instituciones educativas saludables

Guía para Instituciones

Educativas Saludables

3

Estrategia de Municipios Saludables:

Estrategia de Municipios Saludables 3: Guía para Insituciones Educativas Saludables1a. Edición

Walter BrittonDirección General

Santos Guerrero ZárateDirector de Operaciones

Mylene HuanquiGerente del Proyecto

Equipo Técnico:Nancy CabreraGorki TudelaNancy Quispitupa

Diseño y Diagramación:Bruno Benavides [email protected]

ADRA PERÚAv. Angamos Oeste 770Miraflores - LimaTeléfono: 712-7700Telefax: [email protected]

ADRA PERÚ

Derechos ReservadosEste manual no puede ser reproducido en todo ni en parte, sin autorización previa y por escrito de sus editores, ADRA Perú.

Esta publicación ha sido posible gracias al Proyecto “Reducción de la Desnutrición Crónica en Comunidades de la Región Ancash” - Ally Micuy, el cual es financiado por la Asociación Antamina, organismo creado por la Compañía Minera Antamina, con el objetivo de promover el desarrollo social y mejorar las condiciones de vida de las familias y comunidades con alto índice de pobreza.

Estrategia de Municipios Saludables 3:

Guía para InstitucionesEducativas Saludables

1a. Edición

ESTRATEGIA DE MUNICIPIOS SALUDABLES

Guía de Instituciones Educativas Saludables

Guía de Comunidades Saludables

Guía de Municipios Saludables

ÍNDICE6162228354147

Conceptos Básicos

Fase 1: Sensibilización

Fase 2: Diagnóstico

Fase 3: Planificación

Niveles de Acreditación de las instituciones Educativas

Fase 4: EjecuciónFase 5: Evaluación y Sistematización

6 | EMS: Guía para Comunidades Saludables

Conceptos Básicos

¿Qué se entiende por Institución Educativa?

La Institución Educativa (IE) en el sistema educativo peruano rep-resenta la célula más importante en la que se ejecutan las políticas del sector, es creada para generar el desarrollo de conocimientos y propiciar una línea axiológica concordante con los lineamientos de

política educativa pertinentes.

7 EMS: Guía para Comunidades Saludables |

La IE puede ser una Escuela, Centro Educativo, Colegio o Pro-grama Educativo público o pri-vado que tiene como principal objetivo impartir conocimientos y promover el desarrollo integral del estudiante, distinguiéndose por los elementos que la confor-man desde su filosofía de vida, valores y manera de entender y asumir al ser humano a través de la educación y la pedagogía.


La Educación para la SaludLa educación para la Salud es un proceso de formación y compromiso, que involucra un cam-bio de actitudes de la persona, donde construye y hace suyos los valores, criterios y hábitos que la conducirán a la vivencia de los mismos en lo cotidiano, para la defensa y la promoción de la salud en la vida personal, familiar y de la comunidad.


Una Institución Educativa Saludable es aquella que fortalece

las acciones de promoción de la salud y mejora el bienestar y

la calidad de vida de la comunidad educativa; refuerza valores

y actitudes favorables hacia la salud integral en un ambiente

psicológico y socialmente solidario. Es decir, de relaciones hu-

manas constructivas, armoniosas y respetuosas de la cultura

local.

Una Institución Educativa Saludable favorece un ambiente físi-

co seguro y con instalaciones adecuadas; además, se proyecta

y ejerce una influencia positiva hacia la comunidad, a la vez

que fortalece habilidades en los alumnos y alumnas para que

adopten decisiones cívicas y democráticas.


¿Por qué son importantes las instituciones educativas saludables?

Porque: 1. Favorecen estilos de vida saludable, fomentando el desarrollo de habili-dades para la vida y el ejercicio de la participación democrática. 2. Contribuyen al desarrollo físico, psíquico, social, emocional y espiritual de los estudiantes. 3. Promueven relaciones armoniosas entre los miembros de la comunidad educativa y de ésta con su entorno. 4. Ayudan a la comunidad a utilizar adecuadamente los servicios de salud.


