2

Proyecto de Investigación-intervención

Desarrollo de una

cultura científica, tecnológica y ambiental en

profesores en formación inicial de la

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

Estudiante: Senddey Maciel Magaña

Tutora: Dra. Mayra García Ruiz

3

Generación de actitudes ambientales

favorables y su relación con la ciencia y la

tecnología en estudiantes de la

licenciatura en educación primaria de la

Benemérita Escuela Nacional de Maestros

(BENM).Tutora: Dra. Mayra García Ruiz

Estudiante: Senddey Maciel Magaña

Junio de 20113

Proyecto de tesis (AVANCES)

Antecedentes

4

Planteamiento del problema

Objetivo general

Objetivos particulares

Justificación de la investigación4

5

Marco conceptual

Marco teórico

Metodología

Curso-taller5

6

Antecedentes:

1. Problemáticas ambientales

2. Cultura ambiental, científica y tecnológica3. Alfabetización ambiental, científica y

tecnológica4. Relaciones CTSA 3. Importancia del desarrollo en los

ciudadanos de actitudes y comportamientos favorables hacia el ambiente , la ciencia y la tecnología

1. Problemáticas ambientales

2. Cultura ambiental, científica y tecnológica3. Alfabetización ambiental, científica y

tecnológica4. Relaciones CTSA 3. Importancia del desarrollo en los

ciudadanos de actitudes y comportamientos favorables hacia el ambiente , la ciencia y la tecnología

6

7

Antecedentes:

4. Temáticas de estudio de la Dra. Mayra García Ruiz:

Conocimientos y Actitudes Ambientales Relaciones de la Ciencia y la Tecnología con el

Ambiente Didácticas Ambientales5. Investigaciones: García-Ruiz, M. et al. (2010). Las creencias y

actitudes sobre los temas CTS de profesores de educación básica en formación.

4. Temáticas de estudio de la Dra. Mayra García Ruiz:

Conocimientos y Actitudes Ambientales Relaciones de la Ciencia y la Tecnología con el

Ambiente Didácticas Ambientales5. Investigaciones: García-Ruiz, M. et al. (2010). Las creencias y

actitudes sobre los temas CTS de profesores de educación básica en formación. 7

8

Antecedentes: 5. Tesis5. Tesis: Lozano, F. (2005). Actitudes ambientales hacia el uso de la energía

en profesores de educación primaria, Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

López, I. (2006). Desarrollo de actitudes favorables hacia la ciencia y el ambiente en profesores del Bachillerato(BICAP, Oaxaca), Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

Cid del Prado, A. (2007). Las actitudes ambientales de los estudiantes de la maestría en desarrollo educativo. Generación 2004-2006. Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

Peña, G. (2008). Actitudes hacia la ciencia y el ambiente en alumnas de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

5. Tesis5. Tesis: Lozano, F. (2005). Actitudes ambientales hacia el uso de la energía

en profesores de educación primaria, Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

López, I. (2006). Desarrollo de actitudes favorables hacia la ciencia y el ambiente en profesores del Bachillerato(BICAP, Oaxaca), Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

Cid del Prado, A. (2007). Las actitudes ambientales de los estudiantes de la maestría en desarrollo educativo. Generación 2004-2006. Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

Peña, G. (2008). Actitudes hacia la ciencia y el ambiente en alumnas de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, Tesis de grado, Maestría en Desarrollo Educativo, UPN, México

8

9

Planteamiento del problema :

Los estudiantes de la licenciatura en educación primaria egresan sin estar preparados para trabajar la educación ambiental con los escolares de primaria.

Los estudiantes de la licenciatura en educación primaria egresan sin estar preparados para trabajar la educación ambiental con los escolares de primaria.

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10

Planteamiento del problema :

¿Qué actitudes poseen los futuros docentes de educación primaria en relación con los temas ambientales, la ciencia y la tecnología?

¿Qué actitudes poseen los futuros docentes de educación primaria en relación con los temas ambientales, la ciencia y la tecnología?

10

11

Planteamiento del problema :

¿ Se podrán generar actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en los estudiantes de la licenciatura en educación primaria con un curso-taller que utilice estrategias de enseñanza situada ?

