Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Iva Tavares da Rocha

E.E. Olímpio Catãosala 1- sessão 2

Um bom lugar para ler um livro

Projeto “Um bom lugar para ler um livro”

Prof. Iva

Foco

O Projeto “Um bom lugar para ler um livro” foidesenvolvido na Disciplina de Língua Portuguesa, nosegundo semestre de 2014, com foco na melhoria dosresultados dos alunos, nas avaliações bimestrais e naavaliação de aprendizagem em processo.O projeto contempla o “Aprender a conhecer”, um dos 4pilares da educação e elege como foco odesenvolvimento das competências leitora e escritora.

Contexto de AplicaçãoCondição socioeconômica do bairroA escola situa-se na região central da cidade de SãoJosé dos Campos, SP e atende às comunidades dessazona de abrangência.As famílias, em geral, apresentam perfilsocioeconômico de classe baixa e média-baixa, comnível de escolaridade variando do ensinofundamental incompleto ao médio. Muitos trabalhamcomo comerciários, domésticas ou outros empregoscom baixa remuneração.Muitas famílias são atendidas por programas sociaisdo governo municipal/estadual ou federal, como obolsa família.

Público alvo - Alunos dos 7º anos e 7ª séries

Ano/mês de aplicação - Agosto a Novembro de 2014

Justificativa

“Fruir um texto literário é perceber essa recriação do conteúdo na expressão e não meramente

compreender o conteúdo; é entender os significados dos elementos da expressão. No texto literário, o

escritor não apenas procura dizer o mundo, mas recriá‐lo nas palavras, de modo que, nele, importa não

apenas o que se diz, mas o modo como se diz.”(PLATÃO, Francisco e FIORIN, José Luiz. Para entender o

texto leitura e redação. São Paulo: Ática, 2001:20)

Justificativa

As atividades organizadas em torno da leitura doromance “A CULPA É DAS ESTRELAS” forampreparadas para favorecer o desenvolvimento dascompetências leitora e escritora, com foco namelhoria do índice apresentado nas avaliaçõesbimestrais, na avaliação da aprendizagem emprocesso e na contribuição com aumento do índicede assiduidade dos alunos.

Justificativa

Este projeto de leitura visa à experiência decontato com a arte literária, de modo a contribuirpara a formação de um leitor literário para que, aolongo do processo de compreensão, se apropriedos conhecimentos necessários para fazerapreciações, valorações e escolhas.

Objetivo

Objetivo geral

Ampliar a proficiência para a leitura de obrascompletas, textos mais extensos e de maiorcomplexidade, atribuindo‐lhes sentidos adequados.

Objetivo

Objetivos específicos

• Desenvolver o posicionamento crítico, reconhecendoposições ideológicas presentes no texto;

• Demonstrar interesse pela literatura, considerando‐a comoforma de expressão da cultura de um povo;

• Ampliar conhecimentos de teoria literária que lhespossibilitem fruir melhor o texto;

• Trocar impressões e informações com outros leitores;

• Vivenciar momentos prazerosos de leitura;

• Partilhar com o educador conhecimentos e interesses pelaleitura;

• Apaixonar-se pela leitura.

Desenvolvimento/ MetodologiaHabilidades

• Identificar as características tipológicas do gênerotextual: Romance literário;

• Compreender a literatura como saber cultural eestético, gerador de significação e integrador daorganização do mundo e da própria identidade;

• Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivosdas linguagens, relacionando textos com seuscontextos, mediante a natureza, função,organização, estrutura das manifestações, deacordo com as condições de produção e recepção;

• Ler, interpretar e analisar letras de músicas nalíngua inglesa.

• Conhecer tempos e modos verbais.

Desenvolvimento/ Metodologia

Este projeto de leitura propõe a organização de uma situaçãodidática baseada no trabalho com três modalidades deleitura:

1. leitura feita pelo professor em sala de aula:

Aulas com leitura feita pelo professor, com paradasplanejadas para compartilhar impressões, levantar ou checarhipóteses sobre o enredo da obra.

Trata-se de metodologia altamente indicada para o alunoperceber o professor como leitor e para se discutircoletivamente um título considerado difícil para os alunos –seja em relação ao conteúdo, seja em relação à forma e aoestilo – porque permite um acompanhamento do processo decompreensão, possibilitando mediações do professor aolongo do processo, reduzindo parte da complexidade datarefa e compartilhando a responsabilidade.

Desenvolvimento/ Metodologia

Este projeto de leitura propõe a organização de uma situação didática baseada no trabalho com três modalidades de leitura

2. leitura Compartilhada:

Realizada pelos alunos, este tipo de organização dotrabalho de leitura prevê as seguintes ações:define‐se o título, monta‐se um cronograma deleitura, distribuindo um certo número de capítulosou páginas em um certo período. Ao final de cadaperíodo, organiza‐se uma situação didática em quese discute o trecho lido.

Desenvolvimento/ Metodologia

Este projeto de leitura propõe a organização de uma situação didática baseada no trabalho com três modalidades de leitura

3. leitura Colaborativa:

A modalidade de leitura colaborativa possibilitaantecipar diferentes focos de observação aolongo do processo de leitura, de modo que osalunos a façam com objetivos prévios, com aprevisão de momentos de verdadeira reflexão ecompartilhamento dessa experiência e dascompreensões dos textos. Assim, a cadasemana, diferentes formas de organização dasala estão incluídas e leitura em espaçosalternativos estão previstas.

Recursos Utilizados

• Livro (20 exemplares): A Culpa é das estrelas,John Green, Editora Intrínseca;

• Papel kraft para registros coletivos;• Papel sulfite A4;• Cartucho de tinta preta, cartucho de tinta

colorida ou toner para imprimir: cópias paratodos os alunos do “Esquema das personagens edos quatro Roteiros de Leitura e de letrasde músicas do filme”;

• Transporte para realização do piquenique noparque da cidade. (culminância)

RegistrosSala de aula

RegistrosSala de aula

RegistrosCulminância - Piquenique literário

Registros

Registros

Registros

Registros

Resultados

O projeto alcançou os resultados esperados.

Os alunos envolveram-se profundamente com aleitura, aumentaram o índice de assiduidade eapresentaram melhora significativa no resultadodas avaliações bimestrais e avaliação deaprendizagem em processo.

O projeto teve a duração de três meses eproporcionou momentos prazerosos eexperiências transformadoras.

Resultados

Resultados

Muitos objetivos foram alcançados, porémgostaria de destacar o mais gratificante detodos, que foi ver o aluno Jonas do 7º anoB interessado e compenetrado, vencendoas barreiras e limitações que a defasagemde seu processo de alfabetização lheimpunham.No inicio do projeto ele mal conseguiadecodificar as palavras, gaguejava e sentia-se incapaz. No entanto, com o auxilio daturma e o estimulo que o projeto oferecia,ele tornou-se um leitor proficienterealizando uma leitura que ia alémda mera decodificação das palavras. Umaleitura que o fez perceber o seu grandepotencial como estudante.

Conclusões

O resultado do trabalho com leitura é maravilhoso.

Este tipo de trabalho deve ser continuado e replicado.

Depois de todo esse sucesso os alunos me perguntam:- Esse ano vai ter projeto, professora? Ou - O que vocêestá planejando para este ano?Eu respondo: - Continuo apaixonada pela leitura!Quero continuar a espalhar esta paixão por onde eupassar!Porquê...