Kα-ean J. of Chi띠 Sludies VoJ. 34, No. 5, 99-114, October 2013 001 : dx.otg/ IO.5723fKJCS.2013.34.5.99

“wW.chi떠korea.ot. kr

plSSN’226-1688 eISSN2234-408X

유아의 인지적 실행기능 및 정서적 실행기능과 자기 조절간의 관계 : 만 3-5세 유아의 발달 차이를 중심으후*

Development 01 Children’s Cool and Hot Executive Function and

its Relationship to Children's Self-Regulation'

ABSTRACT

최은아(Eunah Choil "

송하나써a-Na Song)21

끼1is study examined lhe relalionships bel‘ een children ’s cool execulive function(cool EF), h어

execulive funclion(hα EF) and self-regu’allon acoo띠ing 10 lhe developmemal changes. Childrcn aged

3-5 years (N- 1(4) participaled in lhis study. The participants com이이벼 c∞ I and h01 EF lasks and

lcachcrs rcponcd on lhe children's cognilive rcgulalion, emolional πgulation ， and behavioral

regulal’on by means of qucstionnaires. The results indicated thal c삐 EF and hOI EF had differenl

developmental pal1cms according 10 differc끼1 age groups. High \cvels of coolfhol EF prcdicted bellcr

abilitjes in lenns of cognitive, emOl ional, and behavioral regulation respectively. The relalionship

belween coofhol EF and cognitivefbehavioral rcgulation were moderated by age, cxcept in the case of

0"'이ional regulation. Th is paper also offcrs a detailcd disc잉iS ion of resu\ts nnd π~commelld:lI ions for

futurc studics

Key Words 인지적 실앵기능(cool executive function), 정서적 실앵기능(h01 cxecutive function). 자기

초정(잉11 πgulation )， 연영(age)

• 온 논용용 2012년도 생g를대액교 얘야앤 석사학위 갱구논문의 일우임 ”생급원대억교 아용 갱소년학과 ”성균완대악교 of용 갱소년학와 부쿄수 Corresponding Aulhor : Eunah Choi, Depanmenl of Chìld youth Psychology I1잉 Educa tion, Sungkyunkwan

Univer.;.ìty, 25-2 Sungkyunkwan-ro, Jongro-gu, Seoul 11α745， Korea E-mail : forwp @sldru.edu

" c，ψ，yright 2013, The Korean Socìety of Child SI띠ies. Al1 Rights Rescrved

- 99 -

2 Korean J . of Child Sludlt~s V어 34. No. 5. 2013

l 서 론

자기조철은 인간이 척용적인 1싼}융 할 수 있

게 하는 기재로떠ridg히1， Oddi, 니야:e， 싸<lock，

& 8achmann, 2012), 옥객 당성융 위혜 X엔을 효융적으로 홍재힐 수 있는 능력이다 자기조

정용 인지척， 정서척， 애용적 자기죠절로 구성

되 는 복합적 인 구조(Calkins & HiII, 2007)이

기 때문에 학영 수앵 빛 사회성 강은 다양한

연인에 영향올 미친다{Allan & Lonigan, 201 1)

그 중에서도 자기조철융 쩌해서는 훨요한 정

보에만 주의률 기융이고 훌필요한 갱보는 억제

해야 언다는 정에서 고차앤척인 인지능력인 실

앵기능과 엘접한 관련이 있대81air & Urache,

2011; Zelazo, MüJlcr, Frye, & Marcovilch,

2(03)

실앵기놓은 의식적으료 사고용 조정하는 능

력으로，G""，ι Brysoκ & Smilh, 2008) 억제‘ 작엽

기억， 전환으로 구성왼다(Miyake el a1., 2α)())

실앵기웅용 방해자극용 억찌하고 규칙융 기억

하는 놓력이라는 생에서 자기조절의 기반이 왼

대Hofmann， Schmeichel, & Baddeley, 2012) 예

훌 툴어 정서조절옹 장하는 유아는 실앵기능 수

준도 높으며(Ursache， Blair, Slifter, & Voeglline,

2012), 방해자극올 인지객으로 억제하는 능력이

높옹 학습자는 자기조갱융 장한대Loe， 2011)

최근애는 실뺑기능용 인지적 실앵기능(Coo1

ExecUlive Funclion)’과 ‘정서적 실행기능(H이

ExeculÎve Function) 으로 구문하는 연구들이 증

가하고 있으며， 이는 놔생리학쩍 근거에 의해

지지 왼다떠echara， 2004; Cunningham & Zelazo,

2(07) 인지적 실앵기웅 옹 비액학적이고 중립

척인 상황에서 사용외는 실챙기능이여， ‘정서

척 실행기놓 은 풍기 및 정서가 유방되는 액학

에서 요구외는 실앵기능이다{Zelazo & Mül)er,

2(02) 션자는 기존의 실행기놓 연구에서 보연

적으로 흑정되는 인지적 측연의 싣앵기능안

고려한 놓역인 반연， 후자는 욕구， 소‘상， 바항

풍과 같온 내켜 통기가 포항왼 액락에서의

실앵기능이다(Carlson ， Zayas, & Gutl‘。nnsen ，

2α19)

