vicerrectoría de docencia -...

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO

Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Media Superior

Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario

PLAN 06 POR COMPETENCIAS

Asignatura: Física General

Código: PR06 0022

Nivel: A03

Créditos: 10

Referente de aprobación: Programa de asignatura elaborado de acuerdo al análisis, discusión y acuerdos colegiados de la Academia General

de Física; en el marco del 1er. Foro de Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011).

13 Julio 2012


Comisión de Elaboración 2011:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)

Flores Juárez Rosa

Guzmán Bravo Mauro C.

Hernández Sánchez Rene Oscar (ID: 100347511)

Hernández Juárez Julio (ID: 100379477)

Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)

López País Teresita (ID: 100319700)

Orea Lara Alva Eugenia (ID: 100041699)

Osorio Santiago José Fernando (ID: 100261344)

Paredes Jaramillo José (ID: 100442044)

Paredes Jaramillo Rogelio (ID: 100470799)

Sánchez Castillo Ma. Yolanda (ID: 100005988)

Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)

Tenorio Cruz Fermín (ID: 100442122)

Vargas Rangel Oscar Rodolfo (100061499)

Zambrano Macías Ma. Adriana Yolanda (ID: 100210311)

Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)


Comisión de corrección y elaboración 2012:

Aquino Teniza Manuel (ID: 100076255)

Arroyo Castillo Ma. Del Pilar Victoria (ID: NSS009155)

Hernández Juárez Julio (ID: 100379477)

Jiménez Gutiérrez Alberto (ID: 100470633)

López País Teresita (ID: 100319700)

Paredes Juárez Alejandro

Reyes Hernández Eustaquio

Sacramento S. José Daniel

Silva Iñiguez Rafael (ID: 100108944)

Zenteno Flores Miguel Ángel (ID: 100066566)

13 JULIO 2012


Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP

Programa Educativo: Plan 06/competencias

Modalidad Educativa: Escolarizada

Nombre de la Asignatura: Física General

Código: 0022

Ubicación en el mapa curricular: Tercer Año

Correlación: Matemáticas, Química y Biología

Asignaturas precedentes: Química, Bioquímica, Química para Ingenierías, Salud y medio Ambiente, Biología, Temas selectos de Biología y

Matemáticas I y II

Asignaturas subsecuentes: Temas Selectos de Física y Física para Ingenierías.

Carga Horaria del Estudiante:

Teoría Práctica Trabajo independiente Total

Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos

4 8 2 2 4 0 10 10


Perfil del docente de la asignatura:

Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa:

Física o Ingenierías

Grado Académico Mínimo:

Licenciatura

Experiencia Docente: 3 Años impartiendo la materia

Competencias Docentes: LAS 8 COMPETENCIAS DOCENTES QUE MARCA LA RIEMS

Rol del docente con relación al estudiante:

ROL DOCENTE: Facilitador del proceso aprendizaje-Enseñanza ya que diseña las estrategias integradoras, e interdisciplinarias que permiten la vinculación de los conocimientos previos con los nuevos saberes, condición importante para lograr conocimiento significativo. Coordinador: Es el que coordina todas las actividades entre los estudiantes ofreciendo una serie de alternativas de trabajo. Retroalimenta el aprendizaje a partir de la evaluación formativa y sumativa. Promueve la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa como parte fundamental del proceso A-E Diseña Instrumentos de evaluación auténtica como: examen auténtico, portafolio de evidencias, proyecto formativo, resolución de problemas, mapa conceptual, mapa mental,

rúbricas, guías de observación, V de Gowin…


CONTENIDO ACADÉMICO

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:

1.- Aprender física mediante la construcción, el desarrollo y la aplicación de conceptos, métodos, principios, leyes y modelos.

2.- Desarrollar habilidades y destrezas a través de actividades experimentales.

3.- Aplica los conceptos físicos enfrentando situaciones reales y resolviendo problemas del entorno.

4.- Impulsar el espíritu crítico y científico hacia el aprendizaje de la física.

5.- Promover en el estudiante una cultura científica, valorando los avances científicos, leyendo y escribiendo en ciencias.

6.- Fomentar una actitud de responsabilidad con la naturaleza y con los ámbitos científico, tecnológico y social.

7.- Lo anterior permitirá que los alumnos cumplan con el perfil de egreso propuesto en el plan 06 del bachillerato universitario.

ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE

1. El carácter complejo multidimensional e interconectado de la realidad

2. Los fundamentos de las ciencias naturales y su relación con la sociedad y la tecnología


Competencias a desarrollar en la Asignatura:

Genéricas

Disciplinares Básicas

Disciplinares Extendidas

Definidas por la

Academia 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3.- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 7.- Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos 9.- Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para

1.- Diseñar prototipos y experimentos que permitan no solo resolver problemas sino la participación en eventos académicos donde se expongan y apliquen los conceptos, leyes y principios físicos aprendidos en el salón de clase y el laboratorio. 2.- Establecer por escrito mecanismos académicos y administrativos que permitan el intercambio académico entre


instrumentos o modelos científicos. resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno. 15. Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.

los distintos planteles del bachillerato universitario y otras unidades académicas relacionadas con el aprendizaje de la física.


BLOQUES DE APRENDIZAJE: FÍSICA GENERAL

ASIGNATURA: FÍSICA GENERAL

BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FISICA Y SUS HERRAMIENTAS

TIEMPO: 36 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza los conocimientos de la física por medio de modelos matemáticos para describir los fenómenos físicos y entenderlos en la vida cotidiana.

SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales o Declarativos

Procedimentales Actitudinales

Genéricas/Atributos Disciplinares

1. Conoce el lenguaje de la física. 2. Analiza el desarrollo histórico de la física. 3. Describe las cantidades escalares y vectoriales. 4 Explica los fenómenos físicos de su entorno.

1.- Maneja las herramientas matemáticas básicas. 2. Investiga el concepto de física en diversas fuentes bibliográficas. 3. Utiliza magnitudes físicas en los diferentes sistemas de unidades. 5. Resuelve sistemas de vectores.

6. Desarrolla actividades sobre vectores.

1. Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario. 2. Respeta la forma de pensar de sus compañeros. 3. Valora el rigor experimental, la recolección de datos y el tratamiento de los mismos. 4. Colabora en el cuidado y conocimiento del medio ambiente.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y

1. Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple


ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se exponen los conceptos de matemáticas que son necesarios para comprender la física.

Se induce la lectura del desarrollo de la física como ciencia tanto teórica como experimental y su relación con otras ciencias.

Se activa la lectura

Analiza y resuelve problemas usando ecuaciones algebraicas y funciones trigonométricas.

Establece la relación de la física con otras ciencias, mediante: esquemas, cuadro sinóptico, v de Gowing, resumen.

Identifica y clasifica las magnitudes físicas en

Guía didáctica

Laboratorio (virtual y experimental)

Tics.

Juego de geometría.

Papel milimétrico

Fuentes bibliográficas

Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Software

Bitácora de la Participación en clase en la solución de problemas.

Mapa conceptual de la relación de la física con otras ciencias.

Mapa conceptual de las magnitudes físicas.

Resolución de problemas de vectores en la libreta.

Resolución de problemas de vectores

Se utilizará una lista de cotejo para evaluar el periódico mural considerando la aplicación de la física en la tecnología

Se usará una rubrica para evaluar el contenido del Portafolio, considerando:

-El mapa conceptual de la relación de la física con otras ciencias. - Mapa conceptual de las

perspectivas al acervo con el que cuenta.

vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1. Analiza conceptos de física y su relación con otras ciencias, mediante lecturas científicas.

2. Clasifica las magnitudes físicas en vectoriales y escalares tomando en cuenta sus características.

3. Resuelve problemas de suma y resta de vectores por métodos grafico y analítico.

4. Propone la explicación de fenómenos físicos mediante modelos matemáticos.

5. Valora los fenómenos físicos de su entorno a través de un trabajo participativo.


del tema de magnitudes físicas: vectoriales y escalares.

Se ejemplifica mediante actividades experimentales y/o un video el concepto de vector y su relación con el mundo real.

Se representa la suma y resta de vectores con software interactivo. Tics. “Cabri geometre II, excel”

Se dan indicaciones de cómo elaborar un periódico mural de la aplicación de la física en la tecnología.

vectoriales y escalares, resolviendo problemas de vectores por método gráfico y analítico: a) Lápiz y papel b) Tics.

En equipo de alumnos se elabora el periódico mural de la aplicación de la física en la tecnología.

educativo “Cabri geometre II.

utilizando software interactivo “Cabri geometre II.

Periódico mural de la aplicación de la física en la tecnología.

Resumen del avance tecnológico.

