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LA MUERTE Y EL DUELO
EN NIÑOS/AS
CUENTOS E HISTORIAS RELACIONADOS CON LA MUERTE:• Utilizan la muerte como símbolo.• Todas las culturas en la historia han
narrado y dibujado la muerte.• No transmiten agresividad sino ruptura
con algo anterior.• Cuentos tradicionales (H.Grimm…) usan
metáforas de la muerte y personajes positivos.
CUENTOS TRADICIONALES:• muestran la muerte de forma integrada en la
vida• La muerte es símbolo de que el mal debe morir• Sirven para mostrar la muerte a los niños/ as
que no les muestra la sociedad y la familia
LA CENICIENTA
BLANCANIEVES
CUENTOS TRADICIONALES:• Importantes porque acercan la muerte a
los/ as niños.• Les permite tener ese conflicto de pérdida
de una forma simbólicva.• No sólo es trabajar la muerte sino también
las pérdidas.
LOS CUENTOS Y LAS PÉRDIDAS:
• Cambio de colegio.• Cambio de cuadrilla.• Separaciones/ divorcios• Muerte de mascotas.• Muerte de seres queridos
IMPORTANCIA DE MOSTRAR LA MUERTE EN LA SOCIEDAD Y EN LOS CUENTOS:
• Sobreprotección de los/ as niños/ as.• Importante conseguir 3 objetivos:
• Comprender la muerte.• Atravesar duelos sanos.• Continuar la vida de una forma eficaz.
• Ser capaces de:• Llorar la muerte de un ser querido.• Afrontar la muerte antes de que se produzca.• Superar la culpabilidad, depresión, enojo, miedo
EDUCAR SOBRE LA MUERTE EN 3 ÁMBITOS:
1. Familiar2. Escolar
3. Pediátrio (completo)
CONCEPTOS SOBRE LA MUERTE:
• Concepto complejo y difícil de entender.• Conlleva mecanismos de abstracción compleja.• Carga emocional.• Sigue un proceso evolutivo, de esto dependerá de:
• La inteligencia• La madurez• Las emociones• Entorno sociocultural **
CONCEPTOS SOBRE LA MUERTE:
• Son importantes los CONCEPTOS PREVIOS a lamuerte esto es difícil en la sociedad actual queOCULTA al niño/a lo relacionado con la muerte(tanatorio, funeral, ritual…)
• No saber nada más que lo que ven en mediosaudiovisuales acerca de la muerte hace quetengan una idea DISTORSIONADA y llena deANGUSTIA.
“El niño/ a que convive con la verdad es un niño/a capaz de
enfrentarse a la vida”
CÓMO ENTIENDEN LA MUERTE LOS
NIÑOS/ AS
DE 0 A 2 AÑOS
• No tiene capacidad de entender qué es la muerte
• Ofrecerle un vínculo estable y seguro.• Necesita seguridad• Contacto físico y amor.
DE 2 A 5 AÑOS• Despliegue de capacidades de pensamiento, lenguaje
y motricidad.• Etapa de EGOCENTRISMO (todo lo que ocurre es por
sus actos, pensamientos, deseos…).• Etapa de ANIMISMO (todos los objetos están vivos).• La muerte es TEMPORAL y REVERSIBLE.• La muerte NO es UNIVERSAL.• El tiempo es CIRCULAR Y CÍCLICO, también la muerte.• Hace muchas preguntas.• Habla de la muerte de forma espontánea y sin
malicia.
DE 6 A 11 AÑOS• Gran avance del desarrollo intelectual entiende
conceptos más elaborados.• Sus intereses son TEMÁTICOS y EPISÓDICOS.• Su pensamiento cognitivo le permite saber QUÉ ES
LA MUERTE Y LA ENFERMEDAD.• Entiende que la muerte es UNIVERSAL e
IRREVERSIBLE.• MIEDOS fuertes hacia la muerte.• Hacen preguntas más complejas.• Distingue entre enfermedades graves y leves.
