تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

1

مقدمة قفويت ال ياضيرال اددبإع فاالهتمام ،النشاط اهلذ ئيسيةرال لباتطتملا ىدإح النفسي بانجلا دويع يعمج يفوتقديره لذاته شخصيته يشمل ،متكامال بناءا بناءه ىلإ كذل ىديتع بل طفق تعليمه دعن عبة وال عامة بصفة ياضيرال هلؤي و فه،المجاالت تلفخم يف ازناومت جيال نيوتك أجل نم ،انبهاوج نوم. مناسبة رةوبص هاريةملوا كيةحلروا نيةدالب بانجلوا ألداء خاصة بصفة يف سن املراقهة السلة ةرك راتدالق على دتعتم بأنها ياضاترال كباقي زتتميعلى الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضة أن وفرعملا

يبالعص هازجلا قافوت خالل نم و كيةحلروا نيةدالب بانجلوا على اعتمادها ردبق والنفسية العقلية دتعتم ياضةرال هذه أن فيه كش ال اممو ،يعةرالس ختلفةملا اقفملوا مع التكيف على رةدوالق والعضلي

قيرللف ققحت يتال املوالع مأه نم إتقانها ديع ،بينها فيما وثيقا اطابرت ةطابرمت أساسية مهارات على منهن ةدواح كلتتمكن كي، عباتالال قبل نم ئ متكاف بشكل أدائها بجويست امم والنجاح قوالتف ةدوح يشكل ياضةرال هذه خالل نم هاريملا فاألداء. صحيحة رةوبص باللع أثناء واجبها ذتنفيعبة الال ىدل يةويحلا ةزاألجه تلفخمو االجتماعية النفسية بانجلوا ،ىلاألو رجةدبال ازهاجنإ يف كرتشت

واإلحساسات رشاعملوا واإلدراك رالفك ق آفا لتشمل مسجلا وددح اوزتجت دق نوتك اذبه، رومهجلوا حميطها ومعنفسها مع عبة الال اهلخال نم يتفاعل، لذواهتا الشخصية وافعدوال واالنفعاالت

درالف اجةحب قتتعل ، وال أيضا اجتماعي بل بفحس ديرف كوسل تليس فهي ) سات ناملا ،ميالت زال أو عبة الال وما . االجتماعية سيةالنف اجاتحلا ىلإ كذل ىدتتع بل كةرللح وحاجته جيةولويزالفي ،أبعادها اهل شخصية إال ضية يف كرة السلة على الكراسي املتحركة يارال دراسة يف " جيولومينوالفين "يتاراهظال بهملذا ربويعت . األبعاد هذه مأه نم دواح اتذال ريدتق وإن يناإلنسا كوالسل مفه عطنست ال أننا مفاده روتص نم قلطتن فهي ،ةزميملا ملعاملا زرأب نم موفهملا اذه

وبنظرته ،للفرد الذاتية باخلربة أساسا تهتم النظريات هذه أن يعين وذلك ،بالبيئة عالقته يف يراها كما بشكل خربها اليت حقيقته فرد لكل أن ، االجتاه هذا ويؤكد اخلاصة ومبفاهيمه ولنفسه للعامل الشخصية

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

2

هو إنسان كل أن مبعىن ،فعال الفرد خربها وكما املدركة لألحداث نتيجة بوصفه وك السل وأن ،فريدذاته عن املعلومات أفضل ولديه بنفسه دراية اخلرباء أكثر احلقيقة يف : الكلمات الدالة يف الدراسة :1

اتذال املفهوم اللغوي:

مع متكيفا درالف نوليك افقهاووت لتكاملها يسعى ،الشخصية بناء يف األساس وه اتذال موفمفه يف مارسةملوا األداء ريسحتو جيهوت أجل نوم. نيراآلخ نع ةزمتمي يةوه وذو فيها شيعي يتال البيئة

،رمباش بشكل قياسه نكمي نفسي عامل أو داخلي كيان هناك سلي أنه وباعتبار ،ياضيرال المجال

:حاإصطال

،هدجس ،له أنه عيدي أن اإلنسان يعطيست ما لكل الكلي عوالمجم بأنها اتذال ( اجيم )فر يع ،نيزمتماي ريمعني اتذلل أن ربويعت . مهنته ،ائهداياته أعووه و قائهدأص ،تهرأس ،تلكاتهمم ،راتهدق ،اتهمس جيةولوالسيك العمليات على لدوي العارفة اتذال وفه األول فأما ،ع وضوكم اتذوال كعملية اتذال

