rincones de juego
TRANSCRIPT
ESTRUCTURACION DE ESPACIOS Y RECURSOS
METODOLOGICOS DEL JUEGO DENTRO Y FUERA DEL CENTRO ESCOLAR
Lidia PulidoLara NuezMaría PerdigueroÁngela MoránSilvia Mas
Universidad de Zaragoza Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación de HuescaGrado de Maestro-a en Educación Infantil
ESTRUCTURACION DE ESPACIOS Y RECURSOS METODOLOGICOS DEL JUEGO DENTRO Y FUERA DEL CENTRO ESCOLAR
Asignatura: Materiales y Recursos Didácticos
Curso: 2013/2014
Autoras: Profesor:Mas León, Silvia Garrido, Isidro
Nuez Andilla, Lara
Morán Usón, Ángela
Perdiguero Berdonces, María
Pulido Abad, Lidia
INDICELa organización de los espacios en las actividades lúdicas
El aula espacio educativo por excelencia
Otros espacios en la escuela infantil
El patio escolar o zona del recreoLas excursiones escolaresLas colonias escolares
La organización de los espacios en las actividades lúdicas
El espacio educativo por excelencia es el AULA
Esta organizada en RINCONES
También existen rincones fuera del aula como recreo; también regulado por la normativa
El AULA ESPACIO EDUCATIVO POR EXCELENCIA
La organización del aula en rincones◦La organización del espacio se deberá tener
en cuenta dos zonas bien diferenciadas : Descanso y juego
◦Los rincones tienen dos grandes aportaciones de PEDAGOGIA PSICOLOGIA
◦ En la organización de las actividades podemos considerar dos tipos de rincones Como TRABAJO ESPECIFICO Como COMPLEMENTO DE LAS ACTIVIDADES DE
CLASE
OBJETIVOS Favorecer un aprendizaje activo y
significativoReconocer la propia imagen en el espejoCompartir el espacio y al educador con
otros compañeros/asReconocer los materiales y los objetos
propios del rincón y de uso cotidiano, una ver observados y manipulados
Promover la motricidad fina y gruesaFavorecer la comunicación y sociabilidad……
RINCON DE JUEGO SIMBOLICO
PIAGET el juego simbólico sirve a los pequeños para canalizar deseos y tensiones. Es el juego por excelencia hasta los 6 años.
Rincón de la Casa (2 a 6 años)¿Qué? Imitan y aprenden roles,
comportamientos y estilos de relaciónFavorece: el desarrollo del lenguaje, la
psicomotricidad fina y gruesa¿Libre o dirigida?: Es libre, la intervención del
educador solo servirá para animar y estimular la participación
Materiales: mesa, silla, cocina, sofá, teléfono, cubiertos, escoba, cuna…
Rincón de la tienda(a partir de los 3 o 4 años)¿Qué? La actividad básica es comprar y vender Favorece: experimentan las operaciones
matemáticas básicas de la suma y la resta, los conceptos de cantidad, orden y clasificación.
¿Libre o dirigida? Es recomendable que juegue libremente y más tarde introducir actividades más estructuradas.
Materiales: mostrador, caja registradora, monedas, estantería, productos, monederos, cestos…
Rincón de la peluquería (a partir de los 3 años)
¿Qué? Las actividades principales son peinar y maquillar. Un buen momento para introducirla es en Carnaval.
Favorece: el vocabulario, se aprende a respetar el turno, se trabaja la organización temporal ( primero lavar, luego secar y después peinar), motricidad fina, y se aprende a pagar y a cobrar por un servicio obtenido y ofrecido
¿Libre o dirigida? Libre pero alrededor de los 4 años ya se puede introducir alguna actividad dirigida.
Materiales: espejos, secador, tijeras, peine, rulos, pasadores, brochas de maquillaje…
Rincón de los disfraces (de 2 a 6 años)¿Qué? La actividad básica es vestirse para disfrazarse.
