Программа составлена воспитателем...

Рабочая программа образовательной деятельности

в средней «Б» группе (от 4 до 5 лет)

общеразвивающей направленности

1-ого корпуса структурного подразделения

МБУ «Школа № 26» детского сада «Тополѐк»

на 2019 - 2020 учебный год

Программа составлена:

воспитателем

Сидоренковой М. А.

Тольятти, 2019

2

Содержание

Пояснительная записка ………………...…………………………………………………..……..3

Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа

(автор, название, год издания, кому адресована) ………………………………………………......3

Название программ, на основе которых осуществляется вариативность и обновление

содержания……………………………………………………………………………………………..3

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

группы………………………………………………………………………………………………….4

Цель и задачи реализации программы……………………………………………………....6

Основные виды образовательной деятельности, общая характеристика образовательного

процесса……………………………………………………………………........................................7

Реализация национально-регионального компонента……………………………………..9

Оценка эффективности образовательной деятельности (проведение мониторинга)…13

Организация режима пребывания детей в группе ……………..…………………………….14

Режим пребывания дошкольников в ДОУ с учетом особенностей возраста группы,

особенностей ДОУ, требований СанПиН…………………………………………………………14

Двигательный режим…………………………………………………………………….....20

Регламентирование непрерывной образовательной деятельности …………………….23

Схема закаливания детей………………………………………………………………..….24

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных

областей 1. Общая характеристика общеобразовательного процесса…………………………………….28

Основные принципы реализации программы………………………………………….....30

Выбор форм организации образовательной деятельности………………………………33

Указание интегративных связей по образовательным областям………………………..36

Перечень средств, методов, технологий реализации программы конкретным педагогом,

краткое обоснование выбора………………………………………………………………………..40

План по взаимодействию с родителями воспитанников, социумом……………………43

2. Содержание материала, включающего федеральный, региональный компоненты

государственных федеральных требований ДО…………………………………………………..59

Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………72

Примерный перспективный план на год…………………………………………………..86

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы……….299

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

общеобразовательной программы……………………………………………………………..303

Учебно-методическое обеспечение программы Материально-техническое…………………………………………………………………….…..305

Программно-методическое………………………………………………………………………..313

3

Пояснительная записка

Название программы, на основании которой составлена данная рабочая

программа (автор, название, год издания, кому адресована)

Рабочая программа разработана на основе Основной общеобразовательной программы-

образовательной программы дошкольного образования 1-ого корпуса структурного

подразделения МБУ «Школа №26» детского сада «Тополѐк» г.о. Тольятти (утверждена - приказ

от 31.08.18г. №99/3).

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 2.4.1.3049-13,

утвержденные постановлением от 15.05.2013г. №26;

- Приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2013 №1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования»;

- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам- образовательным программам- образовательным

программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от

30.08.2013г. №1014);

- Приказом Департамента образования мэрии г.о. Тольятти «Об организации

образовательного процесса в муниципальных бюджетных, автономных образовательных

учреждениях городского округа Тольятти в 2019-2020 учебном году» от 19.08.2019г. №273-

пк/3.2 .;

- Уставом МБУ «Школа №26»

Рабочая программа средней группы «Б» не противоречит целям и задачам деятельности

структурного подразделения детского сада «Тополѐк» МБУ «Школа № 26» городского округа

Тольятти, соответствует требованиям современной образовательной политики РФ;

сформирована как программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации

и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс

основных характеристик (объем, содержание, планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования).

Названия программ, на основе которых осуществляется вариативность и обновление

содержания.

Реализация регионального компонента осуществляется по программе «Программа

патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле»/под ред. О.В.

Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр Васильевич, 2014г.-210с., обл.». Патриотическое воспитание детей в средней группе осуществляется на основе

материала предоставленного на диске « Я живу на Самарской земле»

Цель программы: формирование у дошкольников основ патриотизма в процессе

военно-патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко-краеведческого

воспитания, духовно-нравственного воспитания.

Задачи программы:

Формирование у дошкольников начальных представлений о родном крае, его

особенностях, истории и культуре, знаменитых людях Самарской области.

Развитие у дошкольников положительных чувств к родному краю, гордости за

достижения родного края, способствующих возникновению чувств любви к Родине.

4

Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и требований

к поведению личности в современном мире.

Программа охватывает все возрастные группы.

Программа состоит из 4 разделов.

Раздел I. «Юный защитник Отечества» (военно-патриотическое воспитание).

Раздел II. «Юный гражданин» (гражданское воспитание).

Раздел III. «Юный краевед» (историко-краеведческое воспитание).

Раздел IV. «Юный этнограф» (духовно-нравственное воспитание).

Каждый раздел имеет свою теоретико-методологическую и психолого-педагогическую

основы. В программе представлено содержание каждого раздела, пути реализации

программного содержания, содержание развивающей предметно-пространственной среды для

реализации программы, рекомендованное методическое обеспечение.

Дополнение содержания образовательной области «Познавательное развитие»

(техническое конструирование) направлено на развитие конструкторских способностей детей,

эстетического вкуса, формирование познавательной и исследовательской активности,

стремление к умственной деятельности.

«Лего-конструирование» дополняет образовательную область «Познание»

Образовательная деятельность с воспитанниками организуется на основе методического

пособия Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду». Методическое пособие -

М.;ТЦ Сфера, 2019-144с. (Библиотека современного детского сада).

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста

Возрастные характеристики детей 4х-5ти лет 4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются,

однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не

надо) себя вести». Ребята по собственной инициативе убирают игрушки, выполняют простые

трудовые обязанности.

В этом возрасте ребята хорошо освоили алгоритм процессов умывания, одевания,

приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты,

сопровождающие их: мыло, полотенце, носовой платок, салфетка, столовые приборы и

свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.

Ребята имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и

женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об

отдельных женских и мужских качествах. В игре ребята называют свои роли, понимают

условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В

процессе игры роли могут меняться. В общую игру вовлекается от 2 до 5 детей, а

продолжительность совместных игр составляет в среднем 15–20 минут, в отдельных случаях

может достигать и 40–50 минут.

В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не

является такой непосредственной как раньше. Мышление детей 4–5 лет протекает в форме

наглядных образов, следуя за восприятием.

Внимание становится все более устойчивым, важным показателем развития внимания

является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый

элемент произвольного внимания. Ребята начинают активно играть в игры с правилами:

настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).

Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических, наряду с этим активно

стремятся к интеллектуальному общению. Это проявляется в многочисленных вопросах,

стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.

5

Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в

форме сложноподчиненных предложений.

Речь становится более связной и последовательной. Дети пересказывают литературное

произведение, рассказывают по картинке, описывают характерные особенности той или иной

игрушки, передают своими словами впечатления из личного опыта. В речь детей входят

приемы художественного языка: эпитеты, сравнения. Дети проявляют творческую инициативу

и придумывают собственные сюжетные повороты.

В музыкально-художественной и продуктивной деятельности ребята эмоционально

откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и

изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные

эмоциональные состояния людей, животных. Проявляется интерес к музыке, разным видам

музыкальной деятельности. На формирование музыкального вкуса и интереса к музыкально-

художественной деятельности в целом активно влияют установки взрослых.

В рисунках детей появляются детали. Ребята владеют простейшими техническими

умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной

деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов еѐ

исполнения. Начинают овладевать техникой работы с ножницами. Составляют композиции из

готовых и самостоятельно вырезанных простых форм.

Характеристика особенностей воспитанников, связанная с организацией

Лего-конструирования

Физическое развитие

В этом возрасте дети пытаются соотносить то, что они видят, с тем, что трогают и берут

руками.

Они начинают правильно определять мускульные усилия, необходимые для манипуляции

разными предметами. Отсюда повышенный интерес к новым вещам. Дети постепенно

становятся усидчивыми, но им по –прежнему необходима частая смена видов деятельности.

Развитие мышления

Дети в этом возрасте очень любознательны. Дайте им возможность поэкспериментировать. Они

должны научиться мыслить и находить решения.

Для них характерно стремление понять, как устроены окружающие предметы и для чего они

предназначены.

Дети расширяют свой словарный запас, разговаривая на интересующие их темы со взрослыми.

Пока действия для них предпочтительнее обсуждений, но им нравятся новые слова и они их с

удовольствием повторяют.

Развитие социальных навыков.

Дети в этом возрасте любят общество сверстников. При этом они социально и эмоционально

развиваются. Увеличение словарного запаса помогает им задавать вопросы и отвечать на них.

Совместные игры способствуют дальнейшему социальному развитию.

Развитие творческих способностей.

Детей в этом возрасте интересует не результат, а сам процесс - они активны. И в этом их надо

всячески поддерживать: развивать любознательность и интерес, приветствовать проявление

энтузиазма.

6

Цель и задачи реализации программы

Целью Программы СП является психолого-педагогическая поддержка позитивной

социализации и индивидуализации, развития личности детей.

Программа направлена на :

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих

способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим

возрасту видам деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой

систему условий социализации и индивидуализации детей.

Задачи Программы: 1. охрана и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, в

том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и

других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,

реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность

основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их воз-

растными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими

детьми, взрослыми и миром;

5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил

и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и орга-

низационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ

различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и

состояния здоровья детей;

8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,

индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

10. формирование у дошкольников основ патриотизма в процессе военно-

патриотического воспитания, гражданского воспитания, историко-краеведческого


В соответствии с ФГОС ДО, обязательная часть Программы обеспечивает развитие

воспитанников во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях («физическое

развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое

развитие», «социально-коммуникативное развитие»).

7

Дополнение содержания образовательной области «Познавательное развитие» (техническое конструирование) направлено на развитие конструкторских способностей

детей, эстетического вкуса, формирование познавательной и исследовательской активности,


«Лего-конструирование» дополняет образовательную область «Познание» во вторых

младших, средних, старших и подготовительных к школе группах. Образовательная

деятельность с воспитанниками организуется на основе методического пособия Фешина Е.В.

«Лего-конструирование в детском саду». Методическое пособие - М.;ТЦ Сфера, 2019-144с.

(Библиотека современного детского сада).

Цель программы: развивать конструкторские способности детей

Задачи: -формировать у детей познавательную и исследовательскую активность, стремление к

умственной деятельности;

-развивать мелкую моторику рук, эстетический вкус, конструктивные навыки и умения.

Основные виды образовательной деятельности, общая характеристика

образовательного процесса

Структура образовательного процесса включает следующие компоненты:

Непрерывная образовательная деятельность (использование термина «непрерывная образовательная

деятельность» обусловлено формулировками изменений к СанПиН

ПОСТАНОВЛЕНИЕ

ОТ 27 АВГУСТА 2015 Г.№ 41

О ВНЕСЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ

В САНПИН 2.4.1.3048-13 «САНИТАРНО-ЭПИДЕМИОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К

УСТРОЙСТВУ,СОДЕРЖАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ РЕЖИМА РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

образовательная деятельность в режимных моментах;

самостоятельная деятельность детей;

образовательная деятельность в семье.

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на

тезисы Н.А. Коротковой:

включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и

дисциплинарного принуждения).

свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии

организации рабочего пространства).

открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).

Непрерывная образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности

взрослого и ребенка в ходе познавательно-исследовательской деятельности, еѐ интеграцию с

другими видами детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной,

продуктивной, а также чтения художественной литературы).

Совместная образовательная деятельность

педагогов и детей Самостоятельная

деятельность

детей

Образовательна

я деятельность в

семье Непрерывная Образовательная

8

образовательная


деятельность в

режимных моментах

Основные формы: игра,

занятие, наблюдение,

экспериментирование,

разговор, решение

проблемных ситуаций,

проектная деятельность и

др.

Решение

образовательных

задач в ходе

режимных моментов

Деятельность

ребенка в

разнообразной,

гибко

меняющейся

предметно-

развивающей и

игровой среде

Решение

образовательных

задач в семье

Игра является основным видом детской деятельности, и формой организации

совместной познавательно-игровой деятельности взрослого и ребенка.

Двигательная деятельность организуется при проведении физкультминуток при

проведении занятий познавательного цикла.

Коммуникативная деятельность является средством взаимодействия со взрослыми и

сверстниками в ходе познавательной деятельности.

Изобразительная деятельность удовлетворяет потребности детей в самовыражении по

впечатлениям организованной совместной познавательно-игровой деятельности взрослого и

детей и реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Восприятие детьми художественной литературы направлено на решение следующих

задач: создание целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Ежедневный объѐм непрерывной образовательной деятельности определяется

регламентом этой деятельности (регламентирование), которое ежегодно утверждается

руководителем.

Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям

действующих СанПиН.

Модель образовательного процесса

Комплексно-тематическая модель

Комплексно–тематический принцип образовательного процесса определяется

Научной концепцией дошкольного образования (под ред. В. И. Слободчикова, 2005 год) как

основополагающий принцип для структурирования содержания образования дошкольников.

Авторы поясняют, что «…тема как сообщаемое знание о какой-либо сфере деятельности,

представлено в эмоционально-образной, а не абстрактно-логической форме». Темы придают

системность и культуросообразность образовательному процессу. Реализация темы в

комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает

взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя.

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая

выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме.

Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком)

вынуждает взрослого к выбору более свободной позиции, приближая ее к партнерской.

Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному

процессу. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и

творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является

сложным процессом.

Предметно-средовая модель.

9

Содержание образования проецируется непосредственно на предметную среду.

Взрослый – организатор предметных сред, подбирает автодидактический, развивающий

материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка.

Организационной основой реализации Программы является Календарь тематических

недель (событий, проектов, игровых обучающих ситуаций и т.п.)

Темообразующие факторы:

– реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес

детей (яркие природные явления и общественные события, праздники.)

– воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое

воспитатель читает детям;

– события, «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих задач):

внесение в группу предметов, ранее неизвестных детям, с необычным эффектом или

назначением, вызывающих неподдельный интерес и исследовательскую активность («Что

это такое? Что с этим делать? Как это действует?»);

– события, происходящие в жизни возрастной группы, увлекающие детей и

приводящие к удерживающимся какое-то время интересам. Эти интересы (например,

увлечение динозаврами) поддерживаются средствами массовой коммуникации и игрушечной

индустрией.

Сочетание в программе трѐх подходов позволяет, с одной стороны, осуществлять

проблемное обучение, направлять и обогащать развитие детей, а с другой стороны –

организовать для детей культурное пространство свободного действия, необходимое для

процесса индивидуализации.

Оптимальное сочетание моделей обеспечивается учѐтом возрастных и

индивидуальных особенностей детей, а также от конкретной образовательной ситуации.

Ввиду специфики дошкольного возраста предпочтение отдаѐтся комплексно-тематической и

средовой составляющим модели образовательного процесса.

Реализация национально-регионального компонента

Реализация регионального компонента в I-ом корпусе структурного подразделения

осуществляется по программе Программа патриотического воспитания дошкольников

«Я живу на Самарской земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин

Александр Васильевич, 2014г.-210с., обл.

Патриотическое воспитание в средней группе осуществляется на основе материала

представленного на диске «Я живу на Самарской земле».









Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и

требований к поведению личности в современном мире.


10






Каждый раздел имеет свою теоретико-методологическую и психолого-

педагогическую основы. В программе представлено содержание каждого раздела, пути

реализации программного содержания, содержание развивающей предметно-

пространственной среды для реализации программы, рекомендованное методическое

обеспечение.

Содержание раздела «Юный защитник Отечества»

(военно-патриотическое воспитание)

МАКРОЕДИНИЦЫ МИКРОЕДИНИЦЫ (ТЕМЫ)

1. «Армия России»

Тема 1. «Нашей Родины войска»

Тема 2. «Виды техники в Российской армии»

2. «Город помнит

своих героев»

Тема 1.«Праздник 9 мая в моем городе»

3. «Символы Российской

армии»

Тема 1. «Воинская геральдика»

Тема 2. «Военные ритуалы»

Содержание раздела «Юный гражданин»

(гражданское воспитание)


1. «Правовая культура»

(«Я имею права

и обязанности»)

Тема 1. «Мои права и обязанности в семье»

Тема 2. «Мои права и обязанности в детском саду»

Тема 3. «Я придерживаюсь правил»

2. «Социально-значимая

целеустремленность»

(«Я и другие люди»)

Тема 1.«Я подарю радость людям»

Тема 2.«Я живу рядом с другими людьми

3. «Наличие чувства долга,

Тема 1. «Я – часть общего дела»

11

ответственности»

(«Я отвечаю за свои

поступки»)

Тема 2. «Один за всех и все за одного»

Тема 3.«Я и мои друзья»

Тема 4. «Мой город»

Содержание раздела «Юный краевед»

(историко-краеведческое воспитание)


1. «История родного города»

Тема 1. «Город для крещеных калмыков

(Ставрополь на Волге – город крепость)»

Тема 2. «Второе рождение – строительство

Волжской гидроэлектростанции»

Тема 3. «Третье рождение города – строительство

автогиганта»

Тема 4. «Тольятти – город заводов»

Тема 5. «Три района моего города»

Тема 6. «Символика родного города»

2. «Достопримечательности родного

города»

Тема 1. «Памятные улицы города»

Тема 2. «Парки»

Тема 3. «Площади»

Тема 4. «Памятники»

Тема 5. «Музеи»

Тема 6. «Культурно-досуговые центры»

Тема 7. «Спортивные комплексы»

3. «Природа родного края»

Тема 1. «Животный мир родного края»

Тема 2. «Растительный мир родного края»

Тема 3. «Жигулевские горы»

Тема 4. «Из далека долга течет река Волга»

Тема 5. «Заповедники»

Содержание «Юный этнограф»

(духовно-нравственное воспитание)


1. «Моя семья»

Тема 1. «Как хорошо иметь семью!»

Тема 2. «Я – Член Семьи!»

Тема 3. «Что в имени моем»

Тема 4. «Кто есть кто?»

Тема 5. «Родословная семьи»

Тема 6. «Достижения моей семьи»

12

Тема 7. «Традиции и обычаи моей семьи»

Тема 8. «Семейные реликвии»

Тема 9. «Прошлое моей семьи»

2. «Культура народов

Среднего Поволжья:

русская,

татарская,

чувашская,

мордовская

народная культура»

Тема 1. «Материальная культура народов Среднего

Поволжья»

Тема 2. «Духовная культура народов

Среднего Поволжья»

Реализация содержания разделов программы

Для реализации содержания разработан алгоритм реализации. Слово «модель»

происходит от латинского слова modulus – мера, образец и понимается как система объектов

или знаков, воспроизводящих некоторые существенные свойства системы – оригинала.

Модель всегда сводится к какому-либо образу (схеме, изображению, рисунку, макету)

объекта или системы объектов.

Любая модель имеет четко определенную структуру – компоненты. Мы

проанализировали понятие модель и выделили компоненты структурно-содержательной

модели: целевой компонент, содержательный компонент, технологический

(процессуальный) компонент, результативный компонент.

Каждый компонент структурно-содержательной модели должен быть наполнен

содержанием относительно моделей организации воспитательно-образовательного процесса

в ДОО, которые мы рассмотрели выше.

Структурно-содержательная модель является рамочной моделью, которую мы

накладываем на разные модели организации воспитательно-образовательного процесса в

ДОО.

Данная рамочная модель помимо структурно-содержательной является

инструментальной моделью, так как с ее помощью мы разработали алгоритмы, являющиеся

средством реализации содержания направлений патриотического воспитания.

Таким образом, алгоритмы реализации содержания каждого раздела Программы

представляют собой поэтапное освоение содержания макроединиц с учетом всех выше

обозначенных моментов (табл. 1).

Таблица 1

Алгоритм реализации содержания Программы через

модели организации воспитательно-образовательного процесса в ДОО

Компоненты

рамочной

модели

Модели организации

воспитательно-образовательного процесса

Совместная

деятельность педагога

и детей

Условия для

самостоятельной

деятельности детей

Взаимодействие

с родителями

ОД Режимные

13

моменты

Целевой компонент ЗНАНИЯ

ОТНОШЕНИЯ

ДЕЙСТВИЯ

Содержательный

компонент

Темы

Темы ОД

Утро

Вечер

Актуальная среда:

Темы

Технологический

(процессуальный)

компонент

Формы:

Методы

и приемы

(действия):

Методы

и приемы

Возможные

самостоятельные

действия с

предложенными

материалами:

Формы

Результативный

компонент

Уровни сформированности у детей старшего дошкольного возраста

основ патриотизма по направлениям: военно-патриотическое,

гражданское, духовно-нравственное, историко-краеведческое

воспитание

Модели организации воспитательно-образовательного процесса по патриотическому

воспитанию (актуальная среда, материалы и оборудование, формы работы с детьми и

родителями) по всем направлениям патриотического воспитания представлены в учебно-

методическом пособии «Алгоритмы реализации регионального компонента «патриотическое

воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.-метод. Пособие. / Под ред.О.В. Дыбиной.- Ульяновск:

Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013.- 214 с., обл.».

Планирование работы по реализации программы патриотического воспитания в общей

логике календарного планирования в ДОО

В календарном плане должны быть представлены содержание и формы работы,

которые обеспечат реализацию регионального компонента (патриотическое воспитание) в

соответствии с Программой на основе событийного подхода. При таком подходе

темообразующим фактором для построения образовательного процесса становятся реальные

события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей: природные явления

(сезонные изменения в природе), общественные события, памятные даты, праздники

(международного, федерального, регионального значения, народные праздники).

В приложении к Программе представлены праздники/события федерального и

регионального значения на весь календарный год. Это приложение является ориентиром для

педагогов ДОО для планирования работы по патриотическому воспитанию в соответствии с

данной Программой.

При разработке календарного плана, а точнее – его дополнения содержанием

регионального компонента (патриотическое воспитание) на основе событийного подхода, мы

предлагаем руководствоваться алгоритмом, представленном в программе.

«Лего-конструирование» дополняет образовательную область «Познание» во вторых

младших, средних, старших и подготовительных к школе группах. Образовательная

деятельность с воспитанниками организуется на основе методического пособия Фешина Е.В.

14

«Лего-конструирование в детском саду». Методическое пособие - М.;ТЦ Сфера, 2019-144с.

(Библиотека современного детского сада).

ОД проводится раз в неделю, конструирование по образцу, и преобразование образца

по условиям, конструирование по условиям, конструирование по замыслу. Используется

большой мягкий и маленький лего-конструкторы «Дупло». В средней группе уделяют

внимание коллективной постройке.

План анализа образца:

-рассмотреть объект в целом;

-выделить цвета деталей;

-назвать детали лего-конструктора;

-установить пространственное расположение частей постройки.

После анализа отводим время для обыгрывания построек, поощряя стремление детей к

совместной игре.

Первое полугодие. Задачи: -расширять и обогащать практический опыт детей в процессе конструирования;

- формировать у детей умение использовать специальные способы и приемы с помощью

наглядных моделей и схем;

- формировать у детей умение определять изображенный на схеме предмет, указывать его

функцию;

-формировать представление, что схема несет информацию не только о предмете, но и о

материале необходимом для создания конструкции по схеме;

- формировать у детей умение сравнивать графические модели, находить в них сходства и

различия;

-формировать умение строить по схеме;

- формировать у детей умение сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку

прочной, точно соединять детали между собой;

- формировать у детей умение конструировать по замыслу, заранее обдумывать содержание

будущей постройки, называть ее тему, давать ее описание;

-развивать творческую инициативу и самостоятельность.

Второе полугодие. Задачи:

-закреплять умение анализировать конструктивную и графическую модели;

- формировать у детей умение сооружать постройку в соответствии с размерами игрушек,

для которых она предназначается;

- формировать у детей умение правильно называть детали лего-конструктора (кирпичик,

клювик, овал, горка, кирпичик с колесами)

- продолжать закреплять умение соотносить реальную конструкцию со схемой;

- формировать у детей умение заранее обдумывать назначение будущей постройки, намечать

цели деятельности;

- формировать у детей умение сравнивать полученную постройку с задуманной;

-развивать способность к контролю за качеством и результатом работы.

Оценка эффективности образовательной деятельности

(проведение мониторинга)

В группе осуществляется оценка качества образовательных результатов. В

содержание процедуры оценки качества образовательных результатов входит:

Мониторинговое исследование образовательных достижений воспитанников в

соответствии с программой:

15

а) Обследование физической подготовленности воспитанников осуществляется 2

раза в год (сентябрь, май) воспитателем по физической культуре или физинструктором.

Обследование проводится на основе пособия Н.В. Полтавцевой «Методики определения

уровня развития основных двигательных способностей и физического развития детей

дошкольного возраста. Результаты рассматриваются на совещании при директоре, на

педагогическом совете.

б ) Мониторинга детского развития: оценка развития интегративных качеств

воспитанников проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май) воспитателями. Результаты

рассматриваются на совещании при директоре, на педагогическом совете. Исследование

проводится на основе пособия Мониторинг качества освоения основной

общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа / Ю.А,

Афонькина.- Волгоград: Учитель, 2011.- 63 с

в) Мониторинг освоения воспитанниками основной образовательной программы

(диагностика образовательного процесса): освоение общих способов действий, навыков и

умений по образовательным областям проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май)

воспитателями. Результаты рассматриваются на совещании при директоре, на

педагогическом совете. Исследование проводится на основе пособия Афонькина, Ю.А.

Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал.

Средняя группа. - Волгоград: Учитель, 2012.- 91 с.

- диагностика овладения воспитанниками лего-конструированием осуществляется

на основе методического пособия Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду».

Методическое пособие - М.;ТЦ Сфера, 2019-144с. (Библиотека современного детского сада).

Организация режима пребывания детей в группе

Режим пребывания дошкольников в ДОУ с учетом особенностей возраста

группы, особенностей ДОУ, требований СанПиН

Ежедневная организация жизни и деятельности детей (режим дня) строится в

зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей, социального заказа

родителей, предусматривает личностно-ориентированные подходы к организации всех видов

детской деятельности.

Режим работы структурного подразделения детского сад «Тополѐк» - пятидневная

рабочая неделя, нерабочие дни - воскресенье и суббота, а также праздничные дни,

установленные законодательством Российской Федерации.

Режим работы всех корпусов детского сада «Тополѐк»:

группы дневного (12-часового) пребывания для детей раннего и дошкольного

возраста - с 7.00. до 19.00.

Режим дня в корпусах детского сада «Тополѐк» (утвержден приказом директора МБУ

«Школа № 26» разработан с учетом: действующих санитарно-эпидемиологических правил и

нормативов (СанПиН); времени пребывания детей в группе; ФГОС ДО; специфики условий

(климатических, демографических, национально-культурных и др.) осуществления

образовательного процесса; времени года и др.

В средней группе «Б» обеспечивается:

- Соблюдение режима дня в соответствии с возрастными особенностям детей.

Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет

5,5 - 6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Согласно СанПин,

ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 3 - 4 часа. Прогулку

организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после

дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и

16

скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не

проводится для детей 5 - 7 лет при температуре воздуха ниже минус 20 °C и скорости ветра

более 15 м/с.

- Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещения.

- Общая продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста 2,0 - 2,5

часа. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

- Самостоятельная деятельность детей 5-6 лет (игры, подготовка к образовательной

деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3 - 4 часов.

- В теплое время года непосредственно образовательную деятельность

осуществляют на участке во время прогулки.

- Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

для детей 5-го года жизни - не более 20 минут.

- Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

в средней группе – 40 минут.

- В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,

проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной

деятельности - не менее 10 минут.

- В летний период для воспитанников дошкольных групп организовываются

недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную

деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

- В летний период увеличивается время прогулок в связи с переносом

образовательной деятельности на территорию детского сада.

- для воспитанников. нуждающихся в специальных оздоровительных и лечебных

мероприятиях, устанавливается щадящий режим, неполный день пребывания в детском саду,

согласованный с родителями, проводится утренний фильтр.

17

Организация НОД и других видов деятельности в режиме дня на 2019-2020 учебный год

структурного подразделения МБУ «Школа № 26» 1 корпуса детского сада «Тополѐк»

Средняя группа Б

Виды деятельности

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Время в

режиме

дня

Длитель-

ность

Время в

режиме

дня

Длитель-

ность

Время в

режиме

дня

Длитель-

ность

Время в

режиме

дня

Длитель-

ность

Время в

режиме

дня

Длитель-

ность

Утренний приѐм:

Работа с родителями

Самост. деятельность

ОД в режиме

7.00-8.00

60мин.:

30 мин.

30 мин.

30 мин.

7.00-8.00

60мин.:

30 мин.

30 мин.

30 мин.

7.00-8.00

60мин.:

30 мин.

30 мин.

30 мин.

7.00-8.00

60мин.:

30 мин.

30 мин.

30 мин.

7.00-8.00

60мин.:

30 мин.

30 мин.

30 мин.

Гимнастика


8.00-8.08

8.08-8.20

8 мин.

12 мин.

8.00-8.08

8.08-8.20

8 мин.

12 мин.

8.00-8.08

8.08-8.20

8 мин.

12 мин.

8.00-8.08

8.08-8.20

8 мин.

12 мин.

8.00-8.08

8.08-8.20

8 мин.

12 мин.

Завтрак 8.20-8.50 30 мин.

8.20-8.50 30 мин.

8.20-8.50 30 мин.

8.20-8.50 30 мин.

8.20-8.50 30 мин.

Самостоятельная


8.50-9.00

10 мин.

8.50-9.00

10 мин.

8.50-9.00

10 мин.

8.50-9.00

10 мин.

8.50-9.00

10 мин.

НОД

9.00-9.20

9.30-9.50

20 мин.

20 мин.

9.00-9.20

9.45-

10.05

20 мин.

20 мин.

9.00-9.20

9.30- 9.50

20 мин.

20 мин.

9.00-9.20

9.30-9.50

20 мин.

20 мин.

9.00-9.20

9.30-9.50

20 мин.

20 мин.

Перерыв

9.20-9.30 10 мин. 9.20-9.30 10 мин. 9.20-9.30 10 мин. 9.20-9.30 10 мин. 9.20-9.30 10 мин.


9.50-

10.00

10 мин.

9.30-

9.45

15 мин.

9.30-

9.45

15 мин.

9.50-

10.00

10 мин.

9.50-

10.00

10 мин.

Второй завтрак 10.00-

10.10

10мин. 10.05-

10.15

10мин. 10.05-

10.15

10мин. 10.00-

10.10

10мин. 10.00-

10.10

10мин.

Подготовка к прогулке,

прогулка.

10.10-

12.10

120мин.

10.15-

12.15

120мин.

10.15-

12.15

120мин.

10.10-

12.10

120мин.

10.10-

12.10

120мин.

18



70 мин.

50 мин.

70 мин.

50 мин.

70 мин.

50 мин.

70 мин.

50 мин.

70 мин.

50 мин.



12.10-

12.20

12.20-

12.30

10 мин.

10 мин.

12.15-

12.25

12.25-

12.30

10 мин.

5 мин.

12.15-

12.25

12.25-

12.30

10 мин.

5 мин.

12.10-

12.20

12.20-

12.30

10 мин.

10 мин.

12.10-

12.20

12.20-

12.30

10 мин.

10 мин.

Обед 12.30-

13.00

30 мин.

12.30-

13.00

30 мин.

12.30-

13.00

30 мин.

12.30-

13.00

30 мин.

12.30-

13.00

30 мин.

Сон

13.00-

15.00

120 мин.

13.00-

15.00

120 мин.

13.00-

15.00

120 мин.

13.00-

15.00

120 мин.

13.00-

15.00

120 мин.



15.00-

15.20

15.20-

15.40

20 мин.

20 мин.

15.00-

15.20

15.20-

15.40

20 мин.

20 мин.

15.00-

15.20

15.20-

15.40

20 мин.

20 мин.

15.00-

15.20

15.20-

15.40

20 мин.

20 мин.

15.00-

15.20

15.20-

15.40

20 мин.

20 мин.



15.40-

16.00

20 мин

15.40-

16.00

20 мин.

15.40-

16.00

20 мин.

15.40-

16.00

20 мин.

15.40-

16.00

20 мин.

Уплотненный

полдник

16.00-

16.30

30 мин.

16.00-

16.30

30 мин.

16.00-

16.30

30 мин.

16.00-

16.30

30 мин.

16.00-

16.30

30 мин.

ОД в режиме 16.30-

17.00

30 мин. 16.30-

17.00

30 мин. 16.30-

17.00

30 мин. 16.30-

17.00

30 мин. 16.30-

17.00

30 мин.

Подготовка к прогулке,

прогулка.

Игры на улице


Работа с родителями

17.00-

19.00

120 мин.

60 мин.

60 мин.

20 мин.

17.00-

19.00

120 мин.

60 мин.

60 мин.

20 мин.

17.00-

19.00

120 мин.

60 мин.

60 мин.

20 мин.

17.00-

19.00

120 мин.

60 мин.

60 мин.

20 мин.

17.00-

19.00

120 мин.

60 мин.

60 мин.

20 мин.

Общ

ий

под

с

чет

вр

ем

ени

Гимнастика 8 мин. 8 мин. 8 мин. 8 мин. 8 мин.

Подготовка к 240 мин. 240 мин. 240 мин. 240 мин. 240 мин.

19

прогулке,

прогулка, игры

на улице

Прием пищи 100 мин. 100 мин. 100 мин. 100 мин. 100 мин.

Сон 120 мин. 120 мин. 120 мин. 120 мин. 120 мин.

НОД 40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин. 40 мин.

Перерывы между

НОД

10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин. 10 мин.

Самостоятельная



ОД в режиме 232 мин. 232 мин. 232 мин. 232 мин. 232 мин.

Дополнительное

образование

- - - - -

Работа с

родителями


20

Двигательный режим

Составляющими образовательно-оздоровительной деятельности являются:

- рациональная организация воспитательно-образовательного процесса в

соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями,

- организация оптимального двигательного режима в течение дня,

- организация сбалансированного питания воспитанников,

- формирование ценности здорового образа жизни,

- систематическое проведение профилактических и оздоровительных мероприятий.

Двигательный режим в группе включает всю динамическую деятельность детей, как

организованную, так и самостоятельную, и предусматривает рациональное содержание

двигательной активности, основанное на оптимальном соотношении разных видов

двигательной деятельности, подобранной с учѐтом возрастных и индивидуальных

возможностей.

Основное место в двигательном режиме детей принадлежит физкультурно-

оздоровительной деятельности. К ней относятся: утренняя гимнастика, подвижные игры и

физические упражнения во время прогулок, физкультминутки в непосредственно

образовательной деятельности.

Рациональный двигательный режим и закаливающие мероприятия в группе

осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и

сезона года.

Модель двигательного режима детей в детском саду «Тополѐк»

№ Компоненты Особенности организации

1.Физкультурно - оздоровительная деятельность

1.1 Утренняя гимнастика Ежедневно. Длительность 10 минут

1.2 Оздоровительный бег Ежедневно во время утренней гимнастики. Длительность

5-10 мин.

1.3 Физкульминутка Ежедневно, в образовательной деятельности, во

взаимосвязи с темой, длительность 2-3 мин.

1.4 Подвижные игры на

прогулке

Ежедневно во время прогулки. Воспитатель проводит

игры, с интенсивной двигательной активностью, игры

средней подвижности и игры малой подвижности.

1.5 Индивидуальная работа

по развитию движений

Ежедневно во время прогулки.

1.6 Гимнастика после

дневного сна в сочетании

с воздушными ваннами.

Ежедневно, по мере пробуждения и подъѐма детей.

Длительность 10-20 мин.

1.7 Пробежка по массажным Как часть гимнастики после дневного сна, сочетать с

21

дорожкам воздушными ваннами, каждый день по 5 мин.

2.Непрерывная образовательная деятельность

2.1 По физической культуре Три раза в неделю.

3.Самостоятельная деятельность

3.1 Самостоятельная

двигательная


Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении

и на воздухе. Продолжительность зависит от

индивидуальных особенностей детей.

4.Совместная физкультурно - оздоровительная работа с семьями воспитанников.

4.1 Участие родителей в

физкультурно –

оздоровительных,

массовых мероприятиях

д/с.

Во время подготовки и проведения физкультурных

досугов, праздников, дней здоровья, прогулок - походов,

посещения открытых занятий во время дня открытых

дверей для родителей.

Модель оздоровительного режима

Оздоровительные мероприятия Особенности организации

Прием детей на воздухе С мая по октябрь

Воздушно-температурный режим:

- в группе

- в спальне

Ежедневно

+18…+20 С

+16…+18 С

Сквозное проветривание не менее 10мин., каждые 1,5 часа

до +16…+18 С

Одежда детей в группе Облегченная

воздушные и водные процедуры после дневного сна Ежедневно, по мере пробуждения

детей,

5-10 мин.

Подвижные игры и физические упражнения на

прогулке

Ежедневно, не менее 2 раз в день

Для закаливания детей основные природные факторы (солнце, воздух и вода)

используют дифференцированно в зависимости от возраста детей, состояния их здоровья, с

учетом подготовленности персонала и материальной базы ДО, со строгим соблюдением

методических рекомендаций.

При организации закаливающих мероприятий соблюдаются следующие требования:

- учет возрастных и индивидуальных особенностей состояния здоровья и развития,

степени тренированности организма ребенка;

- создание позитивного эмоционального настроя;

- проведение закаливающего воздействия на фоне теплового комфорта ребенка;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

22

- соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и

непрерывности мероприятий закаливания;

- воздействие природных факторов должно быть направлено на разные участки тела:

различаться и чередоваться как по силе, так и длительности.

В группе имеется список детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих,

состоящих на диспансерном учѐте; ведется «Журнал здоровья», в котором отмечаются:

отклонения в состоянии здоровья детей, физкультурная группа, показатели физического

развития, данные по итогам диагностики уровня физического развития, даются

рекомендации специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, инструктора по ФИЗО.

23

Регламентирование непрерывной образовательной деятельности

Расписание видов детской деятельности осуществляется в процессе

регламентирования непрерывной образовательной деятельности в течение недели, дня (по

возрастам). составляется на основании следующих нормативно-правовых документах:

- Закон об образовании в Российской Федерации,

- Федеральный государственный образовательный стандарт ДО

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы ДОО

- Комментарии к ФГОС ДО (Департамент государственной политики в сфере

общего образования Минобрнауки РФ)

С целью исключения предметного принципа (но реализации интегративного) при

составлении расписания деятельности детского сада «Тополѐк» использует деятельностный

подход (в расписании НОД указываются не образовательная область, а виды деятельности).

Регламентирование непрерывной образовательной деятельности (НОД)

в течение недели, дня на 2019-2020 учебный год

День недели Вид деятельности детей, время проведения

Понедельник

занятие по физ. развитию в физ. зале

(9.00.-9.20.)-

двигательная деятельность

НОД (9.30.- 9.50.)- познавательно- исследовательская деятельность

ФЦКМ- 1,3 неделя,

патриотич. воспит.*- 2,4 недели

Вторник

НОД (9.00.-9.20.)- познавательно- исследовательская деятельность

(ФЭМП)

НОД в муз. зале

(9.45.-10.05.) музыкальная деятельность

Среда

НОД (9.00.-9.20.)- коммуникативная деятельность

занятие по физ. развитию

(9.30.- 09.50.)


Четверг

НОД в муз. зале

(9.00.-9.20.)- музыкальная деятельност

НОД (9.30.- 9.50.)- изобразительная деятельность-

(лепка -1 неделя, рисование -2,3 недели, аппликация- 4 неделя)

Пятница

занятие по физ. развитию в физ. зале

(9.00.-9.20.)-


НОД (9.30.-9.50.)

восприятие х/л и фольклора- 1.3 недели

конструирование - 2,4 недели

количество

НОД/

общий подсчет

времени на

НОД

(10 НОД)

3 часа 20 минут

24

Схема проведения элементов закаливания воспитанников

Группа Осень Зима Весна Лето

Средняя

группа

- Воздушные ванны с

упражнениями после сна;

- Занятия по ФК босиком;

-Хождение по ребристым

дорожкам




-Хождение ребристым

дорожкам,




-Хождение по ребристым

дорожкам



- Утренний приѐм и

гимнастика на свежем

воздухе;

- Солнечные ванны;

- Контрастное обливание ног

Система физкультурно-оздоровительной работы

№

п/п

Мероприятия Группа Периодичность Ответственный

I. МОНИТОРИНГ

25

1. Определение уровня физического

развития.

Определение уровня физической

подготовленности детей

Средняя 2 раза в год (в сентябре и мае) Старшая медсестра

Воспитатель по физической культуре,

воспитатели групп

3. Ведения паспортов здоровья в

группах

Средняя Ежемесячно Воспитатели групп, старшая медсестра

4. Анализ уровня заболеваемости Средняя 1 раз в квартал Старшая медсестра

II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Утренняя гимнастика Средняя Ежедневно Воспитатель по физической культуре,

воспитатели групп

2. Физическая культура в зале Средняя 3 раза в неделю Воспитатель по физической культуре,

Воспитатели групп

3. Физкультминутки Средняя Ежедневно Воспитатели групп

4. Музыкально-ритмические движения

на музыкальных занятиях

Средняя 2 раза в неделю Музыкальный руководитель, воспитатели

групп

5. Подвижные игры Средняя 2 раза в день Воспитатели групп

7. Гимнастика после дневного сна Средняя Ежедневно Воспитатели групп

8. Спортивные упражнения Средняя 2 раза в неделю Воспитатели групп

26

9. Спортивные игры Средняя 2 раза в неделю Воспитатели групп

10. Физкультурные досуги Средняя 1 раз в месяц Воспитатель по физической культуре,

11. Физкультурные праздники Средняя 2 раза в год Воспитатель по физкультуре, музыкальный

руководитель, воспитатели групп

12. День здоровья Средняя 1 раз в квартал Воспитатели по физкультуре, инструктор по

плаванию, ст. медсестра, музыкальный

руководитель, воспитатели групп

16. Игры-соревнования на зимнем

участке

Средняя Январь-март Воспитатель по физкультуре, воспитатели

групп

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. Витаминотерапия

(витаминизация третьих блюд)

Средняя В течение года Старшая медсестра

2 Профилактика гриппа и простудных

заболеваний (режимы

проветривания, утренние фильтры,

работа с родителями)

Средняя В неблагоприятные периоды

(осень-весна) возникновения

инфекции.

Старшая медсестра

3. Кварцевание Средняя В течение года Старшая медсестра

IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ

27

1. Музыкотерапия Средняя Использование музыкального

сопровождения на занятиях

изобразительной деятельности,

физкультуре и перед сном

Музыкальный руководитель, старшая

медсестра, воспитатель группы

2. Фитонцидотерапия (лук, чеснок) Средняя Неблагоприятные периоды,

эпидемии, инфекционные

заболевания

Ст. медсестра, помощники воспитателей

V. ЗАКАЛИВАНИЕ

1. Контрастные воздушные ванны Средняя После дневного сна, на

физкультурных занятиях

Воспитатели, воспитатель по физкультуре,

инструктор по плаванию

2. Ходьба босиком Средняя После сна, на занятии

физкультурой в зале

Воспитатели, воспитатель по физкультуре

3. Облегченная одежда детей Средняя В течение дня Воспитатели, помощники воспитателей

4. Мытье рук, лица, шеи прохладной

водой

Средняя В течение дня Воспитатели, помощники воспитателей

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ

1. Соки или фрукты, кисломолочная

продукция, кондитерка

Средняя Ежедневно 10.00 Помощники воспитателей, воспитатели

28

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми

образовательных областей

1. Общая характеристика общеобразовательного процесса

Основные принципы реализации программы

Принципы и подходы к формированию Программы: Методологической основой Программы являются: общепсихологическая теория

деятельности А.Н. Леонтьева; культурно-исторический подход Л.С. Выготского.

В соответствии с ФГОС ДО образовательная программа СП детского сада «Тополѐк»

базируется на следующих принципах:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и

дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных

особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе

содержания своего образования, становится субъектом образования (далее -

индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным

участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и

государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в

различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,

требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей;

10) принцип развивающего образования (обучение, ведущее за собой развитие и

ориентирующее педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития ребенка);

11)принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствие

содержания Программы основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики; отбор образовательного материала для детей, учитывающего не только зону их

ближайшего развития, но также возможность применения полученной информации в

практической деятельности детей);

12) соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

13) обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и

задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

14) принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей, предполагающий связанность, взаимопроникновение и

взаимодействие отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность

образовательного процесса;

15)комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

(объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг

единой темы при организации воспитательно-образовательного процесса;

16) Программа предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников

29

не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении

режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

17) Программа предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим

видом их деятельности является игра;

18) В Программе допускается варьирование образовательного процесса в

зависимости от региональных особенностей;

19) Программа строится с учетом соблюдения преемственности между всеми

возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

Подходы к построению Программы: Личностно-ориентированный подход определяет следующую позицию педагога к

воспитаннику:

- оптимистический подход к ребенку, его будущему, стремление педагога видеть

потенциал ребенка; умение максимально стимулировать развитие ребенка им же самим

(через адекватные средства);

- отношение к ребенку как к субъекту деятельности (любой).

В соответствии с данным подходом ценностью в образовании является динамика

позитивных изменений в личностном развитии ребенка и стремление к нему.

Гендерный подход предполагает приобщение воспитанников к принятой в обществе

системе социальных ролей и взаимоотношений через освоение ими гендерных ролей, норм,

ценностей, идеалов и морали современного общества. Гендерное воспитание призвано

содействовать социализации и самоидентификации детей с учетом их пола и возраста.

Индивидуальный подход нацелен на укрепление положительных качеств личности

ребенка и устранение его недостатков. В рамках данного подхода общие задачи воспитания,

которые стоят перед педагогом, работающим с коллективом детей, решаются им

посредством педагогического воздействия на каждого ребенка, исходя из знаний его

психических особенностей, направлений и социальной ситуации развития ребенка.

Главная обязанность педагога по организации предметно-развивающей среды (в

рамках данного подхода) – раскрыть перед ребенком весь спектр возможностей среды и

направить его усилия на использование еѐ элементов для удовлетворения своих

потребностей и интересов.

Дифференцированный подход заключается в организации образовательного

процесса с учетом возрастных особенностей, в создании оптимальных условий для

эффективной деятельности всех детей, в перестраивании содержания, методов, форм

обучения, максимально учитывающих индивидуальные особенности дошкольников.

Дифференцированный подход предполагает помощь дошкольнику в осознании себя

личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей, становлении самосознания, в

самоопределении относительно личностно-значимых и общественно-приемлемых целей,

самореализации и самоутверждения.

Реализация дифференцированного подхода в воспитании и обучении дошкольников

является одним из условий обеспечения равных стартовых возможностей для детей

дошкольного возраста к обучению в школе. Дифференцированный подход не цель, а

средство развития индивидуальности ребенка.

Культурологический подход предполагает, что образование обеспечивает

компетентное введение воспитанников в мир культуры, постижение ее смысла и ценности,

когда их знакомят с духовными, интеллектуальными и материальными культурными

ценностями, способствует овладению деятельностью по созданию и сохранению

прекрасного, развитие творческих потенциалов личности.

Деятельностный подход к организации воспитания, обучения и развития ребенка

предусматривает продуманное выделение в воспитательно – образовательной деятельности и

http://ds82.ru/doshkolnik/4452-.html

30

деятельности воспитанников когнитивного, процессуального и эмоционального

компонентов, рассмотрение ребенка как субъекта мышления, деятельности, духовной жизни,

самовоспитания и саморазвития.

Социокультурный подход определяет приоритетным воспитание ребенка, которое

осуществляется в коллективе и через коллектив, когда сообщество сверстников становится

движущей силой культурного преобразования личности.

Принципы и подходы к формированию вариативной (учрежденческой) части

Программы

Принципами патриотического воспитания подрастающего поколения являются:

принцип системности, принцип адресности и принцип активности и

наступательности.

Принцип системности подразумевает организацию межведомственного

взаимодействия различных структур Самарской области и объединение мер по обеспечению:

научно-теоретического, нормативно-правового и финансово-экономического обеспечения;

методико-педагогического, материально-технического и информационного обеспечения

реализации регионального компонента.

Принцип адресности предполагает использование особых форм и методов

патриотического воспитания в рамках регионального компонента с учетом каждой

возрастной группы.

Принцип активности и наступательности предусматривает настойчивость и разумную

инициативу в трансформации мировоззрения и ценностных установок детей и родителей, их

ориентирования на национальные интересы.

В основе организации образовательной деятельности по Лего-конструированию

дошкольников положены следующие принципы:

1) принцип научности - основан на знаниях о возрастных особенностях развитии детей в

физическом, психическом, социальном плане;

2) принцип постепенности усложнения конструктивной деятельности в соответствии с

возрастом и наработанным опытом;

3) принцип поэтапности (работа по образцам, моделям, по условиям, по чертежам и

схемам, по замыслу);

4)общедидактические принципы - наглядность, доступность, индивидуальный подход

Направления развития и образования детей (образовательные области), задачи

по данным областям

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и

ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие

общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление

самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие

социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование

уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и

взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и

творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,

любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,

становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование

31

первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и

отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,

ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,

причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о

планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и

народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической

и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения

грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,

музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к

окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование

сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной

творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и

др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах

деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,

направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а

также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений

(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление

ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в

питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Реализация регионального компонента в I-ом корпусе структурного подразделения

осуществляется по программе Программа патриотического воспитания дошкольников

«Я живу на Самарской земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин

Александр Васильевич, 2014г.-210с., обл.









Ознакомление дошкольников с системой общечеловеческих норм, правил и

требований к поведению личности в современном мире.

32

Программа охватывает две возрастные группы: старшую группу (5–6 лет) и

подготовительную к школе группу (6–7 лет).









пространственной среды для реализации программы, рекомендованное методическое

обеспечение.

Учебный план структурного подразделения детского сада «Тополѐк» (1 корпус)

МБУ «Школы № 26» на 2019-2020 учебный год

Виды

деятельности

Средняя группа

«Б»

(от 4 до 5 лет)

В неделю в содержании в

НОД

В учебный год в

содержании НОД

Кол-

во

Объем времени

(мин.)

Кол-

во

Объем времени

(мин.)

Инвариантная

часть ООП

коммуникативная 1 20 36 720

познавательно-исследовательская 1,5 30 54 1080

восприятие художественной литературы

и фольклора

0,5 10 18 360

конструирование из разного материала 0,5 10 18 360

изобразительная 1 20 36 720

музыкальная 2 40 72 1440

двигательная 3 60 108 2160

Итого:

(инвариантная часть)

9,5 190 342 6840

Вариативная

часть ООП

познавательно-исследовательская 0,5 10 18 360

коммуникативная - - - -

Итого:

(вариативная

часть)

0,5 10 18 360

Всего:

(инвариантная часть + вариативная

часть)

10 200

(3ч.20мин.)

360 7200

(120ч.)

33

Выбор форм организации образовательной деятельности

Рабочая программа решает задачи развития ребенка дошкольного возраста в

соответствии с образовательными областями. Содержание Программы включает совокупность нижеследующих пяти образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка, мотивации и способностей детей в различных видах детской деятельности: «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Задачи образовательных областей решаются в процессе организации различных видов детской деятельности. В соответствии с концепцией личностно ориентированного образования, в рамках деятельностного подхода образовательный процесс в детском саду строится с учетом принципа включения личности в значимую деятельность. Для дошкольников характерны виды деятельности, являющие собой сквозные механизмы развития ребенка – игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская. Также используются другие виды детской деятельности:

для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Для реализации задач различных образовательных областей выделены

приоритетные виды деятельности, в процессе организации которых поставленные задачи

будут решаться максимально эффективно.

Приоритетные виды детской деятельности в соответствии

с образовательными областями

Образовательная область Приоритетные виды детской деятельности

социально-коммуникативное

развитие

Игровая

Коммуникативная (общение и взаимодействие со

сверстниками и взрослыми)

Самообслуживание и бытовой труд

Познавательно-исследовательская

Музыкальная и изобразительная деятельность

познавательное развитие Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Техническое конструирование

Игровая

34

речевое развитие Коммуникативная

Восприятие художественной литературы


Игровая

художественно-эстетическое

развитие

Изобразительная

Музыкальная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Творческое конструирование

Игровая

физическое развитие Двигательная

Игровая


Для организации различных видов деятельности дошкольников используются

адекватные возрасту формы работы с детьми. Преимущество должно отдаваться игровым

формам.

Соотношение понятий, связанных с организацией образовательного процесса

в СП детском саду «Тополѐк»

Образовательные

области

Сквозные

механизмы

развития ребенка

Приоритетные

вида детской

деятельности

Примеры форм

организации

детских видов деятельности

Физическое

развитие

Игра, общение,

познавательно-

исследовательская






Двигательная

Утренняя гимнастика,

подвижные игры с правилами

игровые упражнения,

двигательные паузы,

спортивные пробежки,

соревнования и праздники,

эстафеты, физкультурные

минутки, занятия в

спортивном зале и на

открытом воздухе и др.

Социально-

коммуникативное

развитие

Трудовая Игровые ситуации, игры с

правилами(дидактические (с

предметами и игрушками,

настольно-печатные,

словесные, шансовые,

компьютерные) подвижные,

народные), творчески игры

(сюжетные, сюжетно-

ролевые, театрализованные,

конструктивные) и др.

Индивидуальные и

35









подгрупповые поручения,

дежурства, совместный

(общий и коллективный) труд

(в т.ч. в рамках практико-

ориентированных проектов)

и др.

Беседы, коммуникативные

ситуации, составление

рассказов и сказок,

творческие пересказы,

разгадывание загадок,

творческие пересказы,

ситуативные разговоры,

ситуации морального выбора,

речевые тренинги,

совместные со взрослым

проекты и др.

Познавательное

развитие

Конструирование Наблюдения, экскурсии,

решение проблемных

ситуаций, опыты,

экспериментирование,

коллекционирование,

моделирование,


исследовательские проекты,

дидактические,

конструктивные игры и др.

Речевое развитие

Восприятие

художественной

литературы и

фольклора

Рассказы, беседы, пересказы,

загадывание и разгадывание

загадок, словесные и

настольно-печатные игры с

правилами, ситуативные

разговоры, сюжетные (в т.ч.

режиссѐрские) игры, речевые

тренинги и др.

Рассказывание, чтение,

обсуждение, разучивание,

инсценированные

произведений, игры-

драматизации,

театрализованные игры,

различные виды театра

(теневой, бибабо,

пальчиковый и пр.) и др.

36

Художественно-

эстетическое

развитие





Изобразительная,

конструктивно-

модельная,

музыкальная,

восприятие


литературы и

фольклора

Мастерские детского

творчества, вставки

изобразительного искусства,

вернисажи детского

творчества, рассказы и

беседы об искусстве,

творческие проекты

эстетического содержания,

занятия в изостудии,

конструктивные игры и др.

Слушание и исполнение

музыкальных произведений,

музыкально-ритмические

движения, музыкальные игры

и импровизации,

инсценировки, драматизации,

занятия в музыкальном зале,

организация детского

оркестра и др.

Обсуждение, разучивание и

инсценирование

произведений, игры-

драматизации,

театрализованные игры,

детские спектакли и др.

Указание интегративных связей по образовательным областям

При планировании психолого-педагогической работы с детьми в детском саду структурного подразделения предусматриваются следующие варианты интеграции:

Интеграция содержания и задач психолого-педагогической работы (содержание образовательной области «Физическое развитие» интегрируется с содержанием таких образовательных областей, как «Познавательное развитие», «Речевой развитие и т.д.)

Интеграция детских деятельностей (утренняя гимнастика под музыку (интеграция музыкальной и двигательной деятельностей), игры с правилами, например, «Лото» (интеграция познавательно-исследовательской, коммуникативной и игровой деятельностей) и т.д.)

Использование средств одной образовательной области для организации и оптимизации образовательного процесса в ходе реализации другой образовательной области или основной общеобразовательной программы в целом. Например, восприятие произведений художественной литературы не только для решения задач образовательной области «Художественно-эстетической развитие», но и в качестве средства для обогащения образовательного процесса: образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (чтение и восприятие рассказов о Родине), образовательной области «Познавательное развитие» (чтение и восприятие рассказов о природе) и т.д.

