17 (304) Рэй Брэдбери 22 Библиотека, а не университет...

(304)22 '17

ББииббллииооттееккаа ууннииввееррссииттееттаа

Поскольку моя семья не имела денег, я не мог поступить в колледж. И сегодня благодарю Бога за это — в колледже невозможно научиться писать! Научиться писать можно в библиотеке,погружаясь в мир книг. Там они окружают вас со всех сторон, падают на вас, вы засыпаете над ними — и учитесь, учитесь, учитесь.Библиотека, а не университет учит человека

Рэй Брэдбери



ЛИДИЯ ПРОКУЛЕВИЧ

ГРУППА БОДЛИАНСКИХ БИБЛИОТЕК КРУПНЕЙШАЯ УНИВЕРСИТЕТСКАЯ

БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА ВЕЛИКОБРИТАНИИ 2ДАРЬЯ ЛАВРЕНТЬЕВА

УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА — ВАЖНЕЙШИЙ РЕСУРСЧЕМ ЗАНЯТЬСЯ В ТИШИНЕ 5ЛАРИСА КОТКО, НАДЕЖДА АКИМОВА, ОЛЬГА ЧЕБОТАРЕВА

БИБЛИОТЕКА. ВЗГЛЯД СТУДЕНТААНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ 9НАДЕЖДА МОРКОВИНА

ОТКРЫТОСТЬ, ДОСТУПНОСТЬ, КОМФОРТВ НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ 13ДМИТРИЙ ГУБИН

ОБРАЗОВАНИЕ МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙПОЛЕМИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ 15ХЕЛЕН ГЕОРГАС

ЧТО ЖЕ НА САМОМ ДЕЛЕ ДЕЛАЮТ БИБЛИОТЕКАРИ?ПРОВОДНИКИ В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ 17АЛЕКСЕЙ ДОВГАНЬ

ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ И ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙКОММУНИКАЦИОННАЯ АКТИВНОСТЬ ВУЗОВСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 19МАРИЯ ДЕМИДОВА

БИБЛИОТЕКА В ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫКОММУНИКАЦИОННЫЙ АСПЕКТ 22К ЮБИЛЕЮ В. А. БОРОДИНОЙ 25ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ НА СТЫКЕ ЭПОХ

ИНТЕРВЬЮ С А. ВЕРШИНИНЫМ 29СЛАВА МАТЛИНА

МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПУБЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕКИТОГИ ОДНОИМЕННОЙ КОНФЕРЕНЦИИ В СТОЛИЧНОМ «ДОМЕ ГОГОЛЯ» 32НАТАЛЬЯ ЕГАНОВА, СВЕТЛАНА ЧЕБОТАРЁВА

НА ЗЕМЛЕ РУБАКИНАВ ПАМЯТЬ О ЗНАМЕНИТОМ ЗЕМЛЯКЕ 35ЛЮДМИЛА КОВАЛЬ

ТОВАРИЩ ВРЕМЯИЗ ВОСПОМИНАНИЙ АННЫ МИХАЙЛОВНЫ ЖЕЛОХОВЦЕВОЙ 37НАТАЛИЯ ВОЛЬСКАЯ

ИМЕНАМИ СЛАВИТСЯ РОССИЯ ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ИМИДЖА БИБЛИОТЕК 40

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 19.12.2017 14:37 Страница 1

1

# 22 (304) *2017

Издатель: Член РБАООО “Агентство Информ-Планета”Главный редакторТатьяна ФилипповаДиректорМария КовалёваВыпускающий редакторМария ФармаковскаяЛитературный редакторЯна МихневичДизайн и вёрсткаАндрей ФилипповПредставительство в МосквеОтветственный редакторСлава Матлина

П о дП о д п ип и сс к ак а :по Каталогу Роспечати

индекс 81774,по Каталогу Почта России

индекс 63482

Для писем: 191119, СПб., а/я 133

Тел./факс: (812) 575–5777, 764–1580Тел.: (499) 163–4942.Е-mail: [email protected]

matlina@mail .ru

www.bibliograf.rubibliograf.ru@BibliografRubibliograf_ru

www.vipishi.ru — подпишись сейчас!интернет-подписка

на газеты и журналы через МАП

Издание зарегистрировано Министерством РФ по де-лам печати, телерадиовещанию и средствам массовойкоммуникации ПИ №77-13082 от 15. 07. 2002Учредитель: Татьяна Филиппова

ISSN № 1727–4893

Мнение редакции по тем или иным вопросам можетне совпадать с мнениями авторов.

Редакция не несёт ответственности за содержаниерекламных материалов.

Никакая часть данного издания не может бытьвоспроизведена в какой бы то ни было форме без раз-решения редакции.

Адрес редакции и издательства:191040, СПб, Лиговский пр., д. 52, лит. «К», оф. 12.

Отпечатано в типографии: Политехника. СПб,Измайловский пр. 20. Тираж 3500 экз.На обложке: Ротонда Рэдклиффа. Оксфорд. Англия

© «Библиотечное Дело», 2017Цена свободная

Подписано в печать 30.11.1712+

Университет Хельсинки — библиотека мечты

ОВЕЛОСЬ МНЕ ПОБЫВАТЬ В МЕСТЕ, которое по популярностистоит сразу после сауны, — в библиотеке. Для финнов это что-то вродедома культуры: туда ходят взять книгу или диск, почитать свежие газетыи журналы, выпить чашечку кофе, пообщаться, послушать лекцию. Но

это не обычная, а очень знаменитая, недавно построенная библиотека Универси-тета Хельсинки. Впрочем, это не совсем правильно. Университетская библиотекасуществует столько же, сколько и университет. Он был учреждён в 1640 г. Вели-кой княгиной Финляндской, девой ингерманланской, герцогиней эстонской и ка-рельской, наследственной королевой Швеции, когда ей было всего 13 лет. Тогдауниверситет назывался Абосской королевской академией и находился, соответ-ственно, в Або, нынешнем Турку. В 1827 г. университет сгорел, а поскольку Фин-ляндия в то время уже стала частью Российской империи, было решено перенестиуниверситет в новую столицу — Хельсинки. И назвали его Императорским Алек-сандровским университетом. Понятное дело, за такой длительный срок здесь на-копилось немало книг, поэтому для университета было решено построить новоехранилище. В 2008 г. конкурс выиграло бюро “Anttinen Oiva Arkkitehdit Oy”, а в2012-м, когда в Хельсинки проходил Год дизайна, новая библиотека под именемдом Кайсы (Kaisa Talo) была торжественно открыта. Этот проект, который обо-шёлся в €50 млн, по праву назвали самым амбициозным. Здание вписано междудвух домов. Огромные окна и вертикальные отверстия, пронизывающие зданиесверху донизу, задают ритм и наполняют его светом. Такое ощущение, что даже всамую мрачную и серую погоду, здесь не бывает темно.

Вся библиотека поделена на зоны, которые обо-значены разным цветом. В красной зоне нельзя шу-меть, в зелёной разговоры приветствуются. Для тех,кому нужна помощь, работают библиотекари. Номожно самостоятельно найти книгу и читать здесь.Есть места типа гостиной, здесь можно разогреть при-несённый с собой обед. А как иначе? Некоторые при-ходят в библиотеку на целый день, а есть-то молодымрастущим организмам хочется.

Здесь всё по-современному. Чтобы сдать книги, не-обязательно обращаться к библиотекарю. Можнопросто положить их в специальный приёмник в стене,специальное устройство считает код и по транспортё-ру отправит книгу в тот бокс, где лежат издания соот-ветствующей тематики. Когда книг накопится достаточно, служащий отвозитбокс (он на колёсиках) в нужную зону. Дно бокса является весами. Чем меньшекниг в нём остаётся, тем выше поднимается дно. Чтобы библиотекарь не нагибал-ся больше положенного, и не страдала его спина.

Как хранятся книги в подвальных этажах, мы не видели, а стеллажи с книгамив открытом доступе выглядят достаточно обычно. Кстати, взять книгу из библио-теки университета может любой человек, имеющий регистрацию в Хельсинки, не-зависимо от того, иностранец ли он или финн. За день библиотеку посещают от 6 до 8 тыс. человек.

Карин Ханнукайнен, наш гид и по совместительству добрый ангел, объясняет,что самые ценные российские книги, которые университет Финляндии получал изимперии до 1917 года, хранятся теперь в Национальной библиотеке. Но и в биб-лиотеке университета их немало.

Напоследок мы заглянули в кафе и вышли на улицу к бывшей станции метро“Kaisaniemi”, которая теперь называется Университет Хельсинки. Вот такой пода-рок город сделал университету ко дню рождения.

Если кто-то захочет пойти по моим стопам, найти библиотеку очень просто.Достаточно пройти по улице Фабианкату вверх от Северной Эспланады. Мимоэтого впечатляющего здания вы никак не пройдёте!

Ольга Рогозина, журналист

Д

bd#304_bdN61.qxd 19.12.2017 14:31 Страница 1

2

Библиотеки вузов

#22 [304] 2017

ПЕРВАЯ БИБЛИОТЕКА приуниверситете начала рабо-тать примерно в 1320 г. —минуточку внимания! 1320!

В университетской церкви Святой Ма-рии Богородицы для неё была выделенапростая комната, существующая до сихпор как ризница и как конференц-зал.Поскольку здание церкви располага-лось в центре «академического кварта-ла» Оксфорда и недалеко от учебныхкорпусов, это было очень удобно всем.К 1488 г. комната переросла в библиоте-ку, известную как Библиотека герцогаХемфри*. Именно он передал универси-тету свою бесценную коллекцию из281 рукописи, среди которых несколькобыло очень редких. Специально для неёпри Школе Богословия было построеноновое здание, которое возводилось втечение 10 лет.

В 1550 г. декан Церкви Христа, желаяочистить английскую церковь от всехследов католицизма, включая «суевер-ные книги и образы», приказал все ихвыбросить, а некоторые сжечь, посколь-ку они содержали канонические церков-ные тексты. Проработав болеепятидесяти лет, в 1556 г. библиотека гер-цога Хемфри была передана медицин-скому факультету.

Около 30 библиотек Оксфорда обра-зуют сегодня так называемую группуБодлианских библиотек — крупней-шую университетскую библиотечнуюсистему в Соединённом Королевстве, вкоторую входят крупные научные биб-лиотеки, библиотеки при факультетахи кафедрах, а также библиотеки отде-лов и институтов. И, конечно, сюда вхо-дит Библиотека Бодли** — основнаянаучная библиотека Оксфордского

университета и вторая по величине вВеликобритании после Британскойбиблиотеки. В её фонде более12 млн печатных изданий, 80 тыс. элек-тронных журналов и потрясающих спе-циальных коллекций, включающихредкие книги и рукописи, папирусы,карты, ноты, издания по искусству имногое другое.

Известные многим учёным из Окс-форда просто как «Бод», её здания досих пор используются студентами и учё-ными со всего мира, привлекая всё боль-шее число посетителей.

Вот только несколько интересныхфактов из жизни библиотеки:

Каждую секунду кто-то работает сэлектронными коллекциями.

Каждые 14 секунд кто-то посещаетодну из её библиотек.

Каждую 21 секунду кто-то берёт кни-гу на вынос.

Эти цифры впечатляют!Библиотека Бодли была открыта

в 1602 г. — сначала только для учёных.Постепенно она расширялась, к ней не-однократно присоединяли новые поме-щения, хотя ядро старых зданий всегда


Группа Бодлианскихбиблиотек Крупнейшая университетская библиотечная система ВеликобританииНи для кого не секрет, что Окс-форд (Великобритания) знаме-нит своими университетами ибиблиотеками, которые славят-ся не только бесценными кол-лекциями, но и зданиями, частьиз которых используется современ Средневековья. Думаю,что читателям будет интересноузнать немного об истории соз-дания и развитии этих оченьстарых учреждений.

Лидия Павловна Прокулевич,Национальная библиотека Беларуси,кандидат биологических наук, г. Минск

* Герцог Глостерский и младший брат короляГенриха V.** Бодли, Томас (1545–1613), английский дипло-мат, учёный и основатель знаменитой Бодлиан-ской библиотеки в Оксфорде. Учился в Женеве ив Модлин-колледже в Оксфорде, выполнял дипло-матические миссии в Дании, Германии, Франции иГолландии. Вернулся в Англию в 1597 и посвятилостаток дней восстановлению и расширению уни-верситетской библиотеки в Оксфорде, ставшейпервой публичной библиотекой в Европе (1602).В 1610 «Стейшнерз компани» взялась доставлятьбиблиотеке экземпляр каждой книги, выходящейв Англии. В 1604 г. Бодли был возведён в рыцар-ское достоинство, а библиотеке присвоили егоимя.


3#22 [304] 2017


оставалось неизменным. Здесь началихранить многочисленные книжные да-ры, в частности рукописи. На протяже-нии 400 лет библиотека выполняетфункцию хранительницы обязательно-го экземпляра страны. Сегодня её уни-кальные коллекции привлекают все-общее внимание, а сама библиотекапродолжает открывать свои двери мно-гочисленным учёным со всего мира.

У Библиотеки Бодли есть одна рев-ностно сохраняемая до сих пор необыч-ная традиция — запрет на вынос книг изздания. Даже королю Карлу I в 1645 г.было отказано взять книгу «на вынос»!Вот это настоящая традиция!

Надо сказать, до 1845 г. в здании биб-лиотеки не было отопления, а вплоть до1929 г. отсутствовало и искусственноеосвещение, поэтому количество пользо-вателей было совсем небольшим. Из-вестно, что в 1831 г. в день её посещалов среднем всего 3–4 человека; работала

она с 10 утра до 15 часов зимой и с 9 утрадо 14 часов летом.

В конце XVII и начале XVIII в.в Оксфорде появилось ещё несколькихбиблиотек. Самой лучшей из всех новыхбыла Библиотека Джона Рэдклиффа,как её называли до 1860 г., или КамераРэдклиффа (Radcliffe Camera, на латы-ни слово «сamera» означает комнату),как её называют сейчас. Джон Рэдк-лифф оставил своим попечителям боль-шую сумму денег, чтобы можно быловыкупить землю для нового здания, исоздать фонд, из которого платили быбиблиотекарю и покупали книги.

Библиотека Рэдклиффа, возможно,является самым известным и узнавае-мым зданием Оксфорда. Оно было по-строено между 1737 и 1748 г. в англий-ском классическом стиле и увенчано ог-

ромным куполом. Судя по толпам по-стоянно гуляющих туристов, в числе ко-торых была и я, это также одно из са-мых фотографируемых зданий города.Важно отметить, что на протяжениимногих лет библиотека считалась пол-ностью независимой и не входила в Бод-лианскую систему. К сожалению, захо-дить внутрь не разрешается, посколькутам находится библиотека для студен-тов. Теперь я понимаю, почему у забор-чика вокруг здания стояло достаточномного велосипедов — основное сред-ство передвижения у студентов!

Постепенно коллекции БиблиотекиБодли пополнялись, чему способствова-ли выгодные соглашения с разнымиканцелярскими компаниями, закупки и

подарки. Благодаря этому к 1849 г. фондсоставлял уже 220 тыс. книг и около21 тыс. рукописей. Бодли хранил такжекартины, скульптуры, монеты и медали,а также раритеты (включая чучело кро-кодила с Ямайки).

В 1860 г. к Бодлианской библиотекеприсоединили и уже упомянутую Биб-

Томас Бодли (1545–1613) на гравюре 1820года. Английский дипломат и учёный, осно-ватель Бодлеанской библиотеки, Оксфорд

Ротонда Радклиффа — одно из зданий библиотеки Бодли


4


#22 [304] 2017

лиотеку Рэдклиффа, что ещё большерасширило её площади.

К началу XX в. библиотека обслужи-вала в среднем 100 человек в день, а ко-личество хранящихся книг к 1914 г. со-ставило 1 миллион. Чтобы обеспечитьдополнительное пространство для кол-лекций, в 1909–1912 гг. под площадьюРэдклиффа был сделан подземныйкнижный магазин — на то время самыйбольшой в мире такого типа.

Известно, что в 1925 г. директор Бод-лианской библиотеки сэр А. Коули по-ставил в известность администрацию

университета, что через десять лет в биб-лиотеке будет ощущаться нехватка по-мещений и «будет царствовать хаос»1.

После жарких дебатов в 1931 г. былопринято решение строить новую биб-лиотеку в центре города на участке, за-нятом рядом старых деревянных домов.Новая Библиотека Бодли, построеннаяпо проекту сэра Д. Скотта, была рас-считана на пять миллионов книг и в нейдолжны были быть библиотечные от-делы и читальные залы. Транспортер-ная лента и пневматическая подземнаясистема должны были соединить новуюбиблиотеку и старую. В декабре 1936 г.начались строительные работы, а ле-том 1937 г. королева Мария заложилафундамент будущего здания. И уже че-рез три года, к лету 1940 г., даже не-смотря на начало Второй мировой вой-ны, строительство было практическизавершено.

Сэр Эдмунд Крастер, директор биб-лиотеки с 1931 по 1945 г., писал, что этобыл «эксперимент по созданию новойбиблиотеки в старой историческойструктуре»2. Уникальный подход архи-тектора Д. Скотта к разным архитектур-ным стилям — ар-деко, модерну и класси-ческому возрождению — в значительнойстепени отразился на архитектуре новогоздания. Так, хранилища по тем временамсчитались чрезвычайно современными,поскольку читателям был обеспечен идоступ к стеллажам, и рабочее простран-

ство. Кроме того, в Новой БиблиотекеБодли впервые было создано специ-альное помещение для выставок и дажефумигационная комната***, «наносящаяущерб книжным червям»3. На одиннадца-ти этажах располагалась книжная кол-лекция и офисы сотрудников.

Хотя строительство и было законче-но к 1940 году, официальное открытиепришлось отложить, поскольку зданиевременно перешло в распоряжение Ад-миралтейства и использовалось для все-возможных целей военного времени. Не-смотря на это, стеллажи постоянно былизаполнены книгами, поступавшими изстарой библиотеки, из хранилища специ-альных коллекций и из университетско-го архива. Новая библиотека приобрелабесценные книги из библиотек и учреж-

дений по всей Великобритании, включаяКоролевскую библиотеку (Британскиймузей), а также гербарий Королевскогоботанического сада в Кью. Кроме того,очень ценные коллекции были полученыиз пятнадцати колледжей Оксфорда. На-до отметить, что библиотеки Оксфорд-ских колледжей и ряд других универси-тетских библиотек не входят в составБодлианских библиотек.

В итоге Новая Библиотека Бодлибыла открыта в октябре 1946 г. королемГеоргом VI. Однако открытие прошлоне совсем гладко — во время торже-ственной церемонии в замке сломалсясеребряный ключ, что привело к опре-деленному замешательству. И толькопосле того, как дверь была открыта, ко-роль и королева Великобритании смог-ли войти в здание. Сегодня уложенный вфутляр «исторический» ключ со своиминвентарным номером хранится средисокровищ библиотеки.

Единственным важным изменениемв Библиотеке Бодли с того времени ста-ло присоединение к ней Индийского ин-

ститута (1966–1969). В других отноше-ниях здание оставалось практически не-изменным вплоть до 2011 г., когда нача-лось её очередное обновление. Разрабо-танный группой “Wilkinson Eyre Archi-tects” проект был призван сохранитьуважительное отношение к историче-

скому зданию, модернизировать инфра-структуру, улучшить возможности ра-боты для студентов и исследователей.Всё это должно способствовать разви-тию новых путей и способов сотрудни-чества и общения с широкими слояминаселения.

Совсем недавно Новая БиблиотекБодли была полностью отремонтирова-на в соответствии с современными стан-дартами и требованиями к библиотекамXXI столетия.

В 2015 г. реконструированная биб-лиотека вновь открыла свои двери уже вкачестве Библиотеки Вестона. Но обэтом в следующей статье.

Примечания:1 Sir Edmund Craster, History of the Bodleian Li-

brary, 1845–1945. Oxford 1981. pp. 322.2 Sir Edmund Craster. The Bodleian Library Ex-

tension Scheme (1941).3 Sir Edmund Craster Craster, History, pp. 336.

При написании статьи были исполь-зованы материалы открытого доступа.

С автором можно связаться:[email protected]

Статья посвящена истории, разви-тию и современной деятельностибиблиотек Оксфорда.

Университетские библиотеки, исто-рия библиотечного дела, зарубеж-ные библиотеки, Оксфорд, библио-течные фонды, библиотечные здания

This article is devoted to thehistory, development and modernactivities of Oxford libraries.

University libraries, history oflibrarianship, foreign libraries,Oxford, library funds, librarybuildings

Библиотека Бодли в середине ХХ века

Современный вид библиотеки

*** Фумигация (газация, окуривание) — процеду-ра уничтожения вредителей путем рассеиванияотравляющих газов и их паров.



5#22 [304] 2017

ВБРИТАНСКОМ университетенужно уметь учиться: в студен-тах развивают навык доказы-вать собственную точку зре-

ния, вместо того, чтобы выдавать гото-вый ответ по учебнику. Самостоятель-ная работа ценится выше лекций, поэто-му современная университетская биб-лиотека в Британии — это не просто на-громождение книг, а настоящий много-функциональный учебный центр. Бри-танский Совет подготовил для “ForbesLife” гид по лучшим университетскимбиблиотекам Британии.

Библиотека для учёбыБританские вузы напрямую не зави-

сят от государства, и это многое объ-ясняет в их устройстве. Университетыфункционируют как большие компаниии борются за абитуриентов не меньше,чем известные бренды за потребителей.Репутация вуза складывается из на-учных достижений, авторитета препода-вателей, того, насколько курсы соответ-ствуют требованиям рынка труда, и, ко-нечно, из достижений выпускников иуровня их подготовки в профессии.

Университеты, заинтересованные втом, чтобы их студенты добивались мак-симальных успехов в своей области ипреумножали славу вуза, стремятся соз-дать для этого подходящие условия. Влюбом университете для студентов су-ществует множество бесплатных услуги сервисов: можно пройти обучение натренингах по тайм-менеджменту, полу-чить консультацию психолога, помощь соформлением документов, поискомжилья или стажировок в крупных ком-паниях и заниматься дополнительноанглийским языком. В академическом

смысле самый важный ресурс для сту-дентов — это университетские библио-теки. Вузы развивают их не меньше, чемучебные программы, и стараются сде-лать максимально функциональными.

Книги в круглосуточном режимеСистема обучения предполагает, что

в библиотеке студент проводит не мень-ше времени, чем на лекциях, и сам ра-зыскивает необходимую информацию,поэтому вузовские библиотеки и чи-тальные залы обычно работают с ран-него утра до глубокой ночи, а во времясессии — круглосуточно.

Вне зависимости от истории или ста-туса университета, библиотеки устрое-ны похожим образом: это целый ком-плекс для самостоятельного обучения.Для индивидуальной работы предусмот-рены специальные «зоны тишины», на-поминающие читальные залы, где не-льзя разговаривать и мешать остальнымстудентам, где-то даже есть небольшиекомнатки для сна. Для групповых про-ектов тоже существуют отдельные зо-ны и кабинеты с досками и проектора-ми.

Книги и научные журналы — далеконе единственное, что предлагают уни-верситеты в качестве подспорья во вре-мя учёбы. У студентов есть доступ кколлекциям электронных носителей,онлайн-копиям учебников, бесплатнымподпискам на несколько электронныхбиблиотек, баз данных, подшивки газети журналов.

Гид по университетским биб-лиотекам Великобритании: ар-

хив Зигмунда Фрейда, собраниеСтенли Кубрика, материалы

Уотергейта.

Дарья Лаврентьева, ведущий экспертотдела образования БританскогоСовета, руководитель выставки

британского образованияStudy UK:Discover You. Окончила

истфак МГУ им. М.В. Ломоносова,училась в King’s College London

ДАРЬЯ ЛАВРЕНТЬЕВА

Университетская библиотека —важнейший ресурс

Чем заняться в тишине*

Более подробно о британских вузах и обучении вних можно было узнать на XIX Выставке британ-ского образования “Study UK: Discover You”, кото-рая прошла 7–8 октября в Москве и 10 октября вСанкт-Петербурге. Организатор выставки —Британский Совет в России.



6#22 [304] 2017

Чтобы использовать всё это, необя-зательно находиться в библиотеке, до-статочно зарегистрироваться на сайтесвоего вуза или колледжа. Если необхо-димого издания в университете не на-шлось, его могут заказать из библиоте-ки другого вуза. Часто университеты до-купают книги по требованиям студен-тов: так книжная коллекция не устаре-вает и пополняется актуальной литера-турой.

Помощь с исследованиямиСотрудники библиотеки могут по-

мочь с поиском нужных источников илипроверить то, как в диссертации сделанобзор литературы. Они также помо-гают грамотно оформить цитаты и спи-сок источников по одному из общепри-нятых стандартов — например, по Гар-вардскому или Ванкуверскому. Из-заошибок в цитировании студенты могутпотерять баллы за работу. Чтобы этогоизбежать, в библиотеках несколько разв год проходят специальные семинары.Можно записаться на индивидуальнуюконсультацию, чтобы проверить оформ-ление своей исследовательской работы.На консультации студента научат поль-зоваться электронными каталогами ибазами данных.

Библиотека как музейУниверситетские библиотеки не

только снабжают студентов нужной ли-тературой, но и действуют как культур-но-образовательные центры. Побыватьв библиотеке иногда не менее интерес-но, чем в музее истории. В библиотекахчасто проходят выставки или лекциидля всех желающих. Получить доступ ккнижной коллекции университета могутне только студенты, но и обычные посе-тители тоже.

Библиотека Манчестерского университета(The University of Manchester)

Это одна из самых крупных академи-ческих библиотек в Великобритании.Она носит статус Национального иссле-довательского центра. Кроме богатогособрания учебной и научной литерату-ры, тут хранятся четыре тысячи инкуна-бул — первых печатных книг, изданныхдо 1501 года. Самые ценные из них — 42-строчные и 36-строчные Библии Гу-тенберга, с появления которых принятоотсчитывать историю книгопечатания.Там же хранится самая большая в миреколлекция альдин — изданий венециан-ских типографов XV–XVI веков.