Se complementa con el rincón de la peluquería.Favorece: la interacción y la cooperación ya que la
mayoría de las veces los niños necesitan ayuda para poderse subir la cremallera o ponerse el cinturón.
¿Libre o dirigida? Ambas. Es conveniente que deje que los niños se familiaricen para después proponerles juegos dramáticos o de representación.
Materiales: espejo grande, ropa de adulto, pelucas, baúl, percheros…
Rincón de la ciudad (de 3 a 6 años)
Estimula: La orientación espacial y temporal. El conocimiento de los diferentes colores. El orden y la clasificación. Seriación y correspondencias. Manipulación de formas y tamaños. La coordinación ojo-mano.Los materiales deben de estar adecuados a laedad de los niños, como por ejemplo, unaalfombra con dibujos de carreteras y árboles,coches de diferentes colores y tamaños ymateriales urbanos.
Rincón de la construcción (de 2 a 6 años)
Este ayuda a estimular la orientación espacial y temporal y el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa.
Bloques, cajas de cartón o de plástico, botes…
Rincón del juego didáctico (de 3-4 a 6 años)
Estimular las funciones intelectuales y psicomotoras de los niños, además hay que cambiar los juegos así como vayan creciendo los niños para favorecer su evolución.
Puzzles, rompecabezas, canicas…
Rincón de la psicomotricidad (de 1 a 3 años)
Hay que proponer diferentes actividades lúdicas para poder estimular la coordinación psicomotriz, la estructuración espacial y temporal y es esquema temporal a través de los sentidos.
Dentro del aula.Madera, colchonetas, bloques de
espuma, telas…
¡Vamos a jugar!
EL MONTAJE DE LOS RINCONES
Consideraciones previas:- Deben organizar en función de cómo sea el aula .- Los rincones se crean cuando los niños tienen 2 o 3 años hasta los 7 u 8 años.- Algunos son mas adecuados a unas edades que a otras.- Nº de jugadores: 2-5.
- Respetan el ritmo de aprendizaje de cada niño.- Duración: 20-90 minutos.- Tiene que haber juego libre.- Es conveniente que haya 5 o 6 rincones.
Elección del espacio y distribución de los rincones:- Hay que hacer que los niños participen en todo momento.- Hay que distribuir los rincones en función del ruido que puedan hacer.
Aprovisionamiento de material:- Se pueden conseguir de diversas formas: comprándolo, reciclando, pidiendo prestado…
Elección de materiales:- Varios factores:- Que sea vistoso y agradable a la vista.- Que tenga condiciones de seguridad. - Que no contenga piezas pequeñas.- Que el tamaño y peso sea adecuado a las necesidades de los niños.
EL FUNCIONAMIENTO DEL RINCÓNNormas:
- Elaborar entre todos las normas.- Cada rincón tiene unas normas propias.
Introducción al rincón:- El educador tiene que hacer una presentación de cada actividad.
Seguimiento de los rincones:- Todos niños tienen que jugar en todos los rincones. Poco a poco empieza a ser su responsabilidad y deja de ser la del educador.
El papel del educador:1. El educador como animador
- Dinamizador y juego libre- Actividades dirigidas y dejar a los niños elegir a qué jugar en cada rincón
2. El educador como facilitador y organizador de recursos- Organizar materiales- Ser guía o vigilante- Tener clara la temporalidad- No dudar en modificar material o actividades
3. El educador como observador:- Observar actividades e interacciones- Evaluar el progreso de niños y niñas- Evaluar la tarea educativa
OTROS ESPACIOS EN LA ESCUELA INFANTIL
El aula de psicomotricidad:- Pequeños de a partir de 2 años.- Se revuelcan, hacen volteretas, juegos psicomotores.- Se relajarán en este espacio también.- Conveniente que estén descalzos.- Dividida en focos de interés.- Que haya diversos materiales (espejo, sábanas, pelotas de distintas medidas, aros, cuerdas…)
La sala polivalente:- Habilitada según las necesidades del centro.- Adecuada para actividades lúdicas que conlleven tiempo de preparación (educación vial).- Juegos debido a fiestas concretas (Carnaval).