Reporte de practicas de laboratorio (virtual y experimental)

magnitudes físicas. -Bitácora de la Resolución de problemas de vectores. -Resumen del avance tecnológico.

Se utilizara una rubrica para evaluar las prácticas de laboratorio


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE I: INTRODUCCION AL CONOCIMIENTO DE LA FÍSICA Y SUS HERRAMIENTAS

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos

EVALUACIÓN FORMATIVA

Elaboración de mapas conceptuales Periódico mural de la aplicación de la física en la ciencia y la tecnología. Resumen del avance tecnológico Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio

EVALUACIÓN SUMATIVA

Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

Gutiérrez Aranzeta, Carlos (2009). Física General. México: Mc Graw – Hill

Hewitt, Paul G. (2004). Física Conceptual (9ª. Edición). México: Pearson Educación

Pérez Montiel, Héctor (2010). Física 1. Bachillerato General (Serie Integral por Competencias). México: Patria.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:

Bueche F. J. (1991) Fundamentos de Física, Tomo I. México: Mc Graw Hill

Guerra Vela, Claudio (1999) Manual de laboratorio de física para maestros. México: Trillas.

Halliday, David (2008). Fundamentos de física (versión extendida). México: Patria.


Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning,.

Lozano González, Rafael y López Calvario, Julio (2005). Física I. México: Nueva Imagen

Moncada, G. (1993). Física Conceptos Básicos II. México: McGraw-Hill

Tippens, Paul, E. (2011). Física. Conceptos y Aplicaciones (7ª. Ed.). México: Mc Graw – Hill

BLOQUE II: CINEMÁTICA

TIEMPO: 36 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza los diferentes tipos de movimiento a velocidades pequeñas con respecto a la de la luz; a través de experimentos e interpretaciones gráficas, promoviendo la motivación y el gusto por el rigor científico.

SABERES

COMPETENCIAS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales


1. Conoce los conceptos de movimiento, espacio, tiempo, desplazamiento, velocidad y aceleración. 2. Analiza conceptualmente la diferencia ente el estudio clásico del movimiento y su estudio relativista. 3. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento en línea recta, con velocidad constante y

1. Aplica los modelos cinemáticos en la solución de problemas en el aula y en la vida cotidiana. 2. Construye gráficos distancia-tiempo, velocidad-tiempo, para movimiento uniforme y uniformemente variado. 3. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme, uniformemente

1. Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario. 2. Respeta la forma de pensar de sus compañeros. 3. Valora el rigor experimental, la recolección de datos y el tratamiento de los mismos. 4. Colabora en el cuidado y conocimiento del medio ambiente.


5.3. Identifica los sistemas y

5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre


aceleración constante. 4. Distingue el movimiento de los cuerpos en dos dimensiones: movimiento parabólico y circular.

variado, parabólico y circular. 4. Resuelve problemas utilizando principios relativistas en el movimiento.

reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


1. Resolviendo problemas se distingue los conceptos de movimiento, distancia, desplazamiento, espacio, tiempo, rapidez, velocidad y aceleración.

2. Investiga y construye un mapa conceptual del movimiento de los cuerpos.

3. Construye graficas distancia – tiempo, velocidad – tiempo del movimiento en una dimensión.

4. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo, rectilíneo uniformemente acelerado, tiro horizontal, tiro oblicuo y circular.

5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro conjunto de los propósitos y asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden.



ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Guía la lectura de movimiento de los cuerpos en una dimensión.

Se dan indicaciones y ejemplos de cómo elaborar un mapa conceptual sobre el movimiento de los cuerpos.

Se promueve la elaboración de las graficas distancia – tiempo, velocidad – tiempo del movimiento en una dimensión.

Indica los pasos de cómo resolver problemas de movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado, y movimiento parabólico y circular.

Da indicaciones de cómo elaborar un periódico mural del movimiento curvilíneo.

Realiza la lectura y anota lo que es el movimiento, distancia desplazamiento, espacio, velocidad y aceleración.

Elabora un mapa conceptual sobre movimiento de los cuerpos.

Elabora e interpreta graficas distancia – tiempo, velocidad – tiempo del movimiento en una dimensión.

Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente variado.

Resuelve problemas de movimiento parabólico y circular.

Elaboran el periódico mural del movimiento curvilíneo.

Guía didáctica


Tics.


Papel milimétrico


Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Mapa conceptual sobre movimiento de los cuerpos.