قافووالت كوالسل مكحت يتال ، اتذال وأما ،كوالسل مفه يف له قيمة ال هربواعت ،ر كذوالت اإلدراك أو اتذبال عليه قلطأ ما ووه نفسه نع هرومشاع صالشخ اهاتجتا ىلإ ىفيش عوضوكم ىكالتفك

: نتتضم يتوال يبيةرالتج األنا. تلكاتهممو تهرأس ،كجسمه اديةملا درالف تلكاتمم نم نووتتك : اديةملا اتذال - أ درالف حنو نيراآلخ ظرن وجهة نتتضم يتوال : ات االجتماعيةذال - ب

1.ورغباته وانفعاالته النفسية درالف ملكات نم نو وتتك :األنا أو وحيةرال الصةخلات اذال - ج

ائيارإج : كما اتهذل درالف وصف يف ستنعك وهي ،اقعيةوال أو ركةملدات اذ ال :هي مفاهيملا نم دادع ميض

أن ديعتق يتال رةوالص دحتد يتال راتوالتص و ركاتملدا تشمل و االجتماعية اتذوال ،وه ركهادي اتذال و ،ارجيخلا هطيحم مع تفاعله خالل نم درالف يتمثلها يتال و رنهاويتص المجتمع يف نيراآلخ

. - 335:336 ، ص1986 ،مصر رف،لمعاا دار ،لصناعةا ف لسكىلىجا سلقاا : الملجحلم

1

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

3

يف( نونررأيف( )انرزه)دأك دوق . دوي كما نفسه درن الفوتك بها ىري يتال رةوالص وهي ثاليةملا.رياوشع ىوستملا اذه أن اعتباره لغة: هقةاملرا تعريف

أو( Adolescerie)ينالالتي الفعل نم مشتقة كلمة هي: Adolescence هقةاملرا- (grouw-up )2واالجتماعي يلواالنفعا والعقلي نسيجلوا يندالب النضج حنو رجدالت ينوتع

:اـــحالطاص عقود إىل نسبة ،بالعشاريري املراهقري يعرف و ،بالعشارية املراهقة على(اهيمإبر ميخائيل )يطلق

حياة من الثاين العقد يف متتد و ، الرشد ملرحلة تأهب مرحلة هي و . 20 وسنوات 10 بري األرقام

: مراحل ثالثة إىل يصنفها و ،عامري أو بعام ذلك بعد سنة أو قبل أو( 2 ) سنة19 إىل 13 من الفرد

. سنة 14و11 بري ممتدة : مرحلة مبكرة-

سنة 18 و14بري متتد : مرحلة متوسطة-

3. سنة21 و18 بري تدوم : مرحلة متأخرة- : ائيارإج

يف دشرال نس ىتح غوالبل نم أدتب فهي ،النضج إكتمال ىلإ دربالف تصل و دشرال قتسب يتال تبةملرا هي ىالغ درالف وه و فلطالبه مير يذال رطوللت النهائية حلةملرا هي و . باػيرتق نةػس نيرالعش و داحوال

. عياالجتما و العقلي و سميجلا النضج ، ءدب حنو ،اجتماعيا و اػعقلي و جسميا الناضج : إجرائياسةرلمما اتعريف

رطاإ ضمن ياضيور بدني طنشا سةرمما يتعاطى طبيا هلمؤ شخص كل سارمما يعتبر منظم

75، ص 1974 مص ر ،للطباعة مصر دار ،قةاهلمرا و لطفىلةا سكىلىجة(: 1 فهم مصطف : : 2

225ص، 1991 ،مصرة،لجددا قفاا ،دارقةاهلمروا لطفىلةا تمشكال : ماهبرإ مخائل3

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

4

املهاري االداءمفهوم .4السابح و احلاذق هو املاهر و المجيد. أتقن و حذق أي مهر فعل من الكلمة هذه أخذت

، التفوق و النجاح لضمان عمل أي إجناز يف واملتميز املتقن األداء هي( Skill )فاملهارة أما اصطالحا .احلياة جماالت مجيع تشمل و

