4 VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD: UNANUEVAPROPUESTAPARA LAPREVENCINDELA VIOLENCIA ENELMBITODELAEDUCACIN PERMANENTE CeciliaVicentini UniversidadMetropolitana Caracas, Venezuela 1.CONSTRUCCINDEUNA NUEVARACIONALIDAD COMOALTERNATIVAAL PENSAMIENTODUALISTA DELSIGLOXX Elsiglopasadosecaracterizportranscurrirsumergidoenluchasde opuestos, prisionerode unpensamientodualistay polarizado.Unafrasesig-nificativaque hastacierto puntocaricaturizalo queel siglo XX significest representadaporlas palabrasdeMichaelDibdin(enHuntinton,1997) ensu obraLa LagunaMuertadondeexpresa... No puedehaberverdaderosamigossinverdaderosenemigos.A menosqueodiemosloquenosomos,nopodemosamarloque somos.Estassonlas viejas verdades que estamosdolorosamentedes-cubriendodespusdeunsigloydeinclinacionesyvaivenessenti-mentales.Quieneslasniegan,niegana susfamilias,a suherencia, sucultura,susderechosdenacimiento,asuspropiosyos!Por eso, no sern perdonadosligeramente. El planteamientoanteriores desafortunadoy continapredominandoen diferentescontextos.EnefectoCollGarca(1999)planteacomoerrneoel dualismodel pensamientooccidentalque hafundamentadola separacinde 70EDUCACINXX1 trminosconsideradosantagnicos,talescomosujeto/objeto,cuerpo/alma, sociedad/individuo,pblico/privado;endefinitivaelseguimientodelpensa-mientocartesiano. Por estaraznse planteala necesidadde unatransforma-cinenelpensamiento;loqueCoU(1999)llamaungirocopemicanoo reflexinqueafectelatotalidadde los conocimientosporque...Losconcep-tosdefinidosy transmitidossinapenassufrircambiosdesdeelsigloXVIII, exigendeunareformulacin...porqueesprecisamenteestetipodepensa-mientoseparador,quevadelapartealaparte,juntoalanegligenciapara abordarasuntoscomoelplanteadoenlacitadeDibdin,loqueestpermi-tiendoespaciosparalaviolenciaquehacendifcilellogrodelapazeneste nuevomilenio.Lacreenciadequetenerenemigoses normalpareceamplia-mentedifundida,lo cualnos colocafrentea unasituacinque debeserestu-diadacuidadosamente...porquelasenemistadesmspotencialmentepeli-grosasestnocurriendoporeltrazadodelneasequivocadasentrelasms grandes civilizaciones mundiales(Huntinton,1997). Este viejopensamiento hasidocalificadoporMorin(2001)comolacegueradelos paradigmases decir,unpensamientoqueseparaenpartesopuestas lo queobserva. LaviolenciaquedaevidenciadasihacemosunexamendelsigloXX.En efecto,Habermas(2001)alcaracterizarlosaos1900,aportaevidenciade que la humanidadconfrontcrisis de magnitudesdifcilesde controlar y dice queel siglorecientementefinalizado...'invent'lacmaradegas, laguerra total,elgenocidiopatrocinadoporelestado,loscamposdeexterminio,el lavadodecerebro,aparatos-represivos-deseguridaddelestado,y lasuper-vigilanciade poblacionesenteras. El siglo XX 'gener' ms vctimas, ms sol-dadosmuertos,mscivilesasesinados,msminorasdesplazadas,mstor-tura,msmuertosporelfro,mshambre,msmaltrato,msprisioneros polticosy refugiados,deloquehubisemospodidoimaginar.Elfenmeno de la violenciay la barbariesonlafirmacaractersticade estaera. Necesitamosconstruirunanuevaracionalidadenel siglo XXI basadaen laprcticadelacomplementariedadcomomecanismodeprevencindela violencia porqueestamos viviendo tiempos que presentanunreto a la mane-racomohastaahorahemosconcebidoelmundoquenosrodea.Estopuede observarsesisedaunvistazoalasituacinactualenmuchasnaciones, comprobaremosla existenciade situacionescrticas de diferentenaturaleza, sin embargolo resaltantede estascrisis es que continuamosaceptandovivir dentrodeunavisindelaexistenciabasadaenpolaridades,contrariasy opuestas, a veces irreconciliables.Por demasiadotiempohemosfuncionado dentrode parmetrosde racionalidadquepresentanunavisinmecanicista delavida,hemosaceptadoquehabitamosunmundodivididoenpartes donde la separacines algo normal; ms an,continuamosintentandosolu-cionarlosconflictosutilizandoestaracionalidadcaduca.Estaes unadelas causasdelaviolencia,percibimoscomoseparados,desconectadoseinca-pacesdeencontrarunterrenocomnquepermitaconstruirespaciosde convivencia. VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. ..71_ Cont i nuamosperpet uandoelpensami ent oracionalcomolabasedesdela cualhayqueabordartodaslasdimensionesdenuest ravida.Cuandosurgen situacionesenlascualesestaracionalidadnosirve,cuandose present ancon-flictosquepermaneceneneltiempo,ratificamoslaseparacin.Rechazamos alotroyent ramosenconflictosloporquetalpersonaotalgrupoesdife-renteanosotrosonopiensa,sienteoact acomonosotros.Est amosnecesi-t andoent r enamosparaaprenderaconstruirunespaciocomndondepoda-mosestar j unt osymanej arlasdiferencias. Lasl t i mas30dcadasdelsigloXXhanest adot ei dasporlailusin deesteviejopar adi gmadeviejaraci onal i dad,eshor adei ncorporaruna nuevaraci onal i dadquet rasci endalaspol ari dadesylasl uchasdeopues-tos,laflexibilidadpar areconocerlaexistenciademl t i pl esreal i dadesque msqueoponerse,secompl ement an.Eshor adeext enderlaraci onal i dad i ncl uyendolaasoci at i vi dadylai magi naci n,msan,eselmoment ode ampl i arconcepci onesdelohumanoi ncl uyendodosdi mensi onesigual-ment ei mpor t ant es:laemoci onalyladelcompor t ami ent o(DeBeauport , 1996). Sehacenecesarioentoncesindagarelporqudelaviolencia,sinembar-go,noessuficienteinvestigarqucausasyconcluirelestudioconlasatis-faccindehaberhechounexhaustivoinventariodecausalidadessinofrecer soluciones,porqueestocontribuiraconsupermanenci a.Deallquecausas ysolucionesdebenir j unt as,constituirseenuncurrculoparalaprevencin porquelasexplicacionesnosonsuficientessinoofrecencami nosorespues-tas.EstableceDeBeauport(1996)unaconexinprofundaentreelfunciona-mi ent odelament ey elsurgimientodela violencia,e indicaque... lasraces delasdificultades,... lascont i nuasmanifestacionesdeconflictot ant oindivi-dualcomosocialsondebidasanuest rafaltadehabilidadpar agerenciarde unamaner apacfica,nuest rospensami ent os,nuest raimaginacin,nuest ras emoci onesynuest rasacciones.Pensamosdeunamaner ayact uamosde otra,queremosalgoynoact uamospar alograrlo,act uamosyavecesno sabemosporquhacemosloquehacemos... Elpl ant eami ent ocentraldelpresentetrabajoesqueesnecesariocons-t rui rpuentesdecompl ement ari edadent relossereshumanos,entrehombres y mujeres,entegruposenconflicto,entrenacionesenconflicto.Necesitamos i nvol ucramos,todoslossereshumanos,enlaconstruccindenuevasreali-dades,necesitamosi magi narysoar,nuevasformasdeexistenciaenelpla-neta;estees unodelos pl ant eami ent osdelanuevaepifanaqueofrecelapro-puest adeprevencindeviolenciadeDeBeauport(1996).Lapropuest ade educaci ndeadul t osquesepr esent aest cent r adaenquenecesi t amos vocesdecomplementiriedadenlugardevocesdeseparacincomouna respuestaosolucinalavisindeopuestosquecreaconflictos.Seconsidera quelametodologaparalaprevencindeviolenciabasadaenlacomplemen-t ari edaddebeserpart edeunpr ogr amadeEscuelapar aAdultos;sefunda-ment aeneltrabajoindividualyenelreconocimientodequehayobstculos 72EDUCACINXX1 enelcomportamientohumanoquegeneranviolencia.DeBeauport(2003) distingueespecficamentetres: la creenciaque pararesolver unconflictohay que usarla fuerza(men-tal o fsica) para vencer a un oponente limitando sus espacios de super-vivencia, el manejoinadecuadodeinseguridadesyftoistraciones, elpensamientodualistadelsiglopasadobasadoenlaexistenciade opuestos. Estostresfactoressirvendeplataformaparalapresenteinvestigacinla cualestrealizadaenel contexto de unasociedadaltamentepolarizadaen el entornopoltico, con algunassituacionesde violenciamanifiesta,lasociedad venezolana. 