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CRA “PINARES SUR” CASAREJOS (Soria)

CRA. “Pinares Sur”. Plan de Atención a la diversidad

PLANDE

ATENCIÓN A LADIVERSIDAD

CASAREJOSOCTUBRE DE 2015

CRA. “Pinares Sur”. Plan de Atención a la Diversidad 2

CRA “PINARES SUR” CASAREJOS.(Soria)

INDICE

1. Justificación del Plan…………………………………………………………………………………………… 3

2. Determinación de los objetivos………………………………………………………………………… 6

3. Criterios y procedimientos para la detección y valoración

de las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado ………… 7

4. Descripción de las medidas ordinarias y extraordinarias …………………………….8

5. Programas específicos que se implementan en el Centro…………………………… 12

6. Organización de los recursos humanos y materiales, y de

los espacios del centro………………………………………………………………………………………… 13

7. Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales

en relación a las medidas diseñadas ………………………………………………………………… 14

8. Colaboración con las familias, asociaciones de madres y

padres y otras instituciones externas al centro ………………………………………… 16

9. Seguimiento y evaluación del Plan …………………………………………………………………… 17



PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. Justificación del Plan.

De acuerdo con la ORDEN EDU/1152/2010 de 3 de agosto, por la que se regula larespuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativoescolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, EducaciónSecundaria Obligatoria, Bachillerato y enseñanzas de Educación Especial, en los centrosdocentes de la Comunidad de Castilla y León, se recoge el documento del Plan de Atención ala Diversidad, para adecuar la respuesta a las necesidades del alumnado. Se tienen encuenta, por otra parte, las consideraciones sobre Atención a la Diversidad recogidas enOrden EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula laimplantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en Castilla y León (Sección2ª, Artículos 22-26).

Para la elaboración de nuestro PAD, este centro parte del hecho de que todos losalumnos tienen unas necesidades educativas propias y específicas para acceder a lascompetencias básicas-clave, que requieren de una atención pedagógica individualizada.

La adecuación y aplicación de las medidas de atención a la diversidad implican a todo elCRA, desde los principios de orientación educativa que se marcan en el Proyecto Educativode Centro y se extienden desde las Programaciones Didácticas a los Planes de Trabajo delalumnado con necesidades educativas específicas que se realizan con la coordinación yseguimiento entre los diferentes implicados: tutor, especialistas, Equipo Directivo, EOEP.

La casuística de este Centro, -su dispersión geográfica, la ratio de alumnos, losagrupamientos y metodología de trabajo, el conocimiento y seguimiento de los alumnos, laflexibilización de horarios, el trabajo en proyectos y unidades didácticas amplias- sonfactores que van a incidir de forma muy directa en la atención a la diversidad desde unprisma de individualización y personalización de la enseñanza así como de adaptación delproceso de enseñanza al de aprendizaje del alumno/a en cada momento de su continuoescolar.

Cabe destacar que este curso el centro no cuenta con ningún maestro especialista parael apoyo educativo de los alumnos con necesidades educativas específicas. Existe, a fechaactual, un alumno valorado con tales necesidades, por lo que la respuesta educativa de dichoalumno deberá proporcionarse a través de la tutora y otros especialistas.


Destinatarios:

Todo el alumnado del centro, pero de manera concreta aquellos/as alumnos/as conNecesidades Específicas de Apoyo Educativo. Para organizar su categorización nosatendremos a la aplicación informática ATDI.

Grupo 1.- (ACNEE): Alumnado con Necesidades Educativas EspecialesAlumnos/as valorados como de “Necesidades Educativas Especiales” asociadas a

condiciones personales de discapacidad o graves trastornos de la personalidad o deconducta.

Discapacidad Física.Discapacidad Intelectual.Discapacidad Auditiva.Discapacidad Visual.Trastorno de espectro autista.Otras discapacidades.Retraso madurativo.Trastornos de comunicación y lenguaje muy significativos.Trastornos graves de la personalidadTrastornos graves de conductaTrastornos por déficit de atención con hiperactividad.Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador.

Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de EvaluaciónPsicopedagógica realizado por el Equipo de Orientación, así como un Dictamen deEscolarización, en su caso.

Grupo 2.- (ANCE): Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa:Alumnado que presenta necesidades de compensación educativa en razón de sus

circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada, que presentanun desfase curricular significativo de 2 cursos o más de diferencia entre su nivel decompetencia curricular y aquel en el que está escolarizado.

InmigrantesEspeciales condiciones personales.Especiales condiciones sociales, geográficas y culturales.

Los/as alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe deCompensación Educativa realizado por el/la tutor/a del alumno/a con la colaboración delprofesor de compensación educativa (si lo hay) y el asesoramiento del Equipo deOrientación.

Grupo 3.- (Altas Capacidades intelectuales): Alumnado con Necesidades EducativasEspecíficas asociadas a elevadas capacidades de carácter intelectual:


Alumnado con necesidades educativas específicas asociadas a elevadas capacidadesde carácter intelectual:

Superdotación intelectual.Talento simple, múltiple o complejo.Precocidad intelectual.

Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de EvaluaciónPsicopedagógica que evalúe estas necesidades e incluya medidas Curriculares específicaspara el desarrollo de sus capacidades, así como un Dictamen de Escolarización, en su caso.

Grupo 4.-Dificultades de Aprendizaje y/o bajo rendimiento académico.

Alumnado incluidos en este grupo por dificultades derivadas de las siguientestipologías:

Trastornos de la comunicación y del Lenguaje significativos: Retraso simple dellenguaje, diglosia, mutismo selectivo, disfonías, disartrias.

Trastornos de la comunicación y del lenguaje no significativo: dislalia, disfonía.Dificultades específicas de Aprendizaje: de Lectura, de Escritura, de

Matemáticas, de Lecto-Escritura.Capacidad Intelectual Límite.

Los alumnos/as que pertenezcan a este grupo, contarán con un Informe de EvaluaciónPsicopedagógica que evalúe si presenta necesidades educativas.

2.- Determinación de los objetivos.

1) Dar una respuesta educativa personalizada a todos y cada uno de nuestros alumnos,potenciando su autonomía y estimulando su propio ritmo madurativo.

2) Facilitar recursos, estrategias e instrumentos que permitan a nuestros alumnossuperar situaciones provocadas por sus dificultades de aprendizaje.

3) Facilitar al alumnado en general y con necesidades educativas en particular unarespuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollopersonal, académico y social.

4) Planificar propuestas educativas de organización, procedimientos, metodología yevaluación adaptadas a las necesidades de cada alumno.

5) Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción delalumnado con necesidades educativas específicas.


6) Garantizar una adaptación del alumnado extranjero al centro y al entorno ycompensar los posibles desfases curriculares de este alumnado y del que esté endesventaja social y cultural.

7) Adquirir unos adecuados niveles de competencia intercultural por parte de todo elalumnado.

8) Lograr la plena asistencia del alumnado a clase.

9) Impartir un currículo adaptado al nivel y características del alumnado con altascapacidades.

10)Mejorar los niveles de integración conductual del alumnado con alteraciones delcomportamiento en el ámbito escolar.

11) Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que intervienen conlos alumnos de necesidades de apoyo y/o refuerzo educativo.

12)Potenciar la colaboración de las familias en el ejercicio de medidas educativas que seestimen oportunas.

13)Colaboración y coordinación de todos los profesionales implicados en la atencióneducativa de estos alumnos.

3.- Criterios y procedimientos para la detección y valoración de las necesidadesespecíficas de apoyo educativo del alumnado.

Para la valoración de las necesidades de los alumnos se tendrán en cuenta lasaportaciones de los distintos miembros de la comunidad educativa que intervienen en elproceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en el contexto escolar como familiar.

