libro español 1ro. primaria

ZONA ESCOLAR 28

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN: 1 Quin ganar?

PROPSITO: Que los nios identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento, mediante la reflexin que debe realizar para responder ciertas preguntas LECTURA DE APOYO: La astucia de la coneja

ACTIVIDADES DE INICIO

-En plenaria se les preguntar a los nios si conocen a ciertos animalitos como el perro, el gato, el conejo etc.

-El docente preguntar Dnde los vemos comn mente? Si los animalitos hablan?qu caractersticas tienen? Por qu en los cuentos los animalitos deben hablar y no solamente las personas? En dnde vemos que los animalitos hablan y gesticulan aparte de los cuentos etc.?

-Se describirn algunas caractersticas de ciertos animales como por ejemplo el gato es: tierno, peludo, ronronea, caza ratones etc, mientras los alumnos dirn sus descripciones, mientras el docente escribe lo que van diciendo los nios de cada animalito que se eligi.

ACTIVIDADES DE CIERRE

-El docente dar lectura a la fbula La tortuga y la liebre y solicitar la contestacin se du ejercicio de evaluacin, en donde los alumnos respondern algunas preguntas referentes a las ideas centrales del texto as como iluminarn la imagen ah presentada.

MATERIALES :Imgenes de la coneja y el coyote

Libro de lectura, libro de actividades, libreta, colores EVALUACIN: Se revisar el ejercicio de evaluacin, valorando si los estudiantes identificaron la idea global del texto.

La liebre y la tortuga[Fbula. Texto completo.]En el mundo de los animales viva una liebre muy orgullosa, porque ante todos deca que era la ms veloz. Por eso, constantemente se rea de la lenta tortuga.-Miren la tortuga! Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -deca la liebre rindose de la tortuga.

Un da, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurri de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre.

-Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo.

-A m? -pregunt, asombrada, la liebre.

-Pues s, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quin gana la carrera.

La liebre, muy divertida, acept. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se seal cul iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenz la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dej partir a la tortuga y se qued remoloneando. Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura!

Luego, empez a correr, corra veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso s, sin parar. Enseguida, la liebre se adelant muchsimo. Se detuvo al lado del camino y se sent a descansar .Cuando la tortuga pas por su lado, la liebre aprovech para burlarse de ella una vez ms. Le dej ventaja y nuevamente emprendi su veloz marcha.

Varias veces repiti lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga sigui caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumb bajo un rbol y ah se qued dormida .Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga sigui su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despert, corri con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga haba ganado la carrera.

Aquel da fue muy triste para la liebre y aprendi una leccin que no olvidara jams: No hay que burlarse jams de los dems. Tambin de esto debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos.

BIMESTRE IV LECCIN1

Nombre de la leccin Quin ganar?

Escucha atentamente la lectura de tu maestro sobre la fbula La tortuga y la liebre. Y contesta a las siguientes preguntas:

Por qu pens la liebre que le ganara a la tortuga?________________________________

Qu haca la liebre mientras la tortuga corra?

_______________________________________

Por qu gan la tortuga?

_______________________________________

Qu mensaje tiene la fbula?

_______________________________________

ESPAOL

BLOQUE:IV GRADO: 1 LECCIN: 2Qu significan?

PROPSITO: Qu los nios: Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para favorecer la comprensin del cuento.

.Mejoren su comunicacin oral mediante la prctica de la narracin de un texto y la escucha comprensiva del mismo.LECTURA DE APOYO: La astucia de la coneja


-El docente retomar la clase anterior y les dir a los nios que describan lo que pas en la clase anterior de la lectura de la coneja y el coyote.

-Posterior mente el docente escribir algunas expresiones en el pintarrn como ponerse las pilas!, es como pan comido! etc.

-Les preguntar a los nios el docente que si saben el significado de esas palabras y dejar que los nios opinen, mientras tanto el docente les explicar a que se refieren.

-El docente propondr la siguiente frase y los alumnos participaran de manera oral a que se refiere la expresin Ellos son como ua y mugre!


-Posteriormente el docente les pedir que contesten su ejercicio de evaluacin, en el que ellos escribirn a cada frase coloquial su significado, para despus realizar la coevaluacin de lo escrito.

MATERIALES: libro, libreta, coloresEvaluacin: Que los alumnos escriban el significado de algunas frases coloquiales en su ejercicio de evaluacin.

BIMESTRE IV LECCIN 2

Nombre de la leccin Qu significan

Escribe el significado de las siguientes frases coloquiales.

A darle que es mole de olla.

Se puso color de hormiga.

A ponerse las pilas.

Es pan comido.

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN 3. La coma

PROPSITO: Que los nios identifiquen la funcin de la coma para separar los elementos escritos de una numeracin y la apliquen al redactar oraciones.LECTURA DE APOYO: La astucia de la coneja


-Presentarles un pequeo fragmento de En la ciudad una plaza del cual se les va a preguntar si se acuerdan de haberlo ledo.

-El texto no tendr comas, los alumnos lo van a tratar de leer pero el maestro tratara de que ellos se den cuenta que es necesaria la coma para leer el fragmento y de cuando debemos de utilizarla.


-Los alumnos encerraran con rojo las comas en un pequeo fragmento.

-Escribirn en su cuaderno unas oraciones las cuales es necesario que escriban comas.