La biblioteca:- Distribuir bien el espacio para el público infantil.- Ambiente acogedor.- Espacio en dos partes: Uno para lectura, y Otro para juegos o dramatizaciones durante la visita a la biblioteca.- Material para esta zona alfombra, cojines, mesas, sillas.
Aula de informática:- A partir del segundo ciclo favorecer el acceso a los pequeños.- Tener tantos terminales como alumnos, o uno para cada dos.- Instalación de programas adecuados a su edad, juegos.
EL PATIO ESCOLAR O ZONA DE RECREO
Diferentes juegos, diferentes zonas:- Zona de juegos de movimiento: laberintos para trepar, tubos y toboganes, etc., para desarrollar fuerza, flexibilidad.- Zona de juegos simbólicos y de roles: castillos, cabañas, bancos, mesas.- Zona de juegos de construcción: arenero.
¿Cómo debe ser el patio?
¿Qué condiciones debe reunir el patio?- Accesible para niños con discapacidad física.- Servicios cercanos y áreas para cada edad.- Suelos adecuados.- Zonas soleadas y de sombra, y porches.- Material no tóxico ni de riesgo. Columpios con valla señalada.- Lugar para guardar juguetes.
Elementos relacionados con el diseño:- El relieve: pequeñas montañas, caminos, cruces.- El agua: punto de agua cercano para mojar la arena y hacer construcciones.- La vegetación: árboles para que haya sombra. Matorrales para dividir zonas.
LAS EXCURSIONES ESCOLARES
EL CARÁCTER EDUCATIVO DE LAS EXCURSIONESLas excursiones forman parte
de la programación.
Las excursiones se programan a partir de unos objetivos.
LA PLANIFICACIÓN DE LAS EXCURSIONES.
EL ANTES
Elegir el lugar
Comunicar la excursión al equipo directivo Buscar el medio de transporte.
Redactar una nota informativa para los padres.
Pedir la autorización.
Preparar pegatinas identificativas.
Preparar el botiquín.
EL DURANTE Actividades lúdicas para el viaje.
Actividades lúdicas en el lugar. Actitud del educador:
Seguridad Escuchar Conflictos
EL DESPUÉS
Actividades de síntesis.
La evaluación y la valoración.
LAS COLONIAS ESCOLARES
Colonias de verano Colonias escolares
LAS COLONIAS COMO RECURSO PEDAGOGICO
Objetivos de las colonias escolares
Características de las colonias escolares
ASPECTOS ORGANIZATIVOS• Elección de la casa:
Guías Entidades Internet
Aspectos a tener en cuenta: Características y posibilidades de la casa Características y posibilidades del entorno
Funciones del equipo de educadores◦Participación
◦Centro de interés
◦Objetivos, actividades y recursos
◦Condiciones materiales, sanitarias y de seguridad
◦Responsabilidad
◦Actividades Objetivos
◦Percances
•Organización de los niños y niñas: Grupo abierto Grupo cerrado
•Organización del centro
• Permisos y documentación
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Metodología
Selección de actividades◦Para el primer día◦Para el último día
Cronograma
Tipologías de juego (Artur Parcerisa)Juegos libresJuegos en el centro de interésGrandes juegosJuegos aisladosJuegos de nocheJuegos de interiorJuegos deportivos
AULAS HOSPITALARIASObjetivos:Favorecer la integración
socioafectiva mediante un clima que estimule la participación y la interacción.
Promover la utilización de su tiempo libre programando actividades de ocio de carácter lúdico y formativo en coordinación con otros profesores y/o asociaciones que desarrollen sus acciones en el centro.
Educación Formal y No formal
¡GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN!