Manual del instructor

Manual del instructor | 15

Manual del Instructor AYUDANDO A LOS NIOS A DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES

PRACTICANTES:KEREN GUILLEN ROCHAMONTSERRAT HERNANDEZ MEZA

Asesora y revisin tcnica

LIC. LORENA J. HERNANDEZ DAVALOSSan Luis Potos S.L.P Octubre del 2011.CONTENIDOIntroduccin. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Objetivo general. . . . . . . . . . . . . . . 6Objetivo especfico. . . . . . . . . . . . .6Requerimientos. . . . . . . . . . . . . . . .7Escenario o ambiente. . . . . . . . . . .7Programa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Estructura de la sesin. . . . . . . . . .8Carta descriptiva. . . . . . . . . . . . . . 13

Conclusiones. . . . . . . . . . . . . . . ...15Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15INTRODUCCINEl tema de los valores es muy antiguo y ha estado referido a lo que debe ser. Se considera que el primer acercamiento al tema se hizo desde la economa en cuanto estableci el valor econmico de las cosas. Los objetos tienen un valor de mercado que se traduce en su precio, en lo que vale. Ms tarde se extrapola el concepto relacionndolo a lo que interesa o a lo que se considera algo merecido, lo que debe ser. As visto el valor pasa por un concepto econmico, por el inters o por la aspiracin del debe ser.

Mucho ha sido el debate sobre el tema y no solo relacionado con su definicin sino tambin con la manera de percibirlo, de construirlo o descubrirlo y de transmitirlo. Para muchos el valor solo existe cuando se percibe, es decir que si yo no lo veo no existe, mientras otros defendern la objetividad del mismo. El debate consisti en poder clarificar si el valor existe solo cuando pasa por la percepcin (subjetividad) o si existe independientemente de ello (objetividad).

Una persona puede ver una obra y parecerle bella mientras que a su acompaante le parezca fea (subjetividad). Otros pueden decir que el lago Enriquillo no es bello porque nunca ha ido hasta all y no lo conoce, mientras otros dirn que su belleza est y existe independientemente de que ese otro nunca haya ido y no lo conozca (objetividad)

La verdad es que esta es una realidad que nos hace pensar y descubrimos que unas veces nos inclinamos haca uno de esos lados, pero a la vez reconocemos que ambos tienen razn, de manera que nos acogeremos a la idea de que los valores son subjetivos-objetivos. Lo importante es reconocer que hay una persona que estima las situaciones y en base a ello hace una valoracin, pero lo hace cuando la descubre aceptando que exista aunque este lo desconociera. De esta manera podemos afirmar que el valor existe fuera del que valora pero que tambin valoramos desde dentro lo que est fuera, as decimos que tenemos valores cuando podemos afirmar que algo vale independientemente de que lo valorado se halle fuera o dentro de quien valora.

Lo cierto es que para valorar partimos de los hechos, de la realidad en la que nos desenvolvemos y en el caso de los maestros y maestros tenemos como reto entender que los hechos con los que trabajamos estn vinculados al acto educativo y su escenario preferencial es la escuela y sus componentes: padres, alumnos y maestros.

La tarea de la escuela ser pues ensear a aprender, capacitar pro fundamentalmente colaborar en la construccin de un marco axiolgico que vincule el conocimiento y su aplicacin a un mundo de valores buenos. Debemos educar en valores pero de manera especial en valores buenos que son los valores morales.

