keberkesanan pbk bertajuk statistik (ii) yang … · keberkesanan pbk bertajuk statistik (ii) yang...
TRANSCRIPT
KEBERKESANAN PBK BERTAJUK STATISTIK (II) YANG DISEDIAKAN OLEH
KPM BAGI PELAJAR-PELAJAR TINGKATAN TIGA DI DUA BUAH SEKOLAH
MENENGAH DAERAH KOTA TINGGI, JOHOR
HANAPI BIN MISMAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19:16 (Pind. 1/97) UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦
JUDUL : KEBERKESANAN PBK BERTAJUK STATISTIK (II) YANG
DISEDIAKAN OLEH KPM BAGI PELAJAR-PELAJAR TINGKATAN 3 DI
2 BUAH SEKOLAH MENENGAH DAERAH KOTA TINGGI, JOHOR
SESI PENGAJIAN : 2007/2008
Saya : HANAPI BIN MISMAN ( HURUF BESAR ) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan ( √ )
SULIT ( Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972 ) TERHAD ( Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan ) TIDAK TERHAD
( TANDATANGAN PENULIS ) ( TANDATANGAN PENYELIA ) Alamat Tetap: HANAPI BIN MISMAN, EN SHAHARUDDIN BIN MD D/A 117 JLN ANGGERIK, SALLEH DESA TEMU JODOH, CHAAH,, Nama Penyelia 85400 SEGAMAT, JOHOR D.T. Tarikh : 29 APRIL 2008 Tarikh : 29 APRIL 2008
√
CATATAN * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan SULIT atau TERHAD. ♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).
”Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana
Muda Sains & Komputer Serta Pendidikan ( Matematik )”.
Tandatangan : ..........................................................
Nama Penyelia : EN. SHAHARUDDIN BIN MD SALLEH
Tarikh : APRIL 2008
KEBERKESANAN PBK BERTAJUK STATISTIK (II) YANG DISEDIAKAN OLEH
KPM BAGI PELAJAR-PELAJAR TINGKATAN TIGA DI DUA BUAH SEKOLAH
DAERAH KOTA TINGGI, JOHOR
HANAPI BIN MISMAN
800705015743
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat
penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains & Komputer Serta Pendidikan ( Matematik )
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2008
ii
”Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan : ..........................................................
Nama Penulis : HANAPI BIN MISMAN
Tarikh : APRIL 2008
iii
PENGHARGAAN
Syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang
yang memberi taufik dan hidayah, ketabahan serta kesabaran dalam menyempurnakan
kajian ini.
Terlebih dahulu saya ingin mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan jutaan
terima kasih kepada penyelia Projek Sarjana Muda yang sangat dihormati, Encik
Shaharuddin Bin Md Salleh. Di sepanjang tempoh penyelidikan ini dijalankan, beliau
telah memberi bimbingan dan perbincangan dengan penuh tanggungjawab, sabar,
dedikasi serta kesungguhan sehingga projek dan laporan ini berjaya disiapkan.
Tidak lupa juga setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih ditujukan kepada
guru-guru Sekolah Menengah Kebangsaan yang dikaji kerana telah sanggup
mengorbankan masa bagi menjawab soal selidik yang diedarkan.
Begitu juga penghargaan diberikan kepada sesiapa yang terlibat sama secara
langsung atau tidak langsung dalam membantu menjayakan projek penyelidikan ini.
Budi baik anda semua hanya Allah SWT jua yang akan membalasnya.
iv
ABSTRAK
Kajian ini dijalankan untuk menguji keberkesanan Pembelajaran Berbantukan Perisian
Komputer (PBK) bagi Tajuk Statistik(II) yang disediakan oleh KPM bagi pelajar-pelajar
tingkatan 3 di 2 buah sekolah Daerah Kota Tinggi, Johor. Kajian ini dijalankan
berdasarkan objektif yang dirancang iaitu keberkesanan diantara kaedah pengajaran
menggunakan perisian dan kaedah pengajaran bercorak tradisional. Selain dari itu kajian
mengenai faktor – faktor keberkesanan dan faktor – faktor ketidakkeberkesanan PBK
juga dilaksanakan. Seramai 80 orang pelajar tingkatan tiga dipilih daripada dua buah
sekolah menengah yang mewakili pengajaran PBK dan tradisional. Dua instrumen telah
digunakan dalam kajian ini iaitu satu set soal selidik mengenai PBK dan satu set soal
selidik mengenai pengajaran tradisional. Nilai kebolehpercayaan instrumen adalah α =
.9283 untuk pengajaran PBK dan α = .8736 untuk pengajaran tradisional. Data dianalisis
menggunakan perisian Statistical Package Science Social (SPSS) versi 11.5. Statistik
diskriptif iaitu pengiraan min keseluruhan digunakan untuk menganalisis data dalam
kajian ini. Analisis data telah menunjukkan purata min keseluruhan pembelajaran PBK
berada ditahap yang tinggi iaitu 3.98. Faktor – faktor yang mempengaruhi keberkesanan
pengajaran PBK mencatatkan jumlah peratusan yang tinggi iaitu penyampaian (77.5%),
aktiviti (70%), warna (67.5%), kejelasan (82.5%), kejelasan tulisan (90%), muzik (60%),
animasi (67.5%), latihan (75%), kelancaran (80%) dan kepuasan (75%). Manakala
jumlah peratusan yang mempengaruhi ketidakkeberkesanan PBK ialah penyampaian
(22.5%), aktiviti (30%), warna (32.5%), kejelasan (17.5%), kejelasan tulisan (10%),
muzik (40%), animasi (32.5%), latihan (25%), kelancaran (20%) dan kepuasan (25%).
Secara keseluruhannya, penggunaan bahan bantu mengajar berbantukan perisian
komputer telah memberi kesan yang positif ke atas proses pengajaran dan
pembelajaran.
v
ABSTRACT
The purpose at the research is measure the effectiveness of Computer Assist Learning
Software entitle Statistics (II) prepared by KPM FOR Form 3 students from 2 school in
Kota Tinggi, District, Johor. There are two objective, first to compare the CALS with
conventional learning and second to find out the contributory and non – contributory
factor to the effectiveness of the CALS. 80 student from 2 different school were selected
as a respondent. Two instrument were used and each for different approach. The
instrument reliability is α = .9283 and α= .8736 each.Data was analise using Statistical
Package Science Social (SPSS) 11.5 version. From the finding show that the overall
mean of CALS is high at 3.98. Factor that show a high mean are delivery (77.5%),
activities (70%), colour (67.5%), clearing (82.5%),writing skills (90%), music (60%),
animation (67.5%), exercises (75%), fluency (80%) and satisfaction (75%). Factor that
did not contribute to the effectiveness of CALS is delivery (22.5%), activities (30%),
colour (32.5%), clearing (17.5%),writing skills (10%), music (40%), animation (32.5%),
exercises (25%), fluency (20%) and satisfaction (25%). In short, CALS can give a
positive effect to the teaching and learning.
vi
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
Pengesahan Status Tesis
Halaman Judul i
Halaman Pengakuan ii
Halaman Penghargaan iii
Abstrak iv
Abstract v
Jadual Kandungan vi
Senarai Jadual x
Senarai Rajah xi
Senarai Singkatan xii
Senarai Lampiran xiii
1 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.3 Penyataan Masalah 7
1.4 Objektif Kajian 9
1.5 Persoalan Kajian 9
1.6 Definisi Konsep 10
1.7 Kepentingan Kajian 13
1.8 Batasan Kajian 15
1.9 Penutup 15
vii
2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 17
2.2 Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK) 17
2.3 Jenis – jenis PBK 20
2.3.1 Latih Tubi 20
2.3.2 Tutorial 21
2.3.3 Simulasi 21
2.3.4 Permainan 22
2.3.5 Penyelesaian Masalah 22
2.4 Kelebihan PBK 23
2.4.1 Pembelajaran Secara Individu 23
2.4.2 Pembelajaran Yang Cepat 23
2.4.3 Keseronokan Menggunakan Komputer 24
2.4.4 Tampak 24
2.5 Kekurangan PBK 25
2.6 Pebandingan diantara pengajaran PBK dan Tradisi 26
2.6.1 Peranan Guru 26
2.6.2 Penetapan Objektif 26
2.6.3 Pengetahuan Sedia Ada 27
2.6.4 Strategi Pengajaran 27
2.6.5 Penilaian Dan Pemulihan 28
2.7 PBK Dalam Matematik 28
2.8 PBK Dalam Statistik 30
2.9 Kajian Berkaitan dengan PBK 32
Penutup 34
viii
3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 35
3.2 Reka Bentuk Kajian 36
3.3 Prosedur Kaian 36
3.4 Populasi dan Persampelan 39
3.5 Instrumen Kajian 39
3.6 Kebolehpercayaan Instrumen 42
3.7 Kajian Rintis 42
3.8 Analisis Data 43
3.8.1 Kaedah Statistik Diskriptif 44
3.8.1.1 Peratusan 44
3.8.1.2 Pengiraan min skor 44
3.8.1.3 Pengiraan peratusan 45
3.9 Penutup 46
4 DAPATAN KAJIAN DAN ANALISIS DATA
4.1 Pendahuluan 47
4.2 Huraian Latar Belakang Responden 48
4.2.1 Responden pembelajaran berasaskan PBK 48
4.2.2 Responden pembelajaran berasaskan tradisional 50
4.3 Analisis Bahagian B : Persoalan Kajian Satu 52
4.3.1 Analisis terhadap sejauhmanakah keberkesanan
Pengajaran Berbantukan Komputer. 52
4.3.2 Analisis terhadap faktor – faktor yang mempengaruhi
Keberkesanan PBK 56
ix
4.3.3 Analisis terhadap faktor – faktor yang mempengaruhi
ketidakkeberkesanan PBK. 60
4.4 Penutup. 64
5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN RUMUSAN
5.1 Pendahuluan 65
5.2 Ringkasan Analisis Data 66
5.3 Perbincangan Hasil Kajian
5.3.1 Perbincangan sejauhmanakah keberkesanan PBK 67
5.3.2 Perbincangan faktor – faktor yang mempengaruhi
Keberkesanan PBK. 69
5.3.3 Perbincangan faktor – faktor yang mempengaruhi
Ketidakkeberkesanan PBK. 71
5.4 Pandangan dan Pendapat Responden Terhadap PBK 73
5.5 Cadangan Peningkatan. 75
