universidad tecnolÓgica equinoccial vicerrectorado...
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1
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
VICERRECTORADO GENERAL ACADÉMICO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y DESARROLLO
SOCIAL
DISERTACIÓN
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL GRADO DE MAGÍSTER EN
EDUCACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
“EL INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL APRENDIZAJE
DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”
VÉLIZ VALENCIA MERCEDES NOEMI
DRA. HERMA CAMPOS ROMÁN M.SC.
DIRECTORA DE DISERTACIÓN
PORTOVIEJO - MANABI – ECUADOR
2010
2
DERECHO DE AUTOR
Universidad Tecnológica Equinoccial
Vicerrectorado General Académico
Maestría en Educación y Desarrollo Social
Disertación
Previa a la Obtención del Grado de Magíster en
Educación y Desarrollo Social
“El Interés de los Padres de Familia y el Aprendizaje de los Niños de Educación Básica”
Véliz Valencia Mercedes Noemí
Dra. Herma Campos Román M. SC.
Directora de Disertación
Ingeniero José Julio Cevallos
Vicerrector General Académico
Portoviejo - Ecuador
2010
3
DEDICATORIA
Esta tesis previa a la obtención del grado de magister en Educación y
Desarrollo Social, está dedicada:
A DIOS: Sin él no podría lograr nada; dándome momentos de fortaleza para no
decaer en el logro de mis objetivos, ya que cada día ilumina mi Existencia,
A MADRE, por haberme apoyado en todo momento, por sus consejos, sus
valores, por la motivación constante que me ha permitido ser una persona de
bien, y hoy que ya no esta presente, se que desde el cielo seguirá siendo mi
mayor energía y fortaleza para seguir adelante.
A MI PADRE, por los ejemplos de perseverancia y constancia que lo
caracterizan y que me ha infundado siempre, por el valor mostrado para salir
adelante y por su amor.
A MI ESPOSO, por ser un gran amigo, compañero, y que con su apoyo y
amor incondicional impulsó este trabajo.
A MI HIJA, fruto del amor y por quien cada esfuerzo es pequeño, esperando
no defraudarla y contar siempre con su valioso apoyo, sincero e incondicional,
y para que le sirva de ejemplo o como una guía, para el largo camino que le
toca trajinar.
A MIS HERMANOS, por acompañarme en esta nueva etapa de preparación y
para que le sirva de ejemplo y motivación en su vida.
Mercedes
4
AGRADECIMIENTO
Al terminar el trabajo de investigación dejo constancia de mi eterna gratitud
primeramente doy infinitamente gracias a Dios, por haberme dado fuerza y
valor para terminar estos estudios de maestría.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, centro de enseñanza superior, por
medio y cada uno de los tutores que con sus sapiencias permitieron la feliz
culminación de una nueva etapa de estudios, a todos los maestros de la
Universidad Tecnológica Equinoccial que me asesoraron, porque cada uno,
con sus valiosas aportaciones, me ayudó a crecer como persona y como
profesionista.
Mi especial agradecimiento a la Dra. Herma Campos Román Mg.Sc, que en su
calidad de Directora de la Disertación, fue el eje de apoyo, pues con sus
valiosas enseñanzas supo guiarme hasta cumplir con la meta propuesta.
Un agradecimiento muy especial, a la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
en la ciudadela Eudoro Bermeo de la Parroquia Andrés de Vera de la ciudad de
Portoviejo, en la presencia de Directora, Docente y Psicólogo por haberme
proporcionado valiosa información para realizar mi trabajo, así como a los
niños y padres de familia de la escuela que colaboraron con información y me
permitieron culminar con éxito el presente trabajo.
A mi esposo, hija, familiares por su apoyo incondicional y a todas y cada una
de las personas que de una y otra forma cooperaron con mi investigación.
La Autora.
5
HOJA DE RESPONSABILIDAD
Dejo impresa constancia de que toda la información, hechos, ideas, y
pensamientos plasmados es este trabajo de Disertación es de estricta autoría y
fidelidad de quien suscribe
Véliz Valencia Mercedes Noemí
6
CERTIFICADO DE LA DIRECTORA DE DISERTACION
En mi calidad de Directora de Disertación sobre el Tema “El interés de los
padres de familia y el aprendizaje de los niños de educación básica” del
maestrante Véliz Valencia Mercedes Noemí, considero que dicho informe
investigativo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la
evaluación del jurado examinador que el Consejo Académico de la Universidad
Tecnológica Equinoccial designe.
Herma Campos R. M. Sc.
DIRECTORA
7
HOJA DE JURADO
------------------------------- --------------------------------
Nombre de su calificador Nombre de su calificador
Calificador 1 Calificador 2
--------------------------------------------
HERMA CAMPOS ROMÁN M.SC
Directora de Disertación
2010
8
TABLA DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
PÁGINAS
Páginas preliminares
Presentación…………………………………………………………………I
Autor…………………………………………………………………………II
Dedicatoria………………………………………………………………….III
Agradecimiento……………………………………………………………..IV
Responsabilidad……………………………………………………………...V
Certificado de la Directora de Tesis……………………………………….VI
Hoja de Jurado……………………………………………………………..VII
Tabla de Contenidos………………………………………………………VIII
Resumen……………………………………………………………………..XI
CAPITULO I
Tema…………………………………………………………………………13
Importancia del tema……………………………………………………….13
Contexto…...…………………………………………………………………15
Marco Teórico……………………………………………………………….16
Revisión de la Literatura……………………………………………………16
¿Qué es la atención?........................................................................................17
¿Cómo ayudar a los hijos en los estudios?....................................................19
Crear ambiente de estudio en el hogar……………………………………..19
Factores que influyen en el aprendizaje de los niños y niñas……………..21
El resultado del ambiente familiar………………………………………….22
9
La
familia………………………………………………………………………..22
Tipos de familia……………………………………………………………...23
Desintegración familiar……………………………………………………..25
Padres trabajadores…………………………………………………………26
Desatención de los padres…………………………………………………...27
Interés de los padres…………………………………………………………28
La organización del aprendizaje en la educación primaria………………29
Marco Conceptual. ………………………………………………………….32
Marco Operacional………………………………………………………….33
Estudio de caso………………………………………………………………34
Importancia……………………………………………………………….....34
Contexto……………………………………………………………………...35
Población……………………………………………………………………..36
Procedimiento………………………………………………………………..36
Diseño de la Investigación…………………………………………………..36
Resultados……………………………………………………………………37
¿Con qué personas vives en tu casa?.............................................................38
¿Quién trabaja fuera de casa?.......................................................................39
¿Quién te ayuda con tus tareas o a estudiar en casa?..................................40
¿Crees que tus papás te ponen atención con respecto a las actividades de la
escuela?............................................................................................................41
Cuándo no te ayudan para hacer tareas o para estudiar, ¿Por qué razón
no tienen tiempo necesario para ayudarte?.................................................42
¿Dispone de tiempo necesario para ayudar a su hijo en las tareas?..........43
10
¿Participa en actividades de sus hijos en el centro escolar?........................45
¿Esta preparado para ayudar a sus hijo en las tareas escolares?...............47
¿En qué nivel coloca a los padres sobre la participación en la educación de
sus hijos?..........................................................................................................48
Los padres se excusas para asistir a las reuniones ……………………….50
Frecuencia y porcentaje de la ocupación de los padres de familia……….52
¿Cuáles son los promedios de calificaciones más recientes de sus
estudiantes? ………………………………………………………………….54
Relación de calificación de los niños y el interés de los padres…………...55
Conclusión…………………………………………………………………....57
Recomendación………………………………………………………………59
Propuesta…………………………………………………………………….60
Bibliografía…………………………………………………………………...63
Anexo I………………………………………………………………………..67
Apéndice……………………………………………………………………..69
11
RESUMEN
El presente trabajo describe el interés de los padres de familia en el aprendizaje
de los niños de educación básica de la escuela “Martha Bucarán de Roldós” de
la Parroquia Andrés de Vera de la ciudad de Portoviejo en las actividades
educativas de sus hijos. Con base en juicio de expertos y en referentes de la
literatura; ya que hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de
los padres por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos por ello, Sin
duda, estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los
padres y los educadores.
