AAAA ññññ oooo XXXX ,,,, nnnn úúúú mmmm .... 3333 9999 ,,,, DDDD iiii cccc iiii eeee mmmm bbbb rrrr eeee 2222 0000 1111 1111 .... RRRR eeee vvvv iiii ssss tttt aaaa EEEE ssss cccc oooo llll aaaa rrrr

EEEE LLLL MMMM UUUU SSSS OOOO

IIII EEEE SSSS LLLL AAAA SSSS MMMM UUUU SSSS AAAA SSSS

MMMM AAAA DDDD RRRR IIII DDDD

2

PORTADA: "ESCUELA PÚBLICA DE TOD@S PARA TOD@S"COLABORADORES:

ALUMNOS: Alba Pérez, José Rodríguez, Alicia Zamorano, Patricia García, Lydia Noguera, Alberto Pérez, Rafael Benítez, DiegoM. Hortelano, Paula García, Daniel Alonso, Raúl García, Sofía Moreno, Alejandro García-Maroto, Natalia Rodríguez, María Ra-poso, América Gómez, Rafael Cárcamo, Alberto Gaglia, Gemma Del Barrio, Isabel Del Barrio, Diego Cuenca, Marta García, Mó-nica Lanchas, Jacinta Schmid, Daniela Santana, David González, Alejandro Álvarez, Cristina San Vicente, Nuria Izquierdo, RaúlPozuelo, Pablo Sanz, Luis Matesanz, Álvaro Corral, Alberto Mateos, Roberto Jiménez, Jorge Torres, María Mirayo, Álvaro Mi-guelsanz, Álex Martínez, Aída Martínez, Lucía López, Alfredo Bustos, David Bustos, Claudia Expósito, Beatriz Rodríguez, SoniaHernández, Marta Barragán, María Bescós, Álvaro Regidor e Irene Belén

PROFESORES: Mª Ángeles Martín, Rosa Amor, Servando Gutiérrez, Jeremy Tyrrell y Paco Ruiz.MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Diego Soto Jiménez.CORRECTORES DE ESTILO: Departamento de Lengua.EDITOR: Pedro J. López.COORDINADOR: Paco Ruiz.

ISSN:1669-4647D.L.: M-14927-2005MUSO DIGITAL:Víctor Barbero.

http://www.educa.madrid.org/web/ies.lasmusas.madrid/el.muso/

0 4 - C I E N T Í F I C O0 6 - L I T E R A R I O1 0 - E N G L I S H1 4 - E D U C A C I Ó N1 8 - S O C I E D A D2 1 - E C O N O M Í A2 2 - T E C N O L O G Í A2 2 - C U L T U R A2 3 - I N F O R M Á T I C A2 6 - M Ú S I C A2 8 - D E P O R T E3 3 - H U M O R3 6 - P A S A T I E M P O S3 8 - I L U S T R A C I Ó N

Sumario

Equipo de redacción

Como el turrón, El Muso vuel-ve por Navidad tras un trimestreespecial; la comunidad escolar haestado algo díscola y no sabe silos Reyes Magos le traerán rega-los o un carbón tan negro como elfuturo que algunos predicen parala Escuela Pública. El curso comenzó con despe-

dias. Los más afortunados, los ju-bilados, se fueron porqueaccedieron a su merecido retiro;otros acudieron a sus nuevos des-tinos tras haber concursado. Perola sorpresa vino para quienes fue-ron desplazados a consecuenciade los consabidos recortes. A to-dos los echamos de menos y lesdeseamos suerte en su nueva an-dadura. Pero igual que las mone-das tienen cara y cruz, llegaronotros compañeros a los que reci-bimos y damos la bienvenida conlos brazos abiertos. Saludamos es-pecialmente a los nuevos reporte-ros y redactores que con saviajoven nutren de energía a las pró-ximas ediciones de “El Muso”.

El curso ha sido especial. Reci-bimos como una bofetada las“Instrucciones de principios decurso” que modificaban el horariode los profesores y suponían unrecorte en la plantilla del IES LasMusas. Pero las famosas “Instruc-ciones” han traído de rebote muybuenas sensaciones. Ha emergidoun sentimiento colectivo de de-fensa ante lo que se ha considera-do como un ataque a la EducaciónPública. Tras este sentimiento seencuentra la defensa de un servi-cio público que quiere acoger ensu seno a todos pues esa variedadde la Pública, de la que estamosorgullosos los que vivimos y tra-bajamos en ella, nos enriquece ynos hace mejores personas.Dicen que esta Escuela no es

rentable pero desde “El Muso”sostenemos lo contrario. Reivin-dicamos que lo rentable social yhumanamente es dar apoyos edu-cativos al que lo necesita y aten-der individualmente a cada serhumano. Y además creemos que

eso, económicamente, también esrentable a largo plazo.Pero, quizás, lo mejor de este

trimestre ha sido ver cómo se hacrecido la Comunidad Escolar. Enmovilizaciones, actos y concen-traciones han participado codocon codo padres, madres, profeso-res, alumnos y personal no docen-te, con una cordialidad que norecordábamos desde hacía tiem-po. A lo largo de estos meses se haconsolidado un sentimiento de or-gullo, el de ser de la Pública, asícon mayúscula, como si de unaseña de identidad se tratara.En fin, creemos que al final los

Reyes Magos sí traerán regalos, oal menos trabajo, el fin de la hipo-teca o la renovación del contratolaboral para los más apurados. Ypara todos en general, esperamosque por lo menos sigamos conalegría y humor para poder reír-nos de la crisis, los ajustes y losmercados pues eso, con toda se-guridad, no nos lo podrán recor-tar.

Editorial

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Todo esto ocurrió el 22 deSeptiembre de 2011 y todavíaesa tragedia sigue.La zona que más ha sido

afectada por los continuos tem-blores ha sido el municipio deLa Restinga, de la cual se ha te-nido que evacuar a más de 200personas por temor a réplicas.Algunos de los continuos terre-motos han alcanzado una mag-nitud de 4,3. Desde el 17 dejulio de este año se han regis-trado en El Hierro más de 9.600sismos, con epicentros tanto alnorte como al sur de la dorsalnoroeste, pero estos no alcanza-ban los tres grados y medio demagnitud en la escala de Rit-cher. Estos temblores son cau-sados por las múltiples ycontinuas erupciones de lavabajo el mar a escasos metros dela isla.Los terremotos también hancausado desprendimientos en lasladeras exteriores de alguno de lostúneles que recorren la Isla, mu-cho de ellos fueron cerrados al trá-fico. Primera fase: La lava que mana

del volcán submarino aflora a lasuperficie acompañada de vaporen forma de pompas. Ese es elburbujeo que se aprecia a simplevista desde la costa.Segunda fase: A medida que

sale el magma, el edificio volcá-nico submarino va creciendo y seacerca a la superficie. Si llegara aalcanzar los 100 metros de pro-fundidad los últimos datos situa-ban la erupción en El Hierro a 150emergería una columna de vaporde agua de hasta 500 metros de al-tura. Esta columna pondría material

magmático pero según los cientí-ficos su peligro se circunscribiríaal centro emisor. Llegado este mo-mento habría que proceder de

nuevo al desalojo de La Restinga.Las autoridades confían en quetendrán al menos siete horas parahacerlo, antes de llegar a la si-guiente etapa.Tercera fase: Si la erupción lle-

ga a unos 60 metros de la superfi-cie estaremos ante el escenariomás peligroso. En ese momento seproducirán las llamadas explosio-nes surtseyanas, de color negro enforma de cola de gallo que puedenproyectar cenizas y material mag-mático a varios kilómetros de dis-tancia. El tráfico aéreo en la zona pue-

de verse afectado. El pueblo de LaRestinga está a unos dos kilóme-tros del punto donde se suponeque se produce la erupción. Cuarta fase: El edificio volcá-

nico submarino puede crecer tan-to que finalmente emerja de lasaguas formando una nueva isla ouna península, si se une a la costa.

Con la explosión del Teneguía, en1971, La Palma creció unos 10 ki-lómetros cuadrados. En ese mo-mento, si sigue manando magmase verá desde la costa una fuentede lava incandescente.

La mancha de azufre

La gran mancha de azufre con res-tos de la erupción llegó el 15 deoctubre a la costa de El Hierro.Los expertos señalan que la man-cha crece y se mueve arrastradapor las corrientes y que su despla-zamiento no implica necesaria-mente que la erupción submarinahaya crecido.La mancha se ha extendido des-

de el sur de la isla de El Hierro ycubre ya casi la totalidad del lito-ral insular.

El desastre de la isla “El Hierro”

Dominique Straus en una foto de archivo

Rafael Cárcamo- 2º ESO

4

Científico

El volcán submarino del Hierrocumple un mes

El volcán submarino de El Hierro,ubicado en aguas próximas de LaRestinga, al sur de la isla, cumplióel pasado 10 de noviembre un mesde vida desde que comenzara aexpulsar material magmático porprimera vez.Durante este tiempo, los veci-

nos de la Restinga han tenido queser desalojados en dos ocasiones,mientras que los movimientos sís-micos, de poca magnitud, no hancesado desde el pasado mes de ju-lio.El volcán submarino ha emiti-

do un volumen de unos 5,5 millo-nes de metros cúbicos demateriales solo entre los días 24 y28 de octubre, según han determi-

nado investigadores del InstitutoEspañol de Oceanografía (IEO).El equipo de científicos del IEOque están a bordo del buque Ra-món Margalef, han observado elrápido crecimiento del volcán gra-cias a varios mapas realizados endiferentes días.Así, el IEO ha realizado un

mapa de morfología de la zona el24 de octubre, 14 días después deque comenzara la erupción y cua-tro días después ha representadola misma zona, en la que se obser-va “un crecimiento considerabletanto del cono como de la coladavolcánica”.Los expertos destacan que, tan-

to la sismicidad como la deforma-ción, mantienen los mismospatrones y que las emisiones deSO2 son inferiores a las que se

producen en una erupción subá-rea.La señal de temblor, la de los

últimos días había sido baja.La diferencia entre los fenóme-

nos que sucedieron estos últimosdías y el martes se debe a la apa-rición de cenizas en suspensiónimpulsadas por los gases, que se-rán analizadas gracias a las mues-tra recogidas por el buqueoceanográfico Ramón Margalef. Insisten en que este mayor nú-

mero de episodios no implica queel cono volcánico haya incremen-tado su altura y que esté a menordistancia de la superficie.Afirman que los escenarios se

mantienen, uno en el sur con unaerupción en curso y un posibleepisodio submarino en el norte, agran profundidad.

Mónica Lanchas-2º ESO

Marca de una explosión del volcán submarino cercano a la isla del Hierro.

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Científico

Jacinta Schmid-2º ESO

Claudia volvió a mirar a través dela ventana. Nada. Nadie volvíapor aquel sinuoso camino, rodea-do de encinas. Ya eran dos mesesdesde que Leo fue a luchar por supatria. Echaba a su marido de me-nos, desde que se fue, diciendo lu-char por lo que pensaba.“No te vayas” decía ella.

“Quieres dejarme sola”. “No men-ciones eso” dijo él. “Debo lucharpor lo que creo, y Giusseppe es yael héroe nacional”.“Es solo una sombra, os envía

a la muerte”. “Es el mismo Gari-baldi que el que luchó en las Amé-ricas, por una independencia de laque no era su patria”. “No, Clau-dia, hazme caso, ese hombre no semueve por las monedas”. “Buscauna Italia unida”. “Pero cariño” lamujer seguía, “Ese busca lo con-trario, pues el socialismo es paralos asaltadores y los bohemios,que solo beben y se acuestan confurcias” “No vuelvas a hablar si espara decir tales patrañas” contestóLeo, cortando la conversación.Pero no aguantó dos segundospara ir a los brazos de su amada yllorar como si hubiera perdido unamadre. “Te quiero” “Eres el todode mi vida” salían de sus bocassusurrantes.Ahora, con 22 años recién cum-

plidos, dos meses después de sa-lir su marido del amparo deClaudia, ella seguía mirando porla ventana, atenta a cualquier ca-rromato que pudiera traer a su ma-rido. A veces sí que veía alguno, yentonces, como si fuera una niñapequeña, corría a recibirlo, con to-dos los deseos de que fuera Pao-lo: pero siempre era gente quevenía a visitarla, y se preocupabanpor su estado. “¿Cómo es que note vemos por la ciudad, Claudia?”“Vámonos, te llevaré al teatro”.Ella nunca se movía de allí.

