“BRINDAR EL APOYO PEDAGÓGICO CON CALIDAD Y PERTINENCIA QUE REQUIEREN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS EN

DONDE SE REPORTA MATRICULA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Y/O TALENTOS Y CAPACIDADES EXCEPCIONALES”

ALCALDIA DE DOSQUEBRADASSecretaria de Educación, Deporte,

Cultura y Recreación

AGENDA

8: 00 a 8:15 am Sensibilización (Video “Inclusión Educativa).

8:15 a 9:15 am Presentación del Tema (Flexibilidad curricular).

9:15 a 9:30 am Reflexión ( la fabula de los animales).

9:30 a 10:00 am Estrategias Metodológicas y criterios de evaluación.

10:00 a 10:20 am RECESO

10:20 a 10:30 am Reflexión “Terapia del elogio”.

10:30 a 11:15 am Ejercicios prácticos de Flexibilidad.

11:15am a 12:00m Socialización.

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Conferencia Mundial Sobre La Educación Para Todos, 1990 (Jomtien)

Conferencia Mundial Sobre Necesidades Educativas Especiales En 1994: “La Declaración De Salamanca”:

Conferencia Internacional De La UNESCO – 1996 “La Educación Encierra Un Tesoro”

Constitución Política Colombiana de 1991 Art 67,68

MARCO LEGAL

Ley General De Educación (115/94),

Decreto 2082 De 1996Decreto 2082 De 1996 Resolución 2565 De 2003 Ley 1346 De 2009 - Convención

Internacional Sobre Los Derechos De Las Personas Con Discapacidad

Decreto 366 Del 2009

FLEXIBILIDAD CURRICULAR

Conjunto de estrategias y recursos adicionales que la comunidad educativa implementa para responder a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, atendiendo a las diferencias individuales y a las características concretas del medio en el cual debe aplicarse, con el fin último de posibilitar el acceso, permanencia y progreso de todos los estudiantes en el currículo.

•Son individuales.

•Realizadas por docentes u otros profesionales.

•Dan prioridad a las áreas en las que el estudiante muestra más posibilidades.

•Permiten una valoración de logros en las áreas de mayor dificultad para el estudiante.

• Reconocen que existe una situación en la que el docente y el contexto educativo, deben modificar y ajustar la participación y construcción de aprendizajes previstos en el currículo.

CARACTERÍSTICAS

ADAPTACIONES SIGNIFICATIVASADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVASADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS

DE ACCESO AL CURRÍCULODE ACCESO AL CURRÍCULO

DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULODE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

ADAPTACIONES DEL CONTEXTO ADAPTACIONES DEL CONTEXTO ESCOLARESCOLAR

TIPOS DE ADAPTACIONESTIPOS DE ADAPTACIONES

Cambios muy específicos Cambios muy específicos e importantes a nivel e importantes a nivel curricular, elaboradas curricular, elaboradas para estudiantes que por para estudiantes que por su condición de su condición de discapacidad requieren discapacidad requieren apoyos permanentes:apoyos permanentes:-Se permea el plan de -Se permea el plan de estudio.estudio.

ADAPTACIONES ADAPTACIONES SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS

Modificaciones menores del currículo o ajustes simples dentro del contexto del aula de clase, las realiza el docente y se hacen para estudiantes con mínimas dificultades o que requieren apoyos transitorios..Estrategias metodológicas.Estrategias de evaluación

NO SIGNIFICATIVAS

Provisión de recursos materiales específicos cuyo

objetivo es mejorar la movilización y la estadía de los estudiantes, así como su

accesibilidad.

DE ACCESO AL CURRÍCULO

ObjetivosContenidos

Metodología Organización Didáctica

EvaluaciónTiempos

DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Hacen referencia a las modificaciones que hay que introducir en la

organización de la enseñanza, la estructura del grupo y el clima

emocional del aula o la institución: Tiempos

ProfesionalesCompromiso familiar

Tipos de apoyo

ADAPTACIONES DEL CONTEXTO ESCOLAR

Establecer los objetivos de trabajo Definir el área del currículo para hacer las modificaciones.

