Justificación del cambio

Programas de Estudio Español I y II Ciclo de la Educación General Básica

Esta presentación incluye aportes del señor Jaime Cerdas Solano, Asesor Nacional de Educación de Adultos, a quien agradezco su colaboración.

Pese a ser coautora de los Programas de Estudio de Español, este documento expresa únicamente mis puntos de vista y recomendaciones como maestra y en ningún caso representa un documento oficial del MEP.

Objetivo

Esta presentación ofrece un breve resumen de conceptos y de las razones que motivaron la creación de los nuevos Programas de estudio de Español para I y II ciclo, así como de la forma en que fueron elaborados.

El lenguaje oral y escrito

Propicia el desarrollo:

– del pensamiento crítico y reflexivo,

– de la creatividad y el diálogo,

– de la comunicación afectiva y emocional.

La escuela tiene

la responsabilidad de desarrollar las competencias comunicativas orales y escritas de cada estudiante, sin distingo de sus condiciones particulares, para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las varias situaciones de comunicación que este debe enfrentar en su día a día.

¿Qué nos indican las investigaciones

efectuadas al respecto?

Pruebas diagnósticas de II ciclo 2010 Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad

• Solo el 18,5% de los estudiantes de sexto año tienen habilidades de comprensión lectora.

• Solo el 22,1% de los estudiantes comprende el manejo morfosintáctico de la lengua en textos de mediana extensión.

• Solo el 21,5% de los estudiantes posee cierta riqueza léxica, divide sílabas y aplica una acentuación correcta.

Informe del Estado de la Educación 2011

• Señala una discrepancia entre la mejora de la cobertura y los pocos avances en la calidad.

• Llama a lograr una mejora simultánea en los dos ámbitos.

• El informe pide que con urgencia se debata la pertinencia de la educación, para que esta responda, adecuadamente, a las nuevas realidades y exigencias que el país enfrenta.

Informe PISA 2009

• PISA son las siglas del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Programme for International Student Assessment).

• El informe se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de pruebas estandarizadas que se realizan cada tres años en varios países con el fin de determinar la valoración internacional de los alumnos.

• Este informe es llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos).

Informe PISA 2009

Al evaluar la competencia lectora

• El 67 % de los jóvenes alcanza un nivel 2 de 6

• Mostró que los estudiantes tienen dificultades para responder preguntas que requieren mayor análisis e interpretación.

¿Cómo atacar el problema?

• Entendiendo:

– ¿cuáles son las principales necesidades de aprendizaje de nuestros niños y niñas?,

– ¿cuáles son las maneras en que ellos aprenden mejor en la actualidad?,

– ¿cómo estimular el aprendizaje?,

– ¿cómo lograr un mayor nivel de calidad educativa?.

Debemos dejar de pensar

• que el aprendizaje del Español puede llevarse a cabo tan solo con un conjunto de reglas que los estudiantes deben memorizar,

• eso ha resultado tan eficaz como un curso por correspondencia de natación.

Hay que desarrollar competencias

• Los estudiantes deben de:

– poder entender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos,

– poder interactuar en todos los contextos sociales y culturales,

– sin dejar de lado también el desarrollo de valores y actitudes.

Lo importante no es recitar la teoría sino saber aplicarla correctamente.

¡Que de verdad naden y que lo disfruten!

Comprensión

de textos

orales y

escritos

Producción de textos

oral y escrito

Comunicación

oral y escrita

El enfoque comunicativo funcional que se propone en los Programas de estudio de Español buscan desarrollar competencias en tres áreas:

¿Porqué es importante ayudarles a desarrollar esas competencias?

• ¿Qué pensaría usted de una Escuela de Leyes cuyas egresados pierdan todos sus casos? o ¿qué pensaría de una Escuela de Cirujanos a cuyos egresados se les muere la mayoría de sus pacientes? – Estos son dos casos extremos de falta de competencia,

pero ambos nos sirven de ejemplo de lo que pasaría si nos enfocásemos solo en enseñar la teoría sin verificar que se logren las competencias deseadas.

• No ayudarles a desarrollar competencias a tus estudiantes sería fallarles como docente.

Si lo logramos

nuestros niños y niñas podrán dejar de ver la lectura y la escritura como un obstáculo.

¿Qué sucede si no hago mi tarea?

• El cambio implementado abarca desde preescolar hasta sexto año de primaria.

• Cada actividad prevista tiene su momento ideal para ejecutarla.

• Si una sola maestra no realiza su labor impactará no solo su curso lectivo, sino afectará directamente todo el proceso.

• Haz tu parte! los estudiantes confían en vos.

¿Cómo se trabajó?

• La reforma fue diseñada con base en la mejor evidencia científica disponible y en la experiencia de los países que han sido más exitosos en promover los procesos de aprendizaje de la lectoescritura.

• Participaron asesores nacionales y regionales de Español, de Evaluación y de Preescolar; así como docentes de Primaria, Educación Especial y Preescolar; y especialistas nacionales e internacionales en materia de lectoescritura.

Por favor escríbeme

Me encantaría conocer de tus experiencias con estos programas de estudio.

Mi cuenta de correo es consultas@cirazúñiga.info