presentacion de programas por ciclos propedeuticos

Ing. Esp. Juan Pablo Paz Grau Ph.D. (c) - [email protected]

PRESENTACION DE PROGRAMAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS

Agenda

Que es y que no es ciclos propedéuticos

Cálculo de Créditos Académicos

Competencias: Fundamento del currículo

Aspectos curriculares propedéuticos

Aspectos de créditos académicos

Aspectos de Cultura Investigativa

QUE ES Y QUE NO ES CICLOS PROPEDEUTICOS

Que es y que no es ciclos propedeuticos

Que no es ciclos propedéuticos:

1. Formación de un profesional «incompleto» en el primer ciclo, terminando la formación en el segundo ciclo

2. Formación de un «super» tecnólogo en el primer ciclo, terminando la formación en el segundo ciclo


Que es ciclos propedéuticos

1. El diseño de dos (o más) currículos que tienen la capacidad de superponerse para generar varias opciones de formación

2. Un conjunto de currículos cuyo conjunto de competencias se entrelazan para generar varias opciones de formación


Implicaciones de desarrollar un currículo por ciclos propedéuticos:

1. No se debe diseñar un solo currículo, sino todas las combinaciones posibles de los currículos

2. Deben existir puntos de interconexión entre los diferentes currículos básicos

3. El desarrollo curricular por competencias facilita el trabajo de diseñar los curriculos básicos y los puntos de interconexión

CALCULO DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Cálculo de créditos académicos

Currículos por Ciclos Propedéuticos


Componentes de un conjunto de currículos por ciclos propedéuticos

1. Núcleo Común

2. Núcleo Tecnológico

3. Núcleo Profesional

4. Componente Propedéutico


Ciclo tecnológico = Núcleo común + Núcleo Tecnológico + Componente Propedéutico

Ciclo Profesional = Núcleo común + Núcleo Profesional + Componente propedéutico


Ejemplo

1. Registrado en SACES

2. Tecnólogo sin articulación con el siguiente ciclo

3. Tecnólogo con articulación con el siguiente ciclo

Ciclo Créditos

Tecnología en Sistemas de Información y de Software

106

Ingeniería de Sistemas 155

Componente Créditos Académicos

Núcleo Tecnológico 14 Créditos

Núcleo Común 76 Créditos

Prácticas Formativas 13 Créditos

TOTAL CRÉDITOS 103 Créditos




Componente Propedéutico 16 Créditos



1. Registrado en SACES

2. Profesional sin articulación con el ciclo anterior

3. Profesional con articulación con el ciclo anterior

Ciclo Créditos

Tecnología en Sistemas de Información y de Software

106

Ingeniería de Sistemas 155



Núcleo Profesional (Incluyendo el componente propedéutico)

66 Créditos






Componente Propedéutico 16 Créditos

Núcleo Profesional 50 Créditos



COMPETENCIAS: FUNDAMENTO DEL CURRÍCULO


Insumos para el estudio de competencias:

1. El contexto internacional 1. IEEE/ACM Computer Curricula

2. Career Space (Unión Europea)

2. El contexto nacional 1. ACIS (Asociación Colombiana de Ing. de Sistemas)

2. ACOFI (Asociación Colombiana de Fac. de Ing.)

3. El contexto regional 1. Bolsas de empleo


Paso 1: Seleccionar las competencias

Competencia

BASES DE DATOS

INGLES

DISEÑO/DESARROLLO DE SOFTWARE

GESTION DE PROYECTOS DE SOFTWARE

REDES - TELEMATICA

APLICACIONES WEB

ADMINISTRACION DE SISTEMAS OPERATIVOS

SOPORTE TECNICO DE HARDWARE

SOPORTE TECNICO DE SOFTWARE

J2ME / J2SE / J2EE

FORMACION INVESTIGATIVA

FORMACION HUMANISTICA

PROGRAMACION ALGORITMICA

INFORMATICA TEORICA

MATEMATICA APLICADA A LA INFORMATICA


Paso 2: Definir niveles de competencia

Nivel Bajo: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondiente a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos amplios y las capacidades prácticas a aplicar limitados

Nivel Medio: Competencia en un conjunto reducido de actividades profesionales bien determinadas, con la capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el limite de dicha técnica.

Nivel Alto: Competencia en un conjunto reducido de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma con responsabilidades de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado.


Paso 3: Definir niveles para cada competencia

Competencia Nivel Bajo Nivel Medio Nivel Alto

Diseño / Desarrollo de Software

Comprender los diagramas UML y su implementación en un lenguaje 3GL Realizar el diseño de un software con diagramas UML a partir de la ingeniería de requisitos

Gestionar todas las fases del ciclo de vida del software utilizando una metodología de la ingeniería del software

Llevar a cabo las fases de planificación, control y ejecución de un proyecto de Ingeniería del Software, administrando recursos físicos, informáticos, humanos y realizando control a la configuración del software


Paso 4: Definir microcurrículos para formación por competencias

COMPETENCIA NIVEL ASIGNATURA

BASES DE DATOS

BAJO DISEÑO DE BASES DE DATOS

MEDIO

PROGRAMACIÓN DE BASES DE

DATOS

INGLES

BAJO

INGLES I

INGLES II

INGLES III

MEDIO INGLES IV

INGLES V

ALTO INGLES VI

INGLES VII

DISEÑO/DESARROLLO DE

SOFTWARE

BAJO DISEÑO DE SOFTWARE

MEDIO DESARROLLO DE SOFTWARE

ALTO

GERENCIA DE PROYECTOS DE

SOFTWARE

GESTION DE PROYECTOS DE

SOFTWARE

BAJO GESTION DE NEGOCIOS

MEDIO E-BUSINESS

ALTO AUDITORIA INFORMATICA

OFIMATICA MEDIO OFIMATICA

VISUAL STUDIO / .NET MEDIO ELECTIVA DE TECNOLOGIA


Paso 5: Definir niveles de formación de competencias por componente del currículo

