petőfi sándor Általános művelődési központ és könyvtár ... · tevékenység:...

1

TÁMOP-3.1.4.-08/2-2009-0132

Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat

Csenger

Gazdasági és pénzügyi ismeretek

Vassné Lengyel Katalin

2

Gazdasági és pénzügyi ismeretek bevezetése

A „Gazdálkodási és pénzügyi ismeretek” tantárgyi modult a 7. évfolyamon vezettükbe egy osztályban. A tantárgyi modul tanulása révén a tanulók számára személyessé,élményszerűvé válik a gazdálkodás, mint alapvető emberi tevékenység.

Célunk, hogy tanulóinkat a legfontosabb és leghasznosabb közgazdaságialapfogalmak megismertetésével felkészítsük az életre. A tanulók képessé válnakszükségleteik tudatos rangsorolására, a környezetükben tapasztalt gazdasági jelenségek,ismeretelemek értelmezésére és rendszerezésére, továbbá a gazdálkodás feladatainakátlátására, az abban való tudatos részvételre. A tantárgyi modul megismertet a szűkösségproblémájával és következményeivel, a pénz lényegével és szerepeivel; a család funkcióival,valamint a háztartás erőforrásaival, az azokkal való gazdálkodással.

A tanulók gazdálkodói érzéke és képessége megalapozást nyer a feladatok, szituációknyújtotta gyakorlási lehetőségek során. A tanítási-tanulási folyamatban alkalmazotttevékenységek az ismeretszerzés, a kritikai gondolkodás és a kommunikációs képességekfejlesztésének kiváló lehetőségét nyújtják. A tantárgyi modul tanulása lehetőséget ad akooperatív tanulási technikák alkalmazására, a társas kapcsolatok fejlesztésére. A gyerekekcsaládi döntési szituációkat jelenítenek meg, élnek át a szerepjátékok során. Az órákonjelentős szerepet kap az IKT-s eszközök használata. Az órák változatos felépítésükkel atanulói aktivitásra épülnek, ami mindenképpen az egyéni, önálló kreatív szemléletet erősíti.

A tantárgyi modul keretében kiemelt fejlesztési feladatok:

- A tanulók énképének, önismeretének, önbizalmának fejlesztése

- Környezettudatos magatartásra nevelés

- Információs és kommunikációs kultúrájának fejlesztése

( A gazdasági jelenségek megfigyelése, az azokkal kapcsolatos információgyűjtés, agazdasági történésekről való beszélgetések, viták alkalmával.)

- Tanulási módszereik fejlesztése

(kooperatív csoporttevékenységek, módszerek, IKT-s órák)

3

- A harmonikus élet, a testi és lelki egészség fontosságának tudatosítása

(Családi munkamegosztás, időmérleg, a család szabadidős tevékenységénekáttekintése, megtervezése során.)

- A felnőtt lét szerepeire való felkészülés

A tanulás, az ellenőrzés és az értékelés módszerei

A tananyag elsajátítását szolgáló módszerek:

- Szakszöveg néma, értő olvasása, megadott szempontok szerinti feldolgozása

(adatkeresés, lényegkiemelés, kérdés megfogalmazása, stb.)

- Ábrák elemzése, értelmezése, diagramok készítése

- Táblázatok adatsorainak értelmezése, készítése

- Témaspecikfius folyóiratcikkek jegyzetélése

- Definícióalkotás, és értelmezés

- Modellek magyarázata

- Szituációs játékok

- Video megtekintése, kiértékelése

- Internet keresési feltételek szerinti használata

- Adatgyűjtés, interjúkészítés az adott gazdasági, társadalmi környezetben

- Egy adott téma komplex feldolgozása, bemutatatása (kiselőadás, tabló, írásbelibeszámoló)

- Szakszavak szótár segítségével történő magyarázata

- Statisztikai elemzések végzése

- Kooperatív tanulási módszerek

4

Az ellenőrzést szolgáló módszerek:

- Munkalapok, tesztek megoldása

- Szóbeli felelet

- Alkotások kiállítása

- Rövid, szóbeli értékelés megtartása egy adott témában

- A tanuló által végzett vizsgálatok módszerinek és eredményeinek kiértékelése

- Szituációs játékban való részvétel sikeressége

- Egyéni és csoportos megbeszélés

- Játékos vetélkedő

- Gyűjtőmunka feldolgozása tablón vagy albumban határidőre

- Kooperatív csoportban való együttműködés, aktivitás

Az értékelést szolgáló módszerek:

- Tanulói értékelés (elemző önértékelés, diáktárs elemzése)

- Tanári értékelés (formatív és szummatív)

- Zsűrizés (alkotások esetén)

- Gyűjtőmunka, tabló, rajzol, adatok feldolgozásának elemzése, értékelése

- Kooperatív csoportok értékelése

A tantárgyi modul tanítását-tanulását egy félévre valósítjuk meg. A tanulók értékelése atöbbi tantárgyi modulhoz hasonlóan a tanév végén történik megfelelt, jól teljesített,kiválóan teljesített minősítéssel.

