school26.tgl.ruschool26.tgl.ru/sp/pic/file/2018/srednyaya_b.pdfСодержание 3.2....

Рабочая программа

«Средняя группа Б»

на 2017-2018 уч. Год

Программа составлена: Хромовой Валентиной Петровной

Хромовой Ириной Николаевной

2017г.

г.о.Тольятти

Содержание

3.2. Пояснительная записка ……………………………………………………………… 3

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-ех-5-ти лет ……………………. 3

Цель и задачи реализации программы …………………………………………………. 4

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении …………… 4

Интегративные связи по образовательным областям …………………………………. 6

3.3. Объем нагрузки, перечень основных видов организованной образовательной

деятельности. Содержание психолого - педагогической работы по образовательным

областям ……………………………………………………………………………………. 9

Объем нагрузки …………………………………………………………………………. 9

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности ………. 11

Содержание психолого - педагогической работы по образовательным областям …. 13

Перспективный план ……………………………………………………………………. 18

3.4. Календарно-тематический план, перспективный план по взаимодействию с

родителями воспитанников ……………………………………………………………... 72

Календарно-тематический план …………………………………………………….... 72

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников ………… 104

3.5. Содержание материала, включающее федеральный, региональный компонент

государственных федеральных требований …………………………………………... 105

3.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

программы ………………………………………………………………………………… 109

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

рабочей программы по образовательным областям …………………………………. 109

Список учебно-методического обеспечения …………………………………………. 127

3.7. Список литературы …………………………………………………………………...134

3.2. Пояснительная записка

Возрастные и индивидуальные особенности

детей 4-5 лет

4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются,

однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не

надо) себя вести». Ребята по собственной инициативе убирают игрушки, выполняют простые

трудовые обязанности.

В этом возрасте ребята хорошо освоили алгоритм процессов умывания, одевания,

приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению

атрибуты, сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые

приборы и свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Ребята имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских

и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми,

об отдельных женских и мужских качествах. В игре ребята называют свои роли, понимают

условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В

процессе игры роли могут меняться. В общую игру вовлекается от 2 до 5 детей, а

продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 минут, в отдельных случаях

может достигать и 40–50 минут.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не

является такой непосредственной как раньше. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме

наглядных образов, следуя за восприятием.

Внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития

внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый

необходимый элемент произвольного внимания. Ребята начинают активно играть в игры с

правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических, наряду с этим

активно стремятся к интеллектуальному общению. Это проявляется в многочисленных

вопросах, стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного

характера. Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских

ответах в форме сложноподчиненных предложений.

Речь становится более связной и последовательной. Дети пересказывают

литературное произведение, рассказывают по картинке, описывают характерные

особенности той или иной игрушки, передают своими словами впечатления из личного

опыта. В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Дети

проявляют творческую инициативу и придумывают собственные сюжетные повороты.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности ребята эмоционально

откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и

изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные

эмоциональные состояния людей, животных. Проявляется интерес к музыке, разным видам

музыкальной деятельности. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально-

художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

В рисунках детей появляются детали. Ребята владеют простейшими техническими

умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной

деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её

исполнения. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции

из готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

Цели и задачи реализации программы

С учетом имеющихся условий, нормативной политики дошкольного образования

на современном этапе, целью деятельности структурного подразделения является:

– образовательная деятельностью по образовательным программам дошкольного

образования,

- присмотр и уход за детьми,

- предоставление дополнительных образовательных услуг.

Основными задачами деятельности являются:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

-обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного,

художественно-эстетического и физического развития детей;

- создание благоприятных условий для всестороннего развития детей;

- воспитание с учетом возрастных категорий детей у дошкольников таких качеств,

как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных

жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям;

- оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) по вопросам развития, образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная

самостоятельность ребенка, в группе созданы условия для того, чтобы каждый ребенок

осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески

осваивающего свой собственный опыт. Пребывание в группе нацелено на то, чтобы ребенок

осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение разрешать конфликты,

находить гуманистические способы достижения цели.

Воспитатели группы творчески подходят к выбору вариативных программ и

технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса,

обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-

коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое.

Программа соответствует требованиям современной образовательной политики РФ;

сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной

социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и

определяет комплекс основных характеристик (объем, содержание, планируемые результаты

в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Организация режима пребывания детей в группе.

Режим пребывания дошкольников в средней группе «Б».

Организация ООД и других видов деятельности в режиме дня

Виды

деятельности

понедельник вторник среда четверг пятница

Время в

режиме

дня

Длит

ельно

сть

Врем

я в

режи

ме

дня

Длител

ьность

Время

в

режим

е дня

Длител

ьность

Время

в

режим

е дня

Длит

ельно

сть

Время

в

режим

е дня

Длит

ельно

сть

Утренний

приём:

Работа с

7.00- 8.10

Приём на

70

мин

30

7.00

8.10

70 мин

30 мин

30 мин

7.00

8.10

70 мин

30 мин

30 мин

7.00

8.10

70

мин

30

7.00

8.10

70

мин

30

родителями

Самост.

Деятельность

ОД в режиме

улице мин

30

мин

40

мин

40 мин 40 мин мин

30

мин

40

мин

мин

30

мин

40

мин

Гимнатика 8.10-8.20 10

мин

8.10-

8.20

10 мин 8.10-

8.20

10 мин 8.10-

8.20

10

мин

8.10-

8.20

10

мин

Завтрак 8.20-

8.50ОД

3мин

ПУ 27

мин

30

мин

8.20-

8.50

ОД

3мин

ПУ

27

мин

30 мин 8.20-

8.50

ОД

3мин

ПУ 27

мин

30 мин 8.20-

8.50

ОД

3мин

ПУ 27

мин

30

мин

8.20-

8.50

ОД

3мин

ПУ 27

мин

30

мин

Самостоят.

деятельность


8.50-9.00 10

мин

20

мин

8.50-

9.00

10 мин

8.50-

9.00

10

мин

8.50-

9.00

10

мин

ООД 9.00-9.20

9.30-9.50

40

мин

8.50-

9.10

9.20-

9.40

40 мин 9.00-

9.20

9.30-

9.50

40 мин 9.00-

9.20

9.30-

9.50

40

мин

9.00-

9.20

9.30-

9.50

40

мин

Перерыв 9.20-9.30 10

мин

9.10-

9.20

10 мин 9.20-

9.30

10 мин 9.20-

9.30

10

мин

9.20-

9.30

10

мин


Самостоят.


9.50-10.00 20

мин

9.40-

10.00

20 мин 9.50-

10.00

10 мин 9.50-

10.05

15

мин

9.50-

10.00

10

мин

Второй

завтрак

10.00-

10.10

10ми

н

10.00

-

10.10

10мин 10.00-

10.10

10мин 10.05-

10.10

10ми

н

10.00-

10.10

10ми

н

Подготовка к

прогулке,про

гулка,самосто

ят.деятельнос

ть ОД в

режиме

10.10-

11.10

1час

45

мин

15

мин

10.10

-

12.10

2часа

60мин

60мин

10.10-

12.10

2часа

60мин

60мин

10.10-

11.10

2часа

60ми

н

60ми

н

10.10-

11.10

2часа

60ми

н

60ми

н


Самостоят.де

ятельность

11.10-

11.45

11.45-

12.10

12.10-

12.30

35ми

н

25ми

н

20ми

н

12.10

-

12.20

12.20

-

12.30

10мин

10мин

12.10-

12.20

12.20-

12.30

10мин

10мин

12.10-

12.20

12.20-

12.30

10ми

н

10ми

н

10.10-

12.10

2часа

60ми

н

60ми

н

Обед 12.30-

13.00

ОД-

5мин

ПУ-

25мин

30ми

н

12.30

-

13.00

ОД-

5мин

ПУ-

25ми

н

30мин 12.30-

13.00

ОД-

5мин

ПУ-

25мин

30мин 12.30-

13.00

ОД-

5мин

ПУ-

25мин

30ми

н

12.30-

13.00

ОД-

5мин

ПУ-

25мин

30ми

н

Сон 13.00-

15.00

120

мин

13.00

-

15.00

120

мин

13.00-

15.00

120

мин

13.00-

15.00

120

мин

13.00-

15.00

120

мин


Самост.

Деятельность


15.00-

15.20

15.20-

16.00

20ми

н

40ми

15.00

-

15.20

15.20

20мин

40мин

15.00-

15.20

15.20-

16.00

20мин

40мин

15.00-

15.20

15.20-

16.00

20ми

н

40ми

15.00-

15.20

15.20-

16.00

20ми

н

40ми

16.00-1620 н

20ми

н

-

16.00

16.00

-1620

20мин 16.00-

1620

20мин 16.00-

1620

н

20ми

н

16.00-

1620

н

20ми

н

Уплотнённый

полдник

16.20-

16.50

30ми

н

16.20

-

16.50

30мин 16.20-

16.50

30мин 16.20-

16.50

30ми

н

16.20-

16.50

30ми

н

ОД в режиме 16.50-

17.00

10ми

н

16.50

-

17.00

10мин 16.50-

17.00

10мин 16.50-

17.00

10ми

н

16.50-

17.00

10ми

н

Подготовка к

прогулке,

прогулка.

Самост.деяте

льность ОД в

режиме.

Работа

сродителями

17.00-

19.00

2часа

80ми

н

40ми

н

20ми

н

17.00

-

19.00

2часа

80мин

40мин

20мин

17.00-

19.00

2часа

80мин

40мин

20мин

17.00-

19.00

2часа

80ми

н

40ми

н

20ми

н

17.00-

19.00

2часа

80ми

н

40ми

н

20ми

н

Интегративные связи образовательных областей.

По задачам и

содержанию психолого-педагогической работы

По средствам (формам)

организации и оптимизации

образовательного процесса

Виды интеграции области «Физическое развитие»

«Познанавательное развитие» (формирование

познавательной мотивации, становление сознания;

формирование первичных представлений о себе,

других людях)

«Социально-коммуникативное развитие»

(формирование основ безопасного поведения, усвоение

норм и ценностей, связанных со здоровьем, развитие у

детей саморегуляции собственных действий,

становление целенаправленности и саморегуляции в

двигательной сфере )

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ

человека)

«Художественно- эстетическое развитие»(развитие

музыкально-ритмической деятельности на основе

физических качеств и основных движений детей)

«Художественное-эстетическое

развитие» (использование

изобразительных и музыкальных

видов деятельности для

обогащения и закрепления

содержания области; развитие

представлений и воображения для

освоения двигательных эталонов в

творческой форме, моторики для

успешного освоения указанной

области)

«Речевое развитие (использование

произведений художественной

литературы для обогащения и

закрепления содержания области)

«Социально-коммуникативное

развитие» (накопление опыта

здоровьесберегающего поведения,

освоение культуры здорового

труда)

Виды интеграции области «Социально-коммуникативное развитие»

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со «Художественно-эстетическое

взрослыми и детьми в процессе освоения способов

безопасного поведения, способов оказания

самопомощи, помощи другому, правил поведения в

различных ситуациях и др.)

«Познавательное развитие» (формирование первичных

представлений о себе, других людях; о малой Родине и

Отечестве, социокультурных ценностях народа,

отечественных традициях и праздниках и др.)

«Физическое развитие» (формирование первичных

ценностных представлений о здоровье и здоровом

образе жизни человека)


изобразительной и музыкальной

видов деятельности для

обогащения и закрепления

содержания области (для развития

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирования

норм и ценностей и др.)

«Познавательное развитие»

(использование дидактической

игры как средства реализации

образовательной области

«Познавательное развитие»)

Речевое развитие (использование

произведений худож. литературы

для развития эмоциональной

отзывчивости, сопереживания,

формирования норм и ценностей)

Виды интеграции области «Познавательное развитие»

«Речевое развитие» - развитие познавательно-

исследовательской деятельности в процессе

свободного общения со сверстниками и взрослыми; в

процессе чтения и восприятия произведений

худ.литературы, )

- «Художественно-эстетическое развитие» - в процессе

продуктивной деятельности формирование

представлений об объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

о планете Земля и др., развитие воображения и

творческой активности)

- «Физическое развитие» - расширение кругозора детей

в части представлений о здоровом образе жизни, видах

спорта)

- «Социально-коммуникативное развитие» -

расширение кругозора в части представлений о себе,

семье, обществе, государстве, мире, труде взрослых и

собственной трудовой деятельности; о безопасности

собственной жизнедеятельности и безопасности

окружающего мира природы.

«Художественно-эстетическое

развитие» (восприятие

произведений искусства для

развития творческой активности,

интересов детей, познавательной

мотивации, использование

музыкальных произведений,

средств изобразительной

деятельности детей для

обогащения содержания области

«Познавательное развитие»).

Виды интеграции области «Речевое развитие»

«Физическое развитие» (развитие свободного общения

со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ

человека; в части необходимости двигательной

активности и физического совершенствования; игровое

общение)

«Социально-коммуникативное развитие» (развитие

свободного общения со взрослыми и детьми в части

формирования первичных ценностных представлений,

представлений о себе, семье, обществе, государстве,

мире, а также соблюдения элементарных



сюжетно-ролевых, режиссерских и

игр с правилами как средства

реализации

указаннойобразовательной

области)

«Художественно-эстетическое


музыкальных произведений и

общепринятых норм и правил поведения; в процессе

освоения способов безопасного поведения, способов

оказания самопомощи, помощи другому, правил

поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в

части формирования основ экологического сознания; в

процессе трудовой деятельности)

«Познавательное развитие» (развитие познавательно-

исследовательской деятельности в процессе

свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Художественно-эстетическое развитие» (развитие

свободного общения со взрослыми и детьми по поводу

музыки, результатов продуктивной деятельности,

восприятия произведений искусства).

произведений изоискусства как

средства обогащения

образовательного процесса,

произведений художественной

литературы)

Виды интеграции области «Художественно-эстетическое развитие»

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов

изобразительной и музыкальной деятельности)

«Познавательное развитие» (расширение кругозора в

части различных видов искусства, социокультурных

ценностях, развитие воображения, творчества)


развитие»(формирование основ безопасности

собственной жизнедеятельности в различных видах

изобразительной и музыкальной деятельности,

трудолюбия в продуктивной и музыкальной видах

деятельности)

«Физическая культура» (развитие детского

двигательного творчества)

«Физическое

развитие»(использование

музыкальных произведений в

качестве музыкального

сопровождения различных видов

детской деятельности и

двигательной активности)

«Речевое развитие» (использование

произведений музыкального и

изобразительногоискусства как

средства обогащения

образовательного процесса,

усиления эмоционального

восприятия художественных

произведений)

«Познавательное развитие»

(использование произведений

музыкального и изобразительного

как средства развития интересов,

любознательности и

познавательной мотивации;

формирования представлений об

объектах окружающего мира, их

свойствах и отношениях)

3.3. Объем нагрузки, перечень основных видов организованной

образовательной деятельности. Содержание психолого -

педагогической работы по образовательным областям

Задача воспитателя – создавать положительное настроение у детей, организовывать

рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным

чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха. Использовать в

непосредственно образовательной деятельности физкультминутки, двигательные паузы

между образовательными ситуациями, разнообразить двигательную деятельность детей в

течение дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности каждого

ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность, предупреждает утомляемость

и перевозбуждение. Необходимо уделять внимание закаливанию, заботиться о достаточном

пребывании детей на свежем воздухе, тщательно контролируя то, как одеты дети, не

перегреваются ли они, не переохлаждаются ли, соблюдать все гигиенические требования к

температурному, воздушному и световому режиму в помещении группы.

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность

дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей.

Не реже 1-2 раз в месяц проводятся физкультурные развлечения – активная форма

двигательного досуга детей.

Время ООД и их количество в день регламентируется «Программой» и САНПиН.

Инвариантная (обязательная)

часть ООП

Количество видов

непосредственно

образовательной

деятельности с

воспитанниками средней

группы в неделю

Коммуникативная 1

Познавательно-исследовательская 1,5

Восприятие художественной литературы и фольклора 0,5

Конструирование из разнообразного материала 0,5

Изобразительная 1

Музыкальная 2

Двигательная 3

Итого:

(инвариантная часть)

9,5

Вариативная часть ООП 0,5

Познавательно-исследовательская деятельность

Всего:

(инвариантная часть + вариативная часть)

10

Дополнительные образовательные услуги

Всего

Регламентирование ООД

в течение недели, дня

средней группы «Б».

Понедельник

НОД (9.00-9.20) позн.иссл.деят-ть (ФЭМП )

НОД ФК в музыкальном зале (9.30-9.50) музык деят-ть

Вторник

НОД (9.00-9.20) изобр.деят. лепка-1нед.аппликация-4нед. рис-2,3нед)

НОД ФК в физкультурном зале (9.55-10.15) двигат деят.

Среда

НОД в музыкальном зале (9.00-9.20) музык деят-ть

НОД (9.30-9.50) коммуникат деят (развитие речи)

Четверг

НОД (9.00-9.20) ) позн-иссл.деят (соц.мир.- 1,3 нед. патриотич восп.-3.4нед)

НОД ФК на воздухе (11.50-12.10) двигат деят.

Пятница

НОД в физкультурном зале (9.00-9.20) двигат деят.

НОД (9.30-9.50) восприятие худ.литер-1,3нед., конструир-2, 4 нед

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом

видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного

возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы

для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и

средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех

образовательных задач. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая

деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является

основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных

формах — это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры,

игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды

и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с

содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация

сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется

преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине

дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием

свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры

общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем

дошкольном возрасте). В сетке непосредственно организованной образовательной

деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность

включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт,

приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание

детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира

взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей,

городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов

познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие

детей.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс

слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы,

направленный на развитие читательских интересов детей, способности восприятия

литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано

как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух и как

прослушивание аудиозаписи.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными

видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с

изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия.

Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт

дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской,

коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые

проводятся музыкальным руководителем ДОО в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой,

требования к проведению которых согласуются дошкольной организацией с положениями

действующего СанПиН.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, требует

особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и

развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель

создает по мере необходимости дополнительно развивающие проблемно-игровые или

практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт,

проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,

включает:

наблюдения — в уголке природы, за деятельностью взрослых (сервировка стола к

завтраку);

индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические,

развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); -

создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений

эмоциональной отзывчивости ко взрослым и сверстникам;

трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и

пр.);

беседы и разговоры с детьми по их интересам;

рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов

разнообразного содержания;

индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных

областей;

двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания

организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры

здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной

активности и укрепление здоровья детей;

наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;

экспериментирование с объектами неживой природы; сюжетно-ролевые и

конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

свободное общение воспитателя с детьми.

Содержание психолого - педагогической работы по образовательным областям

Образовательная программа решает задачи развития ребенка дошкольного возраста в

соответствии с образовательными областями. Содержание Программы включает

совокупность нижеследующих пяти образовательных областей, которые обеспечивают

социальную ситуацию развития личности ребенка, мотивации и способностей детей в

различных видах детской деятельности:

«социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое

развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и

др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего

народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.).

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с

правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,

бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей

здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,

двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Образовательная программа решает задачи развития ребенка дошкольного возраста в

соответствии с образовательными областями. Содержание Программы включает

совокупность нижеследующих пяти образовательных областей, которые обеспечивают

социальную ситуацию развития личности ребенка, мотивации и способностей детей в

различных видах детской деятельности: «социально-коммуникативное развитие»,

«познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие»,

«физическое развитие».

Образовательная деятельность по приоритетным направлениям

Образовательная

область

Приоритетные виды детской деятельности

социально-

коммуникативное

развитие

Игровая

Коммуникативная (общение и взаимодействие со

сверстниками и взрослыми)

Самообслуживание и бытовой труд

Познавательно-исследовательская

Музыкальная и изобразительная деятельность

познавательное развитие Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Техническое конструирование

Игровая речевое развитие Коммуникативная

Восприятие художественной литературы


художественно-

эстетическое развитие

Изобразительная

Музыкальная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Творческое конструирование Игровая физическое развитие Двигательная

Игровая


Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно

в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности

требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления.

Особенностью организации образовательной деятельности по программе «Детство»

является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает

образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей,

которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения

определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает

в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью

образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в

ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты

могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки),

так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на

конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и

включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом

содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно

организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных

ситуаций являются формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и

представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать

выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей

применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации

задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные

воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять,

принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы,

разнообразные виды наглядности, в том числе схемы, предметные и условно-графические

модели. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении,

обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания

и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в

повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное

участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному

обучению.

Воспитатель также широко использует ситуации выбора (практического и

морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств,

цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и

самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в

режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений,

их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и

творчества.

Образовательные ситуации могут запускать инициативную деятельность детей через

постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания

детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для

продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной

деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной

форме отражает социальный опыт, приобретаемый детьми (панно, газета, журнал, атрибуты

для сюжетно-ролевой игры, экологический дневник и др.). Принцип продуктивности

ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности

разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации

образовательного процесса с использованием детских проектов, игр-оболочек иигр -

путешествий, коллекционирования, экспериментирования, ведения детских дневников и

журналов, создания спектаклей-коллажей и многое другое.

Перспективный план

№\Дата Тема\Вид ОД Цель Содержание ОД Оборудование\

Литература

Сен

тяб

рь, 1 н

едел

я.

«З

драв

ствуй

д/с

. Д

ень з

нан

ий

.»



Лепка

«Вот поезд наш

едет, колёса

стучат».

Учить д.составлять коллективную

композицию из паровозика и

вагончиков; показать способ деления

бруска пластилина стекой на

примерно равные части.

Загадывание загадки про поезд.

Рассматривание игрушечного поезда.

Беседа по вопросам.

Показ способов действия, пальчиковая

гимнастика,

Самостоятельная деятельность детей.

Оформление композиции «Вот поезд наш едет,

колёса стучат».

Бруски пластилина

разного цвета; стеки,

пуговицы для колёс,

колпачки

фломастеров для

трубы, салфетки.

И.А.Лыкова «ИЗО

деятельность в д/с»,

стр.20



(развитие речи)

«Рассказывание об

игрушках»

Учить составлять рассказ об

игрушках с описанием внешнего

вида, активизировать слова,

обозначающие действие, учить

согласовывать прилагательные с

существительным в роде и числе

В гости приезжает машина с игрушками

Беседа по вопросам

Физминутка

Игра «Угадай по голосу»

Дети называют название игрушки, в которых

есть звук «с», сажают в машину, игрушки

уезжают

О. С. Ушакова

«Занятие по

развитию речи»

Игрушки : кошка,

собака, машина,

слон, лиса, гусь,

лягушка

Познавательно-

исследовательская


(социальный мир)

«Что такое д/с?»

Формировать представление о

сотрудниках д/с, об их труде,

воспитывать уважительное

отношение к детям, к сотрудникам

д/с, развивать фантазию и

воображение.

Игра «Вежливый мячик»


Рассматривание сюжетных картинок

Беседа о труде работниках д/с

Упражнение «Кому, что нужно для работы»

Конструирование по замыслу

Обобщающая беседа по вопросам

Комплексные

занятия З.А.

Ефанова, А.В.

Елоева, О.В.

Богданова, серия

сюжетных картин

профессия

Восприятие

художественной

лит-ры.

Рассказывание

р.н.с. «Лисичка со

Воспитывать эмоционально-образное

восприятие содержания сказки;

Учить понимать и оценивать

характер и поступки героев;

Подвести к пониманию жанровых

Беседа по вопросам: кто из лесных животных

самый страшный? Кто самый слабый и

трусливый? Кто в лесу самый красивый?

Предлагает послушать историю о лисичке.

Беседа по сказке с использованием

Книга с

иллюстрациями к

сказке.

О.С.Ушакова

«Знакомим

19

скалочкой». особенностей сказки. иллюстраций.

Предлагает проговорить диалоги лисы и

хозяев.

Инсценировка отрывка сказки по желанию

детей.

дошкольников с лит-

ой», стр.55

Сен

тяб

рь, 2 н

едел

я.

«О

сен

ь в

гост

и к

нам

при

шла»

.

(овощ

и и

фрукты

).

»



рисование

«Фрукты на

тарелке»

Продолжать формировать у детей

изобразительные и технические

умения и навыки, закрепить навык

рисования округлых форм,

закрашивание предметов в разных

направлениях (по прямой,

наклонный)

Рассматривание разных видов тарелок

беседа по вопросам

показ воспитателя

самостоятельная деятельность детей

выставка детских работ

И.А. Лыкова «Изо в

дс», акварельные

краски, кисть,

салфетки



(развитие речи).

Описание игрушки,

игра в прятки

Учить детей при описании игрушки

называть ее признаки, действия,

связывать между собой предложения,

закреплять умения соотносить

названия животных с названием

детенышей, упражнять в

использовании форм единственного

и множественного числа

существительных

Воспитатель загадывает загадку

Дети отгадывают, описывают

Воспитатель показывает лису

Дети описывают ее

Произносят слова, чтоб был слышен звук «с»

Воспитатель читает скороговорку

Дети повторяют ее быстро и медленно


Игра с животными в прятки

О. С. Ушакова

«Занятия по

развитию речи в

д/с», серия картин

животных, игрушки:

собака, лиса, белка,

бельчата, слон,

слоненок, крольчиха,

крольчата, ширма,

кубик




патриотическое

воспитание

«Я придерживаюсь

правил».

Формировать у детей чувство

собственного достоинства, осознание

своих прав и обязанностей.

Беседа на тему «правила поведения по

которым мы живем» с рассматриванием

иллюстраций на заданную тему.

Игровая ситуация «Я один дома», «Мешок

плохих поступков».

Организация творческой мастерской «Наши

правила».

Дыбина О.В.,

Анфисова С.Е,

«Я живу на

Самарской земле».

Стр.34.

Конструирование

из бумаги ящика

для сбора овощей.

Познакомить д.с обобщенными

способами складывания различных

построек из бумаги.

Воспитывать усидчивость, желание

Загадывает загадки об овощах и фруктах.

Создает проблемную ситуацию: урожай

собран, куда сложить?

Дети предлагают варианты решения проблемы.

Клей, выкройка

ящика из бумаги,

кисть для клея,

салфетки.

20

доводить работу до конца. Вос-ль раздает детям по бумажной выкройке,

показывает способ складывания и склеивания

бумаги.


Уборка рабочих мест.


занятия, стр48.

Сен

тяб

рь, 3 н

едел

я.

«О

сен

ь в

гост

и к

нам

при

шла»

.

(рас

тен

ия, ж

ивотн

ые,

пер

елёт

ны

е п

тиц

ы).



рисование

«Осенняя пора»

Учить определять приметы осени.

Учить передавать в рисунке

основные признаки осени.

Познакомить с техникой рисования

«по мокрому листу».

Упражнение «Исправь ошибку»: педагог

читает рассказ об осени и предлагает найти и

исправить в нем ошибки.

Показывает и рассказывает о технике

рисования по мокрому листу.

Самостоятельное рисование детьми.

Обсуждение получившихся работ.

Листы бумаги,

поролоновый

тампон, акварельные

краски, кисть,

салфетки.


занятии, стр.53.




«Давайте

поговорим»

Учить составлять сюжетный рассказ,

включать в него описание персонажа,

подбирать фразы для различных

ситуаций, говорить громко,

выразительно, обогащать словарный

запас детей, продолжать развивать

артикуляционный аппарат

Загадывание загадок о языке

Беседы и рассказывание сказки о веселом

язычке

Беседа о прочитанном

Заучивание и рассказывание стихотворения

Пальчиковая гимнастика

Составление рассказа по картине

О.С. Ушакова

«Развитие речи в

д/с»





«Волшебница

осень»

Уточнить знания д.о наиболее

типичных особенностях ранней

осени, о явлениях осенней природы.

Учить устанавливать взаимосвязи в

сезонных изменениях природы.

Воспитывать эстетические чувства на

красоту осенней природы.

Рассказ педагога о ранней осени.

Упражнение «Найди ошибку».

Беседа по вопросам: на улице сейчас жарко?

Солнце светит? Ветер дует? И т.д..

Физ.минутка «Веселые грибочки».

Обсуждение и установление взаимосвязей:

осенью солнце светит меньше-растения

завяли-насекомые исчезли-насекомоядные

птицы улетели, и т.д...

Рабочая программа,

стр.35 и 41.

21



литературы.

Чтение

стихотворений об

осени.

Продолжать эмоционально

воспринимать образную основу

поэтических произведений;

Развивать творческое воображение,

выразительность речи детей.

Вос-ль собирает детей в круг, показывает

желтую краску, спрашивает , что можно

нарисовать такой краской?.

Читает стихотворение о рыжей осени: «Летний

сад», Г.Новицкая.

Задает вопросы по содержанию стихотворения.

Предлагает д.нарисовать осенний сад и

полянку.

Желтая гуашь, листы

бумаги.


«Знакомим


ой», стр.56

Сен

тяб

рь, 4 н

едел

я.