El Trabajo Intersectorial en el abordaje de las I.E. Saludables

Mediante el trabajo intersectorial se expresa la voluntad y el acuerdo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida del educando en su entorno familiar y comunitario, mediante la promoción de la salud y el óptimo desar-rollo de sus capacidades físicas, intelectuales, sociales y emocionales, ampliando la cobertura de atención en educación y salud en zonas rurales dispersas y urbano marginales de alta vulnerabilidad, fomentando el uso del espacio escolar como lugar estratégico para promover una cultura de salud.


Gobierno Local

DesarrolloHumano

Políticas Públicas

Ministerio de Educación

Ministerio de Salud

Institución Educativa Establecimiento

de Salud

TRABAJO INTERSECTORIAL

El trabajo intersectorial entre los Ministerios de Educación y Salud, se materializa en las tareas conjuntas que realizan la institución educativa y el establecimiento de salud, respondiendo así al propósito del Convenio Marco entre los sectores educación y salud, de promover la salud integral que contribuye al desarrollo humano.


Promoción de comportamientos saludablesLa Promoción de comportamientos saludables busca desarrollar y fortalecer conocimientos, actitudes, valores, habilidades, y competencias de los alumnos, necesarios para mejorar y conservar su propia salud, la de su familia y comunidad, Asimismo permite desarrollar y fortalecer comportamientos para una vida sana, plantea experiencias de aprendizaje intencionadas, valiéndose de procesos pedagógicos participativos y significativos, en todas las oportunidades educativas y recreativas del plan curricular y en las actividades con los padres de familia y la comunidad.

Se propone una intervención en el aula a partir de ejes temáticos priorizados: higiene y ambiente, alimentación y nutrición, actividad física, salud sexual y reproductiva, habilidades para la vida, seguridad vial y cultura de transito, promoción de la salud mental, buen trato y cultura de paz.


Involucrar a los diferentes integrantes de la comunidad educativa, incorporando a los actores sociales de la comunidad local, para el fortalecimiento de las acciones que promueven la salud en el trabajo concertado entre la escuela y el establecimiento de salud.

OBJETIVO

Fase 1:Sensibilización


1) Expliquemos a los docentes la vinculación con el Proyecto Educativo Institucional, con la visión, misión, trabajo docente y los requerimientos de la currícula del Ministerio de Educación.

Orientaciones para sensibilizar a la Comunidad Educativa

La comunidad educativa es sensibilizada sobre la importancia de promover la salud en la escuela, para esto se hace uso de estrategias de comunicación acordes a la realidad local, que motiven a los diferentes integrantes a comprometerse con la cultura y cuidado de la salud. Una vez comprometidos, resulta más fácil asumir responsabilidades, organizándonos para participar en las comisiones de trabajo impulsadas por la instancia respectiva, encargada de promover la salud en la Institución Educativa, que puede ser el comité de tutoría o el de salud


2) Al presentarla al personal administrativo es importante que precisemos el ejercicio de gestión que ellos realizarán a partir de la búsqueda de recursos para fortalecer las acciones.

3) Al personal de servicio es fundamental precisarle su aporte a la salud de los estudiantes y valorar la labor que ellos(as) despliegan, permitiéndoles experimentar el sentimiento de aprecio.

4) A los padres de familia es de vital importancia resaltar sus beneficios en el desarrollo integral de sus hijos(as), destacando las acciones concretas de promoción de la salud que ellos pueden realizar. Recordemos que el pensamiento de los padres de familia esta centrado en el bienestar de sus hijos(as), y les interesa prepararse bien para enfrentar el crecimiento y desarrollo de ellos(as).

5) Al los(as) estudiantes, es importante destacar su derecho a la salud y que su participación, analítica y responsable, desarrollará su liderazgo.

