guía de orientación para familias 1º eso en el instituto bilingüe león felipe curso 2013/2014
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Guía de orientación para familias 1º ESO en el Instituto Bilingüe León Felipe curso 2013/2014TRANSCRIPT
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Guía de orientación para familias 2013/14curso
Juan SolerAlcalde
Estimadas familias:
La comunicación entre la familia y el centro
educativo es fundamental para realizar una labor
conjunta y eficaz en el desarrollo integral de
vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo
principal facilitaros la información necesaria para
conocer y comprender mejor nuestro sistema
educativo y sobre todo, acercaros todos los
aspectos de este nuevo periodo como es la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
En estos cuatro años de formación nuestros
jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo
a nivel intelectual y académico sino también en el
ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el
Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de
fomentar esta formación integral y despertar en los
estudiantes la curiosidad por involucrarse en el
amplio programa de actividades que ofrecen los
centros educativos.
Un afectuoso saludo.
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CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO
1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)
ElInstitutoBilingüeLeónFelipeestáen:
AvenidadelasFuerzasArmadas,2.
:91.681.80.80
Fax:916839657
Correoelectrónico:[email protected]
Páginaweb:http:/www.educa.madrid.org/ies.leonfelipe.getafe
ElProyectoEducativoseplantea:
• Laformaciónintegral,armónicayequilibradadelosalumnosanivelfísicoymental.
• El educar a través del aprendizaje de conocimientos y destrezas.Fomentar laadquisicióndenormas,hábitosyvalores, talescomo:solidaridad,respetomutuo,tolerancia,libertadyresponsabilidad.
2. ALUMNADOYNIVELESDELINSTITUTO
LaLeyestablecequeenlosInstitutosdeEducaciónSecundaria(IES),sepuedenimpartirlassiguientesEtapasEducativas:
• EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)
• Bachillerato
• FormaciónProfesionalEspecífica(CiclosFormativos)
Pág. 1
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.3
EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º;3ºy4ºdeESO.Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades yCienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.LomásfrecuenteesquecadaIESimpartadosmodalidadesdeBachillerato.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.
LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.
ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.
Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:
ProgramasdeCualificaciónProfesional Inicial (P.C.P.I.): Parael alumnadoque no ha obtenido el título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria.
Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnasquehayanobtenidoelTítulodeEducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.
Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.
EnelInstitutoBilingüeLeónFelipeseimpartenlossiguientesestudios:
E.S.O.
Enseñanzabilingüeen1ºdeESO
1º⇒5Grupos2º⇒4Grupos3º⇒4Grupos
4º⇒3Grupos
BACHILLERATO
HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALESCIENCIASYTECNOLOGÍA
1º⇒2Grupos2º⇒1Grupo1º⇒1Grupo
2º⇒0,5Grupo
PROGRAMADECUALIFICACIÓNPROFESIONALINICIAL
(NosenecesitaeltítulodeGraduadoenSecundariaperosehandetener16
añosyexcepcionalmente15)
MÓDULOVOLUNTARIO
1Grupo
TOTALDEALUMNOSYALUMNASENELINSTITUTO
ESO⇒420alumnos/asBACHILLERATO⇒140alumnos/asPROGRAMADECUALIFICACIÓNPROFESIONALINICIAL ⇒20alumnos/as
Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de
OrientacióndelInstituto,juntoconsututorotutora,leorientaránsobre
lassalidasmásconvenientes.
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.3
EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º;3ºy4ºdeESO.Bachillerato: Hay tres modalidades de Bachillerato: Humanidades yCienciasSociales,CienciasyTecnologíayArtes.LomásfrecuenteesquecadaIESimpartadosmodalidadesdeBachillerato.MásadelantetenéislasdosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.
LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.
ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.
Formación Profesional Específica: Se organiza en Ciclos Formativos ypuedenimpartirsetresNiveles:
ProgramasdeCualificaciónProfesional Inicial (P.C.P.I.): Parael alumnadoque no ha obtenido el título de Graduado en Educación SecundariaObligatoria.
Ciclos Formativos de Grado Medio: Pueden matricularse los alumnos yalumnasquehayanobtenidoelTítulodeEducaciónSecundariaObligatoriaohayansuperadounapruebadeacceso.
Ciclos Formativos deGrado Superior: Puedenmatricularse los alumnos yalumnas que hayan obtenido el Título de Bachillerato o hayan superadounapruebadeacceso.
EnelInstitutoBilingüeLeónFelipeseimpartenlossiguientesestudios:
E.S.O.