5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 76
5.7 Rumusan 78
5.8 Penutup 79
RUJUKAN 81 LAMPIRAN
x
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT
3.5 Skala Likert Lima Mata 40
3.5.1 Tahap Purata Nilai Min Keseluruhan 41
3.8.1 Jadual Ringkasan Pengujian Statistik (PBK) 43
3.8.1.2 Tahap Keberkesanan Berdasarkan Min 45
3.8.1.3 Skala Nilai Peratusan Responden 45
4.2.1.1 Jadual peratusan jantina responden (PBK) 48
4.2.1.2 Jadual peratusan umur responden (PBK) 49
4.2.1.3 Jadual peratusan bangsa responden (PBK) 49
4.2.2.1 Jadual peratusan jantina responden (TRADISIONAL) 50
4.2.2.2 Jadual peratusan umur responden (TRADISIONAL) 50
4.2.2.3 Jadual peratusan bangsa responden (TRADISIONAL) 51
4.3.1.1
4.3.2.2
4.3.3
5.4.1
Taburan responden mengikut min dan purata nilai min
keseluruhan dari aspek PBK
Nilai peratusan responden (faktor keberkesanan)
Nilai peratusan responden (faktor ketidakkeberkesanan)
Komen Responden Terhadap PBK
52
57
61
73
xii
SENARAI SINGKATAN
KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia
PBK - Pengajaran Berbantukan Perisian Komputer
ETEMS - English Teaching Mathematic And Science
MSC - Multimedia Super Corridor
ICT - Information Technology and Communication
NCTM - National Council of Teachers' of Mathematics
BTP - Bahagian Teknologi Pendidikan
P&P - Pengajaran dan Pembelajaran
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
PKPG - Program Khas Pensiswazahan Guru
SPSS
KBSM
-
-
Statistical Package for the Social Science
Kurikulum Baru Sekolah Menengah
xiii
SENARAI LAMPIRAN
Lampiran A -
Set Borang Soal Selidik
Lampiran B -
Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Daripada
Universiti Teknologi Malaysia
Lampiran C -
Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Daripada
Kementerian Pelajaran Malaysia
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Bidang pendidikan merupakan bidang yang bersifat cabaran di mana ia berubah
mengikut keperluan keadaan dan semasa. Guru dan pendidik merupakan individu yang
penting untuk menggalas cabaran dalam bidang ini. Matematik adalah asas yang penting
dalam kehidupan seorang individu. Menurut garis panduan Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM 1990) dalam format KBSM spesifik untuk subjek Matematik, diantara
matlamat utama ialah untuk membolehkan pelajar mengetahui dan memahami konsep,
disamping menguasai kemahiran – kemahiran asas yang berkaitan dengan Matematik.
Penggalasan utama ataupun cabaran para pendidik Matematik disarankan agar
merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang aktif dikalangan
pelajar. Matlamat utama yang perlu dicapai ialah memperkembangkan pemikiran mantik,
analitis, bersistem dan kritis, berkemahiran dalam penyelesaian masalah dan
berkebolehan menggunakan ilmu pengetahuan metematik supaya individu tersebut dapat
berfungsi dalam kehidupan seharian dengan berkesan dan bertanggungjawab dalam
menghargai kepentingan Matematik. Ini adalah sejajar dengan falsafah pendidikan negara
2
yang mahu melahirkan individu yang seimbang dari segi intelek, spiritual, emosi dan
fizikal.
Untuk merealisasikan apa yang dirangka selama ini, satu pendekatan baru dalam
proses pengajaran dan pembelajaran dalam matematik telah dicari. Golongan cerdik
pandai telah mengharapkan dengan kewujudan komputer dapat menyelesaikan masalah
ini. Tidak dinafikan, perkembangan teknologi ICT di Malaysia masih di peringkat awal.
Jika dibandingkan dengan perkembangan ICT di negara-negara maju seperti Amerika
Syarikat dan England ternyata perkembangan ICT di Malaysia baru berumur setahun
jagung. Mengikut laporan yang dikeluarkan oleh BECTA (British Educational
Communications and Technology Agency), ICT telah digunakan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah di England sejak 30 tahun yang lalu.
Manakala di Malaysia, penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik
dan sains di sekolah-sekolah dilakukan secara berperingkat-peringkat sejak beberapa
tahun yang lalu.