Puede ocurrir que las necesidades que detectamos tengan que ver con las condicionesambientales de nuestros alumnos: porque vivan una situación de desventaja socioeducativa oporque se hayan integrado tarde a nuestro sistema educativo y desconozcan el idioma otengan desfase curricular. En este caso, la valoración se llevará a cabo siguiendo laResolución de 17 de mayo de 2010, que organiza la atención educativa al alumnado conintegración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventajasocioeducativa.

1.- El tutor elabora un informe con las necesidades que presenta el alumno encolaboración con el resto del profesorado, así como el asesoramiento del orientador queatiende al centro. Previo a este informe, el EOEP se reúne con todas las familias


inmigrantes que llegan nuevas al centro y elabora un informe de la situación sociofamiliarque se incorpora al expediente del alumno/a y que sirve al tutor para elaborar este informede necesidades de compensación educativa.

2.- El tutor cita a la familia y les pide su conformidad con las medidas planteadas.

También puede ocurrir que detectemos otro tipo de necesidades que no parezcandepender de la situación sociofamiliar, sino de dificultades intrínsecas del alumno: cuandoel alumno presenta dificultades en el habla y/o en el lenguaje, cuando tiene dificultadespara adquirir los conocimientos en las materias instrumentales, cuando hay bajorendimiento escolar y dificultades comportamentales, cuando hay alto rendimiento… Eneste caso, la valoración la llevará a cabo el Equipo de Orientación Educativa yPsicopedagógica que atiende al centro y se seguirá el siguiente procedimiento:

1- La valoración de necesidades se realizará a través de una evaluación psicopedagógicallevada a cabo por el Equipo de Orientación. Su finalidad será determinar dichasnecesidades con el fin de prevenirlas y/o darlas una respuesta educativa adecuada.

2- Para ello se realizará la petición pertinente por el tutor a través de la hoja dederivación (previo permiso firmado de los padres) según la Orden EDU/1603/2009,de 20 de Julio.

3- EOEP se servirá de pruebas estandarizadas, observación sistemática, protocolos devaloración del nivel de competencia curricular, cuestionarios, entrevistas, revisión detrabajos escolares…etc.

4- Posteriormente el Equipo de Orientación emitirá un informe con los resultados dedicha evaluación y las medidas educativas propuestas, que se ajustará a la citadaOrden, e informará de tales resultados y medidas tanto a padres o tutores legalesdel alumno (quienes firmarán su conformidad o no) como al profesor tutor.

5- El Informe de Evaluación Psicopedagógica será revisado y actualizado en cualquiermomento de la escolarización del alumno en el que se modifique significativamente susituación personal y, preceptivamente, al final de cada etapa educativa.

Cuando la demanda de intervención del EOEP surja de la familia, se canalizará siempre através del tutor, que será el que valorará la pertinencia de la intervención del EOEP ysolicitará formalmente la intervención a través del documento de derivación anteriormentecitado.

Además, en el centro se lleva a cabo un programa general de detección de dificultadesde aprendizaje con todos los alumnos que cambian de la etapa de educación infantil a laetapa de educación primaria. Así, en el segundo trimestre, el EOEP que atiende al centrolleva a cabo cuestionarios y/o pruebas de detección de dificultades de aprendizaje a todoslos alumnos del 3º curso de Educación Infantil. Los resultados de estas pruebas se


adjuntan al expediente del alumno y pueden dar lugar a una evaluación psicopedagógicacompleta si se detectan dificultades o altas capacidades.

4.- Descripción de las medidas generales-ordinarias y extraordinarias-especializadas.

A) MEDIDAS GENERALES-ORDINARIAS:

Consideramos medidas ordinarias aquellas estrategias metodológicas y organizativas quefaciliten el acercamiento del currículo a las características individuales de cada alumno,pero siempre sin modificar objetivos generales de la etapa.Entre las medidas generales de atención a la diversidad se encuentran:

1. Evaluación Inicial: en las primeras semanas de curso cada profesor en su árearealiza una Evaluación Cero que permitirá recoger información de cada uno de losalumnos para posteriormente tomar medidas diversas para atender a losdiferentes niveles.

2. Actuaciones preventivas y de detección de dificultades dirigidas a todo elalumnado, a través de los Programas Preventivos desarrollados por el EOEP en 3ºde Educación Infantil.

3. Acción Tutorial: como instrumento básico y primero para enfrentar las posiblesdificultades que encontremos en nuestros alumnos. Los tutores, asesorados por elorientador, desarrollarán a lo largo de todo el curso actuaciones que posibilitenadecuar la respuesta educativa a las características del alumnado tanto a nivelescolar, personal como social.

4. Estrategias de enseñanza en el aula: metodologías que favorezcan laparticipación de todo el alumnado, actividades de ampliación o refuerzo, seleccióny utilización de materiales curriculares diversos, diversificar procedimientos deevaluación. Son diseñadas por el tutor y profesor de área.

5. Adaptaciones Curriculares No Significativas: Se refieren a cambiosmetodológicos, distinta secuenciación de objetivos y contenidos, a la adecuaciónde las actividades, a la temporalización y a la adaptación de las técnicas, tiempose instrumentos de evaluación, así como los medios técnicos, utilización dediferentes materiales (rampas, ordenadores, libros,...), que permitan acceder alalumnado con necesidad específica de apoyo educativo al currículo de la etapa.Elaboradas por el tutor y profesorado, asesorados por el orientador.

6. Refuerzo Educativo: dentro/fuera del aula por parte de profesor de centro.Destinado, fundamentalmente, a los alumnos que presenten dificultades de


aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y no hayandesarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y estudio. También sedirigirá a los alumnos que hayan recibido evaluación negativa en alguna de lasáreas del curso precedente y en particular a los que no promocionen de ciclo. Lafinalidad de esta medida será lograr el éxito escolar y se orientarán a larecuperación de los hábitos de trabajo, estudio y los conocimientos y habilidadesno adquiridos.

a) Refuerzo Educativo en su nivelPara aquellos alumnos que necesitan reforzar los aprendizajes a través

de nuevas actividades (en cantidad y calidad) a fin de lograr los mismosobjetivos que sus compañeros, se articularán las siguientes medidas:

Reforzar con actuaciones que se refieran al mejor desarrollo de suscapacidades (atención, memoria, hábito de trabajo…).

Incidir en aquellos aspectos y/o habilidades que el alumno necesitereforzar (grafías, cálculo…).

Utilizar materiales lo más amenos y variados posibles.

Priorizar la calidad frente a la cantidad (no cargar de materias ni deactividades, sino seleccionarlas).

Emplear medios de indagación y proyectos que impulsen suautonomía personal.

Contar con la familia para reforzar aprendizajes y realizarseguimientos al amparo de la eficacia del tiempo empleado.

b) Refuerzo Educativo con áreas no superadas de otro nivelPara aquellos alumnos y alumnas que han promocionado de ciclo sin

lograr el desarrollo de sus capacidades de acuerdo con los objetivosprevistos en el Ciclo anterior, se proponen las siguientes medidas derefuerzo:

Realizar un estudio de la competencia curricular del alumno y partirde lo que ya sabe (no del curso inmediatamente inferior).

De acuerdo con esos resultados, trazar un Plan de RefuerzoEducativo, teniendo en cuenta las consideraciones anteriores, eintentando coordinarlo con los objetivos y/o contenidos del curso enel que esté.


Preparar un documento individual para el alumno, graduando losobjetivos y secuenciando los contenidos a impartir. (Resultará muyútil partir de los objetivos del curso anterior).

Desarrollar este Plan a lo largo del curso actual con seguimiento yevaluación en los tres momentos pertinentes de la valoracióntrimestral.

Compendiar un banco de actividades teniendo como referencia loscriterios expuestos en el apartado anterior.

Dar a conocer a la familia dicho Plan de trabajo, recabando sucolaboración e informando de los progresos.

Pedir ayuda a la orientadora del centro, si así se considera.

7. Agrupamientos Flexibles: en las tres aulas de nuestro CRA hay alumnos de variosniveles, por tanto los agrupamientos flexibles son una medida intrínseca a laorganización del centro.