A tanítás során a „Mondd el és elfelejtem; Mutasd meg, és megjegyzem; Engedd, hogycsináljam és megértem” (Kung-Fu-Ce) elvet igyekszünk követni. Reméljük, hogy atantárgyi modul segítségével diákjaink hatékony életvezetési praktikákkal felvértezvehagyják el majd iskolánkat.

5

Tematikus tananyag:

1. modul: Gazdasági alapfogalmak

1.1. Szervezési feladatok, a tantárgy bevezetése

1.2. A szükségletek fogalma és csoportosítása különböző szempontok szerint.

- Szükségletek hierarchiája, szükséglet-piramis

1.3. Javak

- A szükségletek kielégítését szolgáló javak rendszerezése

- Hasznosság, szűkösség, luxus

- A szükséglet –kielégítés korlátai

1.4. A gazdasági körfolyamat

- elemei: termelés, elosztás, csere, fogyasztás

- gazdálkodás

- gazdaságosság

- életszínvonal és létbiztonság

6

2. modul: A család és háztartás

2.1. A család fogalma, funkciói

Munkamegosztás a családban, életmód

A háztartás

2.2 A háztartások bevételei

- bruttó ill. nettó bérek

Mitől függ a bérek nagysága? Minimálbér

2.3. A háztartások kiadásai

- állandó vagy fix kiadások

Kiadások rendszerezése

A háztartási költségvetés

2.4. Költségvetések készítése

2.5. Takarékoskodás a családban

- A lakossági megtakarítások lehetséges formái

- A hitel szerepe a családok pénzgazdálkodásában

7

3. modul: A pénz

3.1. A pénz kialakulása

- A pénz kialakulásának története

- Pénzhelyettesek megjelenése

- A mai modern pénzrendszer

- A pénz funkciói

- Infláció, valuta, deviza

3.2. A pénzintézeti rendszer

- A bankok kialakulása, fogalma, feladatai

- Bankrendszer

- MNB

- A kereskedelmi bankok jellemzői, feladatai

4. A piac fogalma, fajtái, kategóriái

4.1. A piacgazdaság kialakulása

4.2. A piac fogalma, fajtái

4.3. Kereslet, kínálat, ár

8

I. MODUL

A GAZDÁLKODÁS ALAPFOGALMAI

(szükségletek, javak, termelés, fogyasztás)

MODULLEÍRÁS

A modul célja: A gazdasági alapfogalmak közötti eligazodás.

Közgazdasági problémák, jelenségek közérthető megfogalmazása,

összefüggéseinek megismerése.

A tanulók képessé válnak szükségleteik és a kielégítésükre szolgáló

javak tudatos rendszerezésére és rangsorolására. Felismerik, hogy

fontos a szükségletek és a lehetőségek összehangolása, képessé válnak

a vágyak, elképzelések és a reális lehetőségek szétválasztására.

Megismerkednek a gazdasági körfolyamat elemeivel.

Időkeret: 4 óra

Ajánlott korosztály: 13-14 évesek

Modulkapcsolódási Ember és társadalom

pontok: Magyar nyelv és irodalom (kommunikáció, véleményalkotás,

szólások, közmondások)

Matematika (statisztika, grafikonok, diagramok)

Földünk és környezetünk

Vizuális kultúra

9

A képességfejlesztés Információszerzés, feldolgozás: statisztikai adatok, grafikonok

fókuszai: Szövegértési kompetencia: A mindennapi életből, újságokból,

stb. vett példák gyűjtése

Gondolkodási módszerek: jelenségek okainak feltárása, várható

következmények megfogalmazása

Indukció, dedukció, összefüggések, analógiák keresése

Kommunikáció, véleményalkotás, önkifejezés

Kooperáció: segítőkészség, együttműködési készség

Rendszerezés, kreativitás, manuális készségek

1.5. Szervezési feladatok, a tantárgy bevezetése

1.6. A szükségletek fogalma és csoportosítása különböző szempontok szerint.

- Szükségletek hierarchiája, szükséglet-piramis

1.7. Javak

- A szükségletek kielégítését szolgáló javak rendszerezése

- Hasznosság, szűkösség, luxus

- A szükséglet –kielégítés korlátai

1.8. A gazdasági körfolyamat

- elemei: termelés, elosztás, csere, fogyasztás

- gazdálkodás

- gazdaságosság

- életszínvonal és létbiztonság

10

Óratervezetek

Szervezési feladatok, a modultantárgy bevezetése (1.1.) 45’

Ráhangolás: 5’

Tevékenység: Ötletbörze

Tanári Miért van szükség az új tantárgy tanulására?

instrukciók: Véleményeteket indokoljátok!