واألداء والدقة السرعة عامل حيددها لفرد معري سلوك هي" فيقولThomas Hil، توماس هيل

(" 4 . )تفسر اليت الذاتية الرقابة من نوع على تعتمد وهي ،املوجود والغرض ،النجاح عامل وحيكمها مميزات

:اشكالية الدراسة 2

على السلة ةرك رياضةالعبات ىدل اتذال ريدتق مفه يف روقص دووج يف جتلت دق ثالبح مشكلة أن اناميإ ثالبح مشكلة جاءت هنا نوم ،نهازاتجنوإ نهأداء على سينعك يذال بالشكلالكراسي املتحركة

األداء ريوب اتذال ريدتق ريب االرتباط عالقة ىدم هارظإ و اهل ناسبةملا لولحلا وضع يف ثالباح نم اءطوإع ،على الكراسي املتحركة لفريق نور لكرة السلة ابملسيلة السلة ةرك رياضةالعبات ىدل هاريملا

ثحي ،حلةملرا هذه يف ثحتد يتال اتىالتغ لظ يف خاصة يهندل الضعف ونقاط ةوالق نقاط نع رةوص وعدي يذال الشيء باعتبارها ياضةرال هذه زيمت يتال لباتطتملوبا ابتلالع مشكال اتذال ريدتق يصبح

ىلإ لوصوال اولةحم يف ثالبح مشكلة ديحتد نكميو. كياروح نيادوب نفسيا تازناومت يكن أن عباتالال: التالية التساؤالت نع إجابات

تساؤالت الدراسة-

السلة ةرك رياضةالعبات ىدل اتذال ريدوتق هاريملا األداء ريب يهطارتبا عالقة دجوت هل - 1 ؟على الكراسي املتحركة

؟على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةالعبات ريب اتذال ريدتق ىومست تفاوت دجوي هل-2

4

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

5

على الكراسي السلة ةرك رياضةالعبات ريب هاريملا األداء ىومست يف ديةرف وقرف دجوت هل- 3 ؟ اتذال ريدتق يف ضنخفملا ىوستملا ذوي نم ئهناظرن ريوب تفعملرا ىوستملا ويذ املتحركة

على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةالعبات ريب اتذال ريدتق ىومست يف وقرف دجوت هل- 4؟ضنخفملا هاريملا األداء ذوي نمئهن اظرن ريوب تفعملرا هاريملا األداء ذوي

فرضيات الدراسة - : التالية وضرالف اليةحلا راسةدلل ثالباح ضريفت

على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةالعبات ريات بذال ريدتق ىومست تلفخي- 1

على السلة ةرك رياضة العبات لدىات ذال ريدوتق هاريملا األداء ريب ابيةجيإ ارتباط عالقة دجوت- 2. الكراسي املتحركة

على الكراسي السلة ةرك رياضةالعبات ريب هاريملا األداء ىومست يف يةومعن ديةرف وقرف دجوت- 3 .ضنخفملا ريدالتق ذوي ريوب تفعملرا ريدالتق ذوي املتحركة

على الكراسي السلة ةرك رياضةالعبات ريب اتذال ريدتق ىومست يف يةومعن ديةرف وقرف دجوت- 4 . . ضنخفملا هاريملا األداء ذوي ريوب تفعملرا هاريملا األداء ذوي املتحركة

: سةارالد دافهأ 3 مستوى تقدير الذات ديدوبالتح ياضيرال النفسيبللجان حتليل لةوحما هناأ يف سةارالد هميةأ تتأتى -

نفسية على النفسي ىالتحض يلعبها يتال يةمهولأل، على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةعند العبات : يف كذل ويتجلى . سبالنف الثقة و قاتاعملا الالعبات

أن املمكن من واليت على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةمتتلكها العبات اليت القدرات إظهار - املتحركة الكراسي على السلة كرة يف وخاصة جماالت عدة يف تفجر

. النفسي انديملا يف اراتطلإل يظرالن نيوالتك صنق ىلا قطرالت ػ

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

6

ارستهمم ثناء أ كيارح قاعملا جههااوي يتالو االختالؼ يف مستوى تقدير الذات النفسية االتحلا فةرمع ػ للنشاط الرايضي

