VERSIN-3. Pere Marqus (mayo 2014). http://peremarques.net/tabletas 13-14TIC en Educacin: el objetivo no es innovar, el objetivo es mejorar la formacin del alumnado y el xito escolar10 ideas para lograrlo

Trabajar con las TIC es ms arriesgadodan ms problemas que la tiza y el libro 1Al considerar integrar las TIC en la enseanza y el aprendizaje hay que saber que...Pere Marqus (2014)

Muchos de estos problemas son similares a los que se dan en aulas con netbooks PROBLEMTICAS QUE PUEDEN COMPORTAR LAS TABLETAS FUENTE: PORTAL DE LAS TABLETAS Y LIBROS DE TEXTO DIGITALES (ACCEDER AL PORTAL)

- Problemas tcnicos Internet: problemas de conexin- Hardware: averas de los equipos, rpida obsolescencia, coste- Software: desconfiguracin del sistema operativo, actualizaciones- Incompatibilidades entre dispositivos y archivos Ergonoma: pantalla pequea ,incomodidad del teclado-pantalla Problemas derivados de su uso pedaggico:- Dependencias: tener los dispositivos a punto, cargados- Falta de tiempo de los profesores para buscar y crear recursos Distracciones en clase: al trabajar, hacer deberes Pocos contenidos educativos de calidad (en ingls hay ms) Mal uso de Internet: datos personales, informacin inadecuada, adiccin Profesores/alumnos requieren competencias tcnicas/funcionales Pretender un excesivo control docentePere Marqus (2012)

Usa las TIC solo cuando te aporten gran valor aadido1No uses el coche para ir a comprar el peridico a la esquinaPere Marqus (2014)

Las cifras representan porcentaje de profesores. En DURSI, SMART y Promethean es el promedio de sus 2 investigaciones.COMPARANDO RESULTADOSDE LAS INVESTIGACIONES CON PIZARRA DIGITALINVESTIGACIONES DIM 2004 - 2010

DURSI EpsonSMARTPrometheanMIMIOAlta motivacin, participacin del alumnado91929687Mejora la comprensin de los temas81929486Facilita la realizacin de tareas colaborativas59568773Favorece la creatividad, investigar877875Facilita el tratamiento de la diversidad del alumnado67857865Facilita la labor docente68948979Facilita la innovacin metodolgica79838677Exige mayor dedicacin docente (preparar, seguimiento de actividades)44887461Aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente60858663Contribuye a mejorar el aprendizaje de los estudiantes en general59958570Los alumnos consideran que aprenden ms72847247Se mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes en general31605032

APRENDIZAJES Y RENDIMIENTO ACADMICOPere Marqus (2014)Los alumnos que mejoran ms al usar las TIC son los que normalmente van MUY BIEN o BIEN en las asignaturas. No obstante tambin se nota una cierta mejora en el resto de los alumnos.AULAS 2.0 EN LA PROVINCIA DE BURGOS - 2010-2014

35%60%80%Los alumnos, en general, mejoran sus aprendizajes con las TICY han mejorado tambin sus calificaciones acadmicasResulta agradable organizar actividades en el aula con las TICLa preparacin y gestin de actividades con las TIC te ha supuesto un aumento significativo de trabajo pero merece la pena por las mejoras de los aprendizajes de los estudiantes Los alumnos consideran que aprenden ms con las TICA los alumnos les gusta realizar actividades en clase con las TIC

% de centros que lo valoran bastante o mucho . Rojo: valoracin mucho o bastante en 5 niveles educativos. Azul valoracin mucho o bastante en 4 niveles educativos. Negrita idem. 3 o 2 niveles educativosIMPACTO EN LOS APRENDIZAJESPere Marqus (2014)97% Facilita aprendizaje autnomo: informa, da interaccin y herramientas97%Alta motivacin e implicacin del alumnado 95%Mejora la comprensin en general: con imgenes, vdeos, simulaciones...95%Se constata un alto desarrollo de las competencias digitales87%Contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general85%Favorece creatividad: permite ampliar/organizar informacin, discutir ideas85%Predispone y anima para la investigacin:permite acceder a muchos recursos77%Potencia la capacidad de memorizacin (memoria visual) 77%Promueve una continua actividad intelectual del alumno (por su interactividad y facilitar el acceso a recursos) 69%Los alumnos consideran que con las tabletas aprenden ms62%Favorece el desarrollo de la reflexin y el razonamiento crtico51%Mejora del rendimiento acadmico (notas) de los alumnos en general