В библиотеке можно найти древниетексты на папирусе, пергаменте, бамбу-ковых досках и костях. В коллекцию ру-кописей входят древние свитки на пяти-десяти языках Европы и Ближнего Вос-тока. Здесь же хранится сразу несколькоранних изданий произведений Шекспи-ра, в том числе прижизненный сборниксонетов 1609 года.

Университет постепенно оцифровы-вает свои коллекции, так что многиеценные издания доступны онлайн насайте библиотеки без специальной ре-гистрации.

Библиотека Университетского колледжа Лондона

В библиотеке Университетского кол-леджа Лондона (University College Lon-don, UCL) 17 отдельных собраний, рас-положенных в разных корпусах универ-ситетского кампуса в центре Лондона. Ууниверситета много образовательных иисследовательских программ, поэтому ивыбор литературы широкий: от биоме-дицины и науки, до искусства, архитек-туры и археологии.

Библиотека известна своими коллек-циями рукописей, архивов и редкихкниг. Например, тут хранится издание«Божественной комедии» Данте 1472 го-да и «Потерянный рай» Милтона 1667 года. Здесь же можно получить до-ступ к архиву Джорджа Оруэлла, в кото-рый входят не только книги и записные

книжки, но и, например, письма, дневни-ки писателя и личные документы — сви-детельство о рождении и водительскиеправа.

Для удобства студентов библиотекаработает 24 часа со вторника по пятни-цу.


#20 [302] 2017


7

Библиотека Университета Лидса(The University of Leeds)

Университет Лидса не самый старыйи не самый известный, но специальнымколлекциям его библиотеки присвоенособый статус международных культур-ных ценностей. В Лидсе хранится бога-тая коллекция монет, в том числе 250древнеримских, и несколько монет, да-тированных железным веком.

Ещё одно любопытное собрание —иллюстрированные поваренные книги,выпущенные с 1487 г. по XXI в., многиеиз них попали в библиотеку благодаряодному частному коллекционеру. От-

дельная коллекция посвящена России ижизни русской эмиграции в Великобри-тании. в это собрание входят документыи рукописи писателей Ивана Бунина иЛеонида Андреева.

Библиотека Сент-Э́ндрюсского университета

(University of St Andrews)Особенность этой библиотеки в том,

что с 1710 по 1837 г. по закону об авто-рском праве она получала копию каж-дой книги, напечатанной в Великобри-тании. в библиотеке собрана большая и

очень разнообразная коллекция мате-риалов XVIII века.

Здесь хранится богатый фотоархив,который начали собирать еще в середи-не XIX в. и обновляют до сих пор. В биб-лиотеке хранятся редкие рукописи, сре-ди которых не только научные труды,но и личные дневники и документы, хо-зяйственные записи и книги учета, кото-рые помогают понять, как была устрое-на частная жизнь англичан нескольковеков назад.

Библиотека университета Глазго(University of Glasgow)

Библиотека университета Глазго вШотландии появилась в 1475 г., почти на150 лет раньше, чем знаменитая Бодли-анская библиотека Оксфордского уни-

верситета. Помимо современной учеб-ной литературы, здесь хранятся коллек-ции старинных карт и изданий, богатыесобрания книг по искусству, языкам, ли-тературе, истории и праву. В библиоте-ке Университета Глазго есть редкие то-ма Шекспира, инкунабулы на несколь-ких языках, архивы исторических доку-ментов, например, подробное описаниетого, с кем и как торговала Шотландия сXVIII века.

Гэльский язык, история и культураШотландии — это одна из специализа-ций библиотеки. Её коллекции подобра-

ны таким образом, чтобы как можноподробнее представить национальныетрадиции страны.

Собрания Лондонского университета Искусств

(University of the Arts London)Как и сам университет, библиотека

UAL объединяет несколько самостоя-тельных собраний и коллекций. Все онипосвящены современному искусству —дизайну, рекламе, кино и моде. в кол-ледже Сент-Мартинс, например, хра-нится полный архив журнала “Vogue” за XIX век, а сама библиотека 4 раза в не-делю работает 24 часа.

Одна из самых важных коллекций —архив Стэнли Кубрика в Лондонскомколледже коммуникаций, охватываю-щий всю карьеру режиссёра, начиная сего работы фотографом для журнала“Look” и заканчивая его последнимфильмом «С широко закрытыми глаза-ми». Собрание включает завершенныесценарии и наброски, описание будущихпроектов и даже книги, журналы и фо-тографии, которыми пользовался самКубрик во время работы.

В Лондонском колледже моды естьсвоя специализированная библиотека. Еёколлекция об истории моды — крупней-шая в Великобритании. Она включает нетолько наброски, журналы и фотогра-фии, но и хранит некоторые записи, объ-ясняющие, как было устроено обувное ишвейное производство. В библиотекеесть отдельный архив мануфактурных


8


#22 [304] 2017

записей, который ведется с 1887 года. Тутже хранятся и необычные для библиоте-ки предметы — косметика британскогодизайнера Мери Куант, которая просла-вилась тем, что придумала мини-юбку.

Библиотека Королевского колледжаЛондона

(King’s College London)Королевский колледж Лондона — од-

но из самых известных и престижныхучебных заведений Лондона. Помимо бо-гатой коллекции научной и учебной ли-тературы, здесь хранятся редкие издания,рукописи и другие документы из частныхсобраний. Как и другие классическиебританские вузы, библиотека King’s Col-lege располагает собственной коллекци-ей текстов по теологии, медицине, биоло-

гии, ботанике, музыке и литературе, ко-торые имеют важную историческуюценность. В коллекции есть тексты и из-дания XIX в., рассказывающие о разви-тии техники, включая телефон, теле-граф, фотографию и аудиотехнологии.

Библиотека Университета Уорик(The University of Warwick)

В библиотеке Университета Уориксобрана старинная литература по архи-тектуре, праву, истории, музыке. Здесьхранится уникальная для университетаколлекция немецкой литературы, соз-данной после Второй мировой войны, атакже несколько редких словарей и эн-циклопедий XVIII века. В коллекцию

Маранде входят французские пьесыXVIII и XIX вв., архив которых пол-ностью оцифрован.

Особенностью книжного собранияуниверситета стала коллекция исследо-ваний и документов об этнических во-просах и миграции. У этой коллекцииочень важное практическое значение:источники, собранные в ней, стали осно-вой для многих важных научных работ вобласти исследования расы и этниче-ской принадлежности.

Библиотека Эссекского университета

(University of Essex)Особая гордость библиотеки этого

университета — «серая литература», тоесть востребованные, но редкие книги идокументы, которые сложно найти вшироком доступе. Одна из самых цен-ных коллекций библиотеки — архивЗигмунда Фрейда, в который входитбольше десяти тысяч писем учёного, втом числе 39 рукописных экземпляров.

В библиотеке также есть коллекциявидеозаписей телепередач “Target”, “TheEditors” и “Challenge”, выходивших нателеканале “Sky News”. Это обширнаябаза позволяет изучать политическиеинтервью 1990-х. Ещё одна интереснаяколлекция, связанная с политикой и ме-диа, — Уотергейтский архив. Он содер-жит не только книги и документы, связан-ные с Уотергейтским скандалом 1974 го-да, но официальные документы админист-рации президента США, в том числе рас-шифровки заседаний и докладов.

БиблиотекаЭксетерского университета

(The University of Exeter)Университет Эксетера располагает

богатой библиотекой — её фонды на-считывают 1,2 млн книг и 3 тыс. печат-ных периодических изданий. Студентамтакже предоставляется доступ к болеечем 19,5 тыс. электронных журналов,сайтам газет, справочникам и базам дан-ных. Помимо главной библиотеки уни-верситета, студенты также могут вос-пользоваться библиотеками факульте-

тов, которые располагают собраниямикниг по специальностям. Экзетер счита-ется одним из лидирующих исследова-тельских вузов Великобритании, входя-щий в престижное объединение “RussellGroup”; 90% исследований вуза призна-ны «исследованиями мирового уровня».

Библиотека университета открыта24 часа в сутки. Здесь для студентов про-водится комплексная программа ауди-торного и онлайн-обучения методам по-иска информации, ознакомление с ин-формационными ресурсами по специ-альности, поиску в печатных изданиях ибазах данных. Университет гордитсясвоей первоклассной научно-техниче-ской базой, предоставляющей возмож-ность для исследовательской работыболее чем в 30 предметных областях.

На территории университета распо-лагается Музей кино имени Билла Ду-гласа Эксетера, в котором собрана однаиз крупнейших коллекций о британскомкинематографе. Он является как аккре-дитованным общественным музеем, таки учебным исследовательским центром.Коллекция содержит более 75 тыс. ма-териалов, в том числе о великих кино-звёздах, таких как Мэрилин Монро, Гре-те Гарбо и Джеймсе Дине. в Музее так-

же представлено много экспонатов, от-носящихся к анимации, и самая большаяколлекция ресурсов Disney в Велико-британии.

www.forbes.ru

Обзор некоторых университетскихбиблиотек Великобритании.

Университетские библиотеки, исто-рия библиотечного дела, зарубеж-ные библиотеки, библиотечные фон-ды, библиотечные здания

This is an overview of some uni-versity libraries in the UK.

University libraries, history oflibrarianship, foreign libraries,library funds, library buildings


9#22 [304] 2017


АНКЕТА СОДЕРЖАЛА 7 за-крытых вопросов (то естьпредлагались готовые вари-анты ответов) и 1 открытый

вопрос, ответить на который респонден-ты могли в произвольной форме. Иссле-дование было анонимным, студентупредлагалось только указать факультети курс обучения.

Основные задачи исследования: вы-яснить, какая библиотека необходимасовременному студенту, а также опреде-лить основные мотивы обращения мо-лодых людей в библиотеку и к библио-течному сайту.

Анкеты заполнили 956 студентов оч-ной формы обучения всех факультетов(больше 10% от всего количества сту-дентов-очников):

Состав опрошенных студентов покурсам обучения выглядит следующимобразом:

По результатам анкетирования 91%опрошенных студентов посещает биб-лиотеку ЧелГУ с разной степенью ак-тивности; 9% респондентов ответили,что библиотеку не посещают.

Проведённое исследование доказы-вает, что обращение студентов в биб-лиотеку в большинстве случаев опреде-ляется учебными мотивами: анкетируе-мые идут в библиотеку с целью выпол-нения разного рода учебных заданий.

Ответы на вопрос: «С какой цельюВы посещаете библиотеку?», распреде-лились следующим образом, можно бы-ло выбрать несколько вариантов отве-та:

Каковы критерии, по которым совре-менные студенты оценивают работубиблиотеки? Мы спросили: «Что дляВас важно при посещении библиоте-ки?» Можно было выбрать нескольковариантов ответа.

Анализ ответов показывает, что сту-дент идёт в библиотеку прежде всего занужной литературой и желает её полу-чить в печатном виде — 65% респонден-тов считают, что библиотека должнаобеспечивать студентов печатными

Как на сегодняшний день рабо-тает система «Студент-Библио-тека»? Чтобы ответить на этот

вопрос, в ноябре 2016 г. мыпровели исследование мето-

дом анкетирования среди сту-дентов всех факультетов

ЧелГУ.

Лариса Витальевна Котко,заместитель директора научной

библиотеки Челябинскогогосударственного университета

(ФГБОУ ВО «ЧелГУ»)

Надежда Анатольевна Акимова,библиотекарь 2-й категории научной


Ольга Анатольевна Чеботарева,ведущий библиотекарь научной


ЛАРИСА КОТКО, НАДЕЖДА АКИМОВА, ОЛЬГА ЧЕБОТАРЕВА

Библиотека. Взгляд студента

Анализ анкетирования


10


#22 [304] 2017

книгами. За электронный контент биб-лиотечного фонда отдали голоса33% респондентов.

Доброжелательность и приветли-вость сотрудников библиотеки (48%)оценивается студентами значительновыше их профессионализма (23%), ав пожеланиях некоторые студенты по-советовали библиотекарям быть болеевнимательными, вежливыми, приветли-выми и даже побольше улыбаться.

Как один из основных критериевоценки работы библиотеки студентырассматривают наличия доступа в ин-тернет (33%). Применение информа-ционных технологий повышает рольбиблиотеки в университете, расширяетеё возможности при обслуживаниипользователей. Студенты высказывалипожелания, касающиеся повышенияскорости интернета, предоставлениявозможности пользоваться в читальныхзалах Wi-Fi, а также необходимости об-новления компьютеров и их аксессуа-ров: ковриков, клавиатур, мышек.

Высоко оценивается студентами воз-можность копирования и распечаткиматериалов. На сегодняшний день этосамые востребованные платные услугибиблиотеки, ими пользуются 45% опро-шенных. Библиотека — единственноеместо в университете, где пользовательможет получить услуги по ксерокопиро-ванию, распечатка рефератов и курсо-вых, брошюровка.

Молодые читатели внимательны ккомфортности обстановки и условиямработы (это важно для 38% респонден-тов); большинство пожеланий по изме-нению библиотеки связаны не с измене-нием содержания и направлений рабо-ты, а именно с изменением дизайна, ин-терьера и технического оснащения. Сту-денты хотели бы видеть в читальных за-лах эргономичную мебель, современ-ную технику, выделенные зоны для об-

щения и для работы, ещё больше зелении, например, аквариумов. График рабо-ты библиотеки важен для 34% респон-дентов и в целом он студентов устраива-ет, главное, как написал один из отве-чавших: «Чтобы в указанные часы ра-боты двери были открыты».

Ответы на вопрос: «Всегда ли Вы на-ходите нужные издания в библиотекеЧелГУ?», распределились следующимобразом:

Отвечая на этот вопрос, студентыимели в виду печатные издания. Надоотметить, что приобретение учебнойлитературы в печатном виде год из годасокращается, и студенты сразу это заме-тили. На недостаточное количествоучебников по изучаемым дисциплинамуказали студенты факультетов лингви-стики и перевода, Евразии и Востока,журналистики. Кроме учебной литера-туры, молодёжь хотела бы иметь воз-можность знакомиться в стенах библио-теки с художественными произведения-ми современных авторов.

Важной составляющей библиотечно-го обслуживания является выставочнаядеятельность, наглядно раскрывающаябиблиотечный фонд и рекомендующаяего пользователям. В читальных залах иабонементах библиотеки ЧелГУ еже-годно оформляется больше 150 различ-ных книжных выставок в помощь учеб-ному процессу и самообразованию, ду-ховному развитию личности, к различ-ным памятным датам.

«Интересуетесь ли Вы литерату-рой на книжных выставках в читаль-ных залах и на абонементах?» — спро-сили мы студентов.

К сожалению, стоит признать, чтобольшинство студентов на книжные вы-

ставки внимания не обращает. Для отде-лов обслуживания это повод задуматься,почему рекомендованные книги не все-гда находят своего читателя. Преждевсего библиотекарям необходимо обра-тить внимание на наглядное оформле-ние выставки: студентам не хватает яр-ких пятен в помещениях библиотеки.Это может быть броское оформлениезаголовка, использование различныхмоделей, предметов и декоративныхэлементов, имеющих отношение к темевыставки, иллюстраций, необычное рас-положение книг на стеллаже и т. д.У выставки необходимо периодическипроводить обзоры экспонируемых ма-териалов, рекомендательные беседы,как индивидуальные, так и групповые.Наконец, к выставке должен быть от-крытый доступ, чтобы пользовательмог познакомиться с представленнымина ней изданиями. Среди ответов был итакой: «Я не вижу названий выставлен-ных книг». Кто-то спросит у библиоте-каря, а кто-то постесняется.

Необходимо продумать, как анонси-ровать среди студентов оформленныекнижно-иллюстративные выставки(объявления на информационных стен-дах, приглашения через социальные се-ти, информация-обзор в университет-ской газете и т. д.). Информация о вы-ставках доступна на сайте библиотеке,но пока только 8% респондентов отме-тили, что используют такой способ зна-комства с выставками.

Сайт библиотеки — информацион-ный ресурс с разнообразным системати-зированным содержанием и регулярнойактуализацией. Cайт является сред-ством популяризации библиотеки и ис-точником новостной информации. Ста-тистика обращений к сайту позволяетговорить о пользе ресурса для нашихпользователей: на 07.12.2016 было9 361 775 просмотров сайта. Мы попро-сили студентов ответить, посещают лиони сайт библиотеки ЧелГУ(http://www.lib.csu.ru/)? Больше полови-ны респондентов дали на вопрос поло-жительный ответ:


11#22 [304] 2017


Утвердительно отвечали на этот во-прос студенты, в учебном расписаниикоторых стоит дисциплина «Информа-ционно-библиографическая культура».Студенты факультетов журналистики,лингвистики и перевода, физического,института информационных технологийчасто писали, что не знают о существо-вании сайта. Нужно активнее рекомен-довать студентам библиотечный сайт,рассказывать о его наполнении и воз-можностях не только в рамках дисцип-лины «Информационно-библиографи-ческая культура», но и при личных обра-щениях в читальные залы и абонемен-ты.

Ответы на вопрос: «С какой цельюВы посещаете сайт библиотеки?», рас-пределились следующим образом:

Ответы вполне ожидаемые и не мо-гут не радовать, поскольку основныминформационным ресурсом библиотекиявляется электронный каталог — ин-струмент поиска, который обеспечиваетудобство работы и оперативность полу-чения информации. Читатели имеютвозможность работать с каталогом в чи-тальных залах, компьютерных классахуниверситета или воспользоваться уда-ленным доступом, обратившись к сайтубиблиотеки. Свой вклад в создание, на-полнение и развитие электронного ка-талога вносят сотрудники всех отделовбиблиотеки. Чтобы электронный ката-лог стал действительно удобным и по-нятным, в текущем году сотрудники от-дела автоматизированной библиотечно-информационной системы сделали еди-ное окно поиска. Теперь пользователибиблиотеки имеют возможность искатьиздания в том числе и в электронномконтенте библиотечного фонда. Работапо совершенствованию электронногокаталога в плане использования его чи-тателями продолжится.

И наконец, мы попросили студентовнемного пофантазировать и спросили:«Какие изменения Вы произвели бы вбиблиотеке, чтобы студенты с удо-вольствием сюда шли?» На данный во-прос ответили 294 студента, что состав-ляет 31% от всех ответивших на вопро-

сы анкеты. Наибольшую активностьпри этом проявили студенты факульте-тов журналистики и экологии.

Хотя 29% студентов ответили, что вбиблиотеке их всё устраивает и менятьничего не нужно, 71% студентов далидругой ответ, высказали какое-либо по-желание или замечание.

В силу своих функциональных осо-бенностей университетская библиотека,кроме традиционных функций сбора,хранения и распространения информа-ции, приобретает функции коммуника-тивного, информационного, образова-тельного, научно-исследовательского икультурного центра, это нашло отраже-ние в пожеланиях анкетируемых студен-тов.

Наибольшее количество пожеланийкасаются изменения дизайна и ремонтабиблиотечных помещений. Студентыотмечают недостаток освещения и тес-ноту в некоторых залах, хотят видетьв окраске стен пастельные и радостныетона, а в самих залах — деление про-странства на зоны для групповых и ин-дивидуальных занятий. Они считают,что ненавязчивая классическая музыкахорошо впишется в обновлённый ди-зайн с ухоженными растениями, аква-

риумами, выставками картин. Среди от-ветов были даже такие предложения поорганизации пространства:

Актуализация внутреннего простран-ства библиотеки и поддержание соот-ветствия её оборудования и интерьерасовременным требованиям является од-ной из важнейших составляющих кон-курентоспособности университетскойбиблиотеки на рынке предоставленияинформационных услуг. Сегодня биб-лиотека должна быть местом, куда на-ши пользователи должны спешить нетолько за знаниями, но и за возмож-ностью общения со сверстниками и от-дыха в свободное от занятий время.

Конечно, библиотека должна руко-водствоваться традиционными планиро-вочными решениями при организациизоны для читателей, но необходимо соз-давать современный образ библиотекикак открытого общественного про-странства. Библиотеке ЧелГУ приимеющихся площадях сделать это до-статочно трудно — сложно на 50 кв.метрах (средняя площадь отраслевогочитального зала) рационально разме-стить фонды, организовать читатель-ские места, расставить пользователь-ские компьютеры, выделить рабочуюзону библиотекаря.


12


#22 [304] 2017

Тем не менее сотрудники каждогочитального зала в меру своих возмож-ностей, умений и увлечений стараютсясоздать комфортную среду для пользо-вателей: комнатные растения украшаютинтерьеры всех помещений библиоте-ки, в нескольких отделах есть аквариу-мы. С 2015 г. действует арт-проект «Жи-вые стены», и сразу в нескольких чи-тальных залах были размещены худо-жественные экспозиции различной те-матики. Также в прошедшем году в трёхзалах были заменены стулья; студентысразу оценили их мягкость и удобность,хотя просили — диваны!

Пожелание иметь возможность взятьв библиотеке книги современных авто-ров высказали 5% ответивших студен-тов; 6% желают иметь открытый доступк книжным полкам. Фонд библиотекиЧелГУ пополняется изданиями художе-ственной литературы, интересными длясовременного молодого человека. Сре-ди авторов новинок — произведенияД. Брауна, С. Кинга, Дж. Роулинг, Р. Ба-

ха, Б. Вербера, а также русских и зару-бежных классиков. Ежегодно приобре-тается примерно 300 экз. художествен-ной литературы, это очень мало. Биб-лиотекари отмечают, что наличие со-временных изданий способствует прито-ку читателей в библиотеку и стимулиру-ет читательскую активность студентов.

Современные компьютеры и скане-ры в свободном доступе, достаточноеколичество розеток для пользователь-ских девайсов, скоростной интернет иWi-Fi — всё это желают видеть в биб-лиотеке значительное количество сту-дентов (18%). Надо отметить, что залы,оборудованными компьютерами, никог-

да не пустуют. Сейчас в библиотеке42 автоматизированных пользователь-ских места, из них 4 — для инвалидов илиц с ограниченными возможностямиздоровья. Разумеется, необходимо нетолько расширение компьютерногопарка, но и регулярное обновление каксамой техники, так и аксессуаров — кла-виатур, мышек, ковриков.

Вот как в обобщённом виде выглядятпожелания студентов библиотеке:

Выводы Анализ итогов исследования и прак-

тический опыт работы научной библио-теки ЧелГУ показывает, что цели посе-щения студентами библиотеки разные,но основная — необходимость найти ин-формацию для подготовки к учебнымзанятиям.

Современная университетская биб-лиотека должна соответствовать по-требностям пользователя не только

своим фондом, но и профессионализмомбиблиотечных сотрудников, а также ихдоброжелательностью, комфортностьючитальных залов, дополнительнымисервисами и сопутствующими услугами.

Крайне важна и необходима рекламабиблиотечной деятельности в универси-тете, самой библиотеки и её сотрудни-ков. Библиотека должна прилагатьбольше усилий для создания своего по-зитивного имиджа: постоянно напоми-нать о себе, о своих возможностях ши-рокой аудитории университета.

Большое количество виртуальныхпосещений научной библиотеки ЧелГУпоказывает, насколько велика роль та-кого источника информации как сайтбиблиотеки. Необходимо, чтобы он былпривлекателен, имел насыщенный со-держательный контент, был удобен ипрост для пользователей.

Физический комфорт также важендля пользователя. Эргономичная ме-бель, правильная её расстановка и зони-рование, картины на стенах, эстетичноеоформление книжных выставок, биб-лиотечных объявлений, плакатов, озе-ленение библиотечных помещений —все это будет способствовать привлече-нию молодых читателей в библиотеку.

С авторами можно связаться:[email protected]

[email protected]@csu.ru

Представлены итоги анкетированиястудентов, проведенного научнойбиблиотекой Челябинского госу-дарственного университета, с це-лью выяснения мотивов обращениямолодых людей в библиотеку вуза ик библиотечному сайту, а такжеопределения роли библиотеки вучебной деятельности студента.

Челябинский государственный уни-верситет, вузовские библиотеки,анкетирование, сайт, студенты,дизайн библиотеки, помещения биб-лиотеки, книжные выставки, инфор-мационно-библиографическая куль-тура, электронный каталог.

The authors present the resultsof a questionnaire survey conduc-ted by the scientific library ofChelyabinsk State University inorder to find out the motives foraddressing young people to thelibrary of the university, thelibrary site, and to determinethe role of the library in thestudent’s educational activities.

Chelyabinsk State University, uni-versity libraries, questionnaire,site, students, library design,library rooms, book exhibitions,information and bibliographic cul-ture, electronic catalog



ВГОД ОТКРЫТИЯ в универси-тете, который сегодня имену-ется Пермским государствен-ным национальным исследова-

тельским университетом, насчитыва-лось три факультета — историко-фило-логический, юридический и физико-ма-тематический. Наряду с первыми фа-культетами библиотека является ста-рейшим структурным подразделениемвуза. Благодаря книжным пожертвова-ниям, поступившим из университетов,научных учреждений, общественныхорганизаций и частных лиц, уже в пер-вое десятилетие после открытия в нейсформировался обширный уникальныйфонд. Она развивалась поступательно идинамично.

В 1930–31 учебном году на базе фа-культетов университета в Перми былисозданы самостоятельные институты:педагогический, медицинский, сель-скохозяйственный, фармацевтический— в Перми; ветеринарный и политех-нический (1949) — в г. Троицке Челя-бинский области. Новым вузам вместес оборудованием передавалась лите-ратура. Библиотека университетаосталась с малой частью своего фон-да. Существенный урон принесли биб-лиотеке и годы Великой отечествен-ной войны. Освобождая площади дляНаркомата угольной промышленно-сти, эвакуированного в Пермь, книгискладировали в дощатый сарай, кото-рый был вскрыт неизвестными лица-ми. Часть литературы похитили. Кро-ме того, из библиотеки университетаформировались библиотечки санитар-ных поездов. Фонд значительно сокра-тился. Сотрудникам предстояло зано-во собирать фонд, удовлетворяющий

научным и образовательным потреб-ностям вуза.

