ACTIVIDADES GRUPALES6º EP

EXPOSICIÓN Ciudades habitables, ciudades de futuro

CONTAMINACIÓN VISUALAnuncios en el PatrimonioLos alumnos y alumnas realizarán una llamada de atención, una denuncia,empleando herramientas semejantes a las de la industria de la publicidad comopor ejemplo el impacto visual por contraste. Para significar los abusos que sepueden cometer en este terreno si no se ponen límites, se emplearán imágenesde monumentos, edificios históricos, obras de arte, etc. y sobre ellos o en suentorno se situarán anuncios y logotipos de marcas para escenificar unasituación irrespetuosa con los elementos patrimoniales elegidos. Un ejemplosería utilizar una imagen del exterior del Museo del Prado y crear una nuevaescena adosándole anuncios publicitarios que desfiguren el edificio. Tambiénpodría efectuarse un bombardeo publicitario virtual dentro del propio museosituando logotipos de marcas comerciales en el entorno de obras de arte muyreconocibles (Las Meninas, Las Majas de Goya,…).

Las escenas resultantes dejarán patente en el observador la convicción de loinapropiado que sería una acción semejante. El mensaje: tratemos a nuestroEspacio público como a un monumento.

TRANSPORTEConfeccionar un mapa de sonidos del barrioEl paisaje sonoro de la ciudad es dinámico y va cambiando con el tiempo. A los sonidos de la naturaleza que siempre han estado presentes

en la ciudad, como la lluvia, el viento o el canto de los pájaros, se le unen los sonidos propios de las urbes: las aglomeraciones de gente, los autobuses, las bocinas de coches...

y recientemente sonidos tecnológicos como la telefonía móvil o el aire acondicionado. Asimismo hay sonidos de la ciudad que ya han desaparecido y otros sólo van quedando en registros documentales y en nuestra memoria. La actividad propuesta consiste en elaborar un “mapa de sonidos” del barrio a base de registros realizados por los propios alumnos.

La actividad se puede realizar en tres etapas:

a) Se trabaja en clase el tema de la calidad del aire en la ciudad y de cómo los sonidos influyen en la calidad de vida de los ciudadanos, de cómo el ruido lo podemos considerar un elemento de contaminación urbana. Al finalizar la clase, se puede proponer a los alumnos realizar la investigación acerca del nivel de ruido en las calles del barrio.

b) Asignamos zonas de los alrededores del centro escolar por grupos de alumnos y alumnas para que realicen una grabación sonora y un registro fotográfico del lugar. Con un dispositivo grabador cada grupo deberá registrar los sonidos imperantes en la zona asignada durante un lapso de tiempo prefijado y llevar la información a clase. Es recomendable proponer escenarios lo más variados posible para las capturas sonoras, de tal modo que aparezcan reflejados parques/jardines, viales muy transitados por coches, obras, zonas peatonales, zonas comerciales y de ocio.

c) Tendremos situadas las fotografías de los lugares registrados sobre un mapa/gráfico del barrio. A continuación iremos escuchando con atención las grabaciones correspondientes a cada foto, de ese modo conoceremos los distintos ambientes del barrio/ciudad. Por último haremos una valoración de 15 cada muestra, distinguiendo con qué sonidos nos encontramos más y menos a gusto. Con ello podremos proponer una reflexión sobre la calidad ambiental de nuestro entorno más cercano a partir de los resultados obtenidos y hacer propuestas de mejora sobre cómo queremos que “suene” nuestra ciudad.

URBANISMO INFORMALChabolismoSe trata de localizar en el mapa los distintos poblados chabolistas (utilizaremosGoogle Maps introduciendo la búsqueda “chabolismo Madrid”). Tenemos tresposibles vistas: mapa, relieve y satélite. En los modos “mapa” y “relieve”podemos observar en primer lugar como, a diferencia del resto de las calles dela ciudad, las de los poblados no aparecen en los mapas, como si desde elpunto de vista urbanístico no se reconociese su existencia. Tan sólo en la vista“satélite” tendremos una visión real, a vista de pájaro de los asentamientos, quenos permitirá comparar la escasa planificación de los barrios de los pobladoscon la de los barrios “legales” del resto de la ciudad. Analiza con los alumnoslas zonas y equipamientos que rodean a alguno de estos asentamientos(autopistas, descampados, industrias, etc.) Propiciar que los alumnos lleguen aelaborar sus propias conclusiones.