Orientaciones para sensibilizar a la Comunidad Educativa


Las Instituciones Educativas tienen comisiones de trabajo ya conforma-das, si no las tuvieran se pueden organizar de la siguiente manera:

1) De diagnóstico en salud, esta comisión podría estar integrada por tutores, docentes de ciencias sociales (CCSS) y de matemática, per-sonal administrativo, padres de familia y estudiantes.2) Diversificación pedagógica en salud, estaría conformada por los Sub-directores (primaria y secundaria), tutores y docentes que tienen experiencia en innovaciones pedagógicas y diversificación curricular, además se capacitan constantemente. 3) Trabajo de salud, nutrición y actividad física, podría estar integra-do por tutores, profesores de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) y de Educación física, auxiliares de educación, Arte y Personal social y ciudadanía, personal de servicio y padres de familia y estudiantes.4) La creación y mantenimiento de ambientes saludables, estaría integrada por tutores, docentes de Educación para el trabajo, de Co-municación, Arte y Personal social y ciudadanía, personal de servicio, padres de familia y estudiantes.


1. La comunidad educativa está motivada e interesada en lograr que su escuela promocione la salud como parte inherente de su misión.2. La Institución Educativa deberá suscribir públicamente un acta de compromiso con el establecimiento de salud de la localidad, para el desarrollo de actividades.

Resultados de la Fase de Sensibilización:

Es el director(a) quien gestiona y planifica la formación y actualización permanente de toda la comunidad educativa,

coordinando con la unidad de gestión educativa local, el establecimiento de salud y otras instituciones especializadas, incluyendo la visita de profesionales que puedan capacitar

a sus integrantes.¡Recuerda!


Fase 2:Diagnóstico

• Conocer la situación actual de la comunidad educativa respecto a las áreas de promoción de la salud.• Priorizar las necesidades y problemas detectados.

OBJETIVO


Areas de Promoción de la Salud

1) Agua limpia y fluida, y servicios higié-nicos adecuados. 2) Ambiente libre de contaminación 3) Ambiente seguro: cerco perimétrico, azoteas, escaleras, corredores, balcones, suministro e instalaciones eléctricas en buen estado, entre otros. 4) Áreas verdes y espacios para el juego y deporte adecuados.5) Aulas limpias, paredes libres de hume-dad con buena iluminación y ventilación; mobiliario apropiado. basureros en las aulas, patios, etc. 6) Institución libre o protegida de violen-cia, asaltos, secuestros, maltrato, abuso y acoso sexual, consumo y comercial-ización de drogas, pandillas, otros.7) Clima institucional que promueve rela-ciones positivas en la IE.

1) Hábitos de higiene: aseo corporal, la-vado de manos y cepillado de dientes.2) Alimentación adecuada y balanceada.3) Actividad física y uso adecuado del tiempo libre: artes, deporte al aire libre, caminatas 4) Promoción y práctica de valores: tol-erancia, solidaridad, respeto a las difer-encias.5) Habilidades para la vida: control de emociones y estrés, manejo de la presión social y solución de conflictos, autoeval-uación, otras.6) Opciones para el tiempo libre: deporte, talleres artísticos, otros. 7) Materiales educativos: nutrición, para-sitosis, sexualidad, otros.8) Capacitación a padres de familia.

1) Programa del vaso de leche y comedor escolar.2) Kiosco higiénico con alimentos nutri-tivos. 3) Tópico de salud y botiquín escolar.4) Programas de salud médico, odon-tológico, y psicológico. 5) Programa de orientación y consejería. 6) Programa médico para los docentes .7) Biohuertos.8) Programa de promotores, vigías de sa-lud, Cruz Roja Escolar, otros.

Ambientes saludables Estilos de vida saludables Programas y servicios de nutrición y salud

TEMAS DE INTERÉS POR ÁREAS DE PROMOCIÓN DE LA SALUD


Es el momento del diseño del plan de diagnóstico, que tiene los siguientes componentes:

• Objetivos y temas del diagnóstico (considerados en las áreas de acción) • Fuentes de las que se recogerá la información.• Metodología y técnicas a emplear.• Lugares y condiciones en los que se desarrollarán las actividades correspondientes. • Instrumento(s) para la obtención, registro, procesamiento y ordenamiento de la infor- mación, así como los recursos humanos y materiales que se emplearán.• Plazos de ejecución y de las tareas que cada integrante debe realizar.