USO DE LAS TABLETAS DIGITALES. METAINVESTIGACIN DIM 2013-2014

Nuestro objetivo NO es innovar2 En EducacinPere Marqus (2014)

Nuestro objetivo NO es usar TIC2 En EducacinPere Marqus (2014)

mejorar la formacin de los alumnos y lograr un mayor xito escolar2Y esto muchas veces se puede hacer SIN tecnologa pero otras veces la tecnologa es imprescindible En Educacin nuestro objetivo esPere Marqus (2014)

PRODUCTIVIDAD personal / grupalrecurso didctico: INNOVACIN METODOLGICA Hay 30% de fracaso escolar COMUNICACIN ACTUACIN en el ciberespaciobuscar informacin hacer cosasmejorar la enseanza y el aprendizaje tratar la diversidadPere Marqus (2012)ACTUALIZACIN CURRICULARTIC en las asignaturasAPRENDIZAJE CONTINUO uso inteligente con criterio

multipresencialidadmemoria auxiliar i-person3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACINCOMPETENCIA DIGITAL INFORMACIONALCiencias del Ciberespacio

En el mbito de la Educacin Especial con las TIC se consiguen milagrosCOMUNICACINACCESO A LA INFORMACINESTIMULACIN COGNITIVASAACRECONOCIMIENTO DE VOZSINTETIZADORES DE VOZAUTONOMAappsadaptadoresPere Marqus (2014)

Cuando los profesores de hoy bamos a la escuela primariaNO tenamos InternetNO tenamos smartphone3Pere Marqus (2014)

De dnde venimos?Fuente: INTEFAprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos)Pere Marqus (2014)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (ayer)2. CONTEXTO CULTURALfsicoemotivo - volitivointeligenciaPere Marqus (2011)1. YOCOMUNICARACTUARCONOCERsocialartsticovocabulariocomprendeconvivirresolver problemascrticoalegre, optimista, perseverantemoral - espiritualDESARROLLOlenguajeHERRAMIENTASimagina/crea

Tienen InternetTienen smartphone3Hoy estamos en un nuevo escenarioque exige un nuevo paradigma educativoHoy nuestros alumnosPere Marqus (2014)

Aprender = memorizar mucho + saber hacer con lo memorizado (sin apoyos) Aprender = saber hacer con apoyos + memorizar vocabulario APRENDER: AYER Y HOYAYERHOY+ crear nuestra memoria externaAhora la informacin la tenemos siempre al alcancepero tenemos que aprender a encontrarla (con rapidez) cuando la necesitamos.Por ello necesitamos crear y organizarnuestra memoria externacon un amplio vocabulario y referentes culturales bien estructuradosPere Marqus (2014)

INTERNETPere Marqus (2013)Estamos evolucionado a i-persons siempre conectados a Internet. Nuestro conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externacomunicacinwww+MEMORIAEXTERNAmis apuntes en papelinformacinredesmis apuntes en InternetEVArecursos TICINSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLESmis apuntes en pendriveMEMORIA INTERNAy almacn de habilidadesy centro de toma de decisionesy herramientas que usomi CEREBROmi EPA

SABER HACERCONCEPTOSDATOSmemorizarmemorizarcrear apuntessaber dnde encontrar AYERHOYSABER HACERcon mis memorias interna y externacon mi memoria internaSABER HACER: AYER Y HOYPere Marqus (2014)

FINALIDADES DE LA EDUCACIN (hoy)2. CONTEXTO CULTURALfsicoemotivo - volitivointeligenciaPere Marqus (2011)1. YOCOMUNICARACTUARCONOCERsocialartsticovocabulariocomprendeconvivirresolver problemascuriosocrticoalegre, optimista, perseverantemoral - espiritualDESARROLLOlenguajeHERRAMIENTASimagina/crea

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOSconceptos, hechos, idiomascompetencias,TIC, emocional aprendizaje continuo autonoma, valoresNUEVAS HERRAMIENTAS TIC pizarra digital, contenidos digitales aula 2.0, plataforma educativa EVA siempre InternetNUEVA EVALUACINnuevos criterios, memorizar y hacer con la memoria auxiliar (apuntes, Internet)NUEVA ORGANIZACIN INFRAESTRUCTURASNUEVAS METODOLOGASgrupal: proyectos, roles entorno (local/global) individual: casa, escuela

