snest-ac-po-003-01_2010_instrum_didactica administracion de operaciones ii.docx

Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias

Código: SNIT-D-AC-PO-003-01-2010Revisión: 0Página 1 de 32

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

ASIGNATURA: Administración de las operaciones II UNIDADES DE APRENDIZAJE : 3CLAVE: INC-1002 SESIONES: 64DOCENTE: JUAN JESUS CARRILLO DELGADILLO HT: 32 / HP: 32 ,CRÉDITOS: 4Email [email protected] HORARIO: L: 7-9, J: 11-12, V: 9-10.

1. Caracterización de la asignatura

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Caracterización de la asignatura.Esta asignatura principalmente aporta al perfil del Ingeniero Industrial en: Analizar, diseñar y gestionar sistemas productivos desde la provisión de insumos hasta la entrega de bienes y servicios, integrándolos con efectividad. Crear y mejorar productos con valor agregado, bajo los principios de productividad y competitividad. Participar en proyectos de transferencia, desarrollo y adaptación de tecnologías en los sistemas productivos. Participar en la estandarización de operaciones para la transferencia y adaptación de los sistemas productivos. Manejar y aplicar las normas estándares de calidad en las operaciones de los sistemas de producción.Incluye la planeación de la producción para que posteriormente se aborden las actividades derivadas de esta, como son requerimientos de materiales, planeación, programación y capacidad.La asignatura tiene relación con Estudio del Trabajo, Administración de Operaciones I, Procesos de Fabricación, Estadística, Investigación de Operaciones I, Logística y Cadenas de Suministro, Planeación y Diseño de Instalaciones, Sistemas de Manufactura, Formulación y Evaluación de Proyectos.Se organiza el temario, en tres unidades: Planificación Agregada de las Operaciones, Planificación de Requerimientos de Materiales y Programación de la Producción. De esta manera, se parte de los conceptos adquiridos en administración de las operaciones I. Intención Didáctica:El enfoque sugerido para abordar la asignatura consiste en propiciar la investigación documental acerca de la teoría que soportan los temas, para que posteriormente se analice en clase para un mejor aprendizaje.Se sugiere una actividad integradora, en la segunda unidad, que permita partir de resultados de la primera unidad, es decir, partir de la Planeación Agregada de la Producción para abordar el Programa Maestro de Producción y posteriormente la realización de la Planificación de Materiales. De preferencia en las aplicaciones prácticas, utilizar software para la solución de ejercicios propuestos.

Rev.O



2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)

3. Análisis por unidadUnidad: Uno Tema: Planeación agregada de la producción.

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad

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(2) Elaborar y evaluar planes de producción agregada utilizando estrategias y métodos, así como determinar tamaños de lote mediante las técnicas lote por lote, EOQ y PPB. Aplicar métodos de secuenciación para la programación de la producción y aplicar el método de asignación para cargar trabajos, asignar máquinas y empleados…………….

(3) Elaborar y evaluar planes de producción agregada usandodiferentes estrategias y métodos.

(8)Por parcial, el alumno debe cumplir con el 80% -20%de asistencias por parcial. Si se va a segunda oportunidad, el alumno debe de entregar todos los productos que se registraron en los criterios de evaluación del parcial.Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos ydeclarativos. 30

Elaboración de informes de análisis de Casos. (Rubrica) 10 Coevaluaciones con criterios de trabajos bien elaborados para evaluarla participación del estudiante en las actividades de exposiciones en equipo. 10

Reportes de investigaciones documentales y/o de campo. (Tareas) 20

Apuntes 20

Actitud 10

Rev.O



Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico-prácticas

(4) • Realizar investigación documental sobrelas diferentes estrategias y métodos existentes para llevar a cabo la planificación de las operaciones.• Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas de cada unode los métodos.• Aplicar los métodos para la planificación de las operaciones en la resolución de casos asignados.

1. A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de Planeación agregada de la producción

2. A= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre gestión de la Planeación agregada de la producciónD= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de Planeación agregada de la producción su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.

(6)Competencias instrumentales Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organizar y planificar Comunicación oral y escrita Habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas Solución de problemas Toma de decisiones.

Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un

(7)8 Teoría7 Practica.

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ambiente laboral• Compromiso ético

Competencias sistémicas Aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidades de investigación Capacidad de aprender Capacidad de generar nuevas ideas.

