AAAA ññññ oooo XXXX ,,,, nnnn úúúú mmmm .... 3333 7777 ,,,, aaaa bbbb rrrr iiii llll 2222 0000 1111 1111 .... RRRR eeee vvvv iiii ssss tttt aaaa EEEE ssss cccc oooo llll aaaa rrrr

EEEE LLLL MMMM UUUU SSSS OOOO

IIII EEEE SSSS LLLL AAAA SSSS MMMM UUUU SSSS AAAA SSSS

MMMM AAAA DDDD RRRR IIII DDDD

PORTADA: BabeliaCOLABORADORES:

ALUMNOS: Carolina Trigo, Mónica Leal,Álex Martínez,Roberto Jiménez, Pablo Martín,Alba Pérez Lucía López, Natalia Ro-dríguez, María Raposo, América Gómez, Alexandra Martínez, Alberto Pérez, Miguel A. Garrido, Rafael Cárcamo, Rafael Bení-tez, José Mª García-Calvo, Paola Dorantes, Dominika Opolska, Andrea Solé, Paloma Egido, Sara Tena, Isabel Del Barrio,Gemma Del Barrio, Raúl García, Paula García, Diego M. Hortelano, Irene Nogales, Adrián Moratilla, David Alonso, Daniel Isa-bel, Ángel Torrijos, Miguel Sanz, Pablo Díaz, Daniel Jiménez, Sara Morón, Marina Berninches, Raúl Pozuelo, Adrián Montoya,Álvaro Corral, Pablo Sanz, Luis Matesanz, Susana Bózquez, Eduardo Valenzuela, Lydia Noguera, Marta San Segundo, Laura Ca-rrillo, Guillermo Blanco, Alejandro Fernández, Sara Blázquez, Miguel Fernández, Irene Belén.

PROFESORES: José A. Expósito, Departamento de Inglés, Mª Ángeles Martín, Ana Jiménez, Servando Gutiérrez, Carmen Díazy Paco Ruiz.MAQUETACIÓN Y DISEÑO: Diego Soto JiménezCORRECTORES DE ESTILO: Departamento de Lengua.EDITOR: Pedro J. López.COORDINADOR: Paco Ruiz.

ISSN:1669-4647D.L.: M-14927-2005MUSO DIGITAL: http://www.educa.madrid.org/web/ies.lasmusas.madrid/el.muso/

EQU I P O D ER E D A C C I Ó N

4 - E S P E C I A L J O S É A N T O N I O E X P Ó S I T O1 0 - O P I N I Ó N1 6 - C I E N T Í F I C O2 3 - L I T E R A R I O3 2 - D E S P E D I D A Á N G E L3 3 - S A L U D3 4 - E N G L I S H3 6 - E D U C A C I Ó N4 4 - C U L T U R A5 2 - S O C I E D A D5 5 - D E P O R T E5 7 - C U R I O S I D A D E S5 8 - I L U S T R A C I Ó N

SUMARIO

“Treinta y siete... treinta y siete... treinta y siete

treinta y siete”... Nace así nuestro MUSO-37 en el fra-

gor y tableteo de ametralladoras y antiaéreos, en un

cielo cuajado de luminarias bélicas, entre tambores

de guerra que anuncian “ODISEA AL AMANECER”:

¡LIBIA!

¡Pero nos negamos a recibir así a la PRIMAVERA!

¡Nos resignamos con dolor! ¡Y quisiéramos que fue-

ra dolor de parto de lo que está por venir... AMANE-

CER DE ESPERANZA!

Los árboles nos anuncian ya con su color y sus

flores la eclosión de vida con olor a PRIMAVERA. Y

en el ambiente se adivina la savia nueva que corre a

la par con los amores nuevos...

En nuestro instituto también celebramos PRIMA-

VERA, esta vez, adelantada al que será el día del libro,

con la llegada de una criatura nueva, que se presen-

ta hermosa ante nuestros ojos y que se desliza entre

nuestras manos con el encanto de lo nuevo.

S u nombre: “ARTE MENOR”. JRJ, su autor.

Y JOSÉ A. EXPÓSITO, el especialista que la trae a la

luz, en el quirófano de las letras y la investigación,

con el cuidado y el mimo del experto.

Desde Japón nos llegan los rugidos de la tierra y

temblores de desgarro que siembran en nuestro mun-

do nubes de colores, los colores de la solidaridad, un

rojo intenso de corazones que se aúnan y un color

verde que deja en el aire suspiros de esperanza.

Finalmente, quisiéramos traer a la consideración

de la comunidad educativa el ejemplo y el testimo-

nio de JOSÉ BORJA, invidente y antiguo alumno de

nuestro instituto, coronando con la Licenciatura en

Derecho, estudios, retos y dificultades.

¡Gracias a todos los colaboradores de EL MUSO y,

de modo especial esta vez, a DIEGO SOTO, antiguo

alumno y colaborador también, estudiante de perio-

dismo, que se ha ofrecido a maquetar este MUSO y

los siguientes! ¡Gracias, Diego!

¡Feliz PRIMAVERA!

¡Felices vacaciones de Pascua!

EDITORIAL

4

VERDE JUAN RAMÓN,LORCA VERDE

POR JOSÉ ANTONIO EXPÓSITO

Como a menudo sucede en las labores de investi-

gación, también en el hallazgo de los manuscritos

de Arte menor hubo un indudable golpe de azar. En

julio del 2006, viajé hasta Puerto Rico para recopi-

lar datos con los que preparar la edición de otra obra

inédita de Juan Ramón titulada La frente pensativa

(Linteo, 2007). Cierta tarde, mientras revisaba los

miles de papeles del poeta que allí se custodian en la

Biblioteca de la Universidad, tuve la enorme fortu-

na de descubrir los manuscritos originales de uno de

sus más anhelados proyectos: Arte menor. Aunque

su autor no llegó a publicarlo nunca, a pesar de

haberlo intentado infructuosamente al menos en dos

ocasiones. Primero en París con la editorial Ollen-

dorff y después en Madrid con Renacimiento.

No resulta extraño que JRJ hubiese enviado sus

poemas fuera de nuestro país, teniendo en cuenta

que en la España de comienzos del XX prestigiosos

editores como Gregorio Pueyo, que publicaba a los

poetas modernistas, valoraban la poesía al peso. Así

se constata tras leer una carta inédita que le dirigió

a JRJ en la que le hace este atrevido reproche, que

resulta cómico por su extrema simplicidad mercan-

tilista: “Si usted pone más cantidad de versos en sus

libros no dudo se venderán bien, pero el de Elegías

puras tendrá en total de 60 a 70 estrofas de 4 líneas.

Hoy el público no acepta hojas en blanco”. Sin duda,

los versos breves que componen Arte menor no

encontraron en 1910, hace ya más de un siglo, el

ambiente idóneo para su recepción.

No obstante, Juan Ramón algunos años más tarde

acabaría propiciando con su pertinaz ejemplo en el

cultivo de estas formas métricas ágiles y populares,

5

la estima que de las mismas se tuvo finalmente en

los ámbitos de la poesía culta. El importante neopo-

pularismo de poetas como García Lorca, Rafael

Alberti, José María Hinojosa o Miguel Hernández

hay que filiarlo con toda certeza en las cancioncillas

de esta primera etapa juanramoniana. El famoso ver-

so de Lorca, “verde carne, pelo verde” tiene aquí su

claro antecedente en estos otros de JRJ, “tus cabe-

llos, verdes / de estrellas mojadas” o en estos otros

también de Juan Ramón: “Verde es la niña. Tiene /

verdes ojos, pelo verde”. Hay que destacar el enor-

me parecido entre el ya legendario verso lorquiano:

“Córdoba lejana y sola”, con este otro anterior de

JRJ mucho menos conocido: “Huelva lejana y rosa”.

Alberti a su vez, clamaba: “Si mi voz muriera en tie-

rra / llevadla al nivel del mar”; y antes JRJ había cla-

mado: “¡Llevadme a la mar / a ver si me duermo!”.

Pintó Alberti “la blusa azul ultramar, y la cinta mila-

grera”; y muchos años antes JRJ había pintado “la

blusa azul, y la cinta / milagrera sobre el pecho”.

Veía Lorca: “El barco sobre la mar / y el caballo en

la montaña”; pero ya antes JRJ había visto: “¡El

hombre siempre en el mar / y el corazón en el vien-

to!”. Dijo Lorca: “Empieza el llanto / de la guitarra”;

pero antes JRJ había dicho: “La guitarra lloraba en

tu pecho / la tristeza de todos los días”. Continuaba

Lorca el llanto de la guitarra con estos versos: “Es

inútil / callarla. / Es imposible / callarla”; y JRJ en

otro poema distinto de 1905 hacía incurable ese mis-

mo llanto: “Hay en la sombra una pena / indefini-

ble... ese llanto / que no se puede curar”. Escribió

JRJ de una bella mujer que era “morena de la luna”;

y después Lorca le añadió “morena de luna llena”; y

Miguel Hernández aún fue más audaz: “Una mujer

morena / resuelta en luna”. Cantó JRJ también a una

“luna de nardo”; que Lorca años después vistió con

polisón: “La luna vino a la fragua / con su polisón de

nardos”.

A veces, las fronteras entre algunos versos de

estos poetas citados se vuelven difusas hasta el pun-

to de hacernos dudar en ciertas ocasiones acerca de

quién es su autor. Así, por ejemplo, al leer estos ver-

sos: “El gallo alzará / su clarín de plata [...] Levan-

tará el gallo / su clarín de llama”, nos preguntamos

con asombro ¿de quién son, de Lorca o de JRJ? Sí,

los escribió JRJ, si bien parecen más propios del esti-

lo de Lorca. Y estos otros: “el puñal que asesina el

olvido, / la pasión de las novias sombrías”, ¿a quién

suenan más a Juan Ramón o a Lorca? Pues también

fueron escritos por Juan Ramón como los anterio-

res, cuando aún Lorca era un niño. Retrató primero

6

JRJ en su Platero una gitana envuelta en un halo

amarillo de cobre, “viene, calle abajo, en el sol de

cobre”; después, Lorca la transformó en “por el

monte oscuro / baja Soledad Montoya. / Cobre ama-

rillo, su carne”. Escribió antes JRJ, “carne de bron-

ce, de seda y de topacio”; y Lorca dejó escrito des-

pués: “Unos niños con carne de bronce se bañan en

la acequia”; y Hernández su conocido “Carne de

yugo, ha nacido”. Sucede muchas veces con el ritmo

y la música que se vuelven pegadizos, aunque, eso

sí, al final cada cual siempre acaba interpretando con

voz distinta.

Con Arte menor quiso JRJ culminar una trilogía

formada por Las hojas verdes y Baladas de prima-

vera que presenta unas características formales y

temáticas similares: un paulatino protagonismo del

paisaje de Moguer y una definida y clara estética en

la que prevalece la sencillez expresiva. El germen

de estos versos hay que buscarlo en el pensamiento

krausista imbuido por hombres como Giner o Cos-

sío que le orientaron decididamente con su trato y

su ejemplo vivo hacia el interés y la valoración éti-

ca y estética del arte popular. Juan Ramón asumió

entonces plenamente su labor de expresar el espíri-

tu de su pueblo y también su obligación de integrar

su arte en la tradición, pero renovándola. Algo que

supo hacer con notable acierto incluso en sus últi-

mos poemas.

Cuando al final de aquel verano del 2006 terminé

mi estancia en la “Isla de la Simpatía”, regresé a

España hermanado de soledad y cargado con un lige-

ro tesoro: este exquisito ramillete de delicadas can-

cioncillas inéditas de Juan Ramón Jiménez, que aho-

ra, por fin, reverdecen de nuevo.

NOTA: Transcribimos el artículo aparecido en la

publicación del semanal de El País, Babelia, para

que pueda ser conocido por la comunidad educati-

va del IES LAS MUSAS sobre el trabajo de docu-

mentación e investigación llevado a cabo por nues-

tro compañero José Antonio Expósito, acerca del

libro inédito de JRJ titulado “Arte menor”.

Con agradecimiento al periódico El País porque

se nos pueda permitir publicarlo en nuestra Revista

Escolar.

7

JOSÉ A. EXPÓSITOPRESENTÓ SU EDICIÓN“ARTE MENOR” (JRJ)

Jueves 24 de febrero de 2011. 12:00 h. Acto de pre-

sentación del último libro que saca a la luz nuestro

compañero José A. Expósito: ARTE MENOR, libro iné-

dito de JRJ, ediciones Linteo, en el Círculo de Bellas

Artes. Tomo los datos de la invitación que recibo

para el acto.

Son las 12h. Encuentro al protagonista dando los

últimos retoques a los elementos técnicos. Los perio-

distas, prensa gráfica, cadena SER y TVE se sitúan en

el centro del escenario, a los que me sumo para

poder tomar unas fotos. Con un retraso de diez

minutos sobre la hora prevista, se pone en marcha el

acto. Forman la mesa: el ponente, José Antonio

Expósito, Carmen Hernández-Pinzón (sobrina nieta

de JRJ), Manuel Ramos, (editor), prensa y gente de

las letras y los padres de José A., dándole calor al

acto. En la sala, distingo a Susana (su mujer), ami-

gos, profesores, gente del mundo de la literatura,

nuestra compañera Berta, su hijo Diego (antiguo

alumno) y Ángel (antiguo compañero de secretaría).

