technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre ... · technológiaalapú...

Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés

Molnár Gyöngyvér

SZTE Neveléstudományi Intézet

http://www.staff.u-szeged.hu/~gymolnar

Rácz László Vándorgyűlés

Gödöllő, 2019. július 5.

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

“Amit nem tudunk megmérni,

azon nem tudunk javítani.”

Kelvin

• Meghatározó kifejezések

• Tények memorizálása,

egyszerű eljárások

implementálása –

háttérbe

• Előtérbe kerülnek –

új tudás előállítását,

más területen történő

alkalmazását

segítő gondolkodási

képességek

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Változás? Társadalom

Milyen háttérrel, tudásszinttel

rendelkeznek diákjaink a

leglényegesebb területeken

nemzetközi összehasonlításban?

Helyzetkép

múlt – jelen - jövő

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.”

(Keeves, 1972)

A magyar tanulók természettudományi

tudása: 1970-1989

460

465

470

475

480

485

490

495

500

505

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Szövegértés Matematika Természettudomány

A PISA eredmények: 2000-2012

(Csapó, 2014)

OECD átlag

460

465

470

475

480

485

490

495

500

505

2000 2003 2006 2009 2012 2015

Szövegértés Matematika Természettudomány

A PISA eredmények: 2000-2015

OECD átlag

Természettudomány

Alacsony kép. szint: 15%->26%

Magas kép. szint: 6,9%->4,6%!!!

Olvasás

Alacsony kép. szint: 17%->27%!!!

Magas kép. szint: 6,1->4,3%

Matematika

Alacsony kép. szint: 28%->28%!!!

Magas kép. szint: 9,3->8,1%

490

495

500

505

510

515

520

525

530

535

540

545

550

555

1995 1999 2003 2007 2011 2015

Matematika 8. évf. Természettudomány 8. évf.

A TIMSS eredmények: 1995-2015

Változtatásra van szükség!

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.”

Oktatási rendszerünk néhány jellemzője

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.”

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

• Rezíliencia (4%)

• Tananyagközpontúság –

mindenki ugyanakkor, ugyanazt,

ugyanannyi ideig (pl.: járás) =>

különböző felkészültség

• Frontális oktatás

• Relatív alacsony

ingerküszöbszint

• buktatás, homogenizált

csoportok – nem sikeres

Miért nagyon nehéz és nem

automatizálható a pedagógus

munkája?

Idő

Fejle

ttség

Felvételi 1 Felvételi 2

Az induktív gondolkodás fejlődése 1-11.

évfolyamon

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

ovi1

ovi2

ovi3 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

12+

1

12+

2

12+

3

12+

4

12+

5

12+

6

Induktív g

ondo

lkodá

s fejl.

(lo

git)

Évfolyam

Az induktív gondolkodás fejlődése 1-11.

évfolyamon

-1,5

-1

-0,5

0

0,5

1

1,5

2

ovi1

ovi2

ovi3 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10

11

12

12+

1

12+

2

12+

3

12+

4

12+

5

12+

6

Induktív g

ondo

lkodá

s fejl.

(lo

git)

Évfolyam

Idő

Fejle

ttség

Felvételi 1 Felvételi 2

Idő

Fejle

ttség

Az iskolai folyamatokban rejlő nehézségek

– a gyerekek különbözőek

– a gyerekek sokféle

szempontból különbözőek

– a gyerekek közötti

különbségek dinamikusan

változnak

– a fejlődés nem lineáris

(hosszabb időtávon

logisztikus)

– nem tudjuk, egy adott

gyermek fejlődése hol tart

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

• Lényeges - lényegtelen

• Tanulók közötti különbség –

fejlődésbeli fáziskülönbség =>

fejlesztést mindenkinél a

meghatározott kritériumszint eléréséig

• megállapítani hol tart a gyermek a

szükséges készségek fejlődése

tekintetében

Mit kellene tenni?

