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LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Hecha por : Berkys Corniel MartínezEstudiante de Ingeniería en Informática

Matrícula: 1-12-9956En la Universidad Tecnológica de Santiago

Recinto Gaspar Hernández.

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Por institución educativa se entiende cualquier centro organizado con la finalidad de formar, de manera global o más específica, a las personas de distintas edades que acuden a él: escuelas, institutos de bachillerato, centros de formación profesional, centros especiales, universidades.

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Fines de la Educación Dominicana

Art. 5.- La educación dominicana sustenta los siguientes fines:

a) Formar personas, hombres y mujeres, libres, críticos y creativos, capaces de participar y construir una sociedad libre, democrática y participativa, justa y solidaria; aptos para cuestionarla en forma permanente; que combinar el trabajo productivo, el servicio comunitario y la formación humanística, científica y tecnológica con el disfrute del acervo cultural de la humanidad, para contribuir al desarrollo nacional y a su propio desarrollo;

b) Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de responsabilidad y de respeto a la dignidad humana;

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c) Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres;

d) Crear y fortalecer una conciencia de identidad de valoración e integración nacional, en un marco de convivencia internacional, enalteciendo los derechos humanos y las libertades fundamentales, procurando la paz universal con base en el reconocimiento y respeto de los derechos de las naciones;

e) Formar para la comprensión, asimilación y desarrollo de los valores humanos y trascendentes: intelectuales, morales, éticos, estéticos y religiosos;

f) Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la capacidad productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia social.

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ESTRUCTURA ACADÉMICA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Art. 32.- El sistema educativo dominicano comprende los siguientes niveles:

a) Nivel Inicial

b) Nivel Básico

c) Nivel Medio

d) Nivel Superior

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Nivel Inicial y Básico

a) El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la Educación Básica coordinada con la familia y la comunidad. Esta dirigido a la población infantil comprendida hasta los seis años.

b) El Nivel Básico es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo de educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de forma gratuita.00

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El Nivel Básico tendrá una duración de ocho años, divididos en dos ciclos:

a) Primer ciclo, con una duración de cuatro años, que incluye de 1r° a 4t° grados. Se inicia ordinariamente a los seis años de edad, nunca antes de los cinco años:

b) Segundo ciclo, con una duración de cuatro años que incluye 5t° a 8v° grados.

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El Nivel Medio es el periodo posterior al Nivel Básico.

Tiene una duración de cuatro años dividido en dos ciclos, de dos años cada uno. Ofrece una formación general y opciones para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los estudiantes, para insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.

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Se encarga de capacitar estudiantes a nivel de técnico superior. Dichas instituciones imparten carreras a nivel de técnico, de grado y de postgrado.

La Educación Superior está regulada por el ministerio Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCYT). La cual está encargada de fomentar, reglamentar y administrar el Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología conforme a la Ley 139-01.

Educación Superior

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Funciones Nivel Inicial, Básico y Medio.

Los Niveles Inicial, Básico y Medio tienen como objeto funciones específicas. En lo adelante estaremos haciendo mención de algunas de esas funciones para cada nivel.

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Art. 34.- El Nivel Inicial tiene como funciones:

a) Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social, ético, estético y espiritual de los educandos;

b) Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos, mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la participación en diversidad de experiencias formativas;

c) Favorecer la integración del niño con la familia;

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Art. 36.- El Nivel Básico tiene como funciones:

a) Promover el desarrollo integral del educando, en las distintas dimensiones, intelectuales, socioafectivas y motrices;

b) Proporcionar a todos los educandos la formación indispensable para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad y ejercer una ciudadanía consciente, responsable y participativa en el marco de una dimensión ética;

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Art. 41.- El Nivel Medio se caracteriza por las siguientes funciones:

a) Función Social, pretende que el alumno sea capaz de participar en la sociedad con una conciencia critica frente al conjunto de creencias, sistema de valores éticos y morales propios del contexto socio-cultural en el cual se desarrolla. Promueve que los estudiantes se conviertan en sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la construcción y desarrollo de una sociedad basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad, trabajo y el bien común, como condición que dignifica al ser humano. Contribuye al desarrollo económico y social del país;

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b) Función Formativa, propicia en los educandos abordar el conocimiento con mayor grado de profundidad, por lo que favorece el desarrollo de experiencias tendentes al razonamiento, a la solución de problemas, al juicio critico y a la toma de decisiones que los prepare como entes activos y productivos de la sociedad para enfrentar las tareas que les corresponda desempeñar.

c) Promueve la formación de un individuo para una vida socialmente productiva, que le permita ejercer plenamente sus derechos y cumplir con sus deberes, en una sociedad democrática, pluralista y participativa;

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Orígenes de la Educación Inicial, Básica y Media

El sistema educativo dominicano, organizado, coherente y permanente arrancó en 1880, motivado por los cambios económicos, tecnológicos y el avance hacia el progreso impulsado por el Partido Nacional en ese entonces.