인지적 실앵기능과 정서적 실앵기능온 뇌 영

역에서 명확한 차이가 드러난대Clark， C∞ls，

& Robbins, 2004; Miller & Cohen, 200 1) 인지

썩 실행기능융 사용양 때는 사고 및 판단과 관

련왼 영역인 애외측 전전두피질(DL-PF'디아 활

성화왼다 안연 정서척 실앵기능용 육구， 공갑，

죄액강 장용 사회정서적 안용올 조철하는 북내

측 션전두피젤(VM-PFI디의 안와전우여월(OF'디

과 연판왼다{Hongwanishkul， Happaney, I..ee, &

Zelazo, 2005; H∞per ， Luciana, Conklin &

Yargcr, 2~) 이러한 뇌생리학적 근거에 기만

하여 인지척 싱챙기능과 갱서척 실앵기놓용 분

리왼 재녕으로 보는 연구들이 중가하고 있다

(Geurts, Oord, & Crone, 2α)6 ; 8rock, Kaufman,

Nalhanson, & Grimm, 2α)9) 현재껴지의 연구에 의하연 인지적 설앵기능

옹 안 3-5세에 급격한 방달융 보이는 만연

(Carlsoll & M∞cs‘ 200 1; Zelazo 이 a1., 2003), 정

서척 싣앵기능옹 약간 늦은 시기인 만 3.5세부터

딴암하기 시작한다는 판정παω， Evans, Morris,

lιwis， & Taylor, 201이이 보연척이다 이와 강

은 'f이는 각 설앵기능과 판련 있는 외 영역이

서로 다흩 시기얘 발달하기 때문이라고 알려져

있다(Perlman & Pel어hπy， 20 11 ) 그렁에도 용구

하고 인지적 실행기능과 정서척 싱앵기능 중

어떤 것이 선행하는지에 대해 여전히 논란이

있는떼(Gao， Wei, 8ai, Lin, & 니， 2여)9)， 이 는

유야용 대상으로 하는 갱서혀 실앵기능 연구가

드융기 때문이다 국내에서도 U터2013) 외에는

. 100 -

유이의 인지익 십엉1> 1능 및 징서혀 잉영기능피 져기 죠g간의 <1>1 잉 3-5셰 유이억 잉it '1이. 용싱으로 3

정서객 실앵기능용 다훈 연구가 우족하다는 정

에서 실앵기능이 발달하는 시기의 유아융 대상

으로 인지적 실행기웅파 갱서척 실앵기능의 연

령에 따를 발달 차이홉 확인빼 용 핑요가 있다

홉히， 안 3-5세는 실앵기능이 급중하는 시기인

안큼 각각의 연령얘게 갇은 측정 도구훌 사용

하되， 난이도흩 다르게 하여 연영릭융 높인다연

이러한차이용 더욱 잘 비교 힐수 있용것이라

고 예혹한수 있다

실앵기능이 자기조절에 영향융 미친다는 연

구 검파는 꾸준히 제시되고 있는데， 애용 등어

Bridgcn파 동료등(20 13)의 연구에서는 작엉기

억파 억셰능력은 부정적 정서와 판렁이 잊었

고. Gong과 Lim(2012)의 연구애도 실앵기능。l

유아의 앵동조철에 영향용 미친다고 보고하였

다 그러나 대부분은 실앵기능의 인지척 옥연

융 다용 연구이기 때운에 실질척으로는 인지적

성앵기놓 및 정서척 실앵기능파 판련 있는 연

인이 각각 다흩 것이라고 예용할 수 있다 선앵

연구에 따르연 인지적 실앵기놓용 학습과 관련

왼 앵용융 놓찌 예측하는 반연(Brock， Kaufman,

Nathansα1， & Grimm, 2009; Blair & Razza,

2007), 갱서적 실앵기능옹 인지적 과제보다는

사회 능력， 친사회적 기숭， 또래판계와 판련이 있

는 것으로 나타났디어lair， Dcnhall1, Kochanoff,

& Wihpplc, 2004; Mclntyre, Blacher, & Baker,

2006) 이러한 결과 역시 두 섣앵기능이 차이가

~용에 대한 중거라는 정얘서 인지적 싣앵기능

파 정서적 실행기능이 각각 자기조켈에 미치는

영향융 살여융 필요가 있다

또한 자기조절은 정서， 용기， 인지， 사회적

상호작용， 신세척 앵동의 조정과 관련왼 과정

융 포항하는 북항적인 개념으로(Karoly. 1993),

조정하려는 대상에 따라 인지척 자기초정， 갱

서적 자기조절， 행동적 자기초정로 나누어 룡

수 있다 인지책 자기초정용 목표용 위해 사고

용 정경하고 수정하는 놓력이고， 정서적 자기

조절용 객정한 정서 상태에 도당하려는 션략

적인 능력이여(Thomκ。n， 1994), 앵동적 자기

초정용 육구률 조정하여 외현적으효 드러나는

앵홍융 경정하는 능력이대Olson & Kashiwagi,

200 1) 따라서 본 연구에서는 실앵기능이 자기

초정에 미치는 영향력올 세 가지 하위 요인으

로 구용하여 확인할 것이다

한연 만 3-5세는 생물학척인 뇌 성숙에 의해

실앵기놓딴안 아니라 자기죠젤도 중가하는 시

기이대Bemicr， Carlson, & Whipple, 2010;

Slcvens, Lauinger, & Neville, 2α)9) 이 시기에

영액하게 향상되는 표상능력 또한 실앵기능과

자기조정융 용이하게 하는 기쩨라는 정에서

(Epsy ct al., 2004; Müller, Zelazo. Hoc잉， lι。"'，

& Rohner, 20(4) 두 변인 모두 연령과 잉정한

판련이 있다고 몹 수 있다 욕히 만 3.5세는 사

'1척 경험과 짙용 환경적 영향력이 중가하는

시기라는 정에서 실행기능과 자기죠정간의 판

계가 연령 중가에 따라 닿라질 것이라고 예흑

혜 용수있다

본 연구의 연구운재는 다음과 짙다

〈연구문쩨 1> 유아의 인지적 실앵기능과 정서

적 실앵기놓은 연령에 따라 어떠

한 차이가 있는가?