Kiemelt készség, emlékezet

képesség: asszociációs készség, érvelés

Módszer: frontális

Elmélyülés:

Tevékenység: Csoportalakítás 18’

Vegyes csoportok kialakítása: építkezés a csoportvezetők köré.

Tanári Kiválasztok közületek öt tanulót, ők választhatják most ki a csoport

instrukciók: többi tagját.

11

Megbeszéljük, hogy a csoportmunka sikere a vegyes összetételűcsoportokon múlik.

A csoportvezetők sorban haladva, egymás után választják ki acsoporttagokat.

A csoportok elhelyezkednek.

Tanári Ha elhelyezkedtetek, válasszátok meg a felelősöket! (szóvivő,

instrukciók: eszközfelelős, időfelelős, csendfelelős, stb.)

Válasszatok a csoportnak egy csoportnevet, amely természetesenkapcsolódik a tantárgyhoz! Tervezzetek csoportjelképet!

Kiemelt készség, együttműködési készség, csoportidentitás

képesség: kommunikációs készség, érvelés, kreativitás

Munkaforma: csoportmunka

Eszközök: filctoll, zsírkréta, papír

Tevékenység: Közmondások gyűjtése, illusztráció készítése 20’

Feladatok megoldása csoportokban.

Tanári Az eszközfelelősök vegyék el O. Nagy Gábor Magyar szólások és

instrukciók: közmondások című könyvét!

A csoport feladata, hogy adott idő alatt minél több, a tantárgyhozkapcsolódó közmondást, szólást keressetek a könyvből, majd írjátok leőket! Vajon melyik csoport gyűjt a legtöbbet?

A feladat elvégzésére 6 percetek van.

12

Válasszatok ki a közmondások közül egyet, amelyhez illusztrációt készíta csoport, majd a mutassátok be a többi csoportnak! Az illusztrációkészítéséhez szükséges eszközöket és anyagokat az eszközfelelős vigyeaz asztalokhoz!

A feladatra 20 percetek van.

Kiemelt készség, szövegértés

képesség: emlékezet

asszociáció, stratégiaalkotás

rendszerezés, kommunikációs készség

véleményalkotás, vitakészség

segítőkészség, együttműködési készség

alkotó fantázia, kreativitás, manuális készségek

Munkaforma: 4-5 fős csoportok

Módszerek: kooperatív csoportmunka

Eszközök: O. Nagy Gábor Magyar szólások és közmondások című könyve, filctoll,zsírkréta, papír, csomagolópapír, karton, színes papírok, olló, vízfesték,ecset

Értékelés 2’

Tevékenység: Tanári értékelés

- a feladatok teljesítéséről

- a csoporttagok munkájáról

- a belső munkamegosztásról

- a kiemelkedő teljesítményekről

13

Gazdasági alapfogalmak (1.2.) 45’

Ráhangolás:

Tevékenység: Az előző órán elkészített plakátok bemutatása

Tanári A csoport egy tagja ismertesse a többiekkel melyik közmondást

instrukciók: jelenítettétek meg a plakáton!

Az ismertetés után kiegészítések, értékelés.


képesség: asszociációs készség, érvelés


Elmélyülés

Tevékenység: Új ismeretek feldolgozása

Legfontosabb fogalmak megjelenítése, rögzítése, kivetítése

Tanári A gazdasági alapfogalmak értelmezése.

instrukciók: Ahhoz, hogy jól hasznosító tudás birtokába juthassunk, nagyon fontosaz alapfogalmak, összefüggések megismerése, értelmezése,alkalmazása mindennapjainkban.

14

1. Szükséglet

A szükséglet az emberben hiányérzetként, vágyként jelentkezik, aminekmegszüntetésére törekszik. A szükséglet minden végső fogyasztás alapvetőmozgatórugója, hiányérzet, amely cselekvést vált ki önmagamegszüntetésére.

Mi befolyásolja szükségleteinket?

A szükségleteinket alapvetően meghatározzák az igényeink. (Igények: konkrétvágyak, állandóan változnak, megújulnak.)

Milyen tényezők befolyásolhatják igényeinket, szükségleteinket?

példák felsorolása: lakóhelyünk éghajlata

társadalom fejlettsége

szokások

környezet stb.

2. A szükségletek csoportosítása

a, Rangsorolása fontosságuk szerint

Létszükségletek: Az emberi lét fenntartása miatt merülnek fel.

Soroljunk fel példákat! iható víz,tiszta levegő, ruházat, élelem,

lakás stb. iránti vágy

Kulturális szükségletek: olyan szükségletek, amelyek az életet szebbé,tartalmasabbá teszik.

Soroljunk fel példákat! tanulás, sportolás, színházba járás, utazásiránti igény

Luxusszükségletek: Csak kevés embernek, a magas jövedelműekszámára kielégíthető szükségletek.