(Csapó, 2018. november 12, MTA)

IKT – változások támogatása - oktatás

• lehetővé teszi, hogy az

oktatás személyre szabott, a

fejlesztés differenciált legyen

• megteremti az optimális

kihívást

• az oktatás valódi

szabályozási folyamat lehet:

mérés, azonnali visszajelzés,

tanítás, ismételt mérés

Az IKT mérhetővé + láthatóvá tesz

hagyományos eszközökkel nehezen

mérhető tulajdonságokat

(Csapó, 2018. november 12, MTA)

3D

• Digitális

• Diagnosztikus

• Differenciált

(Csépe, 2018. november 27)

Tartalom

• Technológiaalapú diagnosztikus értékelés lehetősége –

eDia – és elméleti háttere

• Személyre szabott, differenciált fejlesztés eszközei –

eLea

• Pedagógusok mindennapi munkáját közvetlenül

támogató eDia és eLea Tanári tesztek modul

alkalmazási lehetősége

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

eDia & eLea• Mi az az eDia és eLea?

• Milyen tulajdonságokat tesz „láthatóvá” az eDia?

• Miért jó az eDia és az eLea?

• Kik vesznek részt a rendszer használatában?

• Hogyan lehet csatlakozni az eDia és eLea használatához?

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.”

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Online diagnosztikus értékelési/fejlesztési rendszer

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Alkalmazás

ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK

Szaktárgyi

Pszichológia

MŰVELTSÉG

SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI

TUDÁS

A tudás háromdimenziós

modellje

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

A tudás háromdimenziós

modellje

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Alkalmazás

ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK

Szaktárgyi

Pszichológia

MŰVELTSÉG

SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI

TUDÁS

A tudás háromdimenziós

modellje

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Alkalmazás

ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK

Szaktárgyi

Pszichológia

MŰVELTSÉG

SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI

TUDÁS

A matematika tanulása

mennyire fejleszti a

diákok gondolkodását?

Hol tartanak, hogy

haladnak a tananyag

elsajátításában?

Mennyire tudják diákjaink a

matematikaórán tanult

ismereteket más területeken

alkalmazni?

Alkalmazás

ÁLTALÁNOS KÉPESSÉGEK

Szaktárgyi

Pszichológia

MŰVELTSÉG

SZAKÉRTŐSSÉG, TÁRGYI

TUDÁS

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

A diagnosztikus értékelés tudományos megalapozása

- letölthető kötetek

edia.hu

Csatlakozás: edia.hu

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

A mérés/értékelés átértelmezése

• 600.000 tanuló biztos (1-6. évf.)

• Technológia maximális kihasználása

(innovatív fel., azonnali visszacsat.,

mobil eszközök)

• Min. követelmény az iskoláktól

• Cél: hatékony tesztelés -> személyre

szabott tanulás

• Tartalommal feltöltött rendszer

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

18000 matematika, olvasás,

természettudomány feladat.

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Kik írták, fejlesztették, lektorálták a

feladatokat?

• Gyakorló + feladatírói

továbbképzésen részt vett

pedagógusok által fejlesztett

feladatok

• Többszörös lektori kör

• Dimenziófelelősök - elismert

kutatók

• Empirikus

• Tanári teszt modul - javítás

• Kb. 20.000 feladat

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

A háromdimenziós modell

empirikus igazolása,

validálása

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Módszerek - minta

• 1-8. évfolyamos diákok

• 1500-2000 diák/évfolyam (N=14062)

• 656 osztály - 134 iskola

• Lányok/fiúk aránya azonos

Módszerek - eszközök

• 9 feladat/ dimenzió/ évfolyam => 324 feladat

• 604 matematika item

• 543 olvasás item

• 492 természettudomány item

• Feladat -> klaszter -> teszt

483 erősen horgonyzott klaszter

Matematika

Technológiaalapú tesztelés

alkalmazható a matematika,

természettudományok és

olvasás területén 1-8.

évfolyamon.