-Por ultimo redactaran con sus propias palabras para que se utiliza la coma.

MATERIALES: Diapositiva con el pequeo texto En la ciudad una plaza, hoja del fragmento, color rojo y libreta EVALUACIN:

Que identifiquen la funcin de la coma para separar los elementos mediante pequeos fragmentos y utilicen la coma al momento de redactar oraciones.

BIMESTRE IV LECCIN 3 Nombre de la leccin: La coma

1.- Encierra de color rojo todas las comas que encuentres.

2.- Escribe comas donde sea necesario.

3.- Contesta la siguiente pregunta: Para qu utilizas la coma? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN 4. Crucigrama de animales

PROPSITO: Que los nios establezcan relaciones entre imgenes y texto. Y apliquen la correspondencia sonoro-grafico al resolver un crucigrama.LECTURA DE APOYO: La astucia de la coneja


-Se les presentaran a los alumnos diferentes imgenes de animales, en el cuaderno los alumnos trataran de escribir su nombre. De manera grupal se ayudara a revisar y a escribir los nombres correctamente.


-Se jugar a resolver un crucigrama, en algunos casos se dar un letra para que sea de ayuda a los alumnos para resolverlo ms pronto.

MATERIALES: Libreta, imgenes de animales y hoja de ejercicio (escalera de palabras).

EVALUACIN: Escribir correctamente las palabras utilizando la ltima letra de la primera palabra escrita para construir un crucigrama de palabras.


Nombre de la leccin: Crucigrama de animales

1.- Resuelve el siguiente crucigrama de palabras.

g

lora

ctorr

c

ran

c

m

ESPAOL

BLOQUE:

1VGRADO:

1LECCIN: 5

Cabras hticas

PROPSITO: Que los nios:

Reflexionen sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para jugar a decir y crear trabalenguas.LECTURA DE APOYO

Cabras hticas.


Para iniciar les entregar por equipos tarjetas con palabras difciles de decir, compartirn con el grupo las que les toc y platicaremos acerca de donde las han ledo.

Por ejemplo clavito , Parangaricutirimicuaro, emperejilare , repitan las palabras hasta que no se equivoquen ,


Resuelvan el ejercicio de evaluacin en el que subrayaran las palabras de igual terminacin en el trabalenguas y lo aprendan para decirlo en el grupo.

MATERIALES:

-Cartulina para elaborar las tarjetas.

-Colores.

EVALUACIN:

Que los alumnos jueguen a decir y crear trabalenguas en su ejercicio de evaluacin.


Nombre de la leccin

Cabras hticas.

Subraya con tu color rojo las palabras que terminan igual en el siguiente trabalenguas. Aprndelo hasta que puedas repetirlo sin equivocarte.

Pancha plancha con ocho planchas.

Con cuantas planchas plancha Pancha?

Con ocho planchas plancha Pancha.

Inventa un trabalenguas y escrbelo en el recuadro:

ESPAOL

BLOQUE:

IVGRADO:

1 LECCIN:

6

Estudiando palabras del trabalenguas

PROPSITO: Que los nios:

Identifiquen el sentido de la relacin entre los personajes del trabalenguas y las caractersticas que los describen para comprender el significado humorstico del texto.

Reflexionen sobre algunas variaciones lingsticas e irregularidades en la relacin sonoro-grafica para una mejor comprensin del trabalenguas.

LECTURA DE APOYO

Cabras hticas


Invite a los nios a seguir inventando ms trabalenguas con diferentes temas, puede ser sobre animales, analicen algunas palabras de los trabalenguas y haga notar que es necesario la concordancia de gnero y nmero para que el significado del trabalenguas sea claro y si se cambia alguna palabra en ocasiones es necesario hacer algunas modificaciones en los enunciados para que no pierdan el sentido. por ejemplo: Pepe pecas

Pica papas

Con un pico

Con un pico Pica papas.

Busque dentro de los trabalenguas propuestos palabras diferentes para nombrar una cosa o palabras iguales con diferente ortografa y que tienen diferentes significado como tuvo y tubo, vino o como nio- huerco, burro-asno etctera.


Analicemos cmo construir nuevos trabalenguas sustituyendo las palabras con sus diferentes formas haciendo resultados divertidos,

Como por ejemplo :

Pepe le dio patatas

A las patas les dio

Patatas

Escrbanlos en su libreta correspondiente.

Contestaran su ejercicio de evaluacin en el que escribirn otras palabras con las que se conocen las presentadas ah, y donde dibujaran lo que entienden del trabalenguas tres tristes tigres.

MATERIALES:

-Libreta de espaol.

-Pizarrn.

-Plumones. EVALUACIN:

Tome en cuenta la correspondencia de gnero y nmero as como el significado diverso de algunas palabras en la construccin de trabalenguas para su ptimo entendimiento.

BIMESTRE IV LECCION 6

Nombre de la leccin: Estudiando palabras del trabalenguas.En algunos lugares se usan deferentes palabras para nombrar una cosa escribe sobre las lneas otra palabra que se utilice para cada ejemplo.

Zapato ______________

Cerdo _______________

Burro _______________

Sandia ________________

Chivos ________________

Dibuja lo que entiendes del trabalenguas.

Tres tristes tigres

Tragaban trigo

En tres tristes trastes.