Plan de Diagnóstico


• La encuesta, recoge información haciendo preguntas mostrando y cuantificando las posibles respuestas. Los instrumentos de encuesta más utilizados en las escuelas son los cuestionarios y fichas (de registro y de observación). • La entrevista, se realiza de manera individual, recoge información la registra o graba las respues-tas, las cuales se aprecian según su relevancia. • El grupo focal, se realiza a modo de entrevista grupal con un promedio de 10 niños, niñas o ado-lescentes. Se genera la discusión ante determinados temas, las intervenciones son grabadas para facilitar su análisis. • El parlamento infantil, recoge información haciendo preguntas al alumnado organizado por gru-pos según grado escolar. Estas respuestas son escritas por líderes estudiantiles que dirigen la lluvia de ideas, para luego consolidarlas. • El cabildeo, es el proceso destinado a preparar al grupo de líderes escolares en salud para pre-sentar y argumentar los resultados del parlamento ante las autoridades. Iniciando la experiencia de influir en las decisiones tomadas en las escuelas

Selección de Técnicas


• En la redacción del informe se deben re-sumir los resultados y conclusiones respecto de cada área de acción y formu-lar recomendaciones.• Se deben formular recomendaciones para los problemas que se encuentren.• Se presentarán los resultados del diag-nóstico en asamblea a los diversos inte-grantes.• Se recogeran las percepciones de los diferentes integrantes para tener una com-prensión integral de la situación de salud en nuestra escuela.

Redacción del Informe


Problemas Problemas Priorizados

PROBLEMASNECESIDADES

• Parasitosis.• Pediculosis.• Alimentación inadecuada .• Conductas violentas entre compañeros.• Escasa actividad física. • Venta de comida en condiciones insalubres.

1. Conductas violentas entre compañeros.

2. Parasitosis

1.1 Implementar programa de capacitación de habilidades para la vida.2.1 Servicios de agua segura.2.2 Programa de hábitos de higiene.

• Trabajo con-certado con el establecimiento de salud.• Comunidad edu-cativa involucrada en el proceso.

POTENCIALIDADES

1. El diagnóstico de salud de la comunidad educativa que señala las necesidades, problemas y potencialidades. 2. La difusión de los resultados del diagnóstico en la comunidad educativa, que permite que la comunidad educativa tome conciencia de su realidad en salud. 3. El conocimiento real sobre el cual contextualizaremos las actividades de las siguientes fases

Resultados de la Fase de Diagnóstico:

El siguiente ejemplo esquematiza la priorización de los problemas y

necesidades considerando las poten-cialidades de la escuela


Fase 3:Planificación

Planificar las actividades que promueven la salud, inte-grándolas a los diferentes planes de acción, en respuesta a lo hallado en el diagnóstico.

OBJETIVO


Fase 3:Planificación

Planes de Acción

1) Plan Anual de Trabajo El Plan Anual de Trabajo - PAT es una de las herramientas fundamentales de la planificación, considerado como el instrumento de gestión operativa que concreta cada año los objetivos estratégicos del PEI, se basa en la información obtenida en el diagnóstico.

El plan orienta el proceso de ejecución y ordena las actividades para el peri-odo de un año lectivo. Las acciones de salud se incluyen en la planificación pedagógica y tienen una integración pertinente. El PAT es realizado por una comisión que presenta la propuesta en asamblea, en la cual participa toda la comunidad educativa para aprobarlo. Las acciones de promoción de la salud se incorporan a este plan aprobado, en la parte pedagógica.


2) Programación Curricular

La planificación curricular, consiste en programar cada año los conteni-dos básicos de las áreas educativas. Como sabemos, se elabora sobre la base de los contenidos educativos del diseño curricular básico, formu-lados por el Ministerio y la Región.

Los contenidos de salud son dosificados en la programación anual de las áreas educativas mediante las unidades didácticas y sesiones de apren-dizaje, a este proceso se le denomina planificación curricular. En el proceso de descentralización los Gobiernos Regionales y Locales están asumiendo las competencias en materias de educación y salud.


En este sentido, algunas regiones y municipios están avanzando en la propuesta de hacer de sus localidades escenarios saludables, forta-leciendo con mayor decisión los contenidos de salud. De este modo, la diversificación de los currículos nacionales están incorporando conteni-dos significativos de la reali-dad socio cultural, económi-ca, productiva, ecológica y salud, respondiendo a necesidades e intereses de los educandos.


3) Plan de Tutoría El Comité de Tutoría, conformado por el conjunto de tutores, elabora cada año un plan de actividades a implementarse en toda la institución educativa, abarcando los niveles de primaria y secundaria. Este plan contiene las actividades de acompa-ñamiento y orientación permanente de los estudiantes, que responden a necesidades e intereses de desarrollo personal, de desempeño académico, orientación vocacional y de promoción y defensa de la salud integral.

• Se planifican acciones de promoción y prevención que se articulan a los planes de la es-cuela, en la programación curricular con los contenidos transversales. • En primaria el profesor de aula ejecuta acciones de manera sistemática y permanente, en todas las áreas curriculares, propiciándose la interrelación con la familia y la comunidad. • En secundaria, el profesor tutor desarrolla las acciones en la hora semanal lectiva cor-respondiente a Tutoría, considerando que las demás áreas también contribuyen en las ac-ciones de orientación integral del estudiante.


4) Plan de Aula Las escuelas a través de la di-versificación contextualizan los contenidos de la Estructura Curricular Básica, incluyendo los contenidos de salud como temas transversales en las diferentes áreas; este proceso se denomina planificación de aula, en el cual se diseñan las unidades didácticas, por grado y en cada nivel (primaria y se-cundaria). Y es en los proyec-tos de aprendizaje donde el alumno pone en práctica lo aprendido, relacionando los conocimientos de salud con las diversas áreas.


1. La concreción de las acciones que promueven la salud en los planes operativos.2. Contenidos de salud adecuados a la realidad de la Institución Educativa.

Resultados de la Fase de Planificación:


Fase 4:Ejecución

Obtener y adecuar los recursos poniendo en marcha las acciones de las áreas propuestas, que pro-mueven la salud de la Institución Educativa.

OBJETIVO


Propuesta de Gestión

En las escuelas son emitidas por la dirección educativa, con el propósito de proteger los ambientes físicos, sociales y psicológicos, y fomentar estilos de vida saludables. Para su implementación se elaboran normas que regulan y controlan los aspectos que atentan contra el bienestar de la comunidad educativa, y las que fomentan comportamientos saludables. Un ejemplo es la norma para el buen trato en la comunidad y una convivencia armoniosa, en el marco de una cultura de paz.

Políticas institucionales saludables1


Las ejecuta la Institución Educativa de manera concertada con organizaciones e instituciones de los sectores públicos y de la sociedad civil a través de acuerdos y convenios de trabajo conjunto para superar problemáticas sociales y fortalecer el bienestar de la comunidad educativa y local. Ejemplos de este accionar son:

• Campañas de defensa civil, de prevención del consumo de drogas, para la seguridad vial, defensa del abuso y maltrato infantil, entre otros.• Movilización de recursos fuera de la institución, con empresas privadas, agencias cooperantes y búsqueda de aliados para el desarrollo de la IE. • Trabajo en red, para integrar experiencias, saberes y recursos en materia de educación y salud.

La red permite integrar las experiencias, saberes y recursos frente al compromiso que exige la salud y educación escolar. Es una estrategia de coordinación multisectorial, interinstitucional y comunitaria que busca responder a las necesidades y características particulares de las diferentes regiones del país.

Acciones interinstitucionales y multisectoriales 2


Propuesta Curricular

Esta propuesta se plasma en el currículo educativo, como el prin-cipal instrumento de la gestión pedagógica, en el cual se diseñan los perfiles educativos de los estudiantes por niveles y grados; señalando las capacidades a lograr y los contenidos transversales que cubren una dificultad o amenaza encontrada en el diagnóstico en salud.

Desarrollan contenidos que responden al contexto social y científico, en los que se incorporan los temas de salud. A través de la unidad didáctica se organizan los contenidos de las áreas educativas, desde una metodología integradora, desarrollándose en tres formas: Unidades, proyectos y módulos de aprendizaje.