Pere Marqus (2013)CAMBIOS EN EDUCACIN EN LA ERA INTERNET

La calculadora nos liber de tener que hacer muchas y a veces complejas operaciones. Ahora el omnipresente Internet nos libera de tener que memorizar muchas cosas. Porque siempre podemos consultar los apuntes (y a veces Internet)cuando resolvemos problemas investigamos y realizamos todo tipo de tareasEXMENES PRCTICOS: MEMORSTICOS NO ! se aprende haciendoPere Marqus & Ana Masllorens (2013)

An teniendo calculadora, necesitamos saber hacer a mano operaciones sencillas. Igualmente, an disponiendo de Internet, necesitamos tener in mente el vocabulario Porque necesitamos disponer vocabulario in mente para entender al leer y escuchar, pensar con criterio e imaginacin y expresarnos con precisinEXMENES DE VOCABULARIO: MEMORSTICOS S se aprende haciendo, pero necesitamos tener in mente el vocabularioPere Marqus & Ana Masllorens (2013)

- tenamos que saber leer, escribir, expresarnos- tenamos que saber hacer a mano todo tipo de operacionestenamos que memorizar todo lo que podemos necesitar saber tenamos que adquirir determinadas competencias4AyerPere Marqus (2014)

Hoy4en ms soportes y formatosy ADEMS la competencia digitaly saberencontrarcon calculadoraPere Marqus (2014)

Y la competencia digital solo se puede adquirir trabajando (mucho y con buena gua) con dispositivos digitales4Solo aprender a montar en bicicleta montandoPere Marqus (2014)

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales segn las tareas.2. Utilizar aplicaciones de edicin de textos, presentaciones multimedia, tratamiento de datos numricos.3. Utilizar aplicaciones de edicin de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE4. Buscar, contrastar y seleccionar informacin digital de diversas fuentes.5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la informacin con el soporte de aplicaciones digitales.6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.COMUNICACIN INTERPERSONAL Y COLABORACIN7. Usar entornos de comunicacin interpersonal y publicacin virtual para compartir informacin8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativoHBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL9. Realizar acciones de ciudadana y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.10. Fomentar hbitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos11. Actuar de forma crtica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos ticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.Competencias bsicas del mbito digitalSntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament dEnsenyament. Generalitat de Catalunya Ver desglose diferenciado para Primaria y ESOPere Marqus (2014)

La tecnologa nos puede deslumbrary nos puede hacer perder mucho tiempo y mucho dinero5Pere Marqus (2014)

Distingamos las TIC imprescindibles de los gadgets opcionales5Pere Marqus (2014)

PIZARRA DIGITAL + lector documentossoftware + CONTENIDOSPere Marqus (2010)

INTRANET + InternetEVA colaborativo omnipresente, no hay paredespizarra copiadora espejo mgico compartir/debatirlibro digital, recursos multimedia, actividades interactivas autocorrectivas

acceso desde CASAQU RECURSOS TENEMOS EN LAS AULAS?Familia

DISPOSITIVOS DIGITALESnetbook, tableta, smartphoneBYODmi memoria auxiliar, PLE taller, web 2.0 siempre disponible

TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS TECNOLGICOS

Las tabletas pueden utilizarse como alternativa a los netbooks en las aulas, que requieren adems conexin a Internet y pizarra digitalAula de las tabletas digitales. Las tabletas estn en un aula especfica donde se traslada a los alumnos a hacer actividades con ellas. Desaconsejable por la incomodidad de los traslados .Algunas tabletas fijas de apoyo para la clase. En las clases hay unas pocas tabletas y se usan para diversos trabajos individuales y grupales. Buen modelo para la familiarizarse con estos dispositivos en las aulasCarros de tabletas digitales. El centro tiene carros con tabletas (para su transporte, almacenamiento y recarga) que los profesores trasladan a su aula cuando lo requieren. Buen complemento al modelo anterior-Tableta digital personal para cada alumno con dos posibilidades: que las tabletas sean del centro y el alumno las usa en clase o que sean propiedad de cada alumno (que las llevar cada da a casa adems est la opcin BYOD-). Pensamos que los alumnos a partir de los ltimos cursos de Primaria deberan tener una tableta o netbook.

