enseigner avec le web2.0 : oxymore ou pléonasme?
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Intervention lors de la journée de mise au vert du “Département Commerce extérieur” de la Haute Ecole EPHEC.TRANSCRIPT
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2 février 2012
Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
Nicolas Roland
Présentation réalisée dans le cadre de la journée de mise au vert du «Département Commerce extérieur» de la Haute Ecole EPHEC
Patrick Delmée
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05august
Chercheur en sciences de l’éducation
Assistant au service des Sciences de l’Education
05august
Nicolas Patrick2
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05august
Chercheur en sciences de l’éducation
Assistant au service des Sciences de l’Education
05august
Nicolas Patrick2
Ancien enseignant
de françaisJournaliste au Magazine PROF
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3
Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
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Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
C’est un plan...Ceci n’est pas un titre...
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LE MONDE CHANGE
ET VOUS ?
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7http://www.huffingtonpost.fr/2012/01/23/youtube-record-videos-vues-jour_n_1223486.html?ref=france
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8http://www.marketing-digital.fr/2009/10/chiffre-cle-web-social-temps-reel/
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multitâches graphiques0plutôt0que0le0texte
accès0aléatoire zapping
plus0performants0
en0réseaugamification
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INTERNET
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Capsule réalisée par Charles Nicaise, TP d’histologie
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enseignants
écoles
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Dans certaines classes...
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Dans certaines classes...
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Etude de cas
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Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?
175
2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%
(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts
.
Par% l'entremise% d'un% abonnement% (flux% RSS),% le%
podcas-ng% permet% aux% u-lisateurs% l'écoute% ou% le%
téléchargement% automa-que% de% ces% fichiers% sur% un%
ordinateur%ou%un%support%mobile.
Le podcasting
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Qu’est;ce0que0le0podcas=ng0?≈≈
175
2.1.%Clarifica-ons%conceptuelles
Le% podcas-ng% est% un% moyen% de% diffusion% de% fichiers%
(audio,%vidéo%ou%autres)%sur%Internet%appelés%podcasts
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ordinateur%ou%un%support%mobile.
Le%podcas-ng
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Le podcasting : utile à l’université ?
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Chan%and%Lee%(2005,%dans%Evans,%2008,%p.%492)%describe%the
%effects%of%podcas-ng%in%
helping%to%reduce%student%anxie-es.
Being% able% to% plan% one’s% -me% and% having% the% op-on% of%
catching% up% with% classes%
missed%are%appreciated%by%the%students.%And%several%studies
%conclude%that%all%fears%
of% students% skipping% classes% when% lecture% podcasts% are
% available% so% far% seem%
unjus-fied%(Heilesen,%2010,%p.%1065).
Kurtz,% Fenwick,% and%Ellsworth% (2007)% replaced% conven-onal% lectures%with%podcasts%(including% dialogue)% and% used% classes% for% problem% solving% and% project% work.%Compared%to%the%previous%semester%of%conven-onal%teaching,%projects%scored%9.5%%higher.
PowerPoint%slides%with%audio%clips%were%available%on%computer%for%students%to%use%as%a%tool%for%reviewing%lectures.%Students%who%did%use%the%‘virtual%lecture’%for%100%min%or% more% scored% higher% on% a% subsequent% test.% Addi-onally,% percep-ons% of% these%students%about%the%‘virtual%lecture’%were%quite%posi-ve.%(Cramer,%Collins,%Snider%and%Fawce^,%2007%dans%McKinney%&%al.,%2009,%p.%618).
Dans la littérature...
Le podcasting : utile à l’université ?
However,%the%use%of%podcasts%provided%li^le%addi-onal%benefit%over%and%a
bove%the%
printed%text%(Abt,%Barry,%2007)
No%significant%differences%were%found%for%effec-veness%of%podcasts%compared%to%
revising%from%notes%or%the%ability%to%relate%to%the%lecturer%when%listening%to%a%podcast%
compared%to%a%tradi-onal%lecture%(Evans,%2008,%p.%495)
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Hypomnematon
«Les hypomnemata, au sens technique, pouvaient être des livres de compte, des registres publics, des carnets individuels servant
d’aide-mémoire.» Foucault (1983) Dits et écrits, t2, p.1237
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Hypomnematon
«Les hypomnemata sont les objets engendrés par l’hypomnesis, c’est-à-dire par l’artificialisation et l’extériorisation technique de la
mémoire. Les hypomnémata sont les supports artificiels de la mémoire sous toutes leurs formes : de l’os incisé préhistorique au lecteur MP3, en passant par l’écriture de la Bible, l’imprimerie, la
photographie, etc.» (Stiegler, 2011)
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Premier hypomnematon : l’écriture
Une%lecture%réductrice%du%Phèdre%de%Platon...Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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1. écriture = hypomnematon
2. hypomnematon = pharmakon(Platon / Derrida)
3. pharmarkon > thérapeutique
«Socrate compare à une drogue (pharmakon) les textes ecrits que Phèdre a apportés avec lui. Ce
pharmakon, cette «médecine» à la fois remède et poison, s’introduit déjà dans son discours avec
toute son ambivalence» (Derrida, 1972)
podcasting
Le podcasting : pharmakon des temps modernes
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Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning
when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
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Lebrun, 2007
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
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26
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
Depover, Karsenti, Komis, 2007
Les technologies : utiles dans le supérieur ?
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Le%podcas-ng%:%u-le%à%l’université%?
TIC%=%OUTIL%À%POTENTIEL%COGNITIF
Contexte Usages
ENSEIGNANT
Depover,%Karsen-,%Komis,%2007
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ULB Podcast
Implications techno-pédagogiques > Développement d’une infrastructure de podcasting > Choix des outils pour les enseignants > Accompagnement des enseignants > Accompagnement des étudiants
Implications scientifiques > Repenser la question de «l’impact des technologies» > Etude de l’intégration des technologies au sein des dispositifs pédagogiques & des stratégies d’apprentissage
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29
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INNOVER%AVEC%LES%TIC
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Le monde changeEt vous ?
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La formation initiale doit donner l’exemple (PASQUIER, 2009)
«Effet de modelage»
ntLes élèves
Les formations doivent
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31
Accepter l’usage pédagogique des TIC0
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Enseigner avec les TIC
L’éducation s’est préoccupée d’apprentissage à propos des technologies
plutôt que de travailler avec les technologies dans le cadre d’expériences
d’apprentissage (Haughey, 2000)
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32
Réaffirmer son rôle d’enseignant
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Seul capable d’assurer une cohérence pédagogique
Être critiqueEssayer / Evaluer
Accepter un «autre rôle»
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Tout est possible(ou presque)
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36
http://www.niroland.be
http://www.twitter.com/nicolasroland
Merci%
[email protected]://www.enseignement.be/prof
http://podcast.ulb.ac.be
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2 février 2012
Enseigner avec le web 2.0 : oxymore ou pléonasme ?
Nicolas Roland
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Références
• Abt, G. and Barry, T. (2007) The Quantitative Effect of Students Using Podcasts in a First Year Undergraduate Exercise Physiology Module. Bioscience Education e-Journal, volume 10. En ligne : http://www.bioscience.heacademy.ac.uk/journal/vol10/beej-10-8.htm
• Carr, N. (2011). Internet rend-il bête ? Paris : Robert Laffont
• Delmée, P., Roland, N., Le Web en classe : 0/2 ou 2.0 ? , dossier paru dans PROF n° 5, p. 12-23
• Depover, C., Karsenti, T., & Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Québec : Presses Universitaires du Québec
• Derrida, J. (1972). La dissémination. Paris : Editions du Seuil
• Evans, C. (2008). The effectiveness of m-learning in the form of podcast revision lectures in higher education. Computers & Education, 50(2), 491–498
• Heileisen, S. (2010). What is the academic efficacy of podcasting ? Computers & Education, 55(3), 1603-1068
• Kadiyala, M. ; Crynes, B.L. (2000). A Review of Literature on Effectiveness of Use of Information Technology in Education. Journal of Engineering Education, 89, 177-184
• Kurtz, B. L., Fenwick, J. B., & Ellsworth, C. C. (2007). Using podcasts and tablet PCs in computer science. In D. Dicheva, V. P. Pauca, & J. Burg (Eds.), Proceedings of the 45th annual southeast regional conference (pp. 484–489). New York: ACM
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Références
• Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? Bruxelles : De Boeck
• Lee, M.J.W., & Chan, A. (2007). Reducing the effects of isolation and promoting inclusivity for distance learners through podcasting. Turkish Online Journal of Distance Education, 8(1), 85-104.
• McKinney, D. ; Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors ? Computers & Education, 52(3), 617-623
• Platon (1993). Phèdre. Paris : Gallimard
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
• Stiegler, B. (2011). Hypomnemata. En ligne : http://arsindustrialis.org/hypomn%C3%A9mata
• Wikipedia (2011). Podcasting. En ligne : http://fr.wikipedia.org/wiki/Podcasting
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40
Crédits
http://www.flickr.com/photos/40701307@N08/3802607642/
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Couverture du Magazine PROF n°5 (Fotolia)
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