UNIVERSIDAD CATOLICA TECNOLOGICA DEL CIBAO(UCATECI)

Maestría en Gestión de Centros Educativos

Participantes:

Ana María Núñez Manzueta Bernardo De Jesús Acosta Santos

Tema De La Investigación:

Relación Entre la Participación de Tutores/as Y el Rendimiento Académico de los/as Estudiantes.

¿Dónde se realizo el estudio?

Municipio de Jima Abajo

Centro EducativoFrancisco del Rosario

Sánchez

Síntomas del problema• Ausentismo de tutores/as

en el monitoreo del proceso de aprendizaje de sus hijas/os.

• No revisan las libretas, ni lo apoyan en la realización de sus tareas.

• Se percibe debilidad en el acompañamiento.

• Reducidas visitas a la escuela.

• Repercute de manera negativa en el rendimiento eficaz y de calidad de las/os estudiantes.

• Incremento de repitencia de un 12% a un 18%.

• Se percibe debilidad en el rendimiento académico.

Objetivo General• Determinar el nivel de relación

entre la participación de tutoras/es en el rendimiento académico de las/los estudiantes del 2do. Ciclo de Educación Básica de la escuela Francisco del Rosario Sánchez, del Distrito Educativo 06-05,La Vega Este en el año escolar 2008-2009.

Objetivos Específicos:• 1.Determinar el nivel de

participación de tutores/as en la escuela para apoyar el rendimiento académico de sus hijos/as.

• 2.Determinar el nivel de participación de tutores/as en el hogar para apoyar el rendimiento académico de la y los estudiantes.

• 3.Identificar los principales factores que inciden en la participación de las/os tutoras/es en el rendimiento académico de las/os estudiantes

• 4.Identificar las/os alumnas/os que reciben o no apoyo de sus tutoras/es en su rendimiento académico.• 5.Comparar el rendimiento académico

de las/os alumnas/os que reciben apoyo de sus tutoras/es con el de las/os alumnas/os que no lo reciben.

• 6.Diseñar un plan de mejora para incrementar la participación de tutoras/es en el rendimiento académico de sus hijas/os.

Preguntas De Investigación1.¿De que manera participan las/os tutoras/es en la escuela para apoyar el rendimiento académico de sus hijas/os?2.¿Cuales acciones realizan las /os tutoras/es desde el hogar para apoyar el rendimiento académico de las/os estudiantes?

3. ¿Cuales factores inciden en la participación de las/os tutoras/es en el rendimiento académico de sus hijas/os?

• 4. ¿Cuáles alumnas/os reciben apoyo o no, de las/os tutoras/es en su rendimiento académico?

• 5.¿Existe relación entre la participación de las/os tutoras/es y el rendimiento académico de sus hijas/os?

• 6.¿Cuales elementos se pueden incluir en un Plan de Mejora para incrementar la participación de tutoras/es en el rendimiento académico de sus hijas/os?

Importancia Del Estudio• La participación de las/os

tutoras/es, juega un papel protagónico en el proceso de aprendizaje de sus hijas/os.

• Este estudio reviste una importancia capital porque pretendió determinar si existe o no relación entre la participación de tutoras/es y el rendimiento académico de sus hijas/os.

• Ayuda a fomentar la participación y empoderamiento de las/os tutoras/es para un mayor rendimiento académico.

• Puede ayudar a la construcción de un mejoramiento del nivel y la calidad de la participación de las madres, los padres enfocada hacia el rendimiento de las/os estudiantes.

• Permitirá abrir la posibilidad de un mejor y mayor acercamiento entre padres-hijos/as-familia y escuela.

Variables del EstudioParticipación de tutoras/es en la escuela

• Cruz 2004:Herramientas para el logro de metas y objetivos.

• Sime 2002:Participacion es un proyecto hacia la ciudadanía.