Pere Marqus (2012)

APORTACIONES DE LAS TABLETAS DIGITALES ACCESO A LA INFORMACIN + visualizacin (e-reader, msica, vdeo) + almacenamiento: local, nube... Fuente de informacin: navegador, buscador, enciclopedias, radio/TV, mapas/geolocalizacin, realidad aumentada, QR Captura digital del entorno fsico (ayer lpiz): cmara, micrfono, ASR, sensores APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, prctica, evaluacin Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo, libros, cuentos, multimedia, imagen/foto, sonido, vdeo, mapa conceptual, lnea de tiempo Otras herramientas: Calculadora, hoja de clculo y grficos, traductores, OCR Organizar (sincronizando): agenda, contactos, mis herramientas, mi informacin COMUNICACIN Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones Comunicacin social: grupos (foros, redes), publicacin on-line (blogs, wikis)

Nos permiten trabajar en Internet, en la plataforma de centro (intranet) y en localPere Marqus (2013)

Tener pizarras o tabletas digitales NO asegura que los alumnos aprendan ms6Pere Marqus (2014)

realizar BUENAS ACTIVIDADES DIDCTICAS6La clave esencial del xito:Los aprendizajes de los alumnosno slo se deben al uso de la tecnologa,son consecuencia directa de las actividades de aprendizajepropuestas y tutorizadas por el profesoradoque los alumnos han realizado con ella. LA ADECUADA FORMACIN DEL PROFESORADO RESULTA CLAVEPere Marqus (2014)

TIC Los dispositivos digitales son instrumentos tilesPermiten hacer ms cosasPero no garantizan los aprendizajesLos aprendizajes dependen de la actividad mental que realiza cada alumnometodologa, actividades, materiales, accin docenteDISTINGUIR: TECNOLOGA Y METODOLOGAnuevos recursos requieren nuevas metodologasaprendizajePere Marqus (2013)

Preguntar ?

ExplicarPere Marqus & Ole C. Glad (2013)El profesor explica y hace preguntas en la PD (profesor magistral)

Los alumnos realizan ejercicios autocorrectivos, preparan sus apuntes y su glosario, hacen su blog (trabajo individual con el dispositivo digital)Pere Marqus Ana Masllorens (2013)

Correccin colectiva de ejercicios en la PD (corregir los deberes entre todos )?Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Los estudiantes buscan informacin y recursos (alumnos buscadores) y los presentan en la PD?Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Los estudiantes realizan proyectos colaborativos (alumnos investigadores, creadores, periodistas) o preparan lecciones (alumnos profesores) y los presentan en la PD?Pere Marqus & Ole C. Glad (2013)

Pere Marqus & Ana Masllorens (2013) Enseando a otros, los estudiantes refuerzan lo que saben y descubren lo que no saben(alumnos tutores)

No basta con proponer a los alumnos buenas actividades de aprendizaje7Pere Marqus (2014)

Hemos de gestionar bien en el momento adecuado con eficacia con eficiencia estas buenas actividades7Pere Marqus (2014)

Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos ante el dispositivo digital (DD), evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.

AULAS 2.0: ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOSPere Marqus (2010)20% explicaciones del profesor con PD30 % exposiciones trabajo alumnos con PD30%trabajo individual/grupal con DD20% trabajo individual/grupal sin PCHace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesorUso del DD: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo colaborativo).Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC).Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo.

Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos.Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado.Tener 2 alumnos asesores TIC: para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en claseQue alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible.Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

Pere Marqus (2014)

TABLETAS EN LAS AULAS: MODELOS FUNCIONALES- Preferentemente para usar apps de contenidos curriculares: libros de texto digitales, otros contenidos multimedia educativos, ejercicios autocorrectivos, simuladores A menudo est previsto que el profesor cree materiales (libros, ejercicios). La tableta sustituye a los libros de texto, y se usa puntualmente como cmara, para buscar en Internet, para ver vdeos y otros documentos.Riesgos: app dependencia, sobrecarga de trabajo docente, memorismo.- Preferentemente para acceder a la plataforma educativa de centro, donde el profesor habr organizado recursos (apps, libros digitales, materiales propios) para el estudio, ejercicios (autocorrectivos o para mandar a su buzn), foros... Por lo dems como el anterior. Se aade el riesgo de exceso de planificacin. Preferentemente como instrumento multifuncional para acceder a la informacin, el proceso de datos y la comunicacin para usar de forma autnoma en actividades prcticas tipo proyecto (a menudo colaborativas y con apoyo de recursos de la web 2.0). Puntualmente se usan apps educativas.Riesgos: dispersin del alumno (sobre todo si es curioso lo que es una virtud-) (!)Pere Marqus (2013)