〈연구문쩌 2> 인지객 실행기능 및 갱서적 싣앵

기능온 자기조철에 어떠한 영향

윷 미치는가?

〈연구문제 3> 인지적 실앵기능 및 갱서객 실행

기능과 자기조정의 판계는 연령

이 중가앙에 따라 어이한 차이가

있는가?

- 10 I -

4 Korean J. of Child Studla5 Vol. 34. No. 5. 2013

U 연구방법

1 연구대상

온 연구는 서융과 경기도에 위치한 어린이집

에 다니는 유아 얀 3-5세 I()I영용 대상으로 하였

다 연령옐로 안 3세 36명(냥아 19, 여아 17), 안

4세 38명(냥아 20, 여아 18), 안 5세 30영(남아

15, 여야 1 5)이었다 3세의 명균 연령은 4 1.83개훨

(SD - 3.4이， 4세는 52.7 1 개월 (SD - 2.93), 5세는

64.937H원 (SD - 5.44)이었다

2 연구도구

1 )실앵기능

인지적 실앵기능 파제 두 가지와 갱서적 실

뺑기능 과쩨 두 가지융 선택하되， 선행연구

(Allen et al., 2011; Garon el al., 2008)를 근거

로 연령 및 축정내용의 척함성융 고려하였다

모든 실앵기능 과제는 얀 3-5써용이여 선행연

구(Lee， 2013) 및 본연구의 얘비실험에서 천갱

효과가 나타났다는 정융 고려하여‘ 각각의 과

제에 단계용 추가하여 난이도용 수정하였다

이 구초는 싣앵기놓 파재의 신피도흉 경증한

연구(Bcck， Schacfeι Pang, & Carlson, 2011 )의

규칙융 기만으로 설계되었다

모든 실앵기능 과제는 l단계와 낭이도가 높

옹 규획이 추가원 2단계로 구성왼Q(Figure 1)

각 시앵에서 정반용올 하연 l정융 얻을 수 있

고， 1 안계의 12회 시행 중 8정(66%) 이상 획득

한 유아안 2단계용 수쟁할 수 있다 이는 Beck

과 동료툴(20 11 )의 연구에서 유아틀에게 실뺑

기능 과채훌 째시엉얘 있어서 총 12 <1 시앵 중

8회(83%) 이상융 성공혜야 다옹 단계로 이동할

수 있다는 기춘융 창고하되， 예비조사에서의

- J02

Fail

턴힘〕

혁o P.‘’n9 ::;: 8/12 or more correct

(Figure 1) Steps of each executive function tasks

유아 수앵옹 고려하여 재성갱한 기준이다

각 과제영 총정용 1 단계와 2단계의 정수의

함으로 계산되어， 정수엄위는 0-28갱이다 신

뢰도 확인융 위해 수정핑 과쩨와 기존 과찌간

의 상판융 분석하였고， 수정원 낮 앙과제， 카드

분류과찌， 역보상과제， 카드용휴과제 오두 원

과찌와의 상판이 유의하였다{r •. 60, .63, .93,

89, ps < .001 )

(1 ) 민자직 연앵기능 괴재

인지적 실행기능올 흑정하기 위해 G，κladt

Hong과 Diamond( 1994)가 고안한 낮-암과제

(Stro。이ike Day-Night Task)융 수정하여 사용

하였으며‘ ‘카드분휴과제‘는 Fryc, Zc1azo와

PaJfaî( 1995)의 Slandard version파 Zelaz.이2006)

의 advanced vcrsion융 각각 1, 2 단계의 과제

로 사용하였다 인지적 싱앵기능의 정수는 두

과재의 영캄값이 사용왼다

낮-앙 과써l(Day-Night Task)

낮이 연상되는 ‘해’ 카드융 보연 ‘암’이라고

대답하고， 암이 연상되는 당‘ 카드흥 보연

‘낮 이라고 반대 대당융 빼야 하는 파찌이다

우써한 안용용 억재하고， 규혀융 기억하여 안

용올 전환해야 되는 인지적 싣앵기능 과제이

유이의 인지핵 잉g기능 및 징서혀 잉l!P 1능괴 지기 죠잉긴의 연계 인 3-5셰 유이의 잉딩 씨써1. 용싱므호 s

다 l단계에서는 두 종휴의 카드(해， 닿 그링)

용 사용한 시앵 12회. 2단계에서는 스티커가

용옹 일부 카드에는 연상되는 단어훌 그대로

대답해야 하는 역규칙이 추가왼 시행 16회가

주어진다

카드분류과셰

(Dimensional Change Card Son Task‘ DCCS)

두 가지 색(앙강， 따랑)과 두 가지 요양(애，

토끼)으로 구성왼 네 종류의 카드용 한 가지

법주{색 또는 모양)로 분휴 한 후， 엄주용 전환

하여 운류하는 과재이다 목표 자극에 주의흩

기율이고 땅해 자극은 억제하며， 엉주용 션환

해야 하는 인지객 실앵기능융 혹정한다 l단계

의 초기 6회 시행에서는 카드훌 한 가지 엉주

로 운휴하고， 이후 6회의 시앵에서는 연구자의

지시에 따라 다른 범주로 카드톨 분류해야 한

다 2단계에서는 한 가지 엉주로 카드륭 운류

하되， 태두려가 있는 일우 카드에 대혜서는 기

존의 엉주 규혀을 억제하고 반대 엉주로 분류

톨 빼야 하는 역규칙이 추가왼 16회 시행이

주어진다

(2) 딩서직 일행기능 괴!U

갱서적 실행기능 과제는 정서훌 유땅하는 액

락에셔의 규칙수행능력융 용정한다는 갱에서

인지썩 실앵기능 과찌와 차이가 있다 온 연구에

서는 정서척 실행기능융 측갱하기 위해 Carlson,

0，";';와 lea<h(2005)의 역보상과쩌(Less \s More)