Todo el tiempo que podía se lopasaba en su habitación, sin per-der detalle de lo que más que unaescena de vida parecía un cuadro,solo cambiaba de postura cuandola criada llevaba el desayuno, queera lo único que el cuerpo de lachica podía aguantar a lo largo deldía. “Una joven de tu edad nopuede pasarse el día desperdician-do su vida” le dijo su padre, enuna ocasión que fue a verla, dos otres semanas atrás “Estás muydelgada y débil, tienes la palidezde una persona muerta” “Olvída-lo”. Ella nunca escuchaba. Todaslas palabras que salían de sushuéspedes caían en terreno baldío.Claudia solo tenía los sentidos enla ventana.A veces, cuando caía la noche

y no tenía sentido seguir vigilan-do, tampoco se movía. En algunasocasiones dormía en su cama: eracuando lloraba, y sus llantos erantan solitarios como su alma. Otrasamanecía en la silla en la que sesentaba para aguantar, siempre in-móvil, en la misma postura. Trataba de paladear los mo-

mentos en los que por sus ojos noveía la ventana, sino el barco en elque se marchaba su amado, aquelúltimo beso que la concedió, en

medio de toda la marea roja, y suspalabras, “Volveré, solo para pa-sar mi vida junto a ti”. Cómo elcalor y el amparo que sintió en elúltimo abrazo resucitaba para cau-sarle sensaciones equívocas a lachica.Esa misma tarde, volvió a apa-

recer por el horizonte la silueta deun carro. Su corazón henchido re-corrió como un vendaval las esca-leras para recibirlo. “Esta sí, estavez es él” se decía a sí misma,aguardando con impaciencia. “Yadistingo la carreta, es del gobier-no”. Y así era, en efecto. Habíavisto esos adornos en otros co-ches, en los de contables, secreta-rios, y otros funcionarios delestado.Sabía a ciencia cierta que los

soldados, al volver de batalla, erantransportados, como signo de gra-titud, en esas flamantes tartanas.Los minutos siguientes fueronconfusos.Del hombre que se apeó del

transporte, no recibió un abrazo,ni un beso, ni todas las palabras deamor que habían privado a Clau-dia de su felicidad estos dos me-ses. Llegaron a su mente solo dospalabras: “Ha fallecido”. Cuandocomprendió el significado de estafrase subió tan rápido como bajólas escaleras. El portazo se oyóhasta en la bodega.A la mañana siguiente la criada

la encontró muerta. Hizo llamar aun médico, que solo pudo confir-marlo, y que encontró un vaso conarsénico tirado en el suelo, a po-cos centímetros de donde Claudiayacía.Todo daba indicios de que se

había suicidado. “Si bien” dijo elmédico a la doncella “fíjese en lamancha de fluido en la alfombra.Ahí está todo el contenido delvaso” “¿Qué me quiere decir conello?” preguntó la criada. “Quierodecir, señorita, que Claudia no sesuicidó. Murió de pena”.

El mito de Claudia

Claudia mirando a través dela ventana

Raúl García-1º Bach.

6

Literario

7

Literario

La saga CrepúsculoNatalia Rodríguez-4º ESO

María Raposo-4º ESO

América Gómez-4º ESO

La saga “Crepúsculo” consta decuatro libros escritos por la esta-dounidense Stephenie Meyer.Llevaba varios años elaborando

la quinta parte, libro en el que Ed-ward narra la historia de Crepús-culo desde su perspectiva. Debidoa la filtración en Internet de losdoce primeros capítulos, Meyersuspendió el proyecto, pero sinembargo publicó de manera oficialel borrador con los capítulos fil-trados.

-Crepúsculo: es la primera no-vela de la serie. Narra la historiade Bella desde el momento quedecidió mudarse a Forks, allí co-noce a Edward Cullen, que formaparte de una familia de vampiros,Bella se enamora perdidamente él.Las consecuencias de este amormarcan un cambio total en la vidade Bella. Descubre el mundo delos vampiros hasta ahora descono-cido para ella.

-Luna nueva: es la segunda en-trega de la serie. La trama gira entorno a la separación de la pareja,por decisión de Edward, y al acer-camiento de Bella a su amigo dela infancia Jacob Black. Bella tiene que viajar a Italia

para salvar a Edward de los Vultu-ri, una familia vampiros. Los Vul-turi quisieron matar a Bella, peroEdward se ofreció para que a Be-lla no le pasara nada.

-Eclipse: narra el triánguloamoroso de Jacob, Edward y Bellacrea un enfrentamiento entre am-bos clanes; hecho que logra unir alicántropos y vampiros en una lu-cha por su supervivencia. Al finalse habla sobre la transformación

de Bella a vampiro. Y Edward yBella quedan comprometidos.

-Amanecer: es el último librode la serie. Está divido en tres par-tes. En la primera parte, narra lavida de Bella y Edward en su eta-pa de compromiso, su matrimo-nio, luna de miel y termina con elembarazo de Bella. La segundaparte del libro es narrada por Ja-cob; la segunda parte describe elconflicto que causa el embarazode Bella para los lobos, lo que cul-mina en la separación de Jacobformando así su propia manada,termina con el nacimiento de Re-nesmee, humano-vampiro, hija deBella y Edward Cullen y con laimprimación a ella por parte de Ja-

cob. La tercera parte de la novelavuelve a ser narrada desde el pun-to de vista de Bella, se describe lanueva vida de Bella como vampi-ro, el conflicto final se desata porla revelación de la hija de Bella yEdward al resto del mundo vam-pírico; hecho que desencadenauna serie de acciones que creanuevos enfrentamientos de dosgrandes grupos de vampiros: losCullen y los Vulturi, conflicto queBella resuelve con sus sorpren-dentes habilidades.De cada uno de los libros se ha

hecho una película, el 18 de no-viembre se estrenó la primera par-te de Amanecer, solo nos quedasaber que pasará al final en la se-gunda parte de Amanecer.

Cartel de la película Eclipse de la saga Crepúsculo

De camino a Londres

Me llamo Mónica y tengo treceaños, vivo en Madrid y mi mejoramigo se llama Diego. Nuestrasfamilias siempre lo hacen todojuntas y nuestros padres trabajanen el mismo restaurante. A ellosles gustaría tener uno propio en elque ellos fueran socios. Un día, al salir del colegio, vi-

nieron todos a buscarnos (padresy madres) a recogernos, cosa queno era normal y les preguntamosqué pasaba, y nos dijeron:-Hemos conseguido abrir nues-

tro propio restaurante-¿Y cuándo lo inauguráis?- pre-

guntó Diego.-Dentro de un mes más o me-

nos, pero hay un pequeño proble-ma.- dijo el padre de Diego.

Diego y yo nos miramos y pre-guntamos a la vez:-¿Cuál? -Que nos tenemos que mudar a

Londres- respondieron.

Nosotros no queríamos irnos,pero no teníamos elección, lo bue-no era que no iba a estar sola, yaque estaría con Diego, pero deja-ría atrás a todos mis amigos delcolegio y a mi casa de Madrid.Aunque no íbamos a perder elcontacto, ya que nos podíamos co-municar por correos electrónicos,mensajes por el móvil y llamadasde teléfono, pero no iba a ser lomismo.Pasó rápido ese mes y nos mu-

damos a Londres.En mi antiguo colegio, no lle-

vábamos uniforme, pero en estesí. Yo no estaba acostumbrada allevar falda y corbata y no me gus-taba como me quedaba, pero Die-go no pensaba lo mismo, ya quedijo:

-¡Qué cambio! Deberías poner-te más a menudo faldas, aunque teveo rara sin los pantalones.-Jaja, muy gracioso. Tú tam-

bién deberías ponerte más corba-tas.-Ya lo decía yo…-Vamos que llegaremos tarde.

Al entrar a la clase, todos esta-ban sentados y nosotros nos pusi-mos al final. La profesora nospresentó y todos fueron diciendosus nombres. Uno de los alumnosera un poco rarito y en el recreodel colegio siempre estaba solo ocon una chica llamada Ana. Él sellamaba Michael y parecía majo,y los dos tanto Ana como Michaeleran muy guapos. Y nosotroscomo éramos los nuevos nos fui-mos con ellos. Eran chicos de po-cas palabras, pero solo cuandohabía mucha gente con ellos.Cuando estaban solos o con nos-otros, eran amables e incluso gra-ciosos. Nos dijeron que ellostambién se habían tenido que mu-dar hacía poco tiempo y que losdemás chicos del colegio les habí-an ignorado. Cuando terminaronlas clases, Diego y yo nos fuimosa mi casa para hacer los deberes yDiego solo hablaba de Ana. Ahí

fue cuando me di cuenta de que ami mejor amigo le gustaba Ana.En los siguientes días, Diego sepasaba todo el día con Ana y yacasi no hablábamos, y yo le echa-ba de menos, aunque Michael yyo cada vez quedábamos más ymás.Un día de esos me pidió salir y

yo le dije que sí, además era muyguapo y se portaba genial conmi-go. Cuando se lo dijimos a Diegoy a Ana, ellos no sabían que deciry se quedaron mirándonos.Pasados tres días, nos dijeron

que ellos también estaban salien-do, y me pareció genial.A nuestros padres (de Diego y

míos) les parecía genial que hu-biéramos hecho amigos tan rápi-do, pero es que ellos no sabíanque estábamos saliendo. A ellosles iba de maravilla en el negocioy en la nueva ciudad.Así fue como pasó esta historia

y cómo nos las arreglamos paraque nuestros padres pudierancumplir su sueño de abrir su ne-gocio deseado.Por esto no debemos tener mie-

do a las nuevas situaciones que tepuedan ocurrir a lo largo de lavida.

Gemma Del Barrio-3º ESO

Dibujo del restaurante de la historia

8

Literario

Isabel Del Barrio-2º ESO

Un primer amor

Ayer me contó una amiga que es-taba en la cafetería de su instituto,porque quería pedir un bocadillode tortilla, pero como Juan, que esel dueño, solo atendía a los mayo-res, no pudo pedírselo, hasta queun chico, llamado Sergio, muyalto y guapo le dijo:-Espera, que ya se lo pido yo.-Toma el dinero del bocadillo y

muchas gracias.-De nada, pero guárdate el di-

nero, que a esta invito yo.-Ah, pues muchas gracias.

En ese momento Claudia se en-amoró de él.Cuando terminó el recreo fue a

su clase y le dejó una nota: “A las19:00 te espero en el metro ban-co”.

Ella se probó cien vestidos, sepeinó, se maquilló… para estarguapa para él.A las 16:00 salió de su casa

para no llegar tarde, y estaba allípuntual, pero él no aparecía, lle-garon las 20:00 y no estaba, lasnueve y tampoco, ella pensabaque cuando llegase a su casa leiban a regañar, llegaron las diez yya se fue. Encima, cuando llegó asu casa le cayó bronca por tardarmás de lo debido, y castigada sinordenador y sin tele un mes.Al día siguiente no veía a Ser-

gio, pensó que podría estar malo,hasta que, al subir a la segundaplanta le vio, y le preguntó:-Ayer te estaba esperando en el

metro, ¿por qué no fuiste?-¿Qué?-Sí, ayer te dejé una nota en tu

cuaderno de lengua y literatura,diciendo que quedábamos en elmetro banco.

¿A mí?-Sí-Ah, es que como no tuve de-

beres de esa asignatura, no abrí elcuaderno, y por ello no vi la nota.Pero lo siento.-No pasa nada.En ese momento sonó la cam-

pana y Claudia se fue corriendofeliz a clase de ciencias naturales.En toda la hora, no prestó aten-

ción al profesor, ya que estabapensando en Sergio, en cómo de-cirle que se había enamoradoCuando terminó la primera

hora salió, y en la puerta de su cla-se, vio a Sergio besándose conotra chica.Cuando reaccionó se fue al

baño a llorar por lo que le habíapasado.Él, como vio que se había ido

corriendo, fue a ver qué le pasaba.Ella le explicó todo e hicieron untrato, serían amigos.

Marta García -1º ESO

9

Literario

Nada

Ya no hay nada entre nosotros,Ya no siento que mi vida valga menos que tu ausencia,

Ya no siento ese fuego que ocupaba mi corazón lentamente.Ya no te veo en mi vida.

Ya sé las mentiras que tuviste que soportar,Aunque aturdido, debiste continuarPero él, cansado de tanto rencorHace que salgan de su voz,Las palabras más sádicas,Enfermedades incurablesDe mi pobre corazón.Ya no hay nada.

Aída Martínez -1º ESO

experience a new culture, andbecause I really enjoy teaching. Iwork at IES Las Musas on Wed-nesdays and Thursdays, and IESJuana de Castilla (in Moratalaz)on Mondays and Tuedays. IESJuana de Castilla is a bilingualschool, which presents some dif-ferent challenges for me. While Ionly assist in English classes atIES Las Musas, the majority of

my classes at IES Juana de Casti-lla are physical education clas-ses. While the two schools arequite different, I really enjoyworking with all my students. One of the first questions that

every Spaniard asks me, whenwe first meet, is if I like Spain. Ican honestly say that Spain is agreat place, built on a great cul-ture, with some of the nicest peo-

ple I have ever met. I love thefood here; tortilla (omelet in En-glish) is my favorite thing to eat.Everyone is extremely helpfuland patient, even though I speakSpanish slowly. I’m looking for-ward to spending the next 6months here and can’t wait to getto know all the students and mycolleagues more.

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English

Hello all,

My name is Jeremy and I amone of the language assistants atIES Las Musas this year. I comefrom Detroit, Michigan in theUnited States and this is my firsttime to Spain. I am 22 years oldand I graduated from the Univer-sity of Michigan (a public uni-versity) this spring, where Istudied political science. I deci-ded to be a language assistantthis year to improve my Spanish,

The other day, I remembered mylast Valentine´s day. I woke up andlooked at the window. The streetswere covered in snow. I went toschool because it was Monday.Suddenly, someone covered myeyes with his hands and said:“Guess who I am!!!”. Surprisedand scared I answered “Simon”,my best friend´s name. He wore ahat and I couldn´t see his eyes.Between laughs and smiles hegave me a red rose confessing thathe was in love with me. I wasafraid, I wasn´t in love with himand so I didn´t accept the rose.Suddenly “Simon” turned red withanger and the rose turned white,like he was before. “Simon” grab-

bed my arm, pressing with strongwhile, at that very moment, longstems with thorns and teeth weregrowing in the white rose. I was inshock and when I woke up wewere in a cemetery and the stemsof the rose were holding my who-le body; the rose was enormous!!.“Simon” smiled at me and sud-denly it was raining chocolate ….

I closed my eyes and when I ope-ned them, I was in my bed, shou-ting and crying. I looked aroundand I couldn´t believe what hadjust happened. Was it real?????, Iwondered. Then I realized … the-re was a beautiful white rose onmy table.

The white roseSonia Hernández

Jeremy Tyrrell (Englishlanguage assistant)

Noises in the night

A minute after Chris had ente-red the room, she knew somethingwas wrong. They were the onlypeople in the house and she hadheard something in the corridor,but she knew that her brother wasin his bedroom. Her brother was alittle two-year-old child. Chriswas fifteen and she used to takecare of the little child when theirparents went partying.She heard something in the co-

rridor once again. She thoughtthat it might be the dog, but, thedog would not leave its sleepingbasket at night unless somethinghad called its attention. It was all so strange!Chris went to the baby's bedro-

om to make sure that the baby wasok. All was right, so she went tosleep. She was very tired.Late at night, when her parents

arrived, she heard someone shout.It was her mother.