Se realizará una bitácora que permita registrar la evidencia del desarrollo cognitivo del alumno en la solución de problemas y gráficas del movimiento en una y dos dimensiones

Elaboración del periódico mural del movimiento curvilíneo.

Reporte de prácticas de laboratorio (virtual y experimental)

Se concentraran todos los trabajos realizados en un PORTAFOLIO.

Se utiliza una lista de cotejo, para evaluar mapa conceptual

Se elabora una lista de cotejo con escala de valores, para evaluar el contenido de la bitacora

Se usa una rúbrica para evaluar el contenido del periódico mural.

Se elabora una lista de cotejo con escala de valores, para evaluar los reportes de las practicas de laboratorio

Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido del portafolio

Se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE II: CINEMÁTICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos Lluvia de ideas


Elaboración de mapa conceptual considerando los tipos de movimiento Periódico mural del movimiento en dos dimensiones Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen








Ávila Anaya, Ramón, et al. (2005). Física I bachillerato. México: Editorial ST


Giancoli, D. (1996) Física Principios con aplicaciones., México: Prentice-Hall





Hecht, E. (2001) Fundamentos de Física. México: Thomson Learning.

Jammer, Max (1970) Conceptos de espacio. Grijalbo, México.

Lara-Barragán Gómez, Antonio (1994). "La enseñanza de la Física y la formación integral de la juventud". Foro internacional (educación y valores).

México, D.F.: Museo Nacional de Antropología.





Viniegra Heberlein, Fermín (2001). Una mecánica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) México: Fondo

de Cultura Económica,.


BLOQUE III: DINÁMICA

TIEMPO: 36 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza y determina las causas y efectos del movimiento, a través de identificar las fuerzas que interactúan y la energía involucrada, promoviendo la valoración del uso y abuso del conocimiento científico.

SABERES

COMPETENCIAS



1. Define los conceptos como fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial. 2 .Distingue las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza.

1. Elabora un mapa conceptual sobre las cuatro fuerzas fundamentales. 2. Utiliza las Leyes de Newton para resolver problemas relacionados con el movimiento observable en el entorno. 3. Representa gráficamente las fuerzas que actúan sobre un cuerpo libre. 4. Desarrolla actividades experimentales en el aula o el laboratorio

1. Participa en dinámicas grupales y muestra respeto y tolerancia en el trabajo dentro del aula y los trabajos en el laboratorio. 2. Asume un espíritu crítico en el desarrollo de las diversas actividades escolares y extraescolares. 3. Se interesa por conocer más sobre las interacciones fundamentales en la naturaleza.



5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus punto de vista al conocer nuevas

5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común.


evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.


1. Identifica y diferencia los conceptos de fuerza, inercia,

masa, peso, y el sistema de referencia inercial y los anota en su libreta.

2. Investiga y construye un mapa conceptual de las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza.

3. Investiga y elabora un mapa conceptual de las características de la fuerza.

4. Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos

5. Participa en equipos de trabajo promoviendo el logro

conjunto de los propósitos y asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden.




RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por medio de un video da los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.

Se dan indicaciones y ejemplos de cómo elaborar mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Indica los pasos de cómo resolver problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos

Analizan el video y anotan los conceptos de fuerza, inercia, masa, peso, y el sistema de referencia inercial.

Elaboran mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Resuelve problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos

Guía didáctica


Tics.


Papel milimétrico


Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

El alumno elabora una bitácora sobre los conceptos mas relevantes del video, anota sus dudas y realiza comentarios propios de los contenidos

Mapas conceptuales sobre las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza y de las características de las fuerzas.

Reporte de prácticas de laboratorio (virtual y experimental).

Portafolio con las evidencias del avance cognitivo en la solución de problemas que involucran a las fuerzas que actúan sobre los cuerpos.

Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido de la bitácora.

Se realiza una rubrica para evaluar el mapa conceptual sobre las cuatro fuerzas fundamentales

Se realiza Lista de Cotejo, con escala de calificación para evaluar el contenido del portafolio.



EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE III: DINÁMICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionario de conocimientos previos Lluvia de ideas


Elaboración de mapa conceptual considerando las cuatro fuerzas fundamentales Bitácora de los conocimientos adquiridos en clase y de la solución a problemas de la vida diaria Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen, se realiza una prueba objetiva (abierta) del bloque III










Einstein, Albert (1960). La relatividad. México: Grijalbo


Flores Montejano, Adelaido (1988) et. al. Pioneros de la física. México: Trillas




Hawking, S. (1988). Historia del Tiempo. Del big bang a los agujeros negros., México: Grupo Editorial Grijalbo.







