libro de español para comprension
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Libro
de
texto
8 Octavo grado Libro de texto
Séptimo grado Libro de textoESPAÑOL 8
Edición Especial para la Secretaría de Educación
ESPAÑOL 8Es una serie creada con base en los
lineamientos del DCNB. Su propósito
principal es afi anzar la competencia
comunicativa. Además, le permite
profundizar en la comprensión del
mundo, el desenvolvimiento social,
el desarrollo de la imaginación y la
formación integral de los estudiantes.
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La realización artística y gráfica de Libro de Texto Español 8,para octavo grado de Tercer Ciclo de Educación Básica,estuvo a cargo del siguiente equipo:
Alfonzo LozanoCoordinación de diseño
Mauricio Enrique NavasRocío de los Ángeles GaliciaEricka Iliana Estrada AlvarezCoordinación de realización
Mauricio Enrique NavasRocío de los Ángeles GaliciaCarolina GrajedaCinthia LópezDiagramación
Alfonzo LozanoDiseño de cubierta
Archivo Editorial SantillanaFotografía
María Ercilia Romero AldanaMónica Marlene MartínezCorrección de estilo
Sonia Jeannette Mendoza HuezoIlustraciones, captura y digitalización de imágenes
Edgar PalaciosRevisión técnica
Sandy FrancoCoordinación de producción
____________________________________________________Debido a la naturaleza dinámica de internet, las direcciones y loscontenidos de los sitios web a los cuales se hace referencia en estelibro pueden sufrir modificaciones o desaparecer.__________________________________________________________Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de lostitulares del “copyright”, bajo las sanciones establecidas en las leyes,la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio oprocedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático,así como la distribución de ejemplares de ella mediantealquiler y/o préstamo público.
D.R. © 2012 por Editorial Santillana, S.A.Producto centroamericano
Hecho en Honduras
ISBN: 978-99926-57-70-6Impreso en:
El Libro de texto Español 8, para octavo grado de Tercer Ciclo de Educación Básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el Departamento Editorial
de Santillana, con la dirección de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:
María Elena Banegas UmanzorCoordinación editorial
Libertad Dubois HerreraSilvia Lanza Galindo
Edición
Nadia Karina DuboisTextos
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El lenguaje es una facultad humana que ofrece los recursos para abstraer, conceptualizar, representar e interpretar la realidad. El ser humano es un ente social que necesita comunicarse con sus congéneres, como factor básico para su desarrollo. En este contexto, necesita desarrollar una forma de lenguaje y distintos sistemas de signos (la lengua, la música, la pintura, la escritura, los gestos, entre otros) que han dado origen a los diferentes idiomas. En nuestro medio, el idioma predominante es el español, que comprende un conjunto de símbolos, palabras y definiciones convencionales, muchas veces afectadas por patrones culturales y regionales. La aplicación del lenguaje requiere el dominio de destrezas correlacionadas y organizadas entre sí:
Este enfoque estructural del Español, nos induce a organizar el aprendizaje en 3 bloques:
1. Lengua oral
2-a. Lengua Escrita (Lectura)
2-b. Lengua Escrita (Escritura)
3. Reflexión sobre la lengua
Re�exión sobre la Lengua
Lengua escrita
(Grafema)
Lengua oral
Recepción
Escucha einterpretación
Lectura
Expresión
El habla
Escritura
Expresión convencional
Expresión literaria
comprensión lectora
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UNIDADBLOQUE
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PatrimonioHondureño
EL ARTE DE DESCRIBIR
DESCRIBAMOS CON ARTE
EXPRESIÓN ORAL•Observe su entornoy redacte títulos deposibles obras.Por ejemplo:Mario Benedetti, observa el desarrollo humano y titula su poemaCuando éramos niños.•Comente con suprofesorporqué ladescripciónpermiteque loslectoresvivanconintensidadlanarración.•Converseconsuscompañerosacercadelossentimientosquepuedenembelleceraunabuenadescripción.•Narre,deformasencilla,algúnacontecimientopersonal.
Cuando se narra una historia sedescribeunconjuntodehechosysituaciones que les ocurren a lospersonajes.
Frecuentementelosescritoressueleniniciar sus relatos describiendo lospersonajes principales, de maneraque el lector se forme una ideade cómo son. Por ello presentansus aspectos físicos, psíquicos yespirituales como los sentimientos,las emociones, los miedos, lasmotivaciones e incluso la maneraenque los personajes perciben loshechos.
Alnarrar,muchasvecesesnecesarioincluirdescripciones,quepermitendetener la acción y presentan elescenariodeloshechos.Así,selograntransmitir emociones comomiedo(noche oscura, rugido del viento),tristeza (lluvia, lugares silenciosos,opacos y fríos), alegría (entornosclaros,consol;presenciadefloresy
árboles).Lapercepcióndelentornode la historia por medio de ladescripción de los lugares yespaciospromuevequeel lectorsecompenetreconlossentimientosdelospersonajesylanaturalezadelasacciones.
Una buena descripción literariapermite que los lectores vivanla historia y enriquezcan lanarración. Por el contrario, unapobredescripciónpuedehacerqueel lector pierda el interés, y unaexcesiva descripción puede causarqueseaburraopierdaelhilodelanarración.
Unadescripciónesatractivasitienela medida justa. Es decir, gradual ysin excesos, permitiendo al autoradentrarseen lodescrito.Parahacerunadescripciónsenecesitaobservary seleccionar los detalles másimportantes.
Y SENTIMIENTO
CONTENIDOSEXPECTATIVAS DE LOGRO
LENGUA ESCRITA
LENGUA ORAL
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA•Ladescripción•Denotaciónyconnotación•Ortografía:usodebyv
•Formacióndepalabras•Sinónimosyantónimos•Homónimosyparónimos•Ortografía:usodec,syz
•Semánticadeltexto•Informeoral•Elinstructivo•Ortografía:usodeyyll
•Tiposdetextos•Ortografía:usoderyrr
MAPA CONCEPTUAL
Expresiónycreaciónliteraria Reflexiónsobrelalengua Lenguaoral Lenguaescrita
Ortografía:usodebyv
Descripciónsubjetiva
utilizan abarcaincluye conformadapor
Describamos con arte y sentimiento
Ladescripción
Sinónimosyantónimos
Informeoral Textosdeconsulta
ElinstructivoOrtografía:usodec,
syz
Ortografía:usoderyrr
Ortografía:usodeyyll
FormacióndepalabrasSemánticadeltexto Textos
informativos
Denotaciónyconnotación
•Conocen y aplican diferentes tipos dedescripción.•Producen con adecuación, cohesión,coherencia y corrección diferentes tipos detextosliterariosparaexpresarsuemotividad,deseosyexpectativas.•Reflexionan sobre el funcionamientoestructuralyconcordanciadel lenguajeen laproduccióndesustextos.•Usanlasrelacionessemánticasdelaspalabraspara lograr la construcción de textos conpropiedad.
•Desarrollan habilidades para identificar entextoslosviciosdellenguaje.•Desarrollan habilidades y destrezas en elmanejodelaexposicióndeuntema.•Comprenden la importancia del uso deinstructivos como medio de comunicacióninterpersonalefectiva.
pormediode
Textosfuncionales
Textosdedivulgación
Homónimosyparónimos
Viciosdellenguaje
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Español 8, para el Tercer Ciclo de Educación Básica de Honduras, es un libro que responde a los contenidos definidos en el DCNB propuesto por la Secretaría de Educación y cumple con el propósito que dicta el programa oficial: “propiciar el desarrollo de la competencia lingüística y la competencia comunicativa para que las niñas y niños aprendan a comunicarse de manera creativa y analítica en distintas situaciones académicas y sociales”.
La obra está estructurada en cuatro grandes bloques subdivididos en lecciones: Expresión y creación literaria, Reflexión sobre la lengua, Lengua oral y Lengua escrita. También, propone secciones complementarias destinadas a fortalecer los procesos de evaluación por competencias. Para ello se presentan talleres de comunicación oral y escrita, proyectos de integración y actividades relacionadas con los ejes transversales. El libro finaliza con una línea de tiempo y una página de bibliografía.
entrada de bloqueestrUctUra Del liBro
Las páginas de apertura presentan un texto introductorio acompañado de actividades para ejercitar la expresión oral. También contiene un mapa de conceptos, la organización de contenidos y expectativas de logros.
lectura y comprensión lectora
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LECTURA
LiteralNiveles de comprensión
Apreciativo-crítico Creativo 15
Invente un final diferente para el cuento.
1
5
3
PEDRO URDIMALES Y EL CURALea el siguiente fragmento y explique por qué Pedro Urdimales estaba repartiendo el dinero.“Nuestro personaje se fue a la iglesia y le puso un peso a uno, un peso al otro y un peso aquí (en su bolsa)… y así fue hasta que lo repartió todo”.
1
2
3 Escriba tres ejemplos de situaciones cotidianas que se asemejan al cuento de Pedro Urdimales.•
•
•
• ¿Cuál fue la actitud del cura ante la pregunta de Pedro?
• ¿Están de acuedro con la forma de pensar y actuar de Pedro? ¿Por qué?
• ¿Cuál debió ser la acción más adecuada de los personajes respecto al dinero?
Reúnase en equipo y valoren la actitud de ambos personajes.
Escriba un ejemplo personal en el que alguien le criticó un pequeño descuido en una obra grande. Describa que actitud tomó.
Reflexione y escriba dos momentos de su vida en los que ha tomado la actitud de la cigarra.•
•
Escriba en su cuaderno una fábula que tenga como propósito aprender las siguientes actitudes: prudencia, trabajo y perseverancia.
EL CUERVO Y LA JARRAExplique el dilema vivido por el cuervo y cómo lo resolvió.
4
5
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4
Dilema
1
¿Por qué cree que el cuervo actuó con inteligencia?
Exprese lo que hubiera sucedido al cuervo de haber sido impaciente.
Describa dos trabajos o profesiones que requieran paciencia e iniciativa.•
Proponga dos alternativas para que el cuervo pueda obtener el agua y calmar su sed.•
•
Describa un momento de su vida en el que haya tenido que ser paciente. Escriba la moraleja que le dejó dicha experiencia.
2
3
4
EL BUEY Y LA CIGARRADescriba las características más importantes de los personajes.
Valore si la actitud que mostró la cigarra ante el trabajo fue la más adecuada. ¿Por qué?
2
Escriba dos consecuencias que pudo tener el buey de haber creído que la cigarra tenía razón.
Pedro Urdimales. Cura. Cuervo.
Resolución
COMPRENSIÓN LECTORA
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13
LITERATURA
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
Mario Ardón Mejía (1956). Nació en Concepción Copán. Ha recopilado, en varios ensayos y libros,
gran parte de la identidad hondureña. En sus recopilaciones guarda cuentos de la tradición oral y popular,
así como muchas leyendas y mitos hondureños. Es columnista en varias revistas especializadas de cultura
y tradiciones mesoamericanas. Entre sus publicaciones destacan: (1985) Tradición oral: la ciguamonta. (1987)
Moros y cristianos en Honduras: el paisanazgo entre Ojojona y Lepaterique. La Campa y la producción tradicional de
alfarería. (1988) Pedro Urdimales en la tradición Popular. El patrimonio cultural popular.
Tomás de Iriarte (1750-1791). Nació en Puerto de la Cruz, en la isla de Tenerife (Canarias). A los 13
años se trasladó a Madrid, donde pasó la mayor parte de su vida. Desde muy joven se dedicó a la traducción
al español de obras de teatro francés y de poesía latina. Este escritor español es esencialmente conocido por
sus fábulas literarias.
Esopo (S. VI a. de C.). Nació en Grecia y fue esclavo la mayor parte de su vida. Se le denominó el padre
de la fábula. La actual colección de Las fábulas de Esopo se le atribuye al monje Plañidse (s. XIV), quien las
recopiló en prosa griega. Entre las fábulas más conocidas están: De gansos y grullas, El águila y el escarabajo,
El águila y la zorra, El campesino y la serpiente, El cuervo enfermo, El cuervo y la zorra y El granjero y la víbora.
EL CUERVO Y LA JARRA
Un cuervo se acercó medio muerto de sed, a una jarra
que creyó llena de agua; mas al introducir su pico en
la boca de la vasija, se encontró que solo quedaba un
poco de agua en el fondo y que no podría alcanzar
a beberla, por mucho que se esforzara. Hizo varios
intentos, luchó, batalló, pero todo fue inútil. Se le
ocurrió entonces inclinar la jarra, probó una y otra
vez, mas al fin, desesperado, tuvo que desistir de
su intento.¿Tendría que resignarse a morir
de sed teniendo el agua allí
mismo?
De pronto, tuvo una idea y se
apresuró a llevarla a la práctica.
Tomó una piedrecilla y la dejó
caer al fondo de la jarra, hasta
que, vio subir el agua. Entonces
llenó el fondo con unas
cuantas piedrecillas más,
y de esta manera pudo
satisfacer su sed y salvar su
vida”.
Moraleja: con paciencia, lo
más difícil se ha de lograr.
Esopo, griego.
EL BUEY Y LA CIGARRA
Arando estaba el buey, y a poco trecho
la cigarra, cantando le decía:
“¡Ay, ay! ¡Qué surco tan torcido has hecho!”
Pero él la respondió: “Señora mía,
si no estuviera lo demás derecho,
usted no conociera lo torcido.
Calle, pues, la haragana reparona;
que a mi amo sirvo bien, y él me
perdona entre tantos aciertos, un
descuido.”¡Miren quién hizo a quién cargo
tan fútil!¡Una cigarra al animal más útil!
Mas ¿si me habrá entendido
el que a tachar se atreve en
obras grandes un defecto leve?
Moraleja: muy necio y envidioso
es quien afea un pequeño descuido
en una obra grande.
Tomás de Iriarte, español.
PEDRO URDIMALES Y EL CURA
Pedro encontró un costalito de dinero. Luego de
guardarlo dijo:
-Voy a ir a preguntarle al cura… a ver qué es lo que
me dice que haga.
Llegó y lo enseñó al sacerdote:
-Señor cura, me hallé este dinero botado. ¿Qué
podré hacer?
-Mira hijo… para que Dios te socorra y sigas
hallando más, hacé tres partes: una para el santo
patrón de la iglesia, otra parte para las sagradas ánimas
benditas del purgatorio y otra para vos.
En sus adentros el religioso pensó:
-Me quedan dos partes a mí y una a él.
Nuestro personaje se fue a la iglesia y le puso un
peso a uno, un peso al otro y un peso aquí (en su
bolsa)… y así fue hasta que lo repartió todo. Cuando
hizo las tres partes iguales afirmó:
-Ánimas benditas del purgatorio, ¿tenés
necesidad de este dinero?... (las ánimas no
contestaron, por supuesto).
-El que calla otorga -dijo-, no tienen
necesidad las ánimas de este dinero.
Agarró el costal, echó su parte y agregó la
que le había apartado a las ánimas.
Después formuló la misma pregunta:,
-Santo patrón de la iglesia, ¿tenés
necesidad vos de este pisto?
Como el santo patrón tampoco le
contestó, echó también la parte de este.
-El cura lo quiere para cogérselo él. ¿Por
qué?... ¿para qué van a querer las ánimas y
el patrón este pisto? No, esto
es para el cura…
él es el que quiere esto. ¡Noooo! -pensó- tengo
más necesidad yo.
Al rato, luego de que Pedro abandonara el templo,
llegó el cura, tomó un costal y pensó: “voy a recoger
las dos partes mías”.
Pero su sorpresa fue al no encontrar nada. […] -Este
sí que me amoló… ¡se llevó todo el pisto!
Mario Ardón Mejía, hondureño.
LECTURA
PRELECTURA
• Narre historias que describan algunas
características culturales del país.
• Escriba el título de una narración que rescate
valores culturales del país. ¿Qué personajes
tendría?
La literatura puede reflejar la realidad de la vida nacional.
La literatura constumbrista tiende representar personajes
de la vida cotidiana.
La resonificación de animales y
cosas es un recurso de la fábula.
Estas páginas contienen temas relacionados con la teoría, la crítica y la pragmática literaria, así como de la estética de la recepción.
Esta sección abre con una o varias lecturas con su respectiva comprensión lectora, diseñadas para desarrollar los niveles de lectura literal, apreciativo-crítico y creativo.
El objetivo es orientar el aprendizaje de las convenciones artístico-literarias que permitan al estudiante ser un lector modelo, autónomo y creador del sentido y significado del texto.
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• Lea el fragmento y subraye las bebidas que haya probado.
• ¿Considera que las sociedades precolombinas influyeron en la evolución del español? Explique.
• Mencione algunos vocablos indígenas que se utilizan en comidas típicas, propias de su comunidad.
PARA COMENZAR
EL ESPAÑOL Y LAS LENGUAS INDÍGENAS La relación de la lengua española con las lenguas indígenas comenzó en 1492, con la llegada de los colonizadores a América. Los españoles tenían la orden real de imponer su idioma a los habitantes de todos los pueblos que encontraran. A esto se le llamó hispanización, el cual fue un largo proceso que condujo a la expansión del español por el Nuevo Mundo a costa de las lenguas americanas. Para ello, la corona se valió del servicio de los sacerdotes, quienes aprendieron las lenguas nativas para entablar comunicación con los indígenas de cada región.
Tres grandes culturas sobresalen de la variedad de pueblos indígenas diseminados por América: maya (Honduras, Guatemala, El Salvador y Yucatán), inca (Perú, Bolivia y Ecuador), y azteca (territorio central y meridional de México).
Muchos idiomas hablaban estos pueblos, pero los más cultos fueron el quechua del Perú incaico, el maya-quiché y el náhuatl de los aztecas. Se estima que antes de la llegada de los conquistadores existían alrededor de mil lenguas y dialectos. Lenguas como el náhuatl, el quechua, el guaraní, se han conservado, dando lugar a un monolingüismo, y en otros, a un bilingüismo que incluye el español. Sin embargo, existen regiones multilingües en Latinoamérica. En Argentina se habla el español, guaraní, portugués, alemán, italiano, galés. En Bolivia: español, quechua, aymara, guaraní, chiriguano, mosetén, camba (en total 33 idiomas). En Honduras: español, inglés, garífuna.
IndigenismosAlgunas palabras se han conservado tal y como se pronunciaban en su lengua original por ejemplo: aguacate (del náhuatl), palta (de origen quechua) y cura (del chibcha) significan lo mismo.
TOMA NOTA
INFLUENCIA DE OTRAS LENGUAS
Indígenas quechuas.
Poema náhuatlTraducciónKuicatl anyolke Kuicatl anyolke, xochitl ankueponke, antepilwan, ni zakatimaltzin, in Tochiwitzin, ompa ye witze xochimecatl.(Tochihuitzin, señor de Mexicaltzinco).
Cual un canto habéis vivido, cual una flor habéis brotado, ¡Oh príncipes! Yo soy Tochihuitzin que dejé la grama: ¡aquí va el sartal de mis flores!
Dialecto. Manera de hablar una lengua un grupo de personas, una comunidad o los habitantes de una región.
GLOSARIO
BEBIDAS REGIONALES DE HONDURAS (fragmento)“Pero lo que permanece inalterable es el gusto por las bebidas naturales; o sea, la horchata, el chilate, los frescos de mora, de piña, de guanábana, de chian, de semillas de ayote, de sandía, de melón y de tamarindo, entre otras.Del chilate diremos, a manera de ejemplo, que se acostumbra tomarlo mientras se saborean exquisitas rosquillas en miel y mucho mejor si estas son de Olancho, región donde también un árbol dadivoso –el coyol- brinda al hombre de los llanos un vino encantado”.
Nuestras comidas, Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC).
Las lenguas indígenas se fueron mezclando con el español y, así, la fuerza y musicalidad de ellas quedaron inmersas en el castellano. Por eso en el español se encuentran palabras que provienen del náhuatl, taíno, maya, caribe, quechua, aymara, guaraní, así como del jicaque, sumo, garífuna, paya y misquito.
Algunos vocablos que se incorporaron al castellano o idioma español a partir de la conquista son:
Desde la conquista se han incorporado al español distintos vocablos. Muchos indigenismos figuran ya en el Diccionario de la Real Academia Española y aunque algunos vocablos no han sido registrados son utilizados frecuentemente.
El aporte de las lenguas indígenas y africanas a la cultura universal no se reduce solamente al aspecto del léxico -con más de cuatro mil voces-, pues en cada lengua y en cada región de América hay una visión particular del arte, de la realidad y del mundo que puede ser compartida con otros pueblos. En eso radica su valor principal.
TOMA NOTAAfricanismos Nuestros antepasados africanos también enriquecieron el léxico español. Por ejemplo: bongó, vudú, ñame, cocolo, chango.
El bongó es un instrumento musical de percusión.
ACTIVIDADES
Invente una fábula en la cual utilice al menos diez vocablos provenientes de las lenguas indígenas y africanas.
Investigue y señale en el mapa aquellos países de América donde aún se hablan lenguas amerindias.
Poesía náhuatlwww.toltecayotl.org/tolteca/index.php?option=com_content&view=article&id=627
INTERNET
PalabraProcedenciaTabaco, papa, maíz, hamaca, sábana y caníbal Taíno de las AntillasHuracán
Quiché de YucatánPiragua, patata y manatíCaribe
Cacao, chocolate, chicle, tomate, tamal, chile, zopilote, guajolote, quetzal y coyoteNáhuatl de México
Quinina, alpaca, guano y pampa Quechua de PerúCocaAymara de BoliviaTapioca, jagua, ñandú y ananás Guaraní de Brasil y Paraguay@
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OCÉANO
ATLÁNTICO
OCÉANO
PACÍFICO
Desarrollo de contenidos en cada lección
Presenta los conceptos, procedimientos y actitudes que promueven y responden a las expectativas de logro del grado. Además, incluye orientaciones para fortalecer las normas, la convivencia y el análisis crítico de la sociedad.
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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
El concepto integrador del sistema de un idioma se adquiere en un proceso de reflexión sobre la lengua. La apropiación de la técnica cultural de la lectura y la escritura, amerita la aprehensión de algunas normas y convenciones textuales referidas a gramática, elementos textuales, ortografía y léxico como: la delimitación de la oración con letras y signos, la expresión escrita de sentimientos y emociones, la introducción de categorías gramaticales y la apropiación de la relación de correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) y de la descodificación y codificación de palabras en sílabas y viceversa. A esto se debe agregar la interpretación de símbolos convencionales de aplicación global, aplicados en el medio circundante y en la tecnología que domina nuestro tiempo.
Lengua Oral
El desarrollo lingüístico y cognitivo está íntimamente relacionado. En la comunicación interpersonal oral es necesario que los interlocutores desarrollen destrezas. Por ejemplo, en la recepción debe concretarse la atención, interpretación e interpolación de la ideas; en la expresión se debe tener dominio de un extenso vocabulario que le permita organizar, expresar y transmitir ideas bien articuladas, concretas y claras, entendibles por su interlocutor. A la par, se incorpora el uso de fórmulas sociales en la interacción con amigos, padres, familiares y vecinos, de tipo más formal o en un ambiente lúdico, y en la cotidianidad fuera y dentro de la escuela. Otra competencia que la escuela debe enriquecer es la narración, tanto de experiencias cotidianas como eventos o mensajes.
Lengua Escrita
Otro procedimiento aplicado en la intercomunicación es la palabra escrita, que requiere el dominio de un sistema de símbolos o grafemas, sonidos o fonemas, formas y reglas, aplicables en la redacción y percepción de mensajes escritos.
En la lengua escrita se dan dos procesos:
1. En la recepción de mensajes es necesario tener el dominio de la lectura, lo que permite descifrar la simbología y dar a la palabra escrita, la acepción conceptual correspondiente al contexto. Generalmente se pueden interpretar distintos tipos de textos antes de tener el dominio de la técnica cultural de la escritura.
2. En la expresión se pone de manifiesto el proceso de la escritura, que es el mecanismo de utilizar símbolos gráficos o grafemas para reproducir ideas, conceptos, saludos, mensajes, instructivos, etc.
La habilidad de la expresión escrita puede desarrollarse de manera convencional o artística por lo que se pueden reproducir diferentes tipos de textos: literarios y no literarios. En este sentido, es necesario contemplar el desarrollo de habilidades de lectura e interpretación literaria y, como habilidad inversa, la escritura y reproducción literaria adecuada, al desarrollo cognoscitivo e imaginario y que en mayor o menor grado circulan en el entorno social del alumno. Estos procesos van interrelacionados entre sí y su aprendizaje se da en forma simultánea: lectura-escritura o lecto-escritura.
comprensión lectora
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206
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
207
ELABOREMOS CAMPAÑAS PUBLICITARIAS
ESTRATEGIAS COMUNICATIVASLas estrategias de comunicación masiva pueden ser muy efectivas para promover valores y crear conciencia sobreproblemáticas sociales y ecológicas. A continuación, se presenta un procedimiento sencillo que permite estructurar una campaña de comunicación que promueva cambios positivos o que refuerce actitudes necesarias en un grupo específico.Paso 1. Definir el problema que se quiere resolver. Se requiere responder a preguntas como las siguientes: ¿quién es el destinatario de la comunicación?, ¿cuál es el propósito? La claridad de estas ideas permitirá ser coherente con un mismo objetivo y evitar esfuerzos contrarios o innecesarios.Paso 2. Obtener información. Se deben obtener
datos sobre la problemática, a partir de la lectura y de la interpretación de información bibliográfica. También se debe recabar información por medio de la observación y de entrevistas para tener de primera mano el sentir y pensar de las personas involucradas.Paso 3. Comprender cómo piensa el receptor.
Con la información recavada se debe concluir ¿cómo siente o ve el problema el receptor?, ¿qué información le falta acerca del tema?
Paso 4. Generación de ideas. Hacer una lista de todas las ideas posibles. En esta etapa ninguna idea debe ser descartada, a veces las ocurrencias más descabelladas resultan ser las más creativas y efectivas.Paso 5. Priorizar una idea y expresarla de
forma creativa. En la comunicación masiva los mensajes deben ser claros y simples, evitando rodeos que puedan distraer.
Se recomienda plantear una sola idea que comunique un beneficio al receptor. 6. Ejecutar la comunicación. Se debe decidir con cuáles medios se hará la campaña: periódicos, hojas volantes, cuñas radiales, entre otros. Es importante tomar en cuenta las siguientes características del mensaje.
• Credibilidad. El mensaje no debe parecer exagerado, engañoso o falso.• Tono personal. Por medio de frases coloquiales, pueden ser preguntas, exclamaciones, entre otras.
Finalmente, se han de utilizar todos los recursos que puedan hacer atractivo el mensaje:
IMPORTANCIA DEL PROYECTOEl proyecto está orientado a que los estudiantes utilicen creativamente
algunas estrategias de comunicación masiva para desarrollar sus habilidades
comunicativas al mismo tiempo que promueven actitudes positivas en la
comunidad educativa.1
ACTIVIDADES
Escriba una hoja volante e ilústrela a partir de una de las ideas que escribió. Cuide aspectos verbales y visuales como los siguientes:
Evalúe su texto marcando la casilla.
6
VisualesSonoros• Fotografías
• Dibujos• Tipos de letra• Colores• Logos
• Visuales• Efectos sonoros
Uso de eslóganes con frases fáciles de recordar y sonoridad agradable.
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2
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Aspectos verbales Aspectos gráficos• Uso del imperativo• Utilizar párrafos breves.• Decir lo más importante al principio.
• Escribir para que entienda el destinatario.
• Ser preciso, directo y positivo.
• Una sola imagen (fotografía o dibujo).• El tipo de letra: legible y con personalidad (divertida, elegante, fuerte).• Uso del color para comunicar estados deánimo o emociones.
CriteriosSí No Credibilidad del mensaje
Tono coloquial, amigableUso de recursos visualesComunicación del beneficioCreatividad
7
Con su equipo de trabajo decida qué problemática abordar y subráyela.• Falta de hábitos de lectura en los estudiantes.• Suciedad en el colegio después de los recreos.• Desinterés por participar en actividades del colegio.Analice la situación seleccionada y complete:• Destinatario de la comunicación
• Propósito de la campaña.
Escriba algunas diferencias que deberían considerarse al crear un mensaje para las siguientes audiencias:
A la par de cada temática escriba un beneficio que ofrece.
Lectura
Limpieza
Participación en el colegio
Escriba los beneficios anotados en el numeral anterior de forma creativa. Ejemplo: Beneficio de la limpieza: da buena imagen ante los demás. Frase creativa: El patio es nuestro espejo
proyecto de integración
talleres
1800 1850 1880 1890
ROMANTICISMO (1830-1930) �Siguió modelos europeos caracterizados por la exaltación de la imaginación y la subjetividad, la libertad en la expresión y la idealización de la naturaleza.
•� �Guatemala. José Batres Montúfar (1809-1844), José Milla (1822-1882). Honduras. Carlos F. Gutiérrez (1961-1899). Nicaragua. Francisco Zamora (1820-1871), Felipe Ibarra (1853-1936).El Salvador. Miguel Ángel Espino, (1902-1967), Alberto Masferrer (1868-1932). Costa Rica. Moisés Vicenzi (1895-1964)
La literatura prehispánica y la de la colonia se desarrollaron cuando los países centroamericanos no eran repúblicas independientes. Por lo tanto, pertenecen a la literatura centroamericana.
Algunos escritores centroamericanos no se pueden ubicar en un movimiento
LÍNEA DEL TIEMPOLITERATURA CENTROAMERICANA SIGLOS XIX, XX Y XXI
1906 La Academia
Francesa da el premio Montyon
a Enrique Gómez Carrillo.
1909 Ricardo Miró
publica su poema Patria
1882 Francisco Gavidia
introduce el alejandrino francés a la poesía española e hispanoamericana.
1888�Con la publicación
de Azul Rubén Darío inicia
el Modernismo.
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MODERNISMO (1890-1925) Estuvo encabezado por el nicaragüense Rubén Darío y adoptado posteriormente por europeos. Se caracteriza por el exotismo, la alusión a épocas pasadas y la mención de objetos preciosos.
•� �Guatemala. Rafael Arévalo Martínez (1884-1975), Enrique Gómez Carrillo (1873-1927). Honduras. Juan Ramón Molina,(1875-1908), Froylán Turcios (1875-1943), Nicaragua. Rubén Darío (1867-1916), El Salvador. Francisco Gavidia (1863-1955).Costa Rica. Rafael Cardona (1892-1973), Panamá. Ricardo Miró (1883-1940).
1816�Se publica El
Periquillo Sarmiento de Fernández de
Lizardi, padre de la novela mexicana.
1832 En Argentina se
edita como folleto la primera nove-la romántica en
América: Elvira y la novia del Plata.
1837 José Batres Montúfar
escribe sus más importantes poemas líricos: Yo pienso en
ti y San Juan.
1880 José Milla funda el Diario de Centroamérica.1866�José Milla publica como folletín su novela romántica La hija del Adelantado.
1925 1892 Juan Ramón Molina conoce a Rubén Darío en Brasil. Carlos F. Gutiérrez publica Angelina, considerada primera novela hondureña.1893 Enrique Gómez Carrillo ocupa un puesto en la Real Academia de la Lengua de España
1910 Froylán Turcios publica su novela El Vampiro.1914 Rafael Arévalo Martínez escribe la novela Una Vida.1919 Luis Andrés Zúñiga, uno de los pocos cultivadores modernistas de la fábula en C.A. publica Fábulas.
19001920 1950 20001960
REALISMO (1915-1940)�Describe la conducta humana y su entorno tal como se ven. Se manifiesta en el costumbrismo y el regionalismo.
•� �Guatemala. Miguel Ángel Asturias (1899-1974). Honduras. Víctor Cáceres Lara (1925-1993). El Salvador. Salvador Salazar Arrué (Salarrué), (1899-1975) Costa Rica. Carmen Lyra, (1888-1949).
VANGUARDISMO (1928–1990)Busca la innovación en forma y contenido de las obras literarias.
•� �Guatemala. Carlos W. Ospina (1891-1956). Honduras. Clementina Suárez (1902-1991). Nicaragua. José C. Urtecho (1906-1994), Ernesto Cardenal (1925). El Salvador Pedro Geoffroy R. (1908-1979), Roque Dalton (1935-1975). Panamá. Rogelio Sinán (1904-1994).
ACTUALIDAD (1990-2010)�Refleja la realidad de la región y nuevas tendencia literarias.
•� �Guatemala. Augusto Moterroso (1921-2003) Honduras. Roberto Sosa (1930), Julio Escoto, (1944). Nicaragua. Gioconda Belli (1948). Sergio Ramírez (1942) El Salvador. Manlio Argueta (1935).Costa Rica. Carmen Naranjo (1928). Panamá. Eduardo Aislán (1916).
literario determinado como Claudia Lars (salvadoreña) y Rafael Heliodoro Valle (hondureño).
En el siglo XIX predomina la influencia europea en las letras centroamericanas. Posteriormente, se reflejará también la presencia indígena, manifestada en creencias, usos lingüísticos y tradiciones.
1927 José C. Urtecho
publica Oda a Rubén Darío y rompe con el estilo moder-
nista.1929
Alberto Masferrer publi-
ca el Minimum Vital, ensayo
político social.
1967��Miguel Ángel Asturias
obtiene el Premio Nobel de Literatura
1970�Víctor Cáceres publica
Tierra ardiente.
2000��Se traduce al inglés
la novela Milagro de la paz de Manlio
Argueta.Augusto Monterroso
recibe el premio Príncipe de Asturias
de las Letras.2005���
Ernesto Cardenal es nominado al Premio Nobel de Literatura.
2001��Carmen Naranjo
publica En esta tierra redonda y plana.
211
20101929 Rogelio Sinán publica en Roma su primer libro Oda, que marca el inicio de la Vanguardia en la literatura panameña.1934��Salarrué publica Cuentos de Barro.1948��Carmen Lyra es exiliada a México por su militancia política, donde muere un año después.
1975��Se publica Historias prohibidas del pulgarcito de Roque Dalton.1993 Sergio Ramírez recibe el Premio Caballero de las Artes y las Letras de Francia.1998��Augusto Monterroso publica su colección de ensayos La vaca
2009��Se renombra la Biblioteca Nacional de Honduras con el nombre de Juan Ramón Molina
Popol Vuh.Rafael Valle.
Claudia Lars.Contacto entre europeos e indígenas.
evaluación por competencias EXPRESIÓN Y CREACIÓN LITERARIA
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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LANA
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REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
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LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
1 Lea el fragmento del cuento La apuesta que ganó Juan Ríos con su reloj.
Allá por los mil novecientos no sé cuántos, cuando estuve trabajando de peón en la Zona Bananera de Costa Rica, le compré un reloj a un buhonero. Vieran que calidad de reloj. Y no me refiero a lo bonito, sino a lo exacto y aguantador. Bueno para el trabajo. Jamás se me descompuso, y esto que yo le daba mala vida. Lo único que se le fregó una vez fue la pulsera, pero le puse una de cuero y asunto arreglado.Con decirles que una vez, para un domingo estaba en la gallera de San Carlos, surgió una discusión entre unos de los más pudientes del pueblo alegando a grito partido por unos relojes; que el mío es mejor; que no, porque el tuyo no sirve; que es mejor el mío. Cosas de picados. Alegaron sobre el precio, de los rubices que tenían, del lugar en que lo habían comprado. Discutían como que si estaban defendiendo algo importante.
Cuento popular hondureño.• Explique, con ejemplos del texto, por qué
este se clasifica como cuento popular.
• Investigue y escriba el nombre de dos narraciones escritas en lenguas indígenas (maya, náhuatl, garífuna o guaraní).
3
4
Escriba tres regionalismos utilizados en el fragmento del cuento La apuesta que ganó Juan Ríos con su reloj y su significado.
Escriba tres ejemplos de frases cotidianas que utilicen el voceo.
•
•
•
Trace una línea para unir los vocablos indígenas hondureños con su lugar de procedencia. Investigue el significado.
2
Regionalismo Significado
7
5 Observe los vendedores y personajes de diferentes épocas e invente con su equipo una conversación acerca de sus actividades comerciales.
Comete con sus compañeros las normas de cortesía utilizadas en los sectores urbanos de Honduras. Compárelas con las que se usan en otras regiones rurales del país. Escriban sus conclusiones. •
•
•
Organice una discusión acerca de la conservación de las lenguas indígenas en Honduras. Exponga sus recomendaciones para resguardar las mismas.
8 Lea el siguiente informe del Sistema Nacional de Honduras. Seleccione cinco tipos de registro literario y elabore un álbum.
El Folclore Literario HondureñoConstituye una de las manifestaciones más difundidas y vigentes, a pesar del proceso de erosión al que está siendo sometido debido a cambios sociales y tecnológicos, ocurridos durante las últimas décadas, no obstante todavía es posible registrar: cuentos, leyendas, mitos, casos, perras, refranes, loas, alabados, bombas adivinanzas, romances arrullos, décimas, remetálicas, brindis, piropos, composiciones en verso de teatro popular tradicional, poesía popular tradicional, juegos, rondas, y cantos infantiles, oraciones, pastorelas, canciones, chistes, dichos, y refranes.
Invente tres bombas utilizando vocablos indígenas incorporados al español.
6
9
(jagüilla)(yapte)(múij)
(tugulla)(tukta)
(ajkanwa’r,)(b’atb’at)(úagüilla)(huirra´)(xanb’ar)
(sap)(kiki)
Tolupán
Misquito
Chortí
Pech
Garífuna
Sumo
Sector urbano
Sector rural
Conclusiones
Recomendaciones
Los cuentos popularessuelen ambientarse en áreas rurales.
40
41
TALLER DE COMUNICACIÓN ORAL
58
TALLER DE COMUNICACIÓN ESCRITA
59
Realicemos un debate
Reúnanseentresgruposyorganicenundebate.
Eltema:La influencia de la migración en
la lengua.
El primer grupo debe afirmar que los
migranteshanmodificadoel lenguajeen sus
paísesdeorigen.El segundodebenegaresta
afirmación.Eltercerocumplirálafunciónde
públicoydemoderador.
Evaluacióndeldebate:
EXPONEMOS NUESTRAS IDEAS EN EQUIPO
Unaexposiciónesunatécnicadelacomunicaciónoralquepermite
informar, convencer, cuestionar acerca de un tema; se realiza en
clase por un estudiante o un grupo de estudiantes, con el acuerdo
delmaestro.Esvaliosaporquepermitequelaaudienciatenganuevos
conocimientosdeuntema,mientraselqueexponesebeneficiaensu
desarrollocomunicativo.
Confrecuencialaexposiciónoralsehaceanteunauditoriooconjunto
de oyentes, que a veces pueden interrumpir al emisor para hacerle
algunapreguntaouncomentario.
Para hacer una exposición oral se debe tener en cuenta:
• Quétemavaatratarenlaexposición.
• Quéideassevanadesarrollar.
• Enquéordenvanaserexpuestas.
• Recursosymaterialesdeapoyo:pizarra,diapositivas,
transparencias,ordenador.
• Quétonosevaaadoptar(informal,serio,divulgativo).
• Laposturadelcuerpo.
• Usodelasmanos.
• Mantenercontactovisualconelpúblico.
• Tenerunadecuadotonodevoz.
TRABAJEMOS EN EQUIPO
1
Para tener éxito en la
presentación,sedebepreparar
minuciosamenteelcontenido
delaexposición,asícomolos
recursosymaterialesdeapoyo
ylaformadeexpresión.
2
1
2
TRABAJEMOS EN EQUIPO
ESCRIBAMOS ORDENADAMENTE
Todotextotieneunconjuntodeideasquegiranalrededordeuntemaquedebentenerunorden,de
modoqueelreceptorpuedaidentificarlasrelacionesentreunasyotras;deestaformapercibiráeltexto
comounconjuntocoherenteyordenadoyasípodrácomprenderfácilmentelainformación.Paraque
untextoresultecoherentesedebetenerencuentalosiguiente:
Escribamosuncuento.
• Formenequiposdetrabajo.
• Imaginenunhéroeoheroínareal:puedeserunpríncipeo
princesa,unhuérfanoaventurero,unanimalperdidooen
búsquedadealgo,unniñoquequierecrecer,entreotros.
• Luegodehabercreadoelpersonaje,construyansuhistoria.
• Cuandoyatenganclaraslasideas,escríbanlas.
• Finalizadoelcuentorevísenloycorríjanlo,puedenilustrarlo.
Ahora,organizadosenequiposrealicenlosiguiente:
• Leanelcuentoatodalaclaseparaqueidentifiquenlaidea
globaldelmismo.
• Pídanlesqueidentifiquenlasideasprimariasysecundarias
expresadaseneltexto.
• Posteriormentesolicitenquelesdenalgunasugerenciapara
mejorarlo.
• Agreguenlascorreccionesqueleshanhechosus
compañerosycompañeras.
Los amigos
Mientras dos amigos viajaban por el desierto discutieron. El
ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena: “Hoy, mi
mejor amigo me ofendió”. Siguieron adelante y llegaron a un
oasis donde resolvieron bañarse. De pronto, el que había sido
ofendido comenzó a ahogarse, y el otro lo salvó. Al recuperarse,
tomo un estilete y escribió en una piedra: “Hoy, mi mejor
amigo me salvó la vida”.
Intrigado, el amigo preguntó:
-¿Por qué, antes, escribiste en la arena y ahora escribes en una
piedra?Sonriendo, el otro amigo respondió:
-Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la
arena donde el viento del olvido y el perdón se encargarán de
borrarlo todo; sin embargo, cuando nos pasa algo grandioso,
debemos grabarlo en la piedra de la memoria y el corazón, para
que permanezca para siempre. Anónimo.
• Tenerunhiloconductordeltema.
• Ordenarlasideas.
• Todaslaspartesdebenperseguirla
unidad.
• Elreceptordebecomprendereltexto.
• Eltextodebetenerunafinalidad.
Pasos para escribir el cuento:
• Lluviadeideas:déjesellevarporla
imaginación.
• El escenario y los actores: ahora
llegó el momento de elegir
dónde se desarrollará y quiénes
participaránenél.
• La secuencia: cuántas partes
tendrá, qué se narrará y quiénes
intervienen en cada parte del
relato.Además, debe llevar inicio,
elnudooproblemayeldesenlace
osolucióndelproblema.
• Elaboracióndelcuento.
• Agregarleuntítulo.Seusóeltonomoderado.
Serespetaronlosturnosdelasintervenciones.
Seresolvieronlasdudasoaclararonconceptos.
Losargumentossebasaronendatosconfiables.
Losargumentosfueronentendidossindificultad,
porelauditorio.
Lasideaspresentadaserancoherentes.
Eldebatesecerróconunaconclusióndecada
grupo.
SÍ NO
Formación de los grupos
Uno: defenderálaposturaafirmativa
condistintosargumentospara
sosteneresaopinión.Deberán
apoyarsededatosestadísticos,
ejemplosrealesdesupaísy
opinionesdeexpertos.
Dos:negarálaposturadelgrupo
unocondistintosargumentos.
Tres: seencargarádeelaboraryhacer
laspreguntasadecuadasparaeldebate.
Paraello,investigarápreviamente
eltema;ademásdeberánelegiral
moderador,asícomoplanificarel
tiempodeldebate,presentaciónde
argumentos,lascontrapreguntasdel
moderador,entreotros.
Moderador:seráelencargadode
evaluaralosdosgruposdeldebatey
señalarcuáldelasdostuvomás
credibilidad.
línea del tiempo
Se propone un proyecto relacionado con los contenidos del bloque que generan actividades integradoras como refuerzo de los conocimientos adquiridos.
eje transversal y autoevaluación
62
EJE TRANSVERSAL
AUTOEVALUACIÓN
63
enseñanza de El caminante.
Escriba una conversación en la que el caminante
opte por beber agua en el primer lugar.
¿Considera que los animales tienen derecho a
ser protegidos?
Explique los criterios del uso del guión mayor
utilizados en El caminante.
Aplique la etapa evaluativa de la lectura al
cuento El caminante.
EL LENGUAJE QUE NOS IDENTIFICA
Estas dimensiones están interrelacionadas.
La identidad cultural encierra un sentido de
pertenencia a un grupo social. El concepto de
identidad cultural trasciende las fronteras (como
en el caso de los migrantes), el origen de este
concepto se encuentra frecuentemente vinculado a
un territorio: “soy mujer” (identidad personal),“ soy
mujer hondureña” (identidad cultural territorial),
“soy mujer hondureña y religiosa", (identidad
cultural religiosa).
La identidad cultural de un pueblo se define a
través de múltiples aspectos en los que se plasma
su cultura: relaciones sociales, ritos, ceremonias,
comportamientos colectivos, sistemas de valores
y creencias; y en la lengua como instrumento
de comunicación entre los miembros de una
comunidad. Ejemplo: el uso del término “grencho o
grencha” significa que una persona es inculta o tosca
en su forma de ser o hablar. Por tanto, es motivo
injusto de discriminación y trato despectivo.
Las personas que habitan las áreas rurales poseen
un estilo particular de conversar, pronunciar las
palabras, de vestirse,de comer, entre otras. Eso no
debe ser motivo de rechazo y vergüenza.
El Grencho
La chimenea de una casita blanca empezó a lanzar
copitos de humo, que iban a confundirse con la
neblina que se restregaba en los tejados del pequeño
caserío; un gallo dio su primer clarinazo […]
-Abréviate, vos, que nos coje el día -gritó una voz
viril desde el corral de la hacienda.
Un niño mal vestido salió bostezando de la cocina.
-Montáte al anca –dijo el hombre- y te agarrás fuerte,
porque este animal es bien resabido.
Timoteo se divierte
Tarde de diciembre. Una llanura verde suavemente dorada por los
rayos de un sol desfalleciente. A lo lejos, una casita humilde abre
sus puertas al viajero. Un hombre con pasos cansinos machaca
con sus caites la grama del sendero. Llega a la choza y saluda.
Timoteo. –Muy güenas, ña Felipa.
Felipa. –Muy güenas, ñor Timo, pase pa´lante que aquí nuay
chuchos bravos, y que diaberlos a sus respeutos le amberían los
caites… Siéntese aunquisea en ese cajón de gasolina siesque no va
de paso, que quien descansa –como dice el dicho– su mal espanta.
Timoteo. –¡Gracias, ña Felipa, gracias! Usté siempre con sus dichos.
Felipa. –¡Ah, Timo! Algo siaprende en el monte. Pero dígame, ¿qué
tal le jué en la jeria?
Timoteo. –Mal, ña Felipa, muy mal…
Felipa. –¿Y eso? ¡No dijo que iba a la divierta!
Timoteo. –Ya ve. El hombre propone y la cususa dispone…
ACTIVIDADES
Converse con su equipo acerca de la importancia
que tiene el lenguaje en la identidad.
Subraye las palabras de uso popular que
aparecen en los fragmentos. Elabore un
diccionario ilustrado de palabras regionales.
Escriba otros ejemplos de cómo se observa
la identidad cultural de su país.
Cite el nombre de dos autores hondureños y
sus obras donde hacen uso de este lenguaje.
1
1
3
4
Lea el fragmento de El caminante.
Un hombre, su caballo y su
perro caminaban por una
calle. El sol era fuerte y los
tres estaban empapados
de sudor y sedientos. A lo
lejos, avistaron un portón
magnífico […]
-Buen día -dijo el caminante-
¿Qué lugar es este, tan lindo? -preguntó.
-Esto es el cielo -fue la respuesta.
-Qué bueno que llegamos al cielo, estamos con
mucha sed.
-Usted puede entrar a beber agua a voluntad -dijo el
guardián-, más sus animales deben esperar afuera.
El hombre se sintió muy decepcionado porque su sed
era grande. Mas el no bebería, dejando a sus amigos
con sed […]
Después de mucho caminar, llegaron a un sitio cuyo
viejo portón daba hacia un camino de tierra […]
-Buen día -dijo el caminante-; estamos
con mucha sed mi caballo, mi perro y yo.
-Hay una fuente en aquellas piedras -dijo el encargado,
indicando el lugar-. Pueden beber a su voluntad […]
-Muchas gracias -dijo el caminante al salir-. A propósito
¿cuál es el nombre de este lugar?
-Cielo -respondió el hombre […]
El caminante quedó perplejo. Dijo:
-¿Cielo? Pero si el hombre de la garita de más abajo,
al lado del portón de mármol, dijo que ese era el Cielo.
- Aquello no es el Cielo, eso es el Infierno.
-Esa información debe causar grandes confusiones.
-Al contrario -respondió el hombre-.
Nos hace un gran favor. Porque allí quedan aquellos que
son capaces de abandonar a sus mejores amigos.
Anónimo.
• Escriba dos características que hacen de El caminante
un cuento popular.
Redacte una moraleja en la que aplique la
IDENTIDAD CULTURAL
2
3
4
2
5
• Lea la siguiente afirmación: en todos los países
las personas utilizan expresiones que son
propias de cada región, por ejemplo: “me fui
volado” (rápido) ¿Qué palabras o expresiones
son pupulares en su región?
PARA COMENZAR El caminante
Al final de cada bloque se presentan dos talleres relacionados con la Lengua oral y escrita. Cada taller inicia con una lectura o el planteamiento de un tema, interesante y lúdico, que da pie al análisis oral y escrito.
Son temáticas relacionadas con los ejes del DCNB analizados por medio de actividades.
Desarrolla actividades integradoras acerca de lo aprendido en cada bloque.
Trabaja la retroalimentación a través de ejercicios para afianzar los conocimientos adquiridos durante el bloque. Evalúa el desarrollo de las competencias de Expresión y creación literaria, Reflexión sobre la Lengua, Lengua oral y Lengua escrita.
Los hechos presentados pueden corresponder al ámbito nacional, latinoamericano o universal, de acuerdo a lo prescrito en el DCNB.
Con la línea del tiempo se modela una fracción de la historia de la literatura.
ínDice
8
OctavO gradO
Lectura ............................................................. 12Comprensión lectora ........................................ 14
ExprEsión y crEación litErarialección 1El cuento .......................................................... 16Cuento popular y el mito ................................. 18La fábula ........................................................... 20Bombas, adivinanzas y refranes .......................... 22La novela corta ................................................. 24Análisis literario: El matadero ............................ 26Ortografía: uso del guion mayor ....................... 27Evaluación por competencias ..................28
rEflExión sObrE la lEngualección 2El español de América ...................................... 30Influencia de otras lenguas ................................ 32Lenguas habladas en Honduras .......................... 34Características del español en América .............. 36Regionalismos .................................................. 38Ortografía: uso del guion menor ....................... 39Evaluación por competencias ..................40
lEngua Orallección 3Contextos discursivos ........................................ 42La oratoria y el discurso .................................... 44Formas de expresión oral .................................. 46Ortografía: uso de diéresis ................................. 47Evaluación por competencias ..................48
lEngua Escritalección 4El libro ............................................................. 50Etapas de la lectura ........................................... 52Significación de la lectura ................................. 54Ortografía: uso de paréntesis y comillas ............. 55Evaluación por competencias ..................56
Taller de comunicación oral ......................58Taller de comunicación escrita ..................59Proyecto de integración ............................60Eje transversal ..........................................62Autoevaluación ........................................63
narrEmOs lO nuEstrO 1BloQUe dEscribamOs cOn artE y sEntimiEntO BloQUe 2
Lectura ............................................................. 66Comprensión lectora ........................................ 68
ExprEsión y crEación litErarialección 1La descripción .................................................. 70Descripción subjetiva ........................................ 72Denotación y connotación................................ 74Ortografía: uso de b y v ................................... 75Evaluación por competencias ..................76
rEflExión sObrE la lEngualección 2Formación de palabras ...................................... 78Sinónimos y antónimos .................................... 80Homónimos y parónimos ................................. 82Vicios del lenguaje ............................................ 84Ortografía: uso de c, s y z ............................... 85Evaluación por competencias ..................86
lEngua Orallección 3Semántica del texto .......................................... 88Informe oral ..................................................... 90El instructivo .................................................... 92Ortografía: uso de y, ll ..................................... 93Evaluación por competencias ..................94
lEngua Escritalección 4Textos informativos .......................................... 96Textos de consulta ............................................ 98Textos funcionales .......................................... 100Textos de divulgación ..................................... 102Ortografía: uso de r y rr ............................... 103Evaluación por competencias ................ 104
Taller de comunicación oral .............. 106Taller de comunicación escrita .......... 107Proyecto de integración .................... 108Eje transversal .................................. 110Autoevaluación ................................. 111
9
Lectura ........................................................... 114Comprensión lectora ...................................... 116
ExprEsión y crEación litErarialección 1La poesía ........................................................ 118Posición del acento ......................................... 120Recursos estilísticos ........................................ 122Versolibrismo .................................................. 124Ortografía: uso de las letras cc, sc, xc ............... 125Evaluación por competencias ................ 126
rEflExión sObrE la lEngualección 2El sujeto ................................................................ 128El predicado .......................................................... 130Modificadores del predicado .................................. 132La oración según la actitud del hablante ................. 134Concordancia ........................................................ 136Ortografía: acentuación de palabras ........................ 137Evaluación por competencias ...................... 138
lEngua Orallección 3Formas orales de la lengua .............................. 140Formas escritas del lenguaje ............................ 142Formas mixtas del lenguaje ............................. 144Ortografía: el acento diacrítico ........................ 145Evaluación por competencias ................ 146
lEngua Escritalección 4Párrafos según su función ............................... 148Párrafos según las formas elocutivas ................. 150El glosario ...................................................... 152Ortografía: diptongo y triptongo .................... 153Evaluación por competencias ................ 154
Taller de comunicación oral .............. 156Taller de comunicación escrita .......... 157Proyecto de integración .................... 158Eje transversal .................................. 160Autoevaluación ................................. 161
Lectura ........................................................... 164Comprensión lectora ...................................... 166
ExprEsión y crEación litErarialección 1Textos dramáticos ........................................... 168Tipología dramática ........................................ 170El guion de teatro ........................................... 172Valoración del teatro ....................................... 174Ortografía: el hiato ......................................... 175Evaluación por competencias ................ 176
rEflExión sObrE la lEngualección 2Conjugación verbal ......................................... 178Construcción verbal ........................................ 180Formas no personales del verbo ...................... 182Oración copulativa, predicativa e impersonal ... 184Oración reflexiva y recíproca .......................... 186Ortografía: palabras compuestas ....................... 187Evaluación por competencias ................ 188
lEngua Orallección 3La radio .......................................................... 190La televisión ................................................... 192La publicidad en radio y televisión .................. 194Ortografía: abreviaturas comunes .................... 195Evaluación por competencias ................ 196
lEngua Escritalección 4El periódico.................................................... 198La entrevista ................................................... 200Ortografía: plurales dudosos ............................ 201Evaluación por competencias ................ 202
Taller de comunicación oral .............. 204Taller de comunicación escrita .......... 205Proyecto de integración .................... 206Eje transversal .................................. 208Autoevaluación ................................. 209Línea del tiempo .............................. 210Literatura ......................................... 212Glosario ........................................... 222Bibliografía sugerida ......................... 224
EntrE vErsOs y músicaBloQUe 3 HagamOs tEatrOBloQUe 4
UniDaDBloQUe
1
10
narremos lo nUestro
la narraciónEl relato de hechos imaginarios o reales que les suceden a unos personajes en un tiempo y en un lugar determinado, recibe el nombre de narración. Cuando se cuenta algo que ha sucedido o se ha imaginado o soñado, se está haciendo una narración.
Saber cómo contar una historia puede ser una herramienta ideal para comunicarse debido a que genera complicidad y establece un vínculo afectivo entre el autor y el lector. Una narración debe responder al principio de interés: se cuenta algo que puede resultar atractivo para alguien, ya sea por el modo en que está contado o por la novedad que puede despertar en el hecho mismo que se relata.
El antiguo arte de narrar comprende una gran cantidad de relatos orales. Estos relatos nacen de la cultura de los pueblos y reflejan las tradiciones,
costumbres, creencias, pensamientos y anhelos.
Es así como en cada pueblo los diversos relatos populares, transmitidos de forma oral de generación a generación, ponen de manifiesto la forma de entender la vida de las personas. Aunque la mayoría de información se divulga de forma escrita, la narración oral es importante para recuperar tradiciones, costumbres e historias de los antepasados.
La narrativa popular también ha quedado plasmada a través de bombas, refranes y adivinanzas. Cada una de ellas posee una característica especial que llena de colorido el día a día y pone de manifiesto el ingenio y la creatividad de los pueblos. Las leyendas y los mitos expresan la simbología y creencias profundas de los pueblos. La narración mantiene viva la historia.
expresión oral• Narre algunos relatos que le han contado sus abuelos o padres.
Converse las razones por las cuales han sido transmitidos de generación a generación.
• Comparta historias interesantes que se narran en su localidad. Comente por qué estas historias han despertado la curiosidad de las personas.
• Converse con sus compañeros sobre fenómenos de la Naturaleza interesantes para una producción cinematográfica.
expectatiVas De loGro
11
narremos lo nUestro
lenGUa escrita
lenGUa oral
reFlexión soBre la lenGUa
expresión Y creación literaria
• El cuento y la fábula• Bombas, adivinanzas y refranes• La novela corta• Análisis literario: El matadero• Ortografía: uso del guion mayor
• El español de América• Influencia de otras lenguas• Lenguas habladas en Honduras• Características del español en América• Ortografía: uso del guion menor
• Contextos discursivos formales• La oratoria y el discurso• Formas de expresión oral• Ortografía: uso de diéresis
• El libro• Etapas y significación de la lectura• Ortografía: uso de paréntesis y comillas
La literatura, las costumbres y la tradición oral forman parte de la cultura hondureña.
mapa conceptUal
Expresión y creación literaria Reflexión sobre la lengua Lengua oral Lengua escrita
desarrollan analiza fortalece evidencia habilidades en
Narremos lo nuestro
El cuento
Influencia de otras lenguas
La oratoria Etapas de la lectura
El discurso Significación de la
lecturaLenguas habladas en
Honduras
Regionalismos
Ortografía: uso del guion
Formas de expresión oral
Ortografía
Uso de paréntesis
Uso de comillas
Español de América Contextos discursivos El libro
• Desarrollan estrategias de comprensión lectorade textos narrativos tanto de tradición oral como de autoras y autores nacionales y latinoamericanos.
• Reconocen las características comunes y diferencias del español en América.
• Interpretan los diferentes indicadores de la intención comunicativa empleados en la conversación en lengua estándar.
• Comprenden la importancia de una comunicación efectiva en el plano de la convivencia escolar.
• Desarrollan estrategias en el manejo de distintas técnicas comunicativas.
• Desarrollan competencias de comprensión oral al identificar el contenido semántico del discurso.
• Desarrollan estrategias de comprensión lectora al aplicar las tres etapas de la lectura integral de textos literarios y no literarios.
se desarrolla mediante
La novela corta
Análisis literario
Bombas, adivinanzas y refranes
El cuento popular y el mito
La fábula
Ortografía: uso del guion mayor
Ortografía: uso de diéresis
conteniDos
12
peDro UrDimales Y el cUra
Pedro encontró un costalito de dinero. Luego de guardarlo dijo:
-Voy a ir a preguntarle al cura… a ver qué es lo que me dice que haga.
Llegó y lo enseñó al sacerdote:-Señor cura, me hallé este dinero botado. ¿Qué podré hacer?-Mira hijo… para que Dios te socorra y sigas hallando más, hacé tres partes: una para el santo patrón de la iglesia, otra parte para las sagradas ánimas benditas del purgatorio y otra para vos.
En sus adentros el religioso pensó:-Me quedan dos partes a mí y una a él.
Nuestro personaje se fue a la iglesia y le puso un peso a uno, un peso al otro y un peso aquí (en su bolsa)… y así fue hasta que lo repartió todo. Cuando hizo las tres partes iguales afirmó:-Ánimas benditas del purgatorio, ¿tenés necesidad de este dinero?... (las ánimas no contestaron, por supuesto).-El que calla otorga -dijo-, no tienen necesidad las ánimas de este dinero.Agarró el costal, echó su parte y agregó la que le había apartado a las ánimas.
Después formuló la misma pregunta:, -Santo patrón de la iglesia, ¿tenés necesidad vos de este pisto? Como el santo patrón tampoco le contestó, echó también la parte de este.
-El cura lo quiere para cogérselo él. ¿Por qué?... ¿para qué van a querer las ánimas y el patrón este pisto? No, estoes para el cura…
él es el que quiere esto. ¡Noooo! -pensó- tengo más necesidad yo.
Al rato, luego de que Pedro abandonara el templo, llegó el cura, tomó un costal y pensó: “voy a recoger las dos partes mías”.
Pero su sorpresa fue al no encontrar nada. […] -Este sí que me amoló… ¡se llevó todo el pisto!
Mario Ardón Mejía, hondureño.
lectUra
prelectUra• Narre historias que describan algunas
características culturales del país.
• Escriba el título de una narración que rescate valores culturales del país. ¿Qué personajes tendría?
La literatura puede reflejar la realidad de la vida nacional.
La literatura constumbrista tiende representar personajes de la vida cotidiana.
13
literatUra
BioGraFía Del aUtor
Mario Ardón Mejía (1956). Nació en Concepción Copán. Ha recopilado, en varios ensayos y libros, gran parte de la identidad hondureña. En sus recopilaciones guarda cuentos de la tradición oral y popular, así como muchas leyendas y mitos hondureños. Es columnista en varias revistas especializadas de cultura y tradiciones mesoamericanas. Entre sus publicaciones destacan: (1985) Tradición oral: la ciguamonta. (1987) Moros y cristianos en Honduras: el paisanazgo entre Ojojona y Lepaterique. La Campa y la producción tradicional de alfarería. (1988) Pedro Urdimales en la tradición Popular. El patrimonio cultural popular.
Tomás de Iriarte (1750-1791). Nació en Puerto de la Cruz, en la isla de Tenerife (Canarias). A los 13 años se trasladó a Madrid, donde pasó la mayor parte de su vida. Desde muy joven se dedicó a la traducción al español de obras de teatro francés y de poesía latina. Este escritor español es esencialmente conocido por sus fábulas literarias.
Esopo (S. VI a. de C.). Nació en Grecia y fue esclavo la mayor parte de su vida. Se le denominó el padre de la fábula. La actual colección de Las fábulas de Esopo se le atribuye al monje Plañidse (s. XIV), quien las recopiló en prosa griega. Entre las fábulas más conocidas están: De gansos y grullas, El águila y el escarabajo, El águila y la zorra, El campesino y la serpiente, El cuervo enfermo, El cuervo y la zorra y El granjero y la víbora.
el cUerVo Y la Jarra
Un cuervo se acercó medio muerto de sed, a una jarra que creyó llena de agua; mas al introducir su pico en la boca de la vasija, se encontró que solo quedaba un poco de agua en el fondo y que no podría alcanzar a beberla, por mucho que se esforzara. Hizo varios intentos, luchó, batalló, pero todo fue inútil. Se le ocurrió entonces inclinar la jarra, probó una y otra
vez, mas al fin, desesperado, tuvo que desistir de su intento.
¿Tendría que resignarse a morir de sed teniendo el agua allí mismo?
De pronto, tuvo una idea y se apresuró a llevarla a la práctica. Tomó una piedrecilla y la dejó caer al fondo de la jarra, hasta que, vio subir el agua. Entonces
llenó el fondo con unas cuantas piedrecillas más, y de esta manera pudo satisfacer su sed y salvar su vida”.
Moraleja: con paciencia, lo más difícil se ha de lograr.
Esopo, griego.
el BUeY Y la ciGarra
Arando estaba el buey, y a poco trechola cigarra, cantando le decía:“¡Ay, ay! ¡Qué surco tan torcido has hecho!”Pero él la respondió: “Señora mía,si no estuviera lo demás derecho,usted no conociera lo torcido.Calle, pues, la haragana reparona;que a mi amo sirvo bien, y él me perdona entre tantos aciertos, un descuido.”¡Miren quién hizo a quién cargo tan fútil!¡Una cigarra al animal más útil!Mas ¿si me habrá entendidoel que a tachar se atreve en obras grandes un defecto leve?
Moraleja: muy necio y envidioso es quien afea un pequeño descuido en una obra grande.
Tomás de Iriarte, español.
La resonificación de animales y cosas es un recurso de la fábula.
14
Invente un final diferente para el cuento.
1
3
peDro UrDimales Y el cUra
Lea el siguiente fragmento y explique por qué Pedro Urdimales estaba repartiendo el dinero.
“Nuestro personaje se fue a la iglesia y le puso un peso a uno, un peso al otro y un peso aquí (en su bolsa)… y así fue hasta que lo repartió todo”.
1
2
3 Escriba tres ejemplos de situaciones cotidianas que se asemejan al cuento de Pedro Urdimales.
•
•
•
• ¿Cuál fue la actitud del cura ante la pregunta de Pedro?
• ¿Están de acuedro con la forma de pensar y
actuar de Pedro? ¿Por qué?
• ¿Cuál debió ser la acción más adecuada de los
personajes respecto al dinero?
Reúnase en equipo y valoren la actitud de ambos personajes.
4
el BUeY Y la ciGarra
Describa las características más importantes de los personajes.
Valore si la actitud que mostró la cigarra ante el trabajo fue la más adecuada. ¿Por qué?
2
Escriba dos consecuencias que pudo tener el buey de haber creído que la cigarra tenía razón.
Pedro Urdimales. Cura.
comprensión lectora
lectUra
LiteralNiveles de comprensión Apreciativo-crítico Creativo 15
5
Escriba un ejemplo personal en el que alguien le criticó un pequeño descuido en una obra grande. Describa que actitud tomó.
Reflexione y escriba dos momentos de su vida en los que ha tomado la actitud de la cigarra.
•
•
Escriba en su cuaderno una fábula que tenga como propósito aprender las siguientes actitudes: prudencia, trabajo y perseverancia.
el cUerVo Y la Jarra
Explique el dilema vivido por el cuervo y cómo lo resolvió.
4
5
6
Dilema
1
¿Por qué cree que el cuervo actuó con inteligencia?
Exprese lo que hubiera sucedido al cuervo de haber sido impaciente.
Describa dos trabajos o profesiones que requieran paciencia e iniciativa.
•
Proponga dos alternativas para que el cuervo pueda obtener el agua y calmar su sed.
•
•
Describa un momento de su vida en el que haya tenido que ser paciente. Escriba la moraleja que le dejó dicha experiencia.
2
3
4
Cuervo.
Resolución
lección1 expresión Y creación literaria
16
• Lea el texto y comente sobre el ambiente en el que se desenvuelven las acciones presentadas. Infiera la intención del Rey.
• Narre algunos cuentos que conozca. Converse con su equipo el mensaje de cada historia.
• ¿Por qué cree que los cuentos están asociados a la niñez?
Augusto Monterroso1921-2003
Nació el 21 de diciembre de 1921 en Tegucigalpa. Pasó su infancia y juventud en Guatemala; en septiembre de 1944, llegó a la Ciudad de México, donde se estableció y donde desarrolló, prácticamente, toda su excepcional vida literaria. Ganador de numerosos premios entre ellos el Premio Príncipe de Asturias de las Letras en el año 2000. Es autor del cuento más corto del mundo.
El dinosaurio
Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.
para comenzar
BioGraFía
el pÁJaro GriFo (fragmento)
“-El rey, lleno de gozo, no sabía cómo demostrar la dicha que experimentaba. Sin embargo, al recordar que había prometido dar su hija por esposa al que la curara, fijándose en la poca gracia del campesino que había de tener por yerno, frunció las cejas con preocupación:
-No habré de negarte la mano de mi hija porque he comprometido mi palabra; sin embargo, antes de casarte con ella deberás de llevar a cabo una empresa que voy a proponerte: primero: que elabores una barca que lo mismo ande por tierra que por mar, segundo: que cuides los cien conejos de mi hija y tercero: que me traigas una pluma del pájaro Grifo (ave mitad águila y mitad león, cuyo alimento preferido es la carne humana)”.
Hermanos Grimm, alemanes. (Siglos XVI y XVII)
el cUento
El género narrativo tiene en el cuento uno de sus más importantes subgéneros. Su estructura está conformada por la introducción, el desarrollo y el desenlace. Se caracteriza por ser un relato breve de un solo hecho, tener pocos personajes y ser conciso y directo.
Los elementos que conforman el cuento son:
• La voz narrativa. La voz que cuenta la historia.• Los personajes. Son seres reales o imaginarios que aparecen en el
relato. De acuerdo con su importancia, se dividen en protagonistas y personajes secundarios.
• La trama. Es el conflicto que mueve la acción del relato y las diferentes situaciones o hechos para solucionar el conflicto.
• El ambiente. El lugar geográfico y el tiempo en que se desarrolla la acción. Sirve de marco al conflicto principal que enfrenta el protagonista.
• La atmósfera. El clima emocional que predomina en el relato, por ejemplo, misterio, violencia, tranquilidad, angustia.
clases De cUentos
Los cuentos varían según su forma, tamaño y contenido; se caracterizan por tener una dosis muy grande de fantasía. El autor o autora imagina muchas cosas que no existen en la realidad, pero las escribe de manera tal que sean creíbles para el lector o lectora.
Desde el s.XVIII ha habido muchos intentos de clasificación de los cuentos; sin embargo, existe una clasificación que distingue entre cuentos literarios y cuentos populares o tradicionales. • Los cuentos literarios son obra de un autor y se transmiten por
medio de la escritura, ejemplo: los cuentos de Oscar Wilde, los de Monterroso, los de Franz Kafka, entre otros.
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• Los cuentos tradicionales son anónimos y se transmiten por vía
oral. Esta característica hace que existan diferentes versiones sobre el mismo tema, por ejemplo las historias de pícaros, de dundos, de compadres, de gigantes, de sisimites, entre otros.
Otra clasificación de los cuentos define las siguientes categorías:
• Cuentos realistas. En ellos, los hechos, los personajes y los lugares son reales. Todo lo que ocurre, aunque sea falso, es lógico y podría suceder. El autor o autora no exagera en los hechos ni en la caracterización de sus personajes.
• Cuentos maravillosos. Todo lo que ocurre está fuera de la realidad. El autor o autora no se preocupa por ajustar su relato a lo posible. Muchos contienen una enseñanza moral. Generalmente no se proporcionan datos concretos relativos al tiempo y al lugar en los que se desarrollan los hechos. En esta categoría pueden situarse los cuentos de hadas.
