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LIMA– 2010

15/12/10 VOLUMEN 1, Nº 1

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN

BIBLIOTECA “JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

NELLY VIDALÓN DEL CARPIO

DIRECTORA

DECANO : Dr. Elías Mejía Mejía

DIRECTORA ACADÉMICA : Dra. Elsa Barrientos Jiménez

DIRECTORA ADMNISTRATIVA : Dra. Edith Reyes de Rojas

DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA : Prof. Nelly Vidalón del Carpio

JEFE DE LA BIBLIOTECA : Lic. Alejandro Ángeles Solís

SECRETARÍA : Sra. Elizabeth Chunga Purizaga

PERSONAL DE PROCESOS TÉCNICOS : - Lic. Bib. María Julia Chipana

- Bach. Bib. Luz Zavala Méndez

- Sra. Marilyn Aponte Landa (apoyo)

PERSONAL DE CIRCULACIÓN : - Sr. José Javier Arraiza Alvarado

- Sr. Víctor Raúl Gómez Vargas

OPERADOR DE INTERNET : - Sr. Rafael Cordero Arce

PERSONAL DE RECEPCIÓN : - Sra. Rosa Bautista Velasco

PERSONAL DE FOTOCOPIADO : - Sra. Amparo Melgarejo Albújar

Correo electrónico: [email protected]

FACULTAD DE EDUCACIÓN

VOLUMEN 1, Nº 1

La Dirección y la Jefatura de la Biblioteca ―José Antonio Encinas‖, de la Facultad

de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, tienen a bien

presentar el primer “Boletín de resúmenes de tesis”.

En la elaboración de abstracts participaron los siguiente profesores de la Facul-

tad:

Prof. Fidel Peltroche Prof. Asociado Guillermo Gastañaga Bravo Prof. Luz Marina Gómez Gallardo Prof. Alberto Vásquez Tasayco Prof. Hugo Candela Linares

Prof. Claudet Irma Rodríguez Llerena

La Dirección y la Jefatura de la Unidad de Biblioteca agradecen a los menciona-

dos profesores por hacer posible la publicación del presente boletín, que será de

mucha utilidad para otros investigadores de nuestra comunidad educativa

(docentes, administrativos y alumnos) y público en general.

Los resúmenes corresponden a tesis para optar los grados de Doctor y Magister

en Educación.

El “Boletín de resúmenes de tesis 2010” se encuentra en el área de circulación

a disposición de los usuarios.

Ciudad Universitaria, 15 de diciembre de 2010

PRESENTACIÓN

RESÚMENES DE TESIS DE DOCTORADO

RESUMEN Nº 01

TÍTULO : Resultados de la ejecución del PLANCAD 1999-2001 en las áreas de capacitación do-cente y rendimiento académico de los estudiantes de los centros educativos estales del cercado de la provincia de Trujillo

AUTOR : Arroyo Huamanchumo, Aurelio

EDICIÓN : UNMSM, Facultad de Educación, 2007

CLASIFICACIÓN : Ed-Dr. 145

RESUMEN

La tesis doctoral trata sobre la aplicación del programa de capacitación a docentes de educación primaria y secundaria, en diversos centros educativos de la provincia de Trujillo, a cargo de entes ejecutores y no del Mi-nisterio de Educación.

Las capacitaciones tenían una duración de una a dos semanas, a cargo de capacitadores que no suelen tener suficiente grado de preparación para cumplir su labor.

A consecuencia de diversas fallas en el proceso de capacitación, no se lograron los resultados positivos que se esperaban, particularmente en lo concerniente al cambio de la programación por objetivos a una programa-ción por competencias.

CONCLUSIONES

1. El programa de capacitación realizado por los entes ejecutores, utilizó principalmente los proyectos, el constructivismo y el descubrimiento.

2. La mayor parte de los docentes desconocen los elementos que componen las competencias. Según la tesis esto sucede en el 53% de los informantes.

3. La mayoría de los docentes (56%) desconoce la justificación del cambio de la programación por objetivos a la programación por competencias.

4. Acerca del nuevo enfoque pedagógico, que acentúa la importancia del aprendizaje, poco más de un tercio están de acuerdo (39%), declarando que está bien o muy bien.

5. La capacitación y actualización a los docentes debería ser una responsabilidad directa del Ministerio de Educación y no de los llamados ―entes ejecutores‖.

Todo proceso de capacitación y actualización, orientada a ejecutar reforma, cambio o innovación, debería de considerar la experiencia que tienen los docentes sobre su propio quehacer profesional.

PALABRAS CLAVE

Capacitación

Capacitación docente

Actualización docente C. U., diciembre de 2010

Autor: Dr. Kenneth S. Delgado Santa Gadea

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 02

TÍTULO : "El Método Heurístico para la enseñanza- aprendizaje de la Matemática Básica en el nivel Universitario"

AUTOR : Máximo Alfredo Dionisio Garma

EDICIÓN : Lima-Perú, UNMSM. Facultad de Educación, 2006

CLASIFICACIÓN : Ed-Dr./138

RESUMEN:

El trabajo establece la eficacia del método heurístico en términos de rendimiento académico. Se propone que los docentes a través del diálogo y mediante interacciones motive y guíe al estudiante a compren-der y encontrar razones antes de fijar los conocimientos. El estudiante debe tener oportunidad de descubrir justificaciones o fundamentos y debe investigar para ello, ejer-citando de esta manera sus facultades mentales alimentando sus iniciativas personales y desenvolviendo su espíri-tu de investigación. EL PROBLEMA Es: ¿Qué efectos tiene en términos de rendimiento académico y satisfacción del estudiante, la aplicación del método heurístico en la enseñanza-aprendizaje de la matemática básica? EL OBJETIVO GENERAL Es determinar la efectividad del método heurístico en la enseñanza-aprendizaje de la matemática básica en la universidad. Las Hipótesis planteadas son: HIPÓTESIS GENERAL: "La aplicación del método de enseñanza heurístico, tiene en términos de rendimien-to académico y motivación del est5udiante, un efecto significativamente mayor en comparación con los métodos tradicionales de la enseñanza-aprendizaje de la Matemática Básica, que se ofrece en la especialidad de Economía, de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAS".(Universidad Nacional Agraria de la Selva – Tingo María)

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

a. Los alumnos que estudian con los métodos tradicionales el curso de Matemática Básica en la especialidad de Economía de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAS, muestran un bajo rendimiento académi-co en dicha asignatura.

b. El grado de eficacia en términos de rendimiento académico del método heurístico en la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Matemática Básica es cuantitativamente mayor que el de los métodos tradi-cionales.

c. El método heurístico para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura Matemática Básica reduce significativa-mente el porcentaje de estudiantes desaprobados en dicha asignatura.

d. El método heurístico para la enseñanza-aprendizaje de la asignatura Matemática Básica satisface las expecta-tivas de aprendizaje de los estudiantes de dicho curso.

LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UTILIZADA:

La investigación es de carácter experimental cuyo diseño comprende una pre-prueba y pos-prueba con dos gru-pos aleatorizados. El experimento se realizó en la Facultad de Ingeniería en Informática y Sistemas de la UNAS. El experimento se realizó en el segundo semestre del año 2004. De acuerdo al diseño de investigación experimental se utilizó el paquete estadístico SPSS que formó dos grupos o muestras. La muestra surge de una población de 57 estudiantes de la Facultad arriba indicada. En el que se han seleccio-nado 28 estudiantes para el grupo experimental y 29 estudiantes para el grupo de control.