Num(9)

Fecha prog(10)

tema(11)

Fecha real (12) Firma de verificación (13)

1 8/02/16 I- Planeación agregada de la producciónT

2 8/02/16

1.1. Importancia de la planeación de la producción.T

3 11/02/16 1.2. Estrategias de la planeación agregadaT

4 12/02/16 1.3. Métodos de la planeación agregada.P

5 15/02/16 1.4 Métodos de la planeación agregada: Métodos heurísticos.P

6 18/02/16 1.5 Métodos de la planeación agregada: Métodos de optimizaciónP

7 19/02/16 1.6. La planeación agregada en los serviciosT




8 22/02/16 1.7 Objetivo de la planeación agregada T

9 25/02/16 1.8 Importancia de la planeación agregada de la producciónP

10 26/02/16 1.9 El proceso de planeación.T

11 29/02/16 1.10 Elaboración del plan.P

12 03/03/16 1.11 Métodos heurísticos.T

13 04/03/16 1.12 Métodos de OptimizaciónT

14 07/03/16 1.13 Métodos de optimización.P

15 10/03/16 1.14 Planeación agregada en el sector servicios.P

Unidad: Dos Tema: Planeación de los requerimientos de materiales.

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad

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(3) • Elaborar y determinar programas de producción derivadas de la planeación agregada.• Desarrollar estructuras de productos para aplicarse en MRP.




Apuntes 20

Actitud 10

Rev.O





(4) • Realizar investigación documental sobrelas diferentes estrategias y métodos existentes para llevar a cabo la Planeación de los requerimientos de materiales.• Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas de cada unode los métodos de Planeación de los requerimientos de materiales.• Aplicar los métodos para la planificación de las operaciones en la resolución de casos asignados de la Planeación de los requerimientos de materiales.• Usar software para la planificación de las operaciones en diversos casos asignados de la Planeación de los requerimientos de materiales.

1. (5) A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de Planeación de los requerimientos de materiales.

2. A= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre gestión de la Planeación de los requerimientos de materiales.

3. D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de métodos de la Planeación de los requerimientos de materiales, su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.


Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un

(7)




ambiente laboral• Compromiso ético


16 11/03/16 2.1.Programación maestra de la producción (MPS).T

17 14/03/16 2.2.Requerimientos de la Planeación de requerimientos de materiales (MRP).

T18 14/03/16 2.3.Estructura y funcionamiento de la MRP.

P19 17/03/16 2.4.Evolución de la MRP: Planeación de requerimientos de

materiales II (MRP II), MRP de ciclo cerrado.T

20 18/03/16 2.5.MRP en los servicios: Planeación de la distribución de los recursos (DRP). P

21 07/04/16 2.6.Planeación de los requerimientos de la empresa (ERP).P

22 08/04/16 2.7 Programación maestra de la producción. T

23 11/04/16 2.7.1 Proceso de programación maestra de la producción. P




24 11/04/16 2.7.2. Interfaces funcionales.T

25 11/04/16 2.7.3.Desarrollo de un programa maestro de producción (MPS)P

26 14/04/16 2.7.4.Cantidades disponibles para promesa.P

27 15/04/16 EXAMENT

Unidad: Tres Tema: Programación de las operaciones.

Competencia Especifica de la Unidad Criterios de evaluación.

SNIT-D-AC-PO-003-01

Elaborar y evaluar planes de producción agregada utilizandoestrategias y métodos, así como determinar tamaños de lotemediante las técnicas lote por lote, EOQ y PPB. Elaborar y evaluar planes de producción agregada utilizando estrategias y métodos, así como determinar tamaños de lote mediante las técnicas lote por lote, EOQ y PPB.




Apuntes 20

Actitud 10

Rev.O





(4) • Realizar investigación documental sobre las diferentes estrategias y métodos existentes para llevar a cabo la Programación de las operaciones.• Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas de cada uno de los métodos de la Programación de las operaciones.

• Aplicar los métodos para la Programación de las operaciones en la resolución de casos asignados.

A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de la Programación de las operaciones.

A= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre gestión de la Programación de las operaciones.D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de métodos Programación de las operaciones, su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.


Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un ambiente laboral• Compromiso ético

(7)





28 18/04/16 3.1 Programación en instalaciones con enfoque en el proceso:T

29 18/04/16 3.4 Programación de operaciones en los servicios.T

30 21/04/16 3.1.1Cargas de trabajo, Secuenciación de trabajos y Programación de capacidad finita. P

31 22/04/16 3.2 Teoría de restriccionesT

32 25/04/16 3.2.1 Diagramas de gantt. P

33 25/04/16 3.2.3 Programación hacia adelante y Hacia atrás.P

34 28/04/16 3.3 Programación en instalaciones con enfoque repetitivo.T

35 29/04/16 3.3.1 Programación en servicios.T

36 02/05/16 3.3.2 Programación de la demanda de los ClientesP

37 3.3.3 Programación de la fuerza de trabajoP




UNIDAD cuatro TEMA: Monitoreo y control de operaciones

Competencia Especifica de la Unidad Criterios de Evaluación



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Apuntes 20

Actitud 10

El alumno será capaz de aplicar los métodos de programación en talleres de múltiples propósitos para optimizar alguna medida de efectividad mediante el Monitoreo y el Control de las Operaciones

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(4) • Realizar investigación documental sobrelas diferentes estrategias y métodos existentes para llevar a cabo la planificación de Monitoreo y control de operaciones • Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas de cada unode los métodos de Monitoreo y control de operaciones• Aplicar los métodos para la planificación del Monitoreo y control de operaciones en la resolución de casos asignados.• Realizar evaluación de cada uno de los planes de Monitoreo y control de operaciones propuestos en cada uno de los casos asignados.

(5) A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de Monitoreo y Control de Operaciones.A= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre gestión del Monitoreo y Control de Operaciones. D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de métodos Monitoreo y Control de Operaciones, su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.


Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un ambiente laboral• Compromiso éticoCompetencias sistémicas Aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidades de investigación Capacidad de aprender

(7)




38 02/05/16 4.1 Balanceo de líneas.T

39 02/05/16 4.1.1 Objetivo.T

40 06/05/16 4.1.2 Método típico.T

41 09/05/16 4.1.3 Método heurístico.T

42 09/05/16 4.1.4 Método de peso posicional.P

43 12/05/16 EXAMENT

44 13/05/16 4.2.1 Medidas de eficiencia.P

45 16/05/16 4.2.2 Secuenciación de n trabajos en un centro de trabajo.T

46 16/05/16 4.2.3 Secuenciación de n trabajos en múltiples centros de trabajo.P

47 19/05/16 4.2.3.1 Algoritmo de Johnson.P

48 20/05/16ANIV.

4.2.3.2 Métodos Heurísticos.P

49 23/05/16 4.2.3.3 Programación entera.T

50 23/05/16 4.3 Asignación de n trabajos a m máquinas.P

51 26/05/16 Sistema MRP comparado con sistemas de punto de reorden.P




UNIDAD cinco TEMA: Inventarios y requerimiento de materiales

Competencia Específica de la Unidad. Criterios de Evaluación.



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El alumno será capaz de elaborar los programas de abastecimiento de los materiales requeridos para la producción, en las cantidades y en el momento requerido, que permitan la reducción de los costos relacionados con los inventarios.




Apuntes 20

Actitud 10

Rev.O



(4) • Realizar investigación documental sobre Inventarios y requerimiento de materiales• Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas de cada unode los métodos de Inventarios y requerimiento de materiales• Aplicar los métodos Inventarios y requerimiento de materiales para la resolución de casos asignados.• Realizar evaluación de cada uno de los tipos Inventarios y requerimiento de materiales propuestos en cada uno de los casos asignados.

(5) A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de Inventarios y requerimiento de materialesA= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre gestión de los Inventarios y requerimiento de materialesD= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de métodos Inventarios y requerimiento de materiales, su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.


Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un ambiente laboral• Compromiso ético

Competencias sistémicas Aplicar los conocimientos en la práctica. Habilidades de investigación Capacidad de aprender

(7)




Capacidad de generar nuevas ideas.

52 27/05/16 5.2 Ejemplo del sistema MRP.T

53 30/05/16 5.3 Elementos del sistema MRP.P

54 30/05/16 5.6 Sistema MRP exitoso.T

55 02/06/16 6.1 Enfoque japonés de la administración de inventario.P

UNIDAD Seis TEMA: Justo a Tiempo.

Competencia Específica de la Unidad. Criterios de Evaluación.

SNIT-D-AC-PO-003-01

Aplicar los elementos de un sistema JIT en la eliminación de desperdicios para optimizar los procesos en las empresas.




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(4) • Realizar investigación documental sobrelas diferentes estrategias y métodos existentes para llevar a cabo Just in time.Analizar temas investigados, destacando las ventajas y desventajas del Just in Time• Aplicar los métodos Just in Time en la resolución de casos asignados.

A= Dar las indicaciones sobre el contenido de la investigación para que aborde los hechos precisos como la teoría y la fecha, el científico y su principal aportación en el área de Just in time.A= Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para activar los conocimientos previos de los estudiantes sobre Just in time.1.D= Ilustrar con presentaciones en PowerPoint la explicación de Just in time, su aplicación y la información adecuada que le permita contrastar las propuestas de cada uno de ellos.