Moshinsky, Marcos (1987). Espacio, tiempo y paridad. México, D.F.: UNAM.



BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIÓN

TIEMPO: 36 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Conoce los conceptos de Impulso, cantidad de movimiento, trabajo, energía mecánica y los principios de conservación, aplicándolos para resolver problemas relacionados en situaciones de la vida real.

SABERES

COMPETENCIAS



1. Define los conceptos de impulso y cantidad de movimiento lineal.

2. Define los conceptos de Trabajo, energía mecánica.

3. Analiza e interpreta los principios de conservación de la cantidad de movimiento y de la energía mecánica.

4. Comprende la importancia de la energía mecánica.

1. Observa y analiza los fenómenos de su entorno.

2. Investiga en documentos, libros, Internet y otras fuentes.

3. Analiza y aplica los conceptos para la solución de problemas.

4. Usa el teorema del trabajo-energía en actividades experimentales.

5. Utiliza los principios de conservación para resolver problemas de la vida diaria.

1. Valora el uso de trabajo como generador de energía

2. Valora la utilización de los modelos matemáticos para representar los principios de conservación.

3. Colabora en el aprovechamiento de la energía.



5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.



Realiza lecturas analizando los conceptos de impulso, cantidad de movimiento lineal, trabajo, potencia, energía mecánica y los principio de conservación.

Relaciona los conceptos de impulso - cantidad de movimiento, así como trabajo – energía.

Utiliza los medios electrónicos más pertinentes para ejemplificar los conceptos mediante: esquemas, cuadro sinóptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual.

Identifica y resuelve con claridad problemas.

Participa en equipos de trabajo realizando actividades experimentales




RECURSOS DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Se induce la lectura de los conceptos de diversas fuentes bibliográficas.

Solicita investigar y preparar una exposición que promueva el análisis, la apropiación y la transmisión clara de los conceptos.

Se define los conceptos y modelos matemáticos necesarios para resolver problemas.

Se ejemplifica mediante actividades experimentales los principios de conservación.

Realiza lecturas de diversas fuentes bibliográficas para la exposición de temas.

Clarifica los conceptos mediante el reporte de: esquemas, cuadro sinóptico, v de Gowing, resumen, mapa conceptual.

Analiza y resuelve problemas usando modelos matemáticos.

En equipos de trabajo se realiza exposición de temas, collage, o actividades experimentales.

Guía didáctica

Laboratorio Experimental

Tics.


Lápiz y libreta.

Plumones y pizarrón.

Bitácora de los conocimientos generados en la clase en la solución de problemas.

Mapa conceptual de impulso, cantidad de movimiento lineal, y el principio de conservación de la cantidad de movimiento.

Resumen del Teorema Trabajo-Energía, y Potencia,

Collage de los diferentes tipos de Energía y el principio de conservación.

Portafolio de Evidencias que incluye los trabajos solicitados.

Entrega en CD de la exposición por equipo de trabajo de los temas.

Reporte de prácticas de laboratorio

Se utiliza una lista de cotejo para evaluar el contenido de la bitácora.

Se realiza una rubrica para evaluar el mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento lineal y el principio de conservación de la cantidad de movimiento.

Lista de cotejo para evaluar la exposición

Lista de Cotejo, con escala de calificación para evaluar el contenido del portafolio.



EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE IV: PRINCIPIOS DE CONSERVACIÓN

EVALUACION DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas


Elaboración de mapa conceptual sobre los conceptos de impulso, cantidad de movimiento y principios de conservación. Bitácora de los conocimientos adquiridos en clase con la solución de problemas aplicando los conocimientos generados de los principios de conservación Reporte de practicas de laboratorio Entrega de Portafolio Examen












BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO

TIEMPO: 36 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las leyes de la electricidad y electromagnetismo por medio de experimentos sencillos para valorar su impacto en el desarrollo de la tecnología y en su vida cotidiana.

SABERES

COMPETENCIAS



1. Analiza los antecedentes de la electricidad y electromagnetismo 2.Interpreta los conceptos de electrostática, corriente eléctrica y circuitos eléctricos. 3. Analiza y define las propiedades eléctricas y electromagnéticas.