: الدراسةبأسبا 4 :يلي فيما تتمثل اختيار املوضوع سبابأ

. بل اهنا حققت ما مل حيققه األسوايء احلياة يف دور هلا أن بل شفقة بدون الفئة هذه إىل نظرة اجملتمع . الرياضية للمنافساتالالعبات إعداد يف مستوى تقدير الذاتوالنفسي التحضى دور تبيري

معظم جيهلها اليت الرياضة بهذه التعريفو حماولة على الكراسي املتحركة السلة ةرك ياضة لرجهل الناس الناس

: الدراسات السابقة5سواء انطالقا من نتائجها ، إن أي دراسة علمية البد أن تنطلق و تعتمد على دراسات سابقة

و حماولة تنفيذ ما توصلت من إليه خالل إدخال متغىات أو معطيات ، أو ما وصلت إليه من نتائجتدعيم البحث الذي يتم إجراؤه ا نهجديدة من شا

:لىوألالدراسة ا

افعيةدب وعالقته اتذال ريدتق" انها وعن راسةدب ىاألخ اذه قام 2004فريد يسيوم دراسة ؤالتنب يلوبالتا بالالع دعن اتذال ريدتق فةرمع ىلإ تفدوه." رائجلزا يف مدالق ةرك يبالع دعن ازجناإل

ريالالعب دعن ازجناإل دافعية ىومست فةرمع أجل نم ربدللم رةوص اءطإع كلذك انديملا يف كهوبسل. مواتهذل مهريدتق نم القاطان

. األولينوطال مالقس رائجلزا نم اديون ثالث نم العبا ( 55 )راسةدال عينة تشكل دافعية مقياس و " حلصا محنرال دعب األزرق "روكتدلل اتذال مقياس دراسته يف ثم الباحداستخ دافعية و اتذال ريدتق ريب جبةوم يةطإرتبا عالقة دووج ىلإ راسةدال تصلووت . روكتدال سلنف ازجناإل .ازجناإل دافعية يف ضنخفملا و تفعملرا اتذال ريدتق ريب وقرف دوووج مدالق ةرك يبع ال دعن ازجناإل

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

7

: نيةالثاسة الدار

انوعن حتت راسةدال هذه تيرأج: ROGERS AND ALL 1978 روجرز دراسة رسيملدا التحصيل و اتذال مومفه ريب العالقة يف ثالبح ىلإ تفده و " م القسيفاجتماعية مقارنة"

و دراسية أقسام 7 على ريزعوم ضنخفملا التحصيل ذوي نم ذتلمي159 ثالبح عينة تلمش.

،" لياو بر مت"إختبار راسةدال هذه تمدواستخ سنة12 –06ريب مأعماره اوحرتت ائيةدابت راسدم7 أن "زرروج " إليها صلوت يتال النتائج مأه نوم. اتذال موفهمل( ىب )اختبار و ،رسيملدا للتحصيل

عاتومجم ثالثة ىلإ ذالتالمي زيعوت دفعن ،اجتماعية بيعةط ذو راسيدال بالتحصيل اتذال مومفه عالقة اتذال مومفه ريب إحصائية داللة وذات جبةوم يةطإرتبا عالقة دووج ريتب رسيملدا ىوللمست وفقا

ظرالن ضبغ عاتومجم ثالث ىلإ ذالتالمي وزع مادعن نولك اءةرالق و ياضياترال نم كل يف والتحصيل التحصيل و اتذال مومفه ريب إحصائية داللة ذات يةطإرتبا عالقة هناك نتك مل راسيدال ىوستملا نع طفق ياضياترال يف

: الدراسة االستطالعية 6

باتوالصع فةرمع يف كلذك نوتكم ثوالبح نم ىكث يف وريارض ارأم تعد العيةطاالست سةرادال راسةدبال ةريجلدا راهظوال على فرالتع يف أو ،العلمية القيمة ذات امةهلا شكالتملا ديحتد يف اءوس

نع بيجت يتال وضهارف ديحتدو دقيقة صياغة شكالتملا صياغة يف أو ، بها ةطيحملا وفظروبال واألودات ثالبح نهجمب تعلقةملا ىراألخ باتوالصع ىلا باإلضافة اذوه ، وحةملطرا التساؤالت