El valor moral debe constituirse en un eje transversal del proceso educativo a travs de estrategias que sean viables de forma tal que el valor no se constituya en una imposicin sino en un descubrimiento y en una construccin que interactu de manera dinmica con la realidad transformndola.Qu son los valores?Dentro de ese mundo fascinante de la axiologa o disciplina que se encarga del estudio de los valores tambin se debate su definicin sin embargo hay elementos que sirven de denominador comn para afirmar que son cualidades, creencias, normas y principios.Lotze, una figura clave de la axiologa dir que el valor es lo que vale. Lo importante es reconocer que los valores de alguna manera orientan el comportamiento hacia lo valorado. Frondisi a su vez insistir en que los valores se componen a su vez de dos polos uno que lo afirma y otro que lo contradice. El valor es bipolar y como tal est compuesto por dos polos contrarios al que llamar positivo y negativo para diferenciar la afirmacin de la negacin. Si existe la justicia como polo positivo es porque existe la injusticia como polo negativo y en la medida en que los reconozco a ambos y los contextualiz en la realidad, en el medio en que nos desenvolvemos, en la medida en que soy capaz de reconocerlos a ambos en los hechos tengo el compromiso de obrar en funcin de lo justo, de intervenir para hacer que prevalezca la justicia. Reconocer la bipolaridad del valor lo presenta como tarea y la responsabilidad es de construir, de trabajar, por la instauracin del polo positivo. Se logra as romper la indiferencia.

Si valor es lo que vale y si tiene dos polos que se expresan podemos decir que los valores implican de manera intrnseca un compromiso por valorar de una manera determinada, o nos orientamos hacia el lado positivo o hacia el negativo pro no podemos ser indiferentes.

La escuela deber reconocer la importancia de servir de medio por excelencia para la construccin de valores positivos

Plantear esta responsabilidad no quiere decir que estamos negando que la escuela siempre ha sido una transmisora de valores sino afirmar que esa es su tarea primordial pero que debe de involucrarse en la bsqueda de metodologas que sean justamente capaces no de transmitir los valores que los maestros consideran buenos sino de construirlos junto a sus estudiantes, de construir el polo positivo con garanta de permanencia.

Los estudiantes de hoy son los profesionales de maana, en sus manos estar la conduccin de la cosa pblica y privada y si solo hemos sido capaces de dotarles de herramientas cientficas podrn ser excelentes tcnicos pero no tendremos de igual modo la seguridad de que la desarrollarn fundamentados en un humanismo capaz de reconocer al otro como su semejante. Por eso urge que la escuela asuma el papel de orientador en la construccin y descubrimiento del componente positivo del valor.

Si valor es lo que vale corremos el riesgo de que las personas empiecen a valorar el componente negativo creando ticas individuales que solo respondan al beneficio personal que se instrumenta desmeritando el beneficio colectivo o el del otro o los otros. Cuando tenemos por valor el polo negativo tenemos el peligro de crear actitudes que favorezcan la conversin del anti-valor como norma. Se requiere que nos planteemos desde la escuela las metodologa apropiadas para lograr que el polo positivo se construya, se reconozcan el negativo como opuesto rompamos la indiferencia generando intervenciones buenas sobre la realidad. Hechos, actitudes y valoresPara llegar a la formacin en valores morales debemos clarificarnos en la estrecha relacin que existe entre hechos, actitudes y valores.

Los valores tienen unas profundas races culturales. La sociedad norma y reconocer lo que son sus valores positivos o morales y los propone como buenos. Para ello parte de identificarlos en el medio. Hay gentes buenas, hay funcionarios honrados, hay amigos leales, hay personas responsables, los ubica, dice dnde estn y quines son, pero igual hace con los que son todo lo contrario y a los que al incumplir esos valores producen daos los lleva a una instancia creada por la sociedad que es la justicia y los castiga. La sociedad valora lo bueno y rechaza lo malo. La escuela educa para el cumplimiento de esas normas haciendo que sus estudiantes se formen para la vida buena.

Los hechos son los componentes de la realidad, lo que pasa cada da. El estudiante que estudia y aprueba el que no lo hace, el que se copia en el examen, el que llega tarde y el que llega puntual, el que se comporta de una manera en la escuela y de otra en la calle, esos son hechos y cada quien acta, participa en los hechos segn los valores que trae de su casa y/o de su escuelas. Su actuar se expresa en actitudes. Yo soy as, yo reacciono as ante tal evento y eso ocurre porque tengo valores que aprend.

