CONCLUSIONES

Todos los niños necesitan un ambiente adecuado para su desenvolvimiento, para desarrollarse como personas y para

aprender a relacionarse con su entorno. Los juegos tienen un papel muy importante en la niñez, ya que estos promueven que los niños expresen sus pensamientos y emociones. Se debe poner especial cuidado en la elección de juegos con los que se relacionan los niños, más aún si se trata de niños con discapacidades, ya que a través de ellos se integrarán en el mundo, estimularán su mente, sus emociones y su cuerpo, venciendo las barreras que su discapacidad muchas veces le impone. Multiplaza está creado basándose en normativas de accesibilidad básicas, las cuales son exigidas por las leyes salvadoreñas. Estas normativas abarcan áreas generales del centro comercial, como son accesos, escaleras, rampas, entre otros; sin profundizar en elementos más específicos e igual de importantes como son los juegos y las áreas de recreación familiar, por lo que éstas áreas no son accesibles a niños con discapacidades físicas, creando barreras para estos niños. Los lugares que ofrecen juegos o áreas de entretenimiento para niños, tienen la obligación de hacer estos espacios adecuados para todos los niños, sin importar sus capacidades físicas. El ideal de accesibilidad radica en que no haya diferenciación entre juegos convencionales y juegos para niños y niñas con discapacidad. Es significativo que el diseño de los juegos sea realmente para todos, ya que al tratarse de un vehículo de integración social, los niños con o sin discapacidad deberían poder utilizar y disfrutar de los mismos juegos en similares condiciones.

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Conclusiones 37

REFERENCIAS Metodo Comparativo. http://www.nohlen.uni-hd.de/es/doc/diccionario_metodo-comparativo.pdf. [Visitada el día 17 de febrero de 2009] FUNTER La discapacidad en El Salvador http://www.funter.org.sv/estadisticas/DiscapacidadenEl%20Salvador.swf [Visitada el día 17 de febrero de 2009] El potencial oculto del juego: Los juguetes y el desarrollo de los niños con discapacidad. http://fundacionintegrar.blogspot.com/2009/02. Visitada el día 09 de marzo de 2009 Compatibilidad entre diseño y accesibilidad http://fundacionintegrar.blogspot.com/search/label/accesibilidad. Visitada el día 9 de marzo de 2009 República de El Salvador. Normativa de accesibilidad de FUNTER. República de El Salvador. Ministerio de Economía. Dirección General de Estadística y Censos Caracterización de los Discapacitados en El Salvador, según la EHPM 2003 Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples 2003 Pagina de Grupo Roble de El Salvador. El Salvador. Multiplaza http://www.gruporoble.com/ [Visitada el día 03 de abril de 2009] Diccionario RAE http://buscon.rae.es/draeI/ [Visitada el día 30 de marzo de 2009] Diccionario enciclopédico Wikipedia : Multiplaza http://es.wikipedia.org/wiki/Multiplaza [Visitada el día 03 de abril de 2009]

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Referencias 38

FUENTES DE INFORMACION Fuentes de Internet FUNTER http://www.funter.org.sv/ [Visitada el día 17 de febrero de 2009] DISCAPACIDAD http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad [Visitada el día 17 de febrero de 2009] Accesibilidad para los discapacitados http://www.unalmed.edu.co/~emat/pdf/10.pdf [Visitada el día 09 de marzo de 2009] República de El Salvador. Ministerio de Economía. Dirección General de Estadística y Censos Caracterización de los Discapacitados en El Salvador, según la EHPM 2003 Encuesta de Hogares de Propósitos Múltiples 2003 Diseño Integrado http://www.playtime.com.ar/accesibilidad/juegos_integradores_analisis2.htm [Visitada el día 27 de marzo de 2009] Diccionario Wordreference. http://www.wordreference.com/definicion/ [Visitada el día 30 de marzo de 2009] Diccionario enciclopédico Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Motricidad [Visitada el día 30 de marzo de 2009]

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Fuentes de Información 39

Pagina del Consejo Nacional de Atencion Integral a la persona con discapacidad. CONAIPD. http://www.conaipd.gob.sv/ [Visitada el día 06 de abril de 2009] Folletos y Libros Normativa de Accesibilidad de Funter.

Convención de la Niñez y Adolescencia. ONU. Adoptada y abierta a la firma y ratificación por la Asamblea General en su resolución 44/25, de 20 de noviembre de 1989. CONAIPD Ley de Equiparación de Oportunidades para las personas con discapacidad. Diario Oficial # 95,l Tomo # 347, Decreto # 888, publicado el 24 de Mayo de 2001. Decreto N. 88. Oscar Zapata, Francisco Aquino (1980). “Psicopedagogía de la motricidad.” Editorial Trillas S.A. Jean Chateau (1998) “Psicología de los juegos infantiles” Editorial Kapelusz. Francisco Javier Pérez-Portabella, Begoña Urquilla Martínez (1991) “Para la Integración del deficiente”. Editorial C.E.P.E.

Entrevistas

Consulta a Arquitecto Silvia de Montoya. Gerente Técnico de CASALCO, El Salvador. [Realizada el día 06 de abril de 2009] Entrevista abierta a la Sra. Alessandra de Hernández, madre de un niño de 5 años con discapacidad física. [Realizada el día 11 de marzo de 2009]

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Fuentes de Información 40

ANEXOS Anexo 1. Artículo de Revista de internet. El potencial oculto del juego: Los juguetes y el desarrollo de los niños con discapacidad. http://fundacionintegrar.blogspot.com/2009/02. Juguetes y discapacidad. El análisis concluye, además, que la accesibilidad global de los juguetes va disminuyendo conforme aumenta la edad.El estudio se dio a conocer en la publicación “Juego, juguetes y discapacidad. La importancia del diseño universal”, de la Asociación de Investigación de la Industria del Juguete (AIJU). Este libro de distribución gratuita proporciona a las empresas que forman la industria juguetera española los datos de accesibilidad a los juguetes para personas con discapacidad visual, auditiva, motora e intelectual, extraídos del estudio de investigación realizado desde 1999 por el departamento de pedagogía de AIJU conjuntamente con la ONCE, el Centro Estatal de Autonomía Personal y Ayudas Técnicas y la Asociación Síndrome de Down de Valencia, financiado por el Impiva.Estudios como éste han señalado la escasa o nula accesibilidad de los juguetes y que una pequeña variante inclusiva puede generar en un niño abre caminos cuyos efectos apenas pueden medirse.Un conjunto de profesionales españoles que trabajan brindando herramientas y recursos para la inclusión (REDES) han divulgado en Internet un video con la experiencia de Emiliano, un niño de 9 años con discapacidad múltiple que apenas mueve un dedo pulgar. Los técnicos del equipo adaptaron una serie de juguetes aplicándoles un pulsador para que Emiliano pueda comandar con su dedo. Los resultados son sorprendentes, con la simple acción de pulsar un botón y activar un muñeco que baila, el niño estalla en una risa plena, una sensación de dicha jamás experimentada en su vida. Y este es apenas un ejemplo que demuestra que aún en casos severos o en estadios primarios como el de los bebés, el juego está presente y con él el germen de la proyección personal.Una experiencia similar se llevó a cabo también en España a través del trabajo de estudiantes del instituto Miralcamp de Vila-real y el colegio de Educación Especial Pla d’Hortolans de Burriana al iniciar un programa de colaboración donde adaptaron juguetes para que sirvan de apoyo a la educación de niños con problemas de psicomotricidad de dichas localidades. Para los especialistas que coordinaron esta apuesta, no sólo es importante que se ahorre dinero en la compra de los juguetes especiales, sino que también se profundice en la sensibilización de los alumnos del instituto, quienes valoran que lo que ahora están haciendo va a tener una utilidad social y educativa.

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Anexo 2. Detalle secuencial de cómo funciona una plataforma accesible A.D.A.

El objetivo primordial es motivar y animar a los niños con capacidades diferentes a conseguir logros por si mismos. Si bien siempre debe estar presente el asistente , este tipo de desafío será muy útil a los objetivos de rehabilitación , recreación e

integración.

La silla llega al borde de la plataforma

de transferencia ADA La niña se toma de los manijones para

afirmarse La niña se sienta sobre la plataforma

de transferencia ADA

La niña se asegura sobre la

plataforma de transferencia ADA La niña sube “ gateando” con la

ayuda de sus brazos los escalones accesibles.

