el pensamiento pedagógico de josé antonio encinas franco y la praxis pedagógica de los docentes...
TRANSCRIPT
TESIS PARA OBTENER EL
GRADO ACADÉMICO DE:
DOCTOR EN EDUCACIÓN
AUTOR:
Mg. Aparcana Hernández José
Carlos.
ASESOR:
Dr. Espinoza Polo, Francisco Alejandro
El pensamiento pedagógico de José Antonio
Encinas Franco y su influencia
en la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de
las instituciones
educativas de Ica, 2014.
“El más alto cargo que un ciudadano
puede desempeñar en una democracia es el de maestro de
escuela”
Sánchez de Franco (2013) Praxis
pedagógica y construcción del conocimiento.
El planteamiento de una visión compleja para el ejercicio docente implica una racionalidad basada en una responsabilidad y compromiso social.
Luque, Cortez y Colonia (2006)
Postulados pedagógicos del maestro: José Antonio
Encinas
Esta propuesta constituye el reflejo de una amplia visión de la realidad mundial latinoamericana y particularmente de la realidad nacional.
Antecedentes
Fundamentación teórica
Pensamiento Pedagógico de José
Antonio Encinas Franco
Proceso social orientado a la formación integral del educando en el cual interviene la familia, la escuela y la comunidad. Debe estar atenta a las necesidades y aspiraciones del pueblo y orientar sus esfuerzos hacia la formación de un educando preparado para intervenir en las decisiones de su colectividad y en la formación del alma nacional. (Encinas, 1932)
EL EDUCANDO• El niño era el eje y protagonista
principal de la educación. Había que poner en juego su capacidad de observar, de raciocinar y de juzgar
EL EDUCADOR• El maestro debe ser capacitado
para que se encuentre apto para enseñar, sostenía Encinas. La formación del maestro es un problema que no había sido abordado.
LA COMUNIDAD• La familia es un agente de suma
importancia y por ende imprescindible para desarrollar la buena educación de los niños y jóvenes.
DimensionesSegún Hinostroza (2008)
Fundamentación teórica
Prax
is p
edag
ógic
a Según Freire (1970) es la reflexión y acción como unidad indisoluble, como par constitutivo de la misma y por lo tanto imprescindible.
Praxis pedagógica en el ámbito curricularSe refiere a la praxis de los docentes en el ámbito de qué enseñar.
Praxis pedagógica en el ámbito didácticoespacio de la transmisión de los contenidos escolares, en donde el elemento central es la acción de la “transposición didáctica”.
Praxis pedagógica en el ámbito de la evaluación
Está referido a la praxis docente que tiene por finalidad la validación de los aprendizajes escolares con su correspondiente expresión en resultados.
Praxis pedagógica en el ámbito de la gestión de aula
Está referido a la praxis docente que tiene como finalidad lograr coherencia entre lo que se enseña y lo que se hace.
DimensionesSegún (Cisterna, 2005).
Justificación del problema
Conveniencia Relevancia social.
Implicancias prácticas
Valor teóricoUtilidad
metodológica,
Se sustenta en el análisis de las variables de estudio; las cuales se busca en primer lugar determinar su relación; y en segundo lugar va a permitir revalorizar el pensamiento pedagógico del maestro José Antonio Encinas Franco.
Los beneficiarios directos de la investigación son los docentes de las instituciones educativas involucradas en el estudio, a si también los estudiantes y padres de familia como beneficiarios de las instituciones y finalmente la comunidad en su conjunto.
Permite determinar la relación entre las variables de estudio con lo cual se podrá contar con información objetiva corroborada mediante el empleo del método científico.
La indagación de información permite recopilar, analizar y sistematizar dicha información con la finalidad de poder conocer el comportamiento de las variables y determinar la relación que puede existir entre ellas.
Propone instrumentos de recojo de información sobre las variables de estudio, así mismo la investigación propone un tratamiento metodológico de tipo descriptivo correlacional con diseño transeccional descriptivo correlacional.