1. Investiga en documentos, libros, Internet y otras fuentes. 2. Aplica modelos matemáticos para resolver problemas de electricidad y electromagnetismo. 3. Realiza diagramas de los diferentes tipos de circuitos. 4. Construye aparatos sencillos basados en los conceptos de electricidad y electromagnetismo 4. Investiga y clasifica los diferentes tipos de materiales.

1.- Participa en el aprendizaje cooperativo y solidario. 2. Respeta la forma de pensar de sus compañeros. 3. Valora el rigor experimental, la recolección de datos y el tratamiento de los mismos. 4. Valora de manera crítica los usos y abusos de la ciencia. 5.- Desarrolla hábitos de consumo responsable de energía eléctrica.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de máquinas de uso común. 10. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.



1 Realiza lecturas relacionadas con electricidad y magnetismo. 2. Realiza: una línea del tiempo, resumen, mapa conceptual. 3. Resuelve problemas de carga eléctrica, potencial eléctrico, voltaje, resistencia y circuitos eléctricos. 4. Reconoce los distintos conceptos de electrostática y electrodinámica en situaciones cotidianas 5. Relaciona el magnetismo con la electricidad a través de experimentos sencillos. 6. reconoce la relación de los fenómenos electromagnéticos en su entorno.




RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Se exponen los

conceptos

matemáticos

necesarios para

comprender la

electricidad y

electromagnetismo.

Se promueve la

lectura de los

antecedentes

históricos de la

electricidad y

electromagnetismo.

Se propone la

investigación

bibliográfica del

tema de

electricidad y

magnetismo.

Se ejemplifica

mediante

actividades

experimentales el

impacto de la

electricidad en el

diseño de equipos y

aparatos eléctricos.

Resuelve problemas

usando modelos

matemáticos para

expresar la ley de

Ohm.

Relaciona de la

electricidad y el

magnetismo

mediante

esquemas, cuadro

sinóptico, v de

Gowing, resumen.

Identifica y clasifica

las características

de los circuitos con

resistencias en

serie, en paralelo y

mixtos, mediante

ejercicios con Lápiz,

papel y Tics.

En equipos se

elabora un

periódico mural

sobre el impacto del

desarrollo del

electromagnetismo

para explicar

Guía didáctica

Laboratorio

(virtual y

experimental)

Tics.

Juego de

geometría.

Fuentes

bibliográficas

Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Material

eléctrico sencillo

Bitácora de los

conocimientos

adquiridos en clase

de los conceptos

analizados en clase.

Mapa conceptual

sobre la relación

entre la electricidad

y el

electromagnetismo.

Resolución de

problemas de

circuitos eléctricos.

Periódico mural

sobre el impacto del

electromagnetismo

en la vida diaria.

Reporte de practicas

de laboratorio

(virtual y

experimental)

Lista de cotejo para

evaluar el contenido de

la bitácora de clase.

Rubrica para evaluar la

estructura del mapa

conceptual.

Rúbrica para evaluar el

periódico mural

Lista de cotejo con

escala de calificación

para evaluar el

contenido del portafolio

que incluye:

- bitácora de clase

-solución de problemas

de circuitos

-Reporte de prácticas de

laboratorio.


Se dan indicaciones

de cómo elaborar

un periódico mural

del desarrollo de la

electricidad y del

electromagnetismo.

fenómenos en la

vida diaria.

EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE V: ELECTROMAGNETISMO

EVALUACION DIAGNÓSTICA Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos


Realizara una bitácora de clase y resolución de problemas Mapa conceptual entre las relación de electricidad y el electromagnetismo Portafolio








BLOQUE VI: ÓPTICA

TIEMPO: 24 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las causas que producen la refracción y reflexión de la luz en el medio ambiente, mediante la utilización de diagramas y ecuaciones para localizar y describir las imágenes formadas por lentes y espejos, aplicándolos a la solución de problemas que se presenten en su entorno.

SABERES

COMPETENCIAS



1. Comprende el comportamiento dual de la luz.

2. Clasifica y reconoce geométricamente a los espejos y las lentes.

3. Reconoce los fenómenos de refracción, difracción, interferencia, polarización y descomposición de la luz, así como las leyes físicas que rigen su comportamiento.