Se diseñó para evaluar la participación de padres de familia de 30 alumnos de
tercer año básico de una escuela. La participación de los padres en las
actividades educativas de los hijos se clasificó como aceptable, especialmente
en lo referido a los factores de Comunicación y Conocimiento de la escuela.
12
SUMMARY
The present work describes the parents‟ interest about the learning process of
the children in the educational activities from basic education of the school
"Martha Bucarán de Roldós" in the parish “Andrés de Vera” of Portoviejo city.
Based on experts knowledge and literature related people; nowadays the
easiness of parents for the school and personal development of their children is
alarming and warring. Without any doubt, these facts are directly related to the
role that parents and the educators have.
It was designed to evaluate the participation of parents of 30 students of third
basic year from a school. The participation of the parents in the educational
activities of the children was classified as acceptable, especially referring to the
facts of Communication and Knowledge of the school.
13
1.- TEMA:
“EL INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL APRENDIZAJE
DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”
2.- IMPORTANCIA DEL TEMA:
Siendo la familia la base para construir una sociedad llena de aspiraciones para
un futuro mejor, constantemente los gobiernos ponen énfasis en dar cada día
una mejor educación, pero en muy pocas oportunidades se cumple a cabalidad,
es por eso que deberían ser los padres los que tengamos la responsabilidad
sobre nuestros hijos para construir una sociedad con bases bien establecidas
para un futuro mejor.
En el medio educativo la familia es la más recomendable para el aprendizaje y
para la reconstrucción e interiorización de los valores como ratifica la siguiente
afirmación: La familia es el primer contexto de aprendizaje de reglas sociales
y, por tanto, el primer agente socializador de los valores que adquieren sus
miembros1 (García H y otros, 204).
Las familias dentro de la sociedad son los recursos más valiosos en una
innovación educativa, las que se benefician cuando las escuelas reconocen y
estimulan el papel de los padres en la reforma. Investigación es demostrado
que la interacción entre, padres de familia, miembros de la comunidad,
1 García Hernández, M.D., Ramírez Rodríguez, G. y Lima Zamora, A. (2000): „„La
construcción
de valores en la familia, en Familia y desarrollo humano‟‟, Palacios y Rodrigo, (coord.),
Madrid, Alianza (Pág. 204).
14
compañeros y educadores induce al aprendizaje y por ende al desarrollo de los
niños.2
En nuestro país, las investigaciones relacionadas con la participación de los
padres en la educación de los hijos son escasas. Por lo tanto, se hace necesario
el desarrollo de indagaciones que exploren la forma en que los padres
intervienen en la educación de los hijos sobre todo en el hogar.
En este sentido, el presente trabajo pretende brindar un acercamiento a la
manera en que se manifiesta la participación de los padres y las madres en las
actividades académicas de los hijos.
Por lo que la presente investigación pretende responder a las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es el nivel de participación de los padres en las tareas
académicas de sus hijos de educación básica?
¿Qué factores influyen en la falta de interés de los padres en la
educación de sus hijos?
¿Existen diferencias en el nivel de participación, entre padres y madres?
¿Cómo influye la participación de los padres en el aprendizaje?
Prácticamente en los padres de familia no se ha observado mucho interés por
lo que ocurra en la escuela, con sus hijos, con lo cual, se puede afirmar que
como único lazo de conexión están los deberes escolares, tan criticados por
unos como defendidos por otros; pero como se podrá comprobar con la
2 Ibidem
15
investigación; en ciertos hogares no le dan la debida importancia por lo que
los niños no realizan sus tareas en casa.
Se piensa que los deberes dan la posibilidad de verificar parte del trabajo
diario que se realiza en el establecimiento educativo, lo cual es aplicado
también en la escuela “Martha Bucarán de Roldós” de la Parroquia Andrés de
Vera de la ciudad de Portoviejo – Manabí, ya que si los padres no se involucran
más en conocer qué se hace en el aula se quedarán con una imagen obviada de
la labor diaria que el profesor realiza. 3
A este respecto, compartimos el enfoque ecológico de Brunner, el cual se
engrandece por perspectivas que promulgan el carácter social y culturalmente
mediado del crecimiento personal, familia y escuela, como instituciones que
realizan en buena parte una función de mediación. En esta misma línea,
Vygotsky afirma que el desarrollo humano no puede entenderse al margen de
la cultura en la que se produce. 4
Partiendo de esta realidad, se hace patente la necesidad de conocimiento
mutuo, de compartir y acordar criterios educativos entre los principales
contextos del desarrollo de los niños. Así pues, en cualquier caso, el interés de
los padres de familia en el aprendizaje de éstos¸ sobre todo en la educación
básica deben conducir a una relación familia-escuela por medio de dos
objetivos fundamentales: progresar en el conocimiento del niño- alumno; y
establecer criterios educativos comunes o al menos, no contradictorios.
3.- CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL ESTUDIO
3 Mancini Pablo, Escuela y familia: relaciones recíprocas. El portal educativo del Estado
argentino, 08-03-2004 4 Ibidem
16
El tema a desarrollarse estará enfocado a conocer como incide la falta de
atención por parte de los padres en el aprendizaje de los niños. Investigación
que se llevará e efecto en la Escuela “Martha Bucarán de Roldós” en la
ciudadela Eudoro Bermeo de la Parroquia Andrés de Vera de la ciudad de
Portoviejo – Manabí.
Participaran en el estudio 12 profesores, los 30 estudiantes y sus padres de
tercer año de educación básico; se lo realizará en una sola aula donde
aprenden niños y niñas de seis años.
4.- EL MARCO TEÓRICO.
4.1 Revisión de la Literatura
Escuela y familia en educación infantil
La relación familia-escuela es un mecanismo fundamental en educación
infantil, esta relación deberá ser más estrecha cuanto más pequeño sean los
niños. Escuela y familia constituyen escenarios de crianza compartidos cuyas
posibilidades de ayudar en el desarrollo infantil dependen de los vínculos que
se establecen entre ellas 5
La educación es por definición, un proceso de mediación entre el individuo que
esta aprendiendo y la realidad, ya que todo proceso educativo tiene como un
propósito el que los hallazgos de la cultura humana puedan ser adquiridos de la
manera más clara y significativa posible por el aprendiz. Es por ellos que en
todo proceso educativo necesariamente existirá algún nivel de mediación, ya
5 Oliva, A. y Palacios, J (2000) La familia y escuela: padres y profesores en Familia y
Desarrollo humano, edit. Alianza, Madrid
17
que entre el niño y la ciencia, la realidad o el arte, siempre se ha interpuesto un
maestro con ayuda de los padres, quien media este proceso de acercamiento al
niño.6
Según lo expuesto anteriormente, es muy importante que familia y escuela se
relacionen. Estiman que existen gran diversidad de motivos que lo justifican,
uno de ellos es el siguiente: “Los padres tienen esa sensibilidad innata,
necesaria para vivir con niños, para escuchar la mayor insignificancia, para
hablar con ese trato y cariño que nosotros, los maestros, perdemos a veces, en
aras de una excesiva profesionalización7.
Por otra parte, el padre que participa puede cubrir mejor que los que no lo
hacen su necesidad y su derecho a ser más conscientes de su papel de
educador, de responsable último del despegue de su hijo. Los maestros son los
expertos que les ayuden, pero ellos han de preocuparse de lo que el maestro,
haga con su hijo”.8 (Veci y Jorganes 1988, p.36),
¿Qué es la atención?