2.1CONCEPTUALIZACIONESDELA VIOLENCIA BouchPeris (2000) ofreceunadefinicinampliade la violencia,indican-doquesta... puedeentendersecomoel uso,o laamenazadeusarlafuer-za,conelfindeabordaral'otro' loquelibrementenoconsienteo bien,por otraparte,infligirlealgnmal. Cortina(1997enBouchPeris,2000)distinguetrestiposdeviolencia: expresiva,laquepretendedaaryesconsideradapatolgica;instrumental, paraconseguiralgoy comunicativaatravsdeldiscursoquetransmiteun mensaje. Galtung(1985enBouchPeris,2000)habladelaviolenciadirectade carcterintencional;estructural,entendidacomoproceso,lacualpuedeser vertical -caracterizadaporla represinpoltica,explotacineconmicay ali-neacincultural-comoporejemploaquellaqueviolalasnecesidadesde libertad,bienestar e identidad; y la violencia horizontalque viola laidentidad comunitariao tnica,queseparaa quienesviven juntos -comoenel casode las vctimasdelHolocaustoenEuropa-o une,contrasuvoluntadaquienes estnseparados.Incluyefinalmentelaviolenciacultural,quetienecomo finalidadlegitimarlaviolenciadirectay laestructuralcomobuenas,yest representada,enalgunasocasiones,por los mediosde comunicaciny hasta algunasaplicacionesdelasnuevastecnologasdecomunicacineinforma-cin(NTIC's) como losvideojuegos. Pence(1999)intentandoencontraralgunasrespuestasalaviolenciadel hombrehacia la mujeraportala siguientedefinicin:...violenciaes el resul-tadolgicode relacionesde dominanciay desigualdad,relacionesconstitui-dasnoslosobrelabasedeunaeleccinpersonalcomoenel casodehom-bresymujeres,sinocmolasociedadengeneralconstruyerelaciones VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. . .7 3 socialesyeconmicasentrehombresymujeres,entremi embrosenlasfami-lias.Comopuedeobservarselanocindepoderestimplcitaenestadefi-nicindeviolencia. Fisas(1998enBouchPeris,2000)incluyeunadefinicinqueseacercaa laideaprincipaldelpresentetrabajoalpl ant earqueLaviolenciaes, endefi-nitiva,unejerciciodepoder...quepuedemanifestarseencualquieresferade nuest ravida...PrecisamenteelmodelodeprevencindeviolenciadeDe BeauportyDaz(2003)tienecomounadesusideasfundamentalesquela personaviolentahasalidofueradesulneadepoderpersonal,t emaquese profundizarmsadelante. Enestetrabajoseadopt aladefinicindeviolenciapropuest aporDe BeauportyDaz(2003)lacualpl ant eaqueLaviolenciaeslaenergaque puedeexplotarcausandodaoaotrosyquepuedehacerimplosincausn-donosdaointernoporconsi derarl apert i nent ealobjetivocentraldela investigacin,elcualesevidenciarqueexisteotrafronteraparalapreven-cindelaviolencia,lament ehumana,yquenecesitamospract i carlacom-pl ement ari edadpar aconst rui runt errenocomiinquedi smi nuyalasoportu-ni dadespar aexhibircomport ami ent osviolentos.Esdecir,pl ant eanestas aut orasqueeltrabajoenprevencindeviolenciacomienzaaniveldelindivi-duoy esrequisitoindispensableparalaprevencindelami smaenotroscon-textos,familiar,social,educativo,econmicoy poltico,entregruposdiferen-tesdeunanacinyentrenaciones. Enparticular.DeBeauport(2002)pl ant eaquelaviolenciasurgecomo respuestaasituacionesdeinseguridadyt emorascomoderabi ayfrustra-cinquenosonmanej adasadecuadament e;msanesstemanejoinade-cuadoloqueocasionaprdidadepoderpersonal.Entonces,ant eposiciones diferentesoant agni casesnecesarialaprcticadelacompl ement ari edada travsdelpensami ent oasociativo,quenoracional.DiceDeBeauport(2001) quelospri merospasoshacialacompl ement ari edadenelpensami ent ose dan,conelpensami ent oasociativo.Cuandot enemosunconflictoconot ra personay experi ment amosfrustracinporquenopodemosresolverlos,tene-moslaalternativadeasoci amosyapreciarsloalgunosaspectosdeesaper-sonayprescindirdelresto,not enemosqueapreciaroasoci amoscontodas lasdi mensi ones.Esindudablequeelaprecionecesitadenuest racapacidad asociativaparaencont raraspectosquenospermi t anconst rui rpuent escon aquellosquepercibimoscomocontrarios. 3.LOS DIFERENTESCONTEXTOSENLOSCUALES SEMANIFIESTALA VIOLENCIA Laviolenciasepresent aendiferentesent ornos,ylasdefinicionesant es descritascoincidenenquehaydaoinvolucradoenlosactosdeviolencia. Estudiososdeestet emasehanconcent radoendiferentesent ornosdondela 74EDUCACIN XX I violenciasepresenta.Otropl ant eami ent odelpresentetrabajo,apoyadoen lasdefinicionesdeBouchPeris(2000),Fisas(1998enBouchPeris,2000)y DeBeauportyDaz(2003)esquelaviolenciaesunasolayquesonloscon-textosdondestasepresentalosqueestablecenlasdiferencias. 3.4. VIOLENCIAGLOBAL Esdifi'cilabordarestetipodeviolencia,porqueelalcancedelami smaes t anvastoqueafectaalpl anet acomounatotalidad;esviolenciacont rael medi oambiente,cont ralossereshumanosdemaneramasivayenparticular, contralosmspobres.Ladesesperanzaydificultadparaencont rarrespetoy entendimientoquepermitalavidaenpazyarmon aenelplanetaproducea vecesreaccionesdesesperadas,enocasionesenquieneshandedicadosuvida alaluchaporla paz.Enestecontexto,Bayer(1987)alhacerreferenciaalfil-sofoalemnGnht erAnders,quienpromovielpacifismodurant etodasu vidayalfinal,cont andomsde85aosdeedad,diounvirajeasupensa-mi ent oy haescritoqueLa ni casalidaesla violencia.ExplicaBayer(1987) queParaAnders,lasestacioneshaciaelfindelahumani dadcomenzadas conAuschwitz(ladestruccinsistemticayanni madelserhumano),con Hiroshima(cuandoel serhumanoseapercibidequeslobastabaapret arun botn)secompletaconChemobyl...ytodaslasdemscatstrofesecolgi-cas...dondeelhombr epierdeeldominiosobreelpoder-violenciayseauto-mat aenunholocaustoderacionalidad,obstinadaestupidezyavaricia. DiceBayer(1987)que...Andersreniegadesumaest roEms tBlochyde suPrincipiode Esperanzadiciendoquenoquedat i empoparalaesperanza, porquelaesperanza...esunpretextoparalanoaccin,esunaformade cobarda.ParaAndersesincomprensiblelaactituddenocomprensi nde lospolticos,deloshombresinteligentesdelmundoyaadequeElmundo noestamenazadoporseresquequierenmat arsinoporaquellosqueapesar deconocerlosriesgos,slopi ensanentcnica,econmi caycomercialmen-te.Anders(Bayer,1987)sostienequeHemosvistoqueconent regarrosasy nomeolvidesalaspolicas- quenopodr anrecibirlasporquet en anelgarro-teenlama no-niconlistasdefirmas...niconinterminablesmarchas,no concanciones,niconteatros,noal canzamosnada. " Sinembargo,elcientficoKlausVack(enBayer,1987)...rechazaelmto-dodelaviolenciaparallegaralamet adelanoviolenciaysealaqueelni-comt odoquepuedellevaraesefinesla' escalacinnoviolentadeladeso-bedienciacivilperonoofreceinformacinacercadecmopracticarla. Ent oncesqualternativatienelahumani dad?KlausMeyer-Abich(en Bayer,1987)dicequeelni cocami noesdesendurecerelsistema,desendu-receralasociedadindustrialcomercial,deproducci nporquelaviolencia slo lograqueelsistemaseendurezcacadavezms.Paraesteautor,elni co cami noesact uarfueradelospartidos,fueradelosparl ament osycongresos VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALA PREVENCIN . . .7 5 ynodejarlasdecisionesenmanosdelosllamadosrepresentantesquela mayorade las veces tienensu lealtadcomprometida.La solucinesintentar msdemocracia.Creermsenla vozdel vecinoqueenladelosnotables, el cambio tiene que iniciarse donde vive la gente comn,no en las oficinasde losgobernantes. 