SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Elaboración del Plan de Vida1er Grado de SecundariaElaboró: Prof. Gerardo J. Meza Gutiérrez

APERTURA• Se pregunta al

grupo si saben lo que es un Plan de Vida.

• Se realiza una lluvia de ideas las cuales se anotan en el pizarrón.

APERTURA

• ENCUADRE.

• Se explica al alumno el objetivo de la clase:• Comprender la importancia del Plan de Vida.• Conocer la manera en que se realiza un Plan de Vida.

APERTURA• ENCUADRE

• La actividad de la clase se evaluará :

• 50% con su participación en el trabajo en equipo la cual será realizada por sus propios compañeros.

• 50% con su producto del equipo que consistirá en un mapa conceptual en el papel bond que se le pidió una clase antes.

APERTURA

• RÚBRICA

CONCEPTO 1 PTO. 2 PTOS 2 PTS

LIMPIEZA X

ORTOGRAFÍA X

COHERENCIA X

DESARROLLO

• Se forman grupos al azar. Se van numerando del 1 al 5 y se procederá a reunir a los números iguales para tener cinco equipos.

DESARROLLO

• En grupo se realizará la técnica de “Lectura arrebatada” de la página 287 de su libro de tutoría que corresponde a la reflexión de Espíndola Castro José Luis.

DESARROLLO• En equipo discutir las posibles respuestas a las preguntas:• ¿Por qué es importante tener una visión del futuro?• ¿Cuáles son las ventajas de tener un Plan de Vida en la

adolescencia?• ¿Qué pasaría si no planeáramos lo que deseamos para el futuro?

DESARROLLO

• Del análisis de las respuestas de su equipo un elegido responderá con una frase a cada pregunta de acuerdo a lo que se reflexionó .

DESARROLLO

• De lo expuesto por los alumnos se realizará una conclusión grupal que se anotará en el pizarrón y la copiarán en sus libretas los alumnos.

DESARROLLO

• Se realizará la lectura en los equipos de las páginas 288 a 290 y se realizará un mapa conceptual en el papel bond.

DESARROLLO

• Se colocarán los mapas conceptuales en la pared y el profesor comentará sus observaciones y los alumnos anotarán las posibles correcciones, sugerencias o comentarios

CIERRE

• Los alumnos tendrán oportunidad de réplica a lo comentado por el profesor sobre su trabajo.

CIERRE

• El profesor otorgará un tiempo para escuchar sobre las dudas y problemáticas del equipo que tuvieron para llegar a su elaboración de la tarea asignada.

CIERRE

• Los alumnos evaluarán a sus compañeros colocando sus observaciones en la libreta del cada elemento.

CIERRE

• El docente cerrará con sus observaciones sobre si se cumplieron los objetivos o no y las posibles causas.

CONCLUSIÓN

• La didáctica crítica presenta una opción de enseñanza que permite al alumno el construir su propio aprendizaje a partir de sus reflexiones y la comprensión de la realidad en donde se desenvuelve. La colaboración del profesor en este proceso es importante al ubicar al alumno en una realidad que el alumno esté presente. Se necesita para este proceso una análisis, síntesis y sus capacidades críticas y creativas.

BIBLIOGRAFÍA• Tejeda, A. (2009). Teorías del aprendizaje y la Planeación Didáctica.

Recuperado de: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=7&sqi=2&ved=0CEEQFjAG&url=http%3A%2F%2Fuiap.dgenp.unam.mx%2Fapoyo_pedagogico%2Fproforni%2Fantologias%2FLA%2520PLANEACION%2520DIDACTICA.pdf&ei=vCtIVd-nN9G0yASto4GoAQ&usg=AFQjCNH4iE7TSfQTFyRcJLq0FNRu5gY56Q&sig2=Zx_yo63DyLsBO3CH1p1ApA&bvm=bv.92291466,d.b2w

• Pansza, M. (1994). Instrumentación didáctica. Conceptos generales. Recuperado de: http://cendi2zac.blogspot.mx/2009/12/planeacion-comunicacion-y-evaluacion.html