ESPAOLBLOQUE:

IVGRADO:

1LECCIN:

7. El final del trabalenguas de la cabra

PROPSITO

Que los nios: Reconozcan la importancia de los signos de puntuacin como elementos bsicos que permiten la adecuada comprensinLECTURA DE APOYO:

Cabras hticas


- Preguntar a los alumnos si conocen los signos de puntuacin y si saben para qu se utilizan.

- Explicar brevemente el uso de cada uno ellos para lograr que identifiquen cada signo y su uso.

- Formar 4 equipos y entregar a cada uno el siguiente material: un sobre con varios signos (coma, puntos, interrogacin, admiracin) y tiras de cartulina con oraciones escritas.

- En equipo colocar los signos correctamente en las tiras con las oraciones.


- Leer con los alumnos la lectura del Anexo 2 y reflexionar con ellos la importancia de los signos de puntuacin para una adecuada comprensin.

- Solicitarles contesten su ejercicio de evaluacin, escribiendo con rojo las comas que faltan y determinando si las frases sealadas tienen signos de interrogacin o exclamacin.

MATERIALES:

Libro de texto

Cuaderno de la asignatura

Cartulinas

Plumones

Sobres bolsa

Anexo 1 y 2

Foami de coloresEVALUACIN:

Que los alumnos reconozcan el uso adecuado y correcto de los signos de puntuacin como elementos esenciales para una buena comprensin de los textos y lo den a conocer en su ejercicio de evaluacin.


Nombre de la leccin: El final del trabalenguas de la cabra

Instrucciones: Escribe con rojo en el siguiente texto las comas donde faltan.

Instrucciones: Escribe pregunta o exclamacin segn corresponda.

Cmo fue su infancia? _________________________

Maravillosa! _________________________

ANEXO 1

Hacer con foami de colores los siguientes signos usando como base el siguiente patrn y colocarlos en un sobre bolsa (10 de cada uno).

Escribir en tiras de cartulina oraciones sin los signos de puntuacin que deberan llevar. Estas son algunas sugerencias de oraciones.

ANEXO 2

Me como esa coma!

Ups! Parece que la puntuacin es importante...Los signos de puntuacin, aunque sean tan pequeos, son una parte importante de la escritura. Son como seales de trfico que indican hasta dnde llega una frase, o dnde empieza otra idea.Existen distintos signos, pero el ms frecuente y el ms importante es la coma.

Aqu vers ejemplos de cmo puede cambiar el significado segn donde est colocada.

Fjate bien en cmo la usas, para que no tengas que decir: Ups! Me como esa coma!Se cuenta que un rey tena una sentencia de muerte. El condenado haba pedido que lo perdonaran, pero la sentencia deca: Perdn imposible, que cumpla su condena. En el momento de la firma, el rey se sinti magnnimo y quiso salvar al condenado. Entonces cambi de lugar la coma:Perdn, imposible que cumpla su condena.

Cul es la diferencia entre Perdn imposible, que cumpla su condena y Perdn, imposible que cumpla su condena?

Observas cmo cambia todo con una simple coma, escucha con atencin los siguientes ejemplos:

Juan Pablo y Berta entraron en la cueva.

Juan, Pablo y Berta entraron en la cueva.

Sal gorda! Llevo pimienta, canela y azcar!

Sal, gorda! Llevo pimienta, canela y azcar!

Despus de cazar ratones, gatos y leones descansaron.

Despus de cazar, ratones, gatos y leones descansaron.

Mira qu bonito perro enano!

Mira qu bonito perro, enano!

La nia esta tarde no viene.

La nia esta, tarde no viene.

Rosa le peg al nio con el brazo enyesado.

Rosa le peg al nio, con el brazo enyesado.

El alumno se equivoca, el profesor:

El alumno, se equivoca el profesor.

Los lunes Lola se baaba en la alberca y mientras coma, lea un libro y escuchaba msica.

Los lunes Lola se baaba en la alberca y mientras, coma, lea un libro y escuchaba msica.

_______________________________________________________________________

Jos Antonio Milln, Me como esa coma! Mxico, SEP-Serres, 2007.

ESPAOLBLOQUE:

IVGRADO:

1LECCIN:

8. Otros trabalenguas

PROPSITO

Que los nios: Establezcan la relacin imagen-texto para identificar los diversos trabalenguas que leern y memorizarn para jugar con sus compaeros.LECTURA DE APOYO:

Cabras hticas


- Se mostrarn diversas imgenes y se les pedir que opinen sobre a qu trabalenguas creen que corresponde (Anexo 3).

- Algunos alumnos participarn diciendo los trabalenguas mencionados.


- Entregar material del Ejercicio de Evaluacin correspondiente a la leccin y pedirles que lo contesten en parejas.

- Repetir varias veces el trabalenguas que ms les haya gustado para que lo memoricen y jueguen con sus compaeros.

- Pedir que los compartan en casa con sus familiares.

MATERIALES:

Libro de texto

Cuaderno de la asignatura

Lpiz

Colores

Hojas blancas

Fotocopias

Anexo 3

Ejercicio de Evaluacin Leccin 8EVALUACIN:

Que los alumnos establezcan la relacin imagen-texto con los trabalenguas que leern y aprendern para jugar con sus compaeros presentados en su ejercicio de evaluacin.