DE 11 AÑOS…• Fase de cambios físicos, fisiológicos y de maduración.• Madurez cognitiva: nuevos contenidos matemáticos,
razonamiento, lógica… no sabe aplicarlo a la vida.• Puede discernir IRREVERSIBILIDAD, UNIVERSALIDAD y
PERMANENCIA de la muerte, también las repercusiones.• EGOCENTRISMO propio de la adolescencia, se siente
omnipotente por ello comportamientos de riesgo.• Emociones de forma EXTREMA.• DUALIDAD no hay medias tintas, o un polo u otro.• Inicio de ideas filosóficas de la muerte.
REACCIÓN DE LOS ADULTOS.
¿QUÉ HACER?
DE 0 A 2 AÑOS
• Estar presente, contacto físico, mucha atención.
DE 2 A 5 AÑOS:
• Explicar la muerte como un parón definitivo.• Importante que sepa que morir no es dormir.• Explicar diferencia entre enfermedad grave y
común.• Cuentos que traten pérdidas y permanencia
del amor
DE 6 A 11 AÑOS• Hablar de la muerte sin desesperanza. • Cuentos y metáforas más elaboradas:
• El pequeño príncipe.• Carta a un niño con cáncer (Elizabeth Kübbler-
Ross)• Crónicas de Narnia• Harri Poter…
COMO DAR LA NOTICIA DE LA MUERTE DE UN SER QUERIDO
• Anticiparlo siempre que se pueda.• La persona adulta debe meditar CÓMO y QUÉ
decir.• Pensar QUIÉN debe dar la noticia.• Pensar CUÁNDO dar la noticia.• Pensar DÓNDE dar la noticia.• Pensar CÓMO dar la noticia• Dar un tiempo al niño/a para preguntar.• Hablarle de la IRREVERSIBILIDAD.• Asegurarnos que no hay CULPABILIDAD• Momento de la CREENCIAS RELIGIOSAS.• Infundirle confianza en el FUTURO
RITUALES DE DESPEDIDA
• ¿Hace falta que el niño/ a se despida de lapersona muerta?
• ¿Por qué son tan importantes los rituales?• Preparación de los rituales.• Tipos de rituales:
� Funeral.� Entierro� Incineración� Carta de despedida� Suelta de globos.� Suela de pájaros� Plantar un árbol� Caja de besos� Cuentos…
DE 0 A 18/24 MESES:Ante la falata de la persona de referencia y vínculo se dan 3 FASES DE PÉRDIDA:� Protesta: llanto, grito, irritabilidad.� Desesperación y congoja: de forma exagerada ante
estímulos externos� Indiferencia, excitación y alteración:
DE 2 A 5 AÑOS� Mayor capacidad de lenguaje y de expresión pero todavía
dependiente.� Ausencia de reacción.� Alternancia con llanto, risa y juego como mecanismo de
huida ante algo que no conoce.� Repetición de la misma pregunta concreta.� Ausencia de preguntas.� Muerte como algo temporal y reversible.� Episodios de regresión.� Ansiedad ante la separación de la persona cuidadora.� Egocentrismo y Culpabilidad.
DE 6 A 11 AÑOS� Distingue mejor entre realidad y fantasía y comprende mejor la muerte
como algo DEFINITIVO.� Mayor y mejor expresión de emociones como el adulto en 4 estados:
1. Tristeza 2. Ansiedad 3.Culpabilidad 4.Rabia� Ausencia de emoción como bloqueo inicial.� Posibles regresiones.� Emoción común de tristeza.� Miedo al futuro.� Duelos más largos que en adultos.� Frecuentes rabietas y trastornos de conducta.� Alteración del rendimiento escolar (por defecto o exceso).� Sentir presencia de persona fallecida.� Somatizar dolores y males.
DE 11 AÑOS…
• Tener en cuenta que el/ la adolescente va aCONFRONTAR la muerte.
• Conectar con la espiritualidad por medio delarte, danza, música, el culto, lo social…
• Acompañar en la emoción que puededesbordarse.