-Mother: What has been goingon here?-Chris: (Sleepy) Mum, why are

you shouting?-Mother: The door wasn't loc-

ked, and all is messed up.-Chris: Oh, no! I heard noises

yesterday but I saw nothing and Iwent to bed. -Mother: Oh! Your brother! Is

he all right? (They went and chec-ked)-Mother: Thanks god! He is

sleeping in his cot.-Chris: Oh mum! You must

have forgotten to lock the door!Mother: I don’t know… but I

can’t find my favourite neckla-ce…

A week later, Cristina's parentswere out again. Cristina was alre-ady in bed when she heard noisesagain. She was terrified but sheknew she had to go out to seewhat was going on. When sheopened the door, she saw her bro-ther sleepwalking and wearing hermother's necklace

Aída Martínez

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English

Bound for Germany

Dear Kyle,My name is Alex and I’m fif-

teen years old. I live in Madrid,the place where I was born. I’ma student at a public high scho-ol, and this year I would like totake part in the student ex-change the school is organi-zing with a German school.I’ve never been to Germanybefore but I’ve been to the UKlots of times, so that’s why I’vechosen this country.Talking about me, well, it’s

awkward to talk about myself,but I am tall and slim. I’ve gotbrown eyes and short brownhair. I attach some pictures sothat you can check. I also havea lot of friends, and I like han-

ging out with them very much.What I like the most is pho-

tography. I ‘m really into takingpictures, specially of small ob-jects. I devote long hours tothis hobby. It’s not just takingpictures but the post-editingwith Photoshop what I mostenjoy and takes such a long

time. I love listening to music.My favorite singer is LadyGaga although I like the wholedance and R&B genre.I hope you write the sooner

you can and tell me about youand your hobbies.Best Wishes,

Álex Martínez

Dreams

Do you dream? Do you re-member your dreams? Who does?Does anybody have time to thinkof how important dreaming canbe?Dreams are vital for us. Scien-

tists researching the topic havecome up with some interestingconclusions:First of all, everyone without

exception, dreams. The fact is thatis that we do not usually remem-ber what we dream in the mor-ning. Secondly, dreams can usedto predict your future if you knowhow to interpret them. They canalso be very practical becausethey can remind you of a lot ofstuff we usually forget. If you dre-

am of the punishment you mightreceive for not handing in yourhomework punctually, for exam-ple, this might help you to do it ontime.Most dreams are really weird

and making sense of them is sohard! I wish I could interpret

them. While I learn how to I havecome up with an idea not to forgetone’s dreams:You should keep a piece of pa-

per and a pen next to your bed, soyou can write them down as soonas they occur. But to do that youshould be able to focus on threedifferent aspects. Firstly recordthe strongest emotion in your dre-am, such as happiness, love, hateor whatever, which are usuallyhard to remember at first. Thenwe should write down anythingunusual that had happened and thenames of the people who appea-red in the dream. This way youwill have a reliable and meaning-ful dream record, which will makereading fascinating.

Claudia Expósito

12

English

Butterfly Circus

This short movie starts with a lit-tle boy called Sammy. Sammy isin a car with two other men. Theyare travelling when they see a cir-cus. Sammy wants to go there, sothey stop and come into the cir-cus. There, there are people withdifferent talents. The most strikingis Will. Will has no arms and nolegs. He is very unhappy and hehas no hope in his life. But Willhas to overcome many obstaclesuntil he is part of a new circus …the butterfly circus. The aim ofthis circus is to make peoplehappy and be an inspiration forthe people who have difficulties.At the end Will realizes he is ca-pable of doing anything he wantswith much effort.

Beatriz Rodríguez

I really liked this movie. I got alittle bit excited when I saw themovie because it made me feel I

could do almost anything I wan-ted to, with effort and if you be-lieve in yourself and feelingconfident. This move teaches thatwe don´t have to let anyone todestroy our self-esteem. I love thetheme of the movie. It is very be-autiful and it made me feel happy.It made me feel stronger.”

Beatriz Rodríguez

Sonia Hernández

“This video clearly shows howthe attitude of the two directors ofthe two circus effects on their em-ployees. One takes the worst ofevery person and that makes themhopeless and unhappy. The otherdirector, Mr. Méndez, shows thequalities of each of his employeesand that makes them extremelyhappy. We should learn to see thegood qualities of people aroundus.”

“I think it is probably the bestshort movie I have seen so far. Itis powerful, wonderful and fan-tastic. It is definitely great, tou-ching and moving. This shortmovie makes me think about thepersonal development and the willpower. (..) If we really believe inourselves, we can do almosteverything, it doesn´t matter howwe are, what we have, we mustfight for what we want.

Paula García

13

English

Halloween timeunicorns. In a dark room, a noisewoke her up. The door opened.The girl screamed.- Who are you?” – asked

the girl- “Me?” – answered a spec-

tral voice- “Yes, you. Who are you?”

– the girl was really frightened- “I am the Death”- “Ah, it is impossible.

What do you want?” – asked thegirl- “”I only want your life”- “No!, no!, I am too young

to die … don´t hurt me” – said thegirl- “Believe me .. I don´t

want to kill you”- “If you don´t want, why

would you do it?” – replied thegirl- “It is only my job”The Death went near the girl

and said: “Sweet dreams”.

A Scar StoryPatricia García

It is a story about a builder whowants to build a big town in Haitibecause the land is very cheapthere. The builder wants to beco-me richer and richer and tries tobuild more and more houses. Heeven wants to destroy and old gra-veyard.A man called Kee who lives

near the grave yard gets veryangry when he knows what thebuilder wants to destroy. It is avery peaceful and nice place andhis grandfather was buried there,so he goes to speak to the man andtries to stop him. He offers himwhat he wants.The man says that he wants to

live in a big house with a lot of ro-oms and servants to clean every-thing and to bring him the mealsto his room. He also wants not tohave to work and to have a lot ofmoney in the bank. Kee tells himthat if he stops the works he willhave everything, but the man do-esn´t stop and when Kee knowsthat the grave yard has been des-troyed, he gets angry and speaksto the spirits to punish him. The following day, the builder

starts having horrible dreams andbecomes mad and he is sent tohospital. Doctors can´t do any-thing and they call Kee becausethey think it is voodoo. Kee goesto the hospital and sees the man,then he tells the doctors he can´tdo anything, but he smiles andtells them: “Don´t worry for him,he has what he wants, he lives in abig house, with a lot of rooms andservants to clean everything andto bring the meals to his room”

Once upon a time in a farawayplace, where there were no animalor people, a vampire named Mor-timer lived. Mortimer was a sinis-ter vampire who lived in a largeruined castle surrounded by a lakefull of monsters. Every full moonMortimer became a bat and flewto the nearest towns, searching forthe most beautiful women andyoung people to feed himself.Mortimer sucked the blood of tho-se girls until they were completelydry!!!, and after that he used totake one of his victims’ limbs .Mortimer returned to his castlebefore dawn and got into his cof-fin until the following night. Thereason why he took each memberfrom a beautiful young womanwas to rebuild his beloved wife,Jennifer, who died centuries agoat the hands of humans. In thisway, Mortimer could be happyagain and revenge the death of hisbeloved. After several years of de-ath, Mortimer finally got all theorgans and limbs to revive hiswife. A full moon night in the hig-hest tower of the castle, he wasnext to Jennifer´s body and whenthe clock struck midnight... thebody revived… from that momenton, fear and horror have reignedin the castle.!!!!!

MortimerMarta Barragán

Sweet dreams

María Bascós

It was a night, a dark nightA girl was dreaming of fairies and

A cute VampireÁlvaro Regidor

One day, in a castle of UnitedKingdom, a little vampire wasborn. The vampire didn´t like ki-lling people. He was very friendlyand lovely. His parents killed a lotand he didn´t like it. His favoritefriend was a human boy but hisparents didn´t know it. One daywhen his parents didn´t stay athome, the little vampire invitedhis human friend to his castle.They were very happy and theywere playing all day long. But thevampire´s parents arrived homeand the little vampire and hisfriend hid in a wardrobe. Whenthe danger was finished, theywent to the door and the littlevampire´s friend ran to his house.The little vampire felt very sadand he didn´t see his friend neveragain … it was too dangerous forhis human friend.!!!!!!

Recortes en la educación de todos

Los recortes en la Educación Pú-blica es un tema muy importanteque en los últimos meses se estádebatiendo. Algunas comunidades autóno-

mas españolas están recortandopresupuestos en la Educación Pú-blica, lo que indica que hay me-nos de posibilidades de haceractividades que anteriormente sevenían haciendo con normalidad.Ahora, ¿por qué las autoridades

subvencionan a las Escuelas Pri-vadas y a las públicas no? Si enla Escuela Privada los padres delos estudiantes tienen que pagar,por qué desvían el dinero que co-rresponde a nuestra educación aesos centros ¿no tienen dinero su-ficiente con el que pagan sus pa-dres?

La cuestión no se queda ahí ylos Sindicatos están iniciando unaserie de protestas, todas de carác-ter pacífico mediante los recortesque en nuestro caso, la presidentade la Comunidad de Madrid Es-

peranza Aguirre y la Consejera deEducación Lucía Figar están lle-vando a cabo. Desde mi punto de vista es un

retroceso de los derechos, por losque han luchado nuestros abuelosy padres, y han ido consiguiendopoco a poco y ahora nos los arre-batan de un golpe a nosotros.Cada vez tendremos más dificul-tad para poder tener una buenaeducación ya que sólo podrán lle-gar a estudios superiores las per-sonas que tengan dinero parapagar la educación de sus hijos.Nosotros, los alumnos, los pro-

fesores, los padres, las madres nonos podemos dejar “comprar”, te-nemos que apoyarnos los unos alos otros, cuando los profesoreshacen huelga, en nuestro benefi-cio. No podemos dejar que la Es-cuela Pública se muera.

Rafael Benítez-2º ESO

Imagen de la campaña conta el tijeretazo en laeducación pública

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Educación

Movilización de masas por la enseñanza pública

Desde hace ya algunos mesesha sido recortado el número deprofesores influyendo sobre losestudiantes en las clases y optati-vas escogidas que por presupues-to no han podido ejecutarse,debido a la escasez de profesores.La calidad de enseñanza por estemotivo ha bajado. He de añadir,también, que en cada una de lasclases somos aproximadamentetreinta personas.Los culpables de todo este lío

son los de siempre, ya que fueronellos los que recortaron y despi-dieron a una parte de la plantilla(interinos) de cada instituto públi-co, en vez de recortar en sus sala-rios que son bastante elevados.Así que, no pueden culpar a lasgrandes masas de las huelgas sinoa ellos mismos que han sido los

que las han provocado. Evidente-mente, las huelgas nos influyen atodos debido a que se pierden ho-ras lectivas y se produce la des-concentración estudiantil. Estoinfluye más en bachillerato por-que no se pueden permitir perdercasi ni una clase, ya que la selec-tividad está muy próxima y debende dar el 100%.Aunque se pierdan algunas cla-

ses es necesario movilizar a todosporque cuanta más gente, másmovilidad y más importancia sedará a la escuela pública y a esteasunto que nos concierne.La escasez de profesorado pro-

duce que éstos que están especia-lizados o licenciados en unamateria den otra que no tiene nadaque ver.Los motivos del conflicto son

por una educación inclusiva quegarantice la igualdad de oportuni-

dades y la compensación de lasdesigualdades. Pues tiene que ha-ber una escuela pública de calidady no queremos la privatización dela misma. Porque para salir de esta crisis

no se necesitan recortes sino me-jor educación pública que sea detodos y para todos. Si se privati-zara la educación sería como sidiéramos un paso atrás, porquehabría familias que no tendrían eldinero suficiente como para poderpagarles una enseñanza a sus hi-jos. Y otra vez se producirían lasdiferencias sociales: las que ten-gan dinero para pagar la escuela ylas que no lo tengan. En este caso,se haría una separación de ambasclases y la que posea mayor ri-quezas será la que se considerarála superior. Para que esto NO ocu-rra debemos luchar por ello, por laEducación PÚBLICA.

Lucía López-1º Bach.

Curso 2011/2012

En este curso 2011/2012, comohemos podido ver se han produci-do más huelgas de profesores yalumnos de las que estábamosacostumbrados. Este movimientosindical se ha visto producido porun elevado recorte llevado a caboen la educación. Este recorte hizo que el número

de profesores de nuestro centro seviera disminuido en “7”. A simplevista, “7” profesores menos en uncentro educativo como el nuestrono puede quitar muchos benefi-cios para el alumnado aunque enprofundidad, a nosotros, los estu-diantes (el FUTURO de nuestro paísy la mejor salida o prevenciónpara futuras crisis), nos han quita-do el derecho a actividades ex-traescolares e incluso a más de lamitad de los cursos, el viaje de finde curso (por la falta de profeso-rado o por realizar esto como actode protesta.) Ya no solamente influye en ac-

tividades que socialmente se “po-drían” prescindir en casosextremos, sino que se han quitado

clases desdobladas, clases en au-las especiales como laboratorio te-niendo más alumnos que antes(aunque esto, esté decretado porley)…Las huelgas que se están reali-

zando tienen como primera finali-dad que exista una iniciativa deacercamiento entre los sindicatosy la comunidad de Madrid (en elcaso de este instituto), hecho quetodavía no se ha producido.El calendario de movilizacio-

nes que queda por planificarmuestra posibles huelgas cadamás o menos 15 días (posible-mente esta situación se vea modi-ficada por el resultado de laselecciones del 20-N). En nuestro centro, bajo mi pun-

to de vista, los más afectados sonlos estudiantes de 2º de Bach. de-bido a que en un número menorde horas deben realizar el estudiode unos contenidos que son igua-les todos los años en las PAU. Para ello los alumnos deben re-

alizar un mayor sacrificio, aunqueen muchas ocasiones, insuficien-te para sus objetivos personales.