3.5.LA POBREZACOMO VIOLENCIASOCIAL Definitivamenteexisteunaestrecharelacinentrepobrezayviolencia; ms an la pobrezaproducefioistracionesen quienes la sufren,fi-ustraciones que hacensurgircomportamientosviolentos. Al respecto, untrabajorealiza-do porDeepa Narayan(1999) del Banco Mundialofreceel testimoniodeuna mujeren la Repblicade Moldovala cual expresa: La pobrezaduele, se sien-te comounaenfermedad.Ataca a las personasno solo en lo material sinoen lo moral.Carcomeladignidadyllevaaladesesperacin.Elestudio(Deepa Narayan,1999) estrealizadosobrela basede encontrarpatronescomunes, y enefectoel autordicequeA medidaquese movieronconmayorprofun-didaddentrodelanlisisdelasexperienciasdelagentepobreconlapobre-za,nosllamlaatencinunay otravez laparadojadequelaubicaciny la especificidadsocialdelgrupoensituacindepobrezaysinembargolas caractersticascomunesdelaexperienciahumanadelapobrezaatravsde lospasesestudiados.DeGeorgiaaBrasil,deNigeriaalasFilipinas,emer-gierontemassimilaresquesubyacenlapobreza:hambre,privacin,sensa-cindeprdidadepoder,violacindeladignidad,aislamientosocial,resr-liencia,habilidadparasacarrecursosdelacarencia,solidaridady corrupcindel estado.Puedeobservarseenestasdescripcionesnivelesmuy altos de frustracine inseguridad,por lo queestosentonosde pobrezacons-tituyenterritoriosfrtilesparael surgimientode laviolencia. Laposibilidaddeprevenirlaviolenciasehacedifcilenlosentornosde pobrezacomoloantesdescritos,enefectoBouchPeris(2000),hacerefe-renciaal prlogode la constitucinde laUNESCO y sealaqueel Artculo3 contemplalaeliminacinde...la pobrezay lasdesigualdadesagudasentre naciones y dentro de ellas, y promover el desarrollo humanosostenible y par-ticipativo...comoaccionesquepodrancontribuirconlaprevencinde comportamientosviolentos. Lamentablementeestasaspiracionesparecenalejarsecadavezmsenel panoramamundialporquelas estrategiasdel desarrollo,talcomose hacon-cebidohastaahora,nohandadobuenosresultados.Kliksberg(1997)indica quelaCumbreSocialMundialdeCopenhague(1995)...testimoniuncua-drode polarizacionessocialesencrecimiento.EnesaCumbre,se indicque el20%msricodelapoblacinmundialesdueodel82.7% delProducto BrutoMundial,del 81,2% del comerciomundial, del 94,6% de losprstamos comerciales,del80,6% del ahorrointerno y el 80,5% de lainversininterna. Latendenciaeshaciaunadesigualdadcreciente.Segnelinforme,lasdis-76EDUCACINXX1 tanciasentreel20% msricoyel20% mspobredelapoblacinmundi alse handuplicadoenlosltimos30aos.Lasituacindedesigualdadhacon-tribuidoconladegradacindelacalidaddelapobreza(Kliksberg,1997) dondecadavezesmsgrandeelsegmentodelapoblacinclasificadoen si t uaci ndepobr ezaext remayt ambi nhasurgi dounsect orcalificado comodenuevospobresconstituidoporsectoresqueantesseubi cabanen laclasemedia. Porotrapart e,losndicesdeDesarrolloHumanoconstruidosporelPro-yectodelasNacionesUnidasparaelDesarrollo(2001)present anlosiguien-te:de162pasesenelmundoquefueronestudiadossloel26%tienecift^as altas. Cuadr oN.1. ndi cesdeDesar r ol l oHu ma n o ndicesdeDesarrolloHumano Alto Medio Bajo TOTALPASES A^. depases 48 78 36 162 % 26.63 48.15 22.22 100.00 Fuente:InformedeDesarrolloHumano,PNUD,2001 ElIDHseconstruyeapartirde4variables:EsperanzadeVida,TasadeAlfabetizacindeAdul-tos,TasaBrutadeMatriculacinPrimaria,Secundariay Terciariacombi nadasy Product oInter-noBrutopercpitaenUS$. Esnecesarioresaltarquealconsiderarporseparadocadaunodelosndi-ces,pasescomoKenya,CongoyCameni ntienenunaesperanzadevidaen aosde51.3,50.0y51.1,esdecirqueelpromedi odelapoblacinespera vivirhast aesasedades.EnlosndicesdeDesarrolloHumanobajotodava hay13pasesenelmundocuyaesperanzadevidaesigualomenosalos45 aos.Espertinenteentoncespregunt arsenoesunamanifestacindevio-lenciasocialquelasesperanzasdeunavidaquehonrealaspersonassea prct i cament einexistenteycorta? 3.6. VIOLENCIAPOLTICA Diversosynumerosossonloscasosdeviolenciapolticaquepuedenser discutidosenestapart eparaderivarconclusionesenelmarcodelapropues-tacentraldeestetrabajo:laprevencindelaviolenciaencualquieradelos contextosenlosdestasepresent aatravsdelabsquedadelacomple-VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. . .7 7 mentariedad,enunmundocaracterizadoporluchadeopuestos,porcon-frontacionesentrepersonas,gruposonacionesquesepercibencomoanta-gnicos.Noeselobjetodeltrabajopresentarunarevisinexhaustivade casosdeviolenciapoltica,raznporlacualseincluyenalgunosejemplos emblemticos. La primeradeellas tieneque ver conla divisindela Indiay elasesinato deGandhi(Fischer,2000)enmanosdeNathuramVinayakGodse,editory directordel semanariodel Mahasabhahind. Dice Fischer(2000) que el mis-moGodseexpres,cuandoestabaenelbanquillodelosacusados,Medit intensamentesobrelasatrocidadesperpetradasconel hinduismoy susom-broy mortalfuturosise lo dejabaconelIslamafueray Gandhiadentro...Y decid,depronto,darunpasoextremocontraGandhi,quienmuereasesi-nadoporesteberacmndealta jerarquael 30 deenerode1948. Godse y sugrupocuestionabanquelos musulmanesasistierana lasplegariashind-esyporesoplanearonlibrarsedeGandhi,paraquelosmusulmanesno tuviesenquienlosdefendieray loshindesatacaranPakistnreunificando la India.En este caso se mezclan las diferenciastnico-religiosas(islamismo-hinduismo)delapoblacinconeldeseodeGandhide...unaverdadera amistadentre las religiones...con una divisin geogrficaque caus la sepa-racindePakistncomoterritorioindependientedelaIndia.Estaparticin delaIndiafuetancatastrficaqueelpremierNerhudijoen1949que ...hubieraluchadohastael fin contrala creacinde Pakistnsi hubiesepre-vistosushorriblesconsecuencias.Porqueestadivisinfueviolentay ...caus la muertede centenaresde miles de hindes y el desarraigo de quin-ce millonesquese convirtieronenrefugiados. Otro de los casos que ilustrala violenciapolticaeneste milenio es el caso delasTorresGemelas(WorldTradeCenter)deNuevaYork.Escritoresy reporterosde la revista Der Spiegel (2002) expresanqueAquellos queencen-dieronel televisor el11 deSeptiembrealrededorde las 9 de la maanay vie-ronel vuelodeUnited175 estrellarsecontralaTorreSur-mientraslaTorre Norteyaestabaardiendoenfuegoporlaexplosincausadaporel vuelo11 deAmericanAirlines-yqueluegovieronalasdostorrescolapsar,nunca olvidarnesasimgenes.DicenestoscomunicadoresqueEl ataquefueun ataqueanuestramaneradepensar...Lapreguntaes,cmopodemosimpe-dirquecrezcanennmeroyquenosveancomosuenemigo?Laexplica-cinqueofrecenlos autoresdelreportajehacereferenciaa losplanteamien-tosdeestapropuesta,enespecialcuandorelacionanelterrorismoconel objetivode diseminarel miedo a travs de la violencia y dicen que hantenido xito porqueahorael mundopiensaen el Islamy lo asociaal terrorMsan concluyenestosescritoresdiciendoqueahoraelloscomprendenquelos extremistasmusulmaneshanaprendidoacanalizarlafrustracinyconver-tirlaenrabiaylarabiaenaccinviolenta.Estadescripcinprogresivade caminoalaviolenciaseasemejaalaexplicacinqueofreceDeBeauport (2003) y quese explicarmsadelante. 