К 1956 г. библиотека Пермского уни-верситета приобрела структуру совре-менной вузовской библиотеки. В 1972 г.её фонд превысил 1 млн экземпляров.Толчком к интенсивному развитию ста-ло присвоение вузу в 2010 г. статуса на-ционального исследовательского. Биб-лиотека стала первой в Пермской крае,где реализованы RFID-технологии. Но-вейшее оборудование и передовые тех-нологии позволили открыть двери длявсех желающих, независимо от местаучёбы, работы, проживания — для входав читальные залы не требуется никакихдокументов. Открытый доступ к фон-дам отраслевых читальных залов, элек-тронная книговыдача, комфортная об-становка сделали библиотеку привлека-тельной и востребованной.

Библиотека постоянно работает надрасширением спектра предоставляемыхуслуг: по примеру ведущих российских изарубежных библиотек в читальных за-лах оборудованы зоны тишины, кото-рые отделяются от общего зала перего-родкой или организуются в отдельныхпомещениях. У пользователей появи-лась возможность коллективной работынад проектами, в читальных залах не за-прещается нарушать тишину — обсуж-дать, спорить, общаться. Тем же, кто за-нимается серьёзной научной работой,требующей тишины и сосредоточенно-сти, созданы все условия в зонах тиши-ны. Ещё одно нововведение — созданиепроектных комнат на базе отраслевыхчитальных залов. Оснащённые совре-менным мультимедийным оборудовани-ем, они используются для совместнойдеятельности студентов по разработке

13#22 [304] 2017

НАДЕЖДА МОРКОВИНА

Пермский университет — пер-вый университет на Урале.

В 2016 г его библиотека вместес вузом отметила столетний

юбилей.

Надежда Петровна Морковина,заместитель директора Научной

библиотеки Пермскогогосударственного национального

исследовательского университета

Открытость,доступность, комфорт

В ногу со временем



14#22 [304] 2017

инновационных проектов, для проведе-ния творческих встреч, дискуссий, поэти-ческих вечеров. Эти инновации внедре-ны в конце 2012 года. Уже в 2013 г. посе-щаемость читального зала гуманитар-ной литературы выросла на 33%, книго-выдача — на 10%. На 38% увеличиласькниговыдача читального зала научнойлитературы. Эта тенденция сохраниласьи в последующие годы, наблюдается ста-бильный рост посещаемости. На фонеобщего снижения интереса к библиоте-кам такие показатели подтверждают

правильность выбора стратегии откры-тости, доступности, комфортности.

Значительно модернизирован такойнелюбимый читателями процесс, какполучение и сдача учебников в периодгруппового обслуживания. Ещё совсем

недавно во время массовой выдачи исдачи учебников (в начале семестров и вконце учебного года) на абонементахучебной литературы выстраивалисьочереди. Ситуация кардинально измени-лась после внедрения электронной кни-говыдачи и установки станции автома-тического возврата и сортировки книг,которую читатели называют «библио-течным роботом». Робот принимает ли-тературу даже тогда, когда библиотекане работает: считывает RFID-метки, исписывает сданные учебники с элек-тронного формуляра пользователя. До-статочно приложить книгу к специ-альному указателю, поместить в откры-вающееся «окно» — и процесс списаниякниги с электронного формуляра чита-теля завершён!

Расширению культурно-просвети-тельской функции библиотеки служитпроектная деятельность. Благодаря уча-стию в грантах и конкурсах к 100-летне-му юбилею Пермского университетареализованы проекты, связанные с фон-дом редких и ценных изданий и научным

наследием ученых университета. Триж-ды библиотека становилась победите-лем Конкурса социальных и культур-ных проектов ПАО «Лукойл» в Перм-ском крае. Организованы постояннодействующие экспозиции «Книжные со-кровища Первого на Урале» и «Перио-дическая печать как зеркало эпох». В результате реализации проекта «Учё-

ные Пермского университета — эколо-гии» оборудована проектная комнатадля проведения мероприятий, направ-ленных на экологическое просвещение,популяризацию научных достиженийучёных ПГНИУ по экологии, рацио-нальному природопользованию. Публи-кации учёных университета по данномунаправлению выделены в отдельнуюэкспозицию. Опубликованы библиогра-фические указатели трудов учёныхПермского университета за весь периодего существования с 1916 по 2015 г., из-дан сборник по истории формированияфонда «Редкие книги в Научной биб-

лиотеке Пермского государственногоуниверситета».

Библиотека Пермского университе-та — это гармоничное сочетание уни-

кальных изданий, традиционных фон-дов, электронных ресурсов, инновацион-ных технологий и грамотно организо-ванного пространства. Мы продолжаемработу по созданию благоприятных,

комфортных условий для наших пользо-вателей, расширяем спектр услуг, стре-мимся соответствовать уровню лучшихуниверситетских библиотек России.


Статья посвящена истории и совре-менной деятельности Научной биб-лиотеки Пермского государственно-го национального исследователь-ского университета.

Университетские библиотеки, исто-рия библиотечного дела, библио-течные фонды, редкие книги, элек-тронные ресурсы

This article is devoted to thehistory and modern activities ofthe Scientific Library of thePerm State National Research Uni-versity.

University libraries, history oflibrarianship, library funds, ra-re books, electronic resources


15#22 [304] 2017


КАК СКРЯГА за золотыесундуки, как развратник запрелести прелестницы и какутопающий за соломинку,

так общество часто держится за ми-фы, не выдерживающие ни фактиче-ской, ни логической проверки. Осо-бенно, если мифы связаны с детьми,воспитанием и образованием. Вклю-чая тот миф, что дети — наше буду-щее. Хотя дети — только своё собст-венное будущее. А наше будущее —это мы сами.

Так вот, среди родителей страшно жи-вуч миф о том, что преуспевание их чадпропорционально вложениям в воспита-ние. Начиная от занятий по мелкой мото-рике (ну, там, лепка-вышивание и прочаяВальдорфская школа) — и заканчиваяанглийским-музыкой-теннисом.

А среди стран страшно живуч миф отом, что без развития образования нетразвития экономики.

Обе идеи относятся к соблазнитель-но самоочевидным, однако слабо выдер-живают проверку практикой.

Начнём с родительских усилий, от ко-торых-де зависит будущее ребёнка. Чембольше мы водим ребёнка по концертам(секциям, выставкам), тем больше он ра-зовьётся, тем больше преуспеет, тембольше вложит в собственных детей,так? Это идеальный механизм положи-тельной обратной связи. в соответствиис которым человечество должно давноразделиться на немыслимых принцевкрови и столь же немыслимое быдло (по-скольку дети, не знавшие чтения Милна иЛиндгрен на ночь, опускались бы на дно,а своих детей закапывали ниже дна).

Но в действительности всё не так.Аристократы вырождаются, а гении

стартуют из ниоткуда. Писателя Горь-кого отчим-люмпен бил, а писатель Хе-мингуэй рос в буржуазном пригородеЧикаго, — но попробуйте сделать изэтого вывод, счастливое или несчастноедетство предпочтительнее для писа-тельской карьеры.

Проблема в том, что влияние родите-лей на ребёнка (а оно есть) обычно пе-рекрывается генетической игрой, свой-ственной половому размножению. Ко-лода судьбы перетасовывается с каж-дым новым зачатием.

Суть игры описывается генетически-ми законами, сформулированнымив 2000 году профессором Виргинскогоуниверситета Эриком Туркхеймером.Во-первых, поведение людей — наслед-ственно, то есть зависит от генов. Во-вторых, генетический эффект сильнеевоспитательного. В-третьих, часть пове-дения не объяснить ни генетикой, нивоспитанием.

Эти законы имеют массу интерпре-таций. Например, такую: «На будущееребёнка на 60% влияют гены, на 30%сверстники и только на 10% родители».Или (в редакции биолога АлександраМаркова): «Если вы хотите, чтобываш ребёнок был добр, озаботьтесь по-иском доброго полового партнёра, —так будет надёжнее».

Законы Туркхеймера не умозритель-ны. в 1990-х в Америке было проанали-зировано поведение 245 приёмных де-тей, усыновлённых в штате Колорадо.в результате устойчивых связей междуособенностями приёмных детей и при-ёмных родителей не обнаружилось: вос-питание «не работало». в то время какисследования жизни раздельно вырос-ших близнецов показали, что генетика

ДМИТРИЙ ГУБИН

Что бы вы сказали, услышав,что число университетов в Рос-сии следует сократить? Что это

ставит под удар будущее стра-ны? На самом деле, число уни-верситетов с судьбами стран и

людей напрямую не связано.

Дмитрий Павлович Губин, публицист

Образование мыльных пузырей

Полемические заметки


16


#22 [304] 2017

«работает» вовсю. в 1998-м году амери-канка Джудит Рич Харрис высмеяла об-речённость различных стратегий роди-тельского поведения в книге «Воспита-тельная ложь». А в 2005 году два другихамериканца, экономист Стивен Левитти журналист Стивен Дабнер отвели той

же теме главу в нашумевшей «Фриконо-мике». Их вывод ошеломляющ: на судь-бу ребёнка (по крайней мере, на успехив школе) влияет то, что из себя пред-ставляют родители к моменту рожде-ния. И не влияет то, что родители де-

лают. То есть бьют ребёнка или водятв музеи — эффект одинаков: нулевой.

Следует ли из этого, что по музеямводить ребёнка не надо?

Вовсе нет. Просто потому, что хо-дить по музеям, кататься на лыжах илииграть на фортепиано в четыре руки го-раздо приятнее, чем шлёпать, кричатьили ставить в тёмный угол. Возясь с ре-бёнком, мы делаем приятное себе (а по-

рой и ребёнку). Но удовольствие не естьгарантия успеха…

Точно так же следует относиться и кещё одному мифу — о важности госу-дарственных вложений в образование.

То есть тезис о том, что современнаяжизнь требует грамотных людей, сомне-ний не возникает. Вызывает сомнениетезис, что всеобщее университетское об-разование способствует процветанию.Особенно эта идея зашаталась, когда вы-яснилось, что властители интернет-эпо-хи, все эти парни-миллиардеры из Крем-ниевой долины, часто высшего образова-ния не имеют вообще. Бросили, не до-учившись, университеты Пол Аллен,Билл Гейтс, Стив Джобс. На днях бук-вально закончил Гарвард (затянув учёбуна 13 лет) второгодник Марк Цукерберг.То самое образование, что помогало де-лать карьеру их отцам, им мешало.

В 2004 году, когда из русского списка“Forbes” вылетел Березовский, а пер-вую строчку занял Абрамович, я позво-нил Березовскому: «Как случилось, чтовас, математика, члена-корреспондентаАкадемии Наук, опередил по доходамчеловек вообще без высшего образова-ния?» Березовский ответил, что вопрос

основан на неверной посылке. Я исхожуиз того, что высшее образование не-обходимо для зарабатывания денег. Аон исходит из того, что для зарабатыва-ния денег нужны совершенно другие ка-чества, — высшее же образование не-обходимо, чтобы уметь деньги тратить.

Мне до сих пор нечего на это возра-зить. Да, мы видим, что в экономическиразвитых странах есть мощные универ-ситеты, но не путаем ли причину соследствием?

Египет, начиная с 1970-х, вкладывалогромные деньги в развитие образова-тельной системы. За 30 лет в стране дву-

кратно увеличилось число школьникови студентов. Результат? в списке бедней-ших стран мира Египет за это времяпродвинулся лишь на 48-е место с 47-го.

Экономическое чудо в Тайване, Гон-конге или Южной Корее никак не корре-лировало с развитием в этих странахвысших школ. То есть университеты тамдействительно стали развиваться, но ужепосле, а не до экономического взрыва.

Английская экономист Элисон Вулфнаписала целую книгу о ложных связяхмежду образованием и развитием —«Имеет ли значение образование?».В которую я бы добавил ещё один при-мер — тот, что за окнами. Россия зани-мает первое место в мире по доле людейс высшим образованием (54%, данныеОрганизации экономического сотрудни-чества и развития, 2014 год). В Америкеэта доля равна 44%, в Испании 35%, воФранции 32%, в Германии 27%, а в Ита-лии вообще 17%. Но это не означает,что мы вдвое развитей Германии ивтрое — Италии. Скорее, это свидетель-ствует, что в современной России счита-ется благом централизованно пригля-дывать за молодёжью в течение 5 летпосле окончания средней школы.

Иными словами, образование (покрайней мере то, которое мы называем«классическим») — привилегия эконо-мически развитых стран, но вовсе не ме-ханизм их развития.

Поздравим себя: мы можем себе та-кую привилегию позволить.

И задумаемся над тем, почему меха-низм развития у нас не работает. Тем бо-лее что для поиска ответа высшего об-разования не нужно.

Размышления о различных аспектахсовременного образования

Эволюция образования, воспитание,современное общество, экономика

The author reflects on variousaspects of modern education

Evolution of education, upbrin-ging, modern society, economics


17#22 [304] 2017


Студенты считают себя экспер-тами в области поиска инфор-мации и поэтому утверждают,что научные исследования про-водить легко. Эти ложныепредставления мешают оценкетой бесценной работы, которуювыполняют библиотекари спра-вочных отделов. Изучая этуидею, автор дает нескольковажных рекомендаций по изме-нению этих представлений.

НА ДНЯХ один студент, нахо-дясь в справочном отделе, по-вернулся ко мне и спросил:«Вы библиотекарь? Разве

это не умирающее искусство?» Думаю,что многие из нас не раз сталкивались сподобным суждением. Наверное, ядолжна быть благодарна этому студен-ту, назвавшему мою профессию «искус-ством», хотя и умирающим. Честно го-воря, меня никогда не удовлетворялкраткий ответ на этот вопрос. Как мож-но в сжатой форме выразить всё то, чтомы, библиотекари, делаем? И что же мыделаем на самом деле?

Рассмотрим это на примере простогозапроса студента «Мне нужна статья».Но понять его реальные потребностимы можем только во время беседы. Для

того чтобы в дальнейшем студент вы-полнял работу самостоятельно, необхо-димо помочь ему разбить запрос на не-сколько составляющих. В процессе об-щения мы объясняем ему различиямежду популярными и научными стать-ями; рассказываем, что представляет со-бой научный журнал; выпытываем темуисследования, а иногда даже формули-руем её. Также мы разъясняем, как пре-образовать её в реальный и эффектив-ный поисковый запрос (определив дляэтого ключевые понятия и применивлогические операторы*). Учим, как пра-вильно выбирать соответствующие тре-буемой статье базы данных (в зависимо-сти от её предмета и типа); как сканиро-вать материал; отбирать и интерпрети-ровать результаты и как улучшить ис-ходный запрос поиска. Объясняем, какискать ссылку на полный текст статьи икак ссылаться на неё.

И всё это называется обучениемСамым большим препятствием при

оценке нашей работы является правиль-ное понимание того, что мы фактическиделаем. Студенты осознают, что ихсобственные потребности в информа-ции достаточно просты. Они считаютсебя квалифицированными специали-стами по поиску информации и вGoogle, как, впрочем, и в любом другомпоисковике, потому что они — «экспер-

ты» Google! Но мы знаем, что все этиутверждения неверны, и это неодно-кратно подтверждено исследованиями.Проведённое мною недавно изучениестудентов различных возрастных группи курсов и имеющих разный опыт рабо-ты в библиотеке, показало: хотя все ониочень высоко оценивали свои навыкиинформационной грамотности, анализих поисковых запросов и поведения неподтвердил их мнение. Они вовсе не яв-лялись опытными пользователямиGoogle, не говоря уже о ресурсах биб-лиотеки. Студенты часто полагались назаданную им формулировку научной те-мы, а в своих запросах использовали ес-тественный язык или самые простыеключевые слова или фразы. Они не рас-сматривали тему с целью выявленияглавных понятий, ключевых слов и свя-занных терминов; при работе в Google ибиблиотечных ресурсах использовалисубъективные оценочные характери-стики, например, «хорошая книга». Вовремя поиска информации не возвраща-лись назад, чтобы изменить или уточ-нить запрос. Более того, они не выходи-ли за рамки первой страницы результа-тов поиска, предпочитая, изменив на-стройки, продолжать его до тех пор, по-ка первая страница не выдаст интере-сующие их результаты. Вне зависимо-сти от того, использовали ли они Googleлибо ресурсы библиотеки, их методы неменялись.

При поиске книг в Google студентычасто рассчитывали на коммерческиесайты, такие, как “Amazon” (самый по-сещаемый сайт), а при поиске статей —

ХЕЛЕН ГЕОРГАС

Что же на самом деледелают библиотекари?

Проводники в мире информации

Об авторе: Хелен Георгас — библиотекарь справочногоотдела и ассистент профессора Бруклинского колледжаГородского Университета Нью-Йорка (США). В на-стоящее время занимается изучением проблемы поискастудентами информации он-лайн.

* Логические операторы (англ. booleanoperators) — определяют отношения между слова-ми или группами слов.


18


#22 [304] 2017

на «информационные» сайты“About.com” и “Questia”. Только оченьнемногие активно пользовались GoogleScholar, Book Google или Google News,представляющие собой довольно про-стые способы улучшения результатов

поиска. Ни один из учащихся не исполь-зовал опцию расширенного поискаGoogle (Advanced Search), предостав-ляющую гораздо больше возможно-стей. Студенты часто переходили отGoogle к Google Scholar и далее к базамданных, таким, как JSTOR**. Но, поки-дая один домен и входя в другой, они ипонятия не имели, что это были базыданных, приобретённые библиотекойпо подписке. Возможно, эти сведениядадут некое новое значение стандартно-му ответу студента «Я нашёл это вGoogle», хотя Google вполне можетозначать и библиотечную базу данных.Кроме того, далеко не факт, они точнознают, что смогут найти в конкретнойбазе. Например, один старшекурсникпровёл в JSTOR около двадцати минут впоиске книги…

Практически всякий раз, проводя ис-следования, мне хотелось вскочить и по-

мочь студентам. Я могла бы облегчитьим поиск, предложить свои знания идать рекомендации как быстро полу-чить лучшие результаты. Но вместо

этого я должна была тихо сидеть в углуи смотреть, поскольку смысл исследова-ния заключался в наблюдении за их по-ведением во время онлайн-поиска ин-формации. Но если студенты пребы-вают в неведении о своём незнании, какмы можем им помочь?

Недавно специалист в области фор-мирования библиотечных ресурсов кол-леджа Gustavus Adopphus Барбара Фи-стер (Barbara Fister) задумалась над во-просом: «Каким образом наши профес-сиональные знания должны достигатьцели?»***.

1. Библиотекари de facto не должныпользоваться в качестве примера Вики-педией, обсуждая со студентами важ-ность оценки информации. Они и такзнают, что такое Википедия и как еюпользоваться. И если мы в очереднойраз говорим им то, что они слышалиуже тысячу раз, студенты начинают со-мневаться в нашем профессионализме.А стоит ли говорить о той частоте, с ко-торой они посещают фермы-контен-ты**** (About.com и Questia) или пуб-личные справочные сайты типа Yahoo?!Ответы вызывают гораздо больше по-водов для беспокойства. Если в поискеинформации студенты меняют сайты, тоэто надо обсуждать с ними во время бе-сед по оценке информации.

2. Предоставляйте ваши знания оприобретённых студентами способно-

стях проводить исследования (или оботсутствии таковых) преподавателямфакультета и writing tutors*****. Мыобязаны информировать их о том, че-го студенты не знают. Недавно сотруд-ники библиотеки Бруклинского кол-леджа и Writing Center, расположенно-го на территории кампуса, разработа-ли рекомендательную программу, бла-годаря которой в библиотеке появи-лись writing tutors, к которым студен-ты могут обращаться на протяжениинедели. Это способствовало взаимо-действию двух структур и содействова-ло диалогу между преподавателями ибиблиотекарями, и в конечном итогепомогло лучше определять потребно-сти студентов.

3. Я убеждена, что для нас самой дей-ственной формой, способной зацепитьстудентов, остаются семинары. Но покая не нашла тот волшебный язык (иликонтент-ферму?), который помог быраскрутить их. Семинары по использо-ванию Word, Excel и Power Point в Брук-линском колледже всегда отличаютсявысокой посещаемостью. Хотя студен-ты и пользуются этим программнымобеспечением каждый день, они при-знаются, что знают его недостаточнохорошо. Разве мы не помним, сколькораз им объясняли, как распечатывать наодной странице слайды в Power Point?Или, как преобразовывать библиогра-фию в Word?

Всё это подводит меня к сути пони-мания нашей работы. Почему студентыполагают, что они уже знают, как пра-вильно проводить исследования? Ведьэто же намного сложнее, чем простоеиспользование Word или Power Point!


Перевод — Лидия Прокулевич,Национальная библиотека Беларуси

Рекомендации по оценке работыбиблиотекарей справочных отделовуниверситетских библиотек.

Университетские библиотеки, поискинформации, поисковый запрос

The author gives recommendationson the evaluation of the work oflibrarians in the reference de-partments of university librari-es.

University libraries, informationretrieval, search query

** JSTOR (сокращение от англ. JournalSTORage) — цифровая БД полнотекстовых на-учных журналов на разных европейских языках. *** http://www.insidehighered.com/blogs/library-ba-bel-fish/tacit-knowledge-and- student-researcher**** контент-фермы — это компании, производя-щие огромное количество текстового, фото- и ви-деоматериала. Цель — с помощью автоматизиро-ванных поисковых систем предоставить основнуюмассу материала на разных платформах. Однакопо своей природе контент-фермы настолько силь-но обесценивают поиск, что компания Google по-следние два года активно занимается удалениемих из своих результатов. Дело в том, что «кон-тент» — это неправильное название в отношениитаких ферм. Обычно они производят материал на-столько быстро и некачественно, что этот кон-тент по сути дела является бессодержательным(http://inosmi.ru/world/20130211/205747313.html)***** Writing tutors — форма университетскогонаставничества, когда преподаватель индивиду-ально работает со студентом, помогая с письмен-ными заданиями, в том числе резюме, ответами,эссе, исследовательской работой, лабораторнымидокладами и дипломными работами.


19#22 [304] 2017


ОДНОЙ ИЗ ГЛАВНЫХ осо-бенностей человеческойжизни в целом и её восприя-тия индивидуумом, то есть са-

мим живущим, являются те акценты, ко-торые последний делает в процессесвоего существования. Понятно, что та-кой процесс происходит путём выделе-ния внимания к тем или иным явлениямонтологической реальности сквозьпризму языковой, которой, по сути, яв-ляется то, что мы воспринимаем.

При этом в наблюдении и самона-блюдении внимание никогда не дано какотдельный процесс, оно всегда раство-рено в других процессах, сопровождаетих, выступает как их сторона, инымисловами, лишено собственного специ-фического содержания1. Последнее, нанаш взгляд, наиболее ёмко может оха-рактеризовать процесс обучения, сутькоторого заключается в непосредствен-ном усвоении и получении знаний, одна-ко же это никак не влияет на его струк-туру и природу: так, этот процесс харак-теризуется многослойностью, когдаодин слой накладывается на второй, тотна третий и так далее.

Таким образом, процесс обучения —это коммуникация, его сутью являетсяпередача знаний и обмен информацией.Социальность (вписанность в контекстчеловеческой общины: её правил, норми прочего) данного процесса предопре-делена его ментальным, психологиче-ским и временным контекстом2. То естьсуть этого процесса лишь отчастивлияет на его природу: кроме получениярелевантного (основного) блока инфор-мации (нормы поведения, рефлексии идругого), индивидуум усваивает и нере-левантный (побочный) блок, который

можно представить в качестве свое-образного бонуса. Последнее, понятно,происходит отчасти неконтролируемо,именно поэтому важным является целе-направленная профессиональная ком-муникация персонала высшего учебно-го заведения по отношению к студен-там, соискателям, магистрантам и про-чим. Отметим, что характер и природатакого общения должна быть педагоги-ческой, то есть ему будут свойственныйтакие черты, как диалогичность, двой-ственная направленность, полиинфор-мативность, высокая степень репрезен-тативности3. Естественно, добиться на-личия всех этих ингредиентов (вех)в блюде (коммуникации) крайне слож-но, их сочетание — признак мастерства,педагогического и, наконец, коммуника-тивного опыта носителя.

Понятно, что не последнюю роль вупомянутом процессе коммуникации иг-рает и вузовская библиотека, являю-щаяся её своеобразным центром, средо-точием и прочим. Последнее объясняет-ся тем, что современная информацион-но-обучающая среда вуза создаёт опре-делённые условия, среди которых: пре-доставление возможности самооргани-зации всех субъектов образовательногопроцесса; доступность информацион-ных ресурсов различных по форме и со-держанию; возможность накапливать,сохранять и обмениваться информаци-ей4. Однако, ознакомившись с этими ве-хами, любой специалист своего дела, ра-ботающий в высшем учебном заведе-нии, обратит внимания на некоторуюидеалистичность высказанных идей.Так, взяв самую, на мой взгляд, простуюидею, а именно — доступность инфор-мационных ресурсов, в первую очередь

Передача знаний и обмен информацией

Коммуникационная активность вузовской библиотеки

АЛЕКСЕЙ ДОВГАНЬ

Алексей Валентинович Довгань,ведущий библиограф Научной

библиотеки Национальной академиируководящих кадров культуры

и искусств, кандидат филологическихнаук. Киев, Украина

Вузовская библиотека являет-ся своеобразным центром, сре-

доточием коммуникации, осу-ществляющейся в процессе об-учения. Она предоставляет воз-

можность самоорганизациисубъектов образовательного

процесса и доступ к различнымпо форме и содержанию ин-

формационных ресурсов.


20


#22 [304] 2017

необходимо очертить те границы, в пре-делах которых будет активной и, глав-ное, актуальной упомянутая функция(алгоритм).