Bajo la pregunta ¿qué podemoshacer los estudiantes para mejoraresto? Mi respuesta sería la si-guiente: si queremos mejoras de-bemos manifestarnos y hacernosnotar, a la vez que debemos seguirpensando en nuestra educación yen las horas que vamos a perder ono. Una buena idea para ello es ir a

las manifestaciones convocadasque, aunque parezca a simple vis-ta que a los organismos de la co-munidad no les alerta (preocupa),siempre lo hace.En definitiva, después de expo-

ner la situación en la que está unade las educaciones públicas quemejor eficiencia tiene para los re-cursos que dan de Europa,lo me-jor que podemos hacer una de mis“soluciones” que podemos tener,debo repetir que debemos tantoprofesores como alumnos estarjuntos en esto, luchar por nuestraeducación, por nuestro futuro, porun futuro mejor para todos… por-que nuestra generación es la ge-neración del futuro que se va aenfrentar a graves problemas es-tructurales.

15

Educación

Roberto Jiménez- 1º Bach.

Imagen que representa el movimiento de la lucha por la enseñanza pública

16

Educación

Una actividad extraescolar. Tresversiones diferentes

Mi experiencia docente se remon-ta a ..¿cuántos años?, bueno mu-chos, pero todos esos años no hanpodido con la ilusión que pongo ala hora de organizar una actividadextraescolar. Después de tantosaños, sigo considerando las acti-vidades extraescolares como algomuy importante en el procesoeducativo de nuestros alumnos.Pues bien, en el mes de octubre,

acudimos con los alumnos de 1ºde ESO (con todos, nada más ninada menos que cuatro clases, conuna media de 30 alumnos por cla-se), al teatro en INGLÉS, la obraDr. Jekyll and Mr. Hide (muy pro-pia para Halloween). Quizás des-de fuera, la organización yrealización de la misma, parezcamuy fácil …. Pero:

1.- PRIMERA VISON: LA VI-SIÓN de los profes del departa-mento que organiza la actividad.Primero el departamento se ponede acuerdo en fechas y grupos,luego se contacta con los coordi-nadores del, en este caso, teatro,se pregunta por fechas y por pre-cios y luego una vez más, se ha-bla de ello en el departamento. Sellega a un acuerdo. Se hacen lasautorizaciones, se reparten , se re-coge el dinero y las autorizacionesfirmadas por los padres, se llama alos padres de aquellos alumnosque dicen no poder ir.. por” moti-vos varios”, se hacen listas, sebuscan a otros profes que acom-pañen, se informa a jefatura, secuenta el dinero, que por cierto,siempre nos falta!!!!, se trabaja

previamente la actividad en cla-se…. y, por fin llega el día de lasalida. Organizamos a los alum-nos, y como si todo fuese así defácil, en grupos de 60 alumnosnos montamos en el metro hasta elteatro, llegamos al teatro, los sen-tamos en orden, y rogamos enca-recidamente a las fuerzas de másallá… que nos acompañen (refe-rencia a la película de la guerra delas Galaxias) y que los alumnos seporten bien, que les guste la obra,que la entiendan y que volvamosa casa sanos y salvos … y …..todo sale BIEN.

2.- SEGUNDA VISIÓN: LAVISIÓN de los alumnos partici-pantes, y de verdad que es su vi-sión. Les encantan lasextraescolares, ese día no hay cla-se, algunas chicas vienen un poco“más monas” al instituto, se po-nen sus bolsitos …, además van a

hacer algo diferente. Para nuestrosalumnos de Dr. JeKyll and Mr.Hide, será la primera vez que veanun teatro de verdad pero en inglés,además ya conocen el PLOT, por-que han estado trabajando en cla-se sobre ello, pero lo mejor es quevan a coger el metro ..todos jun-tos, ¡menuda diferencia a ir todosaburridos en el autocar, donde note puedes ni mover, ni hacer naday además tienes que llevar el cin-turón puesto (el de seguridad, cla-ro)!, ir en el metro con tuscompañeros de clase mola, te ha-ces fotos, puedes comer chucheso el bocata de mamá, pasas de lagente que entra y sale y de vez encuando tratas de localizar al profepara bajarte en la parada que toca.Y luego mola el teatro, porque meentero de qué va, porque ya me loha contado la profe y porque ade-más los actores hablan con nos-otros y nos reímos de sus tonteríasy además sacan a Rubén, el de1ºC al escenario y todos nos reí-mos mientras él baila con los ac-tores. Y cuando salen del teatro,hasta llegar al metro .. juegan aempujarse y…. ¡cómo mola sen-tirte libre!.

3.- TERCERA VISIÓN: LAVISIÓN de los 5 alumnos infiltra-dos de 3ºdiver (16 años). Y, deverdad, que opinan así. Ellos yaestaban esperándonos en el teatrocuando nos vieron llegar…”.aquello parecía un terremoto,mientras que esperábamos a en-trar, pensábamos que más de unose iba a comer el cristal de laspuertas de los empujones que sedaban. Cuando por fin nos senta-mos ….¿es que no se pueden ca-llar o dejar de reír por todo,además a gritos?”. Y es que ellosafirman, estos cinco alumnos de16 años , que ellos ….no eran asícuando estaban en 1ºESO. Luegose callan, y “sí, es verdad profe,nosotros también éramos así”.

Rosa Amor- Profesora

Dibujo de la obra vista en laactividad extraescolar

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Las nuevas tecnologías y yo

Me podría definir como … bueno,mejor no me defino. Pero definiti-vamente, las nuevas tecnologíasme están superando. Cuando yacontrolo el Windows... lo que sea,aparece otro. Cuando aprendo ahacer un blog, aparece el aula vir-tual, cuando comienzo a saber uti-lizar el ordenador en el aula,aparecen las pizarras digitales….Pero no vamos a hablar de mi

ignorancia, hablemos de YouTu-be. Hace unos cuantos años, perono muchos, descubrí que al igualque en la WIKIPEDIA, en You-Tube, puedes encontrar videos de

prácticamente todo tipo, ¡¡¡ama-zing!!!, pensé… y como mi men-talidad de profesora está siemprepresente en mi vida, un día que viun video en YouTube y me acordéde mis alumnos. Desde ese día, para hacer mu-

chas de las composiciones que lesmando tienen que ver los videosen YouTube; y ahora que tengo laoportunidad, me gustaría hacerextensible a todos los que quieranleer mi humilde artículo, estaoportunidad que YouTube nosofrece.A continuación os animo a que

si un día no sabéis qué hacer, co-tilleéis los siguiente videos en

YouTube: “El circo de la Maripo-sa”, “¿Qué es eso?”, “Alma”,“Party Cloudy”, “Out to play witha magic box”, “La dama y lamuerte”; y hablando de anuncios..si tecleáis, “uno de los mejorescomerciales del mundo”, “sinduda, el mejor anuncio del mun-do (the best advertisement in theworld)”, “los niños ven, los niñoshacen. Para que tomemos con-ciencia”, seguro que os emocio-naréis y si tenéis un ratito más yveis , “anuncio bebé Gillete”,“ellos también pueden”, “anunciolavadora”, seguro que os reiréis yquizás hasta os sorprendáis.

Rosa Amor- Profesora

Dibujo representativo del video “El circo de la mariposas”

Educación

Es viernes 15 de febrero. Hacefrío. Abdou, su madre y su herma-na se encuentran en la fría expla-nada que da a la cárcel. Esprisionero de esta absurda guerray de la pobreza. Toda su familia ha muerto: unos

a quemarropa, otros en los bom-bardeos…solo quedan ellos tres yconfía plenamente en que se sal-varán.Pero no, allí se encuentran. “Si

quieres seguir viviendo has de ma-tar a tu madre y a tu hermana” laspalabras del soldado te retumbanen la cabeza. ¿Es eso justo? ¡Esuna locura!Te ha dado una pistola. “¡Dis-

para!” te dice. “¡Dispara ya o mo-rirás!” “¡No!” te gritan tu cabezay tu corazón, “no y no”. ¿Cómovoy a matar a lo que más quiero?Vaya paradoja: matar a la personaque me dio la vida. “No, no y no”sigue gritando tu interior. Es im-posible. ¿No estarás soñando?¿Será una pesadilla como las quesufrías mientras dormías en tu pe-queña cama de tu pequeño hogar? Como cuando jadeabas, llora-

bas, te levantabas con el pulsoacelerado…y allí siempre estabatu madre para calmarte y tranqui-lizarte. También ahora se encuentra

cerca de ti, pero ahora ha cambia-do todo. ¡TODO! Sientes un des-garro en el corazón. Ella es la persona que siempre

ha estado a tu lado cuando teníasproblemas y ahora te obligan amatarla si quieres seguir viviendo.- ¡No puede ser! Quieres des-

pertar ya de esta horrible pesadi-lla, no puede ser real.

Pero no, no es un sueño. Tu ca-beza da vueltas, va de acá paraallá: razonas, te pierdes en los re-cuerdos: 11 años de tu pequeña fe-licidad, en tu casa pequeña, tu

familia pequeña, tus hermanos pe-queños de los que solo queda una,que ahora te mira con miedo. ¡Todo pequeño en tu mundo!

Tus vivencias en el pueblo con tusqueridos abuelos, con tus anima-les y en libertad. Las fiestas fami-liares, las celebraciones. El nacimiento de tus hermanos,

tu perrito “Guau” y tu tren rojo,que tu madre te regaló por tu déci-mo cumpleaños…Ella, que siem-pre ha hecho lo imposible paraconseguir tu felicidad… ahora estápidiendo piedad al soldado. Por ti,por los tres.Te mira. “¡Mátame y huye con

tu hermana!” “¡Hazlo, hijo, máta-me!” te suplica. “¡Mátala ya, chi-co!”. Es el soldado, que se estáponiendo nervioso. “¡No, jamás!”Pero el tiempo se ha cumplido.

El soldado se acerca y tira del peloa tu madre. Gritas y lloras, pero tequita el arma que, por supuesto, nohas utilizado, y dispara: primero atu madre, aumentando así tu dolor.

-“¡Mamá!” no cesas de llorardesconsoladamente. El soldado tegrita que no llores “eres un hom-bre” pero en tus ojos solo hay te-mor, dolor, rabia, miedo y pena,mucha pena.

Después mata a tu pequeña her-mana. A Amina. Solo tiene 6 años.Recuerdas sus risas, tus tontas pe-leas con ella y tu necesidad de pro-tegerla ante todo.Ella, la pequeña Amina, tam-

bién ha muerto. No puedes, noquieres seguir sufriendo. ¡Por fa-vor que acabe todo ya! ¡Dispára-me! suplicas en tu interior.Con un grito de rabia y temor te

abalanzas sobre el soldado:- “¡Mátame, mátame ya!”.

¡PUM!

Se oye un disparo.De repente, silencio. Todo ha

acabado.

AbdourPaula García- 4º ESO

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Sociedad

Abdou con un rifle en sus manos

Acondicionamiento de las callespara los minusválidos

Todo el mundo dice que nuestrasociedad está adaptada a todos losminusválidos, es verdad que he-mos mejorado mucho pero nosfalta todavía mucho por mejorar.Unos de los mejores países enesto, se dice que son los EstadosUnidos y Canadá, en cambio lospeores países se dice que son losde América del Sur.España está entre los mejores

países pero, como os he dicho alprincipio del artículo nos falta mu-cho por mejorar, no hace falta irseal centro para buscar defectos, ennuestro barrio mismo hay defec-tos.

Muchos semáforos no estánadaptados para los ciegos, muchospasos de cebras están estropeadosy no se puede pasar fácilmente conlas sillas de ruedas, hay tambiénmuchas intersecciones de callessin pasos de cebra y hay muchosmás defectos pero tengo un espa-

cio determinado para escribir, por-que no tendría Muso para escribir.Pero hay también historias bo-

nitas de superación de minusváli-dos y os voy a contar una que meha gustado mucho.

• Enhamed Enhame

Hasta los ochos años Enhamedmiraba a una piscina y se quedabafuera, ya que no sabía nadar.Enhamed era un chiquillo que

jugaba en el Parque Santa Catalinay en Las Canteras con sus amigos,como todos los de su edad. PeroEnhamed ya era distinto, se crióen Gran Canaria mientras sus pa-dres vivían en el Sáhara ocupadopor Marruecos. Con las presencias y las ausen-

cias Enhamed nunca perdió susonrisa. Un glaucoma le quitó lavista a Enhamed. El niño de 9años ya no podría correr por LasCanteras como lo hacía antes. Laciudad se convirtió en una jungla

llena de barreras.La arena del desierto Saharaui

enferma los ojos de muchos niños,los padres de Enhamed creían queen Gran Canaria podría salvarsede ese peligro. Pero el destino nosiempre coincide con los deseos, yla maldita enfermedad dejó al chi-quillo ciego. En medio de la oscu-ridad alguien le dio la mano aEnhamed y lo invitó entrar en lapiscina de Julio Navarro. La vida le cambió de repente.

Enhamed se volvió pez. Ayer elpez se subió al barco de El Corre-íllo y nos lo contó: “fuera del aguatodo son obstáculos, dentro puedoser todo lo que yo quiera”. Aquí,en Atenas o en Pekín Enhamednos ha demostrado que siemprehay alguien dispuesto a saltar lasbarreras. El pez grancanario nadó en Bei-

jing animado por miles de perso-nas de todos los países. Batió dosrecords mundiales y trajo cuatromedallas de oro.

19

Sociedad

Alejandro García- 2º ESO

Enhamed Enhame en las olimpiadas en Pekín del 2008.