«Р

анн

яя о

сен

ь» (

при

знак

и о

сен

и,

с/х п

роф

есси

и).


деятельность.

Аппликация

«Листья осенние

землю укрыли»

Учить детей наклеивать

разноцветные листья, образуя узоры,

закреплять приемы намазывания клея

и наклеивания деталей, с учетом

сочетания по цвету, воспитывать

желание любоваться красотой

природы

Рассматривание картины Левитана «Золотая

осень»

Беседа по содержанию картины

Показ приемов изготовления ковра из осенних

листьев

Самостоятельная деятельность детей

выставка детских работ

Т.Л. Дениосва «ИЗО

в д/с», клей, кисти,

осенние листья



деятельность,



«Я-часть общего

дела».

Формировать у детей обобщенные

представления о том, что от вклада

каждого участника деятельности

зависит общий результат;

Дидактическая словесная игра «Добрые дела».

Беседа на тему «Я часть общего дела».

Решение проблемной ситуации «Кому ты

сегодня помогал?»

Организация сюжетно-ролевой игры

«Приготовим праздничный обед».



«Я живу на


Стр. 42



(развитие речи).

Пересказ сказки

«Пузырь,

соломинка и

лапоть»

Учить детей пересказывать короткую

сказку, выразительно передавать

диалог персонажей, учить

пользоваться точными

наименованиями для называния

детенышей животных, употреблять

форму повелительного наклонения

Рассказывание сказки


Пересказ сказки


д/и «Назови маму и малыша»

О.С. Ушакова

«Развитие речи»,

игрушки: собака,

зайчиха, щенки,

зайчата,

крокодильчики,

бегемотики, счетная

лесенка

Конструирование: Учить создавать постройку по Краткая беседа «Для чего нужен сарай?» Л.В. Куцакова

22

« Сарайчики»

индивидуальному замыслу.

Закрепить название деталей

конструктора.

Работа детей.

Тв/и «Едем к бабушке в деревню»

«Конструирование и

художественный

труд в детском

саду».

Октя

брь, 1 н

едел

я.

«С

емья».

(член

ы с

емьи

, род

ствен

ны

е отн

ош

ени

я).



Лепка

«Чашки для

семейного

чаепития»

Совершенствовать технические

приемы лепки: лепка из целого куска,

соединение частей примазыванием.

Воспитывать желание делать

приятное для близких людей.

Вос-ль предлагает сделать для мамы и других

членов семьи чашки для чая.

Демонстрирует, как из шара сделать чашку, из

колбаски – ручку, как соединить детали чашки

методом примазывания.

Поясняет последовательность этапов работы.

Предлагает приступить к лепке.

Пластилин, доски

для лепки.


занятия, стр.35.



Речевое развитие:

составление

рассказа по картине

« Собака со

щенятами».

Подвести детей к составлению

небольшого связного рассказа по

картине;

Учить составлять короткий рассказ

на тему из личного опыта;

Учить правильно образовывать

формы родительного падежа

существительных;

Активизировать в речи глаголы.

Рассматривание картины «Собака со

щенятами».

Вопросы к детям:

Кто нарисован на этой картине?

Что делает собака? И т.д..

Рассказы детей о своих домашних питомцах.

Физ.минутка: дети выполняют команды: стой,

ляг, беги, служи, прыгай, лай, сиди, виляй

хвостом, танцуй.

Отгадывание загадок.

Картина «Собака со

щенятами;

Игрушки: собака и

щенята, утка и утята;

Литература: О.С.

Ушакова « Развитие

речи детей 3-5 лет».





«Моя семья».

Формировать у детей добрые чувства

по отношению к своим близким;

Учить рассказывать о своей семье,

определять наименование

родственных отношений между

близкими членами семьи;

Анализировать поступки людей.

Рассказ воспитателя: «Что такое семья».

Пословицы о семье.

Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».

Беседа о родственных отношениях в семье.

Рассматривание семейных фотографий детей.

Игра «Скажите ласково о члене семьи».

(бабушка-бабуля-бабуся, бабулечка-

бабуленька).

Семейные

фотографии детей.



23





р.н.с. «Гуси-

лебеди».

Учить детей понимать образное

содержание и идею сказки,

передавать структуру сказки с

помощью моделирования, замечать и

понимать образные слова и

выражения в тексте;

Развивать творческое воображение.

Вос-ль предлагает д.поговорить о сказках.

Читает р.н.с. «Гуси-лебеди».

Проводит беседу с использованием

иллюстраций.

Рисование модели сказки.

Обсуждение героев.

Предлагает по нарисованной модели сказки

рассказать её дома.


«Знакомим


ой», стр.58

Октя

брь, 2

нед

еля.

«Д

ом

ашн

ие

жи

вотн

ые»

.



рисование

«Храбрый

Петушок»

Учить детей рисовать петушка

гуашевыми красками, красивая

сочетая формы и цвета;

Совершенствовать технику владения

кистью;

Развивать наблюдательность, чувство

цвета и формы;

Воспитывать интерес к отражению

своих представлений об

окружающем мире в

изобразительном творчестве.

Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Петушок с

семьёй».

Педагог показывает несколько изображений

петушка.

Проводит краткую беседу о внешнем виде и

«характере» петушка.

Воспитатель предлагает нарисовать петушка –

красивого, нарядного и, вместе с тем,

заботливого.

Дети выбирают материал и начинают рисовать

по замыслу.

Выставка «Петя-петушок, золотой гребешок».

Пластилин, картон –

круги, стеки,

иллюстрации.



стр.34.






«Животный мир

родного края».

Формировать у детей представления

о животном мире Самарской области,

редких и исчезающих животных ,

занесенных в Красную книгу;

Формировать у детей гуманное

отношение к окружающей природной

среде родного края.

Беседа «Животный мир Самарской области.

Решение проблемной ситуации «Что будет,

если животные из леса придут в город?»

Игра-путешествие «Лес».



«Я живу на


Иллюстрации

животных

Жигулевского

заповедника.




«Рассказывание об

Учить составлять описание игрушки,

называя характерные признаки и

действия, обогащать словарь детей

правильным названием окружающих

Загадка о кошке


Рассказывание о кошке

Составление описания о кошке

«Занятие по

развитию речи в

д/с», игрушки:

кошка, собака

24

игрушках» предметов, их свойств, действий,

учить согласовывать прилагательные

с существительным в роде и числе

Рассматривание игрушки

Тоже самое о собаке

Физкультминутка

Произношение скороговорки


из строительного

материала

«Хлев для

домашних

животных»

Актуализировать знания детей о

домашних животных.

Развивать умение создавать

постройки из строительного

материала (брусков, кирпичиков,

призм, цилиндров), используя

перекрытия.

Воспитатель спрашивает, как называются дома

у различных домашних животных.

Предлагает построить хлев (сарай для них).

Показывает образец, способы и варианты

создания постройки.

Конструирование детьми.

Обыгрывание получившихся построек.

Набор строительных

деталей, игрушечные

животные.



Октя

брь, 3 н

едел

я.

«М

ой

дом

, м

ой

город

».



коллективное

рисование

«Мой дом»

Воспитывать в детях гуманные

чувства по отношению к близким, к

своему дому, формировать этические

представления, развивать творческие

способности, умение гармонично

располагать изображение на листе

бумаги

Воспитатель загадывает загадку и

демонстрирует картинки отгадки

Дети говорят, что их объединяет (жилища

зверей)

Дети рассказывают, где живут они

Игра «Кто, где живет»

Воспитатель предлагает нарисовать свой дом

Самостоятельная деятельность детей

Оформление выставки

«Художественное

творчество» Н.Н.

Леонова, картинки с

изображением

дупла, муравейника,

скворечника,

альбомные листы,

карандаши,

фломастеры





«Улицы моего

города»

Закрепить знания о родном доме,

городе, некоторых городских

объектах;

Продолжать знакомить с

достопримечательностями родного

города.

Воспитывать чувство восхищения

красотой родного города, гордость за

свой город.

Воспитатель спрашивает как называется город,

в котором мы живем, дом в котором вы живете

Рассматривание картин иллюстраций с

изображением родного города

Рассказ воспитателя «История родного

города», составление рассказов из личного

опыта «Что я вижу по дороге в дс»

Чтение стихотворения о родном крае

Обобщающая беседа по вопросам


стр.54

Коммуникативная Учить правильно описывать Воспитатель интересуется у детей, в какие «Комплексные

25



«Такие разные

игрушки»

игрушку, сравнивать по размеру,

материалу из которого они сделаны,

правильно употреблять в речи форму

множественного числа

именительного и родительного

падежа, употреблять в речи

антонимы

игрушки они любят играть


Рассматривание сюжетной картины «Дети

играют в игрушки»

Упражнение назови игрушку во

множественном числе

Упражнение назови качество, скажи одним

словом, скажи наоборот

Описание игрушки

Упражнение разложи игрушку

занятия» З.А.

Ефанова, А.В.

Елоева, игрушки,

изготовленные из

разных материалов




Заучивание

стихотворения

Г.Новицкой

«Тишина».

Продолжать учить детей

эмоционально воспринимать и

понимать образное содержание

стихотворений;

Развивать образность речи.

В-ль предлагает поиграть в слова: кто больше

скажет слов о лете, об осени; какие звуки

слышно летом, какие-осенью?

Читает стихотворение.

Задает вопросы по стихотворению.

Предлагает послушать, что рассказал об осени

композитор П.И.Чайковский.( включает

грамзапись «Октябрь» из альбома «Времена

года».


«Знакомим


ой», стр.59

Октя

брь, 4 н

едел

я.

«Т

ран

спорт»

(ви

ды

, п

роф

есси

и, п

рав

ила

ДД

)




«Поезд мчится

«тук-тук-тук»»

Учить детей держать ножницы и

резать ими по прямой;

Разрезать бумажный прямоугольник

на узкие полоски;

Вызвать интерес к созданию из

нарезанных полосок «железной

дороги» и дополнению лепной

композиции «Поезд с вагончиками».

Читает стихотворение З.Джаббарадзе «Поезд».

Предлагает детям сделать железную дорогу.

Показывает способ разрезания прямоугольника

на узкие полоски.

Дети сам-но режут бумажные заготовки на

узкие полоски.

Затем дети раскладывают и приклеивают

рельсы и шпалы.

Полоски бумаги

шириной 4-5 см для

разрезания на

шпалы, узкие

длинные

полоски(дл.20-30 см,

ш.0,5-см)-рельсы.

И.А.Лыкова.



Познакомить с макетом светофора,

пешеходов, переход улицы, где есть

Загадывание загадки о транспорте

д/и «Разложи правильно»

Н.А Корпухина

«Знакомство с

26



«Что такое

светофор?»

проезжая часть, закрепить знания об

основных видах транспорта:

воздушный, водный, наземный,

познакомить с правилами поведения

на улице, воспитывать культуру

поведения на дорогах

дети рассказывают о транспорте

д/и «Мы строим дороги»


стихотворение С.Михалков «светофор»

д/и «Выложи светофор»


окружающим

миром», карточки с


транспорта.



(развитие речи),

«Называние

действий и качеств

предметов,

формирование

навыков

диалогической

речи»

Развивать диалогическую речь, учить

самостоятельно задавать вопросы,

отвечать на них, активизировать в

речи детей слова, обозначающие

качества и действия предметов,

используя в речи интонацию

Игровое действие с зайчонком, козленком

Описание зайчонка, козленка

Воспитатель побуждает ребенка, чтоб вступить

в диалог от лица персонажа

Воспитатель рассказывает, как пошли

зайчонок и козленок на лужок , и кто с ними

повстречался

физминутка


Ушакова «Развитие

речи», игрушки:

козленок, зайчонок,

коза


«Строим дом»

(из природного

материала)

Приобщать к работе с природным

материалом.

Развивать аккуратность в процессе

деятельности.

Рассматривание дома.

Частичный показ способов действий.


Игровая ситуация «Я построил дом для…»

Л.В. Куцакова




саду».

Природный

материал (веточки,

листья, ягодки),

пластилин.

Нояб

рь, 1

нед

еля.

«М

оя с

тран

а»

(Росс

ия, ст

оли

ца)



аппликации

«Цветной дом»


пользоваться ножницами – «на глаз»

разрезать широкие полоски бумаги

на кубики или кирпичики.

Показать прием деления квадрата по

диагонали на два треугольника для

получения крыши дома.

Вос-ль предлагает детям «построить» домик из

бумажных кубиков.

Показывает и поясняет способы работы.

Дети выбирают листы бумаги для фона, по две

полоски бумаги для разрезания их на

«кубики».

Приступают к созданию своих «Цветных

Широкие полоски

бумаги разного

цвета (ширина 3-4

см, длина 12-15 см),

листы бумаги

разного цвета для

фона, ножницы,

27

домов».

клей, клеевые

кисточки.



стр.30.




«Составление

рассказа-описания

по лексической

теме «мебель»».

Учить высказываться на тему из

личного опыта;

Учить правильно называть предметы

мебели, познакомить с их

назначением;

Учить правильно использовать в

речи предлоги и наречия:

посередине, около, у, сбоку, перед.

Дети с воспитателем устраивают комнату для

куклы Тани.


Для чего нужен стол?

Что ещё надо поставить в комнату?

Для чего нужен стул?

Куда мы поставим стул? И т.д..

Физ.минутка с мячом.

Рассказы детей «Какая мебель стоит у вас

дома».

Фланелеграф,

плоскостные

геометрические

формы бумаги для

конструирования

мебели.







Патриотическое


Формировать у детей элементарные

представления о государственном

устройстве.

Инициировать у детей чувство

принадлежности к государству.

Беседа «Что такое государство?»

Дидактическая словесная игра-воображение

«Если бы я был президентом».



«Я живу на





Ознакомление с

м.ф.ф..

Учить детей отгадывать загадки,

построенные на описании и

сравнении;

Формировать представление о жанре

загадки;

Познакомить со скороговорками,

учить четко произносить их.

В-ль заинтересовывает д.,показывая чудесный

мешочек.

Предлагает отгадать, что лежит внутри.

Обобщает, что такое загадка.

Дети проговаривают скороговорку.

Чудесный мешочек;

игрушки: белочка,

лиса, мышка, мишка,

зайчик, куклы.


«Знакомим


ой», стр.60

28

Нояб

рь, 2 н

едел

я.

«Д

ики

е ж

ивотн

ые

сред

ней

полосы

».

(под

гото

вка

к з

им

е).



Рисование

красками по

мотивам лит-ого

произведения

«Мышь и воробей»

Учить детей рисовать простые

сюжеты по мотивам сказок;

Подвести к пониманию обобщённого

способа изображения разных

животных (мыши и воробья) на

основе двух овалов разной величины;

Воспитывать самостоятельность,

уверенность в изобразительном

творчестве.

Читает детям удмуртскую сказку «Мышь и

воробей».

Показывает обобщённый способ изображения

мышки и воробья.

Дети выбирают художественные материалы и

начинают рисовать, как мышка с воробышком

делили зёрнышко.

Проводится экспесс-выставка.

Листы бумаги

белого цвета и

тонированные

(голубые, желтые и

т.д.), краски, кисти,

салфетки.

И.А.Лыкова, стр.54.






« Собака со

щенятами».

Подвести детей к составлению

небольшого связного рассказа по

картине;

Учить составлять короткий рассказ

на тему из личного опыта;

Учить правильно образовывать

формы родительного падежа


Активизировать в речи глаголы.

Рассматривание картины «Собака со

щенятами».


Кто нарисован на этой картине?

Что делает собака? И т.д..

Рассказы детей о своих домашних питомцах.

Физ.минутка: дети выполняют команды: стой,

ляг, беги, служи, прыгай, лай, сиди, виляй

хвостом, танцуй.

Отгадывание загадок.

Картина «Собака со

щенятами;

Игрушки: собака и

щенята, утка и утята;









«Жигулевские

горы».

Формировать бережное отношение к

малой Родине, к окружающей

природе: горам, лесу, птицам,

животным.

Замечать красоту Жигулевских гор,

соответствовать норме поведения в

заповедных местах (не ломать

деревья, не бросать мусор, не

разводить костры, не кричать);

определять «что такое хорошо и что

такое плохо».

Воспитатель зачитывает приглашение на

экскурсию в Жигулевские горы.

Задает вопрос: Что знают дети о Жигулевских

горах?


Демонстрирует фотографии и

картинки«Жигулевские горы»

Рассказ воспитателя «Самая высокая»

Проводит обобщающую беседу

Картинки

(фотографии)

Жигулевских гор.



«Я живу на


29

Конструирование:

«Спец. Транспорт»

(из бумаги)

Учить изготавливать поделки из

бумаги, сгибать лист в разных

направлениях.

Уметь Выделять основные части и

детали транспорта,

создавать спецтранспорт из готовых

геометрических форм.

Беседа о назначении специального транспорта.

Показ способов действий.


Тв/и «Мы- спасатели»





саду».

Листы бумаги, клей,

ножницы, цветные

карандаши.

Нояб

рь, 3 н

едел

я.

«И

груш

ки

»



рисование

«Пирамидка».

Учить детей описывать игрушки;

Составлять изображение из

нескольких частей, закрашивать

проводя линии в одном направлении;

Развивать внимание;

Учить проявлять творческие

способности в собственной

изобразительной деятельности.

В-ль дает каждому реб-ку карточку с

изображением половины пирамиды.

Предлагает дорисовать и раскрасить

пирамидку.

Обращает вн-ие, что при закрашивании нужно

проводить линии в одном направлении, не

выходя за контур.

Далее в-ль предлагает нарисовать с

пирамидкой свою любимую игрушку.

Карточки с


половины пирамиды,

цветные карандаши.






«Описание

игрушек- белка,

зайчика,

мышонка.»

Учить составлять короткий

описательный рассказ об игрушке;

Учить ориентироваться на окончания

слов при согласовании

прилагательных с существительными

в роде;

Образовывать слова при помощи

суффиксом с уменьшительным и

увеличительным значением;

Учить слышать и правильно

произносить звук «ш»,

изолированный в словах и фразах.

Загадывание загадки про мишку. Появляется

игрушечная мишка.


Мишка какой?

Кошка какая?

Воспитатель рассказывает историю про

мишку, выделяет слова со звуком «ш».

Физ.минутка: дети надувают большие шары, а

потом спускают, произнося звук «ш».

Игра «Кто больше слов скажет?»

Дети произносят стихотворение про лягушку

тихо и громко, медленно и быстро.

Большой медведь

(мягкая игрушка),

картинки с

предметами в

названиях которых

есть звук «ш»:

чашка, кувшин,

лягушка, лошадь,

груша, вишня, шкаф.





Учить детей рассказывать об

игрушках, находить их общие и

отличительные черты.

Учить классифицировать их по

Беседа по вопросам: у вас много игрушек

дома? Какие игрушки есть у вас дома? В

детском саду? И т.д..

Рассматривание сюжетной картинки «Дети

Картинки с

изображением детей,

играющих в

игрушки; игрушки

30

«Наши любимые

игрушки».

материалу (деревянные,

пластмассовые, мягкие).

Воспитывать бережное отношение к

игрушкам.

играют в игрушки», беседа по ней.

Упражнение «Подбери слова-действия».

Игра «Назови качество».

Слушание песни «Куколкина мама».

изготовленные из

разных материалов.






Чтение рассказа

Е.Чарушина «Про

зайчат».

Дать представление детям о жанре

рассказа;

Учить понимать тему и содержание

рассказа;

Развивать интерес к информации,

которую несет текст.

Создание проблемной ситуации: что делать,

если нашли маленького, только что

родившегося котенка, зайчонка или птенчика?

Чтение рассказа.

Беседует с детьми, используя иллюстрации.

Предлагает придумать загадку про зайчика.

Книга с

иллюстрациями.


«Знакомим


ой», стр.62

Нояб

рь, 4 н

едел

я.

«С

емья».

«Т

рад

иц

ии

. Д

ень М

атер

и»



Лепка

«Вот какой у нас

арбуз!»

Учить детей лепить ломти арбуза,

моделируя части (корка, мякоть) по

размеру и форме;

Вносить оригинальные элементы

оформления – вкраплять настоящие

арбузные семечки или лепить из

пластилина.

Чтение вос-ем стих. В.А.Левина «Чудеса в

авоське».

Краткая беседа о внешнем виде и вкусе арбуза,

показывает его изображение.

Показ способа лепки ломтя арбуза.

Сам-ая деятельность детей.

В конце ломти арбуза выкладываются на

общую форму.



стр.41.

Пластилин, стеки,

арбузные семечки,

салфетки,






рассказа о

любимой

игрушке».

Учить описывать и сравнивать кукол;

правильно называть наиболее

характерные признаки, строить

законченные предложения;

Активизировать в речи

прилагательные, учить пользоваться

словами с противоположным

значением, закрепить представление

о понятии «мебель».

Развивать выразительность речи

В гости к детям пришли две куклы. Вопросы к

детям:

Что на ней надето? Какое платье? Какие у

куклы волосы? Глаза? И т.д..

Воспитатель предлагает рассказать о своих

любимых игрушках.

Физ.минутка «заводные куклы».

Воспитатель предлагает нарисовать комнаты

большой и маленькой кукле.

Чтение стихотворения «Расти коса до пляса…»

Две куклы – большая

и маленькая ( у

кукол разный цвет и

длина волос), два

комплекта цветных

карандашей и

бумаги.



Формировать у детей добрые чувства

по отношению к своим близким;

Рассказ воспитателя: «Что такое семья».

Пословицы о семье.

Семейные

фотографии детей.

31



«Семья и семейные

традиции».

Учить рассказывать о своей семье,

определять наименование

родственных отношений между

близкими членами семьи;


Пальчиковая гимнастика «Дружная семья».

Беседа о родственных отношениях в семье.


Игра «Скажите ласково о члене семьи».

(бабушка-бабуля-бабуся, бабулечка-

бабуленька).


(из бумаги)

«Маски для театра»

Продолжать учить работать с

бумагой.

Развивать желание использовать

поделки в сюжетной игре.

Беседа «Для чего нужна театральная маска?»



Игра –инсценировка «Приключения друзей».





саду».

Картон, ножницы,

цветные карандаши.

Нояб

рь, 5 н

едел

я.

Меб

ель



Лепка:

«Рябина для

снегирей»

пластилинография

Учить детей создавать пластическую

композицию на пластине;

Вносить оригинальные элементы

оформления;

Развивать мышление и творческое

воображение;

Воспитывать интерес к

экспериментированию с

художественными материалами.

Воспитатель показывает детям букет из веток

рябины или отдельную гроздь.

Чтение стихотворения Е.Михайленко «Кисть

рябины».воспитатель показывает выполнение

работы.

Дети выбирают цвет пластилина и начинают

лепить.

Выставка работ.

«Художественное

творчество» Н.Н.

Леонова, пластилин,

стеки, доски,

салфетки.




Составление

рассказа –

описания по теме

«Мебель»

Учить высказываться на тему из

личного опыта,

Учить правильно, называть предметы

мебели,

Учить правильно, использовать

предлоги и наречия.

Речевая игра «Поможем поставить мебель»

(см. 127)

Физ.минутка «Мячики»

Речевая игра «стол -он какой?(шкаф)»

Речевая игра «Назови слово со звуком С»

О.С. Ушакова «

Развитие речи детей

3-5 лет».

32





«Какая у меня есть

мебель?»

Формировать представления о

мебели, ее функциях и свойствах,

материалах.

О том как человек создает и

преобразовывает предметы мебели.

Развивать познавательный интерес к

профессиям, связанных с созданием

предметов мебели.


предметам мебели.

Д/И «Назови предметы мебели»

Рассказ педагога «Прошлое мебели»

Дин. Пауза «Хлопни, если правильно»

Игра «Составь из частей целое»

О.Ф. Горбатенко

«Комплексные

занятия с детьми 4-7

лет».

Картинки из серии

«предметы мебели»,

«разрезные

картинки»


«Мебель для

кукол»

Продолжать учить создавать

постройки по индивидуальному

замыслу.

Учить работать в паре.

Закрепить названия предметов

мебели.

Д/и «Мебель- это..»

Выбор детьми игрушки и деталей для

конструктора.

Работа детей в паре.

ТВ/И « Семья»





саду».

Конструктор,

игрушки (куклы,

роботы, герои

сказок)

Дек

абрь, 1 н

едел

я.

«З

им

а в г

ост

и п

ри

шла»

.



Лепка.

«Снегурочка

танцует».

Учить лепить снегурочку в длинной

шубке рациональным способом – из

конуса;

Располагать фигурку вертикально ,

придавая ей устойчивость;

Развивать чувство формы и

пропорций.

Чтение стихотворения В.Шипуновой

«Снегурочка танцует».

Показывает детям Снегурочку в длинной

шубке.

Спрашивает как можно слепить такую шубку.

Показывает последовательность и основные

приемы лепки.

Дети лепят Снегурочек и располагают их на

подставке.

Дощечки, стеки,

пластилин.



стр.68.



Речевое развитие.

Пересказ рассказа

Учить пересказывать небольшой

рассказ, впервые прочитанный на

занятии, выразительно передавать

прямую речь персонажей;

Воспитатель читает рассказ Я.Тайца «Поезд».


О чем говорится в этом рассказе?

Как он начинается? И т.д..

Картинки с


зимней одежды:

валенки, носки,

33

Я.Тайца «Поезд».

Упражнять в образовании формы

родительного падежа

множественного числа


Закрепить представления о значении

терминов «слово», «звук»;

Учить самостоятельно подбирать

слово со звуком «с».

Пересказ рассказа детьми.

Физ.минутка.

Предложить детям рассказать, как могли быть

одеты дети.

Как был одет Толя, когда играл в поезд? И т.д..

Чего не хватает Мише, чтобы пойти на

прогулку? ( носков, валенок, шарфа, шапки,

варежек).

Рассматривание картины «Саша и снеговик».

Дети называют слова со звуком «с».

шарф, пальто, шуба,

шапка;

Картина «Саша и

снеговик».





«Зима».

Уточнить знания детей об

изменениях в природе зимой;

Сформировать знания о способах

приспособления деревьев к зиме (

лиственные деревья сбрасывают

листву);

Умение устанавливать взаимосвязи:

стало холодно -земля покрылась

снегом -трава исчезла -насекомые

спрятались -некоторые птицы

улетели на юг;

Воспитывать у детей желание помочь

птицам перезимовать.

Экскурсия по экологической тропе.

Чтение пословиц о зиме.

Беседа по вопросам «Какие изменения

произошли в природе?»

Физ.минутка «Согреемся».

Чтение стихотворения М.Познанской «Снег

идёт».

Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку».



Картинки с

изображением зимы.




Чтение веселых

стихотворений.

Продолжать учить детей понимать

содержание стихотворений,

юмористический смысл и

несоответствия;

Помочь осмыслить значение

образных выражений;

Упражнять в осознанном

использовании средств

интонационной выразительности.

Задает вопрос: что вы делаете, когда вам

весело?

Читает стихотворение Л.Квито «Лемеле

хозяйничает».

Задает вопросы.

Читает стихотворение «Повар», сопровождает

демонстрацией картинок.

В-ль предлагает вспомнить и рассказать

смешные истории из их жизни.

Картинки – дрова,

поварешка, кочерга,

кастрюля, рыба.


«Знакомим


ой», стр.63

34

Дек

абрь, 2 н

едел

я.

«О

деж

да

и о

бувь»



Рисование

«Перчатки и

котятки»

Вызвать интерес к изображению и

оформлению «перчаток» по своим

ладошкам-правой и левой;

Формировать точные графические

умения-аккуратно и уверенно

обводить кисть руки;

Развивать воображение

В-ль предлагает детям рассмотреть пары

перчаток.

Читает английскую песенку «Перчатки».

Предлагает поиграть в котяток.

Предлагает нарисовать пары красивых

узорных перчаток.

Показывает способы работы.

Дети рисуют пары перчаток,оформляют

узорами по памяти или по замыслу.

Проводится выставка.

Бумага белая,

цветная бумага,

цветные карандаши

и фломастеры,

гуашевые краски,

кисточки, салфетки.


деятельность в

д/с»,стр.64.





рассказа-описания

по лексической

теме « Зимняя

одежда».

Учить давать описание зимней

одежды;

Учить правильно называть зимнюю

одежду, формировать представление

о её назначении;

Закрепить понятие «одежда»;

Учить пользоваться в речи

сложноподчинёнными

предложениями;

Согласовывать прилагательные с

существительными в роде и числе;

Работа со звуком «ж».

Чтение стихотворения воспитателем

И.Токмакова «Как на горке снег, снег».

Вопросы к детям по стихотворению.

Дети собирают куклу на улицу: что ей надеть,

чтобы не замёрзнуть?

Физ.минутка. ( дети имитируют одевание).

Загадывание загадок со звуком «ж».

Работа со словами: жук, ёж, медвежонок и т.д..

Дидактический

набор «Одежда».

Кукла, зимняя

кукольная одежда,

картинки- жук, ёжик,

медвежонок и т.д…




(патриотическое

воспитание)

«Памятники моего

города».

Формировать у д. представления о

памятниках города Тольятти.

Формировать у д. устойчивый

интерес к памятникам родного

города.

Эвристическая беседа «Почему ставят

памятники.

Рассматривание фотографий, иллюстраций с

изображением памятников.

Конструирование памятников из

разнообразных видов конструктора.



«Я живу на


Стр.133.

35


Снежинки из

бумаги.

Познакомить детей с обобщенными

способами складывания поделок из

бумаги (складывание квадрата – по

диагонали и пополам с совмещением

сторон, углов, отглаживанием сгиба.

Предлагает дать определение погоде одним

словом: если идет снег, то погода -…(снежная)

и т.д..

Показывает образец снежинки и приемы

складывания квадратного листа бумаги в

треугольник и вырезания снежинки из этого

листа.

Конструирование снежинок детьми.

Украшение снежинками группы.



Дек

абрь, 3 н

едел

я.

«В

стреч

аем

Новы

й г

од

!».



рисование

«Наша ёлочка»

Учить детей рисовать новогоднюю

елочку гуашевыми красками,

передавая особенности её строения и

размещения в пространстве;

Развивать координацию в системе

«глаз-рука».

В-ль читает стихотворение С.Чёрного

«Ёлочка».

Вос-ль показывает последовательность и

отдельные приемы работы.



краски гуашевые,

кисти разного

размера, ватные

палочки, салфетки.



стр.74.





сюжетного

рассказа по набору

игрушек «Случай в

лесу».

Побуждать детей к составлению

коротких рассказов исходя из набора

игрушек;

Учить правильно использовать в

речи предлоги: в, на, под, между;

Закреплять правильное

произношение звука «ж» в словах и

фразах.

Составление коротких рассказов исходя из

набора игрушек.

Выделяют слова со звуком «ж».

Игра «Большие и маленькие жуки».

Стихотворение «Есть иголки у ежа».

Итог занятия.

Литература:


«Развитие речи

детей 3-5 лет».

Игрушки – две ёлки.

Ежиха и ежата;

Картинки – жук,

жираф, ножницы,

флажок и т.д..

Картина «Ежи».




«Что такое Новый

год?»

Познакомить детей с историей

новогоднего праздника;

Учить рассказывать о праздновании

нового года;

Дать знания об истории праздника

«традициях празднования Нового

Загадки.

Рассказ педагога.

Ответы на вопросы.

Рассматривание ёлочных игрушек.

Упражнение «Определи последовательность

событий».

Ёлочные игрушки,

сюжетная картинка с


новогоднего

праздника в детском

саду;

36

года в других странах».

Набор из четырёх

сюжетных картинок

« Наряжаем ёлку».

Ком.зан.стр132.




Чтение венгерской

народной сказки

«Два жадных

медвежонка».

Учить детей понимать образное

содержание и идею сказки, видеть

взаимосвязь между содержанием и

названием произведения, понимать и

формулировать тему, стимулировать

желание придумывать новые детали,

эпизоды, фрагменты к сказке.

В-ль предлагает рассмотреть иллюстрацию по

сказке.

Читает сказку, беседует по сказке.

Обсуждение пословицы: жадный платит

дважды.

Предлагает вечером рассказать сказку

родителям.


«Знакомим


ой», стр.66

Дек

абрь, 4 н

едел

я.

«В

стреч

аем

Новы

й г

од

»




«Праздничная

елочка»

Учить детей составлять

аппликативное изображение елочки

из треугольников;

Применить для решения новой

творческой задачи освоенный способ

получения треугольников из

квадратов;


инициативность.

В-ль читает стихотворение Р.Кудашевой

«Елка»;

Показывает детям готовые новогодние

открытки.

Предлагает самим смастерить необычные

поздравительные открытки.

Показывает последовательность и некоторые

приемы изготовления открытки.

Дети выбирают художественные материалы.

Бумажные квадраты

зеленого цвета,

листы бумаги яркого

цвета, ножницы,

клей, клеевые




д/с»,стр.72.






« Не боимся

мороза».

Учить составлять небольшой рассказ,

отражающий содержание картины,

по плану предложенному

воспитателем;

Учить подбирать определения к

словам: снег, зима, снежинки;

Продолжать учить выделять звуки в

слове, подбирать слова на заданный

звук.

Чтение стихотворения Е.Трутневой «Первый

снег».

Вопросы к детям по стихотворению.

Выставление на стенд картину.

Вопросы к детям по картине.

Рассказы детей по картине.

Чтение стихотворения Е.Благининой

«Снежинки». (описывают снежинки)

Работа со звуком «с».

Картина «Не боимся

мороза».

Бумажные снежинки

на ниточках.

37






«Культурно-

досуговые центры

моего города».


культурно-досуговых центрах города

Тольятти.


интерес к культурно-досуговым

центрам родного города.

Эвристическая беседа «Как я провожу

свободное время».

Рассматривание фото, иллюстраций ос

изображением культурно-досуговых центров.

(театр, филармония, библиотека, кинотеатр).

Творческое задание: составь рассказ по фото:

«Театр». «Филармония», из личного опыта.



«Я живу на


Стр. 134.


санок из бросового

материала.

Продолжать обучать детей навыкам

конструирования из бросового

материала;

Воспитывать аккуратность,


Чтение стих. Т.Боковой «Я еду!»

Демонстрация образцов изготовление санок из

коробочек.

Показ и объяснение приемов конструирования

санок.

Обыгрывание санок.



Бумажные

коробочки, верёвки,

листы картона,

ножницы, клей.

Ян

вар

ь,

2 н

едел

я.

«Э

лек

троп

ри

боры

для д

ом

а».



Рисование

«Снеговики в

шапочках и

шарфиках»

Учить детей рисовать нарядных

снеговиков в шапочках и шарфиках.

Показать приемы декоративного

оформления комплектов зимней

одежды..

Развивать глазомер, чувство цвета,

формы и пропорции.

В-ль читает детям стихотворение

В.Шипуновой «Модный снеговик».

Напоминает детям как они лепили на улице

снеговика .

Определяет вместе с детьми

последовательность работы.

Дети рисуют, в-ль помогает советами.

Проводится экспресс-выставка.


темно-голубого,

синего, фиолетового

цвета, краски, кисти,

салфетки.







«До чего дошел

прогресс».

Дать детям элементарные знания об

электроприборах и их назначении;

Познакомить с правилами обращения

электроприборов;

Учить рассказывать об

электроприборах.

Чтение стих. Ю.Энтина «До чего дошел

прогресс».

Беседа об электроприборах.

Упражнение «Скажи одним словом».

Физ.минутка «Подъёмный кран».

Упражнение «Опиши электроприбор».





(развитие речи),

придумывание

Учить исходя из набора игрушек

составлять короткий рассказ,

развивать диалогическую речь, учить

понимать смысл загадок, правильно

Загадывание загадки о волке, зайце, белке

Описание внешнего вида данных животных

Рассказывание истории, демонстрируя

игрушки

О.С Ушакова


игрушки: белка,

волк, заяц

38

рассказа «Белочка,

заяц и волк»

называть качество предметов, учить

использовать сложно подчиненные,

простые предложения

Игра «Скажи по-другому»


Игра «Похвалялись звери»




Чтение

стихотворения о

зиме.

Учить детей эмоционально

воспринимать и осознавать образное

содержание поэтического текста;

Развивать образность речи детей.

Краткая беседа о зиме.

Читает стихотворение Н.Артюховой «Белый

дед».

Предлагает выбрать подходящую

иллюстрацию.


Предлагает выполнить картину заснеженной

зимы, как в стихотворении.

Рассказывает стихотворение ещё раз.


«Знакомим


ой», стр.67

Ян

вар

ь,

3 н

едел

я.

«Ж

ивотн

ые

Сев

ера»

.


деятельности,

декоративное

рисование

«Составление узора

на круге»

Продолжать знакомить с дымковской

игрушкой, учить составлять узоры на

круге, выделяя середину и кайму,

украшая ее кольцами одного цвета и

в кольце круг другого цвета,

выбирать сочетание цветов,

воспитывать интерес к глиняной

игрушке

Игровой момент

Чтение стихотворения

Рассматривание узоров на «коне»


Рассказ о последовательности выполнения

Самостоятельная деятельность

Выставка детских работ

А.А. Грибовская

«Обучение

дошкольников

декоративному

рисованию»,

народные игрушки,

заготовки, кисти,

акварельные краски,

баночи с водой,

салфетки






«Я-часть общего

дела».

Формировать у детей обобщенные

представления о том, что от вклада

каждого участника деятельности

зависит общий результат;

Дидактическая словесная игра «Добрые дела».

Беседа на тему «Я часть общего дела».

Решение проблемной ситуации «Кому ты

сегодня помогал?»

Организация сюжетно-ролевой игры

«Приготовим праздничный обед».



«Я живу на


Стр. 42





Учить составлять описание друг у

друга внешнего вида одежды, учить

образовывать формы единственного

и множественного числа, глаголы

Сюрпризный момент (Петрушка)

Воспитатель загадывает загадку (описание

ребенка), а Петрушка угадывает, кто это

Дети описывают друг друга и угадывают



игрушка Петрушка ,

демонстрационная

39

описания внешнего

вида»

«хотеть», формы повелительного

наклонения, дать представлении о

том, что звуки в словах идут друг за

другом в определенной

последовательности


Демонстрация волшебной линейки


линейка


из еловой шишки.

«Белый медведь»

Учить описывать и узнавать по

описанию животных Севера ;

Учить мастерить поделки из

природного материала.

В-ль предлагает детям поиграть «Угадай

животное».

В-ль объясняет и показывает

последовательность и содержание работы.

Совместно с детьми конструирует поделку.

Конструирование из

еловой шишки.

«Белый медведь»

Ян

вар

ь,

4 н

едел

я.

«С

емья».



Аппликация по

мотивам р.н.с.

«Заюшкина

избушка»

Учить детей создавать на одной

аппликативной основе разные образы

сказочных избушек;

Закрепить способ разрезания

квадрата по диагонали с целью

получения двух треугольников.

Развивать творческое мышление и

воображение

В-ль читает отрывок сказки «Заюшкина

избушка»

Показывает иллюстрации сказочных домиков.

Рисует на доске контурную схему постройки.

Включает детей в подбор материалов.

Показывает последовательность работы и

приемы вырезания.


Оформление выставки.


белого цвета,

готовые детали для

аппликации



д/с»,стр.92.






«Кто есть кто».


о составе семьи, родственных связях

между членами семьи; об увлечениях

и занятиях членов семьи.

Формировать умение реализовать

представления и знания о членах

семьи в действиях и деятельности.

Чтение рассказа Носова «Бабушка Дина»

Вопросы по рассказу детям

прослушивание аудиозапись «Ах какая мама!»

муз. И сл. Пономарёвой

С/р игра «Семья на отдыхе»

Семейные

фотографии,

Носов «Бабушка

Дина»,

магнитофон,

аудиозапись «Ах

какая мама!» муз. И

сл. Пономарёвой

«Я живу на






Упражнять в соответствии рассказа о

предметах и действиях с предметами,

упражнять в образовании названии

посуды, учить правильно

Рассказ воспитателя



Игра «Кого можно гладить»



посуда и предметы:

хлебница и хлеб,

40

рассказа с

использование

предложенных

предметов»

произносить звуки, отчетливо

проговаривая слова с этим звуком

Проговаривание слов со звуком «ч» сахарница и сахар,

конфетница и

конфеты, салфетки в

салфетницах


(из бросового)

«Подарок для

дедушки»

Развивать желание делать приятное

членам своей семьи.

Познакомить с техникой «декупаж».

Совершенствовать умение работать с

клеем.

Знакомство с техникой «декупаж»

(рассматривание поделок в технике декупаж).



Выставка работ

Диски, бумажные

салфетки с узором,

клей ПВА, кисти,

клеенки.

Ян

вар

ь, 5

нед

еля.

«Я

вы

рас

ту з

доровы

м»



лепка

«Прилетайте в

гости»

Учить детей лепить птиц

конструктивным способом из 4-5

частей, разных по форме и размеру, с

использованием дополнительных

материалов;

Развивать чувство формы,

способности к композиции.

Вывешивает плакат «Птицы на кормушке» и

читает стих. Е,Благининой «Голодно,

холодно…»

Показывает 2-3 кормушки и предлагает

слепить воробышков.

Показывает способ лепки воробышка

конструктивным способом.

Дети выбирают материал, начинают лепить.

Переносят воробышков на кормушки.



стр.89.

Пластилин

коричневого и

серого цвета,

семечки для

клювиков, салфетки,

кормушки.



Развитие речи.


Е.Чарушина

«Курочка».

Сравнение

предметных

картинок.

Учить пересказывать рассказ;

Учить сравнивать предметы на

картинках по величине, цвету;

Подбирать определения, антонимы;

Согласовывать прилагательные с

существительными в роде, числе;

Учить подбирать слова сходные и

различные по звучанию.

Загадывание загадки.

Чтение рассказа Е.Чарушина «Курочка».

Вопросы по рассказу.

Пересказ рассказа парами

Картинки с


курицы и цыплят.





«Зимние забавы».

Познакомить с зимними забавами,

сформировать представление о

правилах безопасности во время

проведения зимних игр;

Развивать интерес к зимнем видам

Беседа на тему «Во что можно играть зимой?»

Рассказ воспитателя о походе Снеговика к

Деду Морозу за предметами для игр;

Уточнение правил безопасности во время

проведения зимних игр;

Альбом «Зимние

виды спорта».

Коньки, лыжи,

санки.

41

спорта;

Продолжать воспитывать

уважительное, дружеское отношение

друг к другу.

Упражнение «Покажи и расскажи, как

правильно пользоваться спортивным

снаряжением»;

Подведение итогов.





р.н.с. «Зимовье».

Воспитывать эмоциональное

восприятие содержания сказки;

Учить понимать и оценивать

характеры героев, передавать

интонацией голоса и характер

персонажей;

Подвести к пониманию образного

содержания пословиц.

Предлагает поиграть в слова-загадки.

Читает сказку.

Проводит беседу.

Предлагает послушать пословицу: у страха

глаза велики.

Провидит игру «угадай животное за ширмой».

Куклы настольного

театра к сказке,

ширма;


«Знакомим


ой», стр.69.

Фев

рал

ь,

1 н

едел

я.

««Ж

ивотн

ые

Юга

».



рисование

«Жираф»

Учить детей рисовать жирафа

гуашевыми красками, красиво

сочетая формы и цвета;

Совершенствовать технику владения

кистью;

Воспитывать интерес к отражению

своих представлений об

окружающем мире в

изобразительном творчестве.

Чтение стихотворения про жирафа.

Рассматривание и обсуждение образца.

Показ способа рисования.

Физ.минтука «Мы жирафы».

Самостоятельное рисование детьми жирафа.

Иллюстрации с


жирафа, гуашь,


кисти для рисования,

салфетки.




Описание

потерявшихся

зайчат по

картинкам.

Учить составлять описание предмета,

нарисованного на картинке, выделяя

существенные признаки;

Упражнять в подборе глагола к

существительному;

Учить четко и правильно

произносить звук «щ», выделять этот

звук в словах.

Рассказы детей по картинкам или фотографиям

«Зайчата потерялись».

Работа со звуком «щ».

Чтение стихотворения «Этой щёткой чищу…»

Картинки с

изображениями

разных зайчат, три

щётки –зубная,

обувная, одежная.




Инициировать желание помочь друг

другу.

Развивать самооценку своих

Беседа – обсуждение «Настоящие друзья»

Д/и «Кому что принадлежит?»

Физ. Минутка

Предметы детей

(игрушки),

произведение В.

42



«Я и мои друзья».

поступков в процессе реализации

общего дела.

Формировать умение адекватно

оценивать поступки других людей.

В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое

плохо?»

Обобщающая беседа

Маяковского «Что

такое хорошо и что

такое плохо?».

Дыбина О.В.


из ниток

«Тигр»

Обучать детей технике

конструирование из ниток;

Учить аккуратно наклеивать детали

на основу;

Закрепить знания о тигре.

Чтение стих. Э.Успенского «Тигр вышел

погулять».


Показ техники конструирование из ниток.

Изготовление поделки детьми.


занятия, стр. 97

Фев

рал

ь, 2

нед

еля.

«Д

ом

ашн

ие

и д

ики

е ж

ивотн

ые»



лепка

«Кошка»

Учить изготавливать фигурки из

соленого теста;

Развивать умение оттягивать детали

фигурки из целого куска соленого

теста, соединять детали, сглаживая

поверхности пальцами;

Воспитывать желание трудиться.

Спрашивает у кого дома живет кошка? Как она

выглядит, как её зовут?

Рассматривание образца, обсуждение.

Показ способа лепки.

Предлагает детям слепить фигурку кошки.

Слоеное тесто,

дощечки, салфетки.



(ИЗОдеят.,стр. 60)





описания

животных по

картинкам.

Учить составлять описание по

картинке, называть объект, его

свойства, признаки, давать ему

оценку;

Учить составлять

сложноподчинённые предложения;

Закрепить правильное произношение

звука «щ», учить выделять этот звук

в словах;

Закреплять умение различать

твёрдые и мягкие звуки.

Игра «Волшебные ворота». (дети

превращаются в зверят и описывают внешний

вид).

Дети достают предметы из ящика и отвечают

на вопросы.

Игра «Угадай звук».

Упражнение «Сдувание снежинок».

(на развитие речевого дыхания).

Работа со звуком «с», «с».

Игрушки –щенок,

Петрушка, заяц,

кубик.

Предметы –ящик,

щётки, клещи,

ширма.

Картинки –лиса, лук,

молоток. Колесо,

лист дерева.

Познавательно -



(Патриотическое

Формировать у детей элементарные

представления об армии России.

Воспитывать у детей чувство

патриотизма, любовь и уважение к

Беседа «Рода войск».

Д/и « Чья военная форма?»

П/и «Мы – солдаты».

Заучивание пословиц.

Иллюстрации о

службе в армии.

43


«Армия России »

защитникам Родины.

Рассматривание иллюстраций о службе в

армии.

Конструирование.

«Кошка из

геометрических

фигур».

Закрепить умения анализировать

объект, выделять основные части и

детали.

Совершенствовать умение

конструировать из геометрических

фигур.

Показывает изображение кошки из

геометр.фигур.

Демонстрирует приемы конструирования.

Раздает каждому ребёнку набор квадратов и

треугольников.

Предлагает сложить из них изображение

кошки.



Фев

рал

ь, 3 н

едел

я.

«Д

ень З

ащи

тни

ков О

течес

тва»

»



Рисование.

«На ракете долечу

я до звёзд

далёких».

Развивать композиционные умения;

Вырабатывать навыки рисования

контура предмета простым

карандашом;

Закреплять приёмы работы гуашью;

Воспитывать интерес к

изобразительной деятельности.

Развивать композиционные умения;

Вырабатывать навыки рисования контура

предмета простым карандашом;

Закреплять приёмы работы гуашью;

Воспитывать интерес к изобразительной



гуашь, кисточки,

салфетки.





рассказа «День

рождение Тани».

Учить составлять описание

предметов посуды и рассказ на

заданную тему;

Образовывать название предметов

посуды, уметь описывать их называя

качества и действия;

Закрепить произношение звука «щ»,

представление о том, что звуки в

слове произносятся в определённой

последовательности.

Вводная беседа.

Дид.игра «Закончи предложение».

Составление рассказа о том, как Таня

праздновала с друзьями день рождения.

Работа со звуком «щ».

Картина «Заблудился».

Полочка с кукольной

посудой,

Картина

«заблудился».





«Кто такие

Дать знания о защитниках Отечества,

о представителях различных родов

войск;

Воспитывать уважение к солдатам,

патриотические чувства.

Чтение отрывка из стихотворения «Это день

совсем особый…»

Рассказ педагога о празднике.

Исполнение песни «Мы солдаты».

Рассматривание иллюстраций, беседа о разных


занятия, стр. 209

44

защитники

Отечества?».

родов войск.

Загадывание загадок о военных.

Обобщающая беседа по вопросам.




Ознакомление с

м.ф.ф..

Учить детей понимать содержание и

значение пословицы, связывать её

значение с содержанием короткого

рассказа;

Учить произносить чистоговорки,

скороговорки.

В-ль предлагает объяснить значение

пословицы: тайное всегда становиться явным.

Читает рассказ Л.Толстого «Косточка».

Предлагает придумать небольшую историю.

Вспоминают скороговорки.

Предлагает придумать чистоговорки по

картинкам.

Картинки: жук,

медведь, оса, коза.


«Знакомим


ой», стр.70

Фев

рал

ь,

4 н

едел

я.

«П

осу

да.

Прод

укты

пи

тан

ия».




«Тучи по небу

бежали».

Познакомить детей с техникой

аппликативной мозаики;

Вызвать интерес к созданию

выразительного цветового образа;

Развивать мелкую моторику,

согласованность в движениях обеих

рук;


уверенность, интерес

художественному

экспериментированию.

Показывает детям иллюстрации с

изображением зимней тучи.

Показывает детям аппликацию-мозаику

«Тучи» и просит определить, как сделаны эти

необычные тучи.

Воспитатель уточняет и поясняет новый

способ.

Показывает несколько вариантов туч и

предлагает детям самим сделать красивые

картины мозаики.

Оформление выставки для родителей.

И.А.Лыкова

«ИЗОдеятельность в

д/с», стр.50

Узкие полоски

бумаги синего,

голубого, белого

цвета, листы бумаги

светло-голубого

цвета для фона,

ножницы, клей,







«Ставрополь на

Волге –город

крепость».

Формировать у д. элементарные

представления о истории создания

города Ставрополя.

Вызвать у д. познавательный интерес

к историческому прошлому родного

города.

Формировать у д. уважительное

отношение , чувство ответственности

Рассказ взрослого «Зачем стали строить

крепость?»

Чтение стих. о Ставрополе «Наш Ставрополь-

на-Волге».

Д/и «Найди и назови».



«Я живу на


Стр.34.

45

и гордости за свою малую родину.




Тема «Послушай и

перескажи»


произношение звуков «с» и «ш»;

учить детей дифференцировать эти

звуки, произносить фразы, менять

интонации и темп речи,

пересказывать услышанный рассказ

близко к тексту, употреблять в речи

сложные формы предложений;

развивать монологическую речь.

Чтение и пересказ рассказа К. Д. Ушинского

«Мышки»: беседа по содержанию рассказа;

повторное чтение рассказа; пересказ рассказа

детьми близко к тексту (3-4 рассказа); анализ

детских пересказов; физкультминутка «Скок-

скок, скок- поскок, сел мышонок на пенек»;

танец детей под музыкальное сопровождение;

работа с чистоговоркой: «Мышонку шепчет

мышь...»; игра с картинками «Найди звук»;

произношение скороговорки «Саша любит

сушки, а Соня - ватрушки» сначала медленно,

потом в быстром темпе, с вопросительной,

утвердительной, обиженной интонацией

Рассказы,

чистоговорка,иллюс

трация.

Ушакова О.С.


из бумаги

«Стаканчик»

(оригами)

Упражнять в умении аккуратно

сгибать бумагу, проглаживать сгибы,

изготавливать простейшие поделки в

стиле «оригами» путем складывания

квадрата по диагонали.

Рассматривание стаканчиков выполненных в

стиле оригами.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

выполнение работы детьми;

выставка работ.

Опыт:

« Непромокаемый стаканчик »

Стаканчики из

бумаги разной

фактуры


на всех детей

разного цвета и

размера.

Мар

т, 1

нед

еля.

«8 м

арта

»



Лепка

«Цветы-сердечки»

Учить детей лепить рельефные

картины в подарок близким людям.

Показать варианты изображения

цветов с элементами-сердечками;

Воспитывать эстетический вкус.

Читает стих. В.Шуграевой «Маме».

Показывает варианты цветов с элементами –

сердечками.

Дети выбирают художественные материалы и

начинают лепить пластилиновые картины.



стр.104.

Пластилин,

картонные заготовки

разной формы,

бусины, блёстки,

салфетки.

Познавательно- Воспитывать любовь к маме, Беседа о мамах и бабушках по вопросам; Иллюстрации о

46




Тема «Мамы и

бабушки»

бабушке; формировать умение

оказывать им посильную помощь,

проявлять заботу; поощрять желание

порадовать маму и бабушку

необычным подарком; упражнять в

составлении описательного рассказа,

в подборе слов-эпитетов о маме и ба-

бушке

рассказы детей на тему «Как я помогаю маме и

бабушке?»; Рассматривание иллюстраций о

маме, беседа по иллюстрации; игра «Что

делает?»; подведение итогов

маме, карточки-

схемы к игре «Что

делает?»

Ржевцева И.Н.





описания по

лексической теме

«Овощи»

Формировать умение описывать

овощи, правильно их называть;

уточнить представления об овощах,

формировать умения выделять в

овощах определенные свойства,

правильно классифицировать овощи;

продолжать формировать умения

вслушиваться в звучание слов,

выделять на слух звуки в словах,

находить слова сходные по

звучанию.

Воспитатель и дети рассматривают блюдо с

овощами, затем дают их описание; Дети

рассматривают овощи и дают каждому овощу

характеристику; игра «Чудесный мешочек»;

игра «Что растет на огороде»;

физкультминутка; рассматривают картину

«Брат и сестра на качелях» дает задание к

картине; подведение итогов (Беседа по

вопросам)

Блюдо с овощами

(муляж) или

картинки, картина

«Овощи», разные

фрукты, картина

«Брат и сестра»





Чтение сказки

Б.Заходера

«Хрюша на елке».


эмоционально воспринимать и

понимать содержание и идею сказки,

замечать образные слова и

выражения;

Помочь овладеть приемом сравнения.

Краткая беседа с детьми.

Чтение сказки.

Проводит беседу с детьми по сказке.

Предлагает запомнить и объяснить пословицу:

по одежке встречают, по уму провожают.

Предлагает выполнить рисованную модель

сказки.


карандаши.


«Знакомим


ой», стр.62

Мар

т, 2

нед

еля.

«В

есн

а в г

ост

и

при

шла»

.

(при

знак

и

вес

ны

,

пер

воц

вет

ы).



рисование

«Красивые

салфетки».

Учить детей рисовать узоры на

салфетках круглой и квадратной

формы;

Показать зависимость орнамента от

формы салфетки;

Развивать чувство цвета и ритма.

Воспитывать интерес к народному

Предлагает детям сделать красивые салфетки

для кукольного чаепития.

Показывает варианты красивых салфеток,

предлагает рассмотреть и определить, из чего

они сделаны. Дает детям первоначальное

представление о декоративно-прикладном

искусстве.



стр.110.


и круги, краски

гуашевые, кисти,

салфетки.

47

декоративно-прикладному искусству.

Показывает варианты салфеток.

Предлагает детям выбрать бумажные формы и

нарисовать красивые салфетки для кукольного

чаепития.






«Растительный мир

родного края»


о растительном мире Самарской

области;

Формировать у детей гуманное

отношение к окружающей природной

среде родного края.

Беседа «Растения Самарской области»

Демонстрирует картинки и фотографии

растительного мира родного края,

рассказывает


Упражнение «Что растет?»

Проводит обобщающую беседу

Картинки и

фотографии

растительного мира

родного края




Тема

«Употребление в

речи слов с

пространственным

значением»

Продолжать учить составлять

описание предметов и игрушек;

формировать умение правильно

употреблять слова, обозначающие

пространственные отношения;

формировать умения четко и

правильно произносить звуки [л] и

[л,], выделять на слух эти звуки в

словах подчеркнуто произносить

звук в слове, различать на слух

твердыне и мягкие согласные звуки,

определять первые звуки в слове.

Дети рассматривают игрушки (лошадь, лису,

теленка); упражнение «Самолет»; воспитатель

показывает игрушки и предлагает каждому

ребенку описать игрушку 1-2 предложениями;

чтение стихотворения А. Барто «Лошадка»,

сопровождение чтения игровыми действиями;

физкультминутка; упражнение на выделение

звуков в слове; подведение итогов

Игрушки, картинки с


домашних животных

и диких животных.



(из ракушек)

«Рамка для

фотографий»

Учить использовать природный

материал в изготовлении поделки.

Развивать художественный вкус,

сочетать ракушки в соответствии

цветовым решением фото.

Рассматривание украшенных рамок для фото.

Показ способов дейтвий.


П/и «Море волнуется»






саду».

Ракушки, готовые из

картона рамки для

фото, пластилин.

48

Мар

т, 3

нед

еля.

«М

орск

ие

об

ита

тели

»



рисование

«Рыбки плавают в

пруду»

Учить рисовать рыбок разной формы,

передавать в рисунке детали их

строения (голова, плавники, хвост,

чешуя);

Закрепить знания о способах

существования рыб.

Загадывание загадок о рыбах.

Рассматривание иллюстраций рыб.

Показ приемов рисования рыб.

Рисование рыбок детьми.

Рабочая

программа,стр.297.

Альбомные листы,

акварельные краски,

салфетки, кисточки.





«Подводный мир»

Познакомить детей со способами

существования рыб;

Учить понимать связь между

образом жизни живого существа и

условиями среды обитания;

Способствовать активному освоению

несложных способов ухода за

рыбками в аквариуме

Проблемная беседа на тему «Может ли рыба

прожить без воды?»;

Рассказ воспитателя о способе существования

рыбы;

Упражнение «Назови, кто где обитает?»