VARIABLES INDEPENDIENTES:

Métodos de enseñanza no heurísticos Método heurístico

VARIABLES DEPENDIENTES:

Rendimiento Académico con métodos tradicionales Rendimiento Académico con la aplicación del método heurístico Porcentaje de estudiantes desaprobados Satisfacción del estudiante

PRUEBAS ESTADÍSTICAS UTILIZADAS:

Diferencia de medias Desviación estándar de la diferencia de medias Cota de error Índice de confiabilidad Grado de dificultad Índice de discriminación Media aritmética Varianza t de student

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los docentes de matemática de la Facultad de Ingeniería en informática y sistemas de la UNAS preferente-mente utilizan los métodos deductivo, inductivo activo y problemático; los procedimientos prácticos exposi-tivos y aplicativos; las formas expositiva, interrogativa y escrita; las técnicas conferencia, discusión de grupos y seminarios de investigación y las ayudas: guías de prácticas, serie de preguntas y trabajos encargados. Ningún docente utiliza el método heurístico como método para la enseñanza-aprendizaje.

Los métodos, procedimientos, formas y técnicas que utilizan los profesores de matemática de la FIIS no son del todo eficaces, generando bajo rendimiento académico.

CONCLUSIONES RELEVANTES:

El grado de eficacia del método heurístico en términos de rendimiento académico en la enseñanza-aprendizaje de la matemática en la FIIS es cuantitativamente mayor que el de los métodos tradicionales. El método heurístico utilizado en la enseñanza-aprendizaje de la matemática en la FIIS reduce significativa-mente el porcentaje de estudiantes desaprobados. Teniendo en cuenta la encuesta realizada a los estudiantes de Matemática Básica de la FIIS de la UNAS se puede concluir que la utilización del método heurístico satisface las expectativas de aprendizaje de los estu-diantes con una opinión favorable de 96,04%

C. U., diciembre del 2010

Autor: Prof. Asociado Guillermo Gastañaga Bravo

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 03

TÍTULO: Efecto del programa psicoeducativo emoción-arte en la inteligencia emocional en estudiantes del 5to grado de educación secundaria de la I.E. 7086 Los Precursores-2009.

AUTOR: Susy Benavente Torre.

CODIGO: Ed.Dr./165

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN.

La presente investigación pretende conocer el nivel de desarrollo de la inteligencia emocional a través de capacidades emo-cionales, las mismas que se proponen ejercitar a través del Programa Psicoeducativo emoción-arte y valorar, posteriormente, el efecto que puedan causar. Asimismo, se busca plantear una propuesta pedagógica sobre el desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes que culminan la EBR, como una temática transversal en el programa curricular básico de secunda-ria.

Como objetivo de la investigación, tenemos el siguiente: determinar el efecto del Programa Psicoeducativo emoción-arte, en el incremento de puntajes de los componentes de la Inteligencia Emocional, en estudiantes del 5to grado de educación se-cundaria de la I.E. Los Precursores.

Esta investigación se ubica dentro de las investigaciones de tipo tecnológico, ya que permite demostrar la eficiencia de un programa psicoeducativo, en este caso, ―Emoción-arte‖; corresponde al diseño cuasi-experimental.

Destacan, dentro de las conclusiones del presente trabajo:

Existe diferencias estadísticamente significativas entre los grupos de control y experimental en los componentes de la inteli-gencia emocional.

Se puede afirmar que ha quedado demostrada la eficiencia del Programa Psicoeducativo Emoción-arte, en relación a los componentes que conforman la inteligencia emocional.


Autor: Prof. Claudeth Rodríguez Llerena


RESUMEN Nº 04

TÍTULO: “Elaboración y aplicación de un programa metafonológico en niños de 8 a 10 años del 3er. Y 4to. Grado de primaria del cercado del Callao”. 2008.

AUTORA: Esther Mariza Velarde Consoli.

CÓDIGO: Ed. Dr.156/Ed.

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN.

El presente estudio es un estudio experimental que intenta comprobar los efectos de la aplicación de un programa de habili-dades metafonológicas, titulado: ―Jugando con los sonidos‖ en niños de 8 a 10 años de edad, que cursan el tercer y cuarto grado de primaria y que pertenecen al nivel socio-económico bajo. Este programa ha sido elaborado a partir del modelo teórico de base cognitiva y psicolingüística, y busca contribuir a la superación de las deficiencias en los alumnos con dificulta-des en la lectura.

OBJETIVOS:

Como objetivo general se pretende evaluar los efectos de conciencia fonológica que tiene la aplicación de un programa meta-fonológico, sobre los niveles de conciencia fonológica, decodificación lectora y comprensión lectora en una muestra de niños de nivel socioeconómico bajo.

Dentro de los objetivos específicos, cabe resaltar:

La determinación de los niveles de rendimiento en conciencia fonológica, decodificación lectora y comprensión lectora.

La comprobación de los efectos que tiene la aplicación de un programa de estimulación metafonológica sobre las distin-tas áreas de conciencia fonológica.

La identificación del papel que juegan la edad y el género sobre el nivel de conciencia fonológica, decodificación lectora y comprensión lectora.

El establecimiento de la efectividad del nivel propuesto, como base teórica del programa de habilidades metafonológi-cas.

Aplicado el presente estudio experimental, sus resultados permiten establecer que el Programa de Habilidades Metafonológi-cas permite contar con una herramienta educativa para la conciencia fonológica, la decodificación lectora y la comprensión lectora.

Destacan, como palabras claves, en el presente estudio: habilidades metafonológicas, conciencia fonémica, decodificación lectora.


Autor: Prof. Claudeth Rodríguez Llerena

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 05

Título : Relaciones Entre la Inteligencia General, Rendimiento Académico y la Comprensión de Lectura en el campo educativo.

Autor : Manuel Miljanovich Castilla

Edición : Lima, U. N. M. S. M. Facultad de Educación, 2000

Clasificación : Ed—Dr. 141

La tesis investiga la medida en que la Inteligencia General se correlaciona con el Rendimiento Académico y la Comprensión Lectora, así mismo investiga la estabilidad de la misma de tal suerte que la investigación resulta transversal y longitudinal. Los objetivos buscan ver la correlación aludida en el 1er. Grado de secundaria y luego en los grados sucesivos y como se mantiene en el nivel universitario. Se busca probar que en el 1er. Gra-do hay una apreciable correlación entre la medida de la inteligencia general y el rendimiento académico y la comprensión lectora y que dicho nivel de correlación se mantiene en los siguientes grados.

La metodología es de tipo correlacional procura mostrar una relación funcional entre la variable inteli-gencia general y la variable rendimiento académico en una situación de post-facto, en dos instituciones educa-tivas de Lima Metropolitana entre los años 1990 y el año 2000, se toman tres muestras con los tests respecti-vos y se obtiene la información aconsejada. Los resultados arrojan una confirmación de las hipótesis. Hay concordancia apreciable entre la inteligencia general y el rendimiento académico, esto más en los grados de la secundaria que en la universidad.

PALABRAS CLAVES:

Inteligencia General

Inteligencia

Rendimiento Académico

Comprensión lectora.

C. U., diciembre de 2010

Autor: Profesor Fidel Peltroche

RESÚMENES DE TESIS DE MAGISTER

RESUMEN Nº 01

Título : “El Método de Proyectos y los Materiales Educativos de Alta Tecnología usados por los docentes del Nivel Superior y su relación con el Rendimiento Académico” Tesis : Para optar el grado de Magíster en Educación en la Mención de Autor : Licenciado Marcos Rosamel Espinoza Maguiña Edición : Lima-Perú. ―UNMSM‖. Facultad de Educación 2009.

RESUMEN: A nivel mundial se está reflexionando de cómo formar un nuevo hombre que responda a las innovaciones y a los cambios educativos en base a la alta tecnología y al avance de los conocimientos científi-cos. En consecuencia, la educación en nuestro país debe orientar sus propósitos hacia una formación integral del hombre con capacidades y destrezas, con nuevas actitudes y valores éticos morales, que se adapten a los nuevos enfoques pedagógicos. Problema: Se plantea en base a las observaciones que realiza el autor al desarrollo de las clases realizadas en las aulas de la Escuela Profesional de Turismo de la Facultad de Ciencias Administrativas de la ―UNMSM‖. Observó que los docentes no aplican métodos activos y que tienen pocos conocimientos de pedagogía y didác-tica y que mucho menos hacen uso de materiales educativos de alta tecnología, casi no usan medios audiovi-suales para obtener estimulación sensorial, motivación y desarrollo de la imaginación, el tiempo de la jornada educativa lo utilizan en el logro de conocimientos memorísticos. Formula el problema de la siguiente manera: ¿De qué manera el método de proyectos y los materiales educativos de alta tecnología usados por los docentes del nivel superior se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Profesional de Turismo de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos?