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Sociedad

Ruth, de 6 años, y José de 2, des-aparecieron el pasado 8 de octubreen Córdoba en un parque llamado“El país de los niños”.El padre tras dos horas de la

desaparición, denunció. Según lapolicía la llamada no se realizódesde el parque sino desde la fin-ca de los abuelos paternos.Están investigando a los padres,

que estaban en proceso de separa-ción, aunque la relación era cor-dial.La policía, después de rastrear

el parque y los alrededores, no en-cuentra nada, rastrean el Guadal-quivir con equipos especiales porsi hubiera alguna prueba pero esen vano.Rastrean la finca de los abuelos

paternos llamada las Quemadi-llas donde se encuestan restos dehuesos quemados.Tras una ins-pección biológica no se encuen-tran pruebas de que sean los niños.La policía decide hacer una ins-pección más a fondo en la fincapara comprobar en tabiques y pa-redes.La familia paterna cree que no

es justo que solo los investiguen a

ellos y que también deberían in-vestigar a la familia materna.El padre afirma que los niños se

tendrían que haber ido con algunapersona que conocieran, ya queson muy vergonzosos y no hablancon cualquiera.La familia paterna sigue cre-

yendo que los niños están vivos.El padre, el día anterior de la

desaparición de los niños, sacó3.000 euros de su cuenta corriente.La hermana de José Bretón, el pa-dre de los niños, es trabajadora delbanco donde José Bretón sacó eldinero el día antes de la desapari-ción. Faltan 20.000 euros en lacuenta de José Bretón, se cree que

los saco para gastos de abogados.Hay fuentes que creen que se sacóantes de la desaparición lo cual damuchas pistas y datos importantes.La familia materna prefiere no de-cir nada para proteger la investi-gación. El abogado de José Bretóndesmiente lo de los 3.000 eurospero reconoce que hubo variosreintegros los días de antes de ladesaparición de los niños.En la actualidad se sigue sin no-

vedades y la policía nacional sigueinvestigando el caso por orden deljuez que lleva el caso y que hizointegrar a José Bretón en prisión elpasado 21 de octubre.

Ruth y José, los niños desaparecidosde Córdoba

María Mirayo- 1º ESO

Fotografías de los dos niños desaparecidos en Córdoba

Fotografía de uno de los equi-pos de búsqueda que están in-tentando encontrar a lospequeños desaparecidos

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Economía

¿Qué es la prima de riesgo?

Gráfica comparativa de la prima de riesgo de España, Francia, Portugal y Bélgica

Últimamente hemos oído hablarmucho sobre la prima de riesgo.¿Pero sabemos realmente qué es?Cuando el estado necesita di-

nero para hacer inversiones, pagarsalarios, etc. en un determinadoplazo, emite bonos y letras del te-soro para tener liquidez y afrontarsus pagos a tiempo.Los bonos y las letras son pe-

queños préstamos que hacen ciu-dadanos, empresas e institucionesal estado para solventar sus deu-das a tiempo. El estado devuelveeste préstamo pasado un tiempopreestablecido y con un interésque aumenta según la solvencia

del estado y el riesgo que exista deque el estado sea incapaz de de-volver el préstamo.Este riesgo para los inversores

lo marcan unas agencias de califi-cación, que se encargan de evaluaren puntos básicos la situacióneconómica de cada país. Estos,cuando pretenden sacar a la ventasu deuda, encargan a las agenciasun informe sobre su situación. Eneste informe se basarán los inver-sores para decidir sus futuras in-versiones. Aunque estas agenciasno son del todo fiables porque aveces se ven presionadas por losmercados, lo que hace que cam-bien su calificación. También pue-de ocurrir que estos informesrepercutan en los mercados. Estasagencias están actualmente muydevaluadas porque no supieron

vaticinar la crisis económica y fi-nanciera que se avecinaba en el2008.En España, como en algunos

países de la Unión Europea, laprima de riesgo se ha disparadohasta límites históricos. En nues-tro país ya ha llegado a sobrepasarlos 500 puntos básicos. Esto creamucha confusión en los mercados,lo que hace que bajen las cotiza-ciones de las empresas de esos pa-íses y que España tenga quedevolver los préstamos a un inte-rés muy elevado. Incluso grandesinstituciones como el Banco Cen-tral Europeo y Alemania estáncomprando deuda española paraque el precio del interés baje ymantener la economía española asalvo y con ello la estabilidad deleuro.

Pablo Sanz- 3º ESO

Luis Matesanz- 3º ESO

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Tecnología

Los códigos QR, una nueva amenaza paralos teléfonos Android

Parece ser que los 'hackers' hanpuesto su punto de mira en lossmartphones que operan con An-droid, el sistema operativo móvilde Google.Esta plataforma se ha converti-

do en la más atacada por aplica-ciones maliciosas. El malwaredirigido contra estos terminales haaumentado un 76% y según Secu-relist, una web especializada enseguridad informática, se han des-cubierto nuevos códigos QR ma-liciosos desarrollados para atacarsu sistema operativo.Los códigos QR son un sistema

que permite almacenar informa-ción en una matriz de puntos.Como si fuera un código de barrastradicional, aunque mucho másextenso, ya que permite almace-nar más de 7.000 mil símbolos nú-mericos o 4.300 alfanuméricos.Un fenómeno en auge:Estos códigos tienen la capaci-

dad suficiente para incorporar tex-tos o enlaces maliciosos queinstalen troyanos en los teléfonosmóviles.El problema, es "que a priori no

se sabe que hay detrás de ellos yhasta que no se cargan desde unteléfono móvil es como si se vi-sualizara a ciegas", explica a

RTVE.es Yago Jesús, experto enseguridad informática y miembrodel blog Security by Default."Ahora mismo, tal vez el fenó-

meno 'QR' no está totalmente ex-tendido en España, pero viendo eldespegue que tiene en paísescomo Estados Unidos, es más queprobable que termine por despe-gar en nuestro país", señala el ex-perto.El sistema está cada vez más

presente en el mercado -revistas,anuncios publicitarios, banners,etc.- por lo que representa unaamenaza para los consumidores.Los teléfonos móviles se han

convertido en el eslabón más dé-bil de la cadena

"Nada impide a un atacante co-piar el logo de una compañía y ha-cer una pegatina que ponga:'Nuevo catálogo de ofertas dispo-nible aquí' en la que incorpore uncódigo QR que apunte a una apli-cación maliciosa o algún sitio que'explote' la vulnerabilidad paraapoderarse del terminal", advierteel experto.Todos estos 'ataques' no hacen

más que confirmar que "los telé-fonos móviles se han convertidoen el eslabón más débil de la ca-dena; tienen acceso a los mismosdatos que un ordenador conven-cional (contraseñas, correo, con-tactos...) pero adolecen de unnivel de seguridad apropiado".

Lydia Noguera-1º Bach.

Imagen de un código QR en una pantalla de un móvil

El mundo dentro de 10 años

¿Te imaginas levantarte por la ma-ñana en tu casa y transformar consólo accionar un botón su cuartoen oficina que después, ya por latarde, puede pasar a ser un gimna-sio?Aunque todo esto suene a cien-

cia ficción son escenas que forma-rán parte de nuestra vida diaria enun futuro no demasiado lejano.

De ello están convencidos losexpertos mundiales que durante lapasada semana han participado enel foro Emtech Spain que ha orga-nizado el Instituto Tecnológico deMassachusetts con la colaboraciónde Málaga Valley y que ha reunidoa investigadores y emprendedoresde campos tan variados como eldiseño de ciudades inteligentes,internet, los videojuegos, la robó-tica o la nanotecnología, entre

otros.Ellos han dado su visión de

cómo evolucionará el mundo en lapróxima década, en la que porejemplo las ciudades se volveráninteligentes habrá vehículos eléc-tricos de diferentes tipos, comocoches, motocicletas o bicicletas,que el usuario podrá ir usando enfunción de sus necesidades.Internet también cambiará y

con su cambio, como ha sucedido

Alberto Pérez-1º Bach.

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Cultura

Steve Jobs

¿Qué más se puede añadir a to-das la información que estos díasnos ha estado dando la prensa so-bre él? Prácticamente nada. Soloquería hacer este artículo para ren-dirle homenaje recorriendo suvida y carrera profesional, que nosha dejado una gran huella en todolo relacionado con la tecnología.Steve Jobs nació hace hoy 56

años en San Francisco (CA). Fuehijo adoptado y estudió en la uni-versidad Reed College en Por-tland, pero la dejó 6 meses antesde acabarla por problemas econó-micos, aunque siguió asistiendo alas clases como oyente. Fue ahí

cuando creó el primer MAC de lamano de Steve Wozniak. En 1976crearon la actual empresa más po-derosa del mundo: Apple Compu-ter Company después rebautizadacomo Apple Inc.Durante los primeros años sa-

caron al mercado Apple I, AppleII y Apple Lisa. En 1985 Jobsabandonó la empresa que él mis-mo había creado, aunque más tar-de regresaría. En esos añoscompró Pixar por $10 millones yse dedicó a la producción de pelí-culas enteramente realizadas porordenador. En el 2006 Jobs ven-dió a Disney su empresa por$7.400 millones.

En 1997 Steve volvió a Applecon un gran proyecto: MAC OSX. Este nuevo tipo de sistemasoperativos revolucionó el mundode los ordenadores personales yMac se empezó a hacer más po-pular entre el público. A partir deese momento Jobs se convirtió enun visionario, veía lo que la genteiba a querer, antes incluso de queexistiera. Así pasó con los Ipods,que junto con Itunes revoluciona-ron el mundo de la música digital.El Iphone fue otro de sus produc-tos estrella. Aquí Jobs fue el crea-dor de los Smartphones tal ycomo los conocemos ahora, pan-tallas planas, funcionando a basede aplicaciones ejecutándose en

Álex Martínez-1º Bach

hasta ahora, la sociedad. La evo-lución de las redes sociales pasaráporque cada vez serán más tridi-mensionales, según Geoff Ralston,fundador de Imagine K12, lo que"nos va a permitir mejorar la edu-cación, que estará conectada al co-nocimiento. Habrá híbridos entregrandes tecnologías y profesores.La educación será individualizada,según nuestras capacidades", hapredicho.Para el director de búsqueda e

infraestructura de Twitter, OthmanLaraki, el futuro de esta red pasapor hacer que "todos los seres hu-manos sean alcanzables en unamanera bidireccional" y que sepueda estar a través de este siste-ma en contacto con cualquiera quese desee.En el caso de los videojuegos,

para el director ejecutivo SingapurMIT GAMBIT Game Lab, PhilipTan, el futuro está en aprovecharla oportunidad de introducir nue-vos géneros. "Tenemos un proyec-to para adaptar las reglas de otrosgéneros y traerlas a este sector,como sucede con la tragedia grie-ga. También hemos creado un pe-queño videojuego de gays,

lesbianas y transexuales", ha ex-plicado Tan, quien apuesta porevolucionar hacia juegos con nue-vos algoritmos en lugar de con unasecuencia repetitiva.Los aviones robot también for-

marán dentro de poco parte del díaa día, según ha explicado el direc-tor ejecutivo de la NASA, KhalidAl-Ali "El futuro de la robóticaestá en objetos inteligentes quevuelan y aterrizan autónomamen-te: aviones robot. Es posible hacercosas sorprendentes", ha dicho so-

bre los vehículos espaciales en losque su equipo trabaja en la actua-lidad.Sin embargo, los robots aún no

llegarán a las casas porque sonmuy caros. "La tecnología estácreada pero adquirirla tiene uncoste elevadísimo y hay que en-contrar la aplicación adecuada.Puedo imaginar el futuro pero nosé si llegará a producirse", ha de-tallado.

Posible imagen del mundo dentro de una década

un sistema operativo muy ligero.Con el Iphone, Jobs lanzó el usomasivo del Smartphone al públi-co en general. Su último y grantrabajo conocido fue el Ipad; coneste producto inventó toda unanueva categoría de aparatos. Lasventas de todos estos productoshan sido contadas en millones,han tenido un gran éxito gracias alempeño de Jobs de unir simplici-dad, diseño y potencia en sus cre-aciones.

En lo que a su vida personal serefiere, Steve Jobs murió este 5 deoctubre a causa de un cáncer depáncreas descubierto en 2004. Fuediagnosticado a tiempo justo paraser operado, pero Steve, siendofiel a sus ideas budistas, intentócurarse mediante medicina alter-nativa, a base de dietas pero elcáncer no paraba de crecer hastaen que en 2009 accedió a hacerseun trasplante de hígado, pero yaera demasiado tarde. Su enferme-dad era visible, ya que su aspectose deterioraba día a día. Todos susseguidores hemos sido testigos deello a lo largo de sus comparecen-cias en las WWDC’s, las confe-

rencias de presentación de losnuevos productos, en las quesiempre aparecía con una camise-ta negra y unos vaqueros. Stevetambién tenía esposa y 4 hijos.

Para mucha gente Steve Jobsmurió demasiado pronto. No ha-bía creado aún todo lo que hubie-ra deseado. ¿Qué nos podría haberpresentado en los próximos añossi no hubiera fallecido? Muchascosas sin duda. Pero Steve estuvo

trabajando en Apple hasta sus úl-timos días prácticamente, y revi-só, comprobó y aprobó todos losplanes de Apple para los próximoscuatro años. Se sabe que trabajóen el desarrollo del Iphone 5, elIpad 3 y la nueva generación deIpod’s. ¿Nos habrá dejado prepa-rada alguna sorpresa que aún noconocemos?Gracias Steve por este legado.