37

Примерные виды интеграции образовательных областей

По задачам и

содержанию психолого-педагогической работы

По средствам (формам)

организации и оптимизации

образовательного процесса

Виды интеграции области «Физическое развитие»

«Познанавательное развитие» (формирование

познавательной мотивации, становление сознания;

формирование первичных представлений о себе,

других людях)

«Социально-коммуникативное развитие»

(формирование основ безопасного поведения,

усвоение норм и ценностей, связанных со здоровьем,

развитие у детей саморегуляции собственных

действий, становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере )

«Речевое развитие» (развитие свободного общения со

взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ

человека)

«Художественно- эстетическое развитие»(развитие

музыкально-ритмической деятельности на основе

физических качеств и основных движений детей)

«Художественно-эстетическое

развитие» (использование

изобразительных и

музыкальных видов

деятельности для обогащения и

закрепления содержания

области; развитие

представлений и воображения

для освоения двигательных

эталонов в творческой форме,

моторики для успешного

освоения указанной области)

«Речевое развитие

(использование произведений

художественной литературы для

обогащения и закрепления

содержания области)

«Социально-коммуникативное

развитие» (накопление опыта

здоровьесберегающего

поведения, освоение культуры

здорового труда)

Виды интеграции области «Социально-коммуникативное развитие»


взрослыми и детьми в процессе освоения способов

безопасного поведения, способов оказания

самопомощи, помощи другому, правил поведения в

различных ситуациях и др.)

«Познавательное развитие» (формирование

первичных представлений о себе, других людях; о

малой Родине и Отечестве, социокультурных

ценностях народа, отечественных традициях и

праздниках и др.)



изобразительной и музыкальной

видов деятельности для

обогащения и закрепления

содержания области (для

развития эмоциональной

отзывчивости, сопереживания,

формирования норм и ценностей

и др.)

38

«Физическое развитие» (формирование первичных

ценностных представлений о здоровье и здоровом

образе жизни человека)

«Познавательное развитие»

(использование дидактической

игры как средства реализации

образовательной области

«Познавательное развитие»)

Речевое развитие


худож. литературы для развития

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, формирования

норм и ценностей)

Виды интеграции области «Познавательное развитие»

«Речевое развитие» - развитие познавательно-

исследовательской деятельности в процессе

свободного общения со сверстниками и взрослыми; в

процессе чтения и восприятия произведений

худ.литературы, )

- «Художественно-эстетическое развитие» - в

процессе продуктивной деятельности формирование

представлений об объектах окружающего мира, о

свойствах и отношениях объектов окружающего мира,

о планете Земля и др., развитие воображения и

творческой активности)

- «Физическое развитие» - расширение кругозора

детей в части представлений о здоровом образе

жизни, видах спорта)

- «Социально-коммуникативное развитие» -

расширение кругозора в части представлений о себе,

семье, обществе, государстве, мире, труде взрослых и

собственной трудовой деятельности; о безопасности

собственной жизнедеятельности и безопасности

окружающего мира природы.


развитие» (восприятие

произведений искусства для

развития творческой

активности, интересов детей,

познавательной мотивации,

использование музыкальных

произведений, средств

изобразительной деятельности

детей для обогащения

содержания области

«Познавательное развитие»).

Виды интеграции области «Речевое развитие»

«Физическое развитие» (развитие свободного

общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и

ЗОЖ человека; в части необходимости двигательной



сюжетно-ролевых,

39

активности и физического совершенствования;

игровое общение)

«Социально-коммуникативное развитие» (развитие

свободного общения со взрослыми и детьми в части

формирования первичных ценностных представлений,

представлений о себе, семье, обществе, государстве,

мире, а также соблюдения элементарных

общепринятых норм и правил поведения; в процессе

освоения способов безопасного поведения, способов

оказания самопомощи, помощи другому, правил

поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в

части формирования основ экологического сознания;

в процессе трудовой деятельности)

«Познавательное развитие» (развитие познавательно-

исследовательской деятельности в процессе

свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Художественно-эстетическое развитие» (развитие

свободного общения со взрослыми и детьми по

поводу музыки, результатов продуктивной

деятельности, восприятия произведений искусства).

режиссерских и игр с правилами

как средства реализации

указанной

образовательной области)



музыкальных произведений и

произведений изоискусства как

средства обогащения

образовательного процесса,

произведений художественной

литературы)

Виды интеграции области «Художественно-эстетическое развитие»


взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов

изобразительной и музыкальной деятельности)

«Познавательное развитие» (расширение кругозора в

части различных видов искусства, социокультурных

ценностях, развитие воображения, творчества)


развитие»(формирование основ безопасности

собственной жизнедеятельности в различных видах

изобразительной и музыкальной деятельности,

трудолюбия в продуктивной и музыкальной видах

деятельности)

«Физическая культура» (развитие детского

двигательного творчества)

«Физическое

развитие»(использование

музыкальных произведений в

качестве музыкального

сопровождения различных

видов детской деятельности и

двигательной активности)

«Речевое развитие»


музыкального и

изобразительного искусства как

средства обогащения

образовательного процесса,

усиления эмоционального

восприятия художественных

произведений)

«Познавательное развитие»


музыкального и

изобразительного как средства

развития интересов,

любознательности и

40

познавательной мотивации;

формирования представлений об

объектах окружающего мира, их

свойствах и отношениях)

Перечень средств, методов, технологий реализации программы конкретным педагогом,

краткое обоснование выбора

Необходимые для осуществления образовательного процесса программы, технологии,

методические пособия, в том числе комплексные и парциальные программы реализуются с

корректировкой содержания в соответствии с ФГОС ДО

Примерный список методической литературы для разработки

обязательной части Программы

Программа « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой. является инновационным общеобразовательным

программным документом для дошкольных учреждений, подготовленных с учѐтом

новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного образования.

Планирование составлено на основе опыта практической работы, трансформированного в

соответствии с ФГОС . Определены виды интеграции образовательных областей,

планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника, что позволит

педагогическому коллективу обеспечить полноценное развитие, образование и воспитание

детей в услових ДОУ,

вариативной части

Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской

земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр Васильевич,

2014г.-210с., обл.










пространственной среды.

Дополнение содержания образовательной области «Познавательное развитие»

(техническое конструирование) направлено на развитие конструкторских способностей

детей, эстетического вкуса, формирование познавательной и исследовательской активности,


«Образовательная деятельность с воспитанниками организуется на основе методического

пособия Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду». Методическое пособие -

М.;ТЦ Сфера, 2019-144с. (Библиотека современного детского сада).

Используемы педагогические технологии (их цели и задачи)

В образовательном процессе группы реализуются развивающие технологии,

обеспечивающие более эффективное усвоение содержания образования, развитие ребенка по

41

основным направлениям и создающие здоровьесберегающую среду в ходе различных видов

деятельности воспитанников.

«Технология развивающих игр» Б.П. Никитина

Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста; создает

условия для опережающего развития способностей детей; развитие воображения и

символической функции сознания, позволяющей переносить свойства одних вещей на

другие.

Задачи:

1. Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи информации.

2. Развивать творческие способности, воображение детей.

«Утренний сбор» К. Бейн

Цель: объединение социального, эмоционального, интеллектуального развития

каждого члена Сообщества группы.

Задачи:

1.Создать Сообщество воспитанников и педагогов.

2. Развить коммуникативные умения.

3. Развить социальные умения.

4. Развить академические умения.

«Технология организации сюжетно-ролевой игры» Н.Я. Михайленко, Н.А.

Короткова

Цель: развитие игровых умений в процессе совместной деятельности взрослого с

детьми.

Задачи:

1. Организовать условия для совместных действий детей с предметами.

2. Формировать у детей условные игровые действия.

3. Расширять диапазон игровых ролей.

4. Формировать умение детей изменять свое ролевое поведение в соответствии с

ролью партнера.

5. Развивать умение детей вести ролевой диалог.

6. Развивать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками

события в общем сюжете.

План по взаимодействию с родителями воспитанников, социумом

Взаимодействие и сотрудничество с семьями обучающихся в рамках содержания

Программы

Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее

значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического

культурологического развития общества.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а

также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании

дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

42

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Необходимыми условиями успешной реализации данного раздела Программы

являются:

1.Доброжелательный стиль ежедневного общения педагогов с родителями. Исключены

категоричность, требовательный тон.

2. Индивидуально-дифференцированный подход – выбор педагогом форм и средств

взаимодействия с учетом ситуации, настроения, действие в интересах ребенка.

3. Сотрудничество, а не наставничество, предполагающий создание атмосферы

взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация

заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее

желание помочь.

4.Серьѐзная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества

5.Динамичность – быстрое реагирование на изменения социального состава родителей, их

образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого меняются

формы и направления работы педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребѐнка-

дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования являются:

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным

в основной общеобразовательной программе по следующим линиям развития:

• здоровье и физическое развитие;

• познавательное

• речевое развитие;

• социально-коммуникативное развитие;

• художественно – эстетическое;

- проведение коллективами детского сада систематической работы, направленной на

информирование родителей о результатах освоения детьми основной общеобразовательной

программы на основе следующих системообразующих принципов:

персонализации получаемой информации: получение достоверной, целостной и

комплексной (по всем направлениям развития ребенка) информации о потенциальных

возможностях и реальных достижениях каждого конкретного ребенка в соответствии с его

возрастными особенностями;

непрерывность и динамичность информации;

релевантность информации ( данные, касаются конкретных проблем, человека,

цели, периода времени);

адекватность информации (адекватно отражающая заданные свойства объекта

изучения (признаки, связи, измерения);

43

смысловая однозначность информации (исключающая из информации

двусмысленных слов или утверждений);

корпоративная паритетность информации, предполагающая специфический

результат взаимного обмена сведениями между источниками информации и создание

информационного пространства, при этом информация выступает как информационное поле.

Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с

родителем или использовании дополнительных средств коммуникации (телефон, интернет и

др.).

Содержание основных направлений и форм взаимодействия с семьей

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей Определяющей целью

разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является

удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и

потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в

разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и

поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента,

организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные

гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии,

праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный

театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции

поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с

ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные клубы, студии. Семейные художественные студии — это своего рода

художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством

в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие

педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные

специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи,

рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами

декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские

праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой,

актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный

праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи

воспитанников по случаю какого-либо события.

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как

малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними

находятся родители.

45

План взаимодействия с семьями воспитанников

на 2019/2020 г

Основная часть Вариативная часть*

Плановые мероприятия

разнообразной направленности

и содержания

Тематические мероприятия

Национа

льно-

культур

ный

компоне

нт

Компоне

нт ДОУ

(регионал

ьный,

климатич

еский,

приорите

тное на-

правлени

е)

Дата

Направление,

тема,

содержание

Форма

проведения Дата

Направление, тема,

содержание Форма проведения

Образовательная

область, в рамках

которой реализуется

мероприятие

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Сентябрь

Общая тема на период 4 – 8 сентября «День знаний» «Здравствуй детский сад»

Анкетирование с целью

выявления родительских

установок в воспитании

«Что рассказать ребенку

о детском саде?»

Консультация «Познавательное

развитие»,


развитие»

Режим

детского сада

Информация

в

родительско

м уголке

«Когда начинать готовить

малыша к школе?»

«Познавательное

развитие»,

«Социально-


развитие»

«Чтение перед

сном»

(семейные

Родитель-

ское

собрание

«Ребенок в детском саду» Информационный стенд

для родителей



развитие»

46

посиделки)

«Что рассказать ребенку

о детском саде?»

Памятки для родителей «Социально-


развитие»

Общая тема на период 8–30 сентября «Осень»

11-15 сентября Признаки осени, месяцы, сезонные изменения.

Фотовыставка «Осень в гости

к нам пришла»

Фотоконкурс «Познавательное

развитие»,

«Художественно-


развитие»

Индивидуальное консуль-

тирование родителей

по вопросам воспитания,

развития и обучения детей.

Предложение родителям

разучить с детьми стихи

об осени.

Домашнее задание для

родителей, вовлечение в

совместную деятельность

с детьми

«Речевое

развитие»

Знакомство родителей с

подвижными играми на

природе, рекомендуемые к

проведению с детьми

среднего возраста.

«Учим ребенка беречь

природу»

Консультация «Познавательное

развитие»,

47

Значение и

приемы

развития

мелкой

моторики

Консультац

ия

С 18-22 сентября «Растения, животные, перелетные птицы».

«Какие знания о природе

доступны детям».

Ц е л и : рассказать родителям

о программных задачах

детского сада по

ознакомлению с природой и

экологическому воспитанию;

дать практические

рекомендации по расширению

и обогащению знаний детей о

природе

Беседы с родителями


развитие»,



развитие»

Привлечение родителей

(по желанию) к посильной

помощи по подготовке

территории детского сада к

зиме (уборка сухой листвы,

обрезка веток и т. д.)

Беседы с родителями «Познавательное

развитие»,



развитие»

«Как уберечь

детей от

травм»

Цель :

напомнить

родителям о

безопасности

их детей на

природе,

дома, на

Ширма

для роди-

телей

2- 6 Октября «Овощи, фрукты, грибы, с/х профессии, с/х техника

«Тепловая обработка овощей

и фруктов: как сохранить

витамины?»

Консультация медсестры

для родителей


развитие»,


развитие»


поехать с ребенком на поля

(в деревню), на дачу, и

посмотреть, как люди

Беседа с родителями «Познавательное

развитие»,



48

улице. собирают урожай. развитие»

«Съедобные и несъедобные

грибы: как отличить, где

собирать? Первая помощь при

отравлении несъедобными

грибами»

Консультация врача «Познавательное

развитие»,



развитие»

Октябрь

Консультация для

родителей на тему «Детские

страхи».

Ц е л и : познакомить с

причинами, механизмом и

путями возникновения и

развития различных страхов

у детей; дать практические

рекомендации по

предупреждению и

коррекции детских страхов

Общая тема на период 9 октября –13 октября «Я вырасту здоровым»

Здоровье, здоровый образ жизни, элементарные валеологические знания.

«Занятия физической

культурой с детьми дома».

Ц е л ь : ознакомить родителей

со способами укрепления и

сохранения здоровья детей

Памятка «Физическое

развитие»,



развитие»

Здоровье

детей – наше

общее дело

Консультаци

я

Гигиена зрения Беседа с родителями «Физическое

развитие»,



развитие»,


развитие»

Как научить

ребенка

здороваться

Консультация С 16-20 октября «Семья»

Семья в жизни человека, члены семьи, родственные отношения, прошлое семьи, обычаи,

традиции, передача из поколения в поколение.

49

Речевой этикет в жизни

семьи


развитие»,



развитие»,

«Как

приучить

ребенка

к опрятности

и аккурат-

ности»


ия

Предложить родителям

выстроить генеологическое

дерево своей семьи

Выставка поделок, рисунков. «Познавательное

развитие»,



развитие»,



развитие»,

Одинаково ли воспитывать

сыновей и дочерей?

Круглый стол «Социально-


развитие»

Работаем

сообща:

семейная

мастерская

Ремонт дет-

ской

мебели,

пошив

одежды для

кукол

Общая тема на период с 23- 27 октября «Мой город»

Родной край, родной город, его достопримечательности.

Подбор для чтения в семейном кругу стихов, рассказов,

песен о родном городе

«Речевое раз-

витие»

Беседа с родителями на

тему «Детская

агрессивность».

Ц е л и : помочь родителям

понять природу, механизм

Конкурс семейной фотографии «Достопримечательности

родного города».

Ц е л ь : привлечь внимание родителей к нравственно-

патриотическому воспитанию детей различными методами

и способами



развитие»,


развитие»

50

и пути возникновения

и развития детской

агрессии; дать знания о

различных видах агрессии,

показать актуальность

проблемы детской

агрессивности; предложить

практические приемы

преодоления детской

агрессивности

Общая тема на период с 30 октября – 3 ноября «Моя страна»

Родина-Россия, столица – Москва, события происходящие в стране.

Создание фотоальбома Россия

– родина моя

Привлечение родителей к

оформлению альбома для

группы



развитие»


развитие»

Темперамент

и поведение


ия

психолога

Символика государства Оказание помощи

родителей при знакомстве с

символикой государства



развитие» «Познавательное

развитие»

«Речевое развитие»

Ноябрь

«Как одевать

ребенка в

холодное

время года»


ии

Общая тема на период 7-17ноября «Домашние и дикие животные и птицы»

Дикие животные, птицы, насекомые средней полосы

Домашние животные Конкурс рисунков «Мой

питомец»



развитие»,


развитие»

«Что значит

ябеда?»


ии

Братья наши меньшие Папка передвижка «Художественно-


развитие»

Шестиногие Конкурс на лучшую «Художественно-

51

поделку насекомого из

бросового материала


развитие»

Общая тема на период 27ноября – 01 декабря «Игрушки, мебель, посуда»

«Вредные

привычки

и как с ними

бороться»


ия психо-

лога

Виды, материал, назначение, история вещей.

Поделки родителей и детей

«Наши увлечения».

Ц е л ь : привлечь родителей к

проведению тематической

выставки совместных

поделок

Конкурс поделок «Художественно-


развитие»

Способы

развития у

детей

любознательн

ости

Семинар –

практикум

для

родителей

«Фантазия и

ложь – где

граница?»


ия психо-

лога

Общая тема на период 20- 24 ноября «Семья»

«День матери», любимые предметы семьи, семейные хобби, вещи и увлечение членов семьи.

Лучшая мама на свете Фотовыставка «Художественно-


развитие»


развитие»

Подбор для чтения стихов,

рассказов

В семейном кругу о маме «Речевое

развитие»

Декабрь

Подумаем

вместе…

Решение

с

Общая тема на период 4–31 декабря «Новый год»

с 4 – 8 декабря «Зима в гости к нам пришла»

52


педаго-

гических

задач

«Ах-ты, зимушка-зима.

Много снега намела!»

Развлечение с родителями

на прогулке


развитие»,



развитие»

«Чем занять

ребенка

дома в

праздники?»


ия для

родителей

на тему

С 11-15 декабря «Кто придет на праздник к нам?»

«Украсим группу к празд-

нику»

Оказание родителями

помощи в украшении

группы



развитие»

«Почитайте

ребенку

о празднике.

Поиграйте

с ребенком

в праздник»

Памятки для

роди-

телей

С 18-22 декабря «Скоро праздник Новый год»

«Новогодняя игрушка» Конкурс среди родителей

на самую оригинальную

новогоднюю игрушку.



развитие»

Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности

при встрече Нового года



развитие»

«История

возникновени

я открытки»

Информаци

онный лист

С 25-29 декабря «Подарки друзьям и близким»

«Сделаем подарки для самых

близких»

Тематическое занятие

совместно с родителями

и детьми



развитие»,



развитие»

«Праздничны

й стол

для вашего

малыша»


ия

медсестры

Новогодний утренник

«Как снеговик нос потерял»

Ролевое участие родителей

в детском новогоднем

утреннике



развитие»,



53

развитие»

Январь

Подбор библиотечки

семейного чтения «Великие

педагоги о семейном

воспитании»

Общая тема на период 1–31 января «Зима»

С15- 19января «Что изменилось зимой?»

(растения, животные, птицы зимой, зимние виды спорта, зимние забавы)

«Зимушка-

зима»

Экскурсия

с


и детьми в

парк

«Как организовать с ребенком

сезонные наблюдения

в природе»


развитие»

Поможем птицам пережить

зиму

Изготовление родителями

кормушек для птиц



развитие»


развитие»

Эффективные

средства и

методы

закаливания

Практикум

для роди-

телей

С 22 – 26 января «Одежда и обувь зимой», «Спорт, профессии в спорте»

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений

детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.


развитие»

Одежда и

обувь

ребенка.

Какая она

должна быть

зимой.


ия ,

практически

е советы

Ц е л и : объединять детей и родителей общими забавами

и играми; показать практические способы организации

детских зимних игр

54

Игры на

развитие

психических

процессов

Родительско

е собрание

«Самый лучший снеговик» Фотоконкурс поделок из

снега


развитие»,



развитие»

С 29 – 02 января Кто живет в Арктике и Антарктике, зимние чудеса (эксперименты)

«Как отвечать

на детские

вопросы»


ия

«Животные и птицы севера» Изготовление альбома

(картины, фотографии)



развитие»,



развитие»


развитие»,

Украсим елочку цветными

огоньками

Изготовление родителями и

детьми разноцветных

игрушек из льда.



развитие»,



развитие»

Февраль

«Ребенок

и компьютер:

за и против»

Памятки

для роди-

телей

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»

С 5- 09 февраля «Военные профессии, техника»

(виды, трудовые действия, инструменты, результат труда)

Составление памяток для

отцов на тему «Несложные

советы и правила

воспитания детей».

Конкурс для пап и детей

на лучшую поделку из дерева,

бумаги или металла

Выполнение поделки

с папой.

Ц е л ь : приобщать

родителей к совместному



развитие»,


55

творчеству с детьми, к

передаче детям семейного

опыта

эстетическое раз-

витие»

Ц е л ь : оказать помощь

отцам в некоторых аспектах

воспитания детей

«На выставку с папой сегодня идем! Как хорошо нам

с папой вдвоем!» – предложение папам посетить с детьми

выставку военной техники.



развитие»

Круглый стол на тему

«Игровая деятельность

дошкольника».

Ц е л ь : дать родителям

знания о разнообразии игр

детей 4–5 лет,

рекомендации по

организации игровой среды

дома

С 12-16 февраля Былинные герои

Показ презентации «Три

богатыря»

Подборка

иллюстрированного

материала для создания

альбома «Былинные герои»



развитие»,


развитие»,



развитие»

«Без папы

как без рук»

Консультаци

я

С 19-22 февраля Отмечаем «День защитника отечества»

«Стихи о Родине» Вечер встречи с военным «Речевое раз-

витие»


развитие»,

Изготовление родителями

плакатов, рисунков

«Генеалогическое древо

моей

семьи»

С 26 февраля – 2 марта «Мы любим свою родину»

«Наши семейные традиции»,

«Отдыхаем всей семьей!»

Фотовыставка «Социально-


развитие»

«Как Беседа с С 5 – 9 марта «8 марта женский день»

56

воспитать у

детей любовь

к семье,

матери?»

родителями «Праздник для МАМЫ!» Ролевое участие родителей

в праздничных постановках



развитие»,



развитие»

Март

«Как

развивать

позна-

вательные

интересы

ребенка?»


ия –

практикум

Общая тема на период 12-30 марта «Знакомство с народной культурой и традициями»

С 12-16 марта «Народная игрушка»

Конкурс для родителей на лучшую поделку декоративно-

прикладного творчества, изготовленную дома вместе с

детьми



развитие»

Организация комнаты

русского быта для детей

силами педагогов и

родителей.


принести из дома для

экспозиции в музее пред-

меты русского быта

С 19- 23 марта «Фольклор» (песни, потешки, сказки)

«Как приобщать ребенка

к русскому народному

творчеству?»


развитие»

«Какие русские народные

сказки читать детям?»

Консультация для роди-

телей

«Речевое раз-

витие»

Составление библиотеки

русских народных сказок

и потешек в помощь роди-

телям

С 26 – 30 марта «Народные промыслы»

Фольклорный праздник «Эй, матрешки, расписные

сарафаны и ложки» детей, родителей и педагогов.



развитие»

Апрель

«Презентация

копилки

Вечер-

встреча с

Общая тема на период 2–27 апреля «Весна в гости к нам пришла»

С 2 – 6 апреля (признаки весны, месяцы, сезонные изменения)

57

добрых дел».

Ц е л ь : обмен

опытом

нравственного

воспитания

в семье

родителями «Прогулки на свежем воз-

духе».

Ц е л и : ознакомить родителей

с весенним миром природы; с

методикой и практическими

рекомендациями

по организации прогулок

на свежем воздухе

Индивидуальное общение «Познавательное

развитие»,


развитие»

Индивидуальная помощь

родителям в подборе

аптечки для оказания

первой помощи детям при

укусах насекомых (советы

врача детского сада)

С9-13 апреля (Растения, животные, перелетные птицы)

Организация маршрута выходного дня с детьми,

родителями и педагогами на природу (в лес, парк, сад).

Ц е л и : объединить воспитывающих взрослых общей

досуговой и познавательно-исследовательской

деятельностью; помочь в подготовке к экскурсии; дать

рекомендации на тему «Как одеть малыша для экскурсии в

природу»


развитие»,



развитие»

Памятки для родителей

«Как вести себя в приро-

де?», «Что взять с собою

в поход»

«Сделаем скворечник

своими руками»

Семейная акция «Социально-


развитие»,


развитие»

С 16 - 20 апреля «Мы бережем природу», «Комнатные растения»

Родительское собрание

«Учимся договариваться»

С 23 - 27 апреля «Труд весной»

«Сделаем участок чистым!» Коллективный труд

родителей, детей и

педагогов.



развитие»,


развитие»,

58


развитие»

С 30.04 – 5 мая «Транспорт» (виды транспорта, профессии)

Папка-раскладушка

«Безопасность на дорогах»

Создание альбома

«Транспорт»

Привлечение родителей к

оформлению альбома



развитие»,


развитие»,



развитие»

Беседа с родителями на

тему «Что значит понятие

―доброта‖ в наши дни? Как

воспитать ребенка добрым

человеком?»

С 7 – 11 мая «Кто защищает нашу Родину?»

«Что и как рассказать ребенку

о войне?»

Консультация для роди-

телей


развитие»,



развитие»

Май

«Как

избежать

неприятносте

й?» (дома, на

улице, в

природе)

Памятки

для роди-

телей

Общая тема на период 14- 18 мая «Изучаем азбуку безопасности»

(безопасность на дорогах, на природе, дома и в общественных местах )

«Азбука безопасности» Выставка рисунков «Познавательное

развитие»,



развитие»

«Здоровье без

лекарств»

Памятка для

родителей

С 21– 25 мая «Лето в гости к нам пришло»

(признаки лета, месяцы, сезонные изменения, растения, животные птицы, насекомые летом,

59

летние виды спорта)

«Летние олимпийские

игры»

Спартакиада детей и

родителей


развитие»,


развитие»

Консультация для родителей

по правам ребенка

С 28 мая – 1 июня «День защиты детей»

Игровом развлечение

«Праздник детства»

Участие родителей «Познавательное

развитие»,



развитие»

60

2. Содержание материала, включающего федеральный, региональный компоненты

государственных федеральных требований ДО Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание психолого-педагогической работы

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и

нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо, уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).

Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми, обращать внимание детей на хорошие поступки друг друга.

Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и

смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок. Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников

дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.

Ребенок в семье и сообществе

Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,

настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.

Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).

Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).

Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Закреплять у детей навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по назначению, ставить на место.

Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми. Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к созданию ее символики и традиций.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом.

Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.

61

Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.

Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол и т. д.)

Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения, понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки.

Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду, класть корм в кормушки (при участии воспитателя).

В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период — к расчистке снега.

Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее время; к подкормке зимующих птиц.

Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место).

Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей, подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям родителей.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием животного и

растительного мира, с явлениями неживой природы. Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными и

растениями, о правилах поведения в природе. Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения». Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями. Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в

помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности. Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток», «остановка

общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейского. Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их внешнего

вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС, «Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановка общественного транспорта».

Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.

62

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).

Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож), ножницами. Знакомить с правилами езды на велосипеде. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми. Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и правилах

поведения при пожаре.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»


Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много») может

состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера, формы; учить

сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство на основе составления

пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей выражения: «Здесь много круж-

ков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а

синих меньше, чем красных» или «красных и синих кружков поровну».

Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета:

называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с одним

предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко всем

пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать две

группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться

количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,

«Который по счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь

один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем

2, а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один

(недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2

зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну

— 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже 2.

Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).

Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное

количество предметов в соответствии с образцом или заданным числом в пределах 5

(отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях,

когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от друга, когда они

отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине (длине,

ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем

непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать результаты

63

сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —

ниже, толще — тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте, толщине).

Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента длиннее и шире

зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины (ширины,

высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности — в порядке

убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей понятия, обозначающие

размерные отношения предметов (эта (красная) башенка — самая высокая, эта (оранжевая)

— пониже, эта (розовая) — еще ниже, а эта (желтая) — самая низкая» и т. д.).

Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате,

треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур с помощью

зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или отсутствие углов,

устойчивость, подвижность и др.).

Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,

треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и стороны.

Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой —

маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка

— круг, платок — квадрат, мяч — шар, окно, дверь — прямоугольник и др.

Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные

направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед — назад, направо — налево,

вверх — вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к себе (передо

мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки).

Познакомить с пространственными отношениями: далеко — близко (дом стоит близко, а

березка растет далеко).

Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их

характерных особенностях, последовательности (утро — день — вечер — ночь).

Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность. Продолжать знакомить детей с

обобщенными способами исследования разных объектов с помощью специально

разработанных систем сенсорных эталонов, помогать осваивать перцептивные действия.

Формировать умение получать сведения о новом объекте в процессе его практического

исследования.

Формировать умение выполнять ряд последовательных действий в соответствии с

задачей и предлагаемым алгоритмом деятельности. Учить понимать и использовать в

познавательно-исследовательской деятельности модели, предложенные взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах

деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом предметов и

объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять полученные ранее навыки

обследования предметов и объектов.

64

Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств

(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный опыт и умение

фиксировать полученные впечатления в речи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат,

прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый, оранжевый,

фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, путем

прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое,

жесткое, колючее и др.).

Формировать образные представления на основе развития образного восприятия в

процессе различных видов деятельности.

Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества

предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам (цвет,

размер, материал и т. п.).

Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской

деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и создании условий для их

презентации сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской

деятельности детей.

Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений

о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам,

группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи на

ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что

изменилось?», «У кого колечко?»).

Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр («Домино»,

«Лото»).

Ознакомление с предметным окружением

Создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего

мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре,

труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном транспорте

(автобус, поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет,

форму, величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа, пластмасса),

из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность

изготовления предмета из определенного материала (корпус машин — из металла, шины —

из резины и т. п.).

Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и

быта на примере истории игрушки и предметов обихода.

Ознакомление с социальным миром

Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.

Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,

теплоход).

65

Формировать первичные представления о школе.

Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,

вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.

Рассказывать о самых красивых местах родного города (поселка), его

достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о

государственных праздниках. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые

охраняют нашу Родину (пограничники, моряки, летчики).

Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской

местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными профессиями

(шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.

Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых

местах родного города (поселка), его достопримечательностях.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину

(пограничники, моряки, летчики).

Ознакомление с миром природы

Расширять представления детей о природе.

Знакомить с домашними животными, декоративными рыбками (с золотыми рыбками,

кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики, канарейки

и др.).

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха), их

внешним видом и способами передвижения (у ящерицы продолговатое тело, у нее есть

длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро бегает).

Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук, божья

коровка).

Расширять представления о фруктах (яблоко, груша, слива, персик и др.), овощах

(помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодах (малина, смородина, крыжовник и

др.), грибах (маслята, опята, сыроежки и др.).

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин, фикус,

хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).

В процессе опытнической деятельности расширять представления детей о свойствах

песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,

синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

Закреплять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных,

растений (воздух, вода, питание и т. п.).

Учить детей замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

66

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки,

ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

(похолодало — исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).

Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний

пейзажи.

Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам,

называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед, сосульки;

лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах,

лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:

солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились

подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в

огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое

небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах

песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у

животных подрастают детеныши.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»


Развитие речи

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.

Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно

порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены.

67

Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.

Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать

слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).

Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.

Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.

Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Приобщение к художественной литературе

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.

Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении. Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей

иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.

68

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Приобщение к искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять

выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей

действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и соооружение (архитектура).

Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д.

Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея.

Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как

центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни,

хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать

положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

69

Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей. Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и

создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

70

Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.

Конструктивно-модельная деятельность

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома, детского

сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части.

Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие, крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т. д.).

Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому—окна, двери, трубу; к автобусу—колеса; к стулу—спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

Музыкальная деятельность

.

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать

эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ

музыкальной культуры. Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,

дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои

впечатления о прослушанном.

71

Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки.

Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.

Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).

Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать

простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»


Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и

здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).

Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.

Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.

Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием

организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).

Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.

72

Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.

Физическая культура

Формировать правильную осанку. Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески

использовать их в самостоятельной двигательной деятельности. Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног.

Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком. Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с

одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево). Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на

месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу. Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на

гору. Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения. Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др. Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению

правил игры. Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей

организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр. Приучать к выполнению действий по сигналу.

Региональный компонент

Содержание психолого-педагогической работы по патриотическому воспитанию

дошкольников в рамках регионального компонента представлено в программе «Программа

патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской земле»/под ред. О.В.

Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр Васильевич, 2014г.-210с., обл.

73

Комплексно-тематическое планирование средней группы на 2019-2020г.

Тема/ временной

период

Задачи и

Содержание

Формы и методы работы Итоговое мероприятие

«Здравствуй, детский

сад»,

«День знаний»

(праздник 1 сентября,

помещения в д/с, адрес,

участок в их назначение,

профессии в д/с, правила

поведения в д\с,

взаимоотношения)

1-я неделя (3-7

сентября)

1.Расширять представления

о сотрудниках детского сада; (ПР)

о трудовых процессах, выполняемых каждым из

них;

2.Воспитывать уважение к труду взрослых; (СКР)

3.Формировать дружеские, доброжелательные

отношения; (СКР)

4.Продолжать знакомить с детским садом, как

ближайшем социальным окружением ребенка;

(СКР,ПР)

5.Совершенствовать умение детей ориентироваться

в помещениях детского сада; (ПР)

6.Развивать у детей познавательную мотивацию,

интерес к школе, книге; (ПР,РР)

Игровые ситуации

Словесные игры

Беседы

Экскурсии

Коммуникативные

ситуации

Чтение, обсуждение

Праздник «День знаний»,

организованный

сотрудниками детского сада

с участием родителей.

«Осень в гости к нам

пришла»

(признаки осени,

месяцы, сезонные

изменения)

2 неделя (10-14

сентября)

1.Расширять представления детей об осени (ПР)

2.Развивать умения устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы

(похолодало- исчезли бабочки, отцвели цветы и т.п.)

(ПР, РР)

3.Вести сезонные наблюдения (СКР)

Познавательно-

исследовательские проекты

Дидактические игры

Наблюдения

Подгрупповые поручения


Рассказы, беседы,

пересказы

Настольно-печатные игры с

правилами

Выставка детского

творчества

74


пришла»

(Растения, животные,

перелетные птицы )

3 неделя (17 -21

сентября)

1.Познакомить с названиями некоторых деревьев

(ПР)

2.Формировать умение сравнивать деревья,

описывать их; (РР)

3.Передавать характерные особенности внешнего

строения разных деревьев. (ХЭР)

4.Расширять представления о том, как звери и птицы

готовятся к приходу осени; (ПР)


ситуации,

Составление рассказов



Ситуативные разговоры,


обсуждение


творчества,

Выставки изобразительного

искусства

Музыкально-ритмические

движения


творчества.

Коллективный коллаж из

осенних листьев.


пришла»

(овощи, фрукты, грибы,

с\х профессии, с/х

техника)

4 неделя

(24-28 сентября)

1.Расширять знания об овощах, фруктах (местных и

экзотических); (ПР,ХЭР)

2.Расширять представления о правилах безопасного

поведения о природе.(ФЗ)

3.Воспитывать бережное отношение к

природе.(СКР)

4.Формировать элементарные экологические

представление о природе (ПР)

5.Расширять представления о сельскохозяйственных

профессиях, технике, ее назначении, о профессии

лесника (ПР, РР,ХЭР)

Обсуждение, разучивание


Настольно-печатные игры

сюжетно-ролевые

Беседы

Наблюдения Дидактические игры загадывание и

разгадывание загадок


правилами



искусства

Праздник «Осень»

Выставка «Дары осени»

5 неделя ( 25 -29 сентября)МОНИТОРИНГ

75

«Я вырасту здоровым»

(здоровье, здоровый

образ жизни,

элементарные

валеологические

навыки)

2-я неделя

(08-12 октября)

1.Формировать представление о человеке, о

функциях и возможностях частей тела человека, о

способах ухода за ним.(ПР)

2.Формировать культурно-гигиенические навыки и

навыки самообслуживания.(ФЗ)

3.Познакомить с понятиями «Режим дня»,

«правильное питание», «закаливание».(ПР)

4.Сообщить детям элементарные сведения о

лекарствах и болезнях, о профилактике заболеваний

и а пользе витаминов.(ПР,ФЗ)

5.Воспитывать опрятность, привычки следить за

своим внешним видом; совершенствовать навыки

аккуратного приема пищи.(СКР)



Индивидуальные и

подгрупповые поручения,

дежурства


ситуации,

разгадывание загадок,

ситуативные разговоры, Рассказывание, чтение,

обсуждение,

Спортивный праздник

«Мама, папа, я – здоровая

семья»

«Семья»

(семья в жизни человека,

члены семьи,

родственные отношения,

прошлое семьи,

традиции обычаи,

передача из поколения в

поколение)

3-я неделя

15 -19 октября

1.Расширять представления детей о своей

семье.(ПР,ХЭР)

2.Формировать первоначальные представления о

родственных отношениях в семье ( сын, дочь, мама,

папа и т.д.);(ПР)

3.Закрепить знания детей своих имен, фамилии и

возраста; имен родителей.(РР)

4.Знакомить детей с профессиями родителей.(ПР)

5.Воспитывать уважение к труду близких

взрослых.(СКР)

6.Воспитывать эмоциональную отзывчивость на

состояние близких людей. (СКР)

7.Формировать уважительное, заботливое

отношение к пожилым людям.(СКР)




Сюжетно-ролевые игры


ситуации

Ситуации морального

выбора,

Речевые тренинги,

Чтение

выставки изобразительного

искусства


движения

Обсуждение

Оформление стенда «Моя

семья»


творчества «В КРУГУ

СЕМЬИ»

«Мой город»

(родной край, родной

город, его

достопримечательности)

4-я неделя

1.Знакомить с родным городом.(ПР)

2.Формировать начальные представления о родном

крае, его истории и культуре.(ПР,СКР)

3.Воспитывать любовь к родному краю.(СК)

4.Рассказать детям о самых красивых местах

Беседы


Экскурсии

Рассказывание


Фотовыставка

«Достопримечательности

родного города»

76

22 -26 октября родного города (поселка), его

достопримечательностях.(РП,ХЭР)

Совместные со взрослым

проекты




Конструктивные игры

«Моя страна»

(Родина – Россия,

столица – Москва,

события, происходящие

в стране) «День

народного единства»

5-я неделя 29 октября –

2 ноября

1.Знакомить с флагом России.(ПР,ХЭР)

2.Воспитывать любовь к Родине.(СКР)

3.Познакомить с некоторыми выдающимися

людьми, прославившими Россию (ПР,РР)

1.Познакомить с понятием «народное единство»(РР)

2.Дать первоначальное представление о празднике

«День народного единства»(ПР,ХЭР)

3.Формировать чувство сопричастности к событиям,

которые происходят в стране.(СКР)

4.Воспитывать любовь к Родине.(СКР)

Беседы


Беседы



искусства

Творческие проекты

эстетического содержания

Презентация «Моя страна»

(Родина – Россия, столица –

Москва, события,

происходящие в стране)

«Домашние животные и

птицы»

1-я неделя

5 - 9ноября

1.Расширять знания о домашний животных

(ПР,ХЭР)

2.Расширять представления о домашних птицах

(ФЗ)






ситуации,







Коллекционирование




искусства



«Дикие животные и

птицы

Средней полосы

1.Расширять знания о диких животных (ПР,ХЭР)

2.Расширять представления о диких птицах (ФЗ)



ситуации,




77

насекомые»

2-я неделя

12 -16 ноября




5.Расширять представления о насекомых средней

полосы (ПР, РР,ХЭР)






Коллекционирование




искусства

«Игрушки, мебель,

посуда»

(виды, материал,

назначение, история

вещей)

3-я неделя

19 -23 ноября

1.Познакомить с названиями мебели и ее

составными частями; (ПР)

2.Учить сравнивать отдельные предметы мебели,

описывать мебель;(РР)

3.Расширять запас слов по теме «Посуда»; (РР)

4.Учить сравнивать посуду, называть составные

части, описывать предмет;(РР)

5.Формировать умение лепить посуду по

образцу.(ХЭР)

Беседы








Конкурс поделок

«Семья»

«День матери»

(любимые предметы

семьи, семейные хобби,

вещи членов семьи,

увлечения членов семьи)

4-я неделя

26 -30 ноября

1.Расширять представления детей о своей

семье.(СКР)

3.Закрепить знания детей своих имен, фамилии и

возраста; имен родителей. (РР)

2.Формировать представления о любимых

предметах, вещах, увлечениях семьи, семейном

хобби. (СКР)

5.Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

(СР)


состояние близких людей.(СКР)

7.Закрепить знание песен о маме (ХЭР)

8. Побуждать приготовить подарок маме.(ХЭР)






ситуации


выбора,


Чтение


искусства


движения

Фотовыставка

78


«Зима в гости к нам

пришла»

(признаки зимы, месяцы,

сезонные изменения)

1-я неделя

3 – 7 декабря

1.Расширять представления детей о зиме. (ПР)

2.Развивать умение устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы. (РР)

3.Развивать умение вести сезонные наблюдения,

замечать красоту зимней природы,(ПР)

4.Знакомить с зимними видами спорта.(ПР)

5.Формировать представления о безопасном

поведении людей зимой. (ФЗ)

6. Продолжать закреплять умение передавать

красоту природы на лист бумаги (ХЭР)





Беседы




правилами



искусства

«Юный художник»

Игровое развлечение

«Картинная галерея о зиме»

(показ работ известных

художников)

«Кто на праздник к нам

придет»

2-я неделя

10 – 14 декабря

1.Познакомить с традициями праздника Новый год;

(ПР)

2.Формировать представления детей о новогодних

украшениях, карнавальных костюмах; описывать их

(ПР,РР)

3.Формировать умение рисовать новогодние

украшения. (ПР,ХЭР)

4. Расширять представление о героях новогоднего

спектакля.(ПР)






ситуации


выбора,


Чтение


искусства


движения


Показ мультфильма

«Снеговик – почтовик»

«Скоро праздник -

Новый год»

1.Продолжать знакомить с традициями праздника

Новый год; (ПР)





79

3-я неделя

17 -21 декабря

2.Учить описывать елочные игрушки (РР)

3.Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) вокруг темы

Нового года и новогоднего праздника.(ХЭР,СКР)




ситуации


выбора,


Чтение


искусства


движения


«Встречаем Новый год.

Подарки друзьям и

близким»

4-я неделя


1.Закрепить музыкально-ритмические движения к

новогоднему утреннику.(ХЭР)

2.Побуждать детей к приготовлению новогодних

подарков для друзей и близких.(ХЭР)

3.Воспитывать чувство любви и уважения к

близким.(СКР)






ситуации


Чтение


искусства


движения


Новогодний утренник

«Как снеговик нос потерял»

25 –29 декабря МОНИТОРИНГ

«Встречаем новый год»

1-я неделя


«Что изменилось

зимой» (растения,

1.Развивать умение замечать изменения в природе,

сравнивать осенний и зимний пейзажи.(ПР,РР)



Акция «Поможем птицам

пережить зиму»

80

животные, птицы зимой,

зимние виды спорта,

зимние забавы)

2-я неделя

14 -18 января

2.Наблюдать с детьми за поведением птиц на улице

и в уголке природы. (ПР)

3.Побуждать детей рассматривать и сравнивать

следы птиц на снегу.(ПР)

4.Оказывать помощь зимующим птицам, называть

их.(РР, СКР)

5.Расширять представления о зимних видах

спорта.(ПР)

6.Привлекать к участию в зимних забавах: катании с

горки на санках, ходьбе на лыжах, лепке поделок из

снега.(ФЗ)

7.Учить рассказывать о зимних забавах(РР)



Беседы




правилами



искусства

«Одежда и обувь зимой»

(виды, материал,

назначение)

«Спорт, профессии в

спорте»

3-я неделя

21 - 25 января

1.Закрепить и обобщить знания детей о зимней

одежде и обуви; (ПР)

2.Формировать представление о материале

изготовления обуви и одежды.(ПР)

3.Различать обувь и одежду по виду и назначению,

подбирать их по сезону, знать правила ухода за

обувью.(ПР,ФЗ)




Беседы

Дидактические игры загадывание и



правилами



искусства

«Зимняя олимпиада»

(Игра-эстафета

Показ «Зимние виды спорта-

Олимпиада 2014 год»)

«Кто живет в Арктике,

Антарктике?»

«Зимние чудеса»

(эксперименты)

4-я неделя

28 января – 01февраля

1.Расширять представления о местах, где всегда

зима, о животных Арктики и Антарктики. (ПР)

2.Формировать умение нарисовать животное

Арктики (ХЭР)

3.Формировать исследовательский и

познавательный интерес в ходе

экспериментирования с водой и льдом (РП)

4.Закреплять знания о свойствах снега и льда(ПР,РР)

5.Расширять представления о том, что в мороз вода





Беседы




Игра-путешествие

«Животные севера»

81

превращается в лед, сосульки, лед и снег в теплом

помещении тают.. (ПР)

правилами



искусства

«Профессии, военные

профессии, техника»

(виды, трудовые

действия, инструменты,

результат труда)

1-я неделя

04 -08 февраля

1.Продолжать знакомить детей с «военными»

профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк,

пограничник); (ПР)

2.Знакомить с военной техникой (танк, самолет,

военный крейсер) (ПР)

3. Воспитывать уважение к военным

профессиям.(СКР)

4. Расширять представление о военной музыке и

песнях.(ХЭР)

Беседы




проекты

Выставка изобразительного

искусства


музыкальных произведений





«Былинные герои»

2-я неделя

11 - 15 февраля

1.Приобщать к русской истории через знакомство с

былинами о богатырях.(ПР)

2. Прививать интерес к истории русского

народа.(ПР,СКР)

3.Воспитывать любовь к родине.(СКР)

4. Дать представление о народной музыке и

песнях.(ХЭР)

Беседы

Коммуникативные

ситуации





Рассказы и беседы об

искусстве




«Русские богатыри»

(знакомство с картинами,

костюмированный танец

богатырей, игры)

«Отмечаем День

защитника отечества»

3-я неделя

18 – 22 февраля

(каникулы)

20 -24 февраля

1.Формировать представления о празднике,

посвященном Дню защитника отечества.

2.Рассказывать детям о Российской армии, о

воинах, которые охраняют нашу Родину

(пограничники, моряки, летчики).

3.Осуществлять гендерное воспитание

(формировать у мальчиков стремление быть

Беседы




проекты


искусства

Праздник «День защитника

отечества»



82

сильными, смелыми, стать защитниками Родины;

4.Воспитывать в девочках уважение к мальчикам

как будущим защитникам Родины).





«Мы любим свою

семью»

4-я неделя

25 февраля – 01 марта

1.Углублять представления детей о семье (ее членах,

родственных отношениях) и ее истории.

2.Дать представление о том, что семья — это все,

кто живет вместе с ребенком.

3.Формировать умение интересоваться тем, какие

обязанности по дому есть у ребенка (убирать

игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).


состояние близких людей,

5.Формирование уважительного, заботливого

отношения к пожилым родственницам.






ситуации


выбора,


Чтение


искусства


движения


Фотовыставка «Я и моя семья»

«8-марта – женский

день»

1-я неделя

04 - 08 марта

1.Формировать представления о празднике,

посвященном 8 марта.

2.Организовывать все виды детской деятельности

(игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской, продуктивной,

музыкально художественной, чтения) вокруг темы

семьи, любви к маме, бабушке.

3.Воспитывать уважение к воспитателям.

4.Расширять гендерные представления.

5.Привлекать детей к изготовлению подарков маме,

бабушке, воспитателям.






ситуации


выбора,


Чтение


искусства


движения

Праздник

«Праздничный альбом»

83


«Знакомство с народной

культурой и

традициями»

(Народная игрушка)

2-я неделя

11 -15марта

1.Познакомить с жилищем древних славян,

2. Познакомить с обычаями русского народа,

развивать творческий интерес, воспитывать

уважение к славянскому народу.

3.Расширять представления о народной игрушке

(дымковская игрушка, матрешка и др ).



Беседы




проекты




рассказы и беседы об

искусстве



творческие проекты


Выставка народно-

прикладного искусства.




(Фольклор)

3-я неделя

18 -22 марта

1.Продолжать знакомить с устным народным

творчеством.

2.Использовать фольклор при организации всех

видов детской деятельности.


Беседы



рассказы и беседы об

искусстве






(Народные промыслы)

4-я неделя

25 -29 марта

1.Продолжать приобщать детей к праздничной

культуре русского народа.

2.Воспитывать желание принимать участие в

праздниках.

3.3накомить с народными промыслами.


Беседы

Экскурсии



Моделирование,



84

Рассказы и беседы об

искусстве

Конструктивные игры

«Весна в гости к нам

пришла»

(признаки весны,

месяцы, сезонные

изменения)

1-я неделя

01 - 05апреля

1.Расширять представления детей о весне.

2.Развивать умение устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой природы, вести

сезонные наблюдения.

3. Расширять представления о правилах безопасного

поведения на природе.




Беседы

Наблюдения Дидактические игры Рассказы, беседы,


искусства


«Первоцветы»


пришла»

(растения, животные,

животные разных широт

, перелетные птицы)

2-я неделя

08 -12 апреля

1.Развивать умение узнавать и называть время года;

2.Формировать умение выделять признаки весны

(солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях,

появилась травка, распустились подснежники,

появились насекомые).








пересказы


правилами


пришла»

(мы бережем природу,

комнатные растения)

3-я неделя

15 -19 апреля

1.Воспитывать бережное отношения к природе.

2.Формировать представления о работах,

проводимых в весенний период в саду и в огороде.

3.Рассказывать детям о том, что весной зацветают

многие комнатные растения.

4.Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

5.Закреплять умение поливать комнатные растения.

6.Формировать предпосылки ответственного

отношения к порученному заданию (умение и

желание доводить дело до конца, стремление




Беседы

Наблюдения Дидактические игры Загадывание и



правилами

Посадка лука

(в разную почву)

экспериментирование

85

сделать его хорошо).



искусства


пришла»

(труд весной)

4-я неделя

22 – 26 апреля

1.Развивать умение выполнять индивидуальные и

коллективные поручения.

2.Формировать умение договариваться с помощью

воспитателя о распределении коллективной работы,

заботиться о своевременном завершении

совместного задания.

3.Формировать представления о работах,

проводимых весной в саду и огороде.

4.Привлекать детей к посильному труду на участке

детского сада, в цветнике.

5.Разъяснять детям значимость их труда.

6.Поощрять инициативу в оказании помощи

товарищам, взрослым.

7.Воспитывать положительное отношение к труду,

желание трудиться.








пересказы


правилами

«Транспорт»

(виды транспорта,

профессии)

1-я неделя

29 -03 мая

1.Расширять знания детей об общественном

транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).

2.Расширять представления о видах транспорта и

его назначении, сравнивать его.

3.Расширять представление о труде взрослых.

4.Продолжать знакомить с профессиями (шофер,

почтальон, продавец, врач), показать важность

каждой профессии;

5.Расширять представление о разных профессиях;




Беседы




правилами



искусства

«Машина моей мечты»



«9 мая –

День победы»

Мониторинг

Осуществлять патриотическое воспитание.

Воспитывать любовь к Родине. Формировать

представления о празднике, посвященном Дню

Беседы



Торжественное мероприятие

посвященное дню победы (в

роли зрителей)

86

2-я неделя

06 -10 мая

Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.


проекты


искусства





Заполнение персональных

карт детей.

«Изучаем азбуку

безопасности»

(безопасность на

дорогах, на природе,

дома и в общественных

местах)

3-я неделя

13 -17 мая

1.Формировать элементарны представления о

способах взаимодействия с животными и

растениями, о правилах поведения в природе.

2.Познакомить с опасными насекомыми и

ядовитыми растениями.

3.Формировать понятия: «съедобное»,

«несъедобное», «лекарственные растения».

4.Развивать наблюдательность, умение

ориентироваться в помещении и на участке детского

сада, в ближайшей местности.

4.Продолжать знакомить с элементарными

правилами поведения на улице .

5.Подвести детей к осознанию необходимости

соблюдать правила дорожного движения.

6.Уточнение знаний о назначении светофора и

работе полицейского , городского транспорта и

дорожных знаков.

7.Формировать навыки культурного поведения в

общественных местах.






ситуации


выбора,


Чтение


искусства


Открытое занятие «Азбука

безопасности»

«Лето в гости к нам

пришло»

(признаки лета, месяцы,

сезонный изменения,

растения, животные,

птицы, насекомые

1.Расширять представления детей о летних

изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко

светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,

купаются.

2.В процессе различных видов деятельности

расширять представления о свойствах песка, воды,





Беседы


Экскурсия по территории

детского сада «Как

изменилась природа летом»

87

летом, летние виды

спорта)

4 -я неделя

20 - 24 мая

камней и глины.

3.Закреплять знания о том, что летом созревают

многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных

подрастают детеныши; видах насекомых и птиц.

4.Закрепить представление о летних видах спорта.




правилами



искусства

«До свидания детский

сад, здравствуй школа»,

«День защиты детей»

(права ребенка)

4-я неделя

27 - 31 мая

1.Формировать представления о росте и развитии

ребенка, его прошлом, настоящем и будущем («я

был маленьким, я расту, я буду взрослым).

2.Формировать первичные представления о школе.

3.Углублять представления детей об их правах и

обязанностях в группе детского сада, дома, на

улице, на природе.






ситуации

Чтение


движения

Игровое развлечение «Праздник

детства»

88

Перспективное планирование образовательного процесса

Средней группы на 2019-2020 г.

№/

Дата

Тема / вид ОД Цель Содержание ОД Материалы и

оборудование

СЕНТЯБРЬ ТЕМА НЕДЕЛИ: «ЗДРАВСТВУЙ, ДЕТСКИЙ САД», «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»

ОД

ЗОЖ – здоровый

образ жизни.

Беседа «Бережем

своѐ здоровье»

Формировать представление о здоровом образе

жизни, о профилактике заболеваний.

Дать представления о лекарствах и болезнях.

Закрепить навыки личной гигиены

Коммуникативная. Беседа «Моѐ здоровье».

Познавательная. Д/и «Предметы гигиены»

Энциклопедия «Будь

здоров», предметы или

картинки предметов

личной гигиены.

Занятие по физ.

развитию в физ. зале


деятельность.

ГРАЖДАНСКОЕ

ВОСПИТАНИЕ

«Правовая культура»

(«Я имею права и

обязанности»)

Тема «Мои права и

обязанности

в семье», «Мои

права и обязанности

в детском саду»

1.Формировать у детей основы правового

сознания. Формировать у детей преставления о

себе, как об активном члене коллектива

детского сада, семьи, у которого есть как свои

права, так и свои обязанности. (СКР)

2.Развивать музыкальный слух, слуховое

внимание. (ХЭР)

3.Развивать умение четко произносить слова,

отвечать на вопросы. (РР)

4.Развивать двигательные умения, ловкость,

быстроту. (ФР)

Организационный момент. Слушание

П.Чайковский «Болезнь куклы»

Познавательно-исследовательская.

Проблемная ситуаций «Как я могу помочь

своим родным (маме, папе, сестре, брату и

др.), если они заболели»

Двигательная. Пальчиковая гимнастика «Моя

семья»,К. Ушинский «Петушок с семьей»,

Коммуникативная. Беседа «Я мамин (папин)

помощник», «Обязанности в семье–что это?»

Музыкальная. Пение «Будем мамам

помогать» сл. и муз. Л.Мочаловой

Игровая. Д/игра «Хорошо - плохо»

Познавательно-коммуникативная.

Рассматривание картины, составление

рассказа «Мы играем»

Аудиозапись, картинки

о семье.

89


деятельность (лепка)

Тема «Букет в вазе»

1.Учить составлять узоры из геометрических

фигур (ПР);

2.Формировать навыки вырезывания (ПР);

3.Развивать быстроту, ловкость (ФЗ);

4.Укреплять кисти рук (ФЗ).

1.Организационный момент.

2. Аппликация.

3. Игра «Что нам осень принесла?».

4.Рефлексия.

Листы бумаги;

вырезанные из цветной

бумаги квадраты,

треугольники,

прямоугольники,

полоски; образец

аппликации «Букет в

вазе»; венок из осенних

листьев, бусы из ягод.