Seperti yang kita ketahui ICT merupakan satu alat yang berpotensi dalam
membantu meringankan beban kerja kita seharian. Menyedari tentang hal ini, kerajaaan
telah mengambil satu alternatif baru dengan memperkenalkan sekolah Bestari. Sebut
sahaja pembestarian di sekolah membayangkan kita Pengajaran Berbantukan Komputer
(PBK) yang menggunakan perisian yang disediakan cuba diketengahkan bagi
menggantikan tugas guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Peranan yang
dimainkan ialah perisian yang digunakan bertindak sebagai satu alat untuk membantu
guru dalam proses pengajaran yang dijalankan. Untuk menyahut agenda kerajaan
Pengajaran Berbantukan Komputer (PBK) telah menjadi penemuan sesuatu yang baru
dalam bidang pendidikan.PBK yang mempunyai ciri – ciri yang seiring dengan
kemajuan semasa dan teknologi yang interaktif akan dapat meningkatkan kualiti
pengajaran dan pembelajaran matematik.
3
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik. seseorang tenaga pengajar
sering berhadapan dengan masalah di mana pelajar tidak mampu untuk membayangkan
satu konsep dalam keadaan yang kompleks dan abstrak. Penggunaan perisian
berkomputer yang dibekalkan oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia telah merubah
corak dan sistem pendidikan yang telah diamalkan di Malaysia. Corak yang diamalkan
sebelum ini berbentuk tradisional. Perkataan tradisi itu sendiri membayangkan kita
sesuatu yang telah lama dan bercorak ikutan. Menyedari tentang kemampuan perisian
yang mempunyai elemen – elemen multimedia seperti pemaparan grafik, warna yang
jelas, dapat menghasilkan sistem audio yang berkesan dan berkualiti sudah pasti sedikit
sebanyak dapat membantu guru dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Pendekatan berbentuk konstruktivisme mengandaikan guru dan pelajar bekerjasama
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kesimpulannya ianya berbeza dengan corak
pembelajaran tradisional di mana proses pengajaran dan pembelajaran hanya tertumpu
berpusatkan pada guru sahaja manakala pelajar bertindak secara pasif.
1.2 Latar belakang masalah
Masalah kesukaran pelajar untuk memahami sesuatu konsep dalam matematik
dan mengaplikasikannya dalam soalan berbentuk penyelesaian masalah masih berada di
tahap yang belum memuaskan .Menurut laporan prestasi PMR 2001 (KPM , 2001)
menunjukkan pencapaian pelajar yang berjaya menjawab soalan dengan tepat khusus
untuk topik statistik bagi kertas satu adalah dalam lingkungan 46.1 peratus manakala
untuk kertas 2 adalah dalam lingkungan 48.5 peratus.Matematik yang terkenal dengan
ciri – ciri pengenalan konseptual dan penyelesaian yang saling berkait memerlukan
proses pemahaman yang sempurna di kalangan pelajar. Ianya mempunyai kaitan dengan
corak pengajaran yang diamalkan oleh guru. Sememangnya corak pengajaran guru
mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran pelajar.
4
Pengajaran dan pembelajaran tradisional ataupun tradisi merupakan satu corak
pengajaran dan pembelajaran yang telah lama diamalkan di Malaysia. Corak tradisional
ini mempunyai konsep yang tersendiri. Guru sebagai penyampai dan murid bertindak
sebagai penerima terhadap apa yang disampaikan oleh guru. Alat bantu mengajar yang
digunakan adalah berasaskan kepada buku teks yang dibekalkan.Kaedah penyampaian
bergantung kepada kaedah “chalk and talk” sahaja. Sejauh manakan keberkesanan corak
pengajaran dan pembelajaran tradisi ini sukar untuk ditentukan kerana proses penilaian
jarang dilakukan secara sistematik. Pembelajaran secara tradisi hanya memberi
penekanan terhadap tindakan pelakuan individu dimana ianya hanya melibatkan gerak
balas pelajar yang pasif. Dalam corak pembelajaran tradisi ini jika kita ingin sesuatu
pelakuan itu dilakukan dan diulangi, maka kita perlu hanya mengukuhkan dengan
memberi sesuatu ganjaran. Sebaliknya ,jika kita hendak menghentikan atau
mengurangkan sesuatu pelakuan yang tidak dikehendaki, maka kita perlu menghukum
atau menghentikan ganjaran. Kesimpulannya corak pengajaran dan pembelajaran
tradisional lazimnya mempunyai jurang perbezaan yang besar berbanding dengan corak
pengajaran dan pembelajaran berasaskan perisian PBK. Sejauh manakah keberkesanan
mengenai kedua – dua corak pengajaran dan pembelajaran ini akan di buat dalam kajian
ini.
Secara umumnya, penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran
dapat dibahagikan kepada dua bahagian penting iaitu komputer sebagai satu mata
pelajaran dalam kurikulum pendidikan dan komputer sebagai alat untuk membantu
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam kurikulum pelajar diajar tentang
perisian dan perkakasan yang ada. Implikasi di sini akan menyebabkan pelajar
diperkenalkan dengan unit – unit yang ada pada sesebuah komputer. Penggunaan
komputer sebagai alat untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran mempunyai
kaitan dengan peranan seseorang guru dalam menjalankan proses pengajaran dikalangan
pelajar.Ini kerana komputer sendiri hanya boleh bercakap jika ada manusia yang
5
mengawalnya. Proses pendidikan yang melibatkan penggunaan komputer dalam proses
pengajaran dan pembelajaran inilah yang dinamakan Pembelajaran Berbantukan
Komputer (PBK).