훌 사용하였으며， Simpson파 R;ggs(2007)의 상

자 핫기 과제흥 창고하여 정서적인 액학올 강

화왼 ‘스티커 찾기 과제’용 사용하였다 두 과

제 오두 현재 가지고 싶은 보상 대신 다은 것을

선택해야 씬하는 보상올 얻용 수 있다는 갱에

서 액락이 있는 상황에서의 실앵기놓융 측정하

는 파세라고 힐 수 있다 정서적 실앵기능의 정

수는 두 고}제외 명균값이다

역보상과써I(낭s Is More Task)

척옹 보상을 선택할 때 않옹 보상융 획득항

수 있는 역보상과재료 보상올 얻고 싶용 욕구

률 억채하고 인지적인 처리훌 해야 한다는 정

에서 정서객 실앵기놓을 측정한다 모든 시행

은 홍일한 보상으로 제시되며， 보상에 대한 유

아의 선호가 선제되어야 하므로 파재 시작 전

에 두 갱시 중 어떤 접시훌 가지고 싶옹지톨

확인한다(많옹 보상올 선호하여야 과째 시앵)

l단계에서는 두 개의 접시에 보상(초용릿 3개

"". 1 개)이 제시되며， 유아는 공율이 인형의 질

운(어떤 정시톨 가지고 싶니7)에 척옹 보상 갱

시흩 선액해야 많용 보상융 엉올 수 있다 2단

계에서는 l단계와 같은 구조이되‘ 일부 시앵에

서는 다용 인형(영아리)의 질문에는 바르게 대

당해야 하는 역규칙이 적용왼 시앵 16회용 수

앵해야한다

스티커핫기과제(Slicker Search Task)

스티커가 들어있는 투명 상자용 규칙에 따

라 연거나/영지 않아야 스티커융 획득앙 수 있

는 과제이다 카드분휴과제와 동일한 구조이

되， 보상용 즉시 엉고 싱은 욕구용 억제해야

하는 갱서적 맥락이 추가되었다는 갱에서 정

서혀 실앵기능용 측정한다 보상용 가지고 싱

다는 욕구가 양성화 되도록 스티커용 l홈영한

상자애 채시한다 l단계에서 유아는 초기 6회

시앵에서는 스티커가 ‘있는‘ 상자융 열었융 때

보상융 엉융 수 있지안 냐며지 6회 시앵에서

는 스티커가 ‘없는’ 투명상자훌 열었융 때안

보상융 엉용 수 있다 2단계의 16회 시앵에서

는 노란 표시가 잊는 일부 상자에서는 안대로

• J 03 -

ι Kαaan J . of Child Sludias Vot 34. NO. 5. 2013

스티커가 없는 상자만 열어야 한다는 역규칙

이 몽양되어 재시왼다

2) 지기조절 설문지

본 연구에서는 자기조정융 씨 가지 측연으

로 나누어 인지척 자기조정， 앵용적 자기초정，

갱서적 자기조정호 측정하였다

인지적 자기조정 및 정서적 자기조갤융 측정

하기 위해 Yang(2α)6)의 3-6세 자기조정력 즉

정척도(교사용)융 중복되거나 적정하지 않온

운항융 재거하여 사용하였다 인지적 자기조정

옹 총 23운항으로 계획하71( 1 3운항)， 정검 및

영가하기( 10문항)으로 구성되며 정서적 자기조

정옹 총 25문항으로 정서 인식하71 (1 4운항)， 대

처하71(6운항)， 정서억제하기(5운항)으로 구성

왼다 4정 Likcn likc 척도로 측정되어， 본 연구

에서의 Cronbach ’s alpha는 각각 96, .89 이다

앵흥적 자기조정은 Ol5On파 Kashiwagi(2아Xl)

의 연구에서 사용왼 유아의 앵풍적 자기초정

력 교사명정 척도(Teacher ralings of behavioral

sclf.regulation)’훌 문인정 (2008)이 번안. 수청한

혀도융 적절하지 않옹 운항율 재거히얘 사용

하였다 총 25운항으로 이루어져 있고 ‘자기주

장(5운항) 과 ‘자기용제(20운항) 의 2가지 하위

요인으로 구성되었다 4정 Likcn likc 척도로

측정되며， 본 연구에서의 Cronbach‘s alpha는

94였다

3 연구절차와분석

1)연구절차

예비실엉은 20 1 3년 3월에 만 3, 4, 5세 유아

총 1 8영올 대상으로 총 3차레에 걸쳐 이루어

졌다 유아의 지시문 이혜정도， 선호하는 보상，

재시 방엉 풍을 고혀하여 파재용 연환 또는 수

정하었다 욕히 천정효과 운제용 해깅하기 위

해 난이도용 높일 수 있는 규혀올 추가하었다

자기조철 성문지는 아동학 석l박사 재학 이상

의 전문가 2인과 보육교사 2인(정력 명캄 15

년)에게 안연타당도릎 검토 알았고， 중홉되고

오호한 운항융 제거하였다

온실엉은 20 1 3년 4월 -5월애 총 5주에 걸쳐

시앵하였다 기판에 협조 요챙 후 연구의 옥척

및 땅엉에 대한 셜명서와 동의서톨 가정으로

알송 빛 회수하였다 실앵기능 육정용 어린이

집 내의 옥렵적인 공간에서 용 연구자에 의해

진앵되었으여‘ 라포형성융 ￥l혜 유아와 사진융

썩는 풍 친혜지는 시간용 가졌다 유야의 자발

척인 동의톨 구한 후 시작하었고， 한 유아 당

총 소요 시간은 약 30 -40운이었다 중간에 유

。}의 피로도율 확인하여 휴식시간융 갖거나

다혼 달에 나머지 과제를 진앵하였다

모든 실앵기놓 과재는 자극이 제시되는 순

서에 따라 두 종휴의 유형이 있다 과제의 유

앵 (A앵 "，， 8형)， 과찌 순서(파찌 1 " 과쩨 Z

"" 과쩨 3 "" 파재 ”에 따라 역균형화되어 우선격으로 적용왼다

2) 운석

인지객 실앵기능 잊 정서적 싣앵기능， 자기

조정에 대한 영균과 표준연차톨 확인하였다 연

령에 따용 인지척 및 정서척 실앵기능 .f이융

확인하기 위해 일원얘치분산분석올 하였고， 단

순회구1분석(Simple Regrcssion 뼈Iys~)으로 자

기조정얘 대한 영향력을 겁중하였다 인지적 실

앵기놓 및 정서적 실앵기능과 자기조절간의 판계

에서 연령의 상호작용 효파륭 확인하기 위해 위계

적 다중희귀운석(Hierarchical M미liple RcgrcssiOll

Analysis)올 실시하였다 분석에는 SPSS version

18 .0융 사용하였다

- 104 -

유.，의 인지혀 잉g기능 및 정서혀 실g기능괴 자기 죠잉긴의 관계 인 3←5셰 유이의 ‘>1 '1이. 용싱으호 7

m 연구결과

1 인지적 십행기능과 정서적 샅앵기능의 빌당 차이

인지적 설앵기능 잊 갱서걱 실앵기능과 자

기조정의 명i!， 표준 연차가 Table 1에 재시되

어 있다 인지적 실행기능과 정서척 실앵기능，

자기조정 모두 연령이 높아짐에 따라 중가하

였다 연령에 따른 실행기능의 중가 경향이 유

의한지 확인하기 위해 일씬얘치분산용석융 하

였다{Table 2) 인지걱 실뺑기능(F，ι찌 - 37.31 ,

p < .(01) 및 정서척 실앵기능(F，μ0/1 - 38.32 ,

p < .00 1 )온 요두 연령에 따라 유의한 차이가

있었다 연령 집단병 차。1흉 확인하기 위해

Schc따 사후 겁정용 한 결과， 인지적 실앵기

능용 만 3세에서 만 4세 사이에 유의하게 중

가한 인연(p < .001), 안 4애와 만 5세의 차이는

유의하지 않았다v> - .102) 그러나 갱서척 실

행기능용 만 3, 4, 5세간의 연령 차이가 오두

유의하였다(ps < .001) 이와 같은 절과는 인지

척 실행기놓용 만 1세에서 만 4세 사이에 급

격히 발당한 후 5세와 유사한 수준에 도당하

는 반연， 정서척 실앵기능은 만 3-5써 사이에

꾸준히 방당한다는 것웅 의미한다

〈τable 1) Means and standard deviations of variables (N- 104)

3 years 4 years 5 years TOIal

V없iables (n.36) (11.38) (11 • 30) (N. 104)

M 50 씨 so M 50 M 50

CooI EF 18.17 4.52 23.50 3.26 25.31 1.74 22.18 4.56 Execulive

Hot EF 13. 18 6‘ 48 19.37 5.36 24.38 1.95 18.67 6.78 Fuoclion

Total 15.67 5.13 21.43 3.96 24.85 1.59 20.43 S‘ 41

C앵nilive SR 2.46 0,29 2.7 1 0‘ 28 3.33 0.40 2.80 0.47

50ff Emoliαml SR 2.60 0.27 2.79 0.31 3.05 0.29 2.80 0.4 1

RtgulatÎOIl Behaviornl SR 2‘ 67 0.26 2‘ 79 0.37 3.30 0.34 2.90 0.38

T。‘.， 2.57 0‘ 28 2.77 0.28 3.23 0.29 2.83 0.38

N()l~. Cool EF-C∞1 E:t&utive Fuoction. Hot EF. H앉 Execulive Funcrion, SR. Self-Regu\alion

(Ta이e 2) Results of ANOVA for c 。이 EF and hot EF in age groups

Cool EF

H(J( EF

••• p < .cXH

55

900.830

203 1.17

Nøtt. 3 years. a, 4 years. b, 5 years. c

df

1

2

105 -

M5

450.42

1015.58

(N - 104)

F Scheffé

37.31". • < b

38.32". a<h<c

8 Korean J. 01 Chitd Sw이 .. v이 34. No. 5. 2013

2 자기조정어I [뼈 인지적 십행기능 및 정서적

십행기능의영향

인지객 실앵기능 및 갱서척 실행기능이 자

기조정에 미치는 영향올 푼석하기 위해 단순

회귀분석올 실시하였다 그 결과 인지적 실앵

기능과 정서적 실앵기능 모두 인지척， 정서척，

앵동적 자기조정용 예측하였다(ps < .001) 또한

정서적 실앵기놓과 인지척 실앵기능의 요준화

회귀계수훌 비교한 깅과， 인지쩍， 정서적， 앵동

적 자기조절에 대한 영향력이 인지적 실앵기

능얘 비혜 갱서척 설앵기능이 더 높았다

3 연령에 따른 인지적 십앵기능 및 정서적 십행기능과 자기조엄의 관계

연령의 상호작용 효과용 와인하기 위혜 각

넨인블의 명균중심화{mean cellt ering)원 값올

사용하여 상호작용 항을 얀툴었다 자기초갱의

하위요인올 종속변인으로 하여 인지적 설앵기

능 또는 갱서객 실앵기능， 연령， 상호작용항융

각 단계에 루입하여 상호작용 힘이 생영력올

유의하깨 충가시키는지흉 보았다i"fable 3) 그

결과 갱서척 자기초정올 제외한 인지적 자기

조정과 앵흥적 자기조정에서 연령과 인지척l갱

서척 실앵기놓의 상호작용 효과가 유의하였다

상세한 결과는 다응과 같다

1 ) 인지적 실앵기능 및 정서적 실앵기능과 인지적 자기조정간의 관계에 대한 연령의

상호작용효과

인지적 자기조정과 인지객 실앵기능간의 판

계에서 연령의 상호작용 효파가 유의하였다

상호작용 앙 무입 후 전재 성영력이 3%가 중

(T able 3) Res미ts of multiple regression analysis fα interaction effects between cool and hol EF and ages in cognitive reguJation (N= 104)

Slep 1 step 2 Slep 3

β p β

Cool EF .49" , 0' ,24 ' .. ' .69'" .59" ,

Cool EF >( age ‘23"

l>R' ‘24'" .28'" .03"

R2 ... 55 F.μt뼈 .. 40.96'"

H()( EF ‘58'" l' .36"

." 60'" ‘47'"

HOI EF >( age ‘,,'

l>R’ 33'" .20'" .05 "

R~ .. ‘58 FllI때 .. 46.38'"

'p <‘05. "p< .05‘ '''p < .00 1.

- 106 -

유이의 인지혀 잉g기능 및 잉서액 실엉기능피 지기 흐g긴의 관재 인 3-5세 유이의 밑g 차이톨 종싱으로 9

훌 비교하였융 때， 두 실앵기능 모두 하 집단보

다 상 집단에서 연령이 인지적 자기초정에 마치

는 영향이 더 높았다 Figure 2, Figuπ 3에서와

같이 3세애는 인지적l정서적 실앵기능의 상하

집단에 따라 인지적 자기초껑에 큰 차이가 없었

으나， 연령이 중가힐수욕 상-하 집단간의 인지

척 자기조정 차이가 커정올 확인항 수 있었다

가하었고， 후엽 연수의 영향력 또한 유의하였

다w- .23, P < .0 1) 갱서척 실앵기능과의 완찌

에서도 역시 상호작용앙 후입 후 션에 설명력

이 5% 중가하였:i!.， 우잉연수의 영향력이 유의

하였다(/3- .26, p < .0히

또한 인지적 실앵기능 잊 정서적 실앵기능올

상(上)， 하(下)집단으로 나누어 표준화 회귀계수

___ H。‘.H

.. _HOt,..L

, ’ /

’ /

’ /

’ ’

J ’

27

35

...... COOI_H -

.‘1_ Coo'-L

’ ’ ’ t t

’ ’ ’ ’ ” j t

/ /

35

3 ’

27

" " 3 y.ar‘ .4 y.ars 5 y •• r‘

(Figure 3) Interaction effect between hot EF and age in cognitive regulation

3 y.ar‘ .:\ y.ars 5 y •• r‘

(Figure 2) Interaction effect between c。이 EF and age in cognitive regulation

(Table 4) Results of multi이e regression analysis for intera이 ion effects between c。이 and hot EF and ages in beha씨。ral regulation (N '" 104)

떠 -p -v

잉

j

잉'p 2

p

" 찌-p -r

34"

29"

05"

46'"

13" • 25' "

R2- .43 FtJ.IØI- 24.7 I '"

51' "

Cα)1 EF

'" C∞1 EF ‘ '" .ð.R1

50'"

25 '

25"

33"

.31'"

HOI EF

'.' H여 EF )( age

a ’‘: ω"

• 107 -

08' 33'"

R= '"'.45 F，.ι1001 '"' 27.50'"

'p<.05. "p<.O I. "'p ‘ 001

10 Korean J. 01 Child 잉udies V，이 34. No. 5. 2013

2) 인지적 실앵기능 및 정서적 실행기능과 앵동적 자기조힐간의 관계에 대한 연령의

상호작용효과

Table 4에서와 강이 행동척 자기죠정과 인지

적 실앵기능간의 관계에서 연령의 상호작용 효

과가 유의하였다 상호작용 항 투입 후 성명력이

5% 중가하여 션체 생명력이 43%였Jl， 투입 연

수의 영향력 또한 유의하였다(β- .29‘ p < .01)

정서척 실앵기놓과의 판계에서도 상호작용항 투

입 후 셜영획이 4% 중가tf여 총 45%였으며， 투

입 언수의 영향력이 유의하였다〈β-25， p <.0 1)