Nombre de la leccin: Otros trabalenguas

Instrucciones: Con ayuda de tu maestro(a) lee los siguientes trabalenguas, nelos a la imagen que correspondan con una lnea y colorea los dibujos.Anexo 3

INCLUDEPICTURE "http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/repite-trabalenguas-5-th.jpg" \* MERGEFORMATINET

ESPAOL

BLOQUE:

IVGRADO:

1LECCIN:

9.- La entrevista.

PROPSITO

Realicen la entrevista dramatizada a partir de la comprensin de su contenido y la identificacin de sus caractersticas.LECTURA DE APOYO


Pedir a los alumnos que en parejas se realicen preguntas acerca de lo que hicieron el fin de semana.

Comentar las preguntas y respuestas que se obtuvieron y mencionarles que el ejercicio que acaban de realizar es una entrevista, mencionndoles en qu consiste.

Comentarles que se realizar una entrevista a un personaje imaginario que pertenezca a un texto de los que ya han ledo, con la finalidad de conocer acerca de su personalidad.

Leer una entrevista y sealar quien es el entrevistado, entrevistador, saludo y despedida.


Se les solicitar a los alumnos que elijan un personaje imaginario y en su ejercicio de evaluacin, lo dibujen y escriban cuestionamientos para hacerle una entrevista.

El docente fungir como un personaje de un cuento que ya se haya ledo y los alumnos lo entrevistarn considerando las caractersticas que anteriormente se mencionaron.

Pedir que mencionen algunas preguntas que le harn a este personaje para conocer ms acerca de su personalidad.

Reunir al grupo en parejas para que uno se entreviste con el otro.

Comentar las respuestas y preguntas que se hicieron.

MATERIALES:

EVALUACIN:

Que los alumnos diseen una entrevista, utilizando personajes ficticios en su ejercicio de evaluacin, en el cual dibujaran el personaje y escribirn un serie de cuestionamientos.

BIMESTRE IV LECCIN 9Nombre de la leccin. La entrevista.

Dibuja un personaje imaginario y en el recuadro de abajo escribe las preguntas con que lo entrevistaras.

Personaje imaginario.

Preguntas.

ESPAOL

BLOQUE:

IVGRADO:

1LECCIN:

10.- Hagamos una entrevista imaginaria.

PROPSITO

Escriban preguntas claras y precisas para hacer una entrevista con un propsito determinado.

Respondan preguntas de manera pertinente con claridad y precisin.LECTURA DE APOYO


Pedir a los alumnos que recuerden algunos personajes que han aparecido en los textos que han ledo hasta ahora y el docente la ir anotando en el pizarrn.

Comentar la posibilidad de entrevistar de manera imaginaria a uno de ellos, el que resulte ms interesante para ellos.

Una vez determinado el personaje, reunir a los alumnos en equipos de tres integrantes y pedir que elaboren dos preguntas para este personaje.

Un nio de cada equipo pasar al pizarrn a escribir sus preguntas.

Una vez terminado de anotar las preguntas y que la entrevistas este completa, pedir a los alumnos que copien en una hoja blanca la entrevista completa.


Pedir a los alumnos que imaginen que son el personaje al que entrevistaran, y que comenten que respuestas daran a las preguntas que ellos realizaron.

Recordar el papel que juegan el entrevistador y el entrevistado y los pasos que se deben seguir durante una entrevista.

Comentar acerca de la importancia de que las preguntas sean precisas y claras de tal manera que el entrevistado pueda responderlas con facilidad.

MATERIALES:

Libro de lecturas.

Hojas blancas.

Colores.EVALUACIN:

Que los alumnos comprendan el significado de las preguntas y den respuestas coherentes, mostrando las caractersticas del personaje que representa, para que pueda determinar la funcin de una entrevista.

BIMESTRE IV LECCIN 10.Nombre de la leccin. Hagamos una entrevista.

Redacta una entrevista para un personaje de un texto que hayas ledo.

Si fueras el personaje entrevistado, Qu respuesta daras a dos de las preguntas?

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1A LECCIN: 11

PROPSITO :Que los nios

Reconozcan la funcin de los signos de admiracin e interrogacin, mediante la comparacin de significados de pares de oracin, idnticas en contenido, pero con signos diferentes.LECTURA DE APOYO :

Qu indican los signos?


-Mencionar a los alumnos que vamos a recordar cundo usar los signos de ? ,!, al leer o escribir textos.

-El docente da lectura a un texto, pedir a cada uno que piense en preguntas referentes al texto, para que el docente las escriba en el pizarrn, sin signos de interrogacin.

-El docente da lectura a algunas de las oraciones y preguntar a los nios As como la le, hice una pregunta? Por qu? Qu creen que hace falta para que sea una pregunta?

-Si alguno de los nios proporciona la informacin pertinente el maestro agrega los signos y contrasta la diferencia de entonacin y significado entre las oraciones.

-Si ninguno de los alumnos da bien la respuesta, el maestro lee las mismas oraciones con la entonacin correspondiente a las oraciones interrogativa.

-Se orientar a los estudiantes en el anlisis de las oraciones con signos de interrogacin y exclamacin presentadas, se escribirn cambiando los signos y reflexionando acerca de cmo cambian tambin sus significados.


Se les entregar a los estudiantes un ejercicio de evaluacin para que en l clasifiquen las distintas oraciones ah presentadas, se les dar la posibilidad de que se apoyen entre ellos y se propiciar que cuando vayan terminando comparen su clasificacin con la de sus compaeros, ya revisado su documento.