• Cuentos fantásticos. Se caracterizan por empezar como un relato creíble, en el que un hecho extraño e inexplicable conduce la acción hacia un desenlace inesperado. Sus personajes comunes de pronto se enfrentan a hechos y seres sobrenaturales.
• Cuentos de ciencia-ficción. Estos se basan en los avances tecnológicos y científicos. El autor o autora fantasea con ellos, se adelanta en el tiempo y se imagina cómo podrá ser el mundo en el futuro. En él pueden participar personajes no humanos.
• Cuentos de misterio y terror. Son aquellos en cuya acción se presenta un hecho sobrenatural, intervienen seres como fantasmas, vampiros, zombis y otros seres sobre naturales.
• Cuentos regionales o populares. Se caracterizan por tomar de la tradición oral antiguos relatos, que se relacionan con una región determinada.
actividades
21 Lea el cuento El pájaro grifo de los hermanos Grimm y complete el cuadro.
Personajes
Acción
Ambiente
Atmósfera
Escriba un cuento. Tome en cuenta las siguientes condiciones.• Elija un protagonista con características
bien definidas: bondadoso, malgeniado...• Piense en un espacio reducido y lúgubre.• Incluya en el relato las siguientes
circunstancias:- El protagonista sufre porque le impiden
realizar algo que él desea.- Inicie el cuento con una frase que el
protagonista repita obsesivamente.- El protagonista se involucra con dos
personajes: una anciana y hombre rico.
Antecedentes del cuento
LÍNea deL tieMPO
Cuentos juveniles
www.scribd.com/doc/7360323/El-Pajaro-Grifo
iNterNet@
Siglo XX (a. de C.)
Los cuentos más antiguos aparecen en Egipto.
Siglo II (d. de C.)
Versiones de los escritores romanos Ovidio y Lucio Apuleyo de influencia griega y oriental.
Siglo IV (d. de C.)
Colección de relatos indios conocida como Panchatantra.
Siglo IX (d. de C.)
Las mil y una noches.
Siglo XIX (d. de C.)
El cuento tal como lo conocemos hoy, alcanza su madurez.
El gato negro, cuento de Edgar Allan Poe.
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cUeNtO POPULar Y eL MitO
tHOr, eL diOs deL trUeNO
“Cuenta la historia nórdica que Thor, hijo de Odín, dios de la sabiduría, poseía un martillo llamado Mjoldnir (el destructor) con el que dominaba el trueno, y cada vez que lo lanzaba para desatar su poderoso golpe volvía a su mano como un boomerang; además, tenía un cinturón mágico Megingiord que duplicaba su fuerza.
De figura corpulenta, grande, ojos rojos, con cabello y barbas pelirrojas; no era precisamente inteligente. Su misión era mantener a salvo y en orden el mundo de los dioses y de los humanos, combatiendo a los gigantes y a la gran serpiente del caos Jörmungand. Cosa contraria era el dios Loki, hermano de Odín a quien originalmente, por su mala naturaleza el dios de la sabiduría le quitó el rango de dios”.
Anónimo, mitología nórdica.
• Lea el texto e identifique los elementos fantásticos y los reales.
• Comparta alguna historia que se haya transmitido de una generación a otra, en su familia.
• Comente sobre algunos cuentos populares y mitos de su localidad.
Para cOMeNzar
cUeNtO POPULar
Es un tipo de cuento que pertenece a la tradición oral y folclórica de un lugar o región determinada. Por ello, es de carácter anónimo. Los cuentos populares han sido recopilados en libros. Gracias a eso pueden conservarse historias de la tradición oral de los pueblos.
Principales características:
• El lenguaje es sencillo y conciso. Fue creado para transmitirse fácilmente de padres a hijos, por eso su lenguaje es fácil de comprender.
El cocodrilo salió a la playa y empezó a divertirse. El conejo pegaba brincos sobre él, pero en una de esas pasadas tomó el arma que escondía en sus espaldas y le atestó un fuerte garrotazo en medio de las orejas.-¡Hey bruto! Protestó el cocodrilo y rápidamente se metió nuevamente en el agua.-Ya la fregué “pensó el conejo” este se me fue hoy, pero volveré mañana, a ver si lo logro… quizá le di muy suave. El conejo y el cocodrilo, cuento popular hondureño.
Situación inicial Empieza con los indicadores de tiempo y lugar (Érase una vez, había una vez...).
Las pruebas El personaje principal debe superar una serie de obstáculos.
Las ayudas El personaje principal recibe la ayuda real o mágica de otros personajes.
El desenlace El protagonista logra su objetivo con un final feliz.
tOMa NOtaTextos vivos
Los cuentos populares no tienen forma fija, pues al ser transmitidos de forma oral abren la posibilidad a cambios que mantienen la narración fresca e interesante.
Los compiladores de cuentos reunieron la oralidad de las historias en los libros, como el Panchatantra, hindú (s. VI d.C), Las mil y una noches, libro árabe que reúne relatos como Aladino, Alí Babá o Simbad. En España, Don Juan Manuel lo hizo en El Conde Lucanor; en Italia, Boccaccio en El Decamerón; en Inglaterra, Chaucer en Los cuentos de Canterbury. Todos en el siglo XIV. En Honduras sobresalen Carlos Aguirre Marín y Jorge Montenegro.
Los cuentos se transmiten de forma oral
• La intención es didáctica o moralizadora. Pretende dejar alguna enseñanza relacionada con los valores y costumbres de la comunidad a la que pertenece. En el cuento Pedro Urdimales y el cura se reflejan algunas acciones de los personajes de determinada época.
• No está ligado a ningun área geográfica y tiene como finalidad el entretenimiento aunque cada relato trae implícita una lección positiva.
El cuento tradicional se estructura en secuencias. Como las siguientes:
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eL MitO
Es una de las primeras expresiones literarias del ser humano. El mito, en sus orígenes, es una explicación espontánea de la realidad y de los fenómenos naturales que rodean al ser humano, por tanto, es un intento de hacer comprensible y representable el mundo y la realidad.En el mito se encuentran plasmadas las concepciones religiosas y las imágenes del mundo que fueron construyendo los pueblos en la antigüedad para poder “dominar” fenómenos que les eran desconocidos y que no tenían explicación, como el origen del mundo, la sucesión de las estaciones del año, la muerte, entre otros. De acuerdo a la temática abordada por los mitos se pueden clasificar en tres grupos importantes:
actividades
En la mitología griega Zeus es el rey de los dioses, gobernante del monte Olimpo y dios del cielo y del trueno.
Mitos
cosmogónicos
• Son los más importantes dentro de las narraciones míticas, narran la creación y surgimiento del mundo. Están presentes en la mayoría de sociedades y culturas del mundo. Generalmente los personajes que intervienen son dioses o seres sobrenaturales. Ejemplo: el relato de la creación del mundo según el Popol Vuh.
Mitos de héroes culturales
• Se trata de relatos que cuentan cómo se originó un artefacto cultural o cómo el ser humano logró dominar alguna técnica. Ejemplos: Prometeo en Grecia o Quetzalcóatl entre los Aztecas.
Mitos de fundación • Estos mitos se refieren a la fundación y origen de ciudades en la antigüedad para destacar, de alguna manera, su poder e importancia en las civilizaciones. Ejemplo: el mito acerca de la fundación de Roma.
Cosmogonía. Ciencia que trata del origen y formación del universo.
GLOsariO
Subraye los elementos que caracterizan la siguiente narración como mitología.
• Escriba su opinión acerca de la influencia de los mitos en la sociedad actual.
Invente un cuento popular que tenga las siguientes características.• Sencillez en el lenguaje.• Resalte el valor de la amistad y la solidaridad.
Investigue dos cuentos populares hondureños. Analice las secuencias. Expóngalos en clase.
El nahualEl pensamiento prehispánico consideraba que el Universo estaba formado por dos polos, el positivo (Quetzalcóatl “serpiente emplumada”) y el negativo (Xolotl, “doble”). Generalmente, Xolotl era representado como un perro. Creían que las personas que conseguían domesticar a su Xolotl interior se transformaban en nahuales. Así, al nacer un niño se le asignaba un animal por nahual.
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La GaLLiNa Y La raNa (fragmento)
“Desde su charco, una parlera rana oyó cacarear a una gallina. -¡Vaya! -le dijo-; no creyera, hermana, que fueras tan incómoda vecina.. Y con toda esa bulla, ¿qué hay de nuevo? -Nada, sino anunciar que pongo un huevo. -¿Un huevo solo? ¡Y alborotas tanto! -Un huevo solo, sí, señora mía ¿Te espantas de eso, cuando no me espanto de oírte cómo graznas noche y día? Yo, porque sirvo de algo, lo publico; tú, que de nada sirves, calla el pico.
Moraleja: Puede perdonarse a quien realiza algo útil, que lo pregone; el que nada hace debe callar”.
Tomás de Iriarte, español. (1750-1791)
• Lea las fábulas de la página 8 y La gallina y la rana. Explique cuál es el propósito común en estas narraciones.
• ¿Considera que es adecuado pregonar lo que uno hace? Explique su respuesta.
Para cOMeNzar
cONcePtO Y OriGeN
La fábula es una narración, en verso o prosa, de hechos imaginarios que deja una enseñanza moral. Pertenece a la literatura escrita; muchas de ellas originalmente se escribieron en verso y, posteriormente, se han elaborado diversas versiones en prosa.
La fábula es una de las formas más antiguas de la literatura. Sus orígenes se localizan en el Oriente, es decir, en la India y en la China, cunas de la mayor parte de los grandes mitos de la humanidad.
También Grecia es cuna de los fabulistas más antiguos y conocidos: Esopo y Fedro, a quienes se les reconoce la creación de este subgénero de la literatura narrativa. A pesar del tiempo, sus fábulas gozan de mucho encanto y emotividad. Su influencia se ha mantenido en la literatura occidental desde la Edad Media hasta nuestros días.
Las principales características de la fábula son:
• Sus personajes representan casi siempre las virtudes y los defectos humanos. Son animales, plantas y cosas, a quienes se les atribuyen cualidades y defectos humanos. Este recurso estilístico es llamado personificación.
• El sentido educativo y moralizador. Se critica por medio de ejemplos llenos de gracia y de honda sabiduría popular, los defectos y vicios que aquejan a las personas.
• La interrelación entre los seres humanos dentro de una sociedad. Esta característica hace que la fábula sea siempre actual por los valores universales y atemporales que transmite.
Algunos de los fabulistas clásicos más reconocidos son: Florián (francés), Jean De La Fontaine (francés), Félix María Samaniego (español), Juan Ruiz “Arcipreste de Hita” (español), Tomás de Iriarte (español), Ramón de Campoamor (español).
La FÁBULa
Esopo Siglo VI a. de C.
Según una tradición muy difundida, nació en Frigia (actual Turquía).
Fue hijo de esclavos, sin embargo, obtuvo su libertad. Destacó por su gran talento para el apólogo (narrativa breve de la que se extrae una enseñanza moral).
Aunque su figura real ha sido rodeada de elementos legendarios, Esopo es reconocido como uno de los creadores de la fábula.
BiOGraFÍa
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tOMa NOta
Fábulas de Esopo
www.edyd.com/
iNterNet
Fabulistas Latinoamericanos
En Latinoamérica sobresalen los siguientes fabulistas:
• Gastón Figueira (uruguayo).
• Rafael García Goyena (ecuatoriano).
• Luis Andrés Zúñiga (hondureño).
• Augusto Monterroso (guatemalteco).
Las diferencias entre fábulas y cuentos son pocas, especialmente cuando están escritas en prosa. Se las compara a las sátiras, ya que mientras estas ponen de relieve los vicios y defectos de alguien para que sirvan de escarmiento a la colectividad, las fábulas ridiculizan y vapulean los defectos y vicios de la colectividad para que sirvan de escarmiento a los individuos.
La fábula, como narración, tiene las mismas partes que un cuento: exposición, nudo y desenlace, solo que lleva una sentencia moralizadora llamada moraleja, ya sea al inicio (afabulación) o al final (posfabulación). Los fabulistas utilizan en sus creaciones temas y valores universales, por ello sus enseñanzas son siempre actuales.
actividades
El club de los animales
“Si al león destronasen un día sus vasallos, ¿quién para sucederle sería más del caso?
Por modo de problema la cosa examinaron en un club jacobino, los brutos más bellacos.
Uno quería al tigre, otros al dromedario,otros al elefante, y algunos al caballo.
Llegó su turno al perro; y habiendo perorado, dijo: padres conscriptos, ¿para qué nos cansamos?
Si el poder del monarca ha de ser arbitrario; si ha de regir diciendo: yo lo quiero y lo mando; si han de ser sus ministros, su dama o su lacayo, como han sido hasta ahora, los solos soberanos; para Rey de los brutoscualquiera es bueno; el Asno”.
Pablo de Jérica y Corta, español. (1781-1841)
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Escriba el nombre de un animal, planta u objeto que utilizaría para personificar los siguientes valores y antivalores.
Investigue una fábula de Luis Andrés Zúñiga. Analice la moraleja.
Describa los acontecimientos que estructuran la fábula El club de los animales.
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Valor /antivalorAnimal, planta u
objeto personificado
AstuciaArrogancia
SensatezEnvidiaPerseveranciaNoblezaHolgazanería
Vanidad
• Acontecimiento inicial:
• Desenlace:
• Enseñanza moral:
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• Lea los siguientes textos y comente el propósito de ellos. Infiera las diferencias.
• Comparta expresiones populares, agradables, consideradas herencia cultural de los pueblos.
Para cOMeNzar
tOMa NOta eXPresiONes POPULares
El folclor es considerado como expresión de las tradiciones y costumbres de un pueblo. Es común que en los países se utilicen expresiones o modismos muy particulares de la región que a lo largo de la historia han prevalecido como fuente de cultura; entre ellas se encuentran las bombas, adivinanzas y refranes.
eL FOLcLOr de Las BOMBas
Las bombas son expresiones o poemas orales breves que ilustran aspectos que se viven en los pueblos. A veces se cantan o se declaman en la calle o en reuniones sociales. Así, encontramos expresiones jocosas, románticas, picarescas, desafiantes o atrevidas.
Por lo general, están redactadas en cuatro versos con rima consonante que se caracteriza por tener dos palabras con idéntica terminación. Por ejemplo, las palabras limón y corazón tienen rima consonante porque terminan en ón.
Normalmente, cada verso tiene ocho sílabas.
Las adiviNaNzas
Son juegos de palabras que describen indirectamente algunos objetos, animales o lugares. Su objetivo principal es resolver un acertijo.
BOMBas, adiviNaNzas Y reFraNes
La tradición oral
En sus inicios las bombas interrumpían las danzas o canciones del texto.
(Él) Desde que te conocí te tengo muy bien presente, por ese colocho de oro que te cuelga de la frente.
(Ella) Desde que te conocí siempre te he visto risueño, pero es que tal vez no sabes que el colocho tiene dueño.
¡Ay! barreño si, ¡Ay! barreño no, ¡Ay! barreño dueño de mi corazón. Tírame una lima, tírame un limón tírame la llaves de tu corazón, ¡Ay! barreño si, ¡Ay! barreño no.
En este caso puede observarse que el segundo y el cuarto verso tienen rima consonante, porque terminan con las mismas letras y acentuación; las palabras quebrara y cara terminan en ara.
Si el Sol del cielo cayeray al rebotar se quebrara,sin duda de sol sirvieranlos ojitos de tu cara.
FOLcLOr LiterariO“- Te mandé a hacer una cama
con cien varas de listón, en cada esquina una rosa y en medio mi corazón.
- Como un árbol yo tengo mil hojas, tengo lomo y caballo no soy, yo no tengo ni lengua ni boca, mil consejos muy útiles doy. (El libro).
- Obras son amores, no buenas razones.
- Soy un señor encumbrado, ando mejor que el reloj, me levanto muy temprano y me acuesto a la oración. (El Sol).
- Quién no oye consejo no llega a viejo.
- Cuando me dieron la noticia de que ya no me querías, hasta el perro de la casa me miraba y se reía”.
Literatura oral.
Baile de una "bomba".
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Refranes hondureños
www.nacerenhonduras.blogspot.com/2009/05/refranes-hondurenos.html
iNterNet
actividades
Respuesta implícita
Muchas adivinanzas contienen la respuesta al acertijo que plantean. Por ejemplo:
Unos dicen que soy verdura, otros que fruta soy. Tomate ahora mi jugo, que a la ensalada me voy. (El tomate)
Cuatro gatos en un cuarto, cada gato en un rincón, cada gato ve tres gatos, adivina cuántos gatos son.(Cuatro gatos)
tOMa NOta
1 Encierre la respuesta correcta de cada adivinanza.
Invente bombas relacionadas con elementos de la Naturaleza.
Arriba en una loma estaba Juan Bola con un sombrero grande y una pata sola.
El membrillo La pelota de tenis El hongo
Algo traigo por nombre y don por apellido.
El pronombre El algodón La dona
Capita sobre capita, color de paño francés; apuesto que no me adivinas esta ni en todo este mes.
La cebolla La sombrilla La luna
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En las adivinanzas pueden atribuirse, a cualquier elemento de la Naturaleza, características propias de los seres humanos. Algunas adivinanzas pueden tener rima para darle sonoridad a la estrofa. Por ejemplo:
LOs reFraNes
Estos son proverbios populares anónimos que recopilan la sabiduría de los pueblos y sirven para alertar sobre algo o ilustrar un comportamiento social. Ejemplo: Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.
Algunos refranes refuerzan valores y cualidades, como la cooperación, la humildad, la laboriosidad y la gratitud. Otros acentúan lo negativo, criticando defectos como el egoísmo, la pereza y la vanidad. Ejemplos:
Suelen confundirse con los dichos populares que son una exclamación o una frase que describe una situación o estado, usando palabras propias del lugar, o con significado que solo se entiende en la región donde fue creado. Ejemplos: Anda como alma en pena. Son lágrimas de cocodrilo.
Una madrastra la odia,una manzana la mata,un príncipe muy hermosode la muerte la rescata. (Blancanieves)
Elabore un álbum ilustrado de adivinanzas, fábulas, refranes y dichos populares propios del país.
Analice el significado del siguiente refrán: En río revuelto, ganancia de pescadores.
• A buen entendedor, pocas palabras.• Dime de qué presumes y te diré de
qué careces.
• Al que madruga Dios le ayuda.• Lo que está a la vista no necesita
anteojos.
Vuela sin alas,silba sin boca,tú no lo vesy siempre te toca. (El viento)
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• Describa el ambiente en el que se desenvuelven las acciones del texto.
• Según el fragmento ¿en qué se parece el fantasma a un médico?
• Mencione el nombre de novelas que haya leído.
Para cOMeNzar eL FaNtasMa de caNterviLLe (fragmento)
“-El fantasma existe, me lo temo -dijo lord Canterville, sonriendo-, aunque quizá se resiste a las ofertas de los intrépidos empresarios de ustedes. Hace más de tres siglos que se le conoce. Data, con precisión, de mil quinientos setenta y cuatro, y no deja de mostrarse nunca cuando está a punto de ocurrir alguna defunción en la familia.
-¡Bah! Los médicos de cabecera hacen lo mismo, lord Canterville. Amigo mío, un fantasma no puede existir, y no creo que las leyes de la Naturaleza admitan excepciones en favor de la aristocracia inglesa. […] Ahora bien: si le gusta a usted tener un fantasma en casa, mejor acuérdese únicamente de que yo le previne.”
Oscar Wilde, irlandés.(1854-1900)
cONcePtO Y rePreseNtaNtes
La novela corta es una narración en prosa de poca extensión con un menor desarrollo descriptivo de los personajes y la trama. Sin embargo, no presenta la economía de recursos narrativos del cuento.
Su antecedente es el relato corto medieval. Por ello, en sus inicios, reflejaba ambientes rurales de dicha época. Con las transformaciones económicas y sociales, esta narrativa también cambió. En este sentido, cambia sus motivos por los temas urbanos y dirige su atención a personajes relacionados con la naciente burguesía.
Algunos ejemplos de novelas cortas son: El perseguidor de Julio Cortázar, Los cachorros de Mario Vargas Llosa, El perjurio de la nieve de Adolfo Bioy Casares, El matadero de Esteban Echeverría, El fantasma de Canterville de Oscar Wilde y La Metamorfosis de F. Kafka.
caracterÍsticas
• La novela suele consignar con detalle el lugar y la época en que se desarrolla la acción. Esto se debe a que el novelista se propone crear o reconstruir el “mundo” en el que la historia transcurre.
La NOveLa cOrta
tOMa NOta
Tipos de narradores
Narrador omnisciente: utiliza formas verbales en tercera persona: resbaló, caía, irá, saldría… Se narran los hechos sin participar en la acción. Este narrador se utiliza en los cuentos clásicos infantiles y en los cuentos de tradición oral.
Narrador testigo: conoce los sucesos que le han acontecido a otra persona por eso los narra en tercera persona, ejemplo: Ella llegó temprano a la cita. También utiliza la primera persona para situarse dentro de la acción: Yo vi cuando los juzgaron.
Narrador protagonista: narra los hechos que le han sucedido a él, por ello usa la primera persona: resbalé, iré, saldría, llegamos, hablamos, entre otros.
El perseguidor (fragmento)
Desde hace unos días Johnny y Dédée viven en un hotel de la rue Lagrange, en una pieza del cuarto piso. Me ha bastado ver la puerta de la pieza para darme cuenta de que Johnny está en la peor de las miserias; la ventana da a un patio casi negro, y a la una de la tarde hay que tener la luz encendida si se quiere leer el diario o verse la cara. No hace frío, pero he encontrado a Johnny envuelto en una frazada, encajado en un sillón que larga por todos lados pedazos de estopa amarillenta.
Julio Cortázar, argentino. (1914-1984)
La novela
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• La precisión ambiental motiva que la descripción cobre un relieve especial. La novela corta El coronel no tiene quien le escriba es un ejemplo de ello.
• La novela corta, a diferencia del cuento, no siempre ofrece una intriga única. Pueden existir acciones secundarias, historias diversas que se desarrollan simultáneamente o relatos intercalados.
• A veces, la novela no expone los hechos en el orden en que se supone que ocurrieron, sino que se anticipan los hechos que suceden más tarde o se retrocede a un punto anterior de la historia para narrar un episodio precedente.
La novela es, por tanto, una forma narrativa que permite la incorporación de los elementos más diversos, tales como: multitud de personajes, variadas historias, descripciones, comentarios de todo tipo. El arte del novelista consiste, precisamente, en integrar todos esos elementos de modo que el lector perciba la obra como un todo organizado y coherente.
BiOGraFÍa
Gabriel García Márquez 1928
Escritor colombiano, uno de los representantes del llamado “Boom” de la narrativa latinoamericana. Su obra combina el realismo y lo testimonial con la fantasía poética y el sentido del humor.
actividades
1
Es considerado uno de los mejores escritores de la actualidad. Obtuvo el premio Nobel de Literatura en 1982.
Observe las imágenes e invente un título para una novela corta.
• Seleccione uno de los títulos que inventó y escriba los personajes que intervendrán en su novela y el papel que desempeñarán en la misma.
Personajes Papel
• Escriba en su cuaderno una novela corta y preséntela en clase.
El coronel... volvió a abrirse paso, sin mirar a nadie, aturdido por los aplausos y los gritos, y salió a la calle con el gallo bajo el brazo.
Todo el pueblo -la gente de abajo- salió a verlo pasar seguido por los niños de la escuela.
Un negro gigantesco trepado en una mesa y con una culebra enrollada en el cuello vendía medicinas sin licencia en una esquina de la plaza. De regreso del puerto un grupo numeroso se había detenido a escuchar su pregón. Pero cuando pasó el coronel con el gallo la atención se desplazó hacia él. Nunca había sido tan largo el camino de su casa.
Gabriel García Márquez, colombiano.(1928)
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• Comparta las ideas que le sugiere el título del fragmento.
• Lea el fragmento y comente el ambiente en que se desenvuelve el relato y los personajes que participan
Para cOMeNzar
aNÁLisis
El relato de Esteban Echeverría es una crítica social y una denuncia política al entorno de su época. Sus características principales son:
• Denuncia al sistema religioso. Muestra los abusos de poder y el autoritarismo religioso de la Iglesia católica, y su utilización al servicio de Juan Manuel Rosas (Gobernador de Buenos Aires) y la hipocresía de las exigencias impuestas por los federales, quienes son los primeros en transgredirlas.
• Denuncia al sistema político. Presenta la realidad de una República, que está sumergida en un molde autocrático y teocrático, no puede acercarse al modelo de libertad y civilización, propuesto por Francia.
• Visión antropológica. El Matadero puede considerarse una “historia de animales”, en tanto la acción, hasta la entrada del unitario en escena, gira sobre el eje de la matanza, el descuartizamiento y la final apropiación de los despojos de un grupo de reses. La mayor comparación no está formulada por el narrador, y es el paralelismo notorio entre el toro infiltrado en el matadero y el joven unitario infiltrado en la zona federal.
eL MataderO (fragmento)
“Diré solamente que los sucesos de mi narración, pasaban por los años de Cristo de 183… Y estábamos, a más, en cuaresma, época en que escasea la carne en Buenos Aires […] Sucedió, pues en aquel tiempo, una lluvia muy copiosa […] Las pobres mujeres salían sin aliento, anonadadas del templo, echando, como era natural, la culpa de aquella calamidad a los unitarios.
Un toro en el matadero era cosa muy rara y aún vedada […] En un dos por tres estuvo desollado […] Más de repente la ronca voz de un carnicero gritó: ¡Allí viene un unitario! […] Matasiete, dando un salto, le salió al encuentro y con fornido brazo, asiéndolo de la corbata, lo tendió en el suelo, tirando al mismo tiempo de la daga de la cintura y llevándola a su garganta”.
Esteban Echeverría, argentino. (1805-1851)
actividades
Lea el fragmento de El Matadero y determine.• La razón del nombre del personaje Matasiete.
• El tipo de narrador.
Lea el siguiente fragmento de El Matadero.
¡Qué nobleza de alma! ¡Qué bravura en los federales! Siempre en pandilla cayendo como buitres sobre la víctima.
• ¿Por qué se compara a los federales con los buitres?
aNÁLisis LiterariO: eL MataderO
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Esteban Echeverría1805-1851
Escritor argentino. Autor de la primera obra romántica: Elvira o la novia de plata (1832); y del primer poema de tema y ambiente americanos, La cautiva (1837); y de las primeras novelas cortas americanas, El Matadero (1838).
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OrtOGraFÍa
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UsO deL GUiON MaYOr
Para cOMeNzar
actividades
• Lea el texto en voz alta. ¿Qué signo de puntuación le permite diferenciar los diálogos dentro del texto?
• Comente el título de algunos textos en donde ha visto el guion mayor.
eL caMPesiNO iNGeNiOsO (fragmento)
“Cuando aquella mañana el amo vio llegar a Juan, se extrañó mucho. —¿Qué te trae por aquí?— preguntó al campesino.
—Verá, señor: llevo días cavilando un asunto y no acabo de ver cuál puede ser la mejor solución. Vengo en busca de su sabio consejo. Un brillo de vanidad iluminó el rostro del amo.
—Tú dirás qué es lo que te tiene tan preocupado— dijo satisfecho.
—Verá, señor, hace tiempo escondí unas cuantas monedas que había conseguido ahorrar […] El señor se sobresaltó al oír al campesino, pero intentó disimular su intranquilidad”.
Juan de Timoneda, español. (1520-1583)
tOMa NOta
Otros usos
El guion mayor se emplea para introducir aclaraciones o explicaciones en una oración. Por ejemplo:El ponche de los deseos y La historia interminable—ambas novelas escritas por el alemán Michael Ende— logran transportar a los lectores a mundos fantásticos e insospechados.
GUiON MaYOr
El guion mayor o raya (—) no debe confundirse con el guion menor (-). Se usa como signo de apertura y cierre que aísle un elemento o enunciado. Ejemplo en los diálogos de textos literarios, en los siguientes casos:
—Tú dirás qué es lo que te tiene tan preocupado— dijo satisfecho. —Verá, señor, hace tiempo escondí unas cuantas monedas que había conseguido ahorrar...
—¿Qué pasa? —dijo Lorena—. ¿Tanto les sorprenden esas leyendas?
Mozo. (Le da una mesa.) —¿Le agrada esta, señor? Tome asiento, nomás. Cliente. —Gracias, pero preferiría tomar alguna otra cosa. Hace calor y tengo mucha sed. Mozo. —¿Qué bebida quisiera? Cliente. —La verdad es que no sé...
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Lea los textos y coloque el guion mayor donde corresponda.
• ¿Dónde están los demás? comentó el capitán mientras observaba al resto de la tripulación.• El señor se sobresaltó al oír al campesino, pero intentó disimular su intranquilidad. El caso continuó
Juan es que ahora tengo algunas monedas más y no sé que hacer con ellas. ¿A qué te refieres? preguntó el amo. Pues que no sé si llevarlas a ese mismo escondite o buscar otro lugar […]
• Busca información en alguna fuente confiable sobre el origen del universo desde el punto de vista científico.
Redacte una narración que contenga al menos un diálogo.
Subraye el enunciado donde se emplea correctamente el guion mayor.
• —¿Puedo irme ya? —Se puso en pie bien decidido. No hace falta.• ¿Puedo irme ya? —Se puso en pie bien decidido—. No hace falta.
• Al comienzo de lo que dice cada personaje en un texto narrativo.
• Al principio y al final de las palabras que indican quién habla.
• En un texto teatral, para indicar la entrada de un personaje a escena.
eXPresiÓN Y creaciÓN Literaria
evaLUaciÓN POr cOMPeteNcias
reFLeXiÓN sOBre La LeNGUa
1 Identifique dentro del texto Pedro Urdimales y el cura (pág. 8), dos características que lo determinan como un cuento popular. Escriba los fragmentos.
Fragmento:
Características:
Fragmento:
Características:
Lea la fábula y señale con colores las partes que la conforman en su estructura.
La fábula del asno y el lobo
Un asno, al ver que se acercaba un lobo y no podía escapar del enemigo tan temido, simuló encontrarse cojo. Acercándose el lobo, le preguntó la causa de su cojera. El asno respondió que al saltar un cerco se le había introducido una espina y que prefería morir antes que seguir soportando dolor tan agudo.
-Quítame, por favor, esta espina, señor lobo, y devóreme cuando guste, sin miedo a lastimarse la boca.
El lobo se dejó convencer mansamente, pero, al levantar la pata del borrico para examinarla atentamente, recibió tan terrible coz que se quedó sin un solo diente.
El lobo mal herido, llorando su desventura, dijo:
-Bien merecido lo tengo, porque siendo mi oficio de carnicero, ¿cómo se me ocurrió hacer de curandero? Hablemos con razón: No tiene juicio, quien deja el propio por ajeno oficio.
Félix María Samaniego, español.
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Observe la ilustración y, utilizando las reglas del guion mayor, elabore un diálogo cotidiano entre los personajes.
Lea el siguiente texto y coloque el guion mayor donde corresponda.
Antonio y Cleopatra (fragmento)
Antonio. Eros, ¿todavía me ves? Eros. Sí, noble señor.
Antonio. Bueno Eros, muchacho, tu capitán es ahora un cuerpo así. Aún soy Antonio, mas, amigo, no puedo retener forma visible.
Entré en guerra por Cleopatra, pero creí tener su corazón como ella tenía el mío […]
Entra Mardión
¡Ah, tu vil señora! ¡Me ha dejado sin espada!
Mardión. No, Antonio, ella te amaba y siempre unió su suerte con la tuya.
William Shakespeare, inglés.
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LeNGUa OraL LeNGUa escrita
Recopile refranes que refuercen valores.
Trabajo en equipo
Solidaridad
Respeto
Invente un final para el siguiente cuento fantástico e ilústrelo.
5 Reúnase en equipo y escriban dos bombas. Compártalas con el resto de la clase.
Investigue y lea una novela corta. Exponga en clase los datos obtenidos.
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eL MiNOtaUrO (fragmento)
En creta reinaba un rey poderoso llamado minos. Su capital era célebre por un curioso edificio que existía en ella, ellaberinto, cuyos corredores tenían un trazado tan complicado que quien penetraba en él no podía salir jamás; en su interior había un terrible minotauro, monstruo con cabezade toro y cuerpo humano.
En cada luna nueva se sacrificaba un hombre al minotauro, pues cuando el monstruo no tenía con qué satisfacer suhambre se precipitaba fuera para sembrar la muerte y la desolación entre los habitantes de la comarca.
• Nombre de la novela
• Autor de la novela
• Ambiente en el que se desarrolla la acción
• Personajes
• Acción
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LecciÓN2
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reFLeXiÓN sOBre La LeNGUa
• Lea el texto de Pablo Neruda y comparta el significado que tiene para usted la expresión: Se lo llevaron todo y nos dejaron todo.
• Mencione algunos ejemplos de palabras o expresiones que tienen significados diversos según la región o país donde se digan.
Para cOMeNzar La PaLaBra (fragmento) “Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo trababan, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… […] Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras”.
Pablo Neruda, chileno.(1904-1973)
Áreas de extensión del español.
Al castellano se le da este nombre por razón de su origen (Castilla), pero también se le da el nombre de lengua española, por ser la lengua oficial de España. En la actualidad existen unas cinco mil lenguas en el mundo pertenecientes a diversas familias lingüísticas. El español forma parte de las lenguas románicas, derivadas del latín. Otras lenguas románicas son el francés, el italiano, el portugués y el italiano. El latín a su vez, se engloba dentro del grupo de las lenguas indoeuropeas.
eL esPaÑOL LLeGa aL cONtiNeNte
Cristóbal Colón viajó hacia Cuba con unos indios procedentes de Haití. Ahí los indios ya conocían algunas palabras del español. Los indios se entendieron y los conquistadores notaron el parentesco entre la lengua de los indios de las isla de Haití y de Cuba. Era la lengua llamada el taíno, esta fue la primera lengua que conocieron los españoles en América y recogieron las palabras indígenas para nombrar las cosas que no conocían en España. Así pasaron al español las palabras indígenas: maíz, canoa, tabaco, bohío, cacique, huracán, entre otras.
Entre el español americano y el de España existen diferencias, aunque ello no impide la comunicación entre los hispanohablantes. Las diferencias se producen en los siguientes niveles de la lengua:
• Léxico. Existen palabras usadas en todo el territorio del español americano, como liviano, saco, afiche, riel, saber, entre otras. Cada país tiene también sus preferencias léxicas.
• Fonológico. El español americano cuenta con menos fonemas que el sistema propio de Castilla: los fonemas s, z y c castellanos equivalen al fonema s en América. La ll y la y se pronuncian igual en la mayoría de países americanos.
• Morfológico y sintáctico. El pronombre personal ustedes (y las formas verbales correspondientes) se utiliza en lugar del pronombre personal vosotros.
eL esPaÑOL de aMÉrica
31
actividades
1
Las diferencias en la forma de hablar el español en América se deben básicamente a tres factores:
• Procedencia de los colonos (andaluces, castellanos).• Falta de contacto entre las provincias. La geografía y dificultades de
comunicación promovieron el desarrollo separado de la lengua.• Influencia de las lenguas indígenas.
Así como en España el español del norte (hablado en Castilla vieja) era más conservador que el meridional (hablado en Andalucía), en América se formaron dos grandes áreas paralelas a estas.
La innovadora, que caracterizó el modo de hablar en las Antillas y en la zona costera (tanto del Atlántico como del Pacífico) de Colombia, Venezuela, Centroamérica y México. En estas zonas, perviven rasgos andaluces que no llegaron a otras zonas de América, entre ellos:- Relajación de la s de la sílaba y de la palabra: loh ombre por los hombres.- Aspiracion de la j: Horhe por Jorge, hefe por jefe. - Perdida de la d intervocálica: no ha venío por no ha venido.- Pérdida de la r final: si señó por si señor.
La conservadora corresponde a las tierras altas del interior: México y Lima. En ellas, la colonización impuso la norma culta cortesana que hablaban las familias nobles y rasgos de las hablas meridionales de España. La unidad gramatical del español que se habla en América y en España se percibe más fácilmente en los registros formales y en los modelos de norma culta como pueden ser los textos escritos: cartas, conferencias, libros, contratos, mientras que la diversidad aumenta en los registros informales manifestados en las expresiones orales.
tOMa NOtaLenguas del mundo
En la actualidad, el español es la cuarta lengua con más hablantes en el mundo. Además de ser la lengua oficial en la mayoría de países de América y de España, es una de las lenguas oficiales del país africano Guinea Ecuatorial.
Lea el fragmento El mercado, descripción que hizo Hernán Cortez en sus cartas al Rey. Subraye las palabras que desconozca e investigue cuáles en la actualidad presentan cambios en su forma o significado. Escriba ejemplos.
Tiene esta ciudad muchas plazas tan grandes como dos veces la ciudad de Salamanca, toda cercada de portales alrededor, donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil ánimas comprando y vendiendo, donde hay todos géneros de mercadurías que en todas las tierras se hallan, así de mantenimiento como de vituallas, joyas de oro y de plata, de plomo, de latón, de cobre, de estaño, de piedras, de huesos, de colchas, de caracoles y de plumas; véndese tal piedra labrada y por labrar, adobes, ladrillos, madera labrada y por labrar de diversas maneras. Hay calle de caza, donde venden todos los linajes de aves que hay en la tierra, así como gallinas, perdices, codornices, lavancos, dorales, zarcetas, tórtolas, palomas, pajaritos en cañuela, papagayos, búharos, águilas, falcones, gavilanes y cernícalos, y de algunas aves destas de rapiña venden los cueros con su pluma y cabezas y pico y uñas. Venden conejos, liebres, venados y perros pequeños, que crían para comer, castrados[…].
Historia del español en Américawww.elcastellano.org/america.html
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• Lea el fragmento y subraye las bebidas que haya probado.
• ¿Considera que las sociedades precolombinas influyeron en la evolución del español? Explique.
• Mencione algunos vocablos indígenas que se utilizan en comidas típicas, propias de su comunidad.
Para cOMeNzar
eL esPaÑOL Y Las LeNGUas iNdÍGeNas
La relación de la lengua española con las lenguas indígenas comenzó en 1492, con la llegada de los colonizadores a América. Los españoles tenían la orden real de imponer su idioma a los habitantes de todos los pueblos que encontraran. A esto se le llamó hispanización, el cual fue un largo proceso que condujo a la expansión del español por el Nuevo Mundo a costa de las lenguas americanas. Para ello, la corona se valió del servicio de los sacerdotes, quienes aprendieron las lenguas nativas para entablar comunicación con los indígenas de cada región.
Tres grandes culturas sobresalen de la variedad de pueblos indígenas diseminados por América: maya (Honduras, Guatemala, El Salvador y Yucatán), inca (Perú, Bolivia y Ecuador), y azteca (territorio central y meridional de México).
Muchos idiomas hablaban estos pueblos, pero los más cultos fueron el quechua del Perú incaico, el maya-quiché y el náhuatl de los aztecas. Se estima que antes de la llegada de los conquistadores existían alrededor de mil lenguas y dialectos. Lenguas como el náhuatl, el quechua, el guaraní, se han conservado, dando lugar a un monolingüismo, y en otros, a un bilingüismo que incluye el español. Sin embargo, existen regiones multilingües en Latinoamérica. En Argentina se habla el español, guaraní, portugués, alemán, italiano, galés. En Bolivia: español, quechua, aymara, guaraní, chiriguano, mosetén, camba (en total 33 idiomas). En Honduras: español, inglés, garífuna.
Indigenismos
Algunas palabras se han conservado tal y como se pronunciaban en su lengua original por ejemplo: aguacate (del náhuatl), palta (de origen quechua) y cura (del chibcha) significan lo mismo.
tOMa NOta
iNFLUeNcia de Otras LeNGUas
Indígenas quechuas.
Poema náhuatl Traducción
Kuicatl anyolke Kuicatl anyolke, xochitl ankueponke, antepilwan, ni zakatimaltzin, in Tochiwitzin, ompa ye witze xochimecatl.(Tochihuitzin, señor de Mexicaltzinco).
Cual un canto habéis vivido, cual una flor habéis brotado, ¡Oh príncipes! Yo soy Tochihuitzin que dejé la grama: ¡aquí va el sartal de mis flores!
Dialecto. Manera de hablar una lengua un grupo de personas, una comunidad o los habitantes de una región.
GLOsariO
BeBidas reGiONaLes de HONdUras (fragmento)
“Pero lo que permanece inalterable es el gusto por las bebidas naturales; o sea, la horchata, el chilate, los frescos de mora, de piña, de guanábana, de chian, de semillas de ayote, de sandía, de melón y de tamarindo, entre otras.
Del chilate diremos, a manera de ejemplo, que se acostumbra tomarlo mientras se saborean exquisitas rosquillas en miel y mucho mejor si estas son de Olancho, región donde también un árbol dadivoso - el coyol- brinda al hombre de los llanos un vino encantado”.
Nuestras comidas, Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC).
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Las lenguas indígenas se fueron mezclando con el español y, así, la fuerza y musicalidad de ellas quedaron inmersas en el castellano. Por eso en el español se encuentran palabras que provienen del náhuatl, taíno, maya, caribe, quechua, aymara, guaraní, así como del jicaque, sumo, garífuna, paya y misquito.
Algunos vocablos que se incorporaron al castellano o idioma español a partir de la conquista son:
Desde la conquista se han incorporado al español distintos vocablos. Muchos indigenismos figuran ya en el Diccionario de la Real Academia Española y aunque algunos vocablos no han sido registrados son utilizados frecuentemente.
El aporte de las lenguas indígenas y africanas a la cultura universal no se reduce solamente al aspecto del léxico -con más de cuatro mil voces-, pues en cada lengua y en cada región de América hay una visión particular del arte, de la realidad y del mundo que puede ser compartida con otros pueblos. En eso radica su valor principal.
TOMA NOTA
Africanismos
�Nuestros antepasados africanos también enriquecieron el léxico español. Por ejemplo: bongó, vudú, ñame, cocolo, chango.
El bongó es un instrumento musical de percusión.
AcTividAdes
Invente una fábula en la cual utilice al menos diez vocablos provenientes de las lenguas indígenas y africanas.
Investigue y señale en el mapa aquellos países de América donde aún se hablan lenguas amerindias.
Poesía náhuatl
www.toltecayotl.org/tolteca/index.php?option=com_content&view=article&id=627
iNTerNeT
Palabra Procedencia
Tabaco, papa, maíz, hamaca, sábana y caníbal Taíno de las Antillas
Huracán Quiché de Yucatán
Piragua, patata y manatí Caribe
Cacao, chocolate, chicle, tomate, tamal, chile, zopilote, guajolote, quetzal y coyote
Náhuatl de México
Quinina, alpaca, guano y pampa Quechua de Perú
Coca Aymara de Bolivia
Tapioca, jagua, ñandú y ananás Guaraní de Brasil y Paraguay
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OCÉANO
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PACÍFICO
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•��Lea el texto y comente sobre el valor que conlleva respetar la identidad de los pueblos.
•��¿De qué manera se respeta la identidad de los habitantes hondureños?
•��Comparta algunas de sus ideas sobre cómo proteger la cultura de los pueblos hondureños.
pArA cOMeNzAr
En la actualidad, algunos pueblos hondureños mantienen vivas sus lenguas y aún las transmiten de generación en generación. Estas lenguas conservan su autonomía, sin dejar de tener cierta influencia del español.
cULTUrAs QUe cONservAN sU LeNGUA
Los pueblos hondureños que conservan su lengua son:
•��Los�chortís.�Según estudios antropológicos e históricos, los Chortís son el resultado de la fusión de diversos pueblos. Los pipiles fueron uno de estos pueblos que influyeron decisivamente en la región. El signo de esta convivencia entre pipiles y chortís continuó por muchos siglos, al cabo de los cuales estos pueblos fueron absorbidos por la cultura Maya.Viven en Copán y Ocotepeque.
•��Los�tolupanes.�Habitan en las montañas de Yoro y Francisco Morazán.•��Los�tawahkas.�Viven en la cuenca del río Patuca, en el departamento de
Gracias a Dios y parte de Olancho. Su lengua se conoce con el nombre de sumo.
Los españoles los llamaban por taguacas, descritos por ellos como indóciles y belicosos, tanto en sus relaciones con los indios lencas como con los conquistadores y misioneros. Un grupo pequeño de ellos sigue viviendo cerca de ese río.
•��Los� pech.� Habitan en los departamentos de Olancho y Gracias a Dios. La palabra “Pech” significa “gente”, término usado para referirse solamente a ellos; para el resto de la población utilizan los términos pech-akuá (la otra gente).
Tolupanes
Se les conoce como xicaques pero su nombre auténtico es tolupán; el término de xicaques fue utilizado por los españoles para referirse a los diferentes grupos rebeldes de taguzgalpa.
Los xicaques de la montaña de la flor se autodenominan tolupanes, pero los que habitan en Yoro se han acostumbrado a la denominación de xicaques.
Hombre tolupán
TOMA NOTA
LeNGUAs HABLAdAs eN HONdUrAs
¡AQUÍ TAMBiÉN dOMiTiLA! (fragmento) “Visité una escuela indígena. ¡Qué experiencia tan maravillosa! En esta escuela no había discriminación racial si bien se enseñaba a leer en inglés, se tenían en cuenta las costumbres de los indígenas. Se practicaban todos los ritos, todos. Esto lo dirigía un hombre muy inteligente, con su familia.
Me pareció tan bueno que tenga que preservar la cultura y al mismo tiempo preparar a los niños para el futuro… Vi niños indígenas y blancos sin ninguna discriminación".
Testimonio de Domitila B. de Chungara, boliviana. Recopilación de David Acebey.
Español estudiante papito caminar cántaro pueblo
chortís ajkanwa’r bechu xanb’ar b’ujr chinam
Español gente hermano adiós caminar frente
Sumo múij huirra´ parasta´ lapacnín sap
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•��Los�misquitos. Habitan en la región de la Mosquitia, en Gracias a Dios. Su idioma es el misquito, que conjuga elementos del español, inglés y francés.
La población misquita es descendiente de las tribus Chibchas, quienes vivieron en los bosques bajos del norte de América del Sur antes de la llegada de los europeos. En la actualidad, los misquitos forman el grupo poblacional más numeroso de la Mosquitia, se estiman en 30 000 los miembros de esta etnia.
•��Los�garífunas.�Viven en la costa atlántica: Atlántida, Cortés, Colón y parte de Gracias a Dios. Su lengua es el garífuna.
Los garífunas poseen una cultura intacta de la influencia externa, de la tecnología y el progreso. Sus casas están construidas como se hacía antiguamente, de caña y hojas de palmera. Dependen de la pesca y de los pueblos son autosuficientes pues aprovechan todo lo que la naturaleza ofrece. El siguiente mapa muestra la ubicación de estas lenguas en Honduras:
La lengua, agricultura y religión de los garífunas son muy similares a las de sus ancestros caribeños, mientras que sus bailes, música de tambores y arte tienen una fuerte influencia africana.
Chortís
Garífunas
Tolupanes
Pech
Tawalikas
Misquito
Mapa lingüistico de Honduras.
Lenguas habladas en Centroamérica
www.angelfire.com/ca5/mas/gobi/LENG/l02.html
iNTerNeT
AcTividAdes
Trabaje en equipo e investigue acerca de la lengua de los pech y los tolupanes. Escriba algunas palabras y su traducción al español.
Investigue acerca de textos escritos en lenguas hondureñas.
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Pech Español
Tolupanes Español
•��Elabore un diccionario ilustrado que contenga cinco palabras de cada una de las lenguas hondureñas.
Nombre del texto:
Lengua en que fue escrito:
Contenido del texto:
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Español padre madre muchacho muchacha cabeza
Misquitos aize yapte tukta kiki lel
Español él nosotros ellos ella comida
Garífuna amúru úagüilla jagüilla tugulla enguini
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eL ArrepeNTiMieNTO de cHiTO (fragmento)�
“Los cipotes del barrio lo apodaban precisamente El Campeón porque nadie se le comparaba en el manejo de un tirapiedras. […]
Por eso una gran vanidad comenzó a llenarle el pecho de modo que, a partir de cierto tiempo, le dio por exhibir sus habilidades de una manera reprochable:
—¿Mirás el gorrioncito que está en la punta de aquel tamarindo?— decía a cualquiera de sus acompañantes.
—Sí lo veo —contestaba el interpelado. —¡Pues ahí lo tenés!—respondía de inmediato el tirador, mientras estrellaba una peladilla redonda en la escasa figura del volátil”.
Cuento popular hondureño.
•��Comente acerca de las diferencias que conoce entre el español hablado en España y el empleado en Honduras.
•��Lea el texto y mencione las expresiones que hacen de este un texto propio de América.
pArA cOMeNzAr
seseO Y YeÍsMO
El español hablado en América presenta características distintas al que se habla en buena parte del territorio español; aunque conserva rasgos comunes con el del sur de España. Según los especialistas, esto obedece a que el 67% de los conquistadores procedían del sur, eran andaluces, por ese motivo nuestra habla es más semejante a la suya y no a la de los madrileños, por ejemplo.
El español americano presenta características fonéticas que se encuentran generalizadas en el continente y son:
El seseoNo se hace distinción entre la c, z y s. Por ejemplo decimos sapato, cansión.
El yeísmo No se hace distinción entre ll e y. Por ejemplo decimos poyo, toaya.
En América el español tiene características fonéticas propias.
cArAcTerÍsTicAs deL espAÑOL eN AMÉricA
Otros rasgos más restringidos en extensión y en determinadas zonas son:
•��Igualación�de�r�y�l. Es un fenómeno que se presenta en Las Antillas. Por ejemplo: Sí mi helmano. Voy a tocal la guitarra y cantal.
•��La�aspiración�de�la�h.�Consiste en articular como una j suave. Por ejemplo: nojotros llegamos el año pajado.
eL vOseO
El uso del voseo es muy extendido y por lo general se emplea para dirigirse a personas de una jerarquía inferior; aunque también entre iguales. El pronombre usted o ustedes expresa menos confianza o mayor respeto.
Para la segunda persona del plural se emplea el ustedes, que sustituye al vosotros y la forma os, pasa a ser a ustedes.
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LeÍsMO
El leísmo es la sustitución del pronombre personal lo(s)/la(s) por le en la posición de complemento directo. Por ejemplo: Juan le ha visto (forma leísta) en lugar de Juan lo�ha visto (forma estándar). La Real Academia Española considera aceptable la forma leísta exclusivamente cuando el complemento directo de la acción es una persona de sexo masculino, por lo que tiende a diferenciar entre masculino y femenino; también influye en muchos casos la condición de contable o no contable del referente. Por ejemplo: tuve una fiesta y les invité, lo correcto es tuve una fiesta y los invité; encontré un gato y le asusté, lo correcto es encontré un gato y lo asusté.
LÉXicO
En muchas regiones de América Latina se registra el uso de arcaísmos, o sea palabras que ya han caído en desuso en los centros de mayor densidad poblacional.
Este fenómeno se da porque, al haber llegado los españoles, trajeron el vocabulario de nuestra lengua tal como se hablaba en esos tiempos, pero al evolucionar, esos cambios no llegaron a las zonas más retiradas o de menor densidad poblacional y sobreviven en la actualidad palabras como: rede, en vez de red; trepar en vez de subir; apear en lugar de bajar; alzar en vez de guardar; prieto con el significado de oscuro, negro.
El español que se habla en América no solamente tiene rasgos fonéticos, gramaticales y léxicos que lo distinguen y lo diferencian del europeo; también existen convenciones pragmáticas que enfatizan dichas diferencias: las fórmulas de cortesía, por ejemplo, en América son algo más elaboradas, y se prefiere un estilo más atenuado que en España.
Cervantes es uno de los escritores clásicos que utilizó el leísmo. Por ejemplo: “Mirábanle las mozas” (cap. II de Don Quijote de la Mancha).
Pragmática.�Disciplina que estudia el lenguaje en relación con el acto de habla, el conocimiento del mundo y uso de los hablantes y las circunstancias de la comunicación.
GLOsAriO
AcTividAdes
2
1 Lea, en voz alta, el siguiente fragmento y subraye las palabras que son pronunciadas con el registro lingüístico americano.
Escriba la forma correcta de las oraciones.
Nosotros somos un pueblo muy alegre. Nos gusta reír y bailar. Siempre tenemos una canción en nuestro corazón. Nuestra gente es cercana y en las calles es común escuchar: “vení, pasá a mi casa, tomate un café conmigo”.
Somos gente sincera y nos gusta hacer las cosas rapidito, sin tardanzas. Por eso vivimos felices, con las manos abiertas y los zapatos bien puestos.
Oración Forma�correcta
A la aviadora se la admiraba.
Les vi y al momento les conocí.
El juez tomó declaración a los ladrones y les condenó.
Busco el diccionario y no le encuentro.
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pAseO eN UNA LÁMiNA�(fragmento)
“Uno de mis suegros, papá de una de las tantas novias que yo tenía, pues he sido muy tunante, estaba construyendo una casa.En eso pasé yo y me dijo:—¿Usted está enamorado de mi cipota?—Sí, hombre— le contesté yo.—Entonces, ayúdeme a trabajar— dijo él. […]En una de tantas, mientras me pasaban una de las láminas, se vino un huracán […] Para no caerme me puse de panza en la lámina y me agarré de las orillas […] montado en aquella lámina vieja dije: “Aquí voy a tener que hacer algo yo, voy a tener que aprender a manejar esta papada”.
Teófilo Trejo, hondureño. (1941)
•��Comente acerca de palabras o expresiones que únicamente se utilizan en Honduras.
•��Mencione las razones por las cuales algunas palabras adquieren un significado distinto según el lugar a donde pertenezcan.
pArA cOMeNzAr
�eXpresiONes HONdUreÑAs
Los regionalismos son las palabras que forman parte del vocabulario propio de una región determinada. Los factores para el establecimiento de regionalismos son: la relación con lenguas indígenas, la ubicación geográfica, las entradas y salidas de personas provenientes de otras regiones. Ejemplos de regionalismos de Honduras.
Regionalismo Significado
cipote, güirro, chigüín, bicho niño
andada, caminada caminata
apiñarse, ajuntarse amontonarse
afanar robar
azorarse asustarse
ardido enojado
chafas, chepos policías
chunches, maritates cosas
envoltorio, bojote, lío, aliño, bulto paquete
Los regionalismos forman parte de la comunicación cotidiana. Por ejemplo, en Venezuela a los gemelos se les dice morochos.
AcTividAdes
1 Lea los fragmentos y escriba los regionalismos que se han empleado y su significado.
Fragmento Regionalismo Significado
Agarré el bote y bajé hasta su rancho. Después de volar lengua un rato me dijo que, ya que estaba ahí,[…] fuéramos a ver […]
Nos encontrábamos fondeados en el muelle de Granada. A mí siempre me gustó Granada. Me encantaba divisar desde el muelle, el Mombacho […]
El solazo reverberaba sobre el pastizal del potrero y, sin embargo, yo estaba que hasta me charchaleaban las quijadas del gran frío que sentía por dentro del cuerpo… son babosadas, el miedo es poderoso.
reGiONALisMOs
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•��Lea el texto y comente el uso del lenguaje que hacía el conejo hablador.
•��Comente con sus compañeros qué hace cuando una palabra no le cabe en el renglón que está escribiendo.
pArA cOMeNzAr
GUiON cOrTO
El guion corto es un trazo horizontal de menor longitud que el signo denominado raya o guion largo, se usa para cortar las sílabas de una palabra que no cabe dentro de un mismo renglón. Ejemplo:
Hay que tener en cuenta:
TOMA NOTA
Palabras�compuestas
El guion menor también se utiliza para separar palabras compuestas de uso ocasional. Ejemplo: franco-prusiano, teórico-práctico.
AcTividAdes
1 Lea el texto y complételo con las palabras del recuadro. Use el guion menor al separarlas.
“Ulises y sus hombres exploraban la inmensa cueva cuando, de repente,
todo se oscureció. Instintivamente, losgriegos se giraron en dirección a lade la gruta y… entonces lo vieron: un monstruo con un solo ojo[…] ”.
Investigue seis palabras compuestas que utilicen el guion menor.•� � •� �•� � •� �•� ��•�
OrTOGrAFÍAUsO deL GUiON MeNOr
El doctor entró muy asustado en su labora- torio.
No era el hombre más honesto ni el más pia- doso.
Uso del guion menor.
roble.pntic.mec�es/~msanto1/ortografia/�guion.htm
iNTerNeT@
valerososhorribleentrada
asombrados
eL cONeJO HABLAdOr (fragmento)�
“En ciertos salones de la aristocracia donde se reunían en tertulia las más finas y volátiles entidades de la talla de la liebre y de la zorra, estaba de moda un conejo de Australia, quien se distinguía por su verbosidad fogosa y sus lindos modales. […] En su calidad de dandy y como psicólogo que era, conocía a fondo las debilidades del alma femenina, las que él explotaba de hábil manera. Las damas tenían por él una consideración muy alta, sabía adularlas; y lo consideraban como un personaje importante, porque las hacía reír".
Luis Andrés Zúñiga, hondureño. (1878-1964)
•��Si la primera o la última sílaba de una palabra es vocal, esta no debe quedar sola al comienzo ni al final de un renglón, aunque se trate de un hiato.
•��Las palabras compuestas por un prefijo tienen una doble posibilidad de corte. En tales casos, se podrá separar la palabra por sus componentes (si tienen existencia independiente) o bien por el silabeo normal. Ejemplo: mal-estar (por componentes) o ma-lestar (por silabeo).
•��En los casos de h intercalada después de una consonante, la palabra deberá cortarse inmediatamente antes de esa letra , quedando la h al comienzo del renglón. Ejemplos: des-hacer, re-husar, des-honesto.
eXpresiÓN Y creAciÓN LiTerAriA
evALUAciÓN pOr cOMpeTeNciAs
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reFLeXiÓN sOBre LA LeNGUA
1 Lea el fragmento del cuento La apuesta que ganó Juan Ríos con su reloj.
Allá por los mil novecientos no sé cuántos, cuando estuve trabajando de peón en la Zona Bananera de Costa Rica, le compré un reloj a un buhonero. Vieran que calidad de reloj. Y no me refiero a lo bonito, sino a lo exacto y aguantador. Bueno para el trabajo. Jamás se me descompuso, y esto que yo le daba mala vida. Lo único que
se le fregó una vez fue la pulsera, pero le puse una de cuero y asunto arreglado.
Con decirles que una vez, para un domingo estaba en la gallera de San Carlos, surgió una discusión entre unos de los más pudientes del pueblo alegando a grito partido por unos relojes; que el mío es mejor; que no, porque el tuyo no sirve; que es mejor el mío. Cosas de picados. Alegaron sobre el precio, de los rubices que tenían, del lugar en que lo habían comprado. Discutían como que si estaban defendiendo algo importante.
Cuento popular hondureño.
•��Explique, con ejemplos del texto, por qué este se clasifica como cuento popular.
•��Investigue y escriba el nombre de dos narraciones escritas en lenguas indígenas (maya, náhuatl, garífuna o guaraní).
3
4
Escriba tres regionalismos utilizados en el fragmento del cuento La apuesta que ganó Juan Ríos con su reloj y su significado.
Escriba tres ejemplos de frases cotidianas que utilicen el voceo.
•�
•�
•�
Trace una línea para unir los vocablos indígenas hondureños con su lugar de procedencia. Investigue el significado.
2
Regionalismo Significado
(jagüilla)(yapte)(múij)
(tugulla)(tukta)
(ajkanwa’r,)(b’atb’at)(úagüilla)(huirra´)(xanb’ar)
(sap)(kiki)
Tolupán
Misquito
Chortí
Pech
Garífuna
Sumo
Los cuentos popularessuelen ambientarse en áreas rurales.
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LeNGUA OrAL LeNGUA escriTA
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5 Observe los vendedores y personajes de diferentes épocas e invente con su equipo una conversación acerca de sus actividades comerciales.
Comete con sus compañeros las normas de cortesía utilizadas en los sectores urbanos de Honduras. Compárelas con las que se usan en otras regiones rurales del país. Escriban sus conclusiones.
•
•
•
Organice una discusión acerca de la conservación de las lenguas indígenas en Honduras. Exponga sus recomendaciones para resguardar las mismas.
8 Lea el siguiente informe del Sistema Nacional de Honduras. Seleccione cinco tipos de registro literario y elabore un álbum.
El�Folclore�Literario�Hondureño
Constituye una de las manifestaciones más difundidas y vigentes, a pesar del proceso de erosión al que está siendo sometido debido a cambios sociales y tecnológicos, ocurridos durante las últimas décadas, no obstante todavía es posible registrar: cuentos, leyendas, mitos, casos, perras, refranes, loas, alabados, bombas adivinanzas, romances arrullos, décimas, remetálicas, brindis, piropos, composiciones en verso de teatro popular tradicional, poesía popular tradicional, juegos, rondas, y cantos infantiles, oraciones, pastorelas, canciones, chistes, dichos, y refranes.
Invente tres bombas utilizando vocablos indígenas incorporados al español.
6
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Sector urbano
Sector rural
Conclusiones
Recomendaciones
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LecciÓN3
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LeNGUA OrAL
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cONTeXTOs discUrsivOs
Situación�comunicativa
Una conversación puede ser informal, como la que se da entre un grupo de amigos y amigas; y formal, como la que se da entre los miembros de una empresa.
TOMA NOTA
•��Lea el fragmento y opine: ¿Es posible que el papel del emisor y receptor sea desempeñado por un mismo interlocutor? Explique.
•��Exponga ejemplos de actitudes personales que más ventajas le han generado para establecer una adecuada comunicación con su familia y grupos más cercanos.
pArA cOMeNzAr eL pAdre (fragmento)
“Decidió realizar el viaje a espaldas de sus tutores del colegio y sin escribir antes a su padre, irrumpiendo inesperadamente en la carpa.—¿De modo que también te llamas Tanio Urbino? La interrogante la formuló una voz gangosa.—¿Dónde puedo ver a mi padre?—Creo que si has venido por tu propia voluntad, enojarás a tu padre. Harías mejor en marcharte.[…] Entre los allí reunidos nadie se movía para presentarle y, él se hallaba agarrotado y con los pies como de plomo […]—Tanio, tu hijo está aquí. Ha venido del colegio a verte”.
Wilfredo Braschi, puertorriqueño. (1918)
LA cONversAciÓN
Una de las formas de expresión oral más utilizada es la conversación. En ella, los interlocutores (participantes) interactúan en un mismo lugar y momento. Por medio de la conversación se transmiten ideas, se expresan sentimientos, se formulan peticiones, etcétera.
Para que la conversación se desarrolle de un modo adecuado, es preciso que los interlocutores cooperen activamente: que cada uno de ellos aporte la información que se le pide, y no otra; que sea sincero y que se exprese con claridad. Paul Grice, un filósofo británico sostenía que cualquier interacción verbal está regida por el principio� de�cooperación.
En una conversación se pueden distinguir indicadores de la intención comunicativa como la entonación, énfasis, uso de expresiones particulares y reglas de cortesía.
iNTerLOcUTOres de LA cONversAciÓN
En una conversación pueden participar dos o más personas; sin embargo, la participación de muchos individuos puede entorpecer el proceso comunicativo.
En cuanto a los hablantes, el tipo de conversación que sostengan estará determinado por la edad, el grupo social, el género, el nivel de instrucción, el país y la localidad a la que pertenecen, y sus experiencias personales. Por ejemplo, una conversación entre centroamericanos será diferente a una entre jóvenes anglosajones. La diferencia no es solo por la región sino por el contexto social y cultural.
Los hablantes tienen una intención comunicativa que, además, determinará el tema: expresar sentimientos, compartir experiencias, entre otras.
Al conversar se deben manifestar actitudes de tolerancia y respeto hacia las ideas de los demás.
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eLeMeNTOs de LA cONversAciÓN
En una conversación, como en toda forma de expresión oral, intervienen elementos verbales y no verbales:
•�� La entonación indica la intención comunicativa, esta evidenciará el mensaje que el hablante quiera transmitir.
•�� El lenguaje gestual acompaña al lenguaje oral en la conversación, los gestos utilizados corresponderán a las intenciones del hablante.
•��Las normas de cortesía son parte importante de la conversación. Dependen de la relación entre los participantes y de la situación en la que interactúan.
esTrUcTUrA de LA cONversAciÓN
La conversación suele presentar la siguiente estructura:
•�� Apertura. Consiste en un saludo o una llamada de atención con la que se da inicio a la conversación.
•�� Orientación.� En esta fase se presenta el tema o se orienta la conversación hacia él.
•�� Desarrollo.� Está formado por las distintas intervenciones de los interlocutores en las que estos cambian sus opiniones sobre el tema inicial y van incluyendo nuevos temas.
•�� Cierre.�Es la parte final, en la que se da por concluida la conversación con alguna fórmula de despedida.
TOMA NOTA
AcTividAdes
El arte de conversar
www.revista.consumer.es/web/es/19991201/interiormente/
iNTerNeT
—¿Qué tal? ¿Qué cuentas?
—Oye, me contaron que estás estudiando español…
—Sí, me inscribí en un curso porque el tema me apasiona.
—Qué bien, te deseo suerte. Espero que nos veamos pronto. Hasta luego.
Investigue una de las tradiciones más hermosas de los pueblos indígenas del país, “El guanasco”. Escriba un diálogo según su estructura.
Seleccione un tema de un programa de televisión y determine lo siguiente.
2
Estructura Conversación
Apertura
Orientación
Desarrollo
Cierre
Lugar donde se desarrolla la conversación
Intención de los participantes
Características de los interlocutores (edad, género, etcétera)
Entonación
Lenguaje gestual
@
1
Reglas�de�la�conversación
Para que la conversación se desarrolle adecuadamente es necesario que se tomen en cuenta dos principios.
•��Principio�de�cooperación�
Quienes participan en una conversación deben intentar ajustarse al tema que se ha fijado y si desean cambiarlo, hacerlo de manera aceptable.
•��Principio�de�cortesía Se manifiesta en la expresión de compañerismo, escuchar con paciencia; no imponerse de manera intrépida y declarar la discrepancia con respeto.
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cONTrA FiLipO, seGUNdO discUrsO (fragmento)�
“Repetidamente me vengo dando cuenta, varones atenienses, de que cuando se pronuncian discursos acerca de lo que Filipo hace y deshace por la fuerza contraviniendo las cláusulas del tratado de paz, los pronunciados en favor nuestro aparecen beneficiosos y justos y de que todos vosotros juzgáis que los oradores que acusan a Filipo dicen lo que deben decir. Pero también me doy cuenta de que no se pone en práctica absolutamente nada de lo que sería necesario hacer[…] Al revés[…] cuando más y más claramente se comprueba que Filipo comete transgresiones contra la paz que concluyó con vosotros y maquina proyectos contra todos los helenos, tanto más difícil resulta aconsejaros lo que debe hacerse”.
Demóstenes, griego. (385-322 a. de C.)
•��Lea el fragmento titulado Contra Filipo y comente sobre las situaciones planteadas en él.
•��Mencione ejemplos de discursos que ha tenido la oportunidad de escuchar.
TOMA NOTA
pArA cOMeNzAr
Fonación�y�la�oratoria
•��Voz. El tono de voz debe variar de acuerdo con la intención de cada momento del discurso.
•��Respiración. Es necesario dominar la respiración de manera que no falte el aire en momentos importantes.
•��Dicción. Es la manera de pronunciar las palabras. En el discurso es necesario emplear una dicción limpia y clara.
LA OrATOriA
La oratoria es el arte de hablar con elocuencia. Tiene tres momentos bien definidos: la intención es el objetivo que persigue quien pronuncia el discurso: conmover, convencer, apelar o llevar a la reflexión, entre otras. La situación se refiere al lugar y las circunstancias en las que se presenta el discurso: un auditorio, un espacio abierto, un salón de conferencias. El discurso�estético busca expresar pensamientos o sentimientos de manera agradable y bella.
esTrUcTUrA de LA OrATOriA
Para preparar un discurso oratorio hay que tener en cuenta la siguiente estructura:
Definir el tema del que se va a hablar
LA eXpresiÓN cOrpOrAL
El orador utiliza la postura, los movimientos corporales y los gestos faciales como parte de la expresión para agregar sentido a lo que se dice.
Los gestos del auditorio sirven de retroalimentación al orador. Por medio de ellos puede establecer el efecto que su discurso tiene sobre las personas. Un buen orador interpreta la reacción de su auditorio.
Ordenar la disposición de las ideas
Memorizar las ideas principales y el orden en
que serán presentadas
Ensayar el discurso
Demóstenes, político ateniense, es considerado uno de los oradores más importantes de la historia.
LA OrATOriA Y eL discUrsO
Elegir los recursos literarios y las expresiones que darán
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El orador debe dominar el tema de su discurso.
AcTividAdes
1 Consulte la página de Internet y lea el fragmento del discurso Contra Filipo.
• Explique ¿cuál era la intención del orador?
• Imagine y describa el contexto donde fue pronunciado este discurso.
• Explique cuál es el propósito de ese discurso.
• Imagine y describa qué postura corporal debió tener Demóstenes al pronunciar su discurso.
Prepare un discurso y complete.
Establezca la diferencia entre oratoria y discurso.
2
3
Tema del discurso
Propósito del discurso
Auditorio
Impresión final
Discursos de Demóstenes
www.antorcha.net/biblioteca_virtual/politica/demostenes/2.html
iNTerNeT@
eL discUrsO
Es la exposición oral de alguna extensión hecha con el fin de persuadir. Se encuentra conformada por tres aspectos que son: tema o contenido del discurso, orador y auditorio. El orador u oradora debe convencer a un auditorio; para ello su discurso debe ser simple y claro. El orador se propone alcanzar algunos propósitos:
• Entretener. Busca una reacción de agrado, complacencia del auditorio.
• Informar.� Persigue la clara compresión de un asunto o idea, o resuelve una incertidumbre.
• Convencer. Pretende influir sobre los oyentes para modificar o transformar sus opiniones.
• Persuadir. Busca una respuesta de adhesión o acción.
esTrUcTUrA deL discUrsO
En todo discurso se distinguen cuatro partes básicas:• Exordio� o� apertura. Su función es fijar el interés del receptor y
establecer el tema, tesis u objetivo. • Exposición�o�narración. Es la parte más extensa del discurso y cuenta
los hechos necesarios para demostrar la conclusión que se persigue. Debe ser claro, breve y verosímil.