Es una carretera de doble va, acto as, expreso estas actitudes porque tengo estos valores, podra ser un ejemplo que diga acto mal con mi compaeros, tengo una actitud de rechazo porque forme el polo negativo sobre la amistad. Puede haberlo formado porque tuve en los hechos malas experiencias de interaccin con otros, porque me trataron mal, porque me golpearon. Ello no quiere decir que eso es inalterable, que ya no se puede cambiar. Todo lo contrario, se abren espacios para poder trabajar a partir de los hechos para modificar las actitudes y reformar los valores aprendidos fundamentndose en la construccin de nuevos valores

La responsabilidad de la escuela ser identificar qu es lo que sus estudiantes valoran como bueno aunque sea el polo negativo, aunque choque con mi valoracin aunque sea opuesto a la valoracin moral porque ser la nica forma de poder hacer intervenciones dirigidas a la construccin del valor moral a travs de trabajar las actitudes a partir de los hechos.

Es la manera de incidir en los dos carriles de la va. Tienes valores y actitudes negativas que te hacen actuar de tal manera. El otro carril es si trabajo tus actitudes puedes descubrir para afirmar o negar el lado positivo de la valoracin.

Hechos, actitudes y valores son los tres componentes a trabajar con nuevas metodologas que reconozcan el valor como todo lo que vale pero que identifiquen la tarea educativa con el valor moral

OBJETIVO GENERALQue los nios apliquen los valores en su vida, para poder estar automticamente fortalecidos en su autoestima y as enfrentar su vida con tranquilidad, paz, sabidura y logrando una gran confianza en ellos mismos

OBJETIVOS ESPECIFICOS Afianzar en los nios el valor del respeto como un medio de interactuar dignamente con los dems, reconociendo sus valores y cualidades, contribuyendo a crear unos hbitos en los alumnos que trascienden a todas sus actividades, escolares, sociales, familiares y polticas Proporcionar informacin terica actualizada sobre la educacin en valores de ah reforzar la necesidad de atender a la formacin, fortalecimiento y el desarrollo del alumno en valores para las nuevas generaciones Crear convicciones profundas en los alumnos que determinen su manera de ser y orientar su conducta atraves de los valoreREQUERIMIENTO DE LA CAPACITACIN Aula didctica

Pintaron

Borrador

Plumones

Hojas de ejercicios Colores

reflexiones Lpices

Cartulina

Cinta masking tape

ESCENARIO O AMBIENTE DE APRENDIZAJE 1 Aula con ventilacin e iluminacin adecuada.

30 Sillas suficientes para el alumnado que asista.

4 MesasPROGRAMA

1.- Presentacin general y encuadre de la pltica.2.- Video reflexivo sobre los valores3.- Exposicin de los valores 4.- Dinmica de reforzamiento de valores5.- Estrategias de cmo implementar los valores en su vida actual6.- Evaluacin y conclusin de la capacitacin.ESTRUCTURA DE LA SESIN1.- Presentacin general y encuadre de la capacitacin.Objetivo: Informar la importancia de la pltica, su objetivo y conocer a los facilitadores.

Proporcionar las reglas de la capacitacin

Desarrollo.

Al iniciar la pltica es importante lograr un ambiente de confianza con los participantes as como informarles el objetivo de la misma.

Se iniciara dndoles la bienvenida de manera entusiasta por parte de los instructores. Cada uno se presentara dando su nombre completo, algunos detalles acerca de sus gustos, intereses acadmicos o formacin acadmica y agradeciendo el tiempo prestado a esta actividad.

En seguida se compartir el nombre de la capacitacin as como los objetivos que se pretenden alcanzar los cuales previamente.

Es importante encuadrar a los participantes respecto a lo que se puede y no se puede hacer durante la capacitacin para as mantener el orden y evitar fugas de tiempo. Estas pueden ser por ejemplo:

No comer durante la pltica, salir al sanitario evitando distraer a los dems, levantar la mano cuando surja una duda, participar activamente en los trabajos que se realicen etc.2.- Video reflexivo sobre los valoresObjetivo:

Llamar la atencin de los asistentes.

Hacerlos reflexionar y/o pensar en las consecuencias de no practicar los valores como se debe serDesarrollo

Se darn las indicaciones de poner atencin durante el video. Y al final del video se expondr que piensan ellos del lo que observaron el en video3.- Exposicin de los valoresObjetivo: Dar a conocer la informacin sobre los valores que se pueden desarrollar dentro de la escuela y la casa hogar. Que los nios apliquen los valores en su vida, para poder estar automticamente fortalecidos en su autoestima y sentirse felices y as enfrentar su vida con tranquilidad, paz, sabidura y logrando una gran confianza en ellos mismosDesarrollo:El instructor comenzara con una lluvia de ideas para sondear acerca de los valores. Preguntara a los alumnos Saben cules son los valores que se deben practicar dentro de la escuela? Animando a los participantes a contestar. Otro instructor apuntara en el pizarrn las ideas que aporten los asistentes.

Terminada la participacin se expondr la pltica de los valores sin olvidar las ideas dadas por los participantes aceptando las que estn cerca de la definicin correcta y eliminando las que no.

AYUDANDO A LOS NIOS A DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES

Los valores son las reglas de conducta y actitudes segn las cuales nos comportarnos y que estn de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Al nacer, los nios no son ni buenos ni malos. Con la ayuda de sus educadores y de los que conviven con ellos, aprendern lo que est bien y lo que est mal decir, hacer, actuar, vivir.

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta.los valores involucran sentimientos y emociones, los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio

1 Generosidad La generosidad es la inclinacin o propensin del nimo de una persona a ser til e interesada a otro ser, mostrando nobleza, valor y esfuerzo. La persona generosa es noble, desprendida, dadivosa.

Los nios deben aprender a actuar a favor de otra persona de una forma desinteresada y no por conseguir algo a cambio

2 Obediencia La obediencia es una actitud responsable de colaboracin y participacin, importante para las buenas relaciones, la convivencia y las tareas productivas. La accin de obedecer es aquella en la que se acatan normas, rdenes, reglas y comportamientos.

La obediencia no se determina por el afecto que puedas tener hacia la persona que autoriza, manda o pide, se concentra en realizar la tarea o cumplir el encargo que se te encomienda, sin pedir nada a cambio.

3 Perseverancia La perseverancia es un esfuerzo continuo, supone alcanzar lo que se propone y buscar soluciones a las dificultades que puedan surgir, un valor fundamental en la vida para obtener un resultado concreto. Con perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fcil y lo cmodo. El estudio siempre implica paciencia y perseverancia para su conclusin.

4 Tolerancia Ser tolerante es lo mismo que ser respetuoso, indulgente y considerado con los dems. Es una cualidad personal que se define como el respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems, aunque sean diferentes o contrarias a las nuestras.

La tolerancia juega un papel muy importante en las relaciones de los nios con sus iguales y con su familia. Es importante que ellos escuchen las ideas y las opiniones de sus amiguitos, que acepten sus criterios aunque sean distintos a los suyos, y que consigan ponerse de acuerdo con sus compaeros durante un juego, en alguna actividad o en un aula. La tolerancia les ayuda a que tengan una buena integracin en un grupo o equipo

5 Respeto La enseanza del respeto por el bien comn comprender desde el respeto a las personas cosas que en la escuela o en casa son bienes comunes hasta los que corresponden a los bienes sociales, como lo son: parques, bibliotecas, teatros, monumentos, museos, cines, etc.

Es sumamente importante que los nios aprendan a no discriminar ni ver el racismo como algo normal. El nio debe comprender que la diversidad existe y como tal se debe respetar. Los nios deben aprender a amar a sus compaeros y a los dems, independientemente de su color de piel, de sus rasgos, de cmo es su pelo, si es chino, rabe o indgena, si habla otro idioma, y a respetar su cultura y sus tradiciones