Példák felsorolása

15

b, Csoportosítás a szükséglet kielégítésének jellege szerint

Egyéni szükségletek: ezeket a szükségleteket egyéni fogyasztássalelégítjük ki a saját magunk által megvásárolt vagy megtermelt árukkal.

Soroljunk fel példákat! ruházat, lakás, élelem

Társadalmi szükségletek: ezek kielégítése a társadalom kisebb-nagyobbcsoportját egyidejűleg érintik.

Soroljunk fel példákat! oktatás, úthálózat, árvízvédelem

c, Csoportosítás a szükségletek kielégíthetősége szempontjából

Effektív szükségletek: az adott társadalomban mindenki számáraelérhető, kielégíthető szükséglet.

Példák felsorolása

Latens, rejtett szükségletek: az adott társadalomban csak egy szűkebbcsoport számára kielégíthető szükséglet, a többség számára nemelérhető.

Példák keresése


képesség: fogalomértelmezés

kommunikációs készség

szakmai nyelv használata

véleményalkotás

Munkaforma: frontális

Módszerek: tanári közlés, prezentálás, vita

Eszközök: projektor, számítógép

16

1.2.A

Tevékenység: Feladatok megoldása csoportokban.

Tanári Készítsetek a tanultak alapján szükséglet-piramist!

instrukciók: Használjátok fel a szükségletek rangsorolásáról tanultakat!

Írjatok minél több példát a piramis különböző szintjeire!

Kiemelt készség, szövegértés, emlékezet

képesség: asszociáció, stratégiaalkotás





Módszerek: kooperatív csoportmunka, kerekasztal

Eszközök: csomagolópapír, filcek

Megjegyzés: Megismertetjük a tanulókat az ún. Maslow piramissal. Az elméletszerint a különféle szükségletek egymásra épülnek, vagyis csak akkorválhatnak hatékonnyá, ha az alattuk lévő jórészt kielégült. Habármelyik szinten kimarad a szükségletek kielégítése, (elmarad amotiváció) a személy megreked azon a szinten, ahol mégkielégítetlenek szükségletei. Így a fejlődés elmarad, mert nem jut fel apiramis csúcsára.

17

1.2.B


Tanári Minden csoport ugyanazt a feladatot kapja. A különbség csak az, hogy

instrukciók: más-más korban és más-más helyszínen éltek.

Az ablak módszerrel dolgozzatok. Mindenki írja a megfelelő helyre,hogy milyen lét-, kulturális, luxusszükségletei lennének! A közösválasztás kerüljön középre! Végül azokat a szükségleteket amelyeketmindannyian választottátok rendezzétek egyéb csoportokba!

1. cs. Középkori lovagok vagytok.

2. cs. Barlanglakó ősemberek.

3. cs. Egy „édenkert” lakói vagytok.

4. cs. Ruházati boltod van egy kisvárosban.

A csoport egy tagja ismertesse a megoldásokat a feladat elvégzéseután a többi csoport tagjaival!

Kiemelt készség, ismeretek felidézése, emlékezet

képesség: asszociáció, rendszerezés

képzelet, kreativitás





Módszerek: kooperatív csoportmunka, ablak módszer

Eszközök: „ablak”, filcek

18

Értékelés

Tevékenység: Csoportvezetői beszámolók megadott szempontok szerint:





Kiemelt készség, értékelési készség

képesség: analízis

objektivitás

szóbeli kifejezőkészség

Rövid tanári értékelés, észrevételek.

19


Javak

Ráhangolás:

Tevékenység: Szólánc

Szólánc alkotása az eddig használt fogalmak felhasználásával.

(bank, kamat, tőke, effektív szükséglet, tőzsde….)

Tanári A tantárggyal kapcsolatban használható fogalmakat soroljunk fel

instrukciók: sorban, egymás után! A fogalom az előző szó utolsó betűjévelkezdődjön!


képesség: asszociációs készség


Elmélyülés




instrukciók: Az ember abban hasonlít valamennyi élőlényre, hogy önmaga is része atermészetnek. Bizonyos javakat felhasznál, átalakítja azokat, miközbenkielégíti szükségleteit.

20

Magyarázzuk meg a következő rajz jelentését!

Az ember és a természet kapcsolata:

<-----------> JAVAK

Mj.: Az ember a természetben található javakat közvetlenül (napfény, levegő), vagyátalakítva (búza→liszt→kenyér) használja fel szükségletei kielégítésére.

1. Javak

Az ember szükségleteinek kielégítésére alkalmas eszközök és szolgáltatásokösszességét javaknak nevezzük.

21

2. Javak csoportosítása

Szabad javak: A természetben korlátlanul rendelkezésünkre állnak.

példák felsorolása: levegő

napfény

víz, stb.