24

Tecnología/ Informática

Imagen en primer plano del rostro de Steve Jobs

Recortes en la enseñanza pública Preguntas y respuestas sobre el conflicto educativo

La extensión de dos horas deltiempo dedicado a impartir clasespara compensar la no renovaciónde profesores interinos ha puestoen pie de guerra a la comunidaddocente P.Á. / G.S. 31/08/2011PAÍS. com Los profesores de secundaria

deciden a partir de hoy cómo res-ponder a lo que consideran un "re-corte" inaceptable en la dotación

de profesorado por parte de la Co-munidad de Madrid. Conozca lasclaves del conflicto que puede al-terar el comienzo del curso esco-lar.¿POR QUÉ SE MOVILIZAN

LOS PROFESORES DE MA-DRID?El Gobierno regional anunció a

principios de julio que las horaslectivas (tiempo efectivo en clase)que debían cumplir cada semanalos profesores de centros públicosde secundaria pasarían de 18 a 20,

circunstancia contemplada en laley marco de Educación, que pre-vé llegar hasta 21 de forma "ex-cepcional". Esta ampliaciónpermite a la Comunidad de Ma-drid no renovar a miles de profe-sores interinos (entre 3.000 y3.200 según los sindicatos). LaComunidad asegura que el cursopasado solo había 1.700 contrata-dos.¿SON TODOS LOS PROFE-

SORES? ¿CUÁNTOS TEN-DRÁN QUE AMPLIAR SU

Paco Ruiz- Profesor

25

Informática

HORARIO?La medida afecta a los docentes

de Secundaria, Formación Profe-sional y Bachillerato de la regióncon plaza fija, un total de 25.000en toda la región.¿TENDRÁN QUE TRABA-

JAR MÁS?Al cabo de la semana, la jorna-

da de los profesores no varía. Se-guirá siendo de 37,5 horas. Lo quecambia ahora es la distribución deese tiempo, que será detraído deotras actividades. Según estima-ciones sindicales, a las 18 horaslectivas que se cumplían hastaahora había que sumar 10 horascomplementarias dedicadas aguardias, reuniones de departa-mento, organización del curso...- yel resto para corregir exámenes,preparar las clases o documentar-se, entre otras tareas.

¿EN QUÉ AFECTA ENTON-CES A SU TRABAJO?Al haber menos profesores en

los centros, los que se quedan ten-drán que impartir en algunos casosasignaturas que no dominan y/oasumir más grupos de alumnos delos que atendían el año pasado. Endeterminadas asignaturas de mu-cho componente técnico, el inter-cambio de profesores puederesultar inviable, según denuncianlos docentes. La división de aulasen grupos pequeños para realizardeterminadas prácticas tampocoparece factible a ojos de los profe-

sores.¿QUÉ OCURRE CON LAS

TUTORÍAS? ¿SE SUPRIMEN?Las instrucciones que la Conse-

jería dio en julio incluían un apar-tado, posteriormente rectificado,que enfureció a los directores deinstituto. Primero indicó que sedebía sustituir la hora semanal detutoría por clases de refuerzo delengua y literatura, matemáticas oinglés. Después, cambió la ordenpara que cada centro pudiera ele-gir, aunque los institutos argu-mentaron entonces que con elrecorte de interinos sería difícilmantener las tutorías.¿RECIBIRÁN COMPENSA-

CIONES LOS PROFESORES?La consejera de Educación, Lu-

cía Figar ha asegurado que losprofesores cobrarán las horas adi-cionales derivadas de un "esfuer-zo" acorde con unascircunstancias "especialmente gra-ves". En esos términos se expresatambién la presidenta de la Comu-nidad, Esperanza Aguirre, en unacarta remitida estos días a todoslos docentes junto a la nómina deagosto. No se ha concretado aún lacuantía del sobresueldo.¿CUÁNTO SE AHORRA EN

DINERO PÚBLICO?La no renovación de los profe-

sores interinos supone, según lossindicatos un recorte de entre 105y 112 millones de euros en sueldos(a razón de 35.000 euros anualespor docente, sin computar los gas-

tos sociales). La Consejería rebajala reducción del gasto a 80 millo-nes y asegura que destinará ese di-nero a incrementar lasretribuciones de los profesores, aprogramas de bilingüismo, nuevasescuelas infantiles o pizarras digi-tales. No se han precisado más ci-fras.¿HAY MÁS COMUNIDADES

AFECTADAS?En Castilla-La Mancha, Mª Do-

lores de Cospedal acaba de anun-ciar que se aplicará unaampliación de horario lectivo si-milar al de Madrid en Infantil, Pri-maria y Secundaria y la reducciónde 33 de los 34 actuales centros deformación de profesorado queexisten en la región. En Galicia,hay convocada huelga para el pró-ximo día 9 por otra reordenacióndel horario lectivo. En Cataluña,los sindicatos consideran que lacongelación de plantilla hace in-viable atender el incremento de es-tudiantes de cara al próximocurso.(Tomado del País digital, 31-8-

2011)

N.B. Presento aquí la informa-ción publicada por el País Digitalde 31-8-2011 sobre las claves delConflicto en la Enseñanza en laComunidad de Madrid porque meparece una buena reseña para me-jor acercarse al problema.

Fotografía de la manifestación por la enseñanza publica realizada en Madrid

Los MTV Europe Music Awards

El pasado 6 de Noviembre, se ce-lebró en Belfast, los MTV EuropeMusic Awards.El evento se celebró en el Odis-

sey Arena, aunque también huboactuaciones en la plaza del Ayun-tamiento.Este año la presentadora fue Se-

lena Gómez, sucesora de Eva Lon-goria y Katy Perry, pero contó conlas apariciones de Seamus, dePressing Catch, Bar Rafaeli, Da-vid Hasselhoff, Irina Shayk y Jes-sie J.Antes de comenzar, hubo una

actuación de Jason Derulo, con lascanciones It Girl y In my Head.

Tras esta actuación, se comen-zaron a entregar los premios:

-Mejor Artista Alternativo:Thirty Seconds To Mars-Mejor Directo: Katy Perry-Mayores Fans: Lady Gaga-Mejor Artista Femenina: Lady

Gaga-Mejor Artista Rock: Linkin

Park-Mejor Artista Masculino: Jus-

tin Bieber-Mejor Artista Hip Hop: Emi-

nem-Mejor World Stage: Linkin

Park-Mejor Canción: Born this Way

(Lady Gaga)-Mejor Artista Mundial: Big B-

ng (Asia)-Mejor Video: Born this Way

(Lady Gaga)

Entre las entregas de premioshubo actuaciones de:

-Every Teadrop Is a Waterfall,de Coldplay-Party Rock Anthem, de

LMFAO

-Marry you, de Bruno Mars-Price Tag, de Jessie J-The Adventure of Raindance

Maggie, de los Red Hot Chili Pep-pers-Marry the Night, de Lady

Gaga-Hit the Lights, de Selena Go-

mez & The Scene-Called out in the Dark, de

Snow Patrol-Mistletoe y Never Say Never,

de Justin Bieber-Sweat, Little Bad Girl y Wi-

thout you, con David Guetta, Lu-dacris y Jessie J

Al final de la entrega de pre-mios Jessie J, presentó un home-naje a la recién fallecida AmyWinehouse, recordándola como laprimera en animar a los artistaspoco conocidos a dar el gran saltoa la fama, siendo el ejemplo paraJessie J. El homenaje contó con un video

en el que se incluían las valoracio-nes de sus fans junto con tweetsmandados por el mundo entero,recordando sus mejres momentos.Queen fue el Icono Global de

esta gala y actuó, junto con AdamLambert, con sus canciones: TheShow Must Go On, We Will RockYou y We Are The Champions.

Diego M. Hortelano-1º Bach.

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Música

Lady Gaga durante la gala

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Música

La música según la definición tra-dicional del término es el arte deorganizar sensible y lógicamenteuna combinación coherente de so-nidos y silencios utilizando losprincipios fundamentales de lamelodía y el armonía mediante laintervención de complejos proce-sos psico-anímicos. El concepto de música ha ido

evolucionando desde su origen enla antigua Grecia, en que se reuníasin distinción a la poesía, la músi-ca y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha

vuelto más compleja la definiciónde qué es y qué no es la música, yaque destacados compositores, enel marco de diversas experienciasartísticas fronterizas, han realiza-do obras que, si bien podrían con-siderarse musicales, expanden loslímites de la definición de estearte.Desde lo natural, el hombre ha

sabido valorar la fuerza de los so-nidos, encauzándolos en su propiobeneficio, de modo que la huma-na música fue sirviéndole para susdiferentes propósitos. Al parecer,con un primitivo significado terri-torial, anunciador y ratificador deldominio geográfico. Con un posterior o simultáneo

sentido sexual, simbolizando laatracción y la fuerza creadora devida. Y tras el devenir de los si-glos, con un refinado cometido degoce espiritual que, en muchasocasiones, se traduce en mudanzaemocional. Finalmente, con una pretensión

de mensajera intelectual, cuandomenos cuestionable sin el soportede la palabra.En nuestros días es reconocido

el efecto del arte sonoro sobre lasalud, en sus dos vertientes, físicay psíquica; aun dudando de su ca-pacidad curativa, no se puede ne-

gar su acción mitigadora de cier-tas dolencias del cuerpo y delalma. Tanto es así que el desarrollo de

la musicoterapia como ciencia esuna realidad que, aunque no delargo alcance en nuestro medio, haido ganando adeptos entre los pro-fesionales de la medicina, que hanpodido comprobar, en sí mismos oen terceros, los beneficios de de-terminadas piezas musicales, vo-cales e instrumentales, enparticulares desajustes corporalesy mentales. El poder de la música, con sus

limitaciones, se reconoce entoncescomo una gran terapia.Los mismos creadores o intér-

pretes han podido beneficiarse delas bondades de su arte. Sabemosde músicos mentalmente perturba-dos o emocionalmente desequili-brados que, al menos durante untiempo, fueron salvados por supropia creación musical. Con ella consiguieron realizarse

y mantener un equilibrio que con-trasta con sus dramáticas existen-cias. La música nos acompaña en

toda nuestra vida; celebraciones

festivas, favoreciendo la conve-niente eclosión de alegría, perotambién es parte de ceremoniaspiadosas y solemnidades funera-rias. Desde la cuna a la tumba, jamás

nos abandona; no eluden sus efec-tos ni los sordos, capaces de sentiren su cuerpo la transmisión de lasvibraciones sonoras. Parece necesaria su presencia

en toda actividad humana que en-trañe regocijo o lamento, júbilo otristeza, placer o dolor, risa o llan-to, amor o desamor. Y se hace muydifícil concebir el más allá sin suadorable caricia.La música, como toda manifes-

tación artística, es un productocultural. El fin de este arte es sus-citar una experiencia estética en eloyente, y expresar sentimientos,circunstancias, pensamientos oideas. La música es un estímulo que

afecta el campo perceptivo del in-dividuo; así, el flujo sonoro puedecumplir con variadas funciones(entretenimiento, comunicación,ambientación, etc.).

La músicaAlba Pérez-1º Bach.

Representación de un pentagrama musical

41 pilotos han fallecido ya en Moto GP

Marco Simoncelli era un corredorde Moto GP, en la escudería quecorría se llamaba Honda Gressini.Simoncelli nació el 20 de Enerode 1987 en la ciudad de Cattolicaen el Oriente de Italia. Simoncelliapodado como sus amigos le lla-maban “Sic” tenía el número 58en una honda blanca. El último reportaje que Marco

hizo fue en el mismo circuito enel que él falleció, es decir; en elcircuito mítico de Kuala Lumpur,lo hizo nada más llegar al circuito.Marco tenía una familia que iba atodas las carreras que Simoncellicorría, pero su novia Kate no ibanormalmente, pero justo en eseGran Premio desgraciadamenteKate fue. Al día siguiente Marcocorría la clasificación en la quequedó 6º. Un día más tarde llegaba el trá-

gico accidente con el que Marco

falleció. Iba a darse la salida Mar-co estaba preparado como todosnuestros pilotos españoles: DaniPedrosa, Jorge Lorenzo, ÁlvaroBautista, José Luis Cardoso, contodos los otros pilotos australianosy de otros países. Podría habersido que uno de nuestros pilotosespañoles hubiera muerto comoél. Cuando se dio la salida en la

primera vuelta curva número 11,Marco salió muy cerrado de lacurva y Collins Edward le atrope-lló. Los pilotos españoles lo advir-

tieron antes de que el muriera por-que ya les había tirado a los dosantes. También dicen que fallecióporque tenía el pelo a lo “afro”.Esperemos que descanse en paz.

Daniel Alonso- 2º ESO

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Deporte

Imagen del accidente con el que perdio la vida Simoncelli

Imagen del fellecido, Marco Simoncelli

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Deporte

La Peineta

El Estadio Olímpico de Madrid(conocido popularmente como LaPeineta) es un estadio deportivoinaugurado el 6 de septiembre de1994, que en la actualidad cuentacon un campo de fútbol, pistas deatletismo y otras instalaciones de-portivas.

El 12 de diciembre de2008,Alberto Ruiz-Gallardón (al-calde de Madrid) y Enrique Cere-zo (presidente del club de fútbolAtlético de Madrid) suscribieronun convenio patrimonial por elcual el recinto pasaría a ser pro-piedad del conjunto rojiblanco;esta condición de propietario seharía efectiva en el año 2013, unavez concluido el proyecto de re-modelación y transformación desus infraestructuras, aprobado trasel anuncio de la candidatura olím-pica de Madrid 2012 y, posterior-mente, de Madrid 2016.Por este motivo, a pesar de que

la candidatura madrileña para losJuegos Olímpicos de 2016 nohaya sido elegida, el aforo pasaráde las 20.000 localidades actualesa las 70.000 previstas. Tras la hi-potética celebración de unasOlimpiadas en la capital de Espa-ña, la instalación se configuraría

exclusivamente como estadio defútbol, sin pista de atletismo y to-talmente cubierto, de acuerdo aldiseño de los arquitectos AntonioCruz Villalón y Antonio OrtizGarcía.En marzo de 2011 el estadio se

encontraba en una situación deabandono por parte de las admi-nistraciones públicas, ademástampoco se realizaban competi-ciones deportivas en los últimosaños. Dicha obra sufrió, por tanto, unaparada antes incluso de su co-mienzo, como también ocurrió entantas otras obras de construcción

en España, debido a la gran crisiseconómica de 2008-2011

El club pagará un máximo de195 millones más IVA por la am-pliación del estadio. Tendrá73.329 localidades, 20.000 másque el Vicente Calderón.El Atlético cederá el estadio al

Ayuntamiento en 2015-2016 si seconsiguen los Juegos.En los terrenos del Calderón irá

una zona verde pública sin ánimolucrativo.