Objetivos: El general busca determinar de qué manera el método de proyectos y los materiales educativos de alta tecnología usados por los docentes del nivel superior se relacionan con el rendimiento académico de los estudiantes. Y los objetivos específicos tratan de determinar la relación que puede existir entre el método de proyectos y los materiales educativos de alta tecnología con el rendimiento académico de los estudiantes. Hipótesis: Se plantea una principal y dos derivadas. La principal afirma que existe relación positiva entre el Método de Proyectos, los Materiales Educativos de Alta Tecnología y el rendimiento académico. Y las hipótesis derivadas buscan encontrar relaciones positivas entre el Método de Proyectos y los Materiales Educativos de Alta Tecnología en relación con el rendimiento académico de los estudiantes. Variables: Son tres: Método de Proyectos (X1), Materiales Educativos de Alta Tecnología (X2) y Nivel de Ren-dimiento Académico (X3). Metodología: Por su naturaleza es no experimental, por la profundidad del estudio: descriptivo-explicativo y por el diseño co-relacional que está dentro de la investigación no experimental. Además, se utilizó la técnica estadística del ―Chi Cuadrado‖ y la correlación de ―Spearman‖. CONCLUSIONES: ―Existe una correlación positiva entre las tres variables de 70.71%‖. ―Capacitaciones… para el cambio y mejora de su método de enseñanza… sujetos a conocimientos teóricos y prácticos de la Pedagogía‖.

C.U., diciembre de 2010

Autora: Luz Marina Gómez Gallardo

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 02

Título : La comprensión lectora y el rendimiento académico entre los estudiantes del Pre-grado de la Facultad de

Educación de la “UNMSM”

Tesis : Para optar por el Grado de Magíster en Educación en la Mención de Docencia en el Nivel Superior.

Autor : María Emperatriz Escalante López

Edición : Lima ―UNMSM‖. Facultad de Educación 2008

Clasificación : Ed. Mg. 092

La presente tesis, seleccionó el tema tratado al reconocer que la capacidad de leer y entender lo que se lee, ha cobrado impor-tancia fundamental en el campo de la pedagogía. Considera que la comprensión de textos escritos condiciona todo tipo de aprendizajes en razón a que estos realizan los aprendizajes en mayor parte a través de textos escritos, lo que guardaría una relación estrecha con el rendimiento académico en los diferentes niveles y modalidades educativas. En cuanto a la metodología, se utilizó en el trabajo el índice de correlación de Pearson y no se tocan temas de la metacogni-ción o los métodos didácticos, para desarrollar la comprensión lectora. La población la conformaron los estudiantes de Pre-grado de la Facultad de Educación de la “UNMSM”. Se determinó una muestra estratificada de acuerdo al semestre académico que cursaban. La variable comprensión lectora se midió con una prueba objetiva de selección múltiple para medir las habilidades involucradas en la mencionada capacidad y la variable rendi-miento académico se midió con el promedio ponderado de las notas obtenidas en los diferentes cursos. CONCLUSIONES:

De acuerdo a la hipótesis existe una correlación moderada entre la variable comprensión lectora y rendimiento académico, una posible explicación que se expresa es que la evaluación de los cursos que se desarrollan en la Facultad no medirían los factores que demandan los diferentes niveles de la comprensión lectora. Recomendaciones:

El bajo nivel de comprensión lectora del grupo muestral, requiere de una reforma curricular que incentive la lectura. Se encontraron datos inesperados como la baja correlación entre la comprensión lectora y el rendimiento académico en los estudiantes de primaria, lo que demanda un estudio que explique la ausencia de correlación. También se recomienda un mayor estudio en los índices de correlación según el lugar de nacimiento, sexo y centro educativo de procedencia. Palabras claves:

Comprensión lectora, texto escrito, rendimiento académico, aprendizajes y correlación.

C.U. agosto de 2010 Autora: Luz Marina Gómez Gallardo


RESUMEN Nº 03

1. DATOS BIBLIOGRÁFICOS

Título: Asertividad, necesidades cognitivas y rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la EAP de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la UNMSM Autor: Mirtha Haydeé Pari Ruiz Carácter de investigación: Tesis Grado a obtener: Magíster en Educación Mención: Docencia en Nivel Superior Unidad de Postgrado: Educación (Facultad de Educación) Año: 2006 Lugar – Ciudad: Lima Nº páginas: 202

2. DATOS BIBLIOGRÁFICOS: Biblioteca Facultad de educación: Ed-Mg 061

Ingreso a la Biblioteca: 2007 – T 001

3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1. Palabras claves: Aprendizaje, autoestima, asertividad, necesidades cognitivas, rendimiento académico.

3.2. Temática: Asertivitad y necesidades cognitivas y rendimiento académico.

3.3. Estructura metodológica: Cuatro capitulo: planteamiento del estudio, marco teórico, metodología de la investiga-ción y análisis de los resultados.

3.4. Desarrollo temático: La investigación gira en tormo a la influencia de la asertividad y las necesidades cognitivas en el rendimiento; investigadas en 2 escuelas académicos profesionales. Para el caso plantea 9 problemas de investi-gación; cada una se pregunta por la existencia de la relación entre variables. Asume diversas teorías en el ámbito emocional y en el ámbito cognitivo. Esto le permite plantear 4 (cuatro) hipótesis generales y 6 hipótesis específi-cas. Para el recojo de información recure a 2 pruebas: a) Escala de Necesidad Cognitiva (ENC), de Caioppo y Patty, elaborada en E.U.A., y b) Escala de evaluación de Asertividad (ADCA -1), de García y Magaz; La investiga-ción es de tipo descriptivo se aplicó a 107 estudiantes de la EAPE de Comunicación Social y 156 de Ingeniería de Sistemas, después de muestrear.

Aplica la prueba de chi cuadrado para validar las hipótesis. Se señalan 8 conclusiones, la más importante con-firma la validez de la asertividad y la necesidades cognitivas en el rendimiento académico, en ambas escuelas académicas; también confirma que las escuelas académica profesionales, son diferentes en relación al compor-tamiento de cada una de las variables

C.U. julio de 2010

Profesor: Alberto Vásquez Tasayco

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 04


Título: Factores que influyen en la calidad de la formación profesional, proceso enseñanza – aprendi-zaje, calidad de formación profesional. Autor : Campana Concha, Abelardo Rodolfo Carácter de investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en Educación Física Mención: Docencia Universitaria Unidad de Postgrado: Facultad de Educación Año: 2007 Lugar – Ciudad : Lima Nº páginas: 145 pp.

2. CLASIFICACIÒN: Ed. Mag. / 062

2. CONTENIDO DE LA TESIS

3.1. Palabras claves: Plan curricular, sílabo, capacitación docente, proceso enseñanza – aprendizaje 3.2. Temática: Calidad de formación profesional. 3.3. Estructura metodológica: El trabajo está dividido en 4 capítulos: el primero va del planteamiento del problema hasta las variables, el segundo el marco teórico y la definición, el tercero desarrolla desde la variable a la resolución de datos, y el cuarto va el análisis de datos hasta la propuesta de Plan Curricular 3.4. Desarrollo temático: Plantea la necesidad del formación profesional en calidad, lo que no ocurre en la EAPEF; por ello precisa un problema general y 5 problemas específicos; cuándo ….un hipótesis general: la aplicación del plan curricular, la capacitación docente, el proceso enseñanza – aprendizaje, influyen en la calidad de formación profesional del licenciado de la EAPEF, de la UNMSM , y 5 hipótesis específicos, considera una escala de valoración de la calidad profesional que va de cero (0) a 20 (veinte) puntos. Es una tesis descriptiva correlacional. Elige una muestra de 46 alumnos de la promoción 2001, de un total de 310 alumnos matriculados. Aplica un cuestionario Docentes, un cuestionario a alumnos, un test de aptitud académica y evaluación del Plan curricular; análisis de sílabos. Sólo usa estadística descriptiva. Contiene 5 conclusiones generales, en cada una hay 6 a 7 conclusiones específicas

C.U. julio de 2009 Autor: Profesor Alberto Vásquez Tasayco


RESUMEN Nº 05


Título: Estudio comparativo de los rendimientos en didáctica de las ciencias al aplicar los métodos expositivo y estudio dirigido. Autor: Pozo Reyes, Yrma Carácter de investigación: Tesis Grado a obtener: Magíster en Educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Postgrado: Facultad de Educación Año: 2007 Lugar – Ciudad: Lima Nº páginas: 68 pp.

