CARRERA TRABAJO SOCIALCURSO 3º AÑO

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

ASIGNATURA“Planeamiento y Diseño Curricular”

Profesora Alejandra Foschia

Que el estudiante desarrolle la competencia de diseñar proyectos de intervención

considerando las necesidades de los destinatarios

Propósito de la Asignatura

Ámbitos específicos de los proyectos de intervención

•Participación e involucramiento en procesos de organización.

•Participación e involucramiento en ámbitos de acción.

Campos de la intervención educativa

EDUCACIÓNNO FORMAL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN FORMAL

INFORMAL

CAMPOS DE LAINTERVENCIÓN

EDUCATIVA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA PSICOPEDAGÓGICA

Educación formal

Ámbito de la educación que tiene carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación secundaria.

Educación no formal

Es aquella que se da en contextos en los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal.

Educación informal

Es aquella que se da de forma

no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.

Aproximación al concepto de intervención

La intervención es un proceso de interferencia o influencia y persigue un cambio.Se refiere a la intervención, interposición e intermediación

• de un elemento externo,• que media entre dos partes,• desde una postura de autoridad,• con la intención de modificar el

funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada.

Competencias del Trabajador social

Prevención MEDIADOR Intervención Socioeducativa

Normalización del proceso formativo

LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

El ámbito fundamental en que se enmarcan sus objetivos es el de la investigación e intervención social. Este ámbito de conocimiento hace especial hincapié en cuestiones de gran relevancia social como

• el estudio de los problemas sociales,• la calidad de vida, • las relaciones interculturales, • las poblaciones en riesgo (personas mayores, inmigrantes,

infancia, violencia, adicciones…). En momentos de importantes transformaciones sociales el

Trabajador Social es el profesional formado de manera especializada para dar respuesta, por medio de proyectos de intervención socioeducativa, a unas necesidades socio-educativas en continuo cambio.

La Intervención Social y Educativa debe ser realizada por profesionales con experiencia contrastada y capacitación.

Los ámbitos de intervención pueden generar muy diferentes programas. Por ejemplo:

• Intervención socioeducativa con adolescentes y familias desde servicios sociales municipales (Educación de calle)

• Programas de desarrollo comunitario• Intervención socioeducativa familiar• Intervención socioeducativa en centros escolares• Intervención socioeducativa en acogida residencial• Programas de ocio y tiempo libre. • Programas de trabajo con adolescentes, sus familias, mujeres,

migrantes ( o sea atención a diferentes colectivos) • Programas con asociaciones, etc.

Posibles ámbitos de intervención del Trabajador social

Líneas de investigación para intervenciónAREA: ANTROPOLOGÍA

•Investigación/intervención para el inventario, difusión, puesta en valor y dinamización del patrimonio cultural. •Investigación/intervención sobre la memoria colectiva y recuperación de memoria histórica. •Investigación/ intervención sobre los espacios públicos •Investigación/ intervención sobre procesos y contextos de comunicación •Investigación/intervención en relaciones interétnicas e interculturalidad.

ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICAIntervención y análisis en el ámbito socioeducativo en contextos formales e informales: •Conflictos y maltratos entre iguales •Educación de personas adultas, desarrollo de capacidades básicas, alfabetización •Comunicación intercultural, inmigración e integración cultural •Relaciones de género Problemas psicosociales en la infancia y juventud • Problemas alimenticios •Adopción • Marginación, drogodependencia y delincuencia juvenil •Construcción de la identidad en la adolescencia •Reconstrucción de la identidad en situaciones multiculturales

Envejecimiento

ÁREA: PSICOLOGÍA SOCIAL

• Apoyos sociales y salud mental. • Adolescencia, drogodependencia y delincuencia. • Calidad de vida, soledad y exclusión social en el ciclo vital: adolescencia, jóvenes, adultos y mayores. • Relaciones de género. • Relaciones familiares, satisfacción con la vida e integración escolar. • Perfil de las familias multiproblemáticas. • El duelo migratorio y la integración social. •Autoestima, reputación y violencia en los jóvenes.