4. Identifica los procesos físicos involucrados en imágenes en lentes y espejos.

1. Efectúa la investigación documental sobre el comportamiento dual de la luz, elaborando una síntesis. 2. Recoge información sobre la clasificación de espejos y lentes, localizando de manera gráfica sus elementos; utilizando esquemas en una lámina de rotafolio o presentación power point, y presentandolo ante el grupo. 3. Desarrolla experimentalmente los fenómenos ópticos de la luz. 4. Opera problemas aplicando las leyes que rigen los efectos ópticos. 6. Utiliza los conocimientos de óptica en el funcionamiento de un

1. Comparte el interés por la óptica, la astronomía y el universo. 2. Se integra de manera colaborativa y participativa en equipo de trabajo. 3. Cumple responsablemente con la exposición y entrega de trabajos.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.3. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y

7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 9. Aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de maquinas de uso común. 10. Identifica nuevas aplicaciones de herramientas y productos comunes y diseña y construye prototipos simples para la resolución de problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. 11. Establece la relación entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y aquellos


microscopio y un telescopio.

perspectivas al acervo con el que cuenta.

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.


1. Explica trabajos de investigación ante el grupo. 2. Efectúa reporte de la Práctica de laboratorio. 3. Resuelve problemas de refracción y reflexión de la luz de lentes y espejos, de manera gráfica y analítica. 4. Valora la aplicación de lentes y espejos en instrumentos en microscopios, telescopios, cámara fotográfica y otros, asumiendo una actitud responsable en su uso.




RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Promueve la integración de equipos de trabajo.

Induce a la investigación de temas , utilizando bibliografía o medios electrónicos (Internet).

Exposición Magistral de los fenómenos ópticos de la luz.

Proporciona por escrito la guía para la realización de la Práctica de Laboratorio..

Plantea por escrito el problemario de Óptica, aclarando dudas durante su resolución, promoviendo destrezas y considerando la realimentación de conceptos.

Propone a los alumnos la creación de su propio microscopio y/o telescopio utilizando materiales reciclables, concientizándolos de su actitud responsable ante el medio ambiente.

Realiza la investigación documental de los conceptos del comportamiento dual de la luz y elabora síntesis, participando en exposición ante el grupo.

Elabora por equipo Periodico Mural de clasificación de lentes y espejos, sus características y aplicaciones, y expone ante el grupo.

Entrega reporte de Práctica de Laboratorio

Expone ante la comunidad estudiantil el trabajo de aplicación realizando el manejo de un microscopio y/o un telescopio.

Guía didáctica


Tics.

Pizarrón.

Marcadores.

Libreta de apuntes.


Papel milimétrico.

Materiales reciclables.

Fuentes bibliográficas.

Microscopios.

Telescopios.

Síntesis por escrito de comportamiento dual de la luz.

Periodico mural de la clasificación de lentes y espejos, características y aplicaciones.

Reporte de Práctica de Laboratorio.

Bitacora de problemas resueltos,

Propuesta de material óptico en telescopios y microscopios.

Portafolio

Lista de cotejo de la síntesis sobre el comportamiento de la luz.

Lista de cotejo con escala de calificación del contenido del Periódico mural

Rubrica para evaluar el contenido del portafolio: -Síntesis -Bitácora -Reporte de practicas de laboratorio -Proyecto


EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE VI: ÓPTICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos


Síntesis Bitácora de clase y resolución de problemas Portafolio


Proyecto Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque






















de Cultura Económica.


BLOQUE VII: TERMODINÁMICA

TIEMPO: 24 HORAS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende el intercambio de energía en los procesos de un sistema en equilibrio termodinámico, a través de analizar la eficiencia de una máquina térmica y su impacto en el desarrollo de la tecnología en la sociedad.

SABERES

COMPETENCIAS



1. Reconoce los estados de la materia y sus características fundamentales. 2. Identifica las variables termodinámicas como temperatura, energía interna, calor, eficiencia, entropía. 3. Relaciona los mecanismos por medio de los cuales, el calor se transmite de un cuerpo a otro: conducción, convección y radiación. 4. Reconoce las Leyes de la Termodinámica: Ley Cero, Primera y Segunda Ley de la

1. Representa dentro del laboratorio, la diferencia entre los fluidos y los sólidos a partir de sus propiedades físicas. 2. Diseña experimentos que pongan de manifiesto las escalas termométricas, utilizando materiales reciclables. 3. Investiga la diferencia entre temperatura y calor a partir de los conceptos de energía térmica, escalas termométricas y unidades de medición de calor. 4. Opera y resuelve problemas que involucran Dilatación térmica, Calor específico, Calor latente de fusión, calor latente de vaporización y equilibrio térmico. 5. Generaliza por medio de experimentos en laboratorio, el principio de conservación de energía para procesos con transferencia de calor.