Такая общеизвестная (и довольно ба-нальная) вещь, как недостаток финанси-рования вузовских библиотек также де-структивно влияет на полноту их фон-дов, создавая ситуацию ограниченностипредоставления ресурсов (документов ипрочего) в пользование посетителей(гостей, читателей) библиотеки. Крометого, если мы говорим про бесплатныйдоступ к интернету, то тут присутствуютсвои проблемы. Здесь присутствуют двааспекта: наличествующее оборудование(последнее влияет на скорость загрузкиинформации, а значит — динамику ин-формационного насыщения, удовлетво-рения индивидуума), а также лимитиро-вание времени в Сети (так, чем меньшеу человека времени на поиск необходи-мых ресурсов, тем менее полным будетего информационная компетентность,ознакомленность с результатом своегозапроса и так далее). Последнее связанос материальной ограниченностью биб-лиотек вузов в помещениях, рабочих ме-стах у компьютеров и прочем. Таким об-разом, реалии работы высшего учебно-го заведения не могут быть притянуты кидеальным моделям работы оного, по-скольку его деятельность даже будучинаправлена вовне, продолжает оста-ваться неоднородной: например, онапозволяет нам избирать и отслеживатькак отдельный предмет, так и опреде-лённое место в окружающем мире5 ин-формационного бита.

Различные аспекты коммуникацииисследуют лингвистика, социолингви-стика, прагмалингвистика, стилистика,теория текста и другие науки6, соответ-ственно «пул» учёных занимающихсяэтим вопросом чрезвычайно объёмен.Так, на мой взгляд, необходимо упомя-нуть: П. Аргунова, А. Зиновьева,В. Сдобникова, И. Сидорову, Е. Коло-совскую, Н. Кравцова, А. Левицкого,А. Лосева, О. Овсянникову, Е. Омель-ченко, М. Фаликман, К. Чепеленко,Ю. Шишковскую и других.

Специфика библиотечнойкоммуникации в вузе

Ситуация в системе высшего обра-зования, на сегодняшний день, характе-ризуется сложными процессами изме-

нений, что обусловлено, с одной сторо-ны, глубокими социально-экономиче-скими преобразованиями в обществе, сдругой — интеграционными процесса-ми европейского образовательногопространства. Вместе с тем системавысшего образования является важ-ным ресурсом общества, посколькупризвана обеспечить устойчивое разви-тие всех сфер жизнедеятельности, по-средством компетентностных, само-стоятельных, ответственных выпускни-ков, способных решать на высокомпрофессиональном уровне весь ком-плекс стоящих перед ними задач7. По-нятно, что такие кадры не появляются

из ниоткуда. Их становление, развитие,обучение и прочее — процесс не одно-го года, и не последнюю роль тут игра-ет университетская библиотека, сопро-вождающая упомянутых индивидуумовна всех этапах их жизни в качестве сту-дентов, аспирантов и так далее родноговуза — то есть в процессе их профес-сионального самоопределения и ста-новления. Именно по такому алгорит-му происходит работа научной библио-теки Национальной академии руково-дящих кадров культуры и искусств (да-лее — НАРККиИ).

Закономерно, что в основе большин-ства наук лежат далёкие от обыденногознания конструкты, восприятие кото-рых крайне сложно. Поэтому научнаядисциплина методически должна моде-лировать индивидуальные процессы по-знания. Главной задачей становится ак-тивный перенос когнитивных структур,представляющих научную дисциплину, в

ментальные структуры ученика, то естьприсвоение последним структур даннойдисциплины посредством дискурсивныхязыковых моделей и структур8. Как пра-вило, активную роль в этом процессе иг-рает научная библиотека НАРККиИ,которая не только активно сотруднича-ет с педагогическим составом Акаде-мии, координируя проведение обзорныхлекций для первого (и не только) курсапо читальным залам, каталогам, но и па-раллельно ознакомливает с основнойдля этого направления обучения (груп-пы) литературой, наличествующей в еёфондах. Кроме того, сотрудники неостаются в стороне, активно участвуя вкультурной, научной и воспитательной«жизни» НАРККиИ: создаются книж-ные выставки, обзоры и так далее, со-провождающие конференции, круглыестолы и прочее, проводящиеся в выс-шем учебном заведении; сотрудникаминаучной библиотеки разрабатываетсянаучная тема, в рамках которой её спе-циалисты пишут статьи, тезисы, докла-ды, участвуя в тренингах, семинарах,конференциях по интересующей их те-матике. Отметим, что результатом та-кой работы будет коллективная моно-графия сотрудников научной библиоте-ки, которая будет содержать все стреж-невые наработки как в плоскости прак-тической деятельности вузовской биб-лиотеки культурного вуза, так и теоре-тические построения прогностическогохарактера.

Естественно, что к семантике комму-никации относится то, что говорящие ипишущие могут обозначить, а слушаю-щие и читающие — понять и адекватноотреагировать. Она включает: передачуи получение информации, установлениесоциальных контактов, воздействие насобеседника, выражение интеллекту-альных, моральных, правовых и прочихотношений. В методических целях ком-муникация описывается с различных то-чек зрения: системы языка и её реализа-ция в речи, семантике, психологии, тео-рии речевой деятельности9. Однако наи-более интересной, на мой взгляд, яв-ляется именно последняя, поскольку пе-дагогическая коммуникация, в частно-сти, и университетская коммуникацияв целом — всеобъемлющи, при этомпервая лимитирована темпорально, тоесть разворачивается в системе коорди-нат того отрезка времени-пространства,


21#22 [304] 2017


на протяжении которого индивидуумучится в университете.

Особенно сложным такое общениепредставляется по причине того, чтоего основа — упомянутое ранее акцен-тирование, то есть дифференциация ре-альности на релевантные и нерелевант-ные для индивидуума блоки, исходя изкоординат которых формируется со-средоточенность, внимание учащихся.Управлять вниманием могут как внеш-ние события, так и наши ожидания, аподдерживать его помогают и интереск объекту внимания, и совершенно сто-ронние стремления, и даже социальныетребования к нам и нашему поведе-нию10. К числу последних можно отне-сти структуру высшего образования(разделение на семестры, сдача экзаме-нов и прочее): именно социальныйконтракт вынуждает учащихся выпол-нять их.

ВыводыВ таком контексте понятие коммуни-

кации можно рассматривать как проме-жуточное в системе понятий «язык» и«взаимодействие». Если анализироватькоммуникацию в связке с взаимодей-ствием, то выясняется, что эти феноме-ны взаимозависимы. С одной стороны,интерактивные правила социальногообщения детерминируют коммуника-тивный процесс. С другой, коммуника-ция в качестве процесса передачи и об-мена информацией и в качестве сред-ства достижения взаимопонимания оправилах и нормах совместного дей-ствия только и делает возможным самовзаимодействие11. Таким образом, полу-чается, что коммуникация является вер-бальной формой взаимодействия, кото-рая несёт большую смысловую нагруз-ку, поскольку она более глубока посвоей природе для того, чтобы передатьвсе оттенки смысла того или иного ин-формационного обмена (блока).

То есть, можно сделать вывод, чтокоммуникативная культура педагогапредставляет собой систему качеств, та-ких как творческое мышление, культу-ра речевого действия и самонастройкина общение, культура эмоций и культу-ра восприятия коммуникативных дей-ствий партнера по общению12. При этомзакономерно, что список этих качествможно расширять практически до бес-конечности, поскольку педагог — это не

только набор определённых характери-стик, но, прежде всего, человек, индиви-дуальность, и именно последнее делаетего работу эффективной.

Место же библиотекаря универси-тетской библиотеки — не просто в обес-печении участников образовательногопроцесса книжками и обеспечении каче-ственной работы всех подразделенийэто структуры: читальных залов, абоне-мента и прочего, а в первую очередь, вадекватном и, можно сказать, полно-функциональном взаимодействии совсеми участниками образовательногопроцесса: создании выставок, которые

бы сопровождали разнообразные меро-приятия родного ВНЗ; научной работе,способной привнести новое в каждо-дневную рутину и прочем. Так, подобнотому, как внимание не имеет собствен-ного продукта, а только лишь улучшаетпродукты других познавательных про-цессов и видов деятельности13, работабиблиотекаря университетской библио-теки основана на том, что главным про-дуктом его работы является степень егоучастия в «жизни» вуза и улучшение ка-чества последней.

Перспективой этого исследованияявляется переоценка подхода к работеуниверситетских библиотек, посред-ством изменения восприятия профессиибиблиотечного работника, а также егороли в образовательном процессе, по-скольку чистая феноменология и в осо-бенности диалектика могут быть усвое-ны лишь в результате особой культурыума14, выработка которой должна стать

нашей, как работников культуры, це-лью.


Примечания:1 Фаликман М. Внимание / М. Фаликман //

Klex.ru — архив книг [Электронный ресурс]. —Режим доступа: http://www.klex.ru/9it

2 Омельченко Е. В. Проектная коммуникатив-ная стратегия в рамках образовательного дискур-са / Е. В. Омельченко // Научная библиотека Че-лябинского государственного университета[Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.lib.csu.ru/vch/248/096.pdf

3 Чепеленко К. О. К вопросу о коммуникатив-ной педагогике / К. О. Чепеленко // Саратовскийнациональный исследовательский государствен-ный университет имени Н. Г. Чернышевского[Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfi-les/2013/07/15/chepelenko_0.pdf

4 Шишковская Ю. В. Развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в условиях ин-формационно-обучающей среды / Ю. В. Шишков-ская // Мир лингвистики и коммуникации: элек-тронный научный журнал [Электронный ре-сурс]. — Режим доступа: http://tverlingua.ru/archi-ve/027/09_27.pdf

5 Фаликман М. Указ. соч.6 Овсянникова О. А. К вопросу о формирова-

нии коммуникативной компетентности личности /О. А. Овсянникова // Орловский государственныйинститут экономики и торговли [Электронный ре-сурс]. — Режим доступа: http://old.orelgiet.ru/docs/pdf/83_10_12_12.pdf

7 Там же.8 Колосовская Е. В. Место дискурсивной практи-

ки в образовательном процессе: [электронный ре-сурс] / Е. В. Колосовская // Издательство «Грамота»[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://scjo-urnal.ru/articles/issn_1997-2911_2010_2_20.pdf

9 Овсянникова О. А. Указ. соч.10 Фаликман М. Указ. соч.11 Кравцова Н. В. «Коммуникативный пово-

рот» в немецкой науке о воспитании / Н. В. Крав-цова // Белорусский государственный университет[Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.bsu.by/Cache/pdf/307903.pdf

12 Чепеленко К. О. Указ. соч.13 Фаликман М. Указ соч.14 Лосев А. Ф. Музыка как предмет логики /

А. Ф. Лосев // Books [Электронный ресурс]. — Ре-жим доступа: lib100.com/logica/music_logic/pdf/

О роли вузовской библиотеки впроцессе коммуникации.

Вузовская библиотека, коммуника-тивная функция библиотеки, обра-зовательный процесс, доступностьинформации, информационные ресур-сы

This article is about the role ofthe university library in thecommunication process.

The university library, the com-municative function of the libra-ry, the educational process, theaccessibility of information, in-formation resources


22


#22 [304] 2017

В последнее время пустеют чи-тальные залы не только пуб-личных, но и вузовских библио-тек. Многие эксперты библио-течного дела указывают на сни-жение желания студентов посе-щать библиотеки вообще и биб-лиотеки вузов в частности.

ВСВОЁ ВРЕМЯ Рэй Бредбериотметил, что совершено бес-платно получил образование вбиблиотеке. Почему же сту-

денты так мало внимания уделяютстоль мощному ресурсу, как библиотекавуза? Ведь не секрет, что покупать учеб-ники дорого, в Сети есть далеко не всянеобходимая информация, многие пред-ставленные на сайтах материалы недо-стоверны или слабо написаны.

Библиотека оказывает значительноевлияние на знания студента и формиро-вание среды, способствующей его учеб-ному и научному развитию. Среди еёглавных задач — информационноеобеспечение учебного процесса, форми-рование информационной культуры, по-мощь в развитии навыков работы с кни-гой. Подготовка профессиональныхкадров невозможна без обеспеченияучебного процесса учебниками и на-учными изданиями, ведь около полови-ны учебного времени отводится на са-мостоятельную работу студента, егоподготовку к занятиям, контрольнымработам, на выполнение индивидуаль-ных и семестровых заданий. Также биб-лиотеки вузов собирают и хранят боль-шие объёмы специализированной, от-раслевой информации. Часто библиоте-ку предлагают рассматривать как

третье место, центр досуга, открытое икреативное пространство.

А какой хотят видеть библиотекусвоего вуза студенты? В некоторыхучебных заведениях при студенческомсовете создаются специальные академи-ческие комиссии, которые анализируюти готовят предложения по улучшениюработы библиотеки1. Библиотекам сле-дует обратить внимание на коммуника-ционную составляющую своей работы иосваивать новые коммуникативныепрактики (PR-технологии, рекламу),что позволит соответственно предста-вить себя в социально-коммуникацион-ном пространстве высшей школы.

Согласно данным компании«Promova» от 2014 года2, читатели (чи-тают не только книги, но и тексты любо-го типа) составляют 88% населенияУкраины, однако современная студенчес-кая молодёжь меньше ценит книгу из-заэкспансии интернета3. В теории PR-ком-муникации все аудитории условно делят-ся на две большие группы: внутреннюю ивнешнюю4. Очевидно, что для библиоте-ки вуза существует только внутренняяаудитория, которую составляют студен-ты (бакалавры и магистры), аспиранты,научные работники, преподаватели идругие работники учебного заведения.

Прямое наблюдение и беседы со сту-дентами заставили задуматься над улуч-шением коммуникационной составляю-щей деятельности библиотек, донесени-ем до сознания студентов информации,что библиотека — это уникальный ре-сурс, часть образовательного простран-ства. Например, опрос, проведённый сре-ди студентов факультета систем исредств массовой коммуникаций Днепро-петровского национального университе-

та имени Олеся Гончара, показал, чтомногие студенты заходят в библиотекуисключительно чтобы получить учебни-ки; некоторые перестают ходить в неёпосле первого курса. Некоторые уча-щиеся не знакомы с полным перечнем еёуслуг, а количество постоянных пользо-вателей составляет всего 40–50% студен-тов — к ним можно прибавить 20–30%респондентов отметивших, что обра-щаются в библиотеку вуза «иногда и ред-ко». Но более показательными являютсяданные, свидетельствующие о том, чтотолько 20% респондентов посетили биб-лиотеку вуза «неделю-две назад» и 30%респондентов — «месяц назад».

В предлагаемой ниже программе пе-речислен ряд пиар-инструментов и тех-нологий, задействовав которые, можноповысить интерес студентов к книге ивузовской библиотеке. Предложенныепункты далеко не исчерпывающи и мо-гут быть адаптированы администрациейк потребностям конкретного вуза.

1. Первое и наиболее важное — при-влечение внимания студентов первыхкурсов к библиотеке и её фондам, орга-низация экскурсий, посещение читаль-ных залов и рассказ о фондах, правилахпользования библиотекой даст им пред-ставление о возможностях библиотеки.Мероприятия аналогичны Дням откры-тых дверей и ознакомительных экскур-сий на предприятиях. Такого рода экс-курсии проводит для школьников Дне-пропетровская областная универсаль-ная научная библиотека имени Перво-учителей Кирилла и Мефодия. Её со-трудники рассказывают о структуребиблиотеки, её отделах, филиалах ифондах, показывают, как правильнопользоваться каталогом и электронным

Библиотека в пространстве высшей школыКоммуникационный аспект

МАРИЯ ДЕМИДОВА, медиа-эксперт, Днепр, Украина


23#22 [304] 2017


поиском, записывают всех желающих вчитатели.

Практически все учебные заведенияпроводят в том или ином формате Днипервокурсника. Вчерашним абитуриен-там, которые попали в абсолютно новоедля себя пространство, полезно узнать,где и что находится на новой для нихтерритории. Для того чтобы первокурс-ники хорошо ориентировались на тер-ритории учебного заведения, в некото-рых колледжах западных стран студен-ты старших курсов на волонтёрских ос-новах проводят ознакомительные экс-курсии. Этот опыт могли бы перенятьвузы стран СНГ, особенно те, которыезанимают большую территорию и раз-мещены в нескольких корпусах. Посе-щение библиотеки станет одним из важ-ных пунктов такой ознакомительнойпрограммы. Студенты узнают месторас-положения библиотеки, получат пред-ставление о внушительных фондах спе-циализированной литературы, возмож-ности электронного заказа литературы,МБА, Wi-Fi, мультимедийный зал, услу-гах по сканированию и т. д.

2. Проведение в помещениях библио-теки или при её участии Дней специали-

стов и ведение «Календаря полезной ин-формации». «Дни» можно проводить вформате книжной выставки или инфор-мационных стендов. Так, например, вДнепропетровском национальном уни-верситете железнодорожного транспор-та им. академика В. Лазаряна есть спе-циальность «Вагоны и вагонное хозяй-ство». Она может быть представлена те-матической литературой, научнымиразработками преподавателей вуза, на-градами и призами за разработки и уча-стие в конкурсах, информацией о кафед-ре, интересными фактами. «Дни» посвя-щённые вагонам, могут включать в себяинформацию о разработке и созданиипервых пассажирских и грузовых ваго-нов, биографические данные об учёных,которые занимались этим вопросом,

фотографии старых и новых вагонов,информацию о соответствующих пред-приятиях, ведущих специалистах, учеб-ники и научные материалы по теме.«Дни мостов и транспортных тоннелей»могли бы включать в себя материалы опервых и всемирно известных мостах,мостах региона, биографии мостострои-телях, информацию об инновациях в мо-стостроительствк и т. д.

Книжная выставка, посвящённая ма-гистерской программе «Интеллектуаль-ная собственность», могла бы познако-мить студентов с первыми законами поохране интеллектуальной собственно-сти, перечнем современных законов иактов, показать патенты ДНУЖТ. По-добные мероприятия могут проводитьсяв виртуальном формате, на сайте биб-лиотеки или вуза. Всю представленнуюна «Днях» информацию можно будет ис-пользовать в дальнейшей профориента-ционной работе с абитуриентами и ихродителями во время презентации вузана образовательных выставках.

Не следует забывать об известныхучёных, которые работали в данномучебном заведении или имели к нему от-ношение. Многие вузы носят имена из-вестных деятелей, связаны с теми илииными открытиями, такими фактамитоже можно активно пользоваться впродвижении библиотек. Продолжаярассматривать в качестве примераДНУЖТ, который с 2002 г. носит имяакадемика В. Лазаряна, можно предло-жить проводить ежегодные недели илимесяц чтения его трудов. Администра-ция Днепропетровского национальногоуниверситета, носящего имя писателяОлеся Гончара, также могла бы предло-жить студентам, преподавателям и ра-ботникам обратить внимание на лич-ность автора и прочитать несколько егопроизведений.

3. Важным для продвижения художе-ственной и бизнес-литературы, её по-пуляризации является составление спис-ков «Обязательно прочитать» и рейтин-гов ТОР-10, 25, 50 и т. д. Можно предло-жить составить списки книг, учебников,монографий, научных статей, рекомен-дованных для обязательного прочтениястудентами определённых специально-стей (и экземпляры которых непремен-но должны быть в фонде библиотеки ву-за). В составление списков и перечня ли-тературы необходимо задействовать

студентов старших курсов и выпускни-ков вуза. Студентам старших курсовможно предложить провести презента-ции полезных, по их мнению, учебников,которые бы они посоветовали обяза-тельно прочитать студентам младшихкурсов их же специальности, по опреде-ленным дисциплинам, как профессио-нальным так и общего цикла. Если у ме-ня как знатока теории журналистики,рекламы и связей с общественностьюстуденты спросят какую книгу лучшепрочитать, то я уверенно порекомендуюКлода Хопкинса «Реклама. Научныйподход» и Девида Огилви «Записки рек-ламиста», которые, между прочим, не по-теряли своей актуальности. Если же ко-го-то интересует практика журналист-ской деятельности, то им следует озна-комиться с книгой Матвея Ганапольско-го «Кисло-сладкая журналистика». Тем,кто хочет узнать, как интернет влияет нанашу жизнь, надо прочитать «Самыйопасный человек в мире. Джулиан Ас-санж и секреты WikiLeaks» (Э. Фаулер)и «Социальная сеть» (Д. Киркпатрик).Подобные списки литературы будут«работать» и привлекать внимание сту-дентов к определённым авторам и учеб-никам. Такая деятельность позволит сту-дентам делиться собственным опытом ипоспособствует развитию навыков анно-тирования и реферирования.

4. Важным элементом являются се-минары и тренинги для бакалавров, ма-гистров и аспирантов, в рамках которыхрассказывается, как правильно состав-

лять и оформлять список литературыпри работе над рефератом или маги-стерской работой. Студентам 1–2-х кур-сов будут полезны лекции по основампоиска информации в традиционных иэлектронных библиотеках, архивах, ба-зах данных.

5. Активная коммуникация с пользо-вателями библиотеки посредством по-лиграфической продукции (календарей,листовки, книжных закладок и т. д.).


24


#22 [304] 2017

На них можно разместить правила поль-зования библиотекой, перечень услуг,адрес сайта, перечни рекомендованныхк прочтению книг, другую полезную ин-формацию, а также пожелания удачносдать сессию и т. д.

6. Администрации библиотек следуетпересмотреть наказания за потерю илипорчу книг. Можно организовать сту-денческий ремонт книг, которые полу-чили незначительные повреждения(подклеить, восстановить вырваннуюстраницу, сделать новую обложку). Про-ведение такого мероприятия позволитпривлечь к работам провинившихся сту-дентов, а также студентов-доброволь-цев, что поспособствует выработке бо-лее внимательного и бережного отно-шения к книгам.

7. Организация студенческого бук-кроссинга5 или же создание уголков длячтения позволит привлечь внимание об-учающихся к художественной литерату-ре. Некоторые специалисты считают ос-новной проблемой студентов полноепренебрежение художественными про-изведениями6. Конечно, большая кол-лекция художественной литературы мо-жет отвлечь студентов от основныхфондов; так Д. Эллиотт отмечает, чтокнига «Дьявол носит PRADA» (Л. Вайс-бергер) потенциально наносит вред7, хо-тя, на мой взгляд, эта книга прекрасныйпутеводитель в области медиа-менедж-мента, и, учитывая нехватку литературыпо этому вопросу, автору пришлось ис-пользовать её для написания кейсовогозадания по курсу «Организация и плани-рование изданий».

8. Создание электронного депозита-рия учебников и учебных материалов,особенно в специализированных вузах,облегчит читателям работу с фондами.Задействовав сайт библиотеки или еёпрофиль в социальных сетях, можнопредоставить читателям частичный илиполный доступ к текстам вузовских из-даний, статей профессоров и доцентов,их монографиям, учебникам, методиче-ским рекомендациям, презентациям,аудио- и видеолекциями. Конечно, этотвопрос крайне сложен, c учётом всехтонкостей авторского права; можно ис-пользовать учебники только преподава-телей вуза, разрешать просмотр доку-ментов с использованием уникальнойсистемы паролей. При организации ра-боты с материалами надо обратить вни-

мание на то, чтобы документы были до-ступны только для чтения/просмотра(никакого копирования и тиражирова-ния). Библиотека также могла бы статьраспорядителем всей информации, ка-сающейся обучения и научной деятель-ности учебного заведения.

9. При выдаче студентам читатель-ских билетов следует формировать базуэлектронных адресов для последующейрассылки информации о деятельностибиблиотеки, новых поступлениях, меро-приятиях, а также приглашать их настраничку библиотеки в социальных се-тях (если таковая имеется). Оформлятьсписки новых поступлений следует так

же, как издательский каталог: обложкакниги, её исходные данные, шифр книгии авторский знак, оригинальная аннота-ция и гиперссылка на сайт библиотекиили её профили в социальных сетях. По-мимо оперативного информирования оновых поступлениях, такая практикапозволит повысить посещаемость биб-лиотечного сайта.

10. Следует привлечь талантливыхстудентов и работников вуза к участиюв творческих конкурсах с ежегодным из-данием электронного сборника произве-дений.

11. Целесообразно ежегодно прово-дить опросы и конкурсы обратной свя-зи, приуроченные, например, ко Днюбиблиотекаря или Дню книги. В рамкахэтих опросов можно выяснить, что сту-денты хотели бы улучшить в работебиблиотеки. Так, студентам 3-го курсаспециальности «Издательское дело и ре-дактирование» факультета систем исредств массовой коммуникации Дне-пропетровского национального универ-ситета в виде одного из заданий курса«Теория и практика рекламы и связей собщественностью» было предложеноподумать над аналогичным вопросом.Их ответы оказались весьма оригиналь-ны. Большинство студентов несозна-тельно прописали своё видение универ-ситетской библиотеки как третьего ме-

ста, комфортного пространства со сво-бодным доступом к книгам, интернету(Wi-Fi), а также возможностью переку-сить.

ВыводыВузовские библиотеки должны обра-

тить внимание на использование инфор-мационных, рекламных и коммуника-ционных технологий для того, чтобывоспитать у молодых людей культурупользования литературой и ориентиро-ваться в больших объёмах информации.Изменение коммуникационной состав-ляющей работы библиотеки и использо-вание рекламных и PR-технологий поз-волит сформировать информационныепотребности студентов и усилит мотива-цию представителей разных читатель-ских групп в вопросах обращения ккнижному фонду вузовской библиотеки.При этом применение подобных техно-логий не обязательно сопряжено с боль-шими затратами.


Примечания:1 Україна та Болонський процес. Досвід США

та Європи /[Д. Герцюк, Н. Галан]. — Львів: Дру-карські куншти, 2007. — С. 26.

2 Рыбачук Ю. Украинцы соврали о своей люб-ви к чтению [Электронный ресурс] /Юрий Рыба-чук// Комментарии. — 2014. — №25. — Режим до-ступу http://gazeta.comments.ua/?art=1404373986

3 Грамм О. М. Виховна функція бібліотекиВНЗ // Матеріали науково-практичної конферен-ції «Бібліотека вищої школи на новому етапі роз-витку соціальних комунікацій». 24–25.10.2013, Дні-пропетровськ. — С. 33.

4 Игнатов Д. Настольная энциклопедия PublicRelations / Д. Игнатов, А. Бекетов. — Москва:Альпина Бизнес Букс, 2004. — С. 10–20.

5 Попов А. В. Маркетингове игры. Развлекай ивластвуй! / А. В. Попов. — Москва: Манн, Иванови Фербер, 2006. — С. 256.