¿ Se podrán generar actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en los estudiantes de la licenciatura en educación primaria con un curso-taller que utilice estrategias de enseñanza situada ?

11

12

Objetivo general:

Diseñar y evaluar una propuesta de intervención que contribuya a la generación de actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la BENM.

Diseñar y evaluar una propuesta de intervención que contribuya a la generación de actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la BENM.

12

13

Objetivo particular:

Caracterizar las actitudes que poseen estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la BENM referentes a problemáticas ambientales, y su relación con la Ciencia y la Tecnología

Caracterizar las actitudes que poseen estudiantes de la licenciatura en educación primaria de la BENM referentes a problemáticas ambientales, y su relación con la Ciencia y la Tecnología 13

14

Objetivos particular:

Diseñar y desarrollar, con base en el anterior, una propuesta de intervención que posibilite la generación de actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en los estudiantes de la licenciatura en educación primaria, a través de estrategias de enseñanza situada para abordar contenidos ambientales, científicos y tecnológicos

Diseñar y desarrollar, con base en el anterior, una propuesta de intervención que posibilite la generación de actitudes ambientales favorables y su relación con la ciencia y la tecnología en los estudiantes de la licenciatura en educación primaria, a través de estrategias de enseñanza situada para abordar contenidos ambientales, científicos y tecnológicos 14

15

Objetivo particular :

Proporcionar herramientas teórico-metodológicas-didácticas a los futuros licenciados en educación primaria, para que diseñen proyectos de clase sustentados en el enfoque de educación basada en competencias y la pedagogía de la transversalidad, con los que favorezcan una alfabetización ambiental, científica y tecnológica en los escolares.

Proporcionar herramientas teórico-metodológicas-didácticas a los futuros licenciados en educación primaria, para que diseñen proyectos de clase sustentados en el enfoque de educación basada en competencias y la pedagogía de la transversalidad, con los que favorezcan una alfabetización ambiental, científica y tecnológica en los escolares.

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16

Justificación de la investigación:

El momento histórico en el que vivimos

plantea el reto de tener nuevas relaciones con el medio, ello conlleva una adecuada formación para la ciudadanía.

En palabras de Solbes y Vilches (2004) consiste en que los Sujetos estén preparados “para la participación ciudadana, la responsabilidad social y la toma fundamentada de decisiones”(p.338).

El momento histórico en el que vivimos

plantea el reto de tener nuevas relaciones con el medio, ello conlleva una adecuada formación para la ciudadanía.

En palabras de Solbes y Vilches (2004) consiste en que los Sujetos estén preparados “para la participación ciudadana, la responsabilidad social y la toma fundamentada de decisiones”(p.338).

16

17

Justificación de la investigación:

Diversos autores (Solbes y Vilches, 1989; Gil, 1992; Mellado y Carracedo, 1993, y Vilches y Furió, 1999) han planteado que para impactar favorablemente en nuevas relaciones con el medio hay que incidir en la generación de actitudes favorables hacia el ambiente, la tecnología y la ciencia.

Diversos autores (Solbes y Vilches, 1989; Gil, 1992; Mellado y Carracedo, 1993, y Vilches y Furió, 1999) han planteado que para impactar favorablemente en nuevas relaciones con el medio hay que incidir en la generación de actitudes favorables hacia el ambiente, la tecnología y la ciencia.

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Justificación de la investigación:

Necesitamos que los educadores muestren actitudes favorables hacia el ambiente, la ciencia y la tecnología, porque de ellos depende que los educandos puedan modificar las actitudes desfavorables que han tenido acerca de estos temas.

Necesitamos que los educadores muestren actitudes favorables hacia el ambiente, la ciencia y la tecnología, porque de ellos depende que los educandos puedan modificar las actitudes desfavorables que han tenido acerca de estos temas.

18

19

Justificación de la investigación:

.

Esta investigación posibilitaría que un grupo de maestros en formación inicial, muestre actitudes ambientales favorables y comprenda la relación existente entre el ambiente, la ciencia, la tecnología y la sociedad; que maneje elementos básicos de educación ambiental que le permita una mejor práctica educativa al diseñar y aplicar proyectos de clase utilizando las herramientas teórico-metodológicas-didácticas aprendidas.

