el juego y la psicomotricidad
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TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ
La Urbina, mayo 2012
EL JUEGO
El Juego
Influye de manera
significativa en el desarrollo del
niño y niña
Trae como consecuencia la alegría del niño y la niña, siempre
será una actividad muy divertida.
Trae como consecuencia la alegría del niño y la niña, siempre
será una actividad muy divertida.
Es el desarrollo del cuerpo y de los sentidos.
Es el desarrollo del cuerpo y de los sentidos.
Características
del Juego
PlacerPlacer
Alegría y diversión Alegría y diversión
Sentimientos,
pensamientos, movilidad y emociones
Sentimientos,
pensamientos, movilidad y emociones
El niño elige
libremente su
actividad lúdica.
El niño elige
libremente su
actividad lúdica.
Medio para el
aprendizaje
Medio para el
aprendizaje
Actitud de libertad
Actitud de libertad
Tipos de JuegosPredomin
an
El arreglo a las clases de juego
El arreglo a las etapas de desarrollo
De Ficción
Funcionales
De Adquisición
De Fabricación
Tipos de Juegos de Acuerdo a las Etapas de Desarrollo
Juego de Ejercicio
(sensoriomotriz)
a
• El control del cuerpo• Habilidades perceptivas y
motoras• La Manipulación• Utilización de formas de
comunicación• Expresión
Desarrollan
Ejercitan los órganos de los sentidos
Desarrollan el movimiento
Ejemplos:
Reacción circular primaria
Reacción circular
secundaria Lo m
an
ifie
sta
Juego Simbólico
Ejemplos:
a
Entre los 2 y 3 años aparece el juego de representación de un objeto por otros.
Relacionado con
1.Área de identidad y autonomía personal.
2.Área de medio físico y social.
3.Área de comunicación y representación.
Entre los 3 y 4 años aparece la diferenciación de sexos. Entre los 4 y 5 años, crean y recrean situaciones en función de su imaginación.
Le permite representar situaciones de la vida real
Convierte un objeto en otra cosa diferenteRepresentación de
roles
1. Aprender a manejar papeles sociales.
2.Favorecer sus Interacciones sociales.
3.Expresar de formas simbólicas conflictos y a prender a resolverlos.
4.Manifestar sus sentimientos, deseos y su relación con la realidad.
Ayu
dan
a:
Juego de Reglas
Los juegos son el motor de la socialización.
A medida que el niño va evolucionando estas normas se convierten en reglas externas a él.
Hacia los 7 años empieza a aparecer otro tipo de juego que es necesariamente social.
1. Hacia los 7 u 8 años: La regla se recibe del exterior
y considera que toda modificación es una falta.
2. Entre los 10 y 12 años: los jugadores comienza
poniéndose de acuerdo sobre las reglas que se van
a seguir, a los largo del juego pueden modificarse
por acuerdo entre los jugadores, pero una vez
aceptadas deben respetarse, (la regla no es
eterna).
Se pueden distinguir dos etapas del juego de reglas, estas son:
Aparece cuando el niño ya ha superado la inestabilidad y el egocentrismo.
Afloran los juegos con normas y reglas que respetar.
Importancia del Juego
El Juego Va A Permitir
3. El juego cooperativo es
sumamente importante, siendo
este donde los jugadores dan y reciben ayuda
para contribuir a fines comunes, promoviendo la cohesión y la
confianza, teniendo en su base la idea de
aceptarse, cooperar y compartir.
Gatear o caminar en
cuatro patas, pueden resultar
incomodas cuando se
realizan fuera de una
situación lúdica, sin embargo, si
se introduce dentro del
juego, se hacen más amenas.
La repetición de las mismas conductas
bajo formas diversas. Para que se pueda aprender una conducta es necesario que se
automatice, que se repita un número
suficiente de veces. A través del juego podemos repetir
una misma conducta en situaciones
distintas, utilizando distintos juegos.
Criterios Para La Hora De Aplicar Juegos
En cuanto a la participación:
Que puedan participar todos,
independientemente de sus
capacidades y limitaciones
Que fomente la integración
y la interacción
grupal
Que evite la exclusión o
eliminación de los jugadores en el desarrollo de los
mismos
Que sean fáciles de desarrollar
Que gusten a los participantes y disfruten con la práctica de los
mismos
Que no sean excesivamente competitivosQue permitan trabajar
aspectos psicomotrices sin
exigir una actividad motriz (no tiene que
mostrar su velocidad, fuerza o agilidad).
Que se adapten a
sus característic
asEn el
resultado
En cuanto realización
Que en la medida de lo posible no hayan
ganadores ni vencedores
Psicomotricidad Dirigida en el juego
Los contenidos motrices son un fin.