6 Elliott J. Academic Libraries and ExtracurricularReading Promotion /Julie Elliott// Reference & UserServices Quarterly. — 2007. — №3. — P. 34–43.

7 Там же.

Размышления о роли библиотеки ву-за в жизни студентов, её коммуни-кативной функции.

Вузовская библиотека, образова-тельный процесс, информационнаякультура, библиотечные фонды

This is a reflection on the roleof the university library in thelife of students, its communica-tive function.

University library, educationalprocess, information culture,library funds


Поздравляем!

25#22 [304] 2017

«АКМЕ», как известно, словодревнегреческое, обозна-чающее вершину жизненно-

го пути человека, на которойон высится как зрелая, со-стоявшаяся личность, рас-крывшая свой творческийпотенциал на ра-дость современни-ков и потомков. Вовторой половинеХХ столетияв структуре человековедения заявилао себе акмеология (буквально «наукао вершинах»), объявившая целью по-строение правильной модели самосо-вершенствования и жизненного путичеловека, которая приведет его к ус-пеху. У истоков новорожденной наукистояли авторитетные психологи Б. Г.Ананьев, А. А. Бодалев, А. А. Деркач,Н. В. Кузьмина и их многочисленныеученики. Быстро выяснилось, что длясоздания акмеологических моделейтребуется интеграция естественных,гуманитарных, общественных, техни-ческих областей знания1. В 1990-е гг.появились междисциплинарные ка-федры акмеологии в вузах, вышлив свет учебники и научные моногра-фии, была учреждена научно-обще-ственная организация «Международ-ная академия акмеологических наук»,произошла дифференциация акмеоло-гического знания на общетеоретиче-ское основы, акмеологию управления,акмеологию образования, социальную,военную, психологическую, медицин-скую, педагогическую и другие видыотраслевых акмеологий. Причём мно-гие учёные связывали понятие «акме»не с возрастным периодом, наиболееблагоприятным для достижения успе-ха в той или иной области деятельно-сти, а с осознанием смысла жизни, ко-торое мыслилось как «встреча субъек-та с его творческим Я». Таким обра-зом, акмеология соприкоснулась с эк-зистенциальной философией, и на-учно-исследовательская программа

Психологического института РАО«Смысл жизни и акме» приобрела об-щенаучное значение2.

Для меня было приятным сюрпри-зом узнать, что среди членов Между-народной академии акмеологическихнаук оказалась доцент кафедры со-циологии и психологии чтения СПбГИКВалентина Александровна Бородина.Благодаря её инициативе библиотечо-книговедческая проблематика нашласвоё место в популярном и актуальномнаучно-интегральном контексте. Ноэтого мало. Подтверждая репутациюотважного первооткрывателя, В. А.Бородина подготовила и успешно за-щитила в 2007 г. докторскую диссерта-цию на тему «Читательское развитиеличности: теоретико-методологиче-ские аспекты». Исходя из убеждения,что задача библиотечного сообществазаключается в том, чтобы помочь ста-новлению личности человека как чи-тателя, она обосновала акмеологиче-скую концепцию чтения, охватываю-щую читательские поколения, как де-тей, так и взрослых россиян. Таким об-разом, обозначилось новое научноенаправление — акмеологическое биб-лиочитателеведение, но им не исчер-пывалась ценность диссертации ак-меолога-читателеведа. Если акмеоло-гия чтения рассматривалась в психо-логическим ключе, который хорошознаком доценту Бородиной3, то теперьона решила обратиться к педагогиче-ской акмеологии4. В первом случаеречь шла об использовании акмеологи-ческого подхода в процессе библио-течного обслуживания, во втором слу-чае обосновывалась необходимостьпрофессионализации библиотекарейособого профиля — акмеологов чте-ния. Отдавая себе отчёт, что подготов-ка библиотекарей-акмеологов — чрез-вычайно сложная научно-организа-ционная задача, Валентина Алексан-дровна не ограничивалась теоретиче-скими аргументами, а воплотила ак-меологическую педагогику в многочис-

ленные учебно-методические пособияи серии семинаров и мастер-классовдля различных аудиторий.

Хотя библиоакмеология и акмеоло-гия чтения не были известны библио-тековедам-классикам, но сама Вален-тина Александровна всегда помнила (иэто ещё одна акмеологическая ра-дость) о своих предшественниках, аточнее — единомышленниках, средикоторых первое место принадлежитН. А. Рубакину (1862–1946). НиколайАлександрович Рубакин — автор пер-вых книг по социологии чтения: «Этю-ды о русской читающей публике»(1895); «Крестьяне-самоучки. Очерк»(1898); «Письма к читателям о само-образовании» (1911; 1913; 1919), осно-воположник библиологической психо-логии (Психология читателя и книги)(1910; 1919; 1922; 1924; 1929). По эмо-циональной оценке В. А. Бородиной иС. М. Бородина, «Николай Александро-вич Рубакин — главный акмеолог чте-ния, наше читательское всё». Своёприглашение Н. А. Рубакину занятьпервое место в рядах акмеологов чте-ния чета Бородиных подтвердила нетолько красивыми словами, но и па-мятником нерукотворным. В 2014 г. ониподготовили и с помощью Русскойшкольной библиотечной ассоциации(РШБА) выпустили в свет тиражом1500 экз. «Хрестоматию», включаю-щую основные работы Н. А. Рубакина,публикации о его творчестве, коммен-тарии к ним, библиографические и хро-нологические данные5. РШБА продол-жает публикацию материалов из архи-ва Н. А. Рубакина, которые 70 лет хра-нились в Отделе рукописей РГБ (ожи-дается издание «Возвращённый Руба-кин» под научной редакцией Ю. Н.Столярова и другие ранее неизвест-ные произведения). Я уверен, что но-вые материалы научного наследия ве-ликого читателеведа послужат разви-тию теории акмеологии чтения и ожи-вят практику библиотечной работыс читателями.

Акмеологические радостиОтважный первооткрыватель

К юбилею Валентины Александровны Бородиной


26


#22 [304] 2017

Юбилей — акмеологический празд-ник, точнее, праздник личностногоакме юбиляра. Юбилей — это поводдля того, чтобы вспомнить вехи вос-хождения к вершинам и порадоватьсятворческим достижениям труженикаи мыслителя. Труженик и мысли-тель — вот главные акмеологическиекачества, которые органично присущиВалентине Александровне Бороди-ной. Окончив ЛГИК им. Н. К. Крупскойв 1973 г. по специальности «Библиоте-коведение и библиография техниче-ских библиотек», она добросовестнопрошла школу библиотечной практи-ки и школу научного самообразова-ния. Практически в инициативном по-рядке, без внешнего принужденияона подготовила и защитила диссер-тации кандидата педагогическихнаук (1982) и доктора педагогическихнаук (2007). Идею акмеологии чтенияВалентина Александровна не за-имствовала где-то на стороне, а вы-страдала и вырастила в ходе собст-венной педагогической деятельности,психолого-педагогических экспери-ментов, самообразовательного чте-ния научной и художественной лите-ратуры, творческого сотрудничествас надёжным и талантливым спутни-ком жизни — Сергеем МихайловичемБородиным (радуюсь семейному акмеБородиных!).

Знакомясь с библиографическимисписками публикаций В. А. Бородиной,трудно удержаться от радостного

удивления. Во-первых, удивляет авто-рская продуктивность труженика имыслителя (сегодня её биобиблиогра-фический указатель содержит 389 на-званий6). Во-вторых, пленяет педагоги-ческая целеустремленность: начинаяс научно-методических материалов«Динамическое чтение», опубликован-ных в 1974 г.7, В. А. Бородина неустан-но обучает читателей, адресуя имучебные пособия, практикумы, курсы,уроки, помогающие «овладеть всемитрадиционными и нетрадиционнымитехнологиями, чтобы формироватьадекватную развивающую психосе-миотико-коммуникативную читатель-скую среду для разных субъектовв соответствии с их потребностями»8.В-третьих, озадачивает широта про-фессиональных интересов и обще-ственных контактов профессора ка-федры библиотековедения и теориичтения, которая охватывает библио-течно-информационное обслуживание,библиотечную психологию, теорию итехнологию читательского развития,акмеологию чтения, педагогическоемастерство библиотекаря-библиогра-фа. Валентина Александровна Боро-дина не только член-корреспондентАкадемии акмеологических наук, но ичлен Международной ассоциации чте-ния, член Русской ассоциации чтения,председатель научной секции «Психо-логия и педагогика чтения» Санкт-Пе-тербургского Психологического обще-ства.

Завершая наш краткий дифирамб,с радостью признаёмся, что нынешнийюбилей профессора Бородиной — этозамечательный пример акме, то естьвершины личностной самореализации,доступной российскому профессорубиблиотечной школы в начале XXI ве-ка. Хочется пожелать, чтобы акмеоло-гические радости почаще посещалибиблиотечно-информационный фа-культет.

Соколов Аркадий Васильевич,заслуженный деятель науки РФ,

доктор педагогических наук, про-фессор кафедры информационного

менеджмента СПбГИК

Примечания:1 Акмеология: учебник / общая ред. А. А. Дер-

кача. — М.: Изд-во РАГС, 2004. — С. 3.2 Симпозиум «Смысл жизни и акме: Х лет по-

иска» // Психологический журнал. — 2004. —Т. 25. — №6. — С. 101–110.

3 Бородина В. А. Психология чтения: учеб. по-собие. — СПб.: СПбГАК, 1997. — 79 с.

4 Педагогическая акмеология: коллективнаямонография. — Екатеринбург: РГППУ, 2012. —251 с.

5 Николай Александрович Рубакин : Хресто-матия / авт.-сост. В. А. Бородина, С. М. Боро-дин. — М.: РШБА, 2014. — 424 с.

6 Валентина Александровна Бородина: био-библиограф. указат. / сост. С. М. Бородин. —СПб., 2017. — 25 с.

7 Бородина В. А. Динамическое чтение: науч.-метод. материалы. — Л.: ВИКИ им. А. Ф. Можай-ского, 1974. — 31 с.

8 Бородина В. А. Теория и технология чита-тельского развития в отечественном библиоте-коведении. — М.: Школьная библиотека,2006. — С. 298–299.

Научное творчество В. А. БородинойДоктрина читательского развития личности

ПРОФЕССОР В. А. Бородина —известный учёный с оригиналь-ным стилем мышления и особой

оптикой восприятия мира, позволяю-щими расширять на-учное пространство,включая в него новыепроблемно-тематиче-ские поля.

Валентина Алек-сандровна мыслит яр-ко, глубоко и убеди-

тельно на стыке миров педагогики,психологии, библиотековедения, чита-телеведения и акмеологии, пытаясьпримирить идеалы научности с реаль-ностью, найти истину в её завершён-ном и гармоничном виде. Созидатель-ная активность автора — импульс по-явления кандидатской и докторскойдиссертаций, монографий, учебных по-собий, статей, содержание, стилисти-ка и ритмические акценты которых от-ражают уникальность личности иссле-

дователя, неизменно находящегосяв творческом поиске и умеющего ви-деть новые возможности для прило-жения своего таланта.

Валентина Александровна Бороди-на неповторима в своих научных инте-ресах, её авторский почерк не спута-ешь с работами других специалистов, унеё свой голос и своя тональность.В её публикациях, которых более390, — логичность и сжатость объясне-ний и доказательств, неопровержи-


27#22 [304] 2017


мость иллюстрирующих фактов, поле-мическая горячность, провокацион-ность, позволяющие находить новое —в привычном и неожиданное — в по-вседневном.

В характере В. А. Бородиной счаст-ливо соединяются целеустремлён-ность, образованность, открытость,нравственная твёрдость, преданностьубеждениям, неиссякаемая вера в че-ловека читающего. Именно эти каче-ства превращают каждую её публика-цию и проводимые мастер-классы в за-поминающееся событие.

Смысловая глубина кандидатскойдиссертации Валентины Александров-ны «Совершенствование читательскойдеятельности в условиях библиотек» иновизна решения темы — слагаемыеуспеха, которые заставили профессио-нальное сообщество осознать,чтов его рядах появился новаторски мыс-лящий и неравнодушный исследова-тель, остро ощущающий социально-нравственные аспекты предмета из-учения.

В докторской диссертации «Чита-тельское развитие личности: теорети-ко-методологические аспекты» В. А.Бородина предложила осмысление чи-тателя в полидисциплинарной матри-це; обосновала возможности использо-вания акмеологического подхода приразработке теоретико-методологиче-ских и технологических проблем чита-тельского развития; доказала наличиеакмеологической составляющей в чи-тательской деятельности; представи-ла логичную теорию читательскогоразвития в единстве её семантическо-го и структурного элементов, обосно-вала пути профессионализации со-трудников библиотек в качестве ак-меологов чтения и др.

Обе диссертации несут в себе цен-ностные посылы, предписывающиежелательную, с точки зрения автора,модель профессионального поведенияспециалистов библиотечно-информа-ционной отрасли, ответственных заличностное развитие человека.

При столь солидном вкладе в науку,В. А. Бородина живёт в парадигме рав-ноправия мнений, неизменно проявляядоброжелательный интерес и внима-ние к подходам, разрабатываемымдругими исследователями, предлагаю-щими свои собственные пути повыше-

ния уровня читательского развитияличности как инструмента раскрытияих творческого потенциала.

В высшей степени важной страни-цей творческого пути ВалентиныАлександровны является обращениек публикациям Н. А. Рубакина — ис-следователя редкостного дарования,особой интеллектуальной и духовнойпозиции, работы которого созвучнысегодняшнему дню и современномумироощущению. Валентина Алексан-дровна Бородина взяла на себя трудподготовки «Хрестоматии», изданиекоторой стало не только проявлениемсправедливости по отношению к на-

учным заслугам Н. А. Рубакина, но иотразило стремление ВалентиныАлександровны к восстановлению це-лостности культурного кода нашейнауки.

Интеллектуальное влияние учёныхпрошлых эпох на творчество будущихисследователей неизбежно. МыслиН. А. Рубакина созвучны идеям ивзглядам В. А. Бородиной. Неслучайнона одном из заседаний кафедры Ва-лентина Александровна идентифици-ровала себя как последователя Н. А.Рубакина, относящегося к его научнойшколе.

Прошлое умеет ждать… Отстоящиедруг от друга временные пласты далижизнь работам Н. А. Рубакина и В. А.Бородиной, творческое соразмышле-ние которых о человеке непременнопривлечёт в свои ряды многих ученыхиз целого ряда пограничных областей,придаст динамику развитию научногознания, прольет свет на ещё нерешён-

ные проблемы, непременно поставитновые вопросы.

Стремительность движений мыслии беспрестанный поиск новых смысловв контексте достижения «акме» обу-словили расширение интересов В. А.Бородиной и её увлечённость образ-ной и стилистически изысканной вос-точной поэзией. Валентина Алексан-дровна, чуткая к поэтическим настрое-ниям Ибн Сины, Алишера Навои, Ома-ра Хайяма, показала философичностьи художественную ценность их творе-ний, содержательно созвучных чело-веку, живущему в любой историческойэпохе: выбирая разные дороги, мыищем единственно верный путь к гар-монии и красоте.

Валентина Александровна щедроделится своими знаниями и личнымпрофессиональным опытом со студен-тами, в разные годы ею читались и чи-таются учебные курсы, неизменно вы-зывающие большой интерес молодёжи.Среди них — «Библиотечно-информа-ционное обслуживание», «Библиотеч-ная психология», «Психология чте-ния»,«Профессиональное чтение биб-лиотекаря-библиографа», «Информа-ционно-психологический консалтинг»,«Консалтинговая деятельность библио-тек и информационных служб», «Биб-лиотечная журналистика», «Основы пе-дагогического мастерства» и другие.

Доклады учёного на научно-практи-ческих конференциях и семинарахвсегда вызывают воодушевление слу-шателей, как теоретиков,так и практи-ков. В ходе проводимых мастер-клас-сов, семинаров, дискуссий, объеди-няющих разные поколения специали-стов, с которыми Валентина Алексан-дровна чувствует себя единым целым,она увлечённо, полностью погружаяв тему, знакомит со своими уникаль-ными разработками, мотивируетк дальнейшему изучению читателеве-дения, к проникновению в секретыбиблиотечной психологии.

Валентина Александровна Бороди-на умеет поддержать молодых, участ-ников конкурсов профессиональногомастерства, готовых к неожиданнымоткрытиям, заразить уверенностьюв возможности привлечения к чтениюдетей и подростков в стремительноменяющийся технологичный век гад-жетов.


28


#22 [304] 2017

Проводимые ею занятия в вузах,интерактивные семинары и мастер-классы в образовательных учрежде-ниях и библиотеках непременно при-умножают число последователей еёидей и концептов. Неслучайно длямногих студентов и слушателей Вален-тина Александровна стала тем чело-веком, который определил их профес-сиональную судьбу. Сегодня в библио-

теках страны, от Калининграда до Ку-рил, работают специалисты, которыезаслуженно называют ВалентинуАлександровну Бородину высокимименем Учитель.

Успешность многих проектов В. А.Бородиной предопределена активнымучастием в них Сергея МихайловичаБородина — супруга, друга и соратни-ка.

Дорогая Валентина Александровна,Поздравляю Вас с замечательным

юбилеем! Желаю Вам крепкого здо-ровья, тепла родных и близких, новыхгармонизирующих мир идей и многихлет плодотворной работы!

Варганова Г. В., доктор педаоги-ческих наук,профессор кафедры

библиотеоведения и телориичтения СПбГИК

Талантливый исследовательК юбилею В. А. Бородиной

Читатель должен стать предметом познания как целостное структурноеобразование, включающее в себя разные грани развитияВ. А. Бородина

ВСОВРЕМЕННОМ библиотекове-дении, пожалуй, нет другогоученого, столь активно и так ус-

пешно занимающегося исследовани-ем теоретических, технологи-ческих и организационныхоснов читательского раз-вития личности,как В. А. Бороди-на. В докторскойдиссертации «Читатель-ское развитие личности: теоретико-методологические аспекты» (2007).В. А. Бородина впервые рассмотрелаширокий спектр проблем, среди кото-рых — понятийный аппарат; структу-ра теории читательского развития,включающая 16 содержательныхаспектов; отражение акмеологиче-ской концепции в истории изучениячтения; квалитология и квалиметрия;технология читательского развитияв онтогенезе и филогенезе; библиоте-карь как акмеолог чтения; опыт внед-рения теории и технологии чтенияв непрерывное образование; страте-гия воспитания культуры чтения. Каж-дая из этих проблем могла бы статьсамостоятельным предметом доктор-ской диссертации.

Исследование В. А. Бородиной от-личает размах, глубина, комплекс-

ность, что, безусловно, является ре-зультатом многолетнего разносторон-него и плодотворного труда. Важноотметить широкую апробацию на-учных изысканий ученого, выразив-шуюся в более чем 390 публикациймногочисленных выступлениях намеждународных и общероссийскихфорумах.

Теоретически ценной являетсяпредложенная концепция формиро-вания интереса, воспитания культу-ры чтения, изложенная в главе «Чи-тательское развитие детей», по-скольку автор справедливо усматри-вает значимость работы с детьминад книгой на ранних этапах как од-ну из важнейших предпосылок даль-нейшего развития личности растуще-го человека, его интересов как чита-теля. Логично обозначен переходк характеристике читательскогоразвития у детей разного возраста иу взрослых. Очень грамотно проана-лизированы психофизиологическиеосновы чтения, показана их связьс формированием навыков чтения,с рационализацией самого процессачтения.

Предлагаемые В. А. Бородиной спо-собы работы с читателями разных воз-растов, особенно с детьми, весьмапродуктивны и оригинальны. Они рас-сматриваются в её книгах, среди кото-рых — «Теория и технология читатель-ского развития в отечественном биб-лиотековедении. В 2 ч.» (2006), «Шко-ла летнего чтения» (2011) и др.

Валентина Александровна Бороди-на обосновала необходимость подго-товки специалистов — акмеологовчтения, в том числе в вузах культуры.Предложенный ею проект организацииэкспертно-консультационно-обучаю-щего центра чтения отражает междис-циплинарный подход к решению про-блемы читательского развития, пока-зывает возможную связь научных уч-реждений с системой социальных ин-ститутов. Проект особенно перспекти-вен в контексте идей Национальнойпрограммы поддержки и развития чте-ния в России.

Свой юбилей Валентина Алексан-дровна отмечает в расцвете сил итворческого вдохновения. От коллек-тива Московского государственногоинститута культуры и себя лично хочупожелать Валентине Александровнекрепкого здоровья, благополучия,долгих лет плодотворной деятельно-сти на ниве библиотековедения и выс-шего библиотечно-информационногообразования, а также успешной дея-тельности по подготовке выпускни-ков, владеющих компетенциямив области читательского развитияличности.

Иванова Галина Александровна,доктор педагогических наук, про-фессор кафедры управления ин-формационно-библиотечной дея-

тельностью Московского государст-венного института культуры,

заслуженный работник культуры Российской Федерации


29#22 [304] 2017

Президентская библиотека

В мае 2018 г. Президентскаябиблиотека отметит своё девя-тилетие, ещё через год — пер-вый заслуженный юбилей. Чтопредопределило необходи-мость создания библиотеки иподтверждает сегодня значи-мость решения этой важной инеотложной государственнойзадачи?

— На фоне стремительного распро-странения информации в интернете всёострее осознавалась необходимость соз-дания национальной библиотеки новоготипа — основанной на соединении но-вейших информационных технологий идуховного потенциала источников, ко-торые отражают вехи становления госу-дарства. В соответствии с Уставом нашаосновная цель — формирование храни-лища электронных документов по исто-рии, теории и практике российского го-сударства с древнейших времён до на-ших дней. При этом перед нами былапоставлена задача стать информацион-ным и связующим звеном для всей биб-лиотечной системы страны, в частностисоздать на базе областных, краевых иреспубликанских библиотек региональ-ные центры Президентской библиоте-ки, объединённые общей информацион-ной сетью.

Эта масштабная задача стала для насважнейшим приоритетом. Центры до-ступа к информационным ресурсам Пре-зидентской библиотеки были открытыво всех субъектах Российской Федера-ции. Более того, регионов — 85, а уда-лённых электронных читальных за-лов — более 400. Мы создали межрегио-нальную сеть прежде всего на базе цент-ральных библиотек в регионах, однакооткрываем центры доступа не тольков них, но и в библиотеках вузов и дажесредних учебных заведений. Работаемтакже с учреждениями Министерстваобороны — открыли свои центры вомногих высших военных, а также суво-ровских и кадетских училищах.

Нередко наши удалённые центры по-являются на базе СМИ. Например, в на-шем городе они есть в отделении ТАССи в «Санкт-Петербургских ведомостях».Теперь мы делаем акцент на сетевой ра-боте с участием всех регионов и различ-ных ведомств в целях формирования об-щего пространства знаний. Давно назре-ла общественная потребность в знанииистории своей страны не из подвержен-ных конъюнктуре учебников или тен-денциозных блогов, а из первоисточни-ков, способных активно влиять на фор-мирование полноценного мировоззре-ния у граждан России. Была поставленазадача создать и развивать Президент-скую библиотеку как стратегический

информационный, инновационный икультурный центр.

За истекшие без малого девять летна электронные носители были скопи-рованы основные материалы Россий-ского государственного историческогоархива, а также документы из ведущихнациональных библиотек. Сегодня в на-ших коллекциях представлены, помимодокументов, электронные копии ста-ринных рукописей, раритетных книг,фотоальбомов, карт, газет и моногра-фий по истории России, фоновые мате-риалы и мультимедийные, в том числесобственного производства.

Как это выглядит в цифрах? Сколь-ко книг и документов оцифровано,сколько выложено в открытый доступ?Каковы средние темпы оцифровки?

— В настоящее время в электронномфонде Президентской библиотеки агре-гировано 580 тыс. ед. хранения, из кото-рых более половины — это объектыбиблиотечного хранения, а именно кни-ги, журналы, газеты. Значительная ихчасть представлена на портале, это по-рядка 150 тыс. документов. Ежегодныйприрост электронного фонда опреде-ляется через количество оцифрованныхстраниц, который, согласно плану, дол-жен составлять 6 млн сканов. Что же ка-сается единиц хранения, то здесь цифраварьируется от 65 до 85 тыс. документовежегодно.

Президентская библиотека — один из самых масштабных российских проектов последнего времени, призванныйсделать всеобщим достоянием огромный массив документов по истории российской государственности. Реали-зовать столь грандиозное начинание возможно только на стыке современных информационных технологий икультуры в самом широком смысле слова. Чем отличается электронная библиотека от обычной, какие задачи она решает? На этот и другие вопросыотвечает доктор юридических наук, профессор, член Совета при Президенте Российской Федерации по культу-ре и искусству, генеральный директор Президентской библиотеки Александр Вершинин.


Доступ к информации на стыке эпох


30


#22 [304] 2017

Оцифровка, сканирование — чем-тоотличаются эти ставшие привычнымив жизни термины?

— Оцифровка, несомненно, болеесложный процесс, чем сканирование.Она включает в себя все технологиче-ские этапы перевода документа в циф-ровую форму, в том числе обеспылива-ние и обеззараживание документа, егосканирование и контроль качествав процессе и по результатам графиче-ской обработки цифровой копии доку-мента. Основное правило оцифровки до-кументов — документ не должен бытьповреждён в процессе оцифровки и дол-жен быть возвращён владельцу в том жесостоянии, в котором был получен. Тем-пы работы больше всего зависят от типаоцифровываемого документа. Скажем,листовые чёрно-белые материалы про-ще сканировать, чем объёмные много-страничные издания, да ещё на белой ме-лованной бумаге и с полноцветными ил-люстрациями; успех зависит и от физи-ческого состояния документа: ветхий,рассыпающийся, плохо раскрываемыйдокумент очень сложно сканировать.

Картина впечатляющая, и каким жепарком сканеров располагает Прези-дентская библиотека?