Tényleg korlátlanul állnak rendelkezésünkre?

Gazdasági javak: Az emberek állítják elő a termelés folyamatában.

Soroljunk fel példákat! péksütemény, könyvek,

háztartási gépek,stb.

A gazdasági javaknak további két csoportját különböztetjük meg.

3. A gazdasági javak csoportosítása

Anyagi javak: ezek a javak dologi formát öltenek, tárgyiasulnak. .

Soroljunk fel példákat! ruházat, lakás, élelem

Nem anyagi javak, vagy szolgáltatások: ezek a javak nem öltenekdologi formát, nem tárgyiasulnak.

Soroljunk fel példákat! tanár, színész, ápolónő munkája

Az anyagi javak további két csoportba sorolhatóak.

4. Anyagi javak csoportosítása

Termelési eszközök: olyan javak, amelyek felhasználásuk során más,újabb javak előállítására szolgálnak.

Példák felsorolása: üzemcsarnok, gépek, berendezések, stb.

Fogyasztási cikkek: olyan javak, amelyek közvetlenül az emberiszükségletek kielégítésére szolgálnak.

Példák keresése

22

A megismert fogalmak közötti kapcsolatot a következő ábra szemlélteti.

JAVAK

↙ ↘

SZABAD JAVAK GAZDASÁGI JAVAK

↙ ↘

ANYAGI JAVAK NEM ANYAGI JAVAK,

↙ ↘ SZOLGÁTATÁSOK

TERMELÉSI FOGYASZTÁSI

ESZKÖZÖK CIKKEK


képesség: fogalomértelmezés, kommunikációs készség

szakmai nyelv használata, véleményalkotás

asszociációs készség, rendszerező készség




23

1.3.A


Tanári Az eszköz felelősök vegyék el az asztalról a feladatlapokat!

instrukciók: A feladatlapokon található feladatokat közösen beszéljétek meg, majdtöltsétek ki!

Használjátok fel a mai foglalkozáson megtanult ismereteket!







Módszerek: kooperatív csoportmunka, vita

Eszközök: feladatlap, filcek

Ellenőrzés: csoportforgó

1.3.B



instrukciók: Minden csoport ugyanazt a feladatot kapja, egy rejtvényt.

A betűrengeteg olyan értelmes szavakat is rejt, amelyeket eddig azórákon ismertetek meg. A feladat, hogy minél többet megtaláljatokezek közül adott idő alatt.

24

kiemelt készség, ismeretek felidézése, emlékezet

képesség: asszociáció, térlátás

vizualitás, kreativitás






Eszközök: rejtvény, filcek

Értékelés: A csoportok versenyezhetnek ebben a feladatban. Eredménythirdetünk a megtalált szavak száma alapján.

Értékelés

Tevékenység: Csoportvezetői beszámolók megadott szempontok szerint:







objektivitás

szóbeli kifejezőkészség

Rövid tanári értékelés, észrevételek.

25

1.3.B Tanulói melléklet:

C R A H G Á S L Á V G Á L I V

K A L K I Z Ó D A A O S Ü S S

O K O T S Á D A I K K A N É Z

R S I Ü L N N Á D A S L L T A

R Z L C F É N Y A Ó T E U E B

G O L H I T E L É S M T X Z A

É L A K O S M Z O R O É U I D

S G N K E Z Á Ö E B Z V S F J

S Á H N T Ü R T E S Z E K M A

Ö L T A K K K É Z Z A B T A V

K T A B A S A K O S V A Y K A

Ü A T Z N É P H Ú V A R N Á K

Z T O P O G Ó V A N R Y É K O

S Á Z O K L A L L Á V G G O K

O S Z T Ó E K A Á B N Á I O É

S Á T R A T Z Á H B A V O K F

26

1.3 B Tanári melléklet:

C R A H G Á S L Á V G Á L I V

K A L K I Z Ó D A A O S Ü S S

O K O T S Á D A I K K A N É Z

R S I Ü L N N Á D A S L L T A

R Z L C F É N Y A Ó T E U E B

G O L H I T E L É S M T X Z A

É L A K O S M Z O R O É U I D

S G N K E Z Á Ö E B Z V S F J

S Á H N T Ü R T E S Z E K M A

Ö L T A K K K É Z Z A B T A V

K T A B A S A K O S V A Y K A

Ű A T Z N É P H Ú V A R N Á K

Z T O P O G Ó V A N R Y É K O

S Á Z O K L A L L Á V G G O K

O S Z T Ó E K A Á B N Á I O É

S Á T R A T Z Á H B A V O K F

27

1.3. A Tanulói melléklet

Egészítsétek ki a mondatokat!

1.

Azokat a javakat, amelyek végső felhasználásra kerülnek ………………….

…...……...…………………………………………. nevezzük.

Azokat a javakat, amelyeket más javak előállítására használnak fel

…………………………………………………………………………… nevezzük.

2.

Az alábbi javakhoz milyen összefoglaló fogalom tartozik?

a,

napfény

levegő …………………………………………..

homok (közös, összefoglaló nevük)

víz

b,

kenyér

televízió

számítógép ………………………………………………..

könyv (közös, összefoglaló nevük)

tanítás

28

3.

Az alább felsorolt javakat írjátok be a megfelelő helyre! Az üresen maradthelyekre írjatok példákat!

varrógép, kenyér, zöldség, liszt, erdő, számítógép, tehergépkocsi, síléc, kabát

Termelési eszköz Fogyasztási cikk

4.

Keressetek példákat olyan javakra, amelyek fogyasztási cikkek és termelésieszközök is lehetnek!

……………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………….

29


Gazdasági körfolyamat

Ráhangolás:

Tevékenység: A szükségletekről és a javakról tanultak felidézése.

Tanári Párokban ismételjétek át, beszéljétek meg az eddig tanult fogalmakat!

instrukciók: Utána a csoportbeli párok beszéljék meg, milyen azonos gondolatokmerültek fel a témában mindkét párnál, melyek csak egyiküknél!


képesség: asszociációs készség, segítő készség

Módszer: páros szóforgó

Elmélyülés




instrukciók: A gazdasági körfolyamat elemének tekintünk minden olyantevékenységet, amely a szükséglet kielégítését szolgálja.

A gazdasági körfolyamat elemei: a termelés, az elosztás, a csere és afogyasztás.

30

Magyarázzuk meg a következő rajz jelentését!

← termelés ←

↓ ↑

elosztás fogyasztás

↓ ↑

→ csere →

Mj.: Rávezetjük a gyerekeket, hogy a termelés, elosztás, csere, fogyasztás állandókörforgásban van. Az egyes részek kölcsönösen hatnak egymásra, a folyamat elindítói aszükségletek.

1. A termelés

A körfolyamat elemei közül a meghatározó a termelés, hiszen csak azt lehetelfogyasztani, amit megtermelünk.

A termelés az emberi szükségletek kielégítésére alkalmas javakelőállításának folyamata.

A termelés során szükség van olyan erőforrásokra, amelyek a javak előállításasorán felhasználunk. Ezeket az erőforrásokat nevezzük a termeléstényezőinek.

Termelési tényezők

munka, munkaerő: az ember szellemi, fizikai képességeinek összessége,amelyeket a termelés során felhasznál.

természeti tényezők: természeti kincsek, melyeket természetes formájukbanhasználunk fel a termelés folyamatában.(földterület, vizek, stb.)

tőkejavak: olyan termeléssel létrehozott eszközök, gépek, épületek, amelyet atermelési folyamatban felhasználunk.

vállalkozói tevékenység: feladata az összes termelési tényezőt megszervezni,működtetni, irányítani.

31








1.4.A

Tevékenység: Termelési folyamatok, termelési tényezők meghatározása adott példaalapján. (A feladat segít a termelés, a termelési tényezők jobbmegértésében.)

Tanári Állítsuk össze, hogy milyen termelési folyamatokban, milyen termelési

instrukciók: tényezők felhasználásával készül a kenyér!

kenyér

↙ ↓ ↘

liszt munka sütőüzem

↙ ↓ ↘ ↙ ↓ ↓ ↘

munka búza malom föld épület gépek munka

↙ ↓ ↘

termőföld gép munka

Jelöljük be hol és milyen vállalkozói tevékenység jöhet létre!

32






Módszerek: egyéni vélemények, vita

Eszközök: tábla, kréta

1.4.B



Tanári A gazdasági alapfogalmak értelmezése

instrukciók: Gazdálkodás

Az embereknek céltudatosan kell tevékenykedni, mivel a termelésitényezők egyre szűkösebben állnak rendelkezésünkre. (kevesebbenergiahordozó, termőföld, ásványkincs)

Az erőforrások szűkössége miatt a gazdálkodók döntésekre,választásokra kényszerülnek, vagyis gazdálkodniuk kell.

A gazdálkodás a termeléssel, az elosztással, a forgalommal és afogyasztással kapcsolatos dolgok céltudatos megszervezésére, arendelkezésre álló gazdasági javak és a munkaerő ésszerűfelhasználására irányuló tevékenység.

Gazdaságosság: a rendelkezésre álló eszközökkel a legnagyobbteljesítmény elérése.

Találsz-e más módot a gazdaságos termelés megvalósítására?

33

2. Elosztás

Elosztáson azt értjük, hogy a gazdasági javakból az egyének milyenformában és milyen arányban részesülnek.

Ez a forma lehet munkabér, kamat, bérleti díj (ha rendelkeziktulajdonnal, amit bérbe ad)

Ezek összessége a jövedelem.

Jövedelem: Egy személy mindenfajta forrásból származóbevételeinek összessége.