Toma la palabra el editor, Manuel Ramos, de la

editorial Linteo que ha publicado ARTE MENOR,

pasando a explicar el por qué de la confianza de la

editorial en el trabajo realizado por José Antonio en

la investigación y puesta en escena

de este libro inédito de JRJ.

José Antonio comienza su intervención, con los

agradecimientos a la familia de JRJ representada en

la persona de su sobrina nieta, Carmen Hernández-

Pinzón, al editor y a la editorial Linteo, por la con-

fianza que han tenido en su trabajo y por el cuidado

que han mostrado a la hora de la publicación; así

como a la familia y a los amigos presentes, inician-

do la explicación de todo el proceso de preparación

y nacimiento del libro.

A partir de ahí va presentando las claves del pen-

samiento literario de JRJ y las que subyacen en su

libro ARTE MENOR, haciendo notar cómo JRJ tuvo

8

una preocupación casi obsesiva por escribir, más que

por publicar; resaltando también como hecho rele-

vante el que estos versos inéditos puedan ver por pri-

mera vez la luz después de cien años, culminando a

su vez la trilogía. Al mismo tiempo va explicando

con todo detalle cómo la importancia de ARTE

MENOR radica en la influencia que ejerce JRJ sobre

los poetas del 27, y cómo mantiene a lo largo de toda

su vida la poesía popular, dosificando su uso, sin

abusar de nada. Porque JRJ sí supo y quiso alabar la

poesía natural del 27, por ejemplo, en Alberti o Lor-

ca, mientras había criticado la poesía natural arcai-

zante en A. Machado.

En su exposición, José A. se adentra en las claves

del espíritu krausista de JRJ, aunando la importancia

de ética y estética del arte popular, para subrayar

como méritos de esta obra la importancia de la edi-

ción de la misma. De igual modo, aborda el impre-

sionismo literario de JRJ, pasando a comparar poe-

mas y versos de JRJ y Lorca, para mostrar la influen-

cia del primero sobre el segundo, mostrando incluso

versos calcados o casi calcados, para ilustrar con

ejemplos la influencia de JRJ sobre la poesía popu-

lar en los ámbitos de la poesía culta

Carmen Hernández Pinzón, toma la palabra,

recordando a su padre, que la inició en este camino,

agradeciendo al editor, y a José Antonio el que hayan

presentado este libro como deseaba el mismo JRJ,

que fueran editados siempre en ediciones buenas y

bellas. Ella hace una mención especial al elegante

detalle de José Antonio dedicando el libro a sus com-

pañeros y concluye diciendo que la presentación de

este libro, ARTE MENOR es el mejor modo de home-

najear a JRJ en su propósito de dar a conocer

9

su obra, haciéndolo con belleza.

Finalmente, José Antonio cerró el entrañable acto

explicando el sentido del título del libro ARTE

MENOR que no es sino una dedicación por el verso

corto, natural, nuevo y técnicamente muy bien ela-

borado, fuente que manaba con naturalidad como

verdadera savia poética, porque JRJ supo interpretar

los símbolos de la naturaleza para ir a una realidad

oculta y más invisible, naturaleza que nos habla con

lenguaje secreto de su esencia.

Desde este rincón de EL MUSO, queremos agrade-

cer a José Antonio Expósito, al compañero, su her-

moso trabajo de investigación, su divulgación y la

dedicatoria en la que ha querido tenernos en cuenta

a los compañeros que compartimos tarea educativa

con él.

P A C O R U I Z

P R O F E S O R

10

El DIARIO DE NOAHPara este artículo hemos querido aprovechar la oportu-

nidad para centrarlo en algunas películas que nos parecen

realmente interesantes y puesto que ya llevamos un

tiempo queriendo hacer un artículo de este tema hemos

pensado ¿Y por qué no?, ya son muchas las películas que

al terminar nos dejan con una gran sonrisa en la cara

como pueden ser:

UN PASEO PARA RECORDAR: Que narra la historia de

Landon (Shane West), el típico chulito de instituto que

tiene su pandilla de amiguitos y un gran éxito entre las

chicas, pero es un tipo vacío y superficial, pero más tarde

cambiará radicalmente tras enamorarse de Jamie (Mandy

Moore), hija de un clérigo (Peter Coyote), que tiene un

aspecto y ropa muy serios, y a la que no tiene más reme-

dio que pedir ayuda para aprender su papel en una obra.

Con lo que no contaba Landon es con enamorarse, lo que

le produce un conflicto ya que por un lado no le apetece

que sus amigos le vean con una chica “empollona”, pero

la gran verdad es que la quiere. Es una historia de amor,

en la que deben ser superados los prejuicios y el miedo a

lo que piense la gente, además habrá que enfrentarse a la

grave enfermedad que padece uno de los protagonistas.

EL DIARIO DE NOAH: Esta película ya es un gran clá-

sico pero sigue siendo una de nuestras favoritas, cuenta

la historia de amor que tiene lugar en un verano cual-

quiera entre dos jóvenes, los cuales pertenecen a clases

sociales muy diferentes pero se enamoraran de tal modo

que creerán que están destinados a pasar su vida juntos,

pero ciertas dificultades los separan aunque ambos man-

tienen vivos en sus corazones el recuerdo del otro.

Muchos años después después se vuelven a encontrar a

través de una publicación en un periódico y resurge su

historia de amor aunque ella está comprometida lo dejará

todo y asumirá que siempre ha estado enamorada de él.

Pasan los años y podemos ver cómo un hombre lee una

vieja y descolorida libreta a una mujer a la que visita re-

gularmente en la residencia de ancianos. Aunque sus re-

cuerdos se han desvanecido, le fascina la emotiva historia

de estos jóvenes y, durante unos momentos, es capaz de

revivir la época apasionada y turbulenta en la que juraron

pasar el resto de su vida juntos.

QUIÉREME SI TE ATREVES: Esta película narra la historia

de dos amigos que se conocen desde la infancia, lo que

empezó como un juego infantil donde se atreverán a todo

con un “Capaz o incapaz”. La vida pasa, el juego sigue

cada vez más intenso, como la pasión... Y cada vez que

contestan “Capaz” están diciendo “Te quiero más que a

mi vida”. Más tarde este juego acabará destruyendo sus

vidas, aunque ellos siempre lo verán con una sonrisa.

Opin

ión

11

A TRES METROS SOBRE EL CIELO: Otro clásico de una re-

lación improbable, casi imposible, pero inevitable, que

terminará arrastrando a la pareja a un viaje en donde jun-

tos descubrirán el primer gran amor. Ella es una chica de

clase media-alta que está educada en la bondad, en la ino-

cencia y en las normas. Él es un chico rebelde e impul-

sivo que participa en carreras ilegales de motos, al límite

del sentido común. Pero no todo es tan perfecto, debido

a sus diferentes estilos de vida van a pasar por una serie

de problemas que no tendrán muy buen resultado.

CAROLINA TRIGO LÓPEZ YMÓNICA LEAL BLÁZQUEZ

4º A ESO

OBSOLESCENCIAPROGRAMADA

Una de esas tardes en las que me pongo a leer blogs y

artículos en Internet, encontré una web que hablaba de la

obsolescencia programada, es decir todos los productos

electrónicos dejan de funcionar a un tiempo determina-

do de comprarse, aunque no se haya hecho un mal uso

de ellos.

De esta manera, cuando algo se rompe, se crea la nece-

sidad de comprar otro objeto para sustituir al anterior, por

supuesto, el muevo debe siempre ser mejor, con nuevas

características y, en definitiva, más caro. Así las empre-

sas tienen una venta asegurada cuando se rompe el apa-

rato.

Como esto es una práctica penalizada por ley, ahora

las productoras, en vez de programarlos para que se rom-

pan, lanzan aparatos nuevos y con más prestaciones para

que a uno se le cree la necesidad de comprar el producto

más nuevo aunque el que se tenga siga funcionando

correctamente.

Un buen ejemplo son los móviles. ¿Por qué comprar-

se un móvil nuevo? ¿Es que el que se compró hace un

año ha dejado de realizar las funciones por las cuales fue

comprado? Otro ejemplo son las televisiones. La gente

se compra teles nuevas a todas horas. ¿Es que la que tie-

nen ha dejado de recibir la señal de T.V.? La respuesta a

todas estas preguntas es negativa. Lo que ocurre es que

las distribuidoras hacen parecer que lo que se tiene, no

vale o está obsoleto y crean la necesidad de comprar nue-

vos productos.

En mi opinión, esto está bien ya que permite una lle-

gada inmediata de la tecnología a los hogares. Sin embar-

go no está bien que tú compras, por ejemplo, una cáma-

ra y que la “empresa te la rompa” sólo para producir más

beneficios a costa de nuestra ingenuidad.

ÁLEX MARTÍNEZ

4º C ESO Opin

ión

12

UNA LEY PARA ELDEBATE

En primer lugar, antes de entrar en debate, debe-

mos definir la ley Sinde: La Ley Sinde es un aparta-

do particular de la Ley de Economía Sostenible lla-

mado “ Disposición Final Segunda” . En esta ley el

Gobierno intenta mejorar aspectos como el paro…

El apartado de la Ley Sinde afecta, sobre todo, a

tres leyes:

- La Ley de Servicios de la Sociedad y de la

Información (conocida como LSSI)

- Ley de propiedad Intelectual.

- Ley Reguladora de Jurisdicción Contencioso-

Administrativa.

El objetivo de esta ley es poder cerrar páginas web

de descarga de datos que vulnera la ley de propie-

dad intelectual. Esta parte es aceptable bajo mi pun-

to de vista, siempre y cuando se realice siguiendo

los pasos marcados por el Ministerio de Educación

y por los juzgados.

Todo el debate de si es buena o no, es en parte sub-

jetivo, es decir, ambas partes tienen razón y buscan

lo “mismo” (intereses de empresas privadas en for-

ma de beneficio económico, como es en el caso de

la SGAE… ).

Los que descargamos ficheros estamos en contra

del cierre, pero sabemos que si lo seguimos hacien-

do la música y las películas acabarán por no hacer-

se, debido a que ese mercado no saldría rentable.

Mi idea es la siguiente, en vez de fijarnos en eso,

¿por qué no nos fijamos en las excesivas cuotas de

Internet? De todo ese pastizal que va destinado a las

compañías la mayor parte son beneficios. Parte de

los beneficios podrían ir dirigidos a organismos

como la SGAE, fijando así una cuota mensual mode-

rada para la “ Libre Descarga” de datos.

Así, todo el mundo estaría contento. Los músicos

y productores recibirían beneficios y nosotros podre-

mos seguir realizando la “LIBRE DESCARGA” o

seguir compartiendo ficheros.

R O B E R T O J I M É N E Z4 º C - E S O

Opin

ión

13

GADAFI EN BOCADE TODOS

Los gobiernos occidentales han condenado a

Gadafi por las muertes de cientos de personas desde

que estallaron las protestas contra su régimen el mes

pasado. Varios líderes extranjeros han pedido san-

ciones y el fin de sus cuatro décadas en el poder.

Pero en los últimos años los gobiernos extranje-

ros, especialmente los del sur de Europa, han con-

fiado en la ayuda libia para detener el flujo de inmi-

grantes subsaharianos que intentan cruzar el

Mediterráneo, y también ha habido alguna colabo-

ración para combatir a Al Qaeda.

Gadafi ha negado que sus fuerzas de seguridad

disparasen contra gente inocente, y en la entrevista

del lunes repitió su afirmación de que la violencia

estaba orquestada por Al Qaeda.

Más de 1.000 inmigrantes ilegales que escapaban

de la inestabilidad política del Norte de África lle-

garon a la isla de Lampedus a, en el sur

de Italia, durante la noche.

Desde mediados de enero, cuando un levanta-

miento popular derrocó al presidente de Túnez Zine

al Abidine Ben Ali, más de 7.000 inmigrantes han

llegado a Italia.

Saadi Gadafi culpó a uno de sus hermanos, Saif

al Islam, que intentó adoptar reformas antes del lev-

antamiento popular, de no conseguir solucionar los

problemas de los libios.

“La situación es muy peligrosa. Desde la pers-

pectiva de una guerra civil, el líder debe desempeñar

un papel muy, muy grande en calmar Libia y con-

vencer a la gente de que se sienten juntos”, agregó.

“Si algo le pasara al líder, ¿quién estaría al mando?

Empezaría una guerra civil”.

El canal de noticias también dijo que Saadi advir-

tió de que Libia podría convertirse en una nueva

Somalia y que las tribus libias se enfrentarían unas

con otras.

P A B L O M A R T Í N D Á M A S O

4 º C - E S O

Opin

ión

14

LA MUJERTRABAJADORA

El pasado 8 de marzo se cumplía el centenario del día

de la mujer trabajadora, homenaje que se hace a la mujer

internacionalmente. Esto se hace para reivindicar todos

los derechos de la mujer y su acceso al mundo laboral.

Este día nació por una jornada de lucha feminista en

todo el mundo en conmemoración del día 8 de marzo de

1908, en que las trabajadoras de una fábrica textil de

Nueva York declararon una huelga en protesta por las

condiciones insoportables de trabajo. El dueño no acep-

tó la huelga y las obreras ocuparon la fábrica. El empre-

sario cerró las puertas yle prendió fuego muriendo abra-

sadas las 129 trabajadoras que había dentro.

Las referencias sobre el origen de la celebración del 8

de marzo que se basan en el incendio de la fábrica en

Nueva York o en la manifestación de las trabajadoras son

falsas debido a la manipulación de querer silenciar el ver-

dadero origen de esta festividad.