La atención es la aplicación de la mente a un objeto, interés enfocado hacia un
punto o una dirección; hablando sobre atención dentro de la familia, se refiere a
un enfoque emocional, debido a que los padres muestran interés o la
preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus
hijos9
6 Feuerstein Reuven. La teoría de la modificabilidad estructural cognitiva, septiembre de 2009
7 Ibidem
8 Veci, P. y Jorganes, M. (1988). Los padres van a la escuela. Rev. Cuadernos de Pedagogía,
n º 159, pp. 36-38. 9 www.monografias.com
18
Atención, es un término con diversos significados y que puede se utilizado en
distintos ámbitos. Para la psicología, la atención es la cualidad de la percepción
que funciona como una especie de filtro de los estímulos ambientales,
evaluando cuales son las más relevantes y dotándolos de prioridades para un
procesamiento más profundo. Por otra parte la atención también es entendida
como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Hay
ocasiones en que incluso actúa de manera inconsciente10
Son los padres quienes gozan de esa relación de intimidad sublime que
únicamente se da en el seno de una familia y que permite todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, etc., que
median y trasforman los comportamientos de todos sus miembros.11
Suele decirse que en una familia todos educan y son educados. Son, asimismo,
los padres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño
desinteresado, de conseguir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por
tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente
es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones
personales, con su mezcla de aciertos y errores. Son los padres quienes, como
consecuencia de su estilo de vida, relaciones, conversaciones, juicios, etc., van
creando una cultura familiar que es clave en todo el proceso de maduración de
la persona, de tal manera que muchos de los referentes en la toma de decisiones
de las personas adultas se basan en actitudes y valores adquiridos en los
primeros años de vida. La relación que se entabla entre familia y escuela es tan
10
www.monografias.com 11 Oliva, A. y Palacios, J (2000) La familia y escuela: padres y profesores en Familia y
Desarrollo humano, edit. Alianza, Madrid
19
peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la confianza- es la escuela, corno
parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido12
.
¿Cómo ayudar a los hijos en los estudios?13
La tarea de educar a los hijos tiene algunas dificultades en cada una de las
etapas de su desarrollo ya que los padres no siempre se sienten preparados
para afrontar con garantías de éxito algunos de los problemas que surgen en el
día a día . Uno de los temas que se cuestiona con frecuencia en la edad escolar
es la manera de favorecer un buen rendimiento en casa, utilizando el menor
tiempo posible y un grado de esfuerzo no demasiado alto. Si tenemos en cuenta
que los niños pasan en la escuela un número respetable de horas en las que
reciben unas enseñanzas, se hace difícil convencerles de la "necesidad" de las
tareas para casa.14
Es recomendable plantearles la conveniencia de los deberes como un hábito
para reforzar y fijar una serie de conocimientos que, de otra manera, se
olvidarían en un periodo de tiempo muy breve. Además es importante que los
niños conozcan la necesidad de consolidar algunos aprendizajes básicos que
servirán de base para otros futuros.15
Crear ambiente de estudio en el hogar
El camino a una educación de calidad supone, hoy en día, un aspecto
indispensable que la administración pública debe garantizar para todos sus
12
Oliva, A. y Palacios, J (2000) La familia y escuela: padres y profesores en Familia y
Desarrollo humano, edit. Alianza, Madrid 13 Revista.consumer.es/web 14 http://www.rcajal.es/ 15
http://www.rcajal.es/
20
ciudadanos. Con la educación conseguimos que nuestros hijos desarrollen
todas sus competencias, necesarias para enfrentar una vida adulta llena y
placentera. Sin embargo, aunque las instituciones educativas públicas tienen
una importante tarea en este sentido, las familias no pueden dejar de lado esta
tarea, y abandonar en manos únicamente del centro educativo. Sin el apropiado
apoyo familiar, la tarea de la escuela puede quedar en saco roto.16
En general, como padres tenemos que darle la importancia que tiene a los
estudios, tratando de hacer ver nuestro interés y preocupación por sus saberes y
la vida de nuestro hijo en el centro educativo. Si nosotros no le damos
importancia, no podemos esperar que nuestro hijo se la dé. Además, podemos
plantear una serie de medidas concretas para favorecer el estudio de nuestro
hijo y prevenir un posible fracaso escolar, como:17
- Ser el primero en formarse, en leer y en tener interés por el aprendizaje
- Crear un ambiente de estudio en casa
- Colaborar con el centro educativo
- Apoyar a tus hijos en la utilización de las técnicas de estudio
- Realizar un seguimiento de su estudio, ¡sin agobiar!
- Motivar para el estudio, no le sermonees
- Premiar más el aprendizaje y el esfuerzo y menos los resultados
16
http://www.serpapas.com/escueladepadres/apoyo-estudios/69-crea-un-ambiente-de-estudio-
en-casa- 17
Ibidem
21
- Proporcionar una ayuda pedagógica extra si es necesario
- Permitir también que tenga un tiempo para el juego y el ocio18
La educación supone dar una mayor libertad y autonomía, aprender a pensar y
a aprender y conocer el medio natural y social en el que se desenvuelve. Esta
importante labor, no podía delegarse únicamente en los padres, por lo que es
necesario que exista una estructura social, como la educación que permita que,
profesionales en cada área puedan proporcionar esa verdadera educación de
calidad.19
Factores que influyen en el aprendizaje de los niños y niñas20
Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el
desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos por ello, es que la psicología
educativa cobra mucha importancia, ya que existen ciertos factores que son
concluyentes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los
hijos. Sin duda, estos factores están directamente relacionados con el rol que
juegan los padres y los educadores.
La psicología educativa indaga sobre cuáles son los resortes que impulsan el
desarrollo y la conducta, y logra conocer los agentes que han intervenido o que
intervienen, beneficiosa o perjudicialmente en el desenvolvimiento de las
potencialidades. Según la psicóloga cada niño tiene diferencias individuales
que deben ser tomadas en cuenta. Los padres por lo general tienen ciertas
18
http://www.serpapas.com/escueladepadres/apoyo-estudios/69-crea-un-ambiente-de-estudio-
en-casa- 19
Ibídem 20
http://yjara.wordpress.com/ Mayo 10, 2007· Archivado en Factores que influyen en el
aprendizaje
22
expectativas de sus hijos, sin embargo se debe tener presente que las
habilidades y las aptitudes de cada uno son diferentes. Por ello, se deben tomar
en cuenta los siguientes factores: factores hereditarios, medio ambiente,
prácticas de crianza, orden de nacimiento, hijos de padres divorciados, madres
que trabajan todo el día, maltrato a los niños, diferencias individuales21
El resultado del ambiente familiar22
El entorno familiar puede apoyar el aprendizaje en varias formas importantes:
1.- El lenguaje en casa y en la escuela.
2.- El lenguaje escolar.
3.- Interés del adulto.
4.- entorno familiar.
La familia
La familia se definiría como un conjunto personas unidas por parentesco.
También, la podríamos definir como la unión de personas por medio de lazos
emocionales y sociales, sin tener en consideración los rasgos sanguíneos.23
Por otra parte; dentro de la biología podemos ubicar a la familia como, grupo
de géneros con características comunes 24
21
Ibidem 22 Deán Joan, La Organización del Aprendizaje en la Educación Primaria, Temas de Educación
Paidós, 1, Barcelona 1983 – 1992 pág.25. 23
Enciclopedia Microsoft ® Encarta ® 2004. 21 de Marzo del 2006 24
Ibídem.
23
Brindar una enunciación exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a
enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas
existentes en el mundo.25
La familia es la más compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra
sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a
otras, todavía quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las
funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas.26
Bajo esta perspectiva A. Bernal, señala que la familia es una unidad
productiva, reproductiva y socializadora; y que estos cometidos son efectos de
la afirmación, desarrollo y mejora de la comunidad familiar. Se trata de que los
padres ayuden a sus hijos a crecer como persona; así llegado el momento;
podrán producir, reproducirse y socializarse, a si mismo y a otros. Esto es lo
que denominan educación, que es misión esencial de las familias. Y esto es lo
que se acaba perdiendo de vista cuando la atención se desvía hacia las
necesidades sociales inmediatas y se atiende a la familia como un elemento
más de la estructura social.27
Tipos de familia
A lo largo de estas últimas décadas han surgido diferentes tipos de familias
las cuales también enfrentan a desafíos permanentes en su estructura interna, en
la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. Por mencionar
25
http: //www.monografias.com/trabajos26/tipos-familia/tipos-familia.shtm, 25 de Marzo del
2006 26
Ibídem. 27
Bernal Aurora, „„La Familia como ámbito educativo‟‟ Ediciones Rialp, SA España 2004.