Sedikit sebanyak mengenai sejarah PBK, lazimnya ianya telah dijumpai oleh
Socrates iaitu seorang cendikiawan dalam Matematik yang beranggapan bahawa kaedah
ini dinamakan corak pengajaran formal. Sehubungan dengan itu corak pengajaran ini
tenggelam dalam satu tempoh masa yang agak lama sehinggalah tahun 1950an. Ia
kemudiannya dikaji oleh B.F Skinner dalam bentuk pembelajaran terancang (Hudson ,
1984 ). Hasil kajian yang dijalankan telah dikembangkan sehingga kini. PBK di
Malaysia, ianya merupakan sesuatu yang baru dan hanya dilaksanakan hanya beberapa
tahun sejak kebelakangan ini berbanding dengan negara – negara maju yang lain telah
mengamalkan corak PBK telah bertahun – tahun lamanya. Di Malaysia ianya dimulakan
di peringkat institusi pengajian tinggi di mana para penyelidik yang terlibat giat
menjalankan usaha untuk membina perisian yang khusus menjurus kepada corak Perisian
Berbantukan Komputer ini. Di peringkat sekolah pula pihak Kementerian Pelajaran
Malaysia di bawah Bahagian Teknologi Maklumat (BTPKPM) telah bersetuju untuk
mengintegrasikan komputer ke dalam kurikulum pendidikan.
PBK di Malaysia telah bermula sekitar tahun 1980 – an. Di peringkat sekolah,
pihak Kementerian Pelajaran Malaysia telah bersetuju untuk mengintegrasikan
pengajaran berbantukan komputer ke dalam kurikulum pendidikan. Pada tahun 1985,
pihak kementerian telah membuat keputusan untuk menjalankan satu projek percubaan
mengajar kursus “ Pengenalan Kepada Komputer” terhadap pelajar tingkatan empat
mulai tahun 1986. Dalam projek ini, sebanyak 20 buah sekolah telah terpilih dan 40
orang guru telah dipilih untuk menghadiri kursus dalam perkhidmatan berkaitan dengan
kursus ini ( Jurnal Kementerian Pelajaran Malaysia , keluaran 68). Selain dari itu terdapat
juga usaha lain yang dijalankan oleh pihak kementerian. Diantaranya pada sekitar tahun
1990 pihak kementerian telah melengkapkan lebih 300 buah sekolah menengah dengan
6
komputer dan ianya dijalankan secara berperingkat – peringkat ( New Straits Times , 17
Ogos 1989). Selain dari itu satu projek yang bertujuan untuk menghasilkan perisian
kursus mengikut kurikulum KBSR / KBSM supaya dapat digunakan dalam bilik darjah
sedang dihasilkan sehingga sekarang. Pada ketika ini perisian yang telah dihasilkan dan
digunapakai oleh guru dalam menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran sedang
dijalankan. Matapelajaran yang berkaitan ialah Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
dimana ianya juga masih dijalankan secara berperingkat – peringkat sehingga tahun 2008.
Sehubungan dengan itu Bajet 2003 yang dibentangkan oleh Perdana Menteri,
Datuk Seri Dr. Mahathir Mohamad baru-baru ini memperuntukkan RM978.7 juta untuk
tujuan pembekalan peralatan ICT ke sekolah-sekolah.Selain itu, kerajaan juga akan
menyediakan peruntukan sejumlah hampir RM5 bilion dalam tempoh tujuh tahun
bermula 2002 hingga 2008 bagi melaksanakan dasar ini. Ia adalah antara usaha yang
dilakukan kerajaan untuk melaksanakan dasar P&P bahasa Inggeris untuk subjek
Matematik dan Sains bagi tahun satu, tingkatan satu dan tingkatan enam mulai tahun
2003. Pada ketika ini sudahpun memasuki tahun yang ke lima pelaksanaan Perisian
Berbantukan Komputer ini di peringkat sekolah menengah dan rendah mahupun
matrikulasi yang mana ianya diajar oleh sebilangan pendidik yang mempunyai
pengkhususan Matematik dan Sains dalam kelayakan akademik. Para guru ini telah
diserapkan melalui satu program yang dinamakan (etems) English Teaching Mathematic
and Science yang dijalankan secara berperingkat – peringkat.
7
1.3 Penyataan Masalah
Kecerdasan intelek merupakan unsur yang penting dalam menentukan penerimaan
kefahaman seseorang pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan
oleh guru.Corak proses pengajaran dan pembelajaran yang diamalkan menjadi
pemangkin kepada para pelajar dalam menerima sesuatu yang ingin disampaikan.