또한 표준화 회귀계수용 비교한 경과， 두 실앵

기놓 모두 하 집단보다 상 집단에서 행동적 자기

조정에 대한 연령의 영향력이 더 높았다 인지객

실앵기능의 경우 3애에 인지적 실뺑기놓 상 집단

。l 앵흥적 자기조정 또한 높았다{Fí맹π 4) 상-하

집단에 따용 앵동적 자기조정 차이는 만 4새에 더

욱 중가하다가 안 5세경에 강소하었다 안연 갱서

척 실앵기능용 3써경예는 상-하 집단 모두 앵동척

자기조정이 낮용 안연， 만 4쩌경에는 상 집단에서

안 앵통적 자기초썽이 중가하였다{Fí맑π 5) 이후

안 5세에는 하 집단의 앵동적 자기초절이 충가하

면서 두 집단간의 차이가 갑소하었다

N 논 의

본 연구얘서는 안 3-5새 유아용 대상으로

인지적 실앵기능 및 갱서객 실앵기놓의 항당

차이훌 살펴본 후， 각 실앵기놓。1 자기조정에

미치는 영향융 확인하었다 이후 인지적 실행

기능 및 정서객 실앵기능과 인지적 자기조정，

정서적 자기조견， 그러고 앵동적 자기죠정간의

판계가 연령이 중가항에 따라 어떻게 당라지

는지률 경중하였다 견과는 다옹파 같이 요약

및 논의횡 수 있다

첫째， 연령에 따라 인지객 실앵기능 빛 정서

객 실앵기능옹 오두 충가하였다 인지적 실앵기

능은 안 3 -4새 사이에 빠르게 양당하였고， 안

4세경에는 만 5애와 유사한 수준에 도달하었다

반연， 정서적 실앵기놓옹 만 3-5세 사이에 지속

척으로 증가하는 경향융 보였는대 이는 욕구

억제용 지속항 수 있는 시간이 미취학기 용안

꾸준히 중가한다는 선앵 연구 결과에 의해 지

지 원대Kochanska ， Murray, & Harlan, 2αlO) 욕

히 온 연구에서는 오든 연령에 동일한 과제융

사용하였다는 정에서 이와 갈옹 양당'f이가 과

제에 의해 발생한 것이 아니라고 융 수 있다

3 ’

31 1 3 ’ ~COOI H ___ HOLH

27 1 .... - ζooCL 27 -e-에@ιL

… y s … v a … ’ I n

(F띠ure 4) Interaction effect between cooJ EF and age in 뼈havioral regulation

" yoar. 4 YOII'. 5 y.ar.

(Figure 5) Interaction effect between hot EF and age in behavioral reg비 atlon

- 108

유이의 인지혀 십영기 능 잊 싱서적 십g기능과 지기 죠g간의 씬게 인 3-5세 유이의 앙당 *에. 종싱으로 11

인지적 션행기능이 정서적 실행기능보다 툴리

알당한다는 것용 다릉 연구을용 용해서도 확인

원다(Prcncipe CI 이 • 2011). Carlson과 동료들의

연구(2005)에서는 정서적 실앵기능 과재의 액

락융 감소시켜 상대적으로 ‘c∞l 한 인지걱 과

찌로 수정하었올 때 안 3세의 수앵이 우연수준

이상으로 중가외었다 Mül1cr, Zelazo, H(뼈，

Leone파 Rohre이20(4)의 연구에서도 사당과 판

련이 있는 색의 카드용 언어적으로 영영하여

cool 한 액락융 제공하었융 때 수행이 높아졌

다 이는 정서적 설앵기능보다 인지적 실행기능

이 더 일쩍 앨당하는 경향이 있응용 시사하며，

이와 강용 딴당 경향의 차이는 인지적 실행기

능과 정서적 실앵기능이 구분되는 개녕일 수

있다는 가능성율 영어준다

이와 강용 땅달패턴의 'f이에는 표상 능력이

영향융 미전 것이라고 추용혜 용 수 있다 정서

적인 ‘h여‘파쩨용 상정올 사용하여 중엽적인

cool‘과제로 구성안 경우 대상과의 ·심리적 거

리갑(psychologica J disI3nce)'이 증가왼다{Carlson

히 al. , 200:5) 옥표 대상융 객판적인 표상으로

처리 힐 경우 연상되는 자극융 차단하여 억제

용 더 용이하게 힐 수 있는 것이다 따라서 중

험적인 표상으로만 주어진 인지적 싣행기능 과

세에 비해 징서칙 실앵기능 파제는 갱서와의

연경고리응 약화시켜야하므로 더 높은 수준의

표상 놓력이 요구왼다 육， 정서적 실앵기능온

인지적 설앵기능에 "1혜 더 정교화된 표상 처

리 능력이 잉요하기 때문에 천천히 향상되는

것이다 실쩨로 Le，.와 동료툴(20 13)의 연구에

서도 영아의 만족지연 능력온 대표적인 상징체

계인 언어연당파 일갱한 판계가 있었다

또한 Lee(20 1 3)의 연구에서는 실행기능이

인지적 요인과 갱서적 요인으로 묶이지 않았

기 때문에 과재에 의해 두 싱앵기능이 구분윌

수 있는가에 대빼 의문올 제기하였지만， 온 연

구에서는 두 싣앵기능이 딴달하는 패턴얘 'f 이가 있었다는 갱에서 실앵기능이 상황얘 따

라 분리되는 개녕일 가능성용 확인할 수 있다

이는 정서 잊 보상이 추가왼 상양은 목적지향

적인 사고애 영향올 미치므로 인지적 실앵기

눔과 정서적 싣앵기놓용 다르게 정근되어야

한다는 입장(Perlman & Pclphrcy, 2011 ; Zelazo

& Milller, 2002)용 지지하는 견과이다

둘째， 안 3 -4세 유아의 억세능력이 긍정적

인 앵동조갤융 예측하지 옷한다는 일부 연구가

있응에도 월 구하고(Libcnnann ， Gicsbrccht, &

Mül1er, 2007) 온 연구에서는 인지척 싣앵기능

및 정서적 성행기놓이 모두 인지척， 정서척， 행

동적 자기초션애 영향융 이치는 것으로 나타났

다 이는 인지객 실앵기능과 자기조정간의 관련

성윷 살펴온 다양한 연구 경과와 유사하다

(Bridgclt ct al., 20 12; Schmcichel, V이01씨 ow & Demaree. 2008) 또한 이와 같옹 연구에서 실앵

기능 측정융 위해 사용원 억제‘ 작업기억， 전환

둥은 정서적 실앵기능얘도 기반이 외는 능력이

라는 생에서 정서적 싣앵기놓고} 자기조정 판계

용 예측해 용 수 있었다 실새로 본 연구의 결

과는 억제 용제 및 안촉 지연 수준이 낮은 유아

틀은 정서 죠정 놓릭이 낮았다는 션앵연구와

액융 이훈다(Picpcr & Laugcro. 2이 3)

셋째， 정서격 자기초정융 세외한 인지척 자

가죠정과 앵동적 자기조정에서안 연령파 실행

기능의 상호작용효과가 나타났다 인지적 자기

초정우터 살펴보연， 연령이 중가함에 따라 인

지적l정서객 싱앵기능이 높용 유아가 낮은 유

아에 "1혜 인지적 자기초정이 빠르깨 높아였다

인지적 자기조정옹 자신의 사고용 정검， 영 7f.