pág. 28
24
algunas, la familia de madre soltera, de padres separados las cuales cuentan con
una dinámica interna muy peculiar.28
Dentro de las organizaciones familiares y de parentesco, se pueden identificar
cuatro tipos de familias como:
a) La familia nuclear: Llamada también elemental, simple o básica que se
fundamenta en el grupo formado por un hombre una mujer y sus hijos
socialmente reconocidos, el calificativo nuclear sugiere que esta es la
unidad de la cual surgen otros grupos familiares mas amplios y presente
por otro lado, las características mas indicadas para la socialización de los
niños y para la estabilidad de la personalidad adulta29
b) La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad
nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y esta basada en los
vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los
padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo,
la familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o
solteros, a los hijos políticos y a los nietos.30
c) La familia monoparental: esa aquella que se constituye por uno de los
padres y sus hijos; pudiéndose ser por causa de padres divorciados y los
hijos quedan con uno de los padres por lo general la madre; por un
embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la
mencionada, la familia de madre soltera; por ultimo da origen a una
familia monoparental el fallecido de uno de los conyugues.31
28
http://www.monograifas.com/trabajos15/talarov/talarv.shtml 29
http://www.monograifas.com/trabajosfundamentoontologico 30
http://www.monograifas.com/trabajos15/talarov/talarv.shtml 31
http://www.monograifas.com/trabajos15/talarov/talarv.shtm
25
d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un
inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer
quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre se
distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo
de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo
mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta. 32
e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben
seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que
estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de
pareja pero no a la paternidad y maternidad.33
Desintegración familiar
La desorganización familiar constituye una modalidad de desintegración, la
cual es el rompimiento de la unidad o la quiebra en los roles de sus integrantes,
por su incapacidad de desempeñarlos en forma consiente y obligatoria. Una
desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad
familiar y/o la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus
miembros.34
Se da algunos casos de desintegración familiar tales como: el abandono,
divorcio, abandono involuntario, desintegración familiar estando la familia
junta, entre otros. 35
32
http://www.monograifas.com/trabajosfundamentoontologico 33
http://www.monograifas.com/trabajos15/talarov/talarv.shtml 34
http://www.xuleta.es/ficha/la-desintegracion-familiar/ 35
http://mujer.hidalgo.gob.mx/violencia/images/violencia/dif_mision_vision.jpg
26
Padres trabajadores
Los niños precisan saber que sus padres y las personas que cuidan de ellos los
quieren. Esto les ayuda a aprender a reconocer sus sentimientos. Deben tener la
certeza que si los padres se apartan, por cierto tiempo y a distintas distancias,
igualmente los continúan protegiendo.
Hay veces que los padres sienten culpa por trabajar y estar fuera de casa sin
atender suficientemente a los niños. En estos casos, aunque los niños vayan a
un magnifico centro escolar, igual perciben la culpa que sienten sus padres y se
vuelven exigentes pudiendo transformarse en verdaderos dictadores,
insaciables, centralizando la atención en casa y demandando constantemente.36
„„La integración plena de la mujer en el mundo laboral ha traído aparejado
cambios sustanciales en la vida de las familias. La participación activa de los
dos cónyuges en el trabajo fuera de casa, ha producido un impacto no sólo
económico sino también en el tiempo de dedicación a los hijos‟‟ (Adolfo
Mizrahi).
Es importante para el niño el contacto corporal, como los juegos físicos,
caricias, besos y abrazos para desarrollar, además de inteligencia, que ya lo
hagan y lo seguirán haciendo en las instituciones, la inteligencia emocional que
es y será muy importante en su desarrollo y éxito social.37
36
gemma.atipic.net/pdf/339AD10607E.pdf 37
Ibídem
27
Desatención de los padres
El ambiente familiar, la convivencia, la responsabilidad, la solidaridad, la
comprensión y la reflexión son elementos indispensables para la formación de
los hijos desde los primeros meses de vida ya que, el trato y la conducta
ejercida por los padres demostrarán la rectitud, el respeto y la consideración de
los hijos.38
Sin embargo, algunos padres trasladan a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las
instituciones educativas; pero en realidad se requiere del apoyo de los padres
para permitir un desarrollo eficaz y conseguir los propósitos planteados.39
Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo
ha mostrado un bajo rendimiento escolar y está a punto de repetir el año. Su
preocupación esencial es el mal desempeño en la escuela.40
Y para los niños, pasar este intrincado proceso de estudiar sin la ayuda,
motivación y atención de los padres, es más difícil aún, ya que quienes deben
ser el motor que impulse a los niños en el deseo de aprender, son los padres; e
ahí la importancia de que el maestro también involucre a los padres de los
niños, para que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su
38
http://discurriendo.wikispaces.com/Desatenci%C3%B3n+parental 39 Meneses Morales Ernesto, Educar comprendiendo al niño, Editorial Trillas, 1973 40
http://www.monografias.com/trabajos46/falta-atencion-padres/falta-atencion-padres2.shtml
28
participación dentro de la formación académica del niño41
. (Popkin. M Pág.
217).
Cuando se habla de desatención de los padres hacia los hijos en sus actividades
escolares (García San Juan 2007), menciona que los niños que asisten a la
escuela primaria necesitan sentirse motivados para aprender, y esto se lograra
únicamente silos padres prestan atención a sus hijos, ellos deben apoyar y
orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud
positiva hacia la escuela; sin embargo desde el momento que el niño comienza
su formación básica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de
la formación académica exclusivamente a la institución educativa.42
Interés de los padres
En la familia el individuo adquiere el aprendizaje necesario para desarrollarse
dentro de la sociedad, puesto que ésta es la unidad primaria de socialización y
le brinda el primer conocimiento respecto a la forma en que funciona la misma,
ya que cada uno de los miembros tiene una función importante que influye de
forma positiva o negativa en la persona, por lo que la familia es determinante
para lograr una adecuada adaptación (Porot, 1965)43
.
41
Popkin Michael H. y Young‟s Bettie B.; Como lograr que sus hijos triunfen en la escuela,
Pág. 217 42
http://www.buenastareas.com/ensayos/Relacion-Entre-El-Rendimiento-Escolar-
Habitos/273412.html 43 Porot, Maurice. (1965) „„La Familia y el Niño‟‟. Barcelona, Editorial Miracle, 1965
29
44
La falta de afecto hace que numerosos pequeños se sientan solos, aunque no lo
estén. Si los mayores deponen el ajetreo de la vida diaria y sus diferentes
ocupaciones para dar lugar a una buena relación familiar, la situación no
repercutirá de forma negativa en el bienestar emocional de los chicos. Para que
niños y niñas no se sientan abandonados y carentes de amor, los padres tienen
que ofrecerles tanto calidad como cantidad de tiempo, y propiciar espacios que
les permitan compartir y disfrutar de la mutua compañía.45
La organización del aprendizaje en la educación primaria.
La colaboración entre padres y maestros es esencial para que sus hijos logren
sus metas en la escuela.
44 Revista.consumer.es/web 45
http://faltadeinteresdelospadres.blogspot.com/
30
“En el hogar hay mucho que hacer para beneficiar al estudiante, como:
proporcionarle una nutrición saludable, asegurarse que duerma las horas
necesarias, darle estabilidad emocional a través de una comunicación abierta,
brindarle apoyo, demostrarle amor y dedicarle tiempo, facilitan que el niño
empiece la escuela con una autoestima fuerte”46
Desde pequeño se le debe ayudar a adquirir la disciplina necesaria para cumplir
posteriormente con obligaciones como la tarea escolar, también hay que
acostumbrar al niño a conversar sobre lo que aprendió cada día, y preguntarle
sobre situaciones que tienen que ver con su seguridad, ya sea con otros
compañeros como con los adultos de la escuela, también debes escucharle con
auténtico interés; por ello es importante que los padres establezcan desde un
principio una buena comunicación con los maestros y que traten de
involucrarse en las clases que imparten estos en la escuela. De esta forma se
logrará la deseada colaboración entre hogar y escuela para beneficio de los
alumnos.47
Todos los avances y limitaciones que los niños tienen en su desarrollo solo
se pueden llevar a cabo en situaciones conocidas, y según la edad, como indica
Dean Joan citando a Wynne Harlen, en su libro teaching and learning primary
46 http://faltadeinterésdelospadres.blogspot.com/ 47
Ibidem
31
sciencie (1985); En este sentido solo se ha tomado la edad en estudio de los
niños: 48
De 7 a 9 años,49
1.- Empiezan a considerar un proceso simple como un conjunto, relacionando
las partes individuales entre sí de forma que se puede llegar a captar un proceso
de cambio y los hechos se pueden ordenar en una secuencia.
