estretegias de aprendizaje inteligencia muiltiple

8/17/2019 Estretegias de Aprendizaje Inteligencia Muiltiple

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ESTRETEGIAS DE APRENDIZAJE INTELUGENCIA MUSICAL

¡ATENCIÓN ¡ ¡HOP!

La docente reúne a los niños en un crculo!

indica "ue cuando no#$re

un ele#ento del ca#%o los niños

le&antaran las #anos 'ritando ()*P+

Co#ien,a no#$rando o$-etos de

todo ti%o e inclu.endo ele#entos intrusos/

Pierde el niño "ue le&anta las #anos

con el o$-eto intruso/

Les entre'a a los niños una i#a'en del

ca#%o con 0 o 1 o$-etos intrusos

. les %ide "ue lo descu$ran/


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NUEVA CANCIÓN

ESCUC)ARAN UNA CANCI*N

SIGUIEND* EL RITM* C*N LAS MAN*S

2 L*S PIES! DESPUES EL D*CENTE M*TI3ARA

PARA SUSTITUIR LAS PALA4RAS

DE LA CANCI*N P*R *TRAS

ELIGIEND* UN TEMA DE INTERES!

ENSEGUIDA LLE3ARAN EL RITM* DE LA

CANCI*N PER* C*N LA LETRA P*R ELL*S

ELEGIDA/


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CREANDO EL RITMO

Se dividirá el grupo e

E"uipo#$ %&d& e"uipo '&rá

U #oido %o #u %uerpo$ uo lo

H&rá %o u lápi( golpe&do

L& )e#&$ o*ro lo '&rá %o

Lo# die*e#$ o*ro d&do p&l)&d

+ o*ro #i)ul&do el vie*o

Ar)&do e*re *odo#

U& )elod,&


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ADIVINAR CON RITMO

EL D*CENTE INICIARA C*N

UNA ADI3INANZA SIMPLE 2 N*RMAL

DESPUES )ARA LA MISMA PER*

C*N RITM*! A CADA ALUMN*

SE LE PEDIRA REALIZAR

UNA ADI3INANZA C*RTA

PER* C*N EL RITM* DE UNA

CANCI5N 2 LA ADI3INANZA

C*N MUSICA SER6 MAS DI3ERTIDA

-IESTA DE ANIMALES


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LA D*CENTE IN3ITA AL GRUP*

A 7*RMAR UN CIRCUL*! LES DARA UNA

TARJETA A CADA NI8* C*N DISTINT*

ANIMAL! LES PEDIRA 9UE *4SER3EN

SU TARJETA 2 REALICEN EL S*NID*

DEL ANIMAL 9UE LES T*C*! U4ICAND*SE

C*N L*S DEMAS C*MPA8ER*S 9UE

TENGAN EL MISM* ANIMAL! 2A 9UE ESTAN

EN SU GRUP* C*RRESP*NDIENTE! EL E9UIP*

INTEPRETARA EL S*NID* DEL ANIMAL DESIGANAD*

2 EL REST* DEL GRUP* ADI3INARA 9UE ANIMALES/

VOCES + SONIDOS


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LA D*CENTE L*S IN3ITA A )ACER UN CIRCUL*

A L*S ALUMN*S! P*NE UNA GRA4ACI*N C*N DISTINT*S

S*NID*S DE ANIMALES! LES PIDE ESCUC)AR C*N

ATENCI*N! LES PIDE 9UE N*M4REN EL

ANIMAL 9UE )ACE EL S*NID* 9UE ESTAN

ESCUC)AND*! L* AN*TA 2 PREGUNTA

9UE CARACTERISTICAS TIENE EL S*NID*!

SI ES GRA3E! AGUD*! 7UERTE 4AJIT* 2 3UEL3EN

A P*NER LA GRA4ACI*N PARA C*N7IRMAR

LAS CARACTERISTICAS DE DIC)*S S*NID*S/

. Peo )u#i%&l

: El docente les co#enta "ue se encuentranEn un lu'ar #u. e;traño/


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: La única s de 'estos . #o&i#ientos se'ún el

Rit#o de las canciones "ue escuc?en/: Se %resentan di


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Se reunirn en %e"ueños 'ru%os @de a FPersonas/ Una &e, reco'idas todas las

Pa%eletas el %ro


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Tendrn "ue


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Eli'iendo di


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L %u%'&ri*

Los niños se colocan %or %are-as . la docenteEntre'a un -ue'o de #aterial a cada %are-a/

La consi'na del -ue'o esB un niño

Arro-a el dado! to#a la cantidad deCuc?aritas "ue el dado indica . lasPone en su $ande-a/

Los niños inician el -ue'o recordando "ue noPueden #o&er el dado ?asta "ue el co#%añero

)a.a to#ado la cantidad de cuc?arasIndicadas %or el dado . nali,a cuando

2a no ?a. cuc?aritas/


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Inteli'encia inter%ersonal

EL DESCU4RIR

Escri$ir una redacci=n descri$i>ndote a ti #is#o/

En el %ri#er %rra


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QEres -uan

EL D*CENTE REPARTE )*JAS A L*S PARTICIPANTESESCRI4EN EN ELLAS SU N*M4RE/

EL D*CENTE REC*GE T*DAS LAS )*JAS ENLA CAJA 2 LAS REPARTE

NUE3AMENTE DE 7*RMA 9UE T*D*S TENGAN PAPEL DISTINT* AL SU2*

A UNA SE8AL DEL D*CENTE CADA 9UIEN 4USCARAA LA PERS*NA DEL GRUP*/SI P*R EJEMPL*

ALGUIEN LE PREGUNTA QERES JUAN LA PERS*NAINTERR*GADA S*L* P*DRA C*NTESTAR SI * N*

SI N* SE ACIERTA! LA PERS*NA TIENE 9UE DEP*SITAR

EL PAPEL EN LA CAJA! ESC*GER *TR* DISTINT* 2 REPETIREL EJERCICI* )ASTA DAR C*N LA PERS*NA 4USCADA


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Temores y Motivaciones

3DesarrolloB el #oderador co#ien,a la sesi=n señalando "ue todas las %ersonastene#os distintas #oti&aciones! e;%ectati&as . te#ores acerca del taller!curso! o te#tica "ue este#os %or co#en,ar a tra$a-ar/ Los #ie#$ros del

taller se or'ani,an en 'ru%o %ara "ue discutan cules son sus #oti&aciones!e;%ectati&as . te#ores/ Des%u>s de la discusi=n! cada 'ru%o di$u-a una

#oti&aci=n! una e;%ectati&a . un te#or @la #s re%resentati&a de la discusi=n"ue se reali,= %re&ia#ente

Lue'o! se reali,a una %lenaria donde cada 'ru%o e;%one lo "ue ?an di$u-ado/


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Se encontrar "ue #uc?os 'ru%os coinciden . se lo'rar una din#ica #sco#%artida/ De esta #anera! el #oderador &a conociendo #e-or los

senti#ientos . las dudas de los inte'rantes del taller.

Reunión no verbal

*$-eti&oB incenti&ar el uso de las


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El regalo de la alegría

*$-eti&oB %ro#o&er un cli#a de conan,a! &aloraci=n de las %ersonas .

est#ulo %ositi&o en el 'ru%o

DesarrolloB el


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L* 9UE DESCU4RI DE TI

EL ANIMAD*R IN3ITA A L*S PARTICIPANTES A 9UE SE 7*RMENP*R PAREJAS 2 SE PRESENTEN MUTUAMENTE INTER

CAM4IAND* ALGUN*S DAT*S PERS*NALES/DESPUES EL ANIMAD*R PIDE 9UE T*D*S SE REUNAN

2 SE PRRESENTEN P*R PAREJAS !PER* CADAUN* PRESENTARA A SU PAREJA!NADIE )ACE SU

PR*PIA PRESENTACI*N/CADA PERS*NA AL )ACER LA PRESENTACI*N

DE SU PAREJA !DE4ERA A8ADIR ALGUN C*MENTARI*U *PINI*N PERS*NAL 9UE LAS PALA4RAS

DE S C*MPA8ER* LE )A2

N PR*DUCID*/


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AL 4AN9UILL* DE L*S ACUSAD*S