Se les solicitar a los alumnos que escriban una breve reflexin en su documento sobre porqu son importantes los signos de interrogacin y los de exclamacin.

Para cerrar la clase les pedir que algunos de ellos compartan lo que escribieron con el grupo.

MATERIALES:

EVALUACIN:

Las experiencias que los alumnos describan y las producciones de los escritos de los mismos.

.


Nombre de la leccin: Qu indican los signos?

Instrucciones: Lee la entrevista .Luego copia lo que se te pide.

ENTREVISTA

Sonia : Doctora , ha aumentado la obesidad en Mxico?

Doctora : Claro! Bastante!

Sonia : A qu se debe?

Doctora:A la mala alimentacin y a la falta de activacin fsica.

Sonia : Y se puede hacer algo para evitarlo?

Doctora: Desde luego Los nios pueden hacer ejercicio y comer

Frutas y verduras!

Clasifica las oraciones de acuerdo al signo que tienen:

SIGNOS DE INTERROGACIN

?SIGNOS DE EXCLAMACIN

!

Escribe porqu consideras que son importantes los signos de admiracin e interrogacin.

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1A LECCIN 12: Hago, pienso, siento y soy.

PROPSITO: Que los nios :

Identifiquen los verbos en los textos y reconozcan su funcin para manifestar acciones y estados de nimo de las personas ; as como las acciones de la naturalezaLECTURA DE APOYO: Hago, pienso, siento y soy.

ACTTIVIDADES DE INICIO

-Comentar a los nios vamos a conocer palabras nuevas que son importantes para expresarnos.

-Busquen en el libro de texto las pginas 151 que el docente de lectura al prrafo que aparece en esta pgina. Preguntarles que palabras son las que estn de color negro.

-Explicarles que se llaman verbos a las acciones que realizan los personajes en el cuento de caperucita, o tambin a las acciones que realizamos en casa como: barrer, cocinar, comer, correr, escribir etc.

-El docente da lectura a las cuatro preguntas y los nios dan la respuesta. Posteriormente en forma individual contestan


Dar la explicacin de la que van a realizar en la pgina 152.y que completen las oraciones. Actividades en el cuaderno para Realizar en casa.

MATERIALES: libro de texto, EVALUACION: Actividades terminadas y corregidas.

BIMESTRE IV LECCIN 12Nombre de la leccin: Hago, pienso, siento y soy

Instrucciones: Observa los dibujos y escribe en la lnea el verbo (lo que hace) correspondiente.

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN: 13 Poemas Cortos

PROPSITO:

*Avancen en el conocimiento del vocabulario y del sistema de escritura al leer y comprender el sentido de diversos poemas cortos.

*Progresen en el dominio de la expresin oral, al declamar y disfrutar poemas en un recital.LECTURA DE APOYO haik de Tablada.


-La maestra inicia la clase preguntando a los alumnos si conocen las lucirnagas y qu saben de ellas, a cada idea que expresen los alumnos la maestra va escribiendo en el pizarrn un enunciado, al final hace una recapitulacin de todas las ideas proporcionadas por los nios. Les comenta que a continuacin leern un poema que escribi Jos Juan Tablada sobre las lucirnagas, que describe una de sus caractersticas, deben estar atentos para saber de qu caracterstica se trata, segn las ideas que se escribieron con anterioridad en el pizarrn; la maestra procede a leer lo siguiente:

-De qu caracterstica de las lucirnagas habla el poema? Por qu compara las lucirnagas con la navidad? A qu se refiere la expresin navidad en verano? En qu estacin del ao es navidad?

Luego invita a los nios a cambiar un poco el poema de Tablada al resaltar otra caracterstica que hayan mencionado los nios en el listado realizado al iniciar la clase, y buscan compararla con algo para formular una versin distinta del poema. Por ejemplo mencionar el tamao pequeo de las lucirnagas con hormigas que vuelan, por citar una idea.


-Para finalizar la sesin, la maestra les dice a los alumnos que leer nuevamente poemas de Tablada, pero que deben estar muy atentos para adivinar de qu animal se trata el poema y completarlo, para orientarlos un poco puede darles dos opciones. Por ejemplo: el nombre de qu animal va sobre la raya del siguiente poema, ser una abeja o una mariposa?

Sin cesar gotea,

Miel el colmenar

Cada gota es una_________________(abeja).

-Cualquiera que sea la respuesta de los nios, la maestra los interrogar sobre la razn por la que creen que se trata de ese animal, y de qu caracterstica est presente en el poema, que en el caso anterior se puede asociar por la miel que producen las abejas.

Otro ejemplo de poema sera el siguiente: De qu animal se trata ser un gusano o una hormiga?

Breve cortejo nupcial,

Las ____________arrastran

Ptalos de azar.

Finalmente se les entregar a los alumnos el ejercicio de evaluacin donde despus de leerlo contestarn de manera individual algunas preguntas de comprensin.

Los resultados se registrarn el formato siguiente, mismo que servir como insumo para disear estrategias acordes a las necesidades de cada grupo.

MATERIALES:

Poemas de Juan Jos Tablada.EVALUACIN:

Instrumento de evaluacin: ejercicio de evaluacin.