Jorge Torres- 3º ESO

Vista exterior del estadio de la Peintea

Maqueta del futuro estadio de la Peineta de Madrid

El cine español

¿Es bueno el cine español? el eter-no debate lleno de tópicos y gente

sin esperanza e incrédula, que nocree que nuestro cine siga crecien-do al nivel de otras potencias ci-nematográficas. Alberto es, desgraciadamente,

uno de ellos; sin embargo Álvarodefiende a este cine y a la cantidadde películas españolas que se es-tán estrenando actualmente y que

están teniendo una buena respues-ta de la crítica tanto nacionalcomo internacionalmente. Veremos las razones y los argu-

mentos que da cada uno para de-fender su idea:

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Detrás de la lenteCrítica y debate de cine

Álvaro Corral- 3º ESO

Cultura

Alberto Mateos- 3º ESO

A FAVOR DEL CINE ESPAÑOL (ÁLVARO)

Sinceramente, creo que te equivocas con tupensamiento del cine español, es verdad que alo largo de la historia el cine español ha teni-do muchos altibajos y que en ocasiones sus pe-lículas son mediocres. Pero todo esto hacambiado, ahora el material es mucho mejor ytanto actores como directores están creandolargometrajes para enmarcar. España es uno de los referentes en lo que

respecta a dirección de fotografía que es exce-lente y el reparto de actores, está triunfando enHollywood, ahí tenemos a Javier Bardem, Pe-nélope Cruz, Antonio Banderas o Daniel Brül,así como directores como Pedro Almodóvar yJosé Luis Garci. Además del equipo profesio-nal pelis como Biutiful, han estado en la últi-ma gala de los Oscar como mejor películaextranjera. Dices que hay muchas películas que son ab-

surdas y de chistes verdes y estúpidos, pero¿No es verdad que en el cine americano haypelículas igual de mediocres o mucho peores?Cargadas de humor negro y fácil. Solo te que-das con las peores películas.La última película de Torrente es una pelí-

cula realmente mala en historia y actores, perotécnicamente es bastante buena, lo que noquiere decir, desde luego, que esté siquiera afavor de sus películas desde luego. Lo que di-ces de muchos actores que van a Hollywood aganarse la vida es cierto, pero como podráscomprobar en muchas películas recién estre-nadas, muchos actores americanos trabajanpara directores y equipos españoles, es el casode Buried con Ryan Reynolds como actorprincipal.Creo que el cine español está cobrando im-

portancia y que la mentalidad de gente comotú debe cambiar y darle una oportunidad.

EN CONTRA DEL CINE ESPAÑOL(ALBERTO)

Primero antes de nada, diré que no tengo ningu-na intención de entrar en polémicas de estetema, ya que esto es solo mi opinión, supongoque habrá gente que opine distinto pero comoya he dicho, esta es mi opinión. Ahí va.La gran mayoría de las películas españolas

son, una gran serie de basura acumulada, basu-ra formada por una serie de comedias de chistescortos y verdes, sin ingenio alguno.No digo con esto que no haya alguna pelícu-

la buena, como podría ser Celda 211 pero, lasque más destacan no son más que películas conlas que intentan comercializar, recalco intentanpor que prácticamente no lo consiguen, si el ma-terial es malo, es malo. Las películas no son se-rias, y los actores sacados de circos de payasos,al menos sus papeles claro. Luego tampoco sesalvan los directores, sin ir mas lejos SantiagoSegura, podría hacer buenas películas, serias,decentes, en su lugar se conforma con hacer To-rrente La gran verdad de todo este asunto es queson obras chapuzas, y los que las hacen lo sa-ben, pero no por eso intentan mejorar, se con-forman con sacar su dinero, no les importa enqué lugar queden los españoles tal y como semuestran en una serie de películas. Al menos hay gente de método que ama lo

que hace y se dedica a intentar llevarlo lo máslejos posible, y me parece patético que para estagente lo más sea hacer películas en Hollywood,esto se debe a que lo que hacen aquí no es sufi-ciente, es insuficiente y un cachondeo, así que sise quieren dedicar a su trabajo en serio tienenque salir de España. ¿Dónde deja eso al cine es-pañol?

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Cultura

Tras recorrer estos últimos añoslas grandes sierras de España: Sie-rra Nevada, Picos de Europa, yPirineos , españoles y franceses,por fin nos decidimos este veranoa vivir la que hasta ahora ha sidola gran aventura de nuestras vidas,que no ha sido otra que las dos se-manas vividas recorriendo uno delos valles más emblemáticos delos Alpes: el valle francés de Cha-monix, algunas de cuyas cumbres,como la del mítico Mont- Blanchacen frontera con la vecina Italiay otras como en Le Tour con la be-lla Suiza.Este valle se extiende 23 km

con una forma de U colosal, fruto

del trabajo del inmenso glaciar queexistía hace unos 10.000 años,cuya espesura en el valle era deunos 1.000 metros de hielo. Paranosotros esta gran aventura supu-so un gran desafío (por el idioma,la distancia...) que comenzó unosmeses antes, estudiando los posi-bles itinerarios, rutas y ascensio-nes a realizar, además deprepararnos bien físicamente pueslos desniveles a salvar eran enor-mes, por lo cual unos días antesascendimos el pico Urbión, al na-cimiento del río Duero en Soria, yrecorrimos el cañon del río Lo-bos. Con todo ya preparado y enforma empezamos a recorrer loscasi 1500 km que nos separabande la villa de Chamonix Mont-Blanc. El primer día hicimos no-che en un pequeño pueblo deGerona cercano a la frontera y al

día siguiente proseguimos por lasfabulosas autopistas francesas, yexceptuando los puertos del final,ya en plenos Alpes, llegamos anuestro destino al atardecer sinmayor problema que el cansanciode llevar 16 horas en coche.Chamonix, a pesar de su aspec-

to moderno, tanto por su edifica-ción como por sus servicios, tieneuna extensa e interesante historia ,priorato ya en siglo XI ,de carácterrebelde aunque hospitalaria debi-do tal vez a su situación inaccesi-ble hasta no hace mucho tiempo.Fue sede de los primeros juegosolímpicos de invierno en 1924 ycuna del alpinismo y montañismoeuropeos, siendo visitada desdeantaño por gentes de todos los lu-gares, razas y condición social, in-cluida la nobleza y reyes comoNapoleón III y la emperatriz Jo-

Por el techo de Europa

Alfredo Bustos- 4º ESO

David Bustos- 1º ESO

Vista del el valle francés de Chamonix nevado.

32

Cultura

sefina, gracias a los cuales mejo-raron notablemente las comunica-ciones. La impresionantenaturaleza que la rodea antes inac-cesible y virgen ,está hoy en díacasi domada, gracias sobre todo ala extensa red de funiculares, nomenos de 15 y a dos de los últimostrenes cremallera existentes, quehan hecho que sea uno de los en-claves naturales más visitados delmundo. Podréis disfrutar de losmás de 350 km señalizados y ap-tos para el senderismo, hacer pa-rapente , rafting, escalada,descenso en bicicleta,… Nosotros ascendimos hasta el

pico “El Brevent”( 2.525m),cono-cido por sus minerales y por ser elmirador natural sobre el Macizodel Monte Blanco con sus sietecumbres de más de 4.000 m, ydonde observamos con admira-ción y envidia lanzarse al vacío amuchos valientes en parapente y aotros descender a tumba abierta enbicicleta de montaña; y desde allípor el concurrido itinerario de altamontaña “Gran Balcon Sud” nostrasladamos hasta la estación deesquí de la Flégère y al mítico LacBlanc, majestuoso lago glaciar endonde se refleja el Mont-Blanc.Subimos también el “Aiguillettedes Posettes”( 2.201m) que con suvegetación alpina de rododendrosy arándanos nos ofreció un pano-rama a 360º dominando los vallesde Chamonix y Vallorcine ,de loscoloridos Picachos Rojos,el panta-no de Emosson y algunos heleroscomo el de Tour y el de Trient.Gracias al Tranvía de cremalleradel Mont-Blanc salvamos a 15km/h los 10km de distancia conrampas de hasta un 24%, los 1800metros de desnivel que separan LeFayet de “el Nid D’Aigle (2.372m.); y aunque en su construcciónse preveía que se acercara más a lacima, la primera guerra mundialhizo desistir de esta idea; asom-brados nos quedamos al ver bajardel tranvía en marcha al conduc-tor y corriendo adelantarse para deforma manual con una palancacambiar de vía al tranvía en unaespecie de intersección donde secruzaba por la única vía con el

tranvía que hacía el recorrido a lainversa. Esta es la ruta tradicional para

la ascensión al Mont-Blanc(4810m) de la que hicimos una pe-queño recorrido hasta el glaciar deBionnassay , pues la niebla y lanieve nos hizo darnos la vuelta nosin antes deleitarnos con un reba-ño de íbices y viendo subir a losintrépidos y bien pertrechadosmontañeros en dirección a lacima. Por medio de dos teleféricosy un ascensor conseguimos subiral mítico Aiguille duMidi(3.842m.) uno de los mirado-res más visitados del mundo, yaunque mil metros todavía por de-bajo del Mont-Blanc parecía al al-cance de la mano , y a pesar de los15º bajo cero que hacía vaya simereció la pena ,con una gran vi-sión de los Alpes y un soberbiomar de nubes por debajo de nos-otros,y la visión del glaciar deBossons, la cascada de hielo másgrande de Europa y a la que enotra ruta a pie nos acercamos otrodía. Por supuesto que no pudimosdejar de coger otro tren de crema-llera que nos acercó hasta el Marde Glace, que es el segundo gla-

ciar más largo de Europa con 11km. y salva un desnivel de 3.000metros desde su cabecera hasta sulengua terminal, y que en algunossitios tiene su capa de hielo un es-pesor de más de 300 metros. Estemar de hielo al avanzar despacioen su final debido a su poca incli-nación nos permitió adentrarnosen su interior por la famosa Grot-te de Glace, que es una cueva queescavan todos los años en el gla-ciar y que se adentra 84 metros ensu interior, distribuida en distin-tas estancias como si de una casase tratara pero con muebles de hie-lo de cientos o miles de años, ilu-minada con luces de colores y a laque accedes por medio de otro fu-nicular si deseas. La última rutanos permitió acceder tomando dosteleféricos hasta el glaciar de Ar-gentier , y pasear con mucho res-peto por este crujiente río de hielo, y ver colapsarse sus enormesicebergs , fue fantástico e inolvi-dable. Esperamos con nuestro re-lato haber animado a alguno devosotros a visitar esta maravilla dela naturaleza, pues nosotros repe-tiremos.

Mapa de las poblaciones de los alpes franceses

Humor, chistes I

La gente que, cuando me pregunta lahora, señala la muñeca.… ¿Será que no se donde tengo mi

reloj?.¿ Acaso cuando te preguntanpor el baño también señalan el culo?

Me repatea la gente que esá dis-puesta a recorrer toda la casa y revi-sar cada uno de los rincones de cadacuarto para buscar el mando a dis-tancia… pero ¿les cuesta tanto parar-se y cambiar manualmente”.Cuando la gente te dice “Siempre

está en el último lugar en el que bus-cas”… si estuvieran en el primeropara qué seguiría buscando!!! no hayderecho.Cuando te dicen en el cine: ¿viste

eso? …NOOO... hombre... Pagué laentrada para venir a ver el techo…idiota!!!… (Esta clase de inútiles ver-daderamente me revientan).

La gente que pregunta “¿te puedo

preguntar algo?” Y como que no tedan mucha alternativa ,¿no?

Y qué me dicen de las preguntasestúpidas como: A: Me robaronB: ¿QUIÉN?

A: Se me perdió mi carteraB: ¿DÓNDE?

A: ¿QUÉ TE PASÓ?… ¿TECORTASTE EL PELO?B: NO ANIMAL, me lo arranca-

ron a mordiscosA: ¿PERDISTE EL DINERO?…

¿Y COMO FUE?B: Si hombre...que me quedé ob-

servando cómo se me caía el dinero.A: ¿Estas Embarazada?B: No idiota, me puse una almo-

hada para ver si me queda bien.A: ¿YA LLEGASTE?B: ¡¡NO IMBÉCIL!!! Estás vien-

do un hologramaA: ¿TE VOLCASTE?

B: No, le estoy probando la resis-tencia al techo del coche.A: ¿TE CAISTE?B: No, perro, estoy haciendo pi-

ruetas para divertir a la gente… esque tengo vocación de payaso…A: (Al que va corriendo) ¿TE

DEJÓ EL BUS?B: No, hombre... lo voy arrastran-

do!Y qué me dicen de cuando está en

esos lugares que hablan por sí so-los… como el estadio de fútbol, elcine, un restaurante o inclusive unabiblioteca, no falta el que te dice :A: ¿Qué haces aquí?B: Nada... estaba de paso y ya que

estaba… BOBO …!!!

Alberto Gaglia- 2º ESO

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Humor

Humor, chistes II

Nosotros queremos que en este artí-culo os lo paséis muy bien y para ellohemos seleccionado algunas frasesgraciosas del programa “EL HOR-MIGUERO”:

-El hombre de negro sólo se ha ti-rado un pedo en su vidaaaaa, esazona se conoce como Chernobil.-El hombre de negro no hace fle-

xioneeeeesss …. mueve el sueeelo.-El hombre de negro hace puen-

ting… con hilo dental.-El hombre de negro se arrasca la

espalda…con una motosierra.-El hombre de negro entra en el

Santiago Bernabéu …con el carnetde socio del Barcelonaaa.-El hombre de negro inventó la cu-

chara… porque matar con cuchilloera muy fáaaacil.