Competencias interpersonales Capacidad crítica y autocrítica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajar en

(7)

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Rev.O



equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas• Habilidad para trabajar en un ambiente laboral• Compromiso ético


56 03/06/16 6.2 La filosofía de la manufactura JIT. Los elementos de un sistema JIT.

T57 06/06/16 6.3 Eliminación del desperdicio. Mejora continua.

T58 06/06/16 6.4 Los trabajadores. Calidad total.

T59 09/06/16 6.5 Proveedores. Distribuciones Justo a Tiempo.

P60 10/06/16 6.6 Método de jalar del flujo de materiales (Kanban).

P61 13/06/16 6.7 JIT en el sector servicios

P62 13/06/16 6.8 Ejercicios en Internet sobre JIT.




P63 16/06/16 6.9 Casos sobre JIT.

P64 17/06/16 EXAMEN

T

NORMATIVIDAD EN EL AULA.

1- La tolerancia máxima de entrada al salón es de 15 min. Transcurrido ese tiempo, se marcará retardo. 2.-Presentarse en el salón de clase, vestido correctamente. No podrán entrar con bermudas, sandalias, lentes obscuros, gorras o ropa rota o desgarrada, pearcings, varones con aretes. 3.- El alumno deberá guardar el debido respeto dentro del salón de clases. 4.- El alumno deberá participar en todas las actividades y tareas escolares que el maestro indique. 5.- TODOS LOS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS DEBERÁN PERMANECER APAGADOS DURANTE LA CLASE. SNIT-D-AC-PO-003-01 Rev.O



6.-Las tareas, proyectos y trabajos se recibirán únicamente en la fecha establecida. 7.-Las tareas, proyectos y trabajos, deberán entregarse limpios, ordenados, completos y SIN FALTAS DE ORTOGRAFÍA 8.-Para los trabajos en equipo, deberán entregarse las evaluaciones personales de cada uno de los miembros del equipo. 9.- Aquel alumno que demuestre una mala actitud ante sus compañeros o ante el maestro, será suspendido el tiempo que el docente y se verá reflejada dicha actitud en su calificación en un 10%

Fuentes de información

Apoyos didácticos:

SNIT-D-AC-PO-003-01

(13) Administración de Operaciones 8va Edicion Lee J. Krajewski, Larry P. Ritzman, Manoj Kumar Malhotra1. Chase, Richard B., F. Robert Jacobs y Nicholas J. Aquilano; “Administración de Operaciones. Producción y Cadena de Suministros” 12ª edición; McGraw-Hill, México20092. Everett, Adam E. y Ebert Ronald J. “Administración de la producción y las operaciones” 4ª edición, Pearson Educación, México, 1991.3. Gaither, Norman y Greg Frazier, “Administración de producción y operaciones”, 8ª edición, International Thomson Editores, México, 2000.

Rev.O



Calendarización de evaluación (semanas):

(15)Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18Unidad 1 2 3 2nda.

T.P. Δ 1era 1era 1eraT.R.

SNIT-D-AC-PO-003-01

(13) Administración de Operaciones 8va Edicion Lee J. Krajewski, Larry P. Ritzman, Manoj Kumar Malhotra1. Chase, Richard B., F. Robert Jacobs y Nicholas J. Aquilano; “Administración de Operaciones. Producción y Cadena de Suministros” 12ª edición; McGraw-Hill, México20092. Everett, Adam E. y Ebert Ronald J. “Administración de la producción y las operaciones” 4ª edición, Pearson Educación, México, 1991.3. Gaither, Norman y Greg Frazier, “Administración de producción y operaciones”, 8ª edición, International Thomson Editores, México, 2000.

(14) ProyectorLap TopPresentaciones en Power PointCorreo ElectrónicoPintarronVideosGoogle DriveSitios de InternetLaboratorio de Computo.

www.coursera.orgwww.academica.mxwww.edx.orgwww.aulaclic.eswww.mexico.x

Rev.O

http://www.mexico.x/

http://www.aulaclic.es/

http://www.edx.org/

http://www.academica.mx/

http://www.coursera.org/



Δ = Evaluación diagnóstica. 1era = Evaluación primera oportunidad. 2nda = Evaluación segunda oportunidad. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de entrega: 29 de Enero 2016.

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del DepartamentoMtro. Juan Jesús Carrillo D. Ing. Héctor Salgado Estrada.




