pokazuje
Osnovna škola Podturen
te ih primjereno povezuje na konkretnim primjerima.
Aktivno sudjeluje u raščlambi gledanog filma, TV-emisije i kazališne predstave.
Izrazito dobro povezuje riječi, sliku i pokrete.
određenom mediju. Aktivno sudjeluje u raščlambi gledanog filma, TV-emisije i kazališne predstave.
Ponekad prisutna nesi-gurnost u ispoljavanju vlastitih prosudbi.
su razvijene i napreduju.
Djelomično usvaja ključne pojmov
Teže usvaja pojmove vezane za komunikaciju s medijima.
Interes za medijsku kulturu povremen i slabo izražen.
U raspravu i komentare o filmu, TV-emisiji ili kazališnom djelu uključuje se povremeno.
ima poteškoće u razumijevanju ključnih pojmova( nivo prisjećanja i prepoznavanja) .
Uz učiteljevu pomoć interpretira dijelove filma, TV-emisije ili kazališne predstave.
Učenikove sposobnosti za komunikaciju samo su djelomično razvijene.
U rad se uključuje uz učiteljevu pomoć.
interes, a niti uz učiteljevu pomoć ne može uspješno interpretirati TV-emisiju, film ili kazališnu predstavu.
Učenikove sposobnosti za komunikaciju nisu razvijene.
Gotovo nikad se ne uključuje u rad,izrazito pasivan na satu.
DOMAĆA ZADAĆA
Uvijek točno i redovito rješava domaće zadaće kreativno primjenjujući stečena znanja iz književnosti, jezika i medijske kulture. Zadaće su vrlo uredne i često uradi više od zadanog.
Sposoban je samostalno objasniti zadaću.
Redovito i uredno piše zadaću primjenjujući stečena znanja iz književnosti, jezika i medijske kulture. Zadatke uglavnom izvršava točno i na vrijeme.
Sposoban je samostalno pročitati zadaću.
Redovito piše domaće zadaće. Zadaća mu je katkad površna. Obično je motiviran za izvršavanje postavljenih zadataka.
Zadaću čita i objašnjava uz pomoć učitelja.
Povremeno motiviran da izradi zadatke koji su površno i djelomično riješeni.
Često zaboravlja napisati zadaću.
Ne razumije zadaću,
ali je ima riješenu.
Ponekad napiše zadaću koja je površna, nedovršena i neuredna.
Dovršava mali broj zadataka.
Domaće zadaće neredovite..
Za nenapisane tri domaće zadaće upisuje se ocjena nedovoljan.
VREDNOVANJE DOMAĆE ZADAĆE
Osnovna škola Podturen
Domaća zadaća vrednuje se prema procjeni svakog nastavnika,ponekad cijela zadaća svim učenicima u razrednom odjelu, a ponekad samo jednom učeniku.
Za sve ostale oblike pisanih provjera (jezik,književnost,lektira) vrijede ovi kriteriji: (od 1.-4.razreda)
Učitelj smije promijeniti skalu za pretvaranje bodova u ocjene obzirom na osobitosti razrednog odjela, složenost programa,
složenost zadataka, odnosno pitanja u ispitnom materijalu i sl.
BEZ GREŠKE odličan (5)
1 pogreška vrlo dobar (4)
2 i 3 pogreške dobar (3)
4 i 5 pogreški dovoljan (2)
6 i više pogrešaka nedovoljan (1)
Osnovna škola Podturen
Broj bodova u postotcima Ocjena
0-49% nedovoljan
50-63% dovoljan
64-76% dobar
77-89% vrlo dobar
90-100% odličan
Osnovna škola Podturen
OCJENJIVANJE UČENIKOVA SASTAVKA
Sastavak se ne ocjenjuje ako ocjenjivač utvrdi jednu od sljedećih sastavnica:
1. Sastavak je napisan velikim tiskanim slovima.2. Sastavak je potpuno nečitak.3. Tema nije ostvarena. Sadržaj sastavka nije u vezi sa zadanom temom.4. Oblik jezičnoga izražavanja nije ostvaren.
OPISNICI Broj bodova Opis bodovanja
I. SADRŽAJNA RAZINA
Kompozicija (plan)
sastavka
3Sastavak je cjelovit. Zastupljeni su svi dijelovi kompozicije. U uvodnome i/ili završnome dijelu zapaža se učenikovo izvorno oblikovanje misli.
2Sastavak je cjelovit. Zastupljeni su svi dijelovi kompozicije. Uvodni i/ili završni dio temelji se na preuzetim ustaljenim oblicima izražavanja.
1Nedostaje jedan od temeljnih dijelova kompozicije (npr. nema uvoda ili nema zaključka). Sastavak nema naslova.
0 Nema kompozicije. Izlaganje je nesređeno. Tekst je necjelovit.
Izvornost (tematsko-motivska i
jezična)
3Sastavak je originalan. Tematsko-motivska razrađenost ostvarena je učenikovim izvornim jezičnim konstrukcijama i kombinacijama.
2Izvornost je postignuta djelomično (npr. na razini dijela sastavka ili u izboru i razradi tek nekoliko ili samo jednoga motiva ili naslova).
1 U sastavku se zapažaju dijelovi preuzeti iz teksta predloška.
0 Sastavak ja neoriginalan.
Osnovna škola Podturen
Unutartekstovna povezanost
3Utvrđuje se logičan vremenski i uzročno-posljedični slijed događaja. Rečenice su međusobno povezane (ulančane).
2
Utvrđuje se logičan vremenski i uzročno-posljedični slijed događaja. Rečenična je povezanost uvelike postignuta nepotrebnim ponavljanjem i/ili neodgovarajućom uporabom riječi, najčešće konektora (i onda, kad, tada…) i zamjenica (npr. lastavica ona leti u daleke krajeve…).
1Utvrđuje se pretežita povezanost među rečenicama. Unekoliko izostaje logičan slijed događaja.
0Utvrđuje se pretežita ili potpuna nepovezanost među rečenicama. Nema logičnog slijeda događaja.
Ocjena iz pismenih radova proizlazi iz
ukupnog broja ostvarenih bodova.
nedovoljan 0-8
dovoljan 9-11
dobar 12-14
vrlo dobar 15-16
odličan 17-18
Osnovna škola Podturen
OPISNICI Broj bodova Opis bodovanja
II. JEZIČNA RAZINA
Rječnik i stil
2 Zapaža se skladno izražavanje, jasno oblikovanje misli te funkcionalna uporaba riječi.
1 Zapaža se unekoliko površnost i nedostatna sređenost u izražavanju te nefunkcionalna uporaba riječi.
0 Zapaža se pretežita nefunkcionalna uporaba riječi i izraza. Pisanje je stilski nesređeno.
Pisanje rečenica (označavanje kraja rečenice i odgovarajuće započinjanje nove rečenice)
2 Utvrđuje se potpuna točnost u pisanju rečenica.1 Utvrđuje se pretežita točnost u pisanju rečenica.
0 Utvrđuje se pretežita ili potpuna netočnost u pisanju rečenica.
Pisanje riječi: utvrđivanje pogrješaka dislektičkog tipa ili pogrješnih oblika (zamjena ili ispuštanje slova uzrokovano
fonološkom neosviještenošću: gok=dok, kuci=kukci, sedan,
vidijo, mučiju…)