CENTER FOR RESEARCH ON LEARNING AND INSTRUCTION

Matematika - illeszkedésindexek

A tanulás tantárgyi, alkalmazási és

gondolkodási dimenziója

empirikusan megkülönböztethető

függetlenül a vizsgált területtől és

évfolyamtól.

Mindhárom dimenzió mérése

releváns.

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Csak a 3 fő műveltségi területen

juthatok információhoz diákjaim

tudás és képességszintjéről?

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Számos további terület

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk javítani.”

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

eDia használati lehetőségek

Szept. Okt. Nov. Dec. Jan. Febr. Márc. Ápr. Máj. Jún.

1.évf.

egérhasználat

+ eDifer/IKM

2-7. évf.

főterületek1-6. évf.

főterületek

1-6. évf.

főterületek

1-8. évf.

gondolkodási

képességek

Főterületek: matematika, olvasás, természettudomány

Minden diák felkészült a

számítógép-alapú

tesztelésre?

Eredmények

N_25% > 80%

N_15%< 50%

Milyen gyorsan és milyen

formában tudom meg az

eredményeket?

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Visszajelzés: Mérési ciklus/

terület választása

Képességszint (500/100)

A000-A000

…

Területenként

Világoskék: osztálytársak

Zöld: országos átlag

Piros: saját teljesítmény

Dimenziónként

Világoskék: osztálytársak

Zöld: országos átlag

Piros: saját teljesítmény

Szöveges értékelés

Miért jó az eDia?

• Változatos feladatformák

• Objektív, viszonyítási

pontokkal ellátott visszajelzés

• Segíti a tanulási nehézségek

korai azonosítását

• Diákok fejlődésének nyomon

követése

• Növeli a tanulók motivációját

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

>1000 partneriskola

• >

edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

Csatlakozás: edia.hu

edia.hu

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

edia.hu

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Csatlakozás

Mérésben résztvevő osztályok megadása

Mérési azonosítók feltöltése

Hozzáférések megadása

Hozzáférések megadása

Rendszer alkalmazásának

további támogatása

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

eLea

kutatásszervező csoport munkatársai:

email: iskola@edu.u-szeged.hu; Tel.: 62/544-628

• 1-8. évfolyam

• Matematika terület, három dimenzió

• Az eDia rendszerben lévő feladatokból saját online

mérő/ fejlesztő tesztek összeállítása, osztály/

diákszintű kiközvetítése és a válaszok lekérési

lehetőségei az eDia-rendszerben

• Azonnali százalékos visszajelzés

• Százalékos eredmények megtekintése teszt és

feladatszinten is

eDia Tanári tesztek modul

teszt.edia.hu

teszt.edia.hu

Letisztult szerkezet

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

teszt.edia.hu

Iskolai oktatás – kihívások

Különbségek a gyerekek között – osztályon belül

edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

Class Student

Matematika 487.87 600.93

Alkalmazás 515.56 686.93

Diszciplináris 474.66 627.8

Gondolkodás474.75 529.25

• Technológia – instrukció személyre szabása:

– Gyakori mérés-értékelés, monitorozás, tanulási

problémák diagnosztizálása

– Személyre szabott kompenzálós anyagok

edia.hu UNIVERSITY OF SZEGED

CélCélzott teszt

Célzott teszt

Beavatkozás:

eLea

Visszajelzés - eDia

Mérés - eDia

Oktatás, mint valódi szabályozási folyamat

Összefoglalóan

• Technológiaalapú diagnosztikus értékelés lehetősége –

eDia – és elméleti háttere

• 3 dimenziós elméleti modell validálása, érvényessége

• Személyre szabott, differenciált fejlesztés eszközei –

eLea

• Pedagógusok mindennapi munkáját közvetlenül

támogató eDia és eLea Tanári tesztek modul

alkalmazási lehetősége

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT

Köszönöm a

figyelmet!

“Amit nem tudunk megmérni, azon nem tudunk

javítani.” Kelvin

edia.hu

edia.hu SZTE OKTATÁSELMÉLETI KUTATÓCSOPORT