수정하는 상위인지 능릭이기 예운에(Aavell ，

1979) 인지적 실앵기능이 높용수록 사고용 더

\09-

12 KOfean J 이 Child Sludies V，이 34. No. 5. 2013

욕 효융척으로 조정할 수 었다 정서객 실행기

능용 'H력적인 자극에 혼툴리지 않끄 자신이

계획한 불이나 항동융 수앵힐 수 있도흑 한다

는 정에서 인지적 자기조쟁에 영향융 이친다고

용 수 있다 따라서 실앵기능이 영 발당한 만 3

새에 비혜 안 4-5세경에는 실앵기놓 수준에

따라 자기죠정 수준이 당라지는 것이다 。1 러

한 경과는 실앵기웅의 앙당이 계획 및 조직화

와 놓릭의 기반이 원다는 것융 확인힐 수 있게

한다(Garon el al. , 2008)

딴연 행용적 자기조절의 경우 두 실앵기능의

영향력옹 연령에 따라 유사하연서도 운영한 차

。|가 있었다 인지적l정서척 실앵기능 상-하 집

단간의 앵동적 자기조정 수준 차이는 안 3- 4

세에 중가하다가 만 5애경애 갑소하였다 인지

적 자기조정파 다릎 얘턴이 나타난 이유는 대

우분의 안 4-5세 유아는 유치앤 빛 어린이집

갈옹 기판에서 규칙올 지키고 안촉용 지연시키

도혹 교용되기 때문에 일정 수준이상의 앵동척

자기죠철 능력올 유지힐 수 잉게 되었다고 추

흔빼용수있다

세우적으로 살여보연 인지격 실앵기능 수준

이 높옹 집단의 유아툴용 만 3세부터 앵통적

자기조정 웅력이 높온 안연， 정서적 실앵기능

수준에 따른 앵동적 자기초정 능력의 차이는

안 3세 중반부터 드러나기 시작했다 이는

Metcalfe와 Mischel( I 999)가 연령이 높아질수록

정서적으로 중립적인 ‘coo\‘체계의 사용이 중가

하여 정서륭 유양하는 ‘h어 찌찌훌 조절한다고

보았던 것처럼， 인지적 실앵기놓 양당이 선앵

되어 청서적 실앵기웅에 영향용 미쳤융 가놓성

융 시사해준다 또한 이러한 차이는 앞서 논의

한대로 인지적 실앵기능。1 갱서객 실행기능보

다 이릉 시기에 발당한다는 것용 지지하는 또

다른근거가휠 수 있다

한연， 용 연구에서는 인지적l정서척 실앵기

놓파 갱서객 자기조정간의 판계는 연령에 따라

연화하지 않앙다 이는 만 3세우터 실앵기웅이

자기조정에 안정적으로 영향융 미친다는 것융

의 미 한다 Kieras, Tobin, Graziano와 Rolhban

(2005)의 연구에서는 연령이 억쩨 능혁용 예측

하였옹얘도 용구하고， 연령이 정서적 자기초정

에 이치는 영향력옹 유의하지 않없다 이에 대

해 Kicras과 동료들은 만 3.5세 유아의 청서적

자기조정 방당에는 연령보다는 억세 능력이 더

를 영향융 미친다고 논의 하였다 다안， 갱서적

자기조절 측정엉이 부모 영가 또는 파에에 따

라 다훌 경우 실앵기능과 정서적 죠쟁의 완겨l

가 일판되지 않다는 정αiebennann et al., 2007)

에서 추가적인 연구가 필요항 것이다

후속연구용 위한 재언온 다용과 감다 안

3.5세는 싣앵기능 능력이 형성 및 급증하는 시

기이기 때운에 보연척으로 사용되는 실앵기능

과제는 대부용 천정효과 빛 바닥효파가 항생

하기 영다 이용 간과한 채 진앵왼 연구를옹

성앵기능과 연인등간의 진갱한 연째톨 밝히지

못하거냐 오판용 하게 힐 수도 있다 본 연구

에서는 난이도융 조정하여 실험융 시작하였으

나， 앙으로는 보연적으로 용용휠 수 있는 과제

흉 용해 연령에 따른 실앵기능융 측정 잊 비교

할 수 있는 기반용 마련하는 것이 입요힐 것이

다 또한， 정서적 실앵가능과 관련왼 국내 연

구가 부록한 안큼 액락이 추가원 과제얘 대혜

깊이 있는 겁중이 옐요하다 단순히 보상용 찌

공하는 파쩨는 유아의 과재에 대한 집중용 높

일 뿐 액확 효과가 나타나는 환경에서의 억제

잊 전환 놓혁융 격쩡하게 측정하지 옷할 수가

있다 따라서 정서척 실앵기능이 타당하게 옥

정되고 보연척으로 사용훨 수 있도욕 하는 후

속연구흩이 뭘요하다

• 110 •

유이의 인지혀 잉g기능 잊 징서직 잉영기능과 지기 흐얻긴의 생깨 인 3-5셰 유이의 ‘딩 차이톨 중심으로 13

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