— У нас имеется 25 сканеров, позво-ляющих сканировать документы любыхформатов от микрофиш и микроплёнокдо крупноформатных карт и атласов.Сканеры размещены в отделе сканиро-вания в историческом здании Синода, атакже в непосредственной близостик фондам: в Российском государствен-ном историческом архиве, в Военно-ис-торическом музее артиллерии, инже-нерных войск и войск связи МО РФ,в Государственном Русском музее, в Рус-ском географическом обществе, в Бес-тужевской библиотеке Санкт-Петер-бургского государственного универси-тета и библиотеке Российской академиинаук. На каждой из указанных площа-док сканирования стоят сканеры раз-личных марок с учётом спецификиоцифровываемых документов. Техноло-гия Президентской библиотеки позво-ляет сканировать 600–900 страниц засмену на том или ином сканере (в зави-симости от типа документа).

Раритетные документы, как правило,сканируются по 30–40 страниц за смену.Например, рукописи Александро-Свир-ского монастыря XV–XVI вв. из библио-

теки Российской академии наук — вет-хие, с осыпающейся краской и повреж-дённым переплётом. Но какую значимуюинформацию несут они потомкам из глу-бины веков!.. Сохранились, в частности,описания монастыря, составленные ужев новое время «книжными» монахами.В собрании представлены историческиесочинения, например, об архимандритеАлександре, противнике Петра I, лишён-ном сана и казнённом в 1720 году, а такжекниги из близлежащего монастыря, ныневосстановленного, — Кожеозерского.Как всякая монастырская библиотека,Александро-Свирская коллекция сохра-нила богослужебные, богословские кни-

ги, переводы с греческого языка, сочине-ния по мировой истории с дополнениямио Московском царстве и др. Контакт с по-добным богатством никого не оставляетравнодушным.

Насколько затратна оцифровка, осо-бенно часть с обработкой текстов и пре-доставлением к ним доступа?

— Велика трудоёмкость графическойобработки цифровых копий документовдля удаления теней, бликов, искаженийгеометрии и цветопередачи и проч., воз-никших в процессе сканирования. В Пре-зидентской библиотеке самые высокиетребования по качеству (например, допу-стимая кривизна строки текста 0,50).Поэтому средний темп постобработкиодним специалистом отдела сканирова-ния — 60–70 сканов в смену, но постобра-ботка сложных сканов (например, рари-тетов БАН) — 30–40 сканов в смену. Тру-доёмкость графической обработки од-ной страницы цифровой копии докумен-та в 5–7 раз больше, чем трудоёмкостьсканирования данной страницы.

Перевод документов в цифровойформат в целях организации к ним ши-рокого доступа включает в себя не толь-ко технологические процессы, но и ин-

формационные: составление библиогра-фических записей (без которых доку-мент не может быть идентифицирован)и индексирование — без них документне может быть обнаружен через элек-тронный каталог. Такая совокупнаякомплексная работа, конечно же, весьмазатратна. Трудоёмкость распознаванияодной страницы текста также можетбыть в несколько раз больше трудоём-кости сканирования данной страницы.

Какие типы произведений выклады-ваются на портал чаще всего? С чем этосвязано — с ограничениями в сфере ав-торских прав, востребованностью упользователей?

— Если речь идёт о представлениицифровых копий документов на портале,то здесь публикуются все типы докумен-тов без исключения — рукописные доку-менты, опубликованные издания (книги,периодические издания), фото- и видео-документы, самостоятельные мультиме-дийные ресурсы. Безусловно, выбирая,какой ресурс может быть выложен в ин-тернет, учитываются ограничения, нала-гаемые авторским правом, возможностьотражения через содержание докумен-тов тематики цифровых коллекций, атакже целевая аудитория. Тематика ре-сурсов — различные аспекты истории,становления, развития и современногосостояния российской государственно-сти. Целевая аудитория Президентскойбиблиотеки не может рассматриватьсякак какой-то единый сегмент, для нас этопрежде всего школьники и учителя, сту-денты и профессора, аспиранты и ужесостоявшиеся учёные, поэтому любаяколлекция включает документы, инте-ресные для каждой из перечисленныхвыше категорий.

Существуют ли в библиотеке текстыв виде распознанных документов, а несканированных изображений? Если нет,то планируется ли их появление?

— В настоящее время в электронномфонде Президентской библиотеки со-держится большое количество докумен-тов в формате PDF. Это преимуще-ственно научные и методические изда-ния, которые подготовлены специали-стами библиотеки: сборники трудов, пе-реводы зарубежных информационно-библиотечных стандартов, программыобучающих семинаров. В перспекти-ве — да, возможно и появление текстовв виде распознанных документов.


31#22 [304] 2017

Президентская библиотекаВозникают ли проблемы с оцифров-

кой «сиротских» произведений?— При подготовке списков для мас-

совой оцифровки в рамках государст-венных контрактов мы стараемся невключать в работу документы, которыеотносятся к категории «сиротские», ли-бо занимаемся поиском их правооблада-телей, в случае если материал интерес-ный, актуальный и представляет цен-ность.

Случались ли неожиданные кон-фликты с правообладателями? Прини-мали их требования или удавалось дого-вориться?

— С правообладателями, копирайткоторых проставлен на издании, заклю-чаются лицензионные договоры о пере-даче прав на использование произведе-ния на безвозмездной основе. При до-стижении согласия о сохранении изда-ний в фондах библиотеки договор за-ключается с надлежащим правооблада-телем и случаев каких-то претензий невозникает.

Создавая изначально свой контент,по какому принципу Президентская биб-лиотека структурировала коллекцию?

— С самого начала мы пошли по пу-ти создания четырёх базовых коллек-ций: «Государственная власть», «Россий-ский народ», «Русский язык», «Террито-рия России». Реализованная нами кон-цепция себя оправдала. Государственнаявласть является важнейшим элементомгосударственного устройства, поэтомувопросы, связанные с формированием,развитием и современным состояниемсистемы власти нашего государства от-носятся к числу приоритетных тем Пре-зидентской библиотеки. В коллекции«Российский народ» наше народонасе-ление представлено как источник вла-сти, как этнос, как социум, как движу-щая сила истории.

Русский язык — одна из основ рос-сийской государственности, культурынарода нашей страны. Он формирует иобъединяет нацию, является языкоммежнационального общения народовРоссии, а также одним из языков между-народного общения. Материалы кол-лекции отражают основные этапы исто-рического развития русского языка —с его зарождения до сегодняшнего дня.Теперь о территории: Российская Феде-рация является самым большим госу-дарством на Земле с точки зрения зани-

маемой территории, которая складыва-лась на протяжении многих столетий.Коллекция раскрывает историю фор-мирования и современное состояниетерритории нашего государства.

Много говорят и пишут о ваших ре-гиональных коллекциях, перекрываю-щих в этой области возможности Вики-педии. Чем так ценны поступившие изрегионов материалы?

— Президентская библиотека подго-товила электронную коллекцию, в со-став которой вошли научные, научно-популярные и учебные издания, архив-ные документы, карты, фото- и кино-хроника, характеризующие отечествен-ную территорию в различных аспектахи в разные исторические периоды.В коллекцию включено значительноеколичество материалов о территории нетолько современной России, но и сосед-них стран, которые когда-либо входиливместе с Россией в одно государство какв рамках Российской Империи до1917 года, так и в советское время.

На портале Президентской библио-теки можно «полистать» в открытом до-ступе электронные коллекции книг, ар-хивных документов, фотографий, кино-хроники и других материалов по разви-тию всех 85 российских регионов.

Электронные копии уникальных до-кументов, отражающих многовековуюисторию территорий, дают возмож-ность жителям страны, а также всегомира увидеть всё многообразие прошло-го и настоящего субъектов РоссийскойФедерации.

Одной из самых ценных составляю-щих региональных коллекций Прези-дентской библиотеки является изобра-зительный ресурс. Фотографии и рисун-ки хранят память о целых эпохах, с ихпомощью любой пользователь сети ин-тернет может проследить историю из-менений облика своего региона.

Пополнение фонда Президентскойбиблиотеки было бы невозможно безтесного сотрудничества с архивнымиучреждениями, библиотеками, музейны-ми комплексами, а также органами госу-дарственной власти по всей стране. Пре-зидентской библиотеке удалось сфор-мировать единый национальный ресурс,отражающий историю развития россий-ской государственности — в том числена региональном уровне. Объединениеуникальных материалов о регионах

в единую сеть позволит объективно иточно показать страну и её население,многообразие государственного, нацио-нального устройства России.

Каким представляется вам будущеебиблиотек? Смогут ли они создать элек-тронную инфраструктуру, которая поз-волила бы пользователям читать книгив интернете так же, как это происходитв читальных залах? Останутся ли в нихбиблиотекари, какова будет их функция?

— Библиотеки не исчезнут из-за по-явления альтернативных источниковпредоставления информации, развитияинформационно-коммуникационнойсреды и изменения информационныхпотребностей пользовательской аудито-рии. В «Стратегии развития информа-ционного общества на 2017–2030 годы»,принятой в 2017 г., указано, что форми-рование информационного простран-ства знаний осуществляется в том числеза счёт поддержки традиционных (от-личных от доступных с использованиемсети интернет) форм распространениязнаний. Вместе с тем библиотеки нетолько должны создавать свои фонды иобслуживать читателей, но и участво-вать в формировании общего информа-ционного пространства, организовы-вать удобный доступ к электронномупространству знаний.

Если подытожить, можем ли мы ска-зать, Александр Павлович: у Россииесть Президентская библиотека, кото-рая закрывает потребность в сохране-нии нашего исторического и духовногонаследия?

Выводы и оценки делать нашим чита-телям, пользователям электронных ресур-сов, участникам культурно-просветитель-ских, научно-образовательных, информа-ционно-массовых проектов. Вся работа поформированию электронного фонда иразвитию многофункционального муль-тимедийного центра осуществляется в це-лях удовлетворения информационных по-требностей общества и государства, со-хранения историко-культурного наследия,обеспечения гарантированного свободно-го и равного доступа граждан к информа-ции и культурным ценностям, воспитанияполитической и правовой культуры, граж-данственности и патриотизма, формиро-вания гражданского общества, укрепле-ния правового государства.

Беседовала Наталья Корконосенко


32

Библиотека и музей

#22 [304] 2017

ТЕМ БОЛЕЕ, если поднятая про-блема являет собой сплав самыхактуальных вопросов деятельно-сти, получившей в последние го-

ды широкое распространение в библиоте-ках разных типов. К таким встречам безсомнения можно отнести прошедшую17–18 апреля 2017 г. Всероссийскую на-учно-практическую конференцию «Му-зейная деятельность публичных библио-тек».

Достаточно назвать имена профессо-ра «Строгановки» М. Т. Майстровской,главного редактора журнала «Музей»Е. Б. Медведевой, директора Государст-венной публичной исторической биб-лиотеки России М. Д. Афанасьева, на-учного сотрудника РНБ И. Г. Матве-евой, ответственного редактора журна-ла «Библиотечное дело» С. Г. Матлинойи др., чтобы представить научный диа-пазон выступлений.

Но и доклады многих так называе-мых практиков большей частью не от-личались от коллег-учёных, и не толь-ко потому, что среди профессионалов,занимающихся музейной работой, на-ходились известные в нашей средедоктора наук А. Г. Гачева и В. В. Сол-кин или коллеги с кандидатской степе-нью. Музейная деятельность невоз-можна без глубокой исследователь-ской составляющей, без постоянногоосмысления связи дней минувших инынешних, без высокой экспозицион-ной культуры, а также умного, нена-вязчивого, построенного на глубокоманализе проблемы популяризаторства.Идёт ли речь о творческой судьбе Лич-ности, имя которой носит библиотека,или событии, в честь которого она на-звана.

В докладах С. Г. Матлиной и М. Д.Афанасьева прозвучали положения ороли библиотеки и её важнейшем ре-сурсе — Книге в сохранении культурнойпамяти поколений. Тем более, когдаречь идёт о так называемой «малой» ис-тории — краеведении, собирающем ивоспроизводящем память о «невеликих»людях, оставивших след в жизни города,села, судьбах отдельной семьи. Но и му-зейные экспозиции знаменитых людей,составляющих гордость нашей культу-ры, оказывается, способны заново от-крывать такие стороны их деятельно-сти, которые до создания библиотек-му-зеев с их вещно-предметным рядом бы-ли неизвестны широким кругам посети-телей и даже поклонникам их творче-ства.

Как показала конференция, много-образие библиотек-музеев велико. Этоможет быть мемориальная библиотека,размещённая в доме, где жил и творилвеликий человек, где сами стены дышатпамятью о нём — genius loci. Такого ти-па музеи представляли хозяйка конфе-ренции В. П. Викулова (Дом Н. В. Гого-ля) и В. В. Ильина (Дом А. Ф. Лосе-ва).Это также созданные на основечастных собраний столичная библиоте-ка им. Е. А .Фурцевой (Т. В. Новосело-ва) и новоторгская им. В. Ф. Кашковой(И. В. Жукова). Это и музейные экспо-зиции, созданные как знак уважения кчеловеку, чьё имя носит библиотека:С. Есенину (И. В. Булгакова.Москва) иМ. А. Шолохову (Л. И. Шурупова, Моск-ва).

Несомненно, масштаб деятельностиименных библиотек неодинаков. Глав-ное различие — в составе ресурсов, сре-ди которых на первое место следует ста-

Не часто в Москве проходятпрофессиональные встречи,объединяющие учёных из со-предельных сфер культурно-творческой деятельности ибиблиотекарей-практиков.

Слава Григорьевна Матлина,ответственный редактор журнала«Библиотечное дело», кандидатпедагогических наук, Москва

Музейная деятельностьпубличных библиотекИтоги одноименной конференции в столичном «Доме Гоголя»

СЛАВА МАТЛИНА


33#22 [304] 2017


вить не помещение и не фонды, но Лич-ность. (Именно так — не кадры, считаю-щиеся частью библиотечных ресурсов,но талантливую, яркую Личность и еёкоманду.) Примеры таких неординар-ных Личностей-создателей уникальныхмузеев при библиотеках, ведущих ог-ромную научно-исследовательскую ра-боту, явили доклады сотрудников двухнебольших, но получивших известностьв стране и за рубежом районных биб-лиотек Москвы.

Это А. Г. Гачева (ЦБС ЮЗАО Моск-вы), обосновавшая концепцию Музея —библиотеки в наследии замечательногорусского философа Н. Ф. Фёдорова, атакже В. В. Солкин (ЦБС ЦАО). Обебиблиотеки проводят огромную научно-исследовательскую работу, являютсяорганизаторами и участниками крупных

международных конференций. Музей-библиотека им. Н. Ф. Фёдорова стала впоследние годы центром, изучающимфилософию русского космизма во всехего проявлениях.

В. В. Солкин осветил чрезвычайноважную тему — взаимоотношения биб-лиотеки-музея с владельцами ценней-ших и дорогостоящих коллекций. Безуникальных предметов, создающихособую ауру в библиотеке, специализи-рующейся на востоковедении, не соз-дать полноценную экспозицию, радикоторой в маленькую библиотеку при-езжают со всех концов Москвы и дажеиз других городов и стран. Здесь чи-тают лекции научные сотрудники Эр-митажа, показывают свое искусствохудожники и актеры, коллеги из дру-гих музеев страны. Трудно в это пове-рить, но маленькая библиотека со шта-том в девять сотрудников ведёт собст-венную издательскую программу поегиптологии, консультирует ряд рос-сийских и зарубежных издательств имузеев, наращивает прочные междуна-родные связи.

В. В. Солкину и его коллегам удалосьглавное — создать увлечённую аудито-рию молодых интеллектуалов, готовыхпомогать библиотеке через краудфан-динг, оформление экспозиций, поискуникальных изданий и предметов.

В докладах А. Г. Гачевой и В. В. Сол-кина прозвучала мысль, что огромнаянаучная, подвижническая деятельностьбиблиотеки-музея становится главнымфактором создания её позитивногоимиджа, повышает её статус как интел-лектуального центра не только местно-го сообщества, но и мегаполиса в целом.

Объектом научного анализа стано-

вится история библиотек, которую напротяжении десятилетий кропотливоизучает библиотека-читальня им. И. С.Тургенева, делая акцент на работе сто-личных библиотеках разных типов и

в качестве контекста выявляя их роль вкультурном и экономическом развитииМосквы (Е. В. Николаева). Из этого жеважного ряда создание музеев ценной иредкой книги. С докладом об уникаль-ной коллекции редкой книги из собра-ний князей Паскевичей, на основе кото-рой был создан Музей, выступилагостья из Белоруссии, директор Гомель-ской ОУБ им. В. И. Ленина, М. С. Рафе-ева.

В последние годы выяснилось, чтообъектами культурного наследия стано-вятся предметы, которыми еще не такдавно пользовались в быту поколениянаших родителей и дедов. Это арифмо-метры, первые ЭВМ, давно вышедшие вутиль компьютеры, а также другая тех-

ника, ставшая сегодня винтажной. О та-ком необычном музее электронной кни-ги, этапах его создания в Российской Го-сударственной библиотеке для молоде-жи, рассказал А. В. Пурник. Стимулируяинтерес к истории материальной куль-туры, музей становится одновременнообъектом творчества молодых «само-делкиных»: из отдельных деталей пода-ренной или найденной на развалах ичердаках техники они собирают рабо-тающие устройства.

Конференция показала, сколь тесномузейная работа связана с развитиемновых технологий. Эффективность ихиспользования в экскурсионной дея-тельности проанализировала сотрудник«Дома Лосева» Т. В. Мошковская.Собственный видеоканал, мобильныйаудиогид, использование социальных се-тей для популяризации экскурсионнойдеятельности библиотеки, находящейсяв центре самой знаменитой улицыМосквы-Старого Арбата — все эти осо-бенности музейной работы «Дома Лосе-ва» дало основание властям включитьмемориальную библиотеку в Реестр ту-

ристического показа экскурсионныхмаршрутов города Москвы.

Впервые на конференции прозвучалпринципиально важный кейс о возмож-ностях музейной работы библиотекикак фактора развития местного туриз-ма, создания бренда города, села. Этупроблему осветили два представителяТверского региона. Из выступленииЛ. Н. Соколовой (ОУНБ им. А. М. Горь-кого) выяснилось, что изучая традицииместной культуры, библиотеки готовыпомочь музейщикам создавать экс-


34


#22 [304] 2017

курсионные программы, привлекающиеприезжих в города и села области, из-давна славящиеся своими промыслами.С другой стороны — появляется стимулдля экономического развития края засчёт развития этих промыслов, напри-мер, воссоздания старинных рецептовблюд из сандовского меда или лихо-славльской ухи. Эту же тему подхватилаИ. В. Жукова (ЦБС г. Торжка), напом-нившая о знаменитых новоторгских зо-лошвейных промыслах.

Роль музейных экспозиций в разви-тии краеведения, включая разысканияпо истории уникального крымского по-сёлка — Кореиза, которые местная биб-

лиотека проводит совместно с истори-ками, журналистами, писателями, осве-тила в своем выступлении И. А. Смирно(Кореизский филиал Ялтинской ЦБС).Докладчик сделала акцент на помощиместных СМИ, возможностях и спосо-бах рекламы музейных ресурсов, кото-рые стимулируют историко-познава-тельные интересы приезжающих вКрым туристов.

Докладчики много размышляли о ро-ли музейных экспозиций в воспитаниикультуры памяти юных читателей биб-лиотеки. Показ знаменательных дляотечественной истории и культуры экс-понатов (в реальном и виртуальном ре-жимах), будь то публичные библиотекии взаимодействующие с ними школьныемузеи, становится лучшим средствомвоспитания непафосного, искреннего

патриотизма молодёжи, особенношкольников (доклады О. М. Каплан избиблиотеки №189, И. В.Булгаковой —московская библиотека №186, Н. А. Ка-ширцевой — библиотека «Музей книгиблокадного города» Санкт-Петербург).

Одним из самых ярких и в то же вре-мя фактологически насыщенных, сталовыступление молодых коллег из Ку-

рортного района Санкт-Петербурга(Ю. И. Заглубоцкая и Л. М. Шастина).«Литературоцентричная» местность-Комарово, Сестрорецк и другие дачныеместа, столь любимые петербургской-ленинградской творческой интеллиген-цией, стали прекрасной основой для соз-дания литературных музеев при мест-ных библиотеках. И не только литера-турных. Сотрудники ЦБС под формули-ровкой «Музейные экспозиции как объ-ект событийного менеджмента» факти-чески проанализировали целый ком-плекс форм, ориентированных на про-движение исторической и культурнойпамяти Петербурга. Начиная с экспози-ций в реальном и виртуальном про-странстве, включая квесты, киномара-фоны, встречи в литературной гости-ной, экскурсии и даже уход за уникаль-ным муравейником, осуществляемыйюными читателями одной из «зелёных»библиотек ЦБС. Последний тоже яв-ляется природным памятником и нужда-ется в защите.

Знаменательная встреча библиоте-карей-музейщиков в Доме Гоголя, про-веденная в 2017, юбилейном — примени-тельно к революционным событиямстолетней давности году, дала участни-кам возможность осознать роль публич-ной библиотеки как «места памяти». Еёмузейные собрания наряду с традицион-ными и новыми ресурсами позволяютне только собирать, хранить, но и болееглубоко, эмоционально и что особенноважно, честно и адекватно воспроизво-дить историческую, культурную память.

Можно обозначить и другие позитив-ные итоги конференции в Доме Гоголя.Её хозяевам удалось создать непринуж-дённую, тёплую, гостеприимную атмо-сферу, начисто лишённую казёнщины,без которой не всегда обходятся такогорода мероприятия. Эта обстановка спо-собствовала более глубокому восприя-тию докладов, стимулировала нефор-мальное общение коллег в кулуарах, входе культурных программ. Встречаколлег-единомышленников лишний разпоказала, что всё не так уж плохо «в на-шем королевстве» — библиотечном де-ле. Кризис кризисом, но когда в разныхрегионах работают творческие люди-подвижники, то выясняется, что публич-ная библиотека живёт трудной, но пол-

ноценной жизнью, находит новые фор-мы деятельности, значимой как дляместного сообщества, так и культуры вцелом. Собираясь вместе, талантливыебиблиотекари ощущают себя силой, спо-собной преобразовать окружающуюжизнь, по-настоящему востребованнойлюдьми. Значит, за судьбу такой устой-чивой культурной институции, какой яв-ляется библиотека, можно не беспо-коиться.


Статья по итогам конференции «Му-зейная деятельность публичныхбиблиотек», состоявшейся в ДомеГоголя в апреле 2017 года.

Публичные библиотеки, библиотекаи музей, профессиональные комму-никации, конференции, выставочнаядеятельность, геокультурный брен-динг

This article is based on the re-sults of the conference «MuseumActivity of Public Libraries»,which took place at the Gogol Ho-use in April 2017.

Public libraries, library and mu-seum, professional communica-tions, conferences, exhibitionactivities, geocultural branding


35#22 [304] 2017

История

ВПРОЦЕССЕ подготовки к на-учно-практической конферен-ции «Рубакин и современность»,посвящённой 125-летнему юби-

лею знаменитого земляка, Ломоносов-ская районная библиотека стала соби-рать материалы о Н. А. Рубакине. Имев-шихся в библиотеке материалов о Нико-лае Александровиче было недостаточно,и мы занялись изучением его огромногопо размаху и глубине творческого насле-дия, поиском информации, созвучной со-временной эпохе, изданий, которые мо-гут быть использованы в наших библио-теках и сегодня. Нас интересовал, в част-ности, ораниенбаумский и петербургскийпериоды жизни Н. А. Рубакина.

В процессе поиска библиотека устано-вила контакты с одной из исследователь-ниц творчества Рубакина — КапитолинойГордеевной Мавричевой. Она подарилабиблиотеке собранные ею книги Н.А. Ру-бакина, литературу о нём и свою моногра-фию, посвящённую жизни и творчествуРубакина — «Н. А. Рубакин». В своёмписьме нам она сообщала: «Отсылаюэти дорогие для меня книги, которые ямного лет собирала…Храните их. Руба-кинское наследие — оно неисчерпаемо.Рубакин уникален. Пусть библиотека,находящаяся на родине Рубакина, будетболее полно отражать эту богатую,многогранную личность. У него ведьесть чему научиться, как читателям,так и библиотекарям, особенно им».

Эту мысль К. Г. Мавричевой подтвер-дили Рубакинские чтения, впервые состо-явшиеся в 1987 г. и, ставшие традицион-ными, где научные разработки библиоте-коведов, работающих в ведущих центрахбиблиотечной науки, соседствуют с вы-ступлениями библиотекарей-практиков,

которые анализируют свою деятель-ность, изучают запросы читателей, руко-водствуясь трудами Н. А. Рубакина.

В 1998 г. Ломоносовской централь-ной районной библиотеке было при-своено имя Н. А. Рубакина, а 27 мая то-го же года состоялось открытие биб-лиотеки-музея Н. А. Рубакина.

Материалы музейной коллекцииможно разделить на три группы.

Первая — это первоисточники, тоесть работы Н. А. Рубакина, в том числеприжизненные издания и ксерокопииего работ, собрание которых пополни-лось 11 книгами, полученными из об-менно-резервного фонда Российской го-сударственной библиотеки: «Средикниг» (тома 1 и 3, 1911 и 1913 годов изда-ния), «Архив государственной мудро-сти…» (1906), «Помогайте вольнойпечати» (Женева, 1903) и др. В рукопис-ном отделе РГБ был найден текст коме-дии Н. А. Рубакина «Сваха по случаю,или За чем пойдешь, то и найдёшь», да-тированной 1875–1877 гг. (Ораниенба-ум), опубликованной под псевдонимомР.Р. Барукин.

Фонд библиотеки-музея за годысвоего существования постепенно по-полняется ценными изданиями, полу-ченными в дар от друзей библиотеки. Изних хочется назвать Е. Высоцкую, стар-шего научного сотрудника Российскойнациональной библиотеки, которая по-дарила изданную в 1911 году «Историюмаленького человека: Биографию Грен-виля Шарпа» из личного собрания.