COMPETENCIA

Tecnólogo en Sistemas de

Información y de Software

Tecnólogo en Sistemas de Información +

Componente Propedéutico

Ingeniero de Sistemas

Bases de Datos MEDIO MEDIO MEDIO

Inglés MEDIO MEDIO ALTO

Diseño/Desarrollo de Software BAJO MEDIO ALTO

Gestión de proyectos de software - BAJO ALTO

Ofimática - - -

Visual Studio / .Net MEDIO MEDIO MEDIO

Redes – Telemática MEDIO MEDIO ALTO

Aplicaciones web MEDIO MEDIO MEDIO

Administración de sistemas operativos ALTO BAJO BAJO

Soporte técnico de hardware MEDIO BAJO BAJO

Soporte técnico de software ALTO ALTO -

J2ME / J2SE / J2EE ALTO ALTO ALTO

Minería / BI / OLAP - - ALTO

Formación investigativa MEDIO MEDIO ALTO

Formación humanística MEDIO MEDIO ALTO

Inteligencia artificial - - ALTO

Informática industrial - - ALTO

Programación algorítmica MEDIO MEDIO ALTO

Informática teórica BAJO MEDIO ALTO

Matemática aplicada a la informática ALTO ALTO


Paso 6: Diseñar los currículos

ASPECTOS CURRICULARES PROPEDÉUTICOS


¿Qué hace a un currículo propedéutico?

1. La oferta de múltiples opciones de formación al estudiante

2. La interconexión entre las diferentes opciones de formación


Para que un currículo sea verdaderamente propedéutico, debe contener un componente propedéutico con las siguientes características:

1. El componente propedéutico debe interconectar los niveles de competencia que se están formando en el ciclo tecnológico con los niveles de competencia que se formarán en el ciclo profesional.

2. El componente propedéutico debe contar con una secuencialidad y complementariedad que lo identifique como tal.


Paso 1: Definir las competencias claves que se formarán en el componente propedéutico

1. Diseño y Desarrollo de Software

2. Gestión de Proyectos de Software

3. Administración de Sistemas Operativos

4. Soporte Técnico de Hardware

5. Informática Teórica


Paso 2: Definir la secuencialidad y posicionamiento de los niveles de formación en el componente propedéutico:

COMPETENCIA

Tecnólogo en Sistemas de Información y de

Software

Tecnólogo en Sistemas de Información + Componente

Propedéutico

Ingeniero de Sistemas

Bases de Datos MEDIO MEDIO MEDIO

Inglés MEDIO MEDIO ALTO

Diseño/Desarrollo de Software BAJO MEDIO ALTO

Gestión de proyectos de software - BAJO ALTO

Ofimática - - - Visual Studio / .Net MEDIO MEDIO MEDIO

Redes – Telemática MEDIO MEDIO ALTO

Aplicaciones web MEDIO MEDIO MEDIO

Administración de sistemas operativos ALTO BAJO BAJO

Soporte técnico de hardware MEDIO BAJO BAJO

Soporte técnico de software ALTO ALTO - J2ME / J2SE / J2EE ALTO ALTO ALTO

Minería / BI / OLAP - - ALTO

Formación investigativa MEDIO MEDIO ALTO

Formación humanística MEDIO MEDIO ALTO

Inteligencia artificial - - ALTO

Informática industrial - - ALTO

Programación algorítmica MEDIO MEDIO ALTO

Informática teórica BAJO MEDIO ALTO

Matemática aplicada a la informática ALTO ALTO


Paso 3: Definir los puntos de interconexión a nivel de micro-currículos


Paso 4: Sustentar las asignaturas del componente propedéutico (por qué hacen parte del componente)

Matemática Computacional: Matemática Computacional hace parte de la competencia “Informática Teórica”. La competencia comienza a desarrollarse en el ciclo tecnológico mediante la asignatura del núcleo común “Lógica y Teoría de Conjuntos”, y continúa en el componente propedéutico con la asignatura “Matemática Computacional” para finalizar en el ciclo profesional con las asignaturas “Algoritmia” y “Teoría de la Computación”.

ASPECTOS DE CRÉDITOS ACADÉMICOS

Aspectos de créditos académicos

1. Las asignaturas del núcleo común son compartidas por los estudiantes de ambos ciclos

2. Para mejorar la flexibilidad, es conveniente disminuir los pre-requisitos al número estrictamente necesario

3. Las asignaturas deben ser, en lo posible, auto-contenidas.

ASPECTOS DE CULTURA INVESTIGATIVA

Aspectos de cultura investigativa

Niveles de formación Investigativa:

• Investigación exploratoria: Conseguir una perspectiva general de un problema o situación.

• Investigación descriptiva: Responder el quién, el dónde, el cuándo, el cómo y el porqué del sujeto de estudio. Se debe medir o evaluar los aspectos, dimensiones o componentes más relevantes del problema de investigación.

• Investigación correlacional: Medir el grado de correlación que existe entre dos o más variables en un problema de investigación.

• Investigación explicativa: Encontrar explicaciones al porqué ocurre un fenómeno o el porqué de las relaciones entre variables.

Aspectos de cultura investigativa

Niveles de investigación vs. Niveles de formación

(Guía para definición del PAT Colectivo)

NIVEL DE FORMACIÓN

ACADÉMICA

NIVEL DE DESARROLLO DE LA

INVESTIGACIÓN

Tecnólogo Investigación Descriptiva

Investigación Correlacional

Profesional universitario Investigación Correlacional

Investigación Explicativa

¡GRACIAS! … ¿PREGUNTAS?

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