. تهاجلومعا ماتوعلملا عمج قطرو راسةدال االتجمو ختارةملا والعينة مةدستخملا

: املنهج املتبع يف الدراسة7 عالقتها يف ةراهظال وصف على مويق يذال ، صفيوال نهجملراسة ادال هذه يف ثالباح داعتم دلق

ازرإب علينا رييتع ثحي ،دراستها بولملطا شكلةملا بيعةط مع بيتناس يذال و ،ة بهاطتبملرا اتىتغملبا رخاال مع ريمع عامل يف اتىالتغ قتتف دح أي ىلإ ديحتدو نيىمتغ ريب القائمة العالقة عون

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

8

: لبحثا اتمتغير هادإلعتما ىخرألا على إحداها ثرتؤ اتمتغير شكل على تصاغ سةدرا كل تفرضياو شكاليةإ إن

: يتلالكا هي و اتلمتغيرا هذه حتديد جب علينا ولمستعملةا تمصطلحا و هيممفا على : للمستقا لمتغيرا. دحدوتج النوس اقيا لهخال من نريد يلذا لمستعملا لعاملا أي لنتيجةوا لسببا بين لعالقةا هوو ، : في لحاليا بحثنا فيل لمستقا لمتغيرا

. اخلاصة االحتياجات ذوي من الرايضية املمارسة املراهقة عند الذات تقدير مستوى • :لتابعالمتغيرا

حهالة شرومحا دبصد نحن لتيا ةهرلظاا ديحد ألنه ابلجوا أو تجلناا يوضح يلذا هو فيو ، لمستقلا بالمتغير تتأثر هيو لى قياسهاإ حثلباايسعى لتيا هرالظوا أو ملالعوا تلك ، هيو

: يلي فيما دتحد هذه ستنادرا املهاري االداء حتسري

:جمتمع وعينة الدراسة 8

: مجتمع الدراسة كةرتحملا اسيرالك علىكرة السلة لرايضية املمارسة املراهقةالالعبات جمتمع الدراسة هو جمموع

سيداتكةرتحملا اسيرالك علىلكرة السلة األول الوطينالقسم أندية يفينشطن اللوايت

: عينة الدراسة وانطالقا ، إن اختيار العينة املناسبة للدراسة من العناصر األساسية واملهمة من بداية العمل امليداين

يف ودوره اخلاصة االحتياجات ذوي من عند الذات تقدير مستوى : من موضوع الدراسة املتمثل يف

30حيث بلغ عدد أفراد العينة ، املسيلة السلة لكرة نور لفريق ميدانية دراسة املهاري االداء حتسري دةوومقص مةظمنت عينة بإختيار قمنا فاننا اذكة لرتحملا اسيرالك السلة على نور لكرة يقرف نم العبة

يبري الباحث عمله عليها ويشترط ، من الكل أو البعض من اجلميعجزءوتعترب العينة . (يةدالعم العينة)

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

9

اجملتمع الدراسة أحسن متثيل بغرض احلصول على أدق النتائج بغية تعميمها على جملتمعأن تكون ممثلة . األصلي

: التالية وطرالش ققحت ثيحب يلاحلا ثالبح يف راسةدال عينة إختيار مت ينتمي اىل جمال سن املراهقة املتعارؼ عليه علميا العينة ادرأف نسيكون أن - .

ممارسات للنشاط الرايضي بصفة كةرتحملا اسيرالك السلة على لفريق كرةالعينة ادرأف نويك أن - منتظمة

و االقتصادي ىوستملا و كاءذال ىومست و رالعم ثحي نم متجانسة العينةالعبات العينة ثل متأن- االجتماعي

: جمع البيانات والمعلومات أدوات 9 " تنسي "ػب النفسية الصحة مقس يف األصل يف قياسملا اذه وضع: اتذال ريدلتق" تنسي"س مقيا

( T.S.C.S( )TENNESSEE .SELF.CONCEPT.SCALE )سنة1955

ةرعش( 10)ىلإ باإلضافة ،وسلبية ابيةجيإ ىلإ لتساوياب مقسمة عبارة(90) على يوتحي مقياس ووه تصنيف متو ،للشخصية األوجه ددتعملا " تاومنس "إختبار نم ذةومأخ اتذال دنق مقياس نوتك عبارات