Enseñanzabilingüeen1ºdeESO
1º⇒5Grupos2º⇒4Grupos3º⇒4Grupos
4º⇒3Grupos
BACHILLERATO
HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALESCIENCIASYTECNOLOGÍA
1º⇒2Grupos2º⇒1Grupo1º⇒1Grupo
2º⇒0,5Grupo
PROGRAMADECUALIFICACIÓNPROFESIONALINICIAL
(NosenecesitaeltítulodeGraduadoenSecundariaperosehandetener16
añosyexcepcionalmente15)
MÓDULOVOLUNTARIO
1Grupo
TOTALDEALUMNOSYALUMNASENELINSTITUTO
ESO⇒420alumnos/asBACHILLERATO⇒140alumnos/asPROGRAMADECUALIFICACIÓNPROFESIONALINICIAL ⇒20alumnos/as
Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO, el Departamento de
OrientacióndelInstituto,juntoconsututorotutora,leorientaránsobre
lassalidasmásconvenientes.
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(Módulo voluntariado)
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3.AULASYSERVICIOSDELALUMNADODEPRIMERODELAESO
Vuestro hijo o hija, además de su aula clase, utilizará también estasotrasinstalaciones:
Laboratorios:
Física
Química
Biología
Geología
Emisoraderadio.
Saladeusosmúltiples
Pistasdeportivas
Gimnasio
Biblioteca/Videoteca
Aulasdeinformática
Aulaaudiovisuales
Aulamúsica
Huerto
4.PROGRAMASINSTITUCIONALES
Con miras a la Calidad Educativa, el Centro desarrolla diversosProgramasInstitucionales:
Integración
Compensatoria
CompensatoriaExterna
DiversificaciónCurricular
JornadasdeAcogida
JornadasMulticulturales
MediaciónenConflictos
5.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJO
LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresymadres, el alumnado y el personal no docente (Personal deAdministración,deLimpiezayAuxiliaresdeControl).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemaneraquecadacualasumasustareasy responsabilidades a fin de conseguir las metas educativas que nosproponemos.
EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:
• Equipodirectivo
• DepartamentodeOrientación
• DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares
• DepartamentosDidácticos.
• ComisiónPedagógica
• Equiposdocentes
• ClaustrodelProfesorado
• ConsejoEscolardeCentro
• AlumnosDelegadosdeGrupo
• JuntadeDelegados/as
• AsociacióndePadresyMadresdelAlumnado
• Equipodemediaciónenconflictos
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3.AULASYSERVICIOSDELALUMNADODEPRIMERODELAESO
Vuestro hijo o hija, además de su aula clase, utilizará también estasotrasinstalaciones:
Laboratorios:
Física
Química
Biología
Geología
Emisoraderadio.
Saladeusosmúltiples
Pistasdeportivas
Gimnasio
Biblioteca/Videoteca
Aulasdeinformática
Aulaaudiovisuales
Aulamúsica
Huerto
4.PROGRAMASINSTITUCIONALES
Con miras a la Calidad Educativa, el Centro desarrolla diversosProgramasInstitucionales:
Integración
Compensatoria
CompensatoriaExterna
DiversificaciónCurricular
JornadasdeAcogida
JornadasMulticulturales
MediaciónenConflictos
5.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJO
LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresymadres, el alumnado y el personal no docente (Personal deAdministración,deLimpiezayAuxiliaresdeControl).Esuncolectivomuynumerosoyhadeorganizarsedemaneraquecadacualasumasustareasy responsabilidades a fin de conseguir las metas educativas que nosproponemos.
EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:
• Equipodirectivo
• DepartamentodeOrientación
• DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares
• DepartamentosDidácticos.
• ComisiónPedagógica
• Equiposdocentes
• ClaustrodelProfesorado
• ConsejoEscolardeCentro
• AlumnosDelegadosdeGrupo
• JuntadeDelegados/as
• AsociacióndePadresyMadresdelAlumnado
• Equipodemediaciónenconflictos
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ElEquipoDirectivolocomponen:
DIRECTORA:Dª.ConcepciónRuizGonzález.
SECRETARIA:Dª.RosaGarcelánMartín.
JEFADEESTUDIOS:Dª.MargaritaPeredaRuiz.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA:Dª.LourdesClementeMilán.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA: Dª.CarmenSánchezFernández
La función de la DIRECTORA es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:Docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.
LasJEFASDEESTUDIOSseocupandecoordinarlalabordocentedelprofesorado.
LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.
6. DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN
En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.
Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.