Втор

ни

к, 4

сен

тя

бр

я




(ФЭМП

)

Тема

Геометрические

фигуры (круг,

квадрат,

треугольник).

1.Формировать умения находить предметы в

форме круга, квадрата, треугольника (ПР);

2.Развивать моторику рук «ПР»;

3.Способствовать расслаблению мышц рук

(ФЗ);

4. Развивать внимание, мышление (ПР).

1. Организационный момент.

2. Складывание квадрата из палочек.

4. Составление фигуры из треугольников.

6. Задание «Дорисуй фигуру».

7. Комплекс физических упражнений «Мы

умеем».

8. Раскрашивание фигур.

9. Упражнение «Расположи фигуры».

10. Игра «Чудесный мешочек».

11. Рефлексия. Игра «Кто больше?».

Счетные палочки;

треугольники, квадраты из

картона; рисунки с

геометрическими

фигурами (образцы в

конспекте);

С.42

НОД в муз. зале.



Лего -

конструирование

Тема – «По

замыслу».

Закреплять навыки, полученные в младшей

группе.

Формировать умение заранее обдумывать

содержание будущей постройки, называть еѐ

тему, давать общее пояснение.

Развивать творческую инициативу и

самостоятельность.

Организационный момент. Появление

грузовика с конструктором «Лего».

Коммуникативная деятельность.

Ситуативный разговор «Что построить?».

Продуктивно-игровая. Конструктивная игра

«Мы строили, строили – и наконец

построили».

Коммуникативная деятельность. Беседа по

постройкам

Мелкие игрушки, набор

деталей конструктора

90

сред

а,

5 с

ентя

бр

я

КГН – культурно-

гигиенические

навыки.

Практическое

упражнение

«Самые

аккуратные»

Формировать КГН, напомнить основные

правила личной гигиены.

Формировать умение правильно умываться,

мыть руки, пользоваться индивидуальным

полотенцем.

Коммуникативная деятельность

Беседа «Что нужно для умывания»

Познавательная деятельность

Практическое упражнение «Мы умываемся»

Картинки с предметами

личной гигиены.



Тема «Жизнь в

детском саду».

1.Учить рассказывать о жизни в детском саду

(РР);

2. Формировать умение составлять рассказ по

картине (РР);

3. Воспитывать желание помочь другу (СКР).

1. Организационный момент. Разучивание

стихотворения.

2. Беседа о сотрудниках детского сада.

3. Рассказывание по сюжетной картинке.

4. Коллективное рассказывание «Что мы

делаем в детском саду».

6. Рефлексия.

картинки с изображением

градусника, кастрюли,

пианино, веника,

стиральной машины;

сюжетные картинки «Дети

в детском саду»;

с.44


развитию.



Задачи. Упражнять детей в ходьбе и беге

колонной по одному и врассыпную; в умении

действовать по сигналу; развивать ловкость и

глазомер при прокатывании мяча двумя

руками.

Игровые упражнения.

«Не пропусти мяч»

«Не задень»

п/и «Автомобили»

игра «Найдѐм воробышка»

Мяч, гимнастические

дуги, сигналы светофора,

шапочка – воробышек.



(Аппликация)

Тема: «Красивые

флажки»

1.Развивать умение работать ножницами:

правильно держать их; резать полоску по узкой

стороне на одинаковые отрезки: флажки;

закреплять приемы аккуратного наклеивания;

умение чередовать изображения по

цвету.(ХЭР)

2.Развивать способность отбирать однородные

предметы из предложенных. Развивать

ориентировку в пространстве, обозначая

направление словами: «слева», «справа»,

«перед», «за», «сбоку». (ПР)

3.Совершенствовать физические качества во

всех видах двигательной активности. (ФР)

Организационный момент. Слушание песни

«Дружба

Изобразительная. Аппликация .

Познавательно-исследовательская Д/И

«Скажи где находиться?»

Коммуникативная. Рефлексия.

Флажки (2 синих, 3

красных), аудиозапись

«Дружба»

91

Чет

вер

г, 6

сен

тя

бр

я




Продуктивная


Тема «Чебурашка»

1.Совершенствовать умение лепить из

пластилина (ХЭР);

2.Закрепить прием скатывания и сплющивания

(ХЭР);

3. Развивать мелкую мускулатуру рук (ФЗ);

4. Воспитывать доброжелательное отношение к

персонажу (СКР);


2. Слушание песни.

3.Лепка чебурашки .

4.Пальчиковая гимнастика


Пластилин, дощечки,

игрушка чебурашка,

запись песни.

ОБЖ

Тема «Как

устроено тело

человека»

1.формировать представления детей о том, как

устроено тело человека. (ПР)

2.формировать у детей желание вести

здоровый образ жизни(ФР)

Двигательная деят. Физминутка «Наше

тело»


Разгадывание загадок о частях тела

Восприятие х/л. Чтение стихотворения «это я,

это я, это все мои друзья»


Рассматривание альбома «Человек»

Альбом «Человек»,

загадки

Пя

тн

иц

а,

7 с

ентя

бр

я


развитию в физ.

зале Двигательная


Восприятие х/л в

форме чтения

стихов

Тема «Веселые

стихи»

1.Формировать умение понимать содержание

стихотворений, их юмористический смысл и

несоответствия. (Х.Э.Р)

2.Совершенствовать умение понимать

смысловые выражения. (П.Р)

3.Закреплять умение использовать средства

эмоциональной выразительности. (Р.)


2. Восприятие х/л. Чтение стихотворений

3.Коммуникативная деятельность. Беседа.

4.Игровая. Д/И «Что напутал повар?»

5. Коммуникативно-игровая. и/у «Скажи

весело, грустно, обижено)

Рефлексия.

Картинки- дрова, рыба,

поварешка, кастрюля,

стихотворения Л.Квитко

«Лемеле хозяйничает», О.

Григорьев «Повар»,

Э.Успенский «Память»

92

Развлечение для

детей

«Путешествие в

страну Знаний»

1.Вызвать у детей радость от возвращения в

детский сад; продолжить знакомить с д/с как

ближайшим социальным окружением ребенка;

предметами, находящимися в д/с, группе. (П.Р)

2.Развивать физические качества. (Ф.Р)

3.Знакомить детей друг с другом в ходе игр

Формировать дружеские, доброжелательные

отношения между детьми (коллективная

работа, песенка о дружбе, игры). (С.К.Р)

Сюрпризный момент. Выбегают Пеппи

Длинный чулок и Знайка.

Двигательно-игровая. П/И « Догони мяч»,

«Эстафеты»

Познавательно-игровая. Д/У «Когда это

бывает».

Музыкально-игровая. Муз/д. игра «Оркестр»

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ: «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(признаки осени, месяцы, сезонные изменения)

Пон

едел

ьн

ик

, 10

сен

тя

бр

я

ОД



Д/и «Здоровый

малыш»

Формировать представление о бережном

отношении к своему здоровью

Познакомить с правилами личной гигиены.


Д/и «Лото»

Карточки большие и

маленькие с

изображением ситуаций.







«Правовая культура»

(«Я имею права и


Тема «Мои права и

обязанности

в семье», «Мои

права и обязанности

в детском саду»

1.Формировать у детей основы правового

сознания. Формировать у детей преставления о

себе, как об активном члене коллектива детского

сада, семьи, у которого есть как свои права, так и

свои обязанности. (СКР)

2.Развивать двигательные умения, ловкость,

быстроту. (ФР)

3.Развивать музыкальный слух, слуховое

внимание. (ХЭР)

4.Развивать умение четко произносить слова,

отвечать на вопросы. (РР)


П.Чайковский «Болезнь куклы»

Познавательно-исследовательская. Решение

проблемных ситуаций «Как я могу помочь своим

родным (маме, папе, младшей сестре и др.), если

они заболели»

Двигательная. Пальч. Гим-ка «Моя семья»,

Коммуникативная. Беседа «Я мамин (папин)

помощник», «Обязанности в семье–что это?»

Игровая. Д/ игра «Хорошо - плохо»


Рассматривание картины и составление рассказа

«Мы играем»

Аудиозапись, картинки о

семье.

93





фигур (ПР);








Листы бумаги; цветные

квадраты, полоски,


прямоугольники; образец

аппликации «Букет в

вазе»; бусы из ягод.

Втор

ни

к, 11

сен

тя

бр

я




(формирование

элементарных

математических

представлений) Тема

«Геометрические

фигуры

(прямоугольник)»

1.Познакомить с прямоугольником (ПР);

2.Учить различать прямоугольник и квадрат

(ПР);

3.Ориентироваться в пространстве и на листе

бумаги (ПР);

4. Способствовать эмоциональной разгрузке

(ФЗ).


2. Игра «Не ошибись».

3. Знакомство с прямоугольником.

4. Задание «Расположи фигуры».

5. Подвижные игры: тучи дождевые, дождик


Три обруча, наглядные

геометрические фигуры

большого размера

(треугольник, квадрат,

круг), раздаточный

материал (круги,

треугольники, квадраты

разных размеров для

каждого ребенка),




Лего -


Тема – «Башня».


группе и приѐмы построек снизу вверх.

Формировать умение строить простейшие

постройки.

Формировать бережное отношение к

конструктору.

Картинки с изображением

башенки, образец,

игрушки, наборы деталей

конструктора.

Ср

еда, 1

2

сен

тя

бр

я



навыки.


упражнение «Надо,

надо умываться

Формировать КГН, умение правильно

умываться /засучивать рукава, хорошо

намыливать руки, смывать мыло и т. д./

Воспитывать опрятность, аккуратность.

Коммуникативная деятельность

Повторить последовательность действий при

умывании.

Практическая деятельность

«Надо, надо умываться»

94



Тема «Ранняя

осень»

Формировать умение описывать раннюю

осень (РР);

Учить находить различия между летом и

осенью (ПР);

Развивать логическое мышление, внимание

(ПР).


2. Беседа о приметах ранней осени.

3. Игры: «Исправь ошибки», «Закончи

предложение»

4. Описание картинки.


1.Картинка с

изображением осеннего

пейзажа.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге по одному,

на носках; учить катать обруч друг другу;

упражнять в прыжках.


«Прокати обруч».

«Вдоль дорожки»

п/и «Найди себе пару»

М/п «Шла коза по лесу»

Обручи, ленточки или

разноцветные флажки по

2 каждого цвета.



(аппликация)



фигур (ПР);








Листы бумаги;

вырезанные из цветной



прямоугольники, полоски;

образец аппликации

«Букет в вазе»; венок из

осенних листьев, бусы из

ягод.

Чет

вер

г, 13

сен

тя

бр

я НОД в муз. зале.





(Рисование)

Тема: «Ранняя

осень»

1.Формировать умение наблюдать за

изменениями в природе, создавать сюжетные

композиции (ПР,РР);

2.Соблюдать пропорции предметов при

рисовании (ХЭР);

3.Воспитывать интерес к музыкальным

произведениям (ХЭР).


2. Д/у «Скажи ласково»

3.Слушание песни «Осень»

4. Рефлексия

Листы бумаги, гуашь,

кисть, аудиозапись.

95

ОБЖ Беседа

«Съедобное и

несъедобное»

1.Формировать представления о съедобных

ягодами, грибами и ядовитыми растениях,

2.формировать умения различать их по

внешним признакам.(ПР)

3.Формировать умение договариваться между

собой, выслушивать мнение других детей.

(СКР)


поведении на природе (ФР)

Организационный момент. Внесение альбома

«Грибы, ягоды»


Рассматривание альбома и обсуждение

Восприятие х/л. Чтение Берестова

«Осторожно».

Игровая деятельность. Д/у «Угадай по

описанию»

Рефлексия.

Альбом «Грибы, ягоды»

Пя

тн

иц

а 1

4 с

ентя

бр

я





Конструирование

Тема: «Башенка для

малышей»

1.Закрепить умения различать и называть шар

(шарик) и куб (кубик) независимо;

2.Формировать умение конструировать

башенку из строительного материала;

3.закрепить знания детей деталей

конструктора, внешним видом, формой,

материалом, цветом. (П.Р)

4.Формировать умение работать в коллективе

(С.К,Р) Совершенствовать умение закреплять

действия словами. (Р.Р)

Игровая. Организационный момент. Игра

«Чудесный мешочек».

Познавательно-исследовательская. д/и «Из

каких деталей можно построить башню?»

Познавательно-исследовательская Создание

игровой мотивации «Кому можно построить

башню?»

Продуктивно-игровая . Строительство башни

Наборы конструктора,

изображение маленьких

детей.

Досуг «Что у осени в

корзинке?»

1.Расширять представления детей об осени

(сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада), о времени

сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах,

ягодах, грибах.

2.Знакомить с сельскохозяйственными

профессиями (тракторист, доярка и др.). (П.Р)

3.Знакомить с правилами безопасного

Организационный момент. Приглашение на

выставку.

Двигательно-игровая. П/И «Автобус»


Решение проблемной ситуации «Что в

корзинке осень принесла?»

Коммуникативная. Беседа об осени.


Картинки об осени,

рисунки . листы,

карандаши, краски, кисти.

96

поведения на природе.


природе. (С.К.Р)

5.Развивать умение замечать красоту осенней

природы, вести наблюдения за погодой.

Побуждать рисовать, лепить, выполнять

аппликацию, поделки на осенние темы.(Х.Э.Р)

Рассматривание экспонатов выставки


ТЕМА 3 НЕДЕЛИ: «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(РАСТЕНИЯ, ЖИВОТНЫЕ, ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ )

Пон

едел

ьн

ик

, 17

сен

тя

бр

я

ОД

ЗОЖ - здоровый


Тема- Беседа «Как

устроен мой

организм»

Дать первоначальные представление об

устройстве организма.

Формировать умение осознанно заботиться о

своѐм здоровье.

Познавательно-коммуникативное –

рассматривание плаката «Тело человека».

Коммуникативное – Беседа «Функции частей

тела».

Плакат «Тело человека»








(ФЦКМ).

Тема «Золотая

осень»

1.Формировать умение замечать изменения в

природе, описывать погоду, отмечать красоту

осеннего леса (ПР);

2.Развивать внимание, мышление (ПР);

2. Воспитывать интерес к музыке (ХЭР).


2.Д/и «Найди ошибку»

3.Слушание пьесы «Сентябрь»


Листочки красного,

желтого и оранжевого

цвета; запись

произведения П.И.

Чайковского.



Тема «Красная

рябина»

1.Формировать умение лепить овальные и

круглые предметы (ХЭР);

2.Закрепить приемы скатывания и

сплющивания (ПР);

3.Воспитывать интерес к чтению (РР);

3.Способствовать расслаблению мышц

пальцев и рук (ФР).


2. Пальчиковая гимнастика «Долго мы

лепили»

3.Чтение стихотворения «Рябина»


Пластилин, салфетки,

доски, картина с веткой

рябины.

97

Втор

ни

к, 18

сен

тя

бр

я







представлений)

Тема « Числа 1, 2.


фигуры.»

1. Познакомить с цифрами 1, 2; учить считать

до 2, сравнивать предметы (ПР);

2.Способствовать запоминанию

геометрических фигур, умению узнавать и

называть их (треугольник, круг, квадрат,

прямоугольник) (ПР);

3. Развивать мышление, внимание, речь (РР,

ПР);

4. Способствовать эмоциональной разгрузке

(ФР).

1.Организационный момент. Проговаривание

считалки:

2. Знакомство с цифрами 1, 2.

3. Закрепление знания о геометрических

фигурах.

4. Игра «Не ошибись!».

5. Комплекс развивающих движений

«Лягушата».


Карточки с цифрами 1, 2;

кубики разного цвета,

обручи, предметы разной

формы;




Лего -


Тема – «Строим

лес».

Закреплять умение строить лесные деревья.

Формировать умение отличать деревья друг от

друга.

Закрепить название деталей и цвет.

Стих – ие Токмаковой,


деревьев /дуб, ель, сосна,

осина, ива/, аудизапись

звуков леса, наборы

деталей конструктора.

Ср

еда, 19

сен

тя

бр

я

КГН –Практическое

упражнение «В

гостях у

Мойдодыра»

Продолжить формировать умение правильно

умываться, пользоваться индивидуальным


Воспитывать интерес к гигиеническим

процедурам.


Повторение последовательности действий.

Практическая.

Мытьѐ рук и умывание



Тема «Изменения в

природе»

1.Формировать умение рассказывать об

изменениях в природе в сентябре, описывать

природу, приобщать к красоте (ПР);

2.Воспитывать интерес к музыке (ХЭР);

3.Развивать внимание, мышление (РР).


2. Слушание песни «Осенние подарки»

3.Д/и «С какого дерева листочек?»


Картинки деревьев (дуб,

клен, рябина, береза),

карточки с листочками,

запись песни.

98


развитию.



Упражнять в ходьбе в обход предметов,

поставленных по углам площадки; повторить

подбрасывание и ловлю мяча двумя руками;

упражнять в прыжках, развивая точность

приземления.


«Мяч через сетку».

«Кто быстрее добежит до кубика»

«Подбрось - поймай»

П/и «Воробышки и кот».

Мяч, куб, маски или

шапочки воробышка и

кота.




Тема «Осенние

деревья»

1.Формировать умение делать аппликацию

осеннего дерева обрыванием. Закрепить

навык приклеивания, равномерного

распределения листьев по дереву. (ХЭР)

2.Закрепить знания о деревьях растущих в

средней полосе, их характерным

особенностям. (ПР)

3.Формировать дружеские взаимоотношения в

группе, имение слушать друг друга. (СКР)

Организационный момент. Чтение

стихотворения про осень.

Продуктивная. Аппликация

Коммуникативная деятельность. Беседа о

деревьях.

Игровая д/и «Сравни и назови»


Обследование образца

Иллюстрация деревьев,

клей, салфетки.

Чет

вер

г, 20

сен

тя

бр

я






(рисование)

«Осенний лес»

1.Формировать умение рисовать осенний лес,

осеннюю листву (ХЭР);

2.Закрепить краски осени (желтый, красный,

оранжевый) (ПР);

3.Продолжать закреплять навыки рисования

кистью (ХЭР);

4.Воспитывать интерес к чтению

стихотворения (СКР).


2.Чтение отрывка из стихотворения А.

Плещеева «Осень»

3. Д/и «Подбери по цвету»


Листья желтые, красные

оранжевые, вырезанные из

бумаги; гуашь, кисти,

стакан с водой, листы

белой бумаги.

ОБЖ

Тема: «Гроза»

1.познакомить детей с правилами поведения

во время грозы.(ПР)

2.формировать основы безопасного

поведения.(ФР)

Сюрпризный момент. Слушание аудиозаписи

«Шум дождя»


Рассматривание картины.

картины К.Е. Маковского

«Дети, бегущие от грозы»,

И.К. Айвазовского

«Гроза».

99

Пя

тн

иц

а,

21 с

ентя

бр

я







стихов

Тема «Чтение

русской народной

сказки «лисичка со

скалочкой»

1.Воспитывать эмоционально-образное

восприятие содержания сказки(СКР).

2.Формировать умение понимать и оценивать

характер и поступки героев произведения.

(П.Р)

3.Подвести к пониманию жанровых

особенностей сказки.(ХЭР)

Организационный Внесение книг с русскими

народными сказками.

Ком.-игр. деятельность. Д/И «Скажи кто?»

Восприятие худ/ литературы Чтение р.н.с.

Познавательно-игровая «Кто как поступил?

Двигательная Физ.минутка «Лисонька»

Коммуникативная деятельность. Рефлексия

Книга со сказкой с

красочными

иллюстрациями.

Игра- драматизация

«Лисика со

скалочкой»

1.Совершенствовать интонационные навыки

детей; продолжать развивать диалогическое

общение(Р.Р)

2.Продолжать развивать двигательную

активность, формировать у детей простейшие

образно-выразительные умения (уметь

имитировать характерные движения

сказочных животных) (Ф.К).

3.Развивать партнерские отношения в игре,

умение слушать и слышать друг друга,

преодолевать робость и смущение. Побуждать

детей принимать участие в уборке атрибутов

после игры (С.К.Р)

Сюрпризный момент. Чудесный мешочек

Восприятие художественно литературы.

Отгадывание загадок

Познавательно-игровая «Из каких сказок

герои из чудесного мешочка?»

Коммуникативная. Ситуативный разговор.

Игровая. Драматизация сказки

Коммуникативная деятельность. Рефлексия

Картинки героев сказок,

маски к сказке, мешочек с

атрибутами к игре.

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ: Мониторинг

Тема 1 недели: «ОСЕНЬ В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ГРИБЫ, С\Х ПРОФЕССИИ, С/Х ТЕХНИКА)

100

Пон

едел

ьн

ик

, 1 о

ктя

бр

я

ОД



Тема – Беседа

«Соблюдаем режим

дня».

Формировать представление о режиме дня-

правильном чередовании различных видов

занятий и отдыха, регулярном питании,

соблюдении правил личной гигиены.

Коммуникативная – Беседа о режиме дня

Познавательная – Словесная игра «Чем

занимаемся».

Пособие в картинках

«Режим дня».







«Правовая

культура» («Я имею

права и


Тема «Я

придерживаюсь

правил»

1.Формировать умение у детей о том, что

права принадлежат всем детям, они

неотъемлемы и неделимы, представление о

взаимозависимости прав и обязанностей.

(СКР)

2.Формировать умение у детей оценивать свои

поступки, употреблять вежливые слова и

выражения.

3.Развивать связную речь, умение рассуждать,

делать выводы (РР)

4.Формировать умение понимать и оценивать

характер и поступки героев произведения.

(П.Р)

Организационный момент. Рассматривание

альбома «Правила дружбы»,

Коммуникативная. Беседа«Что такое хорошо,

а что такое плохо»

Игровая. Игровой этюд «У птички болит

крылышко», «Добрые слова»

Коммуникативно-игровая. Обыгрывание

ситуаций «Можно – нельзя» (поведение на

улице, в помещении, в природе)

Восприятие х/л. Чтение Кардашова «Большая стирка» , Ю.Горей «Колыбельная» Игровая. Игровая ситуация «Уберем наш

дом» «Сам одеваюсь и раздеваюсь. Я уже

большой!»

альбом «Правила

дружбы», птичка, куклы,

кукольная посуда, мелкие

игрушки.




Тема «Любимые

фрукты»

1.Познакомить с названиями фруктов, учить

описывать фрукты, сравнивать их (ПР,РР);

2.Развивать логическое мышление (РР);

3.Формировать умение рисовать красками,

мыть кисточку перед использованием другой

краски (ХЭР).


2. Описание фруктов по качествам и

признакам.

3. Игра: «Куда что положить?»

4. Развитие ориентирования в пространстве.

5. Описание фруктов.

6. Рефлексия. Рисование.


фруктов, овощей, миски,

тарелки, три картинки с

фруктами,

индивидуальные листы

бумаги с пунктирными

контурами фруктов

101

Втор

ни

к,

2 о

ктя

бр

я








Тема

«Геометрическая

фигура овал. Счет

до 2.»

1.Познакомить с геометрической фигурой –

овалом; учить считать до 2 (ПР);

2.Учить сравнивать фигуры по форме (ПР);

3.Развивать внимание, мышление, речь (РР).


2. Задание «Дорисуй фигуры».

3. Игра «Что похоже на овал?».

4.Рефлексия.Игра «Кто больше?».


недорисованных

геометрических фигур для

штриховки, муляжи

овощей.




Лего -


Тема – «Мостик».

Формировать умение строить мостик, точно

соединять строительные детали, накладывать

их друг на друга.

Куколки, образец, набор


сред

а,

3 о

ктя

бр

я



навыки.

Практ./упр.

«Моем, моем чисто-

чисто».

Формировать КГН, осознанное отношение к

своему внешнему виду.

Развивать умение правильно мыть руки,

осуществлять самоконтроль.

Коммуникативно-познавательная

Повторить правили последовательности

гигиенических процедур.



Тема «Описание

овощей и фруктов»

1.Познакомить с этапом выращивания (ПР);


стихотворения (ХЭР).

3.Учить описывать овощи и фрукты,

сравнивать их (ПР);


2. Чтение стихотворения.

3. Обсуждение «Как вырастить овощи?».

4. Задание «Найди предметы».

5. Беседа «Какие бывают фрукты?».

6. Игра «Отгадай».

7. Ознакомление с применением овощей.



фруктов, овощей, три

картинки с фруктами,

серия картинок «Рост

овощей из семян».

102


развитию.



Упражнять в перебрасывании мяча через

сетку, развивая ловкость и глазомер; в

сохранении устойчивого равновесия при

ходьбе и беге по уменьшенной площади

опоры.


«Мяч через шнур (сетку)»

«Кто быстрее доберѐтся до кегли»

П/и «Ловишки с ленточками»

М/п «Змея без хвоста»

Мяч, шнур, стойки с

флажками двух цветов,

цветные ленточки.



Тема «Овощи на

тарелке»

1.Формировать умение располагать предметы

согласно образцу, вырезать ножницами (ХЭР);

2.Закреплять умение наносить небольшое

количество клея на заготовку, промазывать

края (ХЭР);


2. Аппликация «Овощи на тарелке».

3.Рефлексия. «Выставка аппликаций»

4.Проговаривание стихотворения.

цветная бумага красного,

оранжевого, зеленого

цвета, листы белой

бумаги, ножницы, клей.

чет

вер

г,

4 о

ктя

бр

я







Тема «Овощи на

тарелке»

1.Формировать умение располагать предметы

согласно образцу. Способствовать

возникновению радости от сделанной аппликации вырезать ножницами, (ХЭР) 2.Совершенствовать

умение прыгать на месте на двух ногах, на одной

ноге с продвижением через 4-5 линий, через 3

предмета ( поочередно через каждый).

3.Закрепить знание детей о форме, цвете овощей и

фруктов.(ПР)

Сюрпризный момент. Поиски Зайки с тарелкой

овощей.

Коммуникативная. Беседа-рассуждение.

Двигательная активность. П/И «Собери овощи,

фрукты»

Изобразительная. Аппликация.

Коммуникативная. Рефлексия

цветная бумага красного,

оранжевого, зеленого

цвета, листы белой

бумаги, ножницы, клей.

ОБЖ

Тема: Витамины и

полезные фрукты

1. Познакомить с понятием «витамины» и

продуктами, в которых они встречаются.(ПР)

2. Формировать представления о значении

витаминов для здорового развития

организма.(ФР)

3. Формировать у детей умения

классифицировать «ягоды», «овощи»,

«фрукты»(ПР)

4. Формировать умение свободно общаться в

коллективе.(СКР)

1.Сюрпризный момент. Игра-имитация

«Очень дружный мы народ и сажаем огород»

2. Восприятие х/л. Стихи «Веселый огород»

П.Синявский «Про овощи» Ю.Мориц.

«Наш сад» У. Рашид.

3. Игровая деят. Д/и. «Что перепутал

садовод». Н. Кончаловская, « Четвертый

лишний».

4. Познавательно-коммуникативная. Загадки

про вощи, фрукты

Картинки к игре, загадки

про овощи и фрукты.

103

Пя

тн

иц

а,

5 о

ктя

бр

я





Конструирование из

природного

материала

Тема: «Башенка и

лесенка для

перелетных птиц»

1.Знакомить с разным строительным

материалом; учить анализировать

постройку(П.Р)

2.Учить строить по образцу.

3.Закрепить название деталей: кубики,

пластины, кирпичики. Развивать интерес к

конструированию. (ХЭР)

Коммуникативная Отгадывание загадок о

животных и птицах

Коммуникативная. Ситуативный разговор

«Как готовятся птицы и животные к зиме»

Познавательно – исследовательская Решение

проблемной ситуации «Как помочь птицам и

животным, которые ни куда не улетели?»

Двигательно- игровая «Поезд»

Продуктивная Постройка башенки и лесенки


Загадки, иллюстрации

птиц и животный средней

полосы, конструктор

Конспект №4

Развлечение «Осень

в гости к нам

пришла»

1.Расширять представления детей об осени

(сезонные изменения в природе, одежде

людей, на участке детского сада), о времени

сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах,

ягодах, грибах.

2.Разучивать стихотворения об осени.

3.Развивать умение замечать красоту осенней

природы, вести наблюдения за погодой.

Организационный момент

Коммуникативная. Ситуативный разговор «

О сезонных изменениях в природе осенью»

Двигательно–игровая «Мы корзиночки

берем»

Коммуникативная Рефлексия

Произведения об осени,

картинки.

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ ОКТЯБРЯ «Я ВЫРАСТУ ЗДОРОВЫМ»

(ЗДОРОВЬЕ, ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ, ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ НАВЫКИ)

Пон

едел

ьн

и

к,8

ок

тя

бр

я ОД



Тема- «Что сначала-

что потом» /режим

дня/

Продолжать формировать представление о

том, что соблюдение режима дня полезно для

здоровья.

Формировать умение объяснять свои

действия.

Познавательно - исследовательская

Раскладывание карточек в определѐнной

последовательности.

Коммуникативная Поговаривать и объяснять

свои действия

Карточки с изображением

ситуаций в разный

временной отрезок.

104









целостности картины

мира).

Тема «Будь

здоровым»

1.Формировать у детей представление о

здоровом образе жизни, о том, как надо

беречь свой организм (ФЗ);


стихотворения (ХЭР);

3.Воспитывать интерес к труду (СКР).


2.Д/и «Что надо?»

3.Чтение стихотворения «Если ты весь день

трудился»


Серия картинок «Будь

здоровым».




Тема «Любимый

овощ»

1.Учить описывать овощи, работать красками

(РР, ХЭР);

2.Развивать логическое мышление (ПР);

3.Закреплять умение чисто промывать кисть

перед использованием краски другого цвета

(ПР).


2.Игра «Найди овощи».

3. Отгадывание загадок.

4. Игра «Что лишнее?»

5. Описание овощей.

6. Слушание русской народной мелодии

«Осенью»


Картинка с изображением

силуэтов овощей,

накладывающихся друг на

друга; картинки с

изображением овощей и

нескольких фруктов.

Втор

ни

к, 9

ок

тя

бр

я Познавательно-



(ФЭМП)

Тема «Счет до 2.

Порядковые

числительные.


фигуры.»

1.Упражнять в счете до 2; познакомить с

порядковыми числительными «первый»,

«второй» (ПР);

2.Учить различать геометрические фигуры

(ПР);

3.Развивать логическое мышление, внимание

(ПР).


2. Игра «Кто больше?».

3. Счет до 2. Порядковые числительные.

4. Рефлексия. Игра «Сбор яблок».

Изображения круга,

квадрата, треугольника,

овала, круглых и

овальных фруктов;

105




Лего -


Тема «Весѐлые

утята».

Разучивать стихотворение про утят.

Формировать умение строить утят, используя

различные детали.

Картина «Утка с

утятами», наборы деталей


10 о

ктя

бр

я, ср

еда



навыки.

Практическое/упр.

«Послушные

ладошки»

Формировать привычку следить за своим

внешним видом, правильно пользоваться

мылом, полотенцем, расчѐской, носовым

платком.


Правила гигиены.

Плакат с изображением

гигиенических процедур.



Составление

рассказа «Режим

дня»

1.Формировать умение составлять рассказ о

своем режиме дня, соблюдая

последовательность событий (ПР);

2.Развивать речевую активность детей (РР);

3.Развивать ловкость и координацию

движений (ФЗ).


2.Д/и «Что сначала – что потом?»

3. Упражнение «Ловкие ноженьки»


Набор картинок «режим

дня», набор карточек с

изображением ситуаций в

разное время суток.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе с выполнением

различных заданий в прыжках, закреплять

умение действовать по сигналу.

.


«Подбрось — поймай».

«Кто быстрее» /эстафета/.

п/и «Ловишки»

М/п «Красный, желтый, зелѐный»

Мяч, стойки с флажками,

макет светофора с

сигналами – кругами.




Тема «Большие и

маленькие яблочки»

1.Формировать у детей представление о

здоровом образе жизни. (ФЗ);

2.Активизировать словарь по темам:

«Овощи», «Фрукты», «Осень». (РР)

3.Формировать умение вырезать из квадрата

круг. 4.Воспитывать интерес к аппликации

(СКР).

Сюрпризный. Слов./игра «Что в мешочке»

Двигательная П/и «Катилось яблоко по

огороду»

Познавательно-исследовательская д/и «На

что похоже яблоко?», «Какое яблоко?»

Продуктивная Аппликация


Муляжи больших и

маленьких яблок,

заготовки - по 2 больших

и 1 маленькое яблоко,

желтого, зеленого,

красного цвета, салфетки,

клей, кисти, мешочек.

106

11 о

ктя

бр

я, ч

етв

ерг






«Фрукты – полезные

продукты»

1.Формировать умение сравнивать и

описывать фрукты (ПР);

2.Отгадывать загадки, согласовывать

определения и существительные (РР);

3.Учить приемам вдавливания середины шара

и сглаживания пальцами поверхности

вылепленного предмета (ХЭР).


2.. Описание фруктов по цвету и форме.

3. Сравнение изображений

4. Отгадывание загадок

5. Лепка фруктов.


Картинки фруктов, мяч,

бумага с изображением

овалов и кругов; две

картинки с фруктами для

нахождения различий,

муляжи фруктов, доска,

пластилин, салфетки

ОБЖ

Тема «Спорт»

1.Формировать у детей представления о спорте, о

спортсменах, видах спорта.(ПР)

2.Формировать культуру здорового образа жизни.

(ФР)

3.Формировать представление о правильном

режиме дня и о его значении для организма(ФР)

Организационный момент. Физ.минутка «На

зарядку» А. Кузнецова

Игровая деят Д/и «Разложи правильно» (виды

спорта)

Познав-коммун.Загадки о спорте

Игровая деят. Подвижные игры

Восприятие х/л Стихи «Начинающему

физкультурнику М. Фисенко


разного вида спорта,

загадки.

12 о

ктя

бр

я, п

ятн

иц

а



зале. Двигательная




К.Чуковского

«Мойдодыр»

1.Воспитывать бережное отношение к своему

здоровью через обращение к произведениям

художественной литературы (Ф.Р)

2. Закрепить знания о здоровом образе жизни

(П.Р).

3.Развивать эмоциональную

отзывчивость(СКР).

4.Приобщать к художественному слову,

обучать внимательному, вдумчивому

слушанию и выразительному чтению

наизусть(ХЭР)

Сюрпризный момент. Приходит Гриша

Коммуникативная. Беседа-обсуждение.

Познавательно-игровая «Что могло

случиться?»

Восприятие х/л Чтение Чуковского


Коммуникативная. Чтение наизусть

отрывков из произведения.

Познавательно-игровая. Д/И «Что правильно,

а что неправильно»


Произведение Чуковского

« Мойдодыр», материал к

игре.

107

Проведение

спортивного

праздника «Весѐлые

ребята»

1.Вызвать у детей желание вести здоровый

образ жизни; (Ф.Р)

2.привить чувство сострадания, желание

помочь;

3.научить действовать сообща.(СК.Р)

Сюрпризный момент. Письмо от Зайца

Познавательно-игровая «Чем угостить

Зайца»

Двигательная. «Ритмика для детей»

Музыкально- игровая «Шли по узенькой

дорожке»

Игровая Театрализованная игра «Еж»

Двигательная. Пальчиковая гимнастика «На

пеньке лежит комок»

Игровая Театрализованная игра-пантомима

«Грустно, весело…»

Двигательная. Эстафеты

Музыкально- игровая «Зайки и лисичка»

Музыкально- игровая Песня-игра «Автобус»

Домик для Зайчика,

воздушный шарик,

письмо, зайчик(Мягкая

игрушка)

лошадка, ежик, пенек

игрушки: кубики, куклы,

машинки и др. плетеные

корзины, бутафорская

морковь

гимнастический голубой

коврик (Ручеек), 2 Елки.

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ ОКТЯБРЯ «СЕМЬЯ»

(Семья в жизни человека, члены семьи, родственные отношения, прошлое семьи, традиции обычаи, передача из поколения в поколение)

Пон

едел

ьн

ик

, 1

5

ок

тя

бр

я

ОД



Тема –Д/у «Одень

куклу на прогулку»

Формировать умение различат и называть

предметы одежды, в зависимости от времени

года.

Развивать мелкую моторику рук.

Познавательная – отбирать одежду в

зависимости от сезона.

Двигательная – девать куклу двумя руками,

застѐгивать пуговицы.

фигурки мальчика и

девочки из картона,

бумажная одежда или

куклы с набором одежды.





108

ДУХОВНО-

НРАВСТВЕННОЕ

ВОСПИТАНИЕ «МОЯ

СЕМЬЯ»

Тема «Как хорошо

иметь семью!», «Я –

Член Семьи!»

1.Формировать представления о важности

мира семьи для человека, о ценности

внутрисемейных отношений.

2.Формировать представление о составе

семьи, родственных связях между членами

семьи. (СКР)

3.Развивать разговорную речь, умение

правильно строить предложения. (РР)






иллюстраций «Дети помогают родителям»

Игровая. Игровая ситуация «Маме надо

помогать»,

Коммуникативная. Рассказывание на тему

«Что мы делаем вместе»

Восприятие х/л Б.Заходер «Повара»,

«Если был бы я девчонкой», А.Н.Толстой

«Бабушка и внучка»,


иллюстрации «Дети

помогают родителям»



Тема «Цветок для

мамы»

1.Формировать умение правильно определять

членов семьи, изображать характерные черты

их внешности в рисунке, рассказывать о них;

воспитывать уважение к родным. (СКР)

2.Формировать умение описывать семью,

рассказывать о помощи родителям;

Формировать умение образовывать слова мн.

числа в И. п., В. П. (РР)

3.Совершенствовать умение лепить цветок с

овальными лепестками и листьями.(ХЭР)

4.Формировать умение слушать, давать

оценку поведению героев, рассказывать о

помощи взрослым; петь колыбельные, чисто

выговаривать слова

Коммуникативная:

беседа о семье;

- рассказ на тему «Что мы делаем вместе?».

Познавательно-исследовательская. Д/И

«Кто?»

Продуктивная: лепка цветка для мамы (с

овальными лепестками);оформление

композиции «Корзинка

с цветами для мамы»

Чтение. Слушание стихотворений

о маме и бабушке.


семьи, пластилин,

корзинка для композиции.

109

Втор

ни

к, 16

ок

тя

бр

я




(ФЭМП)

Тема «Число и

цифра 3.

Порядковый счет до

2.»

1.Познакомить с образованием числа 3 и

цифрой 3 (ПР);

2.Упражнять в назывании числительных

первый, второй (РР);


2. Образование числа 3.

3. Ознакомление с порядковыми

числительными «первый», «второй».


Кубики, карточки с

цифрами 1, 2, 3 для

каждого ребенка.




Лего -


Тема – «Красивые

рыбки».

Уточнять и расширять представление о рыбах.

Развивать умение наблюдать, анализировать,

делать выводы.

Формировать умение строить морских обитателей.


рыб, видеофильм о рыбах,

образец, прозрачный

сосуд, кусочек

пластилина, наборы


сред

а, 17

ок

тя

бр

я



навыки.

Игровое/упр.

«Хомячки».

Формировать КГН , осознанное отношение к

здоровью.

Формировать умение полоскать рот после

еды, рассказать о значении гигиенической

процедуры.

Коммуникативная. Беседа-обсуждение

«Полоскание полости рта»




семьи»

1.Учить описывать семью, рассказывать о

помощи родителям (СКР)

2.Формировать умение говорить о семье во

множественном числе (РР);

3. Формировать умение составлять рассказ по

теме (РР).

1.Организационный момент. Беседа о семье.

2. Подбор определений.

3. Образование множественного числа в

именительном и винительном падежах.

4. Рассказывание на тему «Что мы делаем

вместе?»



семьи.

110


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами, поставленными произвольно по

всей площадке; в прокатывании обручей, в

прыжках с продвижением вперед.


«Прокати — не урони».

«Вдоль дорожки»

п/и «Цветные автомобили»

м/п «Лошадка»

Мяч, макеты рулей

разного цвета, Стойки с

флажками.




Тема «Щенок».

1.Формировать умение вырезать круги, овалы

(ХЭР);

2.Развивать ловкость и быстроту (ФЗ);

3.Аккуратно наклеивать фигуры на фон

(ХЭР);


2. Аппликация «Щенок».

3. Подвижно-речевая игра «Баба сеяла

горох».


Вырезанные из цветной


прямоугольники, круги по

количеству детей, листы

белой бумаги, клей,

ножницы.

чет

вер

г, 18

ок

тя

бр

я







Тема «Моя семья»

1.Формировать умение правильно определять

членов семьи по картинам (ПР);

2.Рисовать характерные черты внешности

(ХЭР);

3.Продолжать развивать умение правильно

набирать на ворс кисти краску, промывать

кисть перед набором другого цвета (ПР, ХЭР).


Рассматривание картинки «Семья».

2. Рисование « Моя семья»

3. Игра «Скажи наоборот».

4.Чтение стихотворений



семьи, листы бумаги,

краски, кисти.

ОБЖ

Тема: Знаешь ли ты

свой адрес? (если

мы потеряемся на

улице).

1.Формировать представление о том почему

важно знать свой домашний адрес, адрес

детского сада.(ПР)

2.формировать умение запоминать и твердо

называть свой адрес; умение назвать

ориентиры, по которым можно найти свое

место жительство.(ПР)

3.Формировать умение обсуждать опасные

ситуации, которые могут возникнуть на улице

при контакте с незнакомыми людьми; научить

правильному поведению в таких ситуациях

Сюрпризный момент. Появление Незнайки.

Познавательно- игровая. Игра «Ищу тебя» (в

форме телепередачи)

Игровая деят. Игра «Наш уютный домик»,

«Я потерялся»

Восприятие х/л. Чтение стихотворения «Про

маленького цыпленка» М. Фисенко, Г.

Ладонщиков «Надежный человек»

Коммуникативно-игровая. д/и «Добавь

словечко» М. Фисенко.

Рефлексия.

111

пя

тн

иц

а, 19

ок

тя

бр

я






Тема «Домик»

1.Учить анализировать образец, самостоятельно

отбирать нужные детали в соответствии с

характером постройки. Сформировать

обобщенное представление о домах, (одно- и

многоэтажные) (ПР)

2.Вызвать у детей эмоциональное отношение к

постройке; воспитывать усидчивость и

аккуратность во время работы.(СКР)

3.Упражнять детей в огораживании небольших

пространств кирпичиками и пластинами,

установленными вертикально и горизонтально;

упражнять в умении делать перекрытия; в

усвоении пространственных понятий (впереди,

позади, внизу, наверху, слева, справа); упражнять

в преобразовании построек в длину и ширину;

развивать самостоятельность в нахождении

способов конструирования(ХЭР)

Сюрпризный момент. Загадка про Матрешку.

Познавательно – исследовательская Решение

проблемных ситуаций: «Как помочь

матрешке?»

Познавательно-игровая. Д/И «Чего не

стало?»

Познавательная. Обследование образца

Двигательно-игровая. Психогимнастика

«Ласковые шаги»

Продуктивно-игровая Постройка домика для

матрешки.


Матрешка, мелкие

игрушки, конструктор.

Игра- драматизация

«Теремок»

1.Совершенствовать интонационные навыки

детей; развивать диалогическое общение(Р.Р)

2.Продолжать развивать двигательную

активность, формировать у детей простейшие

образно-выразительные умения (уметь

имитировать характерные движения

сказочных животных) (Ф.К)

3..Развивать партнерские отношения в игре,

умение слушать и слышать друг друга,

преодолевать робость и смущение. Побуждать

детей принимать участие в уборке атрибутов

после игры (С.К.Р)

Сюрпризный момент. Чудесный мешочек

Восприятие художественно литературы

Отгадывание загадок

Двигательно-игровая. Психогимнастика

«Лягушки, мышки, зайки …»

Игра – драматизация «Теремок»

Познавательно-игровая «Из каких сказок

герои из чудесного мешочка?»


Чудесный мешочек,

игрушки: лягушка, заяц,

мышка, лиса, волк,

медведь, колокольчик,

маски героев сказки

«Теремок»

112

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ ОКТЯБРЯ «МОЙ ГОРОД»

(Родной край, родной город, его достопримечательности)

Пон

едел

ьн

ик

, 22

ок

тя

бр

я

ОД



Тема – Беседа

«Правильное

питание»

Формировать у детей желание правильно и

своевременно питаться, употреблять у пищу

полезные продукты.

Коммуникативная-Беседа о здоровой пище.

Познавательно-игровая - Словесная игра

«Составляем меню»


продуктов питания.










мира).

Тема «Мой город»

1.Дать представление о родном городе (ПР);

2. Познакомить с гимном Тольятти (ПР);

3. Формировать умение составлять рассказ о

родном городе (РР);

2.Воспитывать любовь к родному городу

(СКР);


2.Слушание гимна Тольятти «Мой город

Тольятти»

3.Беседа «город Тольятти»

4.Рефлексия

Фотографии

достопримечательностей

города Тольятти, запись

песни.



Тема «Веточки

красной рябины»

1.Формировать умение лепить овальные

предметы (ХЭР);

2.Формировать умение соотносить размеры

частей предмета (ПР);

3.Воспитывать интерес к чтению (РР).


2.Д/и «Детки с ветки»

3. Лепка веточки рябины

4. Чтение стихотворения «Рябина»



веточки рябины, доски

пластилин, салфетки;


деревьев и их плодов.

Втор

ни

к, 23

ок

тя

бр

я




(ФЭМП)

Тема «Куб. Счет в

пределах 3»


кубом (ПР);

2.Упражнять в счете в пределах 3 (ПР);

3. Закрепить названия геометрических фигур

(РР);

4.Развивать мышление, внимание (ПР).

1. Организационный момент. Повторение

названий геометрических фигур.

2. Счет в пределах 3.

3. Ознакомление с геометрическими

фигурами.

4. Игра «Кто быстрей?».


Кубики, карандаши;


одного, двух, трех

предметов; листы бумаги

с контурным

изображением кубов и

квадратов; платок,

геометрические фигуры;

113




Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.






Мелкие игрушки, наборы


Ср

еда, 24 о

ктя

бр

я



навыки.

Игровое/упр. «Мыло

душистое»

Формировать КГН, осознанное к внешнему

виду.

Продолжать формировать умение аккуратно

умываться, пользоваться индивидуальным


Коммуникативно- познавательная

Потешка «Водичка, водичка, умой моѐ

личико»



Тема «Мой город

Тольятти»

1.Формировать умение описывать свой город,

отвечать на вопросы, описывать картину(ПР);

2.Развивать речь (РР);

3.Закрепить соотношение понятий один-много

(ПР).


2.Беседа «Мой любимый город»

3.Д/у «Один-много»


Картинки с видами

города (улицы, здания,

парки).


развитию.



Повторить ходьбу и бег колонной по одному;

упражнять в бросании мяча в корзину,

развивая ловкость и глазомер.


«Подбрось — поймай»

«Мяч в корзину».

«Кто скорее по дорожке»

п/и «Лошадки».

Мяч, ребристая доска,

канат, обручи.

114




Тема: «Колеса для

ЛАДЫ»

1.Закреплять умение детей вырезать круг из

квадрата. Развивать желание делать что – либо

для других. (Х-Э.Р)

2.Развивать у воспитанников желания

общаться со взрослыми и ровесниками,

отвечать на вопросы взрослого. Формировать

умение описывать предмет по образцу

воспитателя (Р.Р)

3.Знакомить с родным городом, его

названием, достопримечательностями. (П.Р)

4.Обогащать музыкальные впечатления,

способность чувствовать настроение образа

(Х-Э.Р)

Организационный момент. Звучит «Песенка

про Тольятти» Митяев О.

Коммуникация. Ситуативный разговор.

Игровая. Д/И «Покажи

достопримечательности города», «Что в

чудесном мешочке?»

Познавательно-исследовательская. Д/И

«Чего не хватает?»

Продуктивная. Аппликация.


«Песенка про Тольятти»

Митяев О. аудиозапись,

иллюстрации Тольятти,

Картинки на которых

чего-то не хватает,

машина без колес, клей,

ножницы, дощечки,

салфетки.

чет

вер

г, 25

ок

тя

бр

я







Тема «Лес в

октябре»

1.Формировать умение замечать изменения в

природе, отмечать красоту осеннего леса (ПР);

2.Формировать умение передавать

соотношение предметов по величине (ПР);

3.Закрепить умение промывать кисть перед

использованием другой краски (ХЭР).


2. Описание погоды.

3. Сравнение.

4. Игра «Найди ошибки».

7. Рисование на тему «Лес в октябре»


Вырезанные из бумаги

листья желтого, красного,

оранжевого цвета.

ОБЖ

Тема «Пожар дома»

1.Формировать представления детей о

пожароопасных предметах, формировать

чувство опасности огня(ПР)

2.Формировать умение обсуждать причины и

ситуации возникновения пожаров. (РР)

3.Формировать умение действовать во время

пожара, запомнить номер телефона «01»

(СКР)

Организационный момент. Стихи «Случай

про детей» М. Фисенко

Познавательно-коммуникативная. Загадки

про спички, огонь, пожар. Пословицы и

поговорки про пожар.

Игровая. П/ Игра «Вызови пожарных».

Игровая. Игра с мячом «Доскажи словечко»

(Где с огнем беспечны люди) М. Фисенко

115

пя

тн

иц

а, 26

ок

тя

бр

я







стихов о Тольятти

1.Расширять представления о родном городе

Тольятти. Формировать у детей интерес к

своей малой родине (ПР)

2.Раскрыть историческое понятие «город»,

воспитывать любовь к родному краю,

воспитывать дружеские взаимоотношения

между детьми (СКР)

3.Способствовать формированию

эмоционального отношения к литературным

произведениям (ХЭР)

Организационный момент. Звучит «Песенка

про Тольятти» Митяев О.


Познавательная. Рассматривание картинок о

Тольятти.

Восприятие х/л. Чтение стихотворений о

Тольятти.


Аудиозапись, стихи,

иллюстрации о Тольятти.

Игровая


форме сюжетно-

ролевой игры

«Магазин моего

города»

1.Закрепить знания детей с обобщающим

понятием «магазин» ;развивать умение

выполнять в игре несколько взаимосвязанных

действий .

2.Способность формировать у детей умение

взаимодействовать и ладить в совместной

игре, прививать чувство коллективизма

Организационный момент. Восприятие х/л

Чтение стихотворения про магазин

Познавательно-игровая Д/и «Чудесный

мешочек»

Игровая. С-р «Магазин»

Продуктивная. Постройка прилавка.

Овоши , фрукты, сумки,

кошельки, весы, костюм

продавца.

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ «МОЯ СТРАНА» .

(Родина – Россия, столица – Москва, события, происходящие в стране)

Пон

едел

ь

ни

к, 29

ок

тя

бр

я ОД



Тема «Д/и «Вредно-

полезно»

Формировать представление об охране своего

здоровья.

Развивать зрительное восприятие, логическое

мышление

Познавательная – исследовательская- отбор

карточек с изображением действий полезных

для здоровья.

Парные карточки

противоположные по

значению.

116





Гражданское


Тема «Я часть

государства»

1.Формировать элементарные представления о

государственной символике. (ПР)

2.формировать эмоционально-положительное

отношение к величию Российского

государства. (СКР)

Организационный момент. Внесение глобуса.

Познавательно-коммуникативная. Беседа о

государственной символике.

Игровая. д/и «Узнай герб», «Собери флаг»


Рассматривание символики Российского

государства.

Глобус, картинки с

изображением герба и

флага.




Тема «Звезда

кремля»

1.Дать представление о Москве – столице

России (РР);

2.Учить рассказывать о Москве (РР);

3.Формировать умение рисовать звезды по

клеточкам (ХЭР);

4.Развивать мелкую моторику, внимание (ПР).


2.Слушание гимна города Москвы

3.Д/и «Один-много»


Виды Москвы

(фотографии,

репродукции картин),

трафареты в форме

звезды, листы бумаги,

цветные карандаши.

Втор

ни

к,

30 о

ктя

бр

я








Тема «Счет в

пределах 3»

1.Упражнять в назывании и нахождении

предметов разной формы (РР, ПР);

2.Тренировать в счете до 3 (ПР);

3.Развивать внимание, мышление (ПР).


2. Развивающие игры.

Какой фигуры не хватает?

Что бывает такой формы?

Чудесный мешочек.


4. Игра «Слушай внимательно».



геометрических фигур,

карточки с цифрами от 1

до 3,мешочек, кубики.




Лего -


Тема – «Гусѐнок».

Формировать умение строить из конструктора

гусѐнка. Развивать мелкую мускулатуру рук.

.Образец, наборы деталей


117

Ср

еда,

31 о

ктя

бр

я



навыки.

Игровая ситуация

«Аккуратный

малыш»

Формировать КГН, умение следить за своей

осанкой во время приѐма пищи.

Формировать основы культуры поведения за

столом.

Коммуникативная. Беседа об осанке.

Восприятие х/л. Чтение отрывка «Кошкин

дом».




Москвы»

1.Формировать умение описывать город

Москву (РР);

2.Отвечать на вопросы, описывать картину

(РР);

3.Развивать внимание, речь, память (ПР, РР);

4. Познакомить с гимном города Москвы

(ХЭР).


2.Слушание гимна города Москвы

3.Д/и «Один-много»



города Москвы, запись

гимна Москвы.


развитию.



Упражнять в ходьбе и беге с изменением

направления движения; ходьбе и беге

«змейкой» между предметами; сохранении

равновесия на уменьшенной площади опоры.

Повторить упражнение в прыжках


«Не попадись».

«Поймай мяч»,

п/и «Кролики».

м/п «Змея без хвоста»

Мяч, шапочки кроликов.



«Столица златоглавая

–Москва»

Знакомить с названиями улиц города, с

достопримечательностями; (ПР)

Упражнять в употреблении существительных

множественного числа. (РР)

Формировать умение сравнивать

достопримечательности, описывать их;

Развивать мышление; (СКР)

Формировать умение передавать в лепке

характерные черты, создавать сюжетную

композицию. (ХЭР)


2.Беседа «Москва – красная площадь»

3.Д/и «Флаг и герб Москвы»

4..Рефлексия.



Москвы.

чет

ве

рг, 1

но

яб

ря




118




Тема «Башня»

1.Формировать умение ровно вырезать детали

и аккуратно приклеивать их по образцу (ХЭР);

2. Развивать мелкую мускулатуру рук (ФЗ).


2.Аппликация «Башня».

3.Упражнения с «косичкой».


Цветная бумага, ножницы,

клей, листы бумаги,

короткие веревочки

(«косички»).

ОБЖ

Тема «Твои

помощники на

дороге»

1.Формировать представление о дорожных

знаках и сигналах светофора» (ПР)

2.Формировать умение описывать город,

Отвечать на вопросы (РР)

3.Формировать доверительные

взаимоотношения в коллективе. (СКР)

Организационный момент. Приход куклы

Маши

Игровая. Д/И «Проведи куклу через дорогу»


Рассматривание и описание дорожных

знаков и их назначение.

Игровая. н-п «Собери знак»

Кукла Маша. Картинки с

изображением дорожных

знаков.

пя

тн

иц

а, 2

ноя

бр

я






Тема «Ворота и

забор»

1.упражнять детей в сооружении построек по

образцу и преобразовании их по заданным

условиям; в различении и правильном

назывании основных цветов, геометрических

форм и знакомых деталей конструктора;

уточнить представления детей об

относительной величине предметов на

примере ворот (ниже – выше, уже -

шире);(ПР)

2.Отрабатывать навык точного соединения

строительных деталей, ставя их друг на друга

и приставляя друг к другу; учить детей

анализировать постройки; закреплять умение

замыкать пространство, придавая ему

определѐнную форму.(ХЭР)

Организационный момент. Загадка про Зайца.


Двигательно-игровая П/И «Как зайчики»,

«По - мосточку»

Познавательно-игровая д/и «Закрой домик»

Продуктивная. Конструирование ворот.


маски зайчиков,

бумажный (картонный)

домик с прямоугольной

прорезью для двери и по 3

двери (на каждого

ребенка), одна из которых

подходит к прорези,

искусственные елочки,

веревочки, обозначающие

ширину мостиков; набор

строительных деталей.

119


форме «Вечер

загадок»

1.Закрепить знания детей с обобщающим

понятием «Дикие животные», «транспорт»

(П.Р.)

2.развивать умение выполнять в игре

несколько взаимосвязанных действий .

3.Способность формировать у детей умение

взаимодействовать и ладить в совместной

игре, прививать чувство коллективизма.(С-

К.Р) 4.Закрепить знания детей о жанре

народного творчества- потешке.(Х-Э.Р)

Организационный момент. Приходит

бабушка.