Általában az a jellemző, hogy egy ember a munkájával rendelkezik,mint termelési tényezővel. Ekkor végzettségének, szakmaitapasztalatának, felelősségének megfelelő munkabért kap.

Van-e még más befolyásoló tényező?

3. Csere

Az árucserék összességét áruforgalomnak nevezzük.

Az árucsere lehet:

- közvetlen: árut árura cserélünk.

alkatrész késztermék

alkatrész energiahordozó

- Pénz közvetítésével:

Az áruforgalom megvalósítását a kereskedelem végzi, különbözőértékesítési csatornákon. Az értékesítési folyamat szereplői: termelő,nagykereskedő, kiskereskedő, fogyasztó.

34

4. Fogyasztás

A fogyasztás a gazdálkodási folyamat fő célja, a javak elhasználásánakfolyamata.

A fogyasztás és az életszínvonal

Mivel mindannyian családban, háztartásban élünk, azéletszínvonalunkat az határozza meg, hogy a család mekkorajövedelemmel és hogyan gazdálkodik.

Az életszínvonal legfontosabb összetevői:

- a fogyasztás terjedelme, összetevői (olcsóbb-drágább,élelem vagy műszaki cikk?)

- lakáskörülmények (önálló lakás, komfort)

- létbiztonság (felhalmozott vagyon, képzettségnek megfelelőmunkahely)

- munkahelyi körülmények

- kulturális, egészségügyi ellátottság

- közlekedési viszonyok







35


1.4.C

Tevékenység: Termelési folyamatok értékesítési csatornái. (A feladat segít azértékesítési útvonalak jobb megértésében.)

Tanári Milyen útvonalak jöhetnek létre a termékek áramlásakor a szereplők

instrukciók: között? Rajzoljuk le! Mondjunk rá példákat!

termelő nagykereskedő kiskereskedő fogyasztó






Módszerek: egyéni vélemények, vita

Eszközök: tábla, kréta, füzet

1.4.D



36

instrukciók: Minden csoport ugyanazt a táblázatot kapta, amely 2000-tőltartalmazza a fogyasztási adatokat.

Az adatok elemzése után készítsetek a csomagolópapírraoszlopdiagramot a fogyasztási adatok alapján!

Minden csoport más-más év adatait dolgozza fel!

1. csoport: 2005

2. csoport: 2006

3. csoport: 2007

4. csoport: 2008

Ha elkészültetek, a csoportvezetők ragasszák fel diagramjukat atáblára!

Kiemelt készség, ismeretek felidézése, emlékezet

képesség: asszociáció, térlátás

vizualitás, kreativitás






Eszközök: táblázat, csomagolópapír, filcek, táblagyurma

A diagramok felragasztása után hasonlítsuk össze hogyan változtak afogyasztási szokások illetve a fogyasztás mértéke az évek során!

37

Módszerek: frontális, közlés, vita

Értékelés

Tevékenység: Modulértékelő lapok kitöltése

- a modul témájáról

- a feladatok típusairól, teljesítéséről

- a csoport és a csoporttagok munkájáról


- a hangulatról



objektivitás

kifejezőkészség

38

1.4.C Tanári melléklet

A termékek áramlásának lehetséges útjai, értékesítési csatornák jelölése,példák megadása.

pl.:

termelő → nagykereskedő → kiskereskedő → fogyasztó

↓ ↑

-------------------------------------------------→-------------------------------------------------------

Bizonyos esetekben célszerű kihagyni az út egyes állomásait, lerövidíteni a termékek útját.

termelő → másik termelő

nagykereskedő → nagykereskedő

termelő → nagykereskedő → kiskereskedő → fogyasztó

termelő → fogyasztó

termelő → kiskereskedő

nagykereskedő → fogyasztó

39

1.4.D Tanulói melléklet

KSH fogyasztási adatokA Központi Statisztikai Hivatal (KSH) adatai alapján évről évre egyre többet költünk. Lehetezzel vitatkozni, de az adatok önmagukért beszélnek. Ha mindenki belegondol sajátéletvitelébe, az árak folyamatos emelkedésébe, akkor beláthatja a számok sokat nemtévednek.

Egy főre jutó évi kiadások főbb csoportok szerint (20052008)Megnevezés

Élelmiszerek 150435 154704 166719 179466 166 719 179 466Élvezeti cikkek 31968 33179 34288 36995 34 288Ruházkodás 31170 32786 33147 30726 33 147Lakásfenntartás 104874 129952 138917 154627 138 917 154 627Háztartásvitel, lakásfelszerelés 32763 33712 34139 32967 34 139Egészségügy, testápolás 36686 41455 42036 47325 42 036Közlekedés, hírközlés 104836 140273 146560 144737 146 560 144 737Művelődés, üdülés, szórakozás 46655 54968 56922 56619 56 922Egyéb személyes célú kiadás 18487 22505 20654 22848 20 654Lakásberuházás 32537 35800 39142 39817 39 142Összes személyes célú kiadás 640713 679335 712523 746127 712 523 746 127

40

TANULÓI ÉRTÉKELŐ LAP

Értékeld 1-töl 5-ig terjedő számokkal a válaszodat!