2 Utvrđuje se potpuna točnost u pisanju riječi.1 Utvrđuje se pretežita točnost u pisanju riječi.
0 Utvrđuje se pretežita ili potpuna netočnost u pisanju riječi.
Pravopis: primjena pravopisnih pravila
2 Utvrđuje se pretežita točnost u primjeni pravopisnih pravila.
1 Utvrđuje se djelomična netočnost u primjeni pravopisnih pravila.
0 Utvrđuje se pretežita netočnost u primjeni pravopisnih pravila.
III. SLOVOPISUrednost i točnost u oblikovanju slova
1 Slovopis je čitak. Utvrđuje se urednost i točnost u oblikovanju slova.
0 Slovopis je čitak, ali se utvrđuje neurednost i netočnost u oblikovanju slova.
Osnovna škola Podturen
KRITERIJI OCJENJIVANJA U 1. RAZREDU
O
D
L
I
Č
A
N
POČETNO ČITANJE
I PISANJE
-globalno samostalno i sigurno čita i otkriva smisao pročitanih skupova riječi i rečenica-s lakoćom zamjećuje glasove na početku, u sredini i na kraju riječi-samostalno i sigurno rastavlja rečenice na riječi-s lakoćom prepoznaje tiskana slova (grafeme) i povezuje glasove i slova u cjelovitu riječ,otkriva značenje riječi-sa sigurnošću provodi glasovnu analizu i sintezu riječi,analitičko-sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova-predvježbe izvodi s lakoćom-uredan i siguran u radu-grafemski sustav usvaja s lakoćom-piše vrlo lijepo i uredno
JEZIK
a) slovnica (gramatika)-u potpunosti razumije i razlikuje pojmove glas, slovo, riječ-u potpunosti razumije pojam rečenice u komunikacijskim situacijama-samostalno, sigurno i točno izgovara i piše rečenicu-sa sigurnošću prepoznaje rečenicu intonaciji i interpunkciji-samostalno upotrebljava izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicub) pravogovor i pravopis-pravilno izgovara i zapisuje sve glasove u riječima, s osobitom pozornošću za one koje većina učenika teže zamjećuje i razlikuje (č, ć, dž, đ, lj, nj, potom ije/je)-samostalno označava kraj izjavne rečenice točkom-sa sigurnošću rabi upitnik na kraju jednostavne upitne i uskličnik na kraju jednostavne usklične rečenice-u potpunosti usvojio pravopisno pravilo o pisanju velikog početnog slova na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi, te u imenu mjesta u kojem učenik živi-usvojena pravopisna pravila točno primjenjuje
KNJIŽEVNOST
-rado i aktivno sudjeluje u interpretaciji književno-umjetničkih tekstova-u stanju je doživjeti i iskazati doživljaj kratke priče i pjesme-sa sigurnošću razlikuje po obliku pjesmu od proznog teksta-samostalno zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči-sa sigurnošću zapaža osnovne etičke osobine: dobar-loš-sa sigurnošću razlikuje igrokaz kao tekst namijenjen izvođenju na pozornici-sa sigurnošću razlikuje slikovnicu od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta
LEKTIRA -ima naviku samostalnog čitanja-rado i aktivno sudjeluje u interpretaciji
JEZIČNO IZRAŽAVANJE
a) usmeno-učenik ima vrlo bogat rječnik-spretno oblikuje govorne poruke i ističe se u svim komunikacijskim situacijama-samostalno i tečno čita slova, riječi i rečenice s točnom intonacijom izgovornih cjelina i rečenice-pročitano u potpunosti razumije-čitateljski interes odlično razvijen-poštuje pravila pristojnoga razgovaranja-u stanju je oblikovati pitanje i odgovor
Osnovna škola Podturen
-samostalno pripovijeda prema poticaju slike ili niza slikab) pismeno-u potpunosti usvojio velika i mala tiskana i pisana slova-piše lijepo i uredno-samostalno, točno i uredno prepisuje slova, riječi i rečenice-samostalno i sigurno stvara nizove riječi na temelju zadanog poticaja-samostalno, sigurni u točno sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi-s lakoćom dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima-s lakoćom oblikuje kraću pisanu poruku-s lakoćom određuje rečenične granice i piše ih u skladu s pravopisnom normom
MEDIJSKA KULTURA