Давние дружеские связи существуютмежду нашей библиотекой и Санкт-Пе-тербургским государственным институ-том культуры. Профессоры А. И. Ване-ев, В. С. Крейденко, В.А. Бородина пе-

На земле Рубакина

В память о знаменитом земляке

НАТАЛЬЯ ЕГАНОВА, СВЕТЛАНА ЧЕБОТАРЁВА

Светлана Викторовна Чеботарёва,директор центральной библиотеки

Ломоносовского муниципальногорайона

К 155-летию со дня рожденияН. А. Рубакина

Наталья Ивановна Еганова,заведующая отделом Музей Н.А. Рубакина


36

История

#22 [304] 2017

редали в дар библиотеке книги из своихдомашних библиотек, также принадле-жащие перу Н. А. Рубакина.

В 2003 г. у библиотеки появился но-вый друг — Ленинградское обществобиблиофилов. Члены общества Л. Я.Яновский, Г.И. Карманов подарили биб-лиотеке много ценных прижизненныхизданий, среди которых «История Рус-ской земли» (1908), «Тайна чисел и какони раскрываются» (1908), «Дедушкавремя» (1909) и др. Книги из личныхбиблиотек передали также Б. Е. Казан-ков, Г. А. Сорокина, С. Я. Сомова.

За последний год фонд музея попол-нился новыми прижизненными издания-ми Н. А. Рубакина: «Великий инквизитор»(1925), «Кораллы и люди» (1923), «При-ключения в стране рабства» (1901) и др.

Второй массив — это документы ожизни Николая Александровича и егосемьи, ксерокопии которых получены врезультате изучения рукописного отделаРоссийской государственной библиотеки,где хранится архив и вторая библиотека,собранная Н. А. Рубакиным, завещаннаяРоссии. В экспозиции представлены сви-детельство, выданное Ораниенбаумскойгородской управой о принадлежности ккупеческому сословию и фотографии от-ца Александра Иосифовича; детские фо-тографии Николая и его брата; фотогра-фия родового дома, где рукой Н. А. Руба-кина написано, что здесь в 1905 г. умерлаего мать Лидия Терентьевна.

Третий массив — это литературао Н. А. Рубакине: книги, статьи, напеча-танные за многие годы изучения жизни итворчества Н. А. Рубакина. Поиск этой ли-тературы ведётся в фондах крупнейшихбиблиотек Санкт-Петербурга и Москвы,личных собраниях любителей книги.

Сюда же отнесены материалы десятиРубакинских чтений, проводимых со-вместно с научно-методическим отде-лом РНБ и Санкт-Петербургским ин-ститутом культуры. Опыт проведенияэтих чтений ценен как сохранением тра-диций рубакинского наследия, так итворческим развитием его идей. От чте-ния к чтению углубляется тематика,расширяется круг участников. Чтенияпривлекают ещё и тем, что это удобная,продолжающаяся форма самообразова-ния библиотекарей на основе изучениятворческого наследия энциклопедистабиблиотечной науки.

За годы, прошедшие со дня открытия

библиотеки-музея, сделано немало: сня-ты видеофильмы «Рубакинские места вОраниенбауме-Петербурге», «Библио-теки на родине Рубакина» (о восьмибиблиотеках Ломоносовского района),собраны материалы по истории библио-тек района (от библиотеки Картинногодома Большого Меншиковского дворцав Ораниенбауме, до районной библио-течной сети, получившей начало ещёв 1918 г.). Изданы миниатюрная книга«Н. А. Рубакин. Афоризмы» и сборниккраеведческих исследований и выступ-лений на рубакинских чтениях «На зем-ле Рубакина».

Цель работы библиотеки — воздатьдань уважения знаменитому земляку, со-хранить преемственность поколений впрофессии.

В 2010 г. в вестибюле библиотекибыл установлен мраморный бюст Н. А.Рубакина (скульптора А. М. Блонского).

В 2016 г., к 70-летию со дня смертиН. А. Рубакина, в привокзальном скверег. Ломоносова, на пересечении улиц Ру-бакина и Петербургской установлен па-мятный знак, посвященный знаменито-му земляку. Автор композиции —скульптор Н. Карлыханов.

В своих трудах Николай Александро-вич нередко опережал своё время, имногие его работы сохранили актуаль-ность и в наши дни.

Ровно 100 лет назад была опублико-вана работа Николая Александровича«Основные задачи библиотечного де-ла», в которой он высказал идеи разви-тия библиотечного дела в стране.

В библиотечном обслуживании насе-ления Н. А. Рубакин большое значениепридавал взаимодействию библиотек.Он призывал проникнуться «чувствомсолидарности и сознанием, что они слу-жат одному и тому же божеству», тоесть читателю. В 2016 г. эта идея Н. А.Рубакина воплотилась в создании «Ме-тодического объединения руководите-лей школьных и сельских библиотек Ло-моносовского муниципального района».

Методическое объединение выпол-няет следующие функции:• расширение и укрепление межбиблио-

течного взаимодействия, профессио-нальной консолидации, координациядеятельности сельских и школьныхбиблиотекарей муниципального обра-зования Ломоносовский муниципаль-ный район Ленинградской области;

• обмен профессиональными знаниямии опытом;

• поддержка инициативной деятельно-сти библиотекарей;

• организация и проведение совместныхпроектов, семинаров, круглых столов,конференций, совещаний.Развитие общественных начал в биб-

лиотечном деле Н. А. Рубакин считалприоритетным. Он полагал, что общедо-ступная библиотека должна быть орга-низована так, чтобы её хозяином дей-ствительно было само население. Поинициативе читателей, краеведов на базебиблиотеки-музея — центра информа-ционно-краеведческой работы — в2017 г. был создан историко-краеведче-ский клуб «Ораниенбаумский уезд». По-требность читателей в культурных кон-тактах, в духовном общении проявиласьв возникновении данного сообществакраеведов, учителей и просто любителейистории, особенно истории Ораниенба-умского уезда. Именно здесь в клубе, чи-татели смогут найти источники самовы-ражения, полезно проведут свой досуг.

Утверждение Н.А. Рубакина о том,чтобы «возможно большее число воз-можно лучших книг могло проникнуть ввозможно широкий круг читателей», в на-ше время подтверждается самоотвержен-ным трудом сотрудников библиотек Ло-моносовского муниципального района.


Статья о создании библиотеки-му-зея Н. А.Рубакина, эксперта покнигам, библиографа, популяриза-тора науки и писателя, которыйро-дился в Ораниенбауме, и чьи рабо-ты представляютинтерес как дляобычных читателей, так и для биб-лиотекарей-специалистов.

Н. А. Рубакин, библиотека-му-зей,Ораниенбаум, Рубакинские чте-ния, Центральная библиотека им.М.В. Ломоносова

The articledeals with the crea-tion of the library-museum whichis dedicated to N. A.Rubakin —distinquished expert of books,bibliographer, popularizer ofsci-ence and writer who was born inOranienbaum and whose works arenowinspiring and interested bothto simple readers and to librari-ans-specialists

N. A.Rubakin, library-museum, Ora-nienbaum, Rubakin’s readings, Lo-monosov’s CentralDistrict Library


37#22 [304] 2017

История

АННА МИХАЙЛОВНА ро-дилась в семье заведующегоконторой Брянского рельсо-прокатного завода Михаила

Антоновича Минина, сына вольноотпу-щенного ремесленника. Мать — из ку-печеского сословия. В 1896 г. окончила7 классов частной женской гимназииОстерриц с золотой медалью, в 1897 —8-й класс московской частной гимназииКонстан.

С 1897 г. семья жила в Москве. С 1898по 1908 г. была учительницейIII женской воскресной школы при фаб-рике Н. П. Бахрушина в Кожевниках.В 1907 г окончила исторический фа-культет Московских высших женскихкурсов по специальности «русская исто-рия». В 1906–1914 гг. — учительница ис-тории и русского языка в частных сред-них учебных заведениях Москвы. С фев-раля 1908 по ноябрь 1917 г. заведовалаМосковским городским музеем нагляд-ных учебных пособий. Вела активнуюобщественную работу. В 1913 г. окончи-ла Библиотечные курсы при Москов-ском городском университете им. Ша-нявского.

Её библиотечная деятельность раз-нообразна: заведующая библиотекой,заместитель заведующего Централь-ным домом работников просвещенияв Москве. Позже. — заведующая биб-лиотекой Московского областного от-дела народного образования, библио-текарь-референт Института промкад-ров Наркомата тяжёлой промышлен-ности, заведующая библиотекой Цент-рального НИИ педагогики, руководи-тель библиографической группы Выс-шего коммунистического институтапросвещения, библиографической

группы НИИ политехнического обра-зования.

В ноябре 1938 г. после реорганизацииинститута А. М. Желоховцева поступи-ла на работу в Государственную публич-ную историческую библиотеку, работа-ла в должности главного библиографанаучно-библиографического отдела. Ру-ководила рабочей группой по созданиюкартотеки по истории Москвы.

Желоховцева А. М.Второй «родной дом»1

Когда вспоминаешь свои студенче-ские годы, товарищей-курсисток (наофициальном языке — «слушательницМосковских высших женских курсов»),целую плеяду выдающихся ученых тоговремени, профессоров Московскогоуниверситета, впервые вводивших насв мир науки, то рядом с ними непро-извольно всплывает в памяти читаль-ный зал Румянцевского музея, такой, ка-ким он впервые открыл перед нами своигостеприимные двери.

Для нас, слушательниц историко-фи-лософского отделения, принятых накурсы осенью 1900/1901 академическо-го года, читальный зал был действи-тельно вторым домом. Курсы имелисвою библиотеку, но она только созда-валась и, естественно не могла удовле-творить полностью все наши запросы.Куда же мы могли обратиться? в бога-тую библиотеку Московского универси-тета? Но она существовала не для нас.В городские библиотеки-читальни? Нов них мы могли получить весьма немно-гое из того, что было необходимо. Есте-ственно, что спасительным оазисом длянас стал читальный зал библиотеки Ру-мянцевского музея.

Товарищ Время

Из воспоминаний Анны Михайловны Желоховцевой

ЛЮДМИЛА КОВАЛЬ

Мемуары — особый жанр, гдепо определению сильно авто-рское начало. В одном случае

автор отдаёт предпочтениесвоим переживаниям, в дру-

гом — своей роли в разных си-туациях. Но есть и те, кто пред-

почитает рассказывать о лю-дях, с которыми приходилосьсталкиваться в жизни, отдают

им должное

Людмила Михайловна Коваль,заведующая Музеем историиРоссийской Государственной

библиотеки


38

История

#22 [304] 2017

Мы так сжились с ним, так быстро ипрочно стал он необходимой органиче-ской частью нашего бытия, что в своихтоварищеских разговорах о нем мы поз-воляли себе домашнее, совершенно не-почтительное сокращение его имени —«Румянка». Конечно, это вульгаризация,и при том достаточно неуклюжая. Норазве в советское время никто не слы-шал не менее фамильярного сокраще-ния «Ленинка» вместо «Ленинская биб-лиотека». Как и теперь, молодёжь девя-ностых годов жила ускоренными темпа-ми и в угоду им жертвовала без оглядкиобщепринятыми словесными формула-ми, тем более в студенческой среде.

Помню, как, робея в новой, непри-вычной обстановке светлого тихого чи-тального зала (того, который являетсятеперь царством учащихся средней шко-лы), я подошла к кафедре выдачи книг.

Первым человеком, который впо-следствии через целый ряд лет друже-любно помогал нам пользоваться книж-ным богатством библиотеки, был ЯковГерасимович Квасков2, доброй памятинеизменный наставник учащейся моло-дёжи, знаток фондов библиотеки, не разуточнявший и дополнявший библиогра-фические указания наших преподавате-лей. Яков Герасимович, очень взыска-тельный в смысле бережного обращенияс книгой, всегда торопился, выражалсярешительно и настаивал на безоговороч-ном выполнении своих требований.

Но как он был нужен нам, новичкам, изачастую полным надеждам в выборе ли-тературы из той области науки, которуюмы изучали в данный момент. Насколькопомнится, дежурил он, главным образом,в утренние часы вместе с молчаливой,очень сдержанной женщиной средних лет,фамилию которой мы в точности не зна-ли. Другим дежурным был Николай Ми-хайлович Сомов3, впоследствии ушедшийв библиотеку Моссовета. Его обычнаякомпаньонка по дежурству, если не оши-баюсь, Мария Васильевна Горская4 отно-силась к нам более приветливо, чем «ут-ренняя библиотекарша». Мне очень хоте-лось уточнить имя и фамилию обеих жен-щин-библиотекарей. к сожалению, я ниче-го не нашла о них в интересной, богатойпо содержанию работе И. С. Романовско-го «Книга и жизнь», посвящённой историиЛенинской библиотеки, изданной в 1950 г.

Н. М. Сомов также охотно давал намсоветы. Но к Я. Г. Кваскову мы обраща-

лись чаще, может быть, потому, что слы-хали о нём иногда и от наших преподава-телей. Помню, что в отдельных случаяхпользовались мы также указаниямиА. М. Миронова5, как будто по вопросамантичных литературных памятников. Ноэто случалось довольно редко.

Может показаться неожиданным,что обращаться к карточному каталогудля разыскания необходимых данных,которыми следовало украсить требова-тельный листок, научил меня не дежур-ный по кафедре выдачи, а дежурныйтехнический работник читального зала,«служитель» по официальной номен-клатуре того времени. Это был человек

высокого роста и военной выправки,облачённый в форменную куртку, с ум-ным, немного насмешливым лицом.В его обязанности входило приносить изхранилища груды заказанных читателя-ми книг. Выйдя из читального залапосле доставки очередной порции лите-ратуры и увидев растерянную девицуу каталога с требовательным листкомв руке, он, очевидно, сжалился над ней,взял её листок, прочитал название книгии показал, в каком ящике надо искатьнеобходимые опознавательные знаки.

Когда библиотека праздновала свойпредыдущий юбилей6, в каком-то жур-нале я увидела фотографии служащихбиблиотеки, награждённых за много-летнюю работу. Среди них моего крёст-ного отца по каталожной линии не ока-залось. Может быть, он ушёл из библио-теки, может быть умер. Имя его мне не-известно. Но память сохранила еговнешность, а сердце библиотекаря-биб-лиографа искреннюю благодарность.

Среди сотрудников библиотеки, на-граждённых в связи с юбилеем, был так-

же другой «служитель», прикреплённыйспециально к фондам периодики. Егофотографию, в качестве сотрудника ко-мендатуры, я увидела в журнале, но,к сожалению, не могу вспомнить его фа-милию. Внешность у него была суровая,может быть, от большой бороды. В тевремена, согласно конфиденциальномусообщению одного из сторожей-гарде-робщиков, с которым мы иногда беседо-вали (тогда не существовало непрерыв-ного потока раздевающихся и одеваю-щихся читателей), этот мрачный на видбородатый человек отменно знал, какрасставлена периодика и легко ориенти-ровался в царстве газет и журналов.

Впервые я переступила порог читаль-ного зала осенью 1900 г. — и с тех пор насемь лет, пока не кончила курсы7, плотноприросла к нему, посещая зал чуть ли ниежедневно по вечерам или днем, непо-средственно после учебных часов. Курсыпомещались тогда в доме на углу Повар-ской (позже ул. Воровского) и Мерзля-ковского пер. — сначала по переулку, апозднее — на углу, над аптекой. Дорогадомой, в Замоскворечье, лежала мимочитальни. Ну, как можно было не зайтитуда и не «пришвартоваться» часа на трив этой удобной, всегда гостеприимнойпристани? Правда, зимой там бывалоиногда холодновато. Но в молодости этобольшого значения не имело. Как-то по-лучилось, что у постоянных читателейбыло нечто вроде своего постоянногоместа и привычных соседей из завсегда-таев — курсисток и студентов. Прочныхзнакомств не возникало. Но в лицо мно-гие из нас друг друга помнили, встреча-ясь где-нибудь на улице, раскланивались,а иногда знали и фамилии соседей.

Из учёных, помню, пришлось видетьэкономиста Дана. Больше не помню ни-кого. Наши профессора в читальне по-являлись редко. Очевидно, они былибольше связаны с университетской биб-лиотекой. Юрий Владимирович Готьев ранге «главного библиотекаря» Музея,преподававший на наших курсах исто-рию древней Руси, при встрече в читаль-не приветливо улыбался. Но советы иуказания мы слышали от него на курсах.

Был момент, когда я «изменила» Ру-мянцевскому читальному залу, сменивего на читальный зал Историческогомузея. Ю. В. Готье, руководитель семи-нара, на котором я должна была прочи-тать доклад о знаменитом расколе учи-


39#22 [304] 2017

История

теля XVII в. протопопе Аввакуме, посо-ветовал обратиться в Исторический му-зей. По его словам в то время в книжныхфондах [этого] музея было больше не-обходимой литературы, чем в Румянцев-ской библиотеке.

Но я как-то не сроднилась с музей-ским читальным залом. Несмотря на егоудобства, тишину и солидную обстанов-ку, он казался мне неуютным и непри-ветливым. Подготовив свой доклад, ярассталась с читальным залом [Истори-ческого] музея без огорчения.

С 1908 по 1918 г. я посещала Румян-цевский читальный зал более или менеесистематически. Эти посещения былисвязаны с работой библиотечной Ко-миссией Московского городского музеянаглядных учебных пособий, которым язаведовала. Но читать мне пришлось неисторическую, а педагогическую лите-ратуру, которая в те годы представлялабольшой интерес и вызывала в учитель-ской среде оживлённые споры.

Как «старый читатель», с любезногоразрешения то ли Ю. В. Готье, то ли де-журных по кафедре выдач, я читала нев общем зале, а в помещении за кафед-рой. Там бывало еще в качестве читате-лей несколько человек, не известных мне.

С осени 1919 г. по ноябрь 1923 г. мнене пришлось жить в Москве по семей-ным обстоятельствам. Возвратившись, явновь включилась в число посетителей,но не общего, а научного читального за-ла и окунулась опять в довольно бурноев те годы море педагогической литера-туры. Это было совершенно необходи-мым в связи с руководством библиоте-кой, а затем и всей организационнойстороной жизни Центрального Дома ра-ботников просвещения, где я работаладо осени 1928 г.

В течение следующих тридцати летмне довелось неоднократно посещатьнаучный зал для чтения литературы повопросам общего профессионально-тех-нического и педагогического образова-ния в связи с моей работой в библиотекеМосковского отдела народного образо-вания (МОНО), а затем в нескольких пе-дагогических научно-исследовательскихинститутах.

С 1938 г. я окончательно вернуласьв «родные края» — исторической лите-ратуре, так как с ноября 1938 г. по деньсвоего ухода на пенсию осенью 1957 г.была одним из библиографов открытой

в декабре 1938 г. Исторической библио-теки. В эти годы мои посещения Ленин-ской библиотеки перестали быть систе-матическими.

Довелось мне вместе с двумя своимитоварищами В. И. Шокиной и К. И. Го-ликовым участвовать в совместной ра-боте с библиографами Ленинской биб-лиотеки по созданию указателя художе-ственной литературы. Хочется вспом-нить ещё один эпизод, связанный нес читальным залом, а с гравюрным ка-бинетом Музея. Хранитель КабинетаС. П. Щуров8 в течение целого учебногогода еженедельно по четвергам безвоз-мездно, исключительно из любви к по-рученному ему делу, проводил беседыпо истории искусства древнего Египта иантичной Греции для группы курсисток(помнится, человек 8), которым показы-вал и объяснял гравюры и фотографии.Между прочим, именно он, а не нашипрофессора-искусствоведы, объяснилнам детально принципы дорического икоринфского стилей архитектуры. Онже охарактеризовал, с точки зрения гео-метрического построения… головнойубор египетских фараонов (нечто вродеплатка особого фасона). Важны, конеч-но, не такие микроскопические факты, ато чувство искренней любви к историиискусства, которую Сергей Петровичумел внушать своим слушателям.

Читальному залу обязана я лично нетолько теми знаниями, которые, как имногие мои товарищи, получила из бо-гатств книжных фондов библиотеки, нои зародившимся под влиянием библио-теки интересом к профессии библиоте-каря и библиографа. На наших курсахнашлась группа энтузиасток, решившихорганизовать наряду с учрежденческойбиблиотекой свою «библиотеку слуша-тельниц». В этой группе участвовалипредставительницы трех отделений кур-сов: исторического, естествоведческогои математического. Нам удалось зало-жить прочные основы библиотеки приучастии сочувствовавших профессоров,главным образом из книг, пожертвован-ных несколькими крупными издатель-ствами, отдельными авторами и самимислушательницами. Администрация кур-сов отвела нам помещение, дала шкафы.Дежурили на выдаче члены нашей биб-лиотечной комиссии. Одна из ее посто-янных участниц товарищ Бычкова впо-следствии была сотрудником Ленинской

библиотеки. Мне довелось исполнятьобязанности председателя библиотеч-ной комиссии.

Кончая свои воспоминания о читаль-ном зале девятисотых годов, отрывоч-ные и фотографические, может быть, невсегда точные (ведь это было более по-лувека назад), я от души благодарю Ле-нинскую библиотеку, так много сделав-шую для ряда поколений учащейся моло-дёжи и внушившую мне сначала интерес,а потом и любовь к профессии библиоте-каря, которую я и осуществляла в разныхисторических условиях и в различнойформе в течение почти шестидесяти лет(с 1898 г. по 1957 г. включительно).


Примечания:1 МИБ (Музей истории РГБ). Оп. 474. Д. 14750

оф. Публикуется впервые.2 Квасков Яков Герасимович (1864–1941) в Ру-

мянцевском музее, Ленинской библиотеке слу-жил в 1885-1928 гг. дежурным при читальном за-ле, помощником заведующего читальным залом,с 1912 г. — заведующим читальным залом.

3 Сомов Николай Михайлович (1867–1951) слу-жил в Румянцевском музее, Ленинской библиоте-ке в 1899–1922 гг. дежурным чиновником при чи-тальном зале, помощником дежурного при чи-тальном зале, с 1914 — заведующим читальным за-лом.

4 Горская Мария Викторовна (1869–1928) тру-дилась в Румянцевском музее в 1897–1902 гг. воль-нотрудящаяся при читальном зале.

5 Миронов Алексей Михайлович (1866–1929),историк искусств. Трудился в Румянцевском музеев 1900–1906 гг. заведующим читальным залом.

6 Скорей всего, автор воспоминаний имел в ви-ду 100-летие Государственной библиотеки СССРим. В. И. Ленина, которое отмечалось в 1962 году.

7 Нормально я должна была кончить в 1904 г.,но учеба была прервана по домашним обстоятель-ствам на год. А 1905–1906 гг. Курсы были времен-но официально закрыты. — Примеч. А. М. Жело-ховцевой.

8 Щуров Сергей Петрович (1866–1936) в Румян-цевском музее служил в 1896–1911 гг. помощникомхранителя отделения изящных искусств.

Представлены отрывки из воспоми-нанийА. М. Желоховцевой, извест-ного московского библиотекаря,библиографа, одного изсоздателейкартотеки по истории Москвы.

История, Желоховцева, мемуары,историябиблиотечного дела

Theseare excerpts from the me-moirs of Anna Zhelohovtseva, afamous Moscow librarian,bibliog-rapher, one of the creators ofthe card index on the history ofMoscow.

History,Zhelokhovtseva, memoirs,history of librarianship


40

Геокультурный брендинг

#22 [304] 2017

УЧАСТИЕ публичных биб-лиотек в проекте предполага-ет тщательный отбор имени,способного дать толчок

к развитию, сформировать вектор про-граммно-проектной деятельности наближайшие годы. Цель проекта — нетолько способствовать присвоениюимени или помочь сосредоточиться накраеведческой и мемориальной функ-циях, а определить направление разви-тия, продумать ресурсное обеспечениедеятельности именной библиотеки, за-вязать взаимовыгодные партнёрскиеотношения, выйти на новый — област-ной, межрегиональный, всероссий-ский — уровень, сформировав тем са-мым новый, современный позитивныйимидж библиотеки.

Сейчас подводятся первые итоги ра-боты.

К 2013 г. в Ульяновской области9 библиотек и 3 библиотечные системыуже носили имена выдающихся людей:В. И. Ленина, С. Т. Аксакова, И. А. Гон-чарова, Н. М. Языкова, Д. В. Давыдова,Д. П. Ознобишина, Н. Н. Благова, А. А.Пластова, С. В. Михалкова, Ф. И. Пан-фёрова, К. Г. Паустовского, И. С. Пол-бина.

Идею последовательного присвоенияульяновским библиотекам имён выдаю-щихся соотечественников впервые озву-чил глава региона Сергей ИвановичМорозов на совещании по обсуждениюплана совместных действий в областикнигоиздания и продвижения чтенияв регионе 2 декабря 2013.

Накануне Года культуры, Года лите-ратуры и юбилея Н. М. Карамзинав 2016 г. это предложение было поддер-жано как литературной обществен-

ностью, так и Министерством искусстваи культурной политики Ульяновскойобласти. Координатором областногопроекта, получившего название «Име-нами славится Россия», стал Дворец кни-ги — Ульяновская областная научнаябиблиотека имени В. И. Ленина. Былапоставлена задача помочь формирова-нию нового имиджа библиотечных уч-реждений в социокультурном простран-стве территорий.

Первым шагом библиотечного со-общества в реализации проекта сталоформирование списка персон, имена ко-торых украсят библиотеки области истимулируют их развитие. Отбор имёносуществлялся консолидированнымиусилиями органов исполнительной и за-конодательной власти, местных обще-ственных организаций (Советы ветера-нов, Общественные палаты, Советы покнигоизданию и поддержке чтения ипр.), профессионального библиотечногосообщества и активных читателей.В муниципальных образованиях про-шли опросы общественного мнения, бе-седы с жителями населённых пунктов,согласование имён на расширенных за-седаниях Советов депутатов, отрасле-вых общественных советов и пр., по-даны ходатайства в органы исполни-тельной власти. По итогам этой работыв число отобранных имён вошли именавыдающихся писателей, деятелей куль-туры Симбирского — Ульяновскогокрая и России, Героев Великой Отече-ственной войны.