Fundamentación del problema
A nivel internacional según Balza (2008): “La praxis del facilitador de aprendizaje constituye un ejercicio de responsabilidad ética y valoral”.
A nivel nacional el Marco de Buen Desempeño Docente es una guía imprescindible para el diseño e implementación de las políticas y acciones de formación.
A nivel regional el proyecto educativo regional coincide con las ideas del Maestro Encinas al señalar que sociedad educadora es la que construye ciudadanía intercultural, con capacidades de autocrítica, valoración, reflexión, actitudes propositivas y axiológicas.
A nivel local se observa que los docentes muestran desconocimiento por la figura del maestro José Encinas franco y sus aportes a la pedagogía, el maestro Encinas otorga una concepción del educando, educador y comunidad que está relacionada a la escuela nueva, sin embargo los maestros conocen las características de esta escuela pero como propuesta de otros pedagogos mas no la concepción pedagógica de Encinas.
Problema General: ¿Qué relación existe entre el pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas de La Tinguiña – Ica, 2014?
Hipótesis - Objetivos
Hipótesis General
Objetivo General
Existe relación positiva entre el pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas de La Tinguiña – Ica, 2014.
Analizar la relación que existe entre el pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas de La Tinguiña – Ica, 2014.
La concepción del educando según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco
y la praxis pedagógica
La concepción del educador según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco
y la praxis pedagógica
La concepción de la comunidad según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco
y la praxis pedagógica
Dimensiones
Cuadro de Operacionalizaci
ónVariable Definición conceptual Definición operacional Indicadores Escala de
medición
PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO DE JOSÉ
ANTONIO ENCINAS FRANCO
Proceso social orientado a la formación integral del educando en el cual interviene la familia, la escuela y la comunidad. (Encinas, 1932)
El pensamiento pedagógico de José Encinas Franco se evaluará a través de tres dimensiones:- Educando- Educador - Comunidad Mediante el instrumento denominado: Cuestionario, el cual consta de 24 ítems.
D1. El educando.Concepción del niño como educando Construyendo el aprendizaje en el educandoConocimiento del educando
De intervalos
D2. El educadorConcepción del educador Líder social Conocedor de su realidad
D3. La comunidadLa familia como institución en la comunidad La comunidad como recurso para la educación.La escuela y la comunidad una unidad dialéctica
LA PRAXIS PEDAGÓGI
CA
Según Freire (1970) es la reflexión y acción como unidad indisoluble, como par constitutivo de la misma y por lo tanto imprescindible.
La praxis pedagógica se evaluará a través de cuatro dimensiones:- Praxis pedagógica en el
ámbito curricular.- Praxis pedagógica en el
ámbito didáctico.- Praxis pedagógica en el
ámbito de la evaluación.- Praxis pedagógica en el
ámbito de la gestión de aula.Mediante el instrumento denominado: Cuestionario sobre la praxis pedagógica, el cual consta de 24 ítems.
D1: Praxis pedagógica en el ámbito curricular.Autonomía profesionalContextualización de los contenidos.
De intervalos
D2: Praxis pedagógica en el ámbito didáctico.
Planificación didácticaEstrategias metodológicas de enseñanzaRecursos didácticos
D3: Praxis pedagógica en el ámbito de la evaluación.