OTROS ASPECTOS DIDCTICOS A CONSIDERAR

Promover el uso del lenguaje audiovisual (fotos, dibujos) en los trabajos Buscar la participacin de los estudiantes, darles roles: colegas tutor aventajados que ayudan a los compaeros, especialistas temticos que asesoran a los dems en su tema, monitores TIC que ayudan al profesor Buscar la construccin personal del conocimiento mediante actividades aplicativas contextualizadas que impliquen adquirir informacin, analizar y seleccionar, organizar y relacionar, interpretarla y aplicarla Desarrollar la curiosidad, iniciativa, autonoma, autorregulacin, responsabilidad y capacidad de superacin de los alumnos Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico, la autocrtica y la argumentacin, la imaginacin y la creatividad, frente al memorismo Desarrollar las competencias bsicas y TIC de los alumnos con actividades de descubrimiento, investigacin y aplicacin de conocimientos Utilizar mltiples metodologas (clase inversa), recursos variados, presenciales y on-line. Y atender la diversidad y la interculturalidad. Ver: Principios de Enseanza y aprendizajePere Marqus (2012)

La paradoja del uso educativo de las TIC8Utilizando las TICLos alumnos aprenden msPero NO mejoran las notas1 + 1 = 10Pere Marqus (2014)

Con el uso de las TIC no se mejora la memoriay... los exmenes (que determinan la nota)son memorsticosLA EXPLICACIN DE LA PARADOJA Pere Marqus (2012)La paradoja se desvanecer si innovamos de verdadEs necesario hoy memorizar tanto?

en base 21 + 1 = 10Estamos en un nuevo paradigma!Tenemos siempre la informacin al alcance No necesito saberlo todo; solo necesito saber donde encontrar lo que me haga falta, cuando lo necesite. (Albert Einstein)

Hemos de cambiar el paradigma educativo.Apliquemos el curriculum bimodal8La clave imprescindible para el xito:Pere Marqus (2014)

Una evaluacin inadecuada falsear el rendimiento acadmicoEvaluamos bien? Aplicas el currculum bimodal? Los dispositivos digitales son tilesPero no garantizan los aprendizajesEl aprendizaje depende de la actividad mental que realiza cada alumnometodologa, actividades, materiales, accin docenteDISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADMICOPere Marqus (2013)evaluacin: qu, cmoEl rendimiento acadmico depende de lo que se sabe y de la evaluacin

+ TUTORA: detecta dificultades y orienta familia, intel.mltiples, desarrollo, sociabilidad, autoestima, emociones, motivacinACTIVIDADES PRCTICAS COMPETENCIALES1. SABER HACERPere Marqus (2014)consultando: apuntes, libros, InternetY elaborar unos apuntes personalesVOCABULARIO BSICOconceptos, personas, hechos, datos(glosario de las asignaturas)2. MEMORIZAR+ hacer MUCHAS ACTIVIDADES auto/co/hetero EVALUACIN CONTINUA y exmenes-controlBimodalidad metodolgica y en la evaluaciny elaborar un glosario personalcomprender, usar, explicar (memorizacin reconstructiva) CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividadeshacer ejercicios de aplicacin leer..EXPE RIENCIAindividuales y colaborativasinvestigar, aplicar, valorar, crearproyectos, problemas, rolesExmenes prcticos: se pueden usar los apuntesExmenes tericos: 70% de las preguntas sern sobre el glosario

2. EXMENES PRCTICOS CON APUNTES. Los alumnos podr usar sus apuntes cuando hagan actividades prcticas , incluso en los exmenes.4. EXMENES TERICOS SOBRE EL GLOSARIO. El 70 % de las preguntas de los exmenes tericos sern referentes a este glosario. As se incentiva el estudio del glosario y se ayuda a los alumnos ms dbiles.1. APUNTES. Ensear a los alumnos a hacer sus apuntes (memoria auxiliar). Sern apuntes funcionales enfocados a ser tiles cuando hagan actividades prcticas: esquemas, frmulas, ejemplos...PRINCIPIOS BSICOS DEL CURRICULUM BIMODALHemos comprobado que cuando se aplican los 4 principios bsicos los aprendizajes la mejora de las calificaciones acadmicas es mayor, pero incluso con la aplicacin de 3 de estos principios se obtienen mejoras significativas3. GLOSARIO BSICO. Se informar a los alumnos del vocabulario que se considere IMPRESCINDIBLE que memoricen. Y cada alumno elaborar un glosario personal.Pere Marqus (2013)

Informe enero 2014Pere Marqus (2014)

Grfico1

52165

76255

88.60759493675516

936523

854920

mejoran sus notas

mejoran alrededor del 20%

ms del 30%

MEJORAS EN LAS NOTAS DE LOS ALUMNOS CUANDO SE APLICA EL CURRICULUM BIMODALA la derecha % de centros donde se ha producido mejoraAbajo tipologa de alumnos segn su rendimiento acadmico habitual

Hoja1

mejoran sus notasmejoran alrededor del 20%ms del 30%

MAL/no trabajan52165

entre 3 y 476255

entre 4 y 5895516

BIEN936523

MUY BIEN854920

Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.