Раскрашивание картинок с изображением рыб.


занятия, стр. 281.





Н. Калининой

«Помощник»

Формировать умения пересказывать

рассказ, замечать несоответствия с

текстом в пересказах товарищей;

закрепить умения образовывать

названия предметов посуды по

аналогии; обратить внимание на

несхожесть некоторых названий;

закреплять представления о звуковом

составе слова, об определенной

последовательности звуков; учить

самостоятельно подбирать слова с

определенными звуками [с], [ш]

Чтение рассказа Н. Калининой «Помощники»,

беседа по вопросам по рассказу; вторичное

чтение рассказха, пересказ; игра «Магазин

посуды»; рассматривание картины «Снеговаик

и саша», беседа по картине.

Полочка с кукольной

посудой, картинка

«Саша и снеговик»


49





белорусской


«Жихарка».

Учить детей воспринимать и

осознавать образное содержание

сказки, замечать образные слова и

выражения в тексте;

Упражнять в подборе синонимов;

Учить понимать содержание

поговорок, придумывать новые

эпизоды.

В-ль спрашивает: вы большие человечки или

маленькие?

Предлагает объяснить значение поговорок:

мал, да удал; маленький, да удаленький.

Рассказывает сказку.

Беседа по сказке.

Предлагает подумать, что могло случиться с

Жихаркой, если бы он был пугливым и

плаксивым.


«Знакомим


ой», стр.72

Мар

т, 4

нед

еля.

«З

емля –

наш

об

щи

й д

ом

».




«Воробьи в лужах».

Учить детей вырезать круги (лужу,

туловище воробья) способом

последовательного закругления

четырех уголков квадрата;

Развивать творческое воображение;

Воспитывать интерес к познанию

окружающего мира.

Читает детям стихотворение В.Шипуновой

«Солнечные воробушки»

Просит детей объяснить, как воробьи

разбрызгивают солнце в лужах

Показывает последовательность работы с

пояснением новых технических приемов.


Оформление экспресс-выставки.


д/с», стр.118


желтого,

зелёного,голубого

цвета, бумажные

квадраты синего

цвета(10x10) и

коричневого(5x5).






«Я живу рядом с

другими людьми»

Формировать представление детей

о жителях планеты Земля.

Развивать желание рассказывать

своим сверстникам о путешествиях в

другие страны.

Формировать представление о

номах и правилах взаимоотношений

в обществе.

Д/И игра «Волшебное зеркало»

Беседа – рассуждение «Что значит быть

отзывчивым?»

Игровая ситуация «Сравним ладошки».

Создание книги «правила группы».

« Я живу на


Коммуникативная Закреплять правильное Чтение и пересказ рассказа К. Д. Ушинского Рассказы,

50


























трация.



«Подарки для детей

группы «Особый

ребенок».

Развивать желание делать приятное

детям с ограниченными

возможностями.

Формировать у детей желание

корректно относится к людям с

ограниченными возможностями.

Рассказ педагога о группе «Особый ребенок»



Выставка подарков и подготовка к экскурсии в

группу «Особый ребенок»

Трубочки, паетки,

бумага, стаканчики,

диски

Ап

рел

ь, 1 н

едел

я.

«В

есн

а в г

ост

и п

ри

шла!

».

(жи

вотн

ый

ми

р).



(рисование).

«Утенок в пруду»

Учить изображать водоплавающих

птиц, передавая характерные

особенности;

развивать мелкую моторику рук,

Обогащать представления детей о

птицах.

Рассматривание картинок с изображением

водоплавающих птиц.




Иллюстрации,


краски акварельные,

кисти.

Павлова О.В.







о животном мире Жигулевского

заповедника.

Формировать бережное отношение к

малой Родине, к окружающей

Воспитатель зачитывает приглашение на

экскурсию в Жигулевские горы.

Задает вопрос: Что знают дети о Жигулевских

горах?

Физминутка.

Картинки

(фотографии)

Жигулевских гор.



51

«Жигулевские

горы»

природе: горам, лесу, птицам,

животным.

Демонстрирует фотографии и

картинки«Жигулевские горы».

Рассказ воспитателя «Самая высокая».

Проводит обобщающую беседу.

«Я живу на







«Куры»

Формировать умения детей

составлять описательный рассказ по

картине, сравнивать по внешнему

виду петуха, курицу и цыплят;

закрепить умение самостоятельно

подбирать слова, сходные и не

сходные по звучанию.

Загадывание загадок; рассматривание картины

«Куры» и беседа по картине; чтение рассказа К.

Ушинского «Петушок с семьей», беседа по

рассказу; упражнение «Посмотри и скажи»;

подведение итогов

Картина «Куры»,



из строительного

материала

скворечника.

Учить детей конструировать из

строительного материала

скворечник;

Формировать умение создавать

устойчивую постройку, используя

перекрытия;


пернатым.

Спрашивает какие птицы возвращаются

весной?

Предлагает построить скворечник.

Показывает образец постройки.

Показывает приемы её создания.

Предлагает детям построить самим

скворечник.

Просит детей оценить свою постройку и

постройки товарищей.



Набор строительных

деталей на каждого

ребёнка.

Ап

рел

ь, 2 н

едел

я.

«К

осм

ичес

ки

е п

рост

оры

».



Лепка

«Звёзды и кометы»

Продолжать освоение техники

рельефной лепки;

Вызвать интерес к созданию

рельефной картины со звёздами и

кометами;

Познакомить со способом

смешивания цветов пластилина,

пластилиновой растяжкой.

Спрашивает, что детям удалось увидеть в

ночном небе.

Спрашивает, как дети будут лепить звёздочки.

Показывает и поясняет некоторые варианты

Показывает и поясняет что такое кометы.

Дети берут необходимый материал и лепят.


д/с», стр.118

Пластилин,

картонные квадраты,

салфетки.




Описание внешнего

Продолжать учить составлять

описание предметов;

Упражнять в образовании форм

глагола хотеть;

Дети вспоминают, как гудит самолет.

Рассматривают игрушки. Определяют

животных со звуком (л) или (л’).

Игра «Я хочу».

Картинки или

игрушки – лошадь,

волк, лиса, козленок,

белка, ослик, коза,

52

вида животных. Закреплять правильное

произношение звуков (л)-(л’).

Игра «Назови слово».

жеребенок, котенок,

медвежонок, собака.






«День

космонавтики».

Формировать начальные

представления о космосе,

космонавтах;

Развивать мышление, память,

интерес к познанию окружающего

мира;


планете Земля.

Читает стихотворение А.Усачевой

«Астрономическая считалка».

Физ.минутка «Невесомость».

Рассматривают картину звездного неба,

беседуют о космосе.

Игра с мячом «Что возьмем с собой в полет?»

Просмотр видеоролика «Что я вижу в

космосе?»


занятия, стр 261.

Портрет

Ю.Гагарина, иллюст

рации о космосе,

мяч.



литературы

Чтение

стихотворений о

весне.


воспринимать стихотворения,

замечать выразительные средства

для выражения и передачи образов и

переживаний;

Развивать образность речи,

творческое воображение.

Спрашивает у детей какие бы они взяли

краски, чтобы нарисовать весну? Почему?

Предлагает поиграть в весенние слова.

Читает стихотворения: А.Прокофьев «Гули-

гули голуби…», Г.Ладонщиков «Весна»,

В.Берестов «Песенка весенних минут».

Беседует по содержанию каждого

стихотворения, задает вопросы.

Предлагает нарисовать весну.


«Знакомим


ой», стр.74


ранней весне,

карандаши,


листы бумаги.

Ап

рел

ь, 3 н

едел

я.

«В

есн

а в г

ост

и п

ри

шла»

(рас

тите

льн

ый

ми

р)



рисование

«Весна, ручейки,

солнце ярко

светит»


располагать рисунки на широком

пространстве листа, использовать

разные приемы рисования (всей

кистью, концом); совершенствовать

умение рассматривать произведения

изобразительного искусства;

закреплять умение организовывать

свое рабочее место, работать

аккуратно.

Объяснение нового материала: беседа о

погоде, загадывание загадки о весне;

рассматривание картины А. Саврасова «Грачи

прилетели»; сравнение погоды на улице и

изображения на картине; показ приемов

работы - туров деревьев, ручейков и луж,

облаков и солнца, летящих птиц; выполнение

заданий детьми; подведение итога

Загадки, кртина А.

Саврасова «Грачи

прилетели»,


кисти, гуашь,

образец





Познакомить детей с

признаками весны;

Учить описывать весну и

Чтение стих. М.Пляцковского «Деньки стоят

погожие…»




Картинки с

53


«Весна в гости

пришла»

сравнивать с другими

временами года;

Рассказ вос-ля о весне.

Упражнение «Сравни зиму и весну».

Игра «Чего не бывает весной?».


весны, зимы, осени.



весны.





описаний

персонажей сказки

«Теремок»

Формировать умение составлять

описание предметов; подбирать

нужные по смыслу слова;

формировать умения четко и

правильно произносить звуки [р] и

[р,], подбирать слова с этими

звуками.

Словесная игра; рассматривание картинки с

изображением тигра, беседа по картинке;

упражнение со звуком [р]; игра «Кто как

кричит?», проговаривание звуков; игра

«Вопрос-ответ»; упражнение на выделение

первого звука в слове; подведение итогов.

Картинка с

изображением тигра,

плоскостные или

объемные игрушки –

персонажи сказки

«Теремок».






стихотворение

С.Вышеславцева

«Весна».

Развивать образность речи детей,

понимание значения образных слов и

выражений;

Учить подбирать определения,

сравнения к заданному слову.

В-ль вместе с детьми наблюдает у окна за

природой, обсуждает, комментирует.

Читает стихотворение о весне.

Задает вопросы.

Повторно читает стихотворение.

Предлагает детям рассказать это

стихотворение.


разных периодах

весны, листы

цветной и белой

бумаги.


«Знакомим


ой», стр.75

Ап

рел

ь, 4 н

едел

я.

«А

збука

без

оп

асн

ост

и» Изобразительная

деятельность:

аппликация.

«Какие машины

ездят по дороге»

(коллективная

аппликация)

Формировать умения различать

разные виды транспорта;

Продолжать учить вырезать круги из

квадратов, квадраты из полоски

бумаги, наклеивать полученные

детали в определенное место

аппликации;

воспитывать дружелюбие.

Чтение стихов о разных машинах.

Показ игрушек-машин разных видов;

Показ приемов вырезания круга из квадрата

(колес машин);

Вырезание деталей детьми и наклеивание их;

показ приемов вырезания из полоски

квадратов - окон машин;

Вырезание деталей детьми и наклеивание их;

подведение итога;

Сюжетно-ролевая игра «Едем-едем на

Стихи, картон,


клей, шаблон,

образец


54

машине»






«Спортивные

комплексы моего

города»


спортивных комплексах города

Тольятти.


интерес к достопримечательностям

родного города.

Эвристическая беседа «Чемпионы Тольятти».

Рассматривание иллюстраций с изображением

спортивных комплексов, вопросы к ним.

Д/и «Кто больше подберет слов».



«Я живу на


Стр.135.



Речевое развитие

Тема «Определение

специфических

признаков

предмета»


составлять описание игрушек,

называя ее характерные признаки;

упражнять в образовании форм

родительного падежа множественно

числа существительных; закреплять

представления о том, что слова

звучат, состоят из звуков, что звуки в

слове разные.

Вносит куклу, предлагает отгадать, как ее зовут;

игра «Магазин»; описательный рассказ по

каждой игрушке; упражнение «Чего не стало?»;

рассматривание картины «Избушка на курьих

ножках»; игра «Доскажи».

Игрушки, картина

«Избушка на курьих

ножках»



из бумаги

«Кораблик»


складывания поделок из бумаги

(складывание квадрата по диагонали

и пополам с совмещением сторон,

углов, отглаживанием сгиба).

Демонстрирует и поясняет приемы

изготовления кораблика.

Складывание кораблика детьми.

Организует выставку корабликов.



Цветная бумага.

Май

, 1 н

едел

я.

««9 м

ая –

ден

ь

Поб

еды

».

»



Лепка

«Весёлые

вертолёты».

Учить детей лепить воздушный

транспорт (вертолёт)

конструктивным способом из разных

по форме и размеру деталей;

Развивать глазомер, мелкую

моторику, согласованность в

движении руки и глаза.

Показывает игрушечный вертолёт. Дети

рассматривают и запоминают.

Убирает игрушку и просит описать по памяти.

Предлагает всем вместе подобрать способ

лепки вертолёта.

Поэтапный показ способа лепки совместно с

детьми.

Рассматривание и обсуждение поделок.


д/с», И.А.Лыкова,

стр.97.

Пластилин, стеки,

спички, пуговицы,

салфетки.

55





Тема «Наша

армия»

Дать представление о воинах,

охраняющих Родину; уточнить

понятие «защитники Отечества»;

познакомить с некоторыми военными

профессиями (моряки, танкисты,

летчики, пограничники);

воспитывать гордость за наших

воинов.

Беседа об армии России, о Великой

Отечественной войне, рассматривание

иллюстраций сражений и службы солдат

различных родов войск, беседа по

иллюстрациям; рассказывание стихотворения

В. Малкова «Будем в армии служить».


материал к игре,

рассказ

Дыбина О.В.




Тема «Описание

внешнего вида

животных»

Развивать умение описывать

внешний вид предметов, их

характерные признаки; формировать

умения пользоваться точными

наименованиями для названия

детенышей животных; обратить

внимание на то, что не все названия

звучат так же, как и названия

взрослых животных; закреплять

представления о том, что звуки в

словах произносятся в определенной

последовательности.

Беседа о животных взрослых, о их детенышах,

вопросы; игра «Что изменилось?»;

рассматривание картины «Заблудился», беседа

по картине, вопросы; звуковые упражнения

(ау)

Игрушки животных,

картина

«Заблудился»





Чтение весёлых

стихотворений.

Продолжать учить детей понимать

содержание стихотворений,

юмористический смысл

несоответствия;

Помочь осмыслить значение

образных выражений в тексте.

Краткая беседа.

Чтение стихотворения В.Берестова «Дракон».


Читает стихотворение Я.Бжехва «Муха-

чистюха».


Помогает составить связный текст по

стихотворению.


пластилин, дощечки,

образец

Комарова Т.С.

Май

, 2

нед

еля.

«Н

асек

ом

ые»



рисование

«Волшебная

стрекоза».

Расширить знания о летающих

насекомых и их строении;

Познакомить с нетрадиционной

техникой рисования – монотипией,

учить рисовать в данной технике

Читает стих. И.Гуриной «Стрекоза».

Предлагает рассмотреть готовый рисунок

стрекозы.

Показывает и поясняет приемы создания

изображения.


занятия, стр. 303.

Альбомные листы,


кисти, салфетки.

56

стрекозу. Дети выполняют работу сам-но.

Экспересс-выставка «Волшебные стрекозы».






«Символы

государства»

Формировать элементарные

представления о государственной

символике.

Инициировать у детей

эмоциональную заинтересованность

в познании государственных

символов.

Развивать стремление к познанию

символов государства.

Рассматривание и обсуждение герба, флага

России.


Прослушивание аудиозаписи гимна России

Д/и «Узнай наш флаг (герб)»

Картинки герба и

флага РФ,

аудиозапись гимна

России,

иллюстрации



«Я живу на





Тема «Кладовая

леса»

Продолжать формировать умения

детей отвечать на вопросы,

составлять небольшие рассказы из

личного опыта; учить образовывать

слова при помощи суффиксов с

уменьшительным значением,

согласовывать прилагательные с

существительными

Рассматривание иллюстраций по теме «Лес»,

чтение стихотворения-загадки о лесе, беседа о

лесе; физкультминутка «Мы с лесной поляны

вышли»; дидактическая игра «Отгадай и

назови»; беседа о съедобных и несъедобных

грибах


загадки, материал к

игре


«Гусеница».

Закрепить знания о насекомых;

Учить конструировать поделку из

бросового материала, используя

разные способы соединения деталей;

Развивать творческие способности,

трудовые навыки.

Загадывает загадки про насекомых.

Демонстрирует гусеницу.

Показывает и объясняет этапы работы.

Предлагает детям сделать гусеницу.

Рассматривание поделок.



3-4 стаканчика из-

под йогурта,

ножницы, цветная

бумага, клей.

Май

, 3 н

едел

я.

«С

емья»



рисование

«Весёлые

матрешки».

Познакомить детей с матрёшкой как

видом народной игрушки;

Учить рисовать матрёшку с натуры,

по возможности точно передавая

форму, пропорции и элементы

оформления «одежды»;

Воспитывать интерес к народной

культуре.

Читает стих. В.Шипуновой «Матрёшки-

модницы».

Показывает детям матрёшку, обыгрывает

сюжет стихотворения.

Рассказывает в доступной для детей форме

историю создания матрёшек.

Объясняет последовательность рисования

матрёшки, показывает.


д/с», И.А.Лыкова,

стр.106.

Матрёшки, гуашь,


кисти, салфетки.

57

Предлагает детям самим нарисовать матрёшку

с натуры.






Расширять представление детей о

семье и отношениях с близкими, о

занятии членов семьи, семейных

праздниках.

Развивать привязанность к семье.

Воспитывать любовь к родителям,

уважение и готовность помогать и

сочувствовать старшим.

Рассматривание альбома с семейными

фотографиями.

Беседа на тему «Что такое семья?»

Игра «Так бывает или нет?»

Беседа на тему «Ваши любимые праздники».


стр. 88.




Тема «Что природа

нам дает?»

Развивать диалогическую речь;

формировать умение составлять

связный рассказ по картине,

пересказывать, используя

полученные ранее знания;

воспитывать умение самостоятельно

придумывать события

Рассматривание картин по теме, беседа по

вопросам, упражнение «Плохо-хорошо», игра

«Что делать?», заучивание стиха о природе,

подведение итогов

Картинки, материал

к играм,

упражнениям




Чтение


весенних деревьях.


стихотворения

Е.Благининой

«Черемуха».


воспринимать образное содержание

поэтического текста, понимать

средства выразительности;

Развивать образность речи детей.

В-ль приглашает детей принять участие в

общем разговоре, поделиться своими

впечатлениями.

В-ль обращает внимание детей на цветущие

веточки, предлагает назвать деревья и

послушать о них стихотворения.

Беседа по стихотворениям.

Заучивание стихотворения Е.Благининой


Цветущие веточки

деревьев.


«Знакомим


ой», стр.62

Май

, 4

нед

еля.

«М

ой

друг

-

кн

ига

» Изобразительная


Аппликация.

«У солнышка в

Учить детей создавать сюжетную

аппликацию по мотивам сказки;

Закрепить технику вырезания

округлых форм из квадратов разной

Вспоминают содержание сказки 2У солнышка

в гостях».

Предлагает детям сделать картинки-

аппликации о том, как цыплёнок и утёнок


д/с», А.И.Лыкова,

стр.138.

Листы бумаги белго

58

гостях». величины;

Воспитывать сам-ть, уверенность,


разбудили солнышко.

Показывает варианты сюжетной композиции.

Показывает этапы работы, дети совместно

поэтапно выполняют.

и голубого цвета,

бумажные квадраты

жёлтого или

оранжевого цвета

разного размера.



«Достопримечатель

ности родного

города

(памятники)»


памятниках архитектуру.

Формировать устойчивый интерес к

достопримечательностям родного

города.

Воспитывать любовь и уважение к

родному городу.

Сюжетно – ролевая игра «Галерея»

(рассматривание картинок с памятниками

города)

Беседа «какие памятники вы узнаете?»


Д/и «Найди лишнее»

Зарисовка памятника архитектуру, выставка

рисунков

Картинки с

памятниками

архитектуру, листы

бумаги, карандаши.



«Я живу на





«Золотая рыбка»


составлять рассказ по картинке,

используя знания полученные ранее,

образовывать однокоренные слова;

развивать диалогическую речь;

закреплять умения четко

произносить слова со звуком «р»,

выделять этот звук голосом,

регулировать силу голоса и темп

речи; воспитывать умение слушать,

отвечать на вопросы четко и внятно.

Выкладывание рыбки из разных материалов,

беседа по вопросам, рассматривание

иллюстраций, игра «Золотая рыбка»,

подвижная игра «Рыбак и рыбки», подведение

итогов


материал к играм,

упражнениям


из бумаги

«Книжка –

малышка»

Развивать творческую активность.

Закреплять представление о книгах и

их назначении.

Беседа «Книга – незаменимый кладезь

знаний».

Предлагает сконструировать книжку –

малышку из бумагу.

Дарят книжки – малышки в младшей группе.

Клей, ножницы,

карандаши, цветная

бумага, трафареты,

наклейки.

Ию

нь

,1

нед

ел

я

«П

ус

ть

все

гд а

буд

ет

солн

це!

»

(Ден

ь

защ

и

ты

дет

ей ,

Ден

ь

Горо

да)



(речевое развитие)

Учить вести беседу-диалог о правах

человека. Учить бережному

отношению друг к другу. Развивать у

Краткая беседа с детьми о правах ребенка.

Беседа о Дне защиты детей. «И я, и я –

поздравляю тебя!» Игра «Вредная ворона» (по

Иллюстрации из

серии «День защиты

детей».

59

беседа-диалог детей симпатию и толерантность,

чувство единства. Создавать

комфортную психологическую

атмосферу, положительный

эмоциональный фон.

мотивам сказки Т. А. Шорыгиной). Беседа –

диалог «Закон, оберегающий права детей». Как

можно помочь ребенку, попавшему в беду?»

Восприятие худ.

литературы: чтение

рассказа Н. Носова

«Приключения

Незнайки и его

друзей».

Оценивать поступки героев рассказа.


празднике (День защиты детей) и его

значении для каждой семьи,

живущей в России.

Развивать интерес к рассказам.

Краткая беседа с детьми о Дне защиты детей.

Чтение рассказа «Приключения Незнайки и его

друзей» и рассуждение о поступках героев.

П/И «Мы веселые ребята».

Рассказ Н. Носова


Незнайки и его

друзей».



(рисование)

Рисование мелками

на асфальте «Пусть

всегда будет

солнце».

Закреплять умение рисовать

предметы круглой формы, закреплять

знания детей о цвете (желтый). Учить

создавать праздничное настроение.

Краткий рассказ педагога о празднике.

Рассуждение детей «Как можно поздравить

членов семьи с праздником?»

Дидактическая игра «Забывчивый художник»

Рассматривание образцов праздничных

рисунков.



серии «Семейный

отдых»

разноцветные мелки.




(лепка)

«Люблю играть в

песочнице».

Формировать умение детей лепить из

песка предметы различной формы.

Учить детей организовывать

самостоятельные игры. Делиться с

детьми игрушками. Воспитывать

доброжелательное отношение друг к

другу во время игр.

Продолжать знакомить детей со свойствами

песка.

Краткий рассказ педагога о празднике «День

защиты детей».

Образцы формочек.

Ию

нь, 2 н

едел

я

«Д

ень Р

осс

ии

» Коммуникативная




рассказов о семье».

Формировать интерес детей к

истокам русской культуры,

познакомить с устным народным

творчеством, расширить

представление о многообразии

народностей России.

Учить детей трудиться в коллективе,

Рассказ детей о традициях в семье.

Беседа педагога с детьми «Мой родной город»

П/и «Золотые ворота», «Пчелы».

Рассматривание картинок из серии «Моя

Россия».

Пальчиковая гимнастика «Ароматная груша».

Беседа «Символ России – береза»


серии «Моя Россия».

60

воспитывать трудолюбие.



Чтение рассказа

«Москва главный

город страны».

Закрепить знания о столице нашей

Родины. Слушать музыку В.

Шаинского «Вместе весело шагать».

Побуждать детей эмоционально

воспринимать лирическую, плавную

мелодию.

Чтение рассказа «Москва главный город

страны».

Беседа «О пользе и вреде солнечных лучей для

здоровья».

Беседа «Наша родина – Россия, наш язык –

русский»



московского Кремля,

Спасской башни.




«Самый главный

флаг».

Развивать умение рисовать полоски

(белого, красного, синего) цвета

основные цвета Российского Флага,

закрепить навыки цветов.

Беседа о Российском Флаге, рассматривание и

обсуждение иллюстраций с изображением

триколора.

Чтение стихотворения «Здравствуй Родина

моя».(В. Орлова).



отдых» краски,

кисти, альбомные

листы.




(аппликация)

«Солнышко»

Закреплять умение выполнять

аппликацию методом обрывания

кусочков бумаги; работать с клеем.

Цикл бесед: «Моя Россия», «Москва – главный

город страны».

Напоминание правил наклеивания деталей;

Выполнение аппликации детьми «Солнышко»

Д/и «Лабиринты»

П/и «С кочки на кочку»

Образец

выполненной

аппликации, картон,


клей, ножницы

Ию

нь ,

3 н

едел

я

«О

сторож

но, ули

ца!

»




«составление

рассказов на

заданную тему».

Формировать первичные ценностные

представлений о «малой « и

«большой» Родине, чувство гордости

за Россию, россиян. Формировать

представление о многообразие

растительного и животного мира

нашей Родины.

Пальчиковая гимнастика «Кролики»

Самомассаж ладоней «Слива»

Ситуативный разговор «Где родился, там и

пригодился».

Рассказ детей о своей семье, традициях.

Мольберт,

иллюстрации из

серии «Моя Россия».



Чтение

З.Александрова

«Дождик».

Развивать интерес к рассказам.

Продолжать формирование ролевого

взаимодействия: ориентировать

ролевое поведение ребенка на

партнера-сверстника, выделять в

совместной игре необходимость

обозначения игровых ролей.

Фотовыставка «Широка страна моя родная»

Чтение З. Александрова «Дождик»,

рассуждение с детьми по тексту рассказа.

С/ролевая игра «Семья»

Д/и «Большой - маленький»

П/и «Перебежки»

Изобразительная Учить детей изображать круглую Рассматривание книг с иллюстрациями Иллюстрации из

61



«Светофор».

форму – сигналы светофора,

закрашивать форму в

соответствующие цвета: красный,

желтый, зеленый; правильно

пользоваться кистью.

Закреплять знание о значении цветов

светофора и правил дорожного

движения; упражнять в выполнении

правил.

светофора.

Д/и «Светофор», «Какой огонек зажегся».

Проигрывание ситуации «Если бы не было

светофора…»

П/и «Воробушки и автомобиль»


отдых» краски,


листы.




(лепка)

«На дороге».

Учить путем лепки создавать

изображение светофора из

пластилина.

Закреплять правила пешехода,

упражнять в правильном поведении

на улице.

Учить правилам перехода через

дорогу.

Загадывание загадок.

П/и «Транспорт»

Игра «Стоп, машина! Тише ход! На дороге

пешеход!»

Пластилин,

дощечки, салфетки.

Ию

нь, 4 н

едел

я

«М

ир п

тиц

»





рассказа о птицах,

живущих во

дворе».

Закрепить у детей представления о

птицах, об особенностях их жизни, о

строение тела птиц. Развивать

любознательность. формировать

бережное отношение к птицам.

Беседа о жизни птиц летом.

Чтение стихотворение А. Яшина «Не богаты

их корма»

Рассматривание изображения любимого

лакомства птиц.

Д/и «Кто как кричит?»


литературы:

чтение рассказов о

птицах (В. Бианки)

Дать детям представление о жанре

рассказа;

Учить понимать тему и содержание

рассказа;

Развивать интерес к информации,

которую несет текст.

Загадывание загадок о птицах.

Рассматривание иллюстраций, беседа по

иллюстрациям.

Чтение рассказов В.Бианки.

Обсуждение по содержанию текста

произведения.


изображением птиц.




Закрепить у детей представления о

птицах, об особенностях их жизни, о

строение тела птиц. Развивать

Беседа о жизни птиц летом.

Чтение стихотворение А. Яшина «Не богаты

их корма»


серии «Птицы

средней полосы»

62

«Птицы на нашем

участке».

любознательность. формировать

бережное отношение к птицам.

Развивать умение работать с

кисточкой и красками. Воспитывать

интерес к изобразительной


Рассматривание изображения любимого

лакомства птиц.

Д/и «Кто как кричит?»

краски, кисти,

альбомные листы.




(лепка)

«Воробьи на

ветках».

Уточнять и расширять знания детей о

птицах.

Развивать умение лепить воробья из

слоеного теста.

Пальчиковая гимнастика «На лужок»

Слушание музыки.

Беседа: «Какая польза от птиц?»

П/и «Воробышки»

Ию

ль,1

нед

еля

«Д

ень С

емьи

, Л

юб

ви

и В

ерн

ост

и!»



(восприятие худ.

литературы):

Чтение ненецкой


«Айога»

Оценивать поступки героев сказки


празднике (День Семьи) и его

значении для каждой семьи,

живущей в России.

Развивать интерес к народным

сказкам.

Краткая беседа с детьми о Дне Семьи.

Чтение сказки «Айога» и рассуждение о

поступках сыновей и матери по отношению к

друг другу.

П/И «Что мы делали не скажем, а что делали

покажем»

Сказка «Айога»,

семейное фото

детей.




«Открытка для всей

семьи»

Учить реализовывать в рисунке

задуманное.