LA ESTÉTICA DE LAS CALLES Y LA IDENTIDAD URBANA

Hacer un casco histórico propio.Realización de maquetas, bien en grupo o individualmente, en las que serepresenten morfologías de edificios antiguos de Madrid. Para ello seemplearán pequeñas cajas de cartón sobre las que alumnos y alumnasdibujarán las fachadas de un modo esquemático. En lugar de dibujarlas y/opintarlas, también se pueden utilizar recortes de papeles de color y pegarlasconformando ventanas, puertas y demás elementos de las fachadas. Esta seríala labor de los arquitectos. A continuación sería el momento de dar paso a losurbanistas, organizando en calles y plazas las distintas edificaciones de unmodo armonioso.

“Las casas forman la localidad, pero sólo los ciudadanos forman la ciudad”Jean-Jacques Rousseau

MOVIMIENTOS CIUDADANOSCiudad imaginaria

El urbanismo de nuestras ciudades viene determinado por formas arquitectónicas muy variadas que se han ido sucediendo a lo largo de los siglos. Esta actividad consiste en inventar nuevas formas arquitectónicas para los distintos edificios de una ciudad imaginaria. Una flor, una taza, una llave, una nube… cualquier objeto puede servir de inspiración para diseñar los edificios y generar nuevas formas.

Cada participante hará el diseño de un edificio destinado a uso público, residencial, comercial, etc, ocupando una hoja A4 o A3.

Finalmente se unirán unos con otros creando una estructura urbana imaginaria.¿Cómo creen que sería vivir en un barrio así?

USO Y ABUSO DE LOS RANKINGSSuper-mega-pobladasMientras que hace poco más de 200 años, sólo había una ciudad en el mundo -Londres- con una población de 1 millón de habitantes, hoy hay cerca de 300.Elaborar el ranking de las 10 ciudades más pobladas de uno de los continentes.Después poner la información en común y a la vista de los resultados, sacarconclusiones acerca del crecimiento urbano en cada zona del mundo ¿Cuálesson los continentes cuyas ciudades crecen más? ¿Y cuál el país con másmegalópolis?

ESPACIOS PÚBLICOS RÁPIDOSCoche versus ciudadanoEl objetivo es proponer a los alumnos que averigüen el índice de ocupacióncoches/peatones de una o más calles de Madrid -puede ser la del propio centroeducativo-. Para ello medirán la superficie de esa calle dedicada a losvehículos, incluyendo las zonas de aparcamiento y la dedicada a los peatones.Dividimos superficie coches/superficie peatones y obtenemos la relación deocupación, siendo menor para el ciudadano cuanto más alto sea ese índice.Para las mediciones el alumnado puede apoyarse en planos y mapas onlinecomo google maps, el visor SIGPAC u otros, así como medidas sobre elterreno, midiendo el ancho de las aceras por ejemplo.

HUERTOS URBANOSEl Madrid de las huertasMadrid ha ido creciendo y urbanizándose a pasos agigantados. El espacio quehoy ocupan calles, edificios y plazas fue en su día lugar de huertas y campodonde se cultivaban las más variadas especies.Esa transformación es patente en el Plano de Texeira, cartógrafo portuguésque realizó en 1656 por encargo de Felipe IV, un detalladísimo plano de laciudad que se conserva en el Museo Municipal de Madrid. En esta actividad setrata de establecer una comparación entre el plano de Texeira y el plano delMadrid actual para comprobar como ha sido la evolución de la ciudad y latransformación de espacios de huertas en espacios urbanos. La comparaciónse puede llevar a cabo utilizando planos impresos (el plano de Texeira sepuede adquirir fácilmente en una buena librería) o visitando el MuseoMunicipal de Madrid.En ese proceso de urbanización algunas de las calles y plazas mantienen ensu nombre el recuerdo del tipo de espacios que fueron en su día. Los alumnospueden recoger en un listado los nombres de calles o plazas que recuerdancon su nombre su pasado como zonas de cultivo.

USO DE INTERNETParticipar en un mapa colaborativoLos mapas digitales de las ciudades son productos útiles pero en muchoscasos limitados. Pertenecen además a entidades públicas o privadas de modoque su uso puede ser restringido por ellas.Openstreetmap (www.openstreetmap.org) es un proyecto de mapa colaborativoeditable por cualquier persona y su uso es libre y abierto por lo que puede serutilizado por particulares y empresas. Puede albergar una información tandetallada como el usuario quiera, factor que multiplica su utilidad.Proponer al alumnado participar activamente aportando datos al mapa en lazona de Madrid incluyendo, por ejemplo, su colegio u otros detalles queconsideren de interés para los usuarios del mapa y que todavía no aparezcan.