: ريعتومجم ىلإ العبارات هذه اقعيةوات الذ ال :أبعاد ثالثة على وتشمل ،فوالصف أو األفقي مالتقسي ثلمت هي : عةوالمجم ىلاألو- ميقي يتال يقةطرال نع داخليا جعيارم اراطإ عهاومجم يف ثلمت وهي- اإلدراكية اتذال - اتذال تقبل–

. نفسه درالف بهاات ذ ال -نيةدات البذ ال :هي أبعاد سةمخ على وتشمل ،ديوالعم مالتقسي ثلمت : عةوالمجم الثانية-

الذاتد نق مقياس ىلإ باإلضافة ،اإلجتماعية اتذال- يةراألس اتذال- الشخصية اتذال - األخالقية. نفسه درالف بها ميقي يتال يقةطرلل ارجيخلا جعيملرا ارطاإل ملهاجم يف األبعاد هذه ثلمتو.

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

10

األساسية هاراتملإختبار ابطارية

نم ةزمتمي ةدواح مهارة ةدوح كل ستقي إختبار اتدح و ةرعش(10 ) نم اريةطالب هذه نوتتك األساسية ناتوكملا عهاومجم يف ثلمت ثيحب ،كة رتحملا اسيرالك السلة على لكرة األساسية هاراتملا العمليات ترهظأ دق كة ورتحملا اسيرالك السلة على لكرة مباريات يفكي حلرا األداء يف اخليةدال

هاري ملا األداء على رةدالق قياس يف امهاداستخنكمي اريةطالب هذه أن ختلفةملا اإلحصائية باستخراج الباحث العينة قام نفس على االختبار وإعادة االختبار طريقة مااستخدمت ثباتها من وللتحقق

= الكلي ثبات معامل )لالختبار الكلي واملعامل وحدة كل ثبات معامل أن يتبريإذن معامل االرتباط

واستقرار ثبات عن تعرب وبالتايل إحصائية داللة ذات بأنها يؤكد مما ،الواحد إىل أقرب هي (0,88 الدراسة عينة على بتطبيقه يسمح الذي الشيء هذا االختبار اخلصائص السيكومترية لألداةحساب : مبضمونه متصل املقياس إسم أن مبا و، مالئما بكونه يتميز املقياس أن كما : املقياسصدق املقياس و .السطحي الصدق حيقق ما هذا و الدراسة حمل العمرية للمرحلة له الفرضي الصدق حيقق مما

مما ،الذات تقدير عل معتمدة عباراته كانت و النفسية الصحة و النفس علم مفاهيم على ذاته يف قائم اإلحصائي الصدق أما . الوصفي الصدق حتقق كلها الثالثة الفروع هذه و . املنطقي الصدق حيقق ملعامل التربيعي اجلذر يساوي الذي "سبىمان " الذايت الصدق حساب طريق عن منه التحقق مت فقد

0.93 للمقياس الذاتي الصدق: الثبات: املوضوعية

من العوامل املهمة اليت جيب أن تتوفر يف االختبار اجليد شرط املوضوعية والذي يعين التحرر من ز أو التعصب وعدم إدخال العوامل الشخصية للمخترب كآرائه وأهوائه الذاتية وميوله الشخصي ػالتحي

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

11

فاملوضوعية تعين أن تصف قدرات الفرد كما هي موجودة فعال ال كما ، وحىت حتيزه أو تعصبه 5.نريدها أن تكون

: النتائج يف ضوء النظرايت و الدراسات السابقة10

السلة ةرك رياضةالعبات ريات بذال ريدتق ىومست تلفخي " أنه على االول ضرالف ص ين1- دولق اتذال ريدلتق تنسي" مقياس ثالباح قبط ضرالف اذه نم ق وللتحق، على الكراسي املتحركة

و تفعرم) رييومست رهظ ثحي العينة ادرأف ىدات لذالر يدتق أبعاد درجات نتباي النتائج ترهظأ ىتفس نكميو، ضرالف دكؤي ما ووه رجات متفاوتةدتفع بملرى اوستملا عليها بغل ثحي (ضمنخف

ىكب دح ىلإ مألنفسه نمهوفا مأنه ىنعمب ،ريعادي مبأنه ونريشع راسةدال هذه يف العباتال بأن كذل ( هقاتاملرا )العباتال علجت يتوال ،منها النفسية خاصة حلةملرا هذه صياتوخص ىلإ كذل جعروي