Воспитывать желание поздравлять

близких с праздником (День Семьи).

Развивать чувство цвета.

Краткий рассказ педагога о празднике 8 июля.

Рассуждение детей «Как можно поздравить

членов семь?»


Рассматривание образцов праздничных

открыток.


Образцы

праздничных

открыток, краски,


листы.




(аппликация)

«Символ Дня

Семьи»

Закреплять умение выполнять

объемную аппликацию; работать с

клеем;

Активизировать стремление

узнавать и рассказывать о символе

Дня Семьи всем членам своей

Краткий рассказ о символе Дня семьи

(ромашке).

Рассматривание образца

Напоминание правил наклеивания деталей;

Выполнение аппликации детьми;

Речевая игра «Моя семья самая….»

Образец

выполненной

объемной

аппликации, картон,


клей, ножницы.

63

семьи.

Воспитывать желание поздравлять

близких с праздником .

И

юль, 2 н

едел

я

«О

сторож

но, н

а вод

е!»



рассказа из личного

опыта «Отдых на

море»

Учить составлять рассказ из личного

опыта по плану.

Воспитывать положительное и

бережное отношение к водоемам.

Закреплять знания детей о том, как

сохранять и укреплять здоровье с

помощью водных процедур

Проблемная ситуация «Если бы не было реки

(моря, озера, океана).

Напоминание педагогом плана рассказа.

Составление детьми рассказа по плану «Отдых

на море»

П/И «Море волнуется»

Мольберт, фото с


Волги, Черного

Моря; фото детей.




«Отдых на море»




Формировать у ребёнка

элементарные представления о

неразрывной связи человека с

природой (Человек и природа -

единое целое).

Учить реализовывать в рисунке


Рассматривание фото и краткий рассказ об

отдыхе на море детей (польза для здоровья,

правила безопасности).

Пальчиковая гимнастика «Рыбка плавает в

пруду»


Фото детей с

предыдущего

летнего отдыха.

краски, кисти,

альбомные листы.



(из бумаги):

«Кораблик»

Продолжать учить создавать простые

поделки из бумаги.

Развивать умение сгибать лист в

разных направлениях.

Воспитывать желание сохранять

чистоту на рабочем месте.

Рассказ детей о водных видах транспорта.



Опыт: «Чей кораблик быстрее доплывет»

Картинки с


катера, лодки,

корабля, теплохода.


емкость с водой.




потешки о воде.

Продолжать знакомство с малыми

фольклорными формами.




Речевая игра «Вода - это плохо (хорошо)»

Чтение потешек о воде.

Рассказ детьми знакомых потешек.

Речевая игра «Добавь словечко»

Тексты потешек о

воде.

64

Развивать словотворчество.

И

юль, 3 н

едел

я

«Ц

вет

ы н

ашег

о к

рая

!»


викторина

«Что я знаю о

цветах?»

Формировать эмоционально-

положительное отношение к

растительному миру родного края.

Инициировать желание принимать

участие в викторине на заданную

тему.

Разделить детей на две команды и придумать

название.

Дети поочередно выполняют, отвечают на

вопросы викторины, за правильный ответ

команда получает фишку-цветок.

По окончании викторины команды

поздравляют друг друга и угощаются

печеньем.

Картинки с


цветущих растений.




«Цветочная

поляна» (на

асфальте)

Расширять представления о

цветущих растениях родного края.

Формировать умение отражать

представления о растительном мире

через продуктивные виды


Д/И «Назови цветок »

Показ способов действий

Работа детей на асфальте.

П/И «Садовник»

Цветные мелки по

количеству детей.



(лепка)

«Мой любимый

цветок»

Закрепить умение изображать цветок

из тонко раскатанного

пластилинового жгутика и

располагать его на картоне;

развивать фантазию, поощрять

творческую инициативу.






цветов Самарской области.

показ приемов работы - лепки цветка из

жгутиков, раскатанных из пластилина;

Пальчиковая гимнастика «Цветы»


выставка работ на стенде

Картинки из серии

«Растительный мир

Самарской области»

Пластилин, образец,

дощечки,




литературы «В.

Катаев «Цветик -

семицветик»

Продолжать учить воспринимать

языковые и художественные

особенности авторского текста.



Чтение отрывка сказки «Цветик-семицветик».

Рассуждение «Если бы у меня был цветик-

семицветик…»

Рисование восковыми мелками «Волшебный

цветок»

Текст сказки

Катаева,

иллюстрации к

сказке, альбомные

листы, восковые

65



мелки.

Картинки с


цветущих растений

Ию

ль,4

нед

еля

«Л

етн

ие

ви

ды

сп

орта

»


вечер загадок о

спорте.

Продолжать учить отгадывать

загадки о летних видах спорта.

Закрепить умения образовывать

существительное от заданного слова.

Формировать потребность в

двигательной активности.

Загадки о летних видах спорта.

Динам пауза «Покажи летний вид спорта»

Речевая игра «Назови спортсмена»

Рассматривание известных спортсменов

Самарской области.

Изображения всех

летних видов спорта.

Фото известных

спортсменов





чтение


видах спорта.

Воспитывать уважительное

отношение к труду известных

спортсменов России.

Развивать интерес к летним видам

спорта и физическим упражнениям,

Уточнить представления о правилах

безопасности во время проведения

летних игр.

Рассматривание фото известных спортсменов

России.

Чтение стихотворений о летних видах спорта.

Динам пауза «Покажи летний вид спорта»

Беседа о травмах и их предупреждении.

Фото известных

спортсменов России.

Изображения всех

летних видов спорта.

Стихотворения о

спорте.



(аппликация):

Изготовление

медалей для

участников и

победителей

спортивных

соревнований.

Закрепить умение вырезать детали по

нарисованному кругу, работать с

шаблонами;

Инициировать желание делать

приятное своим сверстникам-

спортсменам.

Развивать интерес к спорту и

физическим упражнениям.

Рассуждение «Для чего нужен спорт?»

Показ работы с шаблонами.


Танцевальный флешмоб «Вперед, страна!»

Шаблоны для

медалей, картон,


клей, ножницы,

портативная

акустическая

система, фонограмма

песни В. Ермолина

«Вперед, зовет

страна!»




«Открытка для

чемпиона»

Воспитывать желание радоваться

успехам своих сверстников.

Инициировать желание делать

приятное своим сверстникам-

спортсменам.

Краткая беседа о летних видах спорта.

Рассматривание образцов поздравительных

открыток.


Танцевальный флешмоб «Вперед, страна!»

Образцы

поздравительных

открыток, восковые

мелки, альбомные

листы, портативная

66

Развивать интерес к спорту и

физическим упражнениям.



песни В. Ермолина

«Вперед, зовет

страна!»

Ию

ль, 5

нед

еля

«М

ир н

асек

ом

ых»


Викторина

«Друзья-

насекомые»

Учить составлять рассказ о

насекомых нашего участка по

образцу.

Уточнить знания детей о насекомых,

развивать фразовую речь,

активизировать словарь по теме

(Мир насекомых )

Рассуждение «Для чего нужны насекомые?»

Рассказ воспитателя о пчеле по картинкам.

Загадка «С утра жужжу, цветы бужу

Кружу, гужу и мед вожу »

Составление детьми рассказа по образцу по

картинкам.

Выставка детских поделок из различных

материалов: «Жучки –паучки, бабочки.

стрекозки»

Альбом с

картинками

«Насекомые»,

Картина Пчелки

на пасеке»

Картинки различных

насекомых.



(восприятие худ.

литературы):

Чтение р.н.с.

«Пчела и муха»

Оценивать поступки героев сказки


насекомых и их значении для

экологии.

Развивать интерес к народным

сказкам.

Краткая беседа с детьми «Насекомые малышки

– наши младшие братишки».

Чтение р.н.с. «Пчела и муха» рассуждение

детей о внешнем виде, сравнении мухи и

пчелы. Образе жизни, пользе

П/И «Медведь и пчелы»Развевать умение

бегать в разных направлениях ,ловкость.

Энциклопедия

«Насекомые

Поволжья»

Иллюстрации к

сказке.

Шапочки-маски

медведя и пчел.



(рисование на

асфальте)

«Разноцветные

бабочки»

Учить создавать образ бабочки,

используя цветные мелки. При этом

развивать у детей стойкий интерес к

рисованию. Формировать умение

самостоятельно подбирать цветовую

гамму. Совершенствовать мелкую

моторику пальцев и кистей

творческое воображение, чувство

цвета, ритма; развивать

пространственное мышление.

Загадка о бабочке

Пальчиковая гимнастка «Бабочки»

Рассматривание образца

Напоминание правил рисования деталей;

Выполнение изображения детьми;

Тв. игра импровизация «Бабочки порхают»

Образец рисунка

бабочки на асфальте,

цветные мелки,

фотоаппарат.

67

Художественно-

эстетическое

развитие (лепка)

«Божья коровка»

Учить детей лепить божью коровку

из отдельных частей: туловище,

голова, глаза, усики. Упражнять в

приемах скатывания, вдавливания,

раскатывания, присоединения и

примазывания. Воспитывать у детей

любовь к природе, к насекомым.

Краткий рассказ педагога о среде обитания

божьей коровки Рассуждение детей «Как

можно слепить божью коровку»

Пальчиковая гимнастика «Божья коровка»

Рассматривание образцов божьих коровок

вылепленных разными способами с

использованием природного и бросового

материала.


Образцы

вылепленных

божьих коровок,

Картинка с


божьих

коровок. Готовые

цветочки.

Пластилин. Дощечки

Авгу

ст,1

нед

еля

«Н

едел

я з

доровья»





опыта

«Чтобы быть

здоровым надо….»

Учить составлять рассказ из личного

опыта по плану.

Стимулировать двигательную

активность детей.


сохранять и укреплять здоровье.

Проблемная ситуация «Если бы мы не

занимались физкультурой.

Напоминание педагогом плана рассказа.

Составление детьми рассказа по плану «Чтобы

быть здоровым надо….»

Дыхательная гимнастика «С улыбкой день

встречаем»

Мольберт, фото с

изображением детей

во время режимных

моментах.

Фотовыставка

«Мама, папа, я –

спортивная семья!»




отгадывание

загадок о полезных

продуктах,

здоровом образе

жизни, спорте.

Учить детей отгадывать загадки по

характерным признакам: внешнему

виду, цвету, форме; закреплять

навыки речи - доказательства

описательной речи, развивать

связную речь, воспитывать культуру

речевого общения,

расширять представление о

материальном и духовном мире.

Воспитывать умение дослушивать

собеседника до конца.

Речевая игра «Пирамида здоровья»

Чтение стихов о здоровом образе жизни.

Чтение Н. Коростелева «Свежий воздух»,

«Ласковое солнце», «Босиком! Босиком!»

Речевая игра: «Правильно, правильно

,совершенно верно»

Картинки к игре.

Тексты стихов.

Изобразительная Учить реализовывать в рисунке Краткая беседа о пользе «живых » витаминах. Коллаж с полезными

68



«Картинки-

витаминки»


закрепить знания о витаминах.

Пальчиковая гимнастика « С ветки ягодки

снимаю»


и вредными

продуктами.




(из шишек):

«На зарядку

становись

«Коллективная

работа»

Учить создавать человечков из

шишек, пластилина, веточек

Продолжать совершенствовать

конструктивные навыки и умения:

соединение частей при помощи

пластилина, воспитывать любовь к

живой природе, аккуратность,

трудолюбие.

Рассказ детей, что можно сделать из шишек



Опыт: «Приклеивание деталей шишки»

(Водой, клеем, пластилином)

Картинки с

изображением детей

делающих зарядку,

еловые

шишки, пластилин,

клей, воду, веточки.

Авгу

ст, 2 н

едел

я

«С

емей

ны

й о

тды

х»






опыта «Я люблю

отдыхать с семьей

потому что….»

Учить детей составлять рассказ из

личного опыта, опираясь на свое

фото, схему;

использовать прием

комментированного рассказывания;

рассказывать связно, полно и

выразительно, чётко выстраивать

композицию рассказа. Воспитывать

чуткое отношение к близким людям,

доброты, заботливости, внимания к

окружающим.

Проблемная ситуация «Поездка на дачу без

мамы (папы, братика, сестренки)»

Рассказ педагога по фото и схеме о поездке с

семьей на Волгу.

Составление, детьми рассказа опираясь на

свою фотографию и схему « Я люблю

отдыхать с семьей, потому что…»

Фотоальбомы детей

с фотографиями

поездок на дачу,

море вместе с

семьей

схема с


треугольников: 2

больших, 2

маленьких ( состав

семьи), руки (чем

члены семьи

занимаются),

сердца(как заботятся

друг о друге).



Стихи о семье.

Я. Аким «Моя

родня»

Формировать представления детей о

совместном семейном отдыхе,

систематизировать знания детей о

ролевых отношениях в семье.

Развивать связную речь, логическое

мышление, внимание,

Чтение Я. Аким «Моя родня», стихов о семье.

Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?»

Рассматривание альбома « В гостях у

родственников»

Рассматривание фото:

« Мое путешествие».

Текст стихов,


стихам.

69

познавательный интерес.

Воспитывать положительные

взаимоотношения в семье, уважение,

взаимовыручку, любовь ко всем

членам семьи.

Беседа на тему «Для чего нужен семейный

отдых?»,

Д/и «Собери семью вместе» ,«Подбери

семью».

Речевая игра: «Чья, чей, чьи?». «Кто кому?».

Д/ игра «Движение по маршруту»



(рисование на

камне)

«Узоры на

камешках»

Познакомить с приёмами рисования

на камешках разной формы;

развивать творческое воображение;

воспитывать познавательный

интерес к неживой природе;

воспитывать аккуратность,

внимание, усидчивость.

Рисование восковыми мелками (сувениры)

«Узоры на морских камешках» Показ способов

действий

Работа детей на камешках.

П/И «Море волнуется раз..»


количеству детей.

Морские камешки.



из бумаги

«Стаканчик»

(оригами)

Упражнять в умении аккуратно

сгибать бумагу, проглаживать сгибы,

изготавливать простейшие поделки в

стиле «оригами» путем складывания

квадрата по диагонали.

Рассматривание стаканчиков выполненных в

стиле оригами.



выставка работ.

Опыт:

« Непромокаемый стаканчик »

Стаканчики из

бумаги разной

фактуры


на всех детей

разного цвета и

размера.

Авгу

ст,3

нед

еля

«Ф

лаг

Росс

ии

»



(речевое развитие):

вечер стихов о

Родине, о

Российском флаге.

Закреплять знания о флаге, на основе

расширения знаний об окружающем

воспитывать патриотические и

интернациональные чувства, любовь

к Родине,

поощрять интерес детей к

государственным праздникам,

формировать у детей представления

о себе как об активном члене

общества.

Стихи о Родине, о Российском флаге

Прослушивание «С чего начинается Родина?»

Матусовского муз. Баснера.

Речевая игра «Узнай, чей флаг?» закрепить

знания детей о государственном флаге,

научить узнавать флаг России среди флагов

других стран.

Рассматривание фотоальбома

«Государственные символы России»

Рассматривание фотоальбома «Флаги разных

стран»

Альбом о Родине.

Фотоальбом:

«Путешествие в

Москву»,

Стихи о Родине,

картинки: Флаги

разных стран.

Фото:

«Государственные

символы России»

Восприятие Формировать у детей представления Беседа о празднике Российского флага Фото Кремля.

70



чтение

стихотворения В.

Степанова

«Российский флаг»

о российском флаге, о

символическом назначении цветов,

воспитывать у детей уважительное

отношение к флагу, развивать в детях

патриотические чувства, любовь к

Родине, гордость за ее достижения,

уверенности, что Россия великая

страна.

Чтение стихотворения В. Степанова


и рассуждение об истории флага

П/И : «Кто быстрей доставит флажок?»,

Флаг России.

Альбом:

«Государственные

символы России».



(Аппликация)


( коллективная

работа)

Развивать творческие способности

ребенка через создание открытки в

технике объемная аппликация

- Расширять кругозор у детей в

области государственной символики.

- Создать условия для формирования

у детей патриотических чувств,

гордости и любви к

Государственному флагу России.

- Продолжать формировать умения

детей договариваться и работать в

группе.

Краткая беседа о триколоре.

Рассматривание образцов Российского флага

выполненных в разной техники аппликации

Показ работы с шаблонами

Пальчиковая гимнастика: «Флагом ты, своим

гордись»

Рассуждения детей, почему у Российского

флага эти цвета?


Прослушивание Гимна России

Картонные

шаблоны, бумажные

салфетки красные,

белые, синие, клей.

Древко, фонограмма

«Гимн России»

Александрова. Сл.

Михалкова.



(рисование

мелками на

асфальте)

«Раскрасим мир

разноцветными

мелками»

Развивать умение создавать простые

изображения, передавая в рисунке

признаки предмета: цвет, форма,

размер.

Создать условия для освоения детьми

рисунка на большой поверхности

асфальта цветными мелками.

Рассуждение «как можно украсить наш мир?»

Д./и. «Дорисуй предмет»

Показ способов действий



количеству детей

портативная



песни: «Пусть всегда

будет солнце» муз

А.Островского.

Авгу

ст, 4

нед

еля.

«П

о

сказ

очн

ым

троп

ам»



(рисование). Тема

«Писатель и

художник Е. И.

Чарушин»

Познакомить детей с творчеством Е.

И. Чарушина, его добрым и

внимательным отношением ко всему

живому; обратить внимание детей на

своеобразие художественной манеры

в изображении птиц и животных.

Рассматривание портрета писателя и

художника Е. И. Чарушина; беседа о нем;

рассматривание иллюстраций с изображением

животных, нарисованных Е. И. Чарушиным;

упражнение «Расскажите о животных

(зайчатах, медвежонке, тигренке, лисенке,

Портрет писателя, иллюстрации его работ, гуашь, кисти, альбомные листы. Курочкина Н.А.

71

волчонке, олененке)»; показ способа

изображения зайчат или котят путем создания

округлого пятна серого цвета; рисование

детьми животных, придумывание деталей

(глаза, лапки, хвостики, травку, грибки и т. д.);

рассматривание рисунков; подведение итога



деятельность Тема

«Зачем нужна

книга?»

Уточнить знания детей о

разнообразии книг, формировать

желание заботиться о книгах;

воспитывать дружелюбие и культуру

речи.

Беседа на тему «Зачем нужна Книга?»; чтение

пословиц и поговорок о книгах;

Рассматривание различных книг, вопросы;

игра «Отгадай, из какой книги?»; подведение

итогов

Книги разных

размеров и жанров.

Бондаренко Т.М.















Чтение и пересказ рассказа К. Д. Ушинского













Рассказы,


трация.




аппликация. Тема

«Ветер по морю

Формировать умения изображать

волны деталями, выполненными

приемом обрыва, вырезать

необходимые детали различной

Создание игровой ситуации: загадывание

загадки о кораблике; чтение стихотворения

«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

(отрывка из сказки А. С. Пушкина); показ

Загадки, стих,



литературе, картон,

72

гуляет и кораблик

подгоняет»

формы по нанесенным линиям,

подбирать цвета бумаги; закреплять

умение работать ножницами,

приклеивать детали к фону;

побуждать детей к проявлению

творческой инициативы.

приемов изготовления деталей аппликации;

выполнение аппликации детьми; подведение

итога; выставка работ на стенде


ножницы, клей.


3.4. Календарно-тематический план, перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников

Комплексно-тематическое планирование

Тема /Временной

период

Задачи и содержание Формы и методы работы Итоговое

мероприятие

«Здравствуй д/с.

День знаний».

Сентябрь, 1 неделя

Воспитывать уважительное отношение к

другим детям, сотрудникам д/с.

Учить детей сотрудничать во всех видах

деятельности, развивать стремление к

совместным играм.

Обогащать способы игрового взаимодействия.

Познакомить детей с осенним праздником –

Днём знаний.

Беседа по вопросам: «любите ли вы ходить в

д/с?», «что вам нравится в д/с? Что вам

нравится? Что не нравится? Почему?»

Беседа: «Кто работает в д/с?»

Чтение стихотворения С.Маршака «Жадина»,

чтение рассказа В.Карасёвой «Оля пришла в

д/с».

Разучивание песни «Детский сад» (муз. А.

Филиппенко, сл. Т. Волгиной).

Упражнение «Кому что нужно для работы».

Д/и «Найди ошибку», «Где что можно делать

»

Ситуация «радостная встреча»

Изобразительная деятельность: Лепка

Организация

выставки

рисунков «Как я

играю с друзьями

в д/с».

73

«Вот поезд наш едет, колёса стучат».

Коммуникативная деятельность (развитие

речи) «Рассказывание об игрушках».


деятельность (социальный мир) «Что такое

д/с?»

Восприятие художественной лит-ры.

Рассказывание р.н.с. «Лисичка со скалочкой».

«Осень в гости к

нам пришла».

(овощи и фрукты).

Сентябрь,2 неделя

Уточнить и закрепить представления детей об

овощах и фруктах, отличающихся друг от друга

по внешнему виду и способу произрастания.

Д/и «Описание овощей».

Чтение стихотворения Ю.Тувима «Овощи».

Беседа «Что нам осень принесла?», «Что мы

знаем об овощах?»

Изобразительная деятельность рисование

«Фрукты на тарелке».


речи). Описание игрушки, игра в прятки.


деятельность патриотическое воспитание

«Я придерживаюсь правил».

Конструирование из бумаги ящика для сбора

овощей.

Создание

коллажа

«Осенний

урожай».

«Осень в гости к

нам пришла».

(растения,

животные,

перелётные птицы).


Расширять знания детей о сезонных

изменениях, происходящие в жизни растений и

животных в осенний период; об особенностях

их внешнего вида, строения, образа жизни.

Обогащать представления детей о перелётных

птицах, особенностях их строения и поведения

в осенний период.

Чтение стихотворения Т. Боковой «Осень», И.

Бунина «Листопад» (отрывок).

Загадывание загадок об осени.

Рассказ о перелётных птицах.

Упражнение «Кто как кричит?»


«Осенняя пора».


речи) «Давайте поговорим».


деятельность (социальный мир) «Волшебница

осень».

Создание макета

«Осень».

74

Восприятие художественной литературы.

Чтение стихотворений об осени.

«Ранняя осень»

(признаки осени,

с/х профессии).


Учить определять приметы осени; познакомить

с понятием «ранняя осень».

Закрепить знания о наиболее типичных

особенностях ранней осени.

Дать элементарные представления о с/х

промыслах.

Вызывать эмоциональный отклик и

эстетические чувства на красоту осенней

природы.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Осень на

пороге»

Разучивание с детьми народных примет,

поговорок, пословиц

Слушание песни «Осень» (И. Кишко, сл Т.

Волгина).

Упражнение «Назови приметы осени».

Беседа «Краски осени».

Изобразительная деятельность. Аппликация

«Листья осенние землю укрыли».


деятельность, патриотическое воспитание

«Я-часть общего дела».


речи). Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и

лапоть».

Конструирование: « Сарайчики».

Развлечение

«Осень-осень к

нам пришла»

«Семья».

(члены семьи,

родственные

отношения).

Октябрь, 1 неделя

Формировать у детей добрые чувства по

отношению к своим близким.

Учить рассказывать о своей семье, определять

наименования родственных отношений между

близкими членами семьи.


Беседы: «Что такое семья?», «Кто что делает в

семье?», «Мы - помощники родителей»


Игра «Скажи ласково о члене семьи».

Слушание песни «Мамочка моя» ( смуз. А.

Перескокова, сл. С. Антоновой).

Слушание рассказа В.Карасёвой «Все

работают».

Изобразительная деятельность. Лепка «Чашки

для семейного чаепития».

Коммуникативная деятельность. Речевое

развитие: составление рассказа по картине

«Собака со щенятами».


деятельность. (социальный мир) «Моя семья».

Создание альбома


75


Рассказывание р.н.с. «Гуси-лебеди».

«Домашние

животные».


Закрепить знания детей о домашних животных,

об особенностях их внешнего вида, строения,

образа жизни.

Воспитывать уважительное отношение к

домашним животным.

Беседа о многообразии домашних животных и

птиц.

Упражнение «Найти дом животному», «Что

не дорисовал художник?»

Загадывание загадок о животных и птицах.

Д\И «Найди лишнее животное», « Кто

прячется за забором?»


«Храбрый Петушок».


деятельность патриотическое воспитание

«Животный мир родного края».


речи) «Рассказывание об игрушках».

Конструирование из строительного материала

«Хлев для домашних животных».


«На ферме».

«Мой дом, мой

город».


Закрепить знания о родном доме, городе,

некоторых объектах

Продолжать знакомить с

достопримечательностями родного города

Вызвать чувство восхищения красот родного

города

Воспитывать гордость за свой город

Рассматривание фотографий родного города,

зданий

Д/и «Найди знакомое место в городе»

Беседа «Дом, в котором я живу»

Игры с палочками Кьюзейнера

С/р «Новоселье»

С/р «Путешествие по городу»

Изобразительная деятельность, коллективное

рисование «Мой дом».


деятельность (социальный мир) «Улицы

моего города».


речи) «Такие разные игрушки».


Выставка

рисунков «Мой

город»

76

Заучивание стихотворения Г.Новицкой

«Тишина».

«Транспорт».


Познакомить с разными видами транспорта, с

правилами дорожного движения, дорожными

знаками

Воспитывать уважение к труду водителя,

поведение в общественном транспорте

Экскурсия к остановки общественного

транспорта

С/р «Шоферы», «Автобус»

Чтение стихотворений И. Караганова

«Ничей», А. Барто «Уехали»

Рассматривание макета «Машины на дорогах

города»

Игровая ситуация «Я по улице иду»

Чтение и разгадывание загадок

Беседа «Правила безопасности на дорогах»

Строительные игры.

Изобразительная деятельность.

Аппликация «Поезд мчится «тук-тук-тук»».


деятельность (социальный мир) «Что такое

светофор?»


речи), «Называние действий и качеств

предметов, формирование навыков

диалогической речи».

Конструирование «Строим дом» (из

природного материала).

Компьютерная

презентация

«Машины на

дорогах»

«Моя страна».

(Россия, столица)

Ноябрь, 1 неделя

Формировать знания о Москве – столицы

Родины.

Познакомить детей с понятием флаг страны,

герб страны, гимн страны.

Воспитывать любовь к родной стране.

Беседа о родной стране.

Слушание гимна России.

Рассказывание о Москве по картинкам.

Изобразительная деятельность, аппликации

«Цветной дом».

Коммуникативная деятельность.Речевое

развитие: «Составление рассказа-описания по

лексической теме «мебель»».


деятельность. Патриотическое воспитание.

Создание

коллективного

коллажа


77


Ознакомление с м.ф.ф..

«Дикие животные

средней полосы».

(подготовка к

зиме).


Познакомить детей с животными средней

полосы и их детенышами, учить описывать их,

сравнивать по величине и внешнему виду.

Дать детям представление о приспособлении

конкретных животных к сезонным изменениям

в природе.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Упражнение «Животные и их детеныши»,

«Сравни животных».

Беседа «Кто, где живет?».

Д/и: «Чьи уши, лапы, хвост?»

Чтение сказки «Заяц и еж».


Рисование красками по мотивам лит-ого

произведения «Мышь и воробей».

Коммуникативная деятельность.

Речевое развитие: составление рассказа по

картине « Собака со щенятами».


деятельность. Патриотическое воспитание

«Жигулевские горы».

Конструирование: «Спец. Транспорт»

(из бумаги).

Создание альбома

«животные и их

детеныши».

«Игрушки».


Учить детей рассказывать об игрушках,

находить их общие и отличительные черты.

Учить классифицировать их по материалу

(деревянные, пластмассовые, мягкие).

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Рассматривание сюжетной картинки «Дети

играют в игрушки».

Загадывание загадок об игрушках.

Упражнение «Разложи игрушки».

Беседы «Моя любимая игрушка», «Как нужно

обращаться с игрушками».

Изобразительная деятельность. рисование

«Пирамидка».


Речевое развитие: «Описание игрушек- белка,

зайчика, мышонка.»


деятельность. (социальный мир)

«Наши любимые игрушки».


Чтение рассказа Е.Чарушина «Про зайчат».


выставки «Моя

любимая

игрушка».

78

«Семья».


Расширять представление детей о семье и

отношениях с близкими.


Воспитывать любовь к родителям, уважение и

готовность помогать и сочувствовать старшим.



Беседа: «Как вы понимаете, что такое семья?»

Сюжетно-ролевая игра «Семья».

Изобразительная деятельность. Лепка

«Вот какой у нас арбуз!»


развитие: «Составление рассказа о любимой

игрушке».


деятельность. (социальный мир). «Семья и

семейные традиции».

Конструирование: (из бумаги) «Маски для

театра».

Фоторепортаж

«Выходной день

в семье».

«Мебель».


Формировать представления о мебели, ее

функциях и свойствах, материалах.

О том, как человек создает и преобразовывает

предметы мебели.

Развивать познавательный интерес к

профессиям, связанных с созданием предметов

мебели.

Воспитывать бережное отношение к предметам

мебели.

Беседы «Мебель - она какая»

Лото «Предметы мебели»

Рассматривание картинок из серии «Мебель».