Игровая. «Чудесный мешочек»

Восприятие х/л Загадывание загадок

Познавательно-игровая Д/и «Собери диких,

домашних животных, транспорт»

Игровая. Игра-драматизация «Обыгрывание

потешек»


Бабушка, чудесный

мешочек, игрушки

(отгадки), Картинки

домашних, диких

животных, транспорта,

маски для обыгрывания

потешек..

ТЕМА` 2 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ»

пон

едел

ьн

ик

, 5 н

оя

бр

я

ОД



Тема ситуативный

разговор

«Витамины-наши

друзья»

Познакомить детей с продуктами богатыми

витаминами А, Б, С, Д.

Познавательно – игровая Д/и «Витамины»

Коммуникативная рассказ о пользе и

вкусовых качествах продуктов.

Восприятие худ/литературы Чтение

стихотворения Л. Зильберга «Витамины»


овощей и фруктов,

карточки с буквами А, Б,

С, Д.










мира).

Тема «Домашние

животные, птицы»

1Упражнять в употреблении местоимений

«мой», «моя», а так же существительных во


2.Познакомить с названиями животных и их

составными частями (ПР);

3.Сравниватьживотных по повадкам,

описывать их (РР).


2.Д/и «Кто лишний»

3.Д/у «Закрась животное»



животных, птиц, цветные

карандаши, альбомы.

120




Тема «Кошка»

1.Формировать умение сравнивать, передавать

характерные черты животного в рисунке (ПР);

2.Создавать сюжетную композицию (ПР);

3.Воспитывать интерес к рисованию (ХЭР).


2.Беседа –дикие и домашние животные.

3.Загадывание загадок о домашних животных

(собака, кошка).

4. Рисование кошки.


Цветные карандаши,


диких и домашних

животных.

втор

ни

к, 6

ноя

бр

я.




(ФЭМП)

Тема «Плоские и

объемные

геометрические

фигуры»

1.Формировать умение и различать плоские и

объемные геометрические фигуры (ПР);

2.Находить сходство и различие, развивать

мышление (ПР);

3.Развивать мелкую моторику рук (ПР).


2.Игра «Чудесный мешочек»

3.Д/у «Закрась фигуру»


Набор геометрических

фигур, «Чудесный

мешочек», листы белой

бумаги, карандаши.




Лего -


Тема – «Улитка».

Формировать умение строить улитку.

Воспитывать добрые отношения.

Развивать память, мышление, внимание.

Образец, набор деталей


сред

а, 7

ноя

бр

я



навыки.


«Ножки дружат»

Формировать КГН, умение правильно сидеть

за столом, соблюдать правила поведения.

Формировать осознанное отношение к

соблюдению культурных норм.


Рассматривание картинок о правильной

осанке. Беседа.




зверей»

1.Упражнять в употреблении сущ - ных

множественного числа (ПР);

2.Фрмировать умение сравнивать животных,

описывать их (РР);

3. Развивать мышление (ПР).


2.Д/и «Кто лишний»

3.Д/у «Закрась животное»



животных.

121


развитию.



Повторить ходьбу с выполнением заданий;

бег с перешагиванием; упражнение в прыжках

и прокатывании мяча в прямом направлении.


«Не попадись»

«Догони мяч»

п/и «Найди себе пару»

м/п «Принцесса»

Мяч, парные картинки.




Тема: «Веселый

цирк»

1.Продолжать учить наклеивать готовые

кошки и собаки , сочетая цвет фигуры.

Закрепить умение вырезать круг из квадрата.

2.Закреплять знание о цвете и форме

Побуждать интерес к правильному

выполнению задания . (Х-Э.Р)

3.Развивать у воспитанников желания

общаться со взрослыми и ровесниками,

отвечать на вопросы взрослого. Формировать

умение описывать предмет (Р.Р)

Организационный момент. Приходят кошка и

собачка

Продуктивная. Аппликация «Веселый цирк»

Коммуникация. Ситуативный разговор.

Игровая. Д/И «Что в чудесном мешочке?»

Познавательно-исследовательская. Д/И «Чем

можно развеселить гостей»


Иллюстрации цирка,

кошка и собака, заготовки

для аппликации, клей,

кисти, дощечки, салфетки.

чет

вер

г, 8

ноя

бр

я.






Тема «Заяц»

1.Формировать умение передавать в лепке

характерные черты животного, создавать

сюжетную композицию (ПР);

2.Развивать умение описывать животное, его

характерные черты (РР);

3.Развивать мышление, внимание (ПР).


2.Беседа «Заяц серый»

3.Д/и «Чей хвост?»


Пластилин, доски,

салфетки, сюжетные


зайца.

ОБЖ «Домашние

животные»

1.Формировать представления об опасных

ситуациях, которые могут возникнуть при

контакте с домашними животными.

2.Формировать умение формулировать

Организационный момент. Загадки о

домашних животных.

Познавательно-исследовательская. Создание

Правил поведения при встрече с животными

Книга с загадками.

122

правила поведения при встрече с животными.

(ПР)

3.Формировать умение детей описывать

животное, его характерные черты (РР)

4.Формировать интерес к х/л (ХЭР)

Игровая-коммуникативная. Д/и «Доскажи

словечко», «взрослые и дети»

пя

тн

иц

а, 9

ноя

бр

я





Восприятие х/л

Тема «Пересказ

рассказа Чарушина

«Воробьишко»

1.Формировать умение пересказывать текст

рассказа самостоятельно, передавая

интонацией свое отношение к

содержанию.(РР)

2.Продолжать знакомить детей с птицами, их

внешним видом, особенностями питания; (ПР)

3.Продолжать вызывать интерес к

художественной литературе. (ХЭР)

Организационный момент. Выставка книг

Чарушина.


Рассматривание иллюстраций. Беседа.

Восприятие х/л. Чтение рассказа.

Коммуникативная. Беседа и пересказ.


Составление схемы рассказа.

Коммуникативно-познавательная.

Придумывание загадок про воробья.


Бумага, карандаши

цветные.

Музыкально-

литературный вечер

«Домашние

животные»

1. Формировать представления о животных в

осенний период. 2.Продолжать знакомить детей с

животными, их внешним видом, особенностями

питания; продолжать вызывать интерес к

фольклору, закреплять умение различать

предметы по размеру; развивать память,

мышление.

3.Дать представление о заботе человека к

домашним животным. 4.Воспитывать любовь к

животному миру. Приобщать детей к народной и

классической музыке. Формировать умение

слушать музыкальное произведение до конца.

Организационный момент слушание

музыкального произведения


придумывание загадок о животных.

Рефлексия.

Стихи, загадки, песни, муз

произведения о животных.

123

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ПТИЦЫ

СРЕДНЕЙ ПОЛОСЫ НАСЕКОМЫЕ»

пон

едел

ьн

ик

, 12

ноя

бр

я

ОД



Тема Д/и «Чудесный

мешочек»

Продолжать формировать знания о предметах

личной гигиены и их предназначении.

Развивать тактильные анализаторы, память.

Познавательно – игровая Определить на

ощупь предмет и назвать его.

Коммуникативная Описывать выбранный

предмет.

Мешочек, расчѐска, мыло,

мочалка, носовой платок,

полотенце, зубная щѐтка.





ИСТОРИКО-

КРАЕВЕДЧЕСКОЕ


«Природа родного

края»

Тема «Животный

мир родного края»,

«Растительный мир

родного края»

1.Формировать у детей представления о

животном и растительном мире родного края.

2.Формировать умение объединять животных

и растения по группам. Закрепить их

характерные особенности. (ПР)

3.Формировать у детей эмоционально-

положительное отношение к природе родного

края. (СКР)




альбома «Животные и растения нашего края»

Познавательно-коммуникативная. Беседы:

«Кто и что обитает и растет в наших лесах?»,

Познавательно-игровая. Дид/ игры «Узнай

животного, растение по описанию», «Найди

и назови зверей нашего края» (птиц).

Восприятие х/л. Чтение Е. Чарушина

«Воробей».

Познавательно-коммуникативная Загадки о

животном мире родного края.

Игра-драматизация «Бегал заяц по болоту»

муз. В. Герчик и др.

Произведение Чарушина

«Воробей», загадки,

атрибуты к игре « Бегал

заяц по болоту».


деятельность (Лепка)

Тема «ЗАЙКА»

1. Знакомить с названиями животных, местом

их обитания; (ПР)

2. Упражнять в употреблении

существительных множественного числа. (РР)

3.Формировать умение сравнивать животных,

описывать их;

4.Развивать мышление; (СКР)

5.Формировать умение передавать в лепке

Организационный момент. Предлагает

рассмотреть картинки.

Познавательно-исследовательская:

отгадывание загадок о животных;

- сравнение животных по внешнему виду,

месту обитания и т. д.;

- Д/У «Найди ошибки в тексте».

Игровая. Игры «Один – много», «Детеныши»,


диких животных.

124

характерные черты животного, создавать

сюжетную композицию. (ХЭР)

«Где живут?», «Кто лишний?».

Коммуникативная. Описание детьми

животных.

Изобразительная. Лепка зайца

втор

ни

к, 13

ноя

бр

я




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Счет до 5.

Выше – ниже.

Упражнения.

Подвижные игры»

Упражнять в счете до 5; учить сравнивать

предметы по высоте, повторить названия

геометрических фигур; (ПР) развивать

ловкость, быстроту; приучать к выполнению

действий по сигналу (ФР)

1. Познавательно-исследовательская:

складывание геометрических фигур из

частей;

рассматривание и сравнение домов,

изображенных на картинке;

счет до 5 по картинкам с изображением цифр

и животных.

2. Игровая:

упражнение «Заячья зарядка»;

подвижная игра «Заяц и капуста»

Части и образцы

геометрических фигур;

картинка

с двумя разными домами,


до 5, с изображением

животных

в количестве от 1

до 5




Лего -


Тема – «Большие и

маленькие

пирамидки».

Формировать умение строить разные

пирамидки.

Развивать внимание, мелкую моторику рук.

Формировать умение бережно относиться к

конструктору.


пирамидок, образец,

игрушки, наборы деталей


сред

а, 14

ноя

бр

я КГН – культурно-


навыки. Беседа

«Мойте руки перед

едой»

Формировать КГН, обсудить, почему перед

едой необходимо мыть руки, какие опасности

подстерегают человека, который не моет руки

перед едой.

Коммуникативная. Беседа

125



Тема «Дикие

животные нашего

края»

1.Знакомить с названиями животных, местом

их обитания; учить сравнивать; (ПР)

2.Развивать мышление. (СКР)

3.формировать умение выразительно

выполнять этюд-драматизацию, внимательно

слушать музыкальное произведение, понимать

его характер. (ХЭР)

4.Развивать речь, умение образовывать сущ.

множественного числа, в Р.П.

Организационный момент. Появляется ежик.


знакомство с животными леса, с их окрасом в

разное время года; задания «Найди дом для

каждого животного», «Кто чем питается».

Игровая. Игры «Найди детенышам их мам»,

«Один – много», «Кого не стало?».

Коммуникативная. Описание животных по

вопросам.

Музыкально-художественная. Драматизация

«Бегал заяц по болоту» (муз. Герчик)


животных леса, их

детенышей, пищи,

которую употребляют

животные, ежей, ежа;

листы бумаги, цветные

карандаши, трафареты с

силуэтами лисы, белки,

зайца, серые и белые

листы бумаги


развитию.



Упражнять детей в ходьбе между предметами,

не задевая их; упражнять в прыжках и беге с

ускорением.


«Не задень».

«Передай мяч»

п/и «Догони пару».

Мяч, обручи.




Тема: «Гусеница»

1.Отработать знания и умения работы с клеем,

кистью. Учить детей наклевать круги на листе

рядом друг с другом , не заходя один на другой.

Формировать умение передавать в аппликации

образ игрушки, изображать предмет из нескольких

частей, располагать детали в порядке

уменьшающейся величины. (Х-Э.Р)

2.Воспитывать активность, наблюдательность,

самостоятельность. Побуждать интерес к

аккуратному выполнению работы . (С-К.Р)

3.Упражнять детей в умении заканчивать

предложения («Я радуюсь, когда…», «Я грущу,

когда…»), учитывая установку на эмоциональное

состояние; развивать речь, обогащать

эмоционально – чувственный опыт детей. (Р.Р)

Организационный момент. Восприятие

художественно литературы чтение

стихотворения про гусеницу.

Коммуникативная деятельность. Беседа про

гусеницу.



Обследование образца «Какая гусеница, что

есть у нее»

Игровая д/и «Закончи фразу»


Клей, ножницы,

изображение гусеницы.

126

чет

вер

г, 15

ноя

бр

я







Тема «Заяц»

1.Познакомить с названиями диких животных,

их детенышей; учить сравнивать, внешний

вид, находить сходства и отличия.(ПР)

2.передавать характерные черты животного

в рисунке¸ создавать сюжетную композицию

(ХЭР)

3.упражнять в употреблении

существительных во множественном числе.

(РР)

Организационный момент. Восприятие х/ л

чтение стихотворения про зайца.


- сравнение диких и домашних животных в д/и

«Чем похожи и отличаются»

Продуктивная. Рисование зайца

Игровая. Игры «Чего не стало?», «Где живут?»,

Коммуникативная. Описание животного: дети

совместно с воспитателем описывают зайца.

Музыкально-художественная.

Слушание песни-шутки «Путаница» (муз. Е.

Тиличеевой, сл. К. Чуковского).


диких животных, листы

бумаги, краски, кисти

ОБЖ Познавательная

беседа «Встреча с

медведем в лесу»

1.Формировать представления детей, что

встреча в лесу с дикими животными может

быть опасна, дать представление как вести

себя в лесу при встрече с дикими животными.

(ПР)

2.Инициировать бережное отношение к

природе; приучать без напоминания кормить

зимой птиц, не ломать ветки (СКР)


художественной литературы чтение

произведения «Три медведя»

Игровая Игра: «Опасные предметы в лесу»

Коммуникативная. Описание животных,

которые опасны человеку.

Продуктивная. Аппликация «Мишка-

косолапый»

Произведение с

иллюстрациями,,

картинки с предметами,

бумага ,клей, ножницы,

заготовки (эскизы)

пя

тн

иц

а,

16

ноя

бр

я Занятие по физ.




127


Тема: «Мебель для

медведей»

1.Формировать умение строить постройку по

образцу, преобразовывать еѐ способом

удлинения, различать и называть

строительные детали.

2.Уточнить представление детей о предметах

мебели и их назначении; закрепить знание

детьми частей, из которых состоит мебель;

(П.Р)

3.Совершенствовать умение описывать

мебель, комнату; активизировать в речи слова

– постройка, куб, кирпич, мебель. (Р.Р)

4.Развивать стремление к игровому общению,

развивать внимание, логическое мышление,

речь.

5.Воспитывать желание строить, обыгрывать

постройки. Развивать фантазию,

самостоятельность.(С-К.Р).

Организационный момент. Воспитатель

чудесный мешочек.

Игровая. Д/И «Чудесный мешочек».

Коммуникативная. Ситуативный разговор о

игрушках.

Изобразительная. Конструирование мебели.

Игровая. Д/И «Наведем порядок на группе»


кукольная мебель,

предметные картинки из

серии «Мебель», игрушка

медведь, картинка с

изображением медведей

из сказки «Три медведя».

КВН «Дикие

животные средней

полосы»

1.Расширять представление детей о внешнем

виде, образе жизни лесных обитателей.

2.Закреплять обобщающие понятия «дикие

животные», умение дифференцировать диких

и домашних животных. (ПР)

3.Развивать доказательную речь (РР)

4.Воспитывать любовь и бережное отношение

к природе; формировать интерес к природе,

понимания поведения и повадок животных;

воспитывать коммуникативные навыки,

инициативность, навыки сотрудничества.

(СКР)

Организационный момент. Приходит письмо

от Лесовичка.


Рассматривание иллюстраций. Беседа.

Двигательная. П/И «Самолеты, лыжи,

машина ….»

Коммуникативная. Отгадывание загадок о

животных..


Д/И «Отгадайте животное по силуэту»,

«Четвертый лишний» (лиса, еж, белка,

собака), (лошадь, свинья, коза, кабан)


проблемной ситуации «Помоги найти дом

для животного»


Письмо, картинки с

изображением диких

животных и их место

обитания.

128

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ «СЕМЬЯ»,«ДЕНЬ МАТЕРИ»

(любимые предметы семьи, семейные хобби, вещи членов семьи, увлечения членов семьи)

пон

едел

ьн

ик

, 1

ноя

бр

я.

пон

едел

ьн

ик

, 24 н

оя

бр

я.

ОД


образ жизни. Д/и

«Узнай и назови»

Закрепить название овощей и фруктов –

полезных продуктов.

Формировать умение узнавать их по

описанию

Познавательная Называние овоща или

фрукта с обобщающим словом.

Коммуникативная Описывать внешний вид

и вкусовые качества.

Муляжи или натуральные

овощи и фрукты.





ДУХОВНО-



Тема «Родословная

семьи»,

«Достижения моей

семьи»

Формировать у детей представления о

семейных достижениях, способах

приумножения достоинств семьи. (ПР)

Формировать у детей эмоционально-

положительную направленность на мир

семьи, желание презентовать достижения

семьи. (СКР)

Приобщать к художественному слову, обучать

внимательному слушанию. (ХЭР)

Формировать умение высказываться из

личного опыта (РР);


«Мама» муз П. Чайковского,

Коммуникативная. Беседы по фотографиям «

Кем и чем может гордиться наша

семья»,«Наша большая семья

Познавательно-игровая. Д/и «Разложи

картинки по порядку», «Закончи

предложение», «Кто старше?

Восприятие х/л. А.Барто «Большая семья»,

аудиозапись, фотоальбом

«моя семья», Д/И

«Разложи картинки по

порядку»




Тема «Платье для

мамы»

1.Формировать умение рисовать красками

красивые цветы, самостоятельно подбирать

цвета (ХЭР);

2.Закреплять умение правильно набирать

краску на кисть (ХЭР);

3.Воспитывать заботливое и уважительное

отношение к маме (СКР).


2.Чтение стихотворения В. Руссу «Много

мам на белом свете»

3.Изобразительная Рисование « Платье

маме»

4..Беседа «Кто моя мама?»


Образцы ткани,

вырезанные силуэты

платья, бумага, кисти,

стаканы, салфетки.

129

втор

ни

к, 20

ноя

бр

я.




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Счет до 4»

1.Упражнять в нахождении геометрических

фигур, в счете до 4 (ПР);

2.Учить порядковому счету до 4 (ПР);

3.Формировать умение решать простейшие

задачи (ПР).


2. Выполнение заданий.

3. Счет до 4

4. Задача.

5. Порядковый счет до 4.


Геометрические фигуры,

карточки с цифрами;


четырех одинаковых

предметов, два

колокольчика, кубики,

цилиндры (пенечки).




Лего -


Тема – «Ворота для

заборчика».

Формировать умение строить ворота для

заборчика.

Аккуратно и крепко скреплять детали лего-

конструктора «Дупло».


ворот, образец, игрушки,

наборы деталей


сред

а, 21

ноя

бр

я.

КГН


«Сухие ручки»

Формировать КГН, умение правильно и

аккуратно мыть руки/намыливать, смывать,

вытирать/.

Коммуникативная.

Рассказ детей о своих действиях



Тема Рассказ «Как

мы помогаем маме»

1.Воспитывать чувство любви и уважения к

маме (СКР);

2.Формировать умение высказываться из

личного опыта (РР);

3.Упражняться в произношении фраз с разной

силой голоса (РР).


2.Д/и «Будем маме помогать»

3.Слушание песни «Мамочка»

4. Рефлексия

Иллюстрации по теме

занятия, фонограмма к

песни.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,

взявшись за руки; развивать глазомер и силу

броска при метании на дальность, упражнять в

прыжках.


«Пингвины».

«Кто дальше бросит»

п/и «Самолѐты».

Мешочки с песком.

130




1.Закреплять у детей представление о членах

семьи, формировать родственные отношения

в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.) ;

2.Закрепить представления о трудовых

обязанностях членов семьи. (ПР)

3.Осваивать способы соединения частей,

стремиться к более точному изображению;

(ХЭР)

4.Воспитывать у детей чувство гордости,

любви, уважения, к членам семьи;(СКР)

5.Развивать диалогическую речь (РР)

Организационный момент. Эмоциональный

настрой д/у» Собрались мы все в кружок»

Коммуникативная. Беседа о семье.

Коммуникативно- игровая. Д/и с мячом «Кто

как работает в семье»

Двигательная. Физ.минутка «Семья»

Изобразительная. Лепка мишки для мамы.


Картинки с членами семьи

чет

вер

г, 22

ноя

бр

я.







Тема «Красивый

цветок для мамы»

1.Побуждать делать приятное близким (СКР);

2.Формировать умение разрезать квадрат по

диагонали (ХЭР);

3.Побуждать создавать красивое изображение

(ПР).


2.Чтение стихотворения А. Майкова «Мама»

3.Д/и «Моя мама самая»



цветов, бумага, ножницы,

клей, цветная бумага

(квадраты разных

размеров), салфетки,

кисти, подставки.

ОБЖ

Тема «Контакты с

незнакомыми

людьми дома»


ситуациях , как контакты с незнакомыми

людьми дома, правилах поведения в таких

ситуациях.(ПР)

2.Развивать диалогическую речь (РР)


иллюстрации.


Обсуждение проблемной ситуации «Что

делать если звонят в дверь»

Познавательно-игровая. Обыгрывание

ситуаций.

Иллюстрации к теме «

Контакты с незнакомыми

людьми дома.»

пя

тн

иц

а,

23 н

оя

бр





131

Конструктивная


Тема: «Мебель для

кукол сестры»

1.Предложить выполнить усложненную

конструкцию.

2.Уделять особое внимание цветовому решению и

украшению постройки. 3.Формировать умение

«замыкать» пространство.

4.Закреплять: представление о знакомых

предметах, умение правильно называть детали

строительного набора.(П.Р) (Р.Р)

5.Совершенствовать умение дружно играть с

постройками.. (С-К.Р)

Организационный момент. Появление куклы

Маши.


проблемной ситуации. «Как помочь кукле

Маше»

Коммуникативная. Беседа.

Игровая. «Назови знакомые детали»

Изобразительная. Конструирование.

Игровая. С/Р «Идем в гости к Маше»

Кукла Маша, конструктор

на каждого ребенка.

Литературный

вечер

«Мамины сказки»

1.Формировать интерес к чтению.

2.Развивать умение слушать х/л , следить за

развитием сюжета, сопереживать героям.

3.Развивать умение инсценировать отрывки

произведений. (ХЭР)

4.Совершенствовать умение согласовывать

прилагательные с существительными в роде,

числе, падеже.

5.Развивать диалогические формы речи. (Р.Р)

Развивать интерес к окружающему миру.

6.Продолжать знакомить с русскими народными

сказками; создать радостную атмосферу, желание

слушать сказки.


«Моя любимая книга»


Восприятие х/л. Чтение отрывков из

любимых произведений.

Игровая. Игра-драматизация.

Музыкально-игровая. Музыкально-

дидактическая игра « Пошла курочка гулять»


Выставка книг, атрибуты

для драматизации.

ТЕМА 5 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ «ИГРУШКИ, МЕБЕЛЬ, ПОСУДА»

(виды, материал, назначение, история вещей)

Пон

едел

ьн

и

к 2 н

оя

бр

я ОД



Тема Беседа

«Азбука здоровья»

Систематизировать представления детей о

здоровье и здоровом образе жизни.

Развивать речь, внимание, память.

Коммуникативная Беседа о здоровье

Познавательно – коммуникативная

отгадывание загадок по теме здоровья.

Сюжетные картинки.

132










мира).

Тема «Мебель»

1.Упражнять в употреблении местоимений

«мой», «моя», а так же существительных во


2.Познакомить с названиями предметов

мебели и их составными частями (ПР);

3.Сравнивать отдельные предметы мебели,

описывать их (РР).


2. Рассматривание картинок.

3. Игры: «Что исчезло?»,

«Какой – какие?»

4. Ознакомление с частями, из которых

состоит предмет.



предметов мебели.



Тема «Чашка с

блюдцем»

1.Познакомить с приемами вдавливания

середины шара для получения полой формы

(ХЭР);

2.Закрепить прием скатывания шара

круговыми движениями (ПР);

3.Развивать мышление (ПР).


2.Загадывание загадок.

3.Беседа «Из чего сделано?»

4.Лепка чаши и блюдца.



салфетки, картинки с

изображением чайной

пары; чашки из

различного материала

(фарфора, стекла,металл)

втор

ни

к,

27 о

ктя

бр

я



деятельность ФЭМП)

Тема «Счет в

пределах 4.


4. Геометрические

фигуры»

1.Упражнять в счете до 4, учить порядковому

счету до 4 (ПР);

2.Закрепить названия геометрических фигур

(ПР);

3.Развивать внимание, логическое мышление

(ПР).

1. Организационный момент. 2.Определение

формы предметов.

3.Игра «Чудесный мешочек».





предметов разной формы

и в разном количестве (от

1 до 4).




133

Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.








сред

а, 2 н

оя

бр

я

КГН


«Послушные

локоточки»

Формировать навыки культурного поведения

за столом, сохранять правильную осанку.

Коммуникативная. Беседа о важности

правил.




посуды»

1.Укрепить употребление существительных в

именительном и родительном падеже

множественного числа (РР);

2. Формировать умение сравнивать предметы

посуды, называть их составные части,

описывать предметы (РР);

3.Развивать мышление, моторику рук (ПР).


2. Д/и «Угадай какая посуда?»

3.Д/у «Дорисуй и закрась»



посуды, листы с

контурами посуды,



развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу,

взявшись за руки; развивать глазомер и силу

броска при метании на дальность, упражнять в

прыжках.


«Пингвины».

«Кто дальше бросит»

п/и «Самолѐты»

м/п «Лошадка»

Мешочки с песком

массой 250 грамм.




Тема «Украшение

платочка»

1.Закреплять знание круглой, квадратной и

треугольной формы.

2.Формировать умение:

-выделять углы, стороны квадрата;

-осуществлять подбор цветосочетаний;

-преобразовывать форму, нарезая квадрат на

треугольники, круг на полукруги.

3.Развивать композиционные умения,

восприятие цвета. (ХЭР)

Сюрпризный момент. Воспитатель приносит

платочек.


Познавательно-игровая «Для чего нужен

платок»

Познавательно-игровая. Д/И «Украсим

платок»

Изобразительная. Аппликация.\

134

Чет

вер

г 2

н

оя

бр

я.




«Ковер»

1.Познакомить с названиями предметов

мебели и их составными частями (ПР);

2.Формировать умение сравнивать отдельные

предметы мебели, описывать их (РР);

3.Рисовать красками, подбирать цвет,

соблюдать соотношение размеров разных

деталей (ХЭР).


2. Рассматривание картинок.

3. Игры: «Что исчезло?»

4. Беседа «Из чего делают ковры?»

5. Рисование ковра



ковров и их орнамент,

образцы самодельных

ковров, листы бумаги,

краски, кисточки, баночки

для воды, игрушечная

мебель.




ОБЖ

Тема «Бытовые

предметы

(предметы,

требующие

осторожного

обращения)»


правилах действия с предметами,

требующими осторожного обращения.

2.Формировать представления , что

предметами детям нельзя пользоваться

самостоятельно. (ПР)


отзывчивость(СКР)






карточек с бытовыми предметами.

Игровая. Д/и «Разложи правильно» (с

карточками), Д/и «Доскажи словечко», Игра

«Бабушкина шкатулка»

Восприятие х/л Загадки и стихи по теме


предметов ,д.и «Разложи

узор», произведения с

загадками и стихами.

пя

тн

иц

а,

30

ноя

бр





135



К.Чуковского

«Федорино горе»

1.Закрепить знания о посуде, ее

классификации (П.Р).


отзывчивость(СКР)





Сюрпризный момент. Воспитатель сносит

картинку грязной посуды


Познавательно-игровая «Что могло

случиться?»

Восприятие х/л Чтение Чуковского «

Федорино горе »

Коммуникативная. Чтение наизусть

отрывков из произведения.

Познавательно-игровая. Д/И «Накрываем на

стол»


Картина « Посуда»,

произведение «Федорино

горе» Чуковского,


посуды.


вечер «Произведения

Чуковского»

Формировать интереса и потребности в

чтении. Развивать умение слушать х/л ,

следить за развитие сюжета, сопереживать

героям произведения. Развивать умение

инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки произведений. (Х.-Э.Р)

Совершенствовать умение согласовывать


числе, падеже. Развивать диалогические

формы речи. (Р.Р) Развивать у детей интерес к

окружающему миру в процессе игр


Чуковского.


Восприятие х/л. Чтение отрывков из

произведения «Федорино горе»,


Игровая. Игра-драматизация.

Двигательная. П/И «Кто быстрее?»


Шапочки из произведения

«Федорино горе», книги

Чуковского с

иллюстрациями.

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ ДЕКАБРЯ«ЗИМА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(ПРИЗНАКИ ЗИМЫ, МЕСЯЦЫ, СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ)

Пон

едел

ьн

и

к, 3

дек

абр

я ОД



Тема Ситуативный

разговор «Если кто-

то заболел»

Формировать представление о том, что при

серьѐзной травме необходимо вызвать

«Скорую помощь»

Познавательная Д/упражнение «Вызов

врача».

Коммуникативная Ответы на вопросы

диспетчера/Ф.И., возраст, жалобы/

Телефонный аппарат.

136








(ФКЦМ).

Тема «Как зимуют

растения?»

1.Дать первоначальное представление о

зимнем покое деревьев и кустарников (РП);

2.Закрепить знание о внешнем виде, строении

некоторых деревьев (ПР);

3.Побуждать бережно относиться к растениям

(СКР);

4.Воспитывать интерес к чтению стихов. (РР).


2.Чтение стихотворения С. Есенина «Белая

береза».

3.Д/и «Найди дерево по описанию»


Иллюстрации деревьев

зимой, образцы коры

деревьев (дуб, береза,

липа).




Тема «Дерево в

снегу»

1.Закреплять представление о зимнем покое

деревьев и кустарников. (ПР)


используя разный нажим на ворс кисти для

передачи толщины веток.(ХЭР)

3. Воспитывать интерес к чтению (РР)


2.Чтение стихотворения «Деревья спят»

3.Д/и «Назови, что опишу»


Листы голубой бумаги,


для воды, картинки с

изображением деревьев

(дуб, береза, рябина, ель)

Втор

ни

к, 4

дек

абр

я

Позн. – исследоват.

дея-сть (ФЭМП)

Тема «Геом.

фигуры.

Ориентирование в

пространстве. Счѐт

до 4»

1.Тренировать в счете до 4, в ориентировке в

пространстве, в нахождении геометрических

фигур.(ПР)

2.Развивать внимание, мышление (ПР)

3. Развивать моторику рук (ПР)


2. Упражнение с геометрическими фигурами.

3. Задания на развитие умения

ориентироваться в пространстве.

4. Счет до 4.

5. Раскрасьте машинки.


Части геометрических

фигур, фишки круглые и

квадратные, карточки с

цифрами.




Лего -


Тема – «Лесной

домик».

Формировать умение строить дом.

Распределять детали лего-конструктора

правильно.

Развивать творческое воображение, навыки

конструирования.

Игрушки зверей/кошка,

мышка, собачка/, наборы


137

сред

а,5

дек

абр

я

КГН


«Ровная спинка»

Формировать основы культуры поведения за

столом, правильно сидеть за столом, не

наклоняться к тарелке во время приѐма пищи

Познавательная. Рассматривание картинок

«Осанка во время еды»



Тема «Составление

рассказа «Снег на

деревьях»

1.Формировать связную речь, употребление

сложноподчиненных предложений (РР)

2.Описывать изменения в природе зимой,

передачи характерных особенностей внешнего

строения деревьев(РР)

3.Воспитывать интерес к музыке (ХЭР)


2.Слушание музыкальной композиции «Вальс

снежных хлопьев»

3.П/и «Льдинки, снежинки, сосульки»


Картина, диск с

композицией, картинки с

изображением Льдинки,

снежинки, сосульки


развитию



Упражнять в ходьбе и беге между

сооружениями из снега; в умении действовать

по сигналу воспитателя.

Двигательная Игровые упражнения.

«Веселые снежинки».

«Кто быстрее до снеговика»

«Кто дальше бросит

Слепить комочки снега.




Тема «Дерево в

снегу»

Формировать умение делать аппликацию зимнего

дерева обрыванием. Закрепить навык

приклеивания, равномерного распределения

листьев по дереву. (ХЭР)

Закрепить знания о деревьях растущих в средней

полосе, их характерным особенностям. (ПР)

Формировать дружеские взаимоотношения в

группе, имение слушать друг друга. (СКР)

Организационный момент. Восприятие худ.

литературы Чтение стихотворения про зиму.

Коммуникативная деятельность. Беседа о

деревьях.

Игровая д/и «Сравни и назови»


Обследование образца


Иллюстрация деревьев,

клей, салфетки.

чет

вер

г, 6

дек

абр

я






Тема «Елочка»

1.Формировать умение передавать

характерные особенности внешнего строения

елки.(ПР)

2. Закреплять умение использовать знакомые

приемы лепки.(ХЭР)

3.Развивать умение описывать природу (РР.)


2. Беседа «Зимой и летом одним цветом».

3.Д/и «Чьи плоды?»



салфетки, шишки ели,

сосны, кедра.

138

ОБЖ

Беседа "Не зная

броду - не суйся в

воду"

1Формировать представление о правилах

поведения возле водоёмов зимой (ПР)

2Формировать интерес детей к собственной

безопасности.(ФР)

3Привлечь родителей к проблеме

формирования у детей элементарных

представлений о безопасности в зимнее время

года.


художественной литературы чтение

произведения « Вода»

Игровая Игра: «Опасность на водоѐме»»

Коммуникативная. Описание водоѐма,

которые опасен человеку.

Продуктивная. Рисование

Бумага, цветные

карандаши,

пя

тн

иц

а, 7

дек

абр

я







стихотворения

Сурикова «Зима

Формировать умение выразительно читать

стихотворение, передавая интонацией любование

зимней природой. (ХЭР)

Формировать умение находить пейзажную

картину и обосновывать свой выбор. Закреплять

умение понимать, воспроизводить чувственный

язык стихотворения. Формировать умение

подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для

описания природы.(РР)

Сюрпризный момент. Воспитатель вносит

маленький комок снега.

Познавательно-коммуникативная. Беседа.

Двигательно-игровая «Хоровод»

Художественно-познавательная. Чтение


Продуктивная Рисование


Иллюстрация «Зима»,

письмо, листы голубой

бумаги, краски, кисточки,

баночки для воды.

Итоговое

мероприятие.

Игровая


форме

дидактических игр

«Зима», «Когда это

было» и т.д.

1.Формировать представление о зиме, связях

между временами года и погодой; Называть

приметы зимнего периода, устанавливать

причинно-следственные связи; (П.Р)

2.Воспитывать любовь к природе, дружеские

взаимоотношения между детьми; привычку

играть, трудиться, заниматься сообща(С.К.Р)

3.Формировать умение согласовывать

существительные и прилагательные в роде,

числе и падеже; употреблять имена

существительные в именительном падеже

единственного числа; игра способствует

развитию памяти (Р.Р)

Организационный момент. Деление на

подгруппы ( 3 группы детей)

Игровая. Д/и «Зима», «Когда это было»

«Доскажи фразу», «Пазлы»

Двигательная. «Догони снежный ком», «кто

быстрее соберет снежинки»

Познавательно-игровая. «Что сначала, что

потом», «угадай по описанию», «Что взять на

прогулку?»

На каждую группу детей

набор картинок с

изображением зимы,

снежные комочки

(круглый конструктор),

снежинки, пазлы, дикие и

домашние животные

(игрушки)

139

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ ДЕКАБРЯ «КТО НА ПРАЗДНИК К НАМ ПРИДЕТ»

пон

едел

ьн

ик

, 1

0 д

екабр

я

ОД




разговор «Ты моя

частичка»

Систематизировать представления детей о

частях тела.

Развивать речь, внимание, память

Познавательно - коммуникативная

Определение и называние частичек на

основных частях тела /Голова – волосы, уши,

лицо/

Плакат «Части тела»







Тема «Я – часть

общего дела»

«Один за всех и все

за одного»

Формировать у детей обобщенные

представления о том, что от вклада каждого

участника деятельности зависит общий

результат. (ПР)

Развивать у детей волевые качества: умения

ограничивать свои желания, преодолевать

препятствия стоящие на пути достижения

цели. (СКР)

Формировать связную речь, употребление

сложноподчиненных предложений (РР)

Воспитывать интерес к музыке (ХЭР)


картинок с беспорядком.

Познавательно-коммуникативная. «Я

помощник», «Мои добрые дела»,

Восприятие х/л. Чтение

«У солнышка в гостях»


проблемной ситуации «Оделся сам – помоги

другу»

Музыкально-дидактическая игра

«Найди себе пару» муз.Т.Ломовой

Картинка с беспорядком,

произведение « У

солнышка в гостях»,

музыкальные

инструменты.



Тема «Кустики в

снегу»

1.Закрепить умение создавать изображение из

полос разной длины.(ПР)

2. Формировать умение передавать образ

зимней природы, используя метод обрыва

бумаги.(ХЭР)




2. Беседа «Вот она Зима»

3.Д/и «Когда это бывает?»


Иллюстрация зимнего

пейзажа, бумага

пастельных тонов

формата А5, полоски

коричневой бумаги,

квадраты белой бумаги,

клей, кисти, клеенки,

салфетки.

140

Втор

ни

к, 11

дек

абр

я




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Цифра 5.»

1. Упражнять в нахождении геометрических

фигур в формах предметов; (ПР)

2.Познакомить с числом и цифрой (ПР)

3. Развивать внимание, мышление, моторику

рук (ПР)


2.Упражнение на закрепление геометрических

фигур.

3. Счет до 4.


5. Ознакомление с цифрой 5.

6. Задание «Раскрасьте столько предметов,

сколько обозначено цифрой».


Карточки с цифрами от 1

до 5, с изображением

предметов в количестве от

одного до пяти




Лего -


Тема – «Мебель».

Развивать способность выделять в реальных

предметах их функциональные части.

Формировать умение анализировать образец.

Набор игрушек

«Комнатные собачки

Жучки», наборы деталей


Ср

еда, 12

дек

абр

я

КГН

Беседа «Нет

микробам»

Формировать КГН.

Познакомить детей с тем, что мыльная пена

уничтожает многие микробы. Продолжать

развивать умение правильно мыть руки.





рассказа

«Новогодние гости»

1.Обобщить представление детей о

Новогоднем празднике.(ПР)

2.Формировать умение составлять небольшой

рассказ по серии сюжетных картинок (РР)

3.Продолжать развивать умение правильно

согласовывать существительное с глаголом,

составлять сложноподчиненные

предложения.(РР)


2.Д/и «Рифмовочки»

3. Пение песни «Мы тебя так долго ждали…»


Набор серии сюжетных

картинок, картинки –

подсказки для рифмовок.

Диск с записью музыки к

песни.

141




Тема «Украсим

елочку»

1.Формировать умение создавать

разнообразные постройки в аппликации.

2.Учить продумывать подбор деталей по

форме и цвету.

3.Развивать воображение, творчество, чувство

композиции и цвета.

4.Продолжать упражнять в разрезании полос

по прямой, квадратов по диагонали и т. д.

5.Закреплять приемы аккуратного

наклеивания. (ХЭР)

6.Активизировать употребление в речи

названий предметов, их частей, материалов,

из которых они изготовлены по теме. (РР)

7.Закреплять умение соблюдать правила в

играх, повышая уровень выполнения

движений детьми, потребности в

самостоятельной двигательной активности

(ФР)

Организационный момент. Появляется елочка.

Коммуникативно-игровая. Д/И «Чем можно украсить елку»

Познавательно-игровая. Д/И «Найти все круглые шарики, все красные и т.д.»


Двигательная. Физминутка.


Ёлочка искусственная,

шарики различного цвета

и формы.


развитию.



Учить детей брать лыжи и переносить их на

плече к месту занятий; упражнять в ходьбе

ступающим шагом.

Двигательная. Игровые упражнения

«Пружинка»

«Разгладим снег»

Игра «Весѐлые снежинки»

чет

вер

г, 13

дек

абр

я







Тема «Зимний

пейзаж

1.Закрепить представление о зимних явлениях

природы. (ПР)


используя разный нажим на кисть для

передачи толщины веток.(ХЭР)

3.Продолжатьформировать умение рисовать

на всем листе. (ПР)


2.Беседа «Что мы знаем о Зиме?»

3.Д/и «Подбери слова».


Иллюстрация зимнего

пейзажа, бумага

пастельных тонов,

полоски коричневой

бумаги, квадраты белой

бумаги, клей, кисти,

клеенки, салфетки.

142

ОБЖ «Как можно

уберечься от

мороза»

1.формировать представление детей о

строение своего организма, как можно

заботиться о своем здоровье; прислушиваться

к своему организму, распознавать симптомы

заболевания;

2.формировать умение называть характерные

признаки болезни (грипп, ОРВИ), ее

профилактикой;(ПР)

3.Инициировать желание проявлять у детей

чувство сострадания, желания помочь

больным.(СКР)


плаката «Строение организма»

Восприятие х/л. Чтение детской

энциклопедии «Мой организм», пословицы и

поговорки о здоровье

Познавательно-коммуникативная. «Моѐ

здоровье»;

Познавательно-исследовательская. Разбор

конкретных ситуаций «Если человек болен».

пя

тн

иц

а,

14 д

екабр

я






бумаги

Тема «Елочка» (По

образцу)

1.Упражнять в обрывании бумаги по контуру,

скатывании бумажных шариков, составлении

изображения из частей на плоскости.(ХЭР)

2.Закрепить характерные особенности елки.

(ПР)

3.Развивать диалогическую речь, силу голоса,

умение согласовывать сущ. с

прилагательными и глаголами.(РР)

Сюрпризный момент. Появление Елочки.


Ситуативный разговор. Д/И «Какая?, Какой?»

Д/И «Отгадай кто живет в домике»

Изобразительная Конструирование из бумаги

Коммуникативная. Д/И «Тихо-громко»

Двигательная. Физ. минутка «В лесу

родилась елочка»

Коммуникация. Рефлексия

Иллюстрации зимнего

пейзажа, листы голубой

бумаги, краски, кисточки,

баночки для воды,

салфетки.

Игровая


форме

театрализованной

игры «Концерт».

1.Формировать умение использовать

знакомый песенный и стихотворный

репертуар в игре. Вызвать желание

музицировать, декламировать стихи. (Х-Э.Р)

2.Поощрять непринужденность,

импровизацию, самостоятельность,

творчество. (С-К.Р)


2.Слушание песен

3.Д/у «Концерт».


Оформить сцену,

подобрать костюмы,

микрофон.

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ ДЕКАБРЯ «СКОРО ПРАЗДНИК - НОВЫЙ ГОД»

143

Пон

едел

ьн

ик

, 17 д

екабр

я

ОД



Тема Д/и «Правила

гигиены»

Закрепить названия предметов гигиены и

действия с ними.

Познавательно – игровая Показывают

действия с предметами личной гигиены при

помощи жестов и мимики.







деятельность(ФКЦМ)

.Тема «Праздник

Новый год»

1.Познакомить с традициями праздника

Новый год;(ПР)

2.Формировать умение описывать елочные

игрушки.(РР)

3.Воспитывать интерес к музыке (ХЭР)


2.Слушание песни «Скоро Новый год»

3.Д/у «Назови игрушки».


Сюжетная картина

«Новогодняя елка»,

индивидуальные

карточки, запись песни.



Тема «Снегурочка»

1.Формировать умение передавать фигуру

человека в одежде, соблюдая

пропорции;(ХЭР)

2. Закрепить навыки пальчиковой лепки,

сглаживания поверхности, плотного

соединения частей;(ПР)

3.Воспитывать желание оказать помощь

другу.(СКР)


2.Д/и «Угадай сказку».

3.Беседа «Снегурочка в гостях»


Игрушка «Снегурочка»,

книга со сказкой,

пластилин, доски,

салфетки, картинки с

изображением

Втор

ни

к, 18

дек

абр




(ФЭМП)



Цифра 5»


фигур в предметах (ПР)

2. Закрепить счет до 5.(ПР)

3.Развивать внимание, логическое мышление

(ПР)


2. Упражнения на закрепление знания

геометрических фигур.

3. Счет до 5.

4. Задания: «Посчитай ульи»


Картинки с предметами

треугольной, круглой,

квадратной формы,


до 5




144

Лего -


Тема – «Русская

печь».

Познакомить детей с русской печкой.

Развивать воображение, фантазию.

Формировать умение строить печку из


Образец, картинка,



сред

а, 19 д

екабр

я

КГН

Д/упр. «Столовые

приборы»

Продолжать формировать КГН.

Формировать умение правильно пользоваться

столовыми приборами, соблюдать правила

поведения за столом.


Познавательно-игровая. «Накрой на стол»,

«Накорми куклу».



Тема «Беседа

«Новый год»

1.Формировать умение описывать

картину;(РР)

2.Составлять предложения по опорным

словам;(РР)

3.Продолжать закреплять умение отвечать на

вопросы сложноподчиненными

предложениями;(РР)

4.Воспитывать интерес к предстоящему

празднику.(СКР)


2.Слушание песни «К нам приходит «Новый

год»

3.Игра м/п «Льдинки и мороз»


Диск с записью песни,

магнитофон.


развитию.



Закреплять навык скользящего шага в ходьбе

на лыжах; упражнять в метании на дальность

снежков, развивая силу броска.

Двигательная. Игровые упражнения.

«Кто дальше?».

«Снежная карусель»

П/и «Снежинки»

Снежные комочки




Тема «Елочка-

красавица»

1.Закреплять знание круглой, квадратной и

треугольной формы. Формировать умение:

-выделять углы, стороны квадрата;

-осуществлять подбор цветосочетаний;

-преобразовывать форму, нарезая квадрат на

треугольники. Развивать композиционные

умения, восприятие цвета. (ХЭР)

Сюрпризный момент. Воспитатель приносит

куклу.

Коммуникативная. Беседа-обсуждение

«Почему кукла грустная»

Познавательно-игровая «Как из квадрата

сделать треугольник»

Игровая. Д/И «Украсим елочку»


По 2 квадрата зеленого

цвета, 9 маленьких

разноцветных кружочков,

кукла, шарики, елочка.

чет

ве

рг,

20

дек

а

бр




145





1.Формировать умение передавать фигуру

человека, рисовать крупно, на всем

листе;(ХЭР)

2. Закрепить умение пользоваться

красками;(ПР)

3.Воспитывать аккуратность.(СКР)


2. Составление рассказа по картинке

«Снегурочка».

3.Д/и «Загадки и отгадки»



деятельность (рисование)


ОБЖ «Берегись ,

огонь!»

1.формировать представление об опасности

огня; довести до сознания мысль о том, что

этими предметами нельзя пользоваться

самостоятельно.(ПР)

2.Формировать умение отстаивать свою точку

зрения (СКР)

3.Формировать умение правильно строить

предложение. (РР)

Организационный момент. Игра-ситуация

«Если возник пожар»

Игровая. Сюжетно-ролевая игра «Мы

пожарные»


Викторина «Огонь – друг и враг человека»

Дыхательная гимнастика «Пожарные»

пя

тн

иц

а, 21

дек

абр

я





Чтение


«Живи, елочка!» И.

Токмаковой.

1.Формировать умение поддерживать беседу,

отвечать на вопросы; фантазировать,

составлять предложения по опорным

словам;(РР)

2.Формировать умение лепить предметы

овальной и прямоугольной формы, с

помощью стеки украшать вылепленное

изделие узором.(ХЭР)

3.Продолжать развивать умение детей

выразительно читать стихотворение,

интонационно передавая красоту природы

(ХЭР)

Сюрпризный момент. Воспитатель вносит

маленькую елочку.


Двигательно-игровая «Хоровод»

Художественно-познавательная. Чтение



Иллюстрация

«Снегурочка», письмо,

листы голубой бумаги,


для воды.

146

Мультконцерт.

Прослушивание

песен на новогоднюю

тематику.

1.Совершенствовать умение слушать

музыкальное произведение до конца.

2.Формировать эмоциональную отзывчивость

на произведение, умение различать грустную,

веселую музыку.

3.Формировать умение двигаться в

соответствии с музыкой, реагировать на

начало и окончание музыки.(Х.Э.Р)

4. Развивать умение взаимодействовать и

ладить друг с другом в непродолжительной

совместной игре. (С-К.Р)

5.Формировать потребность в двигательной

активности. (Ф.К)

Сюрпризный момент. Раздача приглашений

на мультконцерт.


Отгадывание загадок.

Двигательно-игровая «Поездка в кинотеатр»

Художественно-познавательная. Просмотр

мультфильмов на новогоднюю тематику.

Диск с новогодними

песнями.

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ ДЕКАБРЯ «ВСТРЕЧАЕМ НОВЫЙ ГОД. ПОДАРКИ ДРУЗЬЯМ И БЛИЗКИМ»

пон

едел

ьн

ик

, 24

дек

абр

я ОД




«Правила первой

помощи»

Познакомить детей с правилами первой

помощи.

Воспитывать у детей чувство сострадания,

заботы.

Познавательная Разобрать доступные детям

действия при возникновении опасной

ситуации / царапина – промыть водой,

окоченели руки – согреть тѐплым

дыханием…/


ситуаций





147


ВОСПИТАНИЕ Тема «Я подарю

радость людям», «Я

живу рядом с

другими людьми»

1.Воспитывать у детей чувство уважения к

семейным традициям, желание принимать

посильное участие в организации семейных

праздников. (СКР)

2.Формировать у детей знания о способах

проявления заботы о других людях. (ПР)

Коммуникативная. Беседа. «Годится ли для

подарка вещь, которая тебе не нужна?»

Обсуждение ситуаций

«Огорчится ли мама, если…»,

Игровая. Д/игра «Моя семья», «Угостим

куклу чаем», «Накормим куклу обедом»

Восприятие х/л . Чтение В.Бианки

«Подкидыш», В.Вересаев «Братишка»

«Мама»,


Моделирование ситуации «Помощь друг

другу в одевании на прогулку»




Тема

«Нарядная

елочка»

1.Продолжать развивать умение рисовать

ствол дерева, ветки ели, направленные сверху

вниз.(ХЭР)

2.Формировать умение украшать елку

разноцветными огоньками.(ХЭР)

3.Воспитывать интерес к изобразительной

деятельности.(ХЭР)


2.Беседа «Елка в гости к нам пришла»

3. Чтение стихотворения о елочке


втор

ни

к, 2

5д

екабр

я




(ФЭМП)

«Счет до 5.

Понятия: низкий –

высокий, длинный

– короткий»

1.Упражнять в нахождении и определении

геометрических фигур, в счете до 5. (ПР)


2. Упражнения на закрепление знаний


3. Задания.

4. Упражнение.

5. Счет до 5.


Изображения грибов


низких и высоких,

длинных и коротких;

индивидуальные рисунки

с изображением длинных

и коротких шарфов,

лестниц для закрашивания




148

Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.








Ср

еда, 26

дек

абр

я

КГН

Д/упр. «Я - умейка»

Формировать КГН, умение правильно и

аккуратно пользоваться вилкой. Напомнить,

как правильно держать вилку.

Познавательно-игровая

Д/упр. «Накорми куклу»

Кукла, столовые

принадлежности.



Тема «Новогодние

подарки»

1. Формировать умение описывать картинку,

фантазировать, составлять предложения по

опорным словам.(РР)


2. Составление предложений по опорным

словам.

3.Слушание песни «Скоро Новый год»

4. Лепка «Новогодние подарки»


Сюжетные картинки, диск

с песней, пластилин,

обертки от конфет.


развитию.



Закреплять навык передвижения на лыжах

скользящим шагом.

Двигательная. Игровые упражнения.

«Петушки ходят».

«По снежному валу»

«Снайперы»

П/и «Лохматый пѐс»

Шапочка собаки



Тема «Овечка»

1.Закрепить умение детей скатывать шарики из

салфеток, аккуратно наклеивать их.(ПР)

2.Формировать умение разрезать полоску

бумаги пополам, правильно держать

ножницы.(ПР)

3.Воспитывать аккуратность, желание оказать

помощь другу.(СКР)


2.Загадывание загадок.

3.Игра м/п «Стадо овечек»


Заготовки овальной

формы разных размеров,

салфетки белой бумаги,

ножницы, клей, салфетки,

клеенки.

149

Чет

вер

г, 28

дек

абр

я







Тема «Домик для

снегурочки»

1.Формировать умение вырезать части домика и

наклеивать их, украшая узором, чтобы получился

сказочный образ.

2.Закрепить приемы вырезания. Формировать

умение рассматривать иллюстрации Васнецова,

Обратить внимание на красоту построек.

Воспитывать эстетический вкус.(ХЭР)

3.Развитие эмоционально положительного

отношения к предстоящему празднику, желания

активно участвовать в его подготовке. Продолжать

формировать представление о празднике «Новый

год» как о семейном празднике (СКР)

4.Развивать умение составлять рассказ по картине,

передавать в определѐнной последовательности еѐ

содержание, с использованием своих наблюдений.

(РР)

Организационный момент. Рассмотреть

иллюстрации из альбома Ю. А. Васнецова.

Познавательно-коммуникативная. Д/У

«Расскажи чем нравятся иллюстрации»

Игровая. Д/И «Собери домик для

снегурочки»


Разноцветные заготовки.

Темно-синий фон.

Обрезки бумаги

Пя

тн

иц

а, 28

дек

абр

я





Конструирование.

Тема:

«Двухэтажный

дом»

1.Формировать умение сооружать постройки

из строительного материала по условиям

(высокие дома с перекрытиями), делать

конструкцию прочной, подбирать детали по

размеру; продолжать знакомить детей с

конструктивными деталями. (П.Р),

2.Развивать творческие способности (Х-Э.Р)

3.Активизировать словарь детей: дом,

двухэтажный, фундамент, кубики, кирпичики,

призма. (Р.Р)

4.Формировать интерес к конструированию.


предлагает рассмотреть фотографии.

Познавательно- коммуникативная.

Рассматривание фотографий. Ситуативный

разговор.

Познавательно-игровая. Д/И «Что нужно для дома»

Двигательная. Физминутка «Дом»


конверт с фотографиями

разных двухэтажных

зданий, фотоаппарат,

мелкие игрушки для

оформления постройки

(макеты деревьев,

матрешки), четыре

кубика, 11 кирпичиков,

две призмы.

150

Итоговое

мероприятие

«Новогодний

утренник»

1.Организовывать все виды детской деятель-

ности (игровой, коммуникативной, трудовой,

познавательно-исследовательской, продук-

тивной, музыкально-художественной, чтения)

вокруг темы Нового года и новогоднего

праздника как в непосредственно образова-

тельной, так и в самостоятельной деятельности

детей.

Сценарий муз. работника костюмы, атрибуты к

празднику

26 -30 ДЕКАБРЯ МОНИТОРИНГ

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ ЯНВАРЯ «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ ЗИМОЙ?»

Пон

едел

ьн

ик

, 7

ян

вар

я

ОД



Тема Д/и «Полезная

и вредная еда»


полезной и вредной еде для организма.

Развивать мышление, память.

Познавательно- игровая Отбирают картинки

с полезными и вредными продуктами

Карточки зелѐного и

красного цвета, картинки

с продуктами питания,

фишки.










мира).

Тема «Зима»

1.Познакомить с признаками зимы,

формировать умение сравнивать зиму и осень,

закрепить зимние месяцы(ПР);

2.учить детей быстро реагировать на сигнал

ведущего (ФР)

3.закрепить умение называть слова во

множественном числе родительного

падежа(РР);


2.Беседа о признаках зимы

(коммуникативная).

3.Двигательное упражнение «Снежинки»

(двигательная).

3.Речевое упражнение «Зимушка-

зима»(игровая).

Сюжетные картинки на

тему «Зима»

151




Тема «Зимние

узоры»

1.Продолжать знакомить с признаками

зимы(ПР)

2.закрепить умение рисовать гуашью(ХЭР);

4.формировать умение преобразовывать слова

с помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов(РР);

5.воспитывать положительные эстетические

чувства и эмоции при прослушивании

музыкальной композиции(СКР).

1.Организационный момент;

2.Беседа по картинкам (коммуникативная).