اليفسلي ومليرب"نم كل إليه بذه ما ووه ،نيراآلخ مع اإلجتماعية وبالعالقات هتناذب إهتماما رأكث هذه يف الناشئ أو قاهملرا أن النتائج تأثبت ثحي ،رياهقملرا دعن اتذال ريدتق لوح دراستهما يف ، " و نوتك نفسه نع هػماتومعل ألن مالقي نم عةومجم فيه دسجي رمستق ذات مومفه تشكيل اولحي حلةملرا

،نيراآلخ مبتقيي اهتماماروأكث لمجتمعه رأكث رهظوي ،امحا وتالػإدراك يماظواتساقا تن نأحسات ذال ريدوتق هاريملا األداء ريب ابيةجيإ ارتباط عالقة دجوت " أنه على الثاين الفرض ينص 2-

ارتباط عالقة وجود النتائج أوضحت " على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضة العبات لدىعلى الكراسي السلة ةرك رياضةالعبات أن يعين مما ،الواقعية الذات بري و املهارات خمتلف بري إجيابية

يف هي كماضعفهن و هتنقو ملواطن كاتمدر هننأ أي ،هتنلذوا وصفهن يف اقعياتو كن املتحركة و ةػنيالبد ئصهنخصا و هتنقدرا و هتنن إلمكانا نتقييمه يػف ايتموضوع البد جعلهن ماػم ،الواقع ةػصح إىل الذاتية املفاهيم فيها يعيشن اليت نبيئته يف هنأدوار و،االنفعالية ، هذه منو أدى قد و ، العقلية

رفع الرياضية هذه يف نجناحه ون إتقانه فإن العكس و. نتناسبه اليت للرياضة ناختباراته و نتوجهاته. إنقاص ال و مغاالت دون نلذواتهنتقديره مستوى و نمعنوياته من

.145ص ،السابق املرجع،إبراهيم اجمليد مروان عبد 5

تحسن ف ودوره الخاصة االحتاجات ذو من الراضة الممارسة المراهقة عند الذات تقدر مستوي المهار االداء

المسلة السلة لكرة نور لفرك مدانة دراسة

12

ريب هاريملا األداء ىومست يف يةومعن ديةرف وقرف دجوت " أنه على الثالث الفرض ينص- 3 ." .ضنخفملا ريدالتق ذوي ريوب تفعملرا ريدالتق ذوي على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضةالعبات

بري املهارات كل أداء مستوى يف جوهرية فروق وجود على احلالية الدراسة نتائج أسفرت ولقد الالعبات

. معظم و الكلي الذات تقدير من املنخفض املستوى ذويالالعبات بري و املرتفع املستوى ذ وي يف املرتفع التقدير ذوي الالعبات أن يعين مما ،الثالث الفرض يؤكد ما وهذا ،املرتفع املستوى لصاحل و املنخفض التقدير ذوي نظرائهم من أحسن املهارات لكل أدائهم مستوى كان الذات أبعاد معظم من عنه ينتج وما واالجتماعي النفسي التوافق يتبع املهاري األداء مستوى أن إىل نظرنا يف ذلك نرجع.النجاح و املثابرة و املسؤوليات وحتمل اإلقدام على القدرة

العبات ريب اتذال ريدتق ىومست يف يةومعن ديةرف وقرف دجوت" أنه على الرابع الفرض ينص - 4 هاريملا األداء ذوي ريوب تفعملرا هاريملا األداء ذوي على الكراسي املتحركة السلة ةرك رياضة

املترفع األداء ذوي بري الذات أبعاد معظم تقدير يف فروق وجود على دراستنا أسفرت لقد "ضنخفملا تنص اليت الرابعة الفرضية يؤكد ما هو و األوىل الفئة لصاحل املهارات لكل املنخفض األداء ذوي بري و

بري و املرتفع األداء ذوي لالعباتا بري الذات تقدير مستوى يف معنوية فردية فروق توجد " أن على تقدير أحسن املرتفع األداء ، ذوي الالعبات أن على يدل املنخفض وهذا املهاري األداءالالعبات ذوي

. املنخفض األداء ذوي من ذواتهم أبعاد ملعظم