La decisión de convertir esta celebración en una fes-

tividad internacional fue por Clara Zetkin (1857-1933),

líder del movimiento alemán de mujeres socialistas. Pero

la propuesta presentada por Clara Zetkin para organizar

la celebración de un Día Internacional de la Mujer no era

del todo original. Tenía un antecedente en el que inspi-

rarse, el Women’s Day que las socialistas estadouniden-

ses llevaban celebrando desde 1908, cuya finalidad era

la reivindicación del derecho al voto para las mujeres. El

Día Internacional de la Mujer, que tiene sus orígenes

indiscutiblemente en el movimiento internacional de

mujeres socialistas de finales del siglo XIX, tenía como

finalidad exclusiva promover la lucha por el derecho al

voto de la mujer, sin ningún tipo de restricción basada en

el nivel de riqueza, propiedades o educación.

La primera celebración del Día Internacional de la

Mujer se produjo el 19 de marzo de 1911, y fue seguida

en Austria, Alemania, Dinamarca y Suecia. En los pri-

meros años, el Día Internacional de la Mujer se festejaba

en fechas diferentes según los países. Pero en 1914, a pro-

puesta de las alemanas, el Día Internacional de la Mujer

se celebró por primera vez el 8 de marzo en Alemania,

Suecia y Rusia. La única autora que se aventura a dar una

explicación sobre la elección de esta fecha es Renée Côté,

quien sólo apunta como posibilidad el hecho de que el

mes de marzo estaba cargado de contenido revoluciona-

rio, pero sin dar ningún argumento sólido sobre por qué

ese día en particular y no otro.

Opin

ión

15

Al final se celebró el primer Día Internacional de la

Mujer en 1911. Más de un millón de mujeres participaron

públicamente en él, además del derecho a voto y a ocu-

par cargos públicos, demandaban el derecho a trabajar,

la enseñanza vocacional y el fin de la discriminación en

el trabajo.

Pero aunque se celebre un día, sigue habiendo desi-

gualdades entre sexos y menos derechos y privilegios

para las mujeres; la verdad es que esto, con el paso del

tiempo, parece más universalizado y tanto en el hogar

como en el trabajo mujeres y hombres hacen y pueden

hacer las mismas cosas. Esto se está intentando conse-

guir paso a paso.

A L B A P É R E Z

4 º C E S O

LOS PROBLEMASSOCIALES

Esta clase de problemas son los que hoy aparecen en

nuestra vida diaria.

-Uno de los más frecuentes es la llegada de personas

nuevas. Ests persona ajena a todo a lo que acaba de

entrar, intenta integrarse, pero con las dificultades que la

gente que la rodea la pone, por el hecho de ser nueva o

intentar buscar amigos.

-Otros de los más frecuentes son los problemas con

la familia. Pueden ir desde una discusión leve hasta un

maltrato físico o psicológico. Estos son más graves por-

que afectan a tu vida diaria (instituto, trabajo, social) y

no dejas de pensar en ellos.

-Las crisis económicas son a su vez problemas socia-

les, que te pueden llevar a delinquir para conseguir dine-

ro

- Uno de los problemas más importantes y más fre-

cuentes es el acoso hacia personas ''débiles'' que no saben

defenderse o no quieren. Los acosadores se aprovechan

de éstos para hacer cualquier cosa, y los acosados tienen

miedo a éstos por lo que se sienten obligadosa. Un ejem-

plo de es el racismo, por el hecho de ser una raza dife-

rente se les discrimina o acosa. Con el resultado de no

dejarla integrarse en nuestra sociedad. Otro ejemplo es

el machismo o discriminación hacia la mujer, creyendo

que ésta es inferior al hombre, opinión que no es cierta.

Todos estos problemas dichos anteriormente pueden

provocar enfermedades psicológicas como la ludopatía,

la anorexia, la bulimia y el apoyo en alcohol y drogas.

Tambiénsentirse mal y no querer. Estas pueden provocar

tu muerte instantánea. Por eso es necesario recurrir a ayu-

das para que te orienten o guíen a tener conciencia a que-

rer seguir vivo y a sentirte útil y fuerte, a poder solucio-

nar los problemas.

L U C I A L Ó P E Z B L Á Z Q U E Z4 º C E S O

Opin

ión

16

LA CONTAMINACIÓNLa contaminación, es un problema que nosotros

creamos y aumentamos todos los días, es la degra-

dación que sufre el medio ambiente por las sustan-

cias perjudiciales que se vierten en él. La contami-

nación se ha dividido en cuatro grandes grupos:

-Contaminación del suelo: se debe a la mala utili-

zación de éste. Esta contaminación no permite al

hombre poder construir edificios, cultivar plantas

que sirvan de alimento u obtener otros productos que

el hombre necesita en su vida diaria.

-Contaminación del aire: es la acumulación en la

atmósfera de sustancias, que en suficientes concen-

traciones, deterioran la salud humana o producen

otros efectos indeseados en los seres vivos y agresi-

vos para el medio ambiente. Las mayores emisiones

de contaminantes se producen a causa de generación

energética, quema de desechos sólidos, procesos

industriales y especialmente la transportación.

-Contaminación acústica: el ruido es uno de los

mayores problemas ambientales, producto del desa-

rrollo de nuevos equipos electromecánicos, el

aumento en producción de medios de transporte, así

como el desarrollo industrial.

-Contaminación del agua: es la introducción al

agua de materias químicas, físicas o biológicas, que

afecten la calidad de ésta y los organismos que viven

en ella.

Todas estas clases de contaminación afectan dife-

rentes órganos de nuestro cuerpo. Al parecer, cada

contaminación afecta un sistema del cuerpo humano

diferente. Si no evitamos o al menos reducimos la

contaminación en nuestro planeta, muchas personas

morirán a causa de problemas en sus órganos como

ya está sucediendo actualmente.

Debemos hacer algo para que en el futuro se pue-

dan tener una vida sana sin contaminación que dañe

los órganos. Lo que no podemos hacer es decir un

día que no vamos a contaminar más, porque enton-

ces no podríamos hacer algunas funciones básicas,

es imposible dejar de contaminar porque entonces

dejaríamos de vivir... lo que si podemos hacer es dis-

minuir los efectos negativos de la contaminación

para aumentar así nuestra calidad de vida.

¿Qué podemos hacer?, podemos hacer muchas

cosas, desde las más pequeñas hasta las más gran-

des. Pero primero hay que estar concienciado.

Científico

17

Con respecto a la contaminación del suelo, pode-

mos en nuestras casas clasificar la basura, eso es una

buena forma de reciclar. También deberíamos de

dejar de arrojar basura a la calle, por más pequeño

que sea el papelito del caramelo.... ¿te imaginas si

todos pensáramos que por lo pequeño del papel no

va a contaminar?... habría miles y millones de pape-

les de caramelos en el suelo...

Hay muchísimas más cosas que podríamos hacer

para colaborar porque por pequeña que sea la acción

si todos lo hiciéramos aportaríamos mucho a este

planeta.

N A T A L I A R O D R Í G U E Z , M A R Í A R A P O S O

Y A M É R I C A G Ó M E Z

3º A Y C - ESO

Científico

EL AKITA O AKITA INUEs una raza originaria de Japón. Ha sido emplea-

do como perro de caza, de defensa y de ataque. En

la actualidad es utilizado como perro lazarillo, poli-

cía o de trineo.

Respecto a la apariencia física, la cabeza es pro-

porcional al cuerpo. El hocico es mediano, con la

trufa y labios de color negro (se admite color híga-

do). El pelaje se divide en dos mantos: uno interno

suave y otro externo más áspero. Se admiten todos

los tonos desde el blanco al negro, siendo lo más

común la apariencia de varios colores. Es un perro

mediano, pero de constitución fuerte y la cola se

mantiene enroscada y sobre la espalda.

El peso oscila entre los 28 y 35 kilos, siendo las

hembras las de peso inferior dado que las medidas

son de menor tamaño.

El akita tiene un temperamento tranquilo. Es

silencioso, pero está siempre a alerta. Es protector y

cariñoso, aunque en ocasiones puede ser agresivo.

Puede vivir entre once y trece años. Las enferme-

dades más comunes son cardiacas o cancerígenas.

A L E X A N D R A M A R T Í N E Z

1 º B A C H I L L E R A T O C N .

18

7.000 MILLONES DEPERSONAS

En algún momento hacia finales de 2011, según la

División de Población de la ONU, seremos 7.000

millones.

Si bien la explosión demográfica se está ralenti-

zando, está lejos de haber terminado. La gente no

sólo vive más, sino que hay tantas mujeres en el

mundo en edad fértil (1.800 millones) que la pobla-

ción seguirá aumentando durante varias décadas

más, aunque hoy una mujer tiene menos hijos de los

que habría tenido hace una generación.

Para el año 2050 la cifra total podría ser de 10.500

millones, o detenerse en 8.000 millones; la diferen-

cia es más o menos de un hijo por mujer. Los demó-

grafos de la ONU consideran que lo más probable

es que se quede en un término medio: prevén que la

población alcance los 9.000 millones antes de 2050,

en 2045.

La cifra final dependerá de las decisiones de las

parejas cuando practiquen el más íntimo de los actos

humanos, el que Leeuwenhoek interrumpió con des-

preocupación en nombre de la ciencia.

Con un ritmo de crecimiento poblacional de unos

80 millones de habitantes al año, es difícil no alar-

marse. Los niveles freáticos están bajando en todo

el mundo, la erosión del suelo va en aumento, los

glaciares se derriten y las reservas pesqueras están

desapareciendo. Cerca de mil millones de personas

pasan hambre a diario.

Dentro de unos decenios habrá 2.000 millones de

bocas más que alimentar, la mayoría en países

pobres. Habrá además miles de millones de perso-

nas que querrán y merecerán salir de la pobreza. Si

siguen el ejemplo de los países ricos (tala de bos-

ques, quema de combustibles fósiles y uso generoso

de fertilizantes y plaguicidas), también serán una

pesada carga para los recursos naturales del planeta.

¿Qué pasará entonces?.

A L B E R T O P É R E Z

4 º B - E S O

Científico

19

EL CÁNCER DE MAMA(ESPERANZA AGUIRRE)

El cáncer de mama es el crecimiento desenfre-

nado de células malignas en el tejido mamario. Exis-

ten dos tipos principales de cáncer de mama, el car-

cinoma ductal—la más frecuente—que comienza en

los conductos que llevan leche desde la mama hasta

el pezón y el carcinoma lobulillar que comienza en

partes de las mamas, llamadas lobulillos, que pro-

ducen la leche materna. El cáncer de mama es uno

de los cánceres tumorales que se conoce desde anti-

guas épocas.

A Esperanza Aguirre se le detectó un cáncer de

mama en una revisión médica. Cuando el doctor se

lo dijo a Esperanza, ella inmediatamente fue a comu-

nicar a sus compañeros con los que trabaja en el

gobierno; se subió en una tribuna y les dijo:¡ Hola!

Os tengo que comunicar que estaré unas tres sema-

nas fuera del trabajo porque se me ha detectado un

cáncer de mama y me darán el alta dentro de dos días

por lo que estaré ingresada un par de semanas dicho

esto , que pasen un buen día y hasta dentro de un par

de semanas.

En estas últimas palabras los que estaban allí pre-

sentes se pusieron a aplaudir pero con la intención de

que no se emocionara.

Ella ha afirmado que, según se vaya incorporando,

se irá recuperando con su familia y poco a poco se

irá incorporando otra vez al trabajo.

M I G U E L Á N G E L G A R R I D O

1 º C - E S O

Científico

20

TERREMOTO ENNUEVA ZELANDA

En Nueva Zelanda ha sucedido una catástrofe el

22 de febrero del 2011. Un terremoto ha arrasado

todo; se dice que ha habido unos 65 muertos pero se

espera que la cifra aumente considerablemente

según pasen los días y hasta que finalizen las tare-

as de rescate, que pueden llegar a prolongarse duran-

te las semanas posteriores al desastre. El ministerio

de asuntos exteriores no tiene constancias de que

haya habido ninguna victima Española.

Las autoridades montaron centros de acogidas al

menos en seis colegios. A causa de este terremoto

desplegaron a cerca de un millar de efectivos policí-

as y militares con la finalidad de que no hbubiera

saqueos.Y se decretó el estado de alarma en Nueva

Zelanda .

En España, se cree que pueden venir habitantes de

las ciudades afectadas, para poder mejorar así su

nivel de vida, después del desastre que ha destroza-

do todos sus bienes.

En nueva Zelanda, aparte de este terremoto, tam-

bién ha habido otros como:

◦El de septiembre del 2010, con un seísmo de 7, 2

grados.

◦El de 1931, un seísmo de 7,1 grados.

R A F A E L C Á R C A M O

1 º C - E S O

Científico

21

AHORRO DEENERGÍA

El ahorro de energía es tema importantísimo en

la actualidad, debido a la escasez de recursos que

puede haber en un par de décadas o incluso en unos

años.

Esto tiene que ser más frecuente entre nosotros,

ya que si no nos damos cuenta, el planeta se ´mori-

rá´; por eso hay que actuar cuanto antes, porque pue-

de llegar el momento de que sea demasiado tarde

para actuar.

Es algo que los gobiernos de los países no pueden

hacer solos, necesitan que nosotros también realice-

mos estas tareas.

A continuación os pongo las medidas que todos

podemos hacer en nuestros hogares para actuar con-

tra este fenómeno:

- Reducción del consumo de agua (innecesaria).