La Orientadora del Centro esDª. Mª Antonia Redondo Moya. Sideseáisentrevistarosconellapodéispedircitaatravésdevuestrohijoohija,obienllamaralInstitutode9,00a15,00horas.
La Profesora de Pedagogía Terapéutica es Dª. Mª VictoriaPaniagua.
7. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO
Concaráctergeneral,elhorarioescolaresde8:30a14:15horas,conexcepción de la enseñanza bilingüe que prolongará el horario hasta las15:15horas,dosdíasalasemana.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentro.
EnlaAGENDAESCOLARdevuestrohijoohijaencontraréiselhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,con los días y horas de atención a los padres y madres. No dejéis deconsultaresainformación.
Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.
La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadaprofesortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.
Noesperéisaquehayaproblemasparaconoceros.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Es importantequehabléisconel
tutor o tutora lo antes posible y quemantengáis varias entrevistas a lo
largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo
actuarparaafrontaralgunadificultad.
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ElEquipoDirectivolocomponen:
DIRECTORA:Dª.ConcepciónRuizGonzález.
SECRETARIA:Dª.RosaGarcelánMartín.
JEFADEESTUDIOS:Dª.MargaritaPeredaRuiz.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA:Dª.LourdesClementeMilán.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA: Dª.CarmenSánchezFernández
La función de la DIRECTORA es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:Docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.
LasJEFASDEESTUDIOSseocupandecoordinarlalabordocentedelprofesorado.
LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.
6. DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN
En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.
Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar alalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.
La Orientadora del Centro esDª. Mª Antonia Redondo Moya. Sideseáisentrevistarosconellapodéispedircitaatravésdevuestrohijoohija,obienllamaralInstitutode9,00a15,00horas.
La Profesora de Pedagogía Terapéutica es Dª. Mª VictoriaPaniagua.
7. HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO
Concaráctergeneral,elhorarioescolaresde8:30a14:15horas,conexcepción de la enseñanza bilingüe que prolongará el horario hasta las15:15horas,dosdíasalasemana.Duranteestashoraslosalumnosdebenpermanecerenelcentro.
EnlaAGENDAESCOLARdevuestrohijoohijaencontraréiselhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,con los días y horas de atención a los padres y madres. No dejéis deconsultaresainformación.
Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.
La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadaprofesortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.
Noesperéisaquehayaproblemasparaconoceros.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Es importantequehabléisconel
tutor o tutora lo antes posible y quemantengáis varias entrevistas a lo
largo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómo
actuarparaafrontaralgunadificultad.
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TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas lasmaterias cursadas enloscuatroañosdelaEtapa.
El equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas encualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que no seansimultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.
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8. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.
La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.
Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:Hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...
Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotadel1al10.
Materiasnosuperadas:Cuando losalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el proceso de la evaluación continua, podrán realizar unapruebaextraordinariadelasnosuperadas.Estaprueba,quecorrespondea la convocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.
Una vez realizada esta prueba, cuando el número de materias nosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad.
Cadacursopodrárepetirseunasolavez.
Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursosanterioresdeberánrecibirenseñanzasderecuperaciónenesasmaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplandetrabajoconexpresióndeloscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.
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TitulaciónenESO:ParalaobtencióndeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundaria se requerirá haber superado todas lasmaterias cursadas enloscuatroañosdelaEtapa.
El equipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas encualquiera de los cursos de la Etapa, siempre que no seansimultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.
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8. EVALUACIÓN,PROMOCIÓNYTITULACIÓNENLAE.S.O.
La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.
Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:Hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...
Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotadel1al10.
Materiasnosuperadas:Cuando losalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el proceso de la evaluación continua, podrán realizar unapruebaextraordinariadelasnosuperadas.Estaprueba,quecorrespondea la convocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.
Una vez realizada esta prueba, cuando el número de materias nosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad.
Cadacursopodrárepetirseunasolavez.
Materias pendientes: Los alumnos con materias pendientes de cursosanterioresdeberánrecibirenseñanzasderecuperaciónenesasmaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplandetrabajoconexpresióndeloscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.
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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA
(MateriasdelaEtapa)
MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO
MATERIASOBLIGATORIAS
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Tecnologías
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
Tecnologías
BiologíayGeología
FísicayQuímica
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
PrimeraLenguaExtranjera
Matemáticas(variedadesAyB)
EducaciónÉtico‐Cívica
MATERIASOPTATIVAS
(ELECCIÓNDEUNA)
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
TallerdeMúsica
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
Imagenycomunicación
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
SegundaLenguaExtranjera
CulturaClásicadetercercurso
Imagendigital
TallerdeBotánica
RecuperacióndeMatemáticas
2horassemanales,segúnofertadelcentro.
MATERIASTRONCALES
(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES
OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)
3HORASSEMANALESPOR
MATERIA
BiologíayGeología
FísicayQuímica
EducaciónPlásticayVisual
Música
Tecnología
Informática
Latín
SegundaLenguaExtranjera
ELECCIÓN
(ELECCIÓNDEUNA)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1
AYUDAR A TOMAR DECISIONES
Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.
En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.
Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.
Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.
Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.
Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2
¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?
OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.
3
Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas
y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados
25
Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )
34
Con
el t
ítulo
de
Gra
duad
o en
ES
O
Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39
OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.
Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)
Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.
22
Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.
Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado
36
Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio
Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.
13Sin
títu
lo d
e G
radu
ado
Repetir la ESO (hasta 18 años)
Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.
ñs
Ense
anza
íu
ArtsticasSperiores
Segundo Ciclo(3-6)
1º
1º
1º
2º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
5º6º
Primer Ciclo(0-3)
Módulosvoluntarios
TítuloGraduado E.S.O.
Título deBachiller
Título de Grado
Título de Técnico
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título de Técnico Título de Técnico
CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.
Música ydanza
Artedramático
Diseño
ArtesPlásticas
Conservaciónrestauraciónde bienesculturales
CiclosFormativosde GradoMediode F.P.
GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.
GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.
Técnicodeportivo
deGradoMedio
Técnicodeportivo
deGradoSuperior
NivelIntermedio
NivelAvanzado
P..I.
.CP
Educacón
iIn
tl
fani
Educación
Primaria
Ed.Primaria
Ed.Infantil
Bachillerato
ez
it
EnsñanaUnversiaria
zEnseñan
aselementales
ea
dmúsicaydnza
RS
6CUSO
TítuloProfesional
señ
asoeon
sEn
anz
prfsi
ale
de
ús
danz
micay
a
Hm
ia
uanddesyCCSS
CienciasyTecnologia
Artes
EnseñanzaBásica
EducaciónSuperior
Ea
iundai
duc
cónSec
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uca
ión
eper
sdult
dc
dsona
aas
Enseña
ad
dom
snz
seI
ia
E.S.O.
Módulosprofesionalesy generales
CualificaciónProfesional
NivelBásico
Estudiosde Grado
Acceso con condiciones
Prueba de Acceso
Prueba de Diagnóstico
Enseñanza Gratuita
Formación Profesional
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas Deportivas
Estudiosde Posgrado
Título de Grado
Título de Máster
Título Superior Título de Doctor
Estudiosde Doctorado
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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA
(MateriasdelaEtapa)
MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO
MATERIASOBLIGATORIAS
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Tecnologías
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
Tecnologías
BiologíayGeología
FísicayQuímica
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
PrimeraLenguaExtranjera
Matemáticas(variedadesAyB)
EducaciónÉtico‐Cívica
MATERIASOPTATIVAS
(ELECCIÓNDEUNA)
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
TallerdeMúsica
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
Imagenycomunicación
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
SegundaLenguaExtranjera
CulturaClásicadetercercurso
Imagendigital
TallerdeBotánica
RecuperacióndeMatemáticas
2horassemanales,segúnofertadelcentro.
MATERIASTRONCALES
(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES
OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)
3HORASSEMANALESPOR
MATERIA
BiologíayGeología
FísicayQuímica
EducaciónPlásticayVisual
Música
Tecnología
Informática
Latín
SegundaLenguaExtranjera
ELECCIÓN
(ELECCIÓNDEUNA)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
Pág. 11 AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1
AYUDAR A TOMAR DECISIONES
Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.
En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.
Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.
Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.
Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.
Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2
¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?
OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.
3
Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas
y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados
25
Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )
34
Con
el t
ítulo
de
Gra
duad
o en
ES
O
Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39
OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.
Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)
Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.
22
Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.
Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado
36
Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio
Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.
13Sin
títu
lo d
e G
radu
ado
Repetir la ESO (hasta 18 años)
Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.
ñs
Ense
anza
íu
ArtsticasSperiores
Segundo Ciclo(3-6)
1º
1º
1º
2º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
5º6º
Primer Ciclo(0-3)
Módulosvoluntarios
TítuloGraduado E.S.O.
Título deBachiller
Título de Grado
Título de Técnico
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título de Técnico Título de Técnico
CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.
Música ydanza
Artedramático
Diseño
ArtesPlásticas
Conservaciónrestauraciónde bienesculturales
CiclosFormativosde GradoMediode F.P.
GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.
GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.
Técnicodeportivo
deGradoMedio
Técnicodeportivo
deGradoSuperior
NivelIntermedio
NivelAvanzado
P..I.
.CP
Educacón
iIn
tl
fani
Educación
Primaria
Ed.Primaria
Ed.Infantil
Bachillerato
ez
it
EnsñanaUnversiaria
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aselementales
ea
dmúsicaydnza
RS
6CUSO
TítuloProfesional
señ
asoeon
sEn
anz
prfsi
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de
ús
danz
micay
a
Hm
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uanddesyCCSS
CienciasyTecnologia
Artes
EnseñanzaBásica
EducaciónSuperior
Ea
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dc
dsona
aas
Enseña
ad
dom
snz
seI
ia
E.S.O.
Módulosprofesionalesy generales
CualificaciónProfesional
NivelBásico
Estudiosde Grado
Acceso con condiciones
Prueba de Acceso
Prueba de Diagnóstico
Enseñanza Gratuita
Formación Profesional
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas Deportivas
Estudiosde Posgrado
Título de Grado
Título de Máster
Título Superior Título de Doctor
Estudiosde Doctorado
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.13
LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO
LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:
1. LasAsociacionesdemadresypadresdeAlumnos/as(AMPA).
2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardeCentro.
3. LaAsociacióndeAlumnosyAlumnas.
1.AMPAS)
Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.
Tienenencomendadaslassiguientesfunciones:
• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.
• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.
• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.
• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.
• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.
Estas funciones no tienen por qué ser realizadas por "gente muy
experta".Todospodemosaportar;cadacualsegúnel tiempodisponible,
susgustoseintereses.
AMPADELINSTITUTOLEÓNFELIPE
ElAMPAdevuestroInstitutoestáformadaporungrupodepadresymadresdelCentroqueosanimanaasociarosparapoderrespondermejoralaeducacióndeloshijosehijas.
Para formar parte del AMPA sólo se requiere ser padre‐madre dealumnoypagarunacuotaanual.
JUNTADIRECTIVA:
PRESIDENTA:CarmenBarrajónLlorente 916830548
SECRETARIA:MªÁngelesdelaIglesiaArnáiz 916951445
LUGARYDÍASDEREUNIÓN:
Todoslosmartes,alas9,30horasdelamañana,enellocaldelAMPAdelinstituto.
ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:
• InformartrimestralmentealospadresymadressobreelrendimientoacadémicodelalumnadoylasevaluacionesquesehacenenelCentro
• Organizar una fiesta conmemorativa, en colaboración con losprofesores,comodespedidaalosalumnosyalumnasqueterminanenelInstituto.
• Organizarcharlas,coloquios,debates...sobretemasqueinteresanalospadres.ParaellosetraenalCentroexpertosenlamateria.
• FormarpartedelaComisióndeMediadoresdelCentro.
• Participaren:
Jornadasdeacogida
Jornadasdepuertasabiertas.
JornadaIntercultural.
PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 12
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LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO
LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:
1. LasAsociacionesdemadresypadresdeAlumnos/as(AMPA).
2. Losrepresentantesdepadres/madresenelConsejoEscolardeCentro.
3. LaAsociacióndeAlumnosyAlumnas.
1.AMPAS)
Las AMPAs se regulan por la Ley Orgánica del Derecho a laEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.
Tienenencomendadaslassiguientesfunciones:
• Asistiralasfamiliasentodoaquelloqueafectaalaeducacióndeloshijosehijas.
• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.
• Promover la participación de padres ymadres en la gestión delCentro.
• Asistira lospadresymadresensusderechosde interveniren lagestióndelCentro.
• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.
Estas funciones no tienen por qué ser realizadas por "gente muy
experta".Todospodemosaportar;cadacualsegúnel tiempodisponible,
susgustoseintereses.
AMPADELINSTITUTOLEÓNFELIPE
ElAMPAdevuestroInstitutoestáformadaporungrupodepadresymadresdelCentroqueosanimanaasociarosparapoderrespondermejoralaeducacióndeloshijosehijas.
Para formar parte del AMPA sólo se requiere ser padre‐madre dealumnoypagarunacuotaanual.
JUNTADIRECTIVA:
PRESIDENTA:CarmenBarrajónLlorente 916830548
SECRETARIA:MªÁngelesdelaIglesiaArnáiz 916951445
LUGARYDÍASDEREUNIÓN:
Todoslosmartes,alas9,30horasdelamañana,enellocaldelAMPAdelinstituto.
ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:
• InformartrimestralmentealospadresymadressobreelrendimientoacadémicodelalumnadoylasevaluacionesquesehacenenelCentro
• Organizar una fiesta conmemorativa, en colaboración con losprofesores,comodespedidaalosalumnosyalumnasqueterminanenelInstituto.
• Organizarcharlas,coloquios,debates...sobretemasqueinteresanalospadres.ParaellosetraenalCentroexpertosenlamateria.
• FormarpartedelaComisióndeMediadoresdelCentro.
• Participaren:
Jornadasdeacogida
Jornadasdepuertasabiertas.
JornadaIntercultural.
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.15
Comisión limpieza de la actividad “Aula Limpia” (Plan deAcciónTutorial).
FiestaFindeCurso.
Reunióninformativaparapadres.
Organizareltruequedelibrosdetextoentrealumnos.
PARATOMARCONTACTO:
PasaroscualquierdíadereuniónporelCentro.
2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO
EnelConsejoEscolar se reúnen representantesdelprofesoradoyalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.
LapresidentadelConsejoesladirectoradelCentro.
EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.
EstassonalgunasdelasfuncionesquelaLeyconfierealosConsejosEscolaresdeCentro:
SUPERVISARYPROMOVER:
LasactividadesgeneralesdeCentroenlosaspectosadministrativosydocentes.
La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.
APROBAR:
Lospresupuestosanuales.
ElReglamentodeRégimenInterior
ElProyectoEducativodelCentro
LaProgramaciónGeneralAnual
INFORMARSOBRE:
ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.
LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.
La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.
LasrelacionesdelCentroconelentornoyconloscentrosdetrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.
RESOLVER:
Losexpedientesderivadosdelosconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir, imponer las sancionescorrespondientes segúnlasnormasvigentes.
ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:
La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.
Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.
LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.
LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.
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Comisión limpieza de la actividad “Aula Limpia” (Plan deAcciónTutorial).
FiestaFindeCurso.
Reunióninformativaparapadres.
Organizareltruequedelibrosdetextoentrealumnos.
PARATOMARCONTACTO:
PasaroscualquierdíadereuniónporelCentro.
2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO
EnelConsejoEscolar se reúnen representantesdelprofesoradoyalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.
LapresidentadelConsejoesladirectoradelCentro.
EnelConsejoEscolarsetomandecisionesimportantesrespectoalfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.
EstassonalgunasdelasfuncionesquelaLeyconfierealosConsejosEscolaresdeCentro:
SUPERVISARYPROMOVER:
LasactividadesgeneralesdeCentroenlosaspectosadministrativosydocentes.
La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.
APROBAR:
Lospresupuestosanuales.
ElReglamentodeRégimenInterior
ElProyectoEducativodelCentro
LaProgramaciónGeneralAnual
INFORMARSOBRE:
ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.
LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.
La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.
LasrelacionesdelCentroconelentornoyconloscentrosdetrabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.
RESOLVER:
Losexpedientesderivadosdelosconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir, imponer las sancionescorrespondientes segúnlasnormasvigentes.
ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:
La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.
Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.
LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.
LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.17
La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.
ANALIZARYVALORAR:
La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.
REPRESENTANTESDEPADRESYMADRESENELCONSEJOESCOLAR
Actualmente,lasmadresqueosrepresentanenelConsejoEscolarson:
• MercedesNogalesIgnacio.
• InmaculadaCarapetoVega.
3. LAASOCIACIÓNDEALUMNASYALUMNOS
Las Asociaciones de Alumnos/as se regulan en el Real Decreto1532/1986,de11dejulio.
LaAsociacióndelAlumnosfomentalacolaboraciónentrelosdistintosmiembros de la Comunidad Educativa, puede elevar propuestas deactuación al Consejo Escolar: realización de actividades complementarias,propuestasdemodificacióndelReglamentodeRégimenInterior...
JUNTADIRECTIVA
Presidenta:LauraTorralbadelCid
LUGARYDÍASDEREUNIÓN
Todoslosdíaslectivosdurantelosrecreos,enellocaldelaAsociacióndeAlumnosyAlumnasdeInstituto.
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La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustro de profesores yprofesoras.
ANALIZARYVALORAR:
La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.
REPRESENTANTESDEPADRESYMADRESENELCONSEJOESCOLAR
Actualmente,lasmadresqueosrepresentanenelConsejoEscolarson:
• MercedesNogalesIgnacio.
• InmaculadaCarapetoVega.
3. LAASOCIACIÓNDEALUMNASYALUMNOS
Las Asociaciones de Alumnos/as se regulan en el Real Decreto1532/1986,de11dejulio.
LaAsociacióndelAlumnosfomentalacolaboraciónentrelosdistintosmiembros de la Comunidad Educativa, puede elevar propuestas deactuación al Consejo Escolar: realización de actividades complementarias,propuestasdemodificacióndelReglamentodeRégimenInterior...
JUNTADIRECTIVA
Presidenta:LauraTorralbadelCid
LUGARYDÍASDEREUNIÓN
Todoslosdíaslectivosdurantelosrecreos,enellocaldelaAsociacióndeAlumnosyAlumnasdeInstituto.
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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO
1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS
Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital: laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:Quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras
eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más
marcha...
Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamás miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y lasposibilidadesdecontrolsonmenores.
Tantocambionecesitasu tiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.
Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.
¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?
Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aúnnos necesitan y precisan de nuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos. No querrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.
Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionesson importantes,quesecuentaconéloella... Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.
Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandola
situaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudo
nerviosismo.
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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO
1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS
Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro,nuevohorario...yencima,nuevasituaciónvital: laadolescencia,quese leshacepresentecasidegolpe:Quesi lasrelacionesconelotrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras
eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más
marcha...
Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisisde2/3añosquehizoquenuestroshijos/asaprendieranasaltar,ahablarconfluidez,apensarunpoquitomásymejor,arelacionarsemáscon los adultos y los iguales…., pero esta crisis nos parecía graciosa,aunque nos costara algún dolor de riñones. La crisis que se da en laadolescencia,aunsignificando,aveces,cambiosmenosprofundos,nosdamás miedo, quizás porque creemos que los riesgos son mayores y lasposibilidadesdecontrolsonmenores.
Tantocambionecesitasu tiempo.Esmuycomúnque loschicosychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.
Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarquelascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen.Siempreesmuybuenopensarqueestospequeñosconflictosnodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalesparairpocoapocohaciéndosecargoderesolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.
¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?
Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólolesinteresaloquedigan y hagan sus amigos, pero esto es cierto sólo aparentemente,porque aúnnos necesitan y precisan de nuestros afectos y lasmejoresexpresiones de sentimientos que seamos capaces de ofrecerles, sinvergüenza ymuy auténticos. No querrán que los besemos, pero habráque conseguir hacerles saber de alguna forma que les seguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaber que la mayor parte de las veces hacen las cosas bien y aunquecreamos que es su obligación y lo normal, siempre necesitan escucharpalabras positivas y entender que es su comportamiento el que esinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosin abrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sinoquenosenteremosycompartamossuscosas.
Y no sólo del Instituto, conversad también de sus otras muchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasyopinionesson importantes,quesecuentaconéloella... Lomásimportanteesnoperderlacomunicaciónconellos,seaenlaformaquesea.
Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuandola
situaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudo
nerviosismo.
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Queduermalosuficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno.No dejéis que sehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!
Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.
Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.
2. LOSDEBERESYELESTUDIO
PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"
Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".
Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".
Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.
Puedeserciertoqueundíano lesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdematemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales, la traducciónde idiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespara repasaroestudiar los temas), sonunamismacosa.
Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.
ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.
¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?
Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.
Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.
Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.
Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.
Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másincluso,quelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.
3. LAS ACTIVIDADES DE POR LA TARDE
Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.
Tratadconéloella laorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as.Si creenquecadatardevanapoderhacerdoshorasdebaloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.
Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomar
sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero
midiendoeltiempoconrealismo.
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Queduermalosuficiente. A su edad, ocho o nueve horas es lo oportuno.No dejéis que sehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!
Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.
Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.
2. LOSDEBERESYELESTUDIO
PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"
Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".
Los padres se encogen de hombros y piensan: "No sé, así serácuandoéllodice".
Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.
Puedeserciertoqueundíano lesmandendeberes,peroesfalsoquenotengannadaqueestudiar.Apartirdeahorahandeentenderquedeberes(abrirelcuadernoparahacerlosproblemasdematemáticas,losejerciciosdeLenguaoSociales, la traducciónde idiomas,etc.)yestudio(abrirel libroy losapuntespara repasaroestudiar los temas), sonunamismacosa.
Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.
ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.
¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?
Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.
Quelohagasiempreenelmismolugar.Unsitiotranquilo,dondenopuedadistraerseconunosquesalenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.
Queestudiesiemprealamismahora.Hoyalassieteymañanaalascinconohacehábitodeestudio.
Quealolargodelasemanaestudiealgodecadaasignatura.Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturasincluirálostemasnuevosaestudiarytambiénlosrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.
Ysobretodo,debéisvalorarelesfuerzo,másincluso,quelasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.