• Argumentación. Es la parte donde se aducen las pruebas que confirman la propia posición revelada en la tesis de la exposición y se refutan las de la tesis que sostiene la parte contraria.
• Peroración�o�cierre. Es la parte destinada a lograr la participación emotiva (compasión, indignación, piedad, entre otros) del público. Resume y sintetiza lo que fue desarrollado, creando una impresión final positiva.
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•��Lea el fragmento y comparta si está de acuerdo o no con lo planteado.
•��Comente sobre las formas o medios por los cuales las personas pueden expresar sus ideas o sentimientos respecto a un tema.
pArA cOMeNzAr cÓMO ser FeLiz (fragmento) “De vez en cuando creo que nadie me comprende, que estoy solo y sin amigos, porque hablo y parecen no escucharme […] O bien se enredan unas palabras con otras y no consigo decir a nadie lo que siento.
Si a ti te pasa eso, haz como yo: me asomo a la ventana y digo: 'El mundo está cortado para mí, lo hicieron a mi medida, lo que falta es que me ajusten el traje'. Así que voy y hablo con quién debo hablar, me olvido del susto, del miedo o de la rabia y hago las paces conmigo y los demás.
Pido ayuda a quien sabe darla y luego, descubro que no estoy solo y que estar triste de cuando en vez es necesario para apreciar más el ser feliz”.
TOMA NOTA
TÉcNicAs de eXpresiÓN
•��Charla.�Conferencia breve en la que una persona expone sus ideas sobre determinado tema.
•��Diálogo. Discusión de distintos puntos de vista para intentar lograr un acuerdo o un acercamiento entre posturas.
•��Debate. Un grupo de personas trata un tema en discusión informal con la ayuda de un moderador. En él se exponen argumentos a favor o en contra del tema seleccionado.
•��Mesa� redonda. Un grupo de personas expertas discute acerca de un tema ante un auditorio. No debe de esperarse, necesariamente, un acuerdo entre los participantes.
•��Foro. Un grupo de personas expresa su opinión respecto a un tema con la ayuda de un moderador.
•��Panel. Discusión entre un grupo de personas para tratar un tema de manera pública. Los discursos de los protagonistas se transforman en exposiciones.
•��Conferencia. Disertación o exposición pública sobre algún tema científico, técnico o cultural.
Asamblea�escolar
En ella se reúnen los distintos sectores que conforman la escuela: alumnos, maestros, padres de familia.
Su objetivo es llegar a acuerdos y tomar decisiones sobre diversos asuntos del quehacer escolar.
FOrMAs de eXpresiÓN OrAL
AcTividAdes
1 Organice con su salón de clase una mesa redonda.•��Proponga el tema a discutir:•��Argumente su propuesta:
•��Nombre a la persona que crea adecuada para ser moderador o moderadora:•��Enumere a las personas que propondría como expositores:•��Escriba, luego de realizarse la mesa redonda, tres conclusiones respecto al tema discutido.
1.
2.
3.
Montserrat Rull, colombiana. (1931-2009)
Las asambleas buscan tener un consenso.
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AcTividAdes
1 Ubique la diéresis donde corresponda.•��Todos los pinguinos habitan en los océanos del
Hemisferio Sur.•��Tanto sabios como brujos tenían fórmulas secretas
para preparar unguentos.•��La linguística es el estudio científico de la lengua.•��Se denomina desague a los sistemas diseñados para
drenar el agua.•��No sentía verguenza al tocar tan mal la guitarra.
UN cUeNTO de HUMiLdAd (fragmento)�
“Había una vez un canguro que era un auténtico campeón de las carreras, pero al que el éxito había vuelto vanidoso, burlón y antipático. La principal víctima de sus burlas era un pequeño pin-güino, al que su andar lento y torpón impedía siquiera acabar las carreras. Un día el zorro, el encargado de organizarlas, publicó en todas partes que su favorito para la siguiente carrera era el pobre pingüino. Todos pensaban que era una broma, pero aún así el vani-doso canguro se enfadó muchísimo, y sus burlas contra el pingüino se intensificaron. Este no quería participar, pero era costumbre que todos lo hicieran, así que el día de la carrera se unió al grupo que siguió al zorro hasta el lugar de inicio”.
Pedro Pablo Sacristán, español. (1973)
La diéresis aparece sobre la u cuando esta se pronuncia después de la g y seguida de las vocales e, i. Ejemplos: pingüino, lingüística, paragüero.
Dentro de una misma familia léxica o de la conjugación de un determinado verbo se pueden encontrar formas o términos que lleven diéresis, aunque la palabra de la que deriven no la lleve. Ejemplos:
En ocasiones también se encuentra la diéresis dentro de textos poéticos. Aparecerá entonces sobre una vocal de un diptongo para indicarnos que la secuencia de las vocales debe pronunciarse en dos sílabas diferenciadas, como si fuera un hiato.
•��Lea el texto y comente sobre la diferencia fonética que encuentra en las palabras marcadas.
•��Pronuncie la palabra pingüino quitándole los dos puntos sobre la u ¿qué sucede? ¿a qué conclusión llegó?
pArA cOMeNzAr
Como tórtola viuda quedé, pero no sin ramo, pues en el de una taberna estuve arrullando tragos.
Francisco de Quevedo, español.
UsO de diÉresisOrTOGrAFÍA
Historia
Antiguamente se usaba la q ante las vocales a, o, interponiendo la letra u, que se pronunciaba como tal: quando, quatro.
En las combinaciones que, qui, sobre la u se escribía diéresis para indicar que debía pronunciarse. Por ejemplo: qüestión.
TOMA NOTA
antiguo antigüedadlengua lingüistaaguar agüéaveriguar averigüé
•��En la antiguedad, los paraguas eran muy diferentes a los actuales.
•��Es preciso que averigue en qué lugar he dejado la jeringuilla.
•��Averigué en qué fechas te interesan las vacaciones.•��La cigueña averiguó desde el cielo dónde estaba la
culebra.•��Fui a ver la obra del pedigueño del puente.
No tienen otras armas salvo las armas de las cañas quando están con la simiente, a la qual ponen al cabo de un palillo agudo […] (La carta de
Cristóbal Colón.)
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tor.
reFLeXiÓN sOBre LA LeNGUA
1 Lea, con entonación, la fábula El caballo y el asno.
Tenía un hombre un caballo y un asno. Un día que ambos iban de camino, el asno le dijo al caballo durante el trayecto:—Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.El caballo se hizo el sordo y el asno cayó, agotado de fatiga, y
murió allí mismo. Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo dijo suspirando:—¡Qué mala fortuna tengo! ¡Por no haber querido cargar con un ligero fardo, ahora tengo que cargar con todo, y la piel encima!Moraleja: Si los grandes hacen causa común con los pequeños, los dos aseguran este modo de su vida.
Esopo, griego.
•��Describa las características que hacen de esta narración una fábula.
•��Escriba las partes que conforman esta fábula.
3
Analice en equipo el significado de la moraleja de la fábula El caballo y el asno, luego, en el recuadro, escriba las opiniones de sus compañeros. Haga uso de palabras regionales del país.
2
Personajes
Actualidad de la fábula
Exposición
Nudo
Desenlace
Invente una conversación entre dos amigos. Utilice palabras indígenas incorporadas al español.
(Amigo 1)
(Amigo 2)
(Amigo 1)
(Amigo 2)
(Amigo 1)
(Amigo 2)
(Amigo 1)
(Amigo 2)
zopilote escuincle chocolate tamalmilpa tucán petate cacao
El caballo y el asno son equinos.
48
lENGUA ORAl lENGUA ESCRITA
5
4 6 Escriba la introducción de la presentación para otorgar el premio el “Deportista más destacado de la institución”.
Redacte un discurso en el que responda al “sueño” de Martin Luther King. Comparta su discurso con el resto de la clase.
7
Hoy no voy a hablar de conceptos refinados, teoremas sofisticados y demostraciones complicadas. Hoy deseo ofrecerles algo muy modesto: yo mismo. Les ofrezco todo lo que sé, mi manera de pensar y mis sentimientos. Les pediré atención estricta, diligencia de hierro y tesón incansable.
Lea lo que expresó el físico austriaco pionero de la mecánica estadística Boltzmann, el primer día de clase a sus alumnos.• Explique los párrafos donde se reconoce cada
momento de las cuatro etapas del discurso. • Exprese la importancia de este tipo de mensaje
para los alumnos.
Pero olvídenme si no piensan darme lo que es más importante para mí: su confianza, su simpatía y su amor. Les pido, en una palabra, lo más grande que ustedes pueden dar: a sí mismos.
Lea en voz alta el discurso. Exponga su opinión en clase.
Yo tengo un sueño
Yo sueño con que un día mis cuatro hijitos puedan vivir en una nación en que se les juzgue no por el color de su piel, sino por su carácter. Yo sueño…, yo sueño con que un día en Alabama, ese estado con sus racistas malignos,[…] niños y niñas blancos y negros se tomen de la mano como hermanas y hermanos. Yo sueño hoy… yo sueño hoy con que un día, todo valle sea alzado y toda colina y montaña descienda.
Martin Luther King, estadounidense.
Tema del discurso
Propósito del discurso
Sentimiento que provoca
Su opinión
Bolt Zmann
49
50
lECCIÓN4 lENGUA ESCRITA
Un libro es un conjunto de hojas manuscritas o impresas, encuadernadas o cosidas juntas. Para la UNESCO estos deben tener como mínimo cincuenta páginas y ser de publicación no periódica.
ClASIFICACIÓN
Los libros se clasifican según el fin para el cual fueron elaborados:
• Libros recreativos. Son textos literarios escritos para el disfrute del lector. Algunos de ellos son las novelas, libros de cuentos, poemarios, obras teatrales, antologías de mitos y leyendas, entre otros.
• Libros de consulta. Ofrecen información breve sobre temas muy variados. Entre ellos se encuentran los diccionarios, los atlas y las enciclopedias.
• Libros de texto o estudio. Desarrollan el contenido de una asignatura específica adecuándose al programa de esa materia.
• Libros complementarios. Son libros especializados en un área del conocimiento (arte, deportes, computación, música, superación personal, entre otros).
PARTES DEl lIBRO
Para encontrar la información que se necesita, el libro está organizado en varias partes o secciones. El primer paso para obtener una visión general del libro es revisar la cubierta y la contraportada.
La cubierta es la parte exterior del libro. Aquí aparece el título del libro, el nombre del autor o autora y la editorial. Es frecuente encontrar en esta sección una ilustración que llame la atención.
PRIMERAS BIBlIOTECAS (fragmento)
“Las primeras bibliotecas datan de más de tres mil años antes de la era cristiana. Se considera que entre las más antiguas están los templos egipcios, donde existían papiros con temas científicos y teológicos.
Sin embargo, fue la civilización grecorromana la que estableció la noción y la palabra biblioteca. En el siglo V a. de C., las grandes escuelas de filosofía comenzaron a crear colecciones de libros para uso de sus estudiantes.
Así nacieron las bibliotecas institucionales, que vinieron a agregarse a las privadas que ya existían, como la de Aristóteles el mayor com-pilador de “libros” (constituidos por rollos) de esta época”.
Editorial Santillana.
• Converse con sus compañeros y compañeras acerca de títulos de libros que ha leído y sus respectivas disciplinas.
• Lea el fragmento y comente sobre la importancia de las bibliotecas para el rescate de la cultura.
• ¿Considera que los libros digitales sustituirán a los libros en formato de papel?
PARA COMENzAR
Las bibliotecas virtuales son colecciones de libros digitalizados a disposición de los usuarios a través de Internet.
Cubierta o portada.
El lIBRO
UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
GlOSARIO
lECCIÓN4 lENGUA ESCRITA
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ACTIvIDADES
Leer es crecer
Los libros y la lectura son una herramienta de superación personal y social. La selección y uso de un “buen libro” es como tener un buen amigo. Pero para que eso suceda hay que aprender a ser amigos del libro, saber entenderlo, oír, sentir y a conversar con él.
Los países invierten en educación con el fin de incrementar la población alfabetizada. Pero, al contrastar las cifras índice de lectores, se observa una pobreza importante, porque quien sabe leer, no lo hace.
Codex romano. El extenso papiro da paso al pergamino cosido: el libro ha nacido.
TOMA NOTA En la contraportada suele haber una biografía del autor y una breve información del contenido del libro. Algunos libros tienen solapa. En este espacio generalmente se encuentra una serie de títulos publicados por el autor o autores cuyo material ha sido publicado por la misma editorial. Otros libros muestran en sus primeras páginas un índice. Esta sección indica los títulos de los temas y remite a las páginas donde se encuentran. Al avanzar en el contenido del libro se encuentran las siguientes partes:
• Prólogo o prefacio. En este apartado se presenta un comentario del contenido del texto. Su autor es un experto que lo ha estudiado con detenimiento.
• Introducción. Expone los objetivos del libro. Generalmente se encuentra en libros de contenido científico o informativo, no así en textos de ficción o poesía.
• Cuerpo. Contiene el desarrollo de los temas. Puede estar organizado en unidades, apartados, capítulos y otros.
• Glosario. Incluye las palabras de difícil comprensión empleadas en el texto, con sus respectivas definiciones. En algunos casos se trata de un vocabulario especializado.
• Bibliografía. Contiene la lista de libros, revistas, páginas de Internet y otros materiales consultados.
• Anexo o apéndice. En este pueden aparecer esquemas, gráficas, fotografías o una serie de elementos que, sin ser imprescindibles, enriquecen el texto porque aclaran y complementan su contenido.
Lea los textos e indique según su contenido en qué tipo de libro lo clasificaría.
Revise un libro de su interés y escriba la información que contiene.Parte del libro Descripción
Cubierta
Contraportada
Anexo
1
2
Algunas especies de plantas vasculares que habitaban ambientes más áridos, evolucionaron hacia estrategias reproductivas independientes.
Amistad: confianza y afecto desinteresado entre las personas.
El cuerpo de la cámara es una caja donde se aloja la película y que contiene además un soporte para el objetivo, el cual reproduce, sobre la película, el motivo.
Arístides comenzó a sentir un miedo que le ponía seca la boca e instintivamente se llevó la mano a la bolsa buscando su bien afilada navaja. El extraño lo vio de reojo y le habló.
Contraportada.
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lA EPOPEYA DE lA CONQUISTA (fragmento)
Los aztecas llegaron al Valle de México en 1325 […] De seguro se sitieron sometidos al hechizo de la vegetación exuberante, de los lagos apacibles, del cielo diáfano y de los volcanes gigantes, embellecidos por la nieve que decora sus cumbres. Lentamente construyeron su ciudad y más tarde su imperio: su ciudad con el trabajo; su imperio con la guerra. Primero sometieron a los vecinos y celebraron con ellos alianzas militares; después subyugaron a pueblos y tribus que habitaban en comarcas distantes. Siempre, en todos los tiempos y en todas las zonas geográficas, la codicia de poder y de gloria de los pocos que mandan, utilizando la ignorancia y la fuerza de los muchos que obedecen, ha sido el origen de los grandes imperios. Jesús Silva Herzog, mexicano.
• Comente, con sus compañeros y compañeras, sobre qué trata la lectura.
• Identifiquen la idea principal de la lectura.
• ¿Qué características presenta el fragmento que facilitó su comprensión?
PARA COMENzAR
ORGANIzACIÓN DE lA lECTURA
Cuando un lector o lectora abre un libro o se sienta frente a la computadora para leer un texto de Internet, intenta comprender el mensaje para analizar, interpretar o hacer una crítica del contenido. Por tanto es importante conocer que en la lectura de un texto intervienen tres etapas:
• Etapa estructural o analítica. En esta etapa el lector o lectora debe indagar acerca de qué trata el texto. Puede ser un texto científico o literario. Para saber qué tema aborda un texto, es suficiente con leer la introducción, el prólogo, revisar los contenidos que se detallan en el índice o leer algunos párrafos. Esto ayudará a determinar si el texto es adecuado al nivel de comprensión, intereses y necesidades del lector o lectora. En esta etapa es importante saber interpretar y seleccionar el mensaje, es decir, saber leer para comprender el contenido del escrito. Saber distinguir lo fundamental de lo accesorio; los hechos, de las opiniones; lo comprobado de lo discutible. Ejemplo, en este texto La bola de fuego, el lector debe descubrir: ¿Qué tipo de libro es? ¿En qué partes está dividido? ¿Qué asunto trata? ¿Qué es lo que busca expresar? ¿Qué problemas quiere mostrar o solucionar? ¿Por qué? ¿Conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuáles ideas principales contiene?.
Los libros son fuente de conocimiento. Una gran parte de las actividades escolares, incluso las del área científica, se basan en la lectura.
ETAPAS DE lA lECTURA
Santos vivía en las proximidades del lago Yojoa. Su actividad principal era sembrar maíz y frijoles para venderles el producto a conocidos clientes del lugar. Un día le dijo a su mujer:–Prepárame almuerzo porque iré a Isla Grande por unos sacos de granos. Mi retorno será por la tarde. Dos kilómetros habría navegado, cuando un fuerte viento comenzó a remover las aguas. Santos era un buen remador. Sabía que después de varios tumbos pequeños se formaban dos grandes. Para impedir que estos últimos hicieran zozobrar la pequeña embarcación era necesario que se desviara un poco de su curso, haciéndola moverse unos pocos metros en dirección de la ola. […]–¿Qué hago? –se preguntó con cierta angustia el hombre–. Tendré que arrojar al agua este maíz, pero entonces ya no podré comprarle medicinas a mi hijo enfermo.No había terminado de pensar esto, cuando una gran bola de fuego apareció frente a él […].
Longino Becerra, hondureño.
Análisis. Separación completa de las partes de un todo hasta llegar a conocer y comprender sus elementos.
GlOSARIO
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TOMA NOTABuen lector
La diferencia entre un buen lector de un no-lector radica en el proceso de comprensión de lo leído, no tanto en el número de palabras leídas u oralizadas sin cometer errores. Lo importante no es solo la compresión lectora en sí misma, sino el camino seguido para alcanzarla.
• Etapa interpretativa. Consiste en descubrir el mensaje que el autor o autora del texto quiere decir o transmitir. Para que esta comprensión sea efectiva, es importante que el lector conozca la terminología empleada en el texto. Si encuentra palabras cuyo significado desconoce, es importante que recurra al diccionario.Otro aspecto fundamental es la identificación de las oraciones o ideas principales, pues ellas construirán el eje del mensaje.
La extensión latitudinal de América, la cercanía de los océanos y la desigual extensión de la superficie emergida en el norte, centro y sur del continente, son fundamentales para explicar distintas variables naturales, como la gran diversidad climática y biogeográfica. Esto hace de América una región extremadamente rica en recursos naturales.América enfrenta dinámicas demográficas, urbanas y ambientales que requieren analizar el continente desde una perspectiva integral.
Editorial Santillana, Chile.
El ejemplo anterior presenta un texto científico. En la etapa interpretativa, el lector debe buscar el significado de las palabras que no comprenda, ejemplo: latitudinal, biogeográfica, demografía. A su vez, debe tener claridad sobre conceptos como geografía y educación ambiental.
• Etapa crítica o evaluativa. El lector o lectora se convierte en receptor activo y emite sus propias opiniones acerca del texto. Expresa qué le ha gustado y qué no, si está de acuerdo o no con el contenido del texto.
ACTIvIDADES
Proceso de lectura
www.slideshare.net/EDWINCARHUACHI/proceso-de-lectura
INTERNET@
Idea
pri
ncip
al
1 Lea la fábula La perra y su sombra.
Una perra que tenía un trozo de carne vadeaba un río. Habiendo visto su sombra en el agua, creyó que era otro perro que tenía un mayor pedazo de carne. Por lo cual, dejando su propio trozo, hizo esfuerzos por arrebatar el de aquel. Mas le aconteció quedarse privada de ambos, pues el uno no lo alcanzó, porque nada era; el otro, porque lo arrastró el río. Moraleja: para el hombre ambicioso es oportuno este discurso.
Esopo, griego (S.VI a.C.)
• Aplique las distintas etapas de la lectura.
Seleccione el editorial de un períodico y siga las intrucciones para comprender la lectura.
• ¿Qué me expresa el título?• ¿Sobre qué pienso que hablará el texto?• ¿Qué quiere significar dicho título? • ¿Qué idea general obtuve de esta primera lectura?• ¿De qué habla el texto? (No necesita memorizar
basta con tener una vaga idea) • De cada párrafo que leo, ¿qué es lo esencial y qué
lo secundario? Subráyelo (Coloque al margen con abreviaturas, la síntesis de lo que es esencial en cada párrafo).
• Una vez subrayado el texto, ¿qué técnica elijo para seguir analizándolo? (Resumen, síntesis, cuadro sinóptico, cuestionario)
• ¿Qué recuerdo del análisis realizado? (Fije sus ideas)
2
Etapa estructural
¿De qué trata el texto?
¿A qué género pertenece?
Etapa interpretativa ¿Cuál es el mensaje del texto?
Etapa crítica Su opinión acerca del texto
54
ACTIvIDADES
1
• Lea el fragmento y durante la lectura trate de imaginar las escenas. Comente acerca de los sentimientos que le produjo esta lectura.
• Comente los valores o antivalores plasmados en el fragmento El mendigo.
• Exprese el nombre de un libro que haya leído y que tenga un significado especial para usted.
PARA COMENzAR El MENDIGO (fragmento) “Serían como las 10 de la mañana, ya el sol mordía duro cuando la enfermera jefa mandó a un empírico que sacara de un brazo al señor Mauro del asilo de inválidos. No lo estaba esperando nadie en la puerta, por supuesto que no. Solo era que el establecimiento, ya muy recargado de asilados, sacaba a un inválido, pero inválido de veras, a la vacuidad repleta de la ciudad. […]
Con los ojos lechosos de tiempo, abiertos de sorpresa y desconcierto, el anciano mira el enneblinado mundo que rodea su vejez: los buses que transitan atestados de gente, los automóviles, los vendedores, la avenida abigarrada de gente que se olvidó de ser humana”.
Mina Cisneros, hondureña.(1926)
Toda lectura tiene un significado personal y social, es decir, puede influir sobre muchas personas.
SIGNIFICADO PERSONAl DE lA lECTURA
Leer es pasar directamente de lo que está escrito a la comprensión de ese escrito. La lectura es una actividad que va más allá del “descifrar”; o sea, del simple traducir el escrito en forma oral para poderlo comprender. Leer significa fabricar un sentido personal a partir del escrito.
Saber leer exige descifrar los signos escritos y comprender el significado. Muchas veces se lee sin comprender; es decir, se descifra el texto sin traducir su mensaje, sin entender lo que el autor o la autora quiso expresar, sin darle significado.
El lector debe captar las ideas, no se contenta con leer letras. Leer un libro supone una actitud de diálogo y de crítica hacia el autor o la autora. Leer es interrogar al escrito para obtener las respuestas adecuadas a lo que se busca. Leer es sacar un sentido “nuestro” del escrito, porque cada persona se pregunta cuestiones diferentes.
SIGNIFICACIÓN DE lA lECTURA
• Emita su juicio personal acerca de lo leído.Lea el fragmento de La magia de las palabras.
Mi oficio es la escritura. El único material que uso son palabras. Palabras… palabras… palabras de este dulce y sonoro idioma español. Están en el aire, las lleva y las trae el viento, puedo tomar las que quiera, son todas gratis, palabras cortas, largas, blancas, alegres como campana, amigo, beso, o terribles como viuda, sangre, prisión. Infinitas palabras para combinarlas a mi antojo, para burlarme de ellas o tratarlas con respeto, para usarlas mil veces sin temor a desgastarlas.
Isabel Allende, chilena.
ORTOGRAFÍA
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ACTIvIDADES
BIOGRAFÍA DE GEORGE SAND (fragmento)
“Escritora (1804-1876) de nacionalidad francesa que escandalizó por su manera de vestir, lucía trajes de hombre y por su intensa vida intelectual (un espacio negado para las mujeres de ese entonces).
También fue necesario cambiar su nombre (Aurore Lucie Dupin), por “George Sand”. Uno de sus amores fue Federico Chopin, a quien escribió: “Te amo. Seré tu musa”.
Sus tendencias políticas se definieron por la democracia y el socialismo. Su doctrina quedó reflejada en La Revue indépendente y L´Eclaireur (periódicos que fundó)”.
Revista de Literatura Nº 431, Francia Mayo, 2004.
• Lea el texto y subraye las frases o palabras donde se empleen paréntesis o comillas.
• Omita en el fragmento las expresiones que están en paréntesis. ¿Considera que ha cambiado el significado del mensaje?
• ¿Cuál cree que es la función de los paréntesis?
PARA COMENzAR
TOMA NOTALenguaje cotidiano
En las conversaciones, a veces, se utilizan signos de puntuación para describir situaciones, o dar matices nuevos a lo que decimos. Ejemplo:
- Bueno, hagamos un paréntesis en el trabajo para descansar.
En este caso, la palabra "paréntesis" significa dar un receso.
Las normas para el uso del paréntesis y las comillas son:
Signo Funciones Ejemplo
Los paréntesis Sirven para separar datos intercalados en la oración, especialmente fechas.
Como resultado de la Guerra Hispanoamericana (1938), Puerto Rico pasa a las manos de los Estados Unidos.
Se usan para separar aclaraciones o traducciones de lo dicho.
El arte abstracto (que no pretende reproducir la realidad fielmente) ha influenciado a muchos pintores.
Las comillas Encierran palabras textuales y/o resaltadas.
Contempló la escultura, y dijo, suspirando: “¡Es más hermosa, en persona, que en los libros!”
Destacan las palabras usadas con ironía, así como palabras extranjeras.
Tu “brillante” idea nos valió a todos un castigo.Me quedé en “shock”.
ORTOGRAFÍAUSO DE PARÉNTESIS Y COMIllAS
1 Coloque los paréntesis y las comillas que hagan falta en las oraciones.• El descubrimiento de América 1492 acercó dos
mundos que no se conocían. • El director anunció: La ganadora del certamen
de dibujo es Ana Morales. • Esa corriente artística se conoció como Art
Nouveau arte nuevo. • ¿Puedes traerme unos materiales de arte del
shopping center? • Corrió hacia la puerta y exclamó: ¡Felicidades!• El secretario dijo: todos estamos listos para
erradicar la pobreza.• En educación la voz latina magister el que sabe
se refiere al maestro.
Coloque los paréntesis omitidos, según la norma ortográfica.
Mucho ruido y pocas nueces es una obra teatral en forma de comedia escrita por William Shakespeare:LEONATO- Si jura,señor, no lo hará en falso. A don Juan Déjeme darle la bienvenida, señor.
El pintor español Pablo Ruiz Picasso 1881-1973 es la
figura principal del cubismo.
2
W. Shakespeare
EXPRESIÓN Y CREACIÓN lITERARIA
EvAlUACIÓN POR COMPETENCIAS
REFlEXIÓN SOBRE lA lENGUA
1 Lea la fábula Los poderosos y los débiles.
La taltuza sale de su escondite, y observa que por ahí anda un caballo de hermosísima alzada, que no disimula el orgullo de su porte.El leve ruido de la taltuza llama la atención del caballo, que se acerca y trata de aplastarla con el casco. El animalito le reclama:–¡Caramba con vos, no tenés el
menor respeto por los demás!Y el caballo contesta:–¿Por qué tendría que respetarte, si nunca estarás en condiciones de imponerte sobre mí, que soy tan grande y poderoso? Y pasa encima del pequeño roedor. Con tan mala suerte que sus dos patas delanteras se hunden, quebrándose, en una de las galerías subterráneas construidas laboriosamente por la taltuza.
David Escobar Galindo, salvadoreño.
• Determine los aspectos a destacar por etapa.
3
Escriba una síntesis de los fragmentos donde utilice un vocabulario regional.
BENEDICTO: La torpe transgresión de un niño de escuela que, en su alegría por haber encontrado un nido de pájaros, lo muestra a su compañero, quien se lo roba.
En las playas de todo el mundo se reúnen los niños. El cielo infinito se encalma sobre sus cabezas; el agua impaciente se alborota.
Invente un cuento a partir del título: El libro feliz y el gigante bondadoso.
• Utilice las normas para el uso de los paréntesis y las comillas, el guion mayor y el guion menor.
2
Análisis
Interpretación
Crítica
La taltuza es unroedor
56
lENGUA ORAl lENGUA ESCRITA
Visite la biblioteca de su centro escolar y escriba el nombre de cuatro libros según su clasificación.
Lea la fábula La mona del escritor Tomás de Iriarte. Escriba el significado personal de esta fábula.
Había una vez una mona que quería ser mucho más admirada que todas sus compañeras.Entonces, decidió hacerse un colorido vestido de seda y hasta un coqueto sombrero para poder distinguirse de las demás.Las otras monas, al verla, creyeron que se encontraban frente a alguien muy importante y comenzaron en ese mismo instante a hacerle toda clase de reverencias.Deslumbradas, las tontas monas, hacían todo lo que la mona vestida les pedía, cayendo sin darse cuenta en muchas y variadas tonterías.Finalmente las monas se dieron cuenta de que la buena ropa no entrega la ciencia ni otorga la sabiduría a quien la lleva, y que aunque la mona se vista de seda, mona se queda.
Investigue y escriba las partes de un libro.
4 Seleccione un libro de su interés.
• Lea el prefacio y escriba tres ideas importantes presentadas en él.
• Comparta con sus compañeros y compañeras de clase las ideas encontradas.
Reúnase en equipo.
• Discuta sobre la moraleja de la fábula Los poderosos y los débiles.
• Analice cómo esta fábula puede aplicarse a la sociedad. Escriba tres conclusiones y expónganlas en clase.
a
b
c
6
5
Clasificación Nombre de libro
7
57
TAllER DE COMUNICACIÓN ORAl
58
Realicemos un debate
Reúnanse en tres grupos y organicen un debate. El tema: La influencia de la migración en la lengua.El primer grupo debe afirmar que los migrantes han modificado el lenguaje en sus países de origen. El segundo debe negar esta afirmación. El tercero cumplirá la función de público y de moderador.
Evaluación del debate:
EXPONEMOS NUESTRAS IDEAS EN EQUIPO
Una exposición es una técnica de la comunicación oral que permite informar, convencer, cuestionar acerca de un tema; se realiza en clase por un estudiante o un grupo de estudiantes, con el acuerdo del maestro. Es valiosa porque permite que la audiencia tenga nuevos conocimientos de un tema, mientras el que expone se beneficia en su desarrollo comunicativo.Con frecuencia la exposición oral se hace ante un auditorio o conjunto de oyentes, que a veces pueden interrumpir al emisor para hacerle alguna pregunta o un comentario.
Para hacer una exposición oral se debe tener en cuenta:
• Qué tema va a tratar en la exposición.• Qué ideas se van a desarrollar.• En qué orden van a ser expuestas.• Recursos y materiales de apoyo: pizarra, diapositivas, transparencias, ordenador.• Qué tono se va a adoptar (informal, serio, divulgativo).• La postura del cuerpo.• Uso de las manos.• Mantener contacto visual con el público.• Tener un adecuado tono de voz.
TRABAjEMOS EN EQUIPO
1
Para tener éxito en la presentación, se debe preparar minuciosamente el contenido de la exposición, así como los recursos y materiales de apoyo y la forma de expresión.
2
Se usó el tono moderado.Se respetaron los turnos de las intervenciones.
Se resolvieron las dudas o aclararon conceptos.
Los argumentos se basaron en datos confiables.
Los argumentos fueron entendidos sin dificultad, por el auditorio.Las ideas presentadas eran coherentes.
El debate se cerró con una conclusión de cada grupo.
SÍ NO
Formación de los grupos
Uno: defenderá la postura afirmativa con distintos argumentos para sostener esa opinión. Deberán apoyarse de datos estadísticos, ejemplos reales de su país y opiniones de expertos. Dos: negará la postura del grupo uno con distintos argumentos.Tres: se encargará de elaborar y hacer las preguntas adecuadas para el debate.Para ello, investigará previamente el tema; además deberán elegir al moderador, así como planificar el tiempo del debate, presentación de argumentos, las contra preguntas del moderador, entre otros.Moderador: será el encargado de evaluar a los dos grupos del debate y señalar cuál de las dos tuvo máscredibilidad.
TAllER DE COMUNICACIÓN ESCRITA
59
1
2
TRABAjEMOS EN EQUIPO
ESCRIBAMOS ORDENADAMENTE
Todo texto tiene un conjunto de ideas que giran alrededor de un tema que deben tener un orden, de modo que el receptor pueda identificar las relaciones entre unas y otras; de esta forma percibirá el texto como un conjunto coherente y ordenado y así podrá comprender fácilmente la información. Para que un texto resulte coherente se debe tener en cuenta lo siguiente:
Escribamos un cuento.• Formen equipos de trabajo.• Imaginen un héroe o heroína real: puede ser un príncipe o
princesa, un huérfano aventurero, un animal perdido o en búsqueda de algo, un niño que quiere crecer, entre otros.
• Luego de haber creado el personaje, construyan su historia.• Cuando ya tengan claras las ideas, escríbanlas.• Finalizado el cuento revísenlo y corríjanlo, pueden ilustrarlo.
Ahora, organizados en equipos realicen lo siguiente:• Lean el cuento a toda la clase para que identifiquen la idea
global del mismo.• Pídanles que identifiquen las ideas primarias y secundarias
expresadas en el texto.• Posteriormente soliciten que les den alguna sugerencia para
mejorarlo.• Agreguen las correcciones que les han hecho sus
compañeros y compañeras.
Los amigosMientras dos amigos viajaban por el desierto discutieron. El ofendido, sin nada que decir, escribió en la arena: “Hoy, mi mejor amigo me ofendió”. Siguieron adelante y llegaron a un oasis donde resolvieron bañarse. De pronto, el que había sido ofendido comenzó a ahogarse, y el otro lo salvó. Al recuperarse, tomo un estilete y escribió en una piedra: “Hoy, mi mejor amigo me salvó la vida”.Intrigado, el amigo preguntó:–¿Por qué, antes, escribiste en la arena y ahora escribes en una piedra?Sonriendo, el otro amigo respondió:–Cuando un gran amigo nos ofende, debemos escribir en la arena donde el viento del olvido y el perdón se encargarán de borrarlo todo; sin embargo, cuando nos pasa algo grandioso, debemos grabarlo en la piedra de la memoria y el corazón, para que permanezca para siempre.
Anónimo.
• Tener un hilo conductor del tema.
• Ordenar las ideas.
• Todas las partes deben perseguir la
unidad.
• El receptor debe comprender el texto.
• El texto debe tener una finalidad.
Pasos para escribir el cuento:
• Lluvia de ideas: déjese llevar por la imaginación.
• El escenario y los actores: ahora llegó el momento de elegir dónde se desarrollará y quiénes participarán en él.
• La secuencia: cuántas partes tendrá, qué se narrará y quiénes intervienen en cada parte del relato. Además, debe llevar inicio, el nudo o problema y el desenlace o solución del problema.
• Elaboración del cuento.
• Agregarle un título.
60
PROYECTO DE INTEGRACIÓN
DESARROllO MI CAPACIDAD PARA EXPRESAR IDEAS
EN lA FRONTERA DE ESTADOS UNIDOS
“El gobierno norteamericano está de acuerdo en obligar a los indocumentados a pagar $3 500 cada tres años para obtener una visa de trabajo y regresar a su país. Para obtener la tarjeta de residencia deben pagar $10 000 antes de salir de Estados Unidos […]
La Guardia Nacional ha completado ya su despliegue en la frontera con México, donde tiene emplazados hasta 6 199 soldados en tareas de apoyo a la Patrulla Fronteriza para garantizar la seguridad en la zona, informó hoy un portavoz. Según explicó a EFE, Manuel Pacheco, portavoz de la Oficina de la Guardia Nacional en Arlington (Virginia), ‘la operación ha sido muy productiva hasta el momento’. El funcionamiento de la operación Jump Start, cuyo costo se calcula en unos 770 millones de dólares, mantendrá a los soldados de la Guardia Nacional desplegados a lo largo de 2 000 kilómetros de frontera durante dos años.
La operación se inició hace dos meses en cumplimiento de la promesa del presidente de Estados Unidos de enviar hasta 6 000 soldados a las zonas fronterizas de California, Arizona, Nuevo México y Texas, recordó Pacheco.
El presidente ordenó el desplazamiento de tropas después de grandes manifestaciones de inmigrantes en todo el país y cuando arreciaba en el Congreso el debate sobre la ley de inmigración.
‘En realidad, hemos superado un poco la cifra mencionada por el presidente, pero el número en realidad varía con las rotaciones de unidades y se adecuará a las necesidades de la Patrulla Fronteriza’, explicó el portavoz. Las tropas de la Guardia Nacional, formadas por ciudadanos voluntarios a tiempo parcial, están a las órdenes de los gobiernos de cada estado. Sus miembros deben cumplir un período de instrucción de dos a tres semanas cada año".
IMPORTANCIA DEl PROYECTO
Este proyecto fortalece en los alumnos y alumnas su capacidad argumentativa y la habilidad para expresarse de forma clara y concisa. Es también una oportunidad para practicar el respeto y la tolerancia a la opinión de los demás.
Las autoridades de Arizona y Nuevo Méxicoconsideran que la presencia de la Guardia Nacional ha contribuido a la disminución de las entradas ilegales y las detenciones en meses recientes.
61
1 4Establezca la diferencia entre diálogo y debate.
Redacte un comentario sobre la importancia del respeto a la opinión de los demás en las distintas formas de expresión oral.
Lea el texto En la frontera de Estados Unidos.• Escriba las ideas principales del proyecto migratorio
presentado por la noticia.
ACTIvIDADES
• Prepare un panel foro y argumenten acerca de la migración de hondureños hacia Estados Unidos.
•
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• Investigue acerca de las ventajas y desventajas de las reformas migratorias que se aplican en la actualidad.
• Converse con su familia y el personal docente sobre el impacto de la migración en las familias hondureñas.
2
3
Acuerdos logrados en el diálogo
Puntos de vista con los que estoy endesacuerdo
Puntos de vista con los que estoy de acuerdo
Conclusiones
5
62
EjE TRANSvERSAl
El lENGUAjE QUE NOS IDENTIFICA
Estas dimensiones están interrelacionadas. La identidad cultural encierra un sentido de pertenencia a un grupo social. El concepto de identidad cultural trasciende las fronteras (como en el caso de los migrantes), el origen de este concepto se encuentra frecuentemente vinculado a un territorio: “soy mujer” (identidad personal),“ soy mujer hondureña” (identidad cultural territorial), “soy mujer hondureña y religiosa", (identidad cultural religiosa).
La identidad cultural de un pueblo se define a través de múltiples aspectos en los que se plasma su cultura: relaciones sociales, ritos, ceremonias, comportamientos colectivos, sistemas de valores y creencias; y en la lengua como instrumento de comunicación entre los miembros de una comunidad. Ejemplo: el uso del término “grencho o grencha” significa que una persona es inculta o tosca en su forma de ser o hablar. Por tanto, es motivo injusto de discriminación y trato despectivo.
Las personas que habitan las áreas rurales poseen un estilo particular de conversar, pronunciar las palabras, de vestirse,de comer, entre otras. Eso no debe ser motivo de rechazo y vergüenza.
El Grencho
La chimenea de una casita blanca empezó a lanzarcopitos de humo, que iban a confundirse con laneblina que se restregaba en los tejados del pequeñocaserío; un gallo dio su primer clarinazo […]–Abréviate, vos, que nos coje el día –gritó una vozviril desde el corral de la hacienda.Un niño mal vestido salió bostezando de la cocina.–Montáte al anca –dijo el hombre– y te agarrás fuerte,porque este animal es bien resabido.
Timoteo se divierte
Tarde de diciembre. Una llanura verde suavemente dorada por los rayos de un sol desfalleciente. A lo lejos, una casita humilde abre sus puertas al viajero. Un hombre con pasos cansinos machaca con sus caites la grama del sendero. Llega a la choza y saluda. Timoteo. –Muy güenas, ña Felipa.
Felipa. –Muy güenas, ñor Timo, pase pa´lante que aquí nuay chuchos bravos, y que diaberlos a sus respeutos le amberían los caites… Siéntese aunquisea en ese cajón de gasolina siesque no va de paso, que quien descansa –como dice el dicho– su mal espanta.
Timoteo. –¡Gracias, ña Felipa, gracias! Usté siempre con sus dichos. Felipa. –¡Ah, Timo! Algo siaprende en el monte. Pero dígame, ¿qué tal le jué en la jeria? Timoteo. –Mal, ña Felipa, muy mal… Felipa. –¿Y eso? ¡No dijo que iba a la divierta!Timoteo. –Ya ve. El hombre propone y la cususa dispone…
ACTIvIDADES
Converse con su equipo acerca de la importancia que tiene el lenguaje en la identidad.
Subraye las palabras de uso popular que aparecen en los fragmentos. Elabore un diccionario ilustrado de palabras regionales.
Escriba otros ejemplos de cómo se observa la identidad cultural de su país.
Cite el nombre de dos autores hondureños y sus obras donde hacen uso de este lenguaje.
1
IDENTIDAD CUlTURAl
2
3
4
• Lea la siguiente afirmación: en todos los países las personas utilizan expresiones que son propias de cada región, por ejemplo: “me fui volado” (rápido) ¿Qué palabras o expresiones son pupulares en su región?
PARA COMENzAR
AUTOEvAlUACIÓN
63
enseñanza de El caminante.
Escriba una conversación en la que el caminante opte por beber agua en el primer lugar. ¿Considera que los animales tienen derecho a ser protegidos?
Explique los criterios del uso del guion mayor utilizados en El caminante.
Aplique la etapa evaluativa de la lectura al cuento El caminante.
1
3
4
Lea el fragmento de El caminante.
Un hombre, su caballo y su perro caminaban por una calle. El sol era fuerte y los tres estaban empapados de sudor y sedientos. A lo lejos, avistaron un portón magnífico […]–Buen día –dijo el caminante– ¿Qué lugar es este, tan lindo? –preguntó.–Esto es el cielo –fue la respuesta.–Qué bueno que llegamos al cielo, estamos con mucha sed.–Usted puede entrar a beber agua a voluntad –dijo el guardián–, más sus animales deben esperar afuera.El hombre se sintió muy decepcionado porque su sed era grande. Mas el no bebería, dejando a sus amigos con sed […]Después de mucho caminar, llegaron a un sitio cuyo viejo portón daba hacia un camino de tierra […]–Buen día –dijo el caminante–; estamoscon mucha sed mi caballo, mi perro y yo.–Hay una fuente en aquellas piedras –dijo el encargado, indicando el lugar–. Pueden beber a su voluntad […]–Muchas gracias –dijo el caminante al salir–. A propósito ¿cuál es el nombre de este lugar?–Cielo –respondió el hombre […]El caminante quedó perplejo. Dijo:–¿Cielo? Pero si el hombre de la garita de más abajo, al lado del portón de mármol, dijo que ese era el Cielo.–Aquello no es el Cielo, eso es el Infierno.–Esa información debe causar grandes confusiones.–Al contrario –respondió el hombre–.Nos hace un gran favor. Porque allí quedan aquellos que son capaces de abandonar a sus mejores amigos.
Anónimo.
• Escriba dos características que hacen de El caminante un cuento popular.
Redacte una moraleja en la que aplique la
2
5
El caminante
64
UNIDADBlOQUE
2
PatrimonioHondureño
El ARTE DE DESCRIBIR
DESCRIBAMOS CON ARTE
EXPRESIÓN ORAl• Observe su entorno y redacte títulos de posibles obras. Por ejemplo:
Mario Benedetti, observa el desarrollo humano y titula su poema Cuando éramos niños.
• Comente con su profesor por qué la descripción permite que los lectores vivan con intensidad la narración.
• Converse con sus compañeros acerca de los sentimientos que pueden embellecer a una buena descripción.
• Narre, de forma sencilla, algún acontecimiento personal.
Cuando se narra una historia se describe un conjunto de hechos y situaciones que les ocurren a los personajes.
Frecuentemente los escritores suelen iniciar sus relatos describiendo los personajes principales, de manera que el lector se forme una idea de cómo son. Por ello presentan sus aspectos físicos, psíquicos y espirituales como los sentimientos, las emociones, los miedos, las motivaciones e incluso la manera en que los personajes perciben los hechos.
Al narrar, muchas veces es necesario incluir descripciones, que permiten detener la acción y presentan el escenario de los hechos. Así, se logran transmitir emociones como miedo (noche oscura, rugido del viento), tristeza (lluvia, lugares silenciosos, opacos y fríos), alegría (entornos claros, con sol; presencia de flores y
árboles). La percepción del entorno de la historia por medio de la descripción de los lugares y espacios promueve que el lector se compenetre con los sentimientos de los personajes y la naturaleza de las acciones.
Una buena descripción literaria permite que los lectores vivan la historia y enriquezcan la narración. Por el contrario, una pobre descripción puede hacer que el lector pierda el interés, y una excesiva descripción puede causar que se aburra o pierda el hilo de la narración.
Una descripción es atractiva si tiene la medida justa. Es decir, gradual y sin excesos, permitiendo al autor adentrarse en lo descrito. Para hacer una descripción se necesita observar y seleccionar los detalles más importantes.
65
EXPECTATIVAS DE LOGRO COnTEnIDOS
LEnGUA ESCRITA
LEnGUA ORAL
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA
• La descripción• Denotación y connotación• Ortografía: uso de b y v
• Formación de palabras• Sinónimos y antónimos• Homónimos y parónimos• Ortografía: uso de c, s y z
• Semántica del texto• Informe oral• El instructivo• Ortografía: uso de y y ll
• Tipos de textos • Ortografía: uso de r y rr
MAPA COnCEPTUAL
Expresión y creación literaria Reflexión sobre la lengua Lengua oral Lengua escrita
Ortografía: uso de by v
Descripción subjetiva
utilizan abarca incluye conformada por
Describamos con arte y sentimiento
La descripción
Sinónimos y antónimosInforme oral Textos de consulta
El instructivo
Ortografía: uso de c,s y z
Ortografía: usode r y rr
Ortografía: uso dey y ll
Formación de palabrasSemántica del texto
Textosinformativos
Denotación y connotación
• Conocen y aplican diferentes tipos de descripción.
• Producen con adecuación, cohesión, coherencia y corrección diferentes tipos de textos literarios para expresar su emotividad, deseos y expectativas.
• Reflexionan sobre el funcionamiento estructural y concordancia del lenguaje en la producción de sus textos.
• Usan las relaciones semánticas de las palabras para lograr la construcción de textos con propiedad.
• Desarrollan habilidades para identificar en textos los vicios del lenguaje.
• Desarrollan habilidades y destrezas en el manejo de la exposición de un tema.
• Comprenden la importancia del uso de instructivos como medio de comunicación interpersonal efectiva.
por medio de
Textos funcionales
Textos dedivulgación
Homónimos y parónimos
Vicios del lenguaje
Y SEnTIMIEnTO
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PRELECTURA
PAISAJE DEL CAMInO
Cae perpendicularmente el Sol, encendiendo ofuscantes reflejos en el polvo calizo de la carretera. Es la hora del mediodía, la hora propicia en que los garrobos toman el sol en la cúspide pelada de los árboles, y en que las culebras se enroscan, amodorradas, entre las requemadas macollas.
La Naturaleza toda parece aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las chicharras y los chiquirines.
A ambos lados del camino se enristan, hasta perderse de vista, las cercas de piña, cuyo verde de esmalte, deslustra espesa capa de polvo. Las enredaderas, interpoladas entre las pencas espinosas, se han marchitado; y el entreveramiento de sus bejucos tostados, figura un enjambre de víboras en celo. La hora es ardiente. Los pájaros enmudecen, dormitando la siesta. Solo unos cuantos pijuyos resisten la temperatura, saltando con torpezas de tullidos por entre los varejones de las escobillas, armando una batahola de mil diablos. Para los pijuyos la hora del mediodía, es hora de delicias, y en medio al fuego canicular, ellos están como en su elemento, felices y satisfechos.
En la soledad de un potrero, unos cuantos bueyes, echados a la sombra enrarecida de unos guachipilines, rumian despaciosos, lentos, entrecerradas las pupilas, la última brizna de hierba ramoneada. Los moscardones los
asedian tenazmente, entre zumbidos que repercuten en vibraciones de
bronce; pero ellos parecen no darse cuenta, sumidos por
completo en la beatitud del momento.
El cono de paja de un rancho, resplandece
como una colmena de oro. Al abrigo del comedor, sobre el suelo apisonado,
unos perros héticos dormitan, mientras unas gallinas les picotean
entre las costillas, persiguiéndoles las pulgas.
LECTURA
• Describa el paisaje que conforma el lugar de su comunidad. Comparta la descripción en clase.
• Mencione elementos de la Naturaleza que permitan reconocer la geografía hondureña.
Los paisajes son un tema usual para describir.
LITERATURA
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Arturo Ambrogi (1875-1936). Escritor y periodista salvadoreño; considerado como el mejor cronista de la literatura salvadoreña, quizá también el más riguroso estilista. Además de cuentista fue cronista de temas europeos, orientales y sudamericanos. Fue director de la Biblioteca Nacional, periodista político y censor.
La crítica literaria ha elogiado y destacado la precisión de Ambrogi para el detalle, su capacidad descriptiva, la elegancia y propiedad de su prosa. Algunas de su obras son: Bibelots (1893), El tiempo que pasa (1913), El Jetón (1936). Cuentos y fantasías (1895), Máscaras, manchas y sensaciones (1901), El Libro del Trópico (1907), Sensaciones del Japón y de la China (1915).
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
En el poyo, el rescoldo humea. La mano descansa en la piedra de moler acabada de lavar. Unos cuantos pollos desplumados revuelven en un rincón un destripado matate de tusas.
El rancho duerme, rodeado de las inmóviles matas de plátano, bajo la lluvia de flores rosadas que botan los caraos.
Los bueyes desenyugados, apersogados a los troncos de los árboles, mascan el huate, desparramados. Las doradas hojas, los tostados tallos, crujen entre los dientes que los trituran. Bajo la cama de las carretas, sobre el caldeado colchón de polvo, con la charra embrocada a la cara, los carretones duermen a pierna suelta.
Por entre la abierta sesgadura de la camiseta grasienta, el velludo pecho asoma, que ronca como fuelle en acción. Los moscardones zumban, y la monotonía de sus monocordios, arrulla el descanso de los rudos trabajadores.
Por el tupido follaje de los quijinicuiles, cuelan encajes de sol, que se calcan sobre el piso, poniendo en la uniformidad gris de la capa de polvo la alegría de frágiles bordados de oro, como en una frazada de gigante.
De pronto, una nube de polvo se levanta a lo lejos, al término del camino, primeramente aparece fija, como si fuese la humareda de una quema; luego por mentos, se agranda, al acercarse, ascendiendo en
espeso manchón que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del cielo en el que el azul es de cobalto. Entre la columna de polvo, suena el pisotear de una recua de mulas cargadas, que llega, que pasa, que se aleja, estimulada por los propios pujidos, y por el restallar de los aciales.
Y conforme la estruendosa recua se aleja, la espesa nube de polvo se aclara poco a poco, descubriendo trozos de paisaje, hasta que la última partícula se asienta, y todo, uniformemente, brilla como antes, bajo el sol ardiente e impetuoso.
Arturo Ambrogi, salvadoreño.
La personalidad de un personaje se conoce a través de las descripciones del autor.
68
PAISAJE DEL CAMInO
Investigue el significado de las siguientespalabras.
Infiera de la lectura Paisaje del camino la idea que sirvió como tema de inspiración para la creación de esta narración.
Reconozca los elementos de la naturaleza presentes en la lectura.
Investigue las características de los siguientes árboles.
• Quijinicüiles:
• Caraos:
Lea e interprete el fragmento.
La Naturaleza toda parece aletargada, sumida en un sopor de plomo, en el que apenas repercute estridente, el agrio chirriar de las chicharras y los chiquirines.
• Escriba las características que indican que la Naturaleza está aletargada.
• Describa las características que muestra una persona
cuando su estado de ánimo es de aletargamiento.
• ¿Considera que los animales se pueden aletargar?
Ejemplifique.
• Infiera de la lectura, la época del año en que la Naturaleza se manifiesta como aletargada y sumida en un sopor de plomo. Explique cómo logró reconocerla.
1
2
3
5
Significado
Ofuscante
Macolla
Estridente
Enristan
Héticos
Poyo
Impetuoso
Aletargada
Flora Fauna Ambiente
4
COMPREnSIÓn LECTORA
69
LECTURA
LiteralNiveles de comprensión Apreciativo-crítico Creativo
Observe las ilustraciones de la lectura y explique si considera que en la actualidad el ambiente natural ha sufrido transformaciones.
Observe las imágenes e invente una narración descriptiva.
Lea el texto.
De pronto, una nube de polvo se levanta a lo lejos, al término del camino, primeramente aparece fija, como si fuese lahumareda de una quema; luego por momentos, se agranda, al acercarse, ascendiendo en espeso manchón que se dilata ensuciando la limpidez reverberante del cielo en el que el azul es de cobalto.
• Investigue el significado de las palabras remarcadas y redacte un nuevo texto, conservando la idea del autor.
Redacte tres frases novedosas para proteger la flora y fauna hondureña.
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9
6
7
LECCIÓn1
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EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA LA DESCRIPCIÓn
• Lea el fragmento y comente sobre las características que posee La barraca.
• ¿Qué características tiene el lenguaje utilizado en este texto?
Descripción objetiva
Se describen lugares, objetos y personas; dejando fuera las impresiones personales de quien describe; es decir, se cuenta lo que perciben los sentidos de manera exacta.
PARA COMEnzAR
TOMA nOTA
LA BARRACA (fragmento)
“En el centro de estos campos desolados, que se destacaban sobre la hermosa vega como una mancha de mugre en un manto regio de terciopelo verde, alzábase la barraca, o más bien dicho, caía con su montera de paja despanzurrada, enseñando por las aberturas que agujerearon el viento y la lluvia su carcomido costillaje de madera. Las paredes, arañadas por las aguas, mostraban sus adobes de barro crudo, sin más que unas ligerísimas manchas blancas que delataban el antiguo enjarbergado. La puerta estaba rota por debajo, roída por las ratas, con grietas que la cortaban de un extremo a otro. Dos o tres ventanillas, completamente abiertas y martirizadas por los vendavales, pendían de un solo gozne, e iban a caer de un momento a otro, apenas soplase una ruda ventolera”.
Vicente Blasco Ibáñez, español. (1867-1928)
COnCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
Describir consiste en explicar detallada y ordenadamente cómo son las personas, objetos, lugares, fenómenos, sentimientos, entre otros. Es posible encontrar descripciones en varios tipos de textos.
Toda descripción consiste en destacar determinadas cualidades o propiedades de una realidad. Por eso, para hacer una descripción se requiere de las características siguientes:
• Precisión: decir con exactitud las características a definir.• Concisión: observar la realidad que se quiere describir y seleccionar
aquellos rasgos característicos que la definen y que interesa resaltar.• Coherencia: ordenar los elementos seleccionados de acuerdo con
un criterio (de arriba abajo, de izquierda a derecha, de primer plano al fondo).
• Claridad: elaborar la descripción con exactitud y expresividad.
Para describir objetos se recurre a la información otorgada por todos los sentidos, para provocar en el receptor las mismas impresiones que tuvo quien describió el objeto.
Machu Picchu es una ciudad cuya superficie alcanza las 32 592 hectáreas y que está ubicada en el departamento del Cuzco, provincia de Urubamba y distrito de Machu Picchu, en la vertiente oriental de la cordillera Vilcanota.
Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara.
Rafael Sánchez Ferlosio, español.
En Italia se producen variedades de queso, desde los blancos, cremosos y suaves, hasta los fuertes quesos azules; entre ellos se encuentra el “Mozzarella”, que tiene una textura elástica, de pasta blanca, levemente húmeda en la superficie, de sabor fresco, fragante, dulce, y delicado. Originariamente se hacía con leche de búfala, pero actualmente, se encuentra la mozzarella de leche de vaca.
Editorial Santillana.
71
TOMA nOTA
Descripción pictórica
El descriptor y el ambiente seencuentran sin movimiento. Esta descripción se asimila a un cuadro a una foto, donde quien describe cuenta lo percibido por los sentidos de manera fotográfica.
No queda nadie dentro de la sala, el piso brilla y las paredes están pintadas de color crema suave.
Para describir ambientes o lugares, se pueden tomar dos perspectivas, teniendo en cuenta si el descriptor se encuentra estático o en movimiento, respecto del ambiente que va a describir.
Las personas pueden ser descritas desde sus características físicas, psicológicas o puede haber una mezcla de ambas.
Estático. Que permanece en un mismo estado, sin cambios. Paralizado.
GLOSARIO
A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, “Infernuco-erreca”, que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir. Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una lechuza y su chirrido áspero y estridente.
Pío Baroja, español.
En este momento nos encontramos en plena calle, desde la vereda norte se ve un edificio de veinte pisos que corresponde al banco de la capital, si seguimos caminando aparece un segundo edificio que corresponde a oficinas particulares. Al cruzar la vereda nos damos cuenta de que existe una feria artesanal con quince puestos.
Editorial Santillana.
Este que veis de rostro aguileño, de cabello castaño, frente lisa y desembarazada, de alegres ojos y de nariz corva, aunque bien proporcionada; las barbas de plata, que no hace veinte años fueron de oro, los bigotes grandes, la boca pequeña, los dientes ni menudos ni crecidos, porque no tiene sino seis, y esos mal acondicionados y peor puestos, porque no tienen correspondencia los unos con los otros; el cuerpo entre dos extremos, ni grande, ni pequeño, la color viva, antes blanca que morena; algo cargado de espaldas, y no muy ligero de pies. Fue soldado muchos años, y cinco y medio cautivo, donde aprendió a tener paciencia en las adversidades. Perdió en la batalla naval de Lepanto la mano izquierda de un arcabuzazo, herida que, aunque parece fea, él la tiene por hermosa.
Miguel de Cervantes, español.
ACTIVIDADES
1 Redacte una descripción de su casa considerando que quien la va a leer nunca ha estado allí.
Trabaje en equipo y escriba una descripción estática de su salón de clase.
2
72
POR TIERRAS DE PORTUGAL Y ESPAÑA (fragmento)
“Un río es algo que tiene una fuerte y marcada personalidad, es algo con fisonomía y vida propias. Uno de mis más vivos deseos es el de seguir el curso de nuestros grandes ríos, el Duero, el Miño, el Tajo, el Guadiana, el Guadalquivir, el Ebro. Se les siente vivir. Cogerlos desde su más tierna infancia, desde su cuna, desde la fuente de su más largo brazo, y seguirlos por caídas y rompientes, por angosturas y hoces, por vegas y riberas. La vena de agua es para ellos algo así como la conciencia para nosotros, unas veces agitada y espumosa, otras alojada de cieno, turbia y opaca, otras cristalina y clara, rumorosa a trechos. El agua es, en efecto, la conciencia del paisaje”.
• ¿Qué describe Miguel de Unamuno en el fragmento?
• ¿Con qué compara el caudal del agua? ¿Por qué?
• Comente si en el fragmento aparece la opinión del autor.
PARA COMEnzAR
En la descripción subjetiva el lugar, objeto, persona o ambiente son descritos desde cierta perspectiva y emoción del escritor; incluyendo su valoración, es decir, el autor deja ver su interioridad o impresión a partir de lo que está describiendo.
La descripción subjetiva es la propia de los textos literarios, con excepción de la narrativa realista en la que predomina la descripción objetiva de ambientes y personajes.
DESCRIPCIÓn DE PERSOnAS
Para elaborar la descripción de una persona se deben seleccionar en primer lugar sus rasgos más característicos, los que mejor la definen frente al resto. La descripción de personas puede ser de varios tipos:• Prosopografía: es la descripción del aspecto físico de una persona.
• Etopeya: consiste en la descripción del carácter o la conducta de una persona.
DESCRIPCIÓn SUBJETIVA
TOMA nOTAFiguras literarias
En las descripciones subjetivas suelen aparecer figuras literarias como las metáforas y las comparaciones.
Lenguas de fuego recorrían la fachada.
Metáfora: lenguas de fuego equivale a llamas.
La lámpara de la habitación principal parecía una telaraña.
Comparación: la forma de la lámpara con una telaraña.
En la casa vivíamos tres personas: mi madre y yo, y la vieja que había sido nodriza de mi madre, a quien llamábamos la Iñure. Me parece que estoy viendo a esta vieja. Era flaca, acartonada, la boca sin dientes, la cara llena de arrugas, los ojos pequeños y vivos. Vestía siempre de negro, con pañuelo del mismo color en la cabeza, atado con las puntas hacia arriba, como es uso entre las viudas del país.
(Pío Borja, español.)
Don Gumersindo… Era afable, servicial, compasivo y se desvivía por complacer y ser útil a todo el mundo aunque costase trabajo, desvelos, fatiga, con tal que no le costase un real. Alegre y amigo de chanzas y burlas, se hallaba en todas las reuniones y fiestas, cuando no era a escote y las regocijaba con la amenidad de su trato y con su discreta, aunque poco ática conversación.
(Juan Valera, español).
Miguel de Unamuno, español. (1864-1936)
73
La caricatura es la descripción exagerada y deformada del físico y carácter de una persona.
• Retrato: es la descripción física y de carácter de una persona.
TOPOGRAFÍA
Es la descripción de lugares. La palabra topografía procede del griego topos que significa lugar.
Al elaborar la descripción de un lugar hay que tener en cuenta el objetivo del texto. El escritor describirá con todo detalle, por ejemplo, una montaña, si el destinatario de esa descripción es alguien que nunca la ha visto. Sin embargo, si el destinatario es alguien que conoce la montaña o que ha vivido cerca de allí, el escritor describirá solo los datos básicos que sirvan para identificarla.
Se pueden describir lugares abiertos, como una ciudad, un parque o una playa, y lugares cerrados, como el interior de una habitación, de un ascensor o de un barco.
El escritor puede adoptar una actitud objetiva o subjetiva a la hora de describir un lugar. La descripción objetiva aparece, por ejemplo en textos de geografía e historia. La descripción subjetiva es más característica de los textos literarios.
Cruza todos los días la plaza en el mismo sentido. Es hermosa. Ni alta ni baja, tal vez un poco gruesa. Grandes ojos, nariz regular, boca de fruta madura que azucara el aire […] Sin embargo, tiene un gesto amargado y siempre lleva un abrigo largo y suelto. Aunque haga un calor excepcional […] ¿Es que ella es tímida? ¿Es que tiene vergüenza de tanta calle inútil?
(Vicente Huidobro, chileno).
Tipos de descripción
www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema tiposdescripcion
InTERnET@
ACTIVIDADES
1 Escriba una prosopografía de Teresa de Calcuta.
• Redacte una etopeya de un personaje ilustre del país.
Seleccione un lugar turístico de Honduras y escriba una topografía. Presente su trabajo en clase.
2
74
EL COLIBRÍ (fragmento)
“Al alba, saluda al Sol, cae la noche y trabaja todavía. Anda zumbando de rama en rama, de flor en flor, veloz y necesario como la luz. A veces duda, y queda inmóvil en el aire, suspendido; a veces vuela hacia atrás, como nadie puede. A veces anda borrachito, de tanto beber las mieles de las corolas, al volar, lanza relámpagos de colores”.
Eduardo Galeano, uruguayo. (1940)
• Lea los textos. Explique la diferencia entre ellos.
• Comente sobre la intención que tiene cada lectura para explicar qué es un colibrí.
PARA COMEnzAR
DIFEREnTES SIGnIFICADOS
Algunas palabras tienen un significado léxico que se registra en los diccionarios y es compartido por todos los hablantes. Se denomina significado denotativo. Ejemplo: La moda, en los sesenta, se caracterizó por usar ropa muy colorida.
Otras palabras sugieren ideas diferentes de acuerdo con la experiencia de cada hablante; estas ideas, algunas veces, no figuran en el diccionario. Su empleo es simbólico y figurado y no solo comunica información sino sensaciones y sentimientos.
Generalmente es utilizado en el lenguaje coloquial y en los textos literarios. Ese significado, se denomina significado connotativo. Ejemplo: ¿Viste? Diana siempre está como una estrella.
Si se usa una palabra, solo por su significado literal, o denotación, sin asociarla con ninguna emoción, esta tiene una connotación neutral. Pero, a veces, asociamos alguna carga emocional, que puede ser de cariño, desprecio o admiración. Estos significados varían de acuerdo a las personas y contextos. Por ejemplo, llamar a una persona utilizando el nombre de un animal: Ven aquí, mi pajarito (refiriéndose a su hijo).
DEnOTACIÓn Y COnnOTACIÓn
TOMA nOTA
Lenguaje connotativo
Los medios de comunicación también explotan la posibilidad connotativa del lenguaje, pues los signos evocan diversas asociaciones.
ACTIVIDADES
1 Explique el significado de cada oración. Marque con una X a qué tipo de significado corresponde.
Oración Definición Significadoconnotativo
Significadodenotativo
Lucía es una hormiguita en la oficina.
Me rompió el corazón en mil pedazos.
Los sapos tienen la piel cubierta deglándulas que secretan sustancias tóxicas.
El jefe no se comió el cuento.
Agua pura Manantial. ¡Fresca como el rocío de la mañana!
Colibrí. ave que se caracteriza por su reducido tamaño.
GLOSARIO
LITERATURA
75
ROMAnCE DE SAn AnDRÉS (fragmento)
• Subraye de la lectura todas las palabras escritas con b y con v. Busque el significado denotativo en el diccionario.
• ¿Existe diferencia de pronunciación entre la b y la v? Explique.
PARA COMEnzAR
SE ESCRIBEn COn B:
• Las palabras que contienen los prefijos bi, bis, biz, bibl. Ejemplos: bimotor, bisnieto, bizcocho, biblia.
• Las palabras que presenten las sílabas bu (excepto vudú), bur y bus. Ejemplos: tabuco, burdo, rebuscar.
• Las palabras en las que el sonido b va seguido de una consonante. Ejemplos: noble, calibre, obstrucción.
• Las formas verbales que terminan con ba, bas, ban, bamos y bais. Ejemplos: pensaba, salvabas, asolaban, íbamos, rezabais.
• Las palabras con los sufijos bundo, bunda y bilidad. Ejemplos: tremebundo, nauseabunda y habilidad.
SE ESCRIBEn COn V:
• Las palabras que contienen los prefijos vice, viz, vi (significa “en lugar de”). Ejemplos: vicepresidente, vizconde, virreina.
• Los adjetivos que terminan en: ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ejemplos: brava, suave, octavo, preventivo.
• Los morfemas verbales uve, uviera, uviere. Ejemplos: retuve, estuviera, anduviere.
• Los verbos terminados en servar. Ejemplos: observar, preservar.ACTIVIDADES
1
“Se ha cubierto el San Andrés de un amarillo amarillo, a luz de sol semejante por lo encendido encendido. A cada soplo de viento de diciembre frío frío. Se le caen las campanas al San Andrés Florecido.
Del árbol de San Andrés las flores se han ido ido, navegando en la vereda celeste del río río.
¡Campanas de San Andrés del amarillo amarillo, buscad luego un campanero para alegrar el oído!
El árbol de San Andrés, mientras camino camino, me guía por las veredas con su amarillo amarillo”.
Ortografía Real Academia
www.rae.es/rae/gestores/g espub000015.nsf/(voanexo s)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/ Ortografia.pdf
InTERnET@
Complete con b o v.
USO DE B Y V
Álvaro Menéndez Leal, salvadoreño. (1931-2000)
• su versi o • i liografía • medita undo• entretu iera • a rasi a • imem re • Bruno maneja a el i lio ús, es decir, una __i__lioteca pú lica adentro de un auto ús.• Aún conser o la icicleta que la a uela raulia me o__sequió hace nue e años.• El icepresidente tiene un isnieto que ha la japonés.• Se de en pre enir los accidentes para sal ar más idas.
• i lia• creati o
TOMA nOTAEn el español que se habla en América las grafías b y v, representan la misma pronunciación lo que origina dudas sobre su escritura; especialmente, en el caso de las palabras homófonas (baca/vaca)
ORTOGRAFÍA
EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA
EVALUACIÓn POR COMPETEnCIAS
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
Determine el tipo de descripción al que hace referencia el siguiente fragmento.
Observar el Putukusi -justo enfrente de la ciudadela inka- es una experiencia inolvidable. Allí está, como un obelisco tallado por mano misteriosa, casi desafiando las leyes naturales, tan afilado como alto, con sus verticales rocosas que suben vertiginosamente apuntando al cielo.
Algunas voces quechuas (keshwas) aseguran que en el cerro Putukusi está toda la explicación. Es la “montaña del centro”, el apu más sagrado, el ícono central de esegran cerro natural que conforma la cadena montañosa del Wilkabamba.
Patricia Verdugo, chilena.
• Describa un lugar que le agrade recordar. Ilústrelo e invente un título.
1
3
Subraye en el texto seis palabras que contengan b y v. Explique para cada una la regla ortográfica.
Complete el crucigrama con las palabras que se le presentan a continuación.
1. Cultivo de tierra o del campo.2. Habilidad de ambas manos o pies.3. Aprobación, permiso, complacencia.4. Lo prohibido.5. Espantable, horrendo, que hace temblar.
2
Tabú/ beneplácito/ tremebundo/sembrar/ ambidiestro
1
2
3
4
5
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LEnGUA ORAL LEnGUA ESCRITA
5
4 Subraye, en el texto, las características del líder político mexicano y complete lo que se le indica.
Descripción de Benito Juárez
• Tipo de descripción.
• Exponga sus argumentos.
6 Elabore un afiche o cartel para promocionar una de las comidas típicas del país.
Describa la imagen utilizando lenguajedenotativo.
7
Explique dos razones que justifican que la etopeya tiene una fuerte carga subjetiva.
•
•
La personalidad de Juárez fue de múltiples facetas: como individuo tuvo elevadas capacidades personales y calidad humana; fue alto líder y conductor de la gran generación de la Reforma, y destacado ideólogo y constructor del México moderno. La honestidad, cualidad indispensable en todo hombre público que desee disponer de autoridad moral, es reconocida en Juárez hasta por sus detractores. Fue sincero y leal a su convicción.