- Menor uso de combustibles fósiles.

-Ahorro en energía eléctrica.

- Usar como medio de transporte, a poder ser, el de

tipo público.

- Usar productos respetuosos con el medioam-

biente, por ejemplo: biogás, desodorantes sin CFC,

bombillas de bajo consumo (en estos días, los polí-

ticos están proponiendo introducir otro tipo de bom-

billas en las farolas).

Ahora tendremos que empezar a tirar las bombi-

llas contaminantes.

R A F A E L B E N Í T E Z

M O Z O S

1 º C E S OC

ientífico

22

Científico

LA NUEVA RUTADEL HOMO SAPIENS

Unos fósiles de hace 125.000 años fueron descu-

biertos en el yacimiento de Javel Faya, situado en

los Emiratos Árabes Unidos.

Este nuevo descubrimiento sugiere a algunos

científicos y arqueólogos de la Universidad alemana

de Tubingen que el hombre podía haber pasado de

África a Asia cruzando el estrecho de Bad El-Man-

deb y la Península Arábiga, facilitando su llegada a

Persia y la India cruzando el estrecho de Ormuz.

La otra ruta de llegada del hombre a Asia era cru-

zando por el actual Egipto y la Península del Sinaí

hasta llegar a oriente próximo, y por lo tanto, llegar

a Asia.

Sin embargo, ¿cuál de las dos rutas es la correcta?

La ruta mencionada en segundo lugar está aprobada

por la mayor parte de la comunidad científica; pero

yo me inclino por la nueva ruta debido al hallazgo de

fósiles humanos y herramientas en Jabel Faya y por

razones biológicas, ya que hace 100000 años la Pe-

nínsula Arábiga estaba poblada por densos bosques

y una extensa red de ríos que proporcionaban los re-

cursos necesarios para la supervivencia del ser hu-

mano.

También existen razones geográficas: ¿si el ser

humano llegó antes a Australia que a Europa; por

qué no iba a pasar a África cruzando un pequeño es-

trecho? También hay que decir que hace 100000

años había 30 kilómetros menos de distancia entre

África y la Península Arábiga debido a una bajada

de 100 metros del nivel del mar.

Al final no importa qué ruta, pensemos que es la

correcta, sino que sigamos hallando nuevos descu-

brimientos y pruebas sólidas que nos ayuden a co-

nocer nuestro pasado.

J O S É M ª G A R C Í A - C A L V O

4 º C - E S O

23

MARY SHELLEY Y “FRANKESTEIN”

Desde hace un par de años me ha interesado la vida

de los escritores y este curso hemos trabajado en la

asignatura de Lengua sobre la vida de la escritora

Mary Shelley, autora del Libro sobre Frankestein.

Hay muchas curiosidades que me sorprendieron

sobre la escritora y el libro que quiero compartir con

vosotros y espero os guste.

• El pasado 1 de Febrero, se cumplieron los

160 años de la muerte de Mary Shelley (1797-1851)

y faltan seis años para que se cumplan 200 años de

la primera edición del que puede llamarse el primer

libro de ciencia ficción (1817): Frankestein. Digo

esto porque Julio Verne (1828-1906), considerado

uno de los padres de la ciencia ficción, nació 11 años

después que la publicación del libro Frankestein.

• La historia le surgió a la escritora cuando

sólo tenía 20 años, en el Lago de Ginebra, junto con

su esposo y Lord Byron (Poeta inglés), sentados

alrededor de una fogata en la villa de Byron, el gru-

po también se entretenía leyendo historias de fan-

tasmas alemanes. Esto llevó a Byron un día a suge-

rir que cada uno escribiese su propia historia

sobrenatural. Poco después, durante un sueño o

pesadilla, Mary Shelley concibió la idea de Fran-

kenstein.

• En aquella época se hablaba de investigacio-

nes sobre el poder de la electricidad para revivir

cuerpos ya sin vida o en movimiento, además, la

escritora tenía amigos que estaban trabajando en esta

materia sobre insectos.

En 1826, Mary Shelley publicó El último hombre,

que narra la historia de la futura destrucción de la

raza humana (mundo futurista de finales del Siglo

XXI) que ha sido arrasado por una terrible plaga. La

novela fue criticada duramente en su época y per-

maneció prácticamente en el anonimato hasta que

los historiadores la resucitaron en la década de 1960.

Á L V A R O M I G U E S A N Z G A R C Í A

1 º B - E S O Literario

24

MAGHLAJALos saharauis son los habitantes autóctonos de Sá-

hara Occidental. Algunos habitan en la parte del Sa-

hara ocupada por Marruecos. Su idioma es un

dialecto llamado hasanía, derivado del árabe clásico.

En el Sáhara hubo un asentamiento de colonia espa-

ñola, debido a la riqueza de minas. Más tarde, se des-

cubrió que el Sáhara tenía un banco pesquero muy

importante.

En este artículo no quiero tratar ningún tema po-

lítico, sino que quiero hablar sobre los saharauis en

sí. Durante el verano, estuve con una niña saharaui,

llamada Maghlaja.

Una de las cosas que más me sorprendió de ella

era el valor que tenía. La opción a pasar un verano

en España no es obligatoria. Una organización se en-

carga de recoger a los niños desde el Sáhara y lle-

varlos hasta aquí. El viaje que deben hacer es muy

largo.Tienen que recorrer una distancia de 6 horas

en un autobús; hasta llegar al aeropuerto, y estar

otras dos horas en el avión hasta Madrid. Cuando

llegan, han de coger otro avión destino a Menorca.

Cuando supe que iba a estar un verano con una

niña saharaui, no sabía muy bien a qué se referían.

Pensaba que quizás no sabría hablar nuestro idioma

y que no podríamos comunicarnos; pero no fue así

. Maghlaja aprendió muy fácilmente el idioma,

cosa que me impresionó. Los niños saharauis tienen

muy pocos recursos, viven en campamentos y su

mundo es muy diferente al nuestro. Tardan una hora

caminando en ir al colegio, duermen en el suelo con

una manta, comen menos... pero aún así, cuando lle-

gan a España, no llegan desilusionados, sino llenos

de alegría.

Literario

25

A pesar de el largo viaje que han tenido que hacer,

y de vivir tres meses con una familia desconocida,

saben que en España podrán aprender una nueva len-

gua, que quizás en un futuro, les ayudará; saben que

irán a la playa, que irán a fiestas, que se lo pasarán

en grande.

Cuando nosotros vamos de vacaciones, de tu-

rismo, o a cualquier lugar, no pensamos en que

cuando volvamos, nos espere algo peor; sabemos

que cuando lleguemos, nuestra casa y nuestra “vida”

seguirán ahí, esperándonos.

Ellos no lo saben. Quizás mañana haya guerras

en su país y no puedan remediarlo. Lo que a mí me

sorprendió es que estos niños siempre están dis-

puestos a aprender algo nuevo, y que siempre están

llenos de esperanza.

Durante este verano, aprendí muchas cosas de su

país, y ella del nuestro. Maghlaja me contó, que allí,

las mujeres llevan velo, pero que no es un velo

común, cada saharaui, lleva velos muy bonitos, con

flores y dibujos preciosos.

También me explicó que su hermana estudia en

Argelia, medicina y que no vive con ellos, y por

tanto lo que supone que no esté con su familia.

Alqgo que me chocó bastante de su cultura y en

gran medida por mis ideas sobre su cultura fue que

allí las chicas pueden elegir a su pareja, porque sus

padres no suelen poner ningún obstáculo en la elec-

ción de los enlaces. Yo creía que en estas culturas,

esto no se era posible,porque pensaba que eran los

padres quienes elegían las parejas de sus hijos, pero

en su cultura no es así

Lo que quiero transmitir en esta redacción es que

fuera de España hay muchos niños y jóvenes que no

tienen la posibilidad de estudiar porque donde viven

hay una guerra. Un claro ejemplo de ello es que mu-

chos saharauis están viviendo un conflicto en su

país, con la guerra de Marruecos y no pueden estu-

diar ni tener una infancia digna.

Por desgracia, habrá mucha gente que muera y

otras, que sobrevivan. Para nosotros, el mundo será

el de siempre, para ellos, nunca volverá a ser el

mismo.

A N D R E A S O L É

2 º D - E S O

Literario

26

EL LYCÉE IBN KHALDOUNE Y ELIES LAS MUSAS SE HERMANAN

Nuestro instituto ya tiene un hermano, el Lycèe

Ibn Khaldoune. Este proyecto lo estamos haciendo

los alumnos de Segundo de ESO en colaboración con

el Instituo del Mediterráneo. Nuestra primera misión

ha sido buscar información sobre la ciudad donde se

encuentra, Safi, y más adelante intentaremos que

todo el centro se una para hacer un lip dub, y así

acompañados de la canción de Maldita Nerea “El se-

creto de las tortugas”, les intentaremos mostrar

nuestro centro.

Todo el trabajo comenzó cuando a clase de lengua

vino Javier, representante del Instituo del Medite-

rráneo, que nos explicó un proyecto que íbamos a

realizar todo el alumnado de Segundo de ESO de este

instituto.

El proyecto consistía en que tendríamos que con-

tactar con un instituto de Safí, Marruecos, el Lycèe

ibn Khaldoune. Durante la clase realizamos algunos

ejercicios sobre las culturas de otros países, las es-

cuelas, su forma de aprendizaje, etc.

Uno de aquellos ejercicios consistía en realizar

una pequeña redacción sobre cómo pensábamos que

era Safí (sus escuelas). La gran mayoría de la clase

nos imaginamos que Safí era una ciudad pobre, sin

nada de riqueza, con escuelas pequeñas, sucias y

muy pobres. Pero nos habíamos equivocado total-

mente porque en realidad Safí no era como lo ha-

biamos descrito o imaginado.

Safí es un consejo local y una ciudad costera de

Marruecos situada en una bahía bañada por el Atlán-

tico, rodeada de barrancos y acantilados. Capital de

la región de Dukala-Abda, cuenta con una población

de 400000 habitantes.

Esta ciudad tiene el puerto pesquero principal de

la industria de la sardina en el país y conocida por el

desarrollo de la extracción de fosfatos, la industria

textil y de cerámica. Durante la Segunda Guerra

Mundial, Safí fue uno de los sitios de desembarco

en la Operación antorcha.

En esta ciudad aún se conservan importantes for-

tificaciones que datan de varios siglos atrás

Su santo patrón es Abu Mohammed Salih.

Es una ciudad en constante crecimiento, debido a laLiterario

27

importancia de su industria química y de su tráfico

portuario, tanto de mercancías, como de productos

de la pesca, principalmente sardinas, contando con

un importante número de empresas transformadoras

y envasadoras. Safí fue, durante el periodo central

del siglo pasado, el puerto sardinero más importante

del mundo. Todo el atractivo de la ciudad, se en-

cuentra en el casco antiguo y sus alrededores. Ejem-

plos de ello son:

LA MEDINA está completamente rodeada por la an-

tigua muralla portuguesa. La medina trepa suave-

mente desde su ribera hacia una pequeña colina, en

cuya cumbre se cierra el triangulo irregular que

forma el recinto amurallado, y donde se asienta el

imponente bastión defensivo de la Kechla. En el in-

terior de esta ciudadela, y dominando toda la ciudad,

se alza un palacio edificado en el S. XVIII, como re-

sidencia del gobernador, y actualmente alberga el

Museo Nacional de Cerámica. El gentío se agolpa

en su calle principal, llamada RUE DU SOUK (Calle

del Zoco), que atraviesa la medina transversalmente

hasta salir de la muralla por Bab Chaaba, donde se

combinan los talleres artesanales con tenderetes y

carrillos ambulantes. La tranquilidad más absoluta

te embarga por las callejas laterales y te adentras en

la intimidad de la medina.

La tradición alfarera de Safí se remonta al S.XII,

debido principalmente a la gran calidad de la arcilla

de la región. LA KECHLA es una sólida estructura

amurallada, de dimensiones considerables, edificada

por los portugueses como parte fundamental de la

dotación defensiva de la ciudad.

Debido a su importancia como ciudad industrial

y portuaria, Safí está bien comunicada con el resto

de ciudades atlánticas, uniendo las grandes ciudades

ribereñas. Un gran atractivo de esta ciudad son sus

playas, entre ellas destacan Souira kedima y Lalla

Fatna por sus bosques de mimosas y pequeñas bar-

quitas pesqueras.

Os seguiremos informando de nuestros encuen-

tros

P A O L A , D O M I N I K A ,

A N D R E A , P A L O M A Y

S A R A

2 º D - E S O Literario

28

EL ACCIDENTECuando tenía doce años, mi familia y yo, tuvimos

un accidente, y todos murieron excepto yo.

Al despertarme, estaba en una habitación de un

hospital; no recordaba mi nombre; ahora ya sí. Me

llamo Shopie, ahora sé que tengo poderes psíquicos

y que no se lo debo decir a la gente, ya que me to-

marían por loca. Cuando entró una enfermera en mi

habitación del hospital, ví que estaba rodeada de co-

lores, en ese momento era rosa, y le dije:

-Oye, ¿por qué estás rodeada por el color rosa?

-¿De qué me estás hablando?, yo no estoy rode-

ada de ningún color rosa, serán tus imaginaciones, te

has dado un buen golpe en la cabeza.

Desde ese momento, supe que no podía decir de

qué color tenía la gente su aura. Como mis padres y

mi hermana junto con mi perro Cazán murieron,

tengo que quedarme a vivir con mi tía, que siempre

está trabajando.