Методические службы областныхбиблиотек Ульяновской области разра-ботали требования, которым должна со-ответствовать библиотека, планирую-щая присвоение имени. Главное, что

Наталия Валериевна Вольская,заведующая отделом по координациибиблиотек, ОГБУК «Дворец книги —Ульяновская областная научнаябиблиотека имени В. И. Ленина»

Областной проект «Именамиславится Россия» реализуетсяс 2014 года. В настоящее времяв Ульяновской области дей-ствуют 39 именных библиотеч-ных учреждений и библиотек, атакже один именной читальныйзал.

Именами славится Россия Формирование нового имиджа библиотек

НАТАЛИЯ ВОЛЬСКАЯ


41#22 [304] 2017


должно отличать именную библиоте-ку — разработанная концепция разви-тия, включающая перспективный планпроектно-программной деятельности,налаживание партнёрской сети, регу-лярное проведение мероприятияобластного, межрегионального или все-российского уровня, повышающего по-пулярность, и т. д. Кроме того, проектпредполагал публичную защиту концеп-ций развития именной библиотеки —в рамках заседаний Совета по продви-жению чтения и поддержки книгоизда-ния Ульяновской области.

С именем Н. Н. Гарина-Михайловского

Администрация Вешкаймского рай-она одной из первых включилась в ра-боту по присвоению имён библиотекамУльяновской области. Представителивласти, библиотечное сообщество, чле-ны районного совета по продвижениючтения и поддержке книгоиздания, по-стоянные читатели сошлись во мнении,что новое имя поможет центральнойбиблиотеке обрести индивидуальность,обогатить свою деятельность и от-крыть новые возможности для жите-лей района. И вот, 7 марта 2014 г. реше-нием Совета депутатов центральноймежпоселенческой библиотеке Веш-каймкого района было присвоено имяНиколая Георгиевича Гарина-Михай-ловского.

Первые шаги в мир произведений Га-рина-Михайловского были сделаны ещёв 2004 г., когда была составлена Литера-турная карта Вешкаймского района, гдев числе прочих были отмечены памят-ные места, связанные с именем писате-ля. в 2007 г. эта работа участвовалав областном конкурсе «Малые гранты».

В преддверии 165-летнего юбилеяписателя в 2017 г. была составлена про-грамма развития центральной библио-теки имени Н. Г. Гарина-Михайловскогона 2014–2016 годы.

Центральным мероприятием про-граммы стала ежегодная «Гаринская ёл-ка». Библиотека возрождает традициирождественских праздников в именииМихайловских: дети занимаются изго-товлением ёлочных игрушек по образ-цам из старинных книг, хозяйки уча-ствуют в конкурсе кулинарных талан

тов, работники культуры представляютпраздничную программу в стиле ретро,предприниматели района привлекаютсяв качестве спонсоров, продолжающихлучшие традиции симбирских благотво-рителей.

Программа включает несколько те-матических блоков мероприятий: про-ект по популяризации книги и чтения«Встречи в русской провинции», инте-рактивные внестационарные площадки,на которых наряду с современнымиформами работы проходят представле-ния на фланелеграфе, и цикл «Нацио-нальные россыпи», посвящённый путе-шествиям Гарина-Михайловского.

Особое внимание коллеги плани-руют уделить драме «Зора», по-чуваш-ски — Сарпигэ. в рамках сельских на-циональных праздников района будетпроходить конкурс творческих работ подраме. Последовательно будут отби-раться лучшие рисунки, эссе, презента-ции, коллажи и буктрейлеры. в итоге бу-дет сформирована коллекция «чита-тельских впечатлений». Кроме того,в 2018 г. в рамках межведомственноговзаимодействия районных учреждений

культуры и любительского театра за-планирована постановка спектакля подраме.

Реализация задуманного стала воз-можна при налаживании партнёрскихсвязей с учреждениями культуры и об-разования других регионов России. Бы-ли установлены контакты с Новосибир-ским краеведческим музеем, благодаряэтому сотрудничеству мемориальнаяэкспозиция библиотеки пополниласьредкими фотографиями семьи Михай-ловских. Коллектив «Центра редкойкниги» Национальной библиотеки Чу-вашской Республики поделился элек-тронной копией повести «Зора» (Сарпи-гэ) на чувашском языке. Итоги истори-ческих изысканий предоставили такжебиблиотекари Челябинской областнойдетской библиотеки. Специалистыцентральной библиотеки имени Ю. Га-гарина г. Новочебоксарска предложилиорганизовать конкурс творческих работпо произведению писателя.

Самым увлекательным пунктомформирования партнёрской базы про-граммы стал розыск потомков писате-ля. Вешкаймские библиотекари смоглиустановить контакт с правнуком писате-ля, известным петербургским рестора-тором Максимом Сырниковым. Максимпередал библиотеке электронные ко-пии фотографий из личного архива. Насегодняшний день они состоят в актив-ной переписке с внуком писателя П. П.Сырниковым, внучками И. Ю. Неустру-евой и Н. Н. Михайловской.

Итогом трёхлетней библиотечнойработы станет электронная коллекция«С именем Гарина», включающая элек-тронные копии произведений Н. Г. Га-рина-Михайловского, в том числе наязыках народов Поволжья, собраниевоспоминаний современников и по-

Защита программ развития библиотек Инзенского района

Зал философской книги имени В. В. Розанова в Библиотеке духовной культуры

г. Ульяновска

Областной семинар-совещание «Публичнаябиблиотека-хранитель культурного наследия

и традиций этноса»



томков писателя, коллекция «читатель-ских впечатлений» и база данных аудио-визуальных работ по мотивам произве-дений писателя. В дальнейших планах —разработка корпоративного стиля имен-ной библиотеки, посадка «Гаринскойёлки» на территории библиотеки, уста-новка памятной стелы на въезде в селоАхматово-Белый Ключ.

Просветитель мордовского краяСледующими инициативу подхвати-

ли библиотеки Инзенского района. Пуб-личная защита имён и концепций их раз-вития состоялась 19 ноября 2014 г. в рам-ках выездного заседания Областногосовета по продвижению чтения и под-держке книгоиздания Ульяновскойобласти.

Оськинская модельная библиотекаРМБУК «Инзенская межпоселенческаяцентральная библиотека» находитсяв мордовском национальном селе и пре-тендовала на имя первого учёного-эн-циклопедиста и просветителя мордов-ского народа Макара ЕвсевьевичаЕвсевьева. Коллектив разработал про-грамму «Просветитель мордовскогокрая», приуроченную к 150-летию со днярождения М. Е. Евсевьева в 2014 году.Библиотекарей поддержали учрежде-ния культуры и образования Ульянов-ской области, республик Мордовия иЧувашия: Поволжский центр возрожде-ния финно-угорских народов г. Саран-ска, Ульяновская областная мордовскаянационально-культурная автономия,

ФГБОУ ВПО МГПИ имени М. Е.Евсевьева (г. Саранск), библиотека №1имени М. Е. Евсевьева и др. Информа-ционную поддержку оказывают печат-ные издания «Вперёд» (районное изда-ние) «Эрзянь правда», «Ялгат» (г. Уль-яновск), «Чилисема» (р. Мордовия) и др.

Центральными мероприятиями про-граммы стали ежегодная межрегио-

нальная краеведческая конференция«Евсевьевские чтения» и национальныйфестиваль «Эрзянь масторонь венок»(«Венок родной земли»).

Интересно, что предложенную про-грамму развития именной библиотекисущественно обогатили идеи, озвучен-ные в рамках публичной защиты. Кол-легам было предложено задействоватьв этнографическом собирательстве на-селение села, наладить контакт с Уль-яновским государственным педагогиче-ским университетом имени И. Н. Уль-янова для проведения фольклорно-эт-нографических экспедиций на террито-рии Инзенского района, в партнёрствес библиотекой №17 «Содружество»г. Ульяновска создать виртуальную пло-щадку, аккумулирующую сведения помордовской культуре.

Изюминкой программы развитияцентральной библиотеки Инзенскогорайона в связи с присвоением имениН. П. Огарёва стало включение биб-лиотеки в районный туристическиймаршрут «Золотое кольцо малиновогокрая» и экскурсии по огарёвским ме-стам «Стоит на Тале дом». В планах кол-

лектива — организация комнаты-музеяпри поддержке новых партнёров биб-лиотеки, научной библиотеки МГУг. Саранска, Музейного комплексаМГУ имени Н. П. Огарёва и виртуаль-ного музея имени Н. П. Огарёва.

Успех «первопроходцев», получен-ные ресурсы — как поощрение со сто-роны учредителей, так и активная под-держка творческих партнёров, — ско-рое внедрение новых форм работы и до-стижимые результаты программ позво-лили перевести проект «Именами сла-вится Россия» на новый, сетевой и си-стемный уровень.

Имя по графикуВ январе 2015 г. был составлен гра-

фик публичных защит концепций разви-тия и присвоения имён выдающихсяземляков библиотек-участниц. Каждыймесяц Года литературы в Ульяновскойобласти был отмечен появлением ново-го памятного места — именной библио-теки.

Так, состоялось присвоение имениА. С. Неверова — основоположника со-ветской детской литературы, человека,имевшего тесные связи с Симбирским-

Ульяновским краем, — библиотеке се-мейного чтения Централизованной биб-лиотечной системы г. Димитровграда.Центральная библиотека Старокулат-кинского района, где национальное на-селение составляет большинство, взялаимя выдающегося татарского народно-го поэта, литературного критика, публи-циста и переводчика Габдуллы Тукая.

42#22 [304] 2017

Интерьер библиотеки имени М. Ю. Лермонтова в г. Ульяновске

Площадка авиационно-космической библио-теки имени Н. Г. Зырина в г. Ульяновске

Торжественная церемония присвоения име-ни А.С. Неверова библиотеке семейного

чтения г. Димитровграда


43#22 [304] 2017


Центральные районные библиотекиобласти получили имена А. Н. Радище-ва, Н. В. Гоголя, И. А. Крылова, Н. А.Некрасова, С. А. Есенина, А. С. Грина.Библиотека духовной культуры Цент-рализованной библиотечной системыг. Ульяновска создала именной читаль-ный зал в честь выдающегося отече-ственного философа В. В. Розанова.

В рамках проекта «Именами славит-ся Россия» 25 июня состоялось знамена-тельное для библиотечного сообществаобласти событие — центральная район-ная библиотека Цильнинского района

вернула себе историческое имя А. С.Пушкина. Торжественную церемониюпосетила Ольга Макарьевна Ковальчук,директор ГБУК г. Москвы «Библиоте-ка-читальня имени А. С. Пушкина», пре-зидент Ассоциации Пушкинских биб-лиотек и новый друг цильнинских биб-лиотекарей. Приветственные адреса пе-редали пушкинские библиотеки Туль-ской, Свердловской и Белгородскойобластей. Коллеги представили про-грамму развития библиотеки «Вместес Пушкиным». С 2015 г. в библиотекеэкспонируется постоянно действующаявыставка «России первая любовь», стар-товал творческий конкурс «Мой Пуш-кин». В 2016 г. прошли пушкинский ма-рафон «С Пушкиным по жизни», пуш-кинские чтения (читательская конфе-ренция) «Вечно тот же, вечно новый…»и «Пушкинский праздник».

В планах творческого коллектива наближайшие годы — интересные вирту-

альные проекты: создание интерактив-ной страницы в социальной сети «ВКон-такте» «А. С. Пушкин», создание вирту-альной карты пушкинских мест России,учреждений, увековечивающих памятьА. С. Пушкина в России, и гугл-карты«Вдоль по Пушкинской» с указаниемименных улиц, переулков, проспектов,бульваров с описанием самых интерес-ных объектов. Библиотекари надеютсядополнить действующую памятную экс-позицию коллекцией тематических из-даний учреждений, носящих имя А. С.Пушкина (буклетов, листовок и пр.именных библиотек, литературных му-зеев и т. д.). Культурную афишу Циль-нинского района украсит партнёрскийпроект «Пушкин в театральных крес-лах» при поддержке профессиональныхи любительских театров области. В со-

трудничестве с учреждениями образова-ния именная библиотека организует«Пушкинские уроки»: медиа-уроки дляшкольников и их родителей «И вновьмы Пушкина читаем вдохновенно» иПушкинскую библиотечную олимпиаду.

Развёрнутую программу развитияв связи с присвоением имени запланиро-вала и Новомайнская модельная биб-лиотека Мелекесского района. Из числафаворитов было выбрано имя АлексеяНиколаевича Толстого. Весомым аргу-ментом в пользу присвоения его именибиблиотеке стали изыскания исследова-телей К. А. Селиванова и О. И. Корни-енко, подтвердившие факт пребыванияписателя на Симбирской земле и, в част-ности, в Мелекесском районе.

Литературное краеведение давно яв-лялось приоритетным направлением ра-боты этой библиотеки, поэтому коллек-тив выработал несколько интересныхвариантов продвижения имени А. Н.Толстого. Было создано волонтёрскоедвижение «Толстовцы», в которое вхо-

дят активные читатели. Планируетсяежегодное проведение «Толстовскихчтений», включающих работу интерак-тивных площадок, старт и демонстра-цию районных проектов по популяриза-ции книги и чтения. Кроме того, биб-лиотека открыла «киносалон» «Россияглазами А. Н. Толстого». Мелекесскиебиблиотекари при поддержке работни-ков Самарского литературного музея(Музея-усадьбы А. Н. Толстого) соби-рают материал для мемориальной экс-позиции.

Созидатели и героиБольшая часть присвоенных имён

относится к миру литературы, но неко-торые из наших коллег остановились наименах выдающихся инженеров, ковав-ших отечественную техническуюмысль, и Героев Великой отечественнойвойны, подающих пример подрастаю-щему поколению. Имена Н. Г. Зырина иВ. П. Носова напомнили библиотечномусообществу о нерасторжимой связи ли-тературы, общественных событий, до-стижений науки и техники и дали новыеидеи и темы для популяризации книги ичтения в регионе.

В год 70-летия Победы в ВеликойОтечественной войне присвоение цент-ральной библиотеке Сенгилеевскогорайона имени В. П. Носова, земляка, во-енного лётчика и Героя России, сталоповодом обратиться к уникальному пла-сту отечественной литературы — про-изведениям, описывающим события Ве-ликой Отечественной войны, «окопной»поэзии и прозе. Это наследие стало ос-новой развития библиотеки как центрапатриотического воспитания Сенгиле-евского района.

Выбранное направление работы с са-мого начала было горячо поддержаножителями района. Библиотекари пред-ложили желающим принять участиев выборе имени библиотеки — в интер-нет-голосовании на сайте Администра-ции МО «Сенгилеевский район», настраничке библиотеки «ВКонтакте», атакже в традиционном ручном голосо-вании. Имя Виктора Петровича Носовабыло поддержано подавляющим боль-шинством голосов.

Партнёрами библиотеки сталиМБОУ СОШ №4 городского округаТольятти, на территории которого26 марта 2014 г. был установлен па-

Присвоение имени Н. Г. Зырина библиотеке г. Ульяновска

Торжественное открытие экспозиции о А. С.Неверове с символическим разрезанием

ленты Главой Администрации г. Димитров-града Ю. Ю. Чибисовым и внучатым племян-

ником писателя А. Скобелевым



44#22 [304] 2017

мятник В. П. Носову и ОГКУ «Центрпатриотического воспитания населенияУльяновской области и подготовки мо-лодёжи к военной службе».

Совершенно уникален опыт библио-теки №2 г. Ульяновска, получившей9 апреля 2015 г. имя выдающегося зем-ляка, авиаконструктора Николая Гри-горьевича Зырина.

Коллектив отнёсся к процессу при-своения имени библиотеки как к про-ектной идее. В 2014 г. они приняли уча-стие в Конкурсе на получение госу-дарственной поддержки (грантов) твор-ческих проектов и инициатив в сфересоциально-культурной деятельности«Ульяновская область — творческий ре-гион», организованным фондом «Уль-яновск — культурная столица», и вошлив число победителей в номинации «Ре-гиональная идентичность: культурныйаспект». На реализацию проекта быловыделено 200 тыс. рублей.

В библиотеке создана тематическаяинтерьерная площадка. Часть помеще-ния имеет космическую направлен-ность, здесь размещены баннеры с фо-тографиями космонавтов, схемами дви-жения небесных тел и т. д. Вторая частьпосвящена авиационной тематике, исто-рии развития авиации в целом и теме«Ульяновск — авиационная столица».Здесь также присутствуют специальныеконструкции, которые позволяют ос-воить важные для лётчиков физическиенавыки: верёвочная лестница, батут, ма-ты. Третья часть представляет кабинетконструктора Н. Г. Зырина.

Сегодня библиотека имени Н. Г. Зы-рина — это информационно-ресурсныйцентр, уникальная точка доступа к спе-циализированной информации по темам«Авиация», «Авиастроение», «Астроно-мия», «Космонавтика», современная об-щедоступная тематическая интерьернаяплощадка для работы по профориента-ции школьников и интеллектуальногоотдыха детей и молодёжи. Это позволи-ло привлечь к тесному партнёрству об-щественные, университетские организа-ции, социально ответственный бизнес,гигантов авиастроительной и авиацион-ной отрасли. Партнёрами проекта«Авиационно-космическая библиотекаимени Н. Г. Зырина» уже сталиЗАО «Авиастар-СП», Ульяновский фи-лиал ОАО «Туполев» — конструктор-ское бюро, ЗАО «Аэрокомпозит-Уль-

яновск», группа компаний «Волга—Днепр», МГТУ имени Баумана,ОАО «Компания «Сухой», Аэропорт«Восточный», Самарский государствен-ный аэрокосмический университет име-ни академика С. П. Королёва, Ульянов-ский авиационный колледж, Институтавиационных технологий и управленияи Совет молодых учёных Ульяновскогогосударственного технического универ-ситета, Ульяновское высшее авиацион-ное училище гражданской авиации (ин-ститут) и др.

Первыми мероприятиями проектастали веб-встреча ульяновских школь-ников со студентами «Молодёжногокосмического центра» МГТУ имениБаумана и участие культурной площад-ки библиотеки в Международном авиа-транспортном форуме в Ульяновске.

В 2016 г. областной проект «Именамиславится Россия» вышел на новый этап.Методические центры и районные биб-лиотеки-участницы опробовали разныеинструменты работы с присвоенным име-нем, отработали механизмы взаимодей-ствия с жителями, творческими партнёра-ми и органами власти и готовы трансли-ровать полученный опыт филиалам.В этом году состоялось присвоение име-ни земляка, писателя и мемуариста Ана-толия Николаевича Жукова Новоселкин-ской сельской библиотеке МКУ «Район-ный Дом культуры» муниципального об-разования «Мелекесский район», именипоэта, собирателя фольклора XIX векаДмитрия Николаевича Садовникова —центральной городской библиотекеМУК «Новоульяновские библиотеки»,имени русского военного инженера, гене-рала-майора, участника Русско-турецкой,Отечественной войны 1812 года, извест-ного симбирского общественного деяте-ля XIX в. Петра Никифоровича ИвашеваУндоровской модельной библиотекеМУК «Межпоселенческая библиотека»МО «Ульяновский район», имени русско-го зоолога, путешественника и писателя-земляка Модеста Николаевича Богдано-ва библиотеке-филиалу г. Барыша МУК«Барышская межпоселенческая библио-тека» и др.

Проект продолжается. В 2017 г. ещёчетыре библиотеки Ульяновской обла-сти получат имена. Одна из библиотек г.Ульяновска планирует присвоение име-ни Владимира Даля. В Карсунском рай-оне появится ещё одна пушкинская биб-

лиотека. В рамках Года культуры в Ради-щевском районе Ульяновской областиКалиновская сельская библиотека полу-чит имя земляка, доктора филологиче-ских наук, профессора Александра Ива-новича Ревякина. Мирновская модельнаябиблиотека Чердаклинского района раз-рабатывает программу развития в связис присвоением имени уроженца, ульянов-ского писателя Петра ТрофимовичаМельникова. Кроме того, коллективыименных библиотек региона готовятсяк профессиональной встрече — первомутематическому круглому столу в рамкахДней именных библиотек на базе Цент-ральной городской библиотеки имениД. Н. Садовникова г. Новоульяновска.

У каждой из именных библиотек —своё неповторимое лицо, свои ресурсы,инструменты и перспективы развития.Принимая участие в проекте, библиоте-кари поддерживают самобытность сло-жившихся культурных традиций области,сохраняют и подчеркивают индивидуаль-ность сёл и городов, насыщают свою ра-боту актуальными и понятными жителяминициативами. Задача областной на-учной библиотеки как методическогоцентра — учесть историю, опыт, возмож-ности трудовых коллективов и отразитьэти особенности в концепции развитиябиблиотеки, подыскать подходящихпартнёров, подсказать, как привлечь ин-вестиции, помочь определить, какое ме-роприятие работает на позитивный образбиблиотеки, получить широкий культур-ный резонанс. При таком системном под-ходе именным библиотекам Ульяновскойобласти удастся не только избежать опас-ности стереотипизации, но стать точкойроста для развития территории.


Статья по итогам проекта Ульянов-ской области «Именами славитсяРоссия» по созданию именных биб-лиотек.

Геокультурный брендинг, именныебиблиотеки, культурные проекты,имидж библиотеки

This article is based on the re-sults of the Ulyanovsk regionproject «Names of Russia is famo-us» for the creation of personallibraries.

Geo-cultural branding, personallibraries, cultural projects,image of the library



ГРУППА БОДЛИАНСКИХ БИБЛИОТЕК КРУПНЕЙШАЯ УНИВЕРСИТЕТСКАЯ

БИБЛИОТЕЧНАЯ СИСТЕМА ВЕЛИКОБРИТАНИИ 2ДАРЬЯ ЛАВРЕНТЬЕВА

УНИВЕРСИТЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА — ВАЖНЕЙШИЙ РЕСУРСЧЕМ ЗАНЯТЬСЯ В ТИШИНЕ 5ЛАРИСА КОТКО, НАДЕЖДА АКИМОВА, ОЛЬГА ЧЕБОТАРЕВА

БИБЛИОТЕКА. ВЗГЛЯД СТУДЕНТААНАЛИЗ АНКЕТИРОВАНИЯ 9НАДЕЖДА МОРКОВИНА

ОТКРЫТОСТЬ, ДОСТУПНОСТЬ, КОМФОРТВ НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ 13ДМИТРИЙ ГУБИН

ОБРАЗОВАНИЕ МЫЛЬНЫХ ПУЗЫРЕЙПОЛЕМИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ 15ХЕЛЕН ГЕОРГАС

ЧТО ЖЕ НА САМОМ ДЕЛЕ ДЕЛАЮТ БИБЛИОТЕКАРИ?ПРОВОДНИКИ В МИРЕ ИНФОРМАЦИИ 17АЛЕКСЕЙ ДОВГАНЬ

ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ И ОБМЕН ИНФОРМАЦИЕЙКОММУНИКАЦИОННАЯ АКТИВНОСТЬ ВУЗОВСКОЙ БИБЛИОТЕКИ 19МАРИЯ ДЕМИДОВА

БИБЛИОТЕКА В ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫКОММУНИКАЦИОННЫЙ АСПЕКТ 22К ЮБИЛЕЮ В. А. БОРОДИНОЙ 25ПРЕЗИДЕНТСКАЯ БИБЛИОТЕКА ДОСТУП К ИНФОРМАЦИИ НА СТЫКЕ ЭПОХ

ИНТЕРВЬЮ С А. ВЕРШИНИНЫМ 29СЛАВА МАТЛИНА

МУЗЕЙНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПУБЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕКИТОГИ ОДНОИМЕННОЙ КОНФЕРЕНЦИИ В СТОЛИЧНОМ «ДОМЕ ГОГОЛЯ» 32НАТАЛЬЯ ЕГАНОВА, СВЕТЛАНА ЧЕБОТАРЁВА

НА ЗЕМЛЕ РУБАКИНАВ ПАМЯТЬ О ЗНАМЕНИТОМ ЗЕМЛЯКЕ 35ЛЮДМИЛА КОВАЛЬ

ТОВАРИЩ ВРЕМЯИЗ ВОСПОМИНАНИЙ АННЫ МИХАЙЛОВНЫ ЖЕЛОХОВЦЕВОЙ 37НАТАЛИЯ ВОЛЬСКАЯ

ИМЕНАМИ СЛАВИТСЯ РОССИЯ ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ИМИДЖА БИБЛИОТЕК 40

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ ЖУРНАЛА «БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО»

Басов Сергей Александрович, заведующий научно-методическим отделом библиотековедения Российской национальной библиотеки, кандидат педагогических наук, председатель редакционной коллегии

Госина Людмила Игоревна, ведущий научный сотрудник Библиотеки по естественным наукам Российской академии наук, доктор филологических наук

Добрусина Светлана Александровна, директор Федерального центра консервации библиотечных фондов Российской национальнойбиблиотеки, доктор технических наук

Жабко Елена Дмитриевна, заместитель генерального директора по информационным ресурсам Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина, доктор педагогических наук

Леликова Наталья Константиновна, заведующая отделом библиографии и краеведения Российской национальной библиотеки, доктор исторических наук

Лихоманов Антон Владимирович, советник генерального директора Российской национальной библиотеки, кандидат исторических наук

Михеева Галина Васильевна, ведущий научный сотрудник отдела истории библиотечного дела Российской национальной библиотеки, доктор педагогических наук

Николаев Николай Викторович, заведующий отделом редких книг Российской национальной библиотеки, доктор филологических наук

Соколов Аркадий Васильевич, доктор педагогических наук, профессор

Соколова Наталия Викторовна, директор Института корпоративных библиотечных информационных систем, кандидат технических наук

Черняк Мария Александровна, профессор кафедры новейшей русской литературы Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, доктор филологических наук

Колесникова Марина Николаевна, заведующая кафедрой библиотековедения и теории чтения СПбГУКИ, доктор педагогических наук, профессор

back_bd_cover_59.qxd 19.12.2017 14:37 Страница 1

(304)22 '17

ББииббллииооттееккаа ууннииввееррссииттееттаа





17 (304) Рэй Брэдбери 22 Библиотека, а не университет...

Documents