2.- Pueden pensar a la inversa en un proceso simple, cosa que les lleva a
tomar conciencia de la conservación de algunas cantidades físicas en los
cambios en los que puede producirse un aumento o disminución.
3.- Pueden darse cuenta de que hay que considerar dos efectos para decidir el
resultado de una acción, por ejemplo si una bola de plastilina se aplana, se hace
más fina, y más ancha por lo que puede que al final no sea más grande que al
principio.
4.- Hay ciertos avances en la capacidad de ver las cosas desde el punto de
vista de otro.
5.- Pueden relacionar una cosa física con su efecto.
Además, también Dean Joan indica que Vigotsky en 1978, habla de la zona
de desarrollo próximo y se refiere a la distancia entre la etapa de desarrollo en
48
Dean, Joan „„La Organización del Aprendizaje en la Educación Primaria‟‟, Temas de
Educación Paidós, 1, Barcelona - España 1983 – 1992 pag.25 49
Dean, Joan „„La Organización del Aprendizaje en la Educación Primaria‟‟, Temas de
Educación Paidós, 1, Barcelona - España 1983 – 1992 pág. 26
32
la que se encuentra el niño y su capacidad de llegar a un nivel más alto con la
ayuda de un adulto o un coetáneo más capaz.50
Los maestros trabajan en esta zona y han de crear esta estructura que permiten
que un niño se desarrolle. (Bruner 1985) sugiere que el adulto tiene la función
crítica de estructurar la tarea de aprendizaje, para hacer posible que el niño
interiorice el conocimiento externo y lo convierta en una herramienta de
control consiente51
.
MARCO CONCEPTUALES DE TÉRMINOS
La familia es el conjunto de personas de la misma sangre, viviendo bajo el
mismo techo, particularmente madre, padre e hijos (Porot, Pág. 5, 1965,).
Atención es la aplicación de la mente a un objeto, interés enfocado hacia un
punto o una dirección.52
Desintegración familiar, La desorganización familiar, la cual se constituye en
el rompimiento de la unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su
incapacidad de desempeñarlos en forma consiente y obligatoria. Una
desintegración familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad
familiar y la insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus
miembros.53
50
Dean, Joan La Organización del Aprendizaje en la educación primaria, editorial Paidós 1,
Barcelona – España 1993, Pág. 43 51
Vigotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona:
Grijalbo. 52
García Pelayo Ramón, Larousse diccionario básico escolar, Pág. 89 53
http://desintegracion-familiar-psicologia.blogspot.com/
33
Interés de los padres, para un niño, es de gran relevancia que sus padres
muestren interés en sus actividades tanto de la vida diaria como en las
escolares. Al mostrarlo, ayudarás a tus hijos con su autoestima y a tener éxito
escolar54
.
Aprendizaje, es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.55
MARCO OPERACIONAL DE TÉRMINOS
La familia es un grupo de personas relacionadas entre sí que viven juntas; en
donde se origina el carácter de los individuos, donde se desarrolla los
cimientos de las virtudes e se interioriza virtudes perdurables; ahí se aprende
a verse a partir de lo que reflejan los padres; las familias son recursos
valiosos en una reforma educativa, y los niños se benefician cuando las
escuelas reconocen y estimulan el papel de los padres. La investigación ha
demostrado que una red interactiva, fuerte, de padres de familia, compañeros
y educadores, promueve el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Atención al hablar de atención dentro de la familia, es referirse a un
perspectiva emocional, debido a que los padres manifiestan interés o
preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus
hijos sobre todo en la educación.
54
Pérez Fourier Lisa E. Interésate por tus hijos; Mejora su autoestima y desempeño escolar 55
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
34
Desintegración familiar, es el producto del falta de la unidad familiar y la
insatisfacción de las necesidades primarias que requieren sus miembros; es la
supresión voluntaria o forzada de algún miembro de la familia de su entorno
habitual necesario para que la célula social se reproduzca sana y
equilibradamente y sea factor de reproducción con esas características ya que
en la familia se valora a las personas por su propia dignidad, se establece el
vínculo afectivo y se favorece el desarrollo y la maduración personal de los
hijos a través de la presencia y la influencia de los modelos distintos y
complementarios del padre y la madre.
Interés de los padres es la demostración de consideración o importancia de
una cosa, acción, palabra o frase, hacia un niño; en sus actividades tanto de la
vida diaria como en las escolares. Al manifestar valía, ayudarás a tus hijos con
su autoestima y a tener éxito escolar.
Aprendizaje es adquirir, procesar, comprender y, finalmente, aplicar una
información que se ha sido «enseñada», es decir, cuando se aprende se adapta a
las exigencias que los contextos demandan. De modo que, a través de la
continua adquisición de conocimiento, la especie humana ha logrado hasta
cierto punto el poder de independizarse de su contexto ecológico e incluso de
modificarlo según sus necesidades.
5.- ESTUDIO DE CASO
5.1. “EL INTERÉS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y EL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA”
5.2.- IMPORTANCIA
35
En la actualidad en el interior de las familias es posible encontrar problemas
de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras
situaciones como las madres solteras, padres que trabajan (ambos), familias
grandes, hijos predilectos, etc. Lo que no les permite ofrecer la atención
necesaria a sus hijos en edad escolar.
Los niños que van a la escuela primaria, motivados por aprender, lo lograran
únicamente si los padres prestan la atención a sus hijos, ellos deben apoyar y
orientar al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud
positiva hacia la escuela.
Pero en algunas ocasiones dentro de la escuela, el maestro suele marcar al
alumno como "lerdo", cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa
dentro de clases, y además no presta atención a la clase ni deseos de aprender.
Por lo que es importante que se identifiquen la razón de esta problemática, ya
que seria más sencillo poder combatir esta situación, si se sabe que la conducta
del niño es secuela de la falta de interés que los papás dejan de situar en el
desarrollo académico de sus hijos.
5.3 CONTEXTO
En esta investigación se plantea como raíz de la problemática el hecho de que
cada vez más son los padres que dejan de lado el desarrollo integral de sus
hijos, que no le dan valor al desempeño académico de sus hijos, dejando de
poner el interés y la atención a las problemáticas y situaciones que surgen en la
vida escolar de los niños en nivel primaria.
36
Debido a esta es que se propone esta investigación que se llevará a efecto en la
Escuela “Martha Bucarán de Roldós” de la ciudadela Eudoro Bermeo de la
Parroquia Andrés de Vera de la ciudad de Portoviejo – Manabí. En donde
participaran 12 profesores, los 30 estudiantes y sus padres de tercer año de
educación básico; se lo realizará en una sola aula donde aprenden niños y
niñas de seis años.
Es en este sentido, que la investigación sobre “El interés de los padres de
familia y el aprendizaje de los niños de educación básica”; debido a la falta
de atención por parte de los padres sobre todo durante la educación primaria
crea en ellos una desatención hacia los estudio ya que ellos no se sienten
motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los
niños que tienen el apoyo y atención de sus padres.
5.4 POBLACIÓN
La aplicación de la investigación se llevará a cabo en la escuela primaria
“Martha Bucarán de Roldós” de la ciudadela Eudoro Bermeo de la Parroquia
Andrés de Vera de la ciudad de Portoviejo – Manabí; a los niños del tercer año
de educación básico; sin importar su sexo, condición económica, pero las
calificaciones si serán un referente importante; pues estas permitirán identificar
a los niños que puedan estar dentro de la problemática mencionada en la
investigación. Participaran 12 profesores, los 30 estudiantes del tercer año de
educación básica, y sus padres.
5.5 PROCEDIMIENTO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
37
La recolección de datos se la realizará a través de Cuestionario (preguntas
cerradas, a los niños); de las observaciones directas, entrevistas estructuradas,
de Informantes claves (docente) y padres.
Se efectuará de una manera Exploratoria–Descriptiva, a fin de efectuar un
contacto con el problema-foco del presente estudio, y concretar un análisis
descriptivo del mismo, lo que facilitará puntualizar los elementos que servirán
para la investigación. El contacto de los padres con la escuela, a través de
actas de asistencia a reuniones o a llamados de la escuela. El rendimiento
académico y conducta del niño se lo realizará por medio de la revisión del
record académico y de promedio de conducta, entrevista de docentes y
psicólogo y observación de campo. También se comprobará la convivencia
familiar e interrelación social a través de visitas domiciliarias, entrevistas, a los
padres y a los niños observaciones, comentarios y por medio del análisis
preliminar de documentos que orienten sobre el tema.
RESULTADOS
Resultados de la entrevista
Después de haber utilizado técnicas e instrumentos para recolectar
información, como la entrevista, el registro de observaciones, se obtuvieron
distintos datos los cuales deben ser analizados para dar respuesta a las
interrogantes planteadas.
Resultados de la entrevista realizada a los niños a de tercer año de educación
básica arrojó la siguiente información la misma que permitió medir si los
38
padres ayudan a sus hijos en las tareas escolares desde el punto de vista de los
niños:
1. ¿Con qué personas vives en tu casa?
Fuente de Información: Niños de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
ANALISIS
Los porcentajes alcanzados en esta pregunta nos indican que la mayoría de los
niños del tercer año básico viven con sus padres y hermanos ya que el 63%
dijeron que con sus padres y hermanos; un 27% con sus papas lo que nos
indica que gran porcentaje de integrantes habitan solo con sus padres, es decir
que pueden ser hijos únicos o tiene hermanos mayores que ya no viven dentro
del seno familiar. Con sus abuelos el 2% y 1% indico que con otra persona.
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Con mis padres 19 63
Papás y hermanos 8 27
Abuelos 2 7
Otras personas 1 3
TOTAL 30 100
39
En resumen, la pregunta demuestra que entre los dos primeros alternativas
existe un total del 90% de la población que habita junto con sus padres,
teniendo así la posibilidad de contar con el apoyo y motivación de los mismos,
respecto al ámbito escolar.
2. ¿Quién trabaja fuera de casa?
Fuente de Información: Niños de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
ANALISIS
En la respuesta de que solo el padre trabaja fuera de casa obtuvo una enorme
diferencia sobre las otras opciones, ya que obtuvo un 70% de la totalidad de la
muestra; demostrando claramente el modelo paternalista de manutención del
hogar y haciendo claro el hecho de que la madre es relegada a encargarse de
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Papá 21 70
Papá y mamá 6 20
Mamá 2 7
Otras personas 1 3
TOTAL 30 100
40
los aspectos escolares de los hijos. Un punto relevante, es que existe un 30% de
encuestados que respondió que tanto la madre como el padre laboran fuera del
hogar, pudiendo esto desencadenar una falta de atención hacia los hijos sino se
cuenta con el apoyo de algún otro miembro de la familia o de una adecuación
de horarios por parte de los padres.
3. ¿Quién te ayuda con tus tareas o a estudiar en casa?
Fuente de Información: Niños de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
ANALISIS
Un total del 57% de los entrevistados indicó que son sus padres quienes se
encargan de apoyarlos en las tareas o a estudiar en el hogar; este resultado deja
ver como de un total del 90% que habitaba con sus padres se redujo en
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Mis papás 17 57
Mis hermanos 6 20
Mis Abuelos 5 17
Otras personas 2 6
TOTAL 30 100
41
relación con los que si estudian con ellos en casa. Que estudian con sus
hermanos obtuvo un 20%, esto nos indica claramente como el restante de los
encuestados que habitan con sus padres y no reciben su apoyo lo obtienen
gracias a la ayuda por parte de sus hermanos. Y mientras el otro 23%
correspondiente a la que son apoyados por sus abuelos u otras personas
respecto a sus actividades escolares.
4. ¿Crees que tus papás te ponen atención con respecto a las actividades de
la escuela?
Fuente de Información: Niños de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Si 25 83
No 3 10
A veces 2 7
TOTAL 30 100
42
ANALISIS
Dentro de esta pregunta se obtuvo un resultado abrumador respecto a la
respuesta positiva, ya que se alcanzo un porcentaje del 83% de alumnos que
respondieron que si reciben atención de sus padres respecto a las actividades
escolares; un 10% indicó que no reciben dicha atención; y el 7% que a veces
recibe ayuda.
5.- Cuándo no te ayudan para hacer tareas o para estudiar, ¿Por qué
razón no tienen tiempo necesario para ayudarte?
Fuente de Información: Niños de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
ALTERNATIVAS Nº DE
NIÑOS
PORCENTAJE
Por el trabajo 25 83
Por falta de ganas 3 10
A causa de una adicción 1 3
Otra razón 1 3
TOTAL 30 100
43
ANALISIS
Tomando como punto de partida el hecho de que en algún momento los niños
entrevistados no han recibido apoyo ni atención de sus padres en alguna
actividad escolar, se formuló esta pregunta para saber las principales causas de
esas situaciones. Y un promedio de 87% indicaron que debido al trabajo sus
padres no han podido ayudarlos en actividades escolares, esto marca una
importante tendencia si se toma en cuenta que en un 10% de las respuestas
obtenidas anteriormente, ambos padres trabajan fuera del hogar. El inciso
correspondiente a las adicciones obtuvo solo un 3% y por otras razones nos
indicó un 3% correspondiente a otras razones.
Desde la perspectiva los padres familias muestran bastante desinterés por la
cooperación en las tareas y eluden esta responsabilidad por medio de
justificaciones más o menos reales para evitar su implicación. Es decir, el
hecho de que los padres colaboren con la escuela no parece formar parte de
las atribuciones o prioridades que los padres que la consideran fundamentales
para la educación de los hijos. Veamos las más habituales:
1.- ¿Dispone de tiempo necesario para ayudar a su hijo en las tareas?
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Si 10 33
No 14 47
A veces 6 20
TOTAL 30 100
44
Fuente de Información: Padres de Familia de Niños de la Escuela “Martha Bucarán de
Roldós”
ANALISIS
Entre los padres de familia que respondieron que disponen de tiempo para
ayudar en sus actividades escolares a sus hijos; el 33% respondió que si los
ayudan, 47% mencionó que no tienen tiempo, el 20% respondió que a veces
tiene tiempo para ayudar a sus hijos en las tareas.
A lo que agregaron en la entrevista que el apoyo que brindaron al niño para
realizar tareas y trabajos en casa, y mejorar algunos aspectos del aprendizaje
puntualizaron:
„„Que tienen que ocuparse de muchas cosas, como su trabajo y no tienen
tiempo para hacer el trabajo de los profesores‟‟.
„„El horario de nuestros trabajos coincide con el escolar por lo que nos resulta
imposible participar en la escuela‟‟.
„„Me gustaría mucho participar en las cosas que mi hija hace en la escuela
pero tengo que cuidar a su abuela y no la puedo dejar sola‟‟.
45
2.- ¿Participa en actividades de sus hijos en el centro educativo?
Fuente de Información: Padres de Familia de Niños de la Escuela “Martha Bucarán de
Roldós”
ANALISIS
Dentro de esta pregunta se puede analizar como de la totalidad de los
entrevistados, un total del 30% muestra que si participan en las actividades de
la escuela; este pequeño número de padres consideran que son responsables de
la educación de sus hijos y se sienten en la obligación de colaborar.
A lo que agregaron al hacer la entrevista que: „„Muchos padres se creen que su
única deber es llevar a los niños a la escuela y que pasen allí el mayor tiempo
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Si 9 30
No 5 17
A veces 16 53
TOTAL 30 100
46
posible para que no fastidien en casa porque ellos están muy ocupados con sus
vidas y sus trabajos y esto no está bien‟‟.
„„No podemos desentendernos de la educación de nuestros hijos y dejar toda la
responsabilidad a la escuela, tenemos que colaborar‟‟.
„„Todo lo que ayude a nuestros hijos a aprender y a formarse les ayudará en el
futuro así que tenemos que hacer lo que nos digan en la escuela y ayudar en
todo lo que podamos‟‟. Así reprochan la actitud de otras familias.
