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Dirección de Centros Educativos
DIRECCIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
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Sesión No. 7
Nombre: Toma de decisiones directivas. Parte I.
Contextualización
¿Por qué es importante la toma de decisiones en las instituciones educativas?
La toma de decisiones es la base de toda planeación institucional, en ella se
fundamenta el principio de implementación de las estrategias y su validez ante la
comunidad escolar. Por medio de la participación de todos los actores de la
comunidad escolar es posible realizar la identificación de las alternativas
escolares viables.
En este principio se fundamenta la importancia de los Órgano Colegiados de las
instituciones educativas. Los Órganos Colegiados son el espacio físico y social
con reglas propias en donde se toman decisiones pedagógicas, político-
institucionales y administrativas-escolares. En términos generales los Órganos
Colegidos deben estar fundados en un carácter democrático y por ende las
decisiones que se toman en ellos deben estar enriquecidas por la visión de todos
los actores escolares.
La construcción de la verdad es un rasgo que no
puede perderse de vista, en el entendido de que la
verdad se construye sobre la base del dialogó y la
comprensión de las múltiples opiniones, con sus
argumentaciones ideológicas, necesidades y
formas de comprender los problemas o situaciones
de aprendizaje que se exponen en los consejos o
comisiones.
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Introducción al Tema
En términos organizacionales una decisión racional está en torno al
cumplimiento de objetivos. Sin embargo, resulta ambiguo sólo decir que una
decisión debe estar tomada por objetivos sin que estos deban ser replanteados o
quizá hasta revisados por el Órgano Colegiado para que se tenga cabida a todas
las opiniones de los diversos actores escolares.
En este contexto es donde la racionalidad es cuestionada y por lo general no
supera la simple pregunta sobre:
¿Qué es racional? ¿El objetivo buscado es racional?
De encontrarnos en esta disyuntiva filosófica y si se pretende la reciprocidad de
las partes, es importante regresarnos a las cualidades de racionalidad que
deben construirse en un entorno plural y democrático.
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Explicación
¿Qué es la racionalidad y cómo influye en la toma de decisiones? Racionalidad en la toma de decisiones En latín la palabra razón tiene dos connotaciones diferentes, por un lado el
término “ratio” significa “pensar” en su lengua original, sin embargo, en sus
orígenes también se le dio un uso matemático en el cual implicaba un “cálculo”
de ahí que las variables cuantitativas, tienen un cero y son continuas o infinitas
también llevan el nombre de “razón” estadística.
Para los pensadores
griegos el logos o
“estudio” era una cualidad
inherente al ser humano,
una especie de
razonamiento que lleva a
comprender la realidad
circundante y que le
permite al ser humano
superar aspectos
incomprensibles para otra especie animal. Durante la época del renacimiento se
retomó este término para indicar el “conocimiento conceptual”, aquella forma de
conocimiento que se encuentra por encima de la experiencia común y que es
capaz de trazar una estrategia consciente de aproximación a la realidad.
Kant decía que la razón es la capacidad “formuladora” que supera al simple
“entendimiento”, por lo tanto el término razón en su acepción Kantiana es una
acción restringida a quienes poseen el conocimiento para ello. Para tener la
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Fuente:
http://www.uach.mx/noticias/rectoria/2008/06/24/nuevo_re
cinto_consejo_universitario/
razón no es suficiente sólo el entendimiento de las cosas, hay que argumentar
partiendo del estudio de los hechos o cosas. Someter el entendimiento común a
los procesos rigurosos de conocimiento con el propósito de desarrollar una
argumentación que conduzca a la verdad.
Existen entonces dos aspectos rescatables para aquellas cosas que poseen el
carácter de racional. Por un lado, las maneras o métodos de aproximarse a la
verdad y por otro los argumentos generadores de una visión más verosímil de la
realidad.
Es importante considerar que la racionalidad en sí misma implica un reto
deseable al querer aproximarnos a la realidad de lo que sucede en una
organización o institución. Por ello es importante, por un lado, cuidar las formas
de aproximación a esa realidad, lo que implica una técnica de acercamiento
entre los diferentes actores escolares, para que estos en lo sucesivo sean
capaces de formular argumentos que permitan encontrar alternativas a las
complejas situaciones educativas. Esto implica la formulación de un proceso de
análisis de las situaciones planteadas por los diversos actores escolares en sus
múltiples dimensiones.
Proceso de toma de decisiones
Un argumento es una afirmación
provista de razonamiento que busca
probar algo. Al argumentar se exponen
las razones que justifican una idea,
hecho, conducta, interpretación o
significado, con la intención de que sea
creíble o aceptada.
En este sentido la argumentación será
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Fuente: http://mx.depositphotos.com/1904829/stock-
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puesta a prueba en todo momento, sin embargo, la argumentación no implica
mostrar las pruebas irrefutables de la afirmación vertida, por el contrario se
busca sólo convencer o persuadir al receptor del mensaje.
Para algunos autores es indispensable tomar en cuenta la visión de la verdad
como “realidad consensual”, es decir un hecho verdadero está en función del
consenso entre los sujetos con los que se discuten y presentan los argumentos
en cuestión. Para lograr esto se pueden apoyar en un sin número de estructuras
lógicas y aceptables para validar las afirmaciones expuestas.
Sin embargo, el éxito de los
argumentos está relacionado en
función de la relación o
correspondencia entre lo que se afirma
y los hechos, es decir entre el lenguaje
y las cosas concretas e históricas.