78EDUCACINXXI Elotrocasoalquese hacereferenciatienequeverconlasconfrontacio-nesentreisraelesy palestinos,esdecirlalargacrisisdelMedioOriente,la cualDemant(2002)denominaLatemporadadelosescorpionescuestio-nandolaposibilidaddesalidadelacrisisenestaregindelmundo.Este autordice que lo que sucedeentreesos dos gruposes unaespeciedelocura adoso folie deuxpor el resentimiento,la rabiay el desesperoquepare-ce caracterizarel comportamientode estos dos grupos. Encuestasdeopinin publicados tercios de los palestinoshabitantesde territoriospalestinosestn afavordel terrorismosuicida que mat en los primerosmeses del 2002 dece-nasdecivilesisraelitas,mutilacientosdeellosyprovocenlosltimos dasdemarzounatentadosangrientodurantelapascuajuda,y elcercoa ArafatenRamallahascomolareocupacinbrutaldeciudadespalestinas porelejrcitoisrael,locualexigidecenasdevidaspalestinas,accinque ms del 70% del pblico israelapoya. Podemos observar cmo las emocionesestn ocasionando violenciacomo sasereproducesinqueaparentementepuedaexistiralgncontrol.Debajo de toda accin violentahay unainsatisfaccin,undeseo frustrado,es as que Demant(2002) indicaqueLa radicalizacin,principalmentedel lado pales-tino,fueelresultadodeunainsatisfaccinconlamaneracomofueron implementadoslos acuerdosde Oslo de1993.De maneraqueconcluyeeste autorqueLaespiraldeviolenciaqueahorapareceunacatstrofenatural, nuncafueinevitable, ms la fuerzade las circunstanciasideolgicasextemas einternasse mantienensiemprevivas constituyenunriesgo.Preguntaeste autorsilaconclusinestarenhacerequivalentey legitimarlosdosterro-rismososepuedeirhaciaunareconstruccindeldilogoparaelentendi-miento y nuevosacuerdos? Lostrescasosrelatadostienenencomnelhaberdejadoaunladoel sufrimientodelagente,susfrustraciones,rabiasybloqueos,ascomosus temoreseinseguridades.Podrapreguntarseseguiranlastensionesenel Medio Oriente si se implementaraun grupo de apoyo a los lderes quetoman lasdecisiones,quetrabajaranlosmiedosy lasrabiasaobjetodeproponer accionesque puedancomplementarseafavorde unaconvivenciaentoleran-cia?Esposiblequelametodologaqueaquseproponepuedaserunares-puesta. 3.7. VIOLENCIAENEL MBITOEDUCATIVO WalterSchwimmerenelcursodelaConferenciadelConsejodeEuropa realizadaendiciembredel2002 enStrasbourgplanteabaquehaynecesidad de establecerun programaen el marco del Proyecto IntegradoRespuestasa laviolenciacotidianadentrodeunasociedaddemocrtica,parareencon-trarlava deldilogoconlosotros,paraprevenirlaviolenciaenlaescuela. MsanplanteaelSecretarioGeneraldelConsejoqueLa violenciaenlas escuelaseselreflejodeconflictosenelsenodenuestrassociedades.Por VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALA PREVENCIN...7 9 Otra parte, Debardieux(2002) Presidentedel ObservatorioEuropeode la Vio-lenciaen la Escuela,enel mbitode la mismaconferencia,sealaque la vio-lenciaen las escuelas es ungrave problemaeducativo y constituyeunindica-dorde dficitsocial. EnEstados Unidos de Norteamrica, los ltimos aos han presenciadoun incrementoenlaviolenciaescolar,evidenciadoenelcasomsdramtico, comofileeldelaEscuelaSecundariaColumbineenelpueblodeLittleton, Colorado,dondedosestudiantesasesinaronungrupodeestudiantesyuna maestraante lainaccin de lapolica. 3.8. VIOLENCIAENEL MBITODELA SALUD Enoctubredel2002, laOrganizacinMundialdelaSalud(OMS)public El InformeMundialsobre la Violencia y la Saluddonde se abordala violen-ciacomounproblemadesaludpblicaindicandoquecadaao,...msde 1,6 millones de personas en todo el mundo pierden la vida violentamente. De igual manerasealael Informeque...Apartede las muertes, millones de per-sonas resultan heridas a consecuencia de la violencia...Las cifrasdelinforme indicanque...laviolenciaesunadelasprincipalescausasdemuerteenla poblacinmundialdeedadcomprendidaentrelos15 y los44aos, y es res-ponsabledel14% delasdefuncionesentrelapoblacinmasculinaydel7% entre la femenina.Ms an,indicaqueEn unda cualquiera1424personas muerenenactosdehomicidio,casiunapersonaporminuto.Finalmenteel Informereportaque...enel siglo XX,191 millonesde personasperdieronla vida como consecuencia directao indirectade conflictos,donde bastantems delamitaderancivilesmsan,la violenciacuestadineroporque...seha demostradoqueenalgunospaseslosgastossanitarioscausadosporlavio-lenciarepresentanmsdel5% delProductoInternoBruto. 3.9. VIOLENCIACONTRALA MUJER El anlisis de las causas de la violencia contra la mujer,al comienzo de1970 enlosEstadosUnidosdeNorteamricaofreciexplicacionesqueindicaban que los hombres que abusabande las mujereseran enfermosmentales y pod-an ser curados a travs de medicacin y terapia; sin embargo los investigadores no lograronconsenso en cuanto a esta hiptesis. La explicacin contrariatam-binsurgicomounaposibilidad,yesquelasmujeresmaltratadasestaban mentilmenteenfermas,sinembargola evidenciamostrquelosdiagnsticos estaban equivocados porque haba fallas al reconocer y comprender losefectos fsicos y psicolgicos de la violencia domstica(Zorza, 2002). Otrade las explicacionesacercade las causas de la violencia es que sta es aprendiday el argumentopredominantees queloshombresmaltratanalas mujeresporqueaprendieroncomportamientosviolentosenelcontextode 80EDUCACINXXI sus familiascuando eran nios; ms anse indica que las mujeresse acercan ahombresqueabusandeellasporquevieronasusmadresserabusadas cuandonias;enefecto,unestudiorecientedelFondodePrevencindela ViolenciaenlaFamilia,tambinenEstadosUnidosdeN.,indicaquelas mujeresquefueronmaltratadascuandoniastienenmayoresposibilidades de sermaltratadascuandoadultas. Tambinsehaexplicadolaviolenciacomoprdidadecontrol,hiptesis que se apoyaenel consumode alcoholen los hombres, sustanciaqueparece causarcomportamientosviolentos.Finalmenteexisteelplanteamientode quelaviolenciamasculinacontralamujerresultadesuincapacidadpara controlarla rabiay lasfrustraciones. LateoradelControly ManejodelPoderindicaquelaviolenciasurge porla necesidadde unode los miembrosde la parejaenejercerpodersobre el otroo la otray mantenerel controlexhibiendopatronesclaramenteiden-tificablesqueapoyanestoscomportamientos.Al respectoSchecteryGanley (1995)explicanquelosqueseinvolucranenviolenciadomstica...traena susrelacionesntimasalgunasexpectativasdequienestacargoycuales son los mecanismosaceptablesparareforzaresadominacin... UnaencuestadeltipocaraacararealizadaporelEurobarmetroen 1999acercadelaopinindeeuropeosyeuropeasacercadelaviolencia domsticacontralasmujeresenEuropa,enlacualserealizaron16.179 entrevistaenlos15 estadosmiembros,indicque... enlaUninEuropea, unade cadacincomujereshasufridomalostratos porpartedesumaridoo compaeroal menosuna vez en su vida; queel 25% del totalde loscrmenes violentosquese denunciancomportanalgunaformade agresinperpetrada por unhombrecontrasuesposao parejadehecho. 3.10.VIOLENCIAY MEDIOSDECOMUNICACIN Hilliard (2002), Profesorde EducacinUrbana en la Universidad del Esta-do de Georgia en Estados Unidos de N., indic quelos americanos estnfas-cinadosconelterrorycuandoveatelevisinconsusnietosjugabaaen encontrarunprogramaquenofueseviolento.Esteprofesorargumenten contrade la existenciade uncomponentegentico relacionadocon la violen-cia y urgia la audienciaaquereflexionarasobresuscausas.Plantequela solucinalaviolenciadebeirmsalldelsistemapenalenfatizandoqueel remedioparala violenciaes unambientenutritivonormalparacadaindivi-duoen lasociedad. BouchPeris (2000) planteaque la televisines ...el mayordispositivo... paraladifusindeviolencia;enefectocitaestudiosqueindicanque...un niopuedellegaraverentelevisin,duranteunadcada,laestremecedora cifradel 20.000 muertes violentas...Agrega este autorqueLos niosnorte-VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. . .81_ americanosantesde los14 aoshanpresenciadoenpantalla-detelevisin-alrededordel8.000asesinatosymsde10.000actosdeviolencia.Igual-mentereseaqueunestudiodelaAsociacindeTelespectadoresyRadio-yentesdeEspaasostienequelosniosdeesepasvencadasemana700 homicidios,400 tiroteos,8 suicidiosy 30 torturas. No es laintencindeeste trabajoestablecerrelacionesdecausalidadentrelaexposicinalaviolencia