TEMA 4

Modelos Tradicionales De Educación Artística

PARTE 1

Modelo imaginario en torno a la E.A.

Modelo A) Aprender a dibujar.

Educación artística es aprender a dibujar. Busca un modelo parecido a la

realidad.

Obsesionado con la perfección técnica (antigua pero en uso).

Tiene ventajas.

Hace falta dibujar, todo el mundo tiene cualidades artísticas pero unas

mejores que otras.

Ya sea dibujo artístico o técnico lo que se busca es enseñar al alumno. El

dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes, una de las

modalidades de las artes visuales.

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Modelo B) Historia del arte, la Estética y la iconografía.

La Historia del arte se basa en que los alumnos busquen sus objetivos como

conceptos, estilos, autores, etc.

Aprender datos del arte. Su obsesión es de obtener datos objetivos, cosas

que son iguales para todo el mundo.

Preocupado por la estética, la calidad.

También buscan los conocimientos científicos del propio arte.

Modelo C) De Autoexpresión.

Es más reciente y tiene que ver con el arte moderno.

La búsqueda de expresividad es importante. Deja a la persona expresarse a

través de sus sentimientos, emociones, problemas.

El niño puede dibujar lo que quiera sin que el adulto lo contamine y el

profesor solamente lo observara.

La autoexpresión está basada en pintar mitos y lugares como el autor Van

Gogh (resulta que no es autodidacta) quería expresar, sentir, emocionar.

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Los niños empiezan a pintar sin copiarse de nada ni de nadie, son

espontáneos a veces porque también pintan cosas aprendidas.

Ellos tienen un modo de pintar muy peculiar.

Resumen Capítulo 2 “El dibujo infantil”.

En este capítulo se habla de los problemas de la enseñanza y como dibujan

los niños a diferentes edades dentro del ámbito escolar, ¿cómo dibujan las

niñas y los niños?, ¿qué dibujan?, ¿cómo cambian con la edad los dibujos

infantiles?, investigaciones sobre el dibujo infantil y el método de

enseñanza artística en la escuela.

Presenta ideas, temas e imágenes para mejorar la calidad de la enseñanza

artística.

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Modelo D) Formalista de lenguaje visual.

-Modelo de la reforma LOGSE y presente en la LOE.

-Aprender la base es lo importante para comprender el arte.

-Educa al niño a través de imágenes.

-Las obras tienen significado y pueden leerse y decodificarse.

-Ligado a la imagen y lo visual deriva del diseño.

Ventajas para dibujar y usar técnicas artísticas:

-es bueno aprender a dibujar porque expresa lo que cada uno siente.

-ayuda a dominar la psicomotricidad fina, planifican, improvisan y saben

solucionar problemas.

-desarrollo de capacidad autocrítica.

-desarrolla la visión espacial y la capacidad de atención.

-los niños aprenden a valorar su trabajo, a sentirse satisfecho por lo que

hacen a gozar mientras crean y se esfuerzan.

-aprendizaje instrumental.

El dibujo a los niños les gusta pero a los adolescentes lo llegan a odiar

simplemente porque dejan de hacerlo o porque se sienten ridículos por

pensar que no tienen cualidad necesaria.

Hay distintas maneras de hacer y mirar el arte.

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El modelo de aprender a dibujar es importante pero por sí solo es

insuficiente.

-además hay cámaras de fotos y no es imprescindible saber copiar.

-el arte no es solo belleza sino a veces criticas, expresa y cuenta historias.

-evitar lo cutre.

-interesa que los alumnos usen los medios artísticos para pintar.

-hay diferentes maneras de pintar y ver la realidad.

-es necesario que el niño desarrolle habilidades manuales como creatividad,

investigar, habilidades críticas sino su desarrollo sería pobre.

-lo principal es no aburrirse con ejercicios de copia y repetición.

Existe un falso mito en el aprendizaje procesualista.

-hacer no es garantía de aprender.

-se exige proceso de reflexión y aprendizaje complejos y no solo hacer

trabajos plásticos.

No es imprescindible saber muchos datos para comprender, aunque los

datos son importantes y necesitemos los conocimientos de la historia del

arte y la estética.