-koristi se audiovizualnim sredstvima i različitim izvorima znanja-razvijen interes za medijsku kulturu-u potpunosti razlikuje lutkarski i crtani film-s lakoćom navodi likove lutkarske predstave, u stanju je izvesti kraći ulomak igrokaza-u potpunosti razlikuje knjižnicu od knjižare-samostalno posuđuje, čuva i vraća knjige iz knjižnice
DOMAĆI URADAK
-domaće uratke piše redovito, uredno i temeljito
Osnovna škola Podturen
V
R
L
O
D
O
B
A
R
POČETNO ČITANJE I PISANJE
-pomalo nesiguran pri globalnom čitanju i otkrivanju smisla pročitanih skupova riječi i rečenica-zamjećuje glasove na početku, u sredini i na kraju riječi-rastavlja rečenice na riječi-s lakoćom prepoznaje tiskana slova (grafeme) i povezuje glasove i slova u cjelovitu riječ, otkriva značenje riječi-provodi glasovnu analizu i sintezu riječi, analitičko-sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova-predvježbe izbodi s lakoćom, ali nedovoljno uredno
JEZIK
a) slovnica-razumije i razlikuje pojmove glas, slovo, riječ- razumije pojam rečenice u komunikacijskim situacijama- samostalno i točno izgovara i piše rečenicu- prepoznaje rečenicu intonaciji i interpunkciji-samostalno upotrebljava izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicub) pravogovor i pravopis-pravilno izgovara i zapisuje gotovo sve glasove u riječima, pomalo nesiguran kod glasova koje većina učenika teže zamjećuje i razlikuje ( č, ć, dž, đ, lj, nj, potom ije/je)- označava kraj izjavne rečenice točkom- rabi upitnik na kraju jednostavne upitne i uskličnik na kraju jednostavne usklične rečenice- usvojio pravopisno pravilo o pisanju velikog početnog slova na početku rečenice, u imenima i prezimenima ljudi, te u imenu mjesta u kojem učenik živi-usvojena pravopisna pravila uglavnom točno primjenjuje
KNJIŽEVNOST
-rado sudjeluje u interpretaciji književno-umjetničkih tekstova-u stanju je doživjeti i iskazati doživljaj kratke priče i pjesme-razlikuje po obliku pjesmu od proznog teksta-samostalno zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči-sa sigurnošću zapaža osnovne etičke osobine: dobar-loš-razlikuje igrokaz kao tekst namijenjen izvođenju na pozornici-razlikuje slikovnicu od drugih knjiga zbog povezanosti slike i teksta
LEKTIRA -ima naviku samostalnog čitanjaJEZIČNO
IZRAŽAVANJEa) usmeno-učenik ima bogat rječnik-učenik se spretno i lako izražava-slova, riječi i rečenice čita samostalno, ali pomalo nesigurno ponekad s netočnom intonacijom-razumije pročitani tekst-čitateljski interes razvijen-poštuje pravila pristojnoga razgovaranja-u stanju je oblikovati pitanje i odgovor uz manju pomoć-pripovijeda prema poticaju slike ili niza slika uz manju pomoć
Osnovna škola Podturen
b) pismeno- velika i mala tiskana i pisana slova usvojio-piše samostalno i točno, ali pomalo neuredno-samostalno i točno prepisuje slova, riječi i rečenice-samostalno stvara rečenice prema slici, predmetu, riječi, ali pomalo nesigurno-stvara nizove riječi na temelju zadanog poticaja-sastavlja rečenicu od zadanog niza riječi uz manju pomoć-dopunjava rečenicu riječju koja nedostaje na različitim sintaktičkim mjestima-oblikuje kraću pisanu poruku uz manju pomoć-pomalo nesigurno određuje rečenične granice-rečenice uglavnom piše u skladu s pravopisnom normom
MEDIJSKA KULTURA
-sa zanimanjem prati i sudjeluje na satu medijske kulture-razlikuje lutkarski i crtani film-navodi likove lutkarske predstave, u stanju je izvesti kraći ulomak igrokaza-razlikuje knjižnicu od knjižare-samostalno posuđuje, čuva u vraća knjige iz knjižnice
DOMAĆI URADAK
-domaće uratke piše uredno i redovito
Osnovna škola Podturen
D
O
B
A
R
POČETNO ČITANJE I PISANJE
-globalno čitanje nije dovoljno izvježbano-predvježbe izvodi neprecizno i nedovoljno uredno-grafemski sustav usvojio, ali ponekad griješi
JEZIK
a) slovnica-prepoznaje riječ, glas i slovo uz manju pomoć-usvojio i razlikuje izjavne, upitne i usklične rečenice, ali ponekad griješi-programska jedinica usvojena većim dijelom (imenice)b) pravogovor i pravopis-izgovorene rečenice, riječ i glas prepoznaje uz manju pomoć-pravopisna pravila ne primjenjuje u cijelosti