televisiva y actuacin de comportamientosviolentos, sin embargo, comodice el autorantesmencionadocitandoaHuesman(1998 enBouchPeris 2000), laviolenciaenlosmediosdecomunicaciny pelculasprovocacomporta-mientosagresivos... Se harealizado unabreve revisinde algunos de los contextos enloscua-lessepresentalaviolencia,sinembargo,esobservableque,subyacenteala mismaseencuentranfrustraciones,amenazas,temores,miedosqueimpul-sanlasaccionesviolentas.Esteeselplanteamientobsicodelpresentetra-bajo,cualquieraque seael contexto dondese ubiquela violenciahayheridas productosdeprdidadepoder,yexisteelconvencimientodequeelopo-nenteestseparadode m por diferenciasirreconciliables.Creeren lasepa-racines representativode .un enfoqueasistmico de la vida porqueentonces sepuedeactuarsobreelotroconviolenciapensandoquestaviolenciano afectaralagresor.Msan,estaseparacinpermiteal agresordescalificar, deshumanizaraloponenteparapoderloagredir;y sielagresorcontinaen suprdidadepoderpuedetomarladecisindeprivardepoderalotro, lle-gando a la violencia extrema.Esassituacionesse estnpresentandoen Vene-zuela, donde los niveles de violencia hanido en aumentoen los ltimosaos. Violenciapracticadaporelhampacomnyviolenciapolticaporlosaltos nivelesdeconfrontacinentrequienesapoyanelgobiernoactualpresidido porHugoChvez y aquellos que seoponen. 4.VENEZUELAENEL 2003,UNTERRITORIOCON RIESGODEEXPLOSIONESDEVIOLENCIA Venezuela,pasdehablahispana,ubicadoal nortede la AmricadelSur, cuentaconunatrayectoriademocrticadealrededorde45aos,tieneuna poblacindealrededorde24millonesdehabitantesunasuperficiede 912.050 Km2 y es unpasesencialmenteexportadorde petrleo,fuentede la cual provienenla mayorade losingresos. La coyunturapoltica,social y econmicaque se vive en Venezuelaes pro-ductodelasfallasdelosdiferentesliderazgos,poltico,gubernamental, empresarial,delasociedadcivilparaencontrarunamaneramediantese pueda construir unterritorio comn.En la actualidad, y parael momentode finalizarel presentetrabajode investigacin,lasituacindel pas secaracte-rizaporunaprofundacrisis y conflicto,quesemanifiestatantoanivelindi-vidual,comoenlasrelacionesentrelaspersonas,enlasfamilias,entregru-pos y enlos entornossocial, econmico, laboral, educativoy poltico. 82EDUCACINXX1 Elclimadefrustracinqueexperimentandiferentessectoreshagenerado unaescaladadelaviolenciaydeagresionesquereflejaaltosnivelesdeinto-leranciahaciaaquellosquepiensanosientendiferente.Larabia,elodio,la violenciafsicayverbalhansehaninstaladoenelact uardelaspersonasde talmaner aquehanllegadoaformarpart edelacotidianidad.Lapoblacin venezolanaestcorriendoelpeligrodequeestecontextoconflictivosepro-fundicecadavezms- enlafamilia,enelmedi olaboral,social,educativo,de participacinci udadana-y,port ant o,elr et omoaunclimadetoleranciay pazsehacecadavezmsdifcil.Laciudadcapital,Caracas,estdividida(el oestedondesupuest ament eestnlosqueapoyanalgobiernoactual,identifi-cadacomoensituacindepobrezayelestedondevivenlosricos)ycada grupotienesut erri t ori o-represent adoenplazasyedificiosembl emt i cos-, cadasectordefiendesus-i deas,suverdadynoaceptanioyealotrolado.La posibilidaddeunacomuni caci nefectivaescadavezmsescasaylasposi-bilidadesdedialogoynegociacinparecenalejarsedelasagendas;t odoesto uni doaunclimadeviolenciaactivaolatentemanifestadaensecuestrosde personalidadesdelmundopoltico,at aquesarepresentacionesdiplomticas, oficinasdemedi osdecomunicacin,amenazasyat ent ados,confrontaciones fsicasyhastamuert esenlasconcentracionespolticas. Enaosanterioresenelpasexistaunclimadeapert ura,deconvivencia enmedi odelasdiferenciasydondesereconocaladiversidad;enlaactuali-dadest amossumergidosenunprocesoal t ament ecomplejoquenecesitaser manejado.Laintolerancia,laexclusinylasseparacionesqueposiblemente existan,demaneranot anacent uada,estnsiendoevidenciadascomoins-t rument odeseparacin,generacindeconflictosy confrontaciones,afectan-doelcomport ami ent odelosci udadanosygenerandosituacionesquepropi-cianlaviolencia. Lasituacindecrisisantesdescritaconstituyeevidenciadequelasestra-tegiastradicionalesparaelmanejodelaviolencianoestnsiendomuyefec-tivas.Laintolerancia,ladificultadparacomuni camosrevelanlaurgenciade cont arconnuevaspropuest as.Deallsurgeunapropuest anovedosapara prevenirlaviolenciacomenzandoporelindividuo,porelci udadanocomn, utilizandounmodeloquesebasaendescubri mi ent osacercadelament e humana.Lapracticadelasdestrezasdeestenuevoenfoquepermi t eestimu-laryfortalecerenlas/losciudadanas/oslacapaci daddeidentificarmi edosy frustracionesyaport aest rat egi asquepr omuevenlacompl ement ar i edad entregruposconposicionesconsideradascomoantagnicas. Existenvariasmetodologasparaeldesarrollodeprocesosdedilogoy negociacinparaellogrodeacuerdos.Elaport eespecficodelModelode ElaineDeBeauport(1996)esni coynovedoso,yaqueeselni coquet oma enconsideracinnosloalsistemacerebralasociadoalomental,sinoque ademsi ncorporadoscerebrosprofundos,eldelaemocinyeldelaaccin (MacLean(1990). Adems,deBeauportnosequedaaniveldeenunci adosde deberhaceracercadelaviolencia,sinoquecuent aconestrategiasconcre-VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. . .8 tasqueproporci onanherrami ent asenlostresnivelesdefuncionamientodel cerebrohumano,paraidentificar,lidiarysalvarlosobstculosqueocasio-nancomport ami ent osviolentos. Porello,enelModeloDeBeauportesunpre-requisitoqueent odoproce-sodeprevencindeviolenciaseincluyanlasemocionesparaquepuedanser t raduci dasenaccionesquepermi t aneltrabajodelacompl ement ari edad ent relasvocesdelaspart esenconflicto. Eldomi ni odelasdestrezasdeesteenfoqueresultadealtaurgenci ay adquiereuncarcterpreventivoysanadorsisequiereevitarqueelclimade violenciaydesacuerdocont i neacent undoseenVenezuela.Dealllanece-sidaddehacerloconocerpract i carporlaspersonas,porfuncionariosdelos quetrabajanparaelgobiernosealocal,regionalonacional,enlaindustria, enlaeducacin,yenlasorganizacionesvinculadasaprocesosdeprofundi-zacinenelejerciciodelacondicindeci udadan a 5.LA PROPUESTAEDUCATIVADEBEAUPORT Y DAZSOBREEL MANEJODELA VIOLENCIA Lapropuest asebasaenlosdescubrimientosacercadelfuncionamientoy est ruct uradelcerebrohumano,enparticularlosdeMacLeanylostressiste-mascerebrales:SistemaRoBsico(delcomport ami ent o),SistemaLmbico odelasEmoci onesySistemaNeocorticalloscualesdescribeesteaut ordela siguientemanera: Radicalmentediferentesencuantoasuqumicayestructuray enunsentidoevolucionario,incontablesgeneracionesatrs,lostres conjuntosneurolgicosconstituyenunajerarquadetrescerebrosen uno,uncerebrotriuno...Dichoenpalabrascomunes,lastresforma-cionesevolucionaraspuedenserimaginadascomotrescomputado-resbiolgicosinterconectados,cadaunoconsuinteligenciaparticu-lar, supropiasubjetividad,supropiosentidodetiempoyespacio,su propiamemoria,movimientoyotrasfunciones.Nuevastcnicas anatmicas,qumicasyfisiolgicasnoshanpermitidounadefini-cinmsclaradelastresformacionesbsicasquelaqueantesfue posible.Tambinhanpermitidocomprobarquelastresformaciones soncapacesdeoperardemanerarelativamenteindependiente.Ms an...larelacintriunaimplicaque'ElTodoesmsquelasumade laspartes,porqueelintercambiodeinformacinentrelostrestipos decerebrosignificaquecadaunoescapazdeobtenermayorcantidad deinformacinquesiestuviesetrabajandoslo...' Causasdelaviolenciarelacionadasconelpri mersistemacerebraloSis-tema-R: 84EDUCACINXX1 1.ElSistemaCerebralBsicoestrel