Criterios a considerar en el mismo y en el transcurso de la clase (evaluacin formativa):

*Participa en la clase relacionando las caractersticas de los animales expresadas en el poema.

*Comprende el sentido figurado que se utiliza en el lenguaje de un poema para comparar cosas semejantes.

*Utiliza su imaginacin y creatividad para cambiar un poema o escribir uno a partir de un animal u objeto.

*Comprende el sentido de diversos poemas.

FORMATO DE EVALUACIN.

.CRITERIOALUMNO*Participa en la clase relacionando las caractersticas de los animales expresadas en el poema.


*Utiliza su imaginacin y creatividad para cambiar un poema o escribir uno a partir de un animal u objeto.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

12.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20

21.-

22.-

23.-

24.-

25.-

26.-

27.-

BIMESTRE IV LECCIN 13 Espaol.Nombre de la leccin: POEMAS CORTOS.Instrucciones: Lee el siguiente poema, luego contesta las preguntas que aparecen abajo:

LA TORTUGA

Aunque jams se muda,

A tumbos, como carro de mudanzas

Va por la senda la tortuga.

1.-Por qu dice el poema que la tortuga jams se muda?

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

2.-Qu significa la expresin a tumbos?

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

3.-Por qu compara la tortuga con un carro de mudanzas, en qu se parecen?

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN: 14 Chapuln y La cebra

PROPSITO:

*Lean dos poemas y mediante el anlisis de su contenido, los comprendan y los disfruten.LECTURA DE APOYO Haikai


-La maestra escribe en el pizarrn el siguiente poema de Tablada:

EL JAGUAR:

Luce del jaguar el blasn:

En campo de oro

Las manchas del sol.

-Luego les pregunta a los nios Alguien sabe el significado de la palabra blasn? Por qu dice el poema campo de oro?

En qu se relaciona la expresin machas de sol con el jaguar?, posteriormente la maestra lleva a los nios a la biblioteca de aula o escolar para que busquen otros poemas, los lean y compartan con sus compaeros.


-La maestra les pide a los alumnos escribir un poema corto sobre el gato, para facilitar su redaccin les presenta un cuadro como el siguiente:

Animal.

Caractersticas

Se parecen a

Una vez que llenaron la tabla anterior, se procede a la redaccin del poema leyendo una y otra vez por parte de la maestra las ideas que van surgiendo de los nios y el acomodo de las palabras, hasta que est aceptado por los alumnos se pasa en limpio y se comparte con el resto de la comunidad escolar. (cada grupo definir el mecanismo ms adecuado para realizarlo)

Para concluir se les presenta a los alumnos el ejercicio de evaluacin, donde leern el poema titulado Las Naranjas y posteriormente se contestarn unas preguntas de opcin mltiple y se revisarn de forma grupal, el maestro registrar los resultados en la tabla siguiente para analizar las estrategias que seran oportunas implementar de acuerdo a las necesidades del grupo manifestadas.

MATERIALES:

Poemas de Juan Jos Tablada.

-Libros de la biblioteca de aula o escolar de poemas.EVALUACIN:

Instrumento de evaluacin:Ejercicio de evaluacin.

CRITERIOS (en el producto y durante el transcurso de la clase)*Participa en la clase relacionando las caractersticas de los animales expresadas en el poema.


*Utiliza su imaginacin y creatividad para establecer semejanzas y metforas para describir un objeto.

*Responde preguntas relacionadas con el sentido y comprensin de poemas cortos.

FORMATO DE EVALUACIN.

.CRITERIOALUMNO*Participa en la clase relacionando las caractersticas de los animales expresadas en el poema.


Utiliza su imaginacin y creatividad para establecer semejanzas y metforas para describir un objeto.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

7.-

8.-

9.-

10.-

11.-

12.-

13.-

14.-

15.-

16.-

17.-

18.-

19.-

20

21.-

22.-

23.-

24.-

25.-

26.-

27.-

BIMESTRE IV LECCIN 14 Espaol.

Nombre de la leccin: CHAPULN Y LA CEBRA.

INSTRUCCIONES: Lee el siguiente poema y luego contesta las preguntas de abajo subrayando la respuesta que consideres correcta.

LAS NARANJAS.

Dale a mi sed

Dos areas tazas Llenas de miel.

1. Qu significa la palabra areas?

A) Que son auroras.

B) Que se parecen al oro.

C) Que son cidas.

2.- Qu caracterstica de la naranja expresa el autor en el poema?

A) Su tamao

B) Su sabor.

C) Su color.

3.- Con qu compara el autor a las naranjas?

A) Con dos tazas.

B) Con la miel.

C) Con la sed.

ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1 LECCIN: #16Pequeo y asombroso

PROPSITO:

Que los nios: Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artculo informativo.LECTURA DE APOYOLa jirafa


El profesor presentar al grupo el siguiente artculo informativo en una lmina, el cual ser ledo en primer lugar por el docente y posteriormente se pedir a los educandos que lo repitan: El len

Este mamfero se caracteriza en los machos por su gran melena que los hace muy particulares, y por ser animales de gran tamao, ya que un len macho puede llegar a pesar aproximadamente hasta 300 kilogramos, siendo de esta manera el flido vivo ms grande despus de su pariente el Tigre. Tiene extremidades muy pesadas y un dato curioso es que al tener mandbulas grandes y tambin fuertes puede matar a presas de cualquier tamao. Se alimenta de carne, principalmente de animales ms pequeos que caza, ya que adems, sus colmillos pueden medir hasta 9 centmetros.