2.Дидактическая игра «Скажите

ласково»(игровая).

3.Слушание музыкальной композиции «Вальс

снежных хлопьев»(музыкальная)

4.Рисование(изобразительная)

5.Рефлексия (коммуникативная)

Иллюстрации с

изображением снежных

узоров, белая гуашь,

тонированная темными

цветами бумага

Втор

ни

к, 8

ян

вар

я




(ФЭМП)

Тема «Счет до 5.


5. Сравнение

предметов по

ширине и длине»

1.Познакомить с порядковым счетом до

5;.формировать умение сравнивать предметы

по длине и ширине упражнять в счете до 5

(ПР);

2. Упражнять в прыжках на двух ногах, с

продвижением вперед (ФР);

3. Развивать мышление, внимание(СКР);


2.Сравнение предметов по длине;

3.Сравнение предметов по ширине

(познавательно-исследовательская)

4.Двигательное упражнение

«Зайчики»(двигательная)

5.Счет до 5(познавательно-

исследовательская);

6.Дидактическая игра «Сложи из

палочек»(игровая)

7.Рефлексия.(коммуникативная)

Рисунок с изображением

двух домов и одинаковых

дорожек к ним;

силуэтные рисунки с

изображением шарфов

разной длины и ширины;

рисунки с силуэтами 7

кубиков;



1 до 6.




Лего -


Тема – «Загон для

коров и лошадей».

Формировать умение строить загоны по

условиям.

Развивать глазомер, навыки конструирования,

мелкую моторику рук.

Наборы деталей


152

Ср

еда, 9

ян

вар

я

КГН



«Зеркало»

Формировать культурно-гигиенические

навыки, осознанное отношение к своей

внешности.

Развивать желание обращать внимание на

внешний вид, осуществлять самоконтроль,

своевременно приводить себя в порядок.


Беседа «Мой внешний вид».

Практическая

«Приведи себя в порядок»

Зеркало

Коммуникация


рассказа по

картинке.

1.Формировать умение описывать изменения

в природе зимой(ПР);

2.Воспитывать интерес к худ. слову(ХЭР)

3.формировать умение поддерживать беседу,

высказывать свою точку зрения, развивать

связную речь(РР);

4.развивать мышление, внимание (СКР).

1.Организационный момент. Повторение

стихотворения И. Сурикова «Белый снег

пушистый…»(восприятие худ. лит-ры)

2.Рассказ воспитателя «Незнайка и

снежинки»(познавательно-


3.Составление предложений по опорным

словам. (коммуникативная)

4.Дидактическая игра «Что дальше»(игровая)


тему «Зима».


развитию.



Продолжать учить детей передвигаться на

лыжах скользящим шагом; повторить игровые

упражнения.

Двигательная деятельность


«Снежинки-пушинки».

«Кто дальше»

Ходьба «змейкой»

Снежные комочки,

флажки.




Тема «Дворец

снежной королевы»

1.Формировать умение выкладывать из

геометрических фигур дворец; закрепить

умение аккуратно пользоваться клеем и

кисточкой (ХЭР);

3.развивать связную речь(РР);

4.упражнять в ходьбе друг за другом(ФР)


2.Дидактическое упражнение «Родственные

слова»(игровая)

3.Аппликация (изобразительная).

4.Упражнения с движениями «По снежной

дорожке» (двигательная)



дворцов;

альбомный лист,

заготовки из

геометрических фигур

разных размеров.

Чет

в

ерг,

10

ян

ва

ря




153



Тема «Елочка»

1.Учить детей передавать строение елки,

соединяя между собой столбики из

пластилина разной длины в определенной

последовательности. Упражнять в

использовании стеки. (ХЭР)

2.Воспитывать любовь к природе, бережное

отношение. (СКР)

3.Совершенствовать умение детей

поддерживать беседу, отвечать на вопросы;

фантазировать, составлять предложения по

опорным словам. (РР)

Организационный момент. Изображение

елочки.

Коммуникативная. «Какими бывают елки»,

«Составь предложение по опорным словам»

Восприятие х/л. Чтение стихотворения «Живи,

елочка!» И. Токмаковой

Двигательная. Физминутка «Елочка»

Изобразительная. Лепка.


Пластилин, картонки-

подставки, доски для

лепки, стеки.

Демонстрационный

материал: Предметная

картинка елки.

ОБЖ

Тема «Путешествие в

страну дорожных

знаков».

1.формировать представления детей о

правилах дорожного движения;

2.формировать умение детей различать

дорожные знаки для водителей, для

пешеходов.

3формировать знания детей о дорожных

знаках: предупреждающие, указательные,

сервисные, запрещающие;(ПР)

4.активизировать внимание, навыки

осознанного использования знаний дорожного

движения в повседневной жизни. (СКР)

Организационный момент. Показ дорожных

знаков

Познавательно-коммуникативная. Беседа

«Для чего нужны дорожные знаки»

Игровая. Д/и «Какие дорожные знаки ты

знаешь?».

Восприятие х/л. Заучивание стихотворения

«Три сигнала светофора».

Дорожные знаки,

картинки к игре.

Пя

тн

иц

а, 11

ян

вар

я







стихотворений о

зиме»

1.Формировать умение выразительно читать

стихотворение, передавая интонацией

любование зимней природой. (ХЭР)

2.Формировать умение находить пейзажную

картину по образному описанию и

обосновывать свой выбор. Закреплять умение

Организационный момент. Изображение зимы.

Коммуникативная. Д/и «Опиши», «Какая?

какой? какое?»

Познавательно-коммуникативная. Чтение


Картинки, аудиозапись,

проигрыватель.

154

чувствовать, понимать, воспроизводить

чувственный язык стихотворения.

3.Формировать умение. Формировать умение

подбирать эпитеты, сравнения, метафоры для

описания природы.(РР)

4.Развивать музыкальную память; развивать

навык чистого интонирования в пении,

тембрового, звуковысотного слуха.

5.Закреплять знания о жанрах музыки;

закрепить умение определять форму

произведения; умение различать и

воспроизводить несложные ритмические

рисунки. (ХЭР)

Музыкальная. Слушание музыкального

произведения «Вальс-шутка» Д.

Шостаковича.

Двигательная. Физ.минутка «Первый снег»


Игровая


форме д/и «Зима»,

«Назови диких

животных», «Что

изменилось»,

«Времена года».

1.Расширять представления о сезонных

изменениях в природе (изменения в погоде,

растения зимой, поведение зверей и птиц).

2.Формировать представление о животном

мире.

3.Формировать умение узнавать и называть

животных, живущих в лесу. 4.Познакомить с

зимующими и перелетными птицами

Организационный момент.

Почтальон приносит посылку с д/и.

Познавательно-игровая. д/и «Зима», «Назови

диких животных», «Что изменилось»,

«Времена года».

Двигательная. Физминутка

Посылка, картинки с

изображением диких

животных.

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ ЯНВАРЯ «ОДЕЖДА И ОБУВЬ ЗИМОЙ»

Пон

едел

ьн

ик

, 14

ян

вар

я

ОД




«Полезные и

вредные привычки»

Продолжать формировать умение различать

вредные и полезные привычки.

Формировать у детей сознательный отказ от

вредных привычек.

Воспитывать бережное отношение к своему

здоровью.

Коммуникативно – познавательная

Рассматривание сюжетных картинок и беседа

по картинкам.






155

ИСТОРИКО-



(История родного

города)

Тема «Город для

крещеных

калмыков

(Ставрополь на

Волге – город

крепость), «Второе

рождение –

строительство

Волжской ГЭС

1.Формировать представления о истории

создания города Ставрополя, о втором

рождении Волжской ГЭС. (ПР)

2.Формировать у детей познавательный

интерес к историческому прошлому города,

уважительное отношение, чувство

ответственности и гордости за свою малую

Родину.(СКР)

3.Развивать связную речь (РР)

Познавательно-коммуникативная. Беседа и

рассматривание картины «Ставрополь –на -

Волге»

Эвристическая беседа «Что такое крепость»

Игровая. Словесная игра «Кто на какой улице

живет»,

Познавательно-игровая. Игровая ситуация

«Выбери материал для крепости»

Коммуникативная. Рассказ воспитателя «Как

появилась крепость»

Игровая. Дидактические игры «Профессии»,

«Кому что нужно для работы», «Транспорт»

Картинки, дид.игра «

Профессии».



Тема «Снеговик»

1.Продолжить знакомить с зимними забавами

(ПР);

3.формировать умение составлять небольшой

описательный рассказ(РР)

4.прививать интерес к изобразительной

деятельности;

формировать умение лепить снеговика из

шаров (ХЭР).

1. Составление рассказа по серии сюжетных

картинок (коммуникативная)

2. Дидактическая игра «Когда это бывает?»

(игровая)

3. Лепка снеговика (изобразительная).

4. Рефлексия (коммуникативная).


игрушек, инвентарь для

зимних и летних видов

спорта; серия сюжетных

картинок; пластилин,

стеки.

Вто

рн

ик

, 15 я

нв

ар




(ФЭМП)

Тема


фигуры.


5. Понятия: тоньше

- толще».


фигур, в порядковом счете до 5»;

формировать умение сравнивать предметы по

толщине (ПР)

2.Развивать мышление, внимание (СКР).

3.развивать двигательную активность,

быстроту реакции(ФР)


2.Дидактическая игра «Что лишнее?»

(игровая);

3.Определение понятий «Толще – тоньще»;

4.Счет до 5 (познавательно-

исследовательская)

5.Игра м.п. «Постройся по порядку»

(игровая)



нескольких круглых и

двух овальных предметов;

рисунки, изображающие

тонкие и толстые доски;

полоски бумаги, разной по

ширине; карточки с

цифрами от 1 до 5, с

изображением предметов

в количестве от 1 до 5.

156




Лего -


Тема – «Грузовик».

Формировать умение строить различные

машины, используя детали лего-


Образец, набры деталей


Ср

еда, 16 я

нв

ар

я

КГН

Тема Беседа «Моѐ

полотенце»


Формировать умение правильно пользоваться

полотенцем


Рассказ «Правила пользования полотенцем»



одежды. Игра

«Одень куклу».

1. Закрепить названия предметов одежды,

составных частей формировать умение

описывать предметы одежды(ПР,РР)

2.формировать умение поддерживать беседу,

высказывать свою точку зрения (РР);

3.развивать мышление и внимание (СКР);

4.упражнять детей в выполнении прыжков на

двух ногах через линию(ФР).


2. Дидактическая игра «Найди определение»

(игровая).

3.Описание одежды(коммуникативная)

4.Двигательное упражнение «Прыжки через

ров»(двигательная)


Образцы ткани; картинки

с изображением

предметов одежды, обуви;

две бумажные куклы и

наборы одежды к ним по

сезонам


развитию.



Закреплять навык скользящего шага,

упражнять в беге и прыжках вокруг снежной

бабы.

Двигательная деятельность.


«Снежная карусель»

«Прыжки к ѐлке»

П/и «Лохматый пѐс»

Шапочки к игре.




Тема «Снеговик»

1.Учить детей вырезать круг, плавно

закругляя углы; наклеивать три круга разного

размера, чтобы передать образ снеговика

(ХЭР)


2. Дидактическая игра «Нужные детали для

снеговика» (игровая).

3 .Двигательное упражнение «Мы на лыжах в

лес идем»(двигательная)

4. Изобразительная. Аппликация


цветная и белая бумага,

клей, ножницы, кегли,

бумажные салфетки,

снежки из скомканной

бумаги

Чет

в

ерг,

17

ян

ва

ря




157




Тема «Перчатка с

узором»


рассказ по картинке (РР);

2.развивать ориентировку в пространстве

(СКР);

3. развивать мелкую моторику рук (ФР);

4. формировать умение рисовать красками,

мыть кисточку перед использованием другой

краски (ХЭР).

1.Беседа по картинкам на тему «Зима»


2.Дидактическая игра «Покажи рисунок»

(игровая).

3.Пальчиковая гимнастика. (двигательная);

4.Рисование узоров на перчатках

(изобразительная).


Образцы разных тканей;

изображения предметов

одежды, с недостающими

частями; листы бумаги,

краски; картинки: юбка,

кофта, рубашка, варежки,

платье, носок.

ОБЖ

Тема «Здоровье и

одежда»

Формировать представление о видах и

назначении одежды, о закаливание.

Закрепить названия предметов одежды,



Формировать умение поддерживать беседу,


Познавательно- игровая. Д/и «Помоги Катя

выбрать одежду» (детям предлагаются

разные ситуации)

Восприятие х/л. Стихи М. Фисенко

«Растеряше», «Пятнышки на твоей рубашке»

Пя

тн

иц

а, 18

ян

вар

я






готовых

геометрических форм

«Одежда, обувь» (по

схемам

«кирпичики» Б.

Никитина)

Формировать умение видеть и сооружать

постройки в трех проекциях.

Закрепить названия предметов одежды,



Формировать умение поддерживать беседу,


Развивать мышление и внимание (СКР);


Познавательно-коммуникативная. Беседа-

рассуждение.

Двигательная. Физминутка «Одежда»

Познавательно-исследовательская. «Где мы

находимся?», «Одежда»

Коммуникативная. Д/У «Расскажи об

одежде»

158

С/Р «Магазин

«Обувь, одежда»


поведении зимой

2.Уточнить названия, назначение головных

уборов и предметов одежды, ее деталей;

формировать представление о видах одежды

соответственно времени года.

3.Формировать обобщающие понятия

«обувь»; уточнить название и назначение

обуви; учить группировать обувь по:

сезонному признаку.(П.Р)

4.Содействовать возникновению игр на темы

из окружающей среды. Развивать умение

выбирать роль, выполнять несколько

взаимосвязанных действий. (С-К.Р)


Почтальон приносит посылку с одеждой.

Познавательно-игровая. С/Р «Магазин

«Обувь, одежда»

Двигательная. Физ. минутка

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ ЯНВАРЯ «ЖИВОТНЫЕ АРКТИКИ И АНТАРКТИКИ»

Пон

едел

ьн

ик

, 21

ян

вар

я ОД




разговор «Вот я

какой»

Продолжать знакомить с внешним строением

тела человека, его основными частями тела.

Воспитывать чувство гордости что Я –

человек.

Познавательная Определение и называние

частей тела.

Плакат «Как устроен

человек».





159






мира).

Тема «Кто живет в

Арктике?»

1.Знакомить с животными и птицами,

живущими в Артике, Антарктике;

ф о р м и р о в ат ь представление о животном

мире (ПР)


природе, умение замечать красоту зимней

природы (СКР); 3.Вовлекать в разговор детей

во время рассматривания картинок (РР);

4.Формировать умение вести диалог со

взрослым: слушать понимать заданный

вопрос, понятно отвечать на него (РР);

5.Развивать двигательные умения (ФР).

1.Рассматривание картинок с изображением

животных севера (коммуникативная).

2.Дидактическая игра «Кто у кого» (игровая)

3.Речевая игра «Закончи предложение»

(игровая)

4.Физминутка «Пингвины» (двигательная)

6.Рефлексия (коммуникативная).


животных севера.



Тема «Животные

севера»

Развивать связную речь, обогащать словарный

запас. Формировать умение детей составлять

рассказ на основе последовательно

выложенной серии картинок. (РР)

Развитие процессов анализа и синтеза,

развитие мышления, развитие общей и мелкой

моторики.(ФР)

Знакомить с животными и птицами,



мире (ПР)

Воспитывать бережное отношение к природе,

умение замечать красоту зимней природы

(СКР);


читает письмо от северных обитателей.



Двигательная. Физминутка «как олени резво

скачем»

Познавательно-исследовательская. «Где мы

находимся?», «Что случилось с животными»

Коммуникативная. Д/У «Расскажи о

животном»

Изобразительная. Лепка (Пластинография-

закрашивают контур пластилином)


животных севера;

контурные изображения

животных севера; фигурка

снежинки; письмо в

конверте; льдинки из

белого и голубого

картона; изображение на

ватмане Африки;

фонограмма музыки:

звуки бубенцов, песня

«Умчи меня олень… »;

пластилин, схематичный

контур пингвина, белого

медведя.

160

Втор

ни

к, 22 я

нв

ар

я









фигуры.

двигательные

упражнения»

1.Закрепить знание названий геометрических

фигур;

формировать умение сравнивать предметы по

высоте и длине, совершенствовать умение

находить предметы разных геометрических

форм; познакомить с полукругом (ПР)

2.развивать мышление, внимание (СКР);

5.развивать и совершенствовать умение

ориентироваться в пространстве,

двигательные умения, быстроту и ловкость

движений (ФР)


2. Повторение названий геометрических

фигур.

3. Знакомство с полукругом (познавательно-

исследовательская).

4. Игра «Найди и покажи» (игровая)

7. Двигательные упражнения (двигательная).

8. Рефлексия (коммуникативная)


предметов разной формы,

длины и высоты,

предметов, имеющих

форму полукруга;

карточки с

нарисованными

полукругами, мольберт,

большой лист, 2 стула,

иллюстрации с

изображением сказочных

героев, игрушки




Лего -


Тема – «Дом

фермера».

Формировать умение строить большой дом

для фермера.

Развивать фантазию, творчество.

Продолжать формировать умение доводить

начатое дело до конца.


домика, образец, наборы


Ср

еда, 23

ян

вар

я

КГН

Тема. Беседа об

опрятности


Формировать осознанное отношение к своему

внешнему виду.

Воспитывать у детей стремление быть

опрятным.


Беседа «Я опрятный и аккуратный».

161


Тема «Путешествие

в Арктику»

1.Знакомить с животными и птицами,



мире (ПР);

2.формировать умение согласовывать


числе, падеже; образовывать новые слова с

уменьшительно-ласкательным суффиксом (РР)

3.развивать воображение, умение двигаться

под музыкальную композицию в

соответствии с характером музыки (ХЭР)


Показ картинок с изображение животных с

севера (познавательно-исследовательская).

2.Ситуативный разговор (коммуникативная)

3.Д/И «Папа, мама, детѐныши» Игра «Один –

много».

4.Игра «Назови ласково» 5.Упражнение

«Назови, чья, чьи?» (игровая).

6.Музыкально-ритмические движения «Мы

пингвины» (двигательная)



животных и птиц

Арктики.


развитию.



Упражнять детей в перепрыгивании через

препятствия в метании снежков на дальность


«Кто дальше бросит?»

«Перепрыгни — не задень».

П/и «Мы снежинки»

Снежные комочки.




Тема «Белый

медведь»

1. Закреплять знания о строении белого

медведя (ПР);

3.формировать умение предварительно

выкладывать последовательно на листе

бумаги, готовые детали разной формы;

формировать умение складывать круг

пополам, соотносить детали на листе бумаги;

закрепить умение аккуратно пользоваться

клеем и кистью (ХЭР);

6.совершенствовать умение выполнять

движения в соответствии с музыкой (ФР)


2 Показ картинок с изображением белого

медведя (познавательно-исследовательская).

3.Д/И. «Скажи правильно» (игровая)

4.Аппликация (изобразительная)

6.Музыкально-ритмические движения «Мы

белые медведи» (двигательная)

7.. Рефлексия (коммуникативная).

Чет

вер

г,

24 я

нв

ар




162




Тема «Пингвин»

1Закреплять знания о строении пингвина

(ПР);

2.развивать память, мышление (СКР);

3.формировать умение составлять краткий

описательный рассказ (РР);

4.формировать умение передавать

характерные черты птицы в рисунке,

составлять композицию (ХЭР).

1.Рассматривание картин с изображением

пингвинов (коммуникативная).

2. Д/И «Кого не стало?» (игровая)

3.Описание животных Арктики по вопросам

(коммуникативная)

4.Рисование (изобразительная)



пингвинов, листы бумаги,

гуашь, кисти.

ОБЖ

Тема «Правила

поведения на морозе»

формировать умение детей соблюдать правила

безопасности на морозе.(ПР)

совершенствовать умение выполнять

движения в соответствии с музыкой (ФР)

формировать умение ориентироваться в

пространстве, двигательные умения, быстроту

и ловкость движений (ФР)

Организационный момент. письмо.

Познавательно -исследовательская. Решение

проблемной ситуации «Правила поведения на

морозе»

Игровая. Обыгрывание ситуации.

Рефлексия

Письмо, картинки.

Пя

тн

иц

а, 25 я

нв

ар

я







Г.Снегирев «Как

Алѐшка жил на

севере»

Формировать у детей представление о

животных Севера, закрепить имеющиеся

знания о внешнем виде, жизни, повадках этих

животных (ПР)

Воспитывать интерес к окружающему миру,

активность, внимательность,

инициативность.(СКР)

Формировать эмоционально-образное

восприятие произведения. Развивать чуткость

к выразительным средствам художественной

речи. Развивать творческое воображение, речь

детей. (ХЭР)

Организационный момент. Внесение письма

Познавательно-коммуникативная. Беседа,

рассматривание картинок с животными

севера.

Познавательно-игровая. Д/и «Кто чем

питается», «Кто где живет?», «Четвертый

лишний» «Угадай животное», «Назови

правильно»

Восприятие х/л. Чтение Г.Снегирев «Как

Алѐшка жил на севере»


Картинки с животными

севера, письмо, текст

произведения.

163

Игра драматизация

«Теремок»

Предложить детям рассмотреть книжки –

малышки со сказками о животных.

побуждать детей к обыгрыванию отдельных

эпизодов сказки; развивать творческую

инициативу. учить детей имитировать

характерные действия героев.(Х.Э.Р)

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ ФЕВРАЛЯ «ПРОФЕССИИ. ВОЕННЫЕ ПРОФЕССИИ. ТЕХНИКА»

Пон

едел

ьн

ик

,28

ян

вар

я

ОД



Тема Д/и

«Волшебное

зеркало»

Формировать у детей понимание того, что от

хороших или плохих слов и поступков

зависит твоѐ здоровье и окружающих.

Познавательное Дети отбираю картинки с

плохими и хорошими поступками

Коммуникативная Обоснованный рассказ по

картинкам.

Сюжетные картинки с

хорошими и плохими

поступками.










мира).

Тема «Наша армия»

1.Уточнить представления детей о нашей

армии; познакомить с родами войск,

военными профессиями (ПР);

3.формировать умение отвечать полным

ответом на вопросы воспитателя (РР);

4.Воспитывать любовь к поэзии (ХЭР);

1.Рассказ воспитателя об армии

(познавательно-исследовательская).

2. Вопросы (коммуникативная)

3. Разучивание стихотворения (восприятие

худ. лит-ы)


«Наша армия»

/Формирование целостной

картины мира




Тема «Танк»


армии (ПР);

2.обогащать словарный запас детей, развивать

связную речь (РР)

3.формировать умение самостоятельно

рисовать танк, опираясь на образец (ХЭР).

1.Рассказ воспитателя об армии


2.Исправление ошибок в предложениях


3.Рисование танка по образцу

(изобразительная)

4.Рефлексия(коммуникативная)

«Танк»

/Изобразительная


164

Втор

ни

к, 29

ян

вар

я




(ФЭМП)

Тема






1.Упражнять в счете до 5; формировать

умение сравнивать предметы по высоте;

повторить названия геометрических фигур

(ПР);

2.развивать внимание, мышление(СКР)

3.развивать ловкость, быстроту (ФР);

1Складывание геометрических фигур из

частей.

2. Дидактическая игра «Что выше?» (игровая)

3. Счет до 5.(познавательно-


4. Упражнение «Заячья зарядка»

(двигательная)

5. Рефлексия.(коммуникативная)





Подвижные игры» /Формирование



представлений.




Лего -


Тема – «Мельница».

Формировать умение строить мельницу.

Развивать воображение. Картинка с изображением

мельницы, образец,



Ср

еда,

30 я

нв

ар

я

КГН

Ситуативный

разговор «Носовой

платок»

Обсудить с детьми как правильно

пользоваться носовым платком, когда его

необходимо использовать.


Рассказ о носовом платке.


Тема «Беседа о

профессиях»

1.Познакомить с профессиями в армии (ПР);

2.закреплять умение отвечать на вопросы

воспитателя (РР);

3.развивать двигательную активность (ФР);

4.воспитывать любовь к поэзии (ХЭР).

1. Чтение произведения С. Михалкова «А что

у вас?» (восприятие худ.лит)

2. Беседа о профессиях (коммуникативная);

3.Упражнение «Вертолет» (двигательная)


«Беседа о профессиях»

/Коммуникация


развитию.



Повторить метание снежков в цель, игровые

задания на санках.


«Змейкой» между санками».

«Добрось до кегли».

П/и «Зайка беленький сидит»

м/п «Найди Снегурочку»

Снежные комочки,

куколка-Снегурочка.

165



(аппликация Тема «Кораблик из

скорлупы орехов»

1.Формировать умение мастерить поделки из

природного материала, передавать

характерные черты предмета;(ХЭР)

2.развивать ловкость, быстроту,

выносливость.(ФР)


военной техники.

Познавательно-коммуникативная. Д/И»

Раздели на виды вооружения»

Двигательная. П/И «Переправа»

Изобразительная.


картон, цветная бумага,

клей, скорлупа грецкого

ореха.

Чет

вер

г, 31 я

нв

ар

я






«Вертолет»

1.Продолжать знакомить с профессиями (ПР)

2.воспитывать интерес к худ. слову ХЭР);

3.активизировать словарный запас (РР);

4.формировать умение лепить фигуру по

образцу (ХЭР);

1.Организационный момент. Название

профессий.(коммуникативная)

2.Чтение стихов о разных профессиях

(восприятие худ лит.)

3.Речевая игра «Кому нужны эти предметы?»

(игровая)

3.Лепка (изобразительная)


«Вертолет»

/Лепка

ОБЖ

Тема «неизвестный

предмет»

формировать представление детей о

неизвестных предметах, как они помогут

оказаться опасными для жизни, при

обнаружении такого предмета сразу сообщить

взрослому.

Формировать умение соблюдать

бдительность, наблюдательность, внимание.

Инициировать осторожность.

Организационный момент. Обнаружение

неизвестного предмета.

Познавательно -исследовательская. Решение

проблемной ситуации «Что делать если

обнаружили неизвестный предмет»

Игровая. Обыгрывание ситуации.

Пя

тн

иц

а, 1

фев

рал

я





166

Восприятие х/л. Тема «Чтение

«Дозор»

З.Александрова,

стихи о военных

профессия

Познакомить детей с несколькими видами

военными профессиями; Формировать

представления об армии (ПР)

Показать значение трудовой деятельности в

жизни человека; Воспитывать уважительное и

доброе отношение к людям разных

профессий; (СКР)

Развивать воображение и коммуникативные

способности (РР)

Продолжать работу по формированию

интереса к книге. Объяснять, как важны в

книге рисунки; показывать, как много

интересного можно узнать, внимательно

рассматривая книжные иллюстрации (ХЭР)

Упражнять в ходьбе маршем под музыку,

упражнения с гантелями (ФР)

Организационный момент. П./и «Наши

воины»

Познавательно-игровая. Д/и «Разрезные

картинки» – «Военная техника», игра «Что

умеют делать солдаты?», «Наши воины»

Восприятие х/л. Чтение «Дозор»

З.Александрова, стихи о военных профессия

Коммуникативная. Ситуативный разговор по

прочитанному.

Произведение «Дозор»,

стихи о профессиях,

картинки к игре.

Игровая


форме

дидактических игр о

военных профессиях

и технике.

Знакомить с «военными» профессиями и

техникой. (П.Р)

Воспитывать любовь к Родине. (С-К.Р)

обучать детей разгадывать и составлять

загадки – описания по плану о различных

видах транспорта, автомашинах; обогащать

словарный запас детей, развивать связную

речь, обучать использовать сравнения.(Р.Р)

Д/И «Кому какая техника нужна для работы»

Д/И «Узнай по описанию»

П/И «Снайперы», «Цветные автомобили»

Картинки с техникой,

военными профессиями,

мешочки, обруч,

разноцветные флажки.

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ ФЕВРАЛЯ «БЫЛИННЫЕ ГЕРОИ»

167

Пон

едел

ьн

ик

, 4 ф

евр

ал

я




«Витамины я люблю

и здоровым быть

хочу».

Расширять знания о пользе витаминов.

Воспитывать желание заботиться о своѐм

организме.

Коммуникативная Беседа о пользе

витаминов, отгадывание загадок.

Д/и «Загадки и отгадки»,

предметные картинки

овощей и фруктов.


развитию в физ. зале.



Тема «Третье

рождение города –

строительство

автогиганта

Тольятти – город

заводов»

Формировать представления о истории

создания города Ставрополя, о третьем

рождении города. (ПР)

Формировать у детей познавательный интерес

к историческому прошлому города,




Развивать связную речь (РР)

Коммуникативная. Составление рассказа

«Шофер ведет грузовую машину»,

Познавательно-исследовательская. Опыты с

магнитом «Из чего сделаны машины»,

«Сравни легковой и грузовой автомобиль».

Игровая. Дидактические игры "Назови части

предмета", «Подбери по цвету», «Собери

автомобиль», «Найди свою машину»

Восприятие х/л. Чтение отрывков из книг В.

Маяковского «Кем быть?»,

Картинки к игре,

произведение В

Маяковского « Кем быть».



Тема «Лошадь Ильи

Муромца»

Формировать умение рисовать лошадь,

передавая ее характерные признаки.

Формировать представления о былинных

героях, их доспехах. (ПР)

Инициировать чувство гордости за

богатырскую силу России, уважение к

русским воинам, желание им подражать (СКР)


2.Загадывание загадок о доспехах


3.Беседа о богатырях (коммуникативная)


5.Подвижная игра «Лошадки» (двигательная

Загадки, краски, альбом,

картина с изображением

богатыря.

168

Втор

ни

к, 5 ф

евр

ал

я



деятельность (ФЭМП)

Тема


фигуры.

Длинный – короткий,

выше – ниже. Счет до

5.«Подвижные игры»


фигур, в счете до 5; формировать умение

сравнивать предметы по длине (ПР);

2.развивать быстроту, ловкость, внимание,

умение слушать команды (ФР);

3.развивать мышление, умение работать в

парах (СКР).

1. Определение геометрических фигур.

Рассмотреть и назвать геометрические

фигуры (познавательно-исследовательская)

2.Д.игра «Найди недостающую фигуру»

(игровая)

3. Д.игра «Сравни» (игровая).

4. Двигательное упражнение (двигательная)


Картинки с


фигурами, предметами

разной длины, карточки с

цифрами от 1 до 5.




Лего -


Тема – «Знакомство

со светофором».

Формировать умение слушать сказку.

Рассказать о светофоре.

Закрепить навыки конструирования.

Макет светофора, образец,



Ср

еда, 6

фев

рал

я

КГН

Беседа «Когда я ем...»

Формировать умение соблюдать основные

правила поведения за столом / сохранять

осанку, правильно держать локти…/


Беседа о правилах поведения за столом.



Тема «Беседа по

картине В. М.

Васнецова

«Богатыри»

1.Оживить представление о былине, о

былинных героях – Илье Муромце, Алѐше

Поповиче, Добрыне Никитиче (ПР);

2.вызвать интерес к языку былин, песен,

преданий о русских богатырях(ХЭР);

3.воспитывать чувство гордости за


русским воинам, желание им подражать (СКР)

4.побуждает детей выражать в речи свое

отношение к образу, называть некоторые

материалы и инструменты, богатырей, детали

доспехов развивать диалогическую речь (РР).


Показ детям картины Васнецова «Богатыри»


2.Беседа по картине (коммуникативная).

3.Игра – упражнение «Богатыри –

великаны».(двигательная)

4.слушание музыкального произведения А.

Пахмутовой «богатырская наша сила»

(музыкальная).


Картина Васнецова

«Богатыри»,

АУДИОЗАПИСЬ А.

ПАХМУТОВОЙ

«БОГАТЫРСКАЯ

НАША СИЛА».

169


развитию.



Повторить игровые упражнения с бегом,

прыжками.


«Метелица».

«Покружись».

«Кто дальше бросит».

Игра м/п «Змея без хвоста»

Мешочки с песком или

снежные комочки.




Тема «Украсим

шлем богатыря»

1.Воспитывать чувство гордости за


русским воинам; (СКР)

2.Развивать связную речь;(РР)

3.Формировать правильно держать ножницы

и пользоваться ими; (ПР)

4.Закреплять навыки аккуратного вырезания и

наклеивания; (ПР)

5.Упражнять в прыжках на двух ногах.(ФР)

1.Прослушивание сказочной музыки;

2.рассматривание иллюстраций.

3.Д/И «Ч то нужно богатырю».

4.Аппликация.

5.Физкультминутка «Скачем на лошадке»



богатырей, готовые

шлемы, вырезанные из

бумаги, готовые

геометрические фигуры из

цветной бумаги для

вырезания украшений;

клей.

Чет

вер

г, 7

фев

рал

я





деятельность (

рисование)

Тема «Попона для

лошади»

1.Упражнять в украшении предметов

прямоугольной формы разноцветными

полосками; закрепить навык закрашивания

прямыми движениями кисти слева направо

(ХЭР);

2. Воспитывать любовь к Родине (СКР).

3.обогащать словарный запас детей, развивать

связную речь (РР);

4.Развивать двигательные умения (ФР).


2.Загадывание загадок о доспехах


3.Беседа о богатырях (коммуникативная)


5.Подвижная игра «Лошадки» (двигательная)

Картинки, гуашь, кисти,

лист бумаги.

ОБЖ

«Бережѐм своѐ

здоровье».

Формировать представления детей о здоровом

образе жизни, укреплении здоровья через

зарядку, закаливание организма, соблюдение

личной гигиены. (ПР), (ФР) Инициировать

любовь к Родине (СКР).Обогащать словарный

запас детей, развивать связную речь (РР);

Организационный момент. Приходит грязная

кукла

Восприятие х/л. « Девочка чумазая»

Машкова.

Игровая. «Польза или вред»

Познавательно-коммуникативная. «Что

хорошо, а что плохо»,

Кукла, произведение «

Девочка чумазая».

170

Пя

тн

иц

а, 8

фев

рал

я


развитию в физ. зале.




Тема: «Домик для

богатыря»

Формировать умение различать, называть и

использовать в постройке строительные детали

(кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,

трехгранные призмы), обращать внимание на

некоторые свойства деталей (устойчивость,

прочность, заменяемость деталей). Знакомить со

способами расположения кирпичиков вертикaльнo

(по кругу, в ряд), плотно друг к другу, на

определенном расстоянии (накладывание,

приставление, прикладывание). (Х-Э.Р) Развивает

умение анализировать постройку. (П.Р)

Стимулирует обыгрывание постройки и

включение их в игру. (С-К.Р) Побуждает детей

выражать в речи свое отношение к образу,

деятельности, называть некоторые инструменты,

богатырей, детали доспехов. (Р,Р) Воспитывать

чувство гордости за богатырскую силу Руси,

уважение к русским воинам.

Организационный момент. Выставка

иллюстраций.

Коммуникативная. Восприятие х/л. Чтение

отрывков о былинных героях.


Рассматривание картин. Беседа по картинам.

Конструктивная. Строительство домика.

Музыкально-игровая. муз-дид. игра «Нивка,

нивка»



богатырями, картинки с

деталями доспехов

богатырей, конструктор.

Просмотр

мультфильма «Илья

Муромец и Соловей

Разбойник»

Вызвать эмоциональный отклик на просмотр

мультфильма. (С-К.Р) Формировать

представление о героическом прошлом

русского народа Древней Руси, великих

русских богатырях. (П.Р)

13- 17 – КАНИКУЛЫ

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ ФЕВРАЛЯ «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»

171

Пон

едел

ьн

ик

, 11

фев

рал

я

ОД




разговор «Здоровье

в порядке – спасибо

зарядке».

Способствовать формированию здорового

образа жизни, потребности заниматься

физкультурой и спортом.

Коммуникативная Беседа о спорте Картинки с различными

видами спорта.










мира).

Тема «День

Защитника

Отечества».


армии; познакомить с родами войск,

военными профессиями (ПР);

3.совершенствовать умение отвечать на

поставленные вопросы, развивать связную

речь (РР);


5.формировать умение определять характер

музыки(ХЭР)

1.Рассказ воспитателя об

армии(познавательно-исследовательская)

2. Вопросы (коммуникативная);

3.Физкультминутка (двигательная)

4. Разучивание стихотворения


5. Слушание песни «Бравые солдаты» (муз.

А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)




военных людей и техники.



«Бинокль»

1.Познакомить с рассказом (ПР);


3. формировать умение двигаться в

соответствии с музыкой, реагировать на

начало и окончание музыки(ХЭР);

4.совершенствовать умение лепить(ХЭР).

1.Чтение рассказа В. Бороздина

«Звездолетчики» (восприятие худ.лит.)..

2. Музыкальная игра «Самолеты» (муз.

Магиденко).(музыкальная).

3.Лепка (изобразительная).


Пластилин, доски;

иллюстрации к рассказу

В. Бороздина

«Звездолетчики».

172

Втор

ни

к,

12 ф

евр

ал

я




(ФЭМП)

«Сравнение


ширине и по длине.

Счет до 5.


1.Формировать умение сравнивать предметы

по длине и ширине; закрепить умение

называть геометрические фигуры в рисунке,

упражнять в счете до 5 (ПР);


3.развивать быстроту, ловкость, умение

выполнять действия по сигналу (ФР).

1. Рассматривание картинки.

2. Задание на сравнение.

3. Счет до 5.

4. Д.игра «Найди столько же» (игровая)

5. Двигательное упражнении (двигательная)



карандашей разной

длины, домашних птиц

разной величины,

предметов разной формы;

карточки с изображением


1 до 5.




Лего -


Тема –

«Продолжение

знакомства со

светофором».

Продолжать знакомить детей со светофором.

Формировать умение изучать правила

дорожного движения.

Строить проезжую часть и надземный

переход.

Картинки, фотографии,

образец, наборы деталей


Ср

еда, 13

фев

рал

я

КГН



«Водичка-водичка»

Продолжать формировать умение тщательно

умываться, мыть руки, пользоваться

индивидуальным полотенцем, вешать его в

индивидуальную ячейку.

Познавательная

Практические действия во время умывания.


Потешка «Водичка-водичка».

Карточки-схемы


Тема «23 февраля–

день защитников

Отечества»

1.Познакомить детей с праздником «День

защитника Отечества»(ПР); 2.воспитывать в

детях высшие нравственные чувства –

патриотизм, гордость за свою страну, желание

защитить свою Родину (СКР);

3. продолжать развивать связную речь детей,

обогащать их словарь, учить давать полные

ответы на вопросы воспитателя(РР);

5. развивать память, сообразительность (СКР).

1.Рассказ воспитателя о празднике


2.Дидактическая игра «К чему относится?»

(игровая)

3.Физкультминутка «Самолѐты».


4. Речевая игра «Закончи предложение»


5.Рефлексия ( коммуникативная).


родов войск.

173


развитию.



Упражнять детей в метании снежков на

дальность, катании на санках с горки.


«Кто дальше бросит снежок».

М/п «Найдем Снегурочку!»

П/и «Ловишки с ленточками»

Ленточки по количеству

детей.




Тема «Летящие

самолеты

(коллективная

композиция)

1Развивать умение:

правильно составлять изображения из

деталей;

-находить место той или иной

детали в работе;

-аккуратно наклеивать.

Закреплять знание формы (прямоугольник).

Учить плавно срезать его углы. Вызывать

радость от созданной всеми вместе картины.

(ХЭР)

2.воспитывать в детях высшие нравственные

чувства – патриотизм, гордость за свою

страну, желание защитить свою Родину

(СКР);

3. продолжать развивать связную речь детей,

обогащать их словарь, учить давать полные

ответы на вопросы воспитателя(РР);

1.Беседа «Военные самолѐты»

(коммуникативная);

2.Дидактическая игра «Самолѐты?»

(игровая);

3.Музыкально-ритмические движения

(музыкальная);

4.Рисование (изобразительная);

5.Рефлексия(коммуникативная).

Краски, кисточки,

картинка с изображение

самолѐта.

Чет

вер

г, 14

фев

рал

я







Тема «Ракета»

1.Уточнить знания детей о военной

технике(ПР, РР);

2.развивать логическое мышление(СКР);

3. формировать умение двигаться в

соответствии с музыкой (ХЭР);

4.совершенствовать умение рисовать гуашью

(ХЭР);

5.развивать связную речь(РР).

1.Беседа «Военная техника»


2.Дидактическая игра «Что лишнее?»

(игровая);

3.Музыкально-ритмические движения

(музыкальная);

4.Рисование (изобразительная);

5.Рефлексия(коммуникативная).


военной техники, листы

бумаги, гуашь, кисти.

174

ОБЖ

«Терроризм – угроза

обществу».

1Формировать представления детей о

террористах, кто они такие, кто и как нас

защищает.(ПР)

2Инициировать уважение к героическим

профессиям военных и спасателей.(СКР)

Коммуникативная. «Люде этих профессий –

герои»

Познавательно-игровая. Обыгрывание

ситуаций.


людей разных профессий.

пя

тн

иц

а, 15

фев

рал

я






Тема «Ю.Коваль «На

границе», А.Барто

«На заставе»

1Закрепить знания детей о родах войск.

2Закрепить знания детей о военных профессиях, о

военной технике. (ПР) 3Воспитывать чувство

гордости за свою Родину , уважение к воинам,

защищавших ее.(СКР)

4Формировать эмоционально-образное

восприятие произведения.

5Развивать чуткость к выразительным средствам

художественной речи.

6Закреплять знания о жанрах музыки; закрепить

умение определять форму произведения (ХЭР)

7Развивать творческое воображение, речь детей.

Организационный момент. Слушание марша.


Отгадывание загадок о военных профессиях.

Восприятие х/л. Чтение «Ю.Коваль «На

границе», А.Барто «На заставе»

Произведения Ю. Коваль

« На границе» , А. Барто

« На заставе».

Совместное

развлечение «Мой

папа самый,

самый…»

1Осуществлять патриотическое воспитание.

2Формировать первичные гендерные

представления (воспитывать в мальчиках

стремление быть сильными, смелыми, стать

защитниками Родины).

Вход детей и родителей.

Двигательно-игровая. «Найди военную

технику»,»Кто быстрее», «Сложи самолетик»

Совместное развлечение

«Мой папа самый,

самый…»

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ ФЕВРАЛЯ «МЫ ЛЮБИМ СВОЮ СЕМЬЮ»

Пон

едел

ьн

и

к, 25

фев

рал

я

ОД



Тема Д/упр.

«Поможем кукле

умыться»

Продолжать прививать навыки личной

гигиены.

Формировать умение устанавливать связь

между гигиеной и здоровьем человека.

Познавательно – игровая Дети умывают

куклу, соблюдая последовательность.

Коммуникативная Рассказ о чистоте и

здоровье

Кукла, тазик с водой,

мыло, полотенце.

175





ДУХОВНО-


ВОСПИТАНИЕ Тема «Традиции и

обычаи моей

семьи», «Семейные

реликвии»,

«Прошлое моей

семьи»

1Формировать у детей представления о

семейных достижениях, способах

приумножения достоинств семьи. (ПР)

2Формировать у детей эмоционально-

положительную направленность на мир

семьи, достижениями семьи, желание

презентовать достижения семьи. (СКР)

3Приобщать к художественному слову,


слушанию. (ХЭР)

4Формировать умение высказываться из

личного опыта (РР)


фотографий.

Коммуникативная. Беседы «Как мы

отмечали праздник», «Самое интересное

событие в нашей семье»,

Игровая. Д/и «Что предмет расскажет о

себе»,«Волшебный сундучок»

Музыкальная. Слушание

«Прабабушкины часы» сл. и муз.

Ю.С.Зубатова

Фотографии, картинки к

игре с изображением

прошлого.



(Рисование)


1.Формировать умение слушать литературные

произведения, давая оценку поведению героев

(ПР);

2. побуждать желание рассказывать о помощи

взрослым (РР);

3.активизировать двигательную деят-сть (ФР);

4.формировать умение рисовать членов семьи

(ХЭР).


2. Слушание рассказа Е. Пермяка «Как Маша

стала большой» (восприятие худ.лит).

3. Физкультминутка (двигательная)



Листы бумаги, карандаши.

Втор

ни

к, 26

фев

рал

я




(ФЭМП)




1.Формировать умение находить лишнее в

группе предметов, одинаковые фигуры;

закрепить умение выполнять задания на счет

до 5 (ПР);

2.развивать мышление, внимание, память

(СКР);

3.развивать двигательную активность,

меткость, ловкость, быстроту движений (ФР)

1. Игра «Что лишнее?» (игровая)

2. Задание «Найди одинаковые круги» (

познавательно-исследовательская).

3. Счет до 5.

4. Двигательное упражнение (двигательная)


Мяч, обручи, картинки с

цифрами, картинки с


геометрических фигур и

предметов.

176




Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.








Ср

еда, 27

фев

рал

я

КГН

Беседа «Наша и еѐ

гигиена»

Формировать представление о коже человека,

еѐ функциях. Помочь понять, что от чистоты

кожи зависит здоровье человека.


Беседа о чистоте кожи.



семьи. Помощь по

дому».

1.Формировать умение описывать семью;

вызвать желание рассказывать о помощи

родителям;

развивать связную речь (РР);

2.Развивать внимание, мышление, умение

работать в парах (СКР);

3.Упражнять в выполнении мелких и широких

шагов (ФР)


2.Беседа о семье (коммуникативная)

3. Подбор определений (коммуникативная)

4.Д.игра «Один-много» (игровая).

5.Двигательное упражнение «Курица и

цыплята» (двигательная)



тему «Семья»


развитию.



Развивать ловкость и глазомер при метании

снежков; повторить игровые упражнения.


«Точно в цель».

«Туннель».

Игра «Найдем зайку».

Мешочки для метания,

игрушка – зайка.

177




1Закреплять представление о членах семьи,

формировать родственные отношения в семье

(сын, дочь, мама, папа и т. д.) ;

2Закрепить представления о трудовых

обязанностях членов семьи. (ПР)

3Осваивать способы соединения частей,

стремиться к более точному изображению;

(ХЭР)

4Воспитывать чувство гордости, любви,

уважения, заботы о членах семьи;(СКР)

5Развивать диалогическую речь (РР)

Организационный момент. Эмоциональный

настрой д/у «Собрались мы все в кружок»

Коммуникативная. Беседа о семье.

Коммуникативно- игровая. Д/и с мячом «Кто

как работает в семье»

Двигательная. Физ. минутка «Семья»

Изобразительная. Лепка кошка для мамы.


Картинки с членами семьи

Чет

вер

г, 28 ф

евр

ал

я







Тема «Цветок для

мамы»

1.Уточнить представления детей о семье, о ее

членах;

формировать умение составлять краткий

рассказ о родных, отвечая на вопросы

воспитателя; развивать связную речь (РР);

4.воспитывать любовь к родным (СКР);

5.воспитывать любовь к музыке (ХЭР);

6. формировать умение лепить цветок с

овальными лепестками и листьями (ХЭР)


2.Беседа о семье (коммуникативная).

3.Прослушивание песни «Мама»


4.Лепка цветка для мамы (с овальными

лепестками) (изобразительная)



семьи, пластилин разного

цвета, бумажная корзинка.

ОБЖ

Тема «Светофор»

1Закреплять знания о том, что улица делится

на две части: тротуар и проезжую часть.

2. Закреплять знания о безопасном поведении

на дороге.

3. Развивать наблюдательность к дорожным

знакам и работе светофора

4. Продолжать работу по расширению

представлений о различных видах транспорта

Игровая ситуация «Приключения светофорика»

Игра «Светофорик»

Игровая. Д/и «Транспорт», «Угадай-ка, на чем

повезешь», «Собери светофор».

Коммуникативная. Ситуация общения «Как

правильно вести себя на дороге»

Восприятие х/л. Стихи «Домик у перехода» А.

Усачев.

Двигательная. П/ игра «Цветные автомобили»

Светофор, картинки к

игре « Цветные

автомобили»,

произведение « Домик у

перехода».

178

пя

тн

иц

а, 1

мар

та






Тема: «Домик» .

1Формировать у детей обобщенные

представления о домах, умение отражать в

постройке эти представления, передавая

основные их признаки, учить делать

несложное перекрытие, выполнять постройку

в нужной последовательности;(Х-Э.Р)

познакомить с новой деталью призмой.

2Развивает умение анализировать постройку.

(П.Р) Стимулирует обыгрывание постройки и

включение их в игру. (С-К.Р)

3 Побуждает детей выражать в речи свое

отношение к образу, деятельности, называть

некоторые материалы и инструменты,

богатырей, детали доспехов. (Р.Р)

4Воспитывать любовь и уважение к семье.


иллюстраций.

Коммуникативная. Восприятие х/л. Чтение

стихотворения «Семья! Начало всех начал».

Двигательная. Пальчиковая игра «Моя

семья»


Рассматривание картин. Беседа по картинам.

Конструктивная. Строительство домика.

Музыкально-игровая. муз-дид. игра

«Помирились»


Иллюстрации о семье,

конструктор.

Игровая


форме


игры по мотивам

сказки «Рукавичка»

1Формировать умение изображать

характерные особенности героев

произведения, используя выразительные

особенности голоса, мимики, жесты

2Развивать творческие способности детей. (Х-

Э.Р) 3

Поощрять непринужденность, импровизацию,

самостоятельность, творчество. (С-К.Р)

Шапочки на героев

сказки.

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ МАРТА «8 МАРТА. ЖЕНСКИЙ ДЕНЬ.»

179

Пон

едел

ьн

ик

, 4

мар

та

ОД



Тема Д/и «Разложи

по порядку»

Продолжать знакомить с распорядком дня.

Показать важность соблюдения режима дня

для укрепления здоровья.

Познавательно –игровая

Дети раскладывают картинки в определѐнной

последовательности

Сюжетные картинки о

режиме дня.










мира).

Тема «Забота о

маме»

1.Воспитывать доброе, внимательное

отношение к маме, стремление помогать ей

(СКР);

2.воспитывать любовь к худ.слову (ХЭР);

3.формировать умение описывать человека

(маму) (РР);

4.упражнять в ходьбе друг за другом по кругу

(ФР).

1. Беседа о маме (коммуникативная).

2. Слушание стихотворения «Посидим в

тишине» Е. Благининой (восприятие худ.лит);

3.Физкультминутка (двигательная);

4.Д/И «Чья мама?» (игровая)



тему «Семья»




Тема «Ваза с

цветами»

1.Воспитывать доброе, внимательное

отношение к маме, стремление помогать ей;

2.воспитывать любовь к поэзии(ХЭР);

3.учить описывать человека (маму)(РР);

4.формировать умение создавать в рисунке

сюжетную композицию(ХЭР).

1. Беседа о маме (коммуникативная);

2. Слушание стихотворения «Посидим в

тишине» Е. Благининой (восприятие худ.лит.)

3. Рисование вазы с цветами


4. Рефлексия(коммуникативная)

Листы бумаги, карандаши,

краски, кисти.

Втор

ни

к, 5

м

ар

та




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Счѐт до 5

ориентировка в

пространстве.



фигур, в счете до 5 (ПР);

2.формировать умение ориентироваться в

пространстве (СКР);

3.развивать ловкость, координацию движений,

внимание (ФР)

1. Повторение названий геометрических

фигур (познавательно-исследовательская)

2. Д.игра «Посчитай и скажи» (игровая)

3. Двигательное упражнение (двигательная).


Геометрические фигуры,

изображения фигур

точками, рисунки с

несколькими вариантами

размещения круга и

квадрата по отношению

друг к другу (см. п. 2);


предметов от 1 до 5.

180




Лего -


Тема – «Мы едем в

зоопарк».

Формировать умение отличать хищников от

травоядных животных.


животных в зоопарке,

наборы игрушечных

зверей, наборы деталей


Ср

еда, 6

мар

та

КГН

Беседа «Зубки

крепкие нужны-

зубки белые важны»

Формировать позитивное отношение к уходу

за зубами.

Продолжать закреплять КГН.

Познавательная Рассматривание плаката с

последовательностью чистки зубов.

Коммуникативная. Беседа

Плакат «Как чистить

зубы»


Тема «Подготовка к

празднику».

1.Воспитывать любовь и бережное отношение

к маме (СКР);

2.Вызвать радость от ожидания праздника

(СКР);

3.Воспитывать любовь к худ.слову (ХЭР);

4.Формировать умение отвечать на

поставленные вопросы(РР);

5. Упражнять в прыжках на месте (ФР).

1. Чтение стихотворения «Мамин день» И.

Токмаковой (восприятие худ.лит).

2. Беседа о празднике (коммуникативная)

3. Чтение стихотворения В. Берестова

«Праздник мам» (восприятие худ.лит)..

4.Физкультминутка «Зайка беленький».




развитию.



Развивать ловкость и глазомер при метании в

цель; упражнять в беге; закреплять умение

действовать по сигналу воспитателя.


«Быстрые и ловкие»

«Сбей кеглю»

П/и «Зайка беленький»

Мешочки для метания,

шапочка зайки.




Тема «Открытка

для мамы»

1Формировать умение аккуратно вырезать детали

и наклеивать по образцу (ХЭР)

2Развивать двигательные умения, выносливость,

силу. (ФР)

3Развивать умение актуализировать слова в

условиях контекста. (РР)

4Воспитывать любовь и бережное отношение к

маме (СКР);

5Вызвать радость от ожидания праздника (СКР);


праздничных открыток.

Коммуникативная. Беседа-рассуждение.


праздничные открытки с

цветами, цветная бумага,

листы картона белого или

любого светлого цвета,

клей, ножницы.

181

Чет

вер

г, 7

мар

та





деятельность ( Лепка)

Тема «Кувшинчик»

1.Формировать умение описывать картинки;

развивать связную речь (РР);

3.воспитывать любовь к близким (СКР);

4. формировать умение образовывать новые

слова с помощью уменьшительно-

ласкательных суффиксов (РР);

5.упражнять в ловле мяча двумя руками (ФР);

6. формировать умение лепить предметы из

целого куска глины (ХЭР).

1.Беседа о празднике (коммуникативная);

2.Д/И «Скажи ласково»(игровая);

3. Упражнение с мячом (двигательная).




тему «8 марта»,

пластилин.

пя

тн

иц

а, 8

мар

та

Р.Гамзатова

«Берегите матерей»

1Дать представление о значимости матери для

каждого человека.

2Развивать уважительное, доброжелательное

отношение к маме. (СКР)

3Вызвать у детей интерес к выразительному

чтению наизусть стихотворений. Воспитывать

интерес к художественной литературе.

4Воспитывать желание слушать музыкальные

произведения. (ХЭР)

Совершенствовать умение подбирать

уменьшительно-ласкательные суффиксы,

составлять описание своей мамы. (РР)

Организационный момент. Звучит песня

«Мама»

Коммуникативная. Беседа о маме.

Познавательно-коммуникативная. Д/И

«Назови ласково», «Опиши какая мама»

Восприятие х/л. Чтение стихотворения.

Музыкальная. Исполняют песню про маму.


Произведение Гамзатова

« Берегите матерей».





182


вечер «Чтение Л.

Квитко

«Бабушкины руки»,

А. Яковлев «Мама»,

Дора Габе «Моя

семья»

Развивать умение слушать художественное

произведение, следить за развитие сюжета,

сопереживать героям произведения.

Формировать уважительное отношение к

семье, ее членам. (Р.Р)


показывает чудесный мешочек.

Познавательно-коммуникативная. Чтение

произведения «Бабушкины руки»

Коммуникативная. Д/И «Назови правильно»

Двигательная. п/и «Плетень»

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ МАРТА «НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ. ИГРУШКИ».

пон

едел

ьн

ик

, 11

мар

та

ОД



Тема «На зарядку

становись».

Познакомить с понятием «физкультура»,

Формировать представление о двигательных

качествах человека, о значении физических

упражнений для здоровья.

Коммуникативно- познавательная

Беседа «Зарядка для человека»,

Рассматривание картинок.






Духовно-

нравственное


Тема

«Материальная

культура народов

Среднего

Поволжья»


народах живущих в Поволжье, их

материальной культуре, предметах народного

быта, орудиях труда. (ПР)

Формировать эмоционально-положительное

отношение детей к истокам национальной

культуры. (СКР)

Воспитывать интерес к художественной

литературе. (ХЭР)

Формировать умение отвечать на

поставленные вопросы(РР)

Игровая. Д/И «Узнай по описанию», – «Чудо

из чудес», лото «Предметы народного быта»

Познавательная. Загадки мастеров

Поволжья «Из чего сделано?», «Угадай, что

сделал кузнец, а что гончар», «Определи, из

какого материала сделан предмет»

Восприятие х/л. Чтение сказок народов

Среднего Поволжья, стихов


Обсуждение пословиц и поговорок.