-El hombre de negro dejó de fu-mar … a los siete aaaños.

Además hemos seleccionado al-gunos colmos graciosos:- ¿Cuál es el colmo de un jardine-

ro?Que su hija se llame Rosa Flores

del Campo, que esté como una rega-dera y que su novio la deje plantada.- ¿Cuál es el colmo más imposi-

ble?Que un ciego le diga a un cojo: -¿Qué tal andas? Y que éste le res-

ponda: Pues ya ves.

- ¿Cuál es el colmo de un esquele-to? Estar a dieta.-¿Cuál es el colmo de los colmos?Que un mudo le diga a un sordo

que un ciego ha visto los pelos de uncalvo.- ¿Cuál es el colmo de un joroba-

do? Estudiar la carrera de Derecho.-¿Cuál es el colmo de un astro-

nauta?Que diga que no tiene espacio.

¿Cuál es el colmo más pequeño?El colmillo…

¿CÓMO SE DICE…?

-… pobre en chino: Chin un chen-chavo.-…espejo en chino: Chi choy yo-…buceador en japonés: Yotoko

fondo.-… 99 en chino? Cachi chien.-…nariz en italiano: Trampolino

di moco.-…barrendero en japonés: Yokito

kakita.-…bombero en árabe: Mojame-

quemequemo.-…Ministro de Defensa en japo-

nés: Yotiro Tirito.-…beso en inglés: Tomorrow con

el mío.-…oler mal en africano: Tutufo

me tumba.

Álex Álvarez- 2º ESO

David González- 2º ESO

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Humor

Humor, chistes III

•Papá, papá, ¿cómo se sabe si unhombre está borracho?Mira hijo, ¿ves a esos 2 hombres

que vienen por allí?, si yo estuvieseborracho vería 4.Pero papá, si sólo viene 1.

•Llega un niño y le dice a su pa-dre: papá, papá en la escuela me di-cen mentiroso. Y el padre le dice: !Tucállate que ni a la escuela vas!

•Un nene le comenta al papá:Papi, so, cuando sea gande quero

ser puto.Y el padre le contesta:Pero hijo eso no se puede, esta in-

correcto, tú puedes ser futbolista,abogado...Y el nene afligido le contesta:Entonces, si no puedo ser puto

quero sed mickey.

•Esta era una vez dos ovejitas queestaban jugando a la pelota y se lesva la pelota y una ovejita le dice a laotra:- ¡Beeeeeeee!Y la otra le dice:- ¡Beeeeeeeee tú!

•¿Cómo se llama el campeón debuceo japonés? Tokofondo.¿Y el subcampeón? Kasitoko.

•¿Qué le dice una iguana a otraiguana? Somos iguanitas.

•¿Por qué Superman vuela conuna mano adelante, y una atrás?Porque la capa es manual.

•El papá de Pepito decide irse a vi-vir a los Estados Unidos con toda lafamilia y Pepito ingresa en una es-cuela.

La maestra pregunta a Pedrito:- A ver Pedrito, deme un ejemplo

de la palabra "evidentemente".- Bueno maestra, mi papá, mi

mamá, mis hermanos y yo, fuimos acomer a un restaurante, evidente-mente que mi mamá no cocinó esedía.- Muy bien Pedrito, a ver Juanito

deme un ejemplo de la palabra "evi-dentemente".- Mi papá, mi mamá, mis herma-

nos y yo, nos fuimos a la playa, evi-dentemente que la casa quedó sola.- Muy bien Juanito.- A ver Pepito, deme un ejemplo

de la palabra "evidentemente".- Bueno maestra, yo estaba senta-

do en el comedor de mi casa, y vi pa-sar a mi abuelita con el diario NewYork Times Paper, y dije: Evidente-mente va al baño... porque no sabeleer inglés...

Raúl Pozuelo- 3º ESO

Humor, chistes IVCristina San Vicente Untiveros- 2º ESO

Nuria Izquierdo Plasencia-2º ESO

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Humor

• En un juicio dice el fiscal:-Miren al acusado, su mirada torva, su frente estrecha, sus

ojos hundidos, su aparienciasiniestra…

Y el acusado interrumpe:-Pero bueno, ¿me van a juzgar por asesino o por feo?

• Va un jorobado por la calle y, de repente, pasa un calvo y le dice:-¿Qué llevas en la mochila? Je, je, je…

A lo que el jorobado responde:-¡Tu peine, so listo!

• Un gato y un gallo iban haciendo equilibrio por la barandilla del puente de un rio. De repente , elgato se cae:

-Miaogo, miaogo.A lo cual el gallo responde:-Kikirikiaga, kikirikiaga.

• -Mamá, mamá, en la escuela dicen mis compañeros que soy el más distraído de la clase…¿verdadque no es cierto?

-Niño, que tú vives enfrente, no aquí.

• Un hombre que estaba en el desierto era perseguido por un fiero león. Cuando ya estaba exhausto, se puso de rodillas y empezó a rezar:

-¡Por favor, Señor, convierte a este león en cristiano!Cuando el león estuvo a su lado, se puso muy serio y mirando al cielo, dijo:

-Señor, bendice estos alimentos que voy a tomar.

¡Para un momento....sonríe!Álvaro Miguelsanz

Quiero empezar contándoos miproblema que tengo en casa.En mi casa somos 10 hermanos,

yo soy el penúltimo y casi todossomos morenos. En mi casa nosduchamos por turnos; tú no, tú no,tú no y tú, tampoco. Mi madre yano sabe que hacer, todos dormi-mos en una sola habitación y dor-mimos por orden alfabético.Cuando mis padres entran en micuarto a llamar a uno, se van a lasliteras ordenas por letras:MADRE: Carlos, David, Elías,

Fernando. . . ¿Huy?¿y Emilio?PADRE: Cariño, a Emilio lo he-

mos prestado.Pero lo peor no es eso, lo peor

es el colegio, porque cargas lafama de todos tus hermanos ante-riores, si han sido unos macarraslo tienes muy mal; pero si han sido

unos empollones, ¡lo tienes peor!Cuando llegas allí el primer día declase y el profesor:PROFESOR: Aaahhh! Rodrí-

guez, ¿No serás hermano de Fer-nandito?YO: Sí, señor. . . síPROFESOR: Pues tu hermano

era un estudiante ejemplar, esperoque sigas sus pasos. . .YO: Estoy completamente de

acuerdo porque llevo sus calceti-nes.Pero además de la fama de mis

hermanos mayores he heredadosus libros subrayados, que comoalguno se equivoque subrayando,¡suspende toda la familia! Aunquepeor fue lo de mi hermano Pedroque se enamoró de Pili, y tengotodo el libro lleno de corazoncitoscon el nombre de Pili, Pili, Pili,Pili, Pili. Que tú para arreglarlo dealguna forma pones Pili-la, Pili-la,y claro el que lo tiene chungo es

mi hermano Javier que es el si-guiente, que va a tener todo el li-bro lleno de corazoncito con elnombre de Pili-la, Pili-la, y habercómo explica eso.Pero os tengo que confesar que

lo peor de todo son los telediarios.Estás allí sentado, los diez herma-nos, y de repente dicen: Dos de cada diez jóvenes con-

sumen drogas en fin de semana.Y tu padre:¡Castigados todos, hasta que

confiesen esos dos!O también cuando dicen:Cuatro de cada diez jóvenes

pierden la virginidad antes de losdieciochoY tu madre:¡La canguro no vuelve a casa! .

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Pasatiempos IJose Rodríguez -4º ESO

Pasat iempos

Pasatiempos IIPatricia García- 2- ESO

Alicia Zamorano- 2º ESO

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11-11-11 Un día muy especial

Ocurre sólo una vez en el siglo. Por ello, hoy,11-11-11,será un día más curioso de lo normal. Para los nu-merólogos, la excepcional alineación de la cifra 1 es sinónimo de buena fortuna; para los esotéricos, un avi-so de catástrofe. Sea cual sea el singnificado de este palíndromo (número o frase que se lee de la misma formapara adelante que hacia atrás), lo más probable es que la jornada pase sin pena ni gloria, pero los internau-tas han querido al menos darle una festividad de lo más especial.

Ya desde un par de días ,la coincidencia con el calendario y el reloj-cuando las agujas marquen exacta-mente las 11.11-han dado pie a las supersticiones más optimistas.

Un deseo:

El plan, pues , es pedir un deseo(muy anhelado)a la hora señalada. Un internauta bromeó en Twitter, conque “si pides un deseo a las 11.11 del 11/11/11 se hará realidad. Siempre y cuando desees perder segundosde tu vida”.Más optimista se mostró otro que aseguraba:”mañana tengo que elegir el mejor deseo de la vida.Pero aún no se me ocurre algo lo suficientemente bueno”.

Bodas:

Alrededor de todo el mundo, la curiosa fecha ha sido escogida para dar el ’si quiero’. En Greta Green, tie-nen concertados para esta fecha 50 bodas, cinco veces más de lo habitual. En China, curiosamente, el 11 esel número de los solteros, aunque se espera que en la capital de Pekín se produzcan más de 3.000 enlacesmatrimoniales.

Cumpleaños:

Los que celebrarán sin duda este día serán los niños que para más inri cumplan hoy 11 años. Es el casode la pequeña Hannah Rose una niña inglesa que soplará las velas el 11-11-11 en su casa de portal nº 11.

Daniela Santana- 2º ESO

Pasat iempos

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I lustración

Bueno este dibujo lo hice un día, hace poco, queme aburría…¡ Me apetecía hacer una boina! Pro-bar a ver qué me salía y tal... y me puse a dibujar.Luego, pensé en ponerle una gabardina que on-deasel, en plan película, además quería probarcómo me salía y después dije:¿ y por que no lepongo también una bufanda? ¡ya que estoy onde-ando cosas! Por último pensé que podía ser unachica que acabase de salir de su casa y pnerla enlo alto de una colina, en plan película; claro, lasmotitas fueron un detalle final, de cuando lo “en-tinté”, para dar efecto viento y tal...Bueno, creo que al final no pude evitar que me

saliese un poco cabezona =S¡Espero que os guste!

Este dibujo, lo hice un día que acababa de estarcon una amiga mia, que justamente fue la que meenseñó a dibujar.Pensé en los numerosos días queme aburro y… ¡¡Me salió esto!!Podéis fijaros en un pequeño detalle, esáa debajo

de la pata de la silla, es un papelito que hace de so-porte para que la pata no cojee. Pues bien, aprovechoesto para decir que la mitad de las sillas de TODOSlos colegios/institutos cojean, y digo ¡¡¡luego os que-jáis de que arranquemos las hojas de los cuadernos!!XD¡¡Y ya está!! ¡¡Ya lo he dicho!! n.n

Ilustración ISofía Moreno-2º ESO

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Sociedad

Ilustración IIIrene Belén- 3º ESO

JJ UU NN TT OO SS HH AA CC EE MM OO SS

MM UU SS OOROXANA GHERGHELUCA ALEXANDRA MARTÍNEZ

GUILLERMO BLANCO JORGE GARCÍA HÉCTOR NOVILLOALBA PÉREZ PABLO MARTÍN MÓNICA LEAL ALEJANDRO

MARTÍNEZ ROBERTO JIMÉNEZ ALBERTO PÉREZLUCY LÓPEZ DIEGO MANUEL HORTELANO

LYDIA NOGUERA MIGUEL FERNÁNDEZ RAÚL GARCÍACAROLINA TRIGOALEJANDRO FERNÁNDEZ NATALIA SÁNCHEZ SUSANA DE DIOS

AMÉRICA GÓMEZ MARÍA RAPOSO NATALIA RODRÍGUEZCELIA HERNÁNDEZ ALFREDO BUSTOS PAULAGARCÍA

MARTA SAN SEGUNDO LAURA CARRILLO LUIS GÓMEZ LUCÍA MOMBLONA RAÚL POZUELO JORGE TORRES

DAVID ARROYO SARA BLÁZQUEZ IRENE BELÉN ÁLVARO CORRAL SER-GIO SÁNCHEZ PABLO SANZ ADRIÁN MONTOYA LUIS MA-

TESANZ GEMMA DEL BARRIOMÓNICA LANCHAS SOFÍAMORENO MALENA SARLO ALBAGARCÍA-MONTEAVARO SERGIO MARTÍNEZ LAURA GÓMEZ

RAFAEL CÁRCAMO JACINTA SCHMID TERESA BERMEJO DA-NIELA SANTANA LAURA CABALLERO ÁLVARO MIGUEL-

SANZ ISABEL DEL BARRIOALBERTO GAGLIA RAFAEL BENITEZ MIGUEL A. GARRIDO

ALEJANDRO ÁLVAREZ RUBÉN JIMÉNEZ MIGUEL ÁNGEL SOBRINO

DIEGO PINEDA JORGE RIESCO RUBÉN JIMÉNEZ PAULA MADERO + DANIEL ALONSO PATRICIA GARCÍA

CRISTINA SAN VICENTE ALICIAZAMORANO TUKA MANEL ALEX SHMID NURIA

IZQUIERDO LORENA PÉREZ ALEJANDRO GARCÍA-MAROTO DAVID GONZÁLEZ

AÍDA MARTÍNEZ MARTA GARCÍA NATALIA RODRÍGUEZMARÍAMIRAYO DAVID BUSTOS MARTA ROJAS

EDUARDO GARCÍA-TENORIO PAULANOVELA ALEJANDRAGARCÍA SANDRA SUÁREZ MARTA LÓPEZ JULIA GARCÍA LAURA Mª QUIROGA PATRICIA VILLA DAVID BARBERO

MARTÍN YAGÜE ÁLVARO DEL RÍO DIEGO CUENCA LYDIAMARTÍNEZ