aci onadoconlaestabilidadyla seguridad,conlapreservacindelavida.Estees,deacuerdoaDeBeauport, elcerebrodelasupervivenciaycuandostaseveamenazada,unadelas posiblesrespuestasesreaccionarconviolencia.Eselsistemacerebraldelos ri t mosyrutinasbsicasdelavida,delmovimiento,delareaccinydela accinycuandoestosri t mossei nt errumpen,t ambi npuedesurgirviolen-cia.Eselcerebrodeserpartede,departicipar,deformarpart edeungru-po,deincluirseoexcluirse;laexclusinproducet ambi nviolencia. Habitantesdemuchasregionesdelmundoestnexperi ment andomi edo porquehansentidoamenazadasusupervivencia;losnort eameri canosdes-pusdel11deseptiembredel2001,losci udadanosdeIrakylossoldados ameri canosporlaguerraqueestnviviendo,loscolombianosporlossecues-tros,asesinatosyat aquesdelosgruposarmadosnoinstitucionales(PARC, ELN);palestinosyhebreosporlasconfrontacionespermanent es.Muchas vecesla violenciasurgecuandohayposibilidaddeperderla vida,deperderel territoriodeseguridad-hogar-,laalimentacin. Laviolenciacont raeelsistemanerviosodelaspersonasyelpunt oprinci-paldelaviolenciaesqueelserhumanoseencuent raacorral adoysinopcio-nesy sabequeesten juegounvalorcomoel delavida,propiao deunfami-liar.LoqueMacLeanllamaelcerebrobsico,reaccionaact uandoant ela violenciaylohaceact uandoporquestenoeselsistemaneocortical,quees elcerebrodelaspalabras. Propuestasparaelmanejodelaviolenciadesdelaestructurabsi ca a)Lasconfrontacionesprivanalaspart esdeespaciosfsicosparamover-seyhast adeespaciosmentalesparapensar,port ant osisequierepre-venirlaviolenciaesnecesari oproveerespaciosparaquelaspart es puedanpensaryactuar;siestosucedeentoncesesal t ament eprobable quenose desencadenelaviolencia.Unaestrategiaparaprevenirlavio-lenciaesasegurarqueni ngunadelaspart eslimitelosespaciosposi-blesdeaccindelaot raparte,porqueentoncesseestamenazandola supervivencia,seadeunapersona,deungrupo,deunanacin,ysegu-roquelarespuestaserviolenta.Laest ruct uracorporaldeunaperso-nacomnqueesvctimadeunactodeviolencia,yt ambi nlaestruc-t uradeunpas,reacci onarnadopt andocualquiermedi daactivapara sobrevivir. b)Proveerespaciossignificapermi t i rquelaspersonasogruposencon-flictoyconfrontacintenganposibilidaddeescogencia;existeeviden-ciadequeatascarseenunasolucinni caocasionaviolencia c)Laviolenciat ambi nsurgecuandounadelaspart esdelconflictodeci-dedescalificar,disminuir,negarlai mport anci ay hastalaexistenciadel ot ro.Paraprevenirlaesnecesari oreconocerqueelot roexisteyes VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD;UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN.85 i mport ant e;unaformadeprevenirlaviolenciaesquelaspart esen conflictosevalidenyconfirmen. Cuadr oN.2.Ca Causa 1. Est arexpuestosiempre alent orno,alexterior 2.Amenazasalasupervivencia, supervivencia,alavida. Solucin 1. Nolimitarlosespacios desupervivenciadelotro, noarrinconar. 2.Lainclusin,extendiendo elterritoriodelaseguridad personal,atravsdela comprensi ndelas circunstanciasylosvalores delotro.Sintiendoempat i a porelmundodelotro. 3.Manejarelmi edo. Causasdel avi ol enci ade s deelSi s t e maL mbi cooEst ruct ura Emoci onal Esindudablequelassituacionesvividasporloshabi t ant esmuchospases delmundot ambi nhangeneradorabiaytristeza,porquelaest ruct uraemo-cionaldelosgobernantesydelapoblacinhasidoatacada,agredidayvio-lentadahastalamuert e. Laest ruct uraemocional,elsentir,notienepal abrasniimgenes;ellen-guajedeestesistemacerebralseobservaenelcuerpo,lacara,enlost onos devozdelaspersonas,enlosgestos.ElSi st emaL mbi coest ambi nla est ruct uradelamemor i aalargoplazo,dondesealojanlasheridas,recien-tesyviejas.DeBeauport(1994)ofreceunanuevadefinicinparalarabi a quepermi t eabordarl aent odasucomplejidad;paraestaaut ora,larabi aes estarheri doyqueriendo,queri endoalgooalguienquenosehapodi do alcanzanPoresoelsistemaemoci onaleslaest ruct uradelaexpansinenla rabi aydelacont racci nenlatristeza.Laspersonassientenrabi aytristeza porquenopuedenesdecir,hanperdi doelpoderPorejemplo,enVene-zuela,losgruposopositoresquehantrabajadopar aqueelactualPresidente abandoneelcargonohant eni doxitoyestohaocasi onadoenmuchagente laexpansinhacialarabi ayenotroslacont racci nenlatristezaacompa-adosambossent i mi ent osporexpresionesdeprdi dadepodergeneraliza-das,caractersticasdelatristeza,deacuerdoaDeBeauport ,comoporejem-plonadiepuede 86EDUCACINXX1 Latristezaeslomismoquelarabia;laspersonaspierdenpoder,peroen lugar de expandirsehacia la lucha como en la rabia, se contraen y pueden lle-gar a la depresiny la enfermedadsi norecuperansupoder Origendelaviolenciarelacionadaconelsistemaemocionalypro-puestasdesolucindentrodelModelodeDeBeauport. El origen de la rabia y la tristeza es el deseo bloqueado, es no lograr lo que deseamosyqueremosparamotivamos.Entonces,anteunconflictoentre partes,unasolucinparaprevenirlaviolenciaconsisteenayudaraqueel otrologreloquedeseay quiere.Elsecretoparaelmanejodelquereresque tienequelograrsealgnniveldesatisfacciny logro.Entonces,cuandohay unasituacinde conflictopor qu no ayudamosal otro a lograrlo que quie-re?Larespuestamscomnesqueserainterpretadocomounasealde debilidad,de prdidade poder por la otra parte. Por ejemplo, en lugar deata-caraungobiernoporsuinefectividadenelmanejodelaseguridaddesus ciudadanos,porqunoactuamosconel gobierno,afavordelograrmayor seguridad?Cuandose estenmediode undilogoconunoponentees nece-sariopreguntarsepuedodecidirayudarlea conseguirlo quequiere? La violenciageneralizada,dentrodelos hogares,enlos ambientesdetra-bajo,entregruposenlas naciones, y entrelas nacionesnecesitaseratendida de maneraurgente.Necesitamosreconocerqueantesdellegaralaviolencia sentimosrabia,lacualrepresentalaprimerasalidadenuestrosespaciosde poder. Si no sabemos cmo recuperarel poder, y continuamossumergidosen la rabia,corremosel riesgo deir unpaso ms all y tomarla decisinmental deodiaralquementaldeodiaralques puedeo tienepodery, siseperma-nece por muchotiempoen el odio sin recuperarel poder, se pasaalsiguiente nivel,la violencia.Enla violenciaparecequedecimossi yonopuedoobte-nerloquequieroytsipuedes,voyahacerquettampocopuedas.De Beauportofreceunmapadelterritoriodelasemocionesqueexplicalapro-gresinde prdidade poderhastallegara laviolencia. VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVA PROPUESTA PARA LAPREVENCIN.87 "El territorio d Itm moo/one" (Wp cf/ poderparaonel) (Bemjport1996} Vl denda:measegurar quenopuedas {roblamsac dn0slca} Tomadode "Ell ar i l wi ode las Emociones""The Three Faces ofMind. Ela Sof i i Di z. 1996 TristeaDeprwln ** ^ s ^Nopuedo\ Nadiepuede\ ^^ l i ki ncapacl dadde reconocerlas sealasde prdidade poder c de Besupoft wi thA i n Elcami nohacialaviolenciacomienzaconelmanejoi nadecuadodelsis-t emaemocionalporquenoexisteaprendizajeacercadecmot ransi t arpor esteterritorioemocional,entoncesnecesitamosdamoscuent aquelament e humanaeselar mamspoderosaquet enemosparaprevenirla.DeBeauport (1996)planteaquellegamosalaviolenciacomoconsecuenciadelaprdida depoderpersonal.Elcami nodelaviolenciaseiniciaconlaacumul aci nde frustraciones,conlaprdidadepoderysentirquenopodemosyotras personassipuedentenerlogrosymanej arlassituacionesdelavidadiaria. Cuandonosabemosmanej arlasemociones,estasnosmanej ananosotros yenesosmoment osperdemosnuest ropoder.Entonces,subyacenteatodo conflictoysi t uaci ndeviolencia,hayunasunt odepoderfrustrado,sea