6 Honestidad: Es la capacidad de decir y hacer la verdad. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los dems, pero necesita prctica y estudio para conseguir la integridad. La mentira es una fcil herramienta de ocultamiento y cuando se emplea a menudo degenera en un vicio maligno. Es imprescindible para las relaciones humanas, para la amistad y para la autentica vida comunitaria. El engao produce mucho ms dao, que las dificultades que acompaaban a la honestidad7 Responsabilidad: Significa tener la capacidad, madurez y responsabilidad de responder de nuestros actos. Las personas maduras, son las que se hacen cargo de s mismas y de sus conductas. Lo contrario son las excusas, la falta de compromiso y eludir las obligaciones. Es necesario la prctica y el ejemplo, para cultivar la responsabilidad de forma clara, coherente y acorde con las aptitudes de los hijos. No debemos avergonzarnos, cuando nos invitan a participar en actos de manifiesta responsabilidad.

8 Amabilidad Ser amable significa ser digno de ser amado, ser carioso, afectuoso, gentil, corts, agradable, servicial, afable, incluso gracioso y risueo. Ser amable tambin es ser atento, brindar atencin y respeto sobre todo a los menos aptos, desvalidos, y necesitados.

La amabilidad implica a su vez la igualdad, el tratamiento por igual a nios y nias, y la delicada cortesa de unos a otros, por lo que han de aprender a ser corteses con todos los compaeros y compaeras, y ayudarles en todo momento. 4.- Sopa de letrasObjetivo: Que el alumno reconozca la palabra de los valores para reforzar de que se trata cada una de ellas.

Procedimiento: Entregar a cada alumno una hoja de ejercicio, se darn las instrucciones de que el alumno deber encontrar las palabras claves de los valores en la sopa de letras se darn 10 min para encontrar las palabras 5.- Armando el rompecabezas

Objetivo: Que el alumno con su imaginacin pueda plasmar una imagen que le pueda hacer recordar los valores vistos en clase.

Procedimiento: Se darn las instrucciones de que se dividirn en cuatro equipos donde se les repartirn colores, tijeras y plumones, donde ellos tendrn que plasmar un dibujo donde haga referencia a una palabra de los valores vistos, despus la cortaran tipo rompecabezas, al terminar su rompecabezas, los equipos se irn rotando para armas los diferentes tipos de rompecabezas que hay y manifestaran de que se trata cada uno de ellos.CARTA DESCRIPTIVA:TemaObjetivo ActividadDescripcin de la actividadMaterialDuracin

PresentacinPresentarse los instructores como alumnos, dar a conocer el tema a tratar y reglamento durante la platicaPresentacin sealadaEn crculo el primero dice su nombre, comienza el animador, seala a una persona, la persona sealada dice el anterior, el suyo y seala a otra, la tercera persona dice el nombre del primero, el del segundo y seala a otra persona. As sucesivamente con todos los participantes.No necesitamos ningn tipo de material10 min.

Video referente a los valoresQue el alumno puede observar y escuchar y poder relacionar con el tema que se va hablar Video asuma su responsabilidadObservar y prestar atencin al videoComputadora y pantalla8 min

ExposicinDar a conocer los diferentes valores que se relacionan dentro de la institucinPor medio de la expo dar a conocer el temaDar a conocer la definicin y cmo podran emplearla dentro de la escuelaComputadora y pantalla20 min

Sopa de letras

Que el alumno reconozca la palabra de los valores para reforzar de que se trata cada una de ellas.

Se entregara una hoja a cada uno de los alumnos para que puedan realizar su trabajoSe dar la instruccin de que la hoja que se les entrego ellos buscaran la palabra clave

Hojas

lpiz10 min

Armando el rompecabezasQue el alumno con su imaginacin pueda plasmar una imagen que le pueda hacer recordar los valores vistos en clase. Se dividirn en 4 equipos para plasmar una imagen que refuerce lo aprendido durante la platica Se darn las instrucciones de que se dividirn en cuatro equipos donde se les repartirn colores, tijeras y plumones, donde ellos tendrn que plasmar un dibujo donde haga referencia a una palabra de los valores vistos, despus la cortaran tipo rompecabezas, al terminar su rompecabezas, los equipos se irn rotando para armas los diferentes tipos de rompecabezas que hay y manifestaran de que se trata cada uno de ellos.Cartulinas tijerasplumones

calores20 min

EncuestaQue califiquen como se sintieron y si quedo entendido el temaencuestaRepartir hojas con cuestionamientos e indicar que la respondanHojas lpices5 min