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 064


3.1. Palabras claves: Rendimiento académico, método expositivo, método de estudio dirigido, didáctica de las ciencias

3.2. Temática: Rendimiento académico en ciencias. 3.3. Estructura metodológica: El trabajo está dividido en 3 capítulos: el cap. I, trata del planteamiento del

problema, hipótesis y variables, el cap II se refiere al marco teórico, y el cap. III, se refiere a la metodo-logía de la investigación, además de 3 anexos.

3.4. Desarrollo temático: La línea de investigación más importante es el rendimiento académico en el área de ciencias, en el Programa de Complementación Pedagógica de la Facultad de educación; el problema a investigar: existen diferencias significativas en 2 grupos de alumnos del 2do año, en el rendimiento en ciencias en el PCP…,la hipótesis principal la plantea así: Para el rendimiento del estudiante en las asignaturas de ciencias intervienen muchos factores de diversa índole. Para el recojo de datos se aplicó una prueba de didáctica de las ciencias II, con 40 ítemes, se usó una Tabla de especificaciones, el dise-ño fue cuasi experimental. Se llegó a 4 conclusiones entre ellas: hay dependencia del rendimiento de la asignatura respecto al método didáctico empleado y una segunda: el grupo que se aplicó el estudio dirigido presenta mayor rendimiento.

C.U. julio de 2009


VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 06


Título: Aplicación del taller de estrategias de aprendizaje cooperativo para mejorar el aprendizaje de la lógica proposicional de los alumnos de la especialidad de educación primaria del Instituto Supe-rior Pedagógico Público-Huaraz. Autor: Hilario García, Juan de Sahagun Carácter de investigación: Tesis Grado a obtener: Magíster en Educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Postgrado: Facultad de Educación Año: 2007 Lugar – Ciudad: Lima Nº páginas: 169 pp.

CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 065 / ej. 2


3.1. Palabras claves: Aprendizaje cooperativo, práctica educativa, aprendizaje lógico proposicional, para-digma socio cognitivo.

3.2. Temática: Estrategias de aprendizaje. 3.3. Estructura metodológica: El trabajo tiene 4 capítulos: el cap. I, trata del planteamiento del problema,

el cap.II trata del marco teórico, el cap III se refiere a la metodología, y el cap. IV se refiere al trabajo de campo y contrastación de hipótesis. Tiene 7 anexos.

3.4. Desarrollo temático: La línea de investigación son las estrategias cooperativas en el aprendizaje coope-rativo, en el nivel primario en el ISPP de Huaraz; el problema es: efecto de la aplicación del taller de estrategias de aprendizaje cooperativo en el incremento del aprendizaje de la lógica proposicional de los alumnos de educación primaria….; asume la teoría del paradigma socio cognitivo. La hipótesis general es: la aplicación del taller de estrategias de aprendizaje cooperativo incrementa significativa-mente el aprendizaje de la lógica proposicional de los alumnos de educación primaria…; usa el diseño cuasi experimental pre test post test, aplicado a 2 grupos: experimental y de control, con una muestra de l6.67% del universo de la población; para la prueba de hipótesis usó el ―t‖ de student. Se obtienen 6 conclusiones, la primera, la aplicación del taller de estrategias de aprendizaje cooperativo incremen-tan significativamente el aprendizaje de la lógica proposicional, el segundo el aprendizaje cooperativo favorece el aprendizaje de la lógica proposicional elevando el aprendizaje y las interrelaciones alumno-alumno y maestro-alumno.



RESUMEN Nº 07


Título: El planeamiento estratégico y su relación con la calidad de las Instituciones Educativas Públi-cas de Educación Básica del nivel secundaria del distrito de Bellavista -Región Callao. Autor : Santos Jiménez, Ofelia Carmen Carácter de investigación: Tesis Grado a obtener: Magíster en Educación Mención: Gestión de la educación Unidad de Postgrado: Facultad de Educación Año: 2007 Lugar – Ciudad: Lima Nº páginas: 155 pp.

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 066 / ej. 2


3.1. Palabras claves: Planeamiento estratégico, calidad de instituciones educativas, gestión educativa, Foda. 3.2. Temática: Gestión de calidad de instituciones educativas. 3.3. Estructura metodológica: El trabajo desarrolla 5 capítulos: el cap. I, planteamiento del estudio, el cap II se refiere al marco teórico, el cap. III, se refiere a la metodología de la investigación, el cap. IV proceso de contrastación de hipótesis, y el cap. V propuesta de plan estratégico. Señala 5 anexos. 3.4. Desarrollo temático: La línea de investigación es evaluación de calidad de las instituciones educati-vas en el lugar mencionado, parte del problema: existe relación entre el planeamiento estratégico y la calidad de las instituciones educativas públicas de educación básica, del nivel secundario. Asume 4 hipótesis específicas. Asume las teorías del planeamiento estratégico y de calidad de la educación. Para el recojo de datos utiliza diversas fuentes, también una encuesta al personal administrativo. Usa estadís-tica descriptiva y el coeficiente de correlación de Pearson. Llega a conclusiones como: el planeamiento estratégico se relaciona significativamente con la calidad de las instituciones educativas públicas en el nivel secundario en Bellavista, también la visión y la misión se relacionan significativamente con la calidad en las I.E. en estudio; pero los objetivos, la gerencia, la comunicación y el feedback estratégico no se relaciona significativamente con la calidad de las I. E en estudio.

C.U. julio de 2009



RESUMEN Nº 08


Título: Gestión educativa y calidad de formación profesional en la Facultad de Educación de la UN-SACA. Autor: Carranza Díaz, Sergio. Carácter de la investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en educación Mención: Gestión de la educación Unidad de Post Grado: Facultad de educación Año de sustentación: 2007 Lugar-ciudad: Lima Nº de páginas: 300 páginas

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. 067 3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: gestión educativa, calidad de formación profesional, currículo. 3.2 Temática: gestión de calidad y formación profesional. 3.3 Estructura metodológica: La investigación se desarrolla en 4 capítulos: el Cap. I, desarrolla el plan-

teamiento, formulación y justificación del problema, problema principal y secundarios, objetivos, hipótesis y variables; el Cap. II desarrolla los antecedentes teóricos y profundiza en las variables: ges-tión educativa, las políticas del caso, la gestión administrativa, la formación profesional y términos básicos. El cap. III desarrolla lo metodológico, y el Cap. IV presenta los cuadros estadísticos y su in-terpretación.

4. DESARROLLO TEMÁTICO

El problema se formula: ¿En qué medida la gestión educativa se relaciona con la Calidad de la formación profesional en la Facultad de educación de la UNSACA en 2002? Además especifica 3 problemas. De la misma forma los objetivos correspondiente para Cada problema, y sus hipótesis que establecen una ―relación directa‖ Cada variable con 3 indicadores, no señala dimensiones. En la fundamentación, el mar-co teórico revisa los planes educativos desde 1990 hasta 2001, asume el constructivismo, y el Modelo de QUINN en la gestión educativa, y el de Díaz Barriga en la formación profesional. En la metodología usa un diseño no experimental transversal correlacional, su margen de error es 0.05, una muestra de 256 alumnos y 30 profesores, que representa el 30 % de la a población. Usa la estadística descriptiva y tiene 4 conclusiones, la importante: la relación entre variables es directa y positiva, el índice de correlación es 68.4%. Agrega anexos: matriz de consistencia, modelos de 7 pruebas, una para gestión, las otras para asignaturas.