Tomando como base la lmina, de forma grupal, con la participacin voluntaria de algunos alumnos, se subrayarn en la lmina las respuestas a las siguientes preguntas: qu caracteriza a los leones machos?, cunto llegan a pesar?, cuntos colmillos tienen? Y de qu se alimentan? Y posteriormente sern anotadas por los alumnos en su cuaderno. El docente cuestionar al grupo acerca de si el texto que leyeron acerca del len es un cuento y pedir que mencionen las semejanzas y diferencias que encuentren. Con dicha informacin se completar la siguiente tabla, la cual ser fotocopiada y entregado a cada alumno: Caractersticas del cuento

Caractersticas del artculo informativo

El profesor explicar qu es un texto informativo y lo qu son las ideas principales en un texto, haciendo hincapi en que dicha informacin debe ser realmente relevante en el mensaje que desea transmitir el texto. En este momento se remitir a las preguntas contestadas acerca del len, ya que en ellas se abordan las ideas principales de dicho artculo informativo.


El profesor proyectar con ayuda del can el siguiente artculo informativo:Los camaleones

Los camaleones son famosos por su habilidad de cambiar de color segn las circunstancias, por su lengua rpida y alargada, y por sus ojos, que pueden ser movidos independientemente el uno del otro. La familia tiene cada pata dividida en dos "dedos" principales con un suave recubrimiento al centro. Estos dedos estn equipados con fuertes garras que le dan traccin para trepar en troncos y ramas. Los ojos es lo que ms los distingue entre los reptiles. Cada ojo est recubierto por un prpado que deja libre slo una pequea rea circular en el centro, la correspondiente al iris y la pupila.

Ser el profesor el que dar lectura al artculo informativo y posteriormente se solicitar a los alumnos que por turnos, efecten en voz alta un fragmento de la lectura. Continuando con el artculo proyectado, se pasar al frente a 3 alumnos, los cuales subrayarn las ideas principales del texto, tomando como base las siguientes preguntas: Cmo se llama el animal? Qu lo caracteriza? Cada alumno resolver de forma individual el ejercicio de Evaluacin de la leccin 16, en el cual debern dar lectura a un artculo, identificarn palabras en el mismo y subrayarn las ideas principales. Dicha actividad ser revisada por los alumnos conforme la terminen.

MATERIALES: Artculos en fotocopias Pintarrn

Plumones

Cuaderno

Lpiz

Colores

Proyector

ComputadoraEVALUACIN:Se evaluar que los alumnos identifiquen y comprendan las ideas principales de un artculo informativo. en el ejercicio de evaluacin de la leccin 16.

BIMESTRE IV LECCIN 16Nombre de la leccin: Pequeo y asombrosoInstrucciones: lee el artculo informativo de la izquierda, y completa los datos principales faltantes en el recuadro de la derecha.EL TUCAN

El tucn es un ave que se puede distinguir por muchas cosas como su plumaje de pavoreal que es muy elegante y normalmente de color negros y algunos colores en la cola, otra de las cosas que lo distingue es su majestuoso pico lleno de color y gran volumen.El tucn vive en las selvas grandes pero a veces prefieren y se mudan a bosques hmedos y/o zonas ms fras a 2000 o 3000 sobre el nivel del mar.El tucn se alimenta de frutos principalmente pero de repente se alimentan de huevos de otras especies y pajaritos recin salidos del cascarn.La reproduccin del tucn es de perido largo y solo consiste de dos huevos. Primero construyen un nido con muchos pasos, por eso se les da el oficio de semi carpinteros. Despus la hembra pone los huevos y los cuida hasta que nazcan.El tucn vive como cualquier otra ave arbrea (que vive la mayor parte del tiempo en los rboles) come frutos, hace nidos, se reproducen, etc.ESPAOL

BLOQUE: IVGRADO: 1LECCIN: 17 Hoy les voy a hablar de

PROPSITO:

Que los nios expongan un tema, a partir de un proceso de planificacin, consulta de fuentes y escritura de un guin.LECTURA DE APOYO

Haikai Chapuln La cebra La jirafa Un mono


-Se organiza al grupo en equipos de 4 integrantes.

-Poner en el centro tarjetas con imgenes de diferentes personajes de caricatura conocidos por los nios.

-Cada alumno, por turnos, deber escoger una de las tarjetas y ver qu personaje le toc.

-El alumno pasar al frente del equipo y har una breve exposicin de quin es ese personaje, cmo es, qu hace, qu le gusta y le disgusta de l.

-As lo harn durante dos o tres rondas.

-Al finalizar la dinmica, el maestro les preguntar qu sucedi dentro de cada equipo. Si pudieron hablar acerca de los personajes que les toc, si los conocan o no, si tuvieron alguna dificultad para platicarles a sus compaeros y cul. Preguntar qu es lo que podran hacer para poder hablar mejor acerca de esos personajes.

-El principal objetivo de esa dinmica es que pierdan un poco el miedo a hablar frente a sus compaeros y que se den cuenta de que no se puede exponer algn tema si no conoces acerca de l; adems de que den sugerencias y propuestas para llevar a cabo una buena exposicin.