poderpersonal,social,poltico,psicolgico.Esdecir,laprdidadepoderes uncomponent epresenteensituacionesdeviolencia.Silassituacionesdela vidanoshacenperderelpoder,i nt ent amosentoncesrecuperarloporcual-quiercami no,agresividady la violenciasonalgunasdelasformasengaosas desentirsepoderoso;esl ament abl equeentodaslosdilogosynegociacio-nessecont i nendejandoaunladolasemocioneslocualocasionaelsurgi-mi ent odelaviolencia. Cmonoquedarat rapadosenlarabia,elodioolaviolencia?Tendemos acreerqueotrosuotrassonlosresponsablesdenuest rarabi aonuest ratris-teza.Esfrecuenteormehicisteponerbravoolo quemedijistemecaus unaprofundatristeza,oestamosat acandoaestegrupoporquenossenti-88EDUCACINXX1 mosamenazados. Lanuevanoticiaes,comodiceDaz(2002),queascomo hayderechosdeaut orparalapropi edadintelectual,t ambi nhayderechos deaut orparalapropi edademocionalyparalapropi edaddenuest rasaccio-nes.Somosdueosdenuest rasemocionesycuandoact uamoslaviolencia, nadieesresponsableporesaactuacinsinonosotros.Sinembargolaten-denciaescolocarlaresponsabilidadfueradenosotros. Cuadr oN.3. enelsi st emaemoci onal Causa 1. Prdidadepoderporeldeseo oquererboqueado 2.Rabiaytristezaal macenadas enlamemori aalargoplazo 3.Ignorarquelaemocin contieneinformacinvaliosapor lapersona Solucin 1. Regresaralalneadepoder enfocandoenunyopuedoes decir,cerrarsobreuna satisfaccin,algnlogro 2.Aprenderasanarlarabia ylatristeza 3.Aprenderaidentificarla informacinemocional Causasdelavi ol enci adesdelaperspectivamentaloneocortical: Laneocortezaeslaest ruct urament aldepensami ent oseimgenes,eslo quecomnment eseentiendecomocerebro;eslaest ruct uradelpensami en-toracionalyasociativo;secuencialysimultneo,visualyauditivo.Enesta est ruct uraestlacapacidadderealizardistincionessinfin.Ent rmi nosde conflicto-violencia,sialguienestsintiendorabia,sesienteamenazadoy desprovistodeespaciosparalasupervivencia,nadaleimpideinvolucrarsede maner aindefinidaenargument osynoresolverlosconflictos. Origende la violenciaenestesistemacerebraly algunaspropuestasdesolu-cin: steesel sistemade las creencias,depercepcinsegnopuestosal quese hahechoreferenciaanteriormente;delparadi gmadeconcebimoscomoparte separadarelacionndonosconotrapartetambinseparada;dedividirlareali-dadenopuestos,negro-blanco,bueno-malo.Estaformadeconcebirelmundo estarraigadadentrodenuestrosistemadepensamientoy la raznporlacual persistimoseneldualismoesquetodavanohemosprofundizadoenlosplan-teamientosdelpensamientocomplementario.Estaeslasolucinalaviolencia enel pensamiento,buscarconexionesy asociacionesparacomplementarposi-cionesenvezdeacentuarlasseparacionescuandohayconflicto.Necesitamos superareldualismo,porejemploCristianismo-Islamismo,y volvemossociosa favordeunentendimiento,delograraunquesea,unacuerdo. VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD;UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN.89 Enunasituacindeconflictoquepuedegenerarviolencianecesitamos practicarlaasociatividadentrenndonosenlabsquedadeeslabonesque nosconectan,necesitamosconstruir,atravsdeconexionesespecficas,un terrenocomn.Unaasociacinconrespectoalejemploanterioresquelas dos religiones tienenunabasede espiritualidadytrascendencia. Si queremosprevenirla violencianecesitamospracticarlacomplementa-riedadparaconstruirunanuevavisindelasrelacionesentrelosseres humanos,entregruposconsideradosenemigos,entrenacionesensituacin deconfrontacin.Enelnuevomilenionecesitamosconstruirlaboratorios parala prevencinde la violenciaquenos permitancomenzaraexperimen-tary practicarnuevasmanerasparalograresteobjetivopuestoquelasque hastaahoraconocemosno hanresultado. La propuestade prevencinquese haceenelpresentetrabajoproporcionaestrategiasvlidasparaesoslabo-ratorios. CuadroN. 4.Resumendelascausasy solucionesdelaviolencia enelsistemancocortical Causa 1. Capacidaddei nvol ucramos 2.Eldual i smocomosistemade Solucin 1. Desenfocarenloqueest mant eni endoelargument oy enfocarenalgonuevo 2. Enfocaren lacomplementariedad, encont randoloslazosque conectanalosqueseperciben comoopuestos PROGRAMADEPREVENCINDEVIOLENCIA BASADOENLOSPLANTEAMIENTOSDEELAINE DEBEAUPORT El presente programaeducativo en el reade prevencinde la violenciase fundamentaenlosplanteamientosdeDeBeauport(1996,2002,2003)yse inscribeenel mbitodelaeducacindeadultos,comounade lasdimensio-nes de la educacinpermanente.Est dirigido a adultos provenientesdedife-rentesentornos-educadores,psiclogos,abogados,mdicos,lderescomu-nitarios,artistas,deportistas,etc.- interesadoseninvolucrarseenuntrabajo de prevencinde la violenciaenlas comunidadesdondehabitan. La propuestaofreceuncurrculobreveparala prevencindela violen-ciaal cualDe Beauporthadedicadogran partede su vida, y se enmarcaden-90EDUCACIN XX I t rodeunplandeestudiosdeEscuelaparaAdultos,queincluyeelmanejo delasemociones,laprcticadelacompl ement ari edadmentalyeldesarrollo deuncomport ami ent ooaccinconscienteparaelaut odesarrollohumano. Elconvencimientodequepodemosevitarllegaralaviolenciayalague-rrahallevadoaDeBeauportacrearunametodologaparalaprevencinde la violenciabasadaenel reconocimientodeque, debajodet odoconflicto,sea stepersonal,grupal,socialopoltico,estnlainseguridad,elmiedo,lafrus-tracin,larabiaylatristeza;estassonemocionesprofundasquesubyacen casitodaslassituacionesdeconfrontacin,yquenecesitamosponerenevi-denciayaprenderamanej arparaquenocontinensabot eandotodoslos acuerdosdestinadosamitigarlaviolencia. Sinelent renami ent oendestrezasparaprevenirlaesseguroquecontinua-remosenunclimadeviolencia.Ent oncesnecesitamosaprenderamanej ar nuestrasfrustracionesy rabiasparagarantizarnuest raseguridad,constante-ment eamenazada.Dealllanecesidaddeapr enderaconvivir,ant esque nadaconnosotrosmi smos,paralograrloentoncesenelent ornodenuest ras familiasyconlaesperanzaquepodamosaplicarlot ambi nalent ornolabo-ral,socialypoltico. Lapresentepropuest adeprogramadeprevencindela violenciat ambi n sefundamentaenelProyectodeDeclaracindel AoInternacionaldelaPaz, basadosteenlaCartadelasNacionesUnidasy laConstitucindelaUNES-CO(BouchPeris,2000),enlascualessedestacacomounodelosprincipios rectoreslosiguiente:...puestoquelasguerrasnacenenlasment esdelos hombres,esenlament edeloshombresdondedebenerigirselosbal uart es depaz. 6.1.OBJETIVOSDELPROGRAMA 6.1.1.ObjetivoGeneral: Experi ment arestrategiasparala prevencindela violenciabasadasenlos aportesdeinvestigacionessobrelos3 SistemasCerebrales,Bsico,Lmbicoy Neocortical,enelent ornosociopolticodeunpasl at i noameri canocaracte-rizadoporaltosnivelesdeconfrontacinverbalyfsicayenpeligrodeesta-llidosdeviolencia:elcasodeVenezuela. 6.1.2.Objetivosespecficos: a)Practicarlaprevencindelaviolenciautilizandoestrategiasparael manej odelai nseguri dadat ravsdelaidentificacindemi edosy t emores,solicitandoaccionesparadisminuirlos. VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALA PREVENCIN. . .91_ b)Practicarlaprevencindelaviolenciautilizandoestrategiasparael manejode lasfrustracionesy bloqueosidentificandoaccionesquepue-dancont ri bui radisminuirlos. c)Practicarprevencindelaviolenciautilizandoestrategiasdeasociati-vidadyestablecimientodeconexionesquecontribuyanaencont rarla compl ement ari edadentrelasaccionesyellogrodeacuerdos. d)Practicarestrategiasmentalesdeprecisinquepermi t anlaconstruc-cindeunplanparallevaraejecucinlosacuerdos. 