Existen dos tipos de argumentación
que abarcarán la línea del lenguaje que
se empleará para una negociación
posterior. En primer lugar encontramos
los argumentos demostrativos que se
pueden apoyar propiamente en técnicas y métodos científicos que describen los
hechos y sus consecuencias.
Para que exista un argumento demostrativo debe haber una correspondencia
entre el lenguaje y los hechos, de otra manera no podrá considerarse apegada a
la realidad. A este tipo de lenguaje podemos nombrarle: lenguaje analítico
debido a que toma en consideración la manera en que se puede realizar la
explicación del hecho en cuestión.
También podemos apreciar los argumentos persuasivos que estarán enfocados
a convencer a los interlocutores de tomar un consenso o decisión. Para que
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exista el argumento persuasivo debe existir una estructura lógica del argumento
que pueda ser susceptible de no caer en contradicción. Esto demanda un
examen del lenguaje desde la lógica formal o material.
El análisis dialéctico nos enseña a no adelantar conclusiones cuando se
presentan afirmaciones, debido a que estas pueden ser contradictorias entre sí.
A partir del análisis de tres características es posible identificar estas
contradicciones. La afirmación puede argumentar varios tipos de conclusiones y
no necesariamente el que se presenta en la argumentación; ninguna afirmación
es demostrativa, se basa únicamente en probabilidades y la supuesta veracidad
de la afirmación o idea no está sustentada de forma evidente en un tópico trillado
o poco creíble.
En la retórica los emisores pueden valerse de diferentes herramientas para
persuadir a sus interlocutores. Por ello es muy común decir que alguien está
teniendo una actitud retórica, incluso sin tener argumentos convincentes. El
emisor no se limita a la argumentación del caso que se trate, sino que puede
utilizar diversos temas aunque no sean pertinentes. Su objetivo es persuadir, sin
importar los medios para conseguirlo. Simplemente quiere que se acepte su
argumento. Busca persuadir por medio de un método o camino definido que
puede estar explícito o implícito.
Para los directores escolares es indispensable saber los métodos de
argumentación debido a que la racionalidad y las argumentaciones que se
expongan en los Órganos Colegiados deben estar fundadas en las
características y necesidades de la escuela, por lo que estas técnicas pueden
servir para identificar aquellos argumentos que no aportan ningún argumento al
consenso grupal.
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Conclusión
Es importante considerar que la argumentación es el proceso escrito y oral que
los actores escolares pueden utilizan para persuadir a sus interlocutores
respecto a sus interpretaciones de la realidad. Sin embargo, no se trata sólo de
convencer a los interlocutores, sino que la argumentación debe tener una
estructura capaz de ser convincente o susceptible de ser verídica.
Es indispensable tomar en cuenta la visión de la verdad como “realidad
consensual”, es decir un hecho verdadero está en función del consenso entre los
sujetos con los que se discuten y presentan los argumentos en cuestión. Por ello
es indispensable tener en consideración que existen dos tipos de
argumentación, aquellos analísticos que buscan demostrar algún hecho en
particular y aquellos que tratan de persuadir al interlocutor, tomando en
consideración que para la argumentación de una afirmación será necesario
hacer uso de ambos, si se pretende ser convincente.
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Para aprender más
Para aprender más del tema de elección racional te invito a leer los documentos
siguientes:
• Martínez, G. J. S. (2004). Tipos de elección racional. Revista internacional
de sociología, número 37. Pp. 139-173. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/tipos-de-eleccion-racional-revista-internacional...
• Vidal, De la Rosa, G. (2008). La teoría de la elección racional de en las
ciencias sociales. Revista sociológica, año 23, número 67. Pp. 221-236.
Documento obtenido de: http://brd.unid.edu.mx/la-teoria-de-la-eleccion-
racional...
Para aprender más del tema de tipos de argumentos te invito a leer los
documentos siguientes:
• Rodríguez J. G. (s/f). Argumento inductivo. ENP. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/argumento-inductivo/
• Vergara, F. V. (2009). Tipos de argumentos según el modo de
razonamiento. Lenguaje y comunicación. Documento obtenido
de: http://brd.unid.edu.mx/tipos-de-argumentos...
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Actividad de Aprendizaje Instrucciones Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un ensayo de
dos cuartillas como mínimo, escrito en prosa, en donde expongas tu
interpretación personal sobre el tema, recuerda que los criterios que se
consideran al redactar un ensayo son:
Coherencia: secuencia lógica en la exposición de ideas.
Consistencia: no contradecir ideas.
Concisión: no ser redundante.
Profundidad: desarrollar el tema de manera organizada y definir los términos
importantes.
Argumentación: sustentar la interpretación.
Pertinencia: relacionar el contenido con el tema.
Los aspectos a evaluar son:
• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,
fecha y título del trabajo)
• Título del ensayo (enunciado breve y preciso del tema a desarrollar)
• Introducción (plantear el problema, captar la atención del lector, incluir un
enunciado que defina la idea principal del tema y describir la estructura
con la que se desarrollará el mismo)
• Cuerpo (desarrollar los aspectos mencionados en la introducción,
interpretar el tema y argumentar dicha interpretación)
• Conclusiones (presentar la opinión personal, en dos o tres oraciones)
• Ortografía y redacción
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• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
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Bibliografía
Cante F. (2008). Argumentación, negociación y acuerdos. Argentina,
López Ma. (2008). El arte como racionalidad liberadora. México DF. UNED.
Rosado R. (2012). Argumentación. México. CONACULTA.
Universidad del Rosario. Boudon R. (2008). La racionalidad en las Ciencias
Sociales. Argentina, Nueva Visión.