Речевая игра «Что бывает деревянным»,

«Назови ласково».

Тв/и «Семья», «Мебельный магазин».

Игровая ситуация «Что было бы, если….»

Речевое развитие: Составление рассказа –

описания по теме «Мебель»

Познавательное развитие: «Какая у меня есть

мебель?»

Художественно-эстетическое развитие: лепка

«Рябина для снегирей» (пластилинография)

Конструирование: «Мебель для кукол»

Познавательное развитие: (математическое

развитие) «Путешествие»

Физическое развитие: № 25-26

Художественно-эстетическое развитие

(музыкальное развитие)

Викторина

«Мир мебели»

79

«Зима в гости

пришла».

Декабрь, 1 неделя

Поддерживать активный интерес детей к

окружающей природе.

Познакомить с особенностями сезонными

явлений природы, приспособлением растений

и животных к зимним условиям.

Развивать отзывчивость в процессе общения с

зимней природой.

Вовлекать в элементарную исследовательскую

деятельность по изучению качеств и свойств

объектов неживой природы.

Беседа «Зима пришла».

Беседа «Как животные живут зимой?»

Чтение рассказов, пословиц о зиме;

М.Пришвина «Беличья память».

Упражнение «Назовите свойства льда».

Рассматривание снежинок через лупу.

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие в

зимний лес», «В гости к зимушке-зиме».

Дидактические игры «Какое время года?»,

«Закончи предложение».

Изобразительная деятельность. Лепка.

«Снегурочка танцует».


развитие. Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд».


деятельность. (социальный мир) «Зима».


Чтение веселых стихотворений.

Выставка

рисунков на тему:

«Зимушка –

зима».

«Одежда. Обувь».

Декабрь, 2 неделя

Активизировать у д. понятие «одежда, обувь»,

сформировать представление о видах одежды,

обуви, их назначении, из каких материалов их

изготавливают.

Воспитывать желание бережно относиться к

своей одежде и обуви; воспитывать

аккуратность.

Беседа на тему «Для чего нужна одежда и

обувь?».

Загадывание загадок об одежде и обуви.

Д/и «Четвертый лишний».

с/р «Магазин одежды».

Изобразительная деятельность. Рисование

«Перчатки и котятки».


Речевое развитие. Составление рассказа-

описания по лексической теме « Зимняя

одежда».


деятельность. (патриотическое воспитание)

«Памятники моего города».

Конструирование. Снежинки из бумаги.


показа моды

«Моя любимая

одежда».

80

«Встречаем Новый

год!».

Декабрь, 3-4

недели

Способствовать накоплению ребёнком ярких

впечатлений о зиме и новогоднем празднике.

Пополнять словарь по теме, представления о

свойствах воды, снега и льда.

Учить устанавливать, элементарные причинно-

следственные связи.

Беседа по вопросам «кто такая Снегурочка?»

Чтение русской народной сказки

«Снегурочка».

Наблюдение за узорами на стекле.

Беседа «Что за праздник Новый год?»

Чтение стихотворений о новогоднем

празднике, пение песен.

Музыкальная игра «Заводите хоровод».

Игра «Волшебная коробочка», «Украсим

нашу ёлочку».

Чтение стихотворения С.Маршака «Что

растёт на ёлке?»


Речевое развитие. Составление сюжетного

рассказа по набору игрушек «Случай в лесу».


деятельность. «Что такое Новый год?»


Чтение венгерской народной сказки «Два

жадных медвежонка».


Аппликация «Праздничная елочка».


Речевое развитие. Составление рассказа по

картине « Не боимся мороза».

Новогодние

открытки-

приглашения.

«Электроприборы

для дома».

Январь, 2 неделя

Дать детям элементарные знания об

электроприборах и их назначении;

Познакомить с правилами обращения

электроприборов;

Учить рассказывать об электроприборах.

Чтение стихотворения Ю.Энтина «До чего

дошел прогресс».

Упражнения «Назови предмет», «Опиши-я

угадаю».

С/р «Покупаем бытовую технику».

Беседа об электроприборах.


Рисование «Снеговики в шапочках и

Создание


коллажа

«Электроприборы

для дома».

81

шарфиках».


деятельность (социальный мир) «До чего

дошел прогресс».


речи), придумывание рассказа «Белочка, заяц

и волк».


Чтение стихотворения о зиме.

«Животные

Севера».


Познакомить с животными Севера

Учить описывать животных, находить сходства

и различия между ними

Воспитывать эмоциональную отзывчивость к

животным, а также доброжелательное

отношение.

Беседа, составление рассказов, сравнение

Упражнение «Закончи предложение»

Д/и «Лишнее животное», «Угадай животное»

Зоологическое лото

Строительные игры

Рассматривание фотографий животных

Севера и айсбергов

Чтение сказок

Творческая мастерская

«Угадай и дорисуй»

«Белый медведь из еловых шишек»

Изобразительная деятельности, декоративное

рисование «Составление узора на круге».


деятельность, патриотическое воспитание

«Я-часть общего дела».


речи) «Составление описания внешнего

вида».

Конструирование из еловой шишки.

«Белый медведь».

Оформление

макета

«Северный

полюс»

«Семья».


Учить детей называть профессии своих

родителей, понимать назначение их профессии.

Развивать интерес детей к трудовой

деятельности своих родителей, побуждать к

Беседа с детьми «Кем работают мои

родители?»

Развивающая ситуация «Замечательный

врач»»

Викторина «А я

знаю много

профессий»

82

отражению полученных впечатлений в играх.

Воспитывать чувство гордости к родителям за

выбранную профессию.

Д/и «Как отправить посылку»

Чтение стихотворения А. Бободжан

«Муравьишки»

«Мастер, золотые руки» составление

рассказов по сюжетной картине «Строим

дом»

Д/и «Слова – действия».

Изобразительная деятельность

Аппликация по мотивам р.н.с. «Заюшкина

избушка».


деятельность (патриотическое воспитание)

«Кто есть кто».


речи) «Составление рассказа с использование

предложенных предметов».

Конструирование: (из бросового)

«Подарок для дедушки».

«Я вырасту

здоровым!».


Способствовать становлению и обогащению

двигательного опыта детей.

Познакомить с зимними забавами, зимними

видами спорта.

Формировать потребность в двигательной

активности, интерес к спорту и физическим

упражнениям, представления о правилах

безопасности во время проведения зимних игр.

Беседа по вопросам: «Какие зимние забавы вы

знаете?»; «В какие забавы любите играть?»

Рассматривание иллюстраций детей,

катающихся на коньках, санках, лыжах и т.д..

Чтение стихотворений Т.Лестевой «Я качаюсь

на качелях», А.Кабанова «На ледянке быстро

с горки».

Сюжетно-ролевая игра «Зимние забавы для

зверей».

Опыт «Снег и лёд –вода».

Беседа на тему «Что можно строить из снега и

льда?»

Чтение сказки «Заюшкина избушка»- беседа,

рассматривание иллюстраций.

Конструирование «Постройка домика для


участка

снежными

постройками.


выставки

рисунков

«Зимние забавы».

83

зайчика из конструктора».

«Животные Юга».

Февраль, 1 неделя

Познакомить детей с животными жарких стран:

кенгуру, крокодил, слон, жираф, зебра,

обезьяна, лев, тигр; учить описывать их.

Формировать представления об особенностях

внешнего вида образа жизни, связанные с

условиями их обитания.

Чтение стихотворения В.Маяковского «Что

ни страница – то слон, то львица».

С/р «Зоопарк».

Загадывание загадок о животных жарких

стран.

Беседа «Для чего кенгуру сумка?»,

«Полосатые лошадки», «Зачем жирафу

длинная шея?».


«Жираф».


развитие: «Описание потерявшихся зайчат по

картинкам».


деятельность. (патриотическое воспитание)

«Я и мои друзья».

Конструирование из ниток «Тигр».

Конструирование. «Кошка из геометрических

фигур».


«Животные

жарких стран».


«Домашние и

дикие животные»

Формировать представления о животном мире


Формировать у детей гуманное отношение к

природе родного края.

Развивать умение устанавливать связи между

приходом весны и жизнью животных (линька,

конец спячки, потомство).

Воспитывать заботливое отношение ко всем

живым существам.

Чтение рассказов Пришвина, Бианки,

Чарушина о животных.

Настольная игра «Животные Самарской

области»

Тв/и «Лесная прогулка», «Кошачье

семейство», «Звериная школа», «Зоопарк».

Беседа «Жизнь зверей весной»

Речевая игра «Назови ласково», «Назови

детенышей»

Изобразительная деятельность. лепка

«Кошка».

Коммуникативная деятельность. Развитие

речи. Составление описания животных по

Итоговая

викторина

«Что я знаю о

животных?»

84

картинкам.

Познавательно -исследовательская

деятельность (Патриотическое воспитание)

«Армия России ».

Конструирование. «Кошка из геометрических

фигур».


развитие) «Игры с котом Франтом»



(музыкальное развитие) «Животные».

«День Защитников

Отечества».


Дать представление о государственном

празднике День защитника Отечества, о его

значении;

Воспитывать чувства патриотизма, гордости за

свою страну уважения к представителям

военных профессий;

Беседа «Кто такие Защитники Отечества?»,

«Кем они могут быть?».

Рассматривание картин с изображением

лётчиков, пехотинцев, танкистов, моряков.

Упражнение «Готовлюсь быть солдатом», д/и

«Что в военном пакете?»

Игра «Самолётики».

Конструирование «Путешествие на корабле».

Рассматривание фотографий пап, служивших

в армии.

Упражнение «Расскажи о своём папе».

Чтение стихотворения о Родине

М.В.Исаковского «Поезжай за моря –океаны»,

А.Ошнурова «В нашей Армии»; заучивание

стихотворения С.Маршака «Февраль».

Изобразительная деятельность. Рисование.

«На ракете долечу я до звёзд далёких».

Коммуникативная деятельность. Развитие

речи. Составление рассказа «День рождение

Тани».


деятельность.(социальный мир)

«Кто такие защитники Отечества?».

Фотомонтаж

«Наши папы».


«Записной

книжки для

папы».

85


Ознакомление с м.ф.ф..

«Посуда.

Продукты

питания».


Продолжать расширять представления детей о

посуде и продуктах питания;

Называть разные предметы посуды, которые их

окружают, знать их назначение, называть их

свойства, доступные для восприятия;

Формировать навыки культурного поведения во

время принятия пищи.

Беседы с детьми: «Какая бывает посуда»,

Д/игры: «Что получится из продуктов», «Что

для чего?» ( сахарница для сахара…),

«Магазин посуды» ( составление из частей

целого).

Рассматривание и составление рассказа по

картине «Повар».

Чтение художественной литературы:

К.И. Чуковский « Федорино горе»,

Л.Лихачева «Уроки этикета».

Сюжетно-ролевые игры: «Кафе»; «Готовим

праздничный обед»; «Угощаем гостей».

Беседа и составление правил этикета

«Техника безопасности во приема пищи»,

«Пользование столовыми приборами»


«Тучи по небу бежали».



«Ставрополь на Волге –город крепость».


развитие. Тема «Послушай и перескажи».

Конструирование из бумаги «Стаканчик»

(оригами).


совместного

чаепития с

родителями.

«8 марта»

Март, 1 неделя

Воспитывать любовь к маме, бабушке;

формировать умение оказывать им посильную

помощь, проявлять заботу; поощрять желание

порадовать маму и бабушку необычным

подарком; упражнять в составлении

описательного рассказа, в подборе слов-

эпитетов о маме и бабушке

Игра «Сложи картинку для мамы, бабушки из

камешков, веточек»;

Пение песен о маме, бабушке;

Рассматривание иллюстраций о маме;

Дидактическая игра «Составь портрет мамы» ;

Проговаривание чистоговорки «Мамины

пироги»;

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»

Выставка

рисунков

«Портрет моей

мамочки!»

86

Беседа по вопросам: «Кто вам готовит еду

дома? Что вам больше всего нравится из того,

что готовит вам мама (бабушка)? Где готовит

еду мама (бабушка)? Большая ли у вас кухня?

Как облегчить труд мамы, бабушки на кухне?

Что для этого нужно? Как вы помогаете маме

и бабушке?» ;

Упражнение «Добрые слова для мамы».


«Цветы-сердечки».


деятельность (социальный мир)

Тема «Мамы и бабушки».


развитие. Составление описания по

лексической теме «Овощи».


Чтение сказки Б.Заходера «Хрюша на елке».


пришла».

(признаки весны,

первоцветы).


Способствовать дальнейшему познанию

ребенком мира природы; познакомить с

особенностями сезонных явлений природы,

приспособлением растений и животных к

изменяющимся условиям среды весной.

Познакомить с понятием первоцветы и

содержанием данного понятия.

Беседа о весне по вопросам: «Какое время

года? Почему вы так решили? Почему весна

называется весна-красна?».

Рассказ воспитателя о первоцветах.

Рассматривание картины А. К. Саврасова

«Грачи прилетели» ;

Дидактическая игра «Весенние слова».

Разучивание стихов о весне: И. Токмаковой

«Весна», Ф. Льва «Весна-красна»

Опыт «Веселые кораблики».

Упражнение «Назовите признаки весны».


«Красивые салфетки». Познавательно-исследовательская деятельность

(Патриотическое воспитание) «Растительный мир

родного края».

Выставка

рисунков

«Первоцветы»

(нетрадиционная

техника

рисования).

87


Речевое развитие. Тема «Употребление в речи

слов с пространственным значением»

Конструирование: (из ракушек). «Рамка для

фотографий».

«Морские

обитатели».



существования рыб (живут в воде: вытянутая

обтекаемая форма тела и наличие плавников

помогает им передвигаться в воде, чешуя

защищает от внешних воздействий, цвет

маскирует и помогает спасаться от врагов, при

помощи жабр рыбка дышит); учить понимать

связь между образом жизни живого существа и

условиями среды обитания; способствовать

активному освоению несложных способов

ухода за рыбками в аквариуме

Беседа по вопросам: «Где живут рыбки?

Каких рыб вы знаете?».

Загадывание загадок о рыбе, песке

Слушание аудиозаписи звуков живой

природы «Остров чаек»

Опыт «Значение воды в жизни растений»

Чтение произведения 3. Александрова «Ветер

на речке»

Поисково-познавательная деятельность:

эксперимент «Кто живет в воде?».

Беседа по вопросам: «Зачем нужна вода?

Зачем нужно беречь воду? Как надо беречь

воду?».

Рассматривание иллюстраций различных рыб

(речных, морских, океанических).


«Рыбки плавают в пруду».


деятельность. (социальный мир) «Подводный

мир».


Речевое развитие. Пересказ рассказа Н.

Калининой «Помощник».


Рассказывание белорусской народной сказки

«Жихарка».

Рисование

(коллективная

работа) на тему

«Стеклянный дом

полон воды, кто

плавает в нем, ты

покажи»

«Земля-наш общий

дом».

Формировать представление детей о жителях

планеты Земля.

Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем»;

Беседа: «Какие страны я знаю?», «В какой

Экскурсия в

группу

88


Развивать желание рассказывать своим

сверстникам о путешествиях в другие страны.

Формировать представление о номах и

правилах взаимоотношений в обществе.

Формировать у детей корректно относится к

людям с ограниченными возможностями.

стране я отдыхал?».

Тв/и «Путешествие на море», «Семейный

отдых».

Игровая ситуация «Если бы я жил на

Севере…»

Рассматривание фото других стран.

Рассматривание картинок из серии «Народы

мира».


«Воробьи в лужах».



«Я живу рядом с другими людьми»

Конструирование: «Подарки для детей

группы «Особый ребенок».


развитие) «Игры с Микки-Маусом»



(музыкальное развитие) «Музыкальная

мастерская».

«Особый

ребенок»


пришла!».

(животный мир).

Апрель, 1 неделя

Способствовать дальнейшему познанию

ребенком мира природы; познакомить с

приспособлением животных к изменяющимся

условиям среды весной (становится теплее,

греет и ярко светит солнце, вырастают и

зацветают растения, появляются насекомые,

птицы).

Обогащать представления детей о птицах, об

образе жизни птиц, особенностях строения и

поведения; поощрять и поддерживать

самостоятельные наблюдения за птицами;

формировать желание заботиться о птицах,

охранять их; развивать эмоции и гуманные

Словесная игра «Бывает – не бывает»

Игра «Кто как кричит?».

Ознакомление с детенышами птиц.

Чтение стихотворения Е. Арсениной

«Прекрасная портниха»

Упражнение «Потому, что…».

Описание грача и беседа по вопросам

Знакомство с приметами, пословицами,

поговорками

Чтение рассказа Л. Толстого «Хотела галка

пить…».

Упражнение «Исправьте ошибки в

предложениях»

Выставка

поделок «Домик

для птиц»

89

чувства

Опыт «Нужен ли корешкам воздух?»

Изобразительная деятельность (рисование).

«Утенок в пруду».



«Жигулевские горы».


развитие. Составление рассказа по картине

«Куры».

Конструирование из строительного материала

скворечника.

«Космические

просторы».


Формировать первоначальные представления о

космосе, космонавтах;

Развивать интерес к познанию окружающего

мира;

Воспитывать бережное отношение к планете

Земля.

Подвижная игра «Что мы видели, не скажем, а

что делали – покажем».

Рассказ о Ю.Гагарине.

С/р игра «Космодром», «Полет на Луну».


«Звёзды и кометы».


развитие. Описание внешнего вида животных.

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворений о весне.


деятельность (социальный мир) «День

космонавтики».

Постройка

ракеты.


пришла!».

(растительный

мир).


Познакомить детей с признаками весны;

Учить описывать весну, сравнивать с другими

временами года;

Опыт «Растениям теплую водичку»


весны.

Упражнения «Чего не бывает весной?»,

«Исправьте ошибки».

Чтение сказки Н.Сладкова «Медведь и

солнце».

Беседа «Весенние приметы», «Труд весной».


«Весна, ручейки, солнце ярко светит»


скворечника для

птиц.

90


деятельность (социальный мир) «Весна в

гости пришла».


развитие. Составление описаний персонажей

сказки «Теремок».


Заучивание стихотворение С.Вышеславцева

«Весна».

«Азбука

безопасности».


Формировать знания о правилах безопасного

дорожного движения в качестве пешехода и

пассажира транспортного средства; уточнять и

обобщать знания детей о транспорте и его

назначении, об общественном транспорте

(автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд,

самолет, пароход)

Беседа по вопросам: «Какие бывают машины?

Какие виды машин вы знаете?»

Чтение стихотворения В. Кожевникова

«Пароход»

Игра «Кто быстрее составит автомобиль»

Загадывание загадок о разных видах машин;

рассматривание иллюстраций транспорта.

Игра «Кого покатаем на машине?»

Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?».

Игра «Опиши вид транспорта»

Игры с транспортными игрушками

Беседа по вопросам: «На каком виде

транспорта вы любите передвигаться? По

чему?».

Изобразительная деятельность: аппликация.

«Какие машины ездят по дороге»

(коллективная аппликация).



«Спортивные комплексы моего города».


развитие: Тема «Определение специфических

признаков предмета».

Конструирование из бумаги «Кораблик».

Сюжетно –

ролевая игра по

пдд

91

«9 мая – день

Победы».

Май, 1 неделя

Развивать знания детей о Родине, познакомить

с ее историей, с праздником 9 Мая; уточнить

представления детей о родной армии, о

героизме солдат-защитников Родины;

познакомить с родами войск, военными

профессиями; познакомить с городами –

героями

Игра-ситуация «Хотим быть смелыми»

Слушание песни «Бравые солдаты» (муз.

А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)

Игра «Кто больше назовет действий»

Чтение стихотворения А. Прокофьева

«Люблю березку русскую»

Подвижная игра «Самолеты»

Беседа по вопросам:

Какого числа празднуют День Победы?

Кто служит в армии?

Какими качествами должны обладать за-

щитники Родины?

Игра «Моряки»


«Весёлые вертолёты».


деятельность (социальный мир). Тема «Наша

армия».


развитие. Тема «Описание внешнего вида

животных».


Чтение весёлых стихотворений.

Праздник Победы

«Насекомые».


Дать детям знания о насекомых и их строении,

об особенностях их жизни;

Познакомить с понятием ползающие,

прыгающие и летающие насекомые;


насекомым.

Беседа «Каких насекомых мы знаем?»,

«Защита от насекомых».

Разучивание стих.И.Гуриной «Стрекоза».

Загадывание загадок о насекомых.


«Волшебная стрекоза».



«Символы государства».


развитие. Тема «Кладовая леса»


мебели для

комнаты «Мухи-

Цокотухи».

92

Конструирование «Гусеница».

«Семья».


Расширять представление детей о семье и

отношениях с близкими, о занятии членов

семьи, семейных праздниках.


Воспитывать любовь к родителям, уважение и

готовность помогать и сочувствовать старшим.



Беседа: «Как вы понимаете, что такое

семья?»,

«Что вы любите делать всей семьей».

Сюжетно-ролевая игра «Семья».


«Весёлые матрешки».


деятельность. (социальный мир) «Моя семья».


развитие. Тема «Что природа нам дает?»


Чтение стихотворений о весенних деревьях.

Заучивание стихотворения Е.Благининой


Создание

фотоальбома

«Моя семья»

«Мой друг-книга».


Воспитывать интерес детей к литературе,

воспитывать желание к постоянному общению

с книгой в совместной со взрослым и

самостоятельной деятельности; расширять

«читательский» опыт (опыт слушания) за счет

разных жанров; развивать способность к це-

лостному восприятию текста, в котором

сочетаются умения выявлять основное

содержание, устанавливать временные,

последовательные и простые причинные связи,

понимать главные характеристики героев,

несложные мотивы их поступков

Дидактическая игра «Сложи картинку»;

Беседа на тему «Для чего нужна книга?» ;

Дидактическая игра «Придумай сам» ;.

Беседа о правилах обращения с книгой;

Инсценирование русской народной сказки

«Теремок»;


Беседа по вопросам: «Кто твой любимый

сказочный герой? Чем он тебе нравится? Из

какой он сказки? Каких добрых сказочных

героев вы знаете?»;

Рассказывание сказки Ш. Перро «Красная

Шапочка».

Изобразительная деятельность. Аппликация.

«У солнышка в гостях».

Патриотическое воспитание

Игра-

инсценировка

русской народной

сказки

93

«Достопримечательности родного города

(памятники)».


развитие. «Золотая рыбка».

Конструирование из бумаги «Книжка –

малышка».

«До свидания д/с.

День защиты

детей»

Май, 5 неделя.

Воспитывать понимание необходимости

оказания помощи другу для достижения

результата.

Развивать эмоциональную отзывчивость,

умение понимать эмоции сверстников, а них

реагировать.

Формировать у детей гендерную

принадлежность.

Развивать дружеские отношения между

мальчиками и девочками.

Формировать понятие «друг», «дружба».

Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять

заботу и внимание к окружающим.

Речевое развитие: составление рассказа «Мой

друг»

Познавательное развитие: (патриотическое

воспитание) «Один за всех и все за одного»

Художественно-эстетическое развитие:

(рисование) «Подарок для друга»

Восприятие худ. литературы: чтение рассказа

В. Осеевой «Волшебное слово»

Беседа на тему «Как отличить мальчика от

девочки?»

Упражнение «Опиши предмет одежды».

Игра – ситуация: «Как ты думаешь, что будет

дальше, если мальчик (девочка) поступят

так…»

Игра – забава «Девочки и мальчики».

Чтение рассказа Н.Носова «Заплатка»,

стихотворение А.Барто «Девочка –ревушка».

Проблемная беседа: «Как можно

поздороваться со сверстниками, друзьями?»

«Чем можно порадовать маму?» (друга,

бабушку).

Игра – ситуация «Вежливые соседи»,

«Волшебный цветок».

Пальчиковая гимнастика «Здравствуй».

Игра «Комплименты».

Чтение С.Капутенян «Моя бабушка»,

Р.Тимершин «Где лежало спасибо?», О.Дриз

«Добрые слова», Н.Дурова «Заботливая


альбома

«Волшебные

слова и

поступки».

(стихи,

пословицы,

поговорки).


выставки работ

«Подарки для

мальчика/девочки

своими руками.

94

подруга».

Беседа с детьми по вопросам: «Кто такой

друг? Что значит дружить?»

Познавательное развитие (математическое

развитие) «Город геометрических фигур»



(музыкальное развитие) «До свидания,

детский сад».

«Пусть всегда

будет солнце!»

(День защиты

детей. День

города.)

Июнь, 1 неделя.

Формировать представления детей о правах

человека. Учить бережному отношению друг к

другу. Развивать у детей симпатию и

толерантность, чувство единства. Создавать

комфортную психологическую атмосферу,

положительный эмоциональный фон.

Беседа о Дне защиты детей. «И я, и я –

поздравляю тебя!», «О пользе и вреде

солнечных лучей для здоровья».

Игра «Вредная ворона» (по мотивам сказки

Т.А. Шорыгиной)

Пальчиковая гимнастика « Апельсин»

Подвижные игры «Фанты», «Хитрая лиса»

Наблюдение за солнцем – ловить солнечных

зайчиков.

Дидактическая игра «Раскрась предмет»

Беседа-диалог «Как можно помочь ребенку,

попавшему в беду?».

Восприятие художественной литературы:

Приключение Незнайки и его друзей»

Коммуникативная деятельность

(речевое развитие) беседа-диалог.


рисование мелками на асфальте.

Изобразительная деятельность: (лепка)

«Люблю играть в песочнице».

Физическое развитие: подвижная игра

«Краски»


(музыкальное развитие): Игра на

музыкальных инструментах.

Конкурс

рисунков на

асфальте.

Музыкальный

праздник

«Здравствуй

лето!»

95

«День России».


Формировать знания о Москве – столицы

Родины.

Познакомить детей с понятием флаг страны,

герб страны, гимн страны.

Воспитывать любовь к родной стране.

Беседа о родной стране.

Слушание гимна России.

Рассказывание о Москве по картинкам.

Коммуникативная деятельность (речевое

развитие) «Составление рассказов о семье».

Восприятие худ. литературы. Чтение рассказа

«Москва главный город страны».

Изобразительная деятельность: (рисование)

«Самый главный флаг».

Изобразительная деятельность: (аппликация)

«Солнышко».

Создание


коллажа


«Осторожно,

улица!»


Формировать знания о правилах безопасного

дорожного движения в качестве пешехода и

пассажира транспортного средства; уточнять и

обобщать знания детей о транспорте и его

назначении, об общественном транспорте

(автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд,

самолет, пароход)

Беседа по вопросам: «Какие бывают машины?

Какие виды машин вы знаете?»

Чтение стихотворения В. Кожевникова

«Пароход»

Игра «Кто быстрее составит автомобиль»

Загадывание загадок о разных видах машин;

рассматривание иллюстраций транспорта.

Игра «Кого покатаем на машине?»

Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?».

Игра «Опиши вид транспорта»

Игры с транспортными игрушками

Беседа по вопросам: «На каком виде

транспорта вы любите передвигаться? По

чему?».

Коммуникативная деятельность (речевое

развитие) «составление рассказов на

заданную тему».

Восприятие худ. литературы. Чтение

З.Александрова «Дождик».

Изобразительная деятельность: (рисование)

«Светофор».

Изобразительная деятельность: (лепка)

«На дороге».

Сюжетно -

ролевая игра по

пдд

96

«Мир птиц».


Развивать представления детей о лете.

Развивать умения устанавливать простейшие

связи между явлениями живой и неживой

природы, вести сезонные наблюдения.

Формировать элементарные экологические

представления. Привлекать к посильному труду

на участке и в цветнике. Формировать знания о

птицах.

Сформировать у ребёнка элементарные

представления о неразрывной связи человека с

природой (Человек и природа- единое целое).

Воспитывать бережное отношение к природе.

Наблюдение за воробьями в природе (купание

в лужах);

«О чем поют птицы летом?»

Подвижные игры: «Птицы и автомобили»,

«Совушка-сова», «Воробушки»;

Дидактическая игра: «Кто как кричит»

Игры с песком и водой: « Цапля»

Рассматривание иллюстраций о лете, о птицах

Игры: лото «Птицы»

Загадывание загадок о птицах;

Рассматривание энциклопедии: «Птицы»;

Речевое развитие: составление рассказа о

птицах, живущих во дворе»;

Восприятие худ. литературы: чтение

рассказов о птицах (Б. Бианки)


(рисование) :рисование фигурок певчих

друзей с помощью трафарета;

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Воробей».

Физическое развитие: подвижные игры

«Воронята», «Найди свой домик».


(музыкальное развитие) «Птичка» О. Роуме.

Театрализованное

представление


Незнайки в лесу».

Конкурсы

рисунков на

асфальте.

«День Семьи,

Любви и

Верности».

Июль, 1 неделя.

Формировать представления о празднике (День

Семьи) и его значении для каждой семьи,

живущих в России. Активизировать стремление

узнавать и рассказывать о традициях

праздника всем членам своей семьи.

Воспитывать желание поздравлять близких с

праздником (День Семьи).

Беседы «Праздник День Семьи, Любви и

Верности».

Речевая игра «Назови ласково».

Строительные игры «Строим баню для

бабушки», «Гараж для дедушки».