Instructivo:Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:(1) Caracterización de la asignatura.Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vean las

relaciones con las demás y con el perfil profesional:

• Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.

• Explicar la importancia de la asignatura.

• Explicar en qué consiste la asignatura.

• Explicar con que otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas.

(2) Objetivo(s) general(es) del curso. Competencias específicas a desarrollar.Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el alumno desarrolle de

manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su

proceso formativo en el desarrollo de la asignatura

(3) Competencia específica de la unidad.

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el alumno desarrolle de manera

adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso

formativo en el desarrollo de la unidad.




(4) Actividades de aprendizajeEl desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará

y que el profesor indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias

profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que

también se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el

estudiante, competencias fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional). Actividades

tales como las siguientes:

• Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la

investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

• Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.

• Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

• Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,

la integración y la colaboración.

• Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:

observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo

en equipo.

• Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

• Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.

• Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para

su análisis y solución.




• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente

• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

• Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión

interdisciplinaria.

• Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.

• Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

• Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

• Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar

información.

• Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas

(5) Actividades de enseñanza.Las actividades que el profesor llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y

específicas establecidas para la unidad:

• Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las

cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.

• Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.

• Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

• Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión,

la integración y la colaboración de y entre los estudiantes.




• Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales

como: observación, identificación manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis,

de trabajo en equipo.

• Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que

se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

• Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.

• Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas

asignaturas, para su análisis y solución.

• Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una

ingeniería con enfoque sustentable.

• Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.

• Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión

interdisciplinaria en el estudiante.

(6) Desarrollo de competencias genéricas.Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en las unidades, analizarlas en su conjunto y establecer que

competencias genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la

elaboración de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se

presentan su definición y características:




Competencias genéricasI. Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de

ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información.

Entre ellas se incluyen:

Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las

estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.

Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así

como, de búsqueda y manejo de información.

Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda

lengua.

Competencias instrumentales

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de organizar y planificar

Conocimientos generales básicos

Conocimientos básicos de la carrera

Comunicación oral y escrita en su propia lengua

Conocimiento de una segunda lengua

Habilidades básicas de manejo de la computadora




Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente

de fuentes diversas)

Solución de problemas

Toma de decisiones.

II. Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los

propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético. Estas competencias

tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.

Competencias interpersonales

Capacidad crítica y autocrítica

Trabajo en equipo

Habilidades interpersonales

Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario

Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas

Apreciación de la diversidad y multiculturalidad

Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

Compromiso ético

III. Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como

totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al




individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades

incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o

integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.

Competencias sistémicas

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Habilidades de investigación

Capacidad de aprender

Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)

Liderazgo

Conocimiento de culturas y costumbres de otros países

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Capacidad para diseñar y gestionar proyectos

Iniciativa y espíritu emprendedor

Preocupación por la calidad

Búsqueda del logro

Una competencia es una capacidad profesional, es una construcción intelectual culturalmente diseñada,

desarrollada en un proceso formativo.




(7) Horas teóricos-prácticas.Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el

estudiante desarrolle adecuadamente la competencia específica, plasmada en la unidad respectiva.

(8) Criterios de evaluación de la unidad.Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación son:

• Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así

como, los criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o

una lista de cotejo.

• Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de

dichas actividades así como los criterios con que serán evaluados.

• Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los

productos que se esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que

serán evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.

• Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el alumno va obteniendo para

retroalimentar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

• Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y

retroalimentación del profesor.




(09) NúmeroIndique el número de la sesión, comience en 1 (uno)

(10) Fecha programadaFecha en que debe verse esa sesión, pudiendo ser por día, semana o quincena

(11) TemaAnotar el tema o subtema que se desarrollará en esa sesión

(12) Fecha realEl jefe de departamento académico registra en su syllabus su fecha real de verificación contra la encuesta de avance

programático y él % de muestreo declarado en el procedimiento.

(13) Firma de verificaciónFirma de verificación por el jefe de departamento académico.

(14) Fuentes de informaciónEn este espacio se presentan las fuentes de información necesarias para el tratamiento de los temas que se desarrollaran

en la unidad.




(13) Apoyos didácticosEn este punto se enumeraran los apoyos didácticos necesarios para el desarrollo de la unidad.

(15) Calendarización de evaluaciónEn este apartado el profesor registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones así como la unidad a la que

corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del semestre, como las reales conforme avance en el

desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe del departamento académico dará

seguimiento al desarrollo del curso.


snest-ac-po-003-01_2010_instrum_didactica administracion de operaciones ii.docx

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