C.U. julio de 2010


VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 09


Título: Influencia del modelo didáctico basado en procesos en el desarrollo de las habilidades del pen-samiento. Autor: Ugarte Silva, María Justina. Carácter de la investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación

Año de sustentación: 2007 Lugar-ciudad: Lima Nº de páginas: 228 páginas


3.1 Palabras claves: psicología cognitiva, habilidades del pensamiento, enseñanza de la psicología, Mode-lo didáctico basado en procesos.

3.2 Temática: Formación profesional docente (y las habilidades del pensamiento) 3.3 Estructura metodológica: La investigación se desarrolla en 7 capítulos: el Cap. I, Precisa el problema,

formulación, justificación, objetivos y limitaciones, el Cap. II desarrolla sobre el pensamiento y habili-dades, el cap. III analiza los modelos de enseñanza en psicología I, el Cap. IV presenta el modelo didác-tico basado en procesos. El Cap. V precisa hipótesis y variables, el Cap. VI desarrolla población mues-tra, diseño y tipos de pruebas, el Cap. VII analiza datos y los discute.


El problema fue: ¿Cuál es el nivel de desarrollo de habilidades del pensamiento en estudiantes ingresantes de formación docente? y ¿En qué medida el modelo didáctico basado en procesos, aplicado en la enseñanza de psicología, influye en el desarrollo de habilidades del pensamiento en estudiantes ingresantes de forma-ción docente?. Asume el enfoque cognitivo, de Bruner, Piaget, Novack, Vigostky, también asume la Psicología instruccio-nal, de Dolores Prieto y Nickerson. Asume el modelo de Amestoy, Marzano, Swartz y Perkins. Plantea dos hipótesis, y los demuestra en 45 alumnos del I ciclo, del curso de Psicología I, de educación primaria, del 2004, turno nocturno, del I.S. P. no estatal Raúl Porras Barrenechea, Lima. Divide su muestra en dos gru-pos: control y experimental, es cuasi experimental , se aplicó el SPSS 12 y se concluyó: ―El nivel de desarrollo de las habilidades de clasificar, comparar, analizar, sintetizar, Inducir y deducir en estudiantes ingresantes de formación docente ubicados en el grupo de control y experimental es bajo, alcanzando un promedio de 8.64 en la escala vigesimal‖, agrega otras 7 conclusiones. En el anexo presenta una prueba de 20 itemes.



RESUMEN Nº 10


Título: Saberes y valores de la cultura andina de los docentes del Programa de Educación bilin-güe intercultural de la Región Ancash-sur y su incorporación en la Programación curricular de aula. Autor: Olórtegui Mariño, Rufa. Carácter de la investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en educación Mención: Educación Bilingüe intercultural Unidad de Post Grado: Facultad de educación Año de sustentación: 2007 Lugar—ciudad: Lima Nº de páginas: 198 páginas

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. 069


3.1 Palabras claves: Educación intercultural bilingüe, saber científico y ancestral, Saberes y valores de la cultura andina, idioma quechua, sistema de representaciones, sistemas productivos quechua.

3.2 Temática: Enseñanza de valores y saberes andinos. 3.3 Estructura metodológica: La investigación se desarrolla en 4 capítulos: el Cap. I, precisa el pro-

blema, formulación, justificación, objetivos, limitaciones y alcances, el Cap. II precisa la metodología cualitativa y los instrumentos, el Cap. III, contiene el marco teórico y el Cap. IV presenta los resulta-dos del trabajo de campo.


Se planteó 4 interrogantes: ¿Qué saberes y valores de la cultura andina poseen los docentes bilingües quechua-castellano? ¿Cuáles son los factores que influyen en el proceso de selección de saberes y valo-res? ¿Cuáles son los saberes y valores de la Cultura andina que los docentes bilingües quechua-castellano incorporan en el Programa curricular de aula? ¿Cuál es el lugar que ocupa la lengua quechua como saber Lingüístico en el aprendizaje y vigencia de los saberes y cultura de la cultura andina? Se aplica la investigación etnográfica, es interpretativa. En el marco teórico desarrolla diversos aspectos de la educación intercultural bilingüe. Investiga en tres UGELS del Departamento de Ancash, con una muestra de 16 docentes. Se trabaja con Fichas de Campo, categorizaciones y análisis de datos. Señala 8 conclusiones, una de ellas afirma La introducción de los saberes y valores en la programación curricular de aula es asistemática, por lo que el tratamiento es indebido. Acompaña anexos.

C.U. julio de 2010

Autor: Profesor Alberto Vásquez Tasayco

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 11


Título: Relación del promedio general en secundaria y la preparación en Academias Preuniversitarias co el ingreso en la Universidad Nacional de Ucayali. Autor: Vásquez Valera, Manuel Alejandro

Carácter de la investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en educación

Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación

Año de sustentación: 2007

Lugar-ciudad: Pucallpa- Perú Nº de páginas: 124 páginas


3.1 Palabras claves: Promedio general en secundaria, evaluación de aprendizajes, Universidad, prueba de admisión, ingreso a la universidad, academia Preuniversitaria.

3.2 Temática: Evaluación de aprendizajes. 3.3 Estructura metodológica: La investigación se desarrolla en 4 capítulos: el Cap. I, Planteamiento del estudio, el

Cap. II el marco teórico, el Cap. III, contiene la Metodología de la investigación, el Cap. IV realiza el contraste de hipótesis.


Se planteó la pregunta: ¿Qué relación existe entre el promedio general en secundaria y la preparación en academias pre universitarias respecto al ingreso en la Universidad Nacional de Ucayali? La hipótesis afirma que ―Existe relación directa y significativa entre las dos variables planteadas. Se revisa los antecedentes en 4 investigaciones en la UNMSM, se analiza el marco legal de las evaluaciones en el Perú. Profundiza en la Evaluación como valoración a nivel de la Universidad y del Centro preuniversitario. La hipótesis la prueba haciendo una comparación entre 26 alumnos del año 2004 y 26 alumnos del 2005, de 10 carreras profesionales. Justifica su muestra con el teorema del límite central: ―los resultados de muestras pequeñas y grandes son similares‖. Usa como estadísticas la tabla de fre-cuencias, la regresión y correlación múltiple, T-student y Pearson. Conclusiones: existe una correlación significativa y positiva entre las variables, la educación secundaria no prepara para el ingreso por lo que el 100% de los ingresantes a la universidad se preparó en academias o centros preuniversitarios.

C.U. julio del 2010



RESUMEN Nº 12


Título: Creatividad y uso de desechos como material educativo en la educación Universitaria. Autor: Castillo Balcazar, Dania Rossana Carácter de la investigación: Tesis Grado a obtener: Magister en educación Mención: Docencia en el nivel superior Unidad de Post Grado: Facultad de educación Año de sustentación: 2007 Lugar-ciudad: Lima Nº de páginas: 117 páginas


3.1 Palabras claves: desechos, creatividad, materiales educativos, formación universitaria, estrate-gias educativas. 3.2 Temática: Materiales educativos 3.3 Estructura metodológica: La investigación se desarrolla en 4 capítulos: el Cap. I, Planteamiento

del estudio, el Cap. II el marco teórico, los antecedentes Las bases teóricas y las definiciones, el Cap. III la metodología, y el Cap. IV el Proceso de contraste de hipótesis


Se planteó el problema: ¿En qué medida el uso de desechos como material educativo influye en la crea-tividad del estudiante del 4to ciclo de pre-grado en la Facultad de Educación, del nivel primario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos? En el marco teórico se señala que hay problemas al defi-nir la creatividad, pero se dice son ‖procesos encaminados a la generación de esa idea novedosa y útil porque el resultado lo entendemos que es la innovación‖, se desarrolla la teoría ecológica y la psicológi-ca, al final se dan varias definiciones de creatividad para decir que ella potencia la imaginación y pro-duce algo nuevo que tiene originalidad, flexibilidad, fluidez y elaboración. La hipótesis afirma que ―el uso de desechos como material educativo influye en la Creatividad?- Se probó con 15 alumnas del tur-no noche, del IV semestre, del nivel Primaria. Se aplicó una prueba de entrada y de salida. El diseño cuasi experimental. Conclusión: los materiales educativos elaborados con desechos influyen significativamente en la ela-

boración y desarrollo de la creatividad de los alumnos.