Karikázd be a megfelelő választ! (1: egyáltalán nem………5: igen)

Ez a modul számomra nagyon hasznos volt. 1 2 3 4 5

Sok új dolgot ismertem meg. 1 2 3 4 5

Ez a modul számomra érdekes volt. 1 2 3 4 5

A feladatok közül a legjobban tetszett: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………………………..

A feladatok közül nem tetszett: ………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………

Milyen új ismereteket kaptál, amit eddig nem ismertél? …………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………..

Szeretnéd-e továbbra is tanulni ezt a tantárgyi modult? ………………………………..

Miért? ……………………………………………………………………………………………………………

41

Csoport értékelése

Értékeld 1-töl 5-ig terjedő számokkal a válaszodat!

Karikázd be a megfelelő választ! (1: egyáltalán nem………5: igen)

Szeretem a csoportmunkát. 1 2 3 4 5

Mindig elmondom csoporttársaimnak a véleményemet. 1 2 3 4 5

Általában elfogadják a véleményemet. 1 2 3 4 5

Segítünk egymásnak a tanulásban. 1 2 3 4 5

Úgy érzem, hogy könnyebben tanulok csoportban, mint egyedül. 1 2 3 4 5

Érdekesebbek a csoportos munka feladatai. 1 2 3 4 5

Jól érzem magam a csoportomban. 1 2 3 4 5

Jól együttműködik a csoportunk. 1 2 3 4 5

A következő órán új csoportban szeretnék dolgozni. 1 2 3 4 5

42

Összegzés

Az iskolánkban először vezettük be a Gazdasági és pénzügyi ismeretek tanításátönálló tantárgyi modul keretében. Azzal a céllal választottuk, hogy tanulóinkat felkészítsük afelnőtt életre a legfontosabb és leghasznosabb közgazdasági alapfogalmakmegismertetésével.

A gyerekeket a családi környezetükben, a hétköznapi életben, valamint atömegkommunikációs csatornákon keresztül rengeteg hatás éri, melyek gazdaságitartalmakat is hordoznak. A tapasztalatok alapján elmondhatjuk, hogy lehetséges aközgazdasági fogalmak megismerése, az összefüggések feltárása, megértése már hetedikosztályban is. Az órákon átbeszéltük azokat a pénzügyi kérdéseket, amelyekkel napontaszembesülnek a magyar családok. Rendszereztük a háztartások bevételeit és kiadásait,betekintést nyerhettek a gyerekek a megtakarítások lehetséges formáiba, megismerkedtek ahitelek fajtáival, szerepével.

Ahhoz, hogy a gyerekek már ebben az életkorban megfelelő közgazdasági ismeretekhezjussanak alapvető pedagógiai szemléletváltásra volt szükség. Ezeken az órákon nyílt igazánlehetőség az összes kompetenciaterület fejlesztésére, a csoportmunkára, a kooperatívtanulási technikák, módszerek alkalmazására. A tantárgytömbösítés miatt (3-3 óra)lehetőségük volt a tanulóknak egy-egy téma alapos megbeszélésére, játékos feladatokra,fejtörőkre, előzetes kutatásokra, igényes produktumok létrehozására. Az órák változatosfelépítésükkel, az IKT-s eszközök használatával, szituációs játékokkal a tanulói aktivitásraépültek, melyek jótékony hatással voltak a gyerekek kreativitásának fejlődésére.

Minden modul végén a tanulók értékelő lapokat töltöttek ki, melyeken magát a modult és acsoportot is értékelték. Az értékelés során leggyakrabban előforduló válaszok a diákokrészéről a következők voltak:

„Ez a tantárgy számomra nagyon hasznos volt.”„ Fontos, hogy már gyermekkorban megismerkedjünk a pénz helyes kezelésével.”„Hasznos, mert korán megismerjük az élet dolgait.”„Ezek az ismeretek hasznosak lesznek a jövőben.”„Szeretnék felnőtt koromban jól bánni a pénzzel és ügyesen gazdálkodni!”

A modultól a bevezetéskor azt vártuk, hogy diákjainkat hatékony életvezetési praktikákkalkészítsük fel a felnőtt életre. A pozitív visszajelzések alapján úgy gondoljuk, hogy szükséglenne a későbbiekben a tantárgyi modul kiegészítésére a vállalkozási ismeretekkel, valaminttöbb tanulócsoport bevonására is.

petőfi sándor Általános művelődési központ és könyvtár ... · tevékenység:...

Documents