Pero en contraste, de 30 padres, el 53% que a veces participa y el 17%, dijeron
que no participan, ya que: „„la escuela está para enseñar a los niños y nosotros
no tenemos nada que hacer allí‟‟; otros agregaron „„No me interesa participar lo
que quiero es que enseñen bien a mi hijo‟‟.
Como se puede observar, en el estudio queda evidente la escasa intervención
de los padres en las actividades de los centros; quizás, más que escasa se
debería decir irregular, ya que existe en ciertos padres dispuesto a participar y
ayudar en todos los planteamientos que desde el centro se les proponen pero no
es en absoluto mayoritario.
En este sentido los padres escasamente concienciados con su labor educativa y
las razones por las que conceden importancia a la participación son:
„„Si muchas personas participan en la enseñanza de nuestros hijos estos tienen
más posibilidades de tener una formación muy completa‟‟
47
„„Tenemos, como padres, la responsabilidad de participar en todo lo que tiene
que ver con nuestros hijos y la escuela es un aspecto fundamental por lo que es
nuestra obligación participar en ella‟‟.
3.- ¿Esta preparado para ayudar a sus hijo en las tareas escolares?
Fuente de Información: Padres de Familia de Niños de la Escuela “Martha Bucarán de
Roldós”
ANALISIS
En cuanto a las razones que no tiene tiempo para ayudar a sus tareas el 84 %
de los 30 niños señalaron porque trabajan; lo que permite deducir que si están
preparados para ayudar según la entrevista hecha a los padres en donde el 77%
acotó que si esta preparado pero no lo hacen por cuestiones de trabajo; por otra
parte el 23% se los padres señaló que no la hace por falta de formación:
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Si 23 77
No 7 23
TOTAL 30 100
48
“Nosotros no tenemos muchos estudios y no podemos ayudar en la escuela”.
“Para participar en la escuela hay que tener estudios que yo no tengo”.
“Estaría bien poder colaborar en la escuela pero no sabría que hacer, a lo mejor
podrían darnos un curso o algo así”. “No tenemos una formación concreta en el
tema de enseñar y no sé que podríamos hacer”.
Desde la perspectiva de los profesores y por la entrevista realizada a los
docentes de la escuela “Martha Bucarán de Roldós” como se va a manifestar
en los comentarios siguientes las posturas con respecto a las razones por las
que no se colabora no están distanciadas, sino que coinciden en gran medida.
De hecho los profesores señalan:
1.- ¿En qué nivel coloca a los padres sobre la participación en la
educación de los hijos?
ALTERNATIVAS
Nº DE
PADRES
PORCENTAJE
Alto 3 10
Media 9 30
Baja 18 60
TOTAL 30 100
49
Fuente de Información: Docente de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”
Según la opinión de la docente de la escuela en estudio y siguiendo los
criterios en base a la asistencia a reuniones: alto si asiste a todas las reuniones,
medio si ha faltado a tres reuniones en el año, bajo si ha faltado a mas de cinco;
los que se establecieron , como se observa, donde mas de la mitad mantiene
una participación baja, señalando un 60%, pues indican que existen muchos
motivos para no presentarse a la escuela a interesarse por sus hijos o participar
en actividades de la institución; en las otras dimensiones; el 30% de los
padres participan medianamente, es decir se presenta de vez en cuando a
preguntar por sus hijos; y alta porque solo el 10% de 30 padres se preocupan
de la educación de sus hijos.
50
2.- Los padres se excusas para asistir a las reuniones
Fuente de Información: Padres de Familia de Niños de la Escuela “Martha Bucarán de
Roldós”
ANALISIS
La falta de asistencia de los padres y apoderados a las reuniones mensuales,
deja mucho que desear; algunos docentes responsabilizan al sistema
económico, la falta de interés está condicionada por la falta de tiempo y por las
exigencias de la vida, horarios extensos, bajos sueldos, necesidades inmediatas,
van entorpeciendo la participación de los padres y madres en el proceso
educativo. Por lo que a simple vista, se percibe en muchos casos que la escasa
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Si 14 47
No 10 33
A veces 6 20
TOTAL 30 100
51
asistencia de los padres a reuniones y actividades que ofrecen los
establecimientos, la que se debe únicamente a la falta de interés, ya que los
datos del cuadro el 47% de los padres si se excusan, el 33% respondió que no
y a veces el 20%.
Las reuniones con los padres de familia se realizan mensualmente y se
responsabiliza a los padres de la poca participación también en algunos casos
se hace una autorreflexión y se reconoce el propio compromiso en el tema.
La profesora de 3º año básico de la entidad objeto de estudio, cree fundamental
en la participación de los papás y mamás en la formación de hábitos de los
niños y niñas. Por este motivo, ellos deben estar ahí y trabajar en conjunto con
la escuela, para que sus hijos sean educados de forma íntegra. En toda la
educación formal es preciso que los papás estén junto a sus hijos. Por ejemplo,
en los cursos pequeños, como en este caso, la formación de hábitos de estudio,
de orden y de higiene, debe ser tarea de los padres y la escuela.
Por otra parte al averiguar a la psicóloga sobre el desarrollo académico y la
conducta de los niños, manifestó que no hay muchos problemas en este año
básico, y que son pocos los niños que tienen problemas de aprendizaje al igual
que de conducta; y que junto con la maestra analizan los diferentes problemas:
La maestra se dio cuenta de que una alumna, dejó de participar en las
conversaciones de la clase y tenía problema para prestar atención. La psicóloga
averiguo por qué su conducta había cambiado tanto. Luego de averiguar que
sus padres estaban divorciándose, la psicóloga les dio sugerencias a sus padres
52
durante esa etapa difícil. La conducta de la niña y su autoestima mejoraron, y
se sintió más segura acerca de su relación con sus padres.
Otro niño tiene problemas de lectura sus padres les preocupaba su dificultad
para leer. Temían que se atrasara y perdiera confianza en sí mismo. En la
escuela la maestra se dio cuenta que el niño entendía lo que se le presentaba
en forma verbal, pero que necesitaba la ayuda de sus padre y compañeros para
los trabajos escritos.
Hay también un estudiante del tercer año básico de la escuela, que faltaba a
clases muy seguido. Tenía muy mal comportamiento y había sido suspendido
de la escuela en varias ocasiones por pelear. Luego de establecer una relación
con el niño, la psicóloga escolar le enseñó técnicas simples para relajarse y
para controlar su conducta agresiva.
3.- Frecuencia y porcentajes de la ocupación de los padres
NIVEL DE
OCUPACIÓN
DE LOS PADRES
MADRES
PADRES
F
PORCENTAJE
F
PORCENTAJE
Oficio domestico (casa) 7 23 0 0
Obrero 2 7 4 13
Guardián 0 0 2 7
Técnico 0 0 5 17
Comerciante 8 27 10 33
Profesional 4 13 6 20
No contestaron 9 30 3 10
TOTAL 30 100 30 100
53
Fuente de Información: Padres de Familia de Niños de la Escuela “Martha Bucarán de
Roldós”
Observé que sus padres son muy ocupados en las labores diarias del trabajo ya
que lo hacen fuera de su hogar y ambos trabajan padre y madre de 3
estudiantes, según uno de los matrimonios ellos su jornada de trabajo
empiezan a las 7 a.m. y termina a las 5 pm. (La mamá), el papá es guardián
trabaja toda la noche y en el día tiene otras labores. Los demás padres hacen
labores similares, Cuentan con recursos económicos limitados lo que
demuestra la falta de interés de los padres en los niños es por la falta de tiempo
para dedicarle. 2 estudiantes viven con sus abuelos ya están muy ancianos y
su estado no les permite movilizarse con facilidad y es esta una de las razones
que se observo para demostrar el interés de los padres en estos niños.
Se necesita de personal calificado dentro de los centros escolares para ocuparse
de estos niños, que por la falta de recursos económicos o por no estar
conformados por un hogar con bases solidas de familia, no prestan el debido
interés en la educación de sus hijos o de sus encargados.
23
7
0 0
27
13
30
0
13
7
17
33
20
10
OCUPACIÓN DE LOS PADRESMADRES PADRES
54
4.- ¿Cuáles son los promedios de calificaciones más recientes de sus
estudiantes?