Pere Marqus (2014)OTROS PRINCIPIOS (OPCIONALES) QUE SE RECOMIENDAN5. MEMORIZACIN RECONSTRUCTIVA. Ensenar a los alumnos a construir las definiciones del vocabulario que conocen (como alternativa a la memorizacin mecnica).6. MUCHOS EJERCICIOS. Realizar MUCHOS ejercicios significativos y proyectos, individuales y en grupo colaborativo, donde los alumnos/actores desarrollen diversos roles: profesores, periodistas, buscadores de recursos...7. EVALUACIN CONTINUA CON EL APOYO DE LOS ALUMNOS: autoevaluacin, correccin entre alumnos, presentacin y correccin pblica en la pizarra digital, portafolio, compaeros tutores y exmenes-control.8.- TUTORA. Deteccin precoz de dificultades. Motivacin y apoyo al alumno. Orientacin para el desarrollo integral considerando: autoestima, emociones, inteligencias mltiples...

Si no hay compromisoSi el profesor no sabe ser un fracaso9Pere Marqus (2014)

No basta con tener recursosSe requiere formacin y compromiso 9PODERSABERQUERERPere Marqus (2014)

.ACTITUD del PROFESORADOCOORDINACIN y MANTENIMIENTOINFRAESTRUCTURASFORMACINtcnica-didctica plan y compromiso de direccin y la comunidad

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TICcon valor aadidoMATERIALES DIDCTICOSuso fcil til y eficientePere Marqus (2012)productividadinnovacincurrculum bimodalcompetenciasuso orientado al logro de los objetivos de aprendizaje

Y para terminar recordar queCuando los resultados que obtenemos son malosquiere decir 10Pere Marqus (2014)

que lo estamos haciendo mal10Si quieres resultados distintos...... haz cosas distintas INNOVAPere Marqus (2014)

EN SNTESIS1.- Trabajar con las TIC es ms arriesgado, dan ms problemas que la tiza y el libro. Usa las TIC cuando te aporten gran valor aadido.2.- En Educacin nuestro objetivo no es innovar, no es usar las TIC es mejorar la formacin de los alumnos y lograr un mayor xito escolar.3.- Cuando los profesores bamos a la escuela no tenamos Internet ni smartphone; nuestros alumnos s. Estamos en un nuevo escenario que exige un nuevo paradigma educativo4.- Hoy tenemos que: saber leer, escribir y expresarnos, hacer con calculadora todo tipo de operaciones, memorizar conceptos y encontrar todo lo que necesitemos saber, adquirir determinadas competencias y adems la competencia digital. Y la competencia digital solo se puede adquirir trabajando (mucho y con buena gua) con dispositivos digitales.5.- La tecnologa nos puede deslumbrar y nos puede hacer perder mucho tiempo y mucho dinero. Distingamos las TIC imprescindibles de los gadgets opcionales.6.-Tener pizarras o tabletas digitales NO asegura que los alumnos aprendan ms. La clave esencial del xito: realizar buenas actividades didcticas.7.- No basta con proponer a los alumnos buenas actividades de aprendizaje Hemos de gestionarlas bien: en el momento adecuado, con eficacia, con eficiencia8.- La paradoja del uso educativo de las TIC: los alumnos aprenden ms pero no mejoran las notas. Hemos de cambiar el paradigma educativo. Apliquemos el curriculum bimodal.9.- Si no hay compromiso, si el profesor no sabeser un fracaso. No basta con tener recursos, se requiere formacin y compromiso del profesorado.10.- Cuando los resultados que obtenemos son malos quiere decir que lo estamos haciendo mal. Si quieres resultados distintos, haz cosas distintas INNOVA.Pere Marqus (2014)

TCNICAS DIDCTICAS CON TIC y otras cuestiones del mbito educativo Compendio de sntesis de Pere Marqus: http://peremarques.net/didacticacontic.htmL A

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