77
LECCIÓn2
78
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
La otra parte de la palabra es el morfema que es la parte de la palabra que varía. Se añade al lexema para completar su significado y para formar palabras nuevas. Para completar su significado puede ser los accidentes del vocablo (género, número, grados del adjetivo). Ejemplo:
• Morfemas gramaticales:- Morfema de género: para indicar si la palabra está en masculino o
femenino. Ejemplo: niño, niña.- Morfema de número: indica si la palabra está en plural. Ejemplos:
niño- niños, pie- pies, noble-nobles.- Desinencias: son morfemas que se añaden al lexema de los verbos
para indicarnos la persona, el número, el tiempo y el modo. Ejemplos: cantamos, estudias.
• Morfemas derivativos:- Prefijos: van antes del lexema. Ejemplos: entrever, prehistoria- Sufijos: van después del lexema. Ejemplos: hidroterapia, canadiense.
Analiza y responde.
• ¿Qué relación tiene el título con el contenido del texto?
• ¿Qué otras palabras se pueden formar con la palabra obra?
• ¿Considera que las palabras que ha formado tienen el mismo significado que el de la lectura? ¿Por qué?
PARA COMEnzAR TU OBRA (fragmento) “Obrero, tú que vives con plenitud la obra, que has colmado en ella todo tu goce, el de tus ojos ávidos sobre el paisaje extraño, el de tus manos suaves sobre la flor y el nido, el de tus labios frescos a la caricia del fruto….
Tú, el que arrancas la belleza que te rodea para desbordarla en tu obra, has de estar en lo cristalino del río y lo armonioso del vuelo. Has plasmado en tu pobre carne que destroza la muerte, un soplo de eternidad y de luz. Eso, serás tú, tu pobre carne; pero tu obra, si la vives con plenitud, ha de seguir siendo clara en el río y armoniosa en el vuelo.
Tu obra es un soplo eterno…”
Emma Posada, salvadoreña. (1912-1997)
LA PALABRA
La palabra es la unidad más pequeña dotada de significación. Es parte integradora de unidades inferiores, los fonemas, y parte integrante de otras unidades, la frase y la oración.
La palabra se compone de raíz o lexema, que es el término que soporta la significación. La raíz es la parte de la palabra que no varía. Ejemplo:
Deporte
Deportista
Deportivo
Canción
Cantante
Cantado
Hermoso
Hermosa
Hermosísimo
Rojo
Roja
Rojos
FORMACIÓn DE PALABRAS
Orígenes del abecedario
Nuestro abecedario proviene del alfabeto latino y tiene una larga historia. Hacia el año 700 a. de C., los romanos copiaron y adaptaron el sistema griego de escritura a la lengua latina y lo extendieron por todo el Imperio Romano. Así, el alfabeto latino conquistó toda Europa (y se utilizó en España hacia el 218 a. de C.)
TOMA nOTA
El abecedario del español que se conoce actualmente es producto de diversas transformaciones.
79
ACTIVIDADES
1
TOME nOTAExcepciones
Los prefijos griegos se escriben pegados al lexema salvo los siguientes casos:
• Cuando se escriben ante palabras que comienzan por mayúscula o sean siglas. Ejemplo: anti−OTAN.
• Cuando se emplea la misma palabra varias veces seguida con dos prefijos distintos, uno de ellos queda con el lexema obviado y se representa mediante un guion. Ejemplo: pre– y posoperatorio.
Prefijación y sufijación
www.aliso.pntic.mec.es/ag alle17/cultura_clasica/prefi jacion.htm
InTERnET@
Pan:Café:Día:Libro:Casa:Trabajo:Amor:Calor:Brillo: Derivación Composición Parasíntesis
3
2
• camionero • cantante • interoceánico • correveidile • cafetería • modelar• paraguas • pordiosero • aeropuerto
Exo-: fueraHemi-: medioHiper-: exceso o sobreHipo-: debajoIso(s)-: igualMet(a)-: más allá deMono-: unoPali(n)-: de nuevoPara-: junto a o contraPeri-: alrededorPlus-: másPro-: adelantePara-: junto o contraSim(n)-: con
A-, an-: carente de o sinAna-: contra o sobreAnti-: contraApo-: fuera de, alejadoArchi-: el más y el mejorAuto-: uno mismoCata-: hacia abajo o por enteroDi(a)-: a través deDis-: con dificultadEcto-: fuera deEn-: dentroEndo-: internamenteEpi-: sobreEu-: bien o bueno
Forme nuevas palabras utilizando la derivación. Escriba las siguientes palabras en la columna que les corresponda, según el procedimiento por el que hayan penetrado en la lengua.
Escriba una descripción en la que utilice diez palabras del español que contengan prefijos griegos. Comparta su escrito en clase.
PREFIJOS GRIEGOS
En el español, generalmente los prefijos provienen de antiguas preposiciones de origen griego o latino. Algunos de estos son:
MECAnISMOS PARA FORMAR PALABRAS
La lengua cuenta con tres mecanismos para formar nuevas palabras a partir de otras ya existentes:
• La derivación: consiste en añadir un sufijo a la raíz de una palabra para formar otra nueva. Ejemplos: máquina, maquinista; rápido, rapidez.
• La composición: consiste en unir dos o más raíces en una sola palabra o añadir un prefijo a una raíz. Ejemplos: altavoz, pasatiempo y prehistoria.
• La parasíntesis: se produce cuando los mecanismos de composición y derivación intervienen simultáneamente para formar una palabra. Ejemplos: enternecer (en+tern+ecer), submarino (sub+mar+ino)
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EL TEMPORAL DE SAn nARCISO (fragmento)
“Después de pasar toda la noche en vela, los niños, rendidos de cansancio, comieron el almuerzo que preparó su madre y, tal como ella les ordenó, se acostaron a dormir. Ambos se preguntaban qué habría sido de la San Felipe, por donde mandaría la goleta que capitaneaba su papá. Con esa pena se durmieron.
Ana fue la primera en despertarse. Estaba oscuro, y ya iba a llamar a su madre para que le acercara un quinqué, cuando su mano tropezó con algo: era un hocico, el húmedo hocico de un perro que conocía muy bien […] la madre entró con el quinqué. La vieron reír, y supieron que el capitán José estaba a salvo”.
Mayra Montero, cubana. (1952)
• Lea el fragmento y verifique si las palabras en cursiva pueden sustituirse por otras sin perder el significado.
• Seleccione dos palabras del fragmento y busque su opuesto.
• Concluya a partir de los dos ejercicios de contar con variedad de términos para expresarse.
TOMA nOTA
PARA COMEnzAR
Diferencias de grado
Los sinónimos con diferencias de grado tienen un significado parecido, pero con una diferencia de intensidad. Ejemplo:
SInÓnIMOS
Los sinónimos son palabras que tienen un significado semejante o muy parecido. Para que una palabra sea sinónima de otra, debe pertenecer a su misma categoría gramatical. Así, un sustantivo solo puede ser sinónimo de otro sustantivo; un verbo, de otro verbo, entre otros. Pueden ser de dos tipos:
• Cuando dos palabras tienen el mismo significado y pueden ser intercambiadas en cualquier contexto son sinónimos totales. Ejemplos:
• Cuando dos palabras solo funcionan como sinónimos en algunos contextos, decimos que son sinónimos parciales. Ejemplos:
• Sin embargo, en estos otros contextos ganar, vencer, fuerte y fortificación no son sinónimos.
SInÓnIMOS Y AnTÓnIMOS
No te acerques al río, te vas a mojar.No te acerques al río, te vas a empapar. ¿Empezaste a leer la novela?
¿Comenzaste a leer la novela?A los gemelos los visten muchas veces de modo similar.A los gemelos los visten muchas veces de modo parecido.
Tomé un atajo para ganar tiempo.Tomé un atajo para vencer tiempo.Si alzas pesas, te pondrás fuerte.Si alzas pesas, lograrás fortificación.
Los jugadores tuvieron que jugar rudo para ganar.Los jugadores tuvieron que jugar rudo para vencer.El Morro es un bello fuerte de Puerto Rico.El Morro es una bella fortificación de Puerto Rico.
Goleta. Embarcación con dos o más mástiles que sujetan las velas.
GLOSARIO
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ANTÓNIMOS
Los antónimos son palabras con sentidos opuestos o inversos. Ejemplos: otorgar/quitar; blanco/negro.• Para que una palabra sea antónima de otra debe pertenecer a la misma
categoría gramatical. Ejemplos:- Libertad-esclavitud (sustantivos)- Trabajando-descansando (verbos)
• Antónimos extremos expresan los términos mínimos y máximos de una gradación. Ejemplo:
• Antónimos excluyentes son aquellos en los que la negación de uno implica necesariamente la afirmación del otro. Ejemplos:
• Antónimos inversos son aquellos que expresan ideas contrapuestas. Ejemplos:
AcTIvIdAdeS
1
vivo -muerto (Si algo no está vivo, está muerto y viceversa). solo-acompañado (Si alguien no está solo, está acompañado y viceversa).
vendedor-comprador aprender-enseñarLa negación de uno no implica la afirmación del otro, pero sí locomplementa en sentido inverso.
Los antónimos sirven para expresar sentidos opuestos.
Diccionario de sinónimos y antónimos
www.kalipedia.com/diccio narios/sinonimosantonimos/
INTerNeT@
2
3
• Luego de cuarenta años de servicio, mi abuelo se (retiró/quitó) el año pasado.• El maestro de química nos (concedió/asignó) una tarea muy difícil.• Al abrir la puerta un aroma (escapó/salió) en la habitación.
óptimo – bueno – malo – pésimo
Antónimos extremos
Caliente
Helado
Marque el sinónimo parcial que no aplique.
Seleccione con una X el sinónimo de las palabras de la columna izquierda.Querer
Nativo
Génesis
Florete
Ordene de menor a mayor grado las cuatro palabras de cada grupo. Luego, encierre en círculos los antónimos extremos.• ordenado caótico sistemático desordenado• horrible agradable hermoso feo• abundante ínfimo escaso innumerable• joven viejo adulto infante
amanteoriundoreligiónramo
saludarnacióncreaciónjarrón
amarnacionalizaréxodoespada
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LILI, LIBerTAd (fragmento)
“Era una niña que se llamaba Libertad, pero que podía haberse llamado Soledad. Sus ojos redondos y poco alegres, su flequillo negro y sus melena lacia, su cuerpo tan delgado y pequeño como el de un colibrí[…] se llamaba Libertad y la llamaban Lili. Los que la llamaban de alguna forma, porque, además, Lili vivía sola con su madre[…]
La ciudad le gustaba tan poco a Libertad, que en su interior la llamaba Sopasosa. Ella venía de una ciudad costera, con olor a sal y a flores, y su nueva ciudad le parecía gris, ruidosa y llena de humo: Sopasosa. Habían alquilado un pequeño ático junto a la estación de autobuses y al entrar y salir del portal había que cruzarse con gente desconocida, desequilibrada por el peso de bolsas y maletas”.
• Lea el fragmento. ¿En qué contexto es utilizada la palabra libertad?
• ¿Qué otro significado tiene la palabra libertad?
• Busque dentro del texto palabras que tengan más de un significado.
TOMA NOTA
pArA cOMeNzAr
Homófonos curiosos
HOMÓNIMOS
Se llaman palabras homónimas aquellas cuya pronunciación es igual o similar, pero difieren en su significado. Las palabras homónimas pueden ser homófonas u homógrafas.
• Palabras homófonas: suenan igual, pero se escriben de diferente manera y tienen un significado distinto. La igualdad de significantes es solo acústica, lo que provoca errores en su escritura, en especial, cuando se desconoce su origen, su significación y su forma. Ejemplo:
• Palabras homógrafas: son aquellas que se escriben de igual manera, pero presentan significado diferente; en español, son siempre homófonas. Ejemplos:
En la primera oración la palabra fuente hace referencia a un plato grande que se usa para servir alimentos. En la segunda oración la fuente es el aparato con el que se hace salir el agua en jardines, parques y plazas.
Desde lo alto de un edificio un hombre Equis ojeaba el panorama que se vislumbraba a sus pies. Como una ola, la gente se iba aglomerando en torno a la edificación. El hombre se encontraba aferrado al asta de la bandera y disfrutaba de su privilegiada posición. De repente fijó sus ojos en un anciano que lo miraba desde una casa vecina. El anciano sostenía un libro que hacía poco estaba hojeando y que temblaba en sus manos como un flan. Equis le saludó con un cordial –¡Hola!–, a lo cual el anciano respondió –¿Hasta cuándo se va a esperar?–. Equis bajó apenado del lugar. Al llegar a la calle escuchó entre la multitud un –¡Ah! Podría haber sido más interesante–.
Editorial Santillana,1999.
La abuela se apareció con una fuente repleta de dulces.Los niños en el parque jugaban con el agua de la fuente.
Palabra Significado
Atajo Senda paraacortar camino.
Hatajo Pequeño rebañode ganado.
Barón Título dedignidad.
Varón Ser humano delsexo masculino.
Bidente Azadón de dosdientes.
Vidente Persona que pretende adivinar el porvenir.
Cabo Accidente geográfico.
Cavo Levantar o mover la tierra para cultivarla.
Graba Marcar o grabar en una superficie.
Grava Conjunto de piedras lisas y pequeñas.
Hora Tiempo que equivale a sesenta minutos.
Ora Forma del verbo orar.
HOMÓNIMOS Y pArÓNIMOS
Gonzalo Moure Trenor, español. (1951)
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pArÓNIMOS
Los parónimos son palabras que se pronuncian de forma parecida. Ejemplo:
El parecido en la pronunciación de las palabras da lugar a que se confundan y se empleen mal. Por ello, es conveniente consultar el diccionario para evitar errores. Ejemplo:
Las palabras homónimas difieren también en el significado. En la primera oración la palabra especies se refiere a un conjunto de cosas semejantes. Las especias son las sustancias que se usan para sazonar comidas.
AcTIvIdAdeS
1 3
Nos hemos dedicado a limpiar nuestras playas.Sigue muy delicado, pero aún puede recuperarse.
Necesitas usar enjuague bucal.La palabra abeja comienza con una vocal.
El juez decidió absolver al acusado por la falta de pruebas.Esa planta puede absorber gran cantidad de agua.
Los parónimos generan confusión si se desconoce el significado de las palabras.
Un zoológico estudia las especies de animales.No me gustó la comida. Tiene demasiadas especias.
Diccionario de homófonos
www.reglasdeortografia.c om/homofonas.html
INTerNeT@
Me gustan las ovejas. Me gustan las abejas.
Subraye el parónimo que complete correctamente cada oración.• Todos los países deben conocer su (histeria/
historia). • Mi amiga Lupe, que es de México, le echa
(tabaco/tabasco) a todo lo que come.• Los hondureños debemos marchar resueltos
hacia el (porvenir/provenir).• Podríamos definir la querencia como un amor
de (llama/llana) interior.
4
Escriba las oraciones añadiendo la forma adecuada.
• (También/ tan bien) Jorge viene al viaje.• Pinta que ya vendió diez cuadros.• (Tampoco/ tan poco) Si estudias suspenderás.Luis y Andrea vendrán.
Marque la oración del homónimo destacado en cada oración.
• Me dieron una galleta tan fuerte que aún tengo la cara colorada.
Pasta compuesta de harina y otros materiales que se cuece al horno. En lenguaje coloquial, bofetada o cachetada.
• Aquello fue una lata; la pasamos fatal.
Que causa disgusto. Envase hecho de hojalata.
Escriba una descripción utilizando palabras homógrafas.
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SI YO JUerA dIpUTAdO (fragmento)
“¡Pueblo que me escucha! Aquí me tienen ante ustedes y ustedes delante de mí, y esta es una verdad que nadie podrá discutir. Y ahora me pregunto: ¿y por qué estoy aquí si podría estar en otra parte? Y enseguida encuentro contestación, porque soy muy rápido en todo.
Estoy aquí porque no estoy en otra parte y porque ustedes me llamaron, y si el pueblo me llama, el pueblo sabrá por qué lo hizo. Agradezco estos aplausos tan desnutridos a la par que merecidos, que me incitan a seguir discursiando. Y ustedes se preguntarán: este joven de tan tierna edad, tan guapo, de aspecto tan distinguido, de cara tan agradable, ¿será capaz de conducir una nave a buen puerto?...”
Mario Moreno “Cantinflas”, mexicano. (1911-1993)
• Lea el fragmento y comente sobre las oraciones que son difíciles de entender. ¿De dónde surge esta dificultad?
• Mencione algunas expresiones populares en las que se manifiesten errores de lenguaje oral.
pArA cOMeNzAr
cONcepTO Y TIpOS
Los vicios o faltas del lenguaje (vicios de dicción y de construcción) son formas de construcción o empleo de vocabulario inadecuado, que pueden dificultar la interpretación correcta. Entre los errores más frecuentes están:
• Redundancia: repetición innecesaria de palabras para el sentido de la frase u oración. Ejemplo: subir para arriba, salir para afuera.
• Monotonía o pobreza léxica: uso reiterado y excesivo de los mismos vocablos para expresar ideas diferentes y para las cuales existen palabras más precisas. Ejemplo: Ya te dije que no puedo hacer nada porque ayer hice todo lo que se podía hacer para que tú pudieras ir de vacaciones.
• Anfibología: oscuridad en la expresión debido a la forma desordenada de ordenar la idea. Esto provoca dudas respecto al significado de una frase (doble sentido). Ejemplo: Pedro y José fueron a su casa. No se sabe si fueron a la casa de Pedro o a la de José.
Barbarismo
• Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o en emplear vocablos impropios: Decir: ciudá por ciudad; haiga por haya; pior por peor; aprobastes por aprobaste.
• Voz extranjera que reemplaza a la palabra legítima de un idioma. Abuso con vocablos extranjeros: Decir: ropa sport por ropa deportiva; sticker por estampilla.
TOMA NOTA
AcTIvIdAdeS
1 Explique por qué es importante conocer y analizar los vicios del lenguaje.
Vicio de lenguaje Oraciones
2
3
vIcIOS deL LeNGUAJe
Escuche con atención un programa de radio o televisión y escriba los vicios de lenguaje que surjan.
Invente oraciones para cada uno de los casos de vicios de lenguaje estudiados.
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USO de c, S Y z
AcTIvIdAdeS
cON LAS MISMAS MANOS (fragmento)
“Llegué casi al amanecer, con las que pensé que serían ropas de trabajo, pero los hombres y los muchachos que en sus harapos esperaban todavía me dijeron señor. Están en un caserón a medio derruir, con unos cuantos catres y palos: allí pasan las noches; ahora, en vez de dormir bajo los puentes o en los portales [...].
Pasé por el que será el comedor escolar, hoy solo señalado por una zapata. Atrás estaban las piedras, y un grupo de muchachos las trasladaban en veloces carretillas. Yo pedí una y me eché a aprender el trabajo elemental de los hombres elementales [...]. Y, fatigado, pensé en ti”.
Roberto Fernández Retamar, cubano. (1930)
• Interprete el fragmento y relacione el título con el contenido.
• Lea el fragmento y subraye las palabras escritas con c, s y z. Luego, forme con ellas nuevas palabras.
• Deduzca en equipo de trabajo algunas reglas para el uso de la c, s y z.
pArA cOMeNzAr
Se escriben con s
• Los diminutivos de las palabras que llevan s. Ejemplo: casa-casita
• Los adjetivos o adverbios cuyas terminaciones son ísimo, ísima. Ejemplo: blanco-blanquísimo.
• Los adjetivos terminados en oso, osa. Ejemplo: graciosa.
• Los gentilicios terminados en ense. Ejemplo: nicaragüense, Macao (China): macaense; Malvinas (islas del Atlántico Sur): malvinense.
TOMA NOTAcASOS pArA eL USO de c, S Y z
Se usa c en los siguientes casos:• En los diminutivos que terminan en cito, cita. Ejemplos: rizo-ricito,
pantalón-pantaloncito, pobre-pobrecita.• En los plurales terminados en z. Ejemplos: raíz- raíces, pez-peces.• En los verbos terminados en cer (se exceptúan de la regla ser y coser).
Ejemplos: hacer, reverdecer, atardecer, agradecer.• Los sustantivos que llevan las terminaciones acción, ción derivados de
los verbos terminados en ar. Ejemplo: navegar–navegación.
Se usa z en los siguientes casos:• Las terminaciones anza excepto ansa, gansa y mansa. Ejemplos:
alabanza, esperanza, añoranza, confianza, Matanza y panza.• Las terminaciones eza de los nombres abstractos. Ejemplo: nobleza.• Los aumentativos terminados en ozo y aza. Ejemplos: manaza, golpazo,. • En los verbos terminados en ecer, hacer, ocer, asir, ucir, en la primera
persona del singular, en el presente del indicativo y en todas las personas del modo subjuntivo. Ejemplos: crezco, padezcamos, traduzcamos y conozcamos.
1 3
• aso ia ión• cora a• semblan a• toleran ia• hi ieron
• avia ión• interesantí imo• mayora go• tembloro o• coberti o
Complete con c, s, z. Coloque correctamente s, c, z, en el fragmento de Huasipungo (Jorge Icaza).
“Nu han de robar a í nu más a taita Andrés Chiliquinga concluyó el indio, ra cándo e la cabe a, lleno de un de
pertar de o curas e indefinidas vengan as. Ya le era impo ible dudar de la verdad del atropello que invadía el
erro. Llegaban. Echarían abajo su techo, le quitarían la tierra. Sin encontrar una defen a posible”. 2 Redacte una historia personal. Utilice
correcta mente las letras s, c, z.
OrTOGrAFÍA
eXpreSIÓN Y creAcIÓN LITerArIA
evALUAcIÓN pOr cOMpeTeNcIAS
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reFLeXIÓN SOBre LA LeNGUA
Lea los textos y explique a qué tipo de descripción pertenecen.
Su nombre es Dulcinea; [...] su hermosura, sobrehumana, pues en ella se vienen a hacer verdaderos todos los imposibles y quiméricos atributos de la belleza que los poetas dan a sus damas: que sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus manos, su blancura nieve, y las partes que a la vista humana encubrió la honestidad son tales, según yo pienso y entiendo, que solo la consideración puede encarecerlas y no compararlas.
Miguel de Cervantes, español.
Letamendi era un señor flaco, bajito, escuálido, con melenas grises y barba blanca. Tenía cierto tipo de aguilucho, la nariz corva, los ojos hundidos y brillantes. Se veía en él un hombre que se había hecho una cabeza, como dicen los franceses. Vestía siempre levita algo entallada, y
llevaba un sombrero de copa de alas planas, de esos sombreros clásicos de los melenudos profesores de la Sorbona.
Pío Baroja, español.
Piense en una situación especial de su vida. Trate de hacer un texto que describa intensamente sus sentimientos y emociones.
1
4
Interprete el texto de Pío Baroja y redacte el fragmento sustituyendo las palabras descriptivas por sus antónimos.
Forme palabras y su significado con los siguientes prefijos griegos.
3
2
Archi
Dis
Exo
Hiper
Mono
Pro
Anti
Auto
Tipo de descripción:
Explicación:
Tipo de descripción:
Explicación:
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•
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LeNGUA OrAL LeNGUA eScrITA
Elabore una topografía de su centro escolar en la que utilice cinco palabras homófonas.
Busque en el diccionario la definición de estas palabras y redacte oraciones.
Perjuicio
Prejuicio
Modisto
Modesto
6
5 Lea las oraciones, en voz alta, y explique el vicio del lenguaje ejemplificado. Escriba la oración de forma correcta.
• En el bosque habitan dos especies diferentes de árboles.
• El agente de seguridad me detuvo y dijo: orillese a la orilla.
7
Definición:
Oración:
Definición:
Oración:
Definición:
Oración:
Definición:
Oración:
8Corrija la monotonía en las oraciones. Comparta sus respuestas.
• Busco un camino, un lugar, o sea un espacio donde habitar; que no sea aburrido ni monótono para evitar la rutina.
• El delincuente me dijo la verdad, me lo dijo en su carta anterior; sin embargo, no le puse atención a lo que me dijo.
• Se hizo ilusiones. Se hizo una casa en la montaña e hizo una comida exquisita.
• Tiene dos hijas mujeres y un hijo varón.
• Sus obras póstumas fueron publicadas después de su muerte.
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LeccIÓN3
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LeNGUA OrAL
• Lea el fragmento y describa al personaje, tal y como se lo imagina.
• Subraye en el fragmento las palabras cuyo significado desconozca y búsquelas en el diccionario.
• Valore, en equipo, si la descripción es comprensible. Justifiquen su respuesta.
pArA cOMeNzAr evOcAcIÓN de MIGUeL HerNÁNdez (fragmento)
“Riendo, con su doble fila de dientes blancos, con su cara atezada y sobria, su cabeza pelada y su mechoncillo en la frente... Calzaba entonces alpargatas, no solo por su limpia pobreza, sino porque era el calzado natural a que su pie se acostumbró de chiquillo y que él recuperaba en cuanto la estación madrileña se lo consentía. Llegaba en mangas de camisa, sin corbata ni cuello, casi mojado aún de su chapuzón en la corriente. Unos ojos azules, como dos piedras límpidas sobre las que el agua hubiese pasado durante años, brillaban en la faz térrea, arcilla pura, donde la dentadura blanca, blanquísima, contrastaba con violencia como, efectivamente, una irrupción de espuma sobre una tierra ocre”.
SeMÁNTIcA
Es la ciencia que estudia los significados de los enunciados orales o escritos. La semántica determina el sentido e interpretación del significado de las palabras y de las oraciones tomando en cuenta la interacción de diversos factores como el contexto y el significado literal (relación existente entre el signo y el objeto designado).
Una de las funciones básicas de la lengua es nombrar las cosas y expresar ideas. Por ello, los objetos, animales, acciones, sentimientos, tienen nombre, y se puede pensar acerca de ellos. Por ejemplo, muchas cosas vuelan y no todas son de una misma naturaleza: unas son aves, otras insectos. Utilizar un nombre para hacer referencia a cada una de estas realidades hace que el hablante piense en todo lo que se sabe acerca de ellas: se dice aves y se sabe que son animales con plumas; se dice insectos y, automáticamente se piensa en animales pequeños e invertebrados.
El análisis semántico de un texto intenta responder a dos preguntas:
• ¿Qué quiere decir un texto?• ¿Qué significan determinadas expresiones y frases utilizadas en un
texto?
Por tanto, la semántica considera importante analizar:
• El contexto. Toda palabra adquiere su significado preciso del contexto en el que se encuentra. Por ejemplo, la palabra nieve se emplea para referirse al agua congelada que se desprende de las nubes en cristales muy pequeños y que se acumula en copos al llegar al suelo. Sin embargo, los esquimales cuentan con diez palabras para nombrar las variedades de nieve. Tienen una palabra para referirse a la nieve que está cayendo, otra para la que se encuentra en la cumbre de una montaña, otra para la que está compacta, otra para la que está a medio derretir.
SeMÁNTIcA deL TeXTO
Michel Bréal1832 – 1915
Lingüista francés. De padres judíos, estudió en Wisemburg, Metz, y en la Escuela Normal de París.
Fue miembro de la Academia de Inscripciones e inspector general de la enseñanza superior, puesto desde el que trató de reformar la enseñanza de la lengua en Francia.
En su libro Ensayo de semántica, publicado en 1897 tras años de estudio inauguró la ciencia de la semántica (del griego semantikós, “significado)”.
BIOGrAFÍA
Vicente Aleixandre, español.(1898-1994)
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• Significado pragmático del texto. Se manifiesta por la influencia del contexto en la interpretación del significado. Es la intención (explícita o implícita) del autor de un texto en función de la comunicación con la que desea comprometer al destinatario. Para captar plenamente este significado se debe conocer la situación concreta en que se escribió un texto, la finalidad y el motivo por el que se produjo. Ejemplo:
El texto expresa y transmite una serie de emociones que vive el personaje, pero es válido preguntarse por aquellas emociones contrarias que pueda estar padeciendo el personaje y, sin embargo, no lo expresa (interioridades humanas).
• Significado narrativo. Estudia los textos desde la perspectiva de los elementos constitutivos del relato (tiempo, espacio, personajes, trama) y de las relaciones existentes entre ellos. También, juegan un papel importante en la comprensión de los significados los gestos y las gesticulaciones verbales, que suelen ocurrir sin intención por parte de la persona que habla. Sin embargo, es posible usar estas expresiones explícitamente para dramatizar la pronunciación.
Semejante a una de esas suaves mañanas de primavera que hacen ensanchar mi corazón. Reina en mi alma una admirable serenidad. Estoy solo, y, sin embargo, gozo y me regocijo de vivir en este país que ha sido creado para almas como la mía. Me siento tan dichoso, amigo mío, estoy totalmente absorto en el sentimiento de una existencia pacífica que hasta mi talento se resiente de su influencia. Mi pincel o mi lápiz no podían trazar hoy la menor línea, dibujar el menor rasgo, y, sin embargo, jamás me he sentido ser tan gran pintor como ahora.
Johann Wolfgang Goethe, alemán.
Lengua y pensamiento
La tesis de Sapir y Whorf (llamada así por los investigadores que la formularon) establece que existe una relación entre las categorías gramaticales del lenguaje que una persona habla y la forma en que entiende el mundo y se comporta o actúa en él; en otras palabras, se afirma que el lenguaje ejerce influencia en la manera como se piensa.
TOMA NOTA
El contexto posibilita la comprensión de las ideas que se expresan en una lengua diferente.
AcTIvIdAdeS
1 Lea los fragmentos y analice el significado.
• ¿Qué idea quiere expresar el autor?
• ¿Qué significado tiene para usted esta lectura?
• ¿En qué contexto parece desenvolverse la escena?
• ¿Qué adjetivo califica mejor al personaje principal? (absurdo, impulsivo o déspota) ¿En qué basa su respuesta?
¡Ah! filosofía, jurisprudencia, medicina y hasta teología, todo lo he profundizado con ardor creciente, y ¡heme aquí, pobre loco, tan sabio como antes! Es verdad que tengo los títulos de maestro y doctor y que ...Siento no saber nada bueno, ni poder enseñar a los hombres cosa alguna que pueda convertirlos o hacerlos mejores.
Johann wolfgang Goethe, alemán
Una noche que entré en casa, me pareció que el gato evitaba mi vista. Lo agarré, pero él, espantado de mi violencia, me hizo en una mano con sus dientes, una herida muy leve. Me pareció que el alma abandonaba mi cuerpo, y una rabia penetró en cada fibra de mi ser...
Edgar Allan Poe, estadounidense
Coloque paréntesis en el siguiente fragmento de teatro.2
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INFOrMe OrAL
AdIÓS TIMIdez (fragmento)
“Siempre he sido tímido y, hasta hace poco, esta cualidad no representaba ningún problema[…] Pero, conforme he crecido, lo de tímido se ha convertido en un obstáculo. Cada vez, se me hace más difícil conseguir y mantener amistades.
Por esas razones, he decidido combatir mi timidez. Para lograrlo, he diseñado un plan. En primer lugar, haré una lista de mis amigos y hablaré con cada uno de ellos. Les preguntaré qué les parece mi timidez y les pediré que me ayuden a combatirla. En segundo lugar, me uniré al equipo de baloncesto de la escuela. Iré, determinado, hasta el entrenador y le pediré una prueba. Sé que puedo pasarla[…] En tercer lugar, dejaré de rechazar las invitaciones que me hacen para salir”.
Editorial Santillana, Puerto Rico.
• Lea el fragmento y valore si las ideas presentadas son claras y concisas. ¿El texto presenta fluidez?
• Mencione algunos factores que inciden para que una persona pueda expresarse con fluidez ante un público.
pArA cOMeNzAr
cONcepTO
El informe oral tiene como objetivo dar a conocer, de forma detallada y ordenada, información o conclusiones acerca de un trabajo, una actividad o una investigación. El informe oral se compone de dos momentos: preparación y exposición.
pASOS pArA LA prepArAcIÓN
• Fijar el tema y los aspectos principales que se quieren tratar. Es conveniente preparar un guion, es decir, una lista ordenada de los elementos que se incluirán en el informe.
• Buscar información en libros, revistas y otros documentos, para ampliar, precisar o ejemplificar el tema del informe.
• Preparar material gráfico de apoyo que enriquezca la información.• Organizar la información de acuerdo con el guion elaborado.
reGLAS pArA LA eXpOSIcIÓN
• Exponer el tema con un lenguaje claro, preciso y correcto. Cuando se presenta el informe se puede realizar en el siguiente orden:
Presentación del tema: se expone el título y una breve introducción.Desarrollo: exposición ordenada del informe.
Cierre: exponer las conclusiones y recomendaciones obtenidas.
El informe oral debe fluir naturalmente, a la vez que debe presentar el material de manera concisa y coherente.
Preparar un informe oral
www.slideshare.net/ucbwe bmaster/cmo-preparar uninforme-oral
INTerNeT@ • Utilizar un vocabulario y modos de expresión adecuados al tema tratado y al público receptor.
• Emplear un volumen de voz adecuado al espacio físico, procurando una pronunciación clara y una entonación expresiva y variada.
• Evitar los vicios del lenguaje.• Mantener una actitud corporal que demuestre interés.
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cUAdrO SINÓpTIcO
Es un tipo de esquema que proporciona una visión global acerca de un tema, al tiempo que recoge y destaca las relaciones existentes entre la diversidad de aspectos del mismo. Es muy útil como herramienta al momento de preparar un informe oral.
Son características del cuadro sinóptico:- Condensar en poco espacio la información contenida en varias
páginas.- Ofrecer una visión de conjunto y establecer claras relaciones entre
los distintos elementos del tema, destacando los puntos de relación o comparación.
Para que un cuadro sinóptico cumpla con su finalidad, conviene que reúna los siguientes requisitos:
• Las ideas principales deben estar expresadas todas a un mismo nivel, de un modo muy resumido y esquemático.
• Las ideas secundarias, que complementan a las principales, deben también estar expresadas a un mismo nivel, en una segunda subdivisión, de manera muy resumida y esquemática.
• Las ideas se expresarán gráficamente en forma de tablas de doble entrada o de llaves, en las que cada elemento tiene su correspondiente relación con los demás. Ejemplo:
TOMA NOTAEl esquema
Es la expresión gráfica del sub-rayado. Contiene de forma sintetizada las ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. Permite obtener de un solo vistazo una idea general del tema, y la selección y profundización de los contenidos para fijarlos mejor en la mente. Ejemplo:
Grupo de planta Característica
Briófitos - Llamados musgos y hepáticas.- Plantas pequeñas sin flores ni fruto.
Gimnospermas - Son árboles o arbustos.- Tienen vasos conductores y flores, pero no frutos.
Angiospermas - Son hierbas, arbustos y árboles.- Tienen vasos conductores, flores y frutos.
AcTIvIdAdeS
1 Observe la fotografía y prepare un informe oral.• Escriba las ideas principales que expondrá sobre este lugar.
• Escriba un texto derivado de las ideas principales.• Lea el informe a un compañero. Pídale que evalúe la modulación de voz y los gestos.• Presente su informe oral a toda la clase.
Elabore un cuadro sinóptico tomando como base el tema “vicios del lenguaje” de la página 80.2
Título
o
Idea general
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea principal 3
Idea principal 1
Idea principal 2
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TOSTAdOrA de pAN“Lea atentamente estas instrucciones y guárdelas para un posterior uso. - El aparato cuenta con un cable de alimentación corto para reducir
el riesgo de daños corporales. - Mantenga este producto fuera del alcance de los niños. - No toque las superficies calientes. Siempre utilice las agarraderas
del producto. - No sumerja la fuente de poder o el producto en agua u otros líquidos. - Asegúrese de que el producto está desconectado de la electricidad
al momento de remover partes, recolocarlo o limpiarlo. - No mueva el producto mientras está en uso. - No utilice accesorios que no sean recomendados por el
fabricante”.
Kitchen Gourmet.
• Lea el texto y comente su uso en la vida cotidiana.
• Explique por qué se presentan en serie las recomendaciones para la utilización de un aparato.
• Mencione otros textos que ha leído en los que se dé instrucciones para realizar las actividades enumeradas.
pArA cOMeNzAr
eLeMeNTOS Y FUNcIÓN
El instructivo es un texto organizado en una sucesión de enunciados (instrucciones) que expresan de forma directa, clara y precisa las actividades por realizarse en un orden determinado. Generalmente, el orden de los pasos presentado en el texto es el que debe aplicarse, porque se supone que es parte de la experiencia o conocimientos previos que el autor da a los receptores.
El orden de esa información puede presentarse en dos formas.
• Siguiendo un orden temporal, es decir, que se debe hacer primero una acción de la cual dependerá otra y así sucesivamente. Esto se puede identificar al numerar las instrucciones en orden cronológico o por las frases: primero se conecta…, a continuación se despega…, seguidamente…, por último... Ejemplo:
eL INSTrUcTIvO
Cómo convivir mejor
Es importante conocer instructivos o normativos que describen pautas de conducta para realizar actividades colectivas como juegos o deportes. Al respetar sus instrucciones se facilitan las relaciones interpersonales.
También se deben atender las instrucciones de lugares públicos como museos, bibliotecas y teatros.
TOMA NOTA
AcTIvIdAdeS
1 Seleccione una actividad de su colegio a la que asisten muchas personas y elabore un normativo de conducta.
Sopa instantánea de gallina1. Hierva 1 litro (4 tazas) de agua.2. Vacíe lentamente el contenido del sobre en el agua hirviendo.3. Revuelva, tape parcialmente y cocine a fuego lento por 15 minutos.4. Sirva caliente. Da para cuatro personas.
• Determine el orden en que va a redactar las instrucciones: temporal o por dificultad.• Escríbalo en un cartel con un título y una ilustración llamativa.• Presente tu instructivo en clase y evalúe si fue redactado con claridad.
• Por orden de dificultad, es decir, se parte de las acciones más sencillas de realizar hasta las más complejas. En este caso no es indispensable la ejecución de todas ellas. Ejemplo: El guion para una práctica de laboratorio,.
Debes hacer silencio en una biblioteca.
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eL prOSpecTO de MedIcINAS Existen textos instructivos muy importantes para cuidar la salud y la vida, tal es el caso de los prospectos de las medicinas. Deben ser leídos cuidadosamente antes de consumir el producto ya que en ellos se puede hallar la composición química del medicamento, su presentación (pastilla, supositorio, inyección, suspensión), las enfermedades que trata, las dosis recomendadas, efectos secundarios (reacciones que pueden originar) y las contraindicaciones (situaciones en las que no se debe consumir). En algunos casos se incluyen indicaciones para tratar una intoxicación por abuso del medicamento.
A pesar de la utilidad de estos instructivos siempre se debe consultar al médico y no automedicarse.
Editorial Santillana, 2010
• Lea el texto y comente la importancia y utilidad de este tipo de instructivo.
• Señale en el texto las palabras que utilizan y o ll.
• Comente las confusiones que encuentra en la escritura de esas letras.
pArA cOMeNzAr
Se eScrIBe Y
• Las palabras que terminan con el sonido i precedido de una vocal con la que se forma diptongo o de dos con la que se forma un triptongo. Ejemplos: ay, estoy, Bombay, buey, ley, rey, soy, muy, Uruguay, Paraguay, Godoy. Excepciones (saharaui, bonsái).
• En palabras que empiezan con yer-. Ejemplos: yerno, yerta, yermo.• Después de los prefijos ad-, dis-, y sub-. Ejemplos: adyacente, disyuntiva.• En los verbos que añaden la y al final de la raíz. Ejemplo: destruyeron.• La conjunción copulativa y. Ejemplos: Honduras y Estados unidos; cielo
y mar.• El gerundio del verbo ir: yendo.
Se eScrIBe LL
• En palabras que empiezan con lla-, lle-, llo-, llu-. Ejemplos: llano, lleno.• En palabras que comienzan con fa-, fo- y fu-. Ejemplos: fallo, follaje,
fuelle.• En palabras que terminan en -illo, -illa, -ello y -ella. Ejemplos: chiquillo,
casilla, bello, doncella.• En sustantivos que terminan en -ullo. Ejemplos: zurullo, barullo.• La mayor parte de los verbos terminados en -illar, -ullar,-ullir. Ejemplos
abarquillar, apabullar, bullir.
TOMA NOTA
AcTIvIdAdeS
USO de Y, LL
Homófonos con y, ll
Algunas palabras distinguen su significado según se escriban con y o ll:
• Haya: del verbo haber.
• Halla: del verbo hallar.
• Cayo: isla pequeña.
• Callo: del verbo callar.
• Vaya: del verbo ir.
• Valla: anuncio publicitario.
Escriba y o ll. Subraye la opción correcta.
• No digo nada; me (callo, cayo).• Atrápalo, y que no (hulla, huya).• Hoy estudiaremos la cultura (malla, maya).• El árbol (calló, cayó) sobre el automóvil.• Vi el anuncio de zapatos en una (vaya, valla).
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• instrú anos • be eza • prove eron• senci os • aveci a • pali os
Barullo. Confusión, desorden.
Fuelle. Instrumento para recoger y lanzar aire.
GLOSArIO
2 Investigue qué es la pronunciación yeísta. Ponga ejemplos.
OrTOGrAFÍA
eXpreSIÓN Y creAcIÓN LITerArIA
evALUAcIÓN pOr cOMpeTeNcIAS
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reFLeXIÓN SOBre LA LeNGUA
Busque el sinónimo y el antónimo de las palabras y luego, redacte una oración con cada una.
Lea el fragmento de Recapitulaciones.
Escribo porque le tengo más miedo al silencio que a la palabra. Escribo porque nunca sé lo que pienso hasta que lo escribo, hasta que lo formulo en una secuencia ordenada sobre la página. En este sentido podría decirse que mi vida ha sido una negación del postulado cartesiano “pienso, luego soy”. Yo digo, “escribo, luego pienso”; o lo que quizá sea más cierto, “no pienso, luego escribo”. El día que deje de escribir dejaré de pensar y diré con Vallejo: “Vámonos, pues, por eso a comer yerba, carne de llanto, fruta de gemido, nuestra alma melancólica en conserva”. Escribo por un ansia de autoridad; porque necesito ser autora de mi propia vida. No me interesa adquirir poder sobre las vidas ajenas, pero sí tener el control de la mía. Vivir una vida en la cual uno no está en control es vivir de reflejo; no surge de las profundidades del propio ser. Y la vida no vale la pena vivirla si no se vive con valentía, con el valor que exige la autenticidad.
Rosario Ferré, puertorriqueña.
• ¿Sobre qué reflexiona la autora en su texto?
• ¿Cuál es la intención de la autora al citar a otros autores dentro de su texto?
• Escriba una reflexión personal a partir de la frase: “Escribo porque le tengo más miedo al silencio que a la palabra”.
1 2
Sinónimo:
Antónimo:
•
•
3
Sinónimo:
Antónimo:
•
•
Miedo
Cierto
Sinónimo:
Antónimo:
•
•
Valentía
Complete las palabras del párrafo utilizando las reglas para el uso de la y y de la ll:
Mi erno cre ó que se le había perdido el chiqui o en el centro comercial. Por suerte, estaba en la tienda ad acente guareciéndose de la lluvia. eno de alegría cargó al niño quien no dejaba de orar.
4 Escriba una oración que represente cada acción.
• La expresión del yerno al hallar al niño.
• Las palabras para agradecer al dueño de la tienda.
Todos nos sentimos agradecidos con el dueño de la tienda quien contribu ó con la búsqueda.
Familia.
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LeNGUA OrAL LeNGUA eScrITA
5 Prepare un informe oral para motivar a sus compañeros a ser solidarios.
Título del informe:
Ideas principales a desarrollar:
-
-
-
-
Bibliografía consultada:
-
-
-
-
Materiales de apoyo:
-
-
-
-
6 Elabore, en equipo, las normas de convivencia que fomentan las buenas relaciones humanas.
Instructivo de convivencia
Invente un juego y escriba las instrucciones para que todos participen.
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Preguntas
Expuse de forma natural y concisa.Preparé los materiales de apoyo y los utilicé efectivamente.Practiqué mi presentación.Contesté adecuadamente las preguntas de miscompañeros.Desarrollé el contenido de forma ordenada.
• Entrevisten al personal docente de su institución y a sus padres de familia.
• Organicen la información.
• Redacten un instructivo. para mejorar la convivencia.
• Expongan sus conclusiones ante la clase.
• Presente su informe en clase y, luego, argumente su evaluación.A: Excelente C: RegularB: Muy bien D: Debo practicar más
Una exposición puede usar material de apoyo.
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LeccIÓN4
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LeNGUA eScrITA
Lea el fragmento y responda.
• ¿Cuál es la intención del texto?
• Busque en el diccionario las palabras que desconozca.
• Reflexione y comente la utilidad que puede tener la información presentada en este texto.
pArA cOMeNzAr LA revOLUcIÓN INdUSTrIAL (fragmento)
“A fines del siglo XVIII comenzó, en Inglaterra, la Revolución Industrial. A pesar de su denominación, no se trató de un cambio brusco. Por el contrario, muchos de sus fenómenos aparecieron paulatinamente.
La revolución industrial supuso un cambio completo en técnicas, fuentes de energía y formas de organización del trabajo, que provocó un enorme crecimiento de la producción.Tampoco cambió al mismo tiempo toda la estructura económica y social. Sin embargo, en el período comprendido entre los años 1780 y 1840, los años de la primera etapa de la Revolución Industrial, toda la sociedad inglesa se vio conmovida y transformada en sus rasgos centrales”.
Editorial Santillana.
TeXTOS INFOrMATIvOS
cONcepTO e IMpOrTANcIA
Los textos informativos o divulgativos son todos aquellos materiales escritos que tienen como finalidad proporcionar un conjunto de conocimientos organizados en forma clara y sistemática. Están dirigidos a toda la población y se caracterizan por ser un medio de comunicación masiva. Su propósito es informar, comentar o emitir opiniones sobre sucesos de la vida pública. Cumplen una función social. Por lo general están representados por las revistas y los periódicos.
Lo más importante de la lectura de un texto informativo es comprender claramente los conceptos, datos, mensajes, y definiciones que presenta; así como el orden de importancia de las ideas y cómo se relacionan entre sí. Por ello, es preciso leerlo cuidadosamente. Durante la lectura se debe consultar en el diccionario el significado de las palabras desconocidas, ya que la precisión de los términos es muy importante para entender el significado de lo que se lee. El siguiente paso consiste en localizar las ideas principales y las ideas de apoyo. Ejemplo:
Idea principal
Idea complementaria
La función de las coloniasamericanas“Los gobernantes tenían claro para qué servían las colonias, como lo revela lo que Aranda escribía a Floridablanca (ministros españoles) en 1785, al proponerle “estrujarlas al máximo”.Todo ello no obedece a la maldad intrínseca de estos hombres, sino que está ligado al papel que las colonias desempeñan en el modelo de crecimiento económico que tienen en mente”.
El periódico
La estructura interna es la forma en que se organiza la información, tanto de la primera plana como en cada una de las secciones y páginas que consta la edición del periódico. En ella se pueden identificar las secciones que lo conforman. Cada periódico decide cuáles incluye.
TOMA NOTA
Idea complementariaMedio de comunicación escrito.
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TEXTOS CIENTÍFICOS
Los textos científicos son también informativos. Tienen por objeto la comunicación del conocimiento. Son una recopilación de información y trabajos acerca de diversos temas relacionados con la ciencia. Entre sus características destacan:
• Escritos en prosa.• Predominan las oraciones declarativas; es decir, oraciones afirmativas o
negativas que proporcionan información; en ellas el autor no expresa su estado de ánimo.
• Se emplean palabras técnicas propias del campo de estudio al que se refieren los textos.
• Se procura emplear las palabras y expresiones con un solo sentido o significado para evitar confusiones o ambigüedades.
• Los mensajes aportan datos concretos y objetivos.
aCTIvIdadES
1
2
Lea el siguiente texto y realice lo que se indica.
Bosque templadoEste bioma se localiza en el norte de Europa, de Asia y América, y en el sur de América, de África y de Oceanía. El clima de esta región es templado con lluvias todo el año; con inviernos largos, fríos y nevados. A diferencia de las praderas, los veranos son cortos, calurosos y lluviosos.
Aunque no hay tanta variedad como en la selva, en el bosque existen enormes extensiones de árboles. Según el tipo de árboles, el bioma de bosque puede ser caducifolio o mixto.
Expresión con un solo sentido
Palabras técnicas
Oraciones declarativas
Investigue el nombre de periódicos y revistas del país que sean reconocidos por su alta credibilidad informativa. Argumente su selección.
Secciones de un periódico
TOMa NOTa
• Transcriba una oración declarativa que aparece en el texto.
• Escriba los datos concretos y objetivos que aporta la oración.
• Anote ejemplos de las palabras técnicas empleadas.
Las personas realizan actividades económicas para producir y transformar lo que necesitan para vivir. Para realizar las actividades económicas se requieren recursos naturales, tecnología, dinero y trabajo. La agricultura, la ganadería, la minería y la pesca son actividades económicas que proporcionan materias primas como el café, la piel, el hierro y los peces. Además, con estas actividades se obtienen alimentos para las personas.
Noticias nacionales e internacionalesSección deportivaSección cultural y arteSección socialTextos con temáticas especiales como el editorial, las cartas al directorSección financieraSuplementosReportajesEntretenimientoSección de avisos yclasificados
Oraciones declarativas
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TEXTOS dE CONSULTa
LITERaTURa MEdIEvaL (fragmento)
“En esta unidad abordaremos la literatura que se produjo en Europa durante la Edad Media. Al suceder las invasiones bárbaras y la caída del Impero Romano comenzó una época que duró aproximadamente diez siglos (V – XV d. de C.) y que fue llamada Edad Media por ser un período intermedio entre la Edad Antigua y la Edad Moderna. Este gran período de la historia finalizó con la caída de Constantinopla en 1453 o con el inicio de la Reforma protestante en 1517 y se dividió en Alta Edad Media (s. V – XI) y Baja Edad Media (s. XI – XV).
El latín, que fue el idioma del Imperio Romano, empezó a sufrir transformaciones y dio origen a las lenguas romances: el francés, el español, el portugués, el italiano, etcétera”.
Editorial Santillana.
• Reconozca el tipo de información que presenta el texto.
• Lea el fragmento y determine en qué tipo de fuentes o textos se puede obtener esta información.
• Mencione los textos de consulta que conoce e infiera su utilidad.
paRa COMENzaR
Los textos de consulta son las formas de comunicación del conocimiento que con mayor frecuencia se encuentran en el medio escolar. A esta clasificación pertenecen los libros de texto, los diccionarios y enciclopedias, las obras monográficas, las reseñas, el ensayo científico, el informe de investigación y el texto de divulgación científica.
LIBRO dE TEXTO
Es una de las fuentes de información de los estudiantes. En él se compilan los conocimientos básicos de los cursos que deben estudiar. Su carácter didáctico es evidente en el uso de recursos como la descripción, la definición, la enumeración, la explicación, la ejemplificación y la ilustración.
dICCIONaRIOS Y ENCICLOpEdIaS
TOMa NOTa
Los primeros diccionarios
Se estima que en el siglo VII a. de C. en Mesopotamia, un rey asirio, mandó a tallar en tablas diversos vocablos. A finales del siglo XV, se habían impreso en Europa los diccionarios bilingües para traducir del latín a una lengua moderna, y a la inversa.
El español, Sebastián de Covarrubias crea el primer diccionario monolingüe europeo: El Tesoro de la lengua castellana o española (1611). Un año después aparece el primer diccionario italiano, La Crusca, publicado por la Academia Florentina.
Compilan la información alfabéticamente o portemas. Son instrumentos de gran utilidad para los estudiantes. Suministran información precisa acerca de diversos temas.
La diferencia entre diccionarios y enciclopedias es que los primeros tratan de los significados y los usos de las palabras y su definición; mientras que las enciclopedias describen los objetos, conceptos, hechos o personas, y abordan diferentes temáticas de las ciencia. De esta manera, pueden constituirse en tratados de historia, literatura, política, medicina, entre otros.
El primer diccionario data del siglo XVII.
Libros de texto.
Diccionario
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aCTIvIdadES
1
Los atlas son colecciones de mapas físicos, temáticos y políticos, con textos explicativos del contenido, símbolos, normas de uso e índice alfabético de topónimos para su localización.
Escriba cinco oraciones, en un idioma diferente al suyo, que denoten valores sociales y nacionales (amistad, solidaridad, igualdad, gratitud…) Utilice un diccionario bilingüe.
Investigue en un diccionario etimológico la procedencia de las siguientes palabras:
Busque la palabra democracia en dos fuentes: en un diccionario y en una enciclopedia. Escriba cómo presentan dicha palabra y compare el aporte de ambos textos.
2
3
Diccionario
Enciclopedia
Diccionario en línea de la Real Academia Española
www.buscon.rae.es/draeI/
INTERNET@
TIpOS dE dICCIONaRIOS
• Diccionarios bilingües. Establecen la correspondencia entre palabras de dos lenguas distintas sin explicar su significado, por ejemplo: español-inglés, español-alemán, inglés-francés.
• Diccionarios terminológicos. Enuncian y definen los términos propios de una ciencia, una técnica u otra actividad. Hay diccionarios de química, de electrónica, de economía, entre otros.
• Diccionarios regionales y dialectales. Explican el significado de las palabras particulares de una comunidad que no se usan en otras zonas del país o de los países que comparten la misma lengua; y así hay diccionarios de americanismos, de argentinismos, de andalucismos, entre otros.
• Diccionarios de uso. Son diccionarios que contienen además de la definición de los vocablos, un ejemplo de su valor. El más conocido en este género es el Diccionario de uso del español de María Moliner.
• Diccionarios ideológicos. Estos diccionarios agrupan los vocablos en series que tienen relación de significado.
• Diccionarios etimológicos. En estos diccionarios se indica la procedencia de los vocablos. Suelen mostrar también la primera documentación obtenida, y las fechas de los valores conocidos.
• Diccionarios históricos. En ellos se recogen todas las palabras que han formado parte de una lengua a lo largo del tiempo.
• Diccionarios inversos. Estos diccionarios ordenan alfabéticamente los vocablos sin definirlos. Todos los vocablos están ordenados por la última letra.
• Diccionarios de extranjerismos. Los extranjerismos son vocablos procedentes de otro idioma, pero que se usan en nuestro idioma. Estos diccionarios tienen la misma función que un diccionario monolingüe, pero utilizando únicamente extranjerismos.
Lenguaje
Literatura
100
CaRTaS (fragmento)
“Sábado 11 de diciembre de 1954.
Queridos Marta y Jean:
Si no los hubiera conocido, me habría ido de Montevideo con una perfecta indiferencia. Por culpa de ustedes me voy con una sensación de pena, de no haber podido vivir más tiempo aquí, para pasar muchas otras noches en Carrasco, cerca de ustedes, cerca de todo lo que ustedes significan ahora para mí: la música, la inteligencia y, más que todo, esa indefinible presencia de lo que se comparte, de lo que une de veras. Como no soy capaz de decirles estas cosas, las escribo en el barco, en un esfuerzo por quedarme todavía un poco más. Deseo que sean felices y verlos pronto. Un gran abrazo de Julio”.
Alfaguara, Biblioteca Cortázar.
• Lea el texto y comente acerca de las distintas partes que lo conforman.
• Narre a sus compañeros una experiencia en la que usted haya recibido o enviado una carta.
paRa COMENzaR
Los textos funcionales son herramientas para la vida diaria, cumplen diversas funciones como narrar, explicar organizar y documentar información, convencer, solicitar una beca, un empleo o resolver un problema, entre ellos se mencionan la carta, el acta, la agenda, el organigrama, entre otros.
La CaRTa
La carta es un texto escrito, a través del cual una persona comunica información a un destinatario o lector, que interpreta el sentido y asume una determinada actitud frente a la información recibida. Esta puede ser:
• Personal: se elabora con fines particulares: felicitación, recomendación, excusa, agradecimiento, pésame, gratitud, felicitación, comunicación de hechos, solicitud de favores.
• Formal: se escribe a alguien que no se conoce para solicitar algún servicio. La carta formal se compone de las siguientes partes: - Fecha - Nombre y cargo del receptor - Saludo al receptor de la carta - Cuerpo o contenido - Despedida - Firma del emisor de la carta
EL aCTa
El acta es un documento que se utiliza para dejar constancia escrita de lo tratado en una sesión o asamblea. Se debe redactar en el momento mismo en que se está llevando a cabo la reunión; en ella hay que anotar lo sucedido, tratado o acordado por los presentes. Debe escribirse la identificación correcta de quienes asisten a la sesión y todos los participantes han de firmar al final de la misma. Existen actas notariales como las de casamiento, divorcio y testamento. También hay actas elaboradas por el secretario de una junta para hacer constar lo acontecido en una reunión.
TEXTOS FUNCIONaLES
Estructura de las actas
Los siguientes elementos deben aparecer en un acta.
• Título: en el que se identifica la reunión.
• Introducción: presenta los datos básicos de la reunión (participantes, lugar, fecha y hora).
• Orden del día: es un breve guion de los temas propuestos para la reunión.
• Desarrollo del orden del día: se narra lo tratado con mención de las personas que participan en cada caso.
• Cierre: se anota si quedaron algunos temas pendientes, y se deja constancia de la hora de finalización.
TOMa NOTa
Las actas registran lo sucedido en una reunión.
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Viabilidad. Posibilidad de llevar a cabo algo.
GLOSaRIO
La aGENda
Es un libro o cuaderno en el que se apunta, para no olvidar, aquello que se ha de hacer. También se conoce como agenda a la relación de los temas que han de tratarse en una junta o de las actividades sucesivas que han de ejecutarse. A partir de estas definiciones se concluyen los dos tipos de agenda: personal y la de sesiones.
EL ORGaNIGRaMa
El organigrama es un esquema gráfico que sirve para representar la estructura administrativa de una institución. Se presenta en orden jerárquico, es decir, parte de lo más general a lo específico. Esta organización permite la viabilidad. de procesos democráticos en la toma de decisiones. Ejemplo:
Clases de organigramas:
• Analíticos. Se incluyen las funciones de los puestos y la descripción de estas funciones.
• Generales. Se limitan a presentar los cargos de mayor importancia. • Suplementarios. Representan la organización más detallada de
algunos departamentos de la institución.aCTIvIdadES
La agenda se utiliza para recordar los puntos más importantes de una sesión.
• Redacte el acta de la reunión. • Escriba una carta al director de su centro escolar
informándole los acuerdos de la reunión.
Elabore el organigrama de su colegio.
Gerente general
Secretaría de gerencia
Director de finanzas
Gerente de ventas
Gerente de recursos humanos
1 Prepare una reunión para tratar el tema: “Mejorar el ambiente ecológico del centro escolar”. • Elabore la agenda de la reunión.
2
102
La RESISTENCIa (fragmento)
“En todos los cafés hay, o un televisor, o un aparato de música a todo volumen. Si todos se quejaran como yo, enérgicamente, las cosas empezarían a cambiar. Me pregunto si la gente se da cuenta del daño que le hace el ruido, o es que se los ha convencido de lo avanzado que es hablar a gritos. En muchos departamentos se oye el televisor del vecino, ¿cómo nos respetamos tan poco? ¿Cómo hace el ser humano para soportar el aumento de decibeles en que vive? Las experiencias con animales han demostrado que el alto volumen les daña la memoria primero, luego los enloquece y finalmente los mata. Debo ser como ellos porque hace tiempo ando por la calle con tapones en los oídos”.
• Explique los elementos que hacen atractivo al texto.
• Explique. ¿Cree que el texto fue escrito para el entretenimiento del lector?
• Comente los argumentos del autor contra el ruido y emita su opinión personal.
paRa COMENzaR
La INFORMaCIóN SE dIvULGa
Algunos textos divulgativos exponen un tema de interés general con fines didácticos. En lugar de palabras técnicas ofrecen ejemplos y explicaciones sencillas. También existen textos de divulgación científica que presentan diversidad de formas de presentación que va desde el reporte de investigación científica hasta ciertos artículos comerciales, cuyo objetivo es “maravillar” al lector acerca de los grandes logros de la ciencia. Ejemplos:
TEXTOS dE dIvULGaCIóN
aCTIvIdadES
1
2
Investigue y argumente. • Busquen, en alguna revista especializada, un artículo científico. Extraiga las ideas principales. • Dé su opinión, argumentando con fuentes científicas.
Escriba un texto divulgativo para dar a conocer las buenas acciones de estudiantes y docentes.
Imágenes de Marte
En 1976, las sondas Viking transmitieron imágenes en color de la superficie de Marte y tomaron muestras de suelo. Hoy, los robots exploradores Spirit y Opportunity deambulan cerca del ecuador, mientras que una nueva sonda de aterrizaje, la Phoenix, se ha unido a ellos para investigar hielo y agua.
National Geographic en español. Diciembre de 2008.
Ensayo científico
El autor escribe sus apreciaciones acerca de algún aspecto científico. Ejemplo:
TOMa NOTa
Potencial infinito
La Tierra está bañada por una energía equivalente a 6 000 veces la capacidad eléctrica mundial. Aún con las tecnologías actuales, podríamos generar suficiente energía para satisfacer la demanda docenas de veces pero, a los precios actuales, la infraestructura requerida para adoptar la energía solar costaría mucho más que el uso de combustibles fósiles.
George Johnson, estadounidense.
Son ejemplos de textos especializados o argumentativos los informes, leyes y artículos de investigación científica. Este tipo de texto se distingue por los siguientes aspectos:
• Informan sobre un tema muy específico con objetividad.• Van dirigidos a un público experto en el contenido tratado.• Usan una terminología específica y técnica.• Presentan la información con objetividad.
Ernesto Sábato, argentino. (1911)
103103
ORTOGRaFÍa
aCTIvIdadES
1
2
paRa COMENzaR
• Lea el texto en voz alta y reconozca las palabras en las que la r se pronuncia suave y en aquellas que lleva el sonido fuerte.
• Haga inferencias de la posible norma ortográfica para el uso de r y rr.
• Analice, con ayuda de su docente, el sonido y la escritura de la palabra rítmico
EL ESpÍRITU dE BaLI (fragmento)
“La deslumbrante belleza física de Bali es la expresión de su espíritu. Sientes su influencia desde el momento en que aterrizas en el clima suave que te prepara el cuerpo y el alma para relajarte y para adquirir un sentido rítmico semejante al de un ballet submarino. Todos sus habitantes son de una gran belleza; tanto los hombres como las mujeres tienen una piel impecable color miel, un cabello negro y lustroso y una sonrisa deslumbrante. Van vestidos con “batiks” de ricos colores, ceñidos alrededor de la cintura, largos hasta los pies los de las mujeres y más cortos los de los hombres. Cuando vas en coche hacia el hotel observas que tanto las casas ricas como las pobres tienen las mismas paredes de piedra cubiertas de flores y parras”.
Se escribe rr cuando representa el sonido fuerte entre dos vocales. Ejemplo: ¡Llegó el ferrocarril a esta tierra de sol, prisa y contentura!
CaSOS paRa EL USO dE R Y RR
Al fonema r le corresponden dos letras, o grafemas r y rr. Se usan de acuerdo con su localización en la palabra.
Subraye la opción correcta. Luego, escriba una oración con la palabra que descartó.• Me encanta participar en este (foro, forro) cibernético.
• En esa pintura vemos a Adán y a Eva, que visten una hoja de (para, parra).
• Esa tienda es muy exclusiva, por eso es tan (carera, carrera).
Escriba r o rr, según la norma ortográfica.• is__aelitas • he__e__ía • __eflexiona__a • anti__ábico• ca__uaje • en__olla__án • casca__abias • inte__umpió
Anais Nin, francesa. (1903-1977)
Se escribe r:• Cuando representa el sonido suave. Ejemplos: amoroso, Sara, perorata.• Cuando representa el sonido fuerte al inicio de la palabra. Ejemplos: reyes,
riachuelo, rompeolas.• Cuando representa el sonido fuerte después de l, n, s, b. Ejemplos: alrededor,
subraya, Israel, Henríquez.• Al encontrarse después de una consonante. Ejemplos: brazo, brisa, enriquecer.
Se escribe rr:• En palabras compuestas cuyos segundos términos comienzan con r. Ejemplos:
grecorromana, portarretratos.• Cuando las palabras forman su opuesto anteponiendo el prefijo i, Ejemplos:
razonable/ irrazonable, reparable/ irreparable.
USO dE R Y RR
EXpRESIóN Y CREaCIóN LITERaRIa
EvaLUaCIóN pOR COMpETENCIaS
REFLEXIóN SOBRE La LENGUa
1
“Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla recordaba, sin que se supiera a punto fijo por qué, la silueta de un buitre de tamaño natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordo encogido y despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su sombra.
Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como lo echaba hacia el cogote, parecía que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro montadas en nariz larga y corva. Detrás de los cristales brillaban unos ojuelos inquietos, muy negros y muy redondos. Terciaba el manteo a lo estudiante, solía poner los brazos en jarras, y si la conversación era de asunto teológico o canónico, extendía la mano derecha y formaba un anteojo con el dedo pulgar y el índice”.
Leopoldo Alas “Clarín”, español.
Subraye en el fragmento de La Regenta las palabras que corresponden a las siguientes definiciones. Utilice el diccionario.
Piel de las reses preparada para escribir.
Ave de la familia córvidos con plumaje iridiscente.
Parte posterior y superior del cuello.
Línea exterior que forma el conjunto de un objeto.
• Busque en el fragmento tres palabras formadas por derivación y forme oraciones.
Escriba r o rr, según la norma ortográfica.3
4
2Lea el fragmento de La Regenta.
“Por encima de las pa__edes de las casa asoman los templos familia__es, las pagodas con techos de paja neg__a. Y ent__e las casas sob__esalen los templos de la aldea para las __ euniones nume__osas.
Hay t__es mil templos en Bali. Los mu__os y pue__tas están ado__nados con muchas figu__as de distintos dioses y diosas, pe__o el templo en sí es un espacio vacío en espe__a de las suntuosas of__endas del pueblo”.
Anais Nin, francesa.
Oración incorrecta Vicio de lenguaje
Oración correcta
Me duelen los pieses
¿Hicistes lo que dije?
Orillese a la orilla
Es importante colaborar con los ancianos, porque así nos hermanamos con ellos, verdá.
Identifique el vicio de lenguaje. Luego, redacte nuevas oraciones de forma correcta.
• Subraye el tipo de descripción que representa el texto:
a. Prosopografía b. Retrato c. Etopeya
Explique
• Haga la caricatura del personaje descrito en La Regenta.
104
LENGUa ORaL LENGUa ESCRITa
Seleccione un problema escolar. Tome acuerdos con su equipo de estudio y levante un acta.
Elabore la agenda de actividades que realizará esta semana.
5 Lea, en voz alta, el siguiente texto. Interprételo. 6
• Determine el tipo de texto.
• Comente con su equipo de trabajo acerca de la importancia de estos textos para el desarrollo de otras investigaciones.
• Escriba la idea central del texto anterior evitando palabras técnicas, utilizando ejemplos y explicaciones sencillas y expóngalo de forma oral para hacer conciencia de la contaminación atmosférica.
Semana del al de
Día Hora Actividad
• Evalúe la posibilidad de realizarla.
7
Problema
Acuerdo
Efectos de la contaminación atmosférica sobre la salud
En los últimos años ha habido un gran avance en el conocimiento y comprensión de los efectos de la contaminación atmosférica. En este trabajo se establecen sus conceptos fundamentales y se revisan las diferentes aproximaciones metodológicas posibles. Entre los estudios epidemiológicos
los de series temporales son los más utilizados para medir los efectos a corto plazo de la contaminación atmosférica. Los factores de confusión más importantes en este tipo de estudios son las variaciones estacionales y semanales, la tendencia, las variables meteorológicas y las enfermedades graves con un comportamiento estacional, como la gripe.
Los principales efectos a corto plazo de la contaminación atmosférica sobre la salud van desde un aumento de la mortalidad total y por causas respiratorias y cardiovasculares a las alteraciones del funcionalismo pulmonar y otros síntomas, pasando por un incremento en el número de visitas médicas e ingresos hospitalarios. A pesar de existir un amplio consenso en cuanto al efecto nocivo de la contaminación atmosférica, existen una serie de cuestiones que necesitan de mayor investigación. Palabras clave: Contaminación atmosférica. Efectos.
Ferran Ballester Díez y otros.
Los desechos contaminan el ambiente.
105
TaLLER dE COMUNICaCIóN ORaL
106
Seleccionen una temática y preparen un informe oral.
pREpaREMOS INFORMES ORaLES
Los informes orales son resúmenes o críticas relacionadas con un tema, una lectura, un suceso o acontecimiento, un problema o pueden ser el resultado de un trabajo de investigación. La presentación de una exposición oral incluye:• Preparar la exposición. Ayuda a conocer qué decir, cómo
y cuándo se va a hacer, así como los recursos disponibles.• Ensayar la exposición. Permite darse cuenta si se ha
comprendido y si se domina el tema. Así como detectar las dificultades y superarlas. La práctica da seguridad.
El uso de recursos de apoyo (fichas, cuadros sinópticos, recursos visuales, entre otros;) ayuda a recordar y organizar el discurso y facilita la comprensión del tema.
Características básicas
• Objetividad. Exponer, presentar lo leído u observado sin emitir un juicio evaluativo de carácter personal.
• Atención a los hechos. Los datos y los hechos se presentan con detalle para que los receptores tengan los criterios suficientes para valorar.
• Veracidad. El objetivo es presentar los datos lo más fielmente posible para que el que escucha pueda llegar a conclusiones.
TRaBajEMOS EN EqUIpO
Partes del Informe Oral
• Introducción. Tiene como propósito estimular el interés del oyente, acá se definen o aclaran los términos nuevos o desconocidos que se van a utilizar.
• Cuerpo. Es la médula del informe. Se desarrolla al haber logrado despertar el interés del oyente. Es la exposición en sí.
• Conclusión. Comprende un resumen de las ideas básicas presentadas y tiene como propósito grabar en la mente del oyente las ideas presentadas.
La exposición oral permite corroborar la claridad de los conceptos que sustentan el trabajo, la capacidad para organizar el material, los argumentos que fundamentan las conclusiones y la habilidad para presentarlos.