-los datos solo no cuentan nada.

-la realidad de las imágenes es mucho más compleja.

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-las imágenes muestran existencia y el modo de ver el mundo.

-las imágenes son complejas pueden verse, comprender y tienen una acción

y conocimiento.

-es importante no matar el interés por el arte.

El modelo de autoexpresión basado en conceptos contradictorios.

-¿para que queremos un profesor si nos expresamos con libertad?

-el “don” de dibujar es un falso mito y se le puede enseñar a cualquier

persona.

-para desarrollar la creatividad hace falta aprender a solucionar problemas

nuevos y buscar lo desconocido.

-hay cosas que no son creativas ni autoexpresivas pero son necesarias.

Cosas importantes que podemos aprovechar del modelo de

autoexpresión.

-que los estudiantes no se obsesionen con imitar el arte.

-es importante que

-es importante que el alumno realice historia y reflexiones para después

contar cosas.

-que busquen ser creativos.

-aprender a mirar de forma diferente.

Un error importante en el modelo de autoexpresión es creer que los niños

son espontáneos.

Trabajan más si un adulto lo supervisa:

-proporcionarle herramientas y técnicas para expresarse mejor.

-que miren con más atención y reflexionen.

-enseñarle a construir colores, espacio.

-acostumbrarlos a ver diferentes opciones de crear imágenes.

Modelo de alfabetización tiene problemas.

-no hay una estética universal.

-saber usar las líneas, colores no hace comprender una obra.

-lectura superficial de las imágenes.

-personas no consumidoras de imágenes.

-a veces hacer algunos trabajos como el círculo cromático es una burla

hacia la inteligencia del alumno impuesta por el profesor.

Conocer el alfabeto visual es útil en el arte y diseño.

-movimientos artísticos abstractos basado en lo formal.

-para la mayoría no es lo fundamental.

Las obras por sí sola no dicen nada le hacen falta un contexto.

Aprender del modelo de alfabetización.

-conocer los elementos del lenguaje visual para poder entender cómo se

crea una imagen.

-conocer el código de los elementos plásticos para mejorar las imágenes.

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Visualización para comprender y saber hacer las cosas.

Los cuatro modelos vistos pertenecen a la Educación Artística.

-es imprescindible para la enseñanza.

-está en la base de datos y se utiliza.

-en educación es importante saber entender, explicar y conocer como es el

mundo de las imágenes.

La realidad de las imágenes es muy compleja.

¿Para qué educar en E.A.?

Implica pensar en cómo funciona lo visual.

PARTE 2

¿Para qué enseñamos E.A.?

Se divide en dos una real y otra individual.

¿Es importante enseñar E.A.?

Sí, porque es imprescindible en el mundo actual y para alcanzar las

competencias actuales.

Competencias

Hay muchas clases de ellas. Una puede ser incorporarse en la sociedad

adulta para ser capaz de desarrollar un aprendizaje a lo largo de la vida.

Educar en competencia puede ser formal, no formal e informal.

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El desarrollo del alumno es el núcleo de atención, las materias solo

instrumento.

Importante enseñar E.A. en el mundo actual.

1. Información visual.

-el 80% es de información visual.

-las artes visuales es la que transmite más información.

-las relaciones discursivas cada vez más visual.

-el imaginario visual aumentaran en los próximos años.

2. Un giro epistemológico.

-un mundo dominado de tecnologías y dispositivos visuales.

-adquirir un alfabetismo visual.

-tiene un nuevo campo de estudio el de la cultura visual.

-la sociedad exige una formación estética amplia.

Las imágenes nos abordan por todos lados.

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Ver es más importante que creer.

Las imágenes cambian nuestro yo, forma de ver, hablar y reir.

La vida actualmente ocurre en las pantallas por eso no podemos dejar de

ver las imágenes y tenemos que aprender a usarlas y a veces protegernos.

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3. Relevancia visual en la construcción y comprensión de la realidad y de

lo identitario.

-procesos de construcción social de la realidad a través de las imágenes.

-proceso de construcción identitaria.