C.U. agosto del 2010

Autor: Alberto Vásquez Tasayco

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 13


-Título: Comprensión de lectura y estrategias lectoras en docentes egresados de Institutos Superiores Pedagógicos. - Autor: Martínez Flores, Tomasa Isabel - Carácter de la investigación: Tesis -Grado a obtener: Magister en educación - Mención: Docencia en el nivel superior -Unidad de Post Grado: Facultad de educación

- Año de sustentación: 2008 - Lugar-ciudad: Lima - Nº de páginas:

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 076 / 3 DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: comprensión de lectura, estrategias lectoras, conocimiento, textos 3.2 Temática: Comprensión lectora en futuros docentes.


El problema se formula: ¿Qué relación existe entre el nivel de conocimiento y uso de estrategias lec-toras con el nivel de comprensión lectora de docentes egresados de Institutos Superiores Pedagógicos, en la región Callao? Además especifica 2 sub problemas: ¿Cuál es el nivel de conocimiento y uso de estrategias lectoras y el nivel

de comprensión de lectura de docentes egresados de ISP en la Región Callao?, y ¿Cuáles son algunos aspectos vincula-dos a la relación existente entre el nivel de conocimiento y uso de estrategias lectoras con el nivel de comprensión de lectura de los docentes egresados de los ISP en la Región Callao? De la misma forma el objetivo general: Analizar la relación existente entre las tres variables: nivel de conoci-

miento, uso de estrategias lectoras y nivel de comprensión lectora. Plantea como hipótesis: Es posible que exista relación positiva entre el nivel de conocimientos y uso de estra-

tegias lectoras y el nivel de comprensión lectora de docentes egresados de ISP, en la Región Callao. En esta parte analiza las variables: VI: nivel de conocimiento de estrategias lectoras y nivel de uso de las estrategias lectoras; VD: nivel de comprensión lectora; V. Interviniente: experiencia profesional, formación docente, tipo de Institución edu-cativa formadora. En el marco teórico consulta fuentes como Van Dijk y Kintsch, los seis lecturas de Zubiría, también estrate-

gias meta cognitivas en Danserou y Flavell. El trabajo es descriptivo correlacional y aplica 3 instrumentos de recojo de datos. La muestra comprende 154 docen-

tes de una población de 680. Las conclusiones más importantes: Existe una tendencia de bajo nivel de conocimiento y uso de estrategias

lectoras y un nivel inferior en comprensión de lectura en los docentes. Hay relación positiva entre el bajo nivel de estrategias lectoras y el nivel inferior de comprensión de lectura. Hay una relación entre el nivel de conocimiento y uso de estrategias en egresados de ISP y la IE donde labora.

C.U. mayo del 2011



RESUMEN Nº 14


- Título: La enseñanza aprendizaje y las “anotaciones de enfermería” para una función profesional eficiente. - Autor: Condezo Martel, Marina Hermelinda - Carácter de la investigación: Tesis - Grado a obtener: Magister en educación - Mención: Docencia en el nivel superior - Unidad de Post Grado: Facultad de educación - Año de sustentación: 2008 - Lugar-ciudad: Lima - Nº de páginas:

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 077 / ej. 2 3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: enseñanza, aprendizaje, registros en enfermería . 3.2 Temática: enseñanza aprendizaje.


El problema general: ¿De qué manera la enseñanza aprendizaje que se genera durante la formación profesio-nal se relaciona con la formulación correcta de las ―Anotaciones de Enfermería‖ que realizan los internos de enfer-mería de la UNMSM en el INMP? Se plantean tres problemas específicos: ¿De qué manera el razonamiento crítico que se genera durante la formación

profesional se relaciona con la formulación correcta de las ―anotaciones de enfermería‖ que realizan los internos de enfermería de la UNMSM, en el INMP? ¿De qué manera el pensamiento creativo que se genera durante la forma-ción profesional se relaciona con la formulación correcta de las ―anotaciones de enfermería‖ que realizan los internos de enfermería de la UNMSM en el INMP? ¿De qué manera la aplicación del SOAPIE efectuada durante la formación profesional se relaciona con la formulación correcta de las ―anotaciones de enfermería‖ que realizan los internos de enfermería de la UNMSM en el INMP? Se señalan sus respectivos objetivos. La hipótesis: Existe relación entre la enseñanza aprendizaje generada durante la formación profesional y la

formulación correcta de las ―anotaciones de enfermería‖ que realizan los internos de enfermería de la UNMSM en el INMP. Se señalan sus hipótesis específicas y sus dos variables. En el marco teórico desarrolla sobre el aprendizaje significativo; sobre las características de la enseñanza

superior: funcional, inductiva, bibliográfica y experimental. Desarrolla sobre estrategias de aprendizaje. Asume el enfoque sistémico y la teoría del aprendizaje planteado por Gagné. Desarrolla sobre las ―anotaciones en enfermería‖ como un documento formal, sumamente importante y con efectos médico-legales. La muestra fueron 40 internos. El tratamiento estadístico con el SPSS.14 Entre las conclusiones: existe relación entre la enseñanza-aprendizaje generada durante la formación profe-

sional y la formulación correcta de las ―anotaciones de enfermería‖ que realizan los internos de enfermería dela UNMSM en el INMP. El 95% considera que el razonamiento crítico generado en la formación se relaciona con la formulación correcta de las ―anotaciones‖. El 82.5% de internos considera que los docentes no están conscientes de su profesionalidad. La enseñanza es ―rutinaria transferencia de conocimientos y técnicas‖

C.U. mayo del 2011


VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 15


-Título: Relación entre la satisfacción con la profesión elegida y los hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes de la UNASAM

- Autor: Paredes Ayrac, Dany Maritza. - Carácter de la investigación: Tesis -Grado a obtener: Magister en educación - Mención: Docencia en el nivel superior -Unidad de Post Grado: Facultad de educación - Año de sustentación: 2008 - Lugar-ciudad: Lima - Nº de páginas:

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 078 / 3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: satisfacción con la profesión elegida, hábitos de estudios, rendimiento académico, motivación. 3.2 Temática: rendimiento académico

4. DESARROLLO TEMÁTICO Se planteó solo un problema: ¿Existe correlación entre la satisfacción con la profesión elegida, los hábitos de

estudios y el rendimiento académico de los estudiantes del primero al cuarto año lectivo 2006 del Departamento de educación primaria-EBI de la Facultad de educación y ciencias de la comunicación de la UNASAM? Se planteó un objetivo general: Establecer la correlación entre la satisfacción con la profesión elegida, los

hábitos de estudio y el rendimiento académico de los estudiantes del primero al cuarto año lectivo 2006 en el Depar-tamento de educación primaria- EBI de la Facultad de educación y ciencias de la comunicación de la UNASAM. Además 6 objetivos específicos. Se justifica por el alto índice de deserción: 49% en 2003 y 2004 y 54% en el 2005 y 2006. Se plantean tres hipótesis: Existe correlación positiva entre la satisfacción con la profesión elegida y los hábi-

tos de estudios de los estudiantes…; Existe correlación positiva entre los hábitos de estudio y el rendimiento académi-co de los estudiantes…: Existe correlación positiva entre la satisfacción con la profesión elegida y el rendimiento académico de los estudiantes…. En el marco teórico se toma como base la teoría de Maslow, se aclaran y amplían las otras variables todo ello

a nivel del rendimiento académico universitario. Usa el método no experimental, correlaciónal, diseño transeccional. Se usó un Inventario de 33 ítems, en

base a Maslow, El Inventario del Dr. Vicuña para ´hábitos de estudio. Se estableció la validez y confiabilidad a partir de Cronmach. Entre las conclusiones tenemos: el 61% de los alumnos presenta hábitos inadecuados, el 52% está en situación de

ambivalente o insatisfecho con la profesión elegida y solo el 2.8% tiene un nivel alto de rendimiento académico.