.

Esta investigación posibilitaría que un grupo de maestros en formación inicial, muestre actitudes ambientales favorables y comprenda la relación existente entre el ambiente, la ciencia, la tecnología y la sociedad; que maneje elementos básicos de educación ambiental que le permita una mejor práctica educativa al diseñar y aplicar proyectos de clase utilizando las herramientas teórico-metodológicas-didácticas aprendidas.

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Referentes teóricos

I. Marco conceptual: Actitud Aprendizaje y modificación de actitudes

II. Marco teórico: Actitudes ambientales, científicas y tecnológicas Enfoque CTSA Educación ambiental

III. Antecedentes

I. Marco conceptual: Actitud Aprendizaje y modificación de actitudes

II. Marco teórico: Actitudes ambientales, científicas y tecnológicas Enfoque CTSA Educación ambiental

III. Antecedentes

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Participantes:Participantes:

Dos grupos c/u de 30 estudiantes: alfa( intervención) beta( comparativo)

Un coordinador-mediador

Una persona que videograba

Dos grupos c/u de 30 estudiantes: alfa( intervención) beta( comparativo)

Un coordinador-mediador

Una persona que videograba

MetodologíaMetodología

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Instrumentos

COCTS y ROSE

Entrevistas semiestructuradas

Encuestas sociodemográfica y socioeconómica y cultural

COCTS y ROSE

Entrevistas semiestructuradas

Encuestas sociodemográfica y socioeconómica y cultural

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Espacio y horario

Laboratorio 4 de la Academia de Ciencias

Naturales de la BENM

8 a 12:30 horas

5 días consecutivos

( Junio-Julio de 2011)

20 horas

Laboratorio 4 de la Academia de Ciencias

Naturales de la BENM

8 a 12:30 horas

5 días consecutivos

( Junio-Julio de 2011)

20 horas

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Mes Actividades a realizarEnero 1. Dar a conocer el anteproyecto académico a las autoridades de la

BENM. Recibir expectativas, sugerencias, autorización y apoyo para su realización

2. Exponer el anteproyecto reestructurado a estudiantes que participarán.

Recibir expectativas, comentarios y sugerencias.Febrero

1. Definición de los grupos de trabajo, el que vivirá la intervención educativa y el que no.

2. Diseño de los instrumentos (ROSE y COCTS) Marzo

1. Aplicación de los dos cuestionarios a los grupos de trabajo ( momento inicial- pretest)

2. Realizar un primer análisis de los resultados de los cuestionarios para obtener elementos que permitirán definir el contenido y diseño curricular del curso-taller

Abril-Mayo 1. Diseño del curso-taller (primera versión-preliminar)

2. Diseño de entrevistas semiestructuradas (primera versión-preliminar)

 Junio-Julio

1. Exponer avances de proyecto de tesis en el segundo foro2. Entrevistar a una muestra del grupo de trabajo .3. Primer análisis de las entrevistas 4. Diseño y desarrollo del curso-taller (versión definitiva)5. Aplicación de los dos cuestionarios a los grupos de trabajo

(momento final- postest).

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Cronograma con los Cronograma con los estudiantesestudiantes

Sesión Acciones Mes

1 Resolver dos cuestionarios (Pretests-Momento inicial)

Marzo de 2011

2 Conocer el proyecto de curso-taller exponer expectativas y

hacer sugerencias

Junio- Julio

de 2011

3-7 Participar en el desarrollo de las sesiones del taller sobre cultura

ambiental

Junio- Julio

de 2011

8 Resolver dos cuestionarios (Postests-Momento final)

Junio- Julio

de 2011 25

Curso-Taller

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Evaluación de actitudes :

Es necesariamente inferencial porque no pueden ser observadas directamente…

podemos saber las creencias que alimentan

ciertas actitudes y podemos conocer la

conducta que, supuestamente promueve una actitud.

Es necesariamente inferencial porque no pueden ser observadas directamente…

podemos saber las creencias que alimentan

ciertas actitudes y podemos conocer la

conducta que, supuestamente promueve una actitud.

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