1 Practique con su equipo las siguientes recomendaciones, antes de exponer.
• Calcule el tiempo de participación.• Sonría con naturalidad y establezca contacto
visual con sus compañeros.• Mantenga el equilibrio en ambos pies al estar
de pie, con postura erguida.• No mire al techo ni al suelo.• Tienda la mano sin temblar y realice los
ademanes con naturalidad.• Dé algunos pasos en varias direcciones.• Hable en voz alta o baja, rápido o despacio.• Haga una pausa durante algunos segundos.• No evada responder preguntas.• Dé oportunidad a sus compañeros y
compañeras que también participen.
2
La televisión y la comunicación familiar
Inventos delsiglo XXI
Las adicciones y la salud
1. Planeen la exposición (fecha, fuentes de investigación, asignación de participación, selección de puntos principales, recursos…)
2. Organicen las ideas y preparen el tema.3. Escriban su trabajo.4. Preparen y ensayen el guion de la exposición
(material gráfico o audiovisual).5. Lleguen temprano, así resolverán aquellos
percances de última hora y se sentirán más relajados.
6. Presenten el informe o tema completo.7. Autoevalúense para comprobar si se cumplieron las
características de objetividad, atención y veracidad.
TaLLER dE COMUNICaCIóN ESCRITa
107
1
TRaBajEMOS EN EqUIpO
REdaCTEMOS aCTaS
El acta es un escrito que tiene por objeto dejar constancia de lo tratado, sucedido y acordado en una junta o reunión. Se extiende en hojas o folios sueltos, o bien en libros destinados expresamente para ese propósito. La redacción del acta la realiza el secretario de la reunión e incluye: fecha y hora de la reunión, nombre del grupo o entidad, nombre y cargo de los participantes, tipo de reunión (ordinaria o extraordinaria), descripción del desarrollo de la reunión: propuestas, intervenciones, votaciones, entre otros.
Elaboren un acta, según el modelo.
El acta debe tener dos principios fundamentales:• Coherencia. Es la uniformidad al hacer referencia a las
personas implicadas; por ejemplo, si se menciona a la primera persona por su nombre y después por su cargo, se deberá hacer lo mismo con las siguientes.
• Objetividad. Debe ser imparcial al describir los hechos y a las personas implicadas en la reunión. Deben evitarse los términos que impliquen apreciaciones subjetivas.
MODELO
(Nombre de los miembros del equipo de trabajo) Siendo las (hora) del día (fecha) se reúnen los arriba citados en sesión (Ordinaria/extraordinaria) de (nombre del equipo de trabajo) para tratar el siguiente Orden del Día:1.- Programa de actividades para mejorar el ambiente del aula. Tras una serie de intervenciones se somete a votación resultando aprobado por (adjuntar programa aprobado).
Oídas todas las aportaciones de los socios se toma el siguiente acuerdo: (propuestas para mejorar el aula aprobadas por el grupo).
(Nombre de algún miembro que no esté de acuerdo con lo aprobado) pide que conste en acta su voto en contra del acuerdo adoptado. No habiendo más asuntos que tratar, se levanta la sesión siendo las (hora) del día citado, de todo lo cual doy fe como secretario y firmo la presente con el Vo. Bo. del Presidente.
Vo. Bo. PRESIDENTE SECRETARIO
ACTA DE LA REUNIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD Y SALUD DE LA EMPRESA
Con la fecha de de 200y siendo las horas, se ha celebrado reunión ordinaria del Comité de Seguridad y Salud del centro de trabajo ................................de la Empresa .................................................................................................
Asistentes
• Miembros de Comité: Invitados
D. D. D. D.
• Orden del día:1°.-______________________________________2°.-______________________________________3°.-______________________________________4°.-______________________________________
• Acuerdos adoptados:1°.-______________________________________2°.-______________________________________3°.-______________________________________4°.-______________________________________
Siendo las ......... horas, se levanta la sesión.En ............................. a ........de......................de Firmas:
D.
D.Cargo Cargo
• Formen grupos de trabajo y busquen un nombre para el equipo. Ejemplo: comité de mejoramiento del aula.
• Nombren la persona que será su presidente o presidenta, secretario o secretaria. El presidente dirige la reunión y el secretario toma nota de lo discutido.
• Discutan un tema o problemática del curso que quieran mejorar o solucionar.
• Llegados a un acuerdo, redacten el acta tomando como referencia el modelo.
• Organicen las actas que elaboren otros grupos y estructuren un libro de actas del grado.
• Analicen cuáles son los temas más recurrentes del curso que se reflejan en las actas.
• Elaboren propuestas para resolver las problemáticas reflejadas en las actas.
Con la fecha de de 20 y siendo las horas, se ha celebrado
108
pROYECTO dE INTEGRaCIóN
dESaRROLLO MI HaBILIdad paRa ESCRIBIR BIOGRaFÍaS
La BIOGRaFÍa
La biografía como género relata la vida e historia de una persona. En literatura se le considera como un auxiliar eficaz de la historia y complemento necesario para la narración de hechos. Aun cuando el nombre biografía es aparentemente reciente, su uso se remonta a la antigüedad clásica, con Plutarco, Tácito, Jenofonte y otros.
La palabra biografía se considera hasta el siglo XVIII (1709) en una obra llamada “Martirologio universal”, de Claudio Chastelain.
A mediados del siglo XIX, toma auge en América Latina la escritura de biografías dedicadas a recoger la vida y los hechos de libertadores y próceres de la independencia. Esto sirvió para exaltar el nacionalismo de los países recién formados. La biografía literaria es un género que exige los siguientes requisitos:
• Documentación firme y objetiva: hace referencia a los datos y acontecimientos reales de la vida del personaje. De igual forma utiliza información de fuentes primarias (la ofrece el personaje descrito) y fuentes secundarias de reconocida credibilidad.
• Uso de recursos narrativos: la información se presenta de manera clara, amena, llena de intenso colorido, creativa, compuesta artísticamente con estilo sencillo y natural.
• Capacidad de hacer una síntesis narrativa de la imagen del personaje.
• Uso de la descripción narrativa: en esta etapa el escritor o escritora define el tipo de descripción: prosopografía, retrato o etopeya en la que enmarcará la vida y obra del personaje.
La redacción de biografías debe llevar una estructura ordenada.
¿CóMO SE HaCE UNa BIOGRaFÍa?
Recopilar y ordenar:
• Los datos personales y familiares del personaje. • Las obras, reconocimientos y aportes importantes.• Los hechos, sucesos y esfuerzos realizados por el
personaje a nivel personal y social.• Las diversas anécdotas significativas acontecidas al
personaje descrito.• Evidencias testimoniales de su vida como
fotografías, cartas, diario personal, entre otros.
Una vez obtenidos estos datos se debe:
• Seleccionar las ideas principales y secundarias de la información y ordenarlas de manera cronológica.
• Incluir reflexiones y datos sobre factores históricos o sociales que afectaron la vida de la persona.
• Hacer uso correcto de la ortografía y gramática.• Utilizar un lenguaje compresible para todo público;
guardando siempre el respeto y la dignidad hacia la persona sujeta a ser descrita.
• Si se tienen, agregar anexos como cartas y fotografías de lugares y personas.
IMpORTaNCIa dEL pROYECTO
El proyecto tiene como objetivo desarrollar en cada estudiante la habilidadpara recopilar información acerca de diferentes personas y de sí mismo; yescribirlas de forma ordenada. Es también una oportunidad para fortalecer lacapacidad descriptiva.
Para hacer una biografía es necesario recopilar y ordenar la información.
109
1 Investigue la biografía de un escritor o escritora del país. Ilústrela en el recuadro.
Investigue la biografía de Dionisio de Herrera, primer Jefe de Estado de Honduras. Siga las indicaciones.
aCTIvIdadES
Seleccione un tipo de descripción y redacte su autobiografía.
• Datos personales y familiares.• Busque hechos, sucesos y esfuerzos realizados por
el personaje a nivel personal y social.• Indague algunas anécdotas significativas,
acontecidas al personaje seleccionado.• Prepare una presentación para exponer a sus
compañeros la biografía del personaje.
Elaboren en equipo un cuadro comparativo donde establezcan las ventajas que tiene cada tipo de descripción al escribir una biografía.
2
3
4
5
Ficha biográfica
• Título de la biografía• Nombre del personaje• Lugar y fecha de nacimiento, muerte (si ya
falleció)• Nombres de sus progenitores• Estudios realizados• Reconocimientos• Eventos en que ha participado• Rasgos físicos, morales, psicológicos• Estilo de vida, intereses, entre otros• Escriba las ideas o valores que trasmitió• Enumere las cualidades por las que se le
reconoce como una figura importante para la historia hondureña.
Elija un personaje según el tipo de liderazgo: líder político, líder religioso, líder comunitario u otro; investigue la biografía. Tome en cuenta:
110
EjE TRaNSvERSaL
EL LENGUajE qUE NOS IdENTIFICa
Desde el primer año de nuestra vida, empezamos a
El trabajo es un rol importante en la vida de los seres humanos porque permite la satisfacción de necesidades vitales, y el desarrollo personal.Además, permite crear vínculos con otras personas y servir a los demás, lo que hace progresar a la sociedad. Es un medio que contribuye a la mejora las condiciones de vida.Cada vez que una persona trabaja con entusiasmo, desarrolla sus capacidades, valores y fortalece su voluntad para terminar todo lo que empieza. El ánimo, el coraje y la valentía fortifican el valor de la laboriosidad. Todo trabajo demanda calidad, ya que siempre requiere de una técnica, habilidad y conocimientos, además de actitudes como la colaboración, la responsabilidad y la honradez. La actividad laboral permite el desarrollo material, intelectual, humano y espiritual. Además de expresar la dignidad humana, la aumenta. La persona que trabaja, asegura el presente y el futuro.
EL TRaBajO
• Interprete los fragmentos literarios y deduzca la relación entre trabajo y estudio.
• Explique las clases y oportunidades laborales de su comunidad.
• Describa el trabajo que realizan sus padres y la importancia que tiene para el bienestar de su familia.
• Exprese el rechazo hacia la explotación laboral en todas sus formas.
paRa COMENzaRTrabaja
Trabaja, joven, sin cesar trabaja:la frente honrada que en sudor se moja, jamás ante otra frente se sonroja, ni se rinde servil a quien la ultraja.
Tarde la nieve de los años cuaja sobre quien lejos la indolencia arroja;
su cuerpo al roble por lo fuerte, enoja; su alma del mundo al lodazal no baja.
El pan que da el trabajo es más sabroso que la escondida miel que con empeño liba la abeja en el rosal frondoso.
Si comes ese pan serás tu dueño, mas si del ocio ruedas al abismo
todo serlo podrás, menos tú mismo.
EstudiaEs puerta de la luz un libro abierto,
entra por ella niño y de seguro que para ti serán en lo futuro
Dios más visible, su poder más cierto. El ignorante vive en el desierto,
donde es el agua poca, el aire impuro. Un grano ledetiene el pie inseguro,
camina tropezando, vive muerto.
En esa de tu edad abril florido recibe el corazón las impresiones
como la cera al toque de las manos. Estudia y no serás cuando crecido
ni el juguete vulgar de las pasiones, ni el esclavoservil de los tiranos.
Elías Calixto Pompa, venezolano (1836 - 1887)
1
TRaBajEMOS EN EqUIpO
Proponga ejemplos prácticos para cada valor y expóngalos de forma oral.
• Laboriosidad. Promueve que se deje a un lado la pereza o la desidia. El deseo por poner en práctica la perfección en la tarea realizada, el huir de dejar las cosas a medias.
• Puntualidad. Actitud para empezar y terminar las tareas cuando se debe.• Alegría y optimismo. Trabajar siempre con una actitud positiva, dando lo mejor de sí.• Justicia en el trabajo profesional. Respaldada por las leyes laborales y valores de quienes dirigen las empresas.• Humanidad. Las relaciones laborales deben basarse en el trato humano y digno hacia todos.
Investigue en el código de trabajo dos ejemplos de cómo se protege a los trabajadores en Honduras.2
aUTOEvaLUaCIóN
111
Aplique el análisis semántico al siguiente fragmento de Retrato.
Ni un seductor Mañara, ni un Bradomín he sido —ya conocéis mi torpe aliño indumentario—, mas recibí la flecha que me asignó Cupido, y amé cuanto ellas pueden tener de hospitalario.
Seleccione del texto Retrato tres palabras que desconozca y búsquelas en un texto de consulta.
Escriba su autorretrato aplicando las características de la descripción subjetiva.
4
5
3Lea el poema Retrato.
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla, y un huerto claro donde madura el limonero; mi juventud, veinte años en tierra de Castilla; mi historia, algunos casos que recordar no quiero.
Ni un seductor Mañara, ni un Bradomín he sido —ya conocéis mi torpe aliño indumentario—, mas recibí la flecha que me asignó Cupido, y amé cuanto ellas pueden tener de hospitalario.
Hay en mis venas gotas de sangre jacobina, pero mi verso brota de manantial sereno; y, más que un hombre al uso que sabe su doctrina, soy, en el buen sentido de la palabra, bueno.
Desdeño las romanzas de los tenores huecos y el coro de los grillos que cantan a la luna. A distinguir me paro las voces de los ecos, y escucho solamente, entre las voces, una.
¿Soy clásico o romántico? No sé. Dejar quisiera mi verso, como deja el capitán su espada: famosa por la mano viril que la blandiera, no por el docto oficio del forjador preciada.
Antonio Machado, español.
• Escriba tres características que hacen de este texto una descripción.
-
¿Qué quiere decir el texto?
¿Qué significa la expresión mas recibí la flecha que me asignó Cupido?
1
2 Seleccione del texto una frase en la cual el autor emplee un término con significado connotativo. Ilústrela.
-
-
UNIdadBLOqUE
3
112
LITERaTURaEl ser humano siempre ha tenido necesidad de expresar sus anhelos, y la manera subjetiva de entender el amor, la fugacidad de la vida y otras dimensiones humanas. En esta búsqueda expresiva surge la poesía.
El poeta Antonio Machado explica la necesidad de esta expresión como una "flor que quiere echar su aroma al viento". Este testimonio del alma y de la subjetividad del autor se denomina lirismo.
La poesía como una actividad popular no tiene una fecha específica de surgimiento en la historia. Antiguamente, el artista la usaba para expresar sus sentimientos y con ello, su habilidad o talento para tocar un instrumento musical, cantar una hermosa canción o maravillar a la audiencia narrando una historia. De hecho, la palabra lírico proviene del instrumento musical lira, con el que se acompañaba la recitación.
Con el paso del tiempo, la expresión de las emociones por medio de la poesía se fue desarrollando y se consolidó una teoría literaria sobre sus elementos sustantivos como los tipos de versos y estrofas, la rima, la métrica y las licencias poéticas.
Para escribir poesía de calidad no es suficiente tener inspiración, resulta útil aplicar conceptos sobre la musicalidad de los versos; el versolibrismo y los recursos estilísticos que permiten enriquecer y expresar de formas diferentes las imágenes, emociones e ideas en los versos.
Los contenidos sobre la estructura y funcionamiento de la lengua también fortalecen la expresión, literaria y no literaria, por ello, no se debe olvidar el estudio de la oración y sus elementos: sujeto y predicado; la concordancia y la estructura de los párrafos, su finalidad, tipos y elementos de enlace.
EXpRESIóN ORaL• Recuerde y explique los momentos en los que ha escuchado o leído
poesía y describa las emociones que ha experimentado por medio de la poesía.
• Explique la diferencia entre un poema y un escrito en prosa. Tome en cuenta que la expresión de la subjetividad puede darse en ambos casos.
• Comente con sus compañeros y compañeras de equipo el tipo de poesía que más le agrada.
ENTRE vERSOS Y MÚSICa
EXPECTATIVAS DE LOGRO COnTEnIDOS
113
LEnGUA ESCRITA
LEnGUA ORAL
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA
• La poesía• Posición del acento• Recursos estilísticos• Versolibrismo• Ortografía: uso de sc, cc, xc
• El sujeto• El predicado• Modificadores del predicado• La oración según actitud del hablante• Concordancia• Ortografía: acentuación de palabras
• Formas orales de la lengua• Formas escritas del lenguaje• Formas mixtas del lenguaje• Ortografía: el acento diacrítico
• Párrafos según su función• Párrafos según las formas elocutivas• El glosario• Ortografía: diptongo y triptongo
MAPA COnCEPTUAL
Formas orales de la lengua
Párrafos según sufunción
Formas escritas dellenguaje
Párrafos según laformas elocutivas
Ortografía:el acento diacrítico
• Desarrollan competencias de comprensión lectora de textos literarios líricos de tradición oral o de autoras y autores nacionales o latinoamericanos.
• Producen obras líricas sencillas como medio para expresar su emotividad.
• Reflexionan sobre el funcionamiento estructural y concordancia del lenguaje.
• Desarrollan estrategias para analizar la coherencia y concordancia de las diferentes oraciones que elaboran en la construcción de sus textos.
• Aplican en la redacción de textos escritos las reglas principales de ortografía y acentuación de palabras.
• Analizan y manipulan modelos de textos orales como escritos para identificar sus características y aplicarlas en la producción guiada de textos propios.
• Desarrollan estrategias para la lectura con sentido crítico y autonomía de diferentes géneros periodísticos del tipo enunciativo o bien de tipo argumentativo.
• Desarrollan estrategias para la producción con adecuación, cohesión, coherencia y corrección de portadores textuales.
Entre versos y música
Ortografía: uso desc, cc, xc
Expresión ycreación literaria
Versolibrismo
Posición del acento
La Poesía
Modificadores delpredicado
La oración segúnactitud del hablante
Reflexión sobre lalengua
Recursos estilísticos
El sujeto
El predicado
Concordancia
Ortografía: acentuación de palabras
Formas mixtas del lenguaje
Lengua escrita
El glosario
Ortografía: diptongoy triptongo
Lengua oral
EnTRE VERSOS Y MúSICA
a través del estudio de
utiliza a través del estudio de se manifiesta en emplea
114
LECTURA
VOLVERÁn LAS OSCURAS GOLOnDRInAS… (fragmento)
“Volverán las oscuras golondrinasen tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristalesjugando llamarán.
Pero aquellas que el vuelo refrenabantu hermosura y mi dicha a contemplar,
aquellas que aprendieron nuestros nombres,esas... ¡no volverán!
Volverán las tupidas madreselvasde tu jardín las tapias a escalar
y otra vez a la tarde aún más hermosassus flores se abrirán.
Pero aquellas cuajadas de rocíocuyas gotas mirábamos temblary caer como lágrimas del día....
esas... ¡no volverán!
Pero mudo y absorto y de rodillas,como se adora a Dios ante su altar,
como yo te he querido..., desengáñate,¡así no te querrán!”.
Gustavo Adolfo Bécquer, español.
PRELECTURA• Explique las ideas que evoca al leer los títulos
de los poemas.
• Establezca una comparación entre poemas sentimentales y los de temas sociales.
• Investigue la vida de los cuatro poetas y relacione el contenido de los textos con su biografía.
• Recite un poema que sea de su agrado. Explique su elección.
nOCTURnO A ROSARIO (fragmento)
I
“¡Pues bien! yo necesitodecirte que te adorodecirte que te quierocon todo el corazón;
que es mucho lo que sufro,que es mucho lo que lloro,
que ya no puedo tantoal grito que te imploro,
te imploro y te hablo en nombrede mi última ilusión.
IIYo quiero que tú sepas
que ya hace muchos díasestoy enfermo y pálidode tanto no dormir;
que ya se han muerto todaslas esperanzas mías,
que están mis noches negras,tan negras y sombrías,que ya no sé ni dóndese alzaba el porvenir.
IIIDe noche, cuando pongomis sienes en la almohaday hacia otro mundo quiero
mi espíritu volver,camino mucho, mucho,
y al fin de la jornadalas formas de mi madrese pierden en la naday tú de nuevo vuelves
en mi alma a aparecer”.
Manuel Acuña, Mexicano.Aunque no toda la poesía tiene rima, sí debetener ritmo.
115
LITERATURA
Gustavo Adolfo Bécquer (1836-1870). Poeta español de corriente romántica y gran sensibilidad. Obra lírica: Rimas, narraciones Tres flechas y las leyendas, Maese Pérez el Organista, Los ojos verdes, Las hojas secas y La rosa de pasión entre varias otras.
Manuel Acuña (1849-1873). Poeta mexicano cuya obra está compuesta por poemas amorosos y satíricos. Entre ellos: Nocturno a Rosario, Ante un Cadáver, Adiós a México, A la patria, A un arroyo, Amor, entre otros.
Miguel Hernández (1910-1942). Poeta y dramaturgo español, de familia humilde dedicada al pastoreo conoció el trabajo del campo. Su poesía expresa enorme sensibilidad y lirismo. Debido a su posición política al finalizar la Guerra Civil Española es detenido y muere en prisión de tuberculosis.
Pablo Neruda (1904-1973). Escritor chileno cuyo verdadero nombre es Neftalí Ricardo Reyes Basoalto, ganó el Premio Nobel de Literatura en 1971. Entre sus poemas más conocidos se tienen: Veinte poemas de amor y una canción desesperada 1923, Residencia en la tierra 1935, España en el corazón 1937, Canto general 1950, entre otros.
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
nIÑO YUnTERO (fragmento)
Empieza a vivir, y empiezaa morir de punta a punta
levantando la cortezade su madre con la yunta.
Empieza a sentir, y sientela vida como una guerra,
y a dar fatigosamenteen los huesos de la tierra.
Contar sus años no sabey ya sabe que el sudores una corona grave
de sal para el labrador.
Miguel Hernández, español.
LOS HOMBRES DEL nITRATO (fragmento)
Yo estaba en el salitre, con los héroes oscuros,con el que cava nieve fertilizante y fina
en la corteza dura del planeta,y estreché con orgullo sus manos de tierra.
Ellos me dijeron: “Mira, hermano, cómo vivimos,aquí en “Humberstone”, aquí en “Mapocho”, en
“Ricaventura”, en “Paloma”, en “Pan deAzúcar”, en “Piojillo”.
Y me mostraron sus racionesde miserables alimentos,
su piso de tierra en las casas,el sol, el polvo, las vinchucas,
y la soledad inmensa.
Yo vi el trabajo de los derripiadores,que dejan sumida, en el mango
de la madera de la pala,toda la huella de sus manos.
Yo escuché una voz que veníadesde el fondo estrecho del pique,
como de un útero infernal,y después asomar arribauna criatura sin rostro,
una máscara polvorientade sudor, de sangre y de polvo.
Pablo Neruda, chileno.
La minería es una mportante actividad económica en Chile.
116
Marque con una X el poema que más le guste de la página 110. Justifique su respuesta.
• Nocturno a Rosario• Volverán las oscuras golondrinas…
Justificación
Elabore tres frases inspiradas en la idea del regreso de las golondrinas utilizando otro recurso. Ejemplo:
• Volverán las brillantes estrellasen tu cielo nocturno a brillar.
•
•
•
VOLVERÁn LAS OSCURAS GOLOnDRInAS
Lea el poema Volverán las oscuras golondrinas…y describa el ambiente que presenta el poema.
nOCTURnO A ROSARIO
Lea las siguientes afirmaciones y subraye la que responde literalmente al mensaje del fragmento Nocturno a Rosario.
• Al no poder dormir y descansar, el poeta se ha enfermado.
• En los sueños aparece la imagen de su amada.• Al poeta le importa más su amada que su madre.
Establezca semejanzas y diferencias entre los poemas de la página 110.
nIÑO YUnTERO
Copie los versos del poema Niño yuntero en los que se manifieste incumplimiento de los derechos de la niñez.
1
2
1
3
Nocturno a Rosario
Volverán las oscuras
golondrinas...
Mensaje
Versos
Estrofas
Versos del poema Derechos violentados
1
2Balcón español.
Cielo nocturno.
COMPREnSIÓn LECTORA
117
LECTURA
LiteralNiveles de comprensión Apreciativo-crítico Creativo
LOS HOMBRES DE nITRATO
Busque en el diccionario el significado de las palabras siguientes.
Interprete el sentido de la siguiente estrofa de Hombres de salitre.
Escriba tres razones por las que el contenido del poema Niño Yuntero se puede aplicar a países de la región centroamericana.
Marque con una X la frase que explica el significado de la palabra madre en los versos “...levantando la corteza de su madre con la yunta.”
• La mamá del niño yuntero.• La tierra que da el sustento.• La vida que gana con trabajo.
Busque recortes y exprese por medio de una combinación de fotografías el sentimiento que expresa Miguel Hernández en su poema.
2
4
2
3
1
Nitrato
Salitre
Derripiadores
Miserables
Y ese me dijo: “Adonde vayas, habla tú de estos tormentos. habla tú, hermano, de tu hermano que vive abajo, en el infierno”.
3 Elija una profesión u oficio y escriba un poema para reconocer su valor o promover solidaridad.
LECCIÓn1
118
EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA
• Discuta en equipo de trabajo por qué la poesía es la expresión de los sentimientos.
• Mencione cuál es el tema desarrollado en el poema.
PARA COMEnzAR YO SOY Un HOMBRE SInCERO Yo soy un hombre sinceroDe donde crece la palma,Y antes de morirme quieroEchar mis versos del alma.
Yo vengo de todas partes,Y hacia todas partes voy:Arte soy entre las artes,En los montes, monte soy.
Yo sé los nombres extrañosDe las yerbas y las flores,
ELEMEnTOS FORMALES DE LA POESÍA
La poesía se caracteriza por tener una estructura sujeta a medida y cadencia determinada por reglas fijas. Los elementos que se destacan en la poesía son: la rima, el verso, la métrica, y el ritmo o la musicalidad que encierra el verso.
La rima es la repetición de una secuencia de sonidos al final de cada verso. Esta puede ser:
• Rima consonante. Repetición de todas las letras a partir de la última vocal acentuada:
Esquivando miradas indiscretas, Apor oscuros y negros callejones, Bal fin logré llegar a tus balcones Bcargados de odoríferas macetas. A
Juan Ramón Molina, hondureño
• Rima asonante. Repetición de las vocales a partir de la última vocal acentuada:
La cebolla es escarcha Acerrada y pobre Bescarcha de tus días Cy de mis noches. BHambre y cebolla Dhielo negro y escarcha Agrande y redonda. D
Miguel Hernández, español
El verso es una serie de palabras que forman una poesía y cuya disposición produce un determinado efecto rítmico. El conjunto de versos forma las estrofas. El ejemplo de la rima asonante, está representada en la estrofa de Miguel Hernández la que presenta siete versos.
Bardo era un poeta popular que cantaba las hazañas de los héroes o las cuitas de amor.
Cadencia. Distribución de acentos y pausas para lograr un efecto sonoro agradable al oído.
GLOSARIO
LA POESÍA
Y de mortales engaños,Y de sublimes dolores.Yo he visto en la noche oscuraLlover sobre mi cabeza
Los rayos de lumbre puraDe la divina belleza.Alas nacer vi en los hombrosDe las mujeres hermosas:
Y salir de los escombros,Volando las mariposas…
José Martí, cubano.
119
TOMA nOTAReglas del acento final en la métrica
• Si el verso termina en palabra llana o grave, no se suman ni se restan sílabas.
• Si el verso termina en palabra aguda o monosílaba, se suma una sílaba.
• Cuando el verso termina en palabra esdrújula se resta una sílaba.
Sinalefa. Licencia poética que permite unir una palabra que finaliza en vocal con la siguiente que comienza también con otra vocal para contarlas como una sola sílaba.
GLOSARIO
ACTIVIDADES
1 2
3
Lea la siguiente estrofa y realice lo que se le pide.
• Cuente las sílabas de cada verso y coloque el número en el paréntesis.
• Marque con colores diferentes las terminaciones de cada verso.
• Escriba el tipo de rima:
Marque con diferentes colores la terminación de cada verso e indique el tipo de rima.
Caminante, son tus huellasel camino y nada más,caminante, no hay camino,se hace camino al andarAl andar se hace camino,Y al volver la vista atrásse ve la senda que nuncase ha de volver a pisar.
Antonio Machado, español.
Subraye las sinalefas empleadas en la siguiente estrofa.Tierra de luz y de íntima fraganciaque en mi recuerdo de ilusión fulgura,fértil región de insólita hermosura,carmen de amor donde corrió mi infancia.
Froylán Turcios, hondureño.
Juventud, divino tesoro, ( )¡ya te vas para no volver! ( )Cuando quiero llorar, no lloro... ( )y a veces lloro sin querer... ( )Y más consoladora y más ( )halagadora y expresiva, ( )la otra fue más sensitiva ( )cual no pensé encontrar jamás. ( )
Rubén Darío, nicaragüense.
• La métrica trata la medida silábica o estructura de los versos. Al contar las sílabas se deben aplicar licencias poéticas.
Sin – lu - cha,- sin – a - fán - y - sin – la – men - to, = 11 sílabasSin – a –gi –tar -me, en – cie -go – fre –ne -sí, (10 + 1) = 11 sílabas
José Batres Montúfar, guatemalteco.
En el segundo verso existen dos palabras donde la última sílaba de una y la primera de la otra se cuentan como una sílaba gramatical, (me, en), esta licencia se llama sinalefa.
Otra licencia muy utilizada se basa en el acento de la última palabra del verso.
Pa-ra- vi-vir- no- quie- ro = 7 sílabas (palabra grave)Is- las-, pa- la- cios-, to- rres. = 7 sílabas (palabra grave)
Pedro Salinas, español.
Mu-chos di-cen-mal-de-mí 7+1 = 8 sílabas (palabra monosílaba)y-yo-di-go-mal-de-mu-chos = 8 sílabas (palabra grave)mi-de-cir-es-más-va-lien-te. = 8 sílabas (palabra grave)por-ser-tan-tos-y-ser-u-no. = 8 sílabas (palabra grave)
Que-to-dos-di-gan-ver-dad, 7+1 = 8 sílabas (palabra aguda)por-im-po-si-ble-lo-juz-go; = 8 sílabas (palabra grave)que-yo-la-di-ga-de-to-dos = 8 sílabas (palabra grave)con-mi-li-cen-cia-lo-du-do = 8 sílabas (palabra grave)
Francisco de Quevedo,español.
120
POSICIÓn DEL ACEnTO
• Lea el poema en voz alta y con la entonación adecuada. Comente en cuáles estrofas percibe mejor la cadencia del poema.
• Cuente el número de estrofas.
• Pronuncie cada palabra con que finalizan los versos e identifique si es palabra aguda o grave.
PARA COMEnzAR
“La luna vino a la fraguacon su polisón de nardos.El niño la mira, mira.El niño la está mirando.
En el aire conmovidomueve la luna sus brazosy enseña, lúbrica y pura,sus senos de duro estaño.
Huye luna, luna, luna.Si vinieran los gitanos,harían con tu corazóncollares y anillos blancos.
Niño, déjame que baile.Cuando vengan los gitanos,te encontrarán sobre el yunquecon los ojillos cerrados.
Huye luna, luna, luna,que ya siento sus caballos.Niño, déjame, no pisesmi blancor almidonado”.
Federico García Lorca, español.(1898-1936)
Federico García Lorca1898-1936
Nació en la ciudad de Granada. Destacó en poesía, teatro, música y las artes plásticas. Fue víctima de la guerra civil española.
Producción literaria:- Libro de Poemas (1921)- Poema del cante jondo (1921)- Primeras canciones (1922)- Canciones (1921-1924)- Romancero gitano (1924-1927)- Poeta en Nueva York (1930)- Llanto por Ignacio Sánchez
Mejía (1935)- La zapatera prodigiosa (1930)- Bodas de sangre (1933)- Yerma (1934)
BIOGRAFÍA
ROMAnCE DE LA LUnA, LUnA
MUSICALIDAD DE LOS VERSOS
Al separarse la música de la poesía, el ritmo musical fue sustituido por el ritmo lingüístico. El acento produce musicalidad y armonía en los poemas. La disposición de los acentos marca el compás e imprime un determinado ritmo que refuerza el contenido del verso para destacar las palabras a las que se quiere dar mayor fuerza.
ACEnTO En EL VERSO
El acento empleado al final del verso es el estrófico o fijo. Por este acento los versos se clasifican en agudos u oxítonos; graves, llanos o paroxítonos; propa-roxítonos o esdrújulos.
En los siguientes versos las sílabas marcadas con rojo muestran versos llanos o graves, con fuerza de voz en sílaba impar.
“La- lu-na- vi-no a- la- fra-gua Con- su- po-li-són- de- nar-dos.
En el siguiente verso, la sílaba tónica recae en la décima sílaba que es par.
“Es-qui-van-do- mi-ra-das- in-dis-cre-tas, por- os-cu-ros- y- ne-gros- ca-lle-jo-nes”
Se ha marcado la coincidencia en la posición de acentos para explicitarla cadencia en el siguiente fragmento.
La- prin- ce- sa es-tá – pá- li-da- en –su- si-lla- de o-ro, es-tá- mu- do el- te -cla- do –de- su –cla- ve- so-no-ro; y en –un- va- so,- ol-vi- da- da, se –des-ma-ya u-na flor.
121121
EL ACEnTO En LA LÍRICA DE LA TRADICIÓn ORAL
La expresión de las ideas y sentimientos por medio de formas estéticas ha sido una necesidad de todos los pueblos y culturas. En Honduras, la tradición oral ha conservado textos líricos de gran valor, originados o reinterpretados por generaciones pasadas. En algunos casos, se identifican formas musicales y textos muy similares entre los países de la región centroamericana, lo que permite reflexionar sobre los elementos comunes en sus raíces étnico-culturales y su historia.
En las manifestaciones orales folclóricas, se identifica la presencia de temas líricos como el amor, la añoranza, la naturaleza. La subjetividad del compositor, muchas veces desconocido, se expresa con apoyo de elementos poéticos como el uso de acentos, pausas y rima. La siguiente canción muestra el lirismo, propio de la poesía, al expresar sentimientos producto de la añoranza de la niñez. También presenta como elemento común con la poesía una estructura, organizada en versos y estrofas, con rima consonante, en las últimas palabras de los versos.
TOMA nOTARiqueza cultural
En Honduras, las expresiones culturales son el legado de diferentes culturas (principalmente indígena, africana y europea). Esta diversidad se evidencia en las danzas y canciones populares.
ACTIVIDADES
1 2
Origen Danza
Colonial El jarabeyoreño
Campesino El gavilán
Criollocampesino
Danza delesquipuleño
Indígena Los Guancascos
Garífuna Jungo jungo
sintiendo amores, sintiendo amoresteniendo fe, teniendo fe¡Oh, celestes visiones de mi infancia!¡Oh, paraíso de inocente amor!No esquivéis vuestra límpida fraganciaa mi alma que hoyse muere de dolor.
Nuestra música y danzas tradicionales, CECC
Analice el contenido de Recuerdos de mi infancia y compárelo con el tema central del poema Niño yuntero. Escriba las semejanzas y diferencias que encuentra.
Semejanzas:
Diferencias:
Identifique y copie los versos del poema Romance de la Luna, Luna.
• Tipo de rima: • Versos donde se aplica la sinalefa
• Versos donde se aplica la regla del acento final.
Recuerdos de mi infancia (fragmento)Al rumor de las selvas hondureñasmi dulce cuna suave se meciósus brisas me arrullaron halagüeñasy un cielo de topacio me cubrió.En sus florestas encantadorasfelices horas, felices horasyo disfruté oyendo cantosmirando flores
Honduras tiene diversidad cultural.
122
PRÍnCIPE TRISTE (fragmento)
“Más que tu hermosura, adoro tu talento,la firme comprensión con que logras tu intento, […]Más que tu boca, adoro la suave melodíade tu palabrería, que son oropelesque nos dan la experiencia,de un mundo de ciencia […]Más que tus ojos, adoro tu mirar […]de un príncipe tristecallado y enfermoque en vano corrieratras un loco sueño”.
• Lea el título del poema y comente su contenido.
• Conteste. ¿En qué acertó con la previsión que hizo?
• Subraye las palabras donde se manifieste la rima en el poema.
PARA COMEnzAR
FIGURAS LITERARIAS
Son recursos que emplea el poeta para dar belleza y expresividad a sus palabras. Así, comunica de una manera especial sus sentimientos, emociones y mundo interior. Esta forma de utilizar las palabras es acompañada de algunas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas, que diferencian la lengua de su uso cotidiano. Ejemplos de figuras literarias:
• ANÁFORA. Consiste en la repetición de una o varias palabras al principio de varios versos u oraciones. Tiene por finalidad dar sonoridad al verso. En el siguiente ejemplo se repite la palabra sueña.
• EPÍTETO: es un adjetivo que destaca una cualidad natural del nombre al que acompaña, que ya se conoce. En el castellano suelen anteponerse al sustantivo. Ejemplo:
Las palabras destacadas con color (dura, encendido, helada) son los epítetos que refuerzan e imprimen más intensidad a los sustantivos subrayados. En la literatura que exalta hazañas de los héroes, se les llama epítetos a las formas de nombrar a los personajes por alguna cualidad que los caracteriza. Por ejemplo, en la Ilíada, a Odiseo le llaman fecundo en ardides, a Héctor, domador de caballos; y a la diosa Atenea, la de los ojos claros.
Clementina Suárez 1906-1991
Nace en Juticalpa, Honduras. En su país fue la primera mujer en publicar un libro. Contrae matrimonio con el pintor salvadoreño José Mejía Vides y radicando el país de su esposo, también atrae artistas. En 1969 retorna a Honduras y posteriormente instala una colección de arte en Tegucigalpa. Su poesía es vanguardista, pero expresa dolor y rebeldía. Algunas obras:
- Corazón sangrante (1930)- El poeta y sus señales (1969)- Antología poética (1984)
BIOGRAFÍA
RECURSOS ESTILÍSTICOS
Clementina Suárez, hondureña. (1902-1991)
¡Oh más dura que mármol a mis quejasy al encendido fuego en que me quemomás helada que nieve, Galatea!...
Garcilaso de la Vega, español.
Sueña el rico en su riqueza,que más cuidados le ofrece;sueña el pobre que padecesu miseria y su pobreza.
Pedro Calderón de la Barca, español.
123123
• HIPÉRBATON. Consiste en alterar el orden natural o sintáctico de la oración (sujeto + predicado). Ejemplo:
Los suaves vientos llevarán las noticias de mi regreso. sujeto predicado
De mi regreso llevarán las noticias, los suaves vientos. predicado sujeto
Sor Juana Inés de la Cruz en el siglo XVII utilizaba el hipérbaton para embellecer su expresión: Ya que para despedirme/dulce idolatrado dueño/ni me da licencia el llanto/ni me da lugar el tiempo.
La sintaxis regular de los dos últimos versos sería: el llanto (sujeto) ni me da licencia (predicado). El tiempo (sujeto) ni me da lugar (predicado).
• ANTÍTESIS. Consiste en contraponer dos términos, frases o versos. En cada uno se expresan ideas de significaciones opuestas o contrarias. El poeta español Francisco Quevedo ofrece muchos ejemplos.
- Escribo poco para tu mucho entender.- Ya que a pocas palabras, buen entendedor.
TOMA nOTAClasificación de las figuras
Se conocen diferentes clasificaciones, a continuación se presentan algunos ejemplos:
ACTIVIDADES
1 3Subraye las palabras repetidas al inicio de los versos del fragmento. Escriba el nombre de la figura literaria.
Entreviste a sus docentes y formule la siguiente pregunta: ¿considera que las personas siguen escribiendo y leyendo poesía? ¿Por qué? ¿Cuál es su conclusión?
Marque con un lápiz de color los epítetos que encuentre en los siguientes versos.
Mientras las ondas de la luz al besopalpiten encendidas,mientras el sol las desgarradas nubesde fuego y oro vista,mientras el aire en su regazo lleveperfumes y armonías,mientras haya en el mundo primavera,¡habrá poesía!
Gustavo Adolfo Bécquer, español.
Por ti la verde hierba, el fresco viento,el blanco lirio y colorada rosay dulce primavera deseaba.
Garcilaso de la Vega, español.
2
4
5
De diccióncalambur
paragoge
De construcción
asíndetonhipérbaton
pleonasmo
De repetición
OnomatopeyaAnáfora
Explique la intención del poeta al emplear los epítetos.
Escriba en el orden sintáctico natural la siguiente oración: “En los campos vientos fuertes azotaban los sembrados y cultivos”.
124
EL VÉRTICE MÁS ALTO (fragmento)
“No enseñaremos a las nuevas generacionesque la Lunaes una damade boca casi adolescente.No edificaremos nuestra casa sobre la arena, porque las lluvias yel ímpetu del viento, explican los textos antiguos,las desplomarán; […]No fabricaremos placer con el terror que sufre el payasoa causade las dificultades que para él representasubiral vértice más alto del circo”.
Roberto Sosa, hondureño.(1930)
• Lea el poema y verifique si encuentra o no rimas entre cada verso.
• Discuta con su equipo de trabajo la diferencia entre este tipo de versos y las composiciones literarias estudiadas en las páginas anteriores.
PARA COMEnzAR
VERSOLIBRISMO
Es la forma poética que se caracteriza por su alejamiento intencionado de la rima y métrica que predominó en la poesía europea hasta finales del siglo XIX. El término verso libre se empleó para designar un poema poco convencional desde el punto de vista métrico. En este tipo de poesía no interesa la métrica ni la rima de los versos. Lo importante es la idea que se quiere transmitir; por ello, el autor emplea el encabalgamiento. Esta licencia poética consiste en la unión de un verso con el siguiente, a fin de completar la idea. Ejemplo:
En este tipo de poemas, el autor quiere transmitir una idea. El verso libre da total libertad para realizar cualquier combinación métrica sin sujeción a rima ni métrica establecida previamente. No obstante, este tipo de composición no es sencillo, ya que debe lograr la musicalidad propia de la poesía por medio del acento interno de sus versos, como lo muestra este fragmento del escritor salvadoreño, Roque Dalton.
Roberto Sosa 1930-2011
Nació en el departamento de Yoro, Honduras. Ensayista y poeta nacional de amplia trayectoria profesional. Perteneció al grupo de intelectuales hondureños. Dirigió la Revista de Arte y Letras “Presente”. Entre sus obras publicadas figuran en poesía: Caligramas (1959), Muros (1966), Mar interior (1967), Un mundo para todos dividido (1971). Ensayos: Manifiesto a los intelectuales de Honduras (1981), Prosa armada (1981). Fue profesor de literatura en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. Falleció en la ciudad de Tegucigalpa el 23 de mayo de 2011 a causa de un paro cardiaco, a los 81 años.
BIOGRAFÍA
No enseñaremos a las nuevas generacionesque la Lunaes una dama
de boca casi adolescente
No pronuncies mi nombre
Cuando sepas que he muerto no pronuncies mi nombreporque se detendría la muerte y el reposo.Tu voz que es la campana de los cinco sentidos,sería el tenue faro buscando mi nombre.Cuando sepas que he muerto di sílabas extrañas.Pronuncia, flor, abeja, lágrima, pan, tormenta.No dejes que tus labios hallen mis once letras.Tengo sueño, he amado, he ganado el silencio.No pronuncies mi nombre cuando sepas que he muerto,Desde la oscura tierra vendría por tu voz.
VERSOLIBRISMO
125125
EL GOBERnADOR“Gracia, la hija del gobernador, subió para escuchar el discurso denominado “Elecciones y selecciones”, del honorable gobernador. Todos sus mensajes se centraron en las problemáticas más arraigadas del pueblo: la reducción de la violencia, la avaricia, el homicidio, el suicidio […]
Por un tiempo, el gobernador enfermó y delegó la dirección de sus negocios al viejo prometido de Gracia, cuya edad oscilaba entre los 15 y 17 años. Corría peligro en manos de ese hombre de mal talante, misógino y arribista. El gobernador con cierta discreción decidió no encender la fricción y lo recomendó en otra oficina con un ascenso”.
Raúl Moralillos, chileno. (1932)
• Busque el significado de las palabras marcadas y sus respectivos sinónimos.
• Exprese ejemplos de oraciones donde utilice palabras con -xc,-cc,-sc.
PARA COMEnzAR
• Palabras que llevan cc La palabra llevará -cc- si termina en ción y si deriva de otra que tiene - ct- en su grupo. Se pronuncian separadas. Ejemplos:
sección (sector) dirección (director) elección (elector)perfección (perfecto) traducción (traductor) seducción (seductor)atracción (atractivo) fracción (fractura) conducción (conductor)lección (lector) producción (producto) infección (infectar)
• Palabras con scLa s y la c se unen para formar el conjunto –sc se pronuncia primero la sílaba con la s y luego la c. El aprendizaje de dicha combinación se logra con la práctica.
- adolescencia - ascenso - consciente - descender- fluorescente - piscina - plebiscito - oscilar- asceta escisión descentralizar escena
TOMA nOTA
Clasificación de las figuras
• La x y la c forma un grupo –xc, en la práctica se pronuncian separadas y cada una en su sílaba. Ejemplos:
excelente - exceder excéntrico - excepciónexceso - exclamación
• Cuando ex o extra, significan “fuera de”, es un prefijo y puede separarse por un guion, especialmente cuando se refiere a nombres de cargos: Ex–presidente, ex–alumno.
ACTIVIDADES
1 3Escriba en cada línea una oración con la palabra que se presenta.• Exceso• Excluir• Exclamar
Busque en el diccionario el significado de las siguientes palabras.• Excéntrico: • Inexorable: • Desceñir: • Oscense:
Complete las palabras empleando sc, cc, xc, según convenga. • ac eso • a esorio• fa inar • su eptible • di iplinado • a idente
Escriba la palabra derivada.4
1
2
• Prospecto
• Estupefacto
• Correcto
• Abstracto
USO DE LAS LETRAS CC, SC, XC ORTOGRAFÍA
EXPRESIÓn Y CREACIÓn LITERARIA
EVALUACIÓn POR COMPETEnCIAS
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
Lea la canción folclórica hondureña El Indio Gualcinse y escriba palabras que clasifique, según el acento.
Explique con sus palabras porqué es importante proteger el patrimonio folclórico del país.
Lea el fragmento y resuelva.
La bailarina española (fragmento)
El alma trémula y solapadece al anochecer:hay baile; vamos a verla bailarina española.
Han hecho bien en quitarel banderón de la acera;porque si está la bandera,no sé, yo no puedo entrar.
Ya llega la bailarina:soberbia y pálida llega:¿Cómo dicen que es gallega?pues dicen mal: es divina.
Lleva un sombrero toreroy una capa carmesí:¡Lo mismo que un alhelíque se pusiese un sombrero!
José Martí, cubano.
• Escriba el número de sílabas que poseen los versos:
• Nombre el tipo de rima:
• Marque con un lápiz de color las sinalefas que
encuentre. • Indique la métrica en los versos que terminan en
palabra aguda.
Escriba cuatro versos dedicados a la danza folclórica de Honduras. Ilústrelos. Recítelos ante la clase.
1
2
3
4
Palabras
Agudas Graves Esdrújulas
El indio Gualcinse
Yo soy el indio Gualcinseque vengu de tierra fría,con mi cacaste en el lomoy muchas cositas dentro.
También yo traigu a mi negraa paserlu a la fiestale compru medio de atolecomo hacen los españoles.
Parindé titirigüí, parindéTrimanagué.Toma kiutuchi la cuadriné […]
Mañan que yo me vayael cacaste dejaréy las cositas te encargo,negrita olorosa, a té. Parindé…
126
LEnGUA ORAL LEnGUA ESCRITA
5 Lea en voz alta y dé la entonación adecuada al siguiente poema.
Amorosa
Yo te he visto, en esa hora fugitiva en que la tarde a desmayar empieza doblar cual lirio enfermo la cabeza, la cabeza adorable y pensativa.
Y entonces, más que nunca, sugestiva se ha mostrado a mis ojos tu belleza, como un claro – oscuro de tristeza con palidez que encanta y que cautiva.
Y es que en tu corazón, antes dormido al ave del amor ha hecho su nido y entona su dulcísimo cantar.
Y al escucharle, en ondas de ternura, languidece de ensueños tu hermosura ¡como un suave crepúsculo en el mar!
José Antonio Domínguez, hondureño
• Comente con sus compañeros la posible intención del poeta al escribir el poema Amorosa. Escriba la opinión del grupo.
• Analice el tipo de rima que tiene el poema. Argumente a la clase su respuesta.
• Marque, con semicírculos, las sinalefas que encuentre en cada verso. Explique esa licencia poética.
Invente un título creativo para una canción a partir de la siguiente fotografía.
7 Lea la estrofa y escriba los encadenamientos que encuentre.
Marque, con lápiz de color, las palabras que desempeñan la función de epítetos en los versos siguientes:
8
Vientos del Pueblo
¿Quién habló de echar un yugo sobre el cuello de esta raza? ¿Quién ha puesto al huracán jamás ni yugos ni trabas, ni quién al rayo detuvo prisionero en una jaula?
Miguel Hernández, español.
Por ti la verde hierba, el fresco viento.
El blanco lirio y colorada rosa.
De verdes ojos claros y piel sedosa y rubia
Respiramos el aire de la montaña hondureña,limpio y fresco.
Escribió su nombre en el suelo con negro carbón.
Por la mañana lava su cara con agua fresca
9
6
Escriba una estrofa de seis versos utilizando la figura literaria anáfora y rima consonante.
127
LECCIÓn2
128
REFLEXIÓn SOBRE LA LEnGUA
• Lea el fragmento del cuento y subraye las afirmaciones que se hacen de los personajes.
• Explique. ¿En qué consistirá el regalo de la viejita? Intercambie opiniones con su equipo de trabajo.
PARA COMEnzAR JUAn, EL DE LA CARGUITA DE LEÑA (fragmento)
“Había una vez una viejita que tenía tres hijos: dos vivos y uno tonto. Los dos vivos eran muy ruines con la madre y nunca le hacían caso, pero el tonto era muy bueno con ella y era el palito de sus enredos. […]Lo cierto es que el tonto no era nada tonto, pero como era tan bueno lo creían tonto, porque así es la vida. Pues señor; un día lo mandó la anciana a la montaña a traer una carguita de leña. Él fue e hizo una buena carga, y cuando estaba rejuntando las burusquitas […] se le apareció una viejita que traía una varillita en la mano.Ella le dijo: –Mirá, Juan, aquí te traigo esta varillita de regalo. Es como un premio por lo sumiso que sos con tu mamá.Juan preguntó: –¿Y para qué me sirve?...”.
Carmen Lira, costarricense. (1888-1949)
ELEMEnTOS DE LA ORACIÓn
Las oraciones pueden ser de dos tipos:
• Oración unimembre. No está estructurada por sujeto y predicado. Sin embargo, tienen sentido completo e independencia sintáctica, es decir, no pertenece a otra oración. Se consideran oraciones unimembres las interjecciones, que son palabras invariables con las que los hablantes expresan sentimientos o sensaciones o inducen a una acción al receptor. Suelen escribirse entre signos de admiración: ¡ay!, ¡oh!, ¡socorro! ¡Fuego! También se consideran interjecciones las fórmulas de saludo y despedida.
Los hablantes pueden utilizar diferentes términos como interjecciones: ¡Rayos!, ¡Cielos!, ¡Caracoles! No obstante se deben evitar expresiones desagradables o provenientes de otros idiomas.
Las respuestas a preguntas que se formulan no se consideran oraciones unimembres, ya que no tienen independencia sintáctica, porque obedecen a la pregunta que les da origen. Ejemplo: –Javier, ¿tu hermana irá al colegio el sábado?–Sí. La palabra Sí es una respuesta corta que tiene el significado de Mi hermana irá al colegio el sábado, por lo tanto, este adverbio no se considera una interjección.
• Oración bimembre. Están compuestas por sujeto y predicado. Ejemplos: Martín y Luisa hacen la tarea.Juan ayudaba a su madre en la casa.Una viejita tenía tres hijos.
En las tres oraciones anteriores, el núcleo del sujeto es un sustantivo común viejita; o propio, Martín, Luisa, Juan.
TOMA nOTASujeto y predicado
Sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo en la oración. Es un sintagma nominal porque su núcleo es un sustantivo o el pronombre que lo reemplaza.
Predicado. Expresa cualidades y estados del sujeto o acciones y procesos que le afectan. Es un sintagma verbal porque su núcleo es el verbo.
El núcleo del sujeto debe concordar con el verbo en los accidentes número (singular o plural) y persona (1°, 2° o 3° ).
EL SUJETO
La montaña tiene el pinar vestida como un amor grande que cubrió una vida.
Gabriela Mistral, chilena.
Pinar o bosque de pinos.
129
En la oración Llegaré temprano. El sujeto es tácito. El sujeto no siempre aparece de manera explícita en la oración. A veces se deduce por el verbo: Estaré en tu casa a la hora acordada. En esta oración el sujeto de podría expresar con el pronombre Yo, pero no es necesario, ya que el verbo ofrece la información para deducirlo.
Las oraciones bimembres siempre tendrán un verbo en el predicado. Los enunciados que no presentan verbo no se consideran oraciones sino que frases.
La frase es un enunciado que carece de verbo en forma personal y no puede descomponerse en sujeto y predicado. Ejemplos: Por favor. Buenos días. Feliz cumpleaños.
CLASES DE SUJETO
El núcleo del sujeto puede ser un sustantivo o un pronombre personal. Estos siempre deben corresponder con el verbo en los accidentes gramaticales número y persona.
En las oraciones bimembres, el sujeto puede ir al principio de la oración, en medio o al final y, en otros casos, no aparece en la oración; entonces, se dice que es un sujeto tácito o elíptico.
• Al inicio de la oración: Mi tío Luis me invitó a pasar unos días en la granja. S P• Al final de la oración: En silencio y con mucha paciencia trabajaban los bueyes.
P S• En medio de la oración: Por la mañana, un gallo cantaba. P S P• Sujeto tácito, no aparece explícito en la oración.
Despertaba a toda la familia muy temprano. P
TOMA NOTA
Modificadores del sujetoLa palabra más importante que nombra a la persona, animal o cosa de la que se habla se llama núcleo del sujeto. Se representa por una N.
• Modificador Directo (MD). Se une directamente al núcleo estos son los artículos y adjetivos.
• Modificador Indirecto (MI). Se une al núcleo por medio de una preposición.
• Aposición (Ap). Es otra forma de llamar al núcleo del sujeto y se coloca entre comas.
ACTiviDADES
1 4Separe el sujeto del predicado.
• En la finca de mi tío los fuertes vientos destruyeron las cosechas.
Indique el tipo de sujeto que posee la oración.• Regresé muy contento a mi casa.
Subraye las aposiciones:• José Cecilio del Valle, candidato a la presidencia
de la Federación centroamericana, fundó el periódico “El amigo de la Patria”.
• Álex, el vecino, te dejó este paquete.• Sonia, mi prima, vendrá a casa esta noche.
Lea la siguiente oración y determine lo que se le solicita.• El profesor de matemática, Don Felipe Castro,
sufrió un accidente.• Núcleo del sujeto:• Modificador directo:• Modificador indirecto:• Aposición:
Escriba una oración que contenga sujeto tácito.
Escriba una oración unimembre.
2
5
6
3
Sujeto
Complemento(C)
Aposición(Ap.)
Núcleo (N)
Modificadordirecto (M.D)
130
• El dentista regresó secándose las manos. NP
• El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula. NP
• La profesora descansa en la sala de profesores. NP
• La profesora está en la dirección.
• Lea el fragmento y comente los sucesos descritos en el relato.
• Enumere las acciones que hace el dentista.
• Explique el significado de la oración “haga buches de agua de sal”. ¿Qué recomendaciones le daría a una persona a la que le extraen una muela?
pArA COMENzAr UN DÍA DE ESTOS (fragmento)
“El alcalde sintió un crujido de huesos en la mandíbula y sus ojos se llenaron de lágrimas. Pero no suspiró hasta que sintió salir la muela. Entonces la vio a través de las lágrimas. […]Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desabotonó la guerrera y buscó a tientas el pañuelo en el bolsillo del pantalón. El dentista le dio un trapo limpio.–Séquese las lágrimas –dijo.El alcalde no lo hizo. Estaba temblando. […] El dentista regresó secándose las manos. “Acuéstese –dijo. Y haga buches de agua de sal”. El alcalde se puso de pie, se despidió con un displicente saludo militar...”.
Gabriel García Márquez, colombiano (1928)
TipOS DE prEDiCADO
En este tipo de predicado el verbo expresa el comportamiento o acción del sujeto. Ejemplos: estudia, trabajamos, salté, lloran, cantarán, ríe.
En la oración no todos los verbos funcionan igual. Los verbos que expresan el comportamiento del sujeto se llaman predicativos. Ejemplos: cantar, jugar, leer, comer, escribir.
Los verbos que califican o identifican al sujeto y se llaman verbos copulativos. Ejemplos: ser, estar, parecer.
Lo anterior permite tener dos tipos de predicados: verbal y nominal.
prEDiCADO vErBAL
El predicado verbal tiene como núcleo un verbo no copulativo, por lo tanto, refiere una acción por parte del sujeto.
TOMA NOTA
Constituyentes del predicado verbal
El predicado verbal puede estar constituido por:
• Solo el verbo: La luna brillaba.
• El verbo acompañado de adverbios, adjetivos, y grupos nominales: La luna brillaba luminosa en el cielo.
Predicado
Predicado
Los verbos transitivos expresan una acción que sucede sobre algo o alguien. Nunca se utilizan solos, es decir, sin complemento: Fidel trajo los libros. El verbo traer presenta el complemento libros. Carece de sentido afirmar solamente Fidel trajo.
EL prEDiCADO
Predicado
Predicado
La última oración tiene un verbo copulativo (estar), pero no funciona como tal, ya que no expresa una cualidad del sujeto (atributo).
Fidel trajo los libros.
131131
prEDiCADO NOMiNAL
Para que una oración tenga predicado nominal debe reunir:
• Un verbo copulativo (ser, estar, parecer)• Un atributo (la cualidad que se afirma del sujeto)
El verbo copulativo desempeña la función de cópula y va seguido de un atributo que puede ser:
• Un sustantivo: Tus padres son doctores.• Un adjetivo: Las calles de la ciudad son estrechas.• Un sintagma preposicional (preposición + sustantivo):
Este lugar está en ruinas. Prep. Sustantivo
Existen otros casos donde ser equivale a ocurrir o suceder; estar significa estar presente en un lugar; parecer tiene el sentido de parecerse a alguien. En estos casos los verbos actúan como predicativos:
• El examen será mañana por la tarde. PV• Roberto está en el parqueo PV• Tu hijo se parece a su abuela paterna. PV
TOMA NOTAVerbo Copulativo
Es el núcleo del predicado nominal y sirve de enlace entre el sujeto y el complemento atributo. Entre ellos se citan los verbos ser, estar, parecer. Ejemplo: Rosa está enferma.
Algunos verbos se consideran como pseudocopulativos porque admiten el uso de verbo copulativo como predicativo, con significado diferente. Ejemplo: El joven se ha hecho muy alto. (v copulativo)El huracán ha hecho destrozos. (v predicativo)
ACTiviDADES
1 4
Conjugación de verbos
www.verbolog.com/conjuga.htm
iNTErNET@
Escriba dos oraciones que describan al alcalde del texto Un día de estos. Debe utilizar predicados no verbales.
•
•
Identifique y coloree los verbos copulativos.
Escriba una oración con un atributo formado por un sintagma preposicional.
Escriba debajo de cada oración el tipo de predicado que presentan.
• Marcela es buena para los negocios.
• El dentista le dio un trapo.
• El alcalde estaba temblando.
• Tú pareces preocupada.
• Estoy esperando mi turno.
Subraye el atributo en las siguientes oraciones.
2
53
salta parecen compró está
mecer inicié soy andar
serviste eres siente estuve
fue viene camina sonríe
disfrutar voy parecemos saber
¡Es muy interesante este libro!
Tu hermano parece artista.
132
• Lea el fragmento y copie en su cuaderno, las ideas que más le llamen la atención. Coméntelas en clase.
• Deduzca y comente tres cualidades del padre que está aconsejando.
• ¿Quiénes resultan beneficiados con las acciones que aconseja el padre?
pArA COMENzAr EXHOrTACiÓN DE UN pADrE AzTECA A SU HiJO (fragmento)
“Hijo mío, saliste de tu madre, como el pollo del huevo, y creciste como él. Te preparas a volar por el mundo durante muchos días y noches. No sabemos por cuánto tiempo nos concederá el cielo el goce de la piedra preciosa que en ti poseemos: pero sea lo que fuere, procura vivir rectamente, rogando a Dios que te ayude. Él te creó, y Él te posee. Él es tu padre, y te ama más que yo: pon en Él tus pensamientos y dirígele día y noche tus suspiros, tu alegría y tu descanso.
Reverencia y saluda a tus mayores y nunca les des señales de desprecio. No estés mudo para con los pobres y atribulados; antes bien, date prisa a consolarlos con buenas palabras y con tus acciones”.
MODiFiCADOrES DEL prEDiCADO
El núcleo del predicado puede estar acompañado de los siguientes complementos:
• Complemento directo (CD). Designa el ser u objeto sobre el que recae directamente la acción del verbo. Para encontrarlo se pregunta: ¿qué (verbo)? si se refiere a objetos y ¿a quién (verbo)? si se refiere a personas. Ejemplos:
- Miguel escribe una carta.
- Mi hermano llevó a su hija al parque infantil.
El objeto directo puede ser reemplazado por las formas pronominales lo, la, los y las de la siguiente manera:
- Juan lee el diario. - Sandra escribe una carta.
• Complemento indirecto (CI). Hace referencia al ser que recibe el beneficio o el daño de la acción ejercida sobre el CD. Responde a la interrogante: ¿a quién? ¿Para quién? Además, el CI se identifica al sustituirse por el pronombre le o les.
- Compré estos recuerdos para mis compañeros.
P
PNP
NP CD
CD
TOMA NOTAElementos del predicado verbal
Al predicado verbal lo constituyen los siguientes elementos:
Atribulado. Que sufre alguna pena o dificultad grave.
GLOSAriO
MODiFiCADOrES DEL prEDiCADO
Anónimo.
ComplementoDirecto
Verbo (Núcleo)
ComplementoIndirecto
ComplementoCircunstancial
PredicadoPara confirmar que una carta es el complemento directo se hace la pregunta ¿qué escribe Miguel? La respuesta es el complemento directo.
Para identificar el CD se pregunta ¿a quién llevó al parque? La respuesta es dicho complemento.
En ambas oraciones el CD puede sustituirse por el pronombre la o lo, según el género: Juan lo lee (el diario), Sandra la escribe (una carta).
Se verifica la presencia del CI al preguntar ¿para quién compré? La respuesta: mis compañeros es el CI. También se puede confirmar al sustituir el CI por el pronombre les: Les compré estos recuerdos.
133133
• Complementos circunstanciales (CC). Indican las circunstancias en que se cumple la acción verbal. Ejemplos:
- Circunstancial de lugar (CL):
Thelma vive en la ciudad de Comayagua.
- Circunstancial de tiempo (CT):
Esta tarde haremos nuestra tarea de lenguaje.
- Circunstancial de modo (CM):
El niño dormía tranquilamente en la cuna.
• Complemento agente (C Ag.) Cuando el sujeto no ejecuta la acción sino que la recibe, la oración es pasiva. En estos casos el complemento agente designa al ser u objeto que realiza la acción verbal. Se antecede de la preposición por. Ejemplos:
- Los padres y madres son honrados por sus hijos e hijas.
El complemento agente también puede ubicarse antes del sujeto:
- Por todo el público fue felicitado el artista.
TOMA NOTA
Circunstanciales
Se denomina complemento circunstancial a la función sintáctica desempeñada por un adverbio, un nombre, o por una oración subordinada que señale alguna circunstancia semántica de tiempo, lugar o modo.
Los diferentes complementos circunstanciales se pueden identificar por diversas preguntas.
ACTiviDADES
1 3Lea las oraciones y copie en los espacios el elemento que se solicita.
• Los libros fueron leídos por los estudiantes.
- Sujeto:
- Predicado:
• “Víctor Hugo, el gran poeta francés, escribió la obra Los Miserables durante su juventud”.
- Núcleo del predicado:
- Aposición:
- Objeto Directo:
- Circunstancial de tiempo:
Escriba dos oraciones pasivas con C. agente.
Escriba el nombre de la función sintáctica de los elementos de la siguiente oración.
“Frecuentemente los jóvenes escuchan los consejos de sus padres.”
• Frecuentemente
• los jóvenes
• escuchan
• los consejos
• de sus padres
Escriba un complemento para cada ejemplo.
• Los planetas giran
• Los invitados traerán regalos para
• Ese artista hizo
• Los jóvenes fueron premiados por
2
4
Circunstancia Pregunta
De modo ¿Cómo?
De lugar ¿Dónde?
De tiempo ¿Cuándo?
De compañía ¿Con quién?
De causa ¿Por qué?
De fin ¿Para qué?
De medio ¿Con qué?
De cantidad ¿Cuánto?
NP
NP
P
PS
S
C L
C T
C M C L
C Ag.
C Ag.
P
P
134
• Lea el fragmento y escriba tres oraciones que describan la actitud del sapo.
• Analice los eventos, tiempos y lugares que menciona el sapo.
• Comente con su equipo cómo se percibe a una persona que exagera o presume en una conversación.
pArA COMENzAr EL SApO Y SUS MArAviLLAS (fragmento)
“Entre las flores fragantes y multicolores en donde la frescura de la brisa mecía corolas y hojas, habitaba un sapo que parlaba todos los días acerca de las maravillas que él había presenciado y que le habían sucedido a lo largo de su grandiosa existencia. […]
Contaba cosas como estas: cuando el hombre llegó a la Luna, yo estaba allí en el pantalón del traje espacial del astronauta porque me habían escogido para ver de cerca la belleza de una Luna virgi-nal; cuando Leonardo da Vinci pintó su famosa Madona, yo estaba en el estudio y conocí aquella mujer portentosa […] Yo conocí al gigante que pasó por la ciudad de Nisa y dejó inclinada la torre”.
Galel Cárdenas, hondureño. (1945)
OrACiONES pOr LA ACTiTUD DEL HABLANTE
La actitud del hablante depende de su intención y se manifiesta en la tonalidad de la voz para preguntar, exclamar, ordenar, suplicar o expresar una duda. A partir de la actitud en la expresión se identifican las siguientes oraciones:
Enunciativas. También se les llama aseverativas o declarativas. En ellas el hablante enuncia una idea u opinión. También puede negarla. Ejemplos:- Yo conocí a la famosa Madona.- No creo las maravillas que cuenta el sapo.
Interrogativas. Este tipo de oraciones expresan una pregunta sobre algo que el hablante desconoce. Se pueden encontrar oraciones interrogativas directas que se pronuncian con entonación interrogativa y se escriben entre signos de interrogación. Ejemplos: - ¿Cuáles son las obras más famosas de Leonardo da Vinci? - ¿Dónde está ubicada la Torre Inclinada de Pisa?
En la comunicación oral una pregunta se reconoce por la entonación. En la lengua escrita es necesario representarla gráficamente con los signos de interrogación (¿?), al principio y al final. Para formular preguntas se emplean los vocablos interrogativos, acompañados por los signos, tales como ¿qué?, ¿quién?, ¿cuándo?, ¿por qué?, entre otros.
También se identifican oraciones interrogativas indirectas que se pronuncian con la entonación de las oraciones enunciativas y se escriben sin los signos de interrogación. Su intención es que el oyente dé una respuesta. Ejemplos:- Menciona el nombre de tres artistas hondureñas.- Dígame la hora por favor.
LA OrACiÓN SEGÚN LA ACTiTUD DEL HABLANTE
TOMA NOTA
Clasificación de las oraciones
Por la actitud del hablante las oraciones pueden ser:
Oraciones
Enunciativas
Interrogativas
Imperativas
Exclamativas
Dubitativas
135135
Imperativas. Estas oraciones expresan mandato, consejo o prohibición, el verbo se emplea en modo imperativo si la oración es afirmativa y en modo subjuntivo si la oración es negativa. Estas oraciones pueden expresarse de forma amable, incluso de súplica. Ejemplos:- Mañana, levántate temprano.(modo imperativo)- Se prohíbe fumar en este lugar. (modo imperativo)- No les hagas caso. (modo subjuntivo)
Para que la orden no sea tan directa, se utilizan palabras como querer, rogar o desear:- Desearíamos que los pasajeros se abrocharan sus cinturones. En vez de
Abróchense los cinturones.- Quisiera que me escuchara unas dos palabras. En vez de “escúcheme”.
Exclamativas. Las oraciones exclamativas son aquellas que expresan del hablante algún estado anímico, como emoción, sorpresa, tristeza y alegría. Son las expresiones más subjetivas de la opinión del hablante:- ¡Qué alegría encontrarte! - ¡Qué belleza tan grande!- ¡Pero qué haces aquí! - ¡Deberías estar en el hospital!
Dubitativas. En este tipo de oraciones el hablante expresa duda sobre lo que afirma, así pueden evitar juicios categóricos. Es muy común utilizar adverbios de duda al inicio de estas oraciones. Ejemplos:- Quizá Laura comience sus estudios en la universidad.- Tal vez no sea tan fácil como yo esperaba.Modo subjuntivo. Es el
modo que expresa algo que no ha sucedido, hechos no realizados, deseados, esperados, posibles, pero hipotéticos.
GLOSAriO
ACTiviDADES
1 4Escriba la oración Ignacio aprobó el examen como oración exclamativa e interrogativa sin cambiar ninguna palabra.
•
•
Escriba dos oraciones imperativas, donde el mandato no es directo.
•
•
Subraye el verbo en modo subjuntivo. Haz las tareas temprano y no me vengas con excusas.
Escriba tres oraciones dubitativas.
•
•
•
Clasifique, en su cuaderno, los tipos de oraciones del siguiente texto.
Generalmente la actitud del hablante es acompañada por cierta gesticulación (mímica,ademán).
52
Para expresar duda o falta de certeza también se utiliza la construcción verbal debe de + verbo. Ejemplos: El avión debe de venir como a la dos de la tarde. Esta mesa debe de valer unos quinientos lempiras. Frecuentemente se confunde con la forma verbal debe + verbo, la cual significa obligatoriedad. Tu hermana debe estudiar más. No debemos decir mentiras ni exageraciones cuando conversamos.
3
–¡Válgame Dios! –dijo Sancho–. ¿No le dije yo a vuestra merced que mirase bien lo que hacía, que no eran sino molinos de viento, y no lo podía ignorar sino quien llevase otros tales en la cabeza? –Calla, amigo Sancho –respondió don Quijote–.