8. Plan de Acogida: conjunto de actuaciones diseñadas y planificadas llevadas acabo al llegar nuevos alumnos al centro y en especial el alumnado de integracióntardía en el sistema educativo español.

9. Control de Absentismo Escolar: en colaboración con otras administraciones conla finalidad de prevenir o de actuar en los casos de faltas de asistencia repetidasde los alumnos/as. Son responsables el Director, Tutor, EOEP, CEAS, Centro deSalud, Comisión de Absentismo (DP).

10. Intervención familiar: cuando las dificultades sean derivadas de problemáticafamiliar, absentismo..., colaborando con la familia, cuando las dificultades venganderivadas de falta de hábitos de estudio, orden...

11. Coordinación con el IES de referencia: con el objetivo de favorecer el paso delos alumnos de 6º EP a Secundaria. Son responsables: Director, tutores de 6º yorientador.

B) MEDIDAS EXTRAORDINARIAS-ESPECIALIZADAS:

Estas medidas se utilizarán siempre que no se consideren eficaces las medidasordinarias nombradas anteriormente. Estas medidas sí afectarán a los elementosbásicos de currículo: objetivos, contenidos, criterios de evaluación… con el fin de daruna respuesta educativa adecuada.


Entre las medidas especializadas de atención a la diversidad se encuentran:

1- Apoyo Educativo Específico: dentro/fuera del aula por parte de los profesoresespecialistas en PT y AL, cuando el alumno presente necesidades educativasespecíficas, previo Informe de evaluación del EOEP. Como se expone anteriormente,el centro no cuenta este curso con profesorado especialista en apoyo (PT, AL).

2- Adaptaciones de accesibilidad de los elementos del currículo para el alumnado connecesidades educativas especiales.

3- Adaptaciones Curriculares Significativas: previa evaluación psicopedagógicarealizada por el EOEP. Afectan a los elementos preceptivos del currículo,entendiendo por éstos los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Dichasadaptaciones tomarán como referente los criterios de la evaluación establecidos enlas mismas. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales querequieran de ACS tendrá como referente los criterios de evaluación establecidosen su Adaptación. Son responsables: tutor y especialistas, con el asesoramiento de laorientadora.

4- Plan de Trabajo Individual: Se elabora en aquellos casos de alumnos que trabajanobjetivos del curso/s anterior/es. Puede ser el caso de alumnos Límites, deCompensación Educativa y de Dificultades de Aprendizaje. En estos casos losalumnos no pueden tener ACI significativa pero hemos de trabajar partiendo de sunivel de competencia curricular. Son responsables: tutor, especialistas de apoyo (silos hubiese), otros maestros especialistas y orientador (asesoramiento).

5- La modalidad de escolarización del alumno con discapacidad que le garantice larespuesta más ajustada a las necesidades educativas que presente. La modalidad deescolarización de todos los alumnos de nuestro centro es ordinaria.

6- Atención educativa al alumnado por situaciones personales de hospitalización ode convalecencia domiciliaria. Ningún alumno en esta situación.

Entre las medidas extraordinarias de atención a la diversidad se encuentran:

1- Aceleración y ampliación parcial del currículo que permita al alumnado con altascapacidades la evaluación con referencia a los elementos del currículo del cursosuperior al que está escolarizado. No existe ningún alumno en el centro al que se hayaaplicado esta medida.

2- Flexibilización del período de permanencia en la etapa para el alumnado conaltas capacidades intelectuales. No existe ningún alumno en el centro al que se hayaaplicado esta medida.

3- Escolarización en el curso inferior al que corresponde por edad para aquellosalumnos que se escolaricen tardíamente en el sistema educativo y presenten undesfase curricular de dos o más cursos.

4- Prolongación de la escolaridad en la etapa de un año más para el alumnado connecesidades educativas especiales.


La necesidad de refuerzo educativo, adaptación curricular significativa y las medidasadoptadas y el seguimiento quedará reflejada en las actas de evaluación.

5.- Programas específicos que se implementan en el Centro.

Plan de Acción Tutorial.Plan de Acogida.Proyecto de Adaptación Lingüística y Social.Programas preventivos de detección de dificultades llevados a cabo por el EOEP.Plan de Convivencia.Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora.Plan de Mejora.Plan de Prevención y Control de Absentismo.

6.- Organización de los recursos humanos y materiales, y de los espacios delcentro.

Dotación de recursos personales:

El Centro, de acuerdo con el censo de alumnado con necesidades educativasespecíficas, contará este curso con profesora especialista en Pedagogía Terapéuticacompartida con otro centro de la zona, acudiendo únicamente un día por semana.

El resto del profesorado del centro, tutores y maestros especialistas, realizan ycolaboran en las medidas curriculares, metodológicas y organizativas que puedan favorecera la atención a la diversidad para atender adecuadamente las necesidades de todos losalumnos.

La impartición de refuerzos referidos a la ampliación de contenidos y/oenriquecimiento podrá correr a cargo de todo el profesorado del Centro, debidamentecoordinados con el tutor del alumno/a.

La responsabilidad de la planificación y seguimiento de apoyos será del EquipoDirectivo, conjugando las orientaciones del EOEP, con los recursos personales del centro ylos criterios anteriores.

La atención a estos alumnos se realizará siempre en coordinación con el tutor/a, losapoyos podrán ser dentro o fuera del aula en función de las necesidades de los alumnos y larespuesta que le pueda ofrecer el Centro contando con todo el profesorado.


Los padres o tutores legales del alumno serán informados de la propuesta educativay la autorizarán.

Dotación de recursos materiales:

- Libros de texto, adaptados a las distintas necesidades.- Cuadernos de actividades.- Herramientas de las nuevas tecnologías.- Juegos educativos diversos.- Rompecabezas, puzzles, encajables, lotos…- Material fungible.

Espacios y lugar de apoyo:

Los criterios generales para decidir si los alumnos reciben la atención dentro o fueradel aula, si será apoyo individual o en grupo o si el apoyo será previo, durante o posterior ala actividad del aula ordinaria, será una decisión coherente, coordinada y consensuadaentre el Tutor/a, profesor/a que realice el apoyo y la orientadora del Centro.

Como criterios generales:

Se realizarán dentro del aula cuando no suponga una alteración del desarrollo de laclase y/o el alumno/a pueda seguir en cierta medida los contenidos del aula.

Se realizarán fuera del aula para trabajar aspectos concretos de las necesidades delalumno y/o cuando la conexión con la programación del aula sea escasa y/o el desfase seasignificativo.

Se realizarán en pequeño grupo cuando las dificultades y necesidades que presentanlos alumnos sean similares.

En Educación Infantil los apoyos se harán preferentemente dentro del aula.

Horarios de los apoyos:

Se procurará que las horas de apoyo de los alumnos/as no coincidan con el horario delas áreas que favorecen su socialización o que puedan seguir con menor dificultad (E. Física,Música, E. Artística).

Se intentará que las horas de apoyo coincidan con el horario de las áreas en las quevan a recibir apoyo.


7.- Funciones y responsabilidades de los distintos profesionales en relación a lasmedidas diseñadas.

El tutor/la tutora guiará el proceso cuando se refiera al aspectos curriculares, pudiendoel maestro que imparte el apoyo abordar otros aspectos referidos a desarrollo decapacidades o habilidades concretas.

Siempre, la responsabilidad de la graduación de objetivos, secuenciación de contenidos yorganización de actividades, así como de los criterios de evaluación, será del tutor/a.

En caso de que el alumno/a esté recién llegado al centro, se mantendrá una exquisitaatención a su adaptación, en tiempos y espacios.

La familia dará su consentimiento para realizar el refuerzo y/o apoyo educativo, dentroo fuera del aula.

Se contemplará el desdoble como medida de atención a la diversidad.

Se destinarán los apoyos en función del número de alumnos con Necesidades EducativasEspecíficas que existan en cada grupo.