Observar el desarrollo de la clase en un día cualquiera.

Determinar cómo los estudiantes incluidos pueden realizar las mismas cosas que realizan los otros estudiantes.

Contestar a la pregunta: que puede hacer este estudiante durante la clase?

PASOS PARA LAFLEXIBILIZACION

FASE 1: FASE 1: EVALUACIÓN DEL ESCOLAR CON NEEEVALUACIÓN DEL ESCOLAR CON NEE

FASE 2: FASE 2: ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA

CURRICULARCURRICULAR

FASE 3: FASE 3: CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓNPROMOCIÓN

FASE 4: FASE 4: SEGUIMIENTOSEGUIMIENTO

PROCESO PARA REALIZAR UNA FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Presentando las mismas actividades y materiales adaptando los objetivos.

Presentando los mismos materiales, actividades y objetivos adaptando la forma de responder.

Presentando los mismos objetivos y actividades adaptando los materiales.

Distribución de grupos de trabajo. Formato de lección. Estrategias de enseñanza. Modificar las condiciones ambientales. Nivel de ayuda. Una actividad alternativa

Cómo facilitar la total participación del estudiante con NEE en el programa

académico del salón inclusivo?

Facilitar la ayuda de un compañero/tutor. Asignarle responsabilidades que inspiren el

respeto de sus compañeros. Proporcionar oportunidades para que el

estudiante se destaque. Premiar e incentivar al estudiante con algo que él

realmente valore. Dedicar a diario unos minutos de trato individual

al estudiante con NEE. Obtener el apoyo de los padres. Proporcionar con frecuencia informes a los padres. Revisar regularmente los cuadernos del

estudiante. Maestros y representantes, firmar a diario

el cuaderno de tareas del estudiante.

ESTRATEGIAS PARA SATISFACER LAS NECESIDADES DE UN ESTUDIANTADO DIVERSO

o Metodologías ajustadas a lo que se sabe de cómo aprenden los estudiantes y sus características.

o La Monitorización.o Planes personalizadoso Autorregulación del aprendizaje.o Aprendizaje colaborativo.o Incentivos , motivadores y refuerzos.o Enseñanza por observación de modelos

METODOLOGÍA Y METODOLOGÍA Y ORGANIZACIÓN DIDÁCTICAORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

o Faciliten la incorporación de otros profesores en especial la del profesorado de apoyo.

o Didácticas flexibles como GEEMPA, Alexema, Escuela Nueva, entre otras.

o Resaltar los puntos más relevantes empleando algún gesto enfático o inflexión de la voz.

o Repetir los conceptos importantes.o Anotar en el tablero las ideas principales

a medida que se introduzcan.

o Enseñar al estudiante a reconocer palabras claves.

o Apoyarse en el material visual para enfatizar conceptos importantes.

o Enseñar al estudiante a cerrar los ojos e intentar visualizar información.

o Enseñar a utilizar y organizar ficheros para anotar los conceptos principales.

o Enseñar el uso del resaltador.o Permitir que un compañero tome los

apuntes en duplicado. o El estudiante con NEE copie o revise

los apuntes del maestro.

DECRETO1290ART. 3. Propósitos de la evaluación Institucional de los estudiantes1.Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del  estudiante para valorar sus avances. 2.Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 

CRITERIOS DE EVALUACION

3. Suministrar  información que  permita  implementar  estrategias pedagógicas para  apoyar  a  los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. 4.Determinar la promoción de estudiantes. 5. Aportar información para el ajuste e implementación del  plan de mejoramiento institucional.

o Se tendrá en cuenta el manejo de porcentajes dándole mayor valor al trabajo en clase y en casa.

o Respecto a las evaluaciones se realizaran menor número de preguntas, se le dará mayor tiempo para la elaboración de los trabajos,

o A los talleres se les dará un valor agregado para la evaluación, esta será permanente.

o Boletines descriptivos.o Boletines digitales con anotaciones

específicas.

CRITERIOS DE EVALUACION

Muchas Gracias

ALCALDIA DE DOSQUEBRADASSecretaria de Educación, Deporte,

Cultura y Recreación