• Fernández 2001:Gestion institucional inclusivas.• García 2007:La información y comunicación reduce

distancia e introduce nuevos modos de relacionarse.

• Marín 2007:Establecimiento de alianza con los padres para educación de sus hijas/os.

• SEE 2008:Establece espacios que constituyen oportunidades de participación.

Participación de tutoras/es en el hogar

• Antúnez y Gairín 2003:Participacion en un instrumento que garantiza el éxito académico.

• Mesa 1994:El horario de estudio fija muchos hábitos.

• Ballenato 2008:las normas deben comenzar en el ámbito familiar.

• Ortega 2004:programar la vida es un arte.

• Uría 1998:Los recursos didácticos potencian el aprendizaje.

• Reynolds 1996:El tiempo es una acción imprescindible.

• Dowling y Osborne 1999:Un buen ambiente facilita la adquisición de nuevos conocimientos.

Factores que inciden en la participación de las/os tutoras/es

• Valdez y baptista 2001:el nivel académico de los padres es un factor diferenciador.

• Gil y Gil 2001:El factor de mayor trascendencia lo constituye la situación socioeconómica.

• Salvador y Roque 2004:La separación de los padres Imprime un sello de casualidad.

• Gil, Rodríguez y Rosario 2003:El ambiente familiar contribuye a la formación de los niñas/os.

• Bartle y Sada 2006:La motivación empodera y fomenta el criterio de pertenencia.

• Campos, Ledesma, Rivera y Villalobos 1998:La familia es una perspectiva sistémica.

Rendimiento académico de las/os Estudiantes que Reciben o no

apoyo de las/os tutoras/es• Sánchez y Paulino 2007:El rendimiento es

producto de capacidades, actitudes ,intereses y auto concepto.

• Guadamus 1997:El rendimiento es el resultado de la relación entre los recursos humanos y los materiales.

• SEEC 2000:El rendimiento se traduce en calificaciones, expresan niveles de aprendizaje.

• Valdés, Martin y Sánchez 2009:La participación de padres en un mosaico de oportunidades para que sus hijos tengan éxitos en la escuela.

• SEE 2006:Supone el reconocimiento de la articulación de planes y mejora.

• SEE 2007:Una vía adecuada que mejora las acciones, los procesos y los resultados.

• Cantón 2004:Aumenta la calidad de la escuela desde una perspectiva práctica, aplicada y contextualizada.

• Ministerio de Educación Gobierno de Chile 2008:Estrategia que incorpora metas y compromisos de resultado educativo.

• Carriego 2005:Partir de una mirada reflexiva, analítica y proactiva.

• Hidalgo y Cuba 2001:Herramienta de seguimiento y de evaluación.

Plan de Mejora Para Participación de Tutoras/es en el Rendimiento Académico de sus

Hijo/as

Metodología

¿Como se llevo a cabo el proceso?

Metodología1.Diseño cuasi experimental y de campo.

2.Metodologia de investigación-acción.

3.Alcance correlacional.

Universo del Estudio• 350 alumnas/os,

• 30 tutoras/es,

• 10 profesoras/es,

• 1 directora,

• 391 en total.

Procedimientos y Técnicas

• Sondeo,• Encuestas,• Entrevistas,• Fichas de observación,• Comparación de resultados,• Técnica Foda,• Evaluación del proceso.

Investigación Acción, Ciclo de Mejora Continua

Condiciones Para el Cambio• Personal docente y

administrativo en procesos de capacitación.

• El centro en búsqueda de mejora continua.

• Las/os tutoras/es están motivados.

• La APMAE conformada.• Actitud proactiva de la

comunidad educativa.• El sistema educativo

Dominicano esta promoviendo la intervención mas proactiva de las/os tutoras/es.