3. LAS ACTIVIDADES DE POR LA TARDE
Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentestenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoalosamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.
Tratadconéloella laorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as.Si creenquecadatardevanapoderhacerdoshorasdebaloncesto,otraconlosamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.
Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomar
sus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, pero
midiendoeltiempoconrealismo.
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4. ELINSTITUTO,ALGOMÁSQUEUNAMÁQUINADESUSPENDEROAPROBAR
Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interésfueranlasnotas.
El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.
EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...
El Institutoesunaparte fundamentalde lavidadevuestroshijosehijas.
Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.
Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,que se relacionecon los compañerosyprofesores con respeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.
5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR
Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justificanporque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siemprehabrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.
PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 22
Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes puedenderivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéisatentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéisindebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéiscomportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…
Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,porlotantohabladconel/ella,pacientemente,dedicarletiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.
La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…
La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervención que se consideren más adecuadas para garantizar elderecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo detodoslosalumnosenedadescolarobligatoria.
Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:
MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912
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4. ELINSTITUTO,ALGOMÁSQUEUNAMÁQUINADESUSPENDEROAPROBAR
Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesa perspectiva y nos comportamos como si el único punto de interésfueranlasnotas.
El Instituto es un centro educativo, asistir a las clases es sólo unaparte de lo que vuestro hijo o hija hace en ese lugar donde pasamuchísimashorasalolargodelcurso.
EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...
El Institutoesunaparte fundamentalde lavidadevuestroshijosehijas.
Es importante que estéismuy cerca del Instituto y que habléis detodoloqueallíocurre.
Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,que se relacionecon los compañerosyprofesores con respeto,que participe y sea solidario en todo lo que afecte a esa ComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.
5. LAIMPORTANCIADEUNAASISTENCIAREGULAR
Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunas clases en el IES, las llamadas “pellas”. A veces las justificanporque “el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siemprehabrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.
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Ausencias puntuales y en apariencia insignificantes puedenderivar en ausencias más continuas. Por ello, es necesario que estéisatentos a los “sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéisindebidamente las faltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéiscomportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…
Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,porlotantohabladconel/ella,pacientemente,dedicarletiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.
La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…
La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervención que se consideren más adecuadas para garantizar elderecho a la educación y la asistencia regular al centro educativo detodoslosalumnosenedadescolarobligatoria.
Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:
MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912
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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE
LOSDESAYUNOS
Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.
El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara las chicas y chicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:
Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.
El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.
Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.
...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.
MuchosalumnosyalumnassemarchanalInstitutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores.¡AseguraosquevuestrohijoohijasepreparaytomaeldesayunoantesdeiralInstituto!
Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.
¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!
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LAACTIVIDADFÍSICA
Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalinstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatan importantede laadolescencia.
Laactividad físicaayudaalmejoraprovechamientoen laactividadintelectual.
7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.
Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías: ordenador, videoconsolas, teléfonosmóviles,….. y las redessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.
Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomún para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres,hermanos,…
Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.
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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE
LOSDESAYUNOS
Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.
El desayuno es una comida muy importante para todas laspersonas.Másaúnpara las chicas y chicosde1ºde laESO,en losquecoincideunatriplenecesidad:
Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.
El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.
Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.
...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.
MuchosalumnosyalumnassemarchanalInstitutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores.¡AseguraosquevuestrohijoohijasepreparaytomaeldesayunoantesdeiralInstituto!
Parecementira,perouncerebroqueyatienelaglucosaaprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.
¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!
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LAACTIVIDADFÍSICA
Unporcentajeimportantedelosalumnos/asquepasanalinstitutoabandona el deporte que realizaban en Primaria, pensando que asítendránmástiempoparaestudiar.Éstaesunaideaequivocada,yaqueelsedentarismonoayudaaldesarrolloenestaetapatan importantede laadolescencia.
Laactividad físicaayudaalmejoraprovechamientoen laactividadintelectual.
7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.
Es importante supervisar el tiempo de uso de las nuevastecnologías: ordenador, videoconsolas, teléfonosmóviles,….. y las redessociales, para evitar las dependencias que se pueden generar en losjóvenesantesuusoexcesivo.
Conviene compartir los conocimientos y disponer de un lugarcomún para el uso de estas tecnologías en el entorno familiar, padres,hermanos,…
Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.
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SERVICIOS YPROGRAMASDELADELEGACIÓNDEEDUCACIÓNPARAELALUMNADODEPRIMERODELAESO
ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.
Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.
Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos
AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES
AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.
Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes
Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.
Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…
Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años
Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias
Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.
Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero
Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:
• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org
Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org
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