1. Promueve la curiosidad y el gusto por la observación de los fenómenos. 2. Muestra el interés por los trabajos experimentales. 3. Identifica el impacto que las maquinas térmicas tienen en la sociedad. 4. Identifica variables termodinámicas en la cocina. 5. Reconoce al agua como elemento catalizador de temperaturas.

4.1. Expresa conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de los elementos, contribuye a construir un proceso. 5.3. Identifica los sistemas medulares que subyacen en los fenómenos de la vida cotidiana. 5.4. Diseña y aplica modelos para probar su validez.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Contrasta los resultados con hipótesis previas y comunica las conclusiones a través de los medios que tenga a su alcance. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.


Termodinámica. 5. Evalúa los procesos industriales y sus consecuencias en el equilibrio con la naturaleza.

6. Investiga el origen de la máquina de vapor y su evolución a través de las diferentes fuentes de energía.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. Resumen con el comportamiento de la materia debido a los efectos producidos por el calor.

2. Clasifica en un mapa conceptual las variables físicas a partir de los diferentes procesos.

3. Realiza lecturas complementarias para relacionarlas con ciencias afines.

4. Participa en equipos de trabajo para elaborar una máquina hidráulica o térmica, valorando el uso de la energía alternativa, para la conservación del medio ambiente.

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS

DIDÁCTICOS

EVIDENCIAS Y/O

PRODUCTOS

INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Expone los conceptos fundamentales para comprender las propiedades físicas de la materia.

Promueve la realización de prácticas de laboratorio para relacionar las variables que intervienen en los procesos termodinámicos.

Elabora una lista de problemas a resolver para ejercitar las habilidades adquiridas.

Produce resumen de los conceptos teóricos necesarios para la comprensión de los conceptos termodinámicos.

Utiliza expresiones matemáticas y maneja datos tabulados de calor específico y calor latente de diferentes materiales para realizar cálculos en la resolución de problemas.

Efectúa Prácticas de laboratorio recogiendo datos experimentales

Guía didáctica


Tics.


Marcadores

Libreta.

Pizarrón.

Software

Resumen de investigación bibliográfica.

Problemario.

Reporte de prácticas de laboratorio (virtual y experimental)

Máquina hidráulica o térmica.

Lista de cotejo con escala de calificación del contenido del Problemario

Rubrica para evaluar el contenido del: -Portafolio de evidencias -Reporte de practicas de laboratorio -Proyecto


Se promueven ideas de cómo elaborar una máquina hidráulica o térmica.

para redactar su reporte, trabajando en equipo.

Diseña y produce su prototipo de máquina, valorando las necesidades de entorno y respetando la conservación del medio ambiente.

educativo.

EVALUACIÓN PARA EL BLOQUE VII: TERMODINÁMICA

EVALUACION DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas Cuestionarios de conocimientos y conceptos previos a cada bloque. Experimentos sencillos para obtener conceptos previos


Síntesis Bitacora de clase y resolución de problemas Portafolio Examen


Proyecto Lista de cotejo con escala de valores para evaluar el contenido del bloque





















Viniegra Heberlein, Fermín (2001). Una mecánica sin talachas. (la ciencia para todos/7.) México: Fondo de Cultura Económica.


REQUISITOS DE ACREDITACIÓN:

1.- Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP,

2.- Haber aprobado las asignaturas que son pre-requisitos de ésta.

3.- Aparecer en el acta.

4.- El promedio de las calificaciones de los exámenes aplicados deberá ser igual o mayor que 6.

5.- Cumplir con las actividades propuestas por el profesor

EXAMEN 50% 20 % DEPARTAMENTAL Y 30 % PARCIAL

PROCEDIMIENTOS 50 %

TRABAJOS DE LABORATORIO 20 %

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 30 %

ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Exámenes (pruebas objetivas), reportes de laboratorio, resúmenes, mapas conceptuales, v de Gowin, Línea de tiempo, ensayos, síntesis,

problemario, Prototipos experimentales, didácticos y tecnológicos. Así como proyectos formativos valorados por matrices de evaluación.

vicerrectoría de docencia -...

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