136
• Lea el texto y exprese su opinión sobre las afirmaciones del autor.
• Explique cómo puede contribuir el lenguaje a la equidad entre hombres y mujeres.
• Investigue y escriba una lista de palabras femeninas que se apliquen a niños u hombres. Ejemplos: criatura, persona.
pArA COMENzAr
Los pronombres. Concordancia
El verbo concuerda con persona y el número del pronombre. Ejemplo personas del singular:
Las personas son tres: la 1° (quien habla), la 2° (conquien se habla) y la 3° (dequien se habla). En singulary en plural. No se deben confundir con los pronombres personales, como: yo, tú, él, ella, nosotros, ellas, entre otros.
TOMA NOTACONCEpTO
Concordancia es la relación adecuada que debe existir entre los elementos de la oración para transmitir una idea. Las más importantes son: a) Sustantivo y verbo (sujeto y predicado), b) sustantivo y adjetivo, c) sustantivo y artículo.
• Sustantivo y verbo (sujeto y predicado). Concuerdan en el número y la persona; es decir, si el sujeto está en singular, el verbo, que es el núcleo del predicado, también lo estará.
- Sujeto y verbo en singular: Martita corta unas flores.
S P- Sujeto y verbo en plural:
Miguel y Luisa compran unos libros. S NP• Sustantivo y adjetivo. Concuerdan
en género y número.- El colegio estaba muy tranquilo.
Sustantivo Adjetivo- Esta señora es altruista.
Adjetivo Adjetivo
• Sustantivo y artículo. Concuerdan en género y número. Es importante referir que la terminación en las vocales o –a no siempre refieren el masculino y femenino respectivamente. El artículo clarifica esta distinción.
- Las estudiantes declamaron el poema Niño Yuntero.
Art. Sustantivo Art.
CONCOrDANCiA DEL ADJETivO CALiFiCATivO“El adjetivo concuerda siempre en número (singular o plural) y en género (masculino o femenino) con el nombre al que acompaña. […] Pero, a veces, un adjetivo debe manifestarse en alguno de los géneros gramaticales cuando acompaña a dos o más sustantivos de géneros distintos. ¿Qué puede hacer entonces? Durante siglos, millones de hablantes han decidido que concuerde en masculino. […]
Esto no significa que tal predominio se haya de trasladar a la realidad, de modo que siempre predomine el masculino. ¡Es solo gramática! Con una misma gramática pueden vivir tanto sociedades igualitarias y modernas como las retrógradas y machistas”.
Álex Grijelmo, español. (1956)
Pronombre verbo
Yo estudio
Tú comes
Él saluda
Las oraciones
www.escueladigital.com.uy/español/11_oraciones.htm
iNTErNET@
CONCOrDANCiA
Cuando el sujeto sea un sustantivo colectivo (gente, familia, rebaño, bandada) el verbo se utiliza en singular, aunque el colectivo tenga el sentido de varios. Ejemplo: El rebaño llegó.
Algunos sustantivos presentan género femenino independientemente de que se empleen para hombres o mujeres. En este caso, el adjetivo concuerda con el género del sustantivo, no con el sexo de ser al que se refiere. Ejemplo: Juan es una buena persona. Esto no aplica para los sustantivos masculinos que finalizan en "a" pero admiten el género masculino. Ejemplo. El virtuoso flaustista.
137137
OrTOGrAFÍA
ACTiviDADES
1
• En la oración, subraye la sílaba de la palabra que necesita acento ortográfico.
• Comente las desventajas que tiene un texto con errores ortográficos de tildación.
pArA COMENzAr TODOS LOS rOSTrOS (fragmento)
“A todas las razas y pueblos del mundo nos fue asignado un espacio, una ley y un idioma para desarrollar, cumplir y transmitir la ley madre de generación en generación, conviviendo de manera pacífica entre nosotros y con la naturaleza sin la imposición de una raza sobre la otra” […] Es el fruto del abrazo multiétnico del mundo, con un universo cultural.
Colombia es uno de los países de América Latina que más representa la diversidad étnica, con una base cultural indígena sólida, más la fuerte herencia africana y el poderoso aporte español, distribuidos en las regiones naturales que la componen; 64 lenguas amerindias, dos criollas (el tumbalú en San Basilio de Palenque, Bolívar, y el Creole isleño en el archipiélago de San Andrés).
Revista Abordo, Edición verde, Colombia.de San Andrés).
DiviSiÓN DE LAS pALABrAS pOr EL ACENTO
• Palabras agudas. Tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Llevan tilde si terminan en vocal, en n o en s. Ejemplos: Acento ortográfico: balón, marqués. Acento Prosódico: mujer, reloj.
• Palabras graves o llanas. Tienen la sílaba tónica en penúltimo lugar. Llevan tilde si no terminan en vocal, n, y s. Ejemplos: cárcel, tórax, césped. Excepto: fórceps, bíceps, cómics o las palabras terminadas en -ía, como policía.
• Palabras esdrújulas. Llevan la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar. Siempre llevan tilde. Dámelo, sílaba, cántaro, teléfono, página.
• Palabras sobresdrújulas. Llevan la sílaba tónica antes del antepenúltimo lugar. Los adverbios unidos al sufijo mente se acentúan si ya tenían tilde: difícilmente, químicamente, rápidamente, dígamelo.
Acento prosódico. Es la fuerza de voz cuando se pronuncia una sílaba, llamada silaba tónica, esta sílaba es la que lleva tilde en el acento ortográfico. Ejemplos de acento prosódico: Risa (palabra grave) Pared (palabra aguda).
GLOSAriO
Coloque las tildes a las palabras del siguiente texto.
“Generalmente, dice Juan: yo publico en los anuncios de los periodicos las ofertas para que el publico llegue a mi negocio”.
Coloque las tildes a las palabras y escriba el número de palabras que tildó.
agudas graves esdrújulas sobreesdrújulas
Explique cómo determinar donde lleva el acento una palabra.
Explique con ejemplos el siguiente texto.
La sílaba tónica es aquella sobre la que recae el acento prosódico, es decir, la sílaba que se pronuncia con mayor intensidad de toda la palabra. Por el contrario, las sílabas átonas se pronuncian sin acento de intensidad.
2
4
3
ACENTUACiÓN DE pALABrAS
• Cuentanos lo que paso en el teatro.• El publico abarroto el estadio.• Avisanos cuando el satelite este en orbita.• El miercoles sera el examen de biologia.
EXprESiÓN Y CrEACiÓN LiTErAriA
EvALUACiÓN pOr COMpETENCiAS
rEFLEXiÓN SOBrE LA LENGUA
Clasifique cada oración en unimembre o bimembre.
• Fue al hospital.
• ¡Hasta pronto!
• Estudia bastante.
• ¡Gol!
• Lo compraré.
Comente la importancia que tiene el uso correcto de la entonación en el lenguaje coloquial.
Subraye con lápiz de color el sujeto de las oraciones siguientes.
• Las estrellas son hermosas.• Al colegio llegó ayer la poetisa.• Abandonó el consultorio del dentista.
Opine acerca del uso de palabras masculinas para nombrar a mujeres. Dé ejemplos de cómo los nombraría. Tome como referencia las imágenes.
Escriba un párrafo donde utilice los roles que muestran las imágenes.
Lea el siguiente párrafo y escriba los complementos circunstanciales de las oraciones.
Un día de estos (fragmento)
El lunes amaneció tibio y sin lluvia. Don Aurelio es dentista sin título y buen madrugador, abrió su gabinete a las seis. Sacó de la vidriera una dentadura postiza montada aún en el molde de yeso y puso sobre la mesa un puñado de instrumentos que ordenó de menor a mayor, como en una exposición.
Escriba dos oraciones exhortativas que correspondan a las acciones que realiza don Aurelio.
a)
b)
Describa el personaje de la fotografía. Utilice oraciones declarativas y dubitativas.
1
3
4
7
2
5
6
8
Aurelio es dentista.
María es futbolista.
138
LENGUA OrAL LENGUA ESCriTA
9 Lea, en voz alta y con la entonación adecuada, las siguientes expresiones dichas por niños y niñas, extractadas del libro Sabias palabras de niños, de Edwige Antier.
a) Sonia, de tres años y medio, mira su plato durante la cena y exclama decepcionada, ya que su madre le había dicho que haría pastelillos caseros:
—¡Esto no es lo que prometiste!
b) Un niño le dice a su madre:
• Subraye la situación que le parezca más divertida. Comente el porqué.
• Explique, según la actitud del hablante, ¿qué tipo de oración se ha empleado en cada caso?
• Escriba el literal que corresponde al tipo de confusión.- Falta de comprensión del sentido literal del
adjetivo. - Confusión entre el sustantivo y el adjetivo.
• Convierta la interrogación directa de la situación
b en indirecta y escríbala.
• Escriba la respuesta que debe dar el adulto en cada
situación.
a)
b)
10
— Mamá, ¿cómo se llaman a los cerdos que son limpios?
11
Lea otra situación del libro citado y responda.
Alejandro, de seis años, mira una película delOeste donde un herido pide, con voz suave, que leden de beber. Atónito, Alejandro observa y dice:—Al menos podría pedirlo por favor.
• ¿Qué tipo de oración es la que escuchó en la película?
• ¿Qué tipo de oración es la que formula Alejandro?• ¿Está de acuerdo con la opinión del niño?
¿Por qué?
• Escriba la diferencia que existe entre los tipos de oraciones que se utilizan en la lengua oral y la lengua escrita. Establezca dos ejemplos de usos diferentes.
Reflexione y, a partir de la imagen, escriba oraciones según se detalla:
• Declarativa:
• Exclamativa:
• Exhortativa:
• Dubitativa:
• Imperativa:
Lenguaoral
Lenguaescrita
Sonia esperaba pastelitos caseros.
Cerdo o marrano.
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LECCiÓN3
140
LENGUA OrAL
EL iNDiO JUAN (fragmento)
“No sé cuántos minutos u horas había estado escudriñando nubes cuando me despabiló el grito de un vendedor ambulante en el portón.— ¡Cuajada, cuajada! Cipote, andá vé si tu mamá va a querer cuajada.—Mire, ella nuestá, pero ¿a cómo la da?—A daime.—Pues entonces demiuna.Me levanté buscándome los únicos veinte centavos que tenía. Al acercarme noté los surcos profundos que recorrían su cara gastada. Antes de irse, sus oscuros ojos impenetrables me miraron con un cansancio infinito... Anónimo
• Comente: ¿es comprensible el lenguaje del texto? ¿Por qué?
• Enumere diferencias y semejanzas del lenguaje que usted utiliza y el que se presenta en el fragmento.
pArA COMENzAr
LENGUA OrAL
La lengua oral utiliza como canal de comunicación el aire, ya que el receptor escucha el mensaje. Al comunicarse de forma oral, los hablantes expresan diferentes variedades de la lengua de acuerdo a criterios como los siguientes:
• Ambiente o situación: familiar, coloquial e informal.• Edad. Existen notables diferencias en el uso de la lengua por parte de
los adultos mayores, la juventud y la niñez.• Medio profesional. Por ejemplo, existe un lenguaje científico, jurídico,
médico, matemático, entre otros.• El nivel cultural. El lenguaje puede ser culto o vulgar.• El contexto geográfico. Hay diferencias entre el español que se habla
en España, Honduras, Argentina y otros países.
LENGUAJE pOpULAr
El lenguaje popular ha trascendido de generación en generación y se mantiene vivo en las costumbre de los pueblos, a través de canciones, fiestas, dichos, bombas, refranes y eventos folclóricos.
Torito PintoEchame ese toro prieto, chinita, hijo de la vaca gacha, quiero sacarle una suerte delante de mi muchacha.
En una linda mañana oí cantar un jilguero y en su cántico decíalo mucho que yo te quiero.uyuyuy mamita ...¡Bomba!
Al que le gusta el chicharróncon ver al chancho suspira.
Expresiones populares
Son formas de comunicación oral que se emplean en los diferentes pueblos o regiones de nuestros países, y que transmiten características y significados de la forma de ser, pensar y hablar de esos grupos comunitarios.
TOMA NOTA
Guillermo Anderson es un cantautor de música propia del Caribe centroamericano.
FOrMAS OrALES DE LA LENGUA
141
TOMA NOTA
Formas vulgares del habla
LENGUA FAMiLiAr
Incluye las expresiones que se utilizan comúnmente entre los miembros de una familia, amigos y conocidos en actividades cotidianas que se realizan en la casa, el mercado y en aquellas recreativas y sociales. A veces se descuida la pronunciación.Ejemplos: ahorita vengo, tráeme la toalla, por fa.Entre sus características destacan:
• Espontáneo y natural, a veces con incorrecciones.• Expresivo, con muchos matices afectivos.• Es directo y puede ser confidencial.
LENGUA vULGAr
El uso de vulgarismos demuestra bajo nivel cultural de los hablantes por la gran cantidad de errores cometidos: “auque lo aiga dicho, no tuvistes que haberle hecho caso”.
rEGiONALiSMOS
Son las palabras que forman parte del vocabulario propio de una región determinada. Algunos regionalismos hondureños son:
ACTiviDADES
1 Explique la diferencia entre lenguaje familiar y vulgar.
Investigue y escriba los países centroamericanos donde se utilizan los siguientes regionalismos.
• Patojo (niño)
• Vainas (objetos )
• Canillas (piernas)
• Mina ( mujer)
Explique cuál sería la actitud de sus padres y maestros si emplea un lenguaje vulgar.
Escriba tres expresiones regionales, tal como las pronuncian las personas.
3
4
Formas incorrectas
Formas correctas
Andé AnduveHaiga/ haigan HayaAfixia AsfixiaOnde DondeAgüelo AbueloTrajieron TrajeronHubieron HuboGüele HueleHirno HimnoGrabiel GabrielHabían HabíaVerdá Verdad
Regionalismo Equivalente de la lengua culta
Marmaja Mucho dinero
Cipote Niño
Maritates Pertenencia
Pavadas Cosas, objetos
Pintoso Hermoso, bello
Chotié Ver, observar, mirar
Pincelear Caminar
GLOSAriOVulgarismo. Es una forma lingüística considerada impropia del habla culta y que no están aceptadas como correctas por instituciones dedicadas al estudio de la lengua.
Regionalismos Significado
FOrMAS OrALES DE LA LENGUA
2
142
CADA LENGUA SEGÚN LAS NECESiDADES “El leñador distingue perfectamente entre el álamo, el eucalipto, la encina o el abedul, porque necesita conocer sus cualidades para sus propios fines; mientras que un neófito en estas cuestiones solo ve en todos ellos: árboles.
Esto sucede también con las lenguas. Cada una amplía sus recursos de acuerdo con sus necesidades. El diccionario árabe, por ejemplo, proporciona cientos de palabras que sirven para hacer distinciones entre camellos, mientras que el español solo posee unas cuantas”.
No hay duda de que esto se debe a la importancia social e histórica que ha tenido este animal para los pueblos que habitan el desierto”.
Antonio Alcalá, mexicano.
• Lea el fragmento y explique a qué se debe que algunos términos no existan en todos los idiomas.
• Busque en el diccionario el significado de las palabras de difícil comprensión.
pArA COMENzAr
LENGUAJE CULTO
Es empleado por personas con cierto grado académico como profesionales de las diferentes áreas. Incluye el lenguaje científico y literario. Se emplea en situaciones comunicativas formales para transmitir información o conocimientos y en circunstancias laborales, tales como: conferencias, informes, discursos orales y escritos. Entre sus características están:
• Riqueza de vocabulario.• Empleo de oraciones complejas, correctamente estructuradas.• Pronunciación correcta, cuidada y adecuada.• Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latín).• Uso de tecnicismos.
La lengua culta permite estudiar la lengua de forma lenta y sistemática, ya que no cambia con facilidad. Esto permite una mayor posibilidad de comunicación entre hablantes del mismo idioma. Por ejemplo, la lengua culta del español no difiere entre países, a diferencia de la familiar vulgar que utiliza regionalismos.
Desde el punto de vista de la Lingüística la lengua culta no tiene superioridad en relación con las otras, ya que esta ciencia las estudia como formas de comunicación. Debido a la evolución del idioma, algunas expresiones que formaron parte de la norma culta, ahora han caído en desuso y son consideradas arcaísmos. El siguiente fragmento del Cantar del Mío Cid muestra el uso del castellano antiguo, en el siglo XII. A la par se presenta la misma expresión en español actual.
FOrMAS ESCriTAS DEL LENGUAJE
TOMA NOTADos tipos de lengua
El lenguaje verbal utiliza las palabras como principal medio de comunicación; y puede ser:
Oral Escrita
Es momentánea, fugaz
Queda registrada
Con frecuencia descuidada
Con frecuencia pulcra, cuidada
En ella se generan la mayoría de cambios
Difícilmente se generan cambios en su uso
Suele tener carga emocional
Suele ser fruto de la reflexión
Se apoya de ges-tos y ademanes
Se apoya de recursos tipográficos (subrayado, negritas)
Espoleó el conde y empezó a caminar,vuelve la cabeza y mira hacia atrás con frecuencia; tenía miedo de que el Cid se arrepintiera.
Aguijaba el comde e penssava de andar, tornando va la cabeca e catándos atrás miendo iva aviendo que mío Cid se repintrá.
143143
LENGUAJE LiTErAriO
Es un lenguaje elaborado con la finalidad de crear belleza, con una serie de recursos estilísticos, para impresionar y deleitar al lector. En algunos casos los escritores realizan juegos con el lenguaje que demuestran ingenio y buen humor. Ejemplo:
Entre las características se encuentran:
• Se utiliza un lenguaje culto con riqueza de vocabulario.• Las palabras se utilizan con sus significados connotativos. • Se utilizan recursos literarios y lingüísticos, como las figuras litearias,
para dar más fuerza y belleza al texto.
LENGUAJE CiENTÍFiCO
Por medio de este lenguaje un sector de los hablantes realizan sus actividades, fuera de ellas, emplean el lenguaje común. Se caracteriza por el uso de lenguaje especializado, el uso de gráficos, diagramas o imágenes que esclarecen el contenido. Los textos científicos deben presentar objetividad y verificabilidad. Ejemplo:
Muchas personas especializadas en ciencias sociales explican que el conflicto social surge de la estructura de las unidades sociales, y se refiere a inconvenientes entre varias personas. Un conflicto social puede surgir entre subordinados y jefes o entre diferentes grupos sociales.
Editorial Santillana, 2008.
TOMA NOTA
Ignorancia o genialidad
Las personas pueden romper las normas de la lengua culta por dos razones:
• Por ignorancia. Resulta una expresión impropia: “Dijistes de que todos la queríamos”. Lo correcto es “Dijiste que todos la querríamos”.
• Por sublimación. Los escritores cambian la norma concientemente para embellecer la expresión. Ejemplo:
¡Adiós!
¡Qué tristes las sombras,las sombras nefastas,las sombras creadas por nuestra maldad!¡Oh, las cosas idas, las cosas marchitas,las cosas celestes que así se nos van!
GLOSAriO
Connotativo. Uso de las palabras que consiste en conceder un significado diferente al que poseen.
Cuentos del Alfabeto
Llovía levemente. La laguna-lámina lapislázuli-languidecía lagrimosa.Los luceros –luciérnagas, lentejuelas –lucían lejanos.
José María Méndez, salvadoreño.
ACTiviDADES
1 2Defina las palabras según el tipo de lenguaje.• Flor
Lenguaje científico
Lenguaje literario • Luna
Lenguaje científico
Lenguaje literario
Lea y explique qué tipo de lenguaje se ha usado.
“En el año 2009, en la ciudad de Copenhague, Dinamarca, las naciones del mundo se reunieron para discutir sobre el cambio climático”.
• El H2O se está agotando a nivel global.
• Necesitamos intervenir para curar la dolencia.
Traduzca las expresiones del lenguaje científico.3
144
• Interprete el fragmento y deduzca por qué es importante que los medios de comunicación utilicen diferentes estilos de lenguaje.
• Discuta con su equipo de trabajo los hábitos de consumo que promueven los anuncios publicitarios.
pArA COMENzAr LENGUAJE pEriODÍSTiCO (fragmento)
“El lenguaje periodístico es el que se emplea en los medios de comunicación y, por excelencia, en la prensa escrita, para transmitir o interpretar los hechos de actualidad. Los periódicos son la prensa de mayor difusión.
Los periodistas escriben para un lector medio, que presta al periódico una atención dispersa o discontinua; por ese motivo han de conseguir que sus textos sean claros, fáciles de comprender y lo suficientemente atractivos como para captar y mantener el interés del receptor. Por tanto, se encontrará una variedad de formas de lenguaje, ejemplo: lenguaje literario, científico, regional, coloquial, popular y culto.
Kalipedia.com
GÉNErOS pEriODÍSTiCOS
Según la intención comunicativa que predomina en ellos se clasifican:
• La noticia y el reportaje son géneros informativos. En ellos, el periodista narra los hechos de actualidad de forma objetiva y con un estilo sobrio. El reportaje viene a ser una ampliación de la noticia: además de narrar hechos, se explican detalladamente sus circunstancias.
• La crónica es un género mixto que informa de los hechos y, además, ofrece las impresiones personales del periodista.
• El editorial y el artículo son géneros de opinión:- El editorial define la línea ideológica del medio: expresa el punto
de vista del propio periódico ante un hecho importante. Presenta un estilo preciso y directo y no va firmado.- El artículo expresa la opinión de su autor y va firmado por este. El estilo suele ser más creativo y libre, cercano al lenguaje literario.
TOMA NOTAPublicidad y propaganda
La publicidad comercial persigue el consumo de bienes y servicios.
• La publicidad institucional busca modificar conductas o comportamientos sobre temas de interés general.
• La propaganda política pretende que la opinión pública asuma determinadas ideas políticas y sociales como propias.
FOrMAS MiXTAS DEL LENGUAJE
ACTiviDADES
1 2Redacte un artículo con base en la imagen. Analice los titulares de 2 periódicos y responda.Tipo de suceso que presentan:• •
Seleccione uno de los temas y haga una lectura investigativa. Exponga su opinión según el género periodístico elegido.- Estereotipos en la publicidad- Los Derechos Humanos en Honduras- Naturaleza y turismo hondureño
Investigue en diferentes medios de información tres mensajes propagandísticos. ¿Considera que son objetivos?
3
4
Periódico.
145145
ORTOGRAFÍA
AcTividAdes
1
MecANisMOs de LA PUBLicidAd cONsUMisTA “ a. Crear la ilusión de objetividad y libertad en el consumo. La
creación de un objeto obedece a las necesidades del sistema productivo.
b. Asociar y atribuir al producto valores que no posee. Una vez que se ha creado la necesidad y el estímulo de compra, al producto se le atribuyen valores y cualidades que no tiene.
c. Utilizar y suponer diversos códigos. Junto al eslogan, texto o palabras, se superponen imágenes y sonidos. Resulta difícil racionalizar los mensajes que se reciben con estos recursos.
d. Crear y consolidar valores de acuerdo con los objetivos del sistema productivo. ”
Editorial Santillana.
eL AceNTO eN MONOsÍLABOs Y BisÍLABOs
El acento diacrítico se usa para diferenciar dos palabras que se escriben y pronuncian de igual manera, pero que expresan distintas ideas y pertenecen a diferentes categorías gramaticales. Ejemplos:
PARA cOMeNZAR
TOMA NOTA
• En equipo, busque ejemplos de los Mecanismos de la Publicidad Consumista.
• Subraye la palabras que tienen acento prosódico y encierre en círculo las que presentan acento ortográfico.
El acento es la mayor fuerza de pronunciación que se carga sobre una sílaba de la palabra o sílaba tónica. Algunas veces este acento se marca con una tilde y es ortográfico.
Los monosílabos no llevan tilde, no es preciso señalar la fuerza de voz. Algunas palabras sí llevan tilde diacrítica para señalar su categoría gramatical como verbo, pronombre, entre otros.
Palabra No lleva tilde Palabra Sí lleva tildede preposición dé verbote pronombre té sustantivotu posesivo tú pronombreel artículo él pronombrese pronombre sé verbomas conjunción más cantidadsi conjunción sí afirmaciónporque causal, explica porqué motivo, lleva elpor que equivale el cual por qué interrogativo
como pronombre relativo cómo interrogativo o admirativo
eL AceNTO diAcRÍTicO
Coloque la tilde a las palabras que lo necesiten.
• ¿Te agradaría tomar un te conmigo?• Si alguien te pregunta, que si vendo el
diccionario, dile que si.• Tu primo me preguntó, si trabajas para mi o
para mi tío.• Tu dijiste que tu cuaderno era nuevo. ¿Donde
lo tienes?• ¿Como se llega a ese lugar? • ¡Como estan los precios en esta epoca!
Redacte oraciones con las siguientes palabras.
• (Aún, equivale a todavía)
• (Más)
• (Té)
• (Sé)
2
eXPResiÓN Y cReAciÓN LiTeRARiA
evALUAciÓN POR cOMPeTeNciAs
ReFLeXiÓN sOBRe LA LeNGUA
Identifique palabras monosílabas del fragmento de La dama de las camelias y marque ( · ) las que se tildan.
Indique en qué situaciones de las siguientes emplearía lenguaje científico. Justifique su respuesta.
• Para presentar un informe de una visita de campo.• Para agradecer a sus papás.• Para invitar a su amiga a una fiesta.
Escriba un lema o eslogan que represente cada uno de los siguientes temas:• La educación hace libres a las personas.• El deporte mantiene la mente despejada y el
cuerpo sano.
1
2
4
6
5
La dama de las camelias (fragmento)
Hace un tiempo horrible. Nieva y estoy sola en mi casa. Durantetres días me ha abrasado de talsuerte la fiebre, que no me hasido posible escribir una palabra.Nada de nuevo, amigo mío, cadadía que pasa espero recibir cartatuya, carta que no llega y que
Lenguaje Características
3
Lea el fragmento y subraye las palabras queinformen sobre la situación de la protagonista.
Escriba el tipo de lenguaje en el fragmento utilizado y anote tres características.
Redacte una descripción literaria de la protagonista de La dama de las Camelias.
seguramente no llegará nunca. Solo los hombres tenéis fuerza bastante para no perdonar. […]
Constantemente arrojo sangre por la boca. ¡Oh! ¡Si me vieseis, te daría lástima! Feliz eres tú, que te encuentras bajo un cielo azul, respirando un clima templado y no has de arrastrar, como yo, un invierno de hielo que gravita como una montaña en mi pecho.Hoy me he levantado un ratito, y a través de losvisillos, he contemplado la animación de la vida enParís, con la cual creo que he roto para siempre…
Alejandro Dumas, francés.
Alejandro dumas, y su hijo fueron exitosos novelistas.
146
LeNGUA ORAL LeNGUA escRiTA
7 Lea el fragmento y represente el diálogo con su equipo de trabajo. Pronuncien con entonación.
–¿Y vos? ¿Quién sos? –dijo el larguito.Yo no entendía si me hablaba en verso, con estode que vos y sos riman. Sin duda era mi mismoidioma, pero qué forma de hablarlo.–Soy Checo –contesté.–¿De la República Checa?–Soy Sergio –dije–, aquí les decimosCheco a los que se llaman Sergio. Y soy mexicano.¿Ustedes?–¿Ustedes? […] se pregunta “¿yvosotros?, segunda persona del plural, paravuestra información –dijo.Nomás eso me faltaba. Que nos pusiéramos adiscutir de gramática. Para eso está la escuela, nolas vacaciones, y menos cuando hay una botellacon mensaje dentro esperando ser abierta.–Di tu nombre, pues –terminé, porqueya no quería discutir.–Fer, apócope de Fernando –dijo elgordito.–Yo me llamo Aldo, soy porteño– dijoel narizotas, como muy orgulloso.–Porteño de …¿Portugal?–Soy argentino, che, pero no cualquiertipo de argentino: porteño, de Buenos Aires,concluyó.
Ana Luisa Anza, Mexicana.
Investigue a qué país corresponden los regionalismos del texto y diga el significado.
• Participe en un conversatorio acerca de la importancia cultural de este tipo de lenguaje.
Investigue los regionalismos de dos países y en equipo, úsenlos en un diálogo.
9
10
11
Honduras
España
8
Escriba dos medios que emplearía para comunicar una actividad cultural de su institución.• •
Argumente qué tipo de lenguaje deben usar los presentadores de noticias, de discursos y conferencias. ¿Por qué?
Lea el siguiente texto y resuelva lo que se le pide.
• Tipo de lenguaje: • Situación en que se puede utilizar
• Escriba el mismo mensaje con lenguaje culto.
Escriba el saludo que emplearía en cada caso para dirigir una carta a diferentes personas:
• La directora o director del colegio.
• Su mejor amigo.
• El Presidente de su país.
Hacer las tareas con los amigos es bien chévere. Entonces salen mejor las cosas, porque todos se meten a lo mismo. Nadie se siente solito y todo es buena onda.
12
Los periodistas deben usar un lenguaje comprensible para todos.
147
148
• Comente en equipo el significado que interpreta del título del fragmento.
• ¿Considera que tiene relación el título con el contenido?
• ¿Marque con lápiz de color los párrafos donde se indican los momentos: introducción, desarrollo y conclusión en el texto.
PARA cOMeNZAR LA cAJA eMBOBA (fragmento)
“Gris, negra, grande o chica; muchos se sentirían perdidos sin ella. La televisión, ese mundo mágico plasmado de imágenes, la cual nos informa, nos entretiene... Veinte años atrás tener una tele significaba mucho más que poseerla, no todos disfrutaban de este invento, y quienes lo hacían gozaban de cierto prestigio, dando a entender su poder adquisitivo.
Tan insignificante cuando está apagada, tan atrapante cuando se enciende. Miles de ruidos, colores, gestos, palabras reflejadas a través de un cristal. Es por ello, que encenderla es sumergirse en un mundo mágico; a través de ella disfrutamos, reímos y lloramos. Historias, noticias, amores, odios, rencores, todo se puede encontrar en la pantalla”.
Yamila Ferrigno, argentina.
LeNGUA escRiTA
El dominio de la lengua escrita posibilita elaborar una multiplicidad de mensajes y discursos, destinados a una diversidad de públicos lectores. Por ello, la escritura debe someterse a una constante revisión y reflexión de manera que la información sea comprensible, organizada y correcta. Los textos escritos requieren de una introducción o presentación, un desarrollo y una conclusión o desenlace. Para ello deben organizar las ideas en párrafos de acuerdo a cada finalidad. Al finalizar el párrafo se coloca punto y aparte y se comienza otro, con el que se desarrollará una idea nueva, pero relacionada con la anterior. Las relaciones que pueden darse entre los párrafos pueden ser de causa-efecto, secuencia cronológica, ampliación de información, contradicción, entre otras.
• Párrafo introductorio. El principio de un texto se denomina introducción. Es la parte donde se inicia el tema o anuncia el contenido. Su propósito es presentar en forma clara y concisa el tema sobre el cual versa el artículo, describe aquello que da relevancia al tema y permite a cualquier lector situarse en un contexto específico. Ejemplos:
En el campo periodístico, el principio de un párrafo tiene primordial importancia para conseguir el objetivo, que es atraer la atención del lector.
Los periodistas deben cubrir eventos de todo tipo, incluso arriesgando su propia vida.
Washington, 1 ago (EFE).- La Guardia Nacional ha completado ya su despliegue en la frontera con México, donde tiene emplazados hasta 6 199 soldados en tareas de apoyo a la Patrulla Fronteriza para garantizar la seguridad en la zona, informó hoy un portavoz. Según explicó el portavoz de la Oficina de la Guardia Nacional en Arlington (Virginia),“la operación ha sido muy productiva hasta el momento”.
Mi padre no ha llegado. Llegará a las tres o cuatro de la mañana. Me voy arriba, a mi pieza. Leo a Salgari. Se descarga la lluvia como una catarata. En un minuto la noche y la lluvia cubren el mundo. Allí estoy solo y en mi cuaderno de aritmética escriboversos. […] ¡Qué soledad la de un pequeño niño poeta, vestido de negro, en la frontera espaciosa y terrible! La vida y los libros poco a poco me van dejando entrever misterios abrumadores.
Pablo Neruda, chileno.
PÁRRAFOs seGÚN sU FUNciÓN
que se determina por se refleja en
posee tieneEl párrafo
Estructura externa Estructura interna
Oración principal
Oraciones secundarias
Sangría
Mayúscula
Punto y aparte
LecciÓN4 LeNGUA escRiTA
149149
PÁRRAFOs seGÚN sU FUNciÓN
TOMA NOTAConectores o elementos de enlace
AcTividAdes
1 2
Consecuencia Por consiguiente, como resultado,por tal razón, a fin de.
Orden En primer lugar, para terminar, en fin.
Desarrollo dela idea
De igual modo, es decir, por ejemplo.
Contradicción Sin embargo, alcontrario.
Causa, efecto Gracias a, debido a, a través de.
Conectores gramaticales. Son enlaces gramaticales que permiten unir o conectar un segmento de un mismo enunciado con otro.
GLOsARiO
• Párrafos de transición. Estos párrafos necesitan establecer una clara relación con los párrafos anteriores y posteriores. Asimismo, deben incluir palabras de transición o elementos conectores que permitan el paso fluido de un párrafo a otro; en otros casos se repite la última palabra de la oración anterior. Ejemplo:
• Párrafo de conclusión. En la composición el punto climático es el párrafo final, conviene establecer en ese lugar la importancia de los aspectos presentados elaborándolos de tal modo que se comunique y comparta esas ideas con los lectores. Para indicar la finalización emplea: en resumen, generalmente, en conclusión. Ejemplo:
Los elementossubrayadossirven de enlace
Lea el texto y realice lo que se le indica.
Pablo ha ido con su mamá a visitar a su pariente, escultor de oficio. En el momento de entrar nuestros visitantes estaba esbozando una estatua de San Pablo en un bloque de mármol. Luego del saludo de rigor, le dice el escultor al niño:—Mira este será el santo patrono. Al mismo tiempo que el niño abría la boca desmesuradamente. El artista sacará con el cincel una bella estatua, dijo la madre. Desde luego que así será, concluyó el escultor. Finalmente, la madre tomó de la mano a Pablo y se despidió cortésmente de
la familia.
• Subraye los conectores que unen los párrafos.• Transcriba el conector que introduce el final.
Escriba un texto breve a partir del mensaje que ofrece la imagen. Asegúrese que tenga la estructura de inicio, transición y conclusión.
Por tanto, los medios de comunicación, como reproductoresde estereotipos por medio del lenguaje, siguen siendo losresponsables de la construcción de un discurso racista ydiscriminatorio para prolongar las diferencias y profundizarel desprecio por los indígenas de la región centroamericana.
Hace muchos años, la información se hacía por medio de pregones. Se les llamaba “bandos” y se desarrollaban en los pueblos; generalmente, la banda musical anunciaba por las calles el aviso, que era expresado por un empleado de la alcaldía.Actualmente, por la tecnología es posible conocer mucha información en un instante. Por esta razón, los ciudadanos del siglo XXI están al día con la información de todo el mundo.
150
• Explique a qué problemática se refiere el texto.
• Comente cuál es la justificación que menos le agrada. ¿Por qué?
• Escriba un párrafo motivando a evitar caer en desórdenes alimenticios.
PARA cOMeNZAR Mi TiGRe es LLUviA “En la terapia, el doctor Vogel nos ha dicho que hablásemos de la gordura, de lo que significaba para nosotras, de los ataques que nos acosan cuando nos vemos como un ballenato. […]
Patricia explica que ella se metió en esto porque una compañera de clase le dijo que estaba muy gorda. Hoy la compañera sigue en clase, con sus amigas, y Patricia está aquí, encerrada. […]
¿Por qué estamos aquí? Unas cuentan que porque querían estar guapas ante sus novios. Otras porque han sufrido una desgracia familiar y, desde entonces, han dejado de cuidarse. Otras porque sí, porque les apetece estar así y porque nadie tiene que decirles cuánto han de pesar”.
Carlos Puerto, español. (1942)
PÁRRAFOs seGÚN LA FORMA eLOcUTivA
Los mensajes escritos por una persona tienen como propósito: dar a conocer un suceso, una emoción, convencer, obtener un favor o realizar una actividad. Según el interés del autor, así se emplean distintos párrafos.
• Párrafo narrativo. Narra sucesos imaginarios o reales que se desarrollan en un espacio y un tiempo determinado. Este estilo es propio de la novela, cuento y leyenda. Generalmente en las narraciones se distinguen: personajes, tiempo, espacio y acciones. Ejemplo:
• Párrafo descriptivo. Presenta de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Ejemplo:
PÁRRAFOs seGÚN LAs FORMAs eLOcUTivAs
TOMA NOTACoherencia en los párrafos
Todos los párrafos de un texto deben ser coherentes entre sí, de lo contrario lucirán redundantes o confusos. Por ello, se recomienda el uso de conectores y de los siguientes recursos:
• Sinónimos y elipsis para evitar la repetición de una misma palabra en un párrafo.
• Pronombres que permiten darle sentido a una oración mientras se remite a lo leído anteriormente.
La conquista de Perú
Don Francisco de Pizarro fue el conquistador del Perú. Cuando llegó a sus costas con un pequeño grupo de españoles, se propuso conquistar con ellos, el gran imperio de los Incas. Su diminuto ejército se componía de 170 hombres, de los cuales 67 eran de a caballo y tres arcabuceros.
El coyote es una fiera semejante al lobo en la voracidad; en la astucia al zorro, en la figura al perro, y en algunas propiedades al chacal. Es más pequeño que el lobo. Tiene los ojos amarillos y centelleantes, las orejas pequeñas, agudas y derechas, el hocico negro, las piernas fuertes, las pies armados de uñas gruesas, la cola gorda y pelosa y la piel variada de negro, pardo y blanco.
Francisco Pizarro.
Coyote.
se caracteriza porque
puede ser
El párrafo
ArgumentativoNarrativoDescriptivo
Describe objetos
Relata sucesos
Defiende ideas o tesis
151
• Párrafo expositivo. Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos, sino que además, agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías. Las características de los textos expositivos:- Predominan las oraciones enunciativas.- Se utiliza la tercera persona. Los verbos de las ideas principales se
conjugan en modo indicativo.- Se emplean términos técnicos o científicos.
• Párrafo argumentativo. El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas con el fin de persuadir. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Ejemplo: En la toma de posesión a la presidencia de Sudáfrica, Nelson Mandela pronunció uno de los discursos más cortos que se conocen. Citó un escrito de Marianne Williamson.
AcTividAdes
1
2
TOMA NOTAExposición argumentativa
Una exposición presenta forma argumentativa cuando en ella se analiza razonadamente un tema, estableciendo las siguientes relaciones:
Nelson Mandela, premio Nobel de la Paz y ex presidente de Sudáfrica.
Nuestro temor más profundo no es que somos meramente idóneos. Nuestro temor más profundo es que tenemos poder más allá de toda medida. Es nuestra luz o nuestras tinieblas, lo que nos atemoriza.
Nos preguntamos ¿quién soy para ser brillante, maravilloso, talentoso y fabuloso? En realidad ¿quién eres para no serlo? Sois los niños de Dios.
Si actuáis de forma pequeña de nada le sirve al mundo. No es un acto iluminado encogerse para que las otras personas a vuestro alrededor no se sientan inseguras.
Analice el discurso de Nelson Mandela y desarrolle lo que se indica.
• Interprete el mensaje del autor. Argumente en qué está de acuerdo o en desacuerdo.
• Señale con flechas las partes del párrafo.• Subraye en el fragmento las ideas que denotan
argumentación del mensaje.
Investigue la biografía de Nelson Mandela. Elabore un párrafo descriptivo.
Lea el párrafo y escriba de qué tipo es por la forma elocutiva.
Complete con los conectores adecuados (aunque, sin embargo, pues, también, posiblemente, pero, luego, al mismo tiempo).
El dilema para Mateo es serio debe someterse a un examen el lunes, ese mismo día y a la misma hora se debe presentar donde el notario. podría hacerse el enfermo y conseguir una excusa médica; tendrá que decidir cuál de las obligaciones tiene que atender. si asiste a la comisaría perderá el examen y no se repetirá; él habló con el abogado para llegar muy temprano y se someterá al examen.
Subraye el texto donde predomine más el párrafo descriptivo.• Un discurso ecológico.• Un aviso sobre una mascota desaparecida.• Una noticia periodística.
4
Causa
Problema
Efecto
Solución
3
Decía un violinista mundialmente famoso acerca de su genial interpretación del Concierto para Violín de Beethoven: "Tengo una espléndida música, un espléndido violín y un espléndido arco. Todo lo que tengo que hacer es reunirlos y quitarme de enmedio."
Anthony de Mello, brasileño.
5
152
eL GLOsARiO
• Lea el fragmento y comente con sus compañeros si el texto es comprensible.
• Busque en el diccionario los términos de difícil comprensión y las palabras técnicas.
PARA cOMeNZAR
iMPORTANciA
Es la lista de palabras técnicas o términos de un texto que necesitan la explicación de su contenido. Sirve para aclarar aquellos términos que son poco conocidos, difíciles de interpretar o no se los utiliza comúnmente. Con frecuencia se colocan en orden alfabético que abarca hasta la quinta letra. Ejemplo. Si se tienen varias palabras que inician con la misma letra se tomará como primera la palabra que conserve el orden alfabético en su estructura interna:
T-a-n-g-i-b-l-eT-e-m-p-l-a-d-oT-i-e-m-p-o
El glosario se encuentra generalmente en la parte final de un libro, una investigación o de una tesis.
eL cOMPUTAdOR“Es una máquina electrónica diseñada para la manipulación y procesamiento de datos capaz de desarrollar complejas operaciones a gran velocidad. Las tareas que manualmente requieren horas o días de trabajo, en el computador se pueden hacer en segundos o minutos. Para lograr cumplir con las funciones el computador requiere de dos partes principales: una que es física, y técnicamente se le llama hardware; y otra, que es intangible, y está formada por los programas y la información, esta se llama software.Los computadores difieren por su precio, función y rendimiento: Algunos equipos computarizados, de alto costo, cubren las necesidades de grandes empresas y de institutos de investigación científica. El computador personal, llamado también portátil, es más sencillo y se puede trasladar sin dificultad en un maletín”.
Editorial Santillana.
Hardware. Constituido por las piezas imprescindibles para que la computadora funcione (el CPU o placa base, monitor, teclado y ratón).
Procesamiento de datos. Técnicas eléctricas, electrónicas o mecánicas usadas para manipular datos.
Software. Soporte lógico e inmaterial que permite que la computadora pueda desempeñar tareas inteligentes, dirige al hardware con instrucciones y programas.
GLOsARiO
AcTividAdes
1 Lea el siguiente fragmento y elabore un glosario ilustrado de seis términos. Palabras para investigar e ilustrar
“La microbiología es la ciencia encargada del estudio de los microorganismos, seres vivos, pequeños que son conocidos como microbios. Esta rama de la biología dedicada al estudio de los organismos que son solo visibles a través del microscopio como los virus, procariontes y eucariontes simples. Son microbios todos los seres vivos microscópicos, estos pueden ser unicelulares, así como pequeños agregados celulares”.
Por orden alfabético la vocal –a va antes que –e, y, esta antes que -i.
153
AcTividAdes
1
• Lea el texto e identifique las palabras que llevan acento ortográfico.
• Encierre en un círculo las palabras que llevan en una sílaba dos vocales unidas.
• Comente la función del acento en las palabras.
PARA cOMeNZAR eL vieJO Y LOs MUcHAcHOs“A un cierto viejo corríanlo avergonzado los muchachos sobre cierta cosa que le decían. El cual astutamente, por desviar que los muchachos no se la dijesen, compró confites, y topando con los que se lo decían y los que no se acordaban de ello, dábales confites diciendo: –“Muchachos, tomad, porque me digáis eso que me soléis decir, vosotros sabéis a lo que refiero”. De allí en adelante no les quiso dar confites, y cuando los encontraba decía: —“Muchachos, ¿por qué no me decís lo que solíais?—“No lo diremos si no nos dais confites: ¿pensáis que somos bobos? No nos juzguéis porque somos jóvenes”. Y de esta suerte hizo callar a los muchachos de lo que tanto se avergonzaba”.
diPTONGOs Y TRiPTONGOs
Diptongo: es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Ejemplos: salió, dais, digáis, cierto, viejo, cual.
Los diptongos se forman al unir una vocal abierta (a,e,o) con una vocal cerrada ( i, u), o viceversa. En estos casos el núcleo silábico es la vocal abierta: salió, digáis.
Cuando el diptongo está formado por dos vocales cerradas, el núcleo silábico es siempre la vocal que aparece en segundo lugar. Ejemplos: viudo, acuífero.
Triptongo: es la unión de tres vocales en una misma sílaba.Ejemplos: averiguéis, juzguéis, Uruguay. (las palabras terminadas enay, ey, oy, son agudas pero no se acentúan).La tilde del triptongorecae sobre el núcleo silábico. Ejemplos: atestigüéis, limpiáis, acariciéis, averiguáis, buey, miau.
Hiato: es la separación de dos vocales, por tanto, destruye el diptongo. Sa-úl, fanta-sí-a sa-bí-a a-é-re-o.
3
diPTONGO Y TRiPTONGO
Clases de vocales
Vocales
Fuertes Débiles
a e o i u
Diptongos+
Débiles + débiles i, u i, u diptongo
Fuertes + fuertes a, e, o a, e, o hiato
Divida las sílabas de las siguientes palabras.
Investigue palabras que se pronuncian de forma incorrecta como si tuviesen diptongo en el habla coloquial, ejemplo: tiatro por teatro.
Las siguientes palabras llevan hiato, coloque la tilde donde corresponda.
-tráeme -poético -Jaén
-blanquear -reíamos -Raúl
-sonriente -Samuel -fuimos
- poesia - geografo
- feisimo - caido
- baul - cacatúa
- paraiso - raíz
- dolia - rio
Anónimo.
2
ORTOGRAFÍA
eXPResiÓN Y cReAciÓN LiTeRARiA
evALUAciÓN POR cOMPeTeNciAs
ReFLeXiÓN sOBRe LA LeNGUA
Lea el fragmento Las mariposas y determine loque se indica.
• Tipo de texto.
• Nombre y explique el tipo de descripción del fragmento.
• Escriba un párrafo descriptivo, de carácter científico sobre las mariposas.
• Analice: “Algunas personas matan a las mariposas negras porque creen que traen mala suerte”. Escriba un texto argumentativo para refutar esa creencia.
1 2
4
3
Transcriba el párrafo en el recuadro y sustituya los signos de puntuación por elementos conectivos en cada oración.
En esta oportunidad quiero decirte lo mucho quete recuerdo. Pero estoy muy contento. No sé porqué, este pueblito me hace recordar la galería. Noes un lugar limpio como se ve. Hay un río y ungran patio. El agua es muy tranquila y no muylimpia.
5
Lea el siguiente fragmento y encierre en un círculo los elementos de enlace o palabras que permiten unir los términos.
La lluvia ácida se produce cuando los motores que funcionan con diesel y gasolina liberan gases; esos gases, generalmente, sufren una reacción química y se transforman en ácidos. En su mayoría, se precipitan sobre la tierra en forma de lluvia, y dañan los suelos, los ríos y las construcciones hechas por el ser humano. Por tal razón, la humanidad debe luchar para contrarrestar la proliferación del humo de los motores de los vehículos y de las fábricas.
Transcriba la expresión que el autor emplea para indicar la parte final del escrito.
Escriba, en su cuaderno, oraciones con mensaje ecológico utilizando triptongos a partir de estos verbos (averiguar, preguntar, resolver, ayudar). Ilustre cada oración.
Decidme, madre mía, ¿por qué esa bella mariposa blanca se arrastra por la tierra, cuando suben al cielo sus hermanas?—Las mariposas, hijo de mi alma, sus lindas alas brillante nácar, cubren de un polvo leve merced al cual muy altas se levantan; mas esta que tú indicas ciega y errante por el suelo va porque a la pobrecilla ese polvo purísimo le falta.
Jacinto Sala, español.
Mariposas.
154
LeNGUA ORAL LeNGUA escRiTA
6 Lea e interprete.
La chimba (fragmento)
Antes de 1969, yo tenía unos amigos salvadoreñosque eran muy buena gente. Vivíamos por los bajosde Choloma y mi casa quedaba frente a la de ellos.Estos salvadoreños tenían una chimba que siempre estaba sobre un tabanco. Un día, los fui a visitar, y miré la chimba, como siempre colgada. Yo les dije:—Yo creo que esa pabada no sirve.—¿Cómo? ¿Usted no sabe que esta chimba es de las
mejores que se han hecho en Honduras?
Teófilo Trejo, hondureño.
• Converse con su equipo acerca del significado del título del fragmento.
• Escriba el tipo de párrafo empleado según la forma
elocutiva. Exprese: cómo logró reconocerlo.
• Elabore un glosario con los términos subrayados y
exponga con sus palabras.
Escriba un texto argumentativo utilizando la estructura “problema-solución” para hacer conciencia de los riesgos de tener armas en casa.
8
7
La chimba
Lea el fragmento de El cura de Tours, del francés Honorato de Balzac. Luego, resuelva.
El abate birotteau, bajito, de constitución apoplética de unos sesenta años, había sufrito varios ataques de gota. pero, entre todas las pequeñas miserias de la vidua humana lo que más le molestaba era este subito riego de sus zapatos, ornados con grandes broches de plata y la inmersión de las suelas en el lago. Y es que, a pesar de los escarpines de franela en los que empaquetaba sus pies en todo tiempo, con ese cuidado que los eclesiásticos se toman por sí mismos, siempre le alcanzaba la humedad; después, al día siguiente, la gota le daba algunas pruebas de su constancia.
• Tipo de párrafo utilizado según la forma elocutiva:
• Subraye dentro del fragmento las descripciones que aparecen.
• Investigue el significado de las siguientes palabras:
Apoplética
Escarpines
• Elabore un dibujo del personaje descrito en el
fragmento.
155
TALLeR de cOMUNicAciÓN ORAL
156
Declamemos un poema
• Reúnanse en grupo y busquen un poema de varias estrofas.
• Distribuyan los roles de coro y solista.• Ensayen hasta tener control de tono de voz y
pronunciación.• Preparen los recursos para ambientar.
• Evalúen los recursos utilizados en la declamación.
Para el montaje de lapoesía coral se debeseleccionar un poemaque guste a los estudiantes.Además, deben analizarlopara comprenderlo aprofundidad.
Así, será más fácil y divertido memorizarlo y entonar los versos de acuerdo al contenido.
TRABAJeMOs eN eqUiPO
decLAMAciÓN cORAL
El poema coral es una actividad artística que se expresa a través de la declamación, se hace de manera grupal para alternar las voces de los solistas y los coros. La ventaja de esta forma de lectura es que pone en evidencia la parte melódica de los textos, que se conoce como musicalidad. Puede haber diversas variantes: todos en conjunto, en grupos de dos, tres o cuatro, profesor y niños, etcétera. Un ejemplo, es la poesía de Gustavo Adolfo Bécquer:
Quién fuera luna...
¡Quién fuera luna,quién fuera brisa,quién fuera sol!
¡Quién del crepúsculofuera la hora,quién el instantede tu oración!
¡Quién fuera partede la plegariaque solitariamandas a Dios!
¡Quién fuera lunaquién fuera brisa,quién fuera sol!...
Cómo hacerlo
1 Para realizar una declamación coral, es necesario distribuirse las estrofas según el número de participantes.
2 Distribuir los participantes en los espacios de forma creativa, por ejemplo, el solista puede ubicarse al centro o en un lado, en un objeto que lo eleve un poco con relación a los coros.
3 Los participantes deben prestar atención al que está declamando a fin de intervenir en el momento oportuno.
Con música y vestuario es mejor
Al inicio de la presentación, mientras los participantes se colocan en sus lugares, la música ambienta de acuerdo al sentimiento del poema y permite que el público atienda.
El uso de vestuario y accesorios (flores, sombreros, banderas) también contribuye a la ambientación del poema.
Solista
Coro 2
Solista
Coro 1
Movimiento Entonación Accesorios
Música Vestuario
El vestuario ayuda en la declamación.
Es importante memorizar el poema a declamar.
El coro debe hablar al unísono.
TALLeR de cOMUNicAciÓN escRiTA
157
TRABAJeMOs eN eqUiPO
escRiBAMOs veRsOs LiBRes O sUeLTOs
Escribir un poema es una creación original. Es una manera única e irrepetible de expresarse.
Los poetas logran expresar de forma creativa pensamientos y sentimientos que todos experimentamos, pero no logramos manifestar de esa manera. Por medio de las palabras, crean nuevos mundos, plenos de imágenes auditivas y visuales para despertar la sensibilidad y placer estético.
El poeta antiguo atendía al ritmo de cada verso en particular; a partir de las vanguardias se hace común el uso del “verso libre” o “versos sueltos”, su significado se justifica porque:• El verso no está moldeado según un cómputo silábico determinado
(notiene un número de sílabas fijo ni medida en los versos).• No tiene rima ni estrofas.• Ruptura sintáctica de la frase.• Aislamiento de la palabra.• Los versos pueden presentar números de sílabas iguales o desiguales.• Presenta figuras literarias, que otorgan a las palabras nuevos sentidos
y significaciones.
El verso libre es característico de la poesía contemporánea y permite al poeta nuevas formas y más libertad en la creación del ritmo. La poesía de versos libres es una ruptura con las viejas formas métricas. Neruda. Cada verso tiene un número distinto de sílabas.
Ahora en equipo:1. Elijan una palabra y piensen en imágenes que les evoca.2. Escriban una lista de palabras con las que se puede comparar.3. Tomen como punto de partida la estructura de Oda al diccionario. 4. Organicen y combinen las ideas de tres formas diferentes. Elijan la
que más les guste y recítenla en clase.
Pensemos de forma diferente para escribir un poema
En el fragmento, Pablo Neruda define al diccionario con términos seleccionados creativamente, como “fuego escondido” o “granero del idioma”. Algunos especialistas en creatividad ofrecen sugerencias para generar ideas novedosas, por ejemplo, divertirse con el ejercicio de crear y tener presente que siempre hay formas diferentes de decir las cosas, pensar en imágenes antes que en las palabras, no temer a la crítica, entre otras.
Escriba su poema
Diccionario, no erestumba, sepulcro, féretro,
túmulo, mausoleo,sino preservación,fuego escondido,
plantación de rubíes,perpetuidad viviente
de la esencia,granero del idioma.
Oda al diccionario,Pablo Neruda
Hoy, los diccionarios pueden estar impresos o en medios electrónicos.
Los gestos también apoyan a la declamación.
158
PROYecTO de iNTeGRAciÓN
ANALiZO POesÍAs de dOs GeNeRAciONes LiTeRARiAs
LA GeNeRAciÓN deL 98
El concepto de generación literaria define a un grupo de escritores que comparten las siguientes características:• Nacimiento en fechas cercanas.• Afectados o conmovidos por un mismo
acontecimiento.• Enfrentados a problemas semejantes con reacciones
similares.
La Generación del 98 es el nombre con el que se ha agrupado tradicionalmente a un grupo de escritores, ensayistas y poetas españoles que se vieron profundamente afectados por la derrota militar que sufre España en la Guerra Hispano-Estadounidense y el consiguiente levantamiento de las últimas colonias españolas: Cuba, Filipinas, y Puerto Rico.
Esta crisis marca el final del imperio colonial español, en 1898 España se ve obligada a firmar el Tratado de París. Todos los autores y grandes poetas englobados en esta generación nacen entre 1864 y 1876. Entre ellos: Miguel de Unamuno, Ramón del Valle-Inclán, Pío Baroja, Azorín y Antonio Machado, analizarán los males de España e intentarán proponer soluciones ante la apatía y desinterés en que ha caído su patria. Temas. El tópico central de esta generación fue el
El proyecto tiene como objetivo desarrollar en cada estudiante la habilidad para recopilar información acerca de diferentes momentos literarios o generaciones 98 y 27. Es también una oportunidad para fortalecer la capacidad para reconocer cuáles fueron los géneros utilizados por los escritores de las dos generaciones hispanas a principios del siglo XX.
iMPORTANciA deL PROYecTO
Generación del 98
• Poesía pura: Juan Ramón Jiménez. • Lírica tradicional: Manuel Machado.• Poesía objetiva y social: Antonio Machado.
Generación del 27
• Poesía tradicional en temas y formas: todos los poetas de la generación.
• Poetas vanguardistas: Gerardo Diego, Vicente Aleixandre, García Lorca, Rafael Alberti.
Gerardo Diego Catedrático deliteratura española,(1896-1987).
Juan Ramón Jiménez. (1821-1958). Premio Nobel de Literatura 1956.
Vicente Aleixandre.Poeta (1888-1984). Premio Nobel de Literatura 1977.
Federico García Lorca. Poeta ydramaturgo,(1898-1936).
Miguel Hernández. Poeta y dramaturgo español, (1910-1942).
Pedro Salinas, poeta y catedrático universitario, (1892-1951).
espíritu hispánico a través de la descripción de las catastróficas realidades sociales y políticas de España, la reflexión filosófica de su religiosidad y del retrato de sus paisajes.
LA GeNeRAciÓN deL 27
El acontecimiento histórico que marcó a los representantes de esta generación, entre ellos, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Miguel Hernández y Luis Cernuda, fue el homenaje que el grupo hizo al poeta del Siglo de Oro español Luis Góngora, en el año 1927, al conmemorarse el tercer centenario de su muerte.
159
1
AcTividAdes
Interprete e ilustre el fragmento del poema Campesinos de la escritora chilena Gabriela Mistral.
Todavía, todavíaesta queja doy al viento:los que siembran, los que riegan,los que hacen podas e injertos,los que cortan y cargandebajo de un sol de fuegola sandía, seno rosa,el melón que huele a cielo,todavía, todavía no tiene un "canto de suelo".
• Explique con sus palabras las siguientes imágenes tomadas del poema.
- Los que cortan y cargan debajo de un sol de fuego.
- Todavía, todavía no tiene un "canto de suelo".
• Marque en el recuadro la idea que en el trasfondo del poema se puede leer.
Denuncia social Denuncia política Denuncia del régimen
Investigue el nombre y obras de tres escritores y escritoras vanguardistas centroamericanos
Escriba en su cuaderno un poema libre a partir de las siguientes palabras y frases.
Obras Personajes
Luna Dulce voz Patria querida
3
4
5
Investigue la producción literaria de cada escritor de la generación del 98 y 27. Ilústrelas con las fotografías respectivas.
Lea el fragmento del poema Elegía de Miguel Hernández y determine lo que se indica a continuación.
Yo quiero ser llorando el hortelanode la tierra que ocupas y estercolas,compañero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolasy órganos mi dolor sin instrumento.a las desalentadas amapolas […]
Temprano levantó la muerte el vuelo,temprano madrugó la madrugada,temprano estás rodando por el suelo.
No perdono a la muerte enamorada,no perdono a la vida desatenta,no perdono a la tierra ni a la nada.
• Explique a partir de las características del verso si considera que el poema está escrito en verso libre o no.
• Seleccione tres frases del poema que aluden a la nostalgia y explique su significado.
• Subraye los versos donde se haya utilizado el recurso estilístico anáfora. Explique como lo reconoció.
2
Frases Significado
El paisaje rural es tema de muchos poemas líricos.
160
eJe TRANsveRsAL
3
La conciencia colectiva designa los valores, las creencias, las actitudes y las conductas que un grupo social muestra en una comunidad y que constituye el fundamento de la identidad social. Estas características están condicionadas por la herencia cultural y social de los antepasados y los sucesos históricos que van configurando las formas de concebir el mundo.
Poseer una identidad social es fundamental para definir qué nos caracteriza como grupo y qué nos distingue de otros.
Como también permite a los miembros de un grupo social con elementos históricos, territoriales y socioculturales comunes (lenguaje, costumbres, religión e instituciones socioculturales) identificarse como seres interrelacionados. Ejemplo: Soy estudiante, soy responsable, soy trabajador pero a la vez soy hondureño y me siento orgulloso de serlo.
La influencia social refiere a la manera en que la gente, los otros, afecta los pensamientos, sentimientos y comportamientos de los demás; pero también, intervienen las decisiones personales.
Por eso es importante actuar congruente con los valores sociales del país y principios universales como la justicia, solidaridad, respeto a la vida, entre otros.
En este proceso de desarrollo social ejercen influencia la familia, amigos, profesores, medios de comunicación, la iglesia, procesos de transculturación, entre otros. Cada uno de los agentes socializadores transmite valores, actitudes, modos de actuar que cada persona añade como propio. Por eso es importante estar informados y valorar nuestra realidad, nuestra cultura, nuestra lengua, nuestra gente para actuar con criterios propios y cuestionar críticamente influencias negativas que pueden afectar el desarrollo personal y la convivencia armónica en la comunidad donde se vive.
• Cite ejemplos de su comportamiento que lo hacen diferente al de los demás compañeros de curso.
PARA cOMeNZAR
AcTividAdes
Escriba tres características que hacen única a su familia.
•
•
•
Investigue y analice mediante un trabajo grupal:
• El significado del término transculturación.• Expliquen tres cambios sociales que ha
experimentado el país a raíz de ese fenómeno.• Ejemplifiquen casos en los cuales la transculturación
ha sido positiva y cuando ha sido negativa.
Lea las siguientes afirmaciones y valore si está de acuerdo o no. ¿Considera que en el país se respetan los derechos de los grupos minoritarios? Justifique su respuesta.
1
Hombres y mujeres de todas lasrazas, credos y tendencias políticas somos humanos con potencialidades, capacidades y derechos; por tanto debemos gozar de las mismas oportunidades para estudiar, trabajar, su perarnos y tener una vida digna.
2
ideNTidAd sOciAL
qUiÉNes sOMOs Y POR qUÉ sOMOs AsÍ
Todas y todos debemos colaborar en el desarrollo social.
Las manos unidas representan solidaridad.
AutoevAluAción
161
Escriba el tipo de descripción, según corresponda a cada fragmento.
Escriba tres características del verso libre.
•
•
•
Escriba frente a cada palabra de origen extranjero su equivalente en lengua castellana.
Complete las oraciones con el verbo correcto.
• En el estadio mucha gente (hubo/hubieron).
• Ellos hablando todo el día (estuvieron/ estuvo).
• Cuando todos terminado, se marcharon a sus casas (hubieron/ hubo).
1
3
5
4
Subraye los diptongos en el siguiente fragmento del poema Palabras del escritor uruguayo Mario Benedetti.
Nomegastelaspalabrasnocambieelsignificadomirequeloqueyoquierolotengobastanteclarosiustedhabladeprogresonadamásqueporhablarmirequetodossabemosqueadelantenoesatrássiestácontralaviolenciaperonosapuntabiensilaviolenciavayvuelvenosemequejedespuéssiustedpidegarantíassoloparasucorralmirequeelpuebloconoceloquehayquegarantizarsihabladepazperotienecostumbredetorturarmirequehayparaeseviciounacuraradicalsiescribereformaagrariaperosoloenelpapelmirequesielpuebloavanzalatierravieneconél
• Subraye el tipo de párrafo que ha empleado Benedetti.- Narrativo- Descriptivo- Argumentativo
Escriba la norma para formar diptongos y triptongos.
Subraye la respuesta correcta.• Debo decir
a. Le di un regalo a mi madre.b. La di un regalo a mi madre.
• Subraye el complemento circunstancial.- Haré mañana un pastel.
Ylapatrona,batequebate,meregocijaconlailusióndeunagrantazadechocolate.
RubénDarío.
Creyendoquedemíno,Amor,seacuerda,temerario,levántase,deseo,deveraquienme,pordesdenes,pierde.
LopedeVega.
Hayalgunosquesoncomolosolivos,quesoloapalosdanfrutos…
FélixMejía.
Felicianomeadorayleaborrezco;Lisardomeaborreceyyoleadoro;porquiennomeapeteceingrato,lloro.
SorJuanaInésdelaCruz.
Diptongos Triptongos
6
7
2
Debacle Afiche Curriculum vitae Cheque Chofer
A posteriori Debut Snob Amateur Consomé
MarioBenedetti,poetauruguayo(1920-2009)
uniDADBloQue
4
162
teAtRoEl origen del teatro se encuentra en antiguos rituales sagrados, con música y danza, que pretendían asegurar una buena caza o excelentes cosechas en temporada agrícola. En el Antiguo Egipto ya se representaban dramas sobre la muerte y la vida y se usaban máscaras durante la dramatización.
En Grecia las representaciones estaban motivadas por el culto al dios Dionisios. Habían dos fiestas: las dionisíacas y leneas. Las leneas eran rústicas y campesinas. Las dionisíacas eran urbanas y consistían en una procesión, concursos de coros, festejos callejeros y representaciones dramáticas.
En Grecia se sentaron las bases de lo que sería el modelo de la tragedia y la comedia en occidente. Tespis introdujo innovaciónes importantes en el teatro al incluir un actor que dialogaba con el coro; modificó el escenario y agregó camarines llamados skené, en donde los actores se vestían; designó un lugar para el coro, llamado orchestra y otro para el público denominado theatron.
Esquilo y Sófocles, emplearon más actores, por ello, se construyeron los grandes teatros de piedra. Se usaban algunos “efectos” básicos: máscaras y disfraces; se simulaban truenos y rayos. Se emplearon máquinas llamadas mekhanedonde se colgaba el actor que simulaba volar o descender del cielo.
El filóso griego Aristóteles distingue dos posibilidades de personajes a seres humanos legendarios, superiores a la mayoría de las personas (tragedia) y personas comunes y corrientes, hasta vulgares que viven situaciones cómicas (comedia). Con el tiempo, estas dos tendencias se integrarán en un subgénero conocido como tragicomedia. Este mezcla pasiones y elementos cómicos, por lo que el público puede llorar y reír junto a los protagonistas.
Las modalidades dramáticas cambiaron a lo largo de la historia y en diferentes regiones del mundo.
expResión oRAl• Explique la importancia de las innovaciones de Tespis.
• Investigue expresiones de teatro en América.
• Converse con sus compañeros acerca de los recursos necesarios para realizar una presentación teatral.
HAGAMos teAtRo
expectAtivAs De loGRo conteniDos
163
lenGuA escRitA
lenGuA oRAl
ReFlexión soBRe lA lenGuA
expResión Y cReAción liteRARiA
• La radio y la televisión• La publicidad en radio y televisión• Ortografía: abreviaturas comunes
• El periódico y la entrevista• Ortografía: plurales dudosos
MApA conceptuAl
por medio de
para desarrollar
Ortografía: abreviaturascomunes
Hagamos teatro
Ortografía: el hiato
Expresión ycreación literaria
Valoración del teatro
Tipología dramática
Textos dramáticos
Formas no personales del verbo
Oración copulativa,predicativa e impersonal
Reflexión sobre lalengua
El guion de teatro
Ortografía: palabrascompuestas
Ortografía: pluralesdudosos
HAGAMos teAtRo
aplicada a
Conjugación verbal
Construcción verbal
Oración reflexiva yrecíproca
La radio
La televisión
La publicidad enradio y televisión
El periódico
La entrevista
para analizar profundizando en
Lengua escritaLengua oral
• Desarrollan competencias de comprensión lectora de textos dramáticos de autoras y autores nacionales o latinoamericanos.
• Producen (redacción y montaje) colectivamente obras dramáticas sencillas.
• Desarrollan estrategias para analizar la coherencia y concordancia de las diferentes oraciones que elaboran en la construcción de sus textos.
• Reflexionan sobre los mensajes que escuchan, leen e interpretan de los medios masivos de comunicación (periódico y radio).
• Analizan críticamente la publicidad en sus diferentes formas específicamente la que se transmite por radio y periódicos.
• Desarrollan estrategias en la comprensión de mensajes transmitidos a través del uso del lenguaje ícono-verbal.
• Conjugación y construcción verbal• Oración reflexiva y recíproca• Tipos de oraciones.• Ortografía: palabras compuestas
••• Ortografía: el hiato
Textos dramáticos y su tipologíaValoración del teatro
164
eDipo ReY (fragmento)
EDIPO. -Dice que yo soy el asesino de Layo.YOCASTA. -¿Lo conoce por sí mismo o por haberlo oído decir a otro?EDIPO. -Ha hecho venir a un desvergonzado adivino, ya que su boca, por lo que a él en persona concierne, está completamente libre.YOCASTA. -Tú, ahora, liberándote a ti mismo de lo que dices, escúchame y aprende que nadie que sea mortal tiene parte en el arte adivinatoria. La pruebade esto te la mostraré en pocas palabras. Una vez le llegó a Layo un oráculo -no diré que del propio Febo, sino de sus servidores- que decía que tendría el destino de morir a manos del hijo que naciera de mí y de él. Sin embargo, a él, al menos según el rumor, unos bandoleros extranjeros lo mataron en una encrucijada de tres caminos. Por otra parte, a los tres días de nacido el niño, un criado de Layo lo arrojó a un monte. No te preocupes. Por tanto, no se cumplió lo dicho por Apolo: que el hijo sería el asesino de su padre.EDIPO. -Al acabar de escucharte, mujer, ¡qué delirio se ha apoderado de mi alma y qué agitación de mis sentidos!YOCASTA. -¿A qué preocupación te refieres que te ha hecho volverte sobre tus pasos?EDIPO. -Me pareció oírte que Layo había sido muerto en una encrucijada de tres caminos.YOCASTA. -Se dijo así y aún no se ha dejado de decir.EDIPO.-¿Y dónde se encuentra ese lugar?
YOCASTA. -Fócide es llamada la región, y la encrucijada hace confluir los caminos de Delfos y de Daulia.EDIPO. -¿Qué tiempo ha transcurrido?YOCASTA. -Poco antes de que tú aparecieras con el gobierno de este país, se anunció eso a la ciudad.EDIPO. -¡Oh Zeus! ¿Cuáles son tus planes para conmigo?YOCASTA. -¿Qué es lo que te desazona, Edipo?EDIPO. -Todavía no me interrogues. Y dime, ¿qué aspecto tenía Layo y de qué edad era?YOCASTA. -Era fuerte, con los cabellos desde hacía poco encanecidos, y su figura no era muy diferente de la tuya.EDIPO. -¡Ay de mí, infortunado! Paréceme que acabo de precipitarme a mí mismo, sin saberlo, en terribles maldiciones.YOCASTA. -En verdad que siento temor, pero a lo que me preguntes, si lo sé, contestaré.EDIPO. -¿Iba de incógnito, o con una escolta numerosa cual corresponde a un rey?YOCASTA. -Eran cinco en total solo un carro conducía a Layo.EDIPO -¡Ay, ay! Esto ya está claro. ¿Quién fue el que os anunció la nueva, mujer?YOCASTA. -Un servidor que llegó tras haberse salvado solo él.EDIPO. -¿Por casualidad se encuentra en el palacio?YOCASTA. -No, por cierto. Cuando llegó de allí y vio que tú tomabas el poder y que Layo estaba
pRelectuRA• Comente con sus compañeros la diferencia
entre el antiguo teatro griego y las actuales obras dramáticas modernas.