El surgimiento de las Escuelas Normales se remonta al año 1880 con la creación de la Escuela Normal Preparatoria, honor con que nos distinguió el insigne educador Eugenio María de Hostos.

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Un año mas tarde, en el 1881, se crea el Instituto de Señoritas, dirigido por Salomé  Ureña de Henríquez, el cual funcionó hasta el ano 1893, reapareciendo en el 1896 bajo la dirección de las hermanas Pellerano de Castro. A partir del 1897, al referido Instituto le fue asignado el nombre de  “Salomé Ureña”.

Otras escuelas de formación de maestros creadas entre el 1881 y 1900 fueron: Escuela Perseverancia, en Azua de Compostela y el Instituto de Señoritas, en San Pedro de Macorís.

En sus orígenes la educación dominicana no contaba con documentos que velaran por su bienestar y calidad, como lo es la Ley Orgánica de Educación 66-97.

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Orígenes Educación Superior

Los orígenes del sistema educativo superior dominicano se remontan a la época colonial cuando fue creada la Universidad Autónoma de Santo Domingo, la cual fue Fundada el 28 de octubre del 1538, en donde Paulo III autorizó la creación de la real y Pontificia Universidad de Santo Tomas de Aquino, hoy UASD. Y quien se mantuviera hasta 1961 como la única institución de educación superior existente en República Dominicana.

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Organigrama del Sistema Educativo Dominicano

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Problemas que enfrenta la Educación Dominicana

Tanto a Nivel Inicial, Básico como Medio, la Educación dominicana se enfrenta a la problemática de:

Tanda Escolar 

Un problema histórico es que el sistema no tiene suficiente espacio para atender la población estudiantil que accede a la educación pública.

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La falta de aulas obliga a: 

Sobrepoblar las secciones de clase. La organización de tres tandas en una misma escuela. Proliferación de escuelas privadas ubicadas en barrios marginados. 

La falta de aulas obliga a cortar el horario para usarlas en dos y tres tandas, a fin de atender la creciente población estudiantil, lo que condiciona a su vez el tipo de contratación de los docentes. 

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El horario escolar es corto, lo cual limita las oportunidades de aprendizaje y aumenta las condiciones de riesgos de la mayoría de niños y niñas durante una buena parte del día.  Esa situación se explica por: 

La indisciplina dentro del sistema, la cual propicia la pérdida de horas y días de clases. 

Calendario y horario dentro de un ambiente escolar 

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El Currículo Oficial establece 1,080 horas de clases para el Nivel Inicial y Básico, 1,250 para la Educación Media General, y 1,400 para la Modalidad Técnico Profesional.  

La reivindicación del calendario y el horario escolar exige un aumento sistemático y gradual del financiamiento que permita la construcción y rehabilitación masiva de escuelas, una nueva forma de contratación de los maestros y  maestras, y el rescate de la disciplina escolar que respete el horario oficial. 

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Para contrarrestar la problemática de la calidad de la educación en los últimos años el Ministerio de Educación ha venido ejecutando un exitoso programa de textos escolares que ha contribuido con el desarrollo curricular en el aula. Los libros son enviados a los Distritos Escolares y éstos los distribuyen entre las escuelas. Mejorar la logística de entrega y el uso apropiado en el aula, aumentaría su impacto sobre la calidad de la educación. 

Textos Escolares

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Para resolver los problemas de educación, expertos de la Universidad de Harvard, insisten en la necesidad de que se aumente el gasto en educación y se lleven a cabo las siguientes acciones: 

Recomendaciones

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Estima que si se modifica el sistema de pruebas nacionales para minimizar la posibilidad de fraude, se publican los resultados  de esas pruebas por centros docentes y se identifican las variables positivas del sistema, es posible mejorar sustancialmente el desempeño.

 Enfatiza en que si  se  aumenta el gasto en educación y solamente se aumenta  la cantidad de insumos, se verían muy pocos resultados en la  calidad.

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Según los investigadores, en el país se debe identificar a los estudiantes con alto potencial de ser estrellas para ofrecerles entrenamiento más rigurosos en sus años escolares y becas para estudios superiores en las mejores universidades del mundo.

 Los expertos de Harvard coinciden en que es “esencial identificar a los profesores que tienen un bajo desempeño y trasladarlos a otras áreas  públicas, permitir que bachilleres o estudiantes universitarios, si aprueban un examen de calificación, puedan ser profesores sin título de magisterio,   pudiendo después optar por la carrera profesional”.