Si el apoyo se realiza dentro de clase, la organización se realizará de tal manera quesean las mismas personas las que entren a apoyar al mismo grupo-clase (2 como máximo)siempre que la organización del centro lo permita.

Este criterio es muy relevante en la Etapa de Educación Infantil donde la necesidad detener como referencia a un número de profesores lo más reducido posible es muyimportante.

Siempre que sea aconsejable, el apoyo se realizará dentro del grupo clase.

Debe haber coordinación estrecha entre el tutor y el/los profesor/es de apoyo pararepartir responsabilidades y ámbitos de actuación, incidir en determinados aspectos...

El horario de apoyos será variable a lo largo del curso teniendo en cuenta la evoluciónde las necesidades y la detección o incorporación de nuevos alumnos con necesidadeseducativas específicas.

El trabajo por proyectos compartidos dará posibilidad al alumnado a adaptarse a losniveles de complejidad de la materia, de acuerdo a sus características personales.

En las sesiones de evaluación se realizará un seguimiento y valoración de los apoyossegún criterios de efectividad y rendimiento.


La evaluación de los alumnos/as con Necesidades Educativas Específicas.

La evaluación de los ACNEEs que cuenten con ACIs, tendrá como referente losobjetivos y contenidos reflejados en su DIAC en las áreas en que haya sido precisoelaborar adaptaciones curriculares significativas a la hora de valorar la propuestaeducativa e informar a los padres o tutores sobre la evolución del aprendizaje del alumno.

En cuanto a los ANCES que cuenten con un plan de trabajo, se evaluará la consecuciónde los objetivos del nivel/ciclo en el que el alumno está escolarizado teniendo comoreferente el proyecto educativo del centro.

En el Boletín de Notas que se entrega a las familias, se reflejan claramente las áreas enque se siguen adaptaciones significativas del currículo y las medidas educativasextraordinarias que se han tomado (refuerzo educativo (R.E.), adaptación curricularindividual significativa (A.C.).

Los boletines de los alumnos con A.C.I.s incluyen un Informe de Valoración Cualitativa.La evaluación de estos alumnos es responsabilidad de su tutor/a, con la colaboración de

los profesores de apoyo que lo atiendan y el asesoramiento del Equipo de Orientación.

La decisión de promoción de los Alumnos con Necesidad Específica de Apoyo Educativola llevará a cabo el/la tutor/a del alumno/a en Educación Primaria. Esta decisión serealizará caso por caso, en Sesión de Evaluación, teniendo en cuenta la opinión del equipo deprofesores que incide en el alumno/a, de los profesores de apoyo, del equipo Directivo y dela orientadora del Centro, siempre analizando la consecución de los objetivos de ACIS,Ciclo y Etapa en su caso.

8.- Colaboración con las familias, asociaciones de madres y padres y otrasinstituciones externas al centro.

En todos los planes que el Centro lleva adelante se contempla la participación de lasfamilias de nuestros alumnos en diversos aspectos.

Este Plan de Atención a la diversidad contempla la implicación y colaboración de lasfamilias en las tareas que se planifiquen, sea por parte del Equipo de Orientación, sea ainstancia de los maestros o Dirección.

La familia dará su consentimiento para realizar la evaluación psicopedagógica delalumno así como el refuerzo y/o apoyo educativo, dentro o fuera del aula.


Igualmente se contemplan las orientaciones e informaciones que las familias aportenpara el buen desarrollo de la tarea educativa.

La Asociación de Madres y Padres de nuestro centro, mantiene su colaboración a lolargo de los cursos en cuantas tareas se le solicitan.

El Equipo de Orientación Educativa de el Burgo de Osma se encarga de orientar,intervenir y prevenir en nuestra Comunidad Educativa.

Los CRIEs acogen y fomentan la socialización de todos los alumnos.

Puntualmente realizamos actuaciones en colaboración con diversas instituciones comoAldeas Infantiles. SOS, Manos Unidas, ONCE.

9.- Seguimiento y evaluación del Plan.

Es responsabilidad del Equipo Directivo elaborar, coordinar y dinamizar el Plan deAtención a la Diversidad, con la participación de todo el profesorado y el asesoramiento dela Orientadora del Equipo de Orientación Educativa de El Burgo de Osma.

La evaluación y seguimiento de este Plan se realizará mediante un proceso continuo, enlas reuniones de Caustro y CCP.

El objetivo de esta evaluación será analizar la adecuación del Plan a la realidad delCentro, y diseñar las modificaciones pertinentes en cuanto a alumnado y recursos humanosy materiales previstos para el curso siguiente.

La evaluación recogerá información de los siguientes aspectos:

Grado de consecución de los objetivos planteados. Organización de los recursos. Medidas generales-ordinarias y extraordinarias-especializadas, en cuanto a su grado

de aplicación y adecuación a las necesidades.

A final de cada curso se recogerán en la Memoria Anual del Centro, en un apartadoespecífico, los resultados, conclusiones y propuestas para el siguiente curso.

La revisión del Plan de Atención a la Diversidad se realizará a principio de curso,atendiendo a las conclusiones obtenidas en la evaluación y a las circunstancias existentesen dicho momento.



ANEXOS

ANEXO I: DOCUMENTO DE DERIVACIÓN(SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA)

ANEXO II :AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LAREALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

ANEXO III: INFORME PSICOPEDAGÓGICO

ANEXO IV: DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

ANEXO V: OPINIÓN DE LA FAMILIA RESPECTO A LA PROPUESTA DEL DICTAMENDE ESCOLARIZACIÓN.

ANEXO VI: DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULARSIGNIFICATIVA

ANEXO VII: COMUNICACIÓN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORESLEGALES RESPECTO A LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ANEXO VIII: INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

o NIVEL A1- Accesoo NIVEL A2- Plataformao NIVEL B1- Umbral

ANEXO IX: INFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

ANEXO X: INFORME DE BAJA COMO ALUMNO DE NECESIDADES ESPECÍFICASDE APOYO EDUCATIVO.

ANEXO XI: RESEÑA DE INTERVENCIÓN


ANEXO I

DOCUMENTO DE DERIVACIÓN(SOLICITUD DE INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO ESPECIALISTA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA)

1.- DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad

Nº hermanos Lugar que ocupa

Padre / tutor legal

Madre / tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono

Etapa educativa Curso

Curso / nivel de inicio de la escolarización

Curso / nivel en que ingresó en el centro

Repetición/es NO SÍ Indicar curso/s:

Incidencias escolares significativas

Circunstancias relevantes y significativas del entorno familiar

NO

Fecha

Psicopedagógico

Médico

Informes previos SI

Otros

2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Nombre del centro Código

Dirección

Localidad C. Postal

Teléfono Fax Correo electrónico

Tutor/a


3.- ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL ALUMNO/A (señalar sólo los aspectos en los que sobresale o manifiestadificultades en este momento):

ASPECTOS SOBRESALE DIFICULTADCapacidad intelectual

Memoria

Atención – concentración

Autoestima - autoconcepto

Ritmo de aprendizaje

Motivación e interés

Comportamiento en el aula / centro

Control del plan de trabajo / técnicas de estudio / hábitos de estudio

Comprensión lectora

Composición y expresión escrita Organización de ideas Resolución de problemas Razonamiento

Pro

ceso

s de

razo

nam

ient

o y

com

pren

sión

Cálculo Con el profesorado Con los compañeros Con su familia

Cap

acid

ad d

ere

laci

ón e

inte

grac

ión

Integración en el grupo

Áreas (indicar):

Otros (indicar):

4.- ACTUACIONES REALIZADAS PARA INTENTAR DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS:

Actividades de recuperación (especificar)

Priorización de objetivos/contenidos Agrupamientos Temporalización Refuerzo en el área de _________________ Responsables: Priorización de objetivos/contenidos Agrupamientos Temporalización Refuerzo en el área de _________________ Responsables:

Utilización de materiales y recursos diferentes Cambio metodológico Acción tutorial (entrevistas con los padres, alumno…) Participación en Programas específicos (enumerar) Adaptaciones curriculares Optatividad (Educación Secundaria) Medidas de ampliación y enriquecimiento

Otras (indicar)

5.- BREVE VALORACIÓN DE LO QUE HA SUPUESTO LA ADOPCIÓN DE ESTAS MEDIDAS:


En a de de 20

Sellodel Centro Director/a del Centro Tutor/a

6.- DESCRIPCIÓN DE LA INTERVENCIÓN QUE SE SOLICITA:

7.- OTRAS CONSIDERACIONES:


ANEXO II

AUTORIZACIÓN DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES PARA LA REALIZACIÓNDE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Don:

Doña:

como padre / madre / tutor legal del alumno/a:

Dirección

Población C. Postal

Tel. fijo Tel. móvil C. electrónico

AUTORIZAMOS a que nuestro hijo/a sea derivado al Equipo de Orientación Educativa de:

Departamento de Orientación de:

para realizarle las valoraciones que se consideren adecuadas y determinar, en el caso que corresponda, sus

necesidades específicas de apoyo educativo y poder dar la respuesta más adecuada a las mismas.

En a de de 20

Nombre y FirmaPadre/Tutor legal

Nombre y FirmaMadre/Tutora legal

OBSERVACIONES:

Se ruega adjuntar cualquier Informe (médico, psicológico, pedagógico) que puedan tener relación con la valoraciónplanteada.

SEL

EC

CIO

NA

R U

NO


ANEXO III

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

Nº de Expediente

Fecha de realización del Informe

___ / ___ / _______

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO:

DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadNº hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legalMadre/tutora legalDomicilioLocalidad C. PostalProvincia TeléfonoEtapa educativa Curso


1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA / DEPARTAMENTO DEORIENTACIÓN:

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE:El Burgo de Osma

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DE:

Dirección c/ Obispo Eleta, 3 Código 42700046Población El Burgo de Osma C. Postal 42300

Teléfono 975 340561 Fax 975 360026 Correo electrónico [email protected]

Profesionales que han participado en la evaluación psicopedagógicaNombre y apellidos Especialidad

2.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

DEL CENTRO:


Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a

3.- MOTIVOS DE LA EVALUACIÓN:

Solicitado por:Situación tipo: Nueva escolarización Revisión o seguimiento Cambio de modalidad de escolarización Repetición extraordinaria Cambio de Centro / Etapa Otras (especificar):

4.- INFORMACIÓN PREVIA DISPONIBLE:

INFORMES FECHA BREVE DESCRIPCIÓN Informe médico Informe psicopedagógico

Otros informes(especificar)


5.- TÉCNICAS Y PRUEBAS UTILIZADAS:

TIPO TÉCNICA/PRUEBA

Análisis de información y documental

Observación (conducta observada durante laevaluación, conducta observada en el aula,conducta observada en el patio)

Entrevistas

Pruebas psicopedagógicas estándar

Otras:

6.- DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ALUMNO:

Historia escolar:

ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos)CURSO

ACADÉMICO(también otros centros)

CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidasadoptadas:

Refuerzo educativo Participación en Programas Apoyos especializados Adaptación curricularOtros _____________________________________________________

CURSOACADÉMICO(también otros centros)

CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidasadoptadas:

Refuerzo educativo Participación en Programas Apoyos especializados Adaptación curricularOtros _____________________________________________________

CURSO ACTUALModalidad de escolarización

Medidas adoptadas:

Refuerzo educativo Apoyos especializados Participación en Programas Adaptación curricular Otras:

Otros aspectos relevantes de la Historia escolar

Desarrollo general:Condiciones personales de salud, diagnósticos, valoraciones sobre discapacidad, superdotación…

Desarrollo de capacidades: cognitivas, psicomotoras, lingüísticas…

Adaptación y relación social:Autonomía, autoconcepto, autoestima, equilibrio emocional, habilidades sociales y competencia social…


Nivel De Competencia Curricular:Según normativa vigente

Estilo de aprendizaje:Atención y concentración NULA BAJA MEDIA ALTA

Motivación NULA BAJA MEDIA ALTA

Nivel de autonomía NULA BAJA MEDIA ALTA

Aceptación de normas NULA BAJA MEDIA ALTA

Resistencia a la frustración NULA BAJA MEDIA ALTA

Actitud NULA BAJA MEDIA ALTA

Memoria NULA BAJA MEDIA ALTA

Actitud ante las ayudas y apoyos NULA BAJA MEDIA ALTA

Actitud ante actividades que domina NULA BAJA MEDIA ALTA

Actitud ante actividades difíciles NULA BAJA MEDIA ALTA

Capacidad de trabajo NULA BAJA MEDIA ALTA

Preferencias de agrupamiento SOLO PAREJA PEQ-GRUPO GR-GRUPO

Terminación de las tareas NUNCA CASI NUNCA A VECES SIEMPRE

Preferencia en los tipos de lenguajes VISUAL AUDITIVA MANIPULAT. MIXTA

Refuerzos a los que responde MATERIALES ACTIVIDAD SOCIALES

Ritmo de aprendizaje. LENTO NORMAL RÁPIDO

Áreas en que muestra más interésÁreas en que muestra menos interésOtros aspectos a considerar

7 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE NSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTOEDUCATIVO

Centro-aula: organización del proceso de enseñanza-aprendizaje, recursos personales, organizativos ydidácticos, relaciones e interacciones, alumnos, metodología, espacios, tiempos…Relación profesor/alumno INADECUADAS ADECUADAS BUENASRelación con compañeros INADECUADAS ADECUADAS BUENASCaracterísticas del aula

Total de alumnosAlumnado con necesidades educativasClima de aulaOtros datos:

Características del grupo/clase

Recursos generales y específicos para la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo:Recursos personales del centro

Recursos organizativos y didácticos del centro


8 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES, EN EL PROCESO DE NSEÑANZA/APRENDIZAJE, DEL CONTEXTOFAMILIAR:

Situación familiar, rasgos significativos de la familia y de su entorno: influencia en el desarrollo, relacióncon el centro, cooperación, expectativas…, que se consideren relevantes.Estructura familiarRelaciones familiaresNivel socio-culturalPautas educativas familiaresExpectativas respecto al alumno/aColaboración con el centroOtros aspectos a considerar

9 - DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL:

Recursos del contexto social relevantes para el desarrollo del alumno, utilización de los recursos…

10 - CATEGORIZACIÓNA efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado, se utilizará la clasificación establecida parael fichero de la aplicación informática ATDI.

Grupo principal*:Tipología:Categoría:Grupo secundario:Tipología:Categoría:

* Para ACNEE indicar todas las tipologías/categorías

11 - IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:Necesidades de tipo personal

No presenta

Estrategias de focalización y atención Estructuración de la información / Comprensión

Mejorar los hábitos de estudio Trabajo reflexivo y autodirigido

Memoria Capacidad de razonamiento

Aspe

ctos

cogn

itivo

s

Otros (especificar)

No presenta

Autoconcepto y autoestima Autonomía personal

Motivación Empatía

Estabilidad emocional

Equi

libro

pers

onal

oaf

ectiv

o-em

ocio

nal

Otros (especificar)

No presenta

Trabajo en grupo Autorregulación conductual

Habilidades de comunicación Habilidades sociales

Rel

ació

nin

terp

erso

nal

y ad

apta

ción

soci

al

Otros(especificar)


No presenta

Psicomotricidad fina Psicomotricidad gruesa/coordinación dinámica

Coordinación visomotora/visomanual Conductas respiratorias

Des

arro

lloPs

icom

otor

Otros(especificar)

No presenta

Expresión oral/articulación Comprensión oral

Expresión y composición escrita Otros

Desarrollo morfosintáctico Nivel semántico/vocabulario

Des

arro

lloco

mun

icat

ivo-

lingü

ístic

o

Otros

Necesidades de tipo curricular No presenta

Aspectos de tipo socio - familiar a considerar

No presenta

12 - ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:

Actualización de la adecuación curricular: medidas ordinarias o extraordinarias propuestas en el ámbitoescolar, referidas a objetivos, contenidos y criterios de evaluación, para la respuesta educativa a lasnecesidades detectadas. Adaptaciones curriculares (concretar el compromiso y coordinación de losprofesionales implicados)

Modalidad de escolarización recomendada, en su caso

Programas específicos, en su caso

Aspectos organizativos y metodologíaPrevisibles adaptaciones en los elementos de acceso al currículo (ubicación en aula - equipamiento específico,ayudas específicas)

Previsibles adaptaciones en la metodología y actividades

Estimación de los recursos personales y materiales que se consideran necesarios


Orientaciones para el ámbito extraescolar

13 - ORIENTACIONES A LA FAMILIA:

14 - PROPUESTA DE SEGUIMIENTO Y REVISIÓN

En a de de 2010

Sellodel EOE

Nombre y Firma Nombre y Firma

(Nombre y firma de los profesionales que han intervenido)

fecha firma

Información al profesorado tutor

Información a la familia, que manifiestan su CONFORMIDAD DISCONFORMIDADcon la propuesta realizada

En caso de disconformidad de los padres exponer los motivos

LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTO

DETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS EN

INFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTO

CON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR.


ANEXO IV

DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN

Nº de Expediente

Fecha de realización del Dictamen

___ / ___ / _______


DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadNº hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legalMadre/tutora legalDomicilioLocalidad C. PostalProvincia TeléfonoEtapa educativa Curso


1.- PROPUESTA REALIZADA POR:

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE:El Burgo de Osma DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DE:

Dirección c/ Obispo Eleta, 3 Código 42700046Población El Burgo de Osma C. Postal 42300

Teléfono 975 340561 Fax 975 360026 Correo electrónico [email protected]

2.- OTROS DATOS DEL ALUMNO/A:

Información aportada por la familia Calificación de Minusvalía Informe Médico Informe de Centro Base

Otros informes

3.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO (escolarización actual):

Nombre del centro CódigoDirecciónLocalidad C. PostalTeléfono Fax Correo electrónico

4.- MOTIVO DEL DICTAMEN:

Nueva escolarización Revisión – Modificación Cambio de etapa

Cambio de centro

Otros:

5.- SÍNTESIS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Apreciación global del desarrollo general del alumno, madurez y desarrollo social:

Datos relevantes de evaluación psicopedagógica:

Estilo de aprendizaje:

Nivel de competencia curricular:

Aspectos relevantes que pueden incidir en el proceso de enseñanza y aprendizaje:


6 - CATEGORIZACIÓNA efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado, se utilizará la clasificación establecidapara el fichero de la aplicación informática ATDI.



7.- IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO:

Necesidades de tipo personal

Necesidades de tipo curricular

Aspectos de tipo sociofamiliar a considerar

8.- ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:

Valoración de la movilidad y la autonomía personal - Tipo de ayudas:ÁMBITOS DE FUNCIONALIDAD: NULO BAJO MEDIO Ayudas técnicas que requiere

Autonomía en la comunicación

Autonomía en los desplazamientos

Autonomía personal (aseo, esfínteres…)

Otros (especificar):

Estimación de los programas específicos No precisa

Precisa (especificar)

Estimación de los apoyos educativos especializados y propuestas de adaptaciónAPOYOS OBSERVACIONES

No precisa

Intérprete de Lengua de Signos

Ayudante Técnico Educativo

Atención Fisioterapéutica

Apoyo Pedagogía Terapéutica - PT

Apoyo Audición y Lenguaje - AL

Adaptaciones curriculares (especificar en áreas omaterias)


9.- PROPUESTA DE MODALIDAD DE ESCOLARIZACIÓN (en función de las necesidades educativas del alumno/a yde las características de los centros):

ETAPACiclo: Curso:

Escolarización en centro ordinario Escolarización en centro ordinario preferente Específica en centro de educación especial Específica en aula sustitutoria de centro de educación especial. Combinada.

Revisión de la modalidad de escolarización

10.- OBSERVACIONES:

(Indicar la propuesta de distribución de días y horas en los centros, en su caso)

En a de de

Vº Bº delDirector/a Nombre y firma del Orientador/a Sello

del EOE/Centro


ANEXO V

OPINIÓN DE LA FAMILIA RESPECTO A LA PROPUESTA DEL DICTAMEN DEESCOLARIZACIÓN.

A.- Centros de la zona con recursos para atender las necesidades educativas del alumno o alumna.

B.- Preferencias de centro manifestadas por los padres en la escolarización del alumno o alumna.

1º Centro:

2º Centro:

3º Centro:

C.- Opinión de los padres respecto a la modalidad de escolarización recogida en el dictamen.

D/Dña.:

en calidad de padre / madre / tutor o tutora (táchese lo que no proceda) del alumno/a al que se refiere estedictamen, soy informado/a por el Equipo de Orientación Educativa de la evaluación psicopedagógica realizada, dela modalidad de escolarización propuesta y de los servicios educativos de que dispone la zona.

Respecto a la modalidad de escolarización expresada en el dictamen deseo manifestar:

Estar de acuerdoEstar en desacuerdo (especificar los motivos):

En a de de




ANEXO VI

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

CURSO ACADÉMICO

_____ / _____

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A:

Nombre: Apellidos:Fecha de nacimiento: Edad:Nº de hermanos: Lugar que ocupa:Padre / tutor legal:Madre / tutora legal:Domicilio:Localidad: Código Postal:Provincia: Teléfono:

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO:

Denominación: Código del centro:Dirección:Localidad: Código Postal:Teléfono: Fax: Correo electrónico:Nombre del tutor/a:Etapa: Curso: Grupo:1. ÁREAS/MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Área / Materia


2. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA:

Fecha de elaboración:

Duración prevista: Un curso académico Un ciclo

3. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DEADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Nombre Función

4. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO:

4.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del alumno/a:

a) Historia escolar:

b) Desarrollo general:

c) Aspectos de adaptación y relación social:

d) Estilo de aprendizaje:

4.2. Datos y aspectos relevantes del contexto educativo:

4.3. Datos y aspectos relevantes del contexto familiar:

4.4. Datos y aspectos relevantes del contexto social:


4.5. Identificación de las necesidades educativas especiales que motivan la realización de laAdaptación Curricular Significativa:

5. MEDIDAS DE ACCESO:

5.1. Medidas de accesibilidad física:

Usuario de transporte adaptado. Eliminación de barreras arquitectónicas. Utilización de ascensor. Otras (especificar):

OBSERVACIONES:

5.2. Recursos materiales:

Materiales didácticos adaptados. Mobiliario adaptado. Uso de tecnologías de la información y la comunicación. Otros (especificar):

OBSERVACIONES:

5.3. Sistemas alternativos o aumentativos de la comunicación:

SAAC sin apoyo (lenguaje de signos, gestos, dactilología...) SAAC con apoyo (símbolos o elementos figurativos, pictogramas, sistemas de

comunicación codificados [Braille, Morse…], ayudas electrónicas, recursos técnicoinformáticos de comunicación…)

Especificar:

OBSERVACIONES:


5.4. Medios técnicos:

Silla de ruedas. Utilización de andador, bastones, paralelas… Emisoras de FM. Máquina Perkins. Libro hablado. Otros (especificar):

OBSERVACIONES:

5.5. Intervención de profesionales especializados no docentes:

Fisioterapeuta Ayudante Técnico Educativo

Enfermero/a Intérprete de Lengua de Signos

6. ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA DEL ÁREA/MATERIA:

6.1. Competencia curricular:

Bloque de contenido Nivel de competencia curricular

6.2. Propuesta curricular adaptada:

a) Objetivos:

b) Contenidos:

c) Criterios de evaluación:


d) Aspectos organizativos:

e) Metodología didáctica:

f) Actividades específicas:

g) Técnicas, pruebas e instrumentos específicos de evaluación:

7. SEGUIMIENTO DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA:

Primera evaluación

Valoración cualitativa del progreso del alumno:

Dificultades detectadas:

Propuesta de trabajo para la segunda evaluación:

OBSERVACIONES:

Segunda evaluación

Valoración cualitativa del progreso del alumno:


Dificultades detectadas:

Propuesta de trabajo para la tercera evaluación:

OBSERVACIONES:

Evaluación final

Valoración cualitativa de los resultados de la evaluación:

Valoración general del progreso del alumno:

Propuesta de trabajo para el próximo curso:

En ________________________ a _____ de __________________ de 20__

Vº Bº: El/la Director/a El/la Tutor/a

Fdo.: _________________ Fdo.:__________________

SELLO DEL CENTRO


ANEXO VIICOMUNICACIÓN Y CONFORMIDAD DE LOS PADRES O TUTORES LEGALES RESPECTO A LAS

NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA

Don/Doña:

Director del Centro:

comunica a los padres o tutores legales del alumno:

escolarizado en el curso de Educación

que presenta necesidades de compensación educativa, por lo que el Centro propone larespuesta educativa consistente en:

______________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Don:

Doña::

como padres/tutores legales del alumno/a:

Dirección

Población C.Postal

Tel. fijo Tel.móvil

C.electrónico

afirman que han sido informados de las necesidades de compensación educativa de su hijo/a, asícomo de la respuesta educativa propuesta, y manifiesta

ESTAR DE ACUERDO

ESTAR EN DESACUERDO (especificar motivos)

que su hijo/a reciba las medidas de compensación educativa propuestas por el centro, teniendo encuenta que dicha adscripción estará sujeta a revisión

En a d

e

de




ANEXO VIII

INFORME DE NIVEL DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICANIVEL A1 - Acceso

(Alumnado que desconoce en su totalidad o prácticamente en su totalidad el castellano)

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono

Etapa E. Infantil E. Primaria E.S.O Curso

Otros datos:

Nacionalidad Lengua de origen

Fecha de llegada a España Fecha de alta en el Centro

Escolarizado en su país de origen: NO SI Años de escolarización:

DEL CENTRO:


Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a

2.- NIVEL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPRENSIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN

DESARROLLO ADQUIRIDO

Entiende mensajes con apoyo gestual, icónico o por palabras.

Comprende algunas expresiones muy elementales. Diferencia y entiende su nombre, el los profesores y el de los

amigos.

Escucha con atención e interés.

EXPRESIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Se expresa muy rudimentariamente con gestos, dibujos o conrecursos paralingüísticos.

Se identifica.

Se expresa con un “sí” o un “no”.

Transmite una idea o mensaje que generalmente hay que intuir.


Asiente si entiende al interlocutor.

Manifiesta extrañeza si no entiende.

COMPRENSIÓN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Discrimina y reconoce las vocales y algunas consonantes.

Identifica palabras muy simples y sencillas.

Se inicia en el conocimiento del abecedario.

EXPRESIÓN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Se inicia en el aprendizaje del alfabeto y de grafías.

Inicia la escritura con la fuga de vocales con vocabulario cotidiano. Se inicia en la escritura con la fuga de consonantes en sílabas

directas.

Consolida las principales técnicas de motricidad fina.

Se inicia en los hábitos básicos de escritura.

Asimila convecciones establecidas del sistema de la lengua escrita.

En a de de 20

VºBº del Director

Sellodel Centro

Nombre y Firma del tutor


NIVEL A2 - Plataforma(Alumnado con una comprensión y expresión elemental. Utiliza un vocabulario básico. Escribe palabras y frases sencillas)


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono


Otros datos:




DEL CENTRO:


Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a


COMPRENSIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Comprende oraciones y expresiones sencillas.

Comprenden y ejecuta instrucciones de la vida diaria. Capta la información relevante de instrucciones, avisos, mensajes

sencillos…

Comprender las ideas principales en una conversación.

Identifica los tipos de entonación y su incidencia en la comunicación

Comprende las normas elementales del ámbito escolar y social.

Mantiene la atención en las explicaciones de clase.

Comprende las ideas principales (con apoyo visual).

EXPRESIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Utiliza el español como instrumento de comunicación de manerarudimentaria pero eficaz.

Utiliza correctamente algunas estructuras sencillas, pero cometeerrores básicos.

Contesta brevemente a todo tipo de preguntas. Enlaza grupos de palabras con enlaces básicos como “y”, “pero” o

“porque”.

Mantiene una conversación con apoyo, pero aún no la mantiene porsu cuenta.


Sigue el hilo de una conversación y sabe hacerse entender. Expresa sentimientos, opiniones, deseos, estados de ánimo… de

forma sencilla.

Consigue información sencilla para satisfacer sus necesidades deforma básica y sencilla.

Describe sencillamente a personas, animales y objetos.

Informa sobre síntomas de su estado de salud Pide aclaraciones sobre palabras o enunciados que no ha

comprendido.

COMPRENSIÓN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Comprende la información específica en textos de uso habitual. Comprende textos breves y sencillos con vocabulario muy frecuente,

ayudándose del contexto.

Comprende textos adaptados relacionados con sus áreas deaprendizaje.

Comprende instrucciones básicas del ámbito familiar o social. Consigue información relevante y capta las ideas importantes de un

texto.

EXPRESIÓN ESCRITANO

CONSEGUIDOEN


Escribe notas y mensajes cortos sobre asuntos de la vida diaria. Escribe una serie de frases y oraciones vinculadas con enlaces sencillos (“y”,

“pero”, “porque”...)

Describe experiencias, acontecimientos, sentimientos,… con algúndetalle.

Realiza descripciones sencillas e incluso una pequeña historia conayuda.

Escribe con limpieza, orden, claridad, uniformidad, giro y trazocorrecto.

En a de de 20

VºBº del Director

Sellodel Centro



NIVEL B1 - Umbral(Alumnado que comprende y expresa ideas. Capaz de mantener una conversación)


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono


Otros datos:




DEL CENTRO:


Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a


COMPRENSIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Participa sin preparación previa, con espontaneidad, enconversaciones sobre temas cotidianos.

Conoce el vocabulario escolar de uso habitual. Diferencia ideas principales y secundarias. Interpreta mensajes no explícitos en la interacción oral (sentido

humorístico, doble sentido…).

Sigue una argumentación sobre temas conocidos. Entiende adecuadamente los mensajes orales a nivel social y

académico.

EXPRESIÓN ORALNO

CONSEGUIDOEN


Produce un repertorio de fórmulas que le permiten mantener unaconversación.

Produce mensajes orales empleando diferentes recursosparalingüísticos (entonación, ritmo…).

Narra experiencias propias o imaginadas del argumento de un libro,con vocabulario adecuado.

Realiza peticiones y comunica sus sentimientos. Contesta a preguntas de forma más o menos extensa. Expresa opiniones indicando su punto de vista.


Colabora activamente en los trabajos en grupo. COMPRENSIÓN ESCRITA

NOCONSEGUIDO

ENDESARROLLO ADQUIRIDO

Comprende ideas principales o troncales de libros, áreas curriculares yrealiza esquemas y resúmenes.

Identifica el contenido y observa la relevancia de noticias, artículos...justificando su valoración.

Interpreta correctamente los signos de puntuación de un texto escrito. Comprende textos sencillos de temas relacionados con las áreas del

currículo.

Comprende hechos, sentimientos y deseos por escrito. Capta intenciones implícitas de un texto sencillo (humor, sarcasmo,

ironía).

Lee con velocidad, entonación, pronunciación y ritmo adecuados. Utiliza diversos recursos como fuente de información. EXPRESIÓN ESCRITA

NOCONSEGUIDO

ENDESARROLLO ADQUIRIDO

Escribe textos claros y de diversa complejidad sobre una amplia seriede temas.