Implikasinya dapat menentukan dan membentuk cara penyampaian guru dan
penerimaan pelajar terhadap apa yang hendak disampaikan oleh guru tersebut.Seterusnya
ianya menjadikan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran itu mencapai objektif
ysng dirangka dalam pelan persediaan pengajaran guru. Tahap kecerdasan intelek yang
tinggi seharusnnya menjamin keberkesanan seseorang pelajar itu mencapai objektif
yang disasarkan oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala tahap
kecerdasan intelek yang rendah pula bukanlah bermakna pelajar itu tidak mampu untuk
mencapai kefahaman yang dikehendaki tetapi ianya perlu melalui proses yang sukar.
Perkaitan diantara tahap kecerdasan intelek dalam kajian ini adalah merujuk
kepada dua jenis corak pengajaran guru iaitu corak pengajaran dan pembelajaran secara
tradisional dan corak pengajaran dan pembelajaran berbantukan perisian berkomputer.
Sejauh manakah keberkesanan penggunaan perisian berbantukan komputer dalam proses
pengajaran dan pembelajaran berbanding dengan corak pembelajaran secara tradisional.
Keberkesanan itu penting untuk menilai sejauhmanakah penerimaan pelajar terhadap
kedua – dua jenis corak proses pengajaran dan pembelajaran ini. Oleh itu kajian ini
dijalankan adalah untuk melihat sejauhmanakah keberkesanan penggunaan perisian
berkomputer yang dihasilkan oleh pihak Kementerian Pelajaran Malaysia dalam proses
pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan diantara guru dan pelajar.
Dalam kajian ini pengkaji telah memilih tajuk statistik (bahagian 2) tingkatan tiga.
Statistik adalah salah satu tajuk yang meluas dan ianya diajar secara berperingkat iaitu
8
dari peringkat menengah rendah sehingga ke peringkat menengah tinggi. Spesifik dalam
sukatan pelajaran untuk topik statistik (bahagian 2) memerlukan pelajar mencapai
objektif yang dikhendaki. Diantara objektif yang dirangka diakhir proses pengajaran dan
pembelajaran murid seharusnya dapat memahami konsep carta pai dan menyelesaikan
masalah yang melibatkan carta pai. Konsep yang dimaksudkan pelajar perlu tahu
menganalisis data dan mengaplikasikan dalam penyelesaian masalah. Selain dari itu
pelajar juga perlu tahu konsep min, mod dan median yang merupakan asas dalam tajuk
ini selain dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan. Perisian yang dibekalkan oleh
pihak Kementerian Pelajaran Malaysia akan digunakan untuk mengukur sejauh manakah
keberkesanannya dan implikasinya terhadap pelajar. Selain dari itu pengkaji juga akan
mengukur sejauh manakah corak pengajaran dan pembelajaran tradisional berbanding
dengan corak pengajaran berbantukan perisian berkomputer. Statistik merupakan satu
tajuk yang seronok dipelajari tetapi topik ini mempunyai tahap kesukaran yang agak
tinggi. Rasional ataupun tujuan utama pengkaji memilih topik ini adalah kerana dalam
statistik pelajar bukan sahaja perlu memahami konsep tetapi perlu pandai melukis graf,
memplot data, menganalisis data dan sebagainya. Secara tidak langsung sub topik dalam
tajuk statistik ini membawa kepada unsur – unsur penyebatian kemahiran berfikir secara
kreatif dan kritis (KBKK) dikalangan pelajar.
9
1.4 Objektif Kajian
Objektif utama yang ingin dicapai dari kajian ini ialah untuk:
i. Mengetahui keberkesanan Perisian Berbantukan Komputer (PBK) yang dibekalkan
oleh KPM bagi tajuk statistik tingkatan tiga dikalangan para pelajar tingkatan tiga di
2 buah sekolah menengah daerah Kota Tinggi , Johor.
ii. Mengenalpasti faktor – faktor yang mempengaruhi keberkesanan Perisian
Berbantukan Komputer (PBK) yang dibekalkan oleh KPM bagi tajuk statistik
tingkatan tiga dikalangan para pelajar tingkatan tiga di 2 buah sekolah menengah
daerah Kota Tinggi, Johor.
iii. Mengenalpasti faktor – faktor yang mempengaruhi ketidakkeberkesanan Perisian
Berbantukan Komputer (PBK) yang dibekalkan oleh KPM bagi tajuk statistik
tingkatan tiga dikalangan para pelajar tingkatan tiga di 2 buah sekolah menengah
daerah Kota Tinggi, Johor.
1.5 Persoalan Kajian
i. Sejauh manakah keberkesanan Perisian Berbantukan Komputer (PBK) yang
dibekalkan oleh KPM bagi tajuk statistik tingkatan tiga dikalangan para pelajar
tingkatan tiga di 2 buah sekolah menengah daerah Kota Tinggi, Johor.
ii. Apakah faktor – faktor yang mempengaruhi keberkesanan Perisian Berbantukan
Komputer (PBK) yang dibekalkan oleh KPM bagi tajuk statistik tingkatan tiga
10
dikalangan para pelajar tingkatan tiga di 2 buah sekolah menengah daerah Kota
Tinggi, Johor.
iii. Apakah faktor – faktor yang mempengaruhi ketidakkeberkesanan Perisian
Berbantukan Komputer (PBK) yang dibekalkan oleh KPM bagi tajuk statistik
tingkatan tiga dikalangan para pelajar tingkatan tiga di 2 buah sekolah menengah
daerah Kota Tinggi, Johor.
