josé a. gómez hernández alfabetización, aprendizaje y biblioteca digital alfabetización...

José A. Gómez Hernández Alfabetización, aprendizaje y biblioteca digital

Alfabetización informacional, aprendizaje permanente

y bibliotecas digitalesJosé A. Gómez Hernández, Universidad de Murcia

Málaga, 23 de junio de 2006


Contenido

• Presupuestos y referencias básicas ALFIN 2006

• Tendencias ALFIN: Los congresos y encuentros profesionales 2006

• Posibilidades ALFIN en entornos de red• Las dificultades de la ALFIN y su

concreción en el marco digital


Aprendizaje permanente

• La educación como utopía necesaria, no sólo algo instrumental

• Dimensiones: Aprender a conocer (descubrir, comprender, aprender), a hacer, a vivir juntos, aprender a ser

• Implantar la educación durante toda la vida en el seno de la sociedad. Educación formal, no formal e informal

• Concepto amplio de mediadores del aprendizaje, entre ellas las bibliotecas, “centros multifuncionales de aprendizaje permanente”

INFORME DELORS: La Educación encierra un Tesoro http://www.unesco.org/delors/delors_s.pdf

COMISIÓN EUROPEA. (2001). Hacer realidad un espacio europeo del aprendizaje permanente. http://europa.eu.int/comm/education/policies/lll/life/communication/com_es.pdf


COMPETENCIAS-CLAVE

OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) http://www.deseco.admin.ch


Alfabetización y alfabetizaciones• El concepto: desde la alfabetización

como adquisición lectoescritora a la alfabetización como proceso continuado de incorporación de las competencias básicas

• Las alfabetizaciones: básica o funcional, tecnológica, informacional, digital, audiovisual, multimedia, emocional…

• Relación con aprendizaje permanente: alfabetización continua: lifelong literacy


Literacies – from A to Z

• Adult• Basic• Business• Children’s• Computer• Early• Emotional• Family• Financial

• Functional• Health• Information• IT• Media• Numerical• Technological• Visual• Workforce

Brophy, LILAC 2006


Marco ANZIIL 2003: Principios

• La persona con ALFIN:– 1) se implica en aprendizaje autónomo,

construyendo nuevo significado y conocimiento– 2) obtiene satisfacción y realización personal del uso

eficaz de la información– 3) busca y usa, de manera individual o colectiva,

información para tomar decisiones y solucionar problemas ante cuestiones personales, profesionales y de la sociedad

– 4) demuestra responsabilidad social mediante el compromiso con el aprendizaje continuo y la participación social


Marco ANZIIL 2003: Normas

• La persona con ALFIN– 1) reconoce la necesidad de información y establece

la naturaleza y dimensión de esa necesidad– 2) encuentra la información requerida con eficiencia

y con eficacia– 3) evalúa críticamente la información obtenida y el

proceso de obtención de la información– 4) gestiona la información recogida o generada– 5) aplica la información anterior o la nueva para

construir nuevos conceptos e interpretaciones– 6) utiliza la información con sensatez y se muestra

sensible a las cuestiones culturales, éticas, económicas, legales y sociales que rodean el uso de la información


Declaración de Alejandría(2005)

• Es crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas, regiones y naciones;

• Ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo económico, la educación, la salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de las sociedades contemporáneas; y ofrece una base para las metas de la Declaración del Milenio y la CMSI

• Va más más allá de las TIC para cubrir el aprendizaje, el pensamiento crítico y las competencias de interpretación por encima de fronteras profesionales, potenciando individuos y comunidades

• Base del aprendizaje permanente; derecho humano básico, y promueve la inclusión social.


• De “Information for All” a “Information Literacy for All.”• Las habilidades de uso de información son esenciales

para la inclusión social en mundo marcado por la información

• ALFIN y aprendizaje permanente tienen la misma esencia

• La ALFIN no es tanto una cuestión de tecnología como de aprendizaje

• La ALFIN es más que una cuestión educativa o bibliotecaria. Es fundamental para el desarrollo económico, la sanidad, la ciudadanía y la calidad de vida.

• La ALFIN es parte de un continuum de alfabetizaciones • Los contenidos de la ALFIN son contextuales en las

distintas culturas y sociedades

Informe final (2006)


Manifiesto IFLA de Alejandría(Seminario previo a la CMSI)

• las bibliotecas crean “capacidad entre los ciudadanos con la promoción de la ALFIN y dando apoyo y formación en el uso eficaz de los recursos de información, incluidas las tecnologías de la información y comunicación. Esto resulta especialmente crítico para la promoción de la agenda para el desarrollo, porque los recursos humanos son fundamentales para el progreso económico.”


Comité presidencial IFLA para la agenda para alfabetización contínua

http://travesia.mcu.es/documentos/alfabetizacion_inf_ifla.pdf

• Mapa de las alfabetizaciones, papel de las bibliotecas de cada tipo y buenas prácticas

• Herramienta de evaluación que demuestre el papel de las bibliotecas

• Capacitación pedagógica• Desarrollo de un curriculo ALFIN que

incluya criterios de evaluación• Cooperación y alianzas• Agenda de la ALFIN: la ALFIN como

compromiso y aportación esencial de los bibliotecarios


Referencias y visibilidad ALFIN

• Google: – “Information Literacy”: 6.600.000

• “Information literacy” y “digital library”: 197.000• “Information literacy”, “digital library” y Tutorial:

105.000• “alfabetización informacional”: 50.000• “alfabetización informacional” y biblioteca: 41.000• ALFIN + biblioteca: 48.000• Books.google.es: libros con “information literacy”:

5.700• Google scholar: “information literacy”: 11.100• Webquest: 3.450.000


Congresos ALFIN 2006

• LILAC 2006 (marzo): http://www.cilip.org.uk/specialinterestgroups/bysubject/informationliteracy/lilac/lilac2006 – A world of contrasts: information literacy in the

digital world Lynne Brindley (Directora, The British Library).

– New areas of practice and research: Blogs, wikis, marcadores sociales, folksonomies, mash-up…

• LOEX 2006 (34º Congreso, mayo): Moving Targets: Understanding Our Changing Landscapes; http://www.lib.umd.edu/loex2006/– Teacher/Librarian 2.0: updating Your Instruction for

the Net Generation (and Beyond) • WILU 2006 (35º,mayo) http://library.acadiau.ca/wilu/ • Lifelong learning Conference 2006 (QU, junio)

http://lifelonglearning.cqu.edu.au/2006/index.htm


LOEX 2006• Moving Targets for the “Updating” Librarian

• Pedagogy– Active Learning– Collaborative Learning– Web-based Learning– Educational Gaming

• Technology– RSS– Blogs– Social Computing– Podcasting

• Students– Information Use Patterns– Information Ethics


ACRL Conference 2006 http://www.ala.org/ala/acrl/acrlevents/ACRLatAnnual.htm

• (Junio) President's Program: The Emperor Has No Clothes: Be It Resolved That Information Literacy Is a Fad and Waste of Librarians' Time and Talent: Two teams will debate the relevance of information literacy as we know it. Is information literacy a concept created by academic librarians to make themselves more relevant to the curriculum or is it one of our more important roles? This debate will test our assumptions and beliefs about a core element of the academic librarians’ role in the educational process


Congresos sobre ALFIN 2006

• eLit 2006: Digital literacies and learning in the information society (junio) http://www.lboro.ac.uk/library/eLit2006/– 'Literacies, Learning and Mobile Technologies‘. John

Traxler

• ANZIIL Simposium 2006 (julio): Transitions http://www.anziil.org/events_meetings/2006/events/symposium-series-six/program.htm

• Creating Knoledge IV: Empowering the student through collaboration (NORDINFOLIT: agosto) http://www.ck-iv.dk/former_conf.htm


- 72 Academic and Research Libraries The role of academic libraries in online and blended learning and teaching- 82 Division of Regional Activities: Information Literacy-125 Information Literacy. Transitions to college: how information literacy answers the knowledge society challenge -129 Latin America and the Caribbean. Libraries: dynamics of information literacy in Latin America and the Caribbean -142 School Libraries and Resource Centers. Information literacy for young people: Evolving models in a changing world

IFLA 2006, Seul, agosto


IV Jornadas CRAI (Burgos, mayo 2006)

• CRAI para la Educación en la Sociedad del Conocimiento: modelos ALFIN para la función educadora de los bibliotecarios Miguel Angel Marzal.

• La alfabetización informacional en una Biblioteca Pública Municipal: más de un eslabón perdido Florencia Corrionero.

• Nuevas estrategias sobre alfabetización informacional en la Biblioteca de la Universidad de Málaga. Gregorio García Reche.


Comunicaciones IVº SIBD

• Documentación y tecnologías de la información para Educación: herramientas para la ALFIN y la organización de recursos didácticos (DOTEINE)

• Experiencia de un curso sobre competencias impartido por la biblioteca con plataforma de e-learning

• Un espacio para la biblioteca en el Campus Virtual de la Universidad de Málaga

• La AI en la formación universitaria: instrumentos para la evaluación y diagnóstico de competencias informacionales sobre contenidos educativos virtuales

• La adquisición de competencias informacionales a través de la formación en línea


Posibilidades ALFIN en entornos de red

• La biblioteca digital en sí misma como recurso de aprendizaje permanente

• Los materiales educativos como parte de la oferta de la biblioteca digital. Los portales educativos

• Servicios específicos de formación y ALFIN en el portal en Internet de las bibliotecas y en las bibliotecas digitales


Posibilidades ALFIN en red

Orientación: – FAQs– Visitas virtuales– Guías on-line de las bibliotecas– Chats, formularios, listas, tablón de anuncios– Selecciones temáticas de recursos de calidad

Enseñanza de procedimientos: – Guías de uso de las bases de datos y otros recursos

Enseñanza-aprendizaje– Cursos en plataformas de e-learning como Moodle

Autoaprendizaje– Portales ALFIN: ALFAMEDIA, ALFINEES– Tutoriales: Pilot, e-skills, Safari, Tilt, e-coms…,


Actividades de enseñanza y aprendizaje

• Presentaciones, documentos expositivos, guías de procedimientos, simulaciones…

• Diálogo: chat, foros de discusión, tutoría, correo electrónico

• Trabajos de investigación, tareas documentales: webquest, proyectos documentales

• Ejercitaciones a través de tests, ejercicios, juegos, cuestionarios de autoevaluación

• Uso de herramientas participativas: wikis, blogs, para selección, evaluación y comunicación de información


E-COMS


Problemas generales de aplicación

• Conceptuales, Institucionales• Capacitación • Organizativos

– Identificación de grupos específicos y necesidades

– Medios y recursos generales– Materiales y recursos didácticos– Promoción

• Diseño de objetivos y contenidos: niveles, contextos

• Evaluación, acreditación


Dificultades ALFIN en la biblioteca digital (1)

• Dificultad con el contexto en la biblioteca digital: conocimientos previos, demandas e intereses, finalidad

• Especificidad de la interacción con los usuarios– Características: multitarea, acción por

emociones más que por la razón, voluntad de inmediatez, dificultad de mantener la atención y el esfuerzo


Dificultades ALFIN en la biblioteca digital (2)

• Características del aprendizaje:– Actividad constructiva del conocimiento, no

reproductiva– Proceso interactivo y dinámico a través del cual

la información externa es interpretada por la mente que va construyendo modelos explicativos cada vez más potentes

– Se construye en interrelación con el contexto en que se usa, por lo que influyen tanto elementos cognitivos, emocionales y sociales

– Aprendizaje eficaz: constructivo (a partir de conocimiento previos) activo, contextualizado, cooperativo, autónomo.

• La (auto) evaluación


http://sails.lms.kent.edu/index.php


Promoción ALFIN • Uso de las estrategias de difusión de la red:

publicación en blogs, sindicación, enlaces desde otros portales educativos y bibliotecarios, publicitación en listas profesionales y de los potenciales destinatarios, mejora del posicionamiento en los buscadores

• Interacción con docentes y otros mediadores del aprendizaje

• Retroalimentación• Guías de Promoción (Advocacy)• Guía de ALIA (Australia):

http://alia.org.au/advocacy/literacy.kit.pdf• Guía de ALA (EEUU):

http://www.ala.org/ala/advocacybucket/informationliteracy.pdf – Plan de comunicación, mensajes clave, ejemplos y

experiencias, materiales publicitarios…. • MLA. Inspiring Learning for All

http://www.inspiringlearningforall.gov.uk

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