UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

ALUMNO: NEFTALI DANTE RODRIGUEZ PONCE

SESIÓN 4 diseño de una situación de aprendizaje

INTRODUCCIÓNDentro de la educación los profesores utilizan las situaciones didácticas como un medio o herramienta para poder vincular los contenidos de aprendizaje estipulados en los programas con los conocimientos que tienen los alumnos (saberes previos) esto sirve para promover los aprendizaje significativos.Viéndolo desde la perspectiva de la didáctica critica esta se va enfocada a la resolución de problemas que acontecen en su vida diaria, (le importa todo el proceso) a esto le llamamos proceso formativo.Para que el profesor logre los aprendizajes significativos debe tomar en cuenta las siguientes 3 etapas según Rodríguez (1997)• Inicio: aproximación al conocimiento• Desarrollo: desarrollo de las actividades• Cierre: síntesis y puesta en practica

INICIO O APERTURAEn el inicio se retoman los conocimientos previos de los alumnos, se utilizan estrategias para extraer lo que los alumnos saben de acuerdo a su contexto; una de las muchas estrategias que se pueden utilizar es el de “lluvia de ideas”, esta se realiza mediante preguntas detonadoras las cuales hacen que el alumno vaya participando de acuerdo a lo que el sabe. En el inicio también se pueden utilizar:• Videos • Lecturas• imágenes

DESARROLLOPara el desarrollo es necesario tener siempre presente los propósitos y aprendizajes esperado que se pretenden lograr, una vez extraída la información en el inicio, se parte de ella para poder realizar las siguientes actividades partiendo del problema central.Dentro de este punto se maneja la adquisición de la información, el manejo de la misma y la reformulación de ideas.

Dentro del inicio se realizarán varias actividades como:• Exposiciones• Lecturas• Análisis• Resúmenes • Debates• Resolución de problemas• ExperimentosEstas técnicas y recursos ayudaran en gran medida a promover el trabajo en equipo, individual, en bina y también para la inclusión de los alumnos con problemas (NEE)

EL CIERRE O PUESTA EN PRACTICA

En este ultimo momento se pretende evaluar lo que aprendió el alumno verificando el logro de cada uno de los propósitos y aprendizajes esperados, también se espera que él ponga en practica lo que aprendió en la sesión, esto se puede verificar mediante:• Hojas de trabajo• Exámenes• Exposiciones• Mapas conceptuales y mapas mentales• Esquemas• Tablas• Rubricas

DIDACTICA CRITICA• Es la encargada de estudiar los problemas educativos a partir de la

reflexión, realizada en grupos que se establecen en los procesos de enseñanza-aprendizaje.• El aprendizaje se convierte en un proceso colectivo, de grupo y deja

de ser un proceso individual.

PAPEL DEL DOCENTE-ALUMNO• El docente debe ser critico y analítico• El alumno toma el papel de agente de conocimientos previos

producto de los aprendizajes en su contexto. La comunicación entre ambos debe ser por medio del dialogo formando una estrecha relación en donde se aprende de todos (ambos critican sus propias creencias, ideas, ideologías y prejuicios)• El alumno debe ser critico, curioso, creativo, analítico, etc.

SITUACIÓN DIDACTICAASIGNATURA

CIENCIAS NATURALES 4° GRADOPropósitos: Mediante la experimentación se identifican las características de los estados físicos, a partir de las cuales se clasifican los materiales del entorno. Asimismo, se reconoce la influencia de la temperatura en los cambios de estado.

TEMA 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTADOS FÍSICOS Y SUS CAMBIOS

BLOQUE III ¿Cómo son los materiales y sus cambios?

AMBITO: propiedades y transformación de los materiales

APRENDIZAJES ESPERADOS:Clasifica materiales de uso común de acuerdo con las características de los estados físicos.Relaciona los cambios de estado de los materiales con la variación de la temperatura.Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su importancia para la vida.

MATERIALES 

Forma y fluidez: Agua, miel, leche y aceite. Plastilina, esponja, tela, bombones, harina,

arena. Globos o bolsas de plástico.

 

Para el experimento: Mantequilla Agua Gelatina o hielos.

CAMPO FORMATIVO

Inicio: • Iniciar las actividades retomando los conocimientos previos de los niños mediante la estrategia de lluvia de ideas,

preguntando ¿han comido alguna vez una paleta de hielo? ¿Qué pasa cuando la pones al sol? ¿Por qué crees que se derrite? ¿Qué podrías hacer para que no se derrita?

• Pedir a los alumnos que vayan registrando en su libreta sus hipótesis.• Una vez retado lo que los alumnos saben, inducirlos para que ellos mencionen los estados de la materia (liquido,

solido, plasma y gaseoso)• Indicar a los alumnos que tomen en cuenta la forma y la fluidez como criterios para caracterizar y clasificar sólidos,

líquidos y gases del entorno.• En el caso de los líquidos considerar: agua, miel, leche y aceite; para los sólidos: plastilina, esponja, tela, bombones,

azúcar, harina y arena, y en los gases se sugiere inflar bolsas de plástico o globos, realizar esta indicación para el estado gaseoso y plasma

CAMPO FORMATIVODesarrollo: • Decirles que se formen en equipos de 6 integrantes de manera equitativa, intercalando hombres y mujeres• Invitar a los alumnos hacer actividades experimentales en las que se varíe la temperatura para observar los

cambios de estado en sustancias de uso cotidiano, como derretir mantequilla, hervir o congelar agua o hacer gelatina con apoyo de sus materiales.

• Es conveniente que los alumnos registren sus observaciones y representen los cambios en forma gráfica.• Orientar a los alumnos en caso necesario.• Pedir que tengan cuidado al realizar los experimentos

Cierre: • Promover la reflexión en torno a

los cambios de estado en las distintas fases del ciclo del agua y su relación con el mantenimiento de las condiciones de vida. Por ejemplo, en factores del clima (humedad y temperatura), la distribución del líquido en el planeta o disolución de sustancias.

• Darles una hoja de trabajo para que realicen unos ejercicios en donde identifiquen los estados de la materia.

EVALUACIÓNQue el alumno explique algunas formas de las características de los estados físicos, a partir de las cuales se clasifican los materiales del entorno. Rubrica de evaluación.

Excelente bueno elemental insuficiente

Las ideas son claras organizadas e interesantes

Usa vocabulario apropiado y correcto

La comunicación es excelente

REFLEXIÓNLa presente situación didáctica esta apegada a la teoría critica ya que contempla los 3 momentos o fases para su desarrollo además de que promueve en los alumnos el sentido critico, lo acerca al conocimiento científico, retoma los conocimientos previos y sigue una metodología para la adquisición de un conocimiento, además el alumno toma el papel de aprendiz, permitiendo que el conocimiento fluya sin crear tención y frustración.

BIBLIOGRAFIA• Instrumentación Didáctica Margarita Panza, Porfirio Morán 0., E.C.

Pérez. • Fundamentación de la didáctica Tomo I Margarita Panza • Teoría Critica de la enseñanza. Carr. Wilfred y Stephen Kemmis • La pedagogía critica una manera ética de generar procesos educativos • La didáctica un acontecimiento vivo en el aula. Beatriz Lorena

Buitrago