Fuente de Información: libro de calificaciones de 3
er año básico de la Escuela “Martha
Bucarán de Roldós”
ANALISIS
Dentro de esta pregunta prevalece la revisión realizada al record académico de
los estudiantes analizando la totalidad de los estudiantes, en este sentido; un
total del 60% de la muestra se encuentra dentro del parámetro de calificaciones
aprobatorias ya que seleccionó las primeras alternativas que representan
calificaciones de entre 15 y 20. Y el 40% restante ha obtenido calificaciones
ALTERNATIVAS
Nº DE NIÑOS
PORCENTAJE
Entre 18 y 20 12 40
Entre 15 y 17 6 20
Entre 10 y 14 8 27
Entre 6 y 9 4 13
TOTAL 30 100
55
reprobatorias; indicando que diez niños presentan malas calificaciones, que
pueden derivarse de la falta de atención de los padres.
5.- Relación de calificaciones de los niños con la asistencia e interés de los
padres
GRÁFICO Nº 1
ACTA DE
NOTAS
NÚMERO DE ESTUDIANTES
BAJO MEDIO ALTO
F % F % F %
12 40 6 20 12 40
INTERÉS
DE LOS
PADRES
NÚMERO DE PADRES
BAJO MEDIO ALTO
F % F % F %
18 60 9 30 3 10
56
GRÁFICO Nº 2
Fuente de Información: libro de calificaciones de 3
er año básico de la Escuela “Martha
Bucarán de Roldós” y entrevista a los padres
ANALISIS
El proceso de interpretación de los resultados permite saber que en un gran
porcentaje es solo el padre quien trabaja fuera del hogar; pero al comparar los
resultados de las actas de calificaciones y el interés de los padre en el
aprendizaje de sus hijos se observa que el 40% de estudiantes que tienen un
bajo rendimiento, se podría señalar que es por el desinterés de sus padres, ya
que equivale al 60%; Los estudiantes ubicados en el nivel medio de acuerdo a
las actas es del 20% en contraposición con el interés de los padres que señala el
30%; y por último el 40% de los estudiantes que tiene un nivel alto de
calificaciones es porque si hay un porcentaje de 10% de padres que están
pendientes de las actividades de sus hijos en la escuela. Quedando con ello
demostrado la importancia dela atención de los padres en la educación de sus
hijos.
57
5.6 CONCLUSIONES
Durante el tiempo de este proceso de investigación se comprobó a través de las
pequeñas encuestas hechas a los niños, entrevistas sostenidas con los padres de
familias, Docente y Orientador de la Escuela “Martha Bucarán de Roldós”, que
el en el instante en que los padres descuidan lo concerniente al ámbito
educativo de sus hijos; debido a múltiples circunstancias como la falta de
interés, por horarios de trabajo, los hijos suelen reflejar esa desatención que
sienten y es muy común que ocurra dentro de la escuela, en donde pueden
perder el interés y deseo de asistir a clases, afectando directamente sus
calificaciones.
Mediante el proceso de interpretación de los resultados se reconoce que en un
gran porcentaje es solo el padre quien trabaja fuera del hogar; punto que tal
vez pareciera contradictorio al objetivo planteado, pero que no lo es, debido
otra contestación deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos
padres en el hogar, la gran mayoría externo como el caso de la señora que tiene
que cuidar a la abuela por lo que en ocasiones los padres dicen no tienen
tiempo para ayudarlos.
Por otra parte, un punto significativo para la investigación fue el hecho de que
la un gran porcentaje de los niños expresó que si son ayudados y apoyados en
sus actividades escolares, pero por otra parte los padres señalan que el tiempo
no les da para ayudar a sus hijos en las tareas ya que el 47% de padres
señalaron no tener tiempo, pero se puede concluir que si les han de dar un
58
mínimo de tiempo por lo menos para revisar rápidamente sus tareas. Esto
indica que a pesar de que los niños se sientan motivados y atendidos por sus
padres, aun tendrán la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres.
El nivel de participación de los padres en las tareas académicas de sus hijos de
educación básica es un poco bajo ya que como señalaron en la encuesta
trabajan fuera de la casa o tienen otras ocupaciones, que son los principales
factores que influyen en la falta de interés en la educación de sus hijo.
Cabe recalcar que para satisfacer las insuficiencias educativas de los niños se
demanda de la atención por parte de los padres ocupados o descuidados, pero
vale la pena el esfuerzo ya que un niño que cuente con la atención de sus
padres y la motivación de estos ampliará sus posibilidades de tener un
rendimiento e interés mayor en la escuela.
59
5.7 RECOMENDACIONES
Dentro de la escuela primaria “Martha Bucarán de Roldós”, el docente
demanda trabajar junto con los padres para que el niño tenga una formación
con bases más sólidas que les permita emplear las actitudes y aptitudes, de tal
manera que refuerce su interés en los estudios, es ahí en donde radica la
importancia de que los padres enfoquen su atención al aprendizaje de sus hijos,
y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca
podrá reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos
sin la cooperación de padres y maestros, por lo que el presente trabajo sugiere
lo siguiente:
Que haya una adecuada comunicación por parte de los profesores con las
padres; tal vez parece un método anticuado y simple, pero que funciona para
que los padres se hagan consientes de las consecuencias que acarrea al estudio
de sus hijos, el descuido que ellos siente.
Que se impulse una activa comunicación entre escuela, comunidad para
concientizar a los padres y representantes de las consecuencias que acarrean
por la desatención en los niños (as) en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Que sería importante desarrollar talleres para padres y profesores que les
permitan ejemplificar claras situaciones de un bajo rendimiento escolar
originado por desatención dentro del seno familiar causando un fracaso escolar.
60
5.8 PROPUESTA
Tema:
„„Escuela para padres‟‟.
Objetivo:
Realizar conversatorios y talleres de Escuela para Padres que le permitan
demostrar realidades de un bajo rendimiento escolar, causado por desatención
dentro del seno familiar para mejorar la comunicación con sus hijos.
Número de Padres:
25 padres de familia
Modalidad:
Taller
Contenidos:
- Introducción
- Importancia de las integración familiar
- Tipos de familia
La familia nuclear o elemental
La familia extensa o consanguínea
La familia monoparental
de madre soltera
La familia de padres separados
61
Familia Rígida
Familia Sobreprotectora
La Familia Centrada en los Hijos
La familia Permisiva
- Factores del entorno familiar que inciden en el rendimiento escolar
Ocupación, ingreso y nivel educacional de los padres
Infraestructura física del hogar y grado de hacinamiento
Recursos del hogar (libros, diccionarios, escritorio,
computadora)
Organización familiar y clima afectivo del hogar
Alimentación y salud durante los primeros años de vida del niño
Desarrollo lingüístico y régimen de conversaciones en el hogar
Rutinas diarias, desarrollo de actitudes y motivación
Comunicación familia-escuela
Involucramiento de la familia en las tareas escolares
Uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones
- Como ayudar a los hijos en las tareas escolares
- Como organizar la mesa de trabajo para que sus hijos realicen la tarea
Duración:
20 horas
Evaluación:
Conversatorios al término de la sesión para valorar el cambio de actitud
62
Presupuesto:
No será necesario ningún presupuesto dado que la Señora Directora y la
Psicóloga colaboraran con el salón de actos y sus conocimientos para dictar
el seminario, apoyando completamente la ejecución del mismo; el mismo
que servirá para la concienciación de los padres en el buen desarrollo de
sus hijos.
63
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influyen en el aprendizaje.
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://desintegracion-familiar-psicologia.blogspot.com/
67
ANEXO I
REGISTRO DE RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DE TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
ESCUELA “MARTHA BUCARAN DE RÓLDOS
68
69
APENDICE
FOTOGRAFÍA
PERSONAS ENTREVISTADAS EN LA ESCUELA “MARTHA
BUCARÁN DE ROLDÓS”:
PSICOLOGA
DOCENTE DE TERCER AÑO BÁSICO
70
REUNIÓN DE PADRES DE FAMILIA
DIÁLOGO CON UN MADRE
71
NIÑOS PARTICIPANTES DE 3ER AÑO BÁSICO