Hallazgos PrincipalesParticipación de tutoras/es

en la escuelaVariables

Tutores/as EstudiantesSiempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

F % F % F % F % F % F %

Comunicación de tutoras/es con maestras/os del Centro para conocer el rendimiento académico de sus hijas/os 20 67 7 23 3 10 213 61 131 37 6 2

Información del rendimiento académico. 23 77 3 10 4 13

Participación en equipos de trabajo de la APMAE 3 10 11 37 16 53

Nota. F = frecuencia.

• Las/os tutoras/es visitan la escuela en una media de 70%.

• La Visitan no por Voluntad propia sino por llamada dirección en un 60%.Refleja poca cultura de las visitas de los padres en la escuela.

• El 90% de tutoras/es no forman parte ni de la directiva de la APMAE y los equipos de trabajo.

• La escuela de padres y madres aun no ha sido conformada.

Acciones de tutoras/es en el hogar

Opiniones

Tutores/as

Estudiantes

Siempre A veces Nunca Siempre A veces Nunca

F % F % F % F % F % F %

Ayudo a mi hijo en sus

estudios. 18 60 10 33 2 7

Elaboración de un

horario de estudio. 24 80 4 13 2 7 207 59 38 11 105 30

Revisión de tareas

escolares. 23 77 6 20 1 3 168 48 113 32 69 20

Informaciones

adicionales 8 27 10 33 12 43

Materiales didácticos. 18 60 8 27 4 13 160 46 186 53 4 1

Ambiente adecuado.24 80 4 13 2 7

motivación 26 87 4 13 0 0 210 60 133 38 7 2

Factores que inciden en la participación de tutoras/es

• La relación matrimonial se desarrolla en el marco de la informalidad, pues mas de 50% están unidos libremente, limitante que obstaculiza un mayor apoyo hacia sus hijas/os.

• La falta de operatividad de la APMAE y PEC.

• Desconocimiento de las normativas que rige su participación.

Factores que inciden en la participación de tutoras/es

• Las familias tienen un salario mensual que oscila en menos de 5,000.00, lo que limita que puedan dar respuestas positivas a las necesidades y materiales de sus hijas/os.

• Disponibilidad de tiempo.(2 horas a la semana)

• Desconocimiento de los contenidos.

• Nivel académico.

Las/os Estudiantes o No Apoyo De Sus Tutoras/es En su Rendimiento Académico

Reciben apoyo de suspadres o madres

No reciben apoyo de suspadres o tutoras/es

Comparación Rendimiento Académico

Subgrupos A y B

Curso

Estudiantes Promedios finales

En el listado del registro

Retirados del curso

No asistieron al aplicar encuesta

Sub-grupo A Sub-grupo B

5A 25 3 5 77.02 77.79

5A25 4 2 76.54 74.55

5B23 2 3 73.46 74.35

5C25 0 0 74.22 76.25

6A30 2 1 70.89 71.36

6B30 0 1 69.25 68.00

6C26 3 2 73.75 72.8

6D29 2 4 69.50 63.55

7A44 4 2 69.97 53.42

7B43 5 3 73.08 61.96

8A39 6 3 65.92 69.38

8B40 5 2 62.59 49.8

8C38 3 0 64.11 67.72

Totales417 39 28 920.30 880.93

Media final 70.79 67.76

Diferencia entre medias 3.03 Mayor incremento

4.47

Ideas Para Plan de Mejora• 1.Conformar de la Escuela De Padres y

Madres.• 2.Fortalecer la Asociación de Padres,

Madres, Tutores y Amigos de la Escuela.• 3.Reenfocar el Desarrollo de la escuela

abierta.• 4.Esatablecer un sistema de reconocimiento

a tutoras/es que mas apoyen a sus hijas/os.• 5.Incorporar en el PEC las directrices

necesarias para promover la participación necesaria de madres y padres.

• 6.Desarrollar olimpiadas por área.• 7.Incorporar premiaciones al merito

estudiantil.

Implicaciones

Implicaciones• Fortalecimiento, códigos y canales comunicativos.

• Redimensionar el Eje participativo como principio normativo.