•Promover la convivencia en grupos de jóvenes. •Autoestima y ajuste psicosocial: programa de actividades para trabajar con los padres y las madres estos aspectos del desarrollo de los hijos, potenciando los factores protectores familiares que demuestran ser primordiales para prevenir conductas de riesgo en la adolescencia, como el consumo de drogas y la conducta delictiva.

• Habilidades sociales y satisfacción con la vida en la persona mayor

• Intervención psicosocial con adultos y personas mayores

• Mediación intercultural • Conflicto, mediación y negociación • Discapacidad psíquica • Sexualidad y discapacidad• Convivencia intercultural en contextos

educativos: valores comunes en contextos culturales diferentes

• Procesos de selección para el acceso a puestos de trabajo

AREA: SOCIOLOGÍA

• Minusvalías • Juventud • Infancia • Tercera edad • Género: redes de mujeres lesbianas, empresarias,

sindicalistas, inmigrantes, etc. • Drogodependencias, alcoholismo, ludopatía• Anorexia, bulimia • Sin techo • Nuevas tecnologías

• Globalización

Elementos del proyecto de intervención

4. Experiencias de intervención diversas5. Identificación de los elementos básicos de

la intervención6. Componentes de un proyecto de

intervención 7. Fases (diseño, implementación, evaluación,

informe)8. Instrumentos9. Perspectivas del proyecto

Diseño del proyecto de intervención

4. Qué se va a hacer5. Cómo se va a hacer6. Quién lo va a hacer7. Cuándo se va a hacer8. Dónde se va a hacer9. Para qué se va a hacer

Criterios de evaluación de las competencias

• Si se seleccionan programas y modelos adecuados a las necesidades de los grupos con los que se propone intervenir.

• Si se diseña un proyecto de intervención. • Si se observa la adquisición de

competencias en la presentación de las evidencias que se generen en el proceso de elaboración del proyecto (presentaciones, escritos, propuestas, aportaciones).

Componentes del proyecto de intervención

El trabajo consistirá en la elaboración de un documento escrito con una extensión de entre 10 y 20 páginas con las siguientes características:

1. Aspecto formal • Formato: A4 • Márgenes: 3 cms. en cada uno. • Portada con los siguientes datos: referentes de la

institución formadora, título del proyecto, nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y curso académico, fecha de entrega del proyecto.

2. Contenidos del proyecto

• Tema o problema a intervenir. • Antecedentes, bibliografía y fuentes. • Marco de estudio: descripción del terreno o caso

concreto elegido para llevar a cabo la investigación/intervención.

• Justificación de la elección. • Contextualización de la temática o problemática a

intervenir y prediagnóstico de la misma. • Objetivos generales y específicos. • Fundamentación teórica: establecimiento de los

principios, conceptos, instrumentos de análisis a partir de los cuales se propone llevar a cabo el proceso de intervención.

• Metodología: descripción de la/s estrategia/s mediante las que se pretenden conseguir los objetivos del proyecto, incluyendo fuentes de información, técnicas de recogida de datos, actividades a realizar, programación (temporalización, fases…).

• Instrumentos para la evaluación del desarrollo y resultados finales del proyecto.

• Posibles instituciones asociadas y justificación.

Criterios para evaluar los componentes

1. Formales presentación, redacción, ortografía. 2. Contenido • capacidad de relación de los

conocimientos teóricos adquiridos con la actividad práctica;

• claridad y precisión en la definición de objetivos;

• fundamentación teórica y justificación del caso elegido;

•metodología, calidad del prediagnóstico y de la contextualización,

•localización y contactos realizados con posibles escuelas asociadas.

•justificación de la viabilidad del proyecto,

•instrumentos de evaluación del proyecto.