• Investigue y comente el escenario, vestuario o trucos escénicos empleados actualmente.
• Lea el fragmento de EdipoRey e identifique el conflicto y trucos escénicos empleados.
lectuRA
AristótelesafirmabaqueEdipoReyeralamejorobrateatraldeGrecia.
165
Sófocles (495 a 406 a. de C.). Nació en Colona, hoy parte de Atenas, actual Grecia. Poeta trágico griego. Hijo de un rico armero llamado Sofilo, a los dieciséis años fue elegido director del coro de muchachos para celebrar la victoria de Salamina. En el 468 a. de C. se dio a conocer como autor trágico al vencer a Esquilo (ganador en los años precedentes) en el concurso teatral que se celebraba anualmente en Atenas durante las fiestas dionisíacas. Sófocles llegó a escribir hasta 123 tragedias para los festivales, en los que se adjudicó 24 victorias. Algunas obras: Antígona, EdipoRey, Áyax, LasTraquinias, EdipoenColonayElectra.
BioGRAFÍA Del AutoR
muerto, me suplicó, encarecidamente, cogiéndome la mano, que le enviara a los campos y al pastoreo de rebaños para estar lo más alejado posible de la ciudad. Yo lo envié, porque, en su calidad de esclavo, era digno de obtener este reconocimiento y aún mayor.EDIPO. -¿Cómo podría llegar junto a nosotros con rapidez?YOCASTA. -Es posible. Pero ¿por qué lo deseas?EDIPO. -Temo por mí mismo, oh mujer, haber dicho demasiadas cosas. Por ello, quiero verle.YOCASTA. -Está bien, vendrá, pero también yo merezco saber lo que te causa desasosiego, señor.EDIPO. -Y no serás privada, después de haber llegado yo a tal punto de zozobra. Pues, ¿a quién mejor que a ti podría yo hablar, cuando paso por semejante trance? Mi padre era Pólibo, corintio, y mi madre Mérope, doria. Era considerado yo como el más importante de los ciudadanos de allí hasta que me sobrevino el siguiente suceso, digno de admirar, pero, sin embargo, no proporcionado al ardor que puse en ello. He aquí que en un banquete, un hombre saturado de bebida, refiriéndose a mí, dice, en plena embriaguez, que yo era un falso hijo de mi padre.
[…] Sin que mis padres lo supieran, me dirigí a Delfos, y Febo me despidió sin atenderme en aquello por lo que llegué, sino que se manifestó anunciándome, infortunado de mí, terribles y desgraciadas calamidades: que estaba fijado que yo tendría que unirme a mi madre y que traería al mundo una descendencia insoportable de ver
para los hombres y que yo sería asesino del padre que me había engendrado.
Después de oír esto, calculando a partir de allí la posición de la región corintia por las estrellas, iba, huyendo de ella, adonde nunca viera cumplirse las atrocidades de mis funestos oráculos.
En mi caminar llego a ese lugar en donde tú afirmas que murió el rey. Y a ti, mujer, te revelaré la verdad. Cuando en mi viaje estaba cerca de ese triple camino, un heraldo y un hombre, cual tú describes, montado sobre un carro tirado por potros, me salieron al encuentro. El conductor y el mismo anciano me arrojaron violentamente fuera del camino. Yo, al que me había apartado, al conductor del carro, le golpeé movido por la cólera. Cuando el anciano ve desde el carro que me aproximo, apuntándome en medio de la cabeza, me golpea con la pica de doble punta. Y él no pagó por igual, sino que, inmediatamente, fue golpeado con el bastón por esta mano y, al punto, cae redondo de espaldas desde el carro.Maté a todos.”
Sófocles,griego.
liteRAtuRA
EdipoReyseescribióduranteelsigloVa.C.
coMpRensión lectoRA
eDipo ReY
Cite los personajes del fragmento de EdipoRey.
•
•
•
Escriba tres datos que indican que Edipo fue el asesino de Layo.
•
•
•
La interrogación retórica es una pregunta que no espera respuesta. Sirve para expresar un sentimiento o reflexión. Identifique una interrogación retórica en el fragmento y escríbala.
Transcriba la ubicación del lugar donde se produjo el encuentro entre el Rey Layo y su hijo Edipo.
Deduzca y escriba dos cualidades y dos defectos de Edipo. Copie la cita textual del fragmento en que se basa.
166
Lea la siguiente profecía dictada por Febo.
• Responda la interrogante: ¿cuál considera que era la función de las profecías?
Lea el siguiente fragmento y responda: ¿por qué Yocasta tiene una actitud de incredulidad hacia los oráculos?
“Tú, ahora, liberándote a ti mismo de lo que dices,escúchameyaprendequenadiequeseamortaltieneparteenelarteadivinatoria”.
1
2
3
5
6
4
UnavezlellegóaLayounoráculo-nodiréquedelpropioFebo,sinodesusservidores-quedecíaquetendríaeldestinodemoriramanosdelhijoquenacierademíydeél.
7
TemploaFebo
Escriba las razones que tuvieron Pólibo y Mérope para ocultarle la verdad a Edipo.
Escriba la manera en que Edipo pretende averiguar la verdad.
8
9
Cualidades:
Defectos:
167
lectuRA
LiteralNivelesdecomprensión Apreciativo-crítico Creativo
Dibuja cómo crees que era Edipo.
Redacte un párrafo donde se expresen los sentimientos de Edipo al darse cuenta que el oráculo se ha cumplido.
Escriba con lenguaje coloquial la siguiente exclamación:
-¡Qué delirio se ha apoderado de mi alma y quéagitacióndemissentidos!
Invente un desenlace para esta tragedia griega.
Dibuje y coloree una máscara del teatro griego.
Escriba dos argumentos para atenuar la culpa de Edipo y dos maneras de reparar su error.
10 13
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12
15
Argumentos a favor Medidas remediales
lección1
168
expResión Y cReAción liteRARiA
• Lea el fragmento de Hamlet y mencione lo que más le interesó.
• Indique. ¿Por qué hablarle al fantasma del rey de Dinamarca?
pARA coMenzAR HAMlet (fragmento)
“BERNARDO —La pasada noche, cuando la misma estrella que está al oeste del polo había recorrido su curso para iluminar esta parte del cielo donde ahora brilla, Marcelo y yo –daba la una el reloj del campanario—.Entra el ESPECTROMARCELO —Silencio, detente. Mira, helo aquí de nuevo.BERNARDO —Es la misma figura, la del rey difunto.MARCELO —Tú eres un escolar, háblale, Horacio.BERNARDO —¿Acaso no se parece al rey? Fíjate, Horacio.HORACIO —Es igual a él; me atormenta con temor y maravilla.BERNARDO —Quiere que le hablenMARCELO —Pregúntale, Horacio”.
oRÍGenes Del teAtRo
El teatro tiene su origen en Grecia aproximadamente en el sigloVI a. de C. Los griegos celebraban sus fiestas para que los dioses hicieran el campo fecundo. En honor a Dionisos, se sacrificaba un carnero cuya sangre fecundaba los campos y se danzaba representando los sátiros. Las primeras representaciones se efectuaron cerca de los santuarios y con el tiempo se empezaron a realizar en las plazas públicas, y debido a la gran multitud de personas, colocaban gradas de madera para que pudieran observar la representación cómodamente. Los subgéneros cultivados por los griegos fueron dos: tragedia, palabra proveniente de tragos que significa macho cabrío y comedia, derivada del término Komos= desfile y oide= canción, igual canción del desfile hecho por los danzantes dionisíacos, durante las fiestas.
tRAGeDiA
En el año 334 a. de C. Aristóteles definió la tragedia como una serie de circunstancias que suscitan piedad o terror y es capaz de lograr que el alma purifique sus pasiones. Este proceso, que se denomina catarsis, es la purificación interior que logra el espectador a la vista de las miserias humanas.
El fondo de lo trágico es la lucha contra un destino inexorable, que determina la vida de sus personajes, héroes ilustres que se debaten contra un destino fatal y un final desgraciado.
Las tragedias debían ajustarse a tres unidades:
• De tiempo. No habían saltos de tiempo en la acción.• De lugar. Las escenas sucedían en el mismo sitio.• De acción. Solo se cuenta una historia.
HijodeZeusySémele.ZeustuvoaDionisiolosúltimostresmesesdegestaciónpegadoasumuslo(despuésdeextraerlodelsenodesumadrefulminadaporunrayodelmismoZeus),poresoseleconocecomoel"nacidodosveces".
W.Shakespeare,inglés.(1564-1616)
Representaciónmodernadeunaobragriega.
textos DRAMÁticos
169
toMA notAEstructura de la obra dramática
1. Planteamiento. Los personajes exponen su problema.
2. Nudo. Es el núcleo central de la obra, los acontecimientos se desarrollan en torno a su solución.
3. Desenlace. Se da cuando la acción llega a su cima y plantea un final.
lA coMeDiA
Exponía y criticaba sin miramientos todo aquello que irritaba al poeta, dirigiéndose al público en un lenguaje que este entendía perfectamente. A pesar de su carácter burlesco su intención era moral, ya que al ridiculizar personajes, llamaba la atención sobre defectos y vicios sociales.
texto teAtRAl
Es un texto pensado y escrito para el diálogo y la representación. El narrador desaparece por completo, cede la voz a los personajes, que deberán ser interpretados por actores, con vestuario, escenografía, música iluminación y efectos. El primer recurso que se utilizó fue el vestuario, gracias a él las personas se daban cuenta de quiénes eran los personajes en las danzas. Sin embargo, con el tiempo fueron más importantes las máscaras. Los actores las utilizaban para demostrar si estaban representando una tragedia o una comedia.
RecuRsos estilÍsticos
Diálogo. Permite que la acción avance. Puede producirse entre dos o más personajes. En algún momento, un personaje, apartándose del resto o desviando su mirada, este puede hacer un comentario en voz alta, destinado al público.
Acotación. El autor utiliza la acotación para clarificar la comprensión de la obra, por lo cual, aunque aparezcan en el texto de la obra dramática (normalmente entre paréntesis o con letra cursiva), no puede ser pronunciada durante una representación. Algunas son instrucciones para los personajes. Ejemplo:
Elcoroconversabaconlospersonajesyexplicabalaobradeformarecitada.
CATALINA-¡Precisamenteessusilencioloquemeinsulta,ynodejarédevengarme!(selanzasobreBlanca)
BAUTISTA.-¿Aún?¿Yantemispropiosojos?Veteatucuarto,Blanca.(Blancasale).
WilliamShakespeare,inglés.
ActiviDADes
1 Elija dos temas de actualidad y escríbalos en el subgénero donde resulte más conveniente representarlos.
Explique la importancia de Dionisios para el surgimiento del teatro en Grecia.
En su cuaderno, invente un diálogo para representar un conflicto social. Escriba acotaciones con la siguiente información:
• El ambiente.• Recursos: vestuarios, maquillaje.• Descripción de personajes que participarán.• La conducta del personaje principal, si es alegre,
violento, triste, amable, generoso.
En su cuaderno, ilustre la escena creada y póngale un título a la obra dramática.
3
Acotación. Es una aclaración del autor sobre el decorado, movimientos, gestos y sentimientos de los personajes.
GlosARio
Tragedia Comedia
24
170
el BuRlADoR De sevillA (fragmento)
• Lea el fragmento. ¿Cuál es el castigo que sufre don Juan?
• Investigue el mito de don Juan y los autores que lo han tratado en sus obras.
pARA coMenzAR
evolución Del teAtRo
La herencia griega es continuada por los romanos quienes también cultivaron la comedia y la tragedia. Se reconocen como grandes exponentes a Plauto y Terencio.
Tras la caída del Imperio romano, el teatro surge en la Edad Media con la figura del juglar, quien escenificaba algunas historias cuyo protagonista era un héroe legendario. Pero el teatro tendrá auge nuevamente hasta el llamado Siglo de Oro, entre los siglos XVI y XVII con autores como Quevedo, Tirso de Molina, Calderón de la Barca y Lope de Vega en España, Shakespeare en Inglaterra y Moliére en Francia.
clAsiFicAción Del teAtRo
Según la clasificación clásica, los géneros teatrales son tragedia, comedia y drama. El drama es considerado un sucesor de los dos primeros y puede presentar elementos de ambos. Sin embargo, algunos teóricos suelen llamar drama únicamente a las obras con final trágico, aunque el término abarque también las obras cómicas. Posteriormente, el drama se divide en géneros realistas y géneros simbólicos; entre los primeros quedaron la tragedia y la comedia y, entre los segundos, se ubica la tragicomedia, el melodrama, el sainete, entre otros. Los tipos de dramas más conocidos son:
• La tragicomedia se caracteriza por combinar el dolor y el entusiasmo y el llanto con la risa. Su desenlace puede ser tanto feliz como triste ya que el ser humano actúa como poseedor de su propio destino sin la intervención de los dioses. Ejemplos: LaTragicomediadeCalisto yMelibea de Fernando de Rojas, es la obra literaria más prestigiosa de las letras españolas, conocida posteriormente como LaCelestina (1499). De William Shakespeare, RomeoyJulieta (1595), Pericles (1608); CuentodeInvierno (1610); LaTempestad(1611), entre otras.
“CATALINÓN:Escuchad, oíd, señores,el suceso más notableque en el mundo ha sucedido,y en oyéndolo matadme.Don Juan, del comendadorhaciendo burla una tarde,después de haberle quitadolas dos prendas que más valen,tirando al bulto de piedrala barba por ultrajarle,a cenar le convidó.
¡Nunca fuera a convidarle!Fue el bulto, y le convidóagora, porque no os canse,acabando de cenarentre mil presagios gravesde la mano le tomóy le aprieta hasta quitarlela vida, diciendo “Diosme manda que así te mate,castigando tus delitos”
TirsodeMolina,español.(1584-1648)
TirsodeMolina1584-1648
Seudónimo de Fray Gabriel Téllez. Es uno de los grandes dramaturgos del Siglo de Oro español. Una Junta de Reformación le condenó a destierro de la corte por escribir comedias profanas. Sin embargo, dejó cerca de 300 comedias que se publicaron en cinco tomos. Se le atribuye la creación del mito de Don Juan en su obra El BurladordeSevilla y convidadode piedra.
BioGRAFÍA
tipoloGÍA DRAMÁticA
171171
• En este tipo se ubica la comedia española desarrollada por Lope de Vega. Esta modalidad no se ajusta a las normas griegas, ya que las acciones no se dan en el mismo tiempo y lugar. Combina lo trágico y lo cómico, mezclando reyes y villanos. En el siglo XVII esta comedia tuvo influencia en Francia, donde se reconoce al genio de Moliére, actor, director y autor de sus propias obras. Sus obras representan retratos satíricos de conductas como la hipocresía (Tartufo) y la avaricia (ElAvaro).
• El Melodrama es un drama popular que conmueve al público por el sentimentalismo de las situaciones que presenta, en un contexto musical. Su significado se ha extendido hasta abarcar cualquier tipo de obra teatral, cinematográfica o literaria cuyos aspectos sentimentales, estén exagerados. Así se identifican como melodramas algunas óperas, obras literarias, películas de cine y producciones de radio y televisión.
• El Sainete es una pieza dramática, breve y jocosa, empleada como intermedio de otra obra dramática.
teAtRo conteMpoRÁneo
Una de sus variantes es el teatro del absurdo. Surge en París, después de la segunda Guerra Mundial. De ahí que sus contenidos estén relacionados con ideas sobre la falta de solidaridad, lo absurdo de situaciones, la angustia, y la continua tensión de vivir. Sus máximos representantes son Samuel Beckett y Eugéne Ionesco. Cada obra presenta sus propios modelos, a veces predomina la tristeza (Esperando a Godot, de Beckett), la angustia (LaleccióndeIonesco), el humor negro (LacantantecalvadeIonesco) entre otros. Sin embargo, el denominador común es una realidad grotesca y sin sentido.
Otra manifestación del teatro contemporáneo es el Teatro Épico. Este se basa en la idea educativa del teatro, pretende despertar en la audiencia la conciencia de que la vida está determinada por circunstancias sociales. Entre sus representantes están Erwin Piscator y Berthol Brecht.
toMA notA
ActiviDADes
1 Subraye el subgénero al cual pertenecen las siguientes características:
• Es un drama satírico que suele tratar un tema legendario, aunque con efectos cómicos.
• Los dioses intervienen en la vida de los hombres con un final trágico.
• Existen situaciones cómicas para representar un defecto o vicio.
Investigue y lea el cuento Pinocho. ¿Qué tipo de teatro aparece en la acción? Explique.
Escriba su opinión personal sobre el melodrama.3
tragicomedia comedia tragedia
Clases de teatro
Teatro chino. Requiere de gran habilidad, ya que incluye palabras, baile, mímica, y acrobacia. El actor chino se adiestra desde que tiene doce años, para representar obras. Emplea poca escenografía.
Teatro de juguetes. Fueron muy populares en el siglo XIX, en Francia. Los teatros en miniatura eran hechos de cartulina. Se vendían figuras para recortar.
Teatro de títeres. La actuación la realizan títeres para representar personas o animales. Pueden ser de mano (de guante) o de varilla, para controlarlos con alambres. Los italianos desarrollaron marionetas, que son títeres controlados por finas cuerdas.
2
Elescenarioparatíteressellamateatrino.
172
• Lea la anécdota y opine sobre la actitud de los actores.
• ¿Considera que se deben hacer cambios a una obra original al momento de representarla? ¿Por qué?
• Investigue en qué se basan los directores de cine para hacer una película.
pARA coMenzAR
pAsos pARA HAceR un Guion teAtRAl
Antes de iniciar la escritura de un guion, es recomendable poner atención a los diálogos y el uso de recursos como música, escenografía y vestuario en películas y obras de teatro. También conviene hacer una lectura de textos de diferentes géneros: teatro, novela, relatos, historietas.
Pasos para escribirlo:
• Escribir el argumento desde el inicio hasta el final en cinco o seis líneas.
• Desarrollar el argumento en dos o tres páginas para tener una sinopsis.• Incluir más detalles y escribir un borrador con diálogos o con las
acciones presentadas en forma narrativa.• Describir los personajes: nombre, características físicas, comportamiento,
forma de hablar.• Construir las escenas iniciando con informaciones necesarias para
situar la acción: dónde, cuándo, qué ocurre, quiénes.• Describir lo que sucede en cada escena incluyendo los diálogos de los
personajes que intervienen.• Si se quiere contar parte de la historia sin diálogos, se puede hacer
escribiendo vozenoff.• Revisar la versión final y hacer últimos ajustes.
El guion teatral, como guía de acciones es muy utilizado por los mimos, ya que ellos realizan presentaciones sin utilizar las voz, por lo que hay ausencia de elementos literarios. Esta forma teatral se denomina pantomima y es la representación por medio de ademanes y gestos sin que intervengan palabras. Al no utilizar diálogos requiere de un guion para su presentación.
Guion teatral
Es el texto que presenta todas las indicaciones necesarias, para poner en escena una obra de teatro, un programa televisivo o una película.
Un guionista instruye a todo el equipo que colabora en el montaje de la obra o una película. Estructura la historia por medio de parlamentos o diálogos e incluye las acotaciones, que son instrucciones que detallan cómo debe hacerse la obra.
toMA notA
lAs cARActeRÍsticAs (fragmento)
“El padre de Doña Inés, (en el tercer acto de la obra D. JuanTenorio), al ver que le han robado a su hija, confiada al cuidado de las monjas, al preguntarle la Abadesa: “¿Dónde vais Comendador?” Él tiene que contestar: “¡Imbécil¡ Tras de mi honor que os roban a vos de aquí”. Una actriz […] pretendía que el actor que hacía el Comendador, sustituyera la palabra imbécil, por la de señora. El actor aducía que el insulto no era personal, que era al personaje, que el autor era el responsable de sus palabras. No valieron razones y no llegaron a un acuerdo. La actriz amenazó con represalias si no se le hacía caso. Llegó el momento de la función y adelantándose, fue ella la que preguntó: “¿A dónde vais Comendador imbécil?”
EdmundoBarbero,español.(1899-1982)
el Guion De teAtRo
Sololaimprovisaciónnorequiereunguionteatral.
Mimo.
173173
puestA en escenA Del Guion teAtRAl
El concepto de puesta en escena se refiere al montaje de una obra teatral. Coincide con la entrada y salida de los personajes ante el público. El reto de la puesta en escena es lograr la imitación o recreación de las acciones por medio de recursos escénicos. Esto se logra con la conjugación de los siguientes elementos:
El desafío de la puesta en escena consiste en cuidar los detalles para que todos los elementos se sumen y generen la atmósfera adecuada para el desarrollo de la obra. Así, la escenografía, el decorado y la iluminación deben ser complementarios. Sin embargo, cada recurso juega un papel importante, por ejemplo, la iluminación escénica resalta u oculta al personaje, revela percepción del espacio (día, noche, amanecer) o de lugares irreales.
Con la puesta en escena surge la figura del director responsable de:- Dirigir los ensayos y orientar la ideología de la obra.- Orientar la distribución espacial.- Elegir del vestuario.- Dirigir las formas de expresión.- Controlar los elementos externos al actor en la obra.
Otra persona importante en la puesta en escena es el apuntador, quien se sitúa oculto, frente al escenario, para evitar descuidos u olvidos del diálogo por parte de los actores.
toMA notA
El monólogo
Es un discurso extenso pronunciado por una sola persona, que expresa en voz alta sus pensamientos. También se puede dirigir a la audiencia o a un personaje. Si el personaje está solo en la escena se denomina soliloquio.
UnodelosmonólogosfamososdeShakespeareeseldeHamletqueempiezaconlafamosafrase“Seronoser”.
ActiviDADes
Elementos que conforman laimagen teatral
SonidoInterpretaciónDecorados Iluminación
Escenografía Caracterización
Escenografía básica
www.nicolacomunale.com/teoria.escenica/resu men1jaume.html
inteRnet@
Llene cada casilla con los datos que se piden. Redacte el diálogo de los actores y las acotaciones para presentar un obra de teatro estudiantil.
Investigue el monólogo de Hamlet y exprese un fragmento en clase.
1
Argumento de la obra: Acotación para la escena
Diálogos de los actores:
2
174
• Observe de que manera o forma las personas narran sus experiencias.
• Exprese su opinión sobre la idea subrayada en el fragmento.
• Ejemplifique juegos infantiles de dramatización.
pARA coMenzAR
DiMensiones Del teAtRo
Aristóteles en su obra LaPoética plantea que una de las finalidades del teatro es la “imitación de la realidad”. Y efectivamente el teatro logra recrear, divertir, alegrar y deleitar.
Por otro lado, el teatro permite poner en escena problemas que angustian a la humanidad. El espectador puede establecer cierta empatía y comprender la dimensión de la tragedia humana y comprometerse con la sociedad.
El arte teatral es complejo, no es producto de un creador aislado, sino más bien es posible gracias a la labor conjunta de escritores, actores y actrices, guionistas, directores y expertos en los recursos escénicos. De ahí que se reconozca en él las siguientes dimensiones:
La versatilidad del teatro permite presentar una obra por un solo actor sin proferir palabra.
Marcel Marceau, considerado el mejor mimo del mundo, creador del personaje Bip caracterizado por la cara pintada de blanco, pantalones muy anchos y una camisa de rayas.
WilliamShakespeare1564-1616
Poeta y autor teatral inglés, uno de los mejores dramaturgos de la literatura universal. Su genio logra reflejar casi a toda la humanidad. Dueño de una compañía teatral, gozó del favor de la realeza. Algunas de sus comedias: Sueñodeunanochedeverano,ElmercaderdeVenecia,Muchoruidoypocasnueces,NochedeEpifanía.Tragedias:RomeoyJulieta,JulioCésar,Macbeth,Cleopatra,Otelo,Hamlet,ElreyLearyLaTempestad.
BioGRAFÍA
peRo... ¿tiene FutuRo el teAtRo? (fragmento)
“Puede decirse que, sin darnos cuenta, todos hacemos constantemente teatro. El instinto de revivir un hecho para contárselo a un tercero, identificándonos con los protagonistas del mismo hasta el punto de repetir sus actitudes, gestos y palabras, es teatro. Todos, hasta los menos dotados, llevamos el teatro en la sangre. Nos gusta hacerlo y nos gusta verlo, aunque esta aseveración puede extrañarles a aquellos que no han estado nunca cerca, o se han alejado de ese producto limitado por las convenciones que nos ofrece la industria del medio bajo ese mismo nombre. […].
Elteatropordentro.AulaAbiertaSalvat
vAloRAción Del teAtRo
• Literaria • Comunicativa
• Estética • Recreativa
ActiviDADes
1 2Responda. ¿Por qué las personas van más al cine que al teatro?
Enumere los valores que se pueden fortalecer al poner en escena una obra teatral en el colegio.
MarcelMarceau
175175
el HiAto
• Lea el fragmento y compárelo con el de la página 166.
• Subraye las palabras que tienen diptongos.
• Marque la palabra que tiene vocales juntas, pero no pertenecen a la misma sílaba.
pARA coMenzAR Don JuAn tenoRio (fragmento)
“Don Juan
¡Aparta piedra fingida!suelta, suéltame esa mano.Que aún queda el último grano en el reló de mi vida.[…]EstatuaYa es tarde…
(DonJuansehincaderodillas,[…]Lassombras,esqueletosvanabalanzarsesobreél,encuyo¡momentoseabrelatumbade
doñaInésyapareceesta.DoñaInéstomalamanoquedonJuantiendealcielo.) […]
Doña InésNo; heme ya aquídon Juan; mi mano aseguraesta mano que a la alturatendió tu contrito afány Dios perdona, don Juanal pie de mi sepultura”.
JoséZorrilla,español.(1817-1893)
HiAto
Es la presencia de dos vocales fuertes (a, e, o) que se encuentran en secuencia pero cada una forma sílaba. También es hiato la secuencia de vocal fuerte con una cerrada (i, u) que es tónica. Se conocen dos tipos:
• Hiato simple: es el encuentro de dos vocales abiertas o de dos vocales cerradas que se repiten. Ejemplos:- caoba, cuya separación silábica es ca-o-ba.- semiinconsciente, cuya separación es se-mi-in-cons-cien-te.
• Hiato acentuado: es el encuentro de una vocal abierta y una cerrada, la débil debe poseer la mayor fuerza de voz, por lo que se tilda. Ejemplos:- ahínco, cuya separación silábica es a-hín-co.- hastío, cuya separación silábica es has-tí-o.
Estos casos no se rigen por las reglas generales en el uso de la tilde, ya que se tildan agudas terminadas en z (maíz) y graves terminadas en vocal (caído).
toMA notA
La expresión corporal
• En palabras agudas, lai y la u de los hiatos, llevan siempre tilde. Ejemplos: Raúl, país, raíz.
• En las palabras llanas se tildan la í y la ú, aunque terminen en consonante, diferente de nos. Ejemplos: Díaz, poderío, actúa, vahído.
• En las palabras esdrújulas la i de la antepenúltima sílaba lleva tilde. Ejemplos: vehículo, Príamo, cardíaco.
ActiviDADes
1 Subraye y tilde las palabras con hiato.
Corrija las palabras mal escritas que han perdido el hiato.• No debes peliar con tu hermano.• ¡Lo pior es que no hace caso!
Divida en sílabas las palabras que tienen hiato.
- atribuía - lejía - sombrío
- ortografía - huérfano - viático
- estudiáis - grúa - poético
Escriba una oración con palabras que lleven hiato.
3
4
Sandia
Aereo
Diez
Heroe
Huerto
Proveer
Maria
Mariana
Saul
2
oRtoGRAFÍA
expResión Y cReAción liteRARiA
evAluAción poR coMpetenciAs
ReFlexión soBRe lA lenGuA
1 Lea el fragmento de Ollantay y conteste lo que se le pide.
OLLANTAY.–ElcorazónmedicequehadesaparecidodelCuzcoyelcantodeestebúhomeloanuncia.Partamosinmediatamente.
PICHI-CHAQUI. –¿Pero abandonaremos a Cusi-Cuilliur?
OLLANTAY.–¿Yquépuedohacersihadesaparecido?¡Oh,Cusi-Cuilliur¡¡Oh,amormío¡
¿A qué cultura o región pertenece?Escriba la creencia popular presente en el fragmento.
Investigue el argumento de Ollantay y escríbalo en tres líneas.
Marque el subgénero en el que lo ubica.
Dibuje cómo se imagina la escena del fragmento.
2
4
3
6
7
5
melodrama comedia drama
Diptongo Hiato
8
Identifique palabras con diptongo y con hiato en el fragmento de Ollantay y escríbalas.
Del fragmento de Ollantay deduzca el uso del guion mayor o raya y escriba la regla.
Repase los fragmentos de las obras de teatro de la lección y transcriba expresiones interrogativas y exclamativas.
Explique su importancia en el guion teatral.
Escriba una interrogación retórica a partir de lo que evoca la imagen.
¿?
¡!
176
lENGUA ORAl lENGUA ESCRITA
10
9 13 Investigue el argumento de Casa de Muñecas y escríbalo en cinco líneas.
Dibuje una escena que represente cada subgénero teatral.
En su cuaderno, escriba un ensayo sobre la efectividad del teatro como medio de comunicación en la actualidad.
Lea el siguiente fragmento Casa de Muñecas de Henrik Ibsen e identifique los elementos que se le indican.
(Al levantarse el telón, Nora yendo de un lado a otro con inquietud; al fin se detiene junto al sofá, toma un abrigo, medita y vuelve a dejarlo en el mismo lugar) Nora, ¡Alguien viene! (se dirige a la puerta y escucha) No, no es nadie. No, no, no es para hoy, hoy día de Navidad, ni mañana tampoco… Aunque es posible que… (Abre la puerta lentamente y mira hacia fuera) En el buzón tampoco había nadie. Está vacío. ¡Qué locura! No era seria la amenaza. No puede ocurrir semejante cosa. Tengo tres hijos. (Mariana entra por la izquierda con una caja grande de cartón).
• Encierre el diálogo del personaje.• Subraye, con lápiz de color, las acotaciones del
mismo.• Describa la escenografía.
Explique la intención del autor al colocar una acotación al inicio de la obra teatral.
Comente, oralmente, en qué medida una obra teatral puede afectar los sentimientos del público.
Describa el decorado que utilizaría para ambientar una escena en Marte.
11
14
15
12
Comedia
Tragedia
Tragicomedia
177
lECCIÓN2
178
REFlEXIÓN SOBRE lA lENGUA
• Lea el fragmento de Robos decentes y comente los diferentes maltratos que sufren los libros.
• ¿Qué le recomendaría al autor del fragmento?
• ¿Qué tipo de palabras son las subrayadas? Escriba los tiempos a los que pertenecen.
pARA COmENzAR ROBOS DECENTES (fragmento) “¿Cómo se niega un libro a un amigo? En una palabra, yo he prestado mis libros con la mejor voluntad del mundo, pero si va a decir verdad, con poco entendimiento; mis amigos, que no deben de tener mucha memoria y sí mucha adhesión a todas mis cosas, no me han devuelto mis libros. Hánseme quedado unas obras descabaladas, otras han desaparecido enteras, y si alguno me las ha restituido después de largas súplicas al efecto y luengos plazos, halas traído llenos de aceite, dobladas las hojas, rozadas las pastas, y con varios garrapatos, palotes y moñitos del niño de la casa, que está aprendiendo a escribir ¡Libros de mi alma y amigos de todos los diablos!”.
Mariano José de Larra1809-1837
Se hizo famoso con el seudónimo El Duende Satírico por sus trabajos periodísticos. Pretendia combatir los defectos de la sociedad española con artículos llenos de fina ironía.
Son famosos sus artículos: Casarse pronto y mal, El castellano viejo, Los calaveras, y las Cartas del pobrecito hablador.
BIOGRAFÍA
El VERBO
Es el núcleo del sintagma verbal, y por tanto del predicado. Es una de las palabras más completas del español, ya que puede ser en sí mismo una oración, al llevar el sujeto tácito. Muchos verbos indican acciones como cantar, escribir, tejer. Pero otros expresan estados o procesos como ser, envejecer, crecer.
El verbo tiene dos partes: una inicial que es la base o raíz y la parte final o desinencia.Raíz DesinenciaAm ar (1ª Conjugación)Tem er (2ª Conjugación)Part ir (3ª Conjugación)
• Los verbos de primera conjugación terminan en la sílaba AR, como estudiar, jugar, saltar y caminar.
• Los verbos de segunda conjugación terminan en la sílaba ER, como correr, comer y saber.
• Los denominados verbos de tercera conjugación terminan en IR, como salir, escribir, y reír.
Conjugar un verbo es expresar las distintas formas que denotan sus diferentes accidentes. Estos son los cambios que sufre el verbo al momento de conjugarse:
CONJUGACIÓN VERBAl
Mariano José de Larra, español. (1809-1837)
ModoPersona
TiempoNúmero
AspectoVoz
Verbo
179
pERSONA Y NÚmERO
La persona identifica al hablante o los hablantes. Lleva como sujeto los pronombres personales: Yo realizo mi tarea. Nosotros jugamos un partido de ajedrez. Ellos cantan en el coro del colegio. Puede estar en número singular o plural. Cada forma verbal corresponde a una persona que ejecuta la acción, esto se indica en la terminación del verbo. Ejemplo
CONCORDANCIA
• La mayoría de los estudiantes no llegó al museo.• El auditorio, sobre todo los jóvenes fanáticos del grupo, se puso como
loco.• El grupo, irritado y molesto, entró a la oficina.• El equipo de tenis, las jugadoras y entrenadoras, celebró el triunfo.
En las oraciones anteriores existe concordancia entre el sujeto y el verbo. El sujeto, el elemento subrayado, está en singular y el verbo igual. El sujeto debe concordar con el verbo en número y persona. Esa cualidad es la concordancia.
Cuando hay varios sujetos en singular el verbo debe estar en plural. Ejemplo: La niña y el gato juegan en la cocina.
ACTIVIDADES
1 2
La conjugación del verbo
www.verbolog.com/conjugar .htm
INTERNET@
Persona Pronombre Verbo
1° singular Yo Am- o
2° singular Tú Am- as
3° singular Él Am- a
1° plural Nosotros Am –amos
2° plural Vosotros Am- áis
3° plural Ellos Am- an
Accidentes del verbo
Singular
Plural
Singular
Presente
Pasado
Futuro
Indicativo
Subjuntivo
Infinitivo
Imperativo
Plural
Modo
Tiempo
Persona
Número {
{
{
{
Subraye los sujetos en el siguiente párrafo, y encierre los verbos.
Copie la oración, corrija la discordancia.• La tropa, ansiosos por el retorno a su país,
esperaban la llegada al aeropuerto.
3
Escriba el verbo de forma que concuerde con el sujeto.
• El alumnado al desfile. (asistir)• Mi hermano y tú el recado. (saber)• El guineo y la piña frutas tropicales. (ser)• Tú, él y yo una sociedad formal.
(fundar)• A María, sus hijos le un libro. (regalar)• En el valle hermosas flores.
(crecer)
El pavimento verde era el del cuarto de los niños. El cuarto se hallaba próximo al patio, donde no había ninguna iluminación. El rectángulo luminoso debía de estar producido por el claro de la luna. Yo me caía muchas veces de la cuna.
180
• ¿Qué opina de la oración Los hombres no lloran?
• Identifique el verbo que más se repite en el fragmento leído.
• Subraye los verbos en tiempo simple.
pARA COmENzAR
TIEmpOS VERBAlES
Refieren el momento en el que el hablante expresa una acción o estado. La acción verbal puede situarse en:
• El presente: (momento en que se ejecuta la acción) Es de noche. La luz dibuja un rectángulo sobre el verde pavimento. ¿Qué haces? ¿Quién grita? Leo una revista.
• En pasado. He tenido tos y fiebre. No escuché cuando llamaste a la puerta. • En el futuro. Te llamaré por la tarde. Visitaremos el zoológico el próximo
lunes.
Debido a la complejidad de hechos que los hablantes utilizan, existen varios pasados o pretéritos, que se diferencian por su aspecto. Este accidente caracteriza la acción desde el punto de vista de su transcurso o su finalización. Por ejemplo, el pretérito imperfecto no precisa cuándo terminó la acción en el pasado porque ubica otra que fue específica en ese momento y que corresponde al pretérito indefinido. Ejemplo:
Cuando me bañaba, tocaron a la puerta. pretérito imperfecto pretérito indefinido
mODO
Manifiesta la acción del verbo de acuerdo a la actitud del hablante, sus intenciones o nivel de subjetividad. Son tres:
Tiempos verbales
El Modo Indicativo
Modo subjuntivo
Modo imperativo
TOmA NOTA
lOS HOmBRES NO llORAN (fragmento)
“Nadie se explicaba aquel aguacero a principios de marzo, que había llegado a apagar las polvaredas de los caminos. Ñor Damián, el viejo hachero, era de aquellos que decían: “Los hombres no lloran”. Así se le habían enseñado de niño y él lo había repetido a sus hijos cuando le llegó su turno de tata rudo y cumplidor a secas con sus deberes. Un hombre que toda la vida ha llevado al hombro un hacha de mango […] es un hombre que llega a parecerse al hacha. […]
Nuca musculosa, espalda dura y templada, cintura correosa demasiado acostumbrada a abrirse en vertical y cerrarse mucho en ángulo recto a cada hachazo. Y en el alma, mucho ya de fibra maderosa”.
Simples Compuestos
Presente Pret. perfecto
Pret.imperfecto
P r e t . pluscuamperfecto
Pret.indefinido
Pret. anterior
Futuroimperfecto
Futuro perfecto
Fabián Dobles, costarricense. (1918-1997)
Simples Compuestos
Presente Pret. perfecto
Pret.imperfecto
P r e t . pluscuamperfecto
Futuroimperfecto
Futuro perfecto
presenteIndicativo ImperativoSubjuntivo
Modos
CONSTRUCCIÓN VERBAl
181181
TOmA NOTA
Accidentes gramaticales
Son las variaciones que sufren las palabras en su terminación. El verbo es la palabra con más accidentes gramaticales, lo que significa que tiene mayores posibilidades expresivas.
El sustantivo y el adjetivo solo tienen género y número.
El adverbio, las preposiciones y las conjunciones carecen de accidentes gramaticales.
mODO INDICATIVO
Presenta los hechos reales tal como se dan o se enuncian como si fueran ciertos. En el siguiente fragmento se han subrayado los verbos en modo indicativo.
Así se le habían enseñado de niño y él lo había repetido a sus hijos cuando le llegó su turno de tata rudo y cumplidor a secas con sus deberes. Un hombre que toda la vida ha llevado al hombro un hacha de mango largo, largo, de filo angosto, muy angosto, es un hombre que llega a parecerse al hacha.
ACTIVIDADES
1
2
La conjugación de los verbos
www.verbolog.com/conjugar.htm
INTERNET@
Escriba el modo que presentan los verbos subrayados en las siguientes oraciones.
- Espero que aprendas a utilizar bien los verbos.
- El profesor me pidió que tradujera el texto del alemán.
- Por favor, tilda bien las palabras.
Escriba dos oraciones donde se exprese una acción pasada y otra que se hará en el futuro.
•
•
Escriba una oración imperativa que denote mandato por medio de una frase de cortesía.
•
3
mODO SUBJUNTIVO
Este modo expresa duda, deseo, condición, incertidumbre. Ejemplos:- Dudo que él pueda hacerlo.- No teman pues este lugar es muy seguro.- Espero que hayan tenido un magnífico viaje.- No me da miedo que llegues tarde.- Pienso que nosotros hubiésemos comprado el libro.
mODO ImpERATIVO
Expresa una orden, un mandato. En algunos casos se usa un ruego para que la expresión no se sienta fuerte. Se conjuga solo en tiempo presente y en la segunda persona del singular (tú) y la segunda persona plural (vosotros). En letreros públicos se emplea el infinitivo.- Pórtate bien.- Traedme ese libro, por favor.- ¿Quieres quitarte de ahí?- Abre la ventana, por favor.- ¿Puede usted venir?- No hablen por teléfono.
182182
• Subraye las acciones que le llamaron la atención en el fragmento. Justifique su elección.
• Subraye los verbos cuya terminación sea ar, er, ir y encierre los que terminan en ando y endo.
pARA COmENzAR
FORmAS QUE NO SE CONJUGAN
Las formas no personales carecen de desinencias por lo que no poseen los significados gramaticales de persona, de número ni de modo. Poseen raíz verbal y pueden llevar complementos propios de los verbos e incluso funcionar como núcleo del predicado en algunas proposiciones subordinadas. Las formas no personales son tres: Son infinitivo, gerundio y participio.
INFINITIVO
Enuncia al verbo, así aparecen en el diccionario: cantar, describir. Puede de-sempeñar funciones propias del sustantivo.
• Comer mucha carne no es bueno. (Núcleo del sujeto)• Su andar gracioso emocionó al galán. (Infinitivo como nombre)
Para reconocer si un infinitivo está cumpliendo funciones de sustantivo se le antepone un artículo o determinante: El comer mucha carne…Su vivir fue alocado.
El infinitivo también puede desempeñar la función de complemento del adjetivo. Estoy cansado de escuchar esa música.
GERUNDIO
El gerundio actúa como adverbio porque modifica la acción verbal. Termina siempre en ando o iendo. Ejemplos.
• Cruzó el lago nadando.• Bailó sosteniendo un plato en la cabeza.• Limpia la casa escuchando música.
Domingo Faustino Sarmiento 1811-1888
Escritor argentino, fue político, filósofo, pedagogo, escritor, docente, periodista, estadista y militar. Algunas de sus obras son: Mi defensa; Facundo civilización y Barbarie Recuerdos de provincia, La vida de Dominguito, y El Chaco. Se esforzó por mejorar la educación y el progreso de su país. La Conferencia Interamericana de Educación estableció como Día Panamericano del Maestro al 11 de septiembre en homenaje a su fallecimiento.
BIOGRAFÍA
FORmAS NO pERSONAlES DEl VERBO
FACUNDO (fragmento)
“Cuando nuestro prófugo había caminado cosa de seis leguas, creyó oír bramar el tigre a lo lejos.[…]
Al fin, arrojando la montura a un lado del camino, dirigiéndose el gaucho al árbol que había divisado, y no obstante la debilidad de su tronco, felizmente bastante elevado, pudo trepar a su copa y mantener su cuerpo en una continua oscilación, medio oculto entre el ramaje… Desde entonces ya no bramó el tigre; acercábase a saltos, y en un abrir y cerrar de ojos, sus enormes manos estaban apoyándose a dos varas del suelo sobre el delgado tronco, al que comunicaba un temblor convulsivo que iba a obrar sobre los nervios del mal seguro gaucho”.
Domingo Faustino Sarmiento, argentino. (1811-1888)
183183
El gerundio también expresa una condición para que se realice una acción.Ejemplo: Estudiando, saldrás muy bien en tus estudios. No se debe utilizar como complemento de un nombre, porque no es su función. Ejemplo: Él compró un florero conteniendo rosas. Lo correcto es El compró un florero que contiene rosas. Se consideran aceptables únicamente las formas hirviendo y ardiendo. Me quemé con agua hirviendo. Tomé un carbón ardiendo.
Esta forma no personal siempre expresa anterioridad o simultaneidad a la acción verbal nunca posterioridad. Ejemplo de simultaneidad:
• Estaba leyendo cuando llegó Fidel. (anterioridad)• Encontré a Daniel bañándose en el río. (simultaneidad)• Habiendo terminado la clase, Luis se fue a su casa. (anterioridad)• Fuimos a tu casa temiendo que no estuvieras. (simultaneidad)
Por tanto, se considera incorrecto, enunciar con el gerundio una acción que sucede posteriormente a otra. Ejemplo: Llegó a la fiesta sirviéndose mucha comida. Debe ser: Llegó a la fiesta y se sirvió mucha comida.
pARTICIpIO
Su terminación suele ser -ado o -ido, y como verbo, se usa para formas los tiempos compuestos: has llegado, hube cantado, he venido. También puede realizar la función de adjetivo, en este caso, deberá concordar con el género y número del sustantivo. El niño elegido pasará a declamar.Algunos participios terminan en en -to, -so y -cho. Este es el caso de verbos como:• poner cuyo participio es puesto,• hacer cuyo participio es hecho,• extender, que como otros verbos, tiene dos participios (uno regular
que es extendido y otro irregular que es extenso).
TOmA NOTA
El participio activo y pasivo
La forma activa tiene valor de sustantivo o de adjetivo.
La forma pasiva corresponde a las terminaciones -ado, -ido.
ACTIVIDADES
1 Escriba en las columnas el gerundio y el participio correspondiente al infinitivo.
Explique los errores en las oraciones siguientes.
Tomo el lápiz escribiendo rápidamente.
Se busca empleado sabiendo inglés.
Escriba tres oraciones utilizando el infinitivo con función de sustantivo.
•
•
•
2
amante
cantante
caminante
estudiante
amado
cantada
caminado
estudiado
Simultaneidad. Condición de hacer o producir algo al mismo tiempo que otra acción.
GlOSARIO
Infinitivo Gerundio Participiopasivo
Decir
Leer
Pensar
Vivir
Comprender
Dormir
Facilitar
Corregir
3
184
• A partir del fragmento escriba tres oraciones para expresar cualidades del verbo. Ejemplo: El verbo es muy necesario.
• ¿Subraye los verbos que indican acciones en el fragmento. ¿Quiénes son los sujetos?
pARA COmENzAR El VERBO (fragmento)
“Sin el verbo, el idioma sería un conjunto de interjecciones, gritos de aviso, sustantivos inconexos…Podríamos prescindir de otros elementos del sistema gramatical, y de hecho hay lenguas que carecen de algunos; pero nunca del verbo; ni nuestra lengua ni ninguna.
El verbo hace fértiles a otros vocablos. Al abrigo de su casa crecieron muchas otras palabras que se sitúan a su alrededor para beneficiarse de su influjo, como los adverbios o las conjunciones.
Su presencia abundante da ritmo a las novelas y coherencia a las crónicas del periódico”.
ORACIÓN COpUlATIVA
Las oraciones copulativas son las que tienen un predicado nominal, es decir, se construyen con los verbos copulativos: ser, estar, parecer más un atributo.
• El niño está enfermo.• El mueble está sucio.• Esa niña parece muy alegre.
Estructura de la oración copulativa:
Miguel es honrado.
ORACIÓN pREDICATIVA
Es la oración que tiene un verbo predicativo, es decir, un verbo que no es copulativo. Suele poseer un complemento directo (CD). Se dividen en:
• Transitivas: pueden llevar C.D. Compramos muchas flores. CD• Intransitivas: sin C.D. Pedro vive en Olancho.
C. Circunstancial• Reflexivas: este sujeto realiza y recibe la acción del verbo.
Laura se peina.• Recíprocas: ambos sujetos reciben la acción del verbo.
Francisco y Laura se escriben.• Pasivas: el sujeto recibe la acción del verbo por un agente.
El alumno fue felicitado por el profesor. agente
Álex Grijelmo, español.(1956)
ORACIÓN COpUlATIVA, pREDICATIVA E ImpERSONAl
TOmA NOTAReciprocidad Consiste en dar y recibir al mismo tiempo. Ejemplo:
Verbos intransitivos como ir, caminar, ser y salir no implican reciprocidad. Ejemplo:
Ellos caminan
Ellos se miran
Sujeto Verbo copulativo: Predicado
185185
TOmA NOTAVerbos impersonales
Carecen de un ser que realice la acción que designan. No tienen sujeto pero se conjugan en la tercera persona del singular. Casi todos describen el tiempo meteorológico: amanecer, anochecer, granizar, llover, lloviznar. Con sentido metafórico sí pueden emplearse con sujeto.
ORACIÓN ImpERSONAl
Esta oración no posee sujeto expreso. Existen distintas clases:
1. Las que utilizan verbos que se refieren a fenómenos meteorológicos. Ejemplos: Nevó solo en enero. Truena fuertemente.
2. Las que tienen haber como verbo principal. Este verbo solo se conjuga en 3ª persona del singular y va acompañado de complemento directo. Ejemplos:
Hay mosquitos. Ayer hubo dos accidentes graves. CD CD3. Las que utilizan los verbos ser y parecer más la expresión temporal.
Ya es tarde. Parece que es de noche.
4. Aquellas con el verbo hacer más expresión de temperatura: Hace frío.
5. Las que emplean Se impersonal. Se emplea con el verbo en 3º persona del singular. Ejemplos: Se vende pan. Se avisó ayer.
6. Aquellas que manifiestan desconocimieno del sujeto o deseo de no expresarlo, más la 3º personal en plural. Ejemplos: Te han llamado por teléfono. Me han robado la cartera. Así lo dijeron.
En el siguiente fragmento de Federico García Lorca se han subrayado tres oraciones impersonales
ACTIVIDADES
1
Verbo copulativo. Es aquel que no tiene significado léxico pleno. Sirve de enlace entre el sujeto y el atributo que aporta el significado principal de la oración.
GlOSARIO
Oraciones impersonales
www.selectividad.tv/s_l_2_ 2_15_s_oraciones_imperso nales.html
INTERNET@
Subraye las oraciones impersonales. En el cuadro copie los sujetos que encuentre.
“Hubo una vez un hombre que salió un día de su casa. Justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante.
Su vecino, Roberto, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el papel, y pensó: –¡Qué descarado, Santiago, va y tira un papel para ensuciar mi puerta! Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta de su amigo”.
“Hace unos años, paseando por las inmediaciones de Granada, se escuchó el canto de una mujer del pueblo mientras dormía a su niño. Siempre se ha notado la aguda tristeza de las canciones de cuna de nuestro país; pero nunca como entonces sentí esta verdad tan concreta”.
El estilo periodístico también utiliza las oraciones impersonales cuando se desconoce o carece de sujeto en la acción:
El fin de semana hubo un aparatoso accidente. Se desconoce la causa, pero no hay pérdidas humanas que lamentar. Se presumen desperfectos mecánicos.
186
• Subraye las acciones que Ana Frank hacía sobre sí misma.
• ¿Qué acciones realiza usted sobre sí mismo?
• Investigue sobre la nacionalidad de Ana Frank.
pARA COmENzAR
TOmA NOTA ORACIÓN REFlEXIVA
Las oraciones reflexivas son aquellas cuyo verbo indica que el sujeto lleva a cabo la acción del verbo y a la vez la recibe para lo cual utilizan las formas pronominales me, te, se, nos, os. Los verbos deben ser transitivos. Ejemplos:• José se baña cada semana.• Píntese las uñas con coral. Es indirecta ya que la acción la reciben
directamente las uñas.• Mírate en el espejo.
No se consideran reflexivas las oraciones que utilizan formas pronominales con verbos no transitivos.
• Se vive muy bien aquí. • Juan se quejó por el mal trato recibido.• Me arrepiento de haber mentido. • Las flores se han marchitado.
En algunas ocasiones se emplea un verbo transitivo en oraciones que no son reflexivas, ya que el sujeto no recibe la acción. Ejemplos:
• Ella se comió todo. • Me bebí un vaso de leche.
DIARIO DE ANA FRANK (fragmento) “Me he recluido en mí misma, me he mirado solo a mí misma, y he escrito en mi diario de modo imperturbable todas mis alegrías, mofas y llantos. Para mí este diario tiene valor, ya que a menudo se ha convertido en el libro de mis memorias, pero en muchas páginas ahora podría poner: “pertenece al ayer”. Estaba furiosa con mamá, y a menudo lo sigo estando. Ella no lo comprendía; es cierto, pero yo tampoco la comprendía a ella. […] Yo me lo tomaba demasiado en serio, me ofendía, me insolentaba y la trataba mal, lo que a su vez la hacía sufrir. Era entonces un ir y venir de cosas desagradables y tristes. De ningún modo fue placentero, para ninguna de las dos, pero todo pasa”.
Ana Frank, judío-alemana. (1929-1945)
Oración simple según la naturaleza del verbo.
ORACIÓN
Pasiva
Reflexiva
Transitiva
Intransitiva
ACTIVIDADES
1 Identifique cada oración. Marque con una cruz (+) las oraciones reflexivas.
Escriba una oración utilizando un verbo defectivo en sentido metafórico, que presente sujeto.
Edith se pinta el cabello cada dos meses.
Yo me baño muy temprano todos los días.
Manuel se cortó con las tijeras.
2
ORACIÓN REFlEXIVA Y RECÍpROCA
Te regalaré la obra Ollantay.
Se espera tormenta.
Se ríen de tus chistes.
187187
ORTOGRAFÍA
• Investigue y explique las razones para crear palabras nuevas.
• ¿Qué opina de la idea subrayada en el fragmento?
pARA COmENzAR
pAlABRAS COmpUESTAS
Se forman por medio de la unión de dos palabras simples. La composición se realiza al juntar raíces, no sufijos o prefijos. Algunas palabras pueden tener modificaciones para mejorar su sonido: pelirroja, cabizbajo. Combinaciones frecuentes:
• Sustantivos: bocacalle, sordomudo, madreselva.• Sustantivos con adjetivos: camposanto, Blancanieves.• Adjetivos: Agridulce, rojiblanco.• Adverbios con verbos: malgastar, menospreciar, maldecir.• Verbos con sustantivos: sacapuntas, cortaplumas.
pAlABRAS mORIBUNDAS (fragmento)
“Las palabras que en un momento dado parecen imprescindibles pueden quedar archivadas e inútiles, como fósiles en los periódicos de la época y en alguna obra de ambiente sin que suceda nada más. Eso rara vez ocurre con las palabras del pensamiento, con los conceptos arraigados y eternos; ni con los objetos cotidianos. […] Ahora muchos vocablos se nos presentan como necesarios para nombrar realidades nuevas. Y sin embargo ni son necesarios ni nombran propiamente realidades nuevas El E-mail acabará desapareciendo, para contrariedad de quienes admiran tanto esa palabras y veneran el inglés porque así se creen superiores a no se sabe quien”.
Álex Grijelmo, español. (1956)
E-mail. Término inglés innecesario por existir opciones en palabras del español como correo electrónico.
GlOSARIO
Sobre palabras compuestas
www.juegospalabras.com
INTERNET@
ACTIVIDADES
Escriba palabras compuestas en las casillas correspondientes.
Algunas adivinanzas se crean jugando con la estructura de las palabras. Encuentre la respuesta a las adivinanzas e ilustre una que corresponda a palabra compuesta.
1
2
Sustantivo + sustantivo Adjetivo + sustantivo Verbo + sustantivo
De la mar salió mi nombretan desgraciada nací,que huyendo de mi desgraciacontra una garita di.
Mi nombre ya leo,mi apellido pardo,quien no lo adivinees un poco tardo.
Agua de tus lindas manoscate de mi corazón;te comerás la comiday echarás el corazón.
Col es parte de mi nombre ymi apellido es floralmas si lo quieres sabera la huerta has de marchar.
pAlABRAS COmpUESTAS
EXpRESIÓN Y CREACIÓN lITERARIA
EVAlUACIÓN pOR COmpETENCIAS
REFlEXIÓN SOBRE lA lENGUA
1
2
3
6
7
A partir del fragmento de Madre coraje y sus hijos escriba los verbos presentes según su terminación en infinitivo.
En la sopa de letras encuentre únicamente palabras compuestas. Cópielas en los espacios.
•
•
•
•
•
Escriba, de acuerdo a cada imagen, una oración reflexiva y otra pasiva.
5
Tragicomedia
Teatro épico
Teatro del absurdo
ar er ir
Lea el fragmento y subraye las acotaciones.
Madre coraje y sus hijos
EL COCINERO. –Ana, tengo quedecirte dos palabras a solas.MADRE CORAJE. –Vuelve a lacarreta, Catalina.(Catalina entra).EL COCINERO. –Te interrumpíporque veo que hay un mal entendido.Pensé que la cosa era evidente […] Enningún momento se me ocurrió llevar aCatalina con nosotros. Te imaginas porqué.(Catalina asoma la cabeza)MADRE CORAJE. –¿Quieres decirque tendremos que abandonarla?
Bertolt Brecht, alemán.(1898-1956)
Marque con una X el teatro que cultivó el autor Bertolt Brecht.
A partir de las razones que da el cocinero para no llevar a Catalina describa cómo es él.
En la hostelería no hay lugar. Si trabajamos duro los dos podremos salir adelante, pero para tres no alcanza. […] ¿Encontrar marido ella? Una muchacha muda y con esa cicatriz…Y te imaginarás que a su edad…
Escriba la respuesta que le debe dar Madre coraje al Cocinero.
4
C A P O R T A M I N A ST L P N T E B E L L O IA T A U T O P I S T A FB A L O R R E L I E V EL V O I C A F L O R N LA L T A V O Z N E S F OI Z Q U I E R D A A P CB I E N Q U E R E R Q U
188
lENGUA ORAl lENGUA ESCRITA
Escriba una oración para cada ilustración.
¿Qué tipo de verbos utilizó?
¿En qué persona gramatical?
Escriba dos razones que pongan en evidencia la importancia del verbo. ¿Por qué cree que a ciertos jóvenes no les gusta estudiarlo?
Complete el texto expresando los mejores deseos para su país. Utilice verbos según la indicación de cada paréntesis.
Escriba un título para el texto.
9
8 11
10
12
14
Clasifique las siguientes oraciones escribiendo las letras iniciales de la respuesta: transitivas (TR), Intransitiva (IN), impersonal (IM), reflexiva (Ref) y Recíproca (Rec).
- Los jóvenes fueron al teatro.
- Miguel se mordió la lengua.
- La ventana fue arreglada por mi papá.
- Me imagino que estás disfrutando de tus
vacaciones.
- Se dice que ahí asustan.
- Los novios se fueron corriendo por la playa.
- René y Marta se escriben cartas.
- Hace mucho calor en marzo.
- Shakespeare escribió Romeo y Julieta.
Cambie la voz de las siguientes oraciones.
Todos los sábados Telma compra dulces para su mamá.
Esta foto fue tomada por mi mamá el día del cumpleaños.
A partir de una palabra compuesta invente nuevas.
Limpiavidrios
Trabalenguas
13
Ojalá que no falte el pan en ninguna mesa.
Que la niñez (subjuntivo)
Y los ancianos puedan (infinitivo)
Que cada día (subjuntivo)
Para que todos podamos
(indicativo)
Todos debemos ayudar, por eso
(imperativo)
Relámpagos Amanecer
189
lECCIÓN3
190
lENGUA ORAl
• Enumere los medios de comunicación masiva que más se utilizan en su localidad.
• Explique por qué se afirma que los receptores de la comunicación masiva carecen de identidad.
• Escriba los nombres de programas de radio que tienen mayor aceptación entre la juventud.
pARA COmENzAR lA COmUNICACIÓN mASIVA“En esta época de la globalización y de la información digital, la comunicación, se ha transformado en un producto de circulación en el mercado mundial.
La radio, la televisión y el periódico son medios de comunicación masiva porque envían mensajes a un receptor colectivo. Este público es un grupo amplio de personas que carece de identidad, es decir, sin características individuales. Esto permite una comunicación unidireccional y la superación de fronteras de tiempo y espacio.
Las funciones de estos medios son importantes para la sociedad: entretener, informar, plantear ideas, convencer, crear u orientar la opinión pública, entre otras”.
Editorial Santillana.
lA RADIO
Su nombre proviene de acortar la palabra Radiodifusión que significa “transmisión mediante ondas hertzianas de programas destinados a un público”. Estas ondas se propagan a través del aire, de ahí que este medio transmita la información por medio del sonido, combinando el lenguaje oral con la música, la voz y otros efectos sonoros. Su función primordial es informar, entretener y orientar.
El lenguaje radiofónico es eminentemente oral, sus mensajes están destinados a ser escuchados. Son fugaces, es decir, no poseen una permanencia en el tiempo. Debido a esto, la radio debe repetir sus mensajes o recurrir a elementos sonoros que mantengan la atención del oyente.
Entre las características no verbales se destacan la música y los efectos sonoros. La música busca distraer y agradar al oyente. Los efectos sonoros evocan hechos o efectos naturales con el fin de ambientar.
Característicasdel lenguaje radiofónico
Verbales No verbales
Concisión, claridad dinamismo
Música y efectos sonoros
Los medios de comunicación masiva
vecam.org/article683 html
www.monografias com/tra bajos13/radio/radio.shtml
INTERNET@
TOmA NOTA
Características verbales
La concisión: los mensajes radiofónicos deben ser breves y precisos para evitar el cansancio del receptor.
La claridad: el mensaje debe ser claro y sencillo. Pronunciado correctamente y con una entonación expresiva que mantenga la atención del oyente.
El dinamismo: la agilidad y rapidez oral mantienen la atención del oyente, lo que requiere una preparación previa en los mensajes de la radiodifusión.
lA RADIO
191
pROGRAmAS RADIAlES
Además de noticias, las emisoras radiales ofrecen programas de contenido variado. A continuación, se describen los más comunes:
• Culturales: ofrecen información sobre temas específicos, suelen apoyarse de expertos: artistas, filósofos, lingüistas, sociólogos, astrónomos, entre otros, quienes son entrevistados por el responsable del programa.
• Musicales: responden a las preferencias del público a los que van dirigidos. Así, existen programas de música del pasado o de un género específico (por ejemplo, electrónica, romántica) por lo que son muy variados.
• Recreativos: merecen mención los programas deportivos, de cuentos infantiles o conducidos por algún personaje cómico. Hace unos años, gozaron de mucha atención las radionovelas.
INTENCIÓN COmUNICATIVA
La intención comunicativa es el propósito por el cual se genera un enunciado en una comunicación. Normalmente existen varias intenciones en una expresión; sin embargo, se puede identificar la intención dominante.
ACTIVIDADES
Intención comunicativa Ejemplos
Transmitir información Programas noticiosos y culturales.
Iniciar, mantener o verificar la comunicación.
Cuñas radiales en las que se pronuncia el nombre de la radio y los datos para poder sintonizarla.
Manifestar emociones osentimientos
Programas de musicales o emisión de poemas.
Influir en el comportamiento. Publicidad y propaganda, programas para generar opinión.
TOmA NOTAAM y FM
La necesidad de un canal de transmisión de mayor calidad para la música hace necesario que las emisoras pongan en funcionamiento programas emitidos en frecuencia modulada (FM), que mejora el sonido con relación a la de las emisoras en onda media o amplitud modulada (AM).
La FM es de mayor calidad sonora, se utiliza para programación musical y la AM es de mayor alcance para programas informativos.
Anote seis emisoras de radio del país, de acuerdo a las frecuencias utilizadas.
Escriba tres actividades que puede realizar mientras escucha la radio.
•
•
•
Elija dos programas de radio, escriba su nombre y complete la información.
3
AM FM Datos 1. 2.
Emisora
Tipo deprograma
Tipo depúblico
Horario detransmisión
Intencióncomunicativa
Anunciosfrecuentes
lA RADIO
1
2
La radio es un medio de difusión masiva.
192
lA TElEVISIÓNLa televisión es un medio audiovisual que integra sonidos e imágenes en movimiento para la comunicación de masas. Influye fuertemente sobre las costumbres, opiniones, hábitos de consumo y valores de la sociedad. Objetivos:• Informar de los acontecimientos de actualidad.• Orientar al público por medio de programas de opinión.• Entretener• Educar por medio de programas científicos.Algunos críticos señalan cierta manipulación de la información en función de intereses particulares; así como la introducción de estereotipos negativos.
Editorial Santillana.
• ¿Cuál es el estereotipo de mujer que presentan los programas de televisión?
• Cuantifique las horas que destina a ver televisión y a otras actividades durante la semana a qué conclusión llegó.
pARA COmENzAR
lENGUAJE TElEVISIVO
La televisión envía la información a distintos lugares en forma inmediata, atractiva y sugerente. Su lenguaje combina mensajes hablados y escritos con imágenes fijas o en movimiento, utilizando fondos musicales y efectos especiales sonoros y visuales.
Para que el mensaje televisivo sea efectivo se deben tener en cuenta los siguientes elementos:
• La imagen. Ofrece credibilidad al mostrar los hechos. Para fines de entretenimiento, las imágenes favorecen el espectáculo, se tornan en lo más atractivo. Por su poder de representación, muchas veces las imágenes son más importantes que el lenguaje verbal.
• La palabra. El lenguaje verbal cumple las funciones de reforzar,valorar, comentar e interpretar las imágenes. Este lenguaje es dinámico, preciso, amplio y conciso.
• La música y efectos sonoros. Estos elementos acompañan a las imágenes, provocan en el receptor reacciones emocionales diversas, según su finalidad. Las señales sonoras y la música deben ser atractivas, repetitivas y sugerentes para captar la atención del televidente.
El poder de la imagen
Muchos teóricos coinciden en que se vive la época de la imagen. Efectivamente la mayoría de mensajes son transmitidos mediante este recurso.
Estudios realizados establecen que el aprendizaje se retiene en un 20% de los mensajes que se escuchan, el 30% de la información recibida por medio de la vista y que cuando se da la combinación al ver y escuchar un mensaje, el nivel de aprendizaje llega hasta el 50%.
TOmA NOTA
Estereotipo. Idea simplificada y comúnmente admitida que se tiene de algo o alguien.
GlOSARIO
Las características del lenguaje televisivo están determinadas por su naturaleza visual y auditiva.
Lenguaje visual o de las imágenes
Lenguaje auditivo verbal (palabras) y noverbal (sonidos)
Lenguaje periodístico dado por las informaciones(noticias, reportajes)
lA TElEVISIÓN
193193
FINALIDAD DE LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS
Actualmente la mayoría de programas de televisión están manejados por cadenas nacionales e internacionales que pertenecen a grupos empresariales. Estos compiten entre sí con el principal propósito de captar y mantener los índices de audiencia. El número de espectadores determina el éxito o fracaso de un programa de televisión, y por consiguiente su permanencia o no en pantalla.
PROGRAMAS TELEVISIVOS
La televisión, a diferencia de la radio, tiene más posibilidades para diversificar la temática de sus programaciones. Sin embargo, los programas que produce pueden agruparse en tres categorías:
• De entretenimiento: emiten películas de cine, series televisivas, concursos, programas musicales, telenovelas y producciones infantiles.
• Culturales: ofrecen documentales, avances científicos y reportajes culturales.
• Informativos: constituidos por los noticieros, campañas de salud, entrevistas médicas, ecológicas o programas de opinión.
Los canales de televisión organizan su programación atendiendo al horario en que su audiencia los ve. Por ejemplo, a primera hora de la mañana se suelen ubicar noticieros, durante la mañana se presentan programas dirigidos a las mujeres que permanecen en sus casas. En este sentido, es importante que las familias supervisen los horarios en que ven televisión los niños y jóvenes, ya que a ciertas horas se ubican programas aptos para adultos. En muchos casos se hacen retransmisiones de acontecimientos deportivos o de interés general, a fin de que más personas puedan ver los eventos.
AcTIVIDADES
Inicios de la televisión
En sus inicios la televisión no tenía suficiente alcance, necesitaba de estaciones repetidoras para propagar las ondas y mejorar la cobertura. Alrededor de los años cincuenta aparece de modo experimental la televisión a color, que se generaliza a finales de los años setenta.
TOMA NOTA
Televisión educativa
www.oei.es/tic/guia_TV_ v9.pdf
INTERNET@
1 Indique la prioridad de los programas que más se transmiten en la televisión local ordenándolos del 1 al 5.
Investigue con adultos mayores cómo eran los programas de su época y compárelos con los actuales. Tome en cuenta el formato, el contenido y las horas de transmisión.
Discuta con sus compañeros y compañeras las ventajas y desventajas que tiene la televisión como medio de comunicación.
Escriba en su cuaderno, un ensayo sobre el tema: “la manipulación de la juventud por los medios de comunicación”.
3
3
Noticias
Musicales
Telenovelas
Documentales
Películas
2
Ventajas Desventajas
Fotograma de la película El ladrón de bicicletas.
194
• Según su opinión ¿cuáles anuncios son más atractivos, los de la TV o los de la radio?
• Seleccione un programa de televisión y otro radial. Contabilice los anuncios que presentan durante su desarrollo. Analice el efecto que pueden producir en la audiencia.
PARA cOMENzAR NO SE PUEDE cANSAR AL PÚBLIcO PARA QUE cOMPRE (fragmento) “La familia de tipo medio está hoy expuesta a más de 1 500 anuncios diarios. No debe extrañarnos que hayan adquirido un talento especial para saltarse anuncios de los periódicos y que se vayan al baño mientras se proyectan las cuñas publicitarias de televisión. La mujer normal solo lee, actualmente, cuatro anuncios que aparecen en su revista predilecta. Solo les echa una ojeada, pero una mirada le basta para llegar a la conclusión de que el anuncio le resulta fastidioso de leer. La competencia para ganar la atención del consumidor se hace cada vez más feroz de año en año. Este se ve sometido a un bombardeo publicitario por valor de más de mil millones de dólares mensuales”.
PUBLIcIDAD Y PROPAGANDA
La publicidad tiene fines eminentemente comerciales y la propaganda responde a fines ideológicos. La promoción de una candidatura política, o la prevención del VIH-sida son consideradas como propaganda. Sin embargo, algunos autores consideran que la publicidad es propaganda con fines comerciales.
La publicidad comunica mensajes y eslóganes por medio de vallas, papeles volantes, anuncios de prensa, radio, cine, televisión e Internet. Con ello informa sobre la existencia y características de un producto para que el receptor actúe, es decir, compre.
Actualmente, buena parte de los medios de comunicación pueden subsistir económicamente gracias a los anuncios publicitarios que intercalan en sus páginas o en su programación.
Por otro lado, el campo de la publicidad se ha desarrollado dentro de un entorno de creación que, en algunas ocasiones, logra trascender el propósito comercial y consigue convertir los anuncios en obras con carácter artístico, por la combinación de música, imágenes y composiciones audiovisuales. La producción de anuncios publicitarios utiliza tecnología del cine y animación tridimensional.