• Direccionalidad de las visitas de los padres a la escuela.

• Conformación de la escuela de padres.

• Aprovechamiento de la motivación, pues facilitan la inclusión.

Recomendaciones• 1.Aplicar el plan de mejora

otros actores sean compromisarios y corresponsables de sus roles para un mejor y mayor rendimiento académico de las/os escolares.

• 2.Esta investigación sirva de marco de referencia para otras indagaciones y para planes de mejora en torno al empoderamiento de las/os tutoras/es orientadas hacia el rendimiento académico de sus hijas/os y la gestión en general

Recomendaciones• 3. La cultura evidencia un poco

empoderamiento de las madres, los padres en pro de un mejor rendimiento por lo que para estudios futuros se sugiere dedicar mayor tiempo a capacitación y jornadas que fortalezcan la participación compartida.

• 4. Implementar el plan de mejora para la participación de las/os tutoras/es, y con ello desarrollar las estrategias y actividades que dinamicen y empoderen los padres y las madres.

Recomendaciones• 5. Crear un equipo de

control y seguimiento al funcionamiento de la asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela, de los diferentes equipos de trabajo. El mismo podrá construir instrumentos para su propio control, seguimiento y evaluación.

Objetivos Estrategias

ActividadesResultados Esperados

Responsables

A S O N D E F M A M J1.

Fortalecer la

interconexión entre los actores que intervienen

en el proceso

educativo del centro educativo Francisco

del Rosario Sánchez.

Formación equipos

de trabajos

de seguimien

to.

Encuentro con actores para conocer sus puntos de vistas y articular juntas/os.

Equipo de trabajo interconectado en todas sus acciones en un 85%.

Equipo de seguimiento.

Desarrollo de charlas sobre liderazgo y trabajo en equipo.

Que los trabajos se hagan como equipo consensuadamente en un 90%.

 

Estableciendo reconocimientos.

 

Objetivos Estrategias Actividades Resultados Esperados

Responsables

A S O N D E F M A M J2. Crear la escuela de padres y

madres como un espacio

que reenfoque la participación

de las/os tutoras/es dirigida hacia un

mejor éxito de las/os escolares

Sensibilizando a las/os

actores del proceso.

Reunión con APMAE

Estructuración de la escuela de padres y madres funcionando operativamente.

Equipo de seguimiento del centro y técnicos del distrito

Reunión con profesoras/es.

 

Socialización de documentación oficial.

   

Estableciendo perfil y criterio para su selección y operatividad.

   

Objetivos Estrategias Actividades

Resultados Esperados

Responsables

A S O N D E F M A M J3. Reenfocar el

desarrollo y direccionalidad de la escuela abierta como un espacio

de interacción permanente y

sistémica.

Asignando funciones a

coordinación curricular.

Reunión con maestras/os para ofrecer direccionalidad.

  Coordinación curricular.

Definiendo perfil de estudiantes

  Equipo directivo y maestros/as

Revisando contenidos básicos

   

Socialización de contenidos.

   

Desarrollando grupos

pedagógicos t escuela abierta.

Escuela abierta reorientada hacia una comunicación más pertinente y oportuna.

 

Objetivos Estrategias Actividades

Resultados Esperados

Responsa-bles

A S O N D E F M A M J

4. Establecer un sistema

de reconoci-miento a tutoras/es que más visite el

centro para apoyar los

procesos de formación

de sus hijas/os.

Buscar apoyo con empresas locales.

-Tomar asistencias.

Elevar la autoestima de las/os tutoras/es en un 90% para que se sientan valorados por el centro.

Equipo de Gestión y Equipo ampliado de seguimiento.

Institucionalizar el reconocimiento al padre más cumplidor.

-Revisión periódica.

   

  -Destacar o hacer

mención de padres y madres que más apoyen.

   

  -Buscar apoyo

con empresas para que apoyen el programa.