No existe ningún riesgo ya que los bordes están protegidos y existen

barandas laterales de seguridad

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Anexos 42

La niña llega hasta la base de la

plataforma de juegos ayudándose con sus manos

La niña se afirma en el tobogán con placa contenedora

La niña se desliza por el tobogán y llega hasta la base, donde la espera el

asistente

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Anexo 3. Normas técnicas de accesibilidad. FUNTER - ELEMENTOS URBANOS DE USO PUBLICO. Todos los elementos urbanos de uso público tales como cabinas, hornacinas telefónicas, fuentes, bustos, monumentos, basureros, bancas, mesas, juegos y otros análogos, deberán colocarse según diseño y dimensiones que hagan posible su acceso, circulación y uso a las personas en sillas de ruedas y personas ciegas, en caso de ubicarse dichos elementos sobre las aceras, deberá enmarcarse con una franja con textura alrededor de su perímetro exterior, para la identificación de los mismos, por las personas ciegas. - PASARELAS. El acceso a las pasarelas deberá ser por medio de rampas, con un ancho igual a 1.20 mts., con un desplazamiento horizontal máximo de 9.00 mts., si fuese mayor el desplazamiento deberá disponerse de descansos intermedios, cuando el terreno lo permita el ancho de la pasarela será de 1.80 mts. El material de construcción debe ser incombustible, antideslizante y con una pendiente no mayor del 10%. Deberán ser ubicadas en sitios en donde el ancho de las aceras, permita el desplazamiento y la movilidad en todo sentido de una silla de ruedas. Cuando el acceso a las pasarelas se haga por medio de escaleras, las gradas deberán tener una huella de 0.32 mts. y una contrahuella de 0.15 mts. mínimo y 0.17 mts. máximo y un ancho de 1.50 mts. El número máximo de gradas por tramo deberá ser de 12, si la altura a cubrir es mayor, deberán contemplarse descansos intermedios y con igual o mayor ancho que las escaleras. Se deberán evitar las gradas con bordes salientes y abiertas, para reducir al mínimo el peligro para las personas. Cuando no se cuente con suficiente terreno para el desarrollo de rampas en la ubicación de una pasarela, deberá ubicarse una plataforma horizontal en ambos extremos de la misma y ser accionada mecánicamente, para que eleve a la persona del nivel del piso de la acera hasta el nivel del piso de la pasarela, y al final del recorrido bajar a la persona al nivel del piso de la acera. - ACCESORIOS PARA IMPEDIR EL PASO DE VEHICULOS. Los hitos o mojones que se coloquen en los accesos peatonales de las urbanizaciones habitacionales, para impedir el paso de vehículos, tendrán una luz mínima de 1.00 mts. para permitir de este modo el paso de una silla de ruedas. Perpendicularmente a la alineación de los mojones, con las mismas losetas especiales que para los pasos de peatones se construirá una franja de 0.80 mts. de ancho por 2.00 mts. de longitud, para advertir a las personas ciegas de la proximidad de un obstáculo.

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- ACCESOS A PARQUES Y JARDINES. En los accesos a parques, plazas, cementerios y jardines se dispondrán si es preciso, postes y vallas de forma análoga a la anterior, con una disposición que permita el paso de sillas de ruedas. - BUTACAS.

Las áreas para personas en sillas de ruedas en salas de espectáculos, auditórium, Estadios, Gimnasios y otros análogos, deberán ubicarse cerca de los accesos y contiguos a los pasillos tanto central como laterales. En las salidas de emergencia contemplar las condiciones para la evacuación de personas con discapacidad. - PISCINAS. Los pisos de los accesos deben ser antideslizantes y carentes de peldaños, desde el vestidor hasta la piscina y dentro de éstas, además de gradas deben existir rampas. Así mismo la profundidad de éstas, debe ser de 0.80 mts. para que una persona con silla de ruedas pueda estar dentro sin dificultad. Los pasamanos deberán tener un recubrimiento adecuado, para evitar que los agentes externos corroan el material. Se deberán señalizar correctamente las diferentes profundidades de la piscina para evitar accidentes.

- PARADA DE TRANSPORTE. Las paradas del Transporte Colectivo deben ser confortables, se les deberá dotar de asientos, evitando así la espera dolorosa e incómoda para las personas con movilidad reducida. Estas deben ser seguras y con rótulos que tengan la información necesaria sobre los diferentes lugares y destino de la unidad, para que las personas con movilidad reducida no tengan problemas de orientación. Los rótulos ubicados en las paradas deben contener planos de la ciudad indicando el itinerario y los lugares en donde la unidad hace las diferentes paradas, este debe tener información escrita y gráfica, con colores contrastantes, asimismo debe tener la información en braille para las personas no videntes.

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Anexos 45

Anexo 4. Entrevista abierta a la Sra. Alessandra de Hernández, madre de un niño de 5 años con discapacidad física. [Realizada el día 11 de marzo de 2009] Nombre: Alessandra de Hernández Edad: 28 años Profesión: Estudiante de Psicología Nombre de su hijo: Fernando Hernández Edad: 5 años Qué problema o enfermedad tiene Fernando? Tiene una deficiencia motora Que puede y que no puede hacer? Su mente es la de un niño de 5 años, pero su cuerpo y habla es la de un niño de entre 1 y 2 años. No se le entiende del todo al hablar, no puede mantenerse de pie. Para movilizarse de un lugar a otro se arrastra. Sus manos y brazos los mueve bien, puede agarrar las cosas, armarlas, etc. Pero sus piernas no las puede controlar. Que le gusta hacer a Fernando? Le encanta bailar y cantar Ver televisión. Conoce todos los programas y personajes de niños Le gustan las pelotas Cuando sale ud. con Fernando adonde van? Al parque A la casa de los tios o abuelos A centros comerciales Le gusta a Fernando ir a los centros comerciales? Si Puede juegar en las áreas de juego? Si, pero con ayuda de alguien, no puede hacerlo solo. Muchas Gracias!

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Anexos 46

Glosario

A D

Accesibilidad – Condiciones del entorno

físico, de las comunicaciones y del transporte, que permiten el libre desenvolvimiento de todas las personas dentro de una sociedad. No debe asociarse con la ausencia de obstáculos para las discapacidades motrices, se debe evitar el reduccionismo, considerando otro tipo de discapacidades y otras condiciones en las que el entorno constituye otras limitantes. Deficiencia - Perdida permanente o transitoria, de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Destreza – Es la habilidad de manipulas objetos con habilidad. Discapacidad – Limitación para llevar a cabo ciertas actividades provocada por una deficiencia física o psíquica. Discapacidad permanente – Limitación física o psicológica causada durante la gestación, al momento de nacer o por algún accidente que no es curable. Discapacidad transitoria – Limitación física o psícológica temporal. Diversidad - Deficiencias personales y socioculturales que se ponen de manifiesto en las múltiples expectativas y motivaciones, ideas previas, ritmos de trabajo, capacidades y estilos de aprendizaje.

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Glosario 47

E

F H

Espacio de circulación – Lugares de

tránsito por las vías públicas. Espacios lúdicos – Lugares donde las personas pueden aprender jugando. Espacio de recreación – Lugares destinados a la diversión para alivio del trabajo o estudio. Equiparación de oportunidades - Proceso mediante el cual el sistema social, el medio físico, cultural, vivienda, transporte, servicios sociales y sanitarios, oportunidades de educación y trabajo, la vida cultural y social, incluidas instalaciones deportivas y de recreo, son accesibles para todos. FUNTER – Fundación Teletón Pro Rehabilitación. El Salvador. FUNTER impulsa la causa de la rehabilitación física desde el año 1982, gracias al apoyo de todo el pueblo salvadoreño. Habilitación - Se refiere a todo lo relacionado con el proceso de volver capaz o apto para las actividades de la vida diaria, a alguien que nunca antes había adquirido esas capacidades. Se aplica principalmente a los niños con discapacidades. Es el equivalente, en los niños, de la rehabilitación en los adultos.

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I M S U

Información cualitativa – Método

estadístico usado para cuantificar la importancia de cada uno de los factores actuantes en un fenómeno. Información cuantitativa – Método que se emplea para determinar la cantidad de elementos dentro de la información. Integración - Es el proceso de incorporar física y socialmente dentro de la dinámica social a las personas que están segregadas y aisladas del contexto comunitario. La integración educativa-escolar se refiere al proceso de educar y enseñar juntos a niños y niñas con o sin discapacidad durante una parte o en la totalidad del tiempo. Motricidad – Capacidad de una parte corporal o en su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (músculos) Movilidad - Es la capacidad que tiene un individuo para desplazarse en forma eficaz en su entorno. Señalización - es la representación en señales de tráfico dentro y fuera de las instalaciones. Usabilidad – Es la característica de un sistema que pretende ser utilizado de la manera que fue dispuesto o destinado a hacerlo.

Espacios de recreación familiar en centros comerciales para niños con capacidades físicas especiales Glosario 49

V

Vulnerabilidad - Es el estado de exposición o el tener alta probabilidad de exponerse a distintos grados de riesgo, combinado con una capacidad reducida de protegerse o defenderse contra esos riesgos y sus resultados negativos.

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