Mi primer día en el nuevo instituto fue horrible,

aunque conocí a Mark y a Alice. Cuando me adapté

al instituto, siempre llevaba sudaderas con capuchas,

mi iPod y gafas de sol, pero aun así, oía los pensa-

mientos de la gente, veía su aura y cuando los to-

caba, recibía imágenes de lo que les había sucedido

ese día.

Luego llegó un chico nuevo que por lo que pen-

saban todas las chicas, estaba buenísimo, pero yo no

lo quería mirar, ya que vería su aura y más, pero

Mark me ordenó que le mirara.

Cuando lo hice, me quedé embobada y petrifi-

cada. ¡No tenía aura y no lograba saber lo que pen-

saba! Era rubio, con ojos verdes, musculoso y

moreno de piel, se llamaba Jack. Me enamoré de él

en el instante en el que le miré, aunque no lo supiera.

A Alice le gustaba mucho y lo quería como novio y

estaba celosa ya que a mí me gustaba, aunque se lo

negara.

Sé que mentir no está bien, pero ¿qué otra cosa

podía hacer? Jack empieza a enviarme tulipanes

rojos, se sienta siempre a mi lado y me deja en casa.

Me gusta más que al principio. Alice se enfada

conmigo, cuando le digo que me gusta y que yo le

gustó a él, pero no quiero hacerle más daño cuando

nos pille besándonos. La historia termina así: Jack y

yo somos novios y... ¡adivina! Al final Mark y Alice

se dan cuenta de que se gustan entre sí y… otra pa-

rejita feliz.

I S A B E L D E L B A R R I O

1 º A - E S OG E M M A D E L B A R R I O

2 º A - E S O

Literario

29

VIDA

Hay veces que pienso que estoy solo en el mundo.

Que veo todo desde fuera sin que a mí me toque. Es

una extraña figura sombría que se aleja cada vez

más. Y entonces… Despierto.

Cuando el dulce letargo me abandona a mi suerte

por el paseo del día a día no quiero separarme. No

deseo enfrentarme al futuro de frente. Temo que me

muerda. Pero me doy cuenta de que es un día más

que vivir con la alegría y vitalidad que antaño me

faltaron, de ver el mundo vivo y con colores. Por-

que todo lo que comienza termina, y justo por eso,

debo disfrutar ese vaso hasta el último sorbo. Me

han enseñado a creer que el universo se forja segun-

do a segundo y se pule en nuestro interior. Y ¿qué si

estamos solos? Yo ya tengo compañía. Y hasta que

ésta me abandone quiero probar la miel de la felici-

dad, para retener su sabor en mi mente. Quiero que-

rer y ser querido. Quiero vivir lo que pasa a mi alre-

dedor para poder ser yo el que lo cuente, y no con-

formarme con un segundo plano. Porque jugamos a

un juego sin manual que tendremos que ir apren-

diendo sobre la marcha.

No digo que mi vida haya sido aburrida, sino poco

triunfadora. ¿Y qué nos queda después del triunfo

sino lo ganado? ¿Cómo saber si lo que hay más allá

merece recorrer un largo camino? Sólo encuentro

una forma, andar. Fijarme en cada detalle y seguir

mi destino.

Hay veces que me encuentro tumbado en la arena

contigo. Habíamos andado kilómetros antes de des-

plomarnos agotados. Me acerco a besarte. Y enton-

ces… Despierto.

R A Ú L G A R C Í A

4 º A - E S O

Literario

30

FIN DE CARRERA20 de Junio de 2009

Blanca está feliz, le han dado las notas finales.

¡Por fin! Ya ha acabado la carrera “Filosofía y

Letras” e incluso ya “casi” tiene trabajo. Ha pasado

una entrevista en un colegio privado y le han asegu-

rado un 90% de posibilidades de contratarla para dar

clases de griego, latín y filosofía. Está feliz. Antes

de termina el quinto año de carrera empezó a man-

dar curriculums. Cogió la guía telefónica, buscó

colegios privados y mandó su historial a todos los

de Madrid. Quería trabajar y tenía claro que o se

movía mucho o no encontraría trabajo y es que hay

una gran crisis. A los centros más próximos a su

domicilio se los entregó en mano y en uno de ellos

le han prometido contratarla para el próximo curso.

Ha quedado con su amiga Rocío para ir de com-

pras, pues por la noche celebran el fin de carrera.

Van de tienda en tienda, se prueban todo, se ríen, se

hacen un tratamiento facial, van a la peluquería…

¡Vaya día! Le quedan unas horas para descansar y

recuperarse, a las diez han de estar en Huertas, en

“El Italiano”.

Llega la hora. Blanca está espectacular. Le ha

pedido el coche a su padre para regresar más cómo-

damente y éste se lo ha denegado: “No, seguro que

beberás alguna copa. Coge un taxi, así vendrás más

relajada”. A Blanca, en principio, no le ha gustado

nada que no se lo deje; ha puesto morros. “Lo pri-

mero que me compraré con mi sueldo será un

coche”, “estoy harta de depender de este hom-

bre”.Tendré el mío y lo utilizaré cuando quiera”,

piensa la joven. Pero en el fondo sabe que es mejor

así, porque seguro que tomará unas cuantas copas y

es peligroso.

A las 10 en punto todos están en “El Italiano”.

Todos guapísimos: ellos de traje, y ellas …¡fantásti-

cas!. Ha merecido la pena el día que han pasado

comparando y arreglándose. Se piropean, “chicas,

que guapas”. Risas y risas. En la cena, recuerdos de

los cinco años que llevan juntos: han salido a disco-

tecas, a cines, a teatros, se han enamorado y se han

dejado, han reído, han llorado, han estudiado, han

aprobado y suspendido…Una vida juntos. Otra eta-

pa acabada. Ahora celebran el fin de ésta y brindan

por la que comienza. Después de la estupenda

cena… “¿Vamos a tomar una copa a Ricolo?” pro-

pone Ángel. “Por supuesto, pero no sólo una…jaja”

Abandonan el restaurante y se van a Ricolo, el bar

más próximo. Todos, todos se apuntan. Piden cham-

pán para seguir brindando, alguna parejita “nacida”

en la cena se besa en un rincón, otras parejas bailan

y todos beben y beben.

Amanece y, sin darse cuenta, es la hora de la des-

pedida. Prometen quedar todos los años, cada seis

meses. Esas cosas que se dicen y luego... ¿Se cum-

plen?. Y es que, cuando quemas una etapa también

vas quemando amistades y haces otras.

Unos regresan a sus casas en el búho, otros en taxi

y otros se acoplan en los coches. Ángel se ofrece a

llevar a Blanca a casa. Ella no duda, ya ha gastadoLiterario

31

bastante para tomar un taxi y está demasiado cansa-

da después de llevar seis horas subida en esos taco-

nazos (que se quitó para seguir la marcha) como para

ir en el búho; así que acepta.

Ángel es un caballero de los antiguos: va a por el

coche que está en el parking y busca a Blanca que le

espera en la puerta de Ricolo. A él le gusta mucho

ella. Blanca sube al coche, está mareadísima:, emo-

ciones, bebida, tabaco y mucho sueño son una mez-

cla peligrosa. Conducen, Ángel quiere impresionar a

la chica y corre, corre. Le pone una mano en el mus-

lo, ¿qué pasa? ¡ZAS! El coche se ha salido de la carre-

tera en medio de la Castellana y ha chocado con un

autobús que estaba perfectamente estacionado. Rui-

dos, sirenas, gritos, ambulancias, lloros…

Se llevan a los dos jóvenes al “Ramón y Cajal”.

Más carreras, médicos, enfermeras, el quirófa-

no…Llaman a los padres: “No se preocupen pero

Blanca y un amigo han tenido un accidente, están en

el hospital”. Los padres no saben si están todavía

soñando, no puede ser real. Carreras al centro sani-

tario.

Cuando llegan están operándola de urgencia. Hace

falta sangre A+ del grupo sanguíneo de Blanca. Su

padre se la dona. No puede soportar tanto dolor: “¡no

le dejé el coche, no le dejé el coche y mira lo que ha

pasado. Todo es mi culpa”! Llora. No, no es tu cul-

pa, le consuela se mujer María. Asustado, rezando y

suplicando: “¡Por Dios, por Dios, mi niña no!”.

Salen los médicos del quirófano tras cuatro horas

intentando salvarles la vida. “Ángel ha muerto. No

ha resistido: tenía el bazo y el páncreas destrozados,

rotura de costillas que se le clavaron en un pulmón,

derrame interno”. Sus padres compungidos lloran.

La madre se desmaya del dolor. Fin de carrera, fin de

su vida.

Blanca está un poco mejor aunque permanece en

coma. Hay que esperar 48 horas que serán vitales

para su evolución. ¿Morirá? ¿Vivirá? Horas de

incertidumbre, de tensa espera que sus padres sopor-

tarán como puedan, esperando un final feliz.

P A U L A G A R C Í AG A R C Í A

3 º B - E S O

Literario

32

DESPIDIENDO AÁNGEL

¡Mira por dónde... nuestro querido Ángel va a

“aparecer en los papeles” y como el Cid Campea-

dor... va a ser famoso... después de... haberse mar-

chado del instituto...!

¡Cuántas veces le dije: Ángel, a ver si te marcas un

“articulito” para El Muso! Y aunque su respuesta era

siempre una amable sonrisa, yo no dejaba de insis-

tir... por si algún día, ya cansado, me sorprendía con-

tándonos su visión del instituto desde secretaría.

¡Bueno, Ángel ha cambiado de destino, dejándo-

nos sin ese artículo suyo, pero no se va a librar del

nuestro! Así que lo vamos a dejar retratado en nues-

tros papeles de El Muso para la posteridad.

Vaya pues nuestra despedida cariñosa, despedida

con sonrisa incluida, como le gustaba hacer a él,

queriendo interpretar el sentir común de los compa-

ñeros y en nombre de todo el instituto al que ha sabi-

do servir de modo tan servicial, tan disponible y al

mismo tiempo tan eficaz a y amable, siempre con

una sonrisa en los labios. ¡Ahí está su ejemplo del

buen funcionario!¡Gracias, Ángel, en nombre de

toda la comunidad educativa del IES LAS MUSAS! ¡Te

deseamos en tu nuevo destino éxitos como los cose-

chados aquí entre nosotros, buena persona; sobre

todo eso, BUENA PERSONA!

En el claustro de navidad, los compañeros quisi-

mos hacerte una despedida.... despedida que tú

supiste aceptar con tu sonrisa de siempre. Esperába-

mos tu discurso, pero tú (te despechaste) supiste con-

densarlo todo en un gracias tímido y respetuoso

acompañado de tu sonrisa de siempre.

¡Gracias por todo, Ángel y gracias por ser así!

P A C O R U I Z

P R O F E S O R

Despedida

33

LA AMBULANCIARecientemente, leí en un artículo, que en ciertos

hospitales madrileños las Urgencias eran algo defi-

cientes. Lo que más me asombro fue que en algunos

hospitales, la espera fue de hasta 96h. Y pensareis

que da igual, que como no voy a necesitar ir a

Urgencias, pero os voy a contar un hecho real.

Hace unas semanas, estando en casa de mi abue-

la, esta me contó que una vecina suya había muerto.

La verdad es que la señora estaba bastante enferma,

pero en el momento de su fallecimiento se encon-

traba en su casa, hasta ahí bien. Lo impresionante es

el momento en el que se llama a Emergencias. Os

cuento, la casa de esta señora se encuentra a 5 minu-

tos en coche del 12 de Octubre. Pensaréis que una

ambulancia tardaría eso o menos.

La señora llamo a las 12h, pero la ambulancia lle-

go a las 15h. Cuando llegó, tarde por supuesto, en la

ambulancia se encontraba el conductor, sin ningún

ATS, enfermer@ o médic@. Si hacemos cálculos, la

ambulancia tardó en llegar 3h. Yo, cuando oí esto,

me quedé sorprendido, porque en ese espacio de

tiempo, podían haber avisado a una ambulancia del

Ramón y Cajal, La Paz y si me apuras de la perife-

ria e incluso desde ciudades de otras Comunidades

Autónomas.

Ahora sus familiares se plantean presentar una

denuncia por negligencia médica y yo creo que

deberían porque sencillamente no me creo que no

haya ninguna ambulancia disponible en todo

Madrid.

Sanidad

D I E G O M . H O R T E L A N O4 º A - E S O

34

TALLER DE POESÍA EN INGLÉS

Life

Short, fast

Crying, laughing, living

It escapes from us

Death

Happiness

Lucky, friendly

Looking, conflicting,sharing

Really hard to find

Joy

I R E N E N O G A L E S &

A D R I Á N M O R A T I L L A

Computers

Heavy, useful

Processing, downloading, working,

They control the world

Machines

Friendship

Beautiful, romantic

Loving, hugging,giving

We do need you

Feeling

D A V I D A L O N S O &

D A N I E L I S A B E L

Los alumnos de 1º de Bachillerato de la asignatura e ampliación de Inglés han realizado un taller de poe-

sía supervisado por Mª Ángeles Martín Llantino y el resultado es el siguiente:

Holidays

Awesome, funny

Laughing, swimming, enjoying

Time to relax

Happy-days

P A B L O D Í A Z &

D A N I E L J I M É N E Z

1) 2)

3)

English

35

Summer

Hot, short

Playing,swimming,laughing

Oh! Summer, my darling

Holidays

Winter

Cold, long

Skiing,snowboarding,freezing

What is its meaning?