Utiliza variedad de palabras de enlace para marcar con claridad lasrelaciones entre sus ideas.

Escribe notas y mensajes de una forma clara y ordenada. Escribe descripciones más o menos precisas, en textos estructurados,

con estilo personal

Utilizar diferentes técnicas de recogida y organización de lainformación (fichas, esquemas…).

Elabora escritos con corrección, utilizando las normas ortográficas ytipográficas.

Redacta un texto más o menos extenso, diferenciando las ideasprincipales de las secundarias

Escribe una reseña de una película o un libro.

En a de de 20

VºBº del Director

Sellodel Centro



ANEXO IXINFORME DE NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA


DEL ALUMNO/A:

Nombre

Apellidos

F. nacimiento Edad


Padre/tutor legal

Madre/tutora legal

Domicilio

Localidad C. Postal

Provincia Teléfono


Otros datos:




DEL CENTRO:


Dirección

Localidad C. Postal


Tutor/a

2.- INDICADORES DEL INFORME

Solicitado por:Primer Informe Revisión

Situación tipo:Incorporación tardía en el sistema educativo:

Desconocimiento lengua castellana Desfase curricularSituación de desventaja socioeducativa (especificar):

Profesorado implicado, según el caso, y acciones que debe realizar:Tutor/a

Orientador/a

P.T. de Servicios a la Comunidad

Maestro/a de Compensatoria Otros (especificar)

3.- VALORACIÓN DE LAS CIRCUNSTANCIAS PERSONALES Y DE CONTEXTO

HISTORIA ESCOLAR:


ESCOLARIZACIÓN PREVIA (dos últimos cursos)CURSOS ACADÉMICOS

(en otros centros) CENTRO LOCALIDAD ETAPA CURSO

Medidas adoptadas: Repetición de curso Refuerzo/apoyo en áreas instrumentales Programas específicos(especificar):

Alumnado de incorporación tardía (características del sistema educativo de su país de procedencia y posible concordancia conel sistema educativo español)

ESCOLARIZACIÓN ACTUAL

Medidas adoptadas (especificar):

Escolarización irregular Absentismo escolar Riesgo de abandono escolar temprano

Grado de desarrollo general (indicar sólo aquellos datos relevantes para la incorporación a un grupo específico o aula decompensatoria: condiciones personales de desventaja, nivel de relación y adaptación social, estilo de aprendizaje, capacidad deatención, ritmo de aprendizaje…)

Nivel de Competencia Curricular (Según normativa vigente) - Valorar y reflejar de forma individual cada una de las áreas omaterias determinando el nivel o curso donde se encuentra su base de aprendizaje

Áreas y Materias Nivel curricular de referencia

LenguajeMatemáticasConocimiento del MedioPlásticaMúsicaEducación FísicaInglésFrancés

CONTEXTO ESCOLAR (indicar sólo aquellos aspectos relevantes para la intervención educativa)

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR (señalar los rasgos significativos que puedan influir en el alumno)

OBSERVACIONES

4.- NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVADesfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que estáescolarizado en Lengua y Matemáticas

Desfase curricular significativo de dos o más cursos entre su nivel de competencia curricular y el nivel en el que estáescolarizado en las demás áreas

Desconocimiento de la lengua castellana

CATEGORIZACIÓN (A efectos operativos, en la cumplimentación de este apartado se utilizará la clasificación establecida en el


fichero de la aplicación informática ATDI)

Grupo principal: Alumnado con Necesidades de Compensación EducativaTipología: InmigrantesCategoría: Incorporación Tardía al Sistema Educativo Español: Desconocimiento del Idioma.Grupo secundario:Tipología:Categoría:

5.- ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA

DETERMINACIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA

Precisa de medidas de compensación educativa NO SI (completar los siguientes apartados):

Precisa actividades de apoyo dirigidas a mejorar el manejo de la lengua vehicular en el proceso de enseñanza

Precisa establecer protocolo individualizado para reducir el nivel de absentismo escolar favoreciendo lacontinuidad y regularidad de la escolarización

Precisa de otras actividades que contribuyan a dar respuesta a las necesidades de compensación educativa Actividades de refuerzo dirigidas a mejorar los hábitos de trabajo y motivación Actividades de refuerzo para mejorar su integración socioafectiva en el grupo/aula Otros (especificar):

Áreas o materias en las querecibirá apoyo específico

Tutor/a Maestro/a de compensatoriaOrientador/a ( asesoramiento)Profesor/a Técnico de Servicios a la Comunidad

Profesionales implicados

Otros (especificar):

PROGRAMAS EDUCATIVOS Y AYUDAS QUE ACTUALMENTE RECIBE EL ALUMNO/A Ninguno Programa PROA Programa Absentismo EscolarProgramas de Centro (Animación a la lectura, Plan de Acogida, Habilidades Sociales…)

Programas educativos

Otros (indicar) Transporte escolar Libros de texto Comedor escolarProgramas de ayudas Otros (especificar):

6.- PLAN DE INTERVENCIÓN

Horario de apoyoPeriodos LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1º2º3º4º5º6º

Objetivos (relacionados, según corresponda, con el desfase curricular, aprendizaje de la lengua castellana…)


Estrategias metodológicas y organizativas

Seguimiento y revisión de la respuesta educativaPeriodos de coordinación Responsables

Otros aspectos a considerar (especificar)

7.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA

En a de de 20

VºBº del Director Sellodel Centro



ANEXO X

INFORME DE BAJA COMO ALUMNO DE NECESIDADESESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Nº de Expediente

Fecha de realización del Informe

___ / ___ / _______


DEL ALUMNO/A:NombreApellidosF. nacimiento EdadNº hermanos Lugar que ocupaPadre/tutor legalMadre/tutora legalDomicilioLocalidad C. PostalProvincia TeléfonoEtapa educativa CursoNombre del centro Código


3. – CATEGORIZACIÓN EN LA QUE ESTABA INCLUIDO EN EL ATDI



4. –CIRCUNSTANCIAS QUE CONCURREN PARA DARLE DE BAJA:

5 - ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR:

6 - ORIENTACIONES A LA FAMILIA:

En a de de 201

Sellodel EOE

Nombre y Firma

Fdo:

D/Dña: ________________________________________________________________________________padre/madre o tutor/tutora legal, manifiesta haber sido informado/a de la superación de la necesidad específica deapoyo educativo, por lo que el centro propone las medidas educativas ordinarias.

Fecha y firma

LOS DATOS DE ESTE INFORME ESTÁN RECOGIDOS CON AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA Y SON ESTRICTAMENTE CONFIDENCIALES Y CORRESPONDEN A UN MOMENTODETERMINADO DEL DESARROLLO DEL NIÑO. LOS DATOS QUE SUPONGAN UNA ACTUALIZACIÓN O CAMBIO DE VALORACIÓN SUSTITUYEN A LOS REGISTRADOS ENINFORMES ANTERIORES. EL INFORME VIGENTE DEBE PERMANECER EN EL EXPEDIENTE ACADÉMICO DEL ALUMNO DURANTE SU ESCOLARIDAD Y SER REMITIDO JUNTOCON ESTE EN CASO DE TRASLADO OFICIAL DE CENTRO ESCOLAR.


ANEXO XI

RESEÑA DE INTERVENCIÓN

1. DATOS PERSONALES

NOMBRE:FECHA DE NACIMIENTO:EDAD:CENTRO ESCOLAR: ETAPA / CICLO:MODALIDAD EDUCATIVA:TUTOR:FECHA DE LA RESEÑA:

2. MOTIVO DE LA INTERVENCIÓN:

3. PRUEBAS REALIZADAS:

4. CONCLUSIONES Y ORIENTACIONES:

El Burgo de Osma a de de

Fdo: Orientadora Educativa.

plan de atenciÓn a la...

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