C.U., mayo del 2011



RESUMEN Nº 16

1. DATOS BIBLIOGRÁFICOS -Título: Relación ENTRE LA EJECUCIÓN CURRICULAR y el desempeño docente según los estudiantes de la—- - Facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal.

- Autor: García Cruz, Josefina Arimatea. - Carácter de la investigación: Tesis - Grado a obtener: Magister en educación - Mención: Administración de la educación universitaria - Unidad de Post Grado: Facultad de educación - Año de sustentación: 2008 - Lugar-ciudad: Lima- Perú - Nº de páginas:

2 CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 079 / 3. DEL CONTENIDO DE LA TESIS

3.1 Palabras claves: Currículo, ejecución curricular, desempeño docente, gestión administrativa, andragogía. 3.2 Temática: Ejecución curricular


Se planteó la pregunta: ¿Cuál es el grado de relación que existe entre el nivel de ejecución curricular y el desempeño docente según los estudiantes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarre-al? Se plantean 7 problemas específicos que interrogaban sobre la relación entre: motivación y desempeño do-

cente, definición de objetivos y desempeño docente, selección de contenidos y desempeño docente, metodología de la enseñanza y desempeño docente, forma de organización de la clase y desempeño docente, utilización de medios de enseñanza y desempeño docente y evaluación y desempeño docente. Concordantemente se plantea un objetivo general y 7 específicos, que se refieren a: establecer la relación

existente entre…, las variables de investigación. Se plantea la hipótesis general: “La ejecución curricular se relaciona significativamente con el desempeño

docente según los estudiantes de la Facultad de educación de la Universidad Nacional Federico Villarreal. Se plante-an 7 hipótesis específicas. El marco teórico desarrolla la Andragogía, se sigue la concepción curricular planteada por la Dra. Natalia

Rodríguez. Desarrolla sobre el desempeño laboral y las cualidades docentes, orientándose en Pascual (2005), se consideran competencias y desempeño. Metodológicamente analiza 2 variables, la primera en 7 dimensiones, la segunda en 5 dimensiones. La mues-

tra fue 100 alumnos, se usó el muestreo aleatorio simple. Se aplicó una encuesta con 68 ítems. En las conclusiones: hay una relación significativa entre ejecución curricular y desempeño docente, la correla-

ción es alta 89.7%. Las otras dimensiones muestran una correlación media. Acompaña una Propuesta de Ejecución curricular.

C.U., mayo del 2011


VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 17


- Título: Diagnóstico del currículo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Electrónica de la UNMSM, de - acuerdo a un modelo de evaluación curricular y a la opinión de los estudiantes - Autor: Góngora Ocampo, Manuel - Carácter de la investigación: Tesis - Grado a obtener: Magister en educación - Mención: Docencia en el nivel superior - Unidad de Post Grado: Facultad de educación - Año de sustentación: 2008 - Lugar-ciudad: Lima -Nº de páginas:

2. CLASIFICACIÓN: Ed. Mg. / 080 / ej. 2


3.1 Palabras claves: modelo de universidad, currículo, diagnóstico curricular, evaluación curricular. 3.2 Temática: Currículo profesional


Se planteó el problema: ¿Las características del currículo de la Escuela Académico Profesional de Ingeniería Electrónica de la UNMSM requieren ser reformulados en opinión de los estudiantes y de acuerdo a un modelo de evaluación curricular? Además plantea 5 sub problemas. Además plantea 2 objetivos generales y (3) tres específicos. El general: Conocer la opinión de los estudiantes de la carrera profesional de Ingeniería Electrónica de la UNMSM, en función del Perfil Profesional, el Plan de estu-dios, el desempeño docente y las oportunidades laborales que se presentan en la especialidad. Se planteó dos hipótesis generales: a) El currículo de la especialidad de Ingeniería Electrónica de la UNMSM posee características que requieren ser reformuladas en opinión de estudiantes de dicha especialidad. B) De acuerdo al modelo de evaluación curricular, el currículo de la especialidad de Ingeniería electrónica de la UNMSM posee características que requieren ser reformuladas. Se plantean tres (3) hipótesis específicas. En el análisis de variables se considera solo una variable: currículo. Tiene 4 componentes curriculares: a) perfil profesional, b) plan de estudios, c) desempeño docente y d) oportunidades laborales. En el marco teórico, señala la base legal, revisa el Estatuto de la UNMSM, el modelo de universidad, las preci-siones sobre el currículo, la teoría curricular y la innovación curricular. Toma información de la tesis de Tezen Cam-pos, José. La investigación es descriptivo correlacional, diseño no experimental, transversal, sobre una población de 829 alumnos y una muestra de 78, elegidos por criterios. Usa 3 instrumentos para recoger datos. Conclusiones: Hay una disconformidad con el Perfil profesional (45.7%), con el Plan de estudios (50.01%), con el desempeño docente (34.68%), con la administración de la carrera (82.1%). El currículo de la escuela requiere ser reformulado.

C.U., mayo del 2011


VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 18

TÍTULO : El Seminario Método Didáctico en la Educación Universitaria y la Ideología TESIS : Para optar por el Grado de Magíster en Educación con mención en Docencia en el Nivel

Superior. AUTORA : Profesora María Isabel Núñez Flores EDICIÓN : Perú-Lima ―UNMSM‖. Facultad de Educación 2006 CLASIFICACIÓN : Ed-Mg. 060

RESUMEN: Las principales ideas del contenido sustentan la razón de ser de la investigación. Tiene un mar-co teórico que contiene la concepción filosófica y científica del Seminario, su relación con el método didácti-co Activo-Participativo y con la ideología y la concepción dialéctica que los une. Muestra así mismo las carac-terísticas del Seminario, sus ventajas y limitaciones. Trata también sobre las concepciones ideológicas y sus relaciones con la cultura, la investigación científica y la educación y ve a la educación universitaria en el marco curricular. Su interés es demostrar las relaciones existentes entre ideología, método y seminario. PROBLEMA: Lo presenta en forma de pregunta en el que busca la correlación entre seminario, como méto-do didáctico de la educación universitaria y la ideología que refleja. Acepta que es una relación dialéctica, situada en la superestructura, además explica la estructura del método didáctico utilizando sus fundamentos filosóficos, científicos y epistemológicos. HIPÓTESIS: En ella afirma que es ―una verdad factible de verificación‖, y concluye que la relación dialéctica es el nexo determinante y determinado, necesario como ―causa y efecto‖ que existe entre la estructura del Se-minario: método didáctico de la educación universitaria, construcción determinante de la variable indepen-diente y que la ideología refleja el efecto presumible, constituyéndose en variable dependiente. OBJETIVOS: Uno general y varios específicos. Se explica en el general que la estructura del Seminario y la Ideología se sujetan a las leyes objetivas, principios y categorías del método científico general y la Teoría de la ciencia de la educación. Los específicos explican como las bases filosóficas y científicas de la estructura del Seminario concatenan la ideología que refleja. La relación dialéctica que existe entre el Seminario y la Ideología logra una práctica objetiva, creativa, eficien-te, eficaz, valorativa, evaluable en correspondencia con el objeto de investigación. METODOLOGÍA: Utiliza el método científico general (materialista dialéctico en el marco de sus leyes y principios). MUESTRA: Estuvo conformada por 15 alumnos de la maestría en educación de una población de 17 alum-nos matriculados y por 16 alumnos de la maestría de contabilidad en la misma situación; el tratamiento de las muestras fue independiente. DATOS ESTADÍSTICOS: Se obtuvo en base a un cuestionario de 58 preguntas con 4 opciones con una sola respuesta correcta. Estadísticamente se analiza el comportamiento de los datos del cuestionario. CONCLUSIÓN: La descripción de los grupos demuestra un mayor conocimiento de los aspectos del "Seminario: Método Didáctico" de los maestristas de educación. Aunque en ambos grupos se observa el mayor conocimiento en los aspectos del perfil e ideología. SUGERENCIA: Se recomienda aplicar la matriz de evaluación objetiva, integral, cualitativa que consigne los criterios y que el peso sea convertible en un promedio numeral. PALABRAS CLAVES: Estructura, Seminario, Método didáctico, Investigación científica, Relación dialécti-ca e ideológica.