Áreas educativas


En educación primaria:• Área ciencia y ambiente, los (as) estudiantes reconocen las condiciones necesarias para que su cuerpo se encuentre en estado de salud, aplican normas de higiene, prevención y conservación de la salud. • Educación física, los (as) estudiantes desarrollan la actividad física como medio para mejorar su calidad de vida.

En educación secundaria:• Área persona, familia y relaciones humanas, desarrolla estrategias para la resolución de problemas y fortalece la autonomía de los (as) estudiantes. • Área ciencia, tecnología y ambiente, desarrolla temas de nutrición como la elaboración de dietas balanceadas, de prevención de enfermedades trasmisibles y los efectos del uso indebido de drogas.


1. Los docentes y tutores desarrollan los contenidos de salud diversificados en sus aulas, promueven ambientes saludables y servicios adecuados de salud y nutrición.2. Los padres de familia asumen acciones concretas en favor de la salud de sus hijos y la comunidad educativa. 3. Los y las estudiantes participan activamente en los proyectos de aprendizaje en salud. 4. El personal de servicio ha asumido el valor de su rol para facilitar ambientes saludables, no sólo en el aspecto físico sino también en lo social.

Resultados de la Fase de Ejecución:


Fase 5:Evaluación y sistematización

OBJETIVO

Acompañar y analizar el proceso en forma permanente, evaluar y reconstruir la experiencia


• Número de docentes, padres y estudiantes capacitados • Número de actividades realizadas de promoción de la salud del PAT.• Número de docentes, padres y estudiantes que participan en las actividades programadas.• Aulas implementadas con su rincón de aseo.• Áreas recreativas en buen estado.

Los aspectos cuantitativos a evaluar pueden ser:


• Significados que el alumnado atribuye a la salud.• Valoración de los estudiantes sobre alimentación saludable y balanceada.• Actitudes positivas a la preservación del entorno.• Predisposición de los adolescentes hacia una sexualidad responsable.• Criticidad frente a la publicidad de productos alimenticios y recreativos.

Los aspectos cualitativos a evaluar pueden ser:


La sistematización:

• Recupera las experiencias desarrolladas para extraer el conocimiento producido.• Articula la teoría con la práctica. • Complementa el proceso de evaluación.• Comunica la experiencia para mejorar la intervención futura

¡Recuerda!


• Título• Introducción que describa: ¿Dónde se desarrolla la experiencia? ¿Qué actores sociales intervi-enen? ¿Cuál es el marco institucional y normativo de la experiencia? ¿Cuándo se inició y a qué periodo corresponde la experiencia?• Antecedentes: ¿Qué experiencias previas se han tenido? ¿Cuáles han sido los logros y limitaciones previas? Datos actuales de la zona: Población, educación y salud, aspectos culturales relevantes y otros.• Objetivos de la experiencia: ¿Qué se buscó con la experiencia?• Proceso: ¿Cuál es el hallazgo, aprendizaje, o evidencia que generó la experiencia? ¿Cuáles son las características propias en las diferentes fases, etapas y pasos de la experiencia? ¿Es posible graficar el proceso realizado? En caso de emplearse símbolos culturales describir su significado.• Financiamiento y costo: ¿Cuál fue el costo de la experiencia? ¿Cómo fue financiado? • Logros, limitaciones y retos: ¿Cuáles han sido los logros alcanzados y las limitaciones encontra-das? ¿Cuáles son los retos planteados?

Un documento que resuma la experiencia, puede contener las siguientes partes:


1. Informe de evaluación.2. Documento de sistematización de la experiencia.

Resultados de la Fase de Evaluación y Sistematización:


Niveles de Acreditación de las Instituciones Educativas

Lineas de acción Indicadores Fuente de Verificación

PROMOCIÓN DE COMPORTAMIENTOS SALUDABLES

Desarrollo de los ejes temáticos de higiene y ambiente, y habilidades para la vida

Informe del responsable de Promoción de la Salud del centro de salud sobre el desarrollo de los ejes temáticos.Informe de monitoreo de la visita al aula de clase (1 por mes).