1.6 Definisi Konsep
Berikut adalah takrifan bagi istilah penting yang digunakan dalam kajian ini.
1.6.1 Etems (English Teaching Mathematic And Science)
Etems (English Teaching Mathematic And Science) telah diperkenalkan pada
tahun 2002 dan ianya program ini dimulakan sepenuhnya pada tahun 2003. Ianya hanya
melibatkan proses pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Sains dan
Matematik sahaja yang mana ianya perlu diajar sepenuhnya dalam Bahasa Inggeris.
Untuk menjayakan program ini satu kurikulum telah dibentuk. Corak pengajaran dan
pembelajaran telah diubah berbanding dengan corak yang terdahulu berasaskan papan
tulis. Etems merujuk kepada corak pengajaran dan pembelajaran berdasarkan perisian
yang telah dihasilkan oleh KPM.Sebagai persediaan bagi guru – guru yang mempunyai
kepakaran dalam matematik dan sains dikehendaki mengikut satu modul kursus
pengajaran menggunakan Bahasa Inggeris. Disini guru – guru dapat mempertingkatkan
mutu penggunaan Bahasa Inggeris mereka.Pelaksanaan Etems dirangka secara
berperingkat – peringkat dan ianya akan dijalankan sepenuhnya pada tahun 2008.
11
1.6.2 Sekolah Bestari
Sekolah bestari merujuk kepada penggunaan koputer sepenuhnya dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Sukatan isi kandungan yang dibina masih berpandukan
kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dengan penekanan kepada
usaha yang lebih gigih untuk membina kekuatan daya fakir dan penerapan nilai secara
eksplisit serta memberi laluan kepada perkembangan potensi pelajar secara individu
dengan memanfaatkan teknologi komputer dan telekomunikasi.
1.6.3 Pengajaran Berbantukan Komputer
Terdapat banyak takrif yang digunakan untuk merujuk dan menerangkan konsep
pendidikan berkomputer ini.Antaranya :
i. Menurut Kelly – Bootle dalam Devil’s DP Dictionary berpendapat pengajaran atau
pembelajaran dibantu oleh komputer yang dihubungkan secara talian (online)
ii. Menurut Alessi dan Trollip (1985) berpendapat bahawa penggunaan komputer
untuk menyampaikan maklumat, membimbing, melatih dan menilai prestasi pelajar,
sama ada kesemuanya sekali atau sebahagiaanya sahaja.
iii. Menurut Zoraini Wati Abas (1993) berpendapat bahawa situasi apabila komputer
digunakan untuk mengajar atau mengasah sesuatu kemahiran.
iv. Menurut David Stansfield (1968) berpendapat bahawa proses pendidikan yang
menggunakan komputer untuk mengajar serta belajar dan bukan mengajar
bagaimana menggunakan atau mengajar berkenaan dengan teknologi komputer.
v. Menurut Leonord dan Silvern (1996) berpendapat bahawa perisian yang mampu
menjalin interaksi dua – hala antara manusia – mesin untuik mencapai objektif
12
pembelajaran yang ditetapkan, dimana manusia ialah pelajar dan mesin ialah
sisitem komputer.
1.6.4 Keberkesanan
Keberkesanan merujuk kepada sesuatu yang boleh di nilai dan diukur berasaskan
sesuatu perkara yang dikaji. Dalam kajian ini keberkesanan yang dimaksudkan oleh
pengkaji ialah sejauhmanakah penggunaan perisian berbantukan komputer khusus untuk
tajuk statistik tingkatan tiga dapat mempengaruhi pelajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran berbanding dengan kaedah pengajaran secara tradisional.
1.6.5 Statistik
Statistik dalam kajian ini merujuk kepada huraian sukatan pelajaran bagi pelajar
tingkatan tiga. Dalam perisian yang dihasilkan ianya terdapat beberapa pecahan –
pecahan yang penting dalam topik ini sesuai dengan aras kesukaran pelajar tingkatan tiga.
Diantaranya adalah seperti
• Cara untuk mengenalpasti carta paid an mentafsir data daripada carta pai.
• Konsep pengiraan asas bagi tiga elemen penting dalam statistik iaitu mod
(kekerapan) , median (pertengahan) dan min (purata) .
• Jenis – jenis soalan penyelesaian masalah yang berkaitan
• Aktiviti pengayaan
13
1.6.6 Sekolah menengah daerah Kota Tinggi.
Dalam kajian ini , penulis memilih sampel pelajar tingkatan tiga di dua buah sekolah
menengah bantuan penuh kerajaan di Daerah Kota Tinggi . Sekolah tersebut adalah :
• Sekolah Menengah Kebangsaan Tun Habab , Kota Tinggi, Johor .
• Sekolah Menengah Kebangsaan Taman Sri Saujana , Kota Tinggi, Johor.
1.7 Kepentingan Kajian
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk mengenalpasti tahap keberkesanan
penggunaan perisian PBK dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Penggunaan
perisian yang digunakan adalah berkaitan dengan tajuk statistik (bahagian 2) untuk
pelajar tingkatan tiga. Secara umumnya kajian ini dapat memberi manfaat kepada
beberapa pihak yang terlibat. Antaranya
1.7.1 Kepentingan kepada pelajar
Kajian ini dijangka dapat menjelaskan tentang sejauh manakah keberkesanan
proses pengajaran dan pembelajaran berasaskan perisian pengajaran berbantukan
komputer khusus untuk tajuk statistik (bahagian 2) bagi pelajar tigkatan tiga di sekolah
menengah daerah Kota Tinggi, Johor. Seterusnya proses perbandingan akan dilakukan
terhadap mutu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran berpandukan perisian
berbantukan komputer dan pengajaran bercorak tradisional.
14
1.7.2 Kepentingan kepada guru
Daripada hasil dapatan kajian ini, seseorang guru akan dapat mengetahui corak
ataupun gaya proses pembelajaran di kalangan pelajar yang berkesan.Selain daripada itu
guru juga dapat menilai sejauh manakah kefahaman murid yang diuji berdasarkan contoh
soalan yang berkaitan diberikan jika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan
berasaskan perisian multimedia yang dibekalkan oleh pihak Kementerian Pelajaran
Malaysia.
1.7.3 Kepentingan kepada sekolah
Di peringkat Kementerian Pelajaran pula, khususnya Bahagian Teknologi
Pendidikan ianya merupakan sesuatu yang amat penting untuk merangka langkah dan
cara yang sesuai dan tepat bagi mengatasi masalah sekiranya perisian yang dihasilkan
mempunyai sebarang kekurangan dan proses penambahbaikan jika sekiranya perisian
yang dihasilkan mempunyai kelebihan. Implikasinya kajian ini penting untuk
mencorakkan suatu proses pengajaran dan pembelajaran yang sedang diamalkan di
Malaysia agar ianya sentiasa memberi kesan yang positif dan mencapai matlamat serta
objektif Falsafah Pendidikan Negara. Dengan ini, kajian ini secara tidak langsung
sedikit sebanyak akan dapat membantu pihak kementerian dalam membuat sebarang
proses penilaian terhadap pengajaran dan pembelajaran berasaskan perisian berbantukan
komputer.
15
1.8 Batasan Kajian
Kajian ini hanya melihat keputusan soal selidik untuk menilai tahap
keberkesanan penggunaan perisian pengajaran berbantukan komputer yang dibekalkan
terhadap sampel pelajar yang dipilih.
Kajian ini hanya terbatas kepada 2 buah Sekolah Menengah Kebangsaan terpilih
di daerah Kota Tinggi. Sampelnya terdiri daripada pelajar – pelajar tingkatan tiga yang
mewakili populasi di dua buah sekolah di daerah Kota Tinggi. Guru yang terlibat dalam
proses pengajaran dan pembelajaran merangkumi guru perempuan dan guru lelaki
sekolah tersebut.
1.9 Penutup
Sistem pengajaran dan pembelajaran di Malaysia di era globalisasi ini adalah
amat berbeza jika dibandingkan dengan sistem yang digunapakai bagi beberapa dekad
yang lampau. Dengan adanya perkembangan yang positif, pantas dan berilmu
pengetahuan di dalam bidang teknologi maklumat dan komunikasi (ICT), sistem
pendidikan negara telah sedikit sebanyak dipengaruhi oleh kepesatan perkembangan ICT
ini. Dewasa ini, konsep pembelajaran Perisian Berbantukan Komputer telah pun
diterapkan ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) matematik dan sains,
baik di peringkat universiti, kolej, sekolah menengah mahupun sekolah rendah secara
berperingkat-peringkat. Para pendidik di peringkat rendah cuba sedaya upaya untuk
menggunakan perisian yang dibekalkan oleh pihak kementerian di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran bagi memberikan input yang terbaik kepada pelajar-pelajar
mereka.
16
Walau bagaimanapun tidak dinafikan, dari kajian yang dijalankan didapati ada
segelintir pendidik yang mahir dengan teknologi komputer tetapi tidak mahu
menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains kerana
mereka merasa lebih selesa dengan pengajaran cara tradisional iaitu menggunakan teknik
menulis dan menyampaikan. Ini adalah fenomena yang biasa dialami oleh mana-mana
teknologi baru kerana para pendidik memerlukan masa untuk mengadaptasikan konsep
PBK dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka. Untuk menilai sejauh manakah
penggunaan PBK dalam proses pengajaran dan pembelajaran pengkaji akan menilai
sejauh manakah keberkesanannya berbanding dengan kaedah pengajaran secara
tradisional.