Family

4)

Á N G E L T O R R I J O S &

M I G U E L S A N Z Love

Beautiful, sad

Kissing, hugging, crying

Beautiful beginning, sad end.

Bitterness.

Eyes

Deep, absorbing

Flirting, observing, killing

Mirror of the soul

Beauty

Emotions

Big, strong

Crying, smiling, laughing

Each different from another

Feel.

S A R A M O R Ó N &

M A R I N A B E R N I N C H E S

5)

English

36

A LOS GURÚS DEL FMI,BANCOS CENTRALES Y

AGENCIAS DECALIFICACIÓN

Dedicado, con muy poco cariño, a los gurús del

FMI, Bancos Centrales y Agencias de Calificación.

Las Musas, 20 de octubre de 2040.

Son las ocho y media de la mañana y, como siem-

pre, el viejo profesor espera en la sala de profesores

a que empiecen las clases. No se da cuenta de que se

ha quedado solo hasta que llega el Jefe de Estudios

y le recrimina:

- ¿Pero otra vez llega tarde a clase? ¿Es que no ha

sentido al procesador de micro frecuencias?

Desde que la normativa anti-ruidos prohibió las

señales acústicas que superasen los cuarenta decibe-

lios todos los miembros de la comunidad escolar lle-

van en la muñeca un procesador de microfrecuen-

cias. Este aparato, mediante unas ligeras vibraciones,

avisa del comienzo y el fin de las clases. Pero la

señal es tan tenue que muchas veces el viejo profe-

sor no las siente.

Lentamente sube al aula donde le esperan los

alumnos de 6º de ESO que andan de aquí para allá

alborotados. El profesor cree que carece de sentido

impartir clase a jóvenes de 18 años que no tienen

ningún interés en seguir estudiando, pero el Parla-

mento euroasiático elevó la enseñanza obligatoria

hasta los veinte años como la mejor fórmula para

reducir el desempleo juvenil.

- ¡A ver! ¡Os vais sentando, por favor! –grita el

profesor.

Tras unos minutos, vuelve a la carga:

- Aquellos que estáis de pie, ahí atrás, ¿Os queréis

sentar de una vez?

El más descarado de los alumnos le responde:

-¡Profe, que ahí atrás no hay nadie de pie! Eso son

los abrigos colgados de las perchas. A ver si se cam-

bia el microchip ocular.

El viejo profesor piensa que quizás el alumno ten-

ga razón y deba volver al optometrista a que le cam-

bie el implante ocular.

- Bueno, empecemos ya, vamos a repasar el tema

de ayer.

El profesor, desde su procesador de pulsera, mane-

ja los mandos para extender la pizarra digital y

comenzar la clase. Al mismo tiempo, se abren unasEducación

37

ranuras en la parte delantera de la mesa de cada

alumno y por ellas aparecen las pantallas del orde-

nador personal. De repente, la pizarra digital empie-

za a subir y bajar ante las risas de los alumnos. Algún

gracioso está interfiriendo con su procesador en las

frecuencias del profesor y manipula a su antojo la

pantalla. Los profesores tienen un inhibidor de fre-

cuencias para que los alumnos no puedan hacer esto

pero el viejo profesor no sabe activarlo. Al final,

decide cortar por lo sano:

-Bueno, pues dejaremos las nuevas tecnologías y

volveremos a lo tradicional.

El profesor baja lentamente hasta el departamen-

to y rescata un antiguo mapa mural de cuando no

había pizarras digitales ni los alumnos tenían orde-

nadores personales. Cuando se aproxima de nuevo al

aula percibe un sospechoso silencio. El profesor se

espera lo peor, abre rápidamente la puerta del aula y,

efectivamente, encuentra lo que se temía.

-¡Ajá! ¡Os pillé! ¡Todos tenéis un apercibimiento

que presentaré en Jefatura de Estudios!

Lo que ha ocurrido es que, en ausencia del profe-

sor, los alumnos han activado los juegos de sus pro-

cesadores de pulsera y están concentrados en este

entretenimiento digital, algo que prohíbe terminan-

temente el Reglamento de Régimen Interior. De

todos modos, el profesor cree que será mejor no

comunicarlo en Jefatura, pues le harían a él respon-

sable por no haber activado el inhibidor de frecuen-

cias.

Por fin, cuelga de la pared el viejo mapa mural.

- Vamos a repasar la geografía de España. –dice

con poco entusiasmo.

De repente, se alza la voz de un alumno:

- ¿Y ese mapa tan raro?

-Ya os he dicho que no es un mapa raro, es sólo un

mapa de hace años, cuando Cataluña, Galicia, el País

Vasco y Andalucía no se habían independizado y for-

maban parte de España. Contentos teníais que estar

de que ahora sólo tenéis que aprenderos 30 provin-

cias y no 50, como pasaba antes.

Interviene entonces otra alumna que siempre

encuentra respuesta para todo:

-Pues yo no conozco a nadie que estudie eso de

las provincias. Mi primo lo que se tiene que apren-

der son los 75 estados de la Unión Euroasiática, pero

nada de provincias, y eso que va a un instituto de

tipo A.

La alumna se refiere a la última reforma del siste-

ma educativo, que creó tres tipos de centros educa-

tivos: en primer lugar los institutos de clase A, des-

tinados a alumnos aventajados, en los que las clases Educación

38

se imparten en inglés y en chino, salvo las asignatu-

ras de Lengua castellana y alemán; los institutos de

tipo B son para alumnos normalitos, donde todas las

clases se imparten en inglés salvo las de Lengua cas-

tellana, Lengua china y Lengua alemana; y por últi-

mo, los institutos de tipo C son para alumnos pro-

blemáticos, donde todas las clases se imparten en

castellano salvo las de inglés y chino, y además estos

alumnos no tienen que estudiar alemán. Como esta

reforma le pilló muy tarde al viejo profesor, no pudo

obtener la habilitación para impartir clases en inglés

y mucho menos aprender chino, así que le destinaron

a un instituto de tipo C.

El profesor intenta seguir con la clase:

-Bueno, vamos a repasar un poco de geografía

física: recordemos los ríos.

Cuando llega el turno de seguir en el mapa el tra-

zado del Guadiana otra alumna interviene:

-Profe, pero si ese río ya no existe. La profe de

Tecnologías Ambientales nos explicó que ese río se

secó con la Gran Calorina del año 25. Ahora han

hecho una tubería que lleva el agua del mar hasta la

Gran Desaladora de La Mancha, que es la que sumi-

nistra el agua al Aquapark Gigante de Albacete.

¿Pero es que usted no sale de vacaciones?

El viejo profesor se traga sus palabras mientras

piensa con rencor en la profesora de Tecnologías

Ambientales, una joven docente recién llegada y

experta en los nuevos dominios cibernéticos y tele-

máticos.

Y así, a duras penas, se va desarrollando la clase

hasta que, de repente, los alumnos se ponen de pie y

comienzan a deambular por el aula.

-Profe, que ya ha terminado la clase ¿Es que no ha

sentido al procesador de microfrecuencias?

El viejo profesor regresa lentamente a la sala de

profesores suspirando. Menos mal que sólo le que-

da un mes para cumplir los 75 y poder jubilarse.

Educación

S E R V A N D O G U T I É R R E ZP R O F E S O R

39

Educación

FRACASO ESCOLAREl fracaso escolar consiste en el desajuste negati-

vo entre capacidad real de un alumno y su rendi-

miento escolar valorado académicamente.

Esto puede deberse a diversas causas que se pue-

den agrupar en dos grupos: las que tienen que ver

con el propio estudiante o con el sistema educativo

Entre las que tienen que ver con el propio estu-

diante destaca 40.000 adolescentes fuman una

media de uno o dos porros diarios. La relación entre

cannabis y fracaso escolar está cada vez más clara.

Esta droga afecta a dos áreas del cerebro que están

relacionadas con la memoria, la concentración y la

capacidad de relacionar conceptos.

De ahí que la tasa de quienes han repetido dos cur-

sos o más el consumo habitual de cannabis fue un

factor determinante ya que la cantidad de estos jóve-

nes es bastante elevada porque se situa en torno al

36% de los repetidores.

En cuanto a el sistema educativo en los centros,

cabe destacar la importancia del clima escolar y los

rasgos del sistema educativo, como financiación,

educación comprensiva, carrera docente, horarios,

etc. También se consideran características relevan-

tes para explicar el fracaso escolar.

En España el fracaso escolar ha sido tradicional-

mente más alto que en el promedio de países euro-

peos. Tras la implantación de la ESO, el fracaso esco-

lar ha ido en aumento. Hay quienes atribuyen este

incremento al fracaso de la reforma, mientras que

hay quienes lo atribuyen a la elevación en dos años

de la edad obligatoria mínima para estar escolariza-

dos, así como al boom del empleo poco cualificado,

atractivo para los jóvenes.

Actualmente existen centros en los que, además

de elaborar la faceta intelectual, los educadores

intentan motivar a los alumnos para que no solo no

dejen los estudios, sino que también se esfuercen en

mejorar.

R A Ú L P O Z U E L O Y

A D R I Á N M O N T O Y A

2 º D - E S O

40

ENTREVISTA A JOSÉ BORJAMUÑOZ

ANTIGUO ALUMNOINVIDENTE DE LAS MUSAS

Hola, José, soy Paco Ruiz, desde la coordinación

de El Muso y quiero presentar a la comunidad edu-

cativa del IES Las Musas tu testimonio como per-

sona, como antiguo alumno de nuestro instituto y

como universitario recién licenciado en Derecho.

- ¿PUEDES PRESENTARTE TÚ A TU MODO Y COMO MÁS

TE GUSTE?

- R.: Hola soy José Borja. Tengo 25 años soy cie-

go total desde los siete años y me he licenciado en

derecho en el año 2010.

- ¿SER CIEGO Y GITANO TE HA TRAÍDO PROBLEMAS

AÑADIDOS?

- R.: Se puede decir que ha sido una dificultad

más, no tanto el ser gitano, ya que yo me he relacio-

nado poco con esta etnia, pero sí un poco más el ser

ciego.

- ¿POR QUÉ DECIDISTE MATRICULARTE EN NUESTRO

INSTITUTO?

- R.: Bueno, en realidad, matricularme en Las

Musas no fue mi primera opción, ya que yo la pri-

mera vez que fui a Las Musas no conocía el institu-

to. Pero después de buscar mucho con mi madre,

encontramos un instituto en el que no nos ponían

pegas de ninguna clase para poder estudiar en el cen-

tro; es más, todo el mundo estuvo encantado de que

estudiara allí.

- ¿PUEDE ESTUDIAR CON NORMALIDAD UN ALUMNO

CIEGO EN UN INSTITUTO?

- R.: En mi opinión pienso que sí puede, ya que

las personas invidentes tenemos herramientas e ins-

trumentos proporcionados por la ONCE que nos hacenEducación

41

más fácil el poder seguir las clases con normalidad.

- ¿CÓMO TE SENTISTE EN NUESTRO INSTITUTO?

- R.: En general muy bien, los profesores que tuve

me ayudaron mucho, tuvieron mucha paciencia con-

migo y siempre me intentaron apoyar en todo. Tan-

to es así que, sobre todo en algunos casos particula-

res, la relación con alguno de ellos fue buenísima en

todos los sentidos. La relación con mis compañeros

y con los demás alumnos del centro también fue bas-

tante buena en líneas generales, me encontré con

gente de todo tipo, pero siempre fueron muy respe-

tuosos conmigo e intentaron que la estancia en el

centro fuese agradable para mí.

- ¿PUEDES EXPLICARNOS CÓMO TOMABAS APUN-

TES… CÓMO SEGUÍAS LAS CLASES… CÓMO HACÍAS

LOS EXÁMENES… ETC…?

- R.: En este sentido puedo decir que las clases las

iba siguiendo tomando apuntes con mi braille espik

que es una especie de ordenador pequeñito, donde

hay seis teclas y otra en medio que es el espacio en

blanco, por lo tanto hay siete teclas. La combinación

de cada tecla es una letra en braille y con esto iba

siguiendo las clases mientras hablaba el profesor.

También los exámenes los hacía con mi máquina

Perkins que era un aparato más grande donde tam-

bién estaban las mismas teclas que en el braille

espik. Bueno para que todo el mundo lo entienda la

máquina Perkins es como una máquina de vista nor-

mal pero con las teclas dispuestas según el código

braille es decir seis teclas y el espacio en blanco. Las

preguntas de los exámenes me las pasaba a braille

una profesora de apoyo que venía al instituto.

Y los libros que tenía de naturales, sociales, lengua-

je, etc, estaban todos en braille.

- ¿ES FÁCIL O DIFÍCIL EL SISTEMA BRAILLE PARA CIE-

GOS?

- R.: En mi opinión no es nada difícil, pero claro

yo lo llevo utilizando desde que era muy pequeño.

Igual que vosotros los videntes utilizáis desde

pequeños vuestro sistema en tinta, a los niños cie-

gos nos enseñaban el código braille desde pequeños.

- ¿QUÉ TE HIZO ELEGIR IR A LA UNIVERSIDAD Y

HACER DERECHO?

- R.: La verdad es que esa pregunta no es difícil,

yo siempre quise estudiar derecho y ser abogado.

- ¿CREES QUE LA VIDA DE UNA PERSONA CIEGA ES

FÁCIL EN NUESTRA SOCIEDAD? ¿QUÉ PROBLEMAS AÑA-

DIDOS OS ENCONTRÁIS LAS PERSONAS CIEGAS?