Cierre de la capacitacinAgradecer la presentacin prestada a la platicaRetroalimentacinHacer que los alumnos expresen como se sintieron durante la pltica y que se llevan para poner en practicaNo necesitamos ningn tipo de material10 min

CONCLUSIONESLas Conclusiones generales se orientan hacia el haber adquirido conocimientos para seguir trabajando mejor y desarrollando habilidades conductas y destrezas para desarrollar los valores dentro y fuera de la escuela, como en la familia y con el medio ambiente.

Se ha podido constatar que la conducta de los jvenes puede verse peligrosamente afectada por el debilitamiento de los valores morales; Afianzar en los nios el valor del respeto como un medio de interactuar dignamente con los dems, reconociendo sus valores y cualidades, contribuyendo a crear unos hbitos en los alumnos que trascienden a todas sus actividades.Cierre de la capacitacin.

Para terminar con la capacitacin el grupo facilitador se pone al frente para agradecer personalmente el tiempo prestado y la participacin de los asistentes.Se indicara que al final del la pltica se les proporcionara una encuesta para que lo realicen y evalen personalmente la satisfaccin del usuario en cuanto a la pltica impartida.

BIBLIOGRAFA

http://www.psja.k12.tx.us/titleI_newsletters/may03_spanish.pdf http://www.guiainfantil.com/1225/educar-en-valores-respeto-a-la-diversidad.html http://www.eliceo.com/libros/la-ensenanza-de-valores-en-la-escuela.html http://educarenvaloreshoy.blogspot.com/ http://www.guiainfantil.com/1145/educar-en-valores-a-los-ninos---tv-para-padres.html Video: http://www.youtube.com/watch?v=QZxBEBbXnWMLICENCIATURA EN PSICOLOGA

AYUDANDO A LOS NIOS A DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES

(La calidad moral que mueve a hacer las buenas acciones con convencimiento y firmeza en el arte de vivir)Objetivo:Que los nios apliquen los valores en su vida, para poder estar automticamente fortalecidos en su autoestima y sentirse felices y as enfrentar su vida con tranquilidad, paz, sabidura y logrando una gran confianza en ellos mismos. Afianzar en los nios el valor del respeto como un medio de interactuar dignamente con los dems, reconociendo sus valores y cualidades, contribuyendo a crear unos hbitos en los hijos que trascienden a todas sus actividades, escolares, sociales, familiares y polticasEste trabajo pretende proporcionar informacin terica actualizada sobre la educacin en valores. Presenta una serie de orientaciones didcticas para llevar a la prctica la educacin en valores desde el nivel inicial, bajo una perspectiva que sirva de fundamento a los padres y docentes para una acertada formacin basada en orientaciones y criterios metodolgicos que permitan trabajar sistemtica e intencionalmente en esta importante rea.

Duracin:

La duracin aproximada de la pltica ser de 1 horaPoblacin:

La pltica se llevara a cabo en la casa hogar la casa del nio corazn de la misericordia donde se abarcan nios con edades de 5 -12aos Procedimiento:1.- Presentacin general y encuadre de la pltica.2.- Video reflexivo sobre los valores3.- Exposicin de los valores 4.- Dinmica de reforzamiento de valores5.- estrategias de cmo implementar los valores en su vida actual

6.- Evaluacin y conclusin de la capacitacin.Materiales:1 aula didctica

2 Pintarrn

3 Borrador

4 Mesas

5 Sillas

6 Plumones

7 Hojas de ejercicio

8 Colores

9 Reflexiones

10 Lpices

11 Tijeras

12 Cartulina

13 Cinta adhesiva

UNIVERSISDAD TANGAMANGA

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE

CENTRO DE PRCTICAS

NOMBRE, FIRMA Y SELLO