El psicomotricista es quien selecciona los juegos que se llevarán a cabo en la sesión.
Toma el cuerpo como objeto del movimiento.
La acción está dirigida a mecanizar gestos eficazmente.
La Psicomotricidad Dirigida y los tipos de
JuegoEn el juego
sensoriomotriz: 1. El juego sensoriomotriz:
Actividades sensorias motoras relacionadas con el
propio cuerpo,2. Actividades sensorias motoras
que ponen en relación el cuerpo con los objetos.
En el juego simbólico: El juego simbólico: es la
imitación o representaciones que el niño puede hacer con su
propio cuerpo.
El juego de reglas: Son las prácticas de conductas ya aprendidas.
Según la cronología del niño, el desarrolla todos sus procesos a través los siguientes esquemas:
Esquema corporal
• Es la imagen
corporal
o representació
n que cada quie
n tiene
de su
propio
cuerpo, sea en un
estado de
reposo o en
movimiento.
Esquema espacial
• Se basa en las
clases de movimientos
motores, posturales e
imagen
corporal, más la
información de los
receptores de las
distancias, los sentidos, especial
mente el
táctil. El
auditivo y
la visió
n.
Esquema temporal
• Es el desarrollo de las
experiencias y vivencias de el niño,
desde sus temprana
s interacciones con la
sociedad y el
medio.
El Juego Y La Psicomotricidad Vivenciada
El psicomotricistas favorece la evolución del juego del niño y a partir del juego libre se van a ir abordando los objetivos del
tratamiento. Va intervenir fundamentalmente:
Escuchando, observando, lo que le permite saber cuándo implicarse y
cuando distanciarse.
Ofreciendo ley, seguridad y orden en el desarrollo del
juego.
Convirtiéndose en compañero simbólico. A
demandan del niño representan
determinados papeles dentro
del juego, y desde ellos tratan de
hacer evolucionar las situaciones.
Modificación del espacio, preparando la sala y el material
de determinada forma al comienzo o durante el desarrollo
de la sesión.
Ofreciendo propuestas, directas o indirectas,
verbales o no verbales, en
función de las necesidades o demandas que
observe.
En el juego sensorio motor
Se puede: Favorecer el equilibrio, en
juegos de castillos inflables. Es importante destacar, que
si el niño no toma la iniciativa de jugar
espontáneamente, el psicomotricista puede preparar una atractiva
construcción que le motive a interactuar en el juego,
incluso puede animarle a jugar juntos, de esta forma, el niño llevara a cabo en un
ambiente de seguridad.
En el juego simbólico: El niño va a mostrar la representación que tiene de su actividad cotidiana. Aquí va ser de gran importancia el
juego de roles, donde personifiquen, doctores, padres, policías, y hasta
personajes de ficción de sus dibujos o películas preferidas.
En el juego de reglas: El niño interioriza la ley y
acepta las normas externas, comparte con los
demás el placer y la complicidad de hacer juntos
y de lograr objetivos comunes. En este tipo de juego se puede observar e ir favoreciendo, la relación
que el niño va estableciendo con sus
compañeros, el respeto hacia las normas y los
otros, el establecimiento de acuerdos y la resolución de
conflictos.
La Psicomotricidad Vivenciada Y Los Tipos De
Juegos
CONCLUSIONES
Referencias Bibliográficas
Arnáiz, S. (1987). Evolución y contexto de la práctica psicomotriz. Ediciones EDITUM.
Secretariado de Publicaciones e Intercambio Científico. Universidad de Murcia. España.
Bartolomé, R. (1997). Manual para el educador infantil. Volumen 1. Editorial McGraw- Hill
Interamericana, S.A. Bogotá – Colombia.
Bernaldo, M. (s/f). Manual de Psicomotricidad. Ediciones Pirámide. España
Da Fonseca, V. (2000). Estudio y Génesis de la Psicomotricidad. Publicaciones INDE. 2da edición.
Barcelona – España.
De Bosh. P. (2004). El nivel Inicial. Estructuración y Orientaciones para la práctica. Ediciones Colihue.
6ta ediciones. Argentina.
Jiménez, J. (2006). La Psicomotricidad de tu hijo/a: Como desarrollarla y mejorarla. Ediciones LA TIERRA
HOY. España.
Martín, D. (2008). Psicomotricidad e Intervención Educativa. Ediciones Pirámide. Madrid - España.
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Mesonero, A. (s/f.) La educación Psicomotriz: Necesidad de base en el desarrollo personal del niño.
Universidad de Oviedo. España
Moyles, J. (1999). El juego en la educación Infantil y primaria. Ediciones Morata. Madrid- España.
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