Тема «Вот они какие,

сказочные

Продолжать приобщать детей к исконно –

русскому промыслу: лепке и росписи

дымковских игрушек. (ПР)

Знакомить с предметами декоративно –

Организационный момент. Звучит веселая,

задорная музыка русская народная музыка

«Светит месяц»


Игрушки: барышни, кони,

петухи, уточки, индюки,

козлики. Картинки с

узорами.

183

дымковские

игрушки».

прикладного искусства на примере

дымковской игрушки. Учить замечать

сочетание узора на игрушках. (ХЭР)

Обогатить словарь детей новыми словами

дымковская роспись, декоративно –

прикладное искусство, расписные игрушки,

река Вятка, Кировская область, поселок

Слобода, «Дымково», ярмарка, «Свистунья»

Воспитывать любовь к народному творчеству.

(СКР)

дымковской игрушке.

Игровая. Д/И «Найди дымковский узор»

Изобразительная. Лепка лошадки.


Гуашь 6 цветов: красная,

синяя, зеленая, желтая,

коричневая, оранжевая.

Кисточки, салфетки,

баночки с водой,

бумажные трафареты для

дымковской росписи.

Втор

ни

к, 12 м

ар

та




ФЭМП)


фигуры.

Счет до 5.

Ориентирование в

пространстве»

.


фигур, счете до 5, в пространственном

ориентировании(ПР);

2.развивать двигательные умения, быстроту,

ловкость (ФР);

3.развивать мышление, внимание (СКР).

1.Упражнения на восприятие геометрических

фигур (познавательно-исследовательская).

2. Счет до 5.

3. Игра м.п. «Птички» (игровая)

4.Дидактическая игра «Найди и

скажи»(игровая)


Цветные карандаши;

изображения

геометрических фигур на

квадратных листах

бумаги; геометрические

фигуры разного цвета;


разного количества

предметов, карточки с

цифрами от 1 до 5;

полоски бумаги с

изображенными в ряд

предметами.




Лего -


Тема – «Слон».

Формировать умение строить слона.

Продолжать знакомить с обитателями

зоопарка.


слона, образец, наборы


184

Ср

еда, 13

мар

та

КГН


упражнение «Хлеб

всему голова»

Формировать у детей КГН, умение правильно

есть хлеб/разламывать его пополам, не

крошить, размещать его на тарелке/.


Рассказ и показ воспитателем действий..

Практическая

Выполнение действий с хлебом во время еды.



дымковской

игрушки»

1.Продолжать знакомить детей с дымковской

игрушкой как видом народного декоративно-

прикладного искусства (ПР).

2. уточнить представление детей о специфике

дымковской игрушки: из чего, как, кем

сделана; как украшена (оформлена); какая по

характеру (весѐлая, праздничная) (РР);

3.упражнять в выполнении движений в

соответствии с текстом (ФР).

1.Рассказ воспитателя об игрушке


2.Рассматривание игрушки, рассказ детей о

ней (коммуникативная).

3.Игра м.п. «Куклы» (двигательная).

Дымковские игрушки.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе, чередуя с

прыжками, в ходьбе с изменением

направления движения, в беге в медленном

темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.



«Прокати — не задень».

П/и «Лошадка»




Тема «Укрась

уточку»

1.Продожить знакомить с элементами узоров

дымковских игрушек (ПР);

2.Развивать мелкую моторику рук (ФР);

3.Формировать умение правильно подбирать

элементы узора для дымковской игрушки;

аккуратно пользоваться клеем (ХЭР).

1.Показ узоров дымковской росписи


2.Пальчиковая гимнастика (двигательная).



Цветная бумага, лисы с

изображением не

украшенных уточе.к

Чет

ве

рг, 14

мар

т

а




185




«Дымковская

лошадка»

1. Продолжать знакомство с дымковской

игрушкой(ПР);

2. закрепить навыки пользования кистью:

промывать кисть, отжимать, осушать еѐ,

набирать краску; учить детей аккуратно

закрашивать рисунки, не заходя за линию

контура (ПР, ХЭР)

3. развивать у детей мелкую моторику рук.


Показ дымковской лошадки (познавательно-




Дымковская утка, листы с

готовыми изображениями

лошадок, кисти, краски.

ОБЖ

Беседа «Что будет,

если не выключить

кран с водой».

1.Формировать умение размышлять на

заданную тему, проговаривать различные

ситуации (РР)

2. Формировать умение экономно и бережно

относится к воде.,

3.формировать представления о свойствах

воды (ПР) Формировать интерес к х/л (ХЭР)

Восприятие х/л. Сказка « Наводнение в

кукольном домике» .Т.А. Шорыгина

Экспериментальная. «Тонет не тонет».

Пя

тн

иц

а, 15 м

ар

та






Тема: «У матрешки

новоселье»

1.Формировать умение различать, называть и

использовать в постройке строительные

детали. (Х-Э.Р)

2.Развивает умение анализировать постройку.

(П.Р)

3. Стимулирует обыгрывание постройки и


4.Побуждает детей выражать в речи свое


некоторые материалы и инструменты. (Р.Р)

Организационный момент. Дети встречают

гостей – Матрешку.

Познавательно-игровая. Дидактическая игра

«Сравни матрешек», «Магазин мебели»

Музыкально-игровая. Хороводная игра "Мы

матрешки"

Конструктивная. Конструирование мебели

для матрешек.


Матрешка, конструктор,

картинки мебели.

Игровая


форме инсценировки

Формировать умение передавать образ

игрушек, движений, звукоподражание,

эмоциональный отклик. Развивать умение

Коммуникативная. Беседа «Матрешкины

друзья»,


Матрѐшки, картинки.

186

"Матрѐшкины

друзья»

слушать музыкальные произведения,

определять характер музыки и исполнять

музыкально-ритмические движения в

соответствии с мелодией композиции(Х-Э,Р)

Формировать интерес к русской народной

игрушке.(С-К.Р) Учить рассматривать

глиняные, деревянные игрушки, выделять

материал, из которого они сделаны. (П.Р)

Рассматривание матрѐшек


Рассматривание и действия с предметами

народными игрушками.

Игровая. Д/И «Путаница», «Наряди куклу»,

«Чудесный мешочек»

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ МАРТА «НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ. ФОЛЬКЛОР»

Пон

едел

ьн

ик

, 18

мар

та



Чтение стих-ия М.

Витковской «О том

как мальчуган

здоровье закалял»

Формировать представление о роли

закаливающих мероприятий в профилактике

заболеваний

Восприятие х/литературы

Чтение произведения


Ответы на вопросы по произведению

Стихотворение, картинки










мира).

Тема «В гости к

бабушке Матрене»

1. Развивать умение чувствовать и

воспроизводить образность языка в малых

фольклорных формах (ПР);

2. Продолжать закреплять навыки

выразительного чтения малых фольклорных

форм, передавая интонацией настроение (РР);

3. Воспитывать интерес к русскому фольклору

через загадки, колыбельные песни, потешки

(ХЭР)

4. Воспитывать интерес к русскому

народному творчеству(ХЭР).

1.Организационный момент. Встреча с

бабушкой Матреной (коммуникативная).

2.Отгадывание загадок (познавательно-


3.Чтение потешки «Как у нашего кота»

(восприятие худ. лит-ры)

4.Двигательное упражнение «В гости к

кошке» (двигательная)

5.Прослушивание колыбельной песенки



старинных домов.



1.Познакомить детей с потешкой (ПР);

2. Формировать умение отвечать на вопросы

1.Чтение потешки «Кисонька – мурысенька»

(восприятие ху. лит.».

Мешочек с разными

предметами, игрушка

187

«Кошка»

воспитателя, развивать диалогическую речь

(РР);

3.формировать умение узнавать предметы на

ощупь (ПР);


5. совершенствовать умение лепить форму

шара, составлять из них образ кошки,

соблюдать размер деталей при лепке (ХЭР).

2.Д.игра «волшебный мешочек» (игровая)

3.Двигательное упражнение (двигательная)



«кошка», пластилин,

доски.

Втор

ни

к, 19

мар

та




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Счет до 5».


фигур, тренировать в счете до 5 (ПР);


2.развивать быстроту, умение действовать по

сигналу(ФР).

1. Сравнение геометрических фигур и

предметов.



3.Д/ игра «Скажи наоборот» (игровая);

4.Игра м/п. «Сделай быстро»(игровая)




до 5, картинки с

изображенными на них 5

предметами;




Лего -


Тема – «Обезьяна».

Формировать умение строить обезьяну.

Продолжать знакомить с обитателями

зоопарка.

Образец, картинки, набор


Ср

еда, 20

мар

та

КГН


разговор «Личная

гигиена»

Продолжать воспитывать у детей потребность

в соблюдении КГН.

Способствовать формированию осознанного

отношения к мытью рук перед едой.


Разговор о соблюдении гигиенических

процедур.

188


Тема Заучивание

потешки «Зайчишка

– трусишка»

1.Воспитывать интерес к русскому народному

творчеству (ХЭР).

2.. Помочь запомнить потешку, учить читать

громко, выразительно

проговаривая слова (РР);

3.формировать умение собирать предметы в

пары по заданному принципу группировки

(ПР)

1.Прослушивание аудиозаписи с потешками

(познавательно-исследовательская);

2.Заучивание потешки «Зайчишка-трусишка»


3.Дидактическая игра «Парные картинки»

(игровая).

Аудиозапись с

потешками, игрушка

«зайчик».


развитию.



Упражнять детей в беге на выносливость; в

ходьбе и беге между предметами; в прыжках

на одной ноге (правой и левой, попеременно).


«На одной ножке вдоль дорожки».

«Брось через веревочку».

П/и «Самолѐты»




Тема: «Узор на

полосе »

Закрепить знания детей о русских народных

игрушках. Развивать память, мышление,

внимание. (П.Р) Учить видеть сказочность,

праздничность игрушек, яркость красок;

обратить внимание на характер рисунка, его

ритмичность. Учить составлять узор на

полосе, украшая его полосками разного цвета

и размера. (Х-Э.Р) учить детей обобщать,

выделять народные игрушки из группы,

находить лишнюю игрушку. Развивать

внимание, мышление (П.Р)

Организационный момент. Выставка изделий

народного промысла.


Двигательная. «Едут, едут бабка с дедом»

Физминутка

Игровая. д/и "четвертый лишний", Д/и "Кто

спрятался".



. предметы народного

промысла, элементы

узоров.

Чет

ве

рг, 21

мар

та




189



/рисование/

«Солнышко»

1.Познакомить детей с потешкой (ПР);

2. Формировать умение отвечать на вопросы

воспитателя, развивать диалогическую речь

(РР);

3.формировать умение детей объединять

предметы по цвету (ПР);

4. Формировать умение рисовать солнце, и

закрашивать гуашью, не выходя за контур

(ХЭР)

5.учить детей следить за своей осанкой во

время ходьбы, согласованностью движений

рук и ног(ФР)

1.Чтение потешки «Солнышко выгляни!»

(восприятие худ.лит.).

2.Д.игра «найди такого же цвета» (игровая).

3.Двигательное упражнение (двигательная).

4.Рисование (изобразительная).


Гуашь, кисти, листы

бумаги.

пя

тн

иц

а, 22

мар

та






Тема «Ознакомление

с малыми

фольклорными

формами.

Познакомить с жанром загадки. Помочь

отгадывать загадки, построенные на описании

и сравнении. Рассказать о жанре

скороговорки. (ХЭР)

Формировать умение четко произносить

скороговорки, придумывать небольшие

истории по их тексту.(РР)

Воспитывать чувство прекрасного, интерес к

народному творчеству. (СКР)


показывает чудесный мешочек.



Коммуникативная. Д/И «Назови правильно»

Коммуникативно-игровая «Придумай

рассказ»

Двигательная. п/и «Плетень»

Игрушки для чудесного

мешочка.

190

Игра -

драматизация по

потешке «Сорока -

ворона»

Познакомить с фольклорными

произведениями (потешки, прибаутки, сказки)

приучать детей к интонационному строю

родной речи; вызвать радость общения с

образным языком произведений. Развивать

память, активную речь детей. (Р.Р)

Формировать умение рассказывать одну и

туже потешку в разных темпах и ритмах

(обычное исполнение, в темпе плясовой песни

и колыбельной.) (Х-Э.Р)

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ МАРТА «НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ»

пон

едел

ьн

ик

, 25

мар

та

ОД



Тема. Д/и «Мои

помощники».

Продолжать формировать представления о

частях тела.

Повышать интерес к здоровому образу жизни.

Познавательная.

Подбор картинок к карточкам

Карточки и картинки с

частями тела.





«КУЛЬТУРА НАРОДОВ

СРЕДНЕГО

ПОВОЛЖЬЯ»


народах живущих в Поволжье, их

материальной культуре, предметах народного

быта, орудиях труда. (ПР)

Формировать эмоционально-положительное

отношение детей к истокам национальной

культуры. (СКР)

Воспитывать интерес к художественной

литературе. (ХЭР)

Формировать умение отвечать на

поставленные вопросы(РР)

Коммуникативная. Беседа «В какие игрушки

играли дети в давние времена».


Рассматривание кукол в национальных

костюмах народов Среднего Поволжья

Восприятие х/л Сказки народов Поволжья

татарская сказка «Шах-Петух»,


Рассматривание предметов народного быта

(лапти, деревянные ложки, горшки, корыто)

Игровая. Д/И «Путаница» «Чудесный

мешочек»

191




Тема «Хохлома,

хохлома. Золотая

хохлома!»

1.Закрепить знания об особенностях

хохломской росписи, ее производстве,

истории (ПР);

2.формировать умение подбирать слова-

антонимы(РР);

3. формировать умение выполнять движения

пальцами в соответствии с текстом (ФР).

4.Упражнять в рисовании всем ворсом,

концом кисти, тампоном, спичкой. Развивать

чувство композиции, умение находить

удачное сочетание цветов (ХЭР);

1.Рассматривание хохломской росписи



3.Д.игра «Скажи наоборот» (игровая).



Хохломские изделия;

тампоны, спички, кисти;

краски (желтая, красная,

зеленая, черная);

тонированные контуры

стаканчиков, ложек,

утятниц и др.

Втор

ни

к, 26

мар

та




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Счет до 5».


фигур, тренировать в счете до 5 (ПР);


2.развивать быстроту, умение действовать по

сигналу(ФР).

1. Сравнение геометрических фигур и

предметов.



3.Д/ игра «Скажи наоборот» (игровая);

4.Игра м.п. «Сделай быстро»(игровая)




до 5, картинки с

изображенными на них 5

предметами;




Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.








Ср

еда, 27

мар

та

КГН


разговор «Моя

причѐска».

Обсудить с детьми, почему важно содержать

волосы в порядке, какую причѐску можно

считать опрятной.

Формировать умение приводить в порядок

свою причѐску.


Познавательная Рассматривание картинок.


детских причѐсок.

192



хохломской посуды»

1.Расширять и уточнять представления детей

о предметах народного художественного

промысла русских мастеров – хохломской

посуде, особенностях еѐ росписи (ПР);

2.совершенствовать умение составлять

описательные рассказы, отвечать на вопросы

(РР);

3.воспитывать чувство уважения к искусству

своего народа и гордость за него (СКР)

4.формировать умение выполнять движения


1.Показ хохломской посуды (Познавательно-


2.Беседа по вопросам (коммуникативная).

3.Игра – музыцирование на деревянных

ложках (музыкально-игровая).

4. Пальчиковая гимнастика «Сорока, сорока»


Хохломская посуда.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе попеременно

широким и коротким шагом; повторить

упражнения с мячом, в равновесии и

прыжках.


«Перепрыгни ручеек».

«Бег по дорожке»

«Ловкие ребята».



Тема «Золотая

хохлома»

Обобщить и закрепить знания детей о

традиционных русских промыслах хохломы.

(ПР)

Познакомить с образцами растительного

орнамента, обратить внимание на ритмически

повторяющийся рисунок орнаментов,

украшающий хохломские изделия. Учить

создавать детей свой образ изделия, используя

декоративные элементы. (ХЭР)

Вызвать у детей уважение к предметам быта,

как результатам деятельности человеческого

труда. Воспитывать уважительное отношение

к культуре, хохломскому промыслу.

Побуждать проявлять чувство удовлетворения

и радости от успешно выполненной работы.

(СКР)


хохломских изделий.


Двигательная. «Едут, едут бабка с дедом»

Физминутка

Игровая. д/и "Найди хохломской узор",



музей – изба, хохломские

изделия,

демонстративный

материал.

193

Чет

вер

г, 28

мар

та







Тема «Хохломская

тарелка»

1.Закрепить знания детей о хохломской

росписи (ПР);

2. формировать умение выполнять движения


3.учить самостоятельно составлять узор из

готовых элементов по мотивам хохломской

росписи (листок, ягодка, травка, завиток)

(ХЭР).

1.Рассматривание хохломской тарелки

(Коммуникативная).

2. Пальчиковая гимнастика (двигательная).



Хохломская тарелка, лист

бумаги в форме круга,

готовые элементы узоров,

клей.

ОБЖ

Беседа «Ток бежит по

проводам»

1.Формировать представления детей об

электрическом токе, какие приборы работают

от тока.(ПР)

2.Формировать интерес к х/л. (ХЭР)

Восприятие х/л. Сказка «Проводок» Т. А.

Шорыгина.

Игровая. «Что работает от электричества?»


Беседа«Ток бежит по проводам».

пя

тн

иц

а, 29

мар

та






Тема: «Колыбелька

для Кати»

.Формировать детей выполнять простейшую

конструкцию в соответствии с заданными

условиями(П.Р)


использовать в постройке строительные детали.

(Х-Э.Р)


(П.Р)

4.Стимулирует обыгрывание постройки и


5. Побуждает детей выражать в речи свое




куклу Катю.

Коммуникативная. Чтение потешек.

«Водичка – водичка», «Солнышко,

солнышко, выгляни в окошко».

Музыкально-игровая. Хороводная игра "Мы

матрешки"

Конструктивная. Конструирование

колыбельки.


Кукла, конструктор.

194

Игра -

драматизация по

потешке «Сорока -

ворона»

1.Познакомить с фольклорными

произведениями (устным народным

творчеством и некоторыми видами народного

искусства: потешки, прибаутки, сказки) ;

приучать детей к интонационному строю

родной речи; вызвать радость общения с

образным языком произведений.

2.Развивать память, активную речь детей.

(Р.Р)

3.Формировать умение рассказывать одну и

туже потешку в разных темпах и ритмах

(обычное исполнение, в темпе плясовой песни

и колыбельной.) (Х-Э.Р)


загадывает загадки о птицах.

Музыкально-двигательная. Игра-

импровизация «Водит Ваня хоровод»

«Сорока- ворона»


аудиозапись

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ АПРЕЛЯ «ВЕСНА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(признаки весны, сезонные изменения)

Пон

едел

ьн

ик

, 2

ап

рел

я

ОД



Тема. Д/и «Режим

дня».

Продолжать закреплять знания о режиме дня.

Формировать умение правильно распределять

время.

Развивать речь, обогащать словарь.


Рассказ о действиях в разное время суток.

Карточки с картинками.










мира).

Стр224

1.Учить замечать изменения в природе (ПР);

2.формировать умение сравнивать погоду

весной и зимой(ПР,РР);

3 развивать логику, мышление(СКР);

4.воспитывать любовь к музыке(ХЭР);

воспитывать интерес и бережное отношение к

природе(СКР).

1.Беседа о признаках весны


2. Сравнение весенних и зимних признаков


3. Рассказ воспитателя о весне


4. Дидактическая игра «Найди рисунки,


тему «Весна».

195

Тема «Весна.

Признаки весны»

относящиеся к весне» (игровая).

5. Слушание песни «Зима прошла» (муз. Н.

Метлова, сл. М. Клоковой).(музыкальная)





Тема «Трава и

цветы на лужайке»

1.Знакомить с названиями цветов, их

строением(ПР);

2.упражнять в употреблении

существительных во множественном

числе(РР);

3.формировать умение сравнивать цветы(ПР);

4.совершенствовать умение рисовать цветы

способом примакивания кисточкой(ХЭР).

1. Ознакомление с цветами лета, весны, осени


3. Сравнение садовых, лесных и луговых

цветов (познавательно-исследовательская)

4. Игра «Один – много» (игровая)

5. Беседа о значении цветов


7. Рисование цветов и травы на лужайке




цветов, частей цветка;

листы бумаги, краски,

кисти.

Втор

ни

к, 2 а

пр

еля








Тема


фигуры. Конус».

1.Учить узнавать конус в предметах(ПР);

2. упражнять в счете до 5 (ПР);

3.развивать быстроту, ловкость(ФР);

4.развивать речь(РР);

5.развивать мышление, память(СКР)

1. Задания на закрепление знаний о

геометрических фигурах (познавательно-


2. Счет до 5 (познавательно-


3.Упражнения(двигательная)

4.Дидактическая игра «скажи правильно»



Рисунки с изображением





196

Лего -


Тема – «Ракета,

космонавты».

Рассказать о космических ракетах.

Формировать умение строить ракету и

космонавтов.

Образец, картинки, набор


Ср

еда, 3

ап

рел

я

КГН

Беседа «Правильно

моем руки»

Продолжать формировать КГН.

Предложить показать и рассказать, как

необходимо мыть руки, сопоставлять свои

действия с правилами.


Беседа и рассматривание картинки-схемы.

Картинка-схема.



весны».


весну(ПР,РР);

2.воспитывать любовь к поэзии(ХЭР);

3.развивать внимание, мышление(СКР);

4.познакомить с весенними работами в саду и

на огороде (ПР);

1. Отгадывание загадок (познавательно-


2. Чтение стихотворения «Весна» Г.

Ладонщикова (восприятие худ.лит)

3. Дидактическая игра «Времена года»

(игровая).

4. Беседа по вопросам (коммуникативная).


всех времен года.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском

своего места в колонне в прокатывании

обручей; повторить упражнения с мячами.


«Прокати и поймай».

«Сбей булаву (кеглю)».

П/и «У медведя во бору».




Тема «Одуванчик»

1.Закрепить представления о весенних цветах

и их характерных особенностях,

строении.(ПР)

2.Совершенствовать технику аппликации:

- умение вырезывать круг из квадрата,

- умение составлять композицию,

- умение расположить предметы относительно

листа бумаги

- умение надрезать края круга

(бахрома);(ХЭР)

3.Воспитывать чувство удовлетворения от

проделанной работы (СКР)

Организационный момент. Предлагает детям

выбрать шапочку с изображением

первоцветов.

Литературно-коммуникативная.


Игровая. Д/И «Найди такой же», «Собери

цветок»

Коммуникативная. Расскажи о

получившимся цветке.

Двигательная. Физминутка «Солнышко»

Изобразительная. Предметная Аппликация.


Загадки о весенних цветах

Шапочки цветов,

разрезные

картинки,тексты (загадок

и физ. минутки),

материал для аппликации

(заготовки деталей-

стебель и листья и квадрат

желтого цвета),ножницы,

клей, салфетки, кисти,

клеенка,

тонированный лист.

197

Чет

вер

г, 4

ап

рел

я





деятельность (Лепка )

Тема «Тюльпан»


цветы(ПР,РР);

2.активизировать словарный запас(РР);

3.воспитывать любовь к худ.слову(ХЭР);

4.формировать умение лепить овальную

форму из шара, украшать изделие с помощью

стеки(ПР, ХЭР);

5.развивать внимание и мышление,

воспитывать бережное отношение к

цветам(СКР)

1. Отгадывание загадок о цветах


2. Закрепление названий цветов разных видов


3. Слушание рассказа «Почему рассердилась

бабушка?» (восприятие худ.лит.)

4. Лепка тюльпана (изобразительная).



луговых и садовых цветов,

пластилин, пуговицы,

стержни или карандаши.

ОБЖ

«Советы доктора

Неболейко».


способах предотвращать простудных

заболеваний.

2.Формировать представления о предметах,

инструментах необходимых для работы врача.

3.Формировать умение оказывать первую

медицинскую помощь народными средствами

при простудных заболеваниях. (ПР)

4.Формировать умение описывать признаки

весны. (РР)

5.Формировать дружеские взаимоотношения.

(СКР)

Познавательная. просмотр мультфильма про

медвежонка и ѐжика.

Игровая. «Найди предметы необходимые

врачу».


Обыгрывание ситуации «В гостях у детей

Хрюша, он болен, потому что ел сосульки и

грязный снег.»

Картинки, видеозапись

«Медвежонок и Ёж»

пя

тн

иц

а, 5

ап

рел





198




«Весна» (Г.

Ладонщикова)

Чтение сказки

«Медведь и солнце»

(Н. Сладкова)

1.Развивать умение замечать изменения в

природе, сравнивать погоду весной и зимой,

вызывать интерес и бережное отношение к

ней. (ПР)

2.Развивать ловкость, координацию

движений, внимание. (ФР)

3.Формировать умение описывать весну. (РР)

4.Тренировать навыки работы с бумагой;

развивать быстроту, ловкость, внимание.

(ХЭР)

5.Побуждать интерес к прослушиванию

сказки, развивать речь; формировать умение

петь выразительно, правильно дышать между

короткими музыкальными фразами.(ХЭР)


альбома «Весна»


признаках весны.

Коммуникативно-игровая. Д/И «Закончи

предложение»

Двигательная. П/И «Весенние лужицы»

Восприятие х/л. Чтение стихотворения

Ладонщикова «Весна»

Изобразительная. Оригами «Кораблик»


Картинки с весенними

признаками. Бумага 10*10

на каждого ребенка.

Прослушивание

музыкального

произведения

«Грустный дождь»

Д. Кабалевского

Продолжать учить отвечать на вопросы

воспитателя по характеру произведения.(р.р)

Развивать музыкально-слуховое

представление, музыкальный вкус.(Х.Э.Р)


показывает портрет композитора

Познавательная. рассказ о композиторе.

Музыкальная. Слушание музыкального

произведения «Грустный дождь» Д.

Кабалевского.


Аудиозапись, портрет.

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ АПРЕЛЯ «ВЕСНА В ГОСТИ К НАМ ПРИШЛА»

(растения и животные)

Пон

едел

ьн

ик

, 8

ап

рел

я ОД



Тема. Беседа «Солнце

воздух и вода-наши

лучшие друзья»

Формировать представление о закаливании

организма.


Беседа, ответы на вопросы.

Плакат





199






мира).

Стр243

Тема «Птицы».

1.познакомить с названиями птиц (ПР);

2. упражнять в употреблении

существительных во множественном числе

(РР);

3.развивать мышление, внимание(СКР);

4.работать над звуковой культурой речи(РР)

1.Повторение названий птиц


2. Игра «Один – много» (игровая)

3. Сравнение зимующих и перелетных птиц


4. Игра «Кто как кричит?» (игровая).



птиц и их птенцов.




Тема «Ящерица.

Дорисовывание

незаконченного

рисунка»

1.Познакомить с представителями класса

пресмыкающихся (ящерицы), внешним видом

и способами передвижения ящерицы;

2.совершенствовать умение ходить

хороводом, выполнять движения в

соответствии с текстом песни(ХЭР)

3.формировать умение дорисовывать

незаконченный рисунок(ХЭР);

4. развивать внимание, память, интерес к

животному миру, воспитывать бережное

отношение к природе (СКР).

1. Рассказ воспитателя о

ящерицах(познавательно-исследовательская);

2. Игра с пением «Мы на луг ходили» (муз. А.

Филиппенко, сл. Н. Кукловской) (игровая)

3. Рассматривание разных ящериц на

картинках(коммуникативная)

4. Дорисовывание незаконченного

рисунка(изобразительная).



разных ящериц;

незаконченные силуэтные

рисунки, изображающие

ящериц (без хвоста);


Втор

ни

к, 9

ап

рел

я




(ФЭМП)

Тема

«Геометрическая

фигура – цилиндр.

Сравнение


ширине»


цилиндром (ПР);

2.учить сравнивать предметы по ширине(ПР);

3.воспитывать желание работать в

парах(СКР);

4.упражнять в прыжках на двух ногах(ФР);

5. упражнять в счете до 5(ПР); развивать

быстроту, ловкость движений, внимание.

1. Знакомство с геометрической фигурой –

цилиндр (познавательно-исследовательская).

2. Игра «Найди предметы такой же формы»

(игровая).

3. Сравнение предметов по ширине


4.Физкультминутка (двигательная).

5. Задания на закрепление счета до

5(познавательно-исследовательская).


цилиндры из

конструктора; склеенные

из прямоугольных листов

бумаги предметы

цилиндрической формы; 2

книги, 2 засушенных

листа растений (листья

разной ширины), 5 любых

предметов, карточки с

цифрами от 1 до 5 и с

изображением предметов

в количестве от 1 до 5.

200




Лего -


Тема – «Грузовая

машина с

прицепом».

Формировать умение сооружать знакомую

конструкцию по графической модели,

соотносить еѐ элементы с частями предмета.

Модель и схема грузовой

машины, грузовая машина

с прицепом из

конструктора, наборы


Ср

еда, 10

ап

рел

я

КГН


«Этикет за столом»

Продолжать развивать у детей КГН.

Формировать умение сохранять осанку,

сидеть спокойно, соблюдать правила этикета

Познавательная. Практическое упражнение.



птиц. Составление

рассказа

по картинкам».

1Формировать умение описывать птиц(ПР);

2.продолжить формировать умение составлять

рассказ по картинкам(РР);

3.воспитывать любовь к птицам(СКР);

4.развивать внимание(СКР)

1.Повторение названий птиц


2.Отгадывание загадок (познавательно-


3. Игра «Сравни» (игровая)

5.Исправление ошибок в предложениях




птиц.


развитию.



Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения

в прыжках и подлезании: упражнять в умении

сохранять устойчивое равновесие при ходьбе

и беге по ограниченной площади опоры.


«По дорожке» (ширина дорожки 20 см); «Не

задень» — лазанье под дугу (высота 50 см);

«Перепрыгни — не задень» — прыжки на

двух ногах через бруски

П/и «Воробышки и автомобиль».

Игра м/п «Найдѐм воробышка»

201




Тема «Совенок».


описательный рассказ(РР);

2.развивать внимание, память(СКР);

3.развивать двигательные умения (ФР)

4.формировать умение составлять предмет из

деталей, аккуратно вырезать части

аппликации(ХЭР).

1.Рассказ по картинке (коммуникативная);

2.Дидактическая игра «Чего не

стало?»(игровая)

3. Физическое упражнение. «Птичья зарядка»


4. Аппликация «Совенок» (изобразительная)


Цветная бумага, клей,

ножницы; картинки с

изображением птиц.

Чет

вер

г, 11

ап

рел

я






Тема «Кустики

ягод».

1.Развивать логику, внимание; (СКР)

2.Совершенствовать умение описывать

ягоды.(РР)

3.выкладывать по контуру рисунок из

пластилина, соблюдать пропорции частей

растения при лепке.(ХЭР)

Организационный момент. Рассматривают

картинки с ягодами.

Познавательно-коммуникативная. Загадка

про ягоды.

Коммуникативная. Беседа о ягодах.

Изобразительная. Лепка

мяч, картинки с

изображением ягод,

пластилин, листы картона.

ОБЖ

«Правила

поведения при

общении с

животными».

1.Формировать представления о правилах

безопасного обращения с животными как

своими, так и чужими.

2.Формировать умение классифицировать

животных на диких и домашних, знать их

отличия и сходство, какую пользу и вред

могут нанести.(ПР)



Познавательно-игровая. «Дикие и домашние

животные»,

Восприятие х/л. Рассказы о животных В.

Бианки

Коммуникативная. «Правила безопасного

поведения при встрече с домашними

животными».

Пя

тн

иц

а, 12

ап

рел





202

Х/Л чтение


И.Токмакова « К

нам весна шагает»

1.Обобщение представлений детей о

характерных признаках весны.(ПР)

2.Развивать и активизировать словарный запас

детей по теме. учить целостно и

эмоционально воспринимать произведения с

природоведческим содержанием; учить детей

отвечать на вопросы предложениями из 2-3

слов; продолжать учить образовывать

существительные с уменьшительно-

ласкательными суффиксами (РР)

3.Воспитание любви и бережного отношения

к природе.(СКР)

Организационный момент. Чтение

стихотворения И.Токмакова «К нам весна

шагает»

Познавательно-коммуникативная. Загадка

про зайца.

Коммуникативная. Беседа о зайце.

Восприятие х/л . Чтение рассказа Толстого

«Пришла весна»

Познавательно-коммукативная. Д/И «Скажи

по другому», «Назови ласково»

Коммуникативная. Повторное чтение.

Пересказ детьми.

Картина Саврасова А.К.

«Весна», опорные

картинки, схемы, мяч,

игрушка – заяц,

подарочный пакет,

кусочек дощечки,

емкость с водой, емкость

пустая, подарки -

деревянные лодочки (по

количеству детей),

портрет писателя

Л.Н.Толстого.

Музыкально-игровая


форме хороводной

игры «Ходит Ваня»

1.Формировать умение выразительно

выполнять движения, ритмично двигаться под

музыкальное сопровождение.

2.Развивать чувство ритма, музыкально-

слуховое представление. (Х-Э.Р)


загадывает загадки о животных и птицах.

Музыкально-двигательная. Игра-

импровизация «Водит Ваня хоровод»

«Покажи любимое животного»


Аудиозапись

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ АПРЕЛЯ «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ. МЫ БЕРЕЖЕМ ПРИРОДУ»

по

нед

ель

ни

к, 15

ап

рел

я



Тема. Ситуативный

разговор

«Правильное

питание»

Формировать элементарные представления о

здоровой пище.


Беседа- рассуждение «Правильное питание»

Картинки с продуктами

питания.





203

ИСТОРИКО-



Тема «Жигулѐвские

горы»

«Из далека долго

течет река Волга»,

«Заповедник»

1.Формировать у детей представления

Жигулевских горах, Волге ее притоках. (ПР)

2.Формировать у детей эмоционально-

положительное отношение к природе родного

края. (СКР)



Коммуникация. Беседа «Горы – великаны»

Рассматривание альбомов: «Жигулѐвские

горы»,«Волга-матушка», «Жигулевский

заповедник»


Экспериментирование в лаборатории:

«Почва», «Песок», «Камни».

Восприятие х/л. Чтение З.Александрова

«Ветер на речке»,



Тема «Фиалка».

1.Формировать умение описывать комнатные

растения(РР);

2.формировать навыки ухода за комнатными

растениями(ПР);

3.упражнять в выполнении упражнений с

обручем для укрепления мышц ног, спины

(ФР);

4.формировать умение лепить цветок (ХЭР).

1.Повторение названий комнатных растений


2. Беседа об уходе за комнатными

растениями (коммуникативная)

3. Упражнения с обручем (двигательная).

4. Лепка фиалки (изобразительная).



комнатных растений

пластилин.

Втор

ни

к, 16

ап

рел

я




(ФЭМП)

Тема


фигуры.

Сравнивание


ширине и высоте».

1.Упражнять в узнавании геометрических

фигур среди изображенных предметов, в счете

до 5; учить сравнивать предметы по высоте и

ширине (ПР);

2.упражнять в ходьбе по кругу (ФР);

3.развивать внимание, мышление,

память(СКР).

1.Соотнесение формы предметов и

геометрических фигур (познавательно-


2. Сравнение предметов по ширине и высоте


3.Физкультминутка (двигательная)



4. Игра «Найди пару» (игровая)




широкие и узкие ленты,

линейки, высокие и низкие

елочки, пирамидки,

рисунки с изображением

цветов в количестве от 1 до

5, карточки с цифрами от 1

до 5 и точками в

количестве от 1 до 5.




204

Лего -


Тема – «Корабли».

Дать обобщающее представление о кораблях.

Формировать способы конструирования.

Закреплять имеющиеся навыки


Формировать умение сочетать в постройке

детали по форме и цвету, устанавливать

пространственное расположение построек.


корабля, образец, набор


Ср

еда, 17

ап

рел

я

КГН

Беседа «Важные

дела перед сном»

Обсудить с детьми значимость вечерних дел/

уборка игрушек, раздевание, умывание,

чистка зубов…/

Предложить рассказать о том, как каждый из

них готовится ко сну.




комнатных

растений».


растения(РР);

2.формировать навыки ухода за комнатными

растениями(ПР);

3.Воспитывать интерес к поэзии(ХЭР);

4.развивать речь(РР);

5.воспитывать любовь к растениям (СКР)

1. Повторение названий комнатных растений


2. Разучивание стих-ия (восприятие х/л.)

3.Слушание рассказа «Аленький

цветочек»(восприятие худ.лит.)

4.Беседа об уходе за комнатными

растениями (коммуникативная)



комнатных растений.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой

на сигнал воспитателя; в перебрасывании

мячей друг другу, развивая ловкость и

глазомер.


«Успей поймать».


П/и «Догони пару».




Тема «Волшебные

цветы»

1.Формировать умения создавать

коллективную композицию, самостоятельно

определяя содержание изображения

(волшебные цветы, деревья).

2.Формировать умение резать ножницами по

прямой; Закруглять углы квадрата,

прямоугольника.(ХЭР)

3.Развивать образное восприятие,

воображение.(СКР)

1.Рассказ воспитателя о волшебных цветах

2.Д.игра «Продолжи предложение» (игровая)

3.Аппликация «Цветы»

4. Игра м/п. «Цветы полевые» (игровая).

Бумага цветная, ножницы,

205

Чет

вер

г, 18

ап

рел

я







Тема «Фиалка в

горшке».

1.Закрепить знания комнатных растений,

способов ухода за ними (ПР);

2.воспитывать интерес к музыке(ХЭР);

3.развивать внимание, мышление,

память(СКР);

4.учить передавать в рисунке характерные

особенности строения растений, соблюдать

пропорции деталей(ПР,ХЭР).

1.. Беседа о комнатных растениях и способах

ухода за ними(коммуникативная)

2. Слушание музыкальной пьесы П.

Чайковского «Апрель» (музыкальная).

3.Д/ игра «Чего не стало» (игровая).

4.Рисование фиалки в горшочке




комнатных растений,

альбомные листы, гуашь.

ОБЖ

«Отдых на

природе».


правильном отдыхе на природе, безопасном

для людей и экосистемы природы.


растениях полевых и лесных, находить

различия с садовыми цветами(ПР)

3.Формировать умение рассказывать о пользе

растений. (РР) Инициировать любовь к

природе родного края(СКР)


иллюстраций, открыток с видами природы,

животных, знакомство детей с красной

книгой.

Познавательно-игровая. «Какое растение я

покажу»

Познавательно- исследовательская.

моделирование ситуаций. «Правила

поведения человека в лесу», «Почему

нельзя трогать птичьи гнѐзда», «Почему

нельзя разводить костѐр в лесу?»

картинки

пя

тн

иц

а, 19

ап

рел





206


Тема: «Скворечник»

1.Формировать детей выполнять простейшую



2. Формировать умение строить

разнообразные скворечники, разные по

высоте. Формировать умение различать,

называть и использовать в постройке

строительные детали. (Х-Э.Р)


(П.Р) Стимулирует обыгрывание постройки и

включение их в игру. Воспитывать любовь к

природе родного края.(С-К.Р)

4.Побуждает детей выражать в речи свое




предлагает узнать по голосу кто пришел в

гости.


Рассматривание перелетных птиц. Беседа.

Познавательно-игровая. Д/И «Много-один»,

«У кого кто»

Конструктивная. Постройка скворечника.


Картинки птичек,

конструктор

Игровая


форме


игры- импровизации

«Мишка» А. Барто

1.Учить детей передавать характеры и голоса

персонажей, понимать их настроение.

2.Развивать выразительность речи. (Х-Э.Р)

Сюрпризный момент. Появление мишки.

Познавательно-игровая. Д/И «Развеселим

мишку»

Игровая. Театрализованная игра

шапочки, книги Барто

(с. 276, №7)

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ АПРЕЛЯ «ТРУД ВЕСНОЙ»

Пон

едел

ьн

ик

, 22

ап

рел

я

ОД



Беседа-обсуждение

«Здоровье и спорт»

Формирование умение заботиться о своѐм

здоровье,

Приобщать к ценностям здорового образа

жизни.


Беседа о здоровье и спорте.


Рассматривание картинок видов спорта.

Картинки с видами

спорта.





207






мира).

Тема «Труд весной»

1.Закрепить названия цветов (бархотцы,

петунья) (ПР);

2.формировать умение сеять семена цветов в

бороздки(ПР);

3.воспитывать аккуратность, интерес, желание

осуществлять трудовые операции (СКР);

4.развивать мелкую моторику рук, умение

выполнять движение пальцами в соответствии

с текстом (ФР).

1.Рассказ воспитателя о цветах, с показом

картинок (познавательно-исследовательская).

2.Показ последовательности посадки цветов


3.Пальчиковая гимнастика «Цветок»


Картинки с изображение

цветов.



Тема «Фиалка»


растения, формировать навыки ухода за

ними;(ПР)

2.Формировать умение лепить цветок

фиалки;(ХЭР)

2.Развивать память, речь, внимание, мелкую

моторику. (ФР)


предлагает рассмотреть картинки комнатных

растений.

Коммуникативная. Беседа «Как ухаживать за

комнатными растениями»

Познавательно-коммуникативная. Д/И

«Отгадай, что нужно для работы весной»,

«Кто что делает.»

Изобразительная. Лепка



изображением комнатных

растений.

Втор

ни

к, 23

ап

рел

я








Тема «Пирамида.

Время суток.

Упражнения с

коротким шнуром

(«косичкой»)».

1.Учить соотносить форму предметов с

геометрическими фигурами; упражнять

в сравнивании предметов, в счете до 5;

познакомить с геометрической фигурой

пирамидой; расширять представления о

частях суток(ПР);

2.развивать мышцы рук, ног, спины(ФР);

3.развивать мышление, внимание(СКР);

1. Соотнесение предметов разной формы и

геометрических фигур (коммуникативная).

2.Ознакомление с пирамидой (познавательно-


3. Дидактическая игра «Сравни» (игровая).

4.Счет до 5 (познавательно-


5. Ознакомление с частями суток (

познавательно-исследовательская).

6. Упражнения с коротким шнуром

(«косичкой») (двигательная)


Предметы разной формы,

макет пирамиды; рисунок

с геометрическими

фигурами; предметы для

сравнения по длине,

величине, ширине;

картинки с предметами и

точками в количестве от 1

до 5; карточки с цифрами

от 1 до 5; иллюстрации,

изображающие части

суток; короткие шнуры

(«косички»).

208




Лего -


Тема – «Поезд».

Познакомить с приѐмами сцепления

кирпичиков с колѐсами, друг с другом,

основными частями поезда.

Развивать фантазию, воображение.


поезда, игрушечный

паровоз, фигурки

человечков, набор деталей


Ср

еда, 24

ап

рел

я

КГН

Д/и «Чистоплотные

дети»

Закрепить знания детей о предметах гигиены

и их назначении.

Познавательно –коммуникативная.

Нахождение картинок с предметами личной

гигиены.

Рассказ о предметах гигиены.

Набор картинок.


Тема «Труд в

природе»

1.Познакомить детей с весенними работами в

природе (ПР);

2.формировать умение составлять небольшой


3.развивать мышление, внимание (СКР)

1.Рассказ воспитателя о работах весной


2.рассматривание картинок, с изображением

работ в огороде и саду (коммуникативная).

3.Дидактическая игра «Лото» (игровая)


работ в огороде и в саду.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге между

предметами; в равновесии; перебрасывании

мяча.

Игровые упражнения

«Пробеги — задень».

«Накинь кольцо».

«Мяч через сетку».

П/и «Догони пару».



(Аппликация )

Тема «Кораблик».

1.Продолжить знакомить с явлениями в

природе весной (ПР);


3.развивать мышление(СКР);

4.тренировать навыки работы с бумагой;

закрепить умение создавать композицию

(ХЭР).

5.развивать быстроту, ловкость, внимание

(ФР)

1.Расказ воспитателя о весенних явлениях в

природе (познавательно-исследовательская).

2.Д.игра «Продолжи предложение» (игровая)

3.Конструирование бумажного кораблика


2. Игра м.п. «Ручеек» (игровая).

Картинки на тему

«Весна», белые листы

бумаги, голубая бумага,

клей.

209

Чет

вер

г, 25

ап

рел

я







Тема «Дерево

весной»

1.Формировать умение составлять

описательный рассказ (РР);

2.упражнять в прыжках на двух ногах, с

продвижением вперед (ФР)

3.развивать внимание, мышление (СКР)

4..формировать умение использовать технику

раздувания капли краски в своей работе

(рисование дерева), продолжать учить

рисовать крону дерева жатой бумагой (ХЭР)

1.Рассматривание картин «Весенний пейзаж»,

беседа по ним (коммуникативная).

2.Двигательное упражнение «Перепрыгни

лужицу» (двигательная).

3.Д.игра «Когда это бывает» (игровая).



Картинки на тему

«Весенний пейзаж»,


кисти, жатая бумага.

ОБЖ

«Опасные

насекомые».


насекомых, формировать умение избегать

опасных ситуаций при встрече

насекомых.(ПР)


рассказ. (РР)

3.Инициировать бережное отношение к

природе (СКР)

Познавательно –коммуникативная. « Каких

насекомых ты знаешь», «Четвѐртый

лишний»,

Познавательная. Рассматривание

иллюстрации.

Познавательно-исследовательская. «Правила

поведения при встрече с опасными

насекомыми».

картинки

Пя

тн

иц

а,

26

ап

рел





210


Тема Чтение


литературы Е.

Пермяк. «Мамина

работа.»

1.Формировать умение внимательно слушать

произведение, развивать интерес к

художественной литературе, воспитывать интерес

к художественному слову. (ХЭР)

2.Формировать у детей представление о труде

людей весной, об особенностях труда в это время

года и его общественной значимости.(ПР)

3.Развивать речь и произвольное внимание,

расширять словарный запас.(РР)

4. Воспитывать уважительное отношение к труду

взрослых.(СКР)


серии картин.


Восприятие х/л. Чтение художественной

литературы Е. Пермяк. «Мамина работа»

Познавательно-игровая. Д/И «Что нужно для

работы»


Сюжетные картинки

"Труд человека весной":

уборка снега, уборка

крыш, вспахивание земли,

посадка дерева; картина

"Весна", игрушка птичка.

Игровая




«Магазин»,

«Автобус»

1.Продолжать знакомить с трудом близких

взрослых. Знакомить с профессией людей

ближайшего окружения: (медсестра, врач,

повар, воспитатель, водитель, продавец,

строитель)(С.К.Р)

2.расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, результатах работы.(П.Р)

3.Развивать стремление импровизировать на

несложные сюжеты песен и сказок, побуждать

интерес к театральной деятельности (Р.Р)

4.Формировать умение играть дружно, не

ссориться. (С-К.Р)


Чтение стихотворения про магазин


мешочек»

Игровая. С-р «Магазин»

Игровая. Постройка прилавка.

Овоши , фрукты, сумки,

кошельки, весы, костюм

продавца.

ТЕМА 1 НЕДЕЛИ МАЯ «ВИДЫ ТРАНСПОРТА. ПРОФЕССИИ»

пон

едел

ьн

ик

, 29 а

пр

еля



Беседа по

произведению А.

Кардашова «За

ужином»

Формировать умение осознанно подходить к

своему питанию,

Закрепить знания о пользе витаминов, их

значении для укрепления организма.

Восприятие х/л. Чтение произведения «За

ужином» А. Кардашова.

Коммуникация.

Беседа по произведению.

211





ИСТОРИКО-



Тема «Три района

моего города.

Символика родного

края»

1.Формировать представления о районах

города, символике Самарской области и

Тольятти (ПР)

2.Формировать у детей познавательный

интерес к историческому прошлому города,




3.Развивать связную речь (РР)

Коммуникация. Рассказ воспитателя:

«Памятник Татищеву», «Памятник собаке»,

Игровая. Д/игры:«Разные дома»

«Что нужно чтобы построить дом?»,

«Назови улицы, которые ты знаешь», Восприятие х/л. Чтение Александрова

«Родина»,

Познавательно-коммуникативная. Словесная

игра «Назови свой домашний адрес»

Картинки , произведение

«Родина» Александрова




Тема «Автомобиль»

1.Продолжать учить детей, лепить предмет,

состоящий из нескольких частей одинаковой

формы, но разной величины, лепить овалы из

пластилина; (ХЭР)

- 2.Развивать речь, внимание. Учить

описывать виды транспорта, сравнивать их;

(РР)

-3. Воспитывать чувство сострадания к

окружающим.(СКР)

Организационный момент. Появляется

испуганный котенок.

Познавательно-исследовательская.. Решение

проблемной ситуации «почему котенок

испуганный?»

Познавательно-игровая. Д/И «Разложи виды

транспорта», «Что есть у машины?»

Изобразительная. Рисование


Картинки в различными

видами транспорта.

Втор

ни

к, 30 а

пр

еля




(ФЭМП)

Тема


фигуры. Конус».

(повторение)

1.Учить узнавать конус в предметах (ПР);

2. упражнять в счете до 5 (ПР);

3.развивать быстроту, ловкость (ФР);

4.развивать речь (РР);

5.развивать мышление, память (СКР)

1. Задания на закрепление знаний о





3.Упражнения (двигательная)

4.Дидактическая игра «скажи правильно»





212




Лего -


Тема – «По

замыслу».


группе.








Ср

еда, 1

мая

КГН

Д/и «Загадки и

отгадки»

Формировать умение соотносить признаки

предмета со стихотворной формой.

Продолжать воспитывать у детей КГН.



Карточки и картинки с

отгадками.



профессий»

1.Закреплять знание о представителях разных

профессий, о роде их деятельности, о

качествах, которыми они должны обладать

(ПР);


3. учить рассказывать о профессии,

активизировать словарь (РР);


названий профессий (коммуникативная).

2. Исправление ошибок Незнайки


3. Д/ игра «Лишнее слово» (игровая)

4. Обсуждение качеств, которыми должны

обладать люди разных профессий




представителей разных

профессий, предметов,

необходимых им.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе колонной по

одному в чередовании с прыжками; повторить

игровые упражнения с мячом.


«Достань до мяча».

«Перепрыгни ручеек».

«Пробеги — не задень».

П/и «Совушка».

213



(лепка)

Тема «Пирожное»

1.Закреплять знание о представителях разных



(ПР);

2. развивать мышление, внимание (СКР);

3. учить рассказывать о профессии,

активизировать словарь (РР);

4.учить защипывать края полученной формы,

украшать изделия узором (ХР)


названий профессий (коммуникативная).

2. Дидактическая игра « Кому что нужно?»

(игровая)

5. Описание профессий (коммуникативная).

6. Лепка пирожного (изобразительная).



представителей разных

профессий, предметов,

необходимых им;

пластилин.

Чет

вер

г 2

ма

я

Чет

вер

г, 4 м

ая







Тема «Автобус»

Закреплять:

- умение вырезать нужные части

для создания образа предмета

(объекта);

- умение срезать у прямоугольника углы,

закругляя их (кузов автобуса), разрезать

полоску на одинаковые прямоугольники

(окна автобуса).

Развивать умение композиционно оформлять

свой замысел. (ХЭР)

Закреплять знание о представителях разных



(ПР);

Развивать мышление, внимание (СКР);

Формировать умение рассказывать о

профессии, активизировать словарь (РР)


серии картин.


Восприятие х/л. Чтение художественной

литературы В Борисов «Автобус»

Познавательно-игровая. Д/И «Что нужно для

работы», «Ч то есть у автобуса»



214

ОБЖ

Тема «Путешествие

по улице»

Формировать представления об улице (дома

разные – для жилья, магазины, школа и т. д.),

машины движутся по проезжей части улицы,

движение- одностороннее и двустороннее и

разделяется линией. Формировать

представления о транспорте. (ПР)

Формировать умение рассказывать о

транспорте, активизировать словарь (РР)

Просмотр картин с изображением улице.

Игровая. Д/И «Что летает, плавает..»

Познавательная. Просмотр м/ф «Улица полна

неожиданностей».

пя

тн

иц

а, 3 м

ая






бумаги «Кораблик»

Тренировать навыки работы с бумагой; (ХЭР)

развивать быстроту, ловкость, внимание.(ФР) Закреплять знание о представителях разных



(ПР);

Развивать мышление, внимание (СКР)


альбома техники.

Познавательно- игровая. Д/И «Летает,

плавает, ездит..»

Коммуникативная. Беседа о кораблях.

Восприятие х/л. Чтение стихотворений

Двигательная. Упражнение «Движение по

заданной инструкции»


листы бумаги квадратной

формы, венок на голову

из искусственных

весенних цветов.

Игровая




«Шофер»,

«Автобус»

Продолжать знакомить с транспортом.

Закрепить знания о работе водителя. (П.Р)

Расширять и обогащать представления о

трудовых действиях, результатах работы.(П.Р)

Развивать стремление импровизировать на

несложные сюжеты песен и сказок. (Р.Р)

Формировать умение играть дружно, не

ссориться. (С-К.Р)


Чтение стихотворения про профессию

шофера


мешочек»

Игровая. С-р «Шофер»

Изобразительно-конструктивная. Постройка

автобуса.

Атрибуты водителя,

конструктор для

постройки автобуса.

ТЕМА 2 НЕДЕЛИ МАЯ «ДЕНЬ ПОБЕДЫ» МОНИТОРИНГ

215

Пон

едел

ьн

ик

, 6 м

ая



Тема. Беседа «У

природы нет плохой

погоды»

Формировать потребность закаливания

организма природными факторами /в любую

погоду/.

Коммуникативная. Беседа о прогулках на

свежем воздухе.








(ФЦКМ)

Тема «День

Победы».

1.Дать представление о празднике День

Победы (ПР);

2.учить рассказывать, отвечать на вопросы

(РР);

3.формировать умение рисовать самолет по

образцу (ХЭР, ПР); 4.развивать внимание,

воспитывать уважение к ветеранам(СКР).

1. Рассказ о празднике День Победы


2. Слушание песни «День Победы» (муз. Д.

Тухманова) (музыкальная).

3. Рисование военной техники




изображением атрибутики

праздника День Победы,


кисти.




Тема «Военная

техника»

(рисование по

замыслу

1.Продолжать знакомить с праздником День

Победы (ПР); 2.развивать связную речь (РР);

3. формировать умение самостоятельно

рисовать военную технику(самолет, вертолет,

танк)используя ранее приобретенные

навыки(ХЭР)

1.Рассказ о празднике День Победы


2.Игра «Закончи предложение» (игровая).

3.Рисование военной техники




военной техники, листы

бумаги, гуашь, кисти.

Втор

ни

к, 7

м

ая




(ФЭМП)


фигуры. Части

суток. Упр. с

гимнастической

палкой».

1.Упражнять в соотнесении формы предметов

с геометрическими фигурами, в счете до 5;

расширять представления детей о частях

суток (ПР);


3.развивать мышцы рук, ног, спины (ФР).

1.Соотношение формы предметов и


2. Счет до 5.

3. Закрепление названий частей суток


4.Упражнения с гимнастической палкой





несколько мелких

предметов; картинки с

изображением действий,

относящихся к разным

частям суток;

гимнастические палки.

216




Лего


Тема – «Разные

профессии»

Познакомить и рассказать о некоторых

профессиях /фермер, доярка, повар, водитель/.


людей различных

профессий, наборы


Ср

еда, 8

мая

КГН

Д/и «Подбери

картинки»

Уточнить представления о предметах личной

гигиены.

Продолжать формировать у детей КГН.

Познавательная. Отбор картинок с

предметами гигиены.


предметов личной

гигиены



Тема «Рассказ Л.

Кассиля «Памятник

советскому

солдату»

1.Учить слушать художественное

произведение, формировать представления о

героизме солдат – защитников Родины;

воспитывать интерес к историческим

событиям, связанным с родной страной (ПР);

2.воспитывать интерес к худ. лит-ре (ХЭР);

3.формировать умение отвечать на

поставленный вопрос (РР);

4.упражнять в ходьбе, с высоко поднятыми

коленями (ФР)

1. Рассматривание изображения «Памятник

советскому солдату» (коммуникативная).

2. Чтение рассказа Л. Кассиля «Памятник

советскому солдату» (восприятие худ. лит)


«Солдаты»(двигательная)


Фотография «Памятника

советскому солдату»

(Берлин).


развитию.



Упражнять детей в ходьбе с остановкой по

сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по кругу;

повторить задания с бегом и прыжками.


«Попади в корзину».


П/и «Удочка», игра м/п




Тема «Самолет из

бумаги».

1.учить работать с бумагой в технике оригами

(ХЭР);

2.развивать умение составлять небольшой


3.развивать быстроту, ловкость движений,

внимание, восприятие.(СКР, ФР).

1.Рассматривание картинок с изображением

самолета (коммуникативная).

2.Игра м.п. «Защитник» (игровая).

3. Конструирование самолета из бумаги



Прямоугольные листы

бумаги, картинки с

изображением самолета.

217

Чет

вер

г, 9

ма

я






Тема «Праздничный

салют»

Формировать умение изображать салют с

помощью размазывания пластилиновых шариков

разных цветов на темном фоне. Совершенствовать

умение раскатывать шарики небольших размеров;

правильно раскладывать детали на листе,

размазывать пластилин в нужные направления.

Получать удовлетворение от результата

работы.(ХЭР)


вносит коробку с воздушными шарами.



Восприятие х/л Чтение стихотворения про

салют Чуковского.



салюта, картинка-образец

лист картона темного

цвета, доска для лепки,

пластилин разных цветов,

салфетки.

пя

тн

иц

а, 10

мая







стихотворений о дне

Победы»

Расширить знания о Великой Отечественной

войне, познакомить детей с жизнью народа.

Помочь сохранить в памяти подвиг русского

народа, воина-освободителя, воина-защитника

(СКР)

Совершенствовать диалогическую и

монологическую речь.

Воспитывать культуру речевого общения.(РР)

Развивать способности восприятия и анализа

литературных произведений. Закреплять

умение выразительно читать

стихотворения.(ХЭР)

Формировать умение слушать песни военных

лет: «Катюша» - муз. М. Бллантера, «День

Победы» - муз. Д. Тухманова,


«День Победы»

Коммуникативно-познавательная. Беседа о

дне Победы.

Коммуникативная. Чтение наизусть стихов о


Двигательная. Физминутка «Салют»

Музыкальная. Прослушивание песен военных

лет.

Фонограммы «Священная

война» - муз. А.

Александрова, «Катюша»

- муз. М. Бллантера, «День

Победа» - муз. Д.

Тухманова,

218

Развлечение «Звезды

Победы»

Продолжать работу по воспитанию

патриотизма у дошкольников. Воспитывать в

детях чувство любви к Родине, гордости за

героизм своего народа. Создать у детей

настроение сопереживания прошедшим

историческим

событиям. (СКР)

Расширить представления, знания о Великой

Отечественной войне, о праздновании

Великой Победы. (ПР)

Закрепить навыки речевой и музыкальной

деятельности на патриотическом материале.

.


«День Победы»

Коммуникативно-познавательная. Беседа о


Коммуникативная. Чтение наизусть стихов о


Двигательная. Физминутка «Салют»

Музыкальная. Прослушивание песен военных

лет.

Мультимедийная

установка для показа

презентации - «Был май,

цвела сирень».

2. Фонограмма песни

«День Победы» Д.

Тухманова.

3. Флажки для всех детей

и георгиевские ленточки

5. По две ленты на

каждого ребенка,

символизирующие вечный

огонь.

6. Плакаты с

изображением «Ордена

Отечественной войны» и

праздничного салюта

ТЕМА 3 НЕДЕЛИ МАЯ «ИЗУЧАЕМ АЗБУКУ БЕЗОПАСНОСТИ»

Пон

едел

ьн

ик

, 13

мая

ОД



Тема. Д/и «Что

полезно и вредно

для зубов»

Приобщать детей к ценностям здорового

образа жизни.

Формировать умение заботиться о своѐм

здоровье.

Познавательно-игровая.

Д/и «Что полезно и вредно для зубов»

Карточки и картинки.





219



Тема «Я и мои

друзья», «Мой

город»

Инициировать у детей желание помогать друг

другу. Способствовать переживанию детьми

чувства сопричастности и личной

ответственности за свой город. (СКР)

Совершенствовать диалогическую и

монологическую форму речи.

Воспитывать культуры речевого общения.(РР)

Развивать способности восприятия и анализа

литературных произведений. Закреплять

умение выразительно читать стихотворения

(ХЭР)

Коммуникативная. Беседа «Мой город –

Тольятти», «Любимые места моей семьи»,

Восприятие х/л. Чтение стихотворений о

дружбе.

Этюд «Можно – нельзя» (поведение на улице)

Игровая. Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Узнай по голосу»



Тема «Машина у

светофора»

1.Закрепить знания сигналов светофора;

продолжать знакомить с правилами поведения

в транспорте (ПР);

2.формировать умение создавать сюжетную

композицию в лепке, сглаживать поверхность

вылепленного предмета (ХЭР);

3.развивать внимание, мышление (СКР).

1.Беседа о правилах поведения на улице


2.Игра «Можно или нельзя» (игровая).

3.Создание сюжетной композиции «Дорога,

машина, светофор» (изобразительная)


Пластилин; иллюстрации

по теме: светофор, дорога,

пешеходный переход,

регулировщик, дорожные

знаки.

Втор

ни

к, 14

мая








Тема


фигуры.


предметов».

1.упражнять в нахождении соответствия

между предметами и геометрическими

фигурами, в сравнивании предметов, в счете

до 5 (ПР);

2.развивать быстроту, ловкость движений

(ФР);

3.воспитывать желание работать в парах

(СКР).

1. Задание «Обведи фигуры» (познавательно-


2. Сравнение предметов по длине


3. Игра м.п. «Быстрей шагай» (игровая)

4. Упражнение на счет до 5 (познавательно-


5.Дидактическая игра «Сложи из палочек»

(игровая)


Листы с пунктирным




предметов разной длины;


до 5; различные предметы,

две одинаковые пирамиды

220




Лего


Тема – «Пожарная

машина»

Рассказать о работниках пожарной части.

Формировать умение строить из конструктора

пожарную часть и пожарную машину.

Развивать творчество и логическое мышление.

Формировать умение понимать нужность

профессии.

Наборы конструктора,

образец пожарной

машины.

Ср

еда, 15

мая

КГН

Д/и «Подбери пару»

Продолжать развивать у детей КГН.

Формировать умение подбирать к предмету

личной гигиены пару.

Познавательно- игровая

Подбор к предметам пары/зубная щѐтка-

зубная паста/.


предметов лтчной

гигиены.



Тема «Поведение на

дороге и в

транспорте».

1.Повторить сигналы светофора; познакомить

с правилами поведения в транспорте (ПР);

2.продолжить формировать умение отвечать

на вопрос полным предложением (РР);


1. Организационный момент. Отгадывание

загадок (познавательно-исследовательская)

2. Беседа о правилах поведения на улице


3. Игра «Это я» (игровая).

4. Рассказ воспитателя о правилах поведения

в транспорте (познавательно-



Иллюстрации по теме:

светофор, дорога,

пешеходный переход,

регулировщик, дорожные

знаки.


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге парами;

закреплять прыжки через короткую скакалку,

умение перестраиваться по ходу движения.


«Не урони».

«Не задень»

«Бегом по дорожке».

П/и «Пробеги тихо».

Игра м/п «Кто ушел?».

221




Тема «Спасем

Незнайку»

1.Закреплять и расширять знания детей о

правилах дорожного движения, о транспорте,

о дорожных знаках.

2. Закрепить знания о сигналах светофора

через аппликацию (ПР)

3.Воспитывать культуру поведения в

транспорте. Воспитывать у детей желание

знать и соблюдать правила дорожного

движения.

4.Воспитывать у детей желание прийти на

помощь попавшему в беду. (СКР).

4.Развивать логическое мышление,

воображение, память на основе заданий по

обучению грамоте.

5Развивать артистические способности,

рассказывать стихи громко, выразительно.

(ХЕР)


Незнайку с картинками.


проблемной ситуации «Почему Незнайка не

прав?».

Познавательно- игровая Д/И «Разрешается-

запрещается», "Слушай внимательно",

Изобразительная.. Аппликация.



Незнайки нарушающим

правила дорожного

движения.

Детали для аппликации на

каждого ребенка.

Чет

вер

г, 16

ма

я







Тема «Светофор»

1.Продолжить знакомить с некоторыми

дорожными знаками, значением сигналов

светофора (ПР);

2.учить рисовать сюжетную композицию

(ХЭР);

3.формировать навык ориентирования по

дорожным знакам и сигналам светофора

(СКР);

4.воспитывать интерес к худ. слову(ХЭР).

1.. Беседа о значении правил дорожного

движения (коммуникативная).

2.Речевое упражнение «Выбери ответ»

(игровая).

3. Чтение стихотворения М. Дружининой

(восприятие худ. лит-ры)

4. Рисование по замыслу (изобразительная).



изображением проезжей

части, светофора,

пешеходов; дорожные

знаки, листы бумаги,

краски.

222

ОБЖ

«Действие ребенка

при пожаре»


правилах пожарной безопасности.(ПР)

2.Формировать интерес к х/л.(ХЭР)

3.Формировать умение преодолевать полосу

препятствий (ФР)


рассказ (РР)

Игровая. Сюжетно – ролевая игра

«Пожарные»

Познавательно-игровая. Игра «Если возник

пожар»

Двигательная. П/И на улице с преодолением

полосы препятствий «Юный пожарник»

Восприятие х/л. С. Маршак «Рассказ о

неизвестном герое»

Пя

тн

иц

а, 17

мая






Тема: «Дом для

кошки»

1.Формировать детей выполнять простейшую




использовать в постройке строительные

детали. (Х-Э.Р)


(П.Р)

4 Стимулирует обыгрывание постройки и


5. Побуждает детей выражать в речи свое




кошку.

Коммуникативная. Чтение потешек. «Тили,

тили, тили, бом, загорелся кошкин дом»».

Дидактические игры: «Разрешается-

запрещается», "Слушай внимательно",

Музыкально-игровая. Муз.-рит. упражнения:

«По улице Мостовой» Т. Ломова

Конструктивная. Конструирование домика.


Кошка, конструктор.

Просмотр

мультфильма

«Смешарики-

опасные ситуации»

1.Вызвать эмоциональный отклик на

просмотр мультфильма. (С-К.Р)

2.Формировать представление о героическом

прошлом русского народа Древней Руси,

великих русских богатырях. (П.Р)

Сюрпризный момент. Раздача приглашений

на кинотеатр.

Двигательно-игровая «Поездка в кинотеатр»


проблем об опасных ситуациях.

Художественно-познавательная. Просмотр

«Смешарики-опасные ситуации»

Просмотр мультфильма

«Смешарики-опасные

ситуации»

223

ТЕМА 4 НЕДЕЛИ МАЯ «ЛЕТО»

Пон

едел

ьн

ик

, 20

мая

ОД



Беседа «В гостях у

Витаминки»


здоровом образе жизни,

Рассказать о витаминках, об их влиянии на

организм человека. Формировать потребность

употреблять в пищу овощи и фрукты.


Рассказ о витаминах и где они «живут».


Д/и «Загадки и отгадки» об овощах и фруктах

Карточки с овощами и

фруктами.










мира).

Тема «Сезонные

наблюдения (лето)»

1.Формировать умение наблюдать за

изменениями в природе; повторить названия

летних месяцев (ПР);

2.продолжать учить описывать лето по

картинке (РР);

3.воспитывать интерес к музыке(ХЭР)

1. Организационный момент.

2. Знакомство с приметами лета


3.Дидактическая игра «Найдите ошибку»

(игровая).

4. Слушание песни «Лето» (музыкальная).


Сюжетные картинки не

тему «лето».



Тема «Божья

коровка»

1Формировать умение рассказывать о

насекомых, передавать характерные черты их

строения. (ПР)

2Совершенствовать умение лепить из

пластилина;(ХЭР)

3Развивать мышление, внимание.

4Развивать связную речь (РР);

5Развивать мелкую моторику рук (ФР);


предлагает вспомнить какие насекомые

пришли к Мухе-Цокотухе.


насекомых.

Двигательная. Физминутка. «Бабочка»



насекомых, соленое тесто

черного, красного,

зеленого цвета.

224

Втор

ни

к, 21

мая








Тема


фигуры.



1.Упражнять в нахождении соответствия

геометрических фигур и предметов, в счете до

2; учить сравнивать предметы по величине

(ПР);

3.развивать двигательные навыки, мышцы рук

и ног(ФР);

4. развивать внимание, память(СКР)

1. Упражнения на закрепление знаний о



2. Сравнение предметов разной величины


3. Дидактическая игра «Найди и

покажи»(игровая)

4. Двигательные упражнения (двигательная) .


Сюжетная картинка, на

которой есть изображения

геометрических фигур;

рисунки с изображением


зайца из геометрических

фигур; предметы

различной величины




Лего


Тема – «Самолѐт»

Рассказать о профессии лѐтчика.

Формировать умение строить самолѐт,

выделяя функциональные части.

Развивать интерес и творчество.

Образец, фотографии,



Ср

еда, 22

мая

КГН

Д/и «Чудесный

мешочек»

Продолжать формировать у детей КГН.

Развивать тактильные анализаторы.

Закрепить названия предметов гигиены.


Исследование предметов и их называние

Мешочек, предметы

гигиены.



Тема «Лето»

1.Продолжать формировать умение описывать

лето, находить различия между весной и

летом (ПР);

2.Развивать связную речь (РР);


4.Развивать внимание, мышление (СКР)

1.Беседа о приметах лета (коммуникативная)

2.Речевая/игра «Закончи предложение»

(игровая)

3. Пальчиковая гимнастика (двигательная)

4.Д/ игра «Исправь ошибки»(игровая)



летнего пейзажа.

225


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге с

изменением направления движения, в

подбрасывании и ловле мяча; повторить игры

с мячом, прыжками и бегом.


«Подбрось — поймай». «Кто быстрее по дорожке».

П/и «Самолеты».

Игра «Угадай, кто позвал».




Тема «Бабочка»

1.Формировать умение аккуратно обращаться

с клеем; вырезать детали по контуру(ХЭР);

2.развивать быстроту действий; двигательные

умения(ФР);


1.Организационный момент. Имитация

движений бабочки (двигательная).

2. Аппликация «Бабочка» (изобразительная).


«Бабочка»(двигательная)

4.Игра м.п. « Лети, листок, ко мне в кузовок»

(игровая)

Цветная бумага, клей,

ножницы; листья разных

деревьев, вырезанные из

бумаги; корзинка.

Чет

вер

г, 23

ма

я







Тема «Кузовок с

ягодами»

1.Познакомить с названиями ягод; учить

сравнивать ягоды по цвету, размеру(ПР);

2.формировать умение преобразовывать слова

с помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов (РР);

3.воспитывать интерес к музыке (ХЭР)

4. совершенствовать умение аккуратно

обводить контуры предметов и не выходить за

контуры при раскрашивании рисунка (ХЭР)

1. Рассматривание и называние

ягод(коммуникативная)

2.Речевая игра « Назови ласково» (игровая)

4. Слушание русской народной песни «На

горе-то калина»(музыкальная)

5. Рисование ягод в кузовке(изобразительная)


Изображения лесных и

садовых ягод; листы

бумаги, вырезанные в

виде кузовка, краски,

кисти.

ОБЖ

Тема - Беседа

«На воде, на

солнце»


безопасном поведении на водоемах и на

солнце в летний период времени.

Восприятие х/л. Г. Ладонщиков

«Перекупался», «Грамотейка

Познавательно-исследовательская деят. «Что

делать если ты остался один»

Коммуникативная. «Как вести себя на

водоеме»

картинки

226





Показ настольного

театра «Теремок»

1Развивать память. Воспитывать выдержку.

(С-К.Р) Развивать интонационную

выразительность речи (эмоциональность).

Развивать умение слушать речь взрослого,

понимая ее содержание, Развивать

умственную и речевую активность. (Р.Р)

Развивать умение с помощью взрослого

инсценировать и драматизировать небольшие

отрывки из народных сказок. (Х-Э.Р)

Организационный момент. Загадка о

животных из сказки «Теремок»

Игровая. Показ театра.


Атрибуты к постановке

театра

ТЕМА 5 НЕДЕЛИ МАЯ«ДО СВИДАНИЯ, ДЕТСКИЙ САД! ЗДРАВСТВУЙ ШКОЛА!»

Пон

едел

ьн

ик

, 27

мая

ОД



Тема. Ситуативный

разговор «Вот оно

моѐ здоровье».

Выявить знания элементарных навыков и

знаний о здоровом образе жизни.

Воспитывать желание быть здоровым.


Беседа о здоровье.

Познавательная-игровая

Д/и «Что нужно для здоровья».






227

«Армия России»

Город помнит своих

героев», «Символы

Российской армии»

1.Формировать у детей знания о военном

прошлом города, о героях ветеранах .

2.Закрепить знания о символах Российской

Армии. (ПР)

3.Воспитывать чувство гордости за

героическое прошлое своего города, страны.

(СКР)

Восприятие х/л. Чтение:

Л. Некрасов «Наша Армия Родная

Познавательно-коммуникативная. Д/ упр.

«Кто больше назовет», «Солдат умеет

делать», «Солдат – он какой?»



Познавательная. Рассматривание

иллюстраций с изображением военных родов

войск (летчики, танкисты, моряки,

пехотинцы).

Восприятие х/л Чтение О.Высоцкая «Салют»;

*Игра-эстафета «Полоса препятствий»,

*Физкультминутка «Летчики»




Тема «Радуга»

1.Познакомить детей с последовательностью

расположения цветов в спектре, учить называть

цвета радуги в правильной последовательности

(ПР,РР);


3.Формировать умение рисовать радугу,

совершенствовать умение рисовать гуашью (ХЭР).

1.Д.игра «Радуга» (игровая).


3.Рисование радуги (изобразительная).



радуги, гуашь, листы

бумаги голубого цвета.

Втор

ни

к, 28

мая








Тема


фигуры.




фигур в изображениях предметов, в

сравнивании предметов, в счете до 5 (ПР);


3.развивать мышцы ног, рук, спины, быстроту

и ловкость движений (ФР).

1.Задание на закрепление знаний о

геометрических предметах.

2. Сравнение предметов (познавательно-


3.Д.игра «Посчитай и скажи» (игровая)

4. Упражнения с кубиками (двигательная).

Картинки с


фигурами, предметами

разной формы; карточки с

изображением предметов,

отличающихся по

величине, ширине;

кубики.

228




Лего


Тема – «По

замыслу»

Закреплять полученные навыки.



тему, давать общее описание.





Ср

еда, 30

мая

КГН

Беседа по

произведению З.

Александровой «Что

взяла, клади на

место»

Формировать у детей КГН.

Внимательно слушать произведение, отвечать

на вопросы.




Тема «Я вырасту

большим»

1.Познакомить детей с тем, что человек

растѐт, и проходит разные этапы развития –

детство, юность, старость; с тем, что нельзя

избежать отдельных фаз развития организма

или изменить их последовательность, а можно

лишь повлиять на индивидуальный этап

своего физического развития (ПР);

2.формировать умение составлять

последовательный рассказ о росте человека

(РР);

3.упражнять в прыжках вверх, доставая до

предмета /ФР/.

1.Рассматривание картинок с этапами

человеческого роста, беседа по ним


2. Д.игра «Когда это было?» (игровая)

3.Игра м.п. «Попробуй, достань» (игровая)

Картинки «Рост

человека»


развитию.



Упражнять детей в ходьбе и беге с

изменением направления движения, в

подбрасывании и ловле мяча; повторить игры

с мячом, прыжками и бегом.

Игровые упражнения

«Подбрось - поймай»

«Кто быстрее по дорожке».

П/и «Самолеты».

Игра «Угадай, кто позвал».

229



Тема «Покажем

мамам, что мы умеем

лепить»

1.Расширить представления детей о

существовании учебного года, о летних

каникулах, о том, что летом в садике занятия

не проводятся (ПР);

2.формировать у детей умение различать и

подбирать близкие по звучанию слова (РР);

3.совершенствовать умение лепить из

пластилина (ХЭР).

1.Беседа об окончании учебного года, о

летних каникулах (коммуникативная).

2.Д.игра «Подбери похожие слова» (игровая).


4.Лепка по замыслу (изобразительная).



тему «Лето», пластилин,

доски.

чет

вер

г,3

0 М

ая







Тема «Летнее

дерево»

1.Продолжать обучать детей работе с бумагой,

выполнения аппликации различными

способами (посыпка, мятой бумагой, вырезная

аппликация);

2. обучение работе с клеем. (ХЭР)

развитие мелкой моторики пальцев рук,

пространственного воображения, глазомера,

абстрактного мышления, развитие

способности следовать устным инструкциям;

3.обучение разгадыванию загадок; (ПР)

4.обучение восприятию стихотворного текста

на слух;(ХЭР)

5..воспитание аккуратности, вкуса, других

эстетических чувств.(СКР)

Организационный момент. Зачитывание

письма от Лета.


Рассуждение как помочь Лету.

Познавательная. Загадки про летние

признаки.

Двигательная. Физминутка.


наборное полотно, клей,

кисточки для клея,

клеенки, тряпочки или

салфетки для клея,

подготовленный фон для

поделки, бумажная

посыпка разных цветов в

баночках, вырезанные

детали аппликации на

тарелочках, салфетки

белые для аппликации

ОБЖ

Беседа «Солнце,

воздух и вода –

наши лучшие

друзья»


естественных факторах природы и правилах

закаливания этими факторами.(ПР)

2.Формировать бережное отношение к

природе (СКР)

Организационный момент. Зачитывание

письма о солнце.


Рассуждение о воздухе и воде.

Познавательная. Загадки про летние

признаки.

картинки

230

пя

тн

иц

а, 31 м

ая






Тема: «Дом

из песка»

1.Формировать умение строить домик для

собачки (П.Р)

2.Продолжать развивать у детей способность

к изобразительной деятельности,

воображение, творчество; (х-Э.Р)

3.Закрепить знания о свойствах песка (П.Р)


вносит ведро с песком.

Коммуникативная. Ситуативный разговор о

свойствах песка.


деятельность. Опыты с сухим и мокрым

песком.

Двигательная. пальчиковая гимнастика

«Наши алые цветки»

Конструктивная. лепка из песка по образцу

воспитателя.


Песок, формочки,

совочки, клеенка, тазик.

Спортивно-

музыкальное

развлечение «День

защиты детей»

1.Содействие усвоению ребенком

первоначальных представлений о себе как о

представителе мира людей.

По сценарию физ. работника

231

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛЕТНЕЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ 4–5 ЛЕТ

ИЮНЬ


Тема месяца «Постигая мир»

Тема первой недели «Здравствуй, лето красное!»

Семейные ценности Мой город Мир этикета Мир этикета Мир безопасности

Беседа «Семейная фото-

графия».

Ц е л ь : воспитывать в

детях чувство любви,

ласковое и чуткое

отношение к самым

близким людям – папе,

маме, бабушке, дедушке;

уважение к повседневному

труду родителей, их

Беседа «Мой родной

город».

Ц е л ь : способствовать

запоминанию названия

своего родного города;

ознакомить детей с

самыми главными его

достопримечательностями;

вызвать у воспитанников

чувство восхищения

Беседа «―Волшебные‖

слова».

Ц е л и : учить детей

правилам этикета, формам

и технике общения при

встрече со знакомыми и

незнакомыми людьми,

правилам употребления

слов приветствий и

благодарности;

Беседа «Что значит быть

вежливым?» с

использованием

стихотворений

С. Погореловского,

С. Маршака, И. Пивова-

ровой.

Ц е л и : объяснить детям,

что значит «истинно

вежливый человек»,

Беседа «Внешность

человека может быть

обманчива».

Ц е л ь : объяснить

ребенку, что приятная

внешность незнакомого

человека не всегда

означает его добрые

намерения.

232


жизненному опыту;

чувство семейной

сплоченности (на основе

представлений о семье, ее

составе,

взаимоотношениях и

домашнем уюте);

потребность радовать

своих близких добрыми

делами и заботливым

отношением к ним.

Этюд «Любящие роди-

тели».

Художественно-творчес-

кая деятельность: «Моя

дружная семья»

(рисование).


детях любовь, ласковое и

чуткое отношение к самым

близким людям.

Чтение художественной

литературы:

стихотворение Н. Голя и Г.

красотой родного города;

воспитывать любовь к

родному городу и чувство

гордости за него, желание

сделать его еще красивее.

Подвижная игра

«Пилоты».

Ц е л ь : развивать

внимание, быстроту,

ловкость.

С о д е р ж а н и е : дети

разделены на 3–4 звена.

Они стоят в колоннах друг

за другом за командиром

звена. Звенья расположены

в разных местах площадки,

отмеченных цветными

флажками, – это

аэродромы. По сигналу

«Пилоты, готовьте

самолеты к полету!» дети

разбегаются в разные

стороны по площадке,

останавливаются каждый у

своего «самолета»,

способствовать

преодолению

застенчивости и

скованности детей.


«Цветные автомобили».



ловкость.


изображают автомобили,

стоящие в «гараже» (по

четырем сторонам

площадки), каждый

держит в руках флажок.

Воспитатель стоит в

центре площадки, в руках

у него 4 флажка разных

цветов. Когда воспитатель

поднимает один флажок,

те «автомобили», у

которых флажок такого же

цвета, «едут» по площадке;

как только воспитатель

опускает флажок,

почему он не только знает

«волшебные» слова, но и

всегда старается сделать

приятное другим людям;

помочь овладевать

приемами вежливого

обращения с

окружающими,

употреблять в речи

вежливые слова, вести

доброжелательный диалог.


«Пилоты».



ловкость.










С о д е р ж а н и е :

рассказать об опасности

контактов с незнакомыми

взрослыми, какие

взрослые могут быть

опасными, а какие – нет;

на примерах из сказок

учить определять

намерения персонажей,

обращая внимание на их

внешность и поступки.

Чаще всего дети считают,

что:

• опасными могут быть

люди с неприятной

внешностью, неопрятно

одетые;

• мужчины опаснее, чем

женщины;

• юноши и девушки, такие

веселые и

жизнерадостные, вообще

не могут быть злыми.


233


Григорьева «Семейная

фотография».

Ц е л ь : воспитывать

добрые и искренние

чувства к самым близким

людям.


«Пилоты».



ловкость.














«наливают бензин»

(наклоняются), «заводят

моторы» (кружат руками

перед грудью),

«расправляют крылья»

(разводят руки в стороны)

и «летят»

(быстро разбегаются в

разных направлениях по

площадке). «Самолеты»

находятся «в воздухе» до

сигнала воспитателя «На

посадку!». После этого

сигнала командиры

собирают свои звенья

(дети на бегу строятся) и

ведут их на посадку на

«аэродромы». Выигрывает

то звено, которое первым

«приземлится» на своем

«аэродроме». Игра

повторяется 4–5 раз.

Целесообразно

использовать различные

атрибуты. Воспитатель

может незаметно поменять

флажки, которыми

«автомобили»

отправляются в свои

«гаражи». Воспитатель

сразу может поднимать и

несколько флажков, и все

сразу. Игра проводится 4–6

раз.

Дидактическая игра

«У нас в гостях кукла

Таня».

Ц е л и : воспитывать у

детей доброжелательность

к родным и близким;

вырабатывать способность

культурного общения со

сверстниками.



стихотворение И.

Токмаковой «Спасибо».

Ц е л ь : закреплять навык

употребления слов

приветствия и













и «летят»


















ловкость.














цвета, «едут»

по площадке; как только

воспитатель опускает

флажок, «автомобили»





234










и «летят»



















обозначены аэродромы.

Команды должны

правильно посадить

«самолеты» на свои

«аэродромы».

Целевая прогулка по

близлежащей улице.

Ц е л ь : ознакомить детей

с одной из улиц города.

С о д е р ж а н и е : обратить

внимание детей на то, что

в городе много улиц,

каждая имеет свое

название, на улицах много

домов, у каждого дома

свой номер. Сказать, как

называется улица, на

которой расположен

детский сад. Спросить

детей, кто знает свой

домашний адрес, обратить

внимание на то, что не у

всех одинаковые названия

улиц.

благодарности.

Подвижная игра «Птички

и кошка».


ловкость, внимание,

быстроту дви-жений.

С о д е р ж а н и е : на земле

обозначают круг

(5–6 м). В центре –

«кошка», остальные дети

за кругом – «птички».

«Кошка» засыпает,

«птички» встают в круг,

«клюют зернышки».

«Кошка» просыпается,

начинает ловить «птичек».

Тот, кого коснулась

«кошка» в кругу, считается

пойманным и идет

на середину круга. Когда

«кошка» поймает 2–3

«птичек», выбирается

новая «кошка». Игра

повторяется 4–5 раз












Игра-драматизация

«Добрый день».

Ц е л ь : закреплять знание

вежливых слов;

продолжать учить детей

правильно употреблять их

в речи.

Подвижная игра «У

медведя во бору».



ловкость.

сразу. Игра проводится 4–

6 раз.



стихотворение К.

Чуковского «Котауси и

Мауси».

Ц е л и : закреплять

представление о том, как

надо вести себя в опасных

ситуациях; побуждать

отвечать на вопросы

воспитателя о

прочитанном

стихотворении.


«Знакомый, свой, чужой».

Ц е л ь : уточнять и

закреплять понятия

«знакомый», «свой»,

«чужой».

Подвижная игра «Найди

себе пару».

235








«аэродромы»

Просмотр видеофильма

«Мой район».

Ц е л и : вызвать у детей

чувства восхищения

красотой родного города;


родному городу и чувство

гордости за него, желание

сделать его еще красивее.


кая деятельность:

рисование на тему «Моя

улица» или «Праздничный

город» с выставкой

детских работ.

Ц е л и : воспитывать

любовь к родному городу

и чувство гордости за него,

желание сделать его еще

красивее; поддерживать

детей в стремлении

передать в рисунках

запомнившихся мест

города.

С о д е р ж а н и е : на одной

стороне площадки

очерчивается «берлога

медведя», на другой

обозначается «дом», где

живут дети. После слов

педагога «Идите, дети,

гуляйте!» дети выходят из

«дома» и идут в «лес»:

«собирают грибы», «ловят

бабочек» и т. п.

(наклоняются,

выпрямляются, производят

другие имитационные

движения). Дети

произносят хором: «У

медведя во бору грибы,

ягоды беру, а медведь

сидит и на нас рычит».

После этих слов дети бегут

«домой», а «медведь»

ловит их. Тот, кого

«медведь» коснется,

считается пойманным,

«медведь» отводит его к

себе в берлогу. За линией

«дома» детей ловить



ловкость.


воспитатель раздает

играющим

по одному флажку какого-

либо из основных цветов.

По сигналу – удару в

бубен, хлопку – дети

разбегаются по площадке,

помахивают над головой

флажками. По

следующему сигналу –

нескольким ударам в

бубен, хлопками, словам

«Найди себе пару» – дети,

имеющие флажки одного

цвета, встают в пару.

Каждая пара произвольно

делает какую-либо фигуру.

К оставшемуся без пары

все играющие обращаются

со словами: «Петя, Петя,

не зевай, быстро пару

выбирай». Затем по

236






ловкость.





















нельзя сигналу все снова

разбегаются по площадке.

Игра проводится 5–6 раз

237




раз


Тема второй недели «Мир взрослых»

Мир техники Мир профессий Мир отчего дома Мир поведения Мир бумаги

Беседа «Бытовая тех-

ника».

Ц е л и : вспомнить с

детьми названия

предметов техники,

которые помогают людям

в быту, определить

содержательное

назначение техники,

отметить, что она

придумана человеком.


Беседа «Труд взрослых.

Сотрудники детского сада:

воспитатель, няня,

медсестра».

Ц е л и : уточнить

представления детей о

содержании и структуре

процессов хозяйственно-

бытового труда взрослых в

дошкольном учреждении;

помогать обобщать

трудовые процессы,

связывая их с

Беседа «Дом, в котором

я живу».

Ц е л и : закрепить знание

названий улиц; обратить


сделано человеком для

удобства жителей двора,

района (в домах есть лифт,

мусоропровод, во дворах

скамейки,

заасфальтированные

дорожки, для детей горки,

песочницы и т. д.);

Беседа «Как себя вести».

Ц е л и : формировать

нравственное поведение в

общении с незнакомыми

взрослыми; развивать

связную речь; учить детей

составлять короткие

рассказы (5–6

предложений) по серии

сюжетных картинок,

пользоваться формами

объяснительной речи.

Беседа «Путешествие

в прошлое бумаги».

Ц е л и : ознакомить детей

с историей бумаги, ее

современными видами,

отличительными

признаками бумаги

(размокает, рвется и т. д.);

дать обобщенное

представление о том, что

строение предмета и

выбор материала для его

изготовления обусловлены

238


и кошка».



ловкость.




















«Разрезные картинки»

деятельностью людей

определенной профессии,

отвечать на вопросы;

закреплять знание

соответствующей лексики.


«Профессии».

Ц е л ь : уточнять и

закреплять представления

детей

о содержании и структуре

процессов хозяйственно-

бытового труда взрослых в

дошкольном учреждении.

Целевая прогулка по

территории детского сада.


уважительное отношение к

труду взрослых.

С о д е р ж а н и е : отметить

то новое, что появилось на

территории участка

группы, подчеркнуть

напомнить, что всѐ это

сделано руками людей и

требует бережного

отношения; вызвать у

детей чувство восхищения

красотой своего района;

воспитывать любовь и

чувство гордости за него,


красивее.

Наблюдение/эксперимент

ирование: побеседовать с

детьми о том, что сделано

людьми для удобства

жителей, поддержания

красоты и чистоты двора,

района.

Развивающее

упражнение «Жилой

дом».

Ц е л и : упражнять детей

в постройке моделей

двухэтажных домов,

подборе строительного

материала


«Составь рассказ».

Ц е л ь : учить составлять

короткий рассказ на

заданную тему по серии

сюжетных картинок («Как

необходимо вести беседу в

магазине?»).





ловкость.



играющим









его назначением.



стихотворение С. Маршака

«Чистый лист».

Ц е л ь : привлечь

внимание детей к

предметам и материалам,

познанию их особенностей

и способов использования.





ловкость.



играющим






239


(домашняя техника).

Ц е л ь : побуждать детей

собрать из разрезных

картинок целое

изображение, назвать

изображенный предмет

природного или

рукотворного мира и

обосновать свое решение.





ловкость.











заботу взрослых

(работников детского сада)

о детях.



рисование на тему «Мой

любимый детский сад».


уважительное отношение к

труду взрослых.





ловкость.



играющим






в соответствии с

замыслом; воспитывать

любовь и чувство

гордости, желание

благоустраивать свой дом,

двор.

«Фотоочерк»: предложить

детям принести

фотографии, где они

запечатлены во дворе, на

своей улице, на фоне


своего района; рассказать

о своей фотографии.


и кошка».



ловкость.







бубен, хлопкам, словам











сигналу все снова

разбегаются

по площадке. Игра

проводится 5–6 раз.


«Расскажи о … (походе в

цирк)».

Ц е л ь : учить детей


рассказы

(5–6 предложений).


















разбегаются по площадке.

Игра проводится 5–6 раз.



«Игрушки из бумаги».

Ц е л и :

продемонстрировать детям

возможности

преобразования объекта;

240





цвета, «едут» по

площадке; как только








6 раз.


«Опиши предмет, а мы

угадаем».

Ц е л ь : закрепить умение

группировать предметы

по их происхождению.


«Назови предмет» (овощи

и фрукты (по три

предмета); кукольная

посуда; мебель и одежда



















проводится 5–6 раз














Беседа с детьми о том, как

называется улица, на

которой они живут.

Ц е л ь : закрепить знание

своего домашнего адреса.



рисование «Мой дом, мой

двор».


любовь и чувство гордости




ловкость.






















побуждать проявлять

стремление

преобразовывать

окружающую

действительность.

Наблюдение/эксперимен

тирование: свойства

бумаги.

Ц е л ь : ознакомить детей

с отличительными

признаками, свойствами

бумаги (размокает,

рвется).


и кошка».



ловкость.






241


(по три предмета).

Ц е л и : закрепить умение


по их назначению,

происхождению: предметы

рукотворного и

природного мира; научить

определять и называть

предметы, обозначать их

обобщающим словом.





ловкость.



играющим







за свой город, район, двор,

дом, желание сделать их

еще красивее.





ловкость.



играющим
















раз







«кошка» в кругу,

считается пойманным и

идет






242































Тема третьей недели « Мир новых открытий»

Мир профессий Мир города и села Мир техники Мир чужих людей Мир профессий

243


Беседа «Труд повара,

воспитателя».



стихотворение Н.

Найденовой «Ольга

Павловна».

Ц е л ь : продолжать

уточнять представления

детей

о содержании и структуре

процессов труда взрослых

в дошкольном

учреждении; дать

представление о структуре

трудового процесса,

взаимосвязи его

компонентов на примере

конкретных процессов

труда (цель труда,

предметы, материалы

и инструменты,

используемые для

выполнения трудовых

действий и получения

Беседа «Город – село».


с понятиями «город» и

«село»; учить находить

различия: в городе –

многоэтажные дома, много

улиц, разнообразный

транспорт,

в селе – одноэтажные

дома, мало улиц, мало

транспорта; ознакомить

детей с особенностями

труда людей в городе и

селе.





ловкость.





Беседа «Телефон».

Ц е л и : знакомить детей

с правилами общения по

те-лефону; показать, как

вежливо вести телефонный

разговор; объяснить детям

важнейшее значение

телефонной связи в

критических ситуациях,

случающихся дома.

Творческая игра «Алло!

Алло!».

Ц е л ь : знакомить детей

с правилами речевого

поведения во время

телефонного разговора.


и кошка».



ловкость.


Беседа «Насильственные

действия незнакомого

взрослого на улице».

Ц е л и : рассмотреть и

обсудить с детьми

ситуации насильственных

действий со стороны

взрослого на улице

(хватает ребенка за руку

или берет на руки и куда-

то

тащит; заталкивает в

машину и хочет увезти);

учить правильно вести

себя в подобных

ситуациях, контролировать

свое поведение в общении

окружающими людьми,

оценивать свое поведение

и в случае необходимости

изменять его.



Беседа «Труд в прачечной

детского сада».

Ц е л и : продолжать

ознакомление детей с

работой сотрудников

детского сада;

воспитывать уважение к

труду сотрудников

детского сада, желание

облегчить их труд;

показать детям, что

сотрудники детского сада

заботятся о детях.


воспитатель рассказывает,

что в прачечной стирают

белье для всех детей

детского сада, гладят его.

Труд в прачечной очень

тяжелый, и, если дети

будут хорошо мыть руки,

работникам будет легче

стирать полотенца.


244


результата).


и кошка».



ловкость.





































раз.

Игровое упражнение

«Ули-ца города».

Ц е л ь : упражнять в

композиционном

расположении

изображений



















«Телефонный разговор».

Ц е л и : знакомить детей

с правилами общения по

телефону; показать, как

вежливо вести телефонный

разговор.




ловкость.























и кошка».



ловкость.














идет







245



«Кому что нужно для

работы».



труде повара с опорой на

«модели труда»;

формировать умение

классифицировать

предметы по способу

использования.

Дидактическая игра «Что

лишнее?».



по назначению.





ловкость.



многоэтажных домов

улицы города на

плоскости.


выкладывают значки на

фланелеграфе.

Игра «Строим поселок».


в сооружении различных

построек, объединенных

общим содержанием;

закреплять умения

коллективно создавать

замыслы построек и

совместно их

реализовывать.


и кошка».



ловкость.



«Телефон» (по

стихотворению К.

Чуковского).

Ц е л и : прививать навык

правильного ведения

диалога по телефону;

побуждать отвечать на

поставленные вопросы по

прочитанному, задавать

их, слушать ответы

товарищей, в разговорном

общении пользоваться (с

помощью воспитателя)

разными типами

предложений в

зависимости от характера

поставленного вопроса.





ловкость.



раз.

Беседа о том, какие сказки

с похищением персонажа

знают дети.


вспомнить, как волк из

мультфильма «Ну,

погоди!» посадил зайца в

мешок и хотел его унести,

что случилось потом, что

произошло с маленьким

мальчиком в сказке «Гуси-

лебеди», кто его похитил

и зачем.

Тренинг по сказке

«Петушок – Золотой

гребешок» (защитное

поведение ребенка в

случае насильственных

действий взрослого).

Ц е л ь : дать детям понять,

что в случае опасности

нужно громко кричать,

призывая на помощь и

«Разные профессии».

Ц е л и : закреплять знания

детей о разных

профессиях; воспитывать

уважение к труду

сотрудников детского

сада, желание облегчить

их труд.


«Кому что нужно для

работы».


представление о труде

прачки, опираясь на

«модели труда»,

закреплять умение

классифицировать пред-

меты по способу исполь-

зования.





246






















6 раз











пойманным и идет на

середину круга. Когда

























раз

привлекая внимание

окружающих.


и кошка».



ловкость.


















ловкость.























6 раз

247




Тема четвертой недели « Детство – мир познания»

Мир родного города Мир этикета Мир вещей Мир России Мир транспорта

Беседа «Волгоградцы».

Ц е л и : дать

представление детям о

том, почему город,

который расположен на

реке Волге, называется

«Волгоград», тех, кто

живет в городе

Волгограде, называют

волгоградцами;



красотой города;

ознакомить с главными

достопримечательностями

Беседа «За столом».


с основными правилами

этикета; прививать

культурное поведение за

столом.


разыгрывают ситуации:

– тебе подали салфетку;

– тебе пролили случайно

на колени суп;

– ты опрокинул стакан

Беседа «Посуда».

Ц е л и : развивать умение

различать и называть

предметы посуды,

группировать и объединять

предметы по сходным

признакам (по

назначению), находить

различия и сходства между

предметами; учить детей

образовывать слова по

аналогии; обратить


все предметы сделаны

руками человека и их надо

Беседа «Наша Родина –

Россия».

Ц е л и : уточнить и

систематизировать знания

детей о природе России,

русском национальном

костюме, русских

народных сказках,

потешках; воспитывать в

детях любовь к своей

Родине, вызвать чувство

восхищения красотой

русской природы,

талантом русского народа.

Беседа «Транспорт,

труд людей, работа

светофора».


«Выбираем транспорт».

Ц е л ь : систематизировать


видах пассажирского

транспорта: воздушного,

наземного, водного.



рисование на тему «На чем

248


города (Центральная

Набережная, площадь

Павших борцов,

Мемориальный комплекс

«Мамаев курган»).

Игра-упражнение «Где

это можно купить?».



ловкость.


закреплять представления

о близлежащих объектах

(магазины, аптеки и т. д.),

развивать ориентировку


домашних адресов.





ловкость.


с чаем у соседа;

– тебе необходимо что-

либо взять с другого конца

стола, и т. д.





ловкость.
















беречь.


лишнее?».



по назначению (посуда).





ловкость.














литературы: потешки

«Гуси, вы, гуси»,

«Петушок, петушок»,

«Солнышко-ведрышко» и

др.

Подвижная хороводная

игра «Из-за леса, из-за

гор».


детях любовь к Родине,


талантом русского народа.

Рассматривание

иллюстраций, открыток

на тему «Наша Родина –

Россия».


детях любовь к Родине,


красотой русской природы.



тебя привезли».

Ц е л ь : закрепить у детей

умение изображать

различные виды

транспорта.





ловкость.















249



играющим
























проводится 5–6 раз.








раз.


«Угощение».


навыки правильного

поведения за столом и

общения с

присутствующими

гостями; учить детей быть

гостеприимными.

Дидактическая игра «К

нам в гости кукла Таня

пришла».

Ц е л ь : закреплять знания

основных правил этикета,

способность культур-ного











раз.


литературы: К.

Чуковский «Федорино

горе».

Ц е л ь : обратить внимание

детей на то, что все

предметы сделаны руками

человека и надо их беречь,

ухаживать за ними.

Рассказывание на тему

сти-хотворения С.

Капутикян «Маша

обедает».

рисование на тему «Наша

Родина – Россия».

Ц е л ь : способствовать

развитию замысла рисунка

детей.





ловкость.























6 раз

250


Беседа о домашних

адресах.


воспитатель предлагает

детям ситуацию:

«Представь, что ты

потерялся в магазине, к

тебе подходит

полицейский и

спрашивает, где ты

живешь».


«Продолжи предложение».

Ц е л ь : закреплять


своем городе, его

достопримечательностях.



«Волгоградцы»


Ц е л ь : вызвать у детей

чувства восхищения,

общения со сверстниками.

Сюжетно-ролевая игра

«Семья».

Ц е л ь : закреплять


правильном поведении за

столом.





ловкость.



играющим










составлять короткий

рассказ

по стихотворению и

описательный рассказ о

предметах посуды,

сравнивать различные

предметы по материалу,

размерам, назначению,

употребляя слова

обозначающие качества

(стеклянный,

металлический,

пластмассовый).





ловкость.



играющим












раз

251


любви и гордости за город

на Волге; закреплять

умение рисовать улицы

города, деревья,

достопримечательности.





ловкость.





















































252









6 раз

253

ИЮЛЬ



Тема первой недели «Лето – это маленькая жизнь»

Мир лета Мир природы Мир игрушек Мир культуры Мир животных

и их детенышей

Беседа «Что нам лето

принесло?».

Ц е л ь : проговорить с

детьми все признаки лета

(яркое солнце, много игр,

развлечений, фруктов,

ягод, купание,

соревнование).


кая деятельность: «Дары

лета» (аппликация).

Ц е л и : учить вырезать

Беседа «Наш дом –

природа».


отличать природные

объекты

от искусственных,

созданных человеком,

разливать живую и

неживую природу; дать

представление о

неразрывной связи

человека с природой

(человек – часть природы);

Беседа «Игрушки».


составлять рассказ об

игрушках с описанием их

внешнего вида;

активизировать

употребление в речи слов,

обозначающих действия и

состояния (глаголы); учить

согласовывать

прилагательные с

существительными в роде

и числе; закреплять

Беседа «Мир искусства

и художественная

деятельность».

Ц е л ь : объяснить детям,

что все виды творчества

человека относятся к


деятельности.


объяснить детям, что

человек, который умеет

рисовать картины, –

Беседа «Кошка с котя-

тами».


составлять рассказ по

картине вместе с

воспитателем и

самостоятельно; помогать


рассказ на тему из личного

опыта (по аналогии с

содержанием картины);

упражнять в соотнесении

слов, обозначающих

254


силуэты миски, фруктов,

овощей различной формы

из бумаги, сложенной

вдвое, несколько раз;

развивать у детей умение

обдумывать содержание

своей работы.





ловкость.














развивать

наблюдательность,

внимание, умение

сравнивать; воспитывать

желание оказывать

посильную помощь

природе.





ловкость.














произношение пройденных

звуков:

[у], [а], [г], [к], [в]; учить

правильно произносить в

словах звуки [с], [с’],

выделять в речи слова с

этими звуками; закреплять

значение понятий «слово»,

«звук»; учить

вслушиваться в звучание

слов.





ловкость.










художник; тот, кто лепит,

– скульптор; тот, кто

пишет музыку, –

композитор.


«Пилоты».



ловкость.

















названия взрослых

животных, с названиями

их детенышей;

активизировать в речи

детей слова,

обозначающие действия

(глаголы).





ловкость.














255
















нельзя.


«Найди такой же».


распознавать и сравнивать

времена года: весну и лето,

лето и осень.


«Исправь ошибку».











раз.

Рассматривание и

сравнение муляжей

фруктов (груша, яблоко,

слива,

вишня).

Ц е л ь : закрепить знания

детей о характерных

свойствах фруктов (форма,

цвет, особенности

поверхности).



выкладывание

натюрмортов



















нельзя.

Игра «Назови слова».

Ц е л ь : развивать умение

называть слова с

заданными звуками [к] и

[к’]; закрепить умение

дифференцировать






и «летят»




































нельзя.

Игра «Назови слова».


соотнесении слов,

обозначающих названия

взрослых животных, с

названиями их детенышей;



обозначающие действия

(глаголы).

256


решать логические задачи

через сюжетные картинки

(мальчик в зимней шапке

на летнем пляже, девочка в

летнем платье под

осенним деревом и т. д.).


«Пилоты».



ловкость.















из фруктов.


составлении натюрмортов

из предложенных

предметов, в составлении

нескольких вариантов

композиций с учетом

формы, величины, цвета

предметов.





ловкость.











твердые и мягкие

согласные звуки.


кая деятельность

«Любимые игрушки»

(лепка).

Ц е л ь : учить детей лепить

с натуры игрушки

(мяч, куклу, машину).


и кошка».



ловкость.
















«Нарисуй и построй»

(конструирование).


умение строить постройку

по рисунку,

самостоятельно подбирая

нужный строительный

материал, навыки работы с

линейкой; упражнять в

замене одной детали двумя

другими; развивать

пространственное

воображение.


упражнение «Начерти, что

будешь

строить».

Ц е л ь : формировать


«Пилоты».



ловкость.

С о д е р ж а н и е: дети










самолеты

к полету!» дети









257









и «летят»













«приземлится на своем

аэродроме». Игра























нельзя










навыки работы с линейкой.


упражнение «Строим по

чертежу».


строить по чертежу,

подбирая нужный

строительный материал.



«Бабочка» (оригами).


складывании квадрата по

диагонали, в украшении

поделки мелкими

деталями.





ловкость.




и «летят» (быстро

разбегаются в разных

направлениях по























258



































259


нельзя


Тема второй недели «Творчество и мастерство»

Мир деревьев Мир вежливости Мир грибов Мир слова Мир математики

Беседа «Деревья».

Ц е л ь : помогать детям

развивать умение

припоминать.


совместно с детьми

вспомнить названия

деревьев участка,

припомнить, как

изменяется внешне дерево

с приходом зимы, лета,

весны, осени.


кая деятельность «Как

Беседа «Добрые слова».

Ц е л ь : уточнить знание

детей о том, что такое

слова.


вспомнить с детьми

добрые слова, поговорить

о том, что чувствует

человек, когда ему говорят

добрые слова.




Беседа «Грибы».

Ц е л и : дать детям

представление о грибах,

которые человек

употребляет в пищу,

показать их изображения,


рассмотреть изображения

несъедобных грибов,

рассказать, что

несъедобные грибы людям

трогать

не нужно, но и уничтожать

в лесу их тоже не надо, так

как ими лечатся некоторые

Беседа «Слово».


вступать в беседу.

С о д е р ж а н и е : спросить

у детей, что обозна-чают

словами, какие они знают

слова, что с помощью слов

можно составить

(предложения, рассказы,

стихи, сказки).

Описание игрушек

(кукла, машина).

Беседа «Цифры».

Ц е л и : вспомнить с

детьми счет до 5 и

обратно; рассказать о

составе чисел 5, 4, 3, 2.

Вопросы-задачи.

Ц е л и : учить решать

логические задачи,

составлять узор путем

комбинирования цвета и

формы; развивать

воображение,

наблюдательность.

260


у нашего крыльца

посадили деревца»


Ц е л ь : воспитывать у

детей любовь к природе,

уважение к труду, желание

принимать в нем

участие, передавать в

рисунке образ деревца с

тонким стволом, ветками,

листьями.

Игра «За покупками в

магазин».


в выборе предмета путем

исключения названных

педагогом признаков;

развивать



и кошка».


внимание, ловкость,


координацию движений.























раз.

животные.


и кошка».






















Игра «Прятки».

Ц е л и : учить детей при

описании игрушки

называть ее признаки,

действия, связывать между

собой предложения;

закреплять умение

соотносить названия

взрослых животных с

названиями их детенышей;

упражнять в

использовании форм

единственного и

множественного числа

существительных,

обозначающих детенышей

животных; формировать

представления о предлогах

«за», «под», «на», «в»,

навыки их применения в

речи; укреплять

артикуляционный аппарат,

отрабатывать навыки

правильного

произношения звуков [с],

[с'] (изолированных, в


1. Дети отвечают на

вопросы-задачи из письма

Микки-Мауса.

2. Игровое упражнение

«Подбери картинки».

3. Игра «Сложи узор».

4. Игра «Больше –

меньше».


и кошка».












261





















Наблюдения/эксперимен

тирование: растения.


умение различать деревья,

кустарники, травы по

стволам, веткам, плодам,


«У нас в гостях кукла

Таня».


детей доброжелательность

к родным и близким;

вырабатывать способность

культурного общения со

сверстниками.



стихотворение И.

Токмаковой «Спасибо».

Ц е л ь : закреплять навык

употребления слов

приветствия и

благодарности.



«Добрые слова»



фантазию детей.


кая деятельность «В лес

по грибы» (лепка).


детей любовь к природе,

дарам леса; создавать

интерес к коллективной

лепке.


литературы: рассказ В.

Катаев «Грибы».


иллюстраций с

изображением грибов

разной формы.


у детей представления о

разной форме грибов;


названий грибов.

С о д е р ж а н и е : в уголок

книги внести иллюстрации

на тему «Грибы» для

словах и фразах); учить

произносить звук [с]

длительно, на одном

выдохе, отчетливо и

внятно проговаривать

слова.

Игра «Назови пра-

вильно».


представления о предлогах

«за», «под», «на», «в»,

навыки их применения

в речи.



создание ребусов.

Ц е л ь : научить

обозначать слова в рисунке

и составлять короткие

предложения (например,

«Маша любит играть в

мяч» – в конце

предложения изображается






идет







изменилось?».

Ц е л и : продолжать

знакомить детей со

способами обследования,

сравнения фигур;

развивать воображение,




«Нарисуем домик для

цифры»

(1, 2, 3, 4, 5).

262


листьям.


литературы: рассказы

В. Зотова «Вяз», «Царство

грибов».



рисование на тему

«Деревья нашего участка».


у детей любовь к природе,

желание передать в

рисунке образ деревца с

тонким стволом, ветками,

листьями.










придумывают вместе с

воспитателем эмблемы

«Спасибо», «Благодарю»,

«Улыбка», «Радость».


и кошка».
















пойманным и идет на

середину круга. Когда


рассмотрения детьми в

свободное время.


«Соберем грибы».

Ц е л ь : упражнять детей

в определении названий

грибов.

















мяч).

























Ц е л и : учить детей счету

до 5 и обратно; побуждать

проявлять творчество и

придумывать домик

соответствующей цифре.

















те «автомо- били», у




263





















6 раз















раз




раз








6 раз


Тема третьей недели «Вот мы какие!»

264


Мир хлеба Мир игрушки Мир формы, фигур Мир правил Мир математики

Беседа «Путешествие

колоска».


со злаковыми культурами,

из которых выпекают

белый и черный хлеб;

развивать умение отличать

растения по характерным

признакам (строение

колоска, цвет, количество

зерен); познакомить с

современной технологией

изготовления хлеба,

сравнить с тем, как его

изготовляли раньше.


«Лошадки».

Ц е л ь : учить выполнять

роли с движением.


Беседа «Игрушки».


составлять описание

игрушки, называть

характерные признаки и

действия, подводить к

составлению короткого

рассказа на тему из

личного опыта; обогащать

словарь детей названиями

окружающих предметов

(игрушки), их свойств,

действий, которые с ними

можно совершать; учить




и числе; продолжать

знакомить детей с

термином «слово»;

закреплять произношение

звука [с] в словах и фразах,

Беседа «Мышиные

истории».

Ц е л и : обучать освоению

способов различения и

соотнесения предметов по

размеру, количеству;

помогать устанавливать

простые зависимости;

упражнять в обследовании

и выделении фигур

четырехугольной формы.


«Лошадки».




делятся на две равные

группы. Одни изображают

лошадок, другие –

конюхов; у «конюхов» в

Беседа «Правила

дорожного движения».


составлять рассказ в

соответствии с набором

игрушек; активизировать в

речи детей слова,

обозначающие качества и

действия предметов;


согласовывании

прилагательных и

существительных в форме

множественного числа;

закрепить правильное

произношение

изолированного звука [з];

учить различать на слух

разные интонации,

пользоваться ими в

соответствии с

содержанием

Беседа «Мы – матема-

тики».

Ц е л и : продолжать учить

детей решать логические

задачи, составлять узор

путем комбинирования

цвета и формы; развивать

смекалку, фантазию,

умения рассуждать,

доказывать.


1. Скороговорки.

2. Игра «Вопрос – ответ».

3. Игра «Сложи узор».

4. Игра «Разноцветные

дорожки».


«Лошадки».

265






руках вожжи. На одной

стороне площадки – «луг»,

на другой – место для

«конюхов». Воспитатель

говорит: «Конюхи,

вставайте, скорее лошадей

запрягайте!» Каждый

«конюх» выбирает себе

«лошадь» и запрягает, они

начинают двигаться:

сначала рысью, а затем

вскачь. Воспитатель

говорит: «Приехали,

распрягайте лошадей!»;

дети меняются ролями.

Игра продолжается 4–5

раз.

Игра «Что сначала, что

потом?».

Ц е л ь : уточнить


учить подбирать слова со

звуком [с]

и вслушиваться в их

звучание.


«Подбрось – поймай».

Ц е л ь : учить

подбрасывать и ловить

мяч.


свободно располагаются в

помещении или на

площадке, в руках у

каждого мяч. По сигналу

воспитателя «Начинай!»

дети подбрасывают мяч

вверх и ловят его. Каждый

считает, сколько раз

сумеет поймать мяч и не

уронить его.

Игра «Назови пару» (в

кругу с мячом).

Ц е л и : учить подбирать

















раз.


«Запомни картинки».

Ц е л ь : знакомить детей

со способами

обследования, сравнения

фигур по размеру,

количеству; развивать

умение устанавливать

высказывания.





мяч.












Пересказывание сказки

по набору игрушек

(колобок, лиса, заяц, волк,

медведь).


составлять рассказ по









стороне

площадки – «луг», на

другой – место для














раз.

266


процессе появления

булочки от посева

зернышка.


кая деятельность: лепка

из соленого теста.

Ц е л ь : рассмотреть

хлебные изделия,

предложить детям слепить

такое же изделие из

соленого теста.





мяч.








слова со звуком [с] и

вслушиваться в их

звучание; закрепить

произноше-

ние звука [с] в словах и

фразах.

Рассматривание игрушек

и иллюстраций на тему

«Пассажирский

транспорт» (трамвай,

троллейбус, автомобиль).


выделять характерные

особенности транспорта:

форму, строение,

пропорции.


«Лошадки».






простые зависимости;

развивать память.






конструировать из


(цыпленок, домик, дерево,

цветок).





мяч.








набору игрушек.


упражнение «Закончи

предложение».

Ц е л ь : активизировать

в речи детей слова,







множественного числа.

Художественно-твор-чес-


конструирование дороги с

мостовой частью и

переходами.


помогать детям

запоминать части дороги,

правила, регулирующие

движение машин и людей,

обратить внимание детей


«Мастерская форм».




формы; развивать

смекалку, фантазию,




«Вопрос-ответ».


решать логические задачи;

развивать смекалку,







мяч.



267





уронить его


















Игра продолжается 4–5 раз





на то, что конструкция

должна иметь

законченный вид, и на

правильную расставку

знаков.


«Лошадки».




























268








Тема четвертой недели «Мир человеческих ценностей»

В мире нравственных

ценностей Мир сказки Мир вежливости Мир отчего дома Мир общения

Беседа «Что такое хорошо

и что такое плохо».

Ц е л и : формировать у

детей представление о

хороших и плохих

поступках, поведении,

умении правильно

оценивать себя

и других; нормах и

правилах поведения и


литературы: пересказ

сказки «Пузырь,

соломинка и лапоть».


пересказывать короткую

сказку, выразительно

передавать диалоги

персонажей, пользоваться

точными наименованиями

Беседа «Давай

поговорим».

Ц е л ь : развивать у детей

умения вежливо общаться

друг с другом и с

окружающими взрослыми,

вести диалог, используя

различные средства

выразительности,

употреблять различные

Беседа «Дом, в котором

я живу».

Ц е л и : закрепить знание

названий улиц, обратить


сделано человеком для

удобства жителей двора,

района (в домах есть лифт,

мусоропровод, во дворах

скамейки,

Беседа «Общение».

Ц е л и : развивать

диалогическую речь,

побуждать детей

самостоятельно задавать

вопросы и отвечать на них;




действия предметов, учить

269


общения друг с другом;

воспитывать у детей такие

качества личности, как

щедрость, честность,

справедливость, умение

сопереживать и

сочувствовать другим

людям, чувство

взаимопомощи.


литературы: В.

Маяковский «Что такое

хорошо

и что такое плохо?».

Ц е л ь : учить видеть

положительные и

отрицательные качества

персонажей.


«Лошадки».




для называния детенышей

животных, употреблять

форму повелительного

наклонения глаголов.





мяч.












Игра в кругу с мячом

«Назови сказочного

персонажа».

обращения в зависимости

от ситуации.


разыгрывание ситуаций:

1. Мальчик и мама.

2. Девочка и прохожий.

3. Мальчик едет в авто-

бусе.

4. Девочка пришла

в магазин.





мяч.







заасфальтированные

дорожки, для детей –

горки, песочницы и т. д.);

напомнить, что всѐ это

сделано руками людей и

требует бережного

отношения; вызвать у

детей чувство восхищения

красотой своего района,


чувство гордости за него,


красивее.



Ц е л ь : развивать умения


мяч.








подбирать точные

сравнения, понимать и

активно использовать в

речи интонации

удивления, радости,

вопроса, вслушиваться в

звучание слов, выделять в

словах заданный звук.


рассказать детям о том,

как важно общаться, уметь

слушать и слышать,

понимать то, о чем тебе

говорят, отвечать на

вопросы.


«Пилоты».








270






















раз.


«Узнай себя».


оценивать свои поступки и


пользоваться точными

наименованиями для

называния сказочных



упражнение «Закончи

предложение знакомой

сказки».

Ц е л и : активизировать








множественного числа.



разукрашивание

изображений сказочных

персонажей знакомых

сказок.






Игра-инсценировка

«Доброе слово лечит, а

худое калечит».

Ц е л ь : дать детям


словом можно

воздействовать на чувства

и поведение людей.

Игра-драматизация «Заяц

и Черепаха», на стихи

К. Тангрыкулиева.

Ц е л ь : закреплять у детей

навыки общения,

умение правильно вести

диалог.

Игра-упражнение

«Передай другому».

Ц е л ь : закреплять навыки







«Стройка»



обобщенные

представления

о жилом здании; учить

строить по чертежу

двухэтажное здание с

двумя подъездами,

самостоятельно подбирать

нужный строительный

материал.

Рассматривание с детьми

иллюстраций и чертежей

многоэтажных домов.

Ц е л ь : формировать у

детей представления о

характерных особенностях


























(дети на бегу строятся)

и ведут их на посадку

271


поступки товарищей,

сравнивая их с поступками

персонажей литературных

произведений; поощрять

стремления избавиться от

недостойных привычек,

подражать положительным

героям.


кая деятельность «Книга

для мамы».

Ц е л ь : научить детей

совершать добрые

поступки

и отображать их в

художественно-творческой

деятельности.

С о д е р ж а н и е : в

самодельной книге

отобразить для мамы

совместно с воспитателем

хорошие поступки: убрали

игрушки, помыли ложки и

т. д.


в аккуратном разукраши-

вании силуэтов

персонажей, подборе цвета

одежды.


«Лошадки».



















вежливого общения с

окружающими.


«Пилоты».






















многоэтажных жилых

домов.


упражнение «Жилой

дом».


в постройке моделей

двухэтажных домов,

подборе строительного

материала

в соответствии с

замыслом; воспитывать

любовь и чувство

гордости, желание

благоустраивать свой дом,

двор.

«Фотоочерк»: предложить

детям принести

фотографии, где они

запечатлены во дворе, на

своей улице, на фоне


своего района, рассказать о

своей фотографии.

на «аэродромы».

Выигрывает то звено,

которое

первым «приземлится» на

своем «аэродроме». Игра













упражнение «Как сказать

пра-

вильно?».

Ц е л и : развивать

диалогическую речь;

побуждать детей


вопросы и отвечать на них

272






мяч.
























сигнала воспитателя

«На посадку!». После

этого сигнала командиры


(дети

на бегу строятся) и ведут

их на посадку на















«Пилоты».
























(вопросы

подбираются по теме

«Лето»).


упражнение «Лето –

зима».

Ц е л и : активизировать




поддерживать детей в

попытках подобрать

точные сравнения

273








находятся «в воздухе»

до сигнала воспитателя




(дети
















«самолеты»

274


на свои «аэродромы»

АВГУСТ



Тема первой недели «Мир открытий»

Мир математики Мир птиц Мир доброты и помощи Мир слов Мир дружбы и добра


«Задачи Микки Мауса».


различать геометрические

фигуры по характерным

признакам; развивать

внимание, память,

Беседа «Птицы».

Ц е л и : рассказать детям

о птицах как живых

существах, объяснить

причину их отлетов;

уточнить названия

перелетных, кочующих,

Беседа «Маленький

помощник».


нравственное поведение в

общении с незнакомыми

взрослыми; развивать

связную речь; учить детей


«Петрушка, угадай мою

игрушку».


описывать предмет не

называя его, задавать

вопросы и отвечать на них;

Беседа «Ребенок и его

старшие приятели».

Ц е л ь : научить ребенка

говорить «нет» в ситуации,

когда старший приятель

пытается вовлечь его в

опасную ситуацию; учить

275


сообразительность,

аналитическое восприятие,

творческое мышление.


1. Задачи Микки Мауса.

2. Игра «Что измени-

лось?».

3. Игра «Составь кар-

тинку».

4. Игра «Волшебные

фигуры».

5. Игра «Дорисуй

и сосчитай».


«Нарисуй картинку

палочками».


различать геометрические

фигуры по характерным

признакам, внимание,

аналитическое вос-

зимующих птиц;

способствовать

воспитанию заботливого

отношения к птицам.




подбрасывать мяч вверх и

ловить его.





каждого мяч.

По сигналу воспитателя

«Начинай!» дети

подбрасывают мяч вверх и

ловят его. Каждый считает,

сколько раз сумеет

поймать мяч и не уронить

его.


«Угадай-ка».


рассказы (5–6

предложений) по серии

сюжетных картинок,

пользоваться формами











каждого мяч.

По сигналу воспитателя

«Начинай!» дети

подбрасывают мяч вверх и

ловят его. Каждый считает,

сколько раз сумеет

поймать мяч и не уронить

его.


развивать диалогическую

речь; активизировать

употребление в речи детей

глаголов, прилагательных;

упражнять в образовании

названий детенышей

животных в именительном

и косвенных падежах;

продолжать знакомить

с термином «слово»;

побуждать вслушиваться в

звучание слов.


«Пилоты».












контролировать свое

поведение в общении

окружающими людьми;

оценивать свое поведение

и в случае необходимости

изменять его.


«Лошадки».


выполнять роли с

движением.















276


приятие, творческое

мышление.


«Дорисуй и сосчитай».


в счете.


«Мастерская форм».


закреплять у детей умение



формы.










Ц е л ь : уточнить

представления о домашних

и диких птицах.

С о д е р ж а н и е : по

карточкам лото определить

названия птиц и

принадлежность их к

домашним или диким.



рассказывание сказок по

картинкам: «Три

поросенка», «Три

медведя», «Репка».


упражнение «Когда это

бывает?».

Ц е л ь : закрепить

представления о месяцах

лета

по сюжетным картинкам.


«Пилоты».

кая деятельность: «Ветка

с листьями бабушке в

подарок» (аппликация).

Ц е л и : закреплять у детей

умения вырезать из

бумаги, сложенной вдвое,

симметричные формы

(вазу, листья), красиво

располагать объекты на

листе бумаги по

вертикали; развивать

эстетическое восприятие.


«Пилоты».



























находятся «в воздухе»

до сигнала воспитателя




(дети













раз.

Дидактическая игра «Как

поступить?».


принимать правильные

решения в различных

жизненных ситуациях.

Дидактическая игра «Это

правда или нет?».


быть внимательными,

быстро сосредотачиваться

на зрительной и слуховой

информации и адекватно

реагировать на нее.


277
































и «летят»
















и «летят»
























«самолеты»

на свои «аэродромы».

Игра «Кто вниматель-

ней?».

Ц е л ь : учить детей опи-

сывать предмет, не

называя его.


упражнение «Как сказать

пра-

вильно?».


развивать диалогическую

речь, побуждать детей


аппликация методом

обрывания бумаги руками.

«Подарки добрым людям

и моим друзьям».

Ц е л и : формировать у

детей понятие о

положительных чертах

характера и поступках

мальчиков и девочек,

представление о дружбе и

желание сделать другу

приятное; учить детей

проговаривать свой

замысел аппликации, а

потом приступать к

выполнению.







278























«самолеты», на свои












«самолеты», на свои



вопросы

и отвечать на них.


кая деятельность: лепка.


мыслить образно,

проговаривать замысел

лепки, а потом приступать

к выполнению.


предложить детям,

рассматривая слово

«любовь», представить

себе образы любимых

людей – мама, ба-

бушка, братик, сестренка и

др., а также животных.

Предложить детям слепить

подарки всем этим людям

и животным.


«Подбрось-поймай».











279

















Тема второй недели «Мир творчества и познания себя»

280


Если хочешь быть

здоровым – будь! Мир конструктора Защитники Отечества Мир улиц

Если хочешь быть

здоровым – будь!

Беседа «О роли лекарств

и витаминов».


в доступной форме с

лекарственными

средствами; дать им

сведения о

нетрадиционных методах

лечения; учить заботиться

о своем здоровье, избегать

ситуаций приносящих вред

здоровью; рассказать

детям о пользе витаминов

и их значении для

здоровья человека.



стихотворение С.

Михалкова «Прививка».

Ц е л ь : уточнять

Беседа «Конструкторы».

Ц е л ь : рассказать детям

о профессии конструктора,

значении его замыслов

профессии в жизни людей.


«Устроим кукле комнату».


высказываться на тему из

личного опыта,

предложенную

воспитателем, правильно

называть предметы

мебели; озна-комить с их

назначением; уточнить

понятие «мебель»; учить

понимать и правильно

использовать в речи

предлоги и наречия с

пространственным

Беседа «Защитники



чувства уважения к

защитникам Отечества,

гордости за них.

С о д е р ж а н и е : провести

беседу о том, кто в семье

детей служил в армии, что

им рассказывали родители

(по возможности с

фотографиями).

Рассмотреть фотографии

памятника Неизвестному

солдату или памятника

героям, павшим при

защите Родины.

Подвижная игра «Сбей

булаву».

Беседа «Наша улица».

Ц е л ь : напомнить детям,

как называется улица, что

на ней расположено

(детский сад, магазин);


вспомнить, что на улицах

много домов, у каждого

дома есть свой номер,

объяснить, что дети

должны знать название

улицы и номер дома, где

они живут, чтобы не

заблудиться.

Подвижная игра «Котята

и ребята».

Ц е л и : побуждать

выполнять игровые

правила; развивать

Беседа «Чтобы быть

здоровым».

Ц е л ь : формировать у

детей навыки личной

гигиены (уход за ногтями,

волосами, зубами, кожей);

учить видеть красоту в

чистоте и опрятности.

С о д е р ж а н и е : дать

детям элементарные

сведения об организме;

убедить в необходимости

беречь свое тело.


булаву».


ловкость, внимательность.


играющие становятся за

281



пользе профилактических

прививок и их значении

для здоровья человека.


булаву».





линию, в 2–3 м от которой

напротив каждого

поставлена булава. В руках

у детей мячи. По сигналу

воспитателя игроки

прокатывают мячи к

булавам, стараясь их

сбить, по следующему

сигналу – идут за мячами и

поднимают упавшие

булавы. Игра повторяется.

Каждый играющий

запоминает, сколько раз он

сбил булаву.

значением: «посередине»,

«около», «у», «сбоку»,

«перед»; активизировать


сложноподчиненных

предложений.

М а т е р и а л :

фланелеграф; плоскостные

геометрические формы из

бумаги для

конструирования

кукольной мебели (10

прямоугольников

размером 12 1,5 см; 10

прямоугольников 6 1 см;

6 прямо-угольников 3 1,5

см;

5 прямоугольников 3 4

см; полуовал 12 3 см;

4 круга диаметром 2 см;

3 прямоугольных

треугольника с катетами 3

см, прямоугольник 12 9

см); кукла (фланелеграф и

плоскостные формы могут












сбить. По следующему

сигналу – идут

за мячами и поднимают

упавшие булавы. Игра

повторяется. Каждый

играющий запоминает,

сколько раз он сбил

булаву.

Рассказывание «Папин

(дедушкин) портрет».


составлять рассказ полно,

называя всех членов семьи

внимание, ловкость.

С о д е р ж а н и е : часть

играющих изображает

котят, сидящих на

«заборе» – на второй-

третьей перекладине

лесенки. Остальные дети –

хозяева «котят» (у каждого

по 1–2 «котенка»). Они

сидят за чертой,

расположенной вдоль

одной из сторон площадки.

Воспитатель говорит:

«Молока, молока кому?»

Он подходит к детям и

делает вид, что наливает

молоко им в кружки.

«Котята» тоже просят

молока и мяукают. Дети

под-нимаются и зовут

«котят»: «Кис-кис-кис!»

«Котята» слезают с

«забора» и бегут пить

молоко. Дети в это время

приговаривают:

«Мохнатенький,



поставлена булава. В

руках у детей мячи. По

сигналу воспитателя

игроки прокатывают мячи

к булавам, стараясь их


сигналу – идут

за мячами и поднимают

упавшие булавы. Игра

повторяется. Каждый

играющий запоминает,

сколько раз он сбил

булаву.


«Покажи, где что нахо-

дится».


у детей элементарные

сведения об организме

человека.



стихотворение А. Барто

282



«Фрукты и овощи – это

вкусно и полезно».

Ц е л и : закрепить

представления о том, что

только мытые фрукты и

овощи полезны для

организма; воспитывать у

детей желание соблюдать

правила гигиены.

Игровое задание: научить

зайца мыть фрукты и

овощи перед едой.

С о д е р ж а н и е : дети,

используя подготовленный

материал, проводят показ

и объяснение.


кая деятельность: «Всех

полезней солнце, воздух

и вода» (рисование).


знание детей о том, что

быть заменены листом

бумаги и цветными

карандашами или

фломастерами); картинки с

изображениями мебели.


и ребята».



















правильно.

С о д е р ж а н и е : спросить

у детей о том, кто

в их семье служил в армии,

предложить рассказать об

этом.

Чтение стихотворений

на тему «День защитника




«Награда защитнику»


Ц е л ь : развивать у детей

желание придумывать

сюжет, обсуждать его с

взрослыми и другими

детьми, презентовать свой

труд.


рисуют на разных по

форме листах; работают в

парах

усатенький, как есть

начнет, сразу песенки

поет!» На последнем слове

«котята» убегают и снова

влезают на «забор», ребята

их ловят. Тот, кто поймает

«котенка» до того, как он

влезет на «забор»,

меняется с ним ролью.

Перед «забором», в двух

шагах от него,

обозначается черта – за

ней «котят» ловить нельзя.

Действовать нужно только

по сигналу.


«Выбираем транспорт».

Ц е л ь : систематизировать


видах пассажирского

транспорта: воздушного,

наземного, водного.

Художественное

творчество: совместное

рисование детей и

«Девочка чумазая».

Ц е л ь : развивать пони-

мание значения и

необходимости

гигиенических процедур;

учить читать

стихотворение

выразительно.

Тематический праздник

«Берегите зубы с детства».

Ц е л ь : сформировать у

детей представление о том,

что красивые зубы –

результат хорошего ухода

за ними.


делятся на две команды

«Улыбка» и «Радость».

1. Конкурсное задание:

определить по картинке,

кто правильно ухаживает

за своими зубами.

2. Конкурсное задание:

283


закаливание и спорт

делают человека сильным

и здоровым, бодрым;

учить отображать в

рисунке замысел,

предварительно

проговаривая его с

воспитателем.


и ребята».










































и четверках.


и ребята».























взрослых «Маршрут от

дома до детского сада».


булаву».




















сбил булаву

эстафета «Кто умеет

лучше чистить зубы?»

3. Викторина по правилам

ухода за зубами.

4. Парная эстафета по

физической культуре.

За каждое задание

команды получают призы;

у какой команды призов

больше, та и победила.


и ребята».












284









поднимаются и зовут






















«Трамвай»


М а т е р и а л : 4 кубика,

2 пластины, 1 призма, 2

цилиндра, 3 маленькие

матрешки.


предварительно детей

знакомят

с одним из видов

транспорта – трамваем. С

этой целью организуется

экскурсия на улицу, где

проходит трамвайный

маршрут, рассматриваются

иллюстрации с

изображением трамваев.

Воспитатель показывает

заранее

сконструированный

трамвай, задает детям

вопросы: «Из каких

деталей он состоит?»,






















по сигналу




одной из сторон

площадки. Воспитатель

говорит: «Молока, молока

кому?» Он подходит к

детям и делает вид, что

наливает молоко им в

кружки. «Котята» тоже

просят молока и мяукают.

Дети поднимаются и зовут
















285



по сигналу

«Сколько

у трамвая окон?» и др.

Дети получают

представление о цилиндре

как геометрической

фигуре: похож на столбик,

бревно, его можно ставить

и катать. Воспитатель

предлагает отобрать

детали для постройки,

послушать стихотворение.

Нет, не поезд я, и всѐ же,

Мы немного с ним

похожи, –

Транспорт рельсовый,

особый,

Мы по рельсам ездим оба.

Эй, на рельсах! Не зевай!

Видишь – катится

трамвай!






по сигналу

286



булаву».


игровые правила;

развивать внимание,

ловкость.


















287


Тема третьей недели « Мир красоты»

Мир сказки Мир мастеров Мир загадок Мир доброты Мир дружбы

Беседа «Русские народные

сказки».

Ц е л и : уточнить и

систематизировать знания

детей о русских сказках;


русскому народу,

восхищение его талантом.


побеседовать с детьми о

том, как русский народ

сочинял сказки, как они

дошли до наших дней, о

том, что некоторым из них

много-много лет, что,

когда люди научились

писать, сказки стали

записывать, печатать

книги; провести

Беседа «Матрешки».

Ц е л и : уточнить знания

детей о матрешках;


русскому народу, чувство

восхищения его талантом,

поддерживать интерес

детей к данной теме.

С о д е р ж а н и е : дать

детям представление о

происхождении матрешки,

о том, из чего она сделана,

от какого имени

произошло ее название.

Оформление выставки

матрешек.

Ц е л и : воспитывать

любовь к русскому народу,

Беседа «Учимся

отгадывать загадки».

Ц е л и : закреплять знания

детей о различных

свойствах и качествах

предметов; учить детей

логически мыслить,

выделяя основные

признаки предметов,

вызвать интерес к

предметному миру;

продолжать развивать

умение пользоваться

элементарными формами

объяснительной речи;

осваивать и использовать

в речи названия предметов,

его свойств и качеств.


Беседа «Мамины


В о п р о с ы для беседы:

Кто помогает маме? Зачем

необходимо помогать

маме? Чем дети могут

помочь маме?

Рассматривание кар-

тинки «Мамины



рассматривать картинки,

вести по ним беседу.


воспитатель организует

игровую ситуацию. Дети

должны представить, что

пришли в магазин, где

Рассказывание по

картине «Собака со

щенятами».

Ц е л и : развивать умение

детей составлять

небольшой связный

рассказ по картине; учить


рассказ на тему из личного

опыта

(по аналогии с

содержанием картины),

помогать правильно

образовывать формы

родительного падежа

существительных;

активизировать


глаголов.

288


путешествие-иллюстрацию

по русским народным

сказкам.


«Угадай сказку».


русских народных сказок.


булаву».















чувство восхищения его

талантом; поддерживать

интерес детей к данной

теме.


и ребята».



правила, развивать

















«Волшебный мешочек».

Ц е л ь : помогать детям

осваивать и использовать

в речи названия предметов,

их свойств и качеств,

пользоваться

элементарными формами



исследуют предмет на

ощупь и старается описать

этот предмет, не называя

его.


булаву».









продают посуду. Надо

назвать предмет и сказать,

для чего он нужен, тогда

продавец продаст посуду.

– Сначала рассмотрим,

какая посуда есть в

магазине. Это хлебница,

это конфетница, это

салфетница. А это солонка.

Для чего она? Это

масленка. Вы узнали

новые слова. Не

ошибитесь, когда будете

покупать. Какие предметы

посуды есть у вас дома?

Знаете ли вы ее названия?

Кто у вас дома моет

посуду? Посмотрите на

картину и скажите, кто на

ней нарисован. (Мама

и мальчик.) Что они

делают? (Мама моет

посуду в тазу, мальчик

несет к столу кружку.)

Как мальчик несет

кружку? (Обеими руками,

М а т е р и а л : картина

«Собака со щенятами»

(серия «Домашние

животные», автор С. А.

Веретенникова); игрушки:

собака и щенята, утка и

утята, крольчиха и

крольчата; картинка с

изображением сороки.


и ребята».















289








Чтение русских

народных сказок по

выбору

детей.




талантом.


и ребята».















































«Угадай по описанию».


детей о различных

свойствах и качествах

предметов (предметов

посуды, игрушек, мебели).



рисование загадок.


умения детей обозначать в

осторожно, чтобы не

разбить.) В чем мама моет

посуду?

(В тазу.) Какой таз?

(Большой, синий.) Кто из

вас помогает маме мыть

посуду?


и ребята».

















одной из сторон

площадки. Воспитатель

говорит: «Молока, молока

кому?» Он подходит к

детям и делает вид, что

наливает молоко им в

кружки. «Котята» тоже

просят молока и мяукают.

Дети под-нимаются и

зовут «котят»: «Кис-кис-

кис!» «Котята» слезают с

















290





























«Разные матрешки».

Ц е л и : закрепить знания

детей о матрешках; учить

находить сходства и

различия объектов.


иллюстраций на тему

«Русское народное

творчество» (по выбору

воспитателя).




талантом.


булаву».








рисунке загадку,

предварительно обсуждать

рисунок с воспитателем.


совместно с детьми создать

книгу загадок из рисунков.


и ребята».
















































булаву».




















291













кая деятельность: лепка.

Ц е л ь : учить изображать

героев русских народных

сказок в лепке, передавать

характер, индивидуальные

особенности персонажа










































Художественно

творческая деятельность

«Поможем расставить

посуду в шкафу»

(аппликация).


размещать посуду в

кухонном шкафу,

наклеивать изображения

предметов посуды

на полочки нарисованного

шкафа.


булаву».










Наблюдение/эксперимен

тирование: собака.


представление об

особенностях жизни

домашних собак и

дворовых.

Художественно-твор-чес-

кая деятельность «Домик

для друга» (рисование).


оказывать помощь

друзьям-животным,

рисовать будку собаке.


булаву».






292


по сигналу поставлена булава. В руках




























Тема четвертой недели «Мир летней жизни и игр»

Мир домашних

животных Мир транспорта Мир людей Птицы и их дети Мир игр

293


Беседа «Домашние

животные».


Каких домашних

животных вы знаете?

Почему они носят

название «домашние»? Как

эти животные помогают

человеку? Что дают

домашние животные

человеку? Как ухаживают

люди за домашними

животными?


и ребята».









Беседа «Транспорт».


Какой транспорт вы

знаете? К какому виду

транспорта относятся

трамвай, пароход, машина?


рассмотреть, как

передвигается транспорт

по улице, напомнить

детям, что есть проезжая

часть и есть

тротуар.


«Зверюшки на дорожках».

Ц е л ь : различать понятия

«дорога – тротуар», «над –

под», «между».


булаву».


Беседа «Внешность».


различать мальчиков и

девочек

по внешности и действиям

(поведению).



детям рассмотреть

сюжетные картинки,

сказать, кто на них

изображен, что делает;

дошкольники

воспроизводят действия и

движения изображенных

на картинках детей.


и ребята».




ловкость.


Беседа «Курочка».


сравнивать объекты на

картинках по величине,

цвету, подбирать

определения, антонимы,




и числе.



детям отгадать загадку:

Квохчет, квохчет,

Детей созывает,

Всех под крыло

подбирает.

– Кто это? (Курочка.)

Посмотрите, какого цвета

курочка, какая она?

(Пестрая, разноцветная.)

Беседа «Русские народные

игры».

Ц е л и : расширять


русских народных играх;


русскому народу, чувство

восхищения его талантом;

поддерживать интерес

детей к данной теме.


объяснить детям, что у

каждого народа есть

народные игры; уточнить,

знают ли дети какие-либо

русские народные игры;

рассказать об устаревших

или неизвестных детям

словах, которые

встречаются

в русских народных играх;


вспомнить уже известные

им игры и разучить новую

294


















































«Гараж»


М а т е р и а л : 13 пластин,

машинка грузовая,




























Показывает картинку с

изображением цыпленка,

задает вопросы:

– Кто это? Расскажите,

какой цыпленок.

(Маленький, пушистый,

как комочек.) Какого он

цвета?

(Желтого, золотистого.)

– Чем похожи курочка и

цыпленок? (Есть голова,

крылышки.) Всмотритесь в

них, чем они не похожи?

(Курочка большая,

цыпленок маленький.)

– Какие цыплята?

(Маленькие, пушистые.) А

курица-мама какая?

(Большая, добрая,

заботливая,

внимательная.)

– Вспомните, как в сказках

называют курочку.

(Курочка Ряба, наседка,

русскую народную игру.

Русская народная игра

«У медведя во бору»,

«Гуси-лебеди» и др.

Ц е л и : закрепить знания

детей о народных играх и

их правилах; воспитывать



талантом.


«Объясни слова».


значений устаревших или

неизвестных детям слов,

которые встречаются в

русских народных играх.



аппликация, посвященная

народным играм «Лапта»,

«Биты», «Гуси-лебеди».

Ц е л ь : учить выбирать

295












литературы: рассказ

К. Ушинского «Петушок с

семьей» (чтение и

рассматривание

иллюстраций).


детей о характерных

особенностях формы и

пропорциях частей тела

домашних птиц.



«Ферма» (лепка +

конструиро-вание).

легковая (модели).

Ц е л ь : развивать навыки



воспитатель обращается к

детям: «Где стоят

автомобили, когда они не

работают? Сегодня вы

будете строить гаражи для

ваших машин». Дети

рассматривают образец,

воспитатель объясняет:

«Сначала надо поставить 2

пластины для задней стены

друг на друга, две длинные

пластины для боковых

стен, затем пропустить

между ними автомобиль.

Когда убедитесь, что по

длине

и ширине гараж хорош,

можно класть 4 пластины

сверху (крыша); не

забудьте сделать в своем

гараже двери (две













Описание внешнего вида

друг друга.


составлять описания

внешнего вида друг друга,

одежды (цвет, отделка);

помогать образовывать

формы единственного и

множественного числа

глагола «хотеть», формы

повелительного

наклонения глаголов

«рисовать», «танцевать» и

пеструшка и т. п.).


булаву».






















и наклеивать изображения

предметов и людей в

соответствии с названием

игры («Лапта», «Биты»,

«Гуси-лебеди»).


«Пилоты».



















296




такое ферма, кто из

домашних животных там

живет, какой дом

необходим каждому из

животных.


выполняют

конструирование и лепку,

предварительно

договорившись, кто в

какую группу будет

входить; воспитатель

помогает организовать

работу.


булаву».




ловкость.



пластины)».

Самостоятельные игры

детей.

Детям дается образец

постройки гаража

(боковые стены построены

из трех кирпичиков, задняя

– из двух, двери

двухстворчатые из двух

вертикально поставленных

кирпичиков, перекрытие

из трех длинных пластин).

Внутри гаража стоит узкая

машина, детям

предлагается поставить

вторую, но она не

помещается. Что нужно

сделать для того, чтобы

вторая машина

поместилась, дети

придумывают сами.

Воспитатель просит

построить скамеечку для

отдыха шофера, расставить

деревья, поместить вокруг

др.; дать представление о

том, что звуки

в словах идут друг за

другом в определенной

последовательности.


кая деятельность «Кто

что носит?» (аппликация).

Ц е л ь : учить находить

характерные особенности

во внешнем облике

мальчиков и девочек.


наклеивают на силуэты

мальчиков и девочек

соответствующую одежду,

прическу, рядом

располагают атрибуты

игровых действий.


булаву».




«Курятник для кур».

М а т е р и а л : 11

кирпичиков, 2 кубика, 1

призма,

1 пластина, мишка,

конструктивный материал

для других построек,

игрушки для инсценировки

русской народной сказки

«Теремок».

Ц е л ь : воспитатель читает

четверостишие:

Стоит в поле теремок-

теремок,

Он не низок, не высок,

не высок.

Кто-кто в теремочке

живет?

Кто-кто в невысоком




























297










сигналу – идут за мечами и






постройки кошечку,

собачку.


и ребята».








































живет?

Дети вспоминают, сколько

животных жило в теремке.

Воспитатель напоминает,

какие домики

дети делали в предыдущей

группе (3–4 года),

показывает образец,

предлагает построить

каждому животному по

такому же домику.

Мы из кубиков построим

дом большой

С красной крышей

и зеленою трубой,

С белой дверью

и оранжевым окном –

Пусть подремлют до утра

игрушки в нем.







298
























по сигналу

С. Приварская

Самостоятельная игра

детей: предлагается

проблемная ситуация: у

курочки с цыплятами нет

домика, но есть образец,

по которому можно его

построить. Дети строят

дом по образцу.

Воспитатель сопровождает


дошкольников, помогает

детям понять, что задняя

стена дома состоит из 4

вертикально стоящих,

кирпичиков, боковые – из

2 вертикально

поставленных кирпичиков,

фасад теремка

представляет собой

последовательность фигур:

кубик, вертикально

стоящего кирпичика,

кирпичик, лежащий на

широком ребре (вход),

вертикально стоящий

299


кирпичик, кубик. Крыша

теремка делается из

пластины и призмы.




игровые правила,


ловкость.

















300








раз

302

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Из важнейших факторов, определяющих мотивированную деятельность взрослых

(родителей и педагогов), направленную на развитие ребенка, являются нормы целевого

характера, определяющие ожидания в сфере развития ребенка. При этом, ребенок

рассматривается не как «объект» наблюдения, а как развивающаяся личность, на развитие

которой влияет взрослый в соответствии с сознательно поставленными целями. Учитывая

специфику дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс

вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные

особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования

в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо

ответственности за результат), результаты освоения Программы СП представлены в виде

целевых ориентиров - социально-нормативных возрастных характеристик возможных

достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Тематический блок «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» Ребенок владеет обобщенными представлениями о предметах и явлениях, умеет

устанавливать простейшие связи между ними. Проявлять попытки самостоятельно

обследовать предметы; устанавливает связь между названием и строением, названием и

материалом предметов. Активно использует органы чувств и восприятия в процессе

различных видов деятельности; использует эталоны, как общепринятые свойства и качества

предметов. Проявляет интерес и активно включается в дидактические игры.

Тематический блок «Приобщение к социокультурным ценностям» Ребенок проявляет знания о правилах поведения в общественных местах. Овладел

первичными представлениями о школе, культурных явлениях (театр, цирк, зоопарк и т.п.),

имеет представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности; об

изменении видов человеческого труда и быта, деньгах и возможностях их использования.

Тематический блок «Формирование элементарных математических

представлений» Ребенок владеет представлением о том, что множество может состоять из разных по

качеству элементов. Владеет количественным (от 1-5) и порядочным счетом. Имеет

представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета, проявляет способность

уравнивать неравные группы, отсчитывать предметы из большего количества. Владеет

умением сравнивать предметы по величине и толщине, отражать результаты в речи,

сравнивать по двум признакам; сравнивать несколько предметов одновременно; использует в

активном речи понятия, обозначающие размеры отношения. Имеет предположения о

геометрических фигурах (шар, куб), проявляет способность выделять особые признаки

фигур. Соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. Умеет двигаться в

заданном направлении, обозначать словами положение предметов, по отношению к себе.

Имеет представление о пространственных отношениях (далеко, близко), о частях суток.

Повышает значение слов: вчера, сегодня, завтра.

Тематический блок «Ознакомление с миром природы» Ребенок владеет элементарными представлениями о представителях класса

пресмыкающихся, ягодах, грибах, травянистых и комнатных растениях, деревьях (3-4 вида).

Проявляет интерес и активность к опытнической деятельности. Замечает сезонные

изменения в природе, имеет элементарные представления об охране растений и животных.

Образовательная область «Физическое развитие»

303

Тематический блок «Формирование начальных представлений о здоровом

образе жизни» Ребенок имеет представление о частях тела и органах чувств человека, их значений

для человека. Имеет представление о понятиях «здоровья», «болезнь» . Умеет устанавливать

связь между совершаемыми действиями и состоянием организма, самочувствием. Умеет

оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью при

заболевании, травме, имеет общее представление о здоровом образе жизни; о значении

органических упражнений для организма человека.

Образовательная область «Речевое развитие»

Тематический блок «Развитие речи» Ребенок проявляет желание и способности обсуждать с детьми информацию,

выходящую за пределы привычного ближайшего окружения. Использует в речи

существительные, обозначающие профессии и глаголы, характеризующие трудовые

действия. Употребляет слова синонимы, существительные с обобщающим значением. Четко

произносит свистящие, шипящие и сонарные звуки. Умеет различать на слух и произносить

слова, начинающиеся на определенный звук. Проявляет умение согласовывать слова в

предложении, использовать предлоги, образовывать форму множественного числа

существительных, употреблять в И.п. и В.п. называть животных; употребляет повелительное

наклонение, несклоняемые существительные, простейшие сложносочиненные и

сложноподчиненные предложения. Понятно для слушателей отвечает на вопросы и задает

вопросы в ходе беседы. Описывает предметную картину. Умеет пересказывать наиболее

выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Тематический блок «Приобщение к художественной литературе» Ребенок способен запомнить небольшие считалки; проявляет внимание и интерес к

слову в литературном произведении. Понимает важность и значение иллюстраций для

восприятия литературного произведения. Способен заинтересоваться новым литературным

произведением.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Тематический блок «Приобщение к искусству» Ребенок выражает эстетические чувства, эмоции при восприятии предметов

искусства, прослушивание произведений музыкального фольклора. Имеет представление о

профессии артиста, художника, композитора. Различает жанры и виды искусства, знакомится

с архитектурными сооружениями города. Проявляет интерес к посещению музеев, театров,

выставок, библиотек.

Тематический блок «Изобразительная деятельность» Ребенок владеет умением рассматривать и обследовать предметы. Имеет

представление об изобразительном искусстве как основе развития творчества. Выделяет и

использует средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации; активно участвует в

создании коллективных работ. Умеет рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные

композиции. Закрашивает рисунки, не выходя за пределы контура; получает светлые и

темные оттенки цвета. Умеет создавать декоративные композиции. Умеет выделять

элементы городецкой росписи, видеть и называть цвета, используемые в росписи. В лепке

владеет приемом оттягивания краев, вытягивания отдельных частей, прищипывания,

сглаживания, вдавливания. Владеет приемом вырезания : по прямой, по кругу из квадрата,

овала из прямоугольника. Умеет преобразовывать формы, разделяя их на 2 или 4 части.

Тематический блок «Конструктивно-модельная деятельность»

304

Ребенок умеет анализировать образец постройки; измерять постройки. Сооружает

постройки из крупного и мелкого строительного материала, используя детали разного цвета.

Владеет умением конструировать из бумаги, изготавливать поделки из природного

материала.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Тематический блок «Социализация, развитие общения, нравственное

воспитание» Ребенок проявляет личностное отношение к соблюдению и нарушению моральных

норм; положительно оценивает хорошие поступки детей. Активно вступает в коллективные

игры, соблюдает правила добрых взаимоотношений, испытывает стыд за неблаговидный

поступок.

Тематический блок «Ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание» Ребенок обладает элементарными представлениями о росте и развитии ребенка,

владеет первичными гендерными представлениями. Имеет элементарные представления о

своих правах и обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Ребенок владеет

элементарными представлениями о родственных отношениях. Активно проявляет навыки

бережного отношения к вещам детского сада, использует их по назначению, убирает их на

место. Ребенок имеет представление о себе, как о члене коллектива, проявляет чувство

общности с другими детьми. Овладел элементарными, доступными его понимания

представлениями о государственных праздниках и Российской армии.

Тематический блок «Самообразование, самостоятельность, трудовое

воспитание» Ребенок проявляет привычку и умение следить за чистотой рук и пользуется

расческой, носовым платком. Владеет навыками аккуратного приема пищи, с помощью

взрослого готовит свое рабочее место и убирает после окончания занятий. Проявляет

ответственное отношение к порученному заданию; желание поддерживать порядок в

групповой комнате и на участке. Проявляет желание и способность участвовать в труде в

природе; интерес к профессии своих родителей.

Тематический блок «Формирование основ безопасности» Ребенок владеет элементарными представлениями о способах взаимодействия с

животными и растениями, о правилах поведения в природе. Осознает необходимость

соблюдать правило дорожного движения; владеет элементарными навыками культурного

поведения в общественном транспорте. Имеет представления о ситуациях, опасных для

жизни.

Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей

Средняя группа (4-5 лет)

«Физическое развитие, овладение основными культурно-гигиеническими

навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.

Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.

Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.

Знаком с понятиями «здоровье», «болезнь».

305

Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа

жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил

гигиены.

Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

«Любознательность, активность» Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.

Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности:

конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности,

экспериментированию.

«Эмоциональность, отзывчивость» Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей

сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное

состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), этические

характеристики (нарядный, красивый).

«Овладение средствами общений и способами взаимодействия с взрослыми и

сверстниками» Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему

игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет

подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

При создании построек из строительного материала может участвовать в

планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и

совместными усилиям достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.

Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный

характер. Содержание общения с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь

при общении с взрослыми становится внеситуативной.

В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных


Делает попытки решить спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи:

убеждать, доказывать, объяснять.

Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, выражающуюся

в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

«Способность управлять своим поведением и планировать свои действия на

основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и правила поведения» Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать

последовательность действий.

В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.

Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм

(стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).

Самостоятельно или после напоминания с стороны взрослого использует в общении

со взрослыми «вежливые» слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-

отчеству.

Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу,

благодарить за оказанную услугу.

Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.

«Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту»

306

Владеет элементарными навыками самообслуживания.

Ориентируется в пространстве детского сада.

Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.

Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с

небольшой группой детей.

Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в

театрализованных играх.

Предпринимает попытки самостоятельно обследовать предметы, используя

знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух,

вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).

Способен конструировать по собственному замыслу.

Способен использовать простые схематически изображения для решения несложных

задач, решать лабиринтные задачи.

Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного

расположения объектов может сказать, что произойдѐт в результате их взаимодействия.

Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

«Первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и

природе»

Знает своѐ имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи.

Может рассказать о своем родном городе (поселке), назвать его.

Знает некоторые государственные праздники.

Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает

некоторые государственные праздники.

«Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности» Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию,

стремится выполнить его хорошо.

Способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо

действий.

Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может

выучить небольшое стихотворение.

Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать

наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.

Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.

«Овладение необходимыми умениями и навыками» У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления

различных видов детской деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО УГЛУБЛЕНИЮ ЗАДАЧИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» (ТЕХНИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

-узнает изображенный на схеме предмет, указывает его функции;

-понимает, какой материал необходим для создания конструкции по схеме ;

-понимает, как расположены детали в пространстве, и каким способом соединены друг с

другом;

-умеет сравнивать графические модели, находит в них сходства и различия;

-умеет сооружать постройки с перекрытием, крепко соединяя детали;

307

-заранее обдумывает содержание будущей постройки, называет ее тему, дает общее

описание.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

общеобразовательной программы

Особенности оценки основных (ключевых) характеристик индивидуального

развития личности ребенка

Педагогическими работниками осуществляется индивидуальный учет результатов

освоения обучающимися образовательных программ1. Оценка индивидуального развития

детей проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга (педагогической

диагностики) становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка,

результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной

работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через

построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в

образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в

повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития

личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у

ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми,

которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного

возраста.

Данные мониторинга отражают динамику становления основных (ключевых)

характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного

процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя,

имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, дается общая

психолого-педагогическая оценка успешности воспитательных и образовательных

воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделяются

направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи. Общая картина определяет

детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо

скорректировать, изменить способы взаимодействия, учитывая необходимость организации

образовательной работы в зоне их ближайшего развития.

Результаты оценки становления основных (ключевых) характеристик развития

личности ребенка заносятся в профиль развития ребенка, заполняемый педагогами.

Выделенные и включенные в профиль развития показатели развития основных

(ключевых) характеристик развития личности ребенка выступают для педагогов в качестве

ориентиров, на которые они опираются во время ежедневных наблюдений за поведением

детей в повседневной жизни, при решении образовательных задач, в свободной

деятельности, в ситуациях общения и др. Наблюдаемые проявления основных (ключевых)

характеристик развития личности ребенка, которые выделены в качестве показателей их

оценки, оцениваются педагогами количественно в зависимости от его возраста,

индивидуальных особенностей и ситуации, в которой они проявляются.

1 ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 28.1.11

308

Периодичность проведения оценки развития основных (ключевых) характеристик (3

раза в год) позволит оценить динамику их развития у каждого ребенка, что важно для

анализа эффективности созданных психолого-педагогических условий, образовательного

процесса.

Мониторинга детского развития: оценка развития интегративных качеств

воспитанников проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май) воспитателями. Результаты

рассматриваются на совещании при директоре, на педагогическом совете. Исследование

проводится на основе пособия Мониторинг качества освоения основной

общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа / Ю.А,

Афонькина.- Волгоград: Учитель, 2011.- 63 с.. Показатели оценки см. Приложение 2.

Мониторинг освоения воспитанниками основной образовательной

программы (диагностика образовательного процесса): освоение общих способов действий,

навыков и умений по образовательным областям проводится 3 раза в год (сентябрь, январь,

май) воспитателями. Результаты рассматриваются на совещании при директоре, на

педагогическом совете. Исследование проводится на основе пособия Афонькина, Ю.А.

Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под

редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал.

Средняя группа. - Волгоград: Учитель, 2012.- 91 с. Показатели оценки см. Приложение 3.

- диагностика овладения воспитанниками лего-конструированием осуществляется

на основе методического пособия Фешина Е.В. «Лего-конструирование в детском саду».

Методическое пособие - М.;ТЦ Сфера, 2019-144с. (Библиотека современного детского сада).

Учебно-методическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение

Организация предметно-пространственной развивающей среды (ппрс)

в средней группе и деятельности по ее освоению

«Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)»

1. Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету,

размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал).

• Лото, домино в картинках.

• Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь,

мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

• Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома

и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

• Схемы, модели слов и предложений, дидактические игры по обучению грамоте,

касса букв с цветовым обозначением гласных, согласных, твердых и мягких звуков.

• Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к

сказкам).

• Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

• Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания,

выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии).

• Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей).

• «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

309

• Игры для интеллектуального развития.

• Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания.

• Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

Инструменты домашнего мастера. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Бытовая техника. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Посуда. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

Профессии. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Фланелеграф.

• Цветные счетные палочки, логические блоки.

• Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному

миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

• Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в

детском саду.

• Контурные и цветные изображения предметов.

• Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь

куб», «Танграмм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон»,

«Уникуб» и др.

• Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте,

ширине.

• Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы,

фотоматериалы).

• Пособия для нахождения сходства и различия.

• Блоки Дьенеша.

• Палочки Кюизенера.

• Счеты.

• Пазлы.

• Песочные часы.

• Чашечные весы.

• Числовые карточки

«Центр безопасности»

• Материалы, связанные с темами ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

• Макет проезжей части.

• Макет светофора, дорожных знаков.

• Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.

• Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы,

иголки и т. д.).


Водный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Автомобильный транспорт. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Авиация. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

310

«Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов»,

или «Центр экспериментирования»

• Формочки для изготовления цветных льдинок.

• Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки,

фасоль, горох, макароны).

• Игрушки со светозвуковым эффектом.

• Волшебный мешочек.

• Мыльные пузыри.

• Магниты.

• Электрические фонарики.

• Бумага, фольга.

• Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

• Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

• Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

• Деревянные катушки из-под ниток.

• Увеличительное стекло.

• Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

• Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

«Центр природы»

• Коллекции камней, ракушек, семян.

• Игротека экологических развивающих игр.

• Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии.

• Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой

природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

• Растения ближайшего окружения.

• Растения, требующие разных способов ухода.

• Цветущие комнатные растения (3–4).

• Муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко, редис).

• Календарь погоды.

• Календарь природы.

• Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки,

щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

• Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

• Условные обозначения.

• Крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

• Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития

растений и животных.

• Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода,

цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

• Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашка, роза, колокольчик,

ландыш).

311

• Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров.

• Кормушки для птиц.

• Иллюстрации с изображением животных (домашних и диких, жарких стран,

Севера), птиц (перелетных, зимующих, кочующих).

• Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

Зима. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Осень. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Весна. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Лето. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Времена года. М.: Мозаика-Синтез, 2005.


Животные жарких стран. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Животные средней полосы. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Насекомые. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Арктика и Антарктика. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

«Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

• Конструкторы разного размера.

• Мягкие (поролоновые) крупные модули.

• Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних

животных и их детенышей; игрушечные птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, насекомые,

люди и т. д.

• Игрушки бытовой тематики.

• Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т.

д.

• Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры,

перекрытия).

• Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый).

• Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин,

бумага.

• Строительный материал из коробок разной величины.

• Напольный Крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником):

автомобили грузовые, легковые, паровозы, пароходы.

• Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для

обыгрывания – мелкие транспортные игрушки; сюжетные фигурки для обыгрывания.

• Машинки, светофор

«Центр социально-эмоционального развития»

• Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями у взрослых и

детей, животных.

• Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие сюжеты общения,

совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых.

312

• Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

• Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

• Сюжетные картины (работа врача, парикмахера, повара, дворника, шофера,

маляра, продавца и пр.).

• Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и

профессий.


День Победы. М.: Мозаика-Синтез, 2009

«Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный

центр»

• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий

укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для

профилактики плоскостопия) 180 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

• Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см);

куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диа-метр 40–50 см); палка

гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75

см).

• Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч

резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр

54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи.

• Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8

см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка

гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо

резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см).

• Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

• Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи,

флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки,

ленты.

• Плоскостные дорожки, ребристая доска.

• Набивные мешочки для бросания.

• Дуги, кегли, воротца.

• Наклонная лестница, скат.

• Мягкие легкие модули, туннели.

• Горизонтальная цель.

• Вертикальная цель.

• Мягкие легкие модули, туннели.

«Центр игры»

• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

• Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).

313

• Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т.

д.).

• Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги

вместо тарелок и т. д.).

• Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим

простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

• Игрушки-животные.

• Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и

верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые

платки, бусы, ленты, броши и пр.).

• Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные

в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

• Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-гремушки, коляски и тележки

и пр.).

• Многофункциональные ширмы.

• Модули-макеты игрового пространства.

• Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды,

купания игрушек, игры в больницу и т. д.

Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры

с куклами): стол, стулья, мягкая мебель. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз

столовой посуды, пластмассовые вазочки, телефон, часы. Куклы: мягконабивные,

пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет , с подвижными частями тела – мальчик,

девочка; куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью

(бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватка, с постельными

принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка,

наволочка, покрывало – 3–4 набора).

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран,

плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, элементы домашней посуды: настоящая

маленькая кастрюлька, ковшики и т. д., набор овощей и фруктов.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами):

трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы

для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона;

наборы овощей, фруктов из пластмассы; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки,

корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые).

Больница: фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д.

Гараж: различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек,

отвертки, насос, шланг.

• Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники,

различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

• Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

314

• Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка)

материалов.

«Центр театра»

• Разные виды театра: настольный, на ширме,

теневой, «живая» рука, пальчиковый.

• Маски, шапочки.

• Декорации, театральные атрибуты.

• Ширмы.

• Фланелеграф.

• Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

• Картинки для потешки.


• Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на обо-

дочках

«Центр музыки»

• Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка,

гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной

мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, ритмические

палочки, колокольчики, балалайка).

• Магнитофон.

• Неозвученные музыкальные инструменты.

• Народные игрушки.

• Набор шумовых коробочек.

• В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных

произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи

звуков природы.

• Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

«Центр книги»

• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки;

народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы,

сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

• Картинки на фланелеграфе.

• Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки,

изображающие сказочных персонажей.

• Иллюстрации по обобщающим понятиям.

• Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные»,

«Птицы».

• Сюжетные картинки.

• Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

• Портреты писателей и поэтов.

• Книжки-раскраски.

• Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

315

• Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

• Рисунки детей к литературным произведениям.

• Цветные карандаши, бумага.

• Литературные игры

«Центр творчества»

• Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки

(филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские); игрушки из дерева (богородская,

семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной

бересты (короба, шкатулки архангельские, шемогодские берестяные изделия), роспись

разделочных досок (Городец), подносов (Жостово), и др)


Филимоновская народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Городецкая роспись по дереву. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Каргополь – народная игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Дымковская игрушка. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Хохлома. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Полхов-Майдан. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

• Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы

быта); пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской); портрет

(детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо,

погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие

эмоциональные состояния); жанровая живопись, ее виды (о детях, о животных, о спорте,

сказочный жанр).

• Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

• Палитра.

• Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы,

различные предметы, животные).

• Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

• Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).

• Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

• Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

• Пластилин; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 30 см для

вытирания рук во время лепки.

• Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

• Емкости для промывания ворса кисти от краски.

• Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после

промывания и приклеивания готовых форм.

• Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

• Щетинные кисти для клея, розетки для клея.

• Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

• Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

• Стена творчества (для рисования).

• Палочки для нанесения рисунка на глине.

• Грифельная доска.

316

• Альбомы для раскрашивания.

• Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

• Ножницы, клей.

• Фоны разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

• Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

• Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки.

• Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

• Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для

разных сортов и размеров бумаги

• Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и

пр.) для легкого изменения игрового пространства

«Уголок уединения»

• Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный

на 1–2 детей.

• Стул или пуфик.

• Книги.

• Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши,

бумага

• Диван,кресла.

• Журнальный столик.

• Торшер.

• Любимые детские игрушки

Программно-методическое обеспечение

Литература

1.Программа патриотического воспитания дошкольников «Я живу на Самарской

земле»/под ред. О.В. Дыбиной.- Ульяновск: издатель Качалин Александр Васильевич, 2014г.-

210с., обл.

Учебно-методическом пособии «Алгоритмы реализации регионального компонента

«патриотическое воспитание» ООП ДО в ДОУ: учеб.-метод. Пособие. / Под ред.О.В.

Дыбиной.- Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич, 2013.- 214 с., обл.».

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада : планы занятий /

В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

3. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : система работы в средней группе

детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

4. Дыбина, О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского

сада : конспекты занятий / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

5. Евдокимова, Е. С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для

педагогов и родителей / Е. С. Евдокимова, Н. В. Додокина, Е. А. Кудрявцева. – М. : Мозаика-

Синтез, 2007.

6. Елисеева, Л. Н. Хрестоматия для маленьких / сост. Л. Н. Елисеева. – Изд. 4-е, перераб. и

доп. – М. : Просвещение, 1982.

317

7. Загик, Л. В. Воспитателю о работе с семьей : пособие для воспитателя детского сада / Л.

В. Загик [и др.] ; под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М. : Просвещение, 1989.

8. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество (конспекты занятий рисованием,

лепкой, аппликацией) : пособие для воспитателя детского сада / Т. Г. Казакова. – М. :

Просвещение, 1985.

9. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада :

конспекты занятий / Т. С. Комарова. – Изд. 2-е, испр. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

10. Комплексное перспективное планирование в средней группе детского сада / под ред. Т. С.

Комаровой. – М. : Мозаика-Синтез, 2011.

11. Куцакова, Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней

группе детского сада / Л. В. Куцакова. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

12. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / З. В.

Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.

13. Максаков, А. И. Учите, играя : игры и упражнения со звучащим словом : пособие для

воспитателя детского сада / А. И. Максаков. – Изд. 2-е, испр. и доп. – М. : Просвещение,

1983.

14. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.

: Мозаика-Синтез, 2013.

15. Петерина, С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста : книга

для воспитателя детского сада / С. В. Петерина. – М. : Просвещение, 1986.

16. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических

представлений в средней группе детского сада : планы занятий / И. А. Пономарева, В. А.

Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2010.

17. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических

представлений в средней группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. –

М. : Мозаика-Синтез, 2010.

18. Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие

для студентов высших учеб. заведений / М. В. Шакурова. – Изд. 3-е, стереотип. – М. : Изд.

центр «Академия», 2006.

19.Диск по патриотическому воспитанию для 2 младшей и средней групп « Я живу на

Самарской земле»

Программа составлена воспитателем...

Documents