LA PUBLIcIDAD EN RADIO Y TELEVISIÓN
David Ogilvy, inglés. (1911-1999)
Tipos de publicidad
• La que da preferencia al mercado, construye el significado de un concepto, de un producto o de un servicio.
• La que genera una imagen positiva del anunciante y sus productos. Es una publicidad institucional.
TOMA NOTA
AcTIVIDADES
1 En su cuaderno elabore un anuncio para promocionar un artículo ecológico.
Cree y escriba dos eslóganes para promover hábitos de lectura en la juventud.
Redacte un texto para un noticiero radial dando a conocer una actividad cultural de su colegio.
3
2
Las vallas son mediospublicitarios.
195195
ABREVIATURAS cOMUNES
• Comente con sus compañeros, ¿en qué documentos se utilizan abreviaturas?
• Cite al menos cinco abreviaturas que conoce.
PARA cOMENzAR
ORTOGRAFÍA
LAS ABREVIATURAS“Las abreviaturas son representaciones gráficas reducidas de una palabra o grupo de palabras. Ejemplo de grupo: q. e. p. d. que resume la frase que en paz descanse. Se estructuran al eliminar letras o sílabas de la escritura completa y siempre deben cerrar con punto. Responden a la necesidad de escribir con mayor rapidez y de emplear el menor espacio posible en la redacción de una nota. Se emplean en diccionarios, citas al pie de páginas, citas bibliográficas; no en obras de texto. Para cumplir su propósito, se deberán suprimir al menos dos letras de la palabra abreviada, aunque, preferentemente, deberían ser tres, ya que el punto de cierre reemplaza una letra. Existen dos procedimientos para formar abreviaturas: por truncamiento y por contracción”.
Editorial Santillana.
REGLAS PARA LA EScRITURA DE ABREVIATURAS:
• Cuando una abreviatura es plural se le agrega s. Ejemplos: Págs. (Páginas), Sras. (señoras). Si la abreviatura está formada por una sola letra, el plural se expresa duplicando esta: EE.UU. Por Estados Unidos.
• La abreviatura mantiene la tilde si la vocal tildada se incluye. Ejemplo: Página pág.
• La abreviatura se escribe con mayúscula o minúscula dependiendo de cómo se escribe la palabra. Ejemplo: Buenos Aires Bs. As. No obstante, existen numerosas excepciones, por ejemplo, siempre se escriben con inicial mayúscula las abreviaturas de fórmulas de tratamiento, incluso las que se escriben con minúscula: Ud. Por usted, Sr. por señor,
• Si el masculino termina en -o el femenino se forma agregando la -a. Ejemplo: Revdo. Revda. Sin embargo, algunas abreviaturas se pueden emplear tanto para el masculino como para el femenino: Lic.
• Las abreviaturas de tratamiento solo deben usarse cuando anteceden al nombre propio. Ejemplos: Sr. Ramos, Dra. Márquez.
No se deben confundir las abreviaturas con las siglas y los acrónimos que son términos formados por la unión de elementos de dos o más palabras. Por ejemplo OTAN (Organización del Tratado del Atlántico Norte).
Información sobre el español
www.elcastellano.org/
INTERNET@
AcTIVIDADES
1 Escriba la abreviatura correspondiente Escriba dos tipos de textos en los que no se debe usar abreviaturas.
• •
2
Edición
Doctor
Procedimientos para formar abreviaturas
• Por truncamiento, suprimiendo letras o sílabas finales: cód.por código, art. por artículo. En este caso la abreviatura nunca debe terminar en vocal.
• Por contracción, eliminando letras centrales y dejando las más representativas: depto. por departamento.
TOMA NOTA
Avenida
Instituto
EXPRESIÓN Y cREAcIÓN LITERARIA
EVALUAcIÓN POR cOMPETENcIAS
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
1
26
Complete el cuadro donde falta información.
Escriba las abreviaturas de:• Diccionario
• Poemario
• Atlas del mundo
• Administración
• Ciudad
Algunos periodistas o comunicadores, por descuido o ignorancia, utilizan anglicismos o comenten errores en sus mensajes. Escriba tres consecuencias de ello y dos recomendaciones para superar esta dificultad.
Consecuencias
•
•
•
Recomendaciones
•
•
5Piense visualmente (fragmento)
Usted y yo fuimos educados para pensar en palabras, y cuando armamos un pensamiento cualquiera, generalmente lo hacemos en forma de enunciado. […]. Sin embargo, muchas de las mentes más creativas de la historia pensaban en imágenes en lugar de palabras. […] Einstein imaginó como vería el mundo una persona montada sobre un rayo de luz viajando por el espacio. […] Newton vio de repente que la luna era como una manzana que “caía”. […] Y muchas de las personas creativas con quienes he trabajado también piensan en imágenes en lugar de palabras […]. Si, por ejemplo, tienen que hacer un anuncio sobre un cerrojo, no piensan en él como un cerrojo propiamente sino como un guardia de seguridad, o como un perro guardián […] “Una vez que uno tiene la idea visual, las palabras vienen fácil”, me decía uno de ellos. Tenía razón.
Jack Foster, inglés. (1932-2004)
Escriba con sus palabras la recomendación para generar ideas creativas que presenta el fragmento.
Nombre la figura literaria que se emplea en la técnica recomendada
3
4
Abreviatura Palabra
administración
área
capítulo
lat.
usted
masc.
P. Rico.
cta.
editorial
Guat.
Honduras
a. C.
izquierda
México
N.
Ing.
kilogramo
7
Subraye las expresiones que representan al cerrojo y provengan de pensar a partir de imágenes.• Barra de hierro para cerrar puertas• Perro guardián que no come.• Pieza para cerrar.• Guardián que nunca duerme.
A partir de imágenes, elabore expresiones para nombrar los siguientes objetos.
196
LENGUA ORAL LENGUA EScRITA
9
8 11
10
12
Subraye el medio de comunicación que emplearía para dar a conocer la inauguración de los juegos deportivos de su centro educativo.
• Tablero electrónico en un centro comercial• Noticiero a nivel internacional• Prensa escrita a nivel nacional• Radios a nivel nacional• Anuncio instalado en un edificio• Hojas volantes distribuidas en el transporte público• Carteles colocados en los grados
Escuche un anuncio radial, cópielo textualmente y detalle en qué momento del texto utilizan música o efectos sonoros.
¿Qué opinión tiene de la forma en que se haempleado el lenguaje?
Elabore un anuncio para radio solicitando ayuda para la niñez que padece el trabajo infantil. Utilice onomatopeyas para imitar efectos sonoros e intente despertar sentimientos de solidaridad.
13
Lea el anuncio y escriba en qué medios lo podría publicar.
Lleva tus libros favoritos y anótate para participar en una jornada de lectura de 24 horas, sin parar.
Tendremos escritores invitados.
Lugar: Auditorio del Centro educativo. Inscripción: 25 de enero con el Prof. Ramos. Fecha del evento: 31 de enero.
•
•
Justifique sus respuestas.
En su cuaderno, reescriba el anuncio agregando una motivación más para participar.
Elija una fotografía y redacte un texto en una hoja volante orientado al bienestar de la comunidad.
¡Gran maratón de
lectura!
197
LEccIÓN4
198
LENGUA EScRITA
198
• Comente las secciones de los periódicos que lee. Comente las razones con sus compañeros.
• Lea el fragmento y exprese su acuerdo o desacuerdo con el autor.
Trabajo coordinado
Los reporteros recogen información en el lugar donde se produce la noticia; investigan y escriben.
Los redactores escriben sobre temas específicos: política, economía, sociedad, deporte, cultura, arte.
Los fotógrafos registran las escenas en los lugares de los hechos.
Los corresponsales en el extranjero cubren temas de otro país. Las noticias llegan por medios electrónicos.
El consejo de redacción es el equipo que bajo las órdenes del Director valora las noticias más importantes.
PARA cOMENzAR
TOMA NOTA
INTERÉS INFORMATIVO (fragmento)
“Una de las cuestiones cardinales que debe plantearse a cerca de la sociedad actual es si el ciudadano está correctamente informado, si recibe demasiadas informaciones o, por el contrario, demasiado pocas.[…]
A juzgar por lo que la inmensa mayoría de la gente prefiere leer en la prensa, oír en la radio y ver en la televisión, lo que se desea son informaciones “agradables”: el espectáculo que ofrece la vida y el ocio ostentativo de la alta sociedad y de los “populares”. […] el ciudadano de a pie no está interesado en recibir informaciones que desafían la propia imagen del mundo, que exigen su transformación e incitan a la autocrítica y a la autocorrección”.
Introducción al periodismo. Información y conciencia.
cARAcTERISTÍcAS DEL PERIÓDIcO
Es un medio escrito de difusión de información en el que se comunican noticias, artículos, reportajes, anuncios y otros temas. La periodicidad puede ser diaria (diario o periódico), semanal (semanario), mensual (revistas) y anual (anuario).
Tradicionalmente ha existido la prensa escrita matutina y vespertina, pero gracias a las nuevas tecnologías surge el periodismo digital que utiliza los recursos del Internet para a toda hora.
ESTRUcTURA DEL PERIÓDIcO
Los periódicos varian por el formato, número de páginas y ubicación de sus elementos; sin embargo, la mayoría coincide con las secciones:
• Portada. Titular, fotografía y breve referencia a las noticias más importantes.
• Noticias nacionales. Ocupan las primeras páginas del periódico, son sucesos ocurridos en el país.
• Noticias internacionales. Son enviadas por corresponsales en el exterior o se obtienen por acuerdos con agencias internacionales.
• Editorial. Opinión del periódico sobre un tema.• Sociedad. Eventos y celebraciones sociales, pueden ser cumpleaños,
aniversarios, bodas, bautizos, entre otros.• Cultura. Noticias sobre cine, teatro, música, danza.• Deportes. Noticias deportivas.• Economía. Noticias del mundo empresarial y comercial.• Pasatiempos. Chistes, crucigramas, tiras cómicas, entre otros.• Cartelera. Información sobre cines o eventos culturales como
exposiciones de pintura, recitales, presentación de obras de teatro.
EL PERIÓDIcO
Entrevista.
199
TOMA NOTA
El editorial
Es un artículo que presenta la postura del periódico por medio de su opinión directa y abierta sobre distintos temas. Evidencia los planteamientos ideológicos. Su carácter institucional permite tratar temas políticos, económicos, sociales, entre otros.
PUBLIcIDAD EN EL PERIÓDIcO
Las empresas aprovechan el potencial comunicativo del periódico para presentar las características y virtudes de sus productos o servicios, y así influir en el comportamiento de sus clientes potenciales.
Generalmente, los mensajes publicitarios apelan a la subjetividad del público mediante una “promesa”, es decir, los beneficios que ofrece el producto o servicio: felicidad, belleza, dinero, poder, comodidad, amistad, reconocimiento, entre otros. Así se crea la necesidad de consumo. El receptor asume como propio el mensaje y lo reproduce sin reflexión. Por tal razón, se debe adoptar una actitud crítica frente a la publicidad que los medios de comunicación transmiten.
EL PERIODISMO EN HONDURAS
En Honduras, como en el resto de países de Centroamérica, la labor periodística juega un papel muy importante para la vida del país. Se cuenta con medios impresos, radiales, televisivos y digitales. Algunos de estos medios son:
También se lleva a cabo un periodismo denominado de denuncia social. Los comunicadores sociales tienen libertad de expresión y se convierten en voceros de la opinión pública. Asimismo, los ciudadanos pueden escribir y sus opiniones son publicadas. Desafortunadamente, en algunos casos, han persistido ciertas prácticas de la desinformación.
AcTIVIDADES
1 Lea el editorial de tres periódicos durante tres días, y compare, los siguientes aspectos:
• Temática seleccionada
• Punto de vista sobre la temática
Escriba dos beneficios del periodismo.
•
•
Escriba a la par de cada titular, la sección donde se ubica en el periódico.
• Honduras clasifica al mundial de futbol.
• Nuevos impuestos a partir del lunes.
• Policía detiene a cuatro por extorsionistas.
• Hija de Picasso recupera pintura.
• Hoy gran estreno de la película La palabra secreta.
3
2
Periódicos El Heraldo
La Tribuna
La Prensa
Tiempo
La Prensa de Honduras
Radio-Televisión HRN
Radio América
Revistas Hablemos claro
Acceso virtual a los Periódicos de Honduras
www.virtualspain. com/periodicos_preview _honduras_tiempo_digital.html
INTERNET@
EL PERIÓDIcO
La editorial suele ubicarse en las primeras páginas.
200
• Lea el fragmento de la entrevista a Quino y escriba tres cualidades que deduce.
• Investigue sobre la vida y obra de Quino y elabore cinco preguntas que le haría en una entrevista.
PARA cOMENzARENTREVISTA A QUINO, cREADOR DE MA-FALDA (fragmento)
“–¿Por qué los ojos son simples líneas o puntos, cuando tienen la mayor fuerza expresiva de su obra? –Me alegra que lo pregunte porque nadie se fija. ¡No logro entender cómo es posible que a veces tengo que borrar 15 veces un puntito hasta que sale con la expresión que quiero darle!–¿Por qué sus personajes son niños sin esperanza o viejos con solo recuerdos? –Eso me sorprende. Manolito espera tener una cadena de supermercados, Felipe ser ingeniero, Susanita casarse y Mafalda que el mundo sea mejor. […]
Diario la Nación de Costa Rica
cARAcTERÍSTIcAS DE LA ENTREVISTA
La entrevista debe considerarse como una conversación y no un interrogatorio. Al ser un diálogo entre dos o más personas, la entrevista está estructurada por preguntas que se le formulan a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer sus ideas, opiniones, sus sentimientos o su forma de actuar ante un hecho determinado. Según el tipo de preguntas, las entrevistas pueden ser cerradas (su respuesta es muy breve: sí, no, a veces) o abiertas (requieren de explicaciones).
Esta técnica es empleada por periodistas, comunicadores sociales, investigadores, estudiantes y analistas para obtener información directa de los protagonistas o testigos de un hecho importante.
PASOS PARA PREPARAR UNA ENTREVISTA
• Obtener información sobre la persona entrevistada.• Preparar las preguntas.• Fijar un límite de tiempo que durará la entrevista.• Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista.• Hacer la cita con la debida anticipación.
LA ENTREVISTA
AcTIVIDADES
1 Lea nuevamente la entrevista y conteste: ¿con qué pregunta no está de acuerdo Quino? ¿Por qué?
Escriba el nombre de dos personas que le gustaría entrevistar.
Escriba las ventajas y desventajas de formular preguntas abiertas en una entrevista.
3
2
1. 2.
En televisión, se tiene que lidiar con la presión de que miles de personas lo están viendo y escuchando mientras lo entrevistan.
Ventajas
Desventajas
201201
PLURALES DUDOSOSORTOGRAFÍA
• Comente con sus compañeros cómo utiliza el idioma para hacer referencia a varias personas y objetos.
• Recuerde ejemplos de mal uso de los plurales que haya escuchado y corríjalos.
PARA cOMENzAR FORMAS MÁS cOMUNES DEL PLURALEn el español el plural se forma agregando una (s) cuando la palabra termina en vocal:
casa casas, papá papás. Se agrega (es) cuando la palabra termina en cualquier consonante, crueldad crueldades, leal
leales, furor furores, examen exámenes.
Sin embargo, existen casos de neologismos tomados de idiomas modernos que La Academia ya resolvió: standard / estándar / estándares, carnet / carné / carnés, chalet / chalé / chalés, parquet / parqué / parqués, film / filme / filmes, club / club / clubes, slogan / eslogan / eslóganes. Entre otros.
Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española. (1988)
cASOS ESPEcIALES DEL PLURAL
• Palabras agudas terminadas en: í, ú, aceptan la terminación en (es). Ejemplos: bisturí bisturíes, marroquí marroquíes, israelí israelíes. De igual forma; bambú bambúes, tabú tabúes.
• Palabras que en singular termina en s, en el plural, se les agrega el artículo en plural.
• Palabras que solo se usan en plural: albricias, nupcias, víveres, modales, anales, cosquillas, exequias. No existe su forma en singular.
• Plural de las palabras compuestas: adoptan la s en el primer término. Ejemplos: escuela modelo (singular)- escuelas modelo (plural) niño prodigio (singular)- niños prodigio (singular).
• Palabras que no tienen plural: caos, génesis, norte, sed, tez, sur. Ejemplo: La tez de todas estaba pálida.
Sitio para consultar
www.elcastellano.org
INTERNET@
Albricias. Expresión de alegría o felicitación ante una noticia.
Exequias. Ceremonia religiosa que se hace por los difuntos.
GLOSARIO
Singular Plural Singular Plural
El lunes Los lunes La caries Las caries
El martes Los martes La equis Las equis
El miércoles Los miércoles La dosis Las dosis
AcTIVIDADES
1 Escriba el plural de las siguientes palabras: Indique en la casilla si las palabras subrayadas están correctas.
2
Singular Plural
Paraguas
Carácter
Análisis
Té
Café
Avestruz
Oración Sí No
Este día dieron las bienvenidas a los nuevos estudiantes.
Repite el trabalenguas que dijiste ayer durante la clase.
Tráeme el pisapapeles que está en el escritorio.
EXPRESIÓN Y cREAcIÓN LITERARIA
EVALUAcIÓN POR cOMPETENcIAS
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
1
6
Escriba en la columna de la derecha el plural delas siguientes palabras:
Reescriba el segundo párrafo del fragmento Escritores y periodistas modificando los sustantivos a su forma singular, sin cambiar su sentido.
Elija el tipo de persona que le gustaría entrevistar y explique las razones.
5Escritores y periodistas (fragmento)
No es por azar que, en América Latina, todos, absolutamente todos los grandes escritores fueron alguna vez periodistas: Vallejo, Huidobro, Borges, García Márquez, Fuentes, Onetti, Vargas Llosa, Asturias, Neruda, Paz, Cortázar, todos, aun aquellos cuyos nombres no cito.
Ese tránsito de una profesión a otra fue posible porque, para los escritores verdaderos, el periodismo nunca es un mero modo de ganarse la vida sino un recurso providencial para ganar la vida. […] Sabían que, si traicionaban la palabra hasta en la más anónima de las gacetillas de prensa, estaban traicionando lo mejor de sí mismos. […]
Las semillas de lo que hoy se entiende en el mundo entero por nuevo periodismo fueron arrojadas aquí, en América Latina, hace un siglo exacto. (…) maestros del idioma castellano como José Martí, Manuel Gutiérrez Nájera y Rubén Darío se lanzaron a la tarea de retratar la realidad. Darío escribía en La Nación de Buenos Aires, Gutiérrez Nájera en El Nacional de México, Martí en La Nación y en La Opinión Nacional de Caracas.
Artículo publicado en La Ventana. Portal informativo de
La Casa de las Américas
Subraye los nombres de escritores que hayan sido citados en este libro de texto.
Escriba su interpretación de la idea resaltada concolor azul.
Elija un titular y escriba, en su cuaderno, una narración literaria.• Finaliza el año escolar en el país.• Se pronostica huracán en las próximas horas.
Investigue escritores hondureños que se han dedicado al periodismo. Anote los nombres.
2
3
Singular plural
Picazón
Árbol
Trébol
Ley
Buey
Colibrí
Esquí
Ataúd
Pared
Espectador
Clamor
Tórax
Clímax
Crisis
Virus
Nariz
Vez
7
4
Deportista. Artista. Científico.
202
LENGUA ORAL LENGUA EScRITA
10
8 12 Lea el anuncio e indique en qué sección del periódico lo ubicaría.
Escriba tres ventajas que ofrecen los periódicosa la juventud.
•
•
•
Seleccione una imagen y elabore un breve reportaje en su cuaderno.
Si usted fuera dueño de un periódico, ¿cómo sería este? Descríbalo según se indica.
• Nombre
• Pensamiento editorial
• Periodicidad
• Tipo de noticias que cubriría
• Número de páginas
• Servicio social que prestaría
11
13
Investigue un texto periodístico de uno de los autores mencionados en Escritores y Periodistas, léalo en voz alta en la clase y comente su contenido.
Entreviste jóvenes por medio de preguntas cerradas para conocer qué opinan del empleo de la imagen femenina para promocionar productos masculinos. Escriba las preguntas.
Escriba las expresiones que usaría para motivar a las jóvenes para realizar la entrevista.
Seleccione un anuncio radial y complete la información siguiente:
• Producto o servicio
• Promesa que vende
• Tiempo de duración
• Emisora
• Horario en el que sale al aire
• Población a la que va dirigido
Interprete y explique la relación entre el producto, la promesa, el horario en el que sale al aire y la población a la que se dirige el anuncio.
14
9
No. Pregunta Sí No
1
2
3
4
5
MATERIALES Y EQUIPO DECONSTRUCCIÓNHierro, cemento, ladrillo, grava. Todo adomicilio. Llámenos y será un gusto servirle. Información al Tel. 97-23-02-91
15Deportes. Pobreza.
203
TALLER DE cOMUNIcAcIÓN ORAL
204
LA RADIO JUVENIL
La radio es un medio de comunicación masivo, inmediato, que ofrece al oyente la posibilidad de intervenir contando sus experiencias, expresando sus opiniones y haciendo consultas. Entre las funciones de la prensa radiofónica cabe destacar cuatro: informar, orientar, entretener y formar. Para ello, se crean programas que permiten generar espacios para conocer y opinar sobre temas de interés colectivo. A continuación, se presenta un ejemplo:
TRABAJEMOS EN EQUIPO
• Retomen el ejemplo del guion radial y continúenlo, apliquen un estilo propio de locución.
• Seleccionen música y sonidos ambientales que sirvan como efectos especiales.
• Graben el programa, para ello utilizarán una grabadora, CD, micrófono y papel.
• Diseñen una publicidad radial. Tomen en cuenta las siguientes preguntas para realizarlo: ¿qué es? ¿para qué sirve? ¿por qué conviene comprarlo? ¿a quién va dirigido?
• Una vez listo el material, preséntenlo y evalúen su trabajo con el siguiente modelo de tabla:
Tiempo Mensaje
3” CORTINA MUSICAL: Música que identifica al programa.8” LOCUTORA: Muy buenos amigos y amigas oyentes. En esta segunda parte de nuestro programa
Al Día hablaremos con Alejandro Rojas, ministro de Medio Ambiente. Muy buenos días.3” MINISTRO: Hola, Gracias por invitarme a tu programa.40” LOC: Doctor Rojas, ¿considera que hay avances ante el problema del deterioro ambiental en nuestras ciudades? ¿qué pasa con ese proyecto urbanístico que incluía un mayor control en la emisión de gases tanto de fábricas como de vehículos?68” MIN: Creo que hay más conciencia de la problemática, sobre todo de parte de los jóvenes. Sin
embargo, todavía hay mucho por hacer para concientizar a los conductores de la necesidad de la revisión de gases de sus vehículos. Es claro que todos queremos vivir en ciudades sin problemas de la polución tan graves, pero no siempre asumimos las responsabilidades individuales que esto implica.
24” LOC: En este momento daremos entrada a la primera llamada de nuestros oyentes? ¿Si? ¡Buenos días!
20” OYENTE: Buenos días. Señor Ministro, yo soy conductor de taxi y quiero saber en qué lugares, exactamente, puedo hacer la revisión de gases de mi vehículo...
Se entendió el mensaje
Los efectos especialesfueron bien empleados
Definieron un estilo de locución
La publicidad impactó
Interactuaron variospersonajes en el programa
Sí NoHagamos un programa radial
Debate en radio.
Cabina radial.
TALLER DE cOMUNIcAcIÓN EScRITA
205
TRABAJEMOS EN EQUIPO
Los informes de investigación presentan las ideas con claridad y precisión. Su contenido debe estar documentado por fuentes investigadas y citas textuales, las cuales se escriben entre comillas y con nota a pie de página. Además de contar con información, se requiere de reflexión y análisis, ya que estos informes deben presentar interpretaciones y conclusiones sobre la temática tratada.
Estructura del informe
• Portada. Incluye los siguientes datos: nombre del colegio; título del informe y datos correspondientes a la asignatura, profesor del subsector, integrantes del equipo, curso y fecha.
• Índice. Presenta las páginas de los temas que se incluyen en el trabajo.
• Introducción. Esta sección indica brevemente el contenido del trabajo, la forma como se hizo.
• Tema. Esta es la sección más extensa del trabajo, donde se expone claramente la investigación realizada. Conviene recalcar que no se trata de una copia textual de los temas que aparecen en los libros o bibliografía consultada, sino más bien es una síntesis comprensiva de lo investigado.
• Conclusiones. Es la parte más importante de la investigación, ya que aquí se resume lo más sobresaliente del tema investigado, lo que permite percibir si el alumno realmente comprendió y asimiló los contenidos desarrollados.
• Bibliografía. Corresponde a la lista de textos y/o revistas utilizados para la elaboración del informe. Generalmente la lista de libros se ordena alfabéticamente incluyendo: autor, título, capítulo, páginas consultadas, editorial, país, año de edición.
Características de un informe escrito
• Claridad: el lenguaje debe ser sencillo y natural; se debe evitar palabras innecesarias, ambigüedades y frases incompletas.
• Concisión: esta cualidad requiere presentar las ideas con exactitud, sin rodeos innecesarios.
• Coherencia: se refiere al orden que deben guardar las ideas en el informe. Estas deben responder al tema, estar relacionadas entre sí. El informe debe responder al objetivo de la investigación.
Elaboremos un informe
• Reúnanse en equipos y seleccionen un programa radial para jóvenes.
• Analicen el argumento, el tema o idea central que quieren transmitir, su punto de vista y la forma en que estructuran el mensaje. Identifiquen los patrocinadores (anuncios).
• Después del análisis anoten las ideas centrales para estructurar un índice y desarrollen el contenido del informe. Tomen en cuenta la claridad, concisión y coherencia.
Análisis del contenido del programa
Para identificar el tema o idea central que transmite, un programa radial se debe deducir el punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. Para hallar el argumento deben preguntarse:
• ¿Cuál es la idea básica que transmite el locutor?
• ¿Cuál es su postura?• ¿A quién está dirigido?• ¿Qué tipo de mensajes emite a los
radioescuchas?
Busquen información sobre los programas juveniles, los temas que abordan, quiénes los dirigen y reflexionen sobre su influencia en la juventud hondureña.
INVESTIGUEMOS PROGRAMAS RADIALES JUVENILES
Redactar un informe escrito lleva varios pasos.
206
PROYEcTO DE INTEGRAcIÓN
ELABOREMOS cAMPAÑAS PUBLIcITARIAS
ESTRATEGIAS cOMUNIcATIVAS
Las estrategias de comunicación masiva pueden ser muy efectivas para promover valores y crear conciencia sobreproblemáticas sociales y ecológicas. A continuación, se presenta un procedimiento sencillo que permite estructurar una campaña de comunicación que promueva cambios positivos o que refuerce actitudes necesarias en un grupo específico.
Paso 1. Definir el problema que se quiere resolver. Se requiere responder a preguntas como las siguientes: ¿quién es el destinatario de la comunicación?, ¿cuál es el propósito? La claridad de estas ideas permitirá ser coherente con un mismo objetivo y evitar esfuerzos contrarios o innecesarios.
Paso 2. Obtener información. Se deben obtener datos sobre la problemática, a partir de la lectura y de la interpretación de información bibliográfica. También se debe recabar información por medio de la observación y de entrevistas para tener de primera mano el sentir y pensar de las personas involucradas.
Paso 3. Comprender cómo piensa el receptor. Con la información recavada se debe concluir ¿cómo siente o ve el problema el receptor?, ¿qué información le falta acerca del tema?
Paso 4. Generación de ideas. Hacer una lista de todas las ideas posibles. En esta etapa ninguna idea debe ser descartada, a veces las ocurrencias más descabelladas resultan ser las más creativas y efectivas.
Paso 5. Priorizar una idea y expresarla de forma creativa. En la comunicación masiva los mensajes deben ser claros y simples, evitando rodeos que puedan distraer.
Se recomienda plantear una sola idea que comunique un beneficio al receptor.
6. Ejecutar la comunicación. Se debe decidir con cuáles medios se hará la campaña: periódicos, hojas volantes, cuñas radiales, entre otros. Es importante tomar en cuenta las siguientes características del mensaje.
• Credibilidad. El mensaje no debe parecer exagerado, engañoso o falso.
• Tono personal. Por medio de frases coloquiales, pueden ser preguntas, exclamaciones, entre otras.
Finalmente, se han de utilizar todos los recursos que puedan hacer atractivo el mensaje:
IMPORTANcIA DEL PROYEcTO
El proyecto está orientado a que los estudiantes utilicen creativamente algunas estrategias de comunicación masiva para desarrollar sus habilidades comunicativas al mismo tiempo que promueven actitudes positivas en la comunidad educativa.
Visuales Sonoros
• Fotografías• Dibujos• Tipos de letra• Colores• Logos
• Visuales• Efectos sonoros
Uso de eslóganes con frases fáciles de recordar y sonoridad agradable.
207
1
AcTIVIDADES
Escriba una hoja volante e ilústrela a partir de una de las ideas que escribió. Cuide aspectos verbales y visuales como los siguientes:
Evalúe su texto marcando la casilla.
6
4
2
3
5
Aspectos verbales Aspectos gráficos
• Uso del imperativo• Utilizar párrafos breves.• Decir lo más
importante al principio.
• Escribir para que entienda el destinatario.
• Ser preciso, directo y positivo.
• Una sola imagen (fotografía o dibujo).
• El tipo de letra: legible y con personalidad (divertida, elegante, fuerte).
• Uso del color para comunicar estados deánimo o emociones.
Criterios Sí No
Credibilidad del mensaje
Tono coloquial, amigable
Uso de recursos visuales
Comunicación del beneficio
Creatividad
7
Con su equipo de trabajo decida qué problemática abordar y subráyela.• Falta de hábitos de lectura en los estudiantes.• Suciedad en el colegio después de los recreos.• Desinterés por participar en actividades del colegio.
Analice la situación seleccionada y complete:
• Destinatario de la comunicación
• Propósito de la campaña.
Escriba algunas diferencias que deberían considerarse al crear un mensaje para las siguientes audiencias:
A la par de cada temática escriba un beneficio que ofrece.
Lectura
Limpieza
Participación en el colegio
Escriba los beneficios anotados en el numeral anterior de forma creativa. Ejemplo: Beneficio de la limpieza: da buena imagen ante los demás.
Frase creativa: El patio es nuestro espejo
208
EJE TRANSVERSALDEMOcRAcIA
PARTIcIPATIVA
cOMITÉ PARA LA DEFENSA DEL cONSUMIDOR EN HONDURAS
El CODECOH se creó el 24 de septiembre de 1993 como una organización civil gremial de los consumidores hondureños. Promueve el respeto y la defensa de los derechos económicos de las personas consumidoras en la sociedad hondureña. Su énfasis está en la población que, por razones políticas, económicas y sociales, enfrenta situaciones de iniquidad o desigualdad en el acceso a bienes de servicios básicos de calidad.
La Ley de Protección al Consumidor define a los consumidores o usuarios como las personas naturales o jurídicas que adquieren algún bien o contratan un servicio, mediante el pago de un precio o de una tarifa para hacer uso de ellos como destinatarios finales. Por lo tanto, sonconsumidores los que compran alimentos o van a un restaurante. Los que viajan en taxi o en autobús, asisten al cine; utilicen el teléfono, consumen electricidad sin fines comerciales.
Derechos del consumidor
1. El derecho a la satisfacción de las necesidades básicas
2. El derecho a la seguridad3. El derecho a estar informado4. El derecho a escoger5. El derecho a ser escuchado6. El derecho a reparación7. El derecho a la educación del consumidor8. El derecho a un medio ambiente sano
Los consumidores deben conocer sus derechos y presionar a los proveedores que no los respeten no consumiendo sus productos y optando por aquellos que sí lo hacen. Esta acción para ser eficaz, debe tener una dimensión individual y social. A veces se deberá exigir el respeto individual, pero en otras ocasiones los problemas serán colectivos y deberán estar organizados en comités o sociedades.
• Mencione cinco productos que más se consumen en su casa. ¿Son de calidad?
• Comente algún caso que usted conozca acerca del irrespeto a la Ley del Consumidor.
PARA cOMENzAR
AcTIVIDADES
1 Investigue el artículo 9 de la Ley de Protección al Consumidor. Elabore un resumen.
Identifique en las noticias dos casos de violación a la Ley mencionada y anote el titular.
Anote el número que corresponde al derecho que se ha violentado en las situaciones presentadas.
Al comprar también tienes derechos.
Trabajo. Contaminación. Pobreza.
AutoevAluAción
209
1 4
6
Subraye el iniciador del teatro.
• Sófocles• Tespis• Dionisios• Esquilo
Lea el argumento de La Olla y marque el tipo de texto dramático al que pertenece la obra.
Euclión es un viejo avaro que encuentra una olla llena de dinero. Desde entonces vive angustiado por el temor a que le sea robada. Además de esto, existe una relación amorosa entre Fedria, la hija de Euclión, con Licónides, Hay un tercer personaje. Es Megadoro, tío de Licónides, que había pedido la mano de la muchacha sin saber que su sobrino la ha dejado embarazada. Entretanto, la olla es robada por el esclavo de Licónides. Euclión se desespera por los malos entendidos que resultan muy graciosos para el público. Al final recupera la olla y celebra la boda entre su hija y Licónides.
• Sainete• Drama• Tragedia• Comedia
Escriba un diálogo entre Euclión y Licónides en el que el joven intenta explicar que le ha robado a su hija, pero el anciano se confunde pensando que se refiere a la olla de dinero.
Complete el cuadro para verificar el uso de los recursos del guion teatral en el diálogo escrito.
Subraye en el argumento de La Olla una oración en voz pasiva.
Copie, del argumento, una palabra con hiato.
A partir del argumento, complete los verbos en el cuadro según se indica.
Escriba un anuncio para el periódico, en el que Euclión da a conocer que ha perdido una olla y ofrece recompensa a quien la encuentre.
2
3
Recursos Sí No
Descripción de actitud del personaje (acotación)
Descripción del lugar (acotación)
Uso de oraciones exclamativas (diálogo)
5
7
8
Presente PasadoForma nopersonal
Representación de obra griega.
1800 1850 1880 1890
RoMAnticiSMo (1830-1930)
Siguió modelos europeos caracterizados por la exaltación de la imaginación y la subjetividad, la libertad en la expresión y la idealización de la naturaleza.
• Guatemala. José Batres Montúfar (1809-1844), José Milla (1822-1882). Honduras. Carlos F. Gutiérrez (1961-1899). Nicaragua. Francisco Zamora (1820-1871), Felipe Ibarra (1853-1936).El Salvador. Miguel Ángel Espino, (1902-1967), Alberto Masferrer (1868-1932). Costa Rica. Moisés Vicenzi (1895-1964)
La literatura prehispánica y la de la colonia se desarrollaron cuando los países centroamericanos no eran repúblicas independientes. Por lo tanto, pertenecen a la literatura centroamericana.
Algunos escritores centroamericanos no se pueden ubicar en un movimiento
lÍneA Del tieMPoliteRAtuRA centRoAMeRicAnA SiGloS XiX, XX Y XXi
1906 La Academia
Francesa da el premio Montyon
a Enrique Gómez Carrillo.
1909 Ricardo Miró
publica su poema Patria
1882 Francisco Gavidia
introduce el alejandrino francés a la poesía española e hispanoamericana.
1888 Con la publicación
de Azul Rubén Darío inicia
el Modernismo.
210
MoDeRniSMo (1890-1925)
Estuvo encabezado por el nicaragüense Rubén Darío y adoptado posteriormente por europeos. Se caracteriza por el exotismo, la alusión a épocas pasadas y la mención de objetos preciosos.
• Guatemala. Rafael Arévalo Martínez (1884-1975), Enrique Gómez Carrillo (1873-1927). Honduras. Juan Ramón Molina,(1875-1908), Froylán Turcios (1875-1943), Nicaragua. Rubén Darío (1867-1916), El Salvador. Francisco Gavidia (1863-1955).Costa Rica. Rafael Cardona (1892-1973), Panamá. Ricardo Miró (1883-1940).
1816 Se publica El
Periquillo Sarmiento de Fernández de
Lizardi, padre de la novela mexicana.
1832 En Argentina se
edita como folleto la primera novela
romántica en América: Elvira y la
novia del Plata.1837
José Batres Montúfar escribe sus más
importantes poemas líricos: Yo pienso en
ti y San Juan.
1880 José Milla funda el Diario de Centroamérica.1866 José Milla publica como folletín su novela romántica La hija del Adelantado.
1925 1892 Juan Ramón Molina conoce a Rubén Darío en Brasil. Carlos F. Gutiérrez publica Angelina, considerada primera novela hondureña.1893 Enrique Gómez Carrillo ocupa un puesto en la Real Academia de la Lengua de España
1910 Froylán Turcios publica su novela El Vampiro.1914 Rafael Arévalo Martínez escribe la novela Una Vida.1919 Luis Andrés Zúñiga, uno de los pocos cultivadores modernistas de la fábula en C.A. publica Fábulas.
1900
Popol Vuh. Rafael Valle.
lÍneA Del tieMPoliteRAtuRA centRoAMeRicAnA SiGloS XiX, XX Y XXi
1920 1950 20001960
ReAliSMo (1915-1940)
Describe la conducta humana y su entorno tal como se ven. Se manifiesta en el costumbrismo y el regionalismo.
• Guatemala. Miguel Ángel Asturias (1899-1974). Honduras. Víctor Cáceres Lara (1925-1993). El Salvador. Salvador Salazar Arrué (Salarrué), (1899-1975) Costa Rica. Carmen Lyra, (1888-1949).
vAnGuARDiSMo (1928–1990)
Busca la innovación en forma y contenido de las obras literarias.
• Guatemala. Carlos W. Ospina (1891-1956). Honduras. Clementina Suárez (1902-1991). Nicaragua. José C. Urtecho (1906-1994), Ernesto Cardenal (1925). El Salvador Pedro Geoffroy R. (1908-1979), Roque Dalton (1935-1975). Panamá. Rogelio Sinán (1904-1994).
ActuAliDAD (1990-2010)
Refleja la realidad de la región y nuevas tendencia literarias.
• Guatemala. Augusto Moterroso (1921-2003) Honduras. Roberto Sosa (1930), Julio Escoto, (1944). Nicaragua. Gioconda Belli (1948). Sergio Ramírez (1942) El Salvador. Manlio Argueta (1935).Costa Rica. Carmen Naranjo (1928). Panamá. Eduardo Aislán (1916).
literario determinado como Claudia Lars (salvadoreña) y Rafael Heliodoro Valle (hondureño).
En el siglo XIX predomina la influencia europea en las letras centroamericanas. Posteriormente, se reflejará también la presencia indígena, manifestada en creencias, usos lingüísticos y tradiciones.
1927 José C. Urtecho
publica Oda a Rubén Darío y rompe con el
estilo modernista.1929
Alberto Masferrer publica el
Minimum Vital, ensayo político
social.
1967 Miguel Ángel Asturias
obtiene el Premio Nobel de Literatura
1970 Víctor Cáceres publica
Tierra ardiente.
2000 Se traduce al inglés
la novela Milagro de la paz de Manlio
Argueta.Augusto Monterroso
recibe el premio Príncipe de Asturias
de las Letras.2005
Ernesto Cardenal es nominado al Premio Nobel de Literatura.
2001 Carmen Naranjo
publica En esta tierra redonda y plana.
211
20101929 Rogelio Sinán publica en Roma su primer libro Oda, que marca el inicio de la Vanguardia en la literatura panameña.1934 Salarrué publica Cuentos de Barro.1948 Carmen Lyra es exiliada a México por su militancia política, donde muere un año después.
1975 Se publica Historias prohibidas del pulgarcito de Roque Dalton.1993 Sergio Ramírez recibe el Premio Caballero de las Artes y las Letras de Francia.1998 Augusto Monterroso publica su colección de ensayos La vaca
2009 Se renombra la Biblioteca Nacional de Honduras con el nombre de Juan Ramón Molina
Claudia Lars.Contacto entre europeos e indígenas.
liteRAtuRA
212
PRelectuRA
lA ten tA ciónEn el cen tro del va lle se des ta ca ba la al dea. Desde la cum bre de un ote ro, me dia ocul ta en el follaje, yo la ha bía adi vi na do. A la pro xi mi dad del villorrio mi mu lo alar gó el pa so. Lle gué a eso de las cua tro de la tar de, cuan do el mor dis co del sol ten día la cle men cia.
Ha llá ba me hos pe da do en ca sa de gen te cristiana. Dió se me apo sen to en la sa la de ho nor, muy blanca de cal y al fom bra da de pi no fra gan te. ¡Qué en canto el de es tas ca si tas al dea nas, lim pias co mo ro pa la va da y hos pi ta la rias co mo un co ra zón! Al atar de cer, una chi ca de pies des nu dos vi no a mi cuar to. Son ro jó se has ta los ojos ba jo el pe ca do de los míos que la es cu dri ña ron, y me di jo con canta ri na voz:
—Se le rue ga, mi se ñor, la me rien da es tá esperándo le.
• ¿Sabe que significa la palabra Tentación. Búsquela en el diccionario y escriba la definición en su cuaderno.
• ¿Ha escuchado cuando los perros aullan en la media noche? ¿Qué piensa al respecto? Comente con sus compañeros y compañeras.
Fui tras ella has ta el ex tre mo de un co rre dor, donde so bre una me sa sin man tel hu mea ba el cán di do yan tar.
Al ca er la no che, una mu cha cha ro bus ta y despeina da se ocu pa ba de ra jar una pe sa da tro za de pi no. Yo le ofre cí la fuer za de mi bra zo:
—Dé ja me la ta rea, mu cha cha.
—¡Ay no, se ñor, no! Si yo lo pue do hen der y hay ya bas tan te oco te pa ra la lu mi na ria.
Se lim pió el su dor de la fren te con el dor so de la ma no re gor de ta y rió agra de ci da. Pu de ver la blan ca sa lud de sus dien tes, y cuan do se in cli nó a re co ger las as ti llas re si no sas, vi tam bién, por el am plio es co te de su ca mi sa al mi do na da, (…) su cue llo.
En el cen tro del pa tio chis po rro tea ba ya la fogarata, era una suer te de sa hu me rio pa ra ahuyen tar la pla ga; era ade más el vie jo ho gar; el vie jo ca lor domés ti co gra to a los co ra zo nes. To das las gentes de la ca sa, en cu cli llas, for ma ban noche a noche una ron da cor dial ca be la lu mi na ria; relataban leyendas; to da una tra di ción de apa re cidos y duendes danza ban su dan za fan tás ti ca; era la hora clá si ca de la conse ja; la lla ma ro ja y pal pitan te ponía en to dos los ojos un ex tra ño ful gor, y el estu por que des per ta ban los re la tos, agran dan do los ojos, agran da ba el ful gor.
Yo, en tan to, des en tu mía mis pier nas dan do len tos pa seos a lo lar go del co rre dor; el ta co neo de mis bo tas pro du cía un so ni do isó cro no y amodorrante; mi som bra tre pa ba por la pa red en jal be ga da, en lo cas em bes ti das, tan lo cas e in quie tas co mo las mil len guas ro jas de la lu mi na ria.
Tras el na ran jo del pa tio una lu na acha ta da asomó su des te ñi da faz, y, a lo le jos, de al gún co rral distante, un pe rro au lló. Era un au lli do prolongado y que jum bro so co mo un gri to. Un es ca lo frío de te rror re co rrió a las gen tes, con gre ga das y hubo un si len cio que du ró lo que el au lli do. Lue go alguien ex pli có:
—Es que ha vis to un al ma en pe na.
—¡Sí —con fir mó otra voz—, los pe rros ven muchas co sas que los hom bres no ven!
Un an cia no de ma nos sar men to sas, hun di dos los ca rri llos, des den ta do, lar gas y blan cas las pes ta ñas
Aldea hondureña.
213
liteRAtuRA
Ar tu ro Mar tí nez Ga lin do (1900-1940)
Nació en Tegucigalpa en 1900 y cuando sólo contaba con veinte años de edad, incursionó en las letras. Fue na rra dor y pe rio dis ta, es tu dió le yes. Fun dó la re vis ta El con ti nen te y Ariel, es ta úl ti ma jun to a Fro y lán Tur cios. Sus obras son: Som bra y Cuen tos me tro po li ta nos, los cua les fue ron pu bli ca dos pós tu ma men te en 1983. Combativo en sus escritos contra el régimen, utilizando el pseudónimo de Julio Sol, con valor se enfrentó desde la tribuna que utilizaba para fustigar al Comandante de Armas de Trujillo lo que le costó la vida al ser asesinado en Sabá, Colón en 1940. Su obra más conocida fue “Sombras” un libro de cuentos de alto contenido sociológico.
bioGRAFÍA Del AutoR
que pa re cían pun zar le los dis cos apa ga dos de sus iris, ter ció con ges to pa triar cal:
—No es un al ma en pe na, es que ha vis to pa sar la Ten ta ción.
—¡La Ten ta ción! —ex cla mó una voz me dro sa de mu jer, y un mo ce tón re cio y bru tal, inocente o estú pi do se per sig nó. —Sí, la Ten ta ción—confirmó el an cia no—. Pri me ro se sien te un gran vien to frío y lue go ba ja de la mon ta ña una bola de fue go... Cuan do es to pa sa, aú llan los pe rros y caen las flo res de los ár bo les que es tán en flor y a las mu je res em ba ra za das las pren de la ca len tura... Cuan do pa sa la Ten ta ción es que el Ene mi go Malo an da suel to...
Un za gal, los ojos de asom bro y la voz aflau ta da, con to no pre sun tuo so ex cla mó:
—¡Mé ri to ayer no más al me dio día que yo venía del ras tro jo! Hi zo un gran vien to, un gran viento frío, pe ro no vi la bo la por que se me vo ló el sombre ro y me di la es tam pi da a re co ger lo.
—¡A ni mal! —agre dió el co rro—. La Ten ta ción so lo tien ta de no che, —¡Ve rí di co! —sen ten ció el vie jo de las pes ta ñas. La Ten ta ción so lo tienta de no che. Yo sí que la vi allá en mis mocedades. Era una no che ne gra, ne gra... Cuan do yo regresaba de ron dar la ca sa de mi mu cha cha, que ahora ya es abue la, ter cia ba la vi hue la con que me acompañaba las co plas, y unos bue nos tra gos en tre pe cho y espal da, me dio ador mi la do, íba me derechi to a mi cham pa, cuan do des de un co rral un pe rro au lló y vi no un gran vien to frío...
—¡Asús, qué tri bu la ción!
—¡Sea por Dios! ¿Era la Ten ta ción, abue lo?
—¡Era la Ten ta ción! —re pu so el vie jo— Y al ver
ve nir des de la cum bre del Pi na be ro so la gran bo la de fue go, me pu se a tem blar... pe ro me acor dé del es ca pu la rio del Car men que lle va ba en el pe cho, y aga rrán do lo con la ma no iz quier da, me per sig né tres ve ces con la de re cha. En ese mo men to la bo la pa só so bre mí sin to car me...
El mo ce tón re cio y bru tal se le van tó ca lla damente pa ra ati zar la fo ga ra ta; la lu na pa re cía nau fragar entre un olea je de nu bes plo mi zas; yo continuaba mis pa seos a los lar go del co rre dor; el ta coneo de mis bo tas pro du cía un rui do isócrono y amodorrante; mi som bra tre pa ba por la pa red enjal be ga da, en lo cas em bes ti das, tan lo cas e inquie tas co mo las mil len guas ro jas de la lu minaria; la mu cha cha que sa bía hen der el oco te se des ta có del co rro y al diri gir se ha cia su cuar to, pa só cer ca de mí; iba muy pá li da y los ojos le brilla ban extraña men te; re cor dé sus dien tes blan cos (…) sen tí frío en la mé du la y co mo una bo la de fue go ro dó por mis ve nas la Ten ta ción…
Jor ge Luis Ovie do. An to lo gía del cuen to hon du re ño. Edi to res Uni dos, S. de R.L., Te gu ci gal pa, 2000.
Fogata tradicional.
Comprenda
Interprete
1
2
3
Subraye la respuesta correcta.
• En la lectura La Tentación, la persona que narra es:
La joven de dientes blancos Arturo Galindo
Un joven viajero El abuelo
• La acción del relato se desarrolla en:
Tegucigalpa Una aldea
San Pedro Sula Comayagüela
Ordene los siguientes fragmentos tal como aparecen en la lectura. Coloque a cada uno el número que le corresponda.
Fui tras ella hasta el extremo de un corredor, donde sobre una mesa sin mantel humeaba el cándido yantar.
Al caer la noche, una muchacha robusta y despeinada se ocupaba de rajar una pesada troza de pino. Yo le ofrecí la fuerza de mi brazo:
Sentí frío en la médula y como una bola de fuego rodó por mis venas la Tentación…
—¡Sí —confirmó otra voz—, los perros ven muchas cosas que los hombres no ven.
Llegué a eso de las cuatro de la tarde, cuando el mordisco del sol tendía la clemencia.
Indique con cuál hecho de la lectura La tentación se relaciona cada dibujo.
1.2.3.4.
coMPRenSión lectoRA
214
4
5
liteRAtuRA
organICe
opIne
ImagIne
6
Complete el esquema referente a La Tentación.• Anote lo que corresponda en los espacios en blanco.
Situación inicial • Un joven viajero llega a una
aldea
Acción final
Situación final
Otras acciones Acciones de los personajes• Reciben bien al viajero
La Tentación
Comente con sus compañeros y compañeras de equipo.
• ¿Le gustó la lectura? ¿Por qué?
• ¿Ha estado alguna vez en una comunidad rural? ¿Cómo era? ¿Se parecía a la del cuento La Tentación?
• ¿Qué opina del final de la lectura? ¿Qué cree que pasó después?
Imagine que estuvo esa noche escuchando las leyendas y narraciones. ¿Qué final escribiría para La Tentación?
215
liteRAtuRA
216
PRelectuRA
un DÍA De eStoS
El lu nes ama ne ció ti bio y sin llu via. Don Aurelio Es co var, den tis ta sin tí tu lo y buen madrugador, abrió su ga bi ne te a las seis. Sa có de la vi driera una den ta du ra pos ti za mon ta da aún en el molde de yeso y pu so so bre la me sa un pu ña do de instrumen tos que or de nó de me nor a mayor, como en una exposición. Lle va ba una ca mi sa a rayas, sin cue llo, ce rra da arri ba con un bo tón dora do, y los pan ta lo nes sos te ni dos con car ga do res elás ti cos. Era rí gi do, en ju to, con una mi ra da que ra ras ve ces corres pon día a la si tua ción, co mo la mi ra da de los sor dos.Cuan do tu vo las co sas dis pues tas so bre la me sa ro dó la fre sa ha cia el si llón de re sor tes y se sentó a pu lir la den ta du ra pos ti za. Pa re cía no pen sar en lo que ha cía, pe ro tra ba ja ba con obs ti na ción, pedalean do en la fre sa in clu so cuan do no se ser vía de ella.Des pués de las ocho hi zo una pau sa pa ra mirar el cie lo por la ven ta na y vio dos ga lli na zos pensativos que se se ca ban al sol en el ca ba lle te de la ca sa vecina. Si guió tra ba jan do con la idea de que an tes del al muer zo vol ve ría a llo ver. La voz des tem pla da de su hi jo de on ce años lo sa có de su abs trac ción.–Pa pá.–Qué.–Di ce el al cal de que si le sa cas una mue la.–Di le que no es toy aquí.Es ta ba pu lien do un dien te de oro. Lo re ti ró a la dis tan cia del bra zo y lo exa mi nó con los ojos a me dio ce rrar. En la sa li ta de es pe ra vol vió a gri tar su hi jo.–Di ce que sí es tás por que te es tá oyen do.El den tis ta si guió exa mi nan do el dien te. Solo cuan do lo pu so en la me sa con los tra ba jos termina dos, di jo:–Me jor.
• ¿Ha visitado el dentista alguna vez? ¿Por qué motivos? Explique.
• Cree que sólo se debe visitar al médico o al dentista cuando hay algún padecimiento? Comente
• Escriba en su cuaderno una breve historia sobre las visitas al dentista.
Vol vió a ope rar la fre sa. De una ca ji ta de cartón don de guar da ba las co sas por ha cer, sa có un puente de va rias pie zas y em pe zó a pu lir el oro.–Pa pá.–Qué.Aún no ha bía cam bia do de ex pre sión.–Di ce que si no le sa cas la mue la te pe ga un ti ro.Sin apre su rar se, con un mo vi mien to extremadamen te tran qui lo, de jó de pe da lear en la fre sa, la re ti ró del si llón y abrió por com ple to la gave ta in fe rior de la me sa. Allí es ta ba el re vól ver.–Bue no –di jo–. Di le que ven ga a pe gár me lo.Hi zo gi rar el si llón has ta que dar de fren te a la puer ta, la ma no apo ya da en el bor de de la gave ta. El al cal de apa re ció en el um bral. Se ha bía afeitado la me ji lla iz quier da, pe ro en la otra, hincha da y do lo ri da, te nía una bar ba de cin co días. El dentista vio en sus ojos mar chi tos mu chas no ches de desespe ra ción. Ce rró la ga ve ta con la pun ta de los de dos y di jo sua ve men te:–Sién te se.–Bue nos días –di jo el al cal de.–Bue nos –di jo el den tis ta. Mien tras her vían los ins tru men ta les, el alcalde apo yó el crá neo en la ca be za de la si lla y se sin tió me jor. Res pi ra ba un olor gla cial. Era un ga bi ne te po bre: una vie ja si lla de ma de ra, la fre sa de pe dal y una vi drie ra con po mos de lo za. Fren te a la si lla, una ven ta na con un can cel de te la hasta la al tu ra
Gabriel García MárquezColombiano
217
liteRAtuRA
Ga briel Gar cía Már quez Na ció en Ara ca ta ca, Colombia, en 1928. Es qui zá el es cri tor co lom bia no más im por tan te de es te si glo, pues su obra más co no ci da, Cien años de so le dad, le ha va li do el re co no ci mien to mun dial. Fue el primer co lom bia no en ob te ner el Pre mio No bel de Li te ra tu ra, ga lar dón que re ci bió en 1982. Den tro de sus obras están, ade más de la obra ci ta da, tí tu los co mo La ho ja ras ca, El co ro nel no tie ne quién le es cri ba, El oto ño del pa triar ca, Cró ni ca de una muer te anun cia da, El amor en los tiem pos del có le ra, El ge ne ral en su la be rin to y Do ce cuen tos pe re gri nos.
bioGRAFÍA Del AutoR
de un hom bre. Cuan do sin tió que el den tista se acer ca ba, el al cal de afir mó los ta lo nes y abrió la bo ca.Don Au re lio Es co var le mo vió la ca ra ha cia la luz. Des pués de ob ser var la mue la da ña da, ajus tó la man dí bu la con una cau te lo sa pre sión de los de dos.–Tie ne que ser sin anes te sia –di jo.–¿Por qué?–Por que tie ne un abs ce so.El al cal de lo mi ró a los ojos.–Es tá bien –di jo, y tra tó de son reír. El dentista no le co rres pon dió. Lle vó a la me sa de tra ba jo la cacerola con los ins tru men tos her vi dos y los sa có del agua con unas pin zas frías, to da vía sin apresurar se. Des pués ro dó la es cu pi de ra con la pun ta del za pa to y fue a la var se las ma nos en el agua ma nil. Hi zo to do sin mi rar al al cal de. Pe ro el al cal de no lo per dió de vis ta.Era una cor dal in fe rior. El den tis ta abrió las piernas y apre tó la mue la con el ga ti llo ca lien te. El al cal de se aga rró a las ba rras de la si lla, descargó to da su fuer za en los pies y sin tió un va cío helado en los ri ño nes, pe ro no sol tó un sus pi ro. El dentista so lo mo vió la mu ñe ca. Sin ren cor, más bien con una amar ga ter nu ra, di jo:–Aquí nos pa ga vein te muer tos, te nien te.
El al cal de sin tió un cru ji do de hue sos en la man dí bu la y sus ojos se lle na ron de lá gri mas. Pero no sus pi ró has ta que sin tió sa lir la mue la. En tonces la vio a tra vés de las lá gri mas. Le pareció tan extraña a su do lor, que no pu do enten der la tor tura de sus cin co no ches an te rio res. Inclinado so bre la es cupi de ra, su do ro so, ja dean te, se desabotonó la gue rre ra y bus có a tien tas el pa ñue lo en el bol si llo del pan ta lón. El den tis ta le dio un tra po lim pio.–Sé que se las lá gri mas –di jo.El al cal de lo hi zo. Es ta ba tem blan do. Mientras el den tis ta se la va ba las ma nos, vio el cie lorraso desfon da do y una te la ra ña pol vo rien ta con huevos de ara ña e in sec tos muer tos. El den tis ta re gre só se cán do se las ma nos. “Acués te se –di jo– y ha ga bu ches de agua de sal”. El al cal de se pu so de pie, se des pi dió con un dis pli cen te sa lu do mi li tar, y se di ri gió a la puer ta es ti ran do las pier nas, sin abotonar se la gue rre ra.–Me pa sa la cuen ta –di jo.–¿A us ted o al mu ni ci pio?El al cal de no lo mi ró. Ce rró la puer ta, y di jo, a través de la red me tá li ca.–Es la mis ma vai na.
Ga briel Gar cía Már quez
El cuento trata de una visita al dentista.
1
2
3
4
Comprenda
Interprete
Busque en el dic cio na rio las si guien tes pa la bras. Ex pli que el sig ni fi ca do que se le da a cada palabra en la lec tu ra Un día de es tos.
ga bi ne te fre sa can cel vai na
Res pon da. • ¿Cuál es el nom bre del den tis ta?
• ¿Qué está haciendo el dentista cuando el alcalde llega al consultorio?
• ¿Qué le dijo el den tis ta antes de sacarle la muela al señor al cal de?
Des cri ba el as pec to que te nía el alcalde cuando llegó al consultorio.
Es cri ba los da tos que la lec tu ra da so bre los per so na jes y anote a la par lo que se pue de in ter pre tar de ellos y su for ma de ser.
el den tis ta
el al cal de
coMPRenSión lectoRA
218
liteRAtuRA
5
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opIne
ImagIne
organICe
Acontecimientos
Nu do
Te ma cen tral
Per so na jes
Ini cio
Am bien te
Lle na el es que ma so bre Un día de es tos.
Des en la ce
Tiem po
Opine y coméntelo con su grupo.
• ¿Por qué cre e que el den tis ta en un ini cio se nie ga a aten der al al cal de?
• ¿Qué pien sa de esa ac ti tud?
Narre lo que pensó el alcalde desde que le sacan la muela hasta que llegó a su casa.
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liteRAtuRA
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PRelectuRA
veRDADeS AMARGAS
Yo no quiero mirar lo que he mirado a través del cristal de la experiencia.El mundo es un mercado donde se compran honores, voluntades y conciencias.
¿Amigos? Es mentira, no hay amigos. La verdadera amistad es ilusión.Ella cambia, se aleja y reaparece con los giros que da la situación.
Amigos complacientes solo tienen los que disfrutan de ventura y calma. Pero a cuantos abate el infortunio solo llevan tristezas en el alma.
Si estamos bien nos tratan con cariño, nos buscan, nos invitan, nos adulan.Mas si acaso caemos, francamente, solo por cumplimiento nos saludan. […] El que nada atesora, nada vale. En la reunión suele pasar por necio, y por muy nobles que sus hechos sean, solo alcanzan la burla y el desprecio. Lo que brilla no más tiene cabida. Y aunque brille por oro lo que es cobre, lo que no nos perdonan en la vida es el atroz delito de ser pobre.
Conteste.
• ¿Qué le sugiere el título de este poema?• ¿Considera que la verdad puede ser amarga?
¿Por qué?• ¿Cree en la amistad? Comente con sus
compañeros y compañeras sus experiencias.
La estupidez, el vicio y hasta el crimen pueden tener su precio señalado. Las llagas del defecto no se miran si las cubre un diamante bien cortado. La sociedad que dora su desdoro persigue con su saña al criminal. Mas si el puñal del asesino es de oro, enmudece… y el juez besa el puñal. Nada humano es perfecto y nada afable, todo está con lo impuro entremezclado: el mismo corazón con ser tan noble cuantas veces se encuentra enmascarado.
¿Que existe la virtud? Yo no lo niego, pero siempre en conjunto defectuoso, hay rasgos de virtud en el malvado y hay rasgos de maldad en el virtuoso. […]
A nadie habrá de herir lo que aquí digo, porque ceñido a la verdad estoy. Me dieron a beber hiel y veneno, hiel y veneno en recompensa doy.
Pero si tengo la palabra tosca con estas líneas turbias y sin nombre, doblando las rodillas en el polvo, pido perdón a Dios... pero no al hombre. Ramón Ortega (hondureño)
Ramón Ortega
Nació en Comayagua en 1885 y murió en Tegucigalpa en 1932. Poeta hondureño, uno de los principales representantes del modernismo en su país. Se le valora que haya escrito los versos de más refinada expresión estética en Hondura. Entre sus obras destacan El amor errante (1930) y Flores de Peregrinación (1940), recopilada póstumamente.
bioGRAFÍA Del AutoR
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Comprenda
opIne
Interprete
ImagIne
coMPRenSión lectoRA
Cuál es el tema que trata el poema.
Explique qué sentimiento ha producido el poema en usted.
Narre una historia donde se hable de la amistad de forma positiva.
Escriba una estrofa acerca de la amistad donde exprese sus pensamientos.
Discuta con sus compañeras y compañeros si está de acuerdo con el poeta acerca de su visión sobre la amistad. Escriba su conclusión después del diálogo.
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GloSARio
Aguileño. Rostro largo y delgado.Amodorrado. Soñoliento, adormecido.Ánima. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.Arbitrariedad. Acto o proceder contrario a la justicia, la razón o las leyes, dictado solo por la voluntad o el capricho.Atezada. Que tiene la piel tostada y oscurecida por el sol.Ático. Último piso de un edificio, más bajo de techo que los inferiores.Atónito. Pasmado o espantado de un objeto o suceso raro.Autócrata. Persona que ejerce por sí sola la autoridad suprema en un Estado.Autoritarismo. Actitud de quien ejerce su autoridad con exceso.Ávido. Ansioso, codicioso.Beato. Que muestra una religiosidad exage-rada.Bellaco. Malo, pícaro, ruin.Bimembre. De dos miembros o partes.Biogeografía. Parte de la biología que se ocupa de la distribución geográfica de animales y plantas.Bohío. Cabaña de América, hecha de madera y ramas, cañas o pajas y sin más respiradero que la puerta.Boom. Éxito o auge repentino de algo, especialmente de un libro.Brocal. Cerco.Butifarra. Embutido a base de carne de cerdo.Chilate. Bebida común hecha con chile, maíz tostado y cacao.Comarca. División de territorio que comprende varias poblaciones.Compilar. Reunir, en un solo cuerpo de obra, partes, extractos o materias de otros varios libros o documentos.Daga. Arma blanca, de hoja corta y con guarnición que solía tener dos, tres o cuatro filos.Desembarazado. Despejado, libre, relajado.Desenlazar. Resolver la trama de una obra dramática, narrativa o cinematográfica hasta llegar a su final.Desventura. Suceso y suerte adversa.Desollar. Quitar la piel del cuerpo de una persona o un animal.Diáfano. Cuerpo que deja pasar la luz a través suyo, casi o en su totalidad. Claro, limpio.Diapositiva. Fotografía positiva sacada en cristal u otra materia transparente.Diligencia. Cuidado, prontitud, agilidad y eficiencia con que se lleva a cabo una gestión.
Discrepancia. Diferencia, desigualdad que resulta de la comparación de las cosas entre sí.Displicente. Desdeñoso, descontentadizo, desabrido o de mal humor.Dromedario. Rumiante, propio de Arabia y del norte de África, muy semejante al camello, del cual se distingue principalmente por no tener más que una giba adiposa en el dorso.Elíseos. Lugar delicioso donde, según los gentiles, iban a parar las almas de los que merecían este premio.Enjalbegar. Blanquear las paredes con cal, yeso o tierra blanca.Episodio. Cada una de las acciones parciales o partes integrantes de una novela o de cualquier obra semejante, pero enlazada con la principal para hacerla más varia y deleitable.Escuálido. Flaco, macilento.Esquimal. Pueblo de raza mongólica que habita la margen ártica de América del Norte, de Groenlandia y de Asia.Estilete. Pequeño punzón para escribir. Puñal de hoja muy estrecha y aguda.Estilístico. Perteneciente o relativo al estilo de quien habla o escribe.Estrujar. Apretar una cosa blanda de manera que se deforme o se arrugue.Etopeya. Carácter, acciones y costumbres de una persona.Exhortación. Advertencia o aviso con que se intenta persuadir.Exuberante. Muy abundante y copioso.Extorsión. Presión que, mediante amenazas, se ejerce sobre alguien para obligarle a obrar en determinado sentido.Folclórico. Costumbres, canciones, bailes y otros de carácter tradicional y popular.Fonético. Conjunto de los sonidos de un idioma.Fortificar. Hacer fuerte con obras de defensa un pueblo o un sitio cualquiera para que pueda resistir a los ataques del enemigo.Fósil. Sustancia de origen orgánico, más o menos petrificada que se encuentra en las capas terrestres por causas naturales.Fragua. Fogón donde se calientan los metales para forjarlos.Fulgura. Brillante, resplandeciente, que despide rayos de luz.Garita. Casa pequeña, para abrigo y comodidad de centinelas, vigilantes y otros.Gestual. Que se hace con gestos.Gozne. Bisagra metálica o pernio.Guano. Estiércol o materia orgánica en descomposición, principalmente de excrementos animales.Hechizo. Persona o cosa que embelesa o cautiva.Hético. Enfermo, muy flaco y casi en los huesos.
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Hispánico. Perteneciente o relativo a la lengua y la cultura españolas. Hortelano. Perteneciente o relativo a las huertas.Indoeuropea. Se dice de cada una de las lenguas procedentes de un origen común y extendido, desde la India hasta el occidente de Europa.Infraestructura. Conjunto de medios técnicos, servicios e instalaciones necesarios para el desarrollo de una actividad.Inhóspito. Que no ofrece seguridad. Lugar incómodo, poco grato.Intriga. Acción que se ejecuta con astucia y ocultamente para conseguir un fin. Enredo, embrollo.Jacobino. Se dice del demagogo partidario de la revolución.Jocoso. Gracioso, chistoso, festivo.Juglar. Chistoso, picaresco.Léxico. Vocabulario de un idioma o región.Listón. Cinta o pedazo de algún material, que es estrecho y que tiene varios usos.Lord. Título de honor que se da en Inglaterra a los individuos de la primera nobleza. Alto rango.Lúbrica. Resbaladiza, que resbala con facilidad.Lúgubre. Sombrío, profundamente triste.Migratorio. Perteneciente o relativo a los viajes periódicos de personas y ciertos animales.Medieval. Perteneciente o relativo a la Edad Media.Monografía. Descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia o de algún asunto en particular.Monarca. Príncipe soberano de un Estado. Moscardón. Especie de mosca zumbadora.Noble. Persona que por su ilustre nacimiento o por concesión del soberano posee algún título del reino.Nórdico. Natural de alguno de los pueblos del norte de Europa.Peladilla. Canto rodado pequeño. Extremidad, punta, esquina o remate de algo.Peroración. Última parte del discurso, en que se hace la enumeración de las pruebas y se trata de mover con más eficacia que antes el ánimo del auditorio.Perseverar. Mantenerse constante en una actitud o en una opinión.Personificar. Atribuir vida a acciones o cualidades propias a las cosas inanimadas o abstractas.Persuadir. Inducir, mover, obligar a alguien con razones a creer o hacer algo.Pijuyo. Ave americana pequeña, considerada de mal agüero.Pipil. Indígena precolombino, descendiente directo de los aztecas, que habitaba en el occidente de El Salvador.Piragua. Embarcación larga y estrecha.Polución. Contaminación intensa y dañina del agua o del aire.Poyo. Banco de piedra, yeso u otra material.
Pregonar. Publicar, hacer notorio en voz alta algo para que llegue a conocimiento de todos.Prosopografía. Descripción del exterior de una persona o de un animal.Ramonear. Cortar las puntas de las ramas de los árboles.Regio. Suntuoso, grande, magnífico.Roñoso. Puerco, sucio o asqueroso.Salitre. Sustancia salina.Sátira. Composición poética u otro escrito cuyo objeto es censurar acremente o poner en ridículo a alguien o algo.Sisimite. Personaje que tiene forma de mono, vive en la montaña, anda con los pies hacia atrás, se alimenta de frutos silvestres y ceniza de las cocinas y rapta mujeres.Socialismo. Sistema de organización social y económico basado en la propiedad y administración colectiva o estatal de los medios de producción y en la regulación por el Estado.Temerario. Excesivamente imprudente arrostrando peligros.Teología. Ciencia que trata de Dios y de sus atributos y perfecciones.Teocracia. Gobierno ejercido directamente por Dios o sometido a las leyes divinas a través de sus ministros o representantes.Tirano. Persona que abusa de su poder.Toponimia. Estudio del origen y significación de los nombres propios de lugar.Torvo. Fiero, espantoso, airado.Transculturación. Recepción de formas de cultura procedentes de otro pueblo que sustituyen a las propias.Transgredir. Quebrantar, violar un precepto, ley o estatuto.Tremebundo. Espantable, horrendo, que hace temblar.Vacuo. Vacío, falto de contenido.Vadear. Pasar un río u otra corriente de agua profunda por un lado donde se pueda hacer pie.Vanguardia. En primera posición, en el punto más avanzado, adelantado a los demás.Vasallo. Persona que reconoce a otra por superior o tiene dependencia de ella.Vereda. Camino angosto.Vigente. Que está en vigor y observancia.Vizconde. Hombre que el conde dejaba como sustituto de sus veces y autoridad.Volátil. Que vuela o puede volar.Zombi. Persona que se supone muerta y que ha sido reanimada por arte de brujería.Zozobrar. Dicho de una embarcación, que peligra o accidenta.
biblioGRAFÍA SuGeRiDA
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