La realidad es una construcción social, cultural.

Construimos el mundo a través de imágenes, con visualidad expandida.

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Nuestra propia historia.

Todo el itinerario vital están en las imágenes tanto nuestras como de otros.

La vida construida por imágenes de película o series.

Las artes visuales tienen gran relevancia en la cognición.

-importancia radical en las artes visuales de la cognición humana.

-interpretar las imágenes inmediatamente es imposible, el alumno tiene que

aprender a construir e interpretar su significado.

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-el significado de las imágenes es fruto de procesos sistémicos.

Algunas veces para conocer algo te tienes que fijar en las imágenes.

Las imágenes cada vez más perfecta, casi reales.

Imágenes impactantes.

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Dentro de las imágenes quien sabe lo que es real a lo que no lo es.

Las imágenes no son inocentes, ni asépticas.

Y están ahí porque alguien lo ha decidido así.

La finalidad de enseñar educación artística es familiarizar al estudiante

sobre el mundo visual para saber trabajar las imágenes, intervenir y

expresar con ellas, en definitiva ser capaz de narrar y reflexionar con las

imágenes.

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4. Visualidad y capacidad para construir argumentos y relatos.

-que los niños sean capaces de crear propuestas.

-Bigas Luna dice que los alfabetos del siglo veinte son los que no sepan

narrar con imágenes.

-la realidad es una narración.

-ser capaz de re-construir y de construir las narrativas visuales.

-educar ciudadanos reflexivos, autónomos que exige prestar atención a lo

visual.

-las imágenes tienen poder de evocación y mediación en las construcciones

de la realidad.

5. Creatividad.

-el ciclo del conocimiento se ha renovado.

-todo cambia, para ser capaz de crear nuevos modos.

-artes visuales divergente y creativa, para los factores de libertad y

felicidad.

6. Creación plástica I.

-los lenguajes y artes visuales son un conocimiento instrumental.

-aprender a usar la tecnología de esos sistemas.

-dar sentido a lo que hacemos.

-hay que enseñar a improvisar.

http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.espacioblog.com/myfiles/pepetxu/dibujando-002-peq.jpg&imgrefurl=http://www.rivermillonarios.com.ar/juego_de_no_escribir-itemap-9-2708-4.htm&usg=__yik0LB9ojbzxujA4LKFRbL0mMyQ=&h=353&w=394&sz=51&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=Nmx2aqRgafaMkM:&tbnh=114&tbnw=127&ei=B5VRTea8AYmFswaayqT0Bg&prev=/images?q=dibujando&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&prmd=ivns&itbs=1&iact=hc&vpx=956&vpy=72&dur=2496&hovh=212&hovw=237&tx=131&ty=76&oei=B5VRTea8AYmFswaayqT0Bg&esq=1&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:6,s:0http://www.google.es/imgres?imgurl=http://www.portalpirata.com/files/images/camara.preview.jpg&imgrefurl=http://www.portalpirata.com/taxonomy/term/180&usg=__tgTGs4PaOKB2l83XM1MAVXnFitI=&h=244&w=359&sz=26&hl=es&start=0&zoom=1&tbnid=FFe5yyEvY8DucM:&tbnh=103&tbnw=151&ei=QJVRTfO7G4S1tAaGvJDuBg&prev=/images?q=camara+de+fotos&um=1&hl=es&sa=X&rlz=1T4ACAW_es___ES401&biw=1345&bih=530&tbs=isch:1&um=1&itbs=1&iact=hc&vpx=106&vpy=250&dur=4462&hovh=185&hovw=272&tx=212&ty=69&oei=QJVRTfO7G4S1tAaGvJDuBg&esq=1&page=1&ndsp=24&ved=1t:429,r:16,s:0

La forma tiene importancia en como el contenido es comunicado y

recibido.

Las artes ayudan a refinar la sensibilidad para cualquier producto que sea

más eficaz y atractivo.

Hay que evitar lo cutre.

Las artes estimulan el aprecio del proceso de trabajo.

Calidad del producto final.

El alumno no se siente a gusto si su trabajo no está bien hecho o cutre.