C.U., diciembre de 2010

Autora: Luz Marina Gómez Gallardo


RESUMEN Nº 19

TÍTULO : Influencia del Seminario y la clase magistral en el rendimiento académico de alumnos

de la E.A.P. de Economía de la UNMSM.

AUTOR : SANABRIA MONTAÑEZ, Marco Antonio

EDICIÓN : UNMSM. Facultad de Educación, Lima 2003.

CLASIFICACIÓN: Ed- Mg. 034

El trabajo considera conocer hasta que punto puede influir la aplicación de métodos didácticos diferencia-

dos, en los resultados académicos que puedan lograr los alumnos en sus estudios universitarios.

En síntesis – dice el autor – lo que se ha analizado en la investigación son dos escenarios, en ambos se ha

tenido en cuenta; al alumno a través de su índice académico alcanzado, el docente y la técnica didáctica utiliza-

da; en el primer escenario se utilizó la clase magistral, en el otro, el seminario, quedando en situación ceteris

paribus las otras variables que se presentan en el proceso enseñanza aprendizaje.

El trabajo tuvo como objetivo general, establecer la diferencia de la afectividad del método del seminario

con respecto al método de la clase magistral en el índice académico de los alumnos de la asignatura de Econom-

ía General I de la EAP de Economía de la UNMSM.

Se concluye que los estudiantes que participaron en el método didáctico del seminario alcanzaron un

índice académico alto, mientras que en la clase magistral lograron un índice académico bajo.


Profesor: Prof. Hugo Candela Linares

VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 20

TÍTULO : Formación axiológica para el estudiante de la Facultad de Educación de la Universidad

Mayor de San Marcos

AUTOR : POBLETE GARAYCOCHEA, Luis Alberto.

EDICIÓN : UNMSM.: Unidad de Postgrado de la Facultad de Educación. Lima – Perú: 2000.

CLASIFICACIÓN : Ed–Mg. 014

La investigación, según se afirma en la tesis, analiza y contribuye al desarrollo del pensamiento creativo

del Plan de Estudios 1996, y a la necesidad de una formación axiológica del estudiante en el área de formación

profesional básica en la Facultad de Educación de la UNMSM.

El objetivo general de la investigación es establecer la relación existente entre el perfil profesional y el

Plan de Estudios en una Formación Profesional Básica Axiológica.

Se concluye que: del análisis de los silabis aplicando la taxonomía de Bloom se demuestra que la relación

de los cursos de formación básica profesional apuntan solamente al dominio cognitivo. Asimismo, la relación

de los cursos de formación básica profesional tienen un nivel bajo en el dominio afectivo.

Se ha demostrado que el Plan de Estudios de la EAPE es medio 55% porque ponen mayor énfasis en el

nivel comprender, consignándose valores en forma general que podrían apuntar a una formación relativamente

axiológica.

Se ha demostrado a través de la encuesta realizada a los alumnos, quienes opinan que la formación

axiológica debe tener un nivel alto con un 80%.


Autor: Prof. Hugo Candela Linares


RESUMEN Nº 21

Título : Influencia del Tratamiento Curricular y de la Capacitación Profesional del docente, en la

calidad de la formación profesional de alumnos de institutos superiores pedagógicos públi-

cos.

Autor : VERÁSTEGUI CASTILLO, Elizabeth

Edición : UNMSM. FAC. EDUC. Unidad de Postgrado. Lima – Perú 1998.

Clasificación : Ed-Mg/011

Se basa en el problema de la calidad de la educación que se imparte en los Centros Educativos, los cuales

son atendidos por docentes formados en instituciones de educación superior. En este último caso se considera

la importancia del currículo en la formación que reciban los docentes y la capacitación profesional de los mis-

mos.

Después del procesamiento estadístico de los datos se obtuvieron evidencias de la existencia de una alta

correlación entre las variables estudiadas. Se concluye por tanto, que existe una influencia del tratamiento curri-

cular y la capacitación profesional de docentes de ISPP con la calidad de la formación profesional de los alum-

nos de ISPP.



VOLUMEN 1, Nº 1

RESUMEN Nº 22

Título : La Universidad Peruana, Universidad al Servicio de la Comunidad

Autor : JORGER WEIRAUCH, Gisela

Edición : Lima – Perú 1985

Clasificación : Ed-Mg. 001

Se expone la problemática de la universidad moderna, la relación dialéctica entre el desarrollo de la uni-

versidad, del conocimiento y de la sociedad, estudiando los momentos y periodos; las etapas de la universidad,

los hilos históricos y el modelo histórico así como el fundamento de la universidad.

Así mismo, se expone las causas de la expansión de la universidad y las relaciones entre ellas. Se discute

los diversos aspectos de la expansión y se pone de relieve la dinámica entre educación y economía y la importan-

cia de la educación para la economía.

Se concluye que la universidad ha puesto el conocimiento al servicio de la sociedad. Por tanto, la capaci-

dad de adaptación y cambio de la universidad de debe a:

La naturaleza dinámica del conocimiento, que proviene de la acción recíproca y la tensión de los tres as-

pectos del conocimiento, y, la interrelación entre universidad, conocimiento y sociedad.

De otro lado, se afirma que las funciones de la universidad moderna son: la investigación científica, la

enseñanza y el servicio a la comunidad, los cuales corresponden a: la búsqueda o adquisición, la transmisión y la

aplicación.



MISIÓN

Difundir información actualizada y especializada,

destinada a contribuir a la formación permanente de

los estudiantes, profesores e investigadores en educa-

ción de la facultad, extendiendo sus acciones en bene-

ficio de la comunidad nacional. Difundir informa-

ción actualizada y especializada, destinada a contri-

buir a la formación permanente de los estudiantes,

profesores e investigadores en educación de la facul-

tad, extendiendo sus acciones en beneficio de la co-

munidad nacional.

¡ESTAMOS SIEMPRE PARA SERVIRTE!

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www.unmsm.edu.pe/

fac_educación/index.htm

LIBROS

Los libros ejercen siempre una secreta influencia sobre el entendimiento, no po-demos borrar a nuestro gusto las ideas. El que lee libros científicos, aunque sin ánimo determinado de aprovecharse de ellos, crecerá en sabiduría, el que se entretiene con tratados morales o religiosos, imperceptiblemente se verá adelantar en el camino de la virtud. Las ideas que se ofrecen a menudo al espíritu, se encuentran finalmente un instante propicio en que aquel estás dispuesto a recibirla"..

FRASES DE INVESTIGACIÓN

―En principio la investigación necesita más cabezas que medios.‖ Severo Ochoa

―Los libros no están hechos para pensar, sino para ser sometido a investigación.‖ Umberto Eco

―El método de investigación científica no es sino la expresión necesaria de la modalidad de trabajo de la mente humana.‖

Thomas Henry Huxley ―La investigación se compone de cuatro cosas: el cerebro con el que se piensa, los ojos, las máquinas para medir y, en cuarto lugar, el dinero.‖

Albert Szent Gyorgi

PABELLÓN ADMINISTRATIVO (FAC. EDUC.)

biblioteca “josÉ antonio encinas”...volumen 1, nº 1 página 3 la dirección y la jefatura de...

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