DESARROLLO DE ENTORNO SALUDABLE

Elaboración y ejecución de un plan de actividades en la insti-tución educativa que fomente:• Servicios higiénicos limpios y funcionando.• Tachos en aulas y patios.• Aulas limpias.• Tanques con agua tapados.


Abogacía en el Consejo Educativo Institucional.Participación del personal de salud brindando apoyo técnico para la programación, ejecución y evaluación de las activi-dades de promoción de la salud.Aplicación de encuesta a alumnos para el diagnóstico basal.

Informe de reuniones, libro de acta.Copia del proyecto educativo institucional correspondiente a las acciones de promoción de la salud.Consolidado de encuestas.

IMPLEMENTACIÓN DE POLÍTICAS QUE PROMUEVAN SALUD

Ninguno. Ninguno.

Nivel 1




Desarrollo de los ejes temáticos de higiene y ambiente, ali-mentación y nutrición, salud sexual y reproductiva y habili-dades para la vida

Informe del responsable de Promoción de la Salud del centro de salud sobre el desarrollo de los temas de salud.Informe de monitoreo de la visita al aula de clase (1 por mes).


Elaboración y ejecución de un plan de actividades en la insti-tución educativa que fomente:• Servicios higiénicos limpios y funcionando.• Tachos en aulas, patios y otros ambientes.• Tanques con agua tapados.• Tienen agua segura.• Rincones de aseo en todas las aulas.• Aulas y patios limpios.• Implementación de biohuerto y/o áreas verdes.• Implementación del botiquín escolar.Desarrollo del eje temático de habilidades para la vida en docentes y padres de familia.

Informe de visita a la institución educativa por el responsable de Promoción de la Salud del centro de salud.

Informe de talleres de habilidades para la vida.

TRABAJO INTERSECTORIALPlan de actividades coordinadas con el Consejo Educativo Institucional.Capacitación de promotores escolares por el centro de salud.

Copia del plan.Consolidado de los resultados post capacitación.Informe de visita a la escuela.


Implementación de una política que promueva salud en las Instituciones Educativas.

Resolución Directorial.

Nivel 2




Desarrollo de los ejes temáticos de higiene y ambiente, ali-mentación y nutrición, salud sexual y reproductiva, habilidades para la vida, seguridad vial y cultura de tránsito y promoción de la salud mental, buen trato y cultura de paz para el nivel primario y secundario.

Informe del responsable de Promoción de la Salud del centro de salud sobre el desarrollo de los temas de salud.Copia del Proyecto Educativo Institucional.


Elaboración y ejecución de un plan de actividades en la insti-tución educativa que fomente:• Servicios higiénicos diferenciados, limpios y funcionando.• Aulas con mobiliario e iluminación adecuada.• Tachos en aulas, patios y otros ambientes.• Actividades de reciclaje de basura.• Tanques con agua tapados.• Rincones de aseo en todas las aulas.• Aulas y patios limpios.• Implementación de biohuerto y/o áreas verdes.• Campos deportivos y/o área de juego para niños.• Mantenimiento de fachada y aulas del centro educativo.Cuentan con un plan de capacitación anual para padres de familia, docentes y administrativos en el tema de habilidades para la vida.Desarrollo de pautas de crianza para padres de familia.

Informe de visita a la institución educativa por el responsable de Promoción de la Salud del centro de salud.Copia del Plan de Capacitación.Informe de resultados de capacitación.


Plan de actividades coordinadas con el centro de salud.Capacitación de promotores escolares por el centro de salud.Implementación del botiquín escolar.Actividades coordinadas con el Consejo Educativo Institucional y Gobiernos Locales.

Copia del plan de actividades.Lista de alumnos promotores de la salud.Informe de visita a la institución educativa.Copia del plan de actividades.


Implementación de dos políticas públicas. Resolución Directorial.

Nivel 3

Agencia Adventista para el Desarrollo y Recursos AsistencialesAv. Angamos Oeste 770 Lima 18 - Perú

Teléfonos (511) 712-7700Fax (511) 712-7710

www.adra.org.pe

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