6.1.3.Procedimiento: Serealizaron4talleresde30personasparauntotalde120personas.La convocatoriasehizoatravsdelasorganizacionesdebasedepertenenciade potencialesparticipantesyelgrupoquedconstituidoenlassiguientespro-porciones:40%departicipantesapoyanalgobiernoactualy60%adversaal gobiernoactual.Encadatallersetrabajelsiguienteconflicto:lasituacin dealtaconfrontacinpolticaypolarizacinentrequienesapoyanalactual gobiernoenVenezuelayquienesloadversan.Seesperabaquelainterven-cinpermitieraabri rhorizontesdetoleranciaycomprensi nensituaciones quesevivenenVenezuelaycmoconst rui rconexionesdecomplementarie-dadquefacilitenunaconvivenciapluralydemocrtica. Losparticipantesfueronhabi t ant esdelreaMetropolitanadeCaracas (DistritoCapital,integradopor7Municipios)queeslacapitaldeVenezuela. Fueronconvocadosatravsdelasorganizacionesalascualespertenecen: gobiernocentral,gobiernosregionales,gobiernoslocales,organizacionesde lasociedadcivil,organizacionesdedesarrollosocial,universidades,institu-cionesdeeducacinmediaoficialesyprivadas,medi osdecomunicacin, profesionalest rabaj andoi ndependi ent ement e,profesionalesdespedidosde laindustriapetroleranacional. 92EDUCACINXXI Cuadr oN."5.FasesdelTal l er FaseIPresentacindelasbasestericasdelModelodePreven-cindeViolencia FaseIIEncadatallersepracticlaMetodologadePrevencinde Violenciabasadaenlabsquedadelacompl ement ari edad atravsdeldesarrollodelassiguientesetapas: A.Elgrupocompletodeparticipantesrealizunejercicio deponerseenlugardelotro,esdecir,laprcticade laempatia,antesderesponderalaspregunt asacerca deinseguridadesyfrustraciones.Demaner aquelos queadversanalgobiernoactualtuvieronquepensar comoloqueapoyanalgobi ernopararesponderlas interrogantesdelconflictoylosqueapoyanalgobier-notuvieronquepensarcomolosqueloadversanpara responderlasmi smasinterrogantes.Losparticipantes ut i l i zaronunahojaespeci al ment edi seadapar ael ej erci ci oyfueront r anscr i t asporeli nst r uct ordel tallerEnresumen,cadapart i ci pant ellendoshojas preparat ori as(VerAnexoA) B.Identificacindei nseguri dadesydet er mi naci nde accionesquecadapart epuedepediralaot raparadis-mi nui rlost emores C.Identificacindefrustracionesybloqueos,profundi-zandoenloquecadagrupoqueraparaelpasyderi-vandodeestequererunaaccinquepuedensolicitirse mut uament e D.Establecimientodeasociacionesmentaleslibresent re lasaccionesi nt ent andobuscarcompl ement ari edaden lasmi smas Planparallevaralaaccinel(los)acuerdo(s) Lugar de los Talleres: UniversidadCentral de Venezuela,UniversidadMetropolitana Instructora:ProfesoraCeciliaVicentini Horas del Taller: 16 VOCESDECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. . .9 3 7.RESULTADOSDELA IMPLEMENTACINDEL PROGRAMADEPREVENCINDELA VIOLENCIA Lainformacinrecopiladaestpresent adasiguiendolosparmet rosdela metodologa,esdecir: Trascripcindelaexpresindemiedos,temoreseinseguridadesdelos participantesascomosusrabias,bloqueosyfrustraciones,conres-pectoalasituacindeconfrontacinpolticaporlacualatraviesael pas. AnlisisdeContenidoparalaconstruccindecategorasqueseutili-zaroncomocriteriodeagrupacindelasrespuestasofrecidasporlos participantes,lascualespuedenserobservadasenloscuadrosdepre-sentacindelainformacinqueincluyenfrecuenciasabsolutasyrela-tivasconrespectoalasexpresionesdelosparticipantes. Precisindelasaccionesquecadagrupo,alasumi rlospapelesde apoyoalgobiernoyoposicinalgobierno,solicitalotrocomo mecani smoinicialdelabsquedadeunt errenocomnquepermitiera compl ement araccionesparaprevenirlaviolencia. Presentacindelosresultados: 1.ExpresindeTemoreseinseguridadesagrupadasencategoras: 94EDUCACINXXI Cuadr oN."6.Delasper s onasqueapt)yanelact ualj obi erno Categoras Prdidadelpoderpoltico,quela polticapartidistasigasiendo improvisada Prdidadestatusyposiciones logradas,bienesmateriales Democracia:miedoaunadictadura, alaut ori t ari smodelgobierno, prdidadelalibertad,ausencia deunEst adodeDerecho Violencia:mi edoaserperseguidos, amenazasalaseguridadpersonal, muert e,estallidosocial, enfrentamientocvico-militar Desconfianza:elgobiernoactual puedehacercualquiercosapara quedarseenelpoder Exclusin:acont i nuarsiendo excluidos Indoctrinacin:t emorala indoctrinacinmarxista-comunista Econom a:t emoralquiebre econmicodelpasydeteriorode lacalidaddevidadelvenezolano IntervencindeMedios deComunicacinynopuedan t ransmi t i rloquesucede Otrascategoras: prdidadeestabilidadlaboral Totales N''abs. 9 12 28 30 7 8 5 4 3 14 120 % 7,5 10,0 23.34 25,0 5,84 6,67 4,16 3,33 2,5 11,66 100,0 VOCESPECOMPLEMENTARIEDAD:UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN.95 Eltemormsrepresentativodelaspersonasqueseoponenalactual gobierno es el miedo a unadictadura,la prdidade la libertady ausenciade unEstado de Derecho(23.34%). CuadroN." 7. Accionesquelosdosgrupossolicitanparadisminuir lasinsesuridadcs Accionesquelosqueadversanal gobiernopidieronalosquelo apoyanparadisminuirsus inseguridadesytemores: 1.Queelgobiernoamplelaparti-cipacini ncorporandoexpertosen diferentesreasdelquehacerdel pas 2.Cons i der arVenezuel acomo t errenocomnparainiciarundi-logo 3.Sent ar seadi scut i rj unt osun proyectodepas 4.Respet arlai nst i t uci onal i dad, lospoderespblicos 5. Reeleccindelosrepresent ant es delos5poderes 6.Par t i ci paci nenl asr easde decisin,enparticularlasocial 7.Adi est r ami ent odet odoslos r epr es ent ant espol t i cosyde gobi er noennuevoconcept ode liderazgobasadoenconocimientos 8.Decretarlanobeligeranciadela FuerzaArmada Accionesquelosqueapoyanal gobiernopidieronalosquelo adversanparadisminuirsus inseguridadesytemores: 1.Quelosopositoresnosoigan yt rat endeconocemos,sipueden 2.Usoequitativodelosmedi osde comuni caci npr i vadoscomo vehculodeinformacinparalos part i dospolticosqueact ual ment e apoyanalgobierno 3.Queeliminenlasbarrerasdecir-culacinquehanconst rui doenla mayoradelasurbani zaci onesde clasemedia 4.QueelConsejoNacionalElecto-ralt engamayor ademi embr os ent relosqueapoyanalgobi erno 5.Fi rmaracuerdossobredesarme ynoviolencia 6.Quelosmedi osdecomuni ca-cindifundaninformacinverazy di smi nuyansucargaagresivacon-t raelgobierno 7.Quesereconozcanloslogrosdel gobierno 8.Quesegaranticenlosprocesos depar t i ci paci nci udadanaque estegobiernohaestablecido 96EDUCACINXX1 Cuadr oN."8.Accit)nesquelosdosgr upossol i ci t anpar adi s mi nui r lasi nse ur i dades Accionesquelosqueadversanal gobiernopidieronalosquelo apoyanparadisminuirsus inseguridadesytemores: 9.Nocont i nuarpropi ci andoinva-sionesatierras 10.Quesegar ant i cenpr oces os electoraleslimpios 11.Quelosmediostenganlibertad parat ransmi t i r 12.Part i ci paci nenlasdiscusio-nesdepolticaseconmicas 13.Desarmargruposqueapoyan algobierno Comopuedeobservarselasaccionesquecadagruposolicithacenrefe-renciaanosermsexcluidos- mut uament e- ;alainseguridadqueproducen lastransmisionesdelosmediosdecomuni caci nprivadosenlosqueapoyan algobiernoascomodudassobrelalimpiezadefuturosprocesoselectorales yelrespetoalainstitucionalidad. Unavezqueambosgruposconstruyeronlasaccionesquesesolicitaran mut uament e,seestablecimientodeconexiones,eslabonesent relasacciones propuest asporcadaladopartirdelreconocimientodeinseguridadesytemo-res,comomecani smodebsquedadeunt errenocomndonderesonaron lasvocesdecompl ement ari edadquepermi t i r andi smi nui rlastensionesy confrontacionesviolentas. VOCESDE COMPLEMENTARIEDAD;UNANUEVAPROPUESTAPARALAPREVENCIN. 97 CuadroN." 9.C\)nexi