- R.: Pienso que la vida para una persona ciega en

la sociedad en la que vivimos es más dificultosa en

líneas generales, ya que la aceptación e integración

sí que es cierto que suele ser más compleja. Pero si

hay que sacarle una cosa positiva a esta cuestión es

que el ser ciego, por lo menos en mi caso, y el tener

que enfrentarme a mucho obstáculos, me ha hecho

apreciar más a la gente que me quiere y que me

intenta poner las cosas más fáciles. Además, el supe-

rar obstáculos me ha hecho también ser cada día más

luchador para conseguir mis objetivos y por ahora

lo he demostrado.

Todas estas dificultades te dan ánimo para poder

luchar más por lo que te gusta y por todo aquello que

merece la pena

Educación

42

- ¿EL HECHO DE SER GITANO ES UNA DIFICULTAD

MÁS?

- R.: Como he dicho antes, yo no me he relacio-

nado mucho con esta raza, por llamarlo de alguna

forma, pero la verdad es que creo que el no relacio-

narme con ellos fue porque siempre he seguido mi

camino en los estudios y conseguir mi objetivo de

ser abogado. No sé responder a esta pregunta con-

cretamente, porque la verdad es que en muchos

casos ́ los factores’ que se unen en mí es decir, el ser

ciego y gitano me han servido de ayuda e incluso

para tener más prestigio y más mérito para conse-

guir mi definitiva licenciatura en derecho.

- ¿QUÉ TE GUSTARÍA HACER DESDE EL MUNDO DEL

DERECHO COMO JOVEN ABOGADO?

- R.: Si digo lo de mejorar el mundo etc..., puede

incluso sonar un poco cursi, pero sí que intentaré

desde mi perspectiva como abogado crear una socie-

dad un poco más justa donde los prejuicios estén eli-

minados por completo. Además, si tengo la oportu-

nidad, intentaré desde luego conseguir que las

autoridades de gobierno o a quien corresponda dén

a cada persona en virtud de sus necesidades todo

aquello que le pueda ser necesario.

- ¿CREES QUE LA SOCIEDAD SABRÁ OFRECERTE EL

PUESTO DE TRABAJO ADECUADO A TU CUALIFICACIÓN

COMO ABOGADO?

- R.: Esto es difícil decirlo, ya que me acabo de

licenciar. Espero que se me valore como abogado y

que encuentre un trabajo donde pueda desempeñar

sin ningún problema todo mi potencial. Pero como

he dicho antes, por ahora, que acabo de salir de la

universidad lo que espero es ir aprendiendo de pro-

fesionales que lleven mucho tiempo en el oficio.

- ¿QUÉ RECOMENDACIÓN TE GUSTARÍA HACERLES A

ALUMNOS, PADRES Y PROFESORES?

- R.: En primer lugar a los alumnos lo que les diría

es que aprovechen el instituto de Las Musas y su

adolescencia lo más que puedan. Que elijan la pro-

fesión u oficio que más crean ellos que está de acuer-

do con su personalidad y posibilidades, que se

impregnen de los valores y humanidad que me cons-

ta que tienen muchos profesores del centro y, como

recomendación, que cuando tengan la posibilidad de

convivir con alguna persona ciega o con cualquier

otra discapacidad, que intenten hacerle la vida más

fácil y que intenten integrarla sin ningún tipo de pro-

blema.

A los padres les pediría que eduquen a sus hijos

en valores, que eso es lo más importante de nuestra

sociedad, que luchen para que los chavales sean, no

sólo buenos estudiantes y sacar una carrera, sino que

además de esto sean buenas personas, que no dis-

criminen a nadie, que desarrollen todo su potencial

en todos los sentidos y, por último, que dejen a sus

hijos elegir qué quieren hacer en su vida sin impo-

nerles la profesión u oficio.

A los profesores lo único que puedo decir es dar-

les las gracias por todo lo que han hecho por mí y,

sobre todo, en algunos casos, el agradecimiento es y

será infinito. En cuanto a los nuevos profesores que

no conozco, lo único que debo aconsejarles, si se

puede decir de esa forma, es que se mezclen y se

Educación

43

impregnen de la calidad humana que desprenden

algunas personas del centro y que estoy seguro que

ellos mismos se han dado cuenta de quiénes son. Por

lo demás, también les pido que intenten tener

paciencia con los chavales, que su enseñanza sea lo

más pedagógica posible y que, como dije anterior-

mente, eduquen a sus alumnos en valores tan impor-

tantes como la solidaridad, la tolerancia, el respeto,

etc., que sin ninguna duda es lo que sostiene el mun-

do en el que vivimos y que sin ellos estoy conven-

cido sería imposible poder convivir.

- ¿QUÉ PREGUNTAS CREES QUE DEBERÍA HABERTE

HECHO Y QUE A TI TE GUSTARÍA HABER PODIDO RES-

PONDER?

- R.: Bueno amigo Paco, la verdad es que en este

apartado no tengo mucho que decir ya que creo que

me lo has preguntado todo. Lo único que me queda

por decir, si había alguna duda, es que para mí ha

sido un placer haber estado en ese centro ya que la

protección, el cariño, los privilegios, que he recibi-

do por parte de algunas personas que se encuentran

en el instituto han sido para mi fundamentales para

que yo pudiera conseguir el objetivo de licenciarme

en derecho, objetivo al fin logrado. Ya sabéis que mi

agradecimiento es infinito y la única esperanza que

tengo es que intentéis educar a vuestros alumnos

como vosotros sabéis y que sigan el ejemplo de sus

profesores para que el día de mañana sean personas

solidarias y agradables como vosotros.

¡Felicidades por tu graduación como Licenciado

en Derecho y que puedas ser el abogado de las cau-

sas perdidas de la gente más necesitada!

P A C O R U I ZP R O F E S O R

Educación

44

Cult

ura

LOS OSCARS 2011La 83 edición de los Oscars, presentada por James

Franco y Anne Hathaway, resultó ser una gala muy

animada y divertida. Hay que destacar la presenta-

ción de Kirk Douglas, que a sus 94 años, supo ani-

mar la gala que, al principio, fue un poco monótona.

Kirk Douglas entregó el Oscar a mejor actriz de

reparto, que muy atrevido y extrovertido se lo entre-

gó a Melissa Leo, que se rindió a sus encantos y res-

pondió muy emocionada.

“Valor de Ley” y “La red Social”, partían como

los grandes favoritos de la noche, con diez y cinco

nominaciones respectivamente, pero no triunfaron y

resultaron ser una decepción. “Valor de Ley” no

ganó ningún Oscar y “La Red Socia”l que ganó dos

(al mejor guión adaptado y banda sonora original).

El gran triunfador de la noche fue “El discurso del

rey” que ganó cuatro Oscars(de los doce a que opta-

ba), más importantes de la noche: mejor película,

mejor director, mejor actor principal y mejor guión

original. “Origen” fue la ganadora de aspectos téc-

nicos, con cinco Oscars a mejor dirección de foto-

grafía, mejor diseño de audio, mejor mezcla de audio

y mejores efectos visuales.

Estos fueron algunos de los premios que se entre-

garon:

Mejor película:

EL DISCURSO DEL REY

Nominados:

“La red Social, Cisne negro, Origen, Valor de Ley,

127 horas, Toy Story 3, The Fighter, Winter´s Bone

y Los chicos están bien”.

Mejor Director

TOOM HOOPER – “El discurso del rey”

Nominados

David Fincher (La Red Social), David O´Rusell

(The Figther), Darren Arenofsky (Cisne Negro) Joel

y Ethan Coen (Valor de Ley)

Mejor actor principal:

COLIN FIRTH – “El discurso del rey”

Nominados: Javier Bardem (Biutiful), Jesse

Eisenberg (La red Social), James Franco (127

horas), Jeff Bridges (Valor de Ley)

Mejor actriz principal:

NATALIE PORTMAN – Cisne Negro

Nominadas: Nicole Kidman (Al otro lado del

corazón), Jennifer Lawrence (Winter´s Bone),

45

Cult

ura

Annette Bening (Los chicos están bien) y Michelle

Williams (Triste San Valentín)

Mejor actor de reparto:

CHRISTIAN BALE – “The Fighter”

Nominados: Jeremy Renner (The Town), Mark

Ruffalo (Los chicos están bien), Geofrey Rush (El

discurso del rey) y John Hawkes (Winter´s Bone)

Mejor Actriz de reparto:

MELISSA LEO – “The Fighter”

Nominadas: Amy Adams (The fighter), Helena

Bonham-Carter (El discurso del Rey), Hailee Stein-

feld (Valor de Ley) y Jacki Weaver (Reino animal)

Mejor guión adaptado:

DAVID SEIDLER – “El discurso del rey”

Mejor guión original:

ARON SORKIN – “La red Social”

Mejor película extranjera:

“EN UN MUNDO MEJOR” – De Dinamarca

Mejor película de animación:

“TOY STORY 3”

Mejor dirección de arte:

MARCO ARCIPRESTE – “ Alicia en el país de

las maravillas”.

Mejor dirección de fotografía:

WALLY PFISTER – “Origen”

Mejor diseño de vestuario:

COLLEN ATWOOD – “Alicia en el país de las

maravillas”.

Mejor Documental:

“INSIDE JOB”

Mejor banda sonora original:

“TRENT REZNOR” – La red social

Mejor canción original:

“WE BELONG TOGETHER” - “Toy Story 3”

Á L V A R O C O R R A L

2 º D - E S O

46

LOS GOYA 2011La vigésimo quinta gala de los premios Goya se

celebró en el Teatro Real de Madrid. La fiesta del

cine español fue presentada por el cómico Andreu

Buenafuente, en una noche que estuvo llena de sor-

presas. Hubo mucho glamour en la alfombra roja

situada en la plaza de Oriente,por la que pasaron

todos los invitados.

La gala empezó con un video protagonizado por

Buenafuente, que explicaba como volvía otro año

más a la gala y que contó con la colaboración de

varios actores conocidos. Disfrutamos de las actua-

ciones musicales de varios actores como Hugo Sil-

va, Luis Tosar y Paco León entre otros.

Otro de los momentos importantes de la noche

fue el discurso del entonces presidente de la Acade-

mia, Álex de la Iglesia, que se basó en que internet

es la salvación del cine, haciendo referencia a la Ley

Sinde, a la que se opone enérgicamente y por la que

deja la presidencia de la Academia.

La gala se vió interrumpida por Jimmy Jump,

famoso por colarse en otros eventos de gran rele-

vancia, como Eurovisión y Roland Garros, en uno

de los momentos más esperados de la noche, cuan-

do se iba a entregar el premio a mejor actor, que

ganó Bardem.

La gran ganadora de la noche fue la película “Pa

Negre”, que obtuvo nueve galardones, entre ellos los

más importantes: Mejor película, mejor director…

Otras películas como “También la lluvia”, “Bala-

da triste de trompeta” y “Buried”, que llegaron con

grandes expectativas, se fueron con las manos prác-

ticamente vacías.

Algunos de los ganadores de los Premios Goya

2011 fueron:

• Mejor Dirección: Agustí Villaronga, por "Pá

Negre".

• Mejor Guión Original: Chris Sparling, por

"Buried".

• Mejor Música Original: Alberto Iglesias, por

"También la lluvia".

• Mejor Interpretación Masculina Protagonista:

Javier Bardem, por "Biutiful".

• Mejor Interpretación Masculina de Reparto:

Karra Errejalde, por "También la lluvia".

Cult

ura

47

• Mejor Actor Revelación: Francesc Colomer, por

"Pá Negre".

• Mejor Dirección de Producción: Cristina Zumá-

rraga, por "También la lluvia".

• Mejor Montaje: Rodrigo Cortés, por "Buried".

• Mejor Diseño de Vestuario: Tatiana Hernández,

por "Lope".

• Mejor Sonido: Urko Garay, Mateo Ortiz y James

Muñoz, por "Buried".

• Mejor Dirección Novel: David Pinillos, por

"Bon Apetit".

• Mejor Guión Adaptado: Agustí Villaronga, por

"Pá Negre".

• Mejor Canción Original: Jorge Drexler "Que el

soneto nos tome por sorpresa", por "Lope".

• Mejor Interpretación Femenina Protagonista:

Nora Navas, por "Pá Negre".

• Mejor Interpretación Femenina de Reparto: Laia

Marull, por "Pá Negre".

• Mejor Actriz Revelación: Marina Comas, por

"Pá Negre".

• Mejor Maquillaje y/o Peluquería: José Pedro

Peretti y equipo, por "Balada Triste de Trompeta".

• Mejor Efectos Especiales: Reyes Abades y

Ferrán Piquer, por "Balada Triste de Trompeta".

• Goya de Honor: Mario Camus.

P A B L O S A N Z Y

L U I S M A T E S A N Z

2 º D Y 2 º A E S O

Cult

ura

48

MODA LOLITAEl “Lolita” es una de las varias culturas japonesas

que nació más o menos hacia 1999, inspirado en la

época victoriana, rococó y barroco de los siglos

XVIII-XIX.

En occidente el término Lolita suele relacionarse

al personaje de Vladimir Nabokov, autor de la nove-

la "Lolita" que relata la historia de un hombre obse-

sionado con su hijastra, con la que mantiene una

tempestuosa relación tras la muerte de la madre, sig-

nificado que no guarda relación con la moda japo-

nesa. En Japón, la palabra Lolita se utiliza para refe-

rirse a una persona como inocente, femenina, como

una muñeca. En la actualidad el punto de mayor

enfoque de las Lolitas es el puente Harajuku, en

Tokio, donde todos los domingos se reúnen para

posar ante fotógrafos o turistas, pero no sólo las

Lolitas lo hacen, también otras personas orientadas

hacia otro estilo (ganguro, decora, gals, cosplay...).