   

  -Hacer rotafolios

con datos que sirvan de memoria y referente.

   

Actividades Pre-Post Implementación de la InvestigaciónActividades FechaEtapa 1

Presentación ante proyecto de la investigación a la asesora, se interactuó sobre algunos planteamientos y se nos dio direccionalidad y autorización para continuar con los trabajos.

Octubre 2008

Etapa 2

Diálogo con el Director Distrito Educativo 06-05, La Vega Este para informarle del proceso investigativo al tiempo que se solicitara su apoyo.

Noviembre 2008

Etapa 3

Visita al centro educativo donde se desarrolló la investigación para presentar el proyecto y solicitar su colaboración para lo que requeriría el proceso.

Octubre 2008

Etapa 4

Análisis de varios documentos de la escuela como: Proyecto Educativo, estadísticas, memorias, libro de firma de las/os profesoras/es. Se realizó reunión con las/os maestras/os para informarles del proceso en el transcurso de los días.

Noviembre 2008

Etapa 5

Consulta con expertos de varios departamentos de la Universidad católica Tecnológica del Cibao (UCATECI) para verificar la coherencia de los instrumentos para sus aplicaciones.

Marzo 2009

Etapa 6

Encuentro con asesora para compartir los aportes de los expertos. Recibimos la orientación de aplicar una prueba diagnóstica, analizar la validación y aplicar los instrumentos.

Marzo 2009

Etapa 7

Aplicación del instrumento de los criterios para la selección de los sub-grupos. Implicó análisis de los resultados.

Abril 2009

Etapa 8

Aplicación de la encuesta a las/os estudiantes del 2do. Ciclo de Educación Básica de la escuela Francisco del Rosario Sánchez. Implicó análisis y tabulación para la clasificación de los sub-grupos A y B.

Abril 2009

Etapa 9

Aplicación de encuesta a los/as tutoras/es de las/os estudiantes, para verificar su nivel de participación en la escuela y en el hogar, así como identificar los factores que incrementan su participación en el rendimiento académico de sus hijas/os.

Mayo 2009

Etapa 10

Desarrollo de entrevistas a directora y profesoras/es del 2do. Ciclo para conocer su percepción en cuanto el apoyo que las/os tutoras/es les ofrecen a sus alumnas/os.

Mayo 2009

Etapa 11

Visita al centro para hacer un análisis documental a los registros de cursos. Se trabajo con media, mediana, bimodal, moda.

Junio 2009

Etapa 12

Procesamiento de los datos, para ser presentados en gráficos y tablas.

Junio 2009

Etapa 13

Encuentro de la asesora para interactuar sobre los datos que arrojó la investigación. Recibimos orientaciones puntuales para el abordaje de los mismos. Asimismo nos orientó para el proceso de la discusión de los resultados.

Junio 2009

Etapa 14

Discusión: se sostuvieron discusiones sobre los procesos y hallazgos con la asesora para analizar la objetividad, calidad y pertinencia de cada resultado obtenido de la investigación. Los cuales se tomaran como marco de referencia para el plan de mejora.

Junio 2009

Etapa 15Entrega de borrador a la asesora para su oportuna corrección, aportes.

Junio 2009

Etapa 16

Proceso de Diseño del plan de Mejora con directivos y maestras/os de la escuela Francisco del Rosario Sánchez. Sensibilizándolos para su aplicación. Socialización y Evaluación Final.

Junio, Julio y Agosto 2009

Etapa 17

Entrega de Cd con tesis a experta Villar, para adecuación Modelo APA.

Agosto 2009

Etapa 18

Entrega de borradores a asesora, departamento de post grado, para su conocimiento y fines de lugar.

Agosto 2009

Etapa 19

Exposición, argumentación de la investigación ante el jurado examinador, asignados por la universidad.

Agosto-septiembre 2009

Etapa 20

Entrega de documentación final.

Septiembre 2009