Indicadores de evaluaciónProcedimientos de evaluación
D4: Praxis pedagógica en el ámbito de la gestión de aula
Gestión del clima de aulaGestión de la convivencia escolar
Tipo de estudio y Diseño
TIPODescriptivo correlacional
DISEÑOTranseccional descriptivo correlacional
Donde:M = MuestraOx = Observación de las variable (X) Pensamiento pedagógico de José Encinas Franco. Oy = Observación de las variable (Y) Praxis pedagógica. R = Coeficiente de correlación entre las variables
Población y Muestra
Población Muestra
La población la conformaron 82 docentes de dos
instituciones educativas del nivel
secundario del distrito de La
Tinguiña de Ica, 2014
El tamaño de la muestra es igual a la
población por ser esta relativamente pequeña, lo que significa que la muestra quedó
integrada por 82 docentes del nivel de
secundaria.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTES PARTICIPANTES
1 I.E. “DANIEL MERINO RUIZ” 462 I.E. “MICAELA BASTIDAS
PUYUCAHUA” PUYUCAHUA”PUYUCAHUA
36
Total 82el muestreo es de tipo censal
Técnicas e instrumentos
FICHA TÉCNICA
Instrumento
CUESTIONARIO SOBRE EL PENSAMIENTO PEDAGÓGICO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
Dirigido a 82 docentes
Dimensiones a evaluar
-Dimensión 1: El educando (8 ítems)-Dimensión 2: El educador (8 ítems) personales-Dimensión 3: La comunidad (8 ítems)
Número total de Ítems
24 ítems
Criterios de valoración
De acuerdo (1 punto)En desacuerdo (0 puntos)
categoríasDeficiente [0-8>Regular [8-16>Bueno [16-24]
Procedencia de los sujetos muestrales
I.E. Daniel merino RuizI.E. Micaela Bastidas Puyucahua
FICHA TÉCNICA
Instrumento CUESTIONARIO SOBRE PRAXIS PEDAGÓGICA
Dirigido a 82 docentes
Dimensiones a evaluar
-D1: Praxis pedagógica en el ámbito curricular (6 ítems)-D2: Praxis pedagógica en el ámbito didáctico (6 ítems) -D3: Praxis pedagógica en el ámbito de la evaluación (6 ítems)-D4: Praxis pedagógica en el ámbito de la gestión de aula (6 ítems)
Número total de Ítems
24 ítems
Criterios de valoración
Siempre (2 puntos)A veces (1 punto)Nunca (0 puntos)
CategoríasDeficiente [0-16>Regular [16-32>Bueno [32-48]
Procedencia de los sujetos muestrales
I.E. Daniel merino RuizI.E. Micaela Bastidas Puyucahua
Resultados
Variable X Categorías F %
Pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco
Deficiente [0-8>Regular [8-16>Bueno [16-24]
194815
23,258,518,3
11,6D1: El educando
Deficiente [0-3>Regular [3-6>Bueno [6-8]
194617
23,256,120,7
4,0D2: El educador
Deficiente [0-3>Regular [3-6>Bueno [6-8]
194815
23,258,518,3
3,9D3: La comunidad
Deficiente [0-3>Regular [3-6>Bueno [6-8]
214615
25,656,118,3
3,7
Variable Y Categorías F %
Praxis Pedagógica
Deficiente[0-16>Regular [16-32>Bueno [32-48]
184717
22,057,320,7
24,7D1: Praxis pedagógica en el ámbito curricular
Deficiente [0-4>Regular [4-8>Bueno [8-12]
164521
19,554,925,6
6,8D2: Praxis pedagógica en el ámbito didáctico
Deficiente [0-4>Regular [4-8>Bueno [8-12]
164818
19,558,522,0
6,6D3: Praxis pedagógica en el ámbito de la evaluación
Deficiente [0-4>Regular [4-8>Bueno [8-12]
164818
19,558,522,0
6,4D4: Praxis pedagógica en el ámbito de la gestión de aula
Deficiente [0-4>Regular [4-8>Bueno [8-12]
165016
19,561,019,5
6,3
Resultados
Tabla 13: Coeficientes de correlación de Rho Spearman entre las dimensiones del pensamiento de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica.
Variable Y: La praxis pedagógica D1: El educando Coeficiente de correlación de Rho
Spearmanrs= 0,727
D: El educador Coeficiente de correlación de Rho Spearmanrs= 0,735
D1: La comunidad Coeficiente de correlación de Rho Spearmanrs= 0,712
Variable X: Pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco
Coeficiente de correlación de Rho Spearmanrs= 0,727
DiscusiónDe
los
resu
ltado
s Se ha determinado que existe una relación directa entre las variables: El pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica; ya que se ha obtenido un coeficiente de correlación Rho Spearman de 0,727
De lo
s an
tece
dent
es Sánchez de Franco (2013) con su trabajo: Praxis pedagógica y construcción del conocimiento. Investigación de corte cualitativa en la cual se señala que El planteamiento de una visión compleja para el ejercicio docente implica una racionalidad basada en una responsabilidad.
De la
info
rmac
ión
teór
ica Encinas (1932) quien sostiene que el pensamiento pedagógico es un proceso social orientado a la formación integral del educando en el cual interviene la familia, la escuela y la comunidad.Freire (1970) señala que la praxis pedagógica es la reflexión y acción como unidad indisoluble, como par constitutivo de la misma y por lo tanto imprescindible.
Conclusiones
Se ha logrado demostrar que existe relación positiva entre la concepción de la comunidad según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas Daniel Merino Ruiz y Micaela Bastidas Puyucahua del distrito de La Tinguiña, Ica – 2014, tal como lo demuestran los resultados en la tabla Nº 13, cuyo coeficiente de correlación es de r = 0,712
Se ha logrado demostrar que existe relación positiva entre la concepción del educando según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas Daniel Merino Ruiz y Micaela Bastidas Puyucahua del distrito de La Tinguiña, Ica – 2014, tal como lo demuestran los resultados en la tabla Nº 13, cuyo coeficiente de correlación es de r = 0,727
Se ha logrado demostrar que existe relación positiva entre la concepción del educador según pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas Daniel Merino Ruiz y Micaela Bastidas Puyucahua del distrito de La Tinguiña, Ica – 2014, tal como lo demuestran los resultados en la tabla Nº 13, cuyo coeficiente de correlación es de r = 0,735
Se ha logrado demostrar que existe relación positiva entre el pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco y la praxis pedagógica de los docentes de secundaria de las instituciones educativas Daniel Merino Ruiz y Micaela Bastidas Puyucahua del distrito de La Tinguiña, Ica – 2014, tal como lo demuestran los resultados en la tabla Nº 13, cuyo coeficiente de correlación es de r = 0,727
Recomendaciones
-Se recomienda a los futuros tesistas y/o casa de estudio desarrollar investigación de corte explicativo o aplicativo con la finalidad de manipular la variable; pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas franco con la finalidad de lograr una mejora de la praxis pedagógica.
Se recomienda a las autoridades del ministerio de educación incorporar los fundamentos psicopedagógicos de la propuesta del maestro José Antonio Encinas Franco en los documentos que orientan la educación peruana como el marco curricular nacional y rutas del aprendizaje ya que en su propuesta se hace una adecuada concepción del educando, del docente y de la comunidad como agentes interactivos en el proceso de enseñanza aprendizaje, a nivel teórica y didáctica.
-A las autoridades del sector de educación de la región Ica se les recomienda desarrollar programas que permitan fortalecer la praxis pedagógica de los docentes de la región Ica, los cuales deben estar dirigidos a desarrollar competencias referidas a su praxis pedagógica en el ámbito curricular, en el ámbito didáctico, en el ámbito de la evaluación y en el ámbito de la gestión de aula.
Se recomienda a las autoridades de la casa de estudio desarrollar un programa de capacitación relacionado al pensamiento pedagógico de José Antonio Encinas Franco dirigido a los docentes que atiende la universidad Cesar vallejo en la cede de Ica, con la finalidad de poder fortalecer sus competencias e identidad profesional a partir de la concepción de este gran maestro que muchos de los maestros no conocen o confunden con otros personajes.
Mg. Aparcana Hernández José Carlos
Gracias por su atenciónSeñores Miembros del Jurado y
público presente en la sala…
“El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia
es el de maestro de escuela”