Рассматривание фото членов семьи.

Обсуждение поговорок о семье.

Беседы « Кто на кого похож»

Концерт

«Я люблю свою

семью!»

97

Рассматривание фото членов семьи.

Рассматривание изображения святых Петра и

Февроньи.



Тв/и «Семейное путешествие», «Дружная

семья», «Магазин», «На пикнике»,

«Семейный отпуск», «Едем на море»,

«Семья», «Семейная прогулка».

Беседа на тему «Для чего нужна семья?»,

Д/и «Подбери семью».

Речевое развитие: составление рассказа из

личного опыта «Моя семья самая….»

Восприятие худ. литературы: Чтение

ненецкой народной сказки «Айога»


(рисование) «Открытка для всей семьи»


(аппликация) «Символ Дня Семьи»

Физическое развитие: подвижные игры по

желанию детей.


(музыкальное развитие) « Моя семья».

«Осторожно на

воде!»


Формировать у ребёнка элементарные

представления о неразрывной связи человека с

природой (Человек и природа- единое целое).

Воспитывать положительное и бережное

отношение к водоемам родного края.

Формировать привычку к здоровому образу

жизни. Закреплять знания детей о том, как

сохранять и укреплять здоровье с помощью

водных процедур.

Беседа: «Правила безопасности на воде»

Загадки о морских обитателях.

Игра «Обведи по контуру».

П/и «Море волнуется», «Корабли».

Упражнение «Как бы ты поступил?»

Сюжетно-ролевая игра «Морской бой»,

«Русалочка», «Моряки», «Пловцы»

Опыт «Вода-она, какая?»

Беседа «Когда вода опасна?»

Восприятие художественной литературы:

потешки о воде.

Развлечение в

бассейне

«День Нептуна»

98


личного опыта «Отдых на море»


(рисование) «Отдых на море»»

Конструирование (из бумаги): «Кораблик»»

Физическое развитие: подвижные игры на

воде «Рыбка», «Найди свой домик»


(музыкальное развитие) «Море, море!».

«Цветы нашего

края»


Формировать представления о цветущих

растениях Самарской области.

Формировать эмоционально-положительное

отношение к растительному миру родного края.

Формировать умение отражать представления о

растительном мире через продуктивные виды


Рассматривание цветов на клумбе (бархатцы,

анютины глазки, петунья, львиный зев).

Дидактические игры: «Цветочное лото»,

«Посади цветок», «Волшебное превращение»,

«Узнай меня», «Напои цветочек»

Беседы на тему: «Самые разные цветы»

(цветы имеют разную форму и размеры; могут

быть большими и малыми, круглыми и

плоскими, похожими на колокольчики и на

звезды). «Цветочная радуга» (знакомство с

разнообразием цветов).

Рассматривание энциклопедии: «Цветы

Поволжья».

ТВ/и «Цветочный магазин», «Цветоводы».

Ситуативный разговор «Если не поливать

цветочек», «Как пчёлка с цветочком

подружилась?». Рассматривание альбома с

иллюстрациями цветов.

Рассматривание наборов открыток с

изображением цветов.

Рисование цветов и цветочных композиций –

подготовка к выставке детских творческих

работ.

Пальчиковая гимнастика «Цветок»

Дыхательная гимнастика «Одуванчик»

Развлечение

«Праздник

цветов»

Коллективная

работа: панно

«Цветочная

поляна».

99

Гимнастика для глаз «Анютины глазки».

Речевое развитие: викторина «Что я знаю о

цветах?»

Восприятие худ. литературы «В. Катаев

«Цветик - семицветик»


(рисование) «Цветочная поляна» (на

асфальте)

Художественно-эстетическое развитие (лепка)

«Мой любимый цветок»

Физическое развитие: подвижные игры:

«Ловишки с лентами», «Садовник»,


(музыкальное развитие) «Праздник цветов».

«Летние виды

спорта».


Способствовать становлению и обогащению

двигательного опыта детей.

Познакомить с летними забавами, летними

видами спорта.

Формировать потребность в двигательной

активности, интерес к спорту и физическим

упражнениям, представления о правилах

безопасности во время проведения зимних игр.

Беседа по вопросам: «Какие летние забавы вы

знаете?»; «В какие забавы любите играть?»

Рассматривание иллюстраций детей,

играющих с мячом, со скакалкой, футбол и

т.д..

Чтение стихотворений Т.Лестевой «Я качаюсь

на качелях».

Сюжетно-ролевая игра «Летние забавы для

зверей».

Конструирование «Постройка домика для

зайчика из конструктора».


выставки

рисунков

«Летние виды

спорта».

«Мир насекомых».


Дать детям знания о насекомых и их строении,

об особенностях их жизни;

Познакомить с понятием ползающие,

прыгающие и летающие насекомые;


насекомым.

Беседа «Каких насекомых мы знаем?»,

«Защита от насекомых».

Разучивание стих.И.Гуриной «Стрекоза».

Загадывание загадок о насекомых.


мебели для

комнаты «Мухи-

Цокотухи».

100

«Неделя здоровья».

Август, 1 неделя.

Сформировать привычку к здоровому образу

жизни. Стимулировать двигательную

активность детей. Закреплять знания детей о

том, как сохранять и укреплять здоровье.

Создавать оптимальные условия для

сохранения и укрепления физического,

психического и социального здоровья в летний

период.

Физкультурный досуг «На спортивной

площадке».

Беседы: «Мойдодыр – друг детей?». «Зачем

нужны здоровые зубы?». «Кто заботится о

твоем здоровье» «Спорт и здоровье», Наш

витаминный огород», рассматривание «Атлас

Здоровья» ,«Вредные и полезные привычки»,

«Здоровая пища»

Фотовыставка «Мама, папа, я – спортивная

семья!»

Пальчиковая гимнастика «Мои весёлые

пальцы»

Гимнастика для глаз «Белка», «Волчище».

Дыхательная гимнастика «С улыбкой день

встречаем»

Самомассаж «Ладошки»

Дидактические игры: «Полезные продукты»,

«Закрой фигуру». «Что перепутал художник»,

«Пирамида здоровья», «Где, спрятался

витамин?»

Тв/и «Аптека здоровья», « В саду ли, в

огороде?», « Поездка на Волгу».

«Мы спортсмены»

Ситуативный разговор «Моя семья и

физкультура»

Коллективная творческая работа «Мы

занимаемся веселыми танцами».

Речевое развитие: отгадывание загадок о

полезных продуктах, спорте.

Восприятие художественной литературы: В.

Катаев «Цветик-семицветик»


(аппликация):

Коллективная аппликация «Картинки-

Спортивный

вечер

развлечений:

«Солнце, воздух

и вода – наши

лучшие

друзья»

101

витаминки» (овощи и фрукты)

Физическое развитие: катание на велосипедах

Подвижные игры: игровые упражнения

«Найди свой домик», «Кольцеброс», «Донеси

мешочек», «Рыбаки и рыбки»,«Лошадки»


(музыкальное развитие) Игра на музыкальных

инструментах.

«Семейный

отдых».


Формировать представления детей о

совместном семейном отдыхе,

систематизировать знания детей о ролевых

отношениях в семье.

Беседы «Семейный отдых». «Как провести

выходной день с пользой»

Речевая игра «Кто сначала, кто потом».

Строительные игры «Парк отдыха и

развлечений для моей семьи».

Рассматривание альбома « В гостях у

родственников»

Рассматривание фото: « Мое путешествие».

Обсуждение пословиц, поговорок о семье.

Беседы «Дружная семья»

Тв/и « Семья на даче?» «Семейный поход»,

«Путешествие на семейном автомобиле»,

«Морское путешествие», « Наша дружная

семья», «Магазин», «На пикнике в лесу»,

«Семейный отпуск», «Едем на

пляж»,«Семья», «Семейная прогулка».

Беседа на тему «Для чего нужен семейный

отдых?»,

Д/и «Подбери семью». Игра «Чья, чей, чьи?».

Д/ игра «Движение по маршруту», «Кто

кому?».


личного опыта «Я люблю отдыхать с семьей

потому что….»

Восприятие худ. литературы: Чтение Л.

Пантелеев «На море». Т.Эгнер «Приключения


коллажа «Вот,

какие мы!»,

«Наша дружная

семья отдыхает».

102

в лесу» Заучивание стихов о семье Я. Аким

«Моя родня»


(рисование) «Узоры на морских камешках»

Оригами «Стаканчик»

Физическое развитие: Подвижные игры:

«Море волнуется…», «Бездомный заяц», «

Попади в круг»,« Совушка-сов


(музыкальное развитие) Дискотека на

воздухе.

«Флаг России.»


Формировать у детей представления о

российском флаге, о символическом

назначении цветов, воспитывать у детей

уважительное отношение к флагу,

развивать в детях патриотические чувства,

любовь к Родине, гордость за ее достижения,

уверенности, что Россия великая страна.

Беседы «Праздник 22 августа День

Государственного флага Российской

Федерации ». «История праздника», «Белый,

синий, красный», «Я – России часть»,

Речевая игра «Узнай, наш флаг».

Пальчиковая гимнастика: «Флагом ты, своим

гордись»

Ситуативный разговор: «Российский Флаг на

олимпиаде»

Рассматривание фотоальбома

«Государственные символы России»

Рассматривание фотоальбома «Флаги разных

стран»

Обсуждение поговорок о Родине

Беседы: «День флага». «Путешествие по

Москве». Рассматривание фото Московского

Кремля.

Д/ игра «Символы моей Родины».

Д/игра «Главный город», «Узнай, чей флаг?»,

«Собери флаг», «Флаг Российской

Федерации» Задачи: закрепить знания детей о

государственном флаге.

Тв/и « Путешествие в Москву», «Дружная

Викторина: «Мы

Россияне»

103

семья», «Магазин», «На празднике с

флажками», Праздник встречаем всей

семьей». «Путешествие по стране».

Беседа на тему «Для чего нужен флаг?»

.Речевое развитие: составление рассказа из

личного опыта «Моя Родина это….»

Восприятие худ. литературы: Загадки о флаге,

стихи В. Степанова «Российский флаг»,

«Необъятная страна» Т. Набоковой; «Мой

край» И. Векшегонова; «Малая Родина» Т.

Боковой; «Если скажут слово Родина» З.

Александровой; «У нас в Москве» А. Кассиль;

«Урок родного языка» С. Я. Маршак «Моя

Родина» Э. Мошковская. Художественно-

эстетическое развитие (аппликация) «Флаг

России»

Физическое развитие: подвижные игры :

«Кто быстрей доставит флажок?», « Самый

ловкий», «Сигнальные флажки»С


(музыкальное развитие)

«По сказочным

тропам».


Воспитывать интерес детей к литературе,

воспитывать желание к постоянному общению

с книгой в совместной со взрослым и

самостоятельной деятельности; расширять

«читательский» опыт (опыт слушания) за счет

разных жанров; развивать способность к це-

лостному восприятию текста, в котором

сочетаются умения выявлять основное

содержание, устанавливать временные,

последовательные и простые причинные связи,

понимать главные характеристики героев,

несложные мотивы их поступков

Дидактическая игра «Сложи картинку»;

Беседа на тему «Для чего нужна книга?» ;

Дидактическая игра «Придумай сам» ;.

Беседа о правилах обращения с книгой;

Инсценирование русской народной сказки

«Теремок»;


Беседа по вопросам: «Кто твой любимый

сказочный герой? Чем он тебе нравится? Из

какой он сказки? Каких добрых сказочных

героев вы знаете?»;

Рассказывание сказки Ш. Перро «Красная

Шапочка».

Игра-

инсценировка

русской народной

сказки

Перспективный план по взаимодействию с родителями воспитанников

Месяц Родительские собрания, консультация, форма работы

Сентябрь Анкета «информация о родителях»

Итоги летних путешествий «Ребенок путешественник»

Составление альбома «Моя семья»

Родительское собрание «Учимся взаимодействовать с другими детьми»

Октябрь Беседа «Здоровье всему голова»

Анкета «Д/С глазами ребенка»

Папка-передвижка «Развитие ребенка от 4 до 5»

«Осенние развлечения»

Творческая мастерская «Изготовление бус из рябины» совместно с

родителями

Ноябрь Досуг «День матери»

Анкета «Какой он, ваш ребенок»

Беседа «Почему дети разные»

Декабрь Консультация «Зимние травмы»

Тест «Какие мы родители»

Творческая мастерская «Изготовление елочных игрушек, подарков»

Развлечение «Новогодняя сказка»

Январь Консультация «Капризы и упрямства»

Папка-передвижка «Встречаем Рождество»

Творческая мастерская «Изготовим из бумаги ангелов» (совместно с

родителями)

Развлечение «Вот она какая, Коляда»

Родительское собрание «Участие семьи в формировании основ краеведения у

детей среднего возраста»

Февраль Папка-передвижка «День защитника Отечества»

Стенд «Чем занять ребенка дома»

Досуг «Папа, мама, я – спортивная семья»

Март Папка-передвижка «Весна-красна»

Стенд «8 марта – международный женский день»

Развлечение «Моя любимая мамочка»

Творческая мастерская «Выпечка жаворонков, чаепитие»

Родительское собрание «Так ли нужны наказания в процессе воспитания

ребенка»

Апрель Консультация «Учим ребенка общаться»

Творческая мастерская «Роспись Пасхальных яиц» (совместно с родителями)

Досуг «Праздник Пасхи»

Май Семейные гостиные «Трудовое воспитание детей»

Досуг «День победы, встреча с ветеранами»

Стенд «Маме на заметку»

Беседа «Летний отдых детей»

105

3. 5. Содержание материала, включающее федеральный, региональный

компонент государственных федеральных требований.

а) О. С Ушакова «Программа развития речи дошкольников» -4-е изд., перераб. -

М.: ТЦ Сфера, 2015. -96с.

Целевые ориентиры:

- владение речью как средством общения;

-обогащение активного словаря;

-развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

-развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

-формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к

обучению грамоте.

Задачи:

-развитие связной речи;

-воспитание звуковой культуры речи;

-развитие лексической стороны речи;

-формирование грамматического строя речи;

-развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой4

-развитие коммуникативных способностей;

-развитие эмоциональной стороны речи;

-формирование звукового анализа как предпосылки к обучению грамоте

(подготовительная группа)

Подготовительная группа

Задачи:

-воспитание звуковой культуры речи (совершенствуется звукопроизношение,

дифференциация свистящих, шипящих, звонких, глухих; развитие голосового аппарата,

регулировка голоса. изменение интонации; развитие звукового анализа слова, работа над

интонацией. дикцией);

-развитие лексической стороны речи (продолжается обогащение, закрепление,

активизация словаря. работа над уточнением значения известных, близких или

противоположных слов выбор наиболее точных слов при формулировке мысли; правильное

применение слов, понимание их в контексте; работа над антонимами и многозначными

словами разных частей речи);

106

-формирование грамматического строя речи ( обогащение речи разными

грамматическими формами и конструкциями, образование степени прилагательных.

согласование сущ. и прил. в роде , числе. падеже; сочетания с несклоняемыми

существительными, изменении слов с помощью суффикса; названия детёнышей животных,

название предметов посуды, подбор однокоренных слов; формирование разнообразных

сложных предложений, использование синонимических синтаксических конструкций;

правильное употребление «трудных» глаголов, образование глаголов с помощью приставок и

суффиксов; подбор словообразовательных пар, образование слов с помощью суффиксов с

указанием на лицо, или на предмет);

-развитие связной речи (формирование умения строить разные типы высказываний,

соблюдая их структуру; осмысленно анализировать структуру любого предложения;

рассказывание по серии картин коллективно, дорисовать начало или конец сюжета

используют разнообразные средства связи между смысловыми частями);

-развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой

(воспитывается любовь к худ. литературе, способность чувствовать художественный образ.

развивается поэтический слух, понимать чувствовать образный язык сказок, рассказов,

стихотворений; работа над фразеологизмами, развитие словесного творчества);

-развитие коммуникативных способностей (развитие культуры общения);

-развитие эмоциональной стороны речи (доброжелательность, разнообразие форм

речевого поведения со взрослыми и сверстниками);

-формирование звукового анализа как предпосылки к обучению грамоте (звуковой

анализ слов и членов предложений; формируются лингвистические представления «слово» и

«предложение», как они строятся из чего состоят)

Планируемые результаты

-владеет литературными нормами и правилами родного языка, свободно пользуется

лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении любого типа

высказывания;

-имеет развитую культуру общения, умеет вступать в контакт со взрослыми и

сверстниками (выслушать, отвечать, возражать, спрашивать, объяснять);

-знает нормы и правила речевого этикета, умеет ими пользоваться в зависимости от

ситуации;

-умеет читать и писать (элементарное владение грамотой и навыками письма)

б) Реализация регионального компонента в структурном подразделении

осуществляется по программе Программа патриотического воспитания дошкольников «Я

107

живу на Самарской земле» /под ред. О.В. Дыбиной. - Ульяновск: издатель Качалин

Александр Васильевич, 2014г.-210с., обл.

Цель программы: формирование у дошкольников основ патриотизма в процессе

военно-патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко-краеведческого

воспитания, духовно-нравственного воспитания.

Задачи программы:

Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его

особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области.

Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за

достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине.

Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требований

к поведению личности в современном мире.

Программа состоит из 4 разделов.

Раздел I. «Юный защитник Отечества» (военно-патриотическое воспитание).

Раздел II. «Юный гражданин» (гражданское воспитание).

Раздел III. «Юный краевед» (историко-краеведческое воспитание).

Раздел IV. «Юный этнограф» (духовно-нравственное воспитание).

Каждый раздел имеет свою теоретико-методологическую и психолого-педагогическую

основы. В программе представлено содержание каждого раздела, пути реализации

программного содержания, содержание развивающей предметно-пространственной среды для

реализации программы, рекомендованное методическое обеспечение.

Планируемые результаты

Военно-патриотическое воспитание

-у детей сформированы представления об армии России, о видах войск российской

армии; о воинских специальностях, видах техники.

-развито желание узнавать историю боевого прошлого народа, своего родного края, его

вооруженных сил.

-сформировано умение отличать, выделять виды войск российской армии, воинские

специальности; умение ориентироваться в видовом разнообразии военной техники; умение

участвовать в беседах на патриотические темы; умение применять знания об армии в

самостоятельной деятельности (игровой, продуктивной, трудовой, коммуникативной)

Гражданское воспитание

-есть представление о себе, как об активном члене коллектива детского сада, семьи;

есть свои права и обязанности, ответственность;

108

-имеет чувство собственного достоинства, осознает свои права и обязанности,

эмоционально - положительно относится к достоинству и личным правам другого человека;

- умеет управлять своими эмоциями, выходить из конфликтных ситуаций.

-имеет представление о людях с физическими и психическими недостатками, о

способах проявления заботы о других людях;

-имеет чувство уважения к семейным традициям, желание посильно принимать участие

в организации семейных праздников, чувства сопричастности ко всему происходящему в

группе, во дворе;

-умеет соблюдать основные принципы совместных игр, уважает желание и интересы

других людей, умеет корректно относиться к людям с физическими и психическими

недостатками;

-имеет элементарное представление о государственном устройстве, символах

государства; понимания себя как части государства; способен выражать свое отношение к

событиям, происходящим в городе, государстве.

-имеет элементарное представление о коллективном характере труда взрослых,

, о том, что от вклада каждого участника деятельности зависит общий результат

-умеет работать в коллективе, реализуясь в общем деле.

Историко-краеведческое воспитание

-сформированы представления о Малой Родине, ее историческом прошлом, настоящем

и будущем;

- изучает культурные традиции родного края, знает его достопримечательности;

-сформировано чувство гордости за свой край, бережно относится к природе,

народному достоянию

Духовно-нравственное воспитание

-имеет представление о значимости семьи для каждого человека, о составе семьи, о

семейных и родственных связях, о досуге семьи, традициях, правилах общения в семье,

ценности внутрисемейных отношений;

-имеет первичные представления о народах, живущих в Поволжье, (русские, чуваши,

татары, мордва) их духовной культуре: фольклоре, обычаях итрадициях, народных

праздниках, подвижных играх.

109

3.6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов

освоения рабочей программы.

1. Мониторинг определяется как специально организованное, систематическое

наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с помощью относительно

стабильного ограниченного числа стандартизированных показателей, отображающих

приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля, прогноза,

предупреждениянежелательных тенденций развития (М.М. Поташкин, А.А. Шаталов, В.В.

Афанасьев, И.В. Афанасьев, Е.Л. Гвоздева).

Цель мониторинга - изучить процесс достижения детьми 4-5 лет планируемых

итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного

образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных

качеств, которые они должны приобрести в результате её освоения к 5 годам.

Автор, название методики Метод сбора информации Объект исследования М.М. Поташкин, А.А.

Шаталов, В.В. Афанасьев,

И.В.Афанасьева, Е.Л.

Гвоздева «Качества освоения

основной

общеобразовательной

программы дошкольного

образования».

Стандартизированное

наблюдение,

экспериментальные

процедуры, тесты, беседы.

Физически развитый,

овладевший основными

культурно-гигиеническими

навыками.

Любознательный, активный.

Эмоционально отзывчивый.

Овладевший средствами

общения и способами

взаимодействия со

взрослыми и сверстниками.

Способный управлять своим

поведением и планировать

свои действия на основе

первичных ценностных

представлений,

соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и

правила поведения.

Способный решать

интеллектуальные и

личностные задачи

(проблемы), адекватные

возрасту.

110

Имеющий первичные

представления о себе, семье,

обществе, государстве, мире

и природе.

Овладевший

универсальными

предпосылками учебной

деятельности: умением

работать по правилу и

образцу, слушать взрослого и

выполнять его инструкции.

Овладевший умениями и

навыками, необходимыми

для осуществления

различных видов детской


2. Автор - составитель: Верещагина Наталья Валентиновна, кандидат психологических

наук, практикующий педагог-психолог и учитель-дефектолог с детьми дошкольного возраста.

«Диагностика педагогического процесса в подготовительной к школе группе (с 4 до 5

лет) дошкольной образовательной организации».

Оценка педагогического процесса связана с уровнем овладения каждым ребёнком

необходимыми навыками и умениями по образовательным областям:

1 балл – ребёнок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не

принимает,

2 балла – ребёнок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки,

3 балла – ребёнок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого,

4 балла – ребёнок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все

параметры оценки,

5 баллов – ребёнок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Таблицы педагогической диагностики заполняются два раза в год – в начале и в конце

учебного года, для проведения сравнительного анализа. Технология работы с таблицами

проста и включает два этапа.

Этап 1. Напротив фамилии и имени каждого ребёнка проставляются баллы в каждой

ячейке указанного параметра, по которым затем считается итоговый показатель по каждому

ребёнку ( среднее значение = все баллы сложить (по строке) и разделить на количество

параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для написания

111

характеристики на конкретного ребёнка и проведения индивидуального учёта промежуточных

результатов освоения общеобразовательной программы.

Этап 2. Когда все дети прошли диагностику, тогда подсчитывается итоговый

показатель по группе ( среднее значение = все баллы сложить ( по столбцу) и разделить на

количество параметров, округлять до десятых долей). Этот показатель необходим для

описания общегрупповых тенденций ( в группах компенсирующей направленности – для

подготовки к групповому медико-психолого-педагогическому совещанию), а также для

ведения учета общегрупповых промежуточных результатов освоения общеобразовательной

программы.

Двухступенчатая система мониторинга позволяет оперативно находить неточности в

построении педагогического процесса в группе и выделять детей с проблемами в развитии.

Это позволяет своевременно разрабатывать для детей индивидуальные образовательные

маршруты и оперативно осуществлять психолого-методическую поддержку педагогов.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значение по каждому ребёнку

или общегрупповому параметру развития больше 3,8. Эти же параметры в интервале средних

значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребёнка социального и

/или органического генезе, а также незначительные трудности организации педагогического

процесса в группе. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном

несоответствии развития ребёнка возрасту, а также необходимости корректировки

педагогического процесса в группе по данному параметру / данной образовательной области.

(указанные интервалы средних значений носят рекомендательный характер, т.к. получены с

помощью применяемых в психолого-педагогических исследованиях психометрических

процедур, и будут уточнять по мере поступления результатов мониторинга детей данного

возраста).

Автор, название методики Метод сбора информации Объект исследования

Н.В. Верещагина

«Диагностика

педагогического процесса в

подготовительной к школе

группе (с 4 до 5 лет)

дошкольной образовательной

организации».

Наблюдение, проблемная

(диагностическая) ситуация,

беседа,

Качество образовательной

деятельности в группе по

образовательным областям:

«Социально-

коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-

эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

112

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы.

О О.Социально-коммуникативное развитие

Дошкольник входит в мир общественных отношений

Планируемый результат

-Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.

-Внимателен к словам и оценка взрослых, стремится к положительным форма поведения.

-В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со

взрослыми( здороваться, прощаться, обращаться на «Вы»)

-Общается со сверстниками, проявляет желание понять их замысел, делится игрушками,

вступает в ролевый диалог.

-Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям. доверие к воспитателю.

Развиваем ценностное отношение к труду


-Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике, охотно

отражает это в играх.

-Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств

предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он

был создан.

-Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость

выполнять определенные действия для достижения результата.

- Стремиться к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со

взрослыми или сверстниками.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.


-Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает

рассказы и сказки, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.

-В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.

-Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных

для жизни и здоровья ситуаций .

О.О «Познавательное развитие»


Проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится

отразить их в продуктивной деятельности.

С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует

разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и

взрослым сам процесс и его результаты.

Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем

окружении

113

Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования,

использует их в своей речи;

Откликается на красоту природы, родного города.

Проявляет интерес к другим людям, их действиях, профессиям.

Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.

Знает свое имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.

Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.

- По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи

О.О. «Речевое развитие»


Проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи

посредством общения со взрослыми и сверстниками;

без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи;

большинство звуков произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого

составляет описательные и рассказы и загадки;

проявляет словотворчество, интерес к языку,

слышит слова с заданным первым звуком;

с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.

О.О. «Художественно-эстетическое развитие»


состоянию и настроению

произведения по теме близкой опыту;

- последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки,

некоторые средства выразительности;

– в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и

инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил

некоторые способы созданию изображения в разных видах деятельности;

– проявляет автономность, элементы творчества,

«экспериментирует» с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по

отношению к тематике изображения, материалам.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества


-ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью

-Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного

-эмоционально отзывается и сопереживает состояниниюпрсостояниюсостоянию и состттттттсососсосостоянию и настроению художественного произведения по тематике близкой опытупроизведения по тематике близкой опыту;

114

произведения по тематике, близкой опыту

-различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые

средства выразительности

-в соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы

инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.

Художественная литература


Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает

произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте

некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего

вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев;

имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как

загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица;

охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно

рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает

поэтические рифмы, короткие описатель описательные загадки;

с желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх.

Музыка


может установить связь между средствами выразительности и содержанием

музыкально-художественного образа;

различает выразительный и изобразительный характер в музыке; - владеет элементарными вокальными приемами.

ритмично музицирует, слышат сильную долю в 2х, 3х-дольном размере;

накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную

деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и

пении.

О.О. «Физическое развитие»


В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту,

силу, выносливость, гибкость.

уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений,

общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется

в пространстве, хорошо развита крупная мелкая моторика рук

проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с

различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения

хорошего результата, потребность в двигательной активности.

переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.

самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.

проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет

115

физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает

образы персонажей в подвижных играх.

с интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с

удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит

рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.

--может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание

взрослого в случае недомогания

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик индивидуального

развития личности ребенка

Педагогическими работниками осуществляется индивидуальный учет результатов

освоения обучающимися образовательной программы. Оценка индивидуального развития

детей проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга (педагогической

диагностики) становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка,

результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной

работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через

построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в

образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в

повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности

ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в

поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые

отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста.

Данные мониторинга отражают динамику становления основных (ключевых)

характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса.

Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она

неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, дается общая психолого-

педагогическая оценка успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых

на разных ступенях образовательного процесса, а также выделяются направления развития, в

которых ребенок нуждается в помощи. Общая картина определяет детей, которые нуждаются

в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить

способы взаимодействия, учитывая необходимость организации образовательной работы в

зоне их ближайшего развития.

116

Результаты оценки становления основных (ключевых) характеристик развития

личности ребенка заносятся в карту развития ребенка, заполняемую педагогами. Выделенные

и включенные в карту развития показатели развития основных (ключевых) характеристик

развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве ориентиров, на которые они

опираются во время ежедневных наблюдений за поведением детей в повседневной жизни, при

решении образовательных задач, в свободной деятельности, в ситуациях общения и др.

Наблюдаемые проявления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка,

которые выделены в качестве показателей их оценки, оцениваются педагогами количественно

в зависимости от его возраста, индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они

проявляются.

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик (не

менее 2-х раз в год) позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для

анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного

процесса.

При необходимости, с письменного согласия родителей (законных представителей),

используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят

квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, учителя-логопеды/дефектологи)

детского сада или Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.