Conforme el niño crece busca la calidad de resultados.

Enseñan la flexibilidad de propósito en el curso del propio trabajo, lo que

cualifica los aspectos inteligentes de la conducta organizada.

Trabajar con artes visuales les gratifica a los alumnos.

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TEMA 4B

Una EA Más Innovadora Y Enriquecedora. Una Educación Para La Re-

Construcción/Construcción Del Conocimiento Y Para La Acción.

PARTE 1

Fundamentos para una EA más innovadora y rica.

MODELO E)- Educación Artística para la comprensión crítica y

performativa de la cultura visual.

Surge a finales de S. XX, donde se plantea una educación artística más

significativa, abierta y plural.

Para hacer una compresión crítica de una imagen visual es necesario

analizarla para así poder reparar en su

importancia y su capacidad de

agencia.

Se trata de comprender la imagen, intentar saber lo que quiere decir, que

expresa según el momento histórico, etc.

Este modelo suscita a que el alumno investigue y busque sus propias

interpretaciones pero, desde un ámbito riguroso, serio y amplio de

información.

No debe ser un “consumidor de

imágenes”, debe de crear una

perspectiva autorreflexiva.

Las imágenes que consumimos un producto de interacciones innumerables,

como:

Canales de comercio y distribución

Realidad, relatos, historias, pasado y presente, etc.

Historiadores, críticos, etc.

Autores y encargantes

Imaginarios, cultura, tópicos, estilos, modas, etc.

Espectadores

Estamos en relación con el medio en el que existe. Para comprender el

mundo es necesario tener en cuenta la cultura en que vivimos, las imágenes

nos influyen en todo lo que hemos visto, son una posibilidad de realidad,

experiencia y acción.

Es necesario dar sentido a lo que se construye. Los productos tienen que ser

el resultado de un trabajo consciente, cuidadoso, dispuesto para ser

mostrado

El alumno debe tener en cuenta su voz y su deseo, no se trata de que repita

sino de que aprenda y cambie.

PARTE 2

El alumno como protagonista de su aprendizaje.

Se debe crear deseos y pasión por aprender.

Se debe buscar algo que les interese, que los desafíe que plantee retos,

cosas interesantes, trabajar con el arte del tiempo actual, trabajar con lo que

desafía, con relaciones entre distintas imágenes…

Nuestro trabajo debe llevarnos a la acción, a cambiar nuestra mirada.

PARTE 3

Re-construyendo el mundo al aprender.

Se trata de crear una educación innovadora donde el alumno construya su

conocimiento, se convierte en protagonista en el proceso de construcción

del conocimiento. Se trata de no repetir las cosas sino de re-crear o crear.

Aprender a enseñar es:

Un diálogo

Exige no ignorar la complejidad de las cosas y problematizar la mirada y lo mirado

Asumir la complejidad implica asumir que cada cosa es muchas cosas a la

vez y está unida a toda la realidad en una red muy densa de relaciones sin

las cuales es incomprensible. Implica buscar más allá de lo evidente y

cuestionar aquello que nos rodea.

En la escuela es necesario trabajar con el mundo, con la realidad y con cada

sujeto. Es necesario dar la voz y arriesgarse y saber que hay muchas

maneras de entender las cosas.

Las obras de arte son instrumentos de creación de realidad e identidad,

son objetos que procuran fuertes experiencias e influyen en como

comprendemos todo lo que nos rodea y a nosotros mismos.

Es preciso tener información de varias fuentes, lo más variada posible,

desde distintos puntos de vista

3. Es imprescindible tener en cuenta a los sujetos y concebir el

aprendizaje como un fenómeno de subjetividad.

4. Trabajar la complejidad exige procesos abiertos.

Hay que tener en cuenta que el aprendizaje del alumno no sólo se da en la

escuela y hay que aprender a trabajar con ello.

El aprendizaje debe ser más horizontal:

o Crítico.

o Cooperativo.

o Democrático.

o Basado en el respeto al sujeto.

o Que quiebre las normas de homogenización.

Lo importante es que sea un producto “propio” y tener en cuenta que La

Educación en Artes Visuales es fascinante.