KNJIŽEVNOST Pri interpretaciji književno-umjetničkih tekstova uglavnom je aktivan
LEKTIRA -dnevnik čitanja vodi redovito-potrebno raditi na analizi svih elemenata praćenja
JEZIČNO IZRAŽAVANJE
a) usmeno-rječnik primjeren dobi-učenik se teže usmeno izražava-slova, riječi i rečenice čita, ali nedovoljno izvježbano-vlada tehnikom čitanja, ali teže razumije pročitani tekst-potrebno razvijati naviku čitanjab) pismeno-velika i mala tiskana i pisana slova usvojio, ponekad griješi-piše lijepo i uredno, ali pravopisna i gramatička pravila ne primjenjuje u cijelosti-uglavnom točno prepisuje slova, riječi i rečenice-stvara rečenice prema slici, predmetu, riječi uz pomoć
MEDIJSKA KULTURA
-pokazuje zanimanje za medijsku kulturu
DOMAĆI URADAK
-domaće zadaće piše redovito
Osnovna škola Podturen
D
O
V
O
LJ
A
N
POČETNO ČITANJE I PISANJE
-globalno čita uz pomoć nastavnika-predvježbe izvodi sporo, neuredno, potrebna stalna pomoć-grafemski sustav teško usvaja
JEZIK
a) slovnica-prepoznaje riječ, glas i slovo uz stalnu pomoć-teško usvaja gramatičke sadržaje-programska jedinica usvojena djelomiceb) pravogovor i pravopis-izgovorene rečenice, riječ i glas prepoznaje uz pomoć-pravopisna pravila ne primjenjuje u cijelosti, usvaja uz pomoć
KNJIŽEVNOST -uz pomoć ponekad površno interpretira književno djelo
LEKTIRA -potrebno razvijati interes za samostalno čitanje lektire-posvetiti više pozornosti vođenju dnevnika čitanja,izostavljeni elementi praćenja, dnevnik neuredan
JEZIČNO IZRAŽAVANJE
a) usmeno-rječnik slabije razvijen-učenik se vrlo teško izražava-u različitim govornim situacijama ne može oblikovati govorne poruke-tehniku čitanja djelomice savladao-pročitani tekst slabo razumije-slab interes za čitanjeb) pismeno-velika i mala tiskana i pisana slova djelomice usvojio-piše neuredno, sporo, potrebna stalna pomoć-prilikom prepisivanja slova, riječi i rečenica griješi-učenik teže stvara rečenice prema slici, predmetu i riječi
MEDIJSKA KULTURA
-djelomice zainteresiran za medijsku kulturu
DOMAĆI URADAK
-domaće zadaće piše površno
NEDOVOLJAN
POČETNO ČITANJE I PISANJE
-globalno ne čita ni uz pomoć učitelja-predvježbe ne izbodi ni uz pomoć-grafemski sustav nije usvojio
JEZIK
a) slovnica (gramatika)-riječ, glas, slovo ne prepoznaje ni uz pomoć-programska jedinica nije usvojenab) pravogovor i pravopis-izgovorene rečenice, riječ i glas ne prepoznaje ni uz pomoć-pravopisna pravila ne primjenjuje
KNJIŽEVNOST -preslabo zanimanje onemogućuje emocionalno i intelektualno zanimanje za umjetnički tekst-ne pokazuje interes niti za učiteljev poticaj i pomoć u interpretaciji književnog djela
LEKTIRA -lektirna djela ne čita redovito-dnevnik čitanja uglavnom nepotpun ili ga uopće ne piše
JEZIČNO IZRAŽAVANJE
a) usmeno-rječnik nije primjeren dobi-ne surađuje na satu izlaganja-tehniku čitanja nije usvojio-pročitani tekst ne razumijeb) pismeno-velika i mala tiskana i pisana slova nije usvojio-piše neuredno, sporo i netočno-prilikom prepisivanja slova, riječi i rečenica puno griješi-ne uspijeva oblikovati rečenice prema slici, predmetu, riječi ni uz pomoć učitelja
MEDIJSKA KULTURA
-ne pokazuje interes na satu medijske kulture
DOMAĆI URADAK
-domaće uratke ne piše redovito-ako ima više od tri nenapisane zadaće tijekom 2. polugodišta upisuje se ocjena nedovoljan
Osnovna škola Podturen
Zadatci za prepisivanje, preoblikovanje, pisanje odgovora na pitanja i diktati
– u 1. razredu «sadržavaju do 15 riječi (u prvome polugodištu), odnosno 20 riječi (u drugome polugodištu). Broj riječi u pojedinoj rečenici ne bi smio prelaziti 5-6 riječi.
Zasićenost primjerima koji se provjeravaju opseže najmanje 60% ukupnoga teksta.
Ocjenjivanje u 1. razredu (vježbe, zadatci, diktati)
Broj pogrešaka Ocjena
bez pogrešaka i 1 pogreška odličan (5)
2-3 pogreške vrlo dobar (4)
4-6 pogrešaka dobar (3)
7-8 pogrešaka dovoljan (2)
više od 8 pogrešaka nedovoljan (1)
Osnovna škola Podturen