Средствами психологической диагностики определяется квалификация состояния ребёнка и

определение основных направлений, форм и сроков коррекционно-развивающего процесса с

участием соответствующих специалистов.

С целью выявления и ранней диагностики отклонений в развитии и /или/состояний

декомпенсации детей; выбора дифференцированных педагогических условий, необходимых

для коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего процесса

в структурном подразделении создан ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум);

одной из функций деятельности которого является разработка и реализация программы

индивидуальной коррекционной работы с ребёнком, имеющим индивидуальные особенности

в развитии на основе обследования и динамического наблюдения (проводимых с письменного

согласия родителей (законных представителей) и по запросу родителей или педагогических

работников. При отсутствии адекватных условий в детском саду, наличии неясного диагноза и

при отсутствии положительной динамики в развитии ребёнка, а также для разрешения

конфликтных и спорных вопросов, специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным

представителям) обратиться в ПМПК (городскую психолого-медико-педагогическую

консультацию).

117

Мониторинговое исследование образовательных достижений воспитанников в

соответствии с программой

Мониторинг детского развития: оценка развития интегративных качеств

воспитанников проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Результаты рассматриваются на

совещании при директоре, на педагогическом совете. Исследование проводится на основе

пособия: Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы

дошкольного образования. Подготовительная к школе группа / Ю.А, Афонькина. - Волгоград:

Учитель, 2012. - 63 с. Показатели оценки см. Приложение 1.

Мониторинг освоения воспитанниками основной образовательной программы

(диагностика образовательного процесса): освоение общих способов действий, навыков и

умений по образовательным областям проводится 2 раза в год (сентябрь, май). Результаты

рассматриваются на совещании при директоре, на педагогическом совете. Исследование

проводится на основе пособия: Диагностика педагогического процесса в подготовительной к

школе группе (с 4 до 5 лет) дошкольной организации. - СПб. ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. - 16с. Автор–составитель: Верещагина Н.В.

Показатели оценки см. Приложение 2, 2а.

Оценка освоения воспитанниками парциальных программ:

-диагностика основ патриотизма в старшем дошкольном возрасте проводится 2 раза в

год. Исследование проводится на основе учебно-методического пособия «Диагностика основ

патриотизма в старшем дошкольном возрасте: учебно-методическое пособие / под редакцией

О.В. Дыбиной. - Тольятти: Кассандра, 2014. - 130с.: обл. Результаты рассматриваются на

совещании при директоре, на педагогическом совете.

Приложение 1. к модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования

Объект Показатели Форма (перечень

диагностических

средств, методик

Ответственный

Интегративное

качество

«Физически

развитый,

овладевший

основными

культурно-

гигиеническими

навыками».

1.Владение основными культурно-

гигиеническими навыками.

2. Самостоятельное выполнение

доступных возрасту

гигиенических процедур.

3. Сформированность основных

движений и физических качеств.

4. Сформированность потребности

в двигательной активности.

5.Сформированность

представлений о здоровом образе

Стандартизированн

ое наблюдение,


процедуры, тесты.

Инструктор по

физической

культуре,

воспитатель,

педагог-

психолог

118

жизни.

6. Соблюдение элементарных

правил здорового образа жизни.


качество

«Любознательны

й, активный».

1. Наличие познавательных

интересов.

2. Наличие познавательных

вопросов.

3. Осуществление

познавательного

экспериментирования.

4. Проявление самостоятельности.

5. Частота обращения за помощью

к взрослому.

6. Степень участия в

образовательном процессе.

Экспериментальны

е процедуры,

тесты, беседы.

Воспитатель,

педагог-

психолог


качество

«Эмоционально

отзывчивый».

1. Проявление отклика на эмоции

близких людей и друзей.

2. Проявление сопереживания

персонажам сказок, историй,

рассказов.

3. Проявление эмоционального

реагирования на произведения

изобразительного искусства,

музыкальные и художественные

произведения.

4. Проявление эмоционального

реагирования на мир природы.

5. Наличие представлений об

эмоциональных состояниях.

6. Проявление эмоциональной

отзывчивости в деятельности и

общении.




процедуры, тесты,

беседы


педагог-

психолог,

музыкальный

руководитель.


качество

«Овладевший

средствами

общения и

способами

взаимодействия

со взрослыми и

сверстниками».

1. Использование вербальных и

невербальных средств общения.

2. Владение диалогической речью.

3. Владение конструктивными

способами взаимодействия с

детьми и взрослыми.

4.Форма общения со взрослыми.

5.Форма общения со

сверстниками.

6. Владение культурой общения.





беседы


педагог-

психолог.


качество

«Способный

управлять своим

поведением

(произвольность)

».

1.Соблюдение элементарных

общепринятых моральных норм и

правил поведения.

2. Соблюдение правил поведения

на улице (дорожные правила), в

общественных местах (транспорте,

магазине и др.).

3. Осознание своей

жизнедеятельности.

4. Планирование своих действий,



тесты, беседы


педагог-

психолог.

119

направленных на достижение

конкретной цели, на основе

первичных ценностных

представлений.

5. Способность к волевому

усилию.

6. Соподчинение мотивов.


качество

«Способный

решать

интеллектуальны

е и личностные

задачи

(проблемы),

адекватные

возрасту».

1.Применение самостоятельно

усвоенных знаний и способов

деятельности для решения новых

задач (проблем), поставленных как

взрослым, так и самим ребенком.

2. Проблемность, как качество

ума.

3. Преобразование способов

решения задач (проблем) в

зависимости от ситуации.

4.Способность предложить

собственный замысел и воплотить

его в рисунке, постройке, рассказе

(оценивается отдельно в

рисовании, конструировании,

речевом творчестве).





педагог-

психолог.


качество

«Имеющий

первичные

представления о

себе, семье,

обществе,

государстве, мире

и природе».

1.Наличие четких, информативных

представлений; в представлениях

отражать собственный опыт.

Беседы

Воспитатель.


качество


универсальными

предпосылками

самоорганизации

деятельности».

1.Сформированность умения

работать по правилу и по образцу,

слушать взрослого и выполнять

его инструкции (наглядный

образец).

2.Наличие самоконтроля

(наглядный образец).

3. Адекватная самооценка

(наглядный образец).

4. Сформированность умения

работать по правилу и по образцу,

слушать взрослого и выполнять

его инструкции (словесный

образец).

5. Наличие самоконтроля

(словесный образец).

6. Адекватная самооценка

(словесный образец).





педагог-

психолог.


качество

1.Владение умениями и навыками,

необходимыми для осуществления




педагог-

120


умениями и

навыками,

необходимыми

для

осуществления

различных видов

детской

деятельности».

игровой, продуктивной,

музыкальной и т. д. деятельностей.



психолог,


руководитель.

Приложение 2. к модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования

Объект Показатели (обобщенные по всем

возрастам)

Форма,

средства,

методики

Ответственн

ый

Образовательн

ая область

«Физическое

развитие»

Формирование начальных

представлений о здоровом образе

жизни:

побуждения: желание вести здоровый

образ жизни, бережное отношение к

своему телу, своему здоровью,

здоровью других;

знания, представления: о роли в

организме органов чувств, как беречь

органы чувств; о полезной и вредной

пище; о полезности физической

культуры, закаливания; о

необходимости лечения.

умения и навыки: в области сохранения

и укрепления физического и

психического здоровья; в области

воспитания культурно-гигиенических

навыков; в области формирования

начальных представлений о здоровом

образе жизни.





Инструктор

по

физической

культуре,

воспитатель,

педагог-

психолог

Формирование потребности в

двигательной активности и

физическом совершенствовании:

побуждения, знания и представления: в

области формирования потребности в

двигательной активности и физическом

совершенствовании;

умения, навыки: в области развития

физических качеств, накопления и

обогащения двигательного опыта, в

области формирования потребности в

двигательной активности и физическом

совершенствовании.



тесты, беседы.


педагог-

психолог

121


ая область

«Социально-

коммуникатив

ное развитие»

Развитие игровой деятельности:

побуждения: в области игры, игровых

ситуаций, театрализованных игр,

дидактических игр;

умения, навыки: в области организации

сюжетно-ролевых игр, подвижных,

театрализованных, дидактических игр.

Приобщение к элементарным

общепринятым нормами правилам

взаимоотношения со сверстниками и

взрослыми:

побуждения: уважительное отношение

к окружающим, проявление сочувствия,

отзывчивости, проявление дружеских

взаимоотношений;

знания, представления: что хорошо, что

плохо, правил вежливости;

умения, навыки: организованно вести

себя в различных местах, проявлять

доброжелательность, общаться

спокойно, делиться чем-либо с

друзьями, оценивать поступки,

проявлять вежливость.

Формирование уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей семье,

сообществу детей и взрослых в

организации:

побуждения: наличие чувства

общности, значимости каждого ребенка

для детского сада;

знания представления: наличие знания

о себе, семье, детском саде, Родной

стране;

умения, навыки: называть имена членов

семьи, посильно участвовать в

оформлении группы, здороваться со

всеми в группе, рассказывать о

событиях в семье.

Формирование позитивных

установок к различным видам труда:

побуждения: желание участвовать в

трудовой деятельности;

сформированность ценностного

отношения к собственному труду, труду

других людей;

знания, представления: первичные

представления о труде взрослых, его

роли в обществе и жизни каждого

человека.

умения, навыки: самообслуживание,

хозяйственно-бытовой труд, труд в





беседы


педагог-

психолог,


руководитель

122

природе; наличие ценностного

отношения к собственному труду, труду

других людей и его результатам.

Формирование основ безопасного

поведения в быту, социуме, природе: побуждения: наличие потребности в

безопасности;

знания, представления: основ

безопасности собственной

жизнедеятельности, о правилах

безопасности дорожного движения,

наличие предпосылок экологического

сознания;

умения, навыки: в области основ

безопасности собственной

деятельности, в области безопасности

дорожного движения, в области

предпосылок экологического сознания.


ая область

«Познавательн

ое развитие»

Сенсорное развитие:

побуждения: наличие интереса к

окружающему;

знания, представления: о формах,

наличие образных представлении;

умения, навыки: воспринимать цвет,

форму, величину, осязаемые свойства

предметов, звучание музыкальных

инструментов; выделять данные

свойства, группировать предметы по

данным свойствам;

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности:



знания, представления: об основных

строительных деталях, о связи

результата деятельности и своей

активности;

умения, навыки: проводить простейшие

наблюдения, использовать способы

обследования, проводить простейший

анализ построек, называть, различать и

использовать строительные детали,

сооружать постройки и т.д. участвовать

в презентации построек.

Формирование элементарных

математических представлений:



знания, представления: «количество»,

«величина», «форма», «ориентировка в

пространстве», «ориентировка во

времени».





педагог-

психолог.

123

Формирование целостной картины

мира, расширение кругозора:

предметное и социальное окружение:



знания, представления: о предметах

ближайшего окружения, их назначении,

о материалах, о театре, о ближайшем

окружении города, о доступных

пониманию ребенка профессиях;

умения, навыки: сосредотачивать

внимание на предметах и явлениях

предметно-пространственной

развивающей среды, устанавливать

простейшие связи между предметами и

явлениями, обобщения, определять

цвет, величину, форму, вес,

расположенность предметов,

группировать и классифицировать

предметы.

Формирование целостной картины

мира, расширение кругозора:

ознакомление с природой:



знания, представления: о диких и

домашних животных, насекомых,

растениях, о неживой природе, о

простейших взаимосвязях в живой и

неживой природе, о правилах поведения

в природе, о различных сезонах.

умения, навыки: наблюдать и

подкармливать птиц, отличать и

называть овощи, фрукты, ягоды,

замечать изменения и красоту в

природе.


ая область

«Речевое

развитие»

Развитие свободного общения со

взрослыми и детьми:

побуждение: потребность в общении;

знания, представления: об образцах

обращения ко взрослым и сверстникам.

умения, навыки: общаться посредством

поручений, использовать образцы

обращения ко взрослым, посредством

речи взаимодействовать, задавать

вопросы.

Развитие компонентов устной речи,

практическое овладение нормами

речи:



знания, представления: по различным

Беседы

Воспитатель.

124

темам;

умения, навыки: формирование словаря,

звуковая культура речи,

грамматический строй речи, связная

речь.

Формирование интереса и

потребности в чтении:


книгам;

знания, представления: о небольших

потешках, стихах;

умения, навыки: слушать литературные

произведения, сопереживать героям,

участвовать в инсценировании

произведения, читать наизусть потешки

и небольшие стихотворения,

рассматривать иллюстрации.


ая область

«Художествен

но-

эстетическое

развитие»

Развитие музыкально-

художественной деятельности,

приобщение к музыкальному

искусству:

побуждения: эмоциональная

отзывчивость на слушание; желание

петь;

знания, представления: о жанрах

музыкальных произведений и др. в

области «слушания»;

умения, навыки: в области «слушания»,

«пения», песенного творчества»,

«музыкально-ритмических движений»,

развитие танцевально-игрового

творчества, игра на детских

музыкальных инструментах.

Развитие изобразительной

деятельности: рисование, лепка,

аппликация:


данным видам продуктивной

деятельности;

знания, представления: название цветов

и их оттенков, о способах лепки, формы

предметов и их цвета;

умения, навыки: технические навыки в

соответствии с возрастом.

Развитие детского творчества.

Приобщение к изобразительному

искусству. Эстетическая

развивающая среда:

побуждения: развитие детского

творчества, приобщение к

изобразительному искусству;

знания, представления: развитие




процедуры, работы

детей.


педагог-

психолог,


руководитель

125

детского творчества, приобщение к

изобразительному искусству,

эстетическая развивающая среда;

умения, навыки: развитие детского

творчества, приобщение к

изобразительному искусству,

эстетическая развивающая среда.

Приложение 2а. к модели внутренней системы оценки качества дошкольного образования

Диагностика педагогического процесса в средней группе (от 4 до 5 лет)

Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие»

Старается соблюдать правила поведения в общественных местах ,в общении со взрослыми и

сверстниками, в природе

Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, литературных

произведений ,эмоционально откликается

Понимает значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, этические качества, эстетические

характеристики

Имеет представление о женских и мужских профессиях

Проявляет интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, может поддерживать

126

Образовательная область «Познавательное развитие»

Знает своё имя и фамилию, адрес проживания имена родителей

Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним

Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека

Ориентируется в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости)

Называет диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья

Сравнивает количество предметов в группах до 5 на основе счёта приложением, наложением

Различает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме, назначению

Понимает смысл слов «утро вечер день ночь», определяет части суток, называет времена года, их

признаки последовательность

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассказывает о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме. Может повторить

образцы описания игрушки Сопровождает речью игровые и бытовые действия

Имеет предпочтения в литературных произведениях. Проявляет эмоциональную заинтересованность в

драматизации знакомых сказок. Может пересказать сюжет литературного произведения, заучить

стихотворение наизусть

Определяет первый звук в слове. Умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами

Поддерживает беседу, использует все части речи. Понимает и употребляет слова- антонимы.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляет интерес к

конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги

Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали квадрат и прямоугольник)

вырезать круг из квадрата, овал- из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы

Изображает предметы путём создания отчётливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания,

приклеивания, использования разных материалов. Объединяет предметы в сюжеты

Знаком с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, может использовать их в

ролевые диалоги

Готовит к занятиям своё рабочее место, убирает материалы по окончании работы

Принимает роль в игре со сверстниками, проявляет инициативу в игре, может объяснить сверстнику

правило игры

127

своей творческой деятельности

Имеет предпочтение в выборе муз. произведения для слушания и пения. Выполняет движения,

отвечающие характеру, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального

произведения

Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движения парами по круг, кружение

по одному и в парах Может выполнять движения с предметами

Узнаёт песни по мелодии. Может петь протяжно, чётко произносить слова; вместе с другими детьми

начинать и заканчивать пение

Образовательная область «Физическое развитие»

Знает о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания соблюдения режима дня

Соблюдает элементарные правила личной гигиены, опрятности

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, убирает одежду и обувь в шкафчик

Ловит мяч с расстояния. Метает мяч разными способами правой и левой руками, отбивает о пол

Строится по заданию взрослого в шеренгу, в колонну по одному, парами ,в круг

Определяет положение предмета в пространстве, умеет двигаться в нужном направлении, находит

правую и левую руки

Учебно- методическое обеспечение и средства обучения и воспитания

Наименование Количество

Дошкольный возраст

1.Учебные издания


Т.М. Бондаренко. Комплексные занятия детского сада. 1

Н.В. Гончарова. План-программа образовательно-воспитательной

работы в детском саду»

2

А.Г. Гогоберидзе. Дошкольная педагогика с основами методик

воспитания и обучения.

1

Сафронова И.И., Бородина Г.И., Назарова Р.П. Программа

профилактики звуковой культуры речи у детей 4 года жизни

1

О.С. Ушакова Программа развития речи дошкольников. В

соответствии с ФГОС ДО2015г

1

О.С.Ушакова «Занятия па развитию речи в детском саду» 1

О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш «Знакомим дошкольников с

литературой»

1

О.С. Ушакова. Скажи по-другому 1

О.В.Акулова. Чтение художественной литературы 1

О.Ф. Горбатенко Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. 1

128

Н.В. Новотворцева. Развитие речи детей. 1

Познавательное развитие

Н.В. Елкина, О.В. Мариничева «Учим детей наблюдать и

рассказывать»

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста

1

З.А.Михайлова. Математика-это интересно. Игровые задачи для

дошкольников учебно-методическое пособие.

1

О.В. Дыбина и др. Программа патриотического воспитания

дошкольников «Я живу на Самарской земле»

1

Физическое развитие

Н.В. Полтавцева, Т.Н. Доронова Программа для родителей и

воспитателей по формированию здоровья. Из детства в отрочество.

1

А.В Кенеман Д.В. Хухлаева «теория и методика физ-го воспитания

детей дошкольного возраста»

1

С.А. Козлова. Мой организм. 1

Л.П.Фатеева.300 подвижных игр для младших школьников. 1

Г.В. Трафимова. Ай, болит! 1

Л.В. Баль, В.В. Ветрова. Букварь здоровья. 1

С.Н. Николаева. Методика экологического воспитания в детском

саду.

1

М.М. Марковская .Уголок природы в детском саду. (2 книги) 1

М.В. Лучич. Детям о природе. 1

Э.К. Гульянц, И.Я. Бязик. Что можно сделать из природного

материала.

1

Развитие представлений о человеке в истории и культуре:

Социально-коммуникативное развитие

Л.М. Шипицина и др. Азбука общения. 1

Познавательное развитие

Н.В. Нищева. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.

Конспекты занятий в разных возрастных группах.

Л.Ф. Тихомирова Логика для дошкольников.

М. Тихомирова Мы поступаем в первый класс

О.В. Дыбина. Рукотворный мир. 1

О.В. Дыбина. Неизведанное рядом. 1

О.В. Дыбина. Что было до… 1

Н.В. Дурова. Очень важный разговор. 1

Е.Л. Агаева. Чего не бывает на свет. 1

Н.В. Краснощёкова. Сюжетно-ролевые игры. 1

И.И. Кобитина. Дошкольникам о технике. 1

Э.Я. Степаненкова. Дошкольникам о правилах дорожного

движения.

1

Дженис Ван Клив.200 экспериментов. 1

Т.А. Шорыгина. Беседы о правах ребенка. 1


З.В. Лиштван. Конструирование. 2

Т.Г. Казакова. Развивайте у дошкольников творчество. 1

В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова. Основы изобразительного

искусства и методика руководства изобразительной деятельности

1

129

детей.

К. Лубковская, И. Згрыхова. Сделаем это сами. 1

Л.В. Куцакова. Конструирование и ручной труд в детском саду. 1

Н.Н Леонова. Художественно-эстетическое развитие детей в

подготовительной группе ДОУ

1

Е.В. Данкевич. Знакомьтесь: Глина. 1

2.Дидактические материалы

И.В Маслова. Лепка. Наглядное пособие для дошкольников 1

Л.В. Лункевич Ручной труд. Альбомы 4-5 лет,6-7лет.

Н.А.Курочкина Знакомим дошкольников с натюрмортом.

Наглядно-дидактическое пособие.

1

Н.А.Курочкина. Знакомим дошкольника с пейзажной живописью. 1

Логические блоки Дьенеша. Нагдядно-дидактическое пособие. 4

Н.В. Нищева Серия картинок для обучения дошкольников

рассказыванию. Альбом №1,2

2

Цветные счетные палочки Кюизеннера. Наглядно – дид. пособие 4

Кубики для всех. Собирайка. Методическое сопровождение

Михайловой.

7

В.В. Воскобович. Игровой квадрат. Игра. 10

Дидактические материалы в картинках: Аэропорт,

железнодорожный вокзал, морской порт, автовокзал

1

Дидактические материалы в картинках: какие бывают магазины 1

Демонстрац. материал к пособиям О.С.Ушаковой. Развитие речи в

картинках. занятия детей. Живая природа.

1

Наглядные пособия

Народы России и ближнего зарубежья 1

Славянская семья: родство и занятия 1

Права ребенка 2

Российская геральдика и государственные праздники 1

Символы России 1

Перелетные, зимующие птицы, домашние животные, животные

Африки, Севера, Австралии, Азии, Антарктиды, Арктики.

9

Все виды росписей: городецкая, гжель, хохлома, полхово-

майданская, дымка, филимоновская игрушка

6

Природные явления. 2

Музыкальные инструменты 2

Средства передвижения 1

Профессии 2

3.Организационно-методическая продукция

Тематические папки: расскажи про детский сад, распорядок дня.

назови одним словом, я и другие, средства передвижения, правила

личной безопасности, правила поведения, деревья наших лесов, все

виды росписи, 20животные Африки, Севера, Арктики, Австралии,

овощи, фрукты, электрические приборы.

30

130

4. Прикладная методическая продукция

Политическая карта мира 2

Глобус 2

Схемы пищевых цепочек 1

Схема круговорота воды в природе 2

Карта звездного неба 2

Как устроен человек 1

Правила личной безопасности 1

Ю.С. Волкова Опорные схемы для составления описат-х расказов 1

5.Аудио и видеоматериалы

Аудио-кассеты сказок А.С Пушкина, К.И. Чуковского, С.Я.

Маршака, А Толстого, Андерсена, сказки братьев Гримм.

По1

Аудио-кассеты русских народных сказок и сказок народов мира 2

Аудио -кассеты детских песен(1-4 часть) 10

Вивальди «Времена года», П.И.Чайковский детский

альбом.Детские оперы

3

Мусоргский. Картинки с выставки 1

Материально –техническое:

Игровой уголок для девочек:

Парикмахерская

Кухня

«Домик для Барби»

Куклы мягкие

Куклы Барби

Пупсы

Касса

Наборы: «выпечка»

«фрукты»

«овощи»

Посуды

«Гостиная» - пластмассовая

«Гостиная» - резиновая

«Конюшня»

«Прачечная»

Игровой материал для театральной деятельности

Игровой уголок для мальчиков:

Д/И «Дорожные знаки»

Д/ И «Знаки на дорогах»

Набор деревянного конструктора (большой)

Набор деревянного конструктора (маленький)

131

Набор пластмассового конструктора

LEGO-конструктор

Набор машин спец.транспорта

Набор машин маленьких

Набор военных машин

Макет по правилам дорожного движения

«Пожарная станция»

Инструменты

Набор пластмассовых солдатиков

Уголок природы:

Р/И: «Дары лета»

«Чей малыш?»

«Живая и неживая природа»

«Экологическое лото»

«Цветут цветы»

«Времена года»

«Цветы»

«Навстречу радуге»

«Биологическое лото»

«Загадки о животных»

«Кто как устроен»

Природный материал: шишки, ракушки, желуди, семена.

Материал для опытов

Демонстрационный материал: «Календарь природы»

«Первая книжка о погоде»

«Животные, обитающие на территории нашей страны»

«Океаны и материки»

«Рыбы»

Тазики, ведёрки, салфетки, палочки для рыхления

Книги: «Природа для маленьких», «Кто в Африке живёт», «Времена года».

Наборы игрушек: «Домашние животные»

«Насекомые»

«Животные жарких стран»

Уголок развивающих игр:

«Что к чему»

«Профессия»

«Что из чего сделано»

«Веселая логика»

«Свойства»

«Конструктор»

«Мы играем в магазин»

«Наблюдательность»

132

«Половинки»

«Найди кубик»

«На каждую загадку - 4 отгадки»

«Веселый распорядок дня»

«Цветные счетные палочки»

«Доминошки»

«Чудо техника – лото»

«Фигуры»

«Сочетание цветов»

«Контрасты»

«Сложи узор»

«Мозайки»

«Дары природы»

«Сказки»

«Чей домик»

«Кто что делает»

«Растения и животные»

«Магнитная азбука»

Пазлы «Леопард», «Котята»

«Сколько не хватает»

«Слоги»

«Красная Шапочка»

«Береги природу»

Уголок граждановедения:

Р/И «Родничок»

Д/И «Как избежать неприятностей»

Демонстрационный материал:

«Народы России и ближнего зарубежья»

№Народы мира»

«Славянская семья: родство и занятия»

«Семья»

«Права ребёнка»

«Российская геральдика и государственные праздники»

«Государственные символы Российской федерации»

«Символы России»

Открытки «Тольятти»

Сувениры «Тольятти»

Книги: Моя Родина - Россия»

«Тольятти»

«АвтоВАЗ: сегодня и завтра»

Альбомы: «Тольятти»

«Наш город»

«Мой друг»

«Моя семья»

«Города – герои»

«Загадки»

«Культура и традиции народов Поволжья»

133

Уголок физического развития:

Картотека: подвижных игр, пальчиковой гимнастики, физкультурных упражнений.

«Боулинг»

«Метание колец»

«Червячки»

Бубны

Мешочки для метания

Атрибуты к подвижным играм

Мячи

Демонстрационный материал: «Дружим со спортом»

Дидактические и развивающие игры для смены развивающей среды:

«Мои первые буквы»

«Дорожные знаки»

«Автобус для зверят»

«Что такое хорошо – что такое плохо»

«Мои первые цифры»

«Звук, свет, вода»

«У нас в школе»

«Эволюция обычных вещей»

«Как растёт живое»

«Как избежать неприятностей – во дворе, на улице и дома»

«Береги живое»

«На что это похоже»

«Из чего мы сделаны»-лото

«Деньки недельки»

«Супер маркет для малышей»

«Кто в домике живёт»

«Этикет»

«Времена года»-лото

«Русские узоры»

«Для умников и умниц»

«Четвёртый лишний»

Пазлы: «Снежная королева», «Волшебник страны Оз», «Путешествие Гулливера»

Демонстрационный материал:

Расскажи про детский сад

Транспорт

Уроки экологии

Времена года

Птицы домашние

Перелётные птицы

Зимующие птицы

Птицы, обитающие на территории нашей страны

Птицы средней полосы

Распорядок дня

Расскажи детям

Деревья наших лесов

Предметы из сюжетов

Назови одним словом

Расскажи детям о насекомых

134

Насекомые

Окружающий мир: посуда

Окружающий мир: мебель

Дикие животные

Уроки доброты

Я и другие

Школа семи гномов

Гжель

Хохлома

Городецкая

Животные

Животные Африки

Животные Австралии

Животные Азии

Природные явления

Овощи, фрукты

Электробытовые приборы

Средства передвижения

Музыкальные инструменты

Профессии

Правила личной безопасности

Правила поведения

Как устроен человек

3.7. Список литературы:

1. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду под редакцией

Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, 2008 г ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС».

2. Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской

земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр

Васильевич, 2014г.-210с., обл.

3. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б.. Безопасность: учебное пособие по

основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.-

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.-144с.

4. «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду» под

редакцией Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, 2008 г ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.-190 с.

5. О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию!», ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 .-500 с.

135

6. «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет» под ред. О.Ф. Горбатенко, ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012 .-199 с.

7. Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской

земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр

Васильевич, 2014г.-210с., обл.

8. О.Ф Горбатенко Комплексные занятия с детьми 4-7 л.- Волгоград: Учитель, 2012.-

201с.

9. Т.А Шорыгина Родные сказки. Нравственно-патриотическое воспитание.-М.:,

Книголюб,2004.-128с.

10. В.В. Коноваленко , С.В.Коноваленко. Развитие связной речи. Фронтальные

логопедические занятия по теме Человек6я, моя мемья, мой дом, моя страна. М.: ,

Издательство Гном и Д,2003.-64с.

11. А.П Казакова, Т.А. Шорыгина Детям о Великой победе. Беседы о Второй мировой

войне в детском саду и школе.-М.:, Издательство Гном и Д, 2007.-46с.

12. Т.В Аверина. Детские игры и загадки народов Поволжья.-Самара,СИПКРО,1994г-

56с

13. И.И Сафронова Г.З Сураева, И.А Надежкина . Формирование основ

гражданственности дошкольников. методическое прсобие по организации цикла

занятий по программе КтоЯ?.-тольятти, Развитие через образование, 2001.-46с.

14. Интернет ресурсы.

school26.tgl.ruschool26.tgl.ru/sp/pic/file/2018/srednyaya_b.pdfСодержание 3.2....

Documents