¿Qué estrategias o recursos utilizar?

Estrategias de enseñanza

“Son los procedimientos que el profesor o agente de enseñanza

utiliza de manera flexible, adaptativa, autorregulada y

reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en

los alumnos”.

Estrategias + efectivas para aprender con TIC

Integradoras: Combinan diversos recursos.

Integradoras: Combinan diversos recursos.

Otras estrategias y recursos: Pueden

utilizarse como parte de las estrategias integradoras o en actividades específicas.

TIPOS DE TIPOS DE ESTRATEGIASESTRATEGIAS

Estrategias Integradoras

WebQuest

Método de proyectos

Proyectos Colaborativos

Otras EstrategiasPara búsqueda de

información

1. BlogQuest2. Miniquest3. Caza del tesoro

Para buscar yorganizar

información

4. Preguntas clave5. Organizadores avanzados

Para comprendery profundizar en el

conocimiento

6. Representaciones no lingüísticas.7. Ejercicios, demostraciones,simuladores y objetos de aprendizaje

Para comunicar8. Correo electrónico, blogs, foros, etc.

Para monitorearel proceso deaprendizaje

9. Listas de cotejo y rúbricas

BlogQuest

Es una WebQuest adaptada para ser construida en un blog, presenta las siguientes características: puede ser construida usando servicios de blog gratuitos y básicos o con uno o más posts relacionados. Al ser un blog, es

fácilmente editable y publicable. (http://www.educacionenvalores.org/).

MiniQuestEs una versión de las

WebQuests que se reduce a sólo tres pasos. Pueden ser

construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 ó 4 horas y los

estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos.

Pueden ser utilizadas por maestros que no cuentan con

mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y

aplicación de las WebQuests. (www.eduteka.org).

Caza del tesoro

Es una de las estructuras de actividad didáctica más populares. En esencia, una caza del tesoro es una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y una lista de

páginas web en las que los alumnos buscan las respuestas. Al

final se suele incluir la “gran pregunta”, cuya respuesta no aparece

directamente en las páginas web visitadas y que exige integrar y valorar

lo aprendido durante la búsqueda. (www.uib.es)

Preguntas clave

Esta estrategia consiste en enseñar a los alumnos a plantearse preguntas clave antes de iniciar una indagación. Existen distintas clasificaciones de preguntas clave. Una de ellas es la que distingue preguntas que exigen establecer una comparación, identificar y explicar relaciones de causa-

efecto, realizar una predicción, comprender un proceso, realizar una evaluación,

persuadir a una audiencia, realizar una investigación periodística, sugerir un plan de acción o propuesta (www.eduteka.org).

Organizadores anticipados

Son conjuntos de ideas organizadas en esquemas, que proporcionan al alumno un marco de referencia que

servirá de enlace entre la estructura cognoscitiva del estudiante y el material de

aprendizaje; provee al alumno de las ideas de afianzamiento del nuevo contenido, con el fin de

lograr un aprendizaje significativo. (Estrategias referidas al aprendizaje, la instrucción y la evaluación, D. González

Lomelí).

Representaciones no lingüísticas

Una de las estrategias instruccionales que más efecto positivo tiene en el aprendizaje es

el uso de representaciones no lingüísticas (imágenes mentales y

sensaciones físicas). Entre los recursos que los docentes pueden utilizar se

encuentran videos de acceso libre en internet, organizadores gráficos para

representar conocimientos, animaciones, etc. Además, se puede

propiciar que los alumnos diseñen modelos, y que utilicen dibujos y fotografías para

representar sus ideas, etc.

Ejercicios, Demostraciones Simuladores…

En internet existen un sinnúmero de recursos que los docentes pueden utilizar para propiciar

procesos cognitivos diversos. A su alcance se encuentran ejercicios

de repaso, laboratorios virtuales, simuladores, etc.

Estos recursos permiten recordar, comprender, establecer relaciones,

formular predicciones e hipótesis, resolver problemas, entre otras posibilidades.

Correo electrónico, blogs, foros

El uso instruccional de estos recursos permite

el intercambio de información entre los

alumnos y entre alumnos y maestros,

convirtiéndose en una estrategia de trabajo

colaborativo.

Lista de cotejo y rúbrica

La rúbrica es un intento de delinear criterios de evaluación consistentes.

Permite que profesores, y estudiantes por igual, puedan evaluar criterios complejos y subjetivos,

además de proveer un marco de autoevaluación, reflexión y revisión por pares. (

http://es.wikipedia.org/wiki/Rúbrica).

Las listas de cotejo son formulaciones más sencillas que las rúbricas, en las que se

especifican los aspectos que deben ser cubiertos en una tarea.

Conclusión

“La simple incorporación o el uso en sí de las TIC no generan de forma inexorable procesos de innovación y mejora de la

enseñanza y el aprendizaje; son más bien determinados usos específicos de las TIC

los que parecen tener la capacidad de desencadenar dichos procesos”

Coll, C., Mauri, T., Onrubia. J. (2008)

Fuente

Secretaría de Educación Pública.

Estándares TIC para la Educación

Básica en el Distrito Federal. 2010.