EL D*CENTE IN3ITA A L*S PARTICIPANTES A 9UE P*R TURN*S!UN* P*R UN* 3A2AN SIEND* PUEST*S EN

EL 4AN9UILL*!EST* SIGNI7ICA REALIZAR UNACRITICA C*STRUCTI3A MENCI*NAND* EN PRIMER LUGARLAS CUALIDADES 2 T*D* L* P*SITI3* 9UE LA PERS*NA

TIENE 2 LUEG* A9UELLAS CARACTERISTICASEN LAS 9UE PUEDA)ACER ALG* PARA MEJ*RAR/

UNA 3EZ 9UE )AN PASAD* T*D*S P*R EL 4AN9UILL*EL D*CENTE PR*PICIA UNA RE7LEI*N S*4RE L*

IMP*RTANTE9UE ES ACEPTAR LA CRITICA

C*NSTRUCTI3A PARA SUPERAR L*S PR*PI*SDE7ECT*S ASI C*M* SER IMPARCIALES PARA

JUZGAR A L*S DEMAS


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INTELIGENCIA INESTSICA

NUESTRA CREACI*N

EL D*CENTE *RGANIZARA E9UIP*S DE PERS*NASL*S CUALES )AR6N SU PR*PIA *4RA! UTILIZAND*L*S M*3IMIENT*S DEL CUERP* PARA TRANSMITIR

EL MENSAJE 9UE 9UIEREN DAR A C*N*CERSEGVN SU *4RA!2 TAM4IEN EL

LENGUAJE/DESPUES SE )ARA UN PE9UE8* RESUMEN

DE L* 9UE CADA *4RA 9UIZ* DECIR 2L* 9UE L*GRAR*N CAPTAR L*S ALUMN*S/


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¡MIS MANOS VEN!

El estudiante con los o-os &endados utili,ando el tactoidenticar distintos o$-etos "ue se le %resentarn/

Una &ariante consiste en colocar o$-etos dentro de unaca-a

cerrada o $olsa en la cual los estudiantes introducirn las#anos

%ara identicar %or su te;tura .


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PI4ARRA A5REA

Consiste en in&itar a los estudiantes a escri$ir%ala$ras! oraciones .

#ensa-es en una %i,arra i#a'inaria "ue est situada


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*L*RES 2 SA4*RES

OSi>ntate en una %osici=n c=#oda/ Cierra los o-os . centra tu atenci=n en la

res%iraci=n/ Mientras res%iras lenta#ente! centra tu atenci=n en tu cere$ro/I#a'nate "ue tu cere$ro se di&ide en dos %artes/ Pon en la %arte i,"uierdala te;tura del tercio%elo . en la derec?a la sensaci=n de un cu$ito de ?ielo/A?ora $orra esas sensaciones . %on en el i,"uierdo el olor de una naran-a .

en el derec?o el olor del %escado/ I#a'nate a?ora "ue en el i,"uierdo%ones el sa$or de un li#=n! . en el derec?o el sa$or de un %e%inillo en

&ina're/ I#a'nate a?ora "ue a la i,"uierda ?a. una 'ran $ola de al'od=n .a la derec?a un #ont=n de 'lo$os ?inc?ados///O Se %uede co#%letar estee-ercicio su'iri>ndole distintas co#$inaciones relacionadas con el tacto! el

sa$or . el olor/

MI -I6URA

EL D*CENTE INDICA A L*S ALUMN*SESCRI4IR EN UN PAPEL UN SENTIMIENT* 9UE LE SEA

AGRADA4LE P*R CUAL9UIER RAZ5N!


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EST*S SE P*NDRAN EN UNA CAJA 2 CADAALUMN* SACARA UN PAPEL/

DESPUES DE 3IST* EL PAPEL !)ARA

UNA 7IGURA DE PLASTILINA TRANTAND* DE TRANSMITIR A L*S DEMASLA PALA4RA 9UE LE T*C* EN SU PAPEL/

CUAL LETRA SIENTES

P*R MEDI* DE LETRAS DE CUAL9UIERMATERIAL!C*M* EL 4RAILE!SELES DARA ASENTIR UNA LETRA A CADA ESTUDIANTE

C*N L*S *J*S CERRAD*S 2 ESTE


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TRATARA DE ADI3INAR CUALLETRA ES!DESPUES SERA UNA

PALA4RA C*MPLETA/

estretegias de aprendizaje inteligencia muiltiple

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