-Elaborar un pequeo peridico mural en el que se muestren las exposiciones hechas por los alumnos.

-Se pueden poner fotografas, los materiales de apoyo elaborados para exponer, las evaluaciones hechas por los alumnos, etc.

-Presentarlo a la comunidad escolar.

MATERIALES:

-Tarjetas con personajes

-Papel

-Plumones, colores

-Cartulinas

-Imgenes

-Libros, revistasEVALUACIN:

Que los alumnos presenten sus exposiciones ante el grupo. Qu fue lo que les gust de cada exposicin y dar sugerencias sobre cmo mejorar sus presentaciones.


Nombre de la leccin: Hoy les voy a hablar deInstrucciones: Recorta las frases y pgalas en la imagen que le corresponde para que recuerdes los pasos a seguir para exponer un tema.

Ensayar lo que voy a decir.

Elegir el tema.

Anotar ideas principales de lo que investigu.

Investigar en libros, revistas o internet acerca del tema que eleg.

ESPAOL

BLOQUE:

IVGRADO:

1LECCIN:

19 Un poema

PROPSITO:

Que los nios:

Apliquen estrategias de lectura para interpretar y disfrutar el significado de un poema. LECTURA DE APOYO: La exclamacin


Formar a los alumnos en crculo y comentarles que se leer el poema Gallinita ciega

Comentar en plenaria qu es un poema?, para qu son escritos los poemas? Y cules son sus caractersticas?

Gallinita ciega

Gallinita estaba

presa en su corral,

con la pata atada

en un matorral.

Gallinita cose,

cose un delantal

para su pollito

que no sabe andar.

GLORIA FUERTES Mostrar a los alumnos el poema Gallinita ciega, el cual estar escrito en una cartulina y se pegar en el pintarrn para que pueda ser visible para todo el grupo. Invitar a los alumnos a leer en silencio el poema y poner atencin en lo que este les hace sentir.

Leer a los alumnos el poema con buena entonacin.

Comentar qu sentimientos provoc en ellos el poema, de quin habla el poema?, quin es el autor?, por qu el autor le pondra ese ttulo al poema?


Proponer a los estudiantes que en parejas busquen en el diccionario las palabras que desconocen.

Entregar a cada uno de los nios una fotocopia (anexo) en la cual tendrn dar respuesta a algunos de los cuestionamientos que se plantean con respecto al poema Viaje en tren.

MATERIALES:

Cartulina con el poema Gallinita ciega.

Cuaderno Fotocopia con el poema Viaje en tren (ejercicio de evaluacin).EVALUACIN:

Que el alumno a travs de la lectura de un poema aplique estrategias para interpretar y disfrutar su significado.


Nombre de la leccin: Un poemaInstrucciones: Lee el poema Viaje en tren y despus da respuesta a las preguntas que se te plantean.

VIAJE EN TREN

Doa Balido y sus hijos

se marchan bastante lejos,

a una casita en la playa

de unos amigos conejos.

Ella es una oveja fina,

que lleva pamela y guantes.

Sus tres corderitos lindos

Tambin van muy elegantes.

Sentaditos en un banco

Esperan con su equipaje:

-Sean pacientes, mis pequeos,

Que ya emprendemos el viaje.

Annimo

1. Escribe los que imaginas cuando lees el poema anterior:__________________________________________________________

2. A dnde se marchan Doa Balido y sus hijos?___________________________________________________________________

3. Qu significa que doa Balido es fina?________________________________________________________________________

4. Quin es el autor de este poema?_______________________________________________________________________________

5. Por qu crees que el autor le puso ese ttulo al poema?___________________________________________________________

Hoy, durante el recreo, compart mis juguetes con mis amigos Beto Rosa Mario Sofa y ngel. Los juguetes que les prest fueron los siguientes: una pelota de goma dos muecos cinco canicas un yoyo y dos trompos.

_ Cmo te llamas _

_ Que bonito perro _

Mis frutas favoritas son: manzana_ pera_ fresa y sanda_

A Pepe le duele su muela_

_ Me llevas a pasear_ llamas _

_ Hola_

Un dragn madrugador

se levanta de madrugada.

Madruga, dragn, madruga,

que ya no dormirs maana.

El ajo pic a la col,

la col pic al ajo.

Ajo, col, caracol,

caracol, col, ajo.

Pablito clav un clavito.

-Qu clav Pablito?

Un clavito chiquitito.

Lula la mula travesuras hace,

de tantas travesuras que hizo

Lula la mula travesurada qued,

quin la destravesurar

a Lula la mula que no sea yo.

Jugaremos en el bosque

mientras el lobo no est

porque si el lobo aparece a todos nos comer

Lobo, lobito!

Qu ests haciendo?

Me estoy baando!

Jugaremos en el bosque

mientras el lobo no est

porque si el lobo aparece a todos nos comer

Lobo, lobito!

Qu ests haciendo?

Me estoy baando!

LAS LUCIRNAGAS

Lucirnagas en verano

navidad en un rbol?

1.- Caractersticas del tucn

Color de sus plumas: _______________

Tipo de pico: _______________

Tamao del pico: _____________

2.- Lugar donde vive: ___________

3.- El tucn se alimenta de: ___________

4.- Reproduccin

Nmero de huevos que ponen: _______

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libro español 1ro. primaria

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