El puente Harajuku se ha hecho famoso por eso,

porque es un sitio para expresarse libremente. Claro

que no sólo en Tokio hay Lolitas, también se encuen-

tran por todo Japón y la moda se ha expandido por

todo el mundo poco a poco, especialmente en Euro-

pa.

Existe la ideología de ciertas personas que piensan

que el Lolita no es sólo moda, sino un estilo de vida,

en donde ser Lolita no es sólo vestirse como una,

sino comportarse y sobre todo vivir como Lolita,

mientras que otras personas piensan que el Lolita es

sólo ropa, no debe afectar en tu forma de pensar, de

actuar y de vivir.

Es cierto que existe una clase de confrontación

acerca de estas ideologías, pero mientras uno tome la

que más le gusta y se sienta a gusto no debe impor-

tar lo demás. Existen innumerables estilos de Lolita,

pero los más destacados son:

Gothic Lolita: los colores blanco, negro azul mari-

no y azul oscuro son bastante reconocibles; este

subestilo incorpora temas y colores clásicos del

Gótico japonés (como cruces y candelabros); el

maquillaje debe ser ligero puesto que la idea es revi-

vir la imagen de una niña, el maquillaje de las Got-

hic Lolitas no es tan dramático como el del estilo

gótico occidental.

Sweet Lolita: el segundo estilo Lolita más común;

tiene todo los elementos del Lolita pero en colores

más claros (especialmente rosado claro, celeste, pas-

teles) y es donde los vestidos pueden llegar a ser másCult

ura

49

pomposos; el Sweet Lolita está muy influenciado

por los estilos Rococó; este estilo usa muchos temas

infantiles en su diseño; el maquillaje de las Sweet

Lolitas es muy natural para mantener el ambiente

infantil. Los accesorios reflejan este tema fantasio-

so (cerezas, pasteles, corazones, peluches).

Pirate Lolita: este estilo incorpora ciertos elemen-

tos históricos, de corte 'pirata', como: sombreros de

tres puntas, bolsos con forma de cofres de tesoros,

algún accesorios extra como espadas de la época y

vestimentas relacionadas mayormente con los Siglos

XV, XVI y XVII fieles a la piratería, son todas carac-

terísticas de este género.

Kuro Lolita y Shiro Lolita: Las Kuro Lolita son

las que visten exclusivamente de negro, que es lo

contrario a las Shiro Lolita que son las que visten

únicamente de blanco, blanco sucio o crema. Las

Kuro y Shiro Lolitas suelen venir juntas para hacer

pareja una con la otra, haciendo contraste usando el

mismo vestido: una en blanco y la otra en negro.

Esta moda suele ser de vestidos recargados, pompo-

sos, recargados de lazos y puntillas, y el maquillaje

siempre es muy natural pero a la vez pálido.

S U S A N A B Ó Z Q U E Z3 º A - E S O

Cult

ura

50

RAP CONTRA ELTRABAJO INFANTILDedicado a todos los niños marcados

Condenados por el libre mercado…

El hijo olvidado del Sistema está gritando.

Quiere probar la leche que nunca le habéis dado.

De los países donde el hambre guía tus pasos.

Por los niños que serán hombres

Y serán marcados.

Pero dime quiénes son los implicados…

Si hay desde empresarios hasta jefes de estado

Que llevan las riendas de países arruinados

Por la deuda externa y la miseria en tercer grado.

Porque hay niños en el campo

Niños que tienen “to” complicado

Otros, en el gueto, esnifando pegamento.

Mientras tanto, los gobiernos europeos

Prestan pasta “pa” los bancos,

Pero no dan inversiones

“pa” los niños trabajando.

Esos siempre han “tenío” mucho,

Han estado bien situados,

Por eso entienden que el hombre deja un lehado.

Por los niños sin salida

Que nacen hijos bastardos

Todo el respeto

De los nietos de los hombres

Que emigraron desde el campo.

Por los niños que se mueren

De hambre y soledad

Por las madres que lloran sangre

Y que ya no pueden mas.

Por los chicos que están

En Afganistán

Llenando las listas de mortandad

Paz.

Es hora de buscar soluciones

Curar generaciones

Si ves el dolor y lloras,

Que sea de verdad.

El mal está en la desigualdad

Que se impone como algo normal

Y hace sangrar a borbotones

¿Pero dónde...

se esconde Dios?

Si hay jueces y ministros

Y se venden los dos?

Al diablo

Corrupción en cada “esla-bón”

Que deja que los niños

Sean “escla-vos”

EDUARDO VALENZUELA.4º ESO

Cult

ura

51

Cult

ura

14 ABRIL, LAREPÚBLICA

Durante la Segunda República Española se lleva-

ron a cabo diversas reformas; como la agraria y la

educativa. La Constitución de 1931 fue la primera

constitución democrática de España y el país se

modernizó en comparación con el entorno europeo.

Fue también un período complicado, con varias

huelgas y un enfrentamiento muy grave durante la

revolución de 1934, cuando la derecha más reaccio-

naria se propuso modificar todos los avances repu-

blicanos que se habían llevado a cabo durante el bie-

nio social-azañita (1931-1933) y se encontró con una

fortísima respuesta social. Cabe destacar las elec-

ciones de 1933, porque fueron las primeras con

sufragio femenino. En 1936, el golpe de Estado de

una parte del ejército, con el apoyo de las fuerzas

más reaccionarias, desembocó en la Guerra Civil

Española y el fin de la república y del sistema demo-

crático.

14 de abril. La República es la secuela de la exi-

tosa serie de TVE “La Señora”. Tras la proclama-

ción de la II República nos trasladamos a la capital,

adonde también llegan algunos personajes que ya

conocen los telespectadores, como es el caso de la

convencida republicana Encarna Alcántara (Lucía

Jiménez), el militar conservador Hugo de Viana

(Raúl Peña), el anarquista Ventura (Fernando Cayo),

o Ludi (Mónica Vedia), la chica del servicio de los

Márquez. Esta serie además de recoger el interesan-

te momento histórico que vive la capital, refleja los

conflictos originados en la época..

Todos estos momentos estarán vinculados al

nacimiento de una gran historia de amor protagoni-

zada por Fernando de la Torre (Félix Gómez), uno de

los hijos de la familia de la Torre; al amor de dos

mujeres, Alejandra (Verónica Sánchez) y Mercedes

(Mariona Ribas), y que lo enfrentará con su mejor

amigo, Jesús Prado (Alejo Sauras).

Yo personalmente recomiendo esta serie ya que

refleja muy bien la situación de España, pues apare-

cen tanto la clase alta (representada por la familia de

la Torre) como la clase baja (representada por la

familia Prado); además, destaca una de las impor-

tantes reformas que se llevó a cabo en ese período:

la reforma agraria.

L Y D I A N O G U E R A D Í A Z

4 º A E S O

52

NUEVA LEY ANTI-TABACO 2011

La llamada ley antitabaco publicada en el BOE el

30 de diciembre de 2010, entró en vigor el 2 de ene-

ro de 2010. La ley, que es una modificación de la ya

existente desde 2005, resulta mucho más restrictiva

en cuanto a los lugares en los que se podrá fumar,

además de establecer sanciones para el fumador y el

local de hostelería que permita que se fume en su

interior.

Vista como parte de la lucha contra el tabaquis-

mo, su aplicación ha causado desconcierto entre los

hosteleros, por la posibilidad de fumar en terrazas y

polémica en líneas generales entre los afectados.

LUGARES DONDE SE PUEDE FUMAR EN 2011:

En general sóolo se puede fumar al, aire libre y en

terrazas de establecimientos hosteleros sin techo y

delimitadas por un máximo de dos paredes.

Tampoco en "recintos de los parques infantiles y

áreas o zonas de juego para la infancia", aún cuan-

do se encuentren al aire libre ni en los recintos per-

tenecientes a centros sanitarios aun estando también

al aire libre (como entradas de hospitales).

Quedan los hoteles, que pueden reservar para

fumadores un máximo del 30% de las habitaciones,

siempre las mismas, y los lugares reservados al efec-

to en centros psiquiátricos y penitenciarios. Queda

un lugar donde fumar, los privados, que deberán

estar constituidos legalmente como tales clubes de

fumadores.

DÓNDE COMPRAR TABACO EN 2011:

La ley nace con el objetivo de combatir el taba-

quismo, especialmente protegiendo a menores y tra-

bajadores del sector de la hostelería.

En consecuencia, las máquinas expendedoras de

tabaco quedan prohibidas en los establecimientos de

hostelería, y sólo se podrá adquirir tabaco en quios-

cos situados en la vía pública y en locales cuya acti-

vidad principal sea la venta de prensa con acceso

directo a la vía pública, y en estancos, en horarios

comerciales habituales.

Además, fuera de los horarios comerciales habi-

tuales, en las tiendas situadas en estaciones de ser-

vicio (las explicitadas en la ley 1/2004).

PROGRAMAS PARA DEJAR DE FUMAR Y DESHABITUA-

CIÓN DEL TABAQUISMO:

Otro de los aspectos de la ley es la incidencia en

los programas de prevención del tabaquismo y la

posibilidad de incorporar al sistema nacional de

salud los programas que hayan demostrado efectivi-

dad para la deshabituación. Para ello emplaza a lasSocie

dad

53

administraciones territoriales a promover programas

de sensibilización en escuelas, centros educativos,

escuelas.

Por ello se prohíbe la emisión de programas de

televisión en los que los participantes salgan fuman-

do o hagan publicidad de alguna marca de tabaco.

Habrá que ver qué ocurre con los programas de fic-

ción y con los eventos musicales y deportivos. Algo

que ha puesto a todo el mundo de acuerdo es la

prohibición de los aditivos en los cigarrillos, desti-

nados a aumentar la adicción.

PRIMEROS DÍAS DE LA LEY, SANCIONES POR FUMAR Y

DELACIONES DE INFRACCIONES:

El primer día de entrada en vigor de la norma se

recibieron hasta 800 quejas ante autoridades y orga-

nizaciones de consumidores por el incumplimiento

de la ley. Algunos establecimientos han decidido

desafiarla, y ha habido alguna detención por incum-

plimiento en casos en que se considera

una infracción grave.

De hecho se prevé una sanción de hasta 600.000

€ en el caso de infracciones graves, aunque fumar

de manera aislada en un lugar no permitido no pue-

de ser sancionado con más de 30€ y tiene carácter

de falta leve.

Dada la dificultad del cumplimiento de una ley

que ha dejado muchos descontentos, desde el minis-

terio de Sanidad se anima a que se denuncien los

incumplimientos, lo que ha dado lugar de nuevo a la

polémica por la posibilidad que abre de competencia

desleal entre establecimientos por denuncias falsas

para perjudicar al competidor.

M A R T A S A N S E G U N D O YL A U R A C A R R I L L O

3 º A - E S O

Socie

dad

54

ÁNGELESGONZALEZ-SINDE

Hoy en día a todos nos suena el nombre de esta

ministra, y más o menos conocemos a qué se dedi-

ca. Pero estoy seguro de que antes de la polémica

Ley Sinde no todos la conocíais ¿verdad? Pues eso

es lo que quiero tratar, quién era Ángeles Gonzalez-

Sinde antes de la ley anti descargas.

Ángeles Gonzalez-Sinde nació en Madrid en

1965. Desde pequeña su futuro estaba muy encarri-

lado a las artes cinematográficas, pues su padre es

José María Gonzalez-Sinde, uno cineasta muy cono-

cido del siglo XX. Estudió Filología Clásica y reali-

zó varios cursos sobre Guión Cinematrográfico en

el extranjero.

Se estrenó como guionista de series de televisión,

pero se pasó a la gran pantalla y participó en el guión

de una docena de películas. La más reciente y cono-

cida es “Mentiras y Gordas”. Como directora ha diri-

gido tres películas. También ha participado como

actriz en “El bengador Gusticiero y su pastelera

madre”. A lo largo de toda su carrera ha obtenido dos

Goyas, uno como guionista y otro como directora

novel.

En diciembre de 2006 fue nombrada presidenta de

la Academia de las Artes y las Ciencias Cinemato-

gráficas de España, hasta abril de 2009. Su padre,

José María Gonzalez-Sinde, fue el fundador y pri-

mer presidente de la academia en 1986. Tras su paso

por la presidencia de la academia fue nombrada

Ministra de Cultura en abril de 2009. En la academia

la sucedió la actriz Mercedes Samprieto.

Durante su etapa como ministra ha sido noticia

desde su nombramiento. Ya antes de ser nombrada

se manifestó en contra de las descargas gratuitas en

internet en la gala de los Goya. Tras su nombra-

miento, se produjeron numerosas peticiones de dimi-

sión y las dudas sobre su imparcialidad han llegado

hasta los tribunales. Este asunto ha llegado a crear

enemistad hacia ella por muchos artistas del mundo

del cine, siendo el más sonado el caso de Alex de la

Iglesia. El ya ex presidente de la Academia de Cine

dimitió tras la gala de los Goya de 2011 por estar en

total desacuerdo con la ley Sinde.

G U I L L E R M O B L A N C O4 º A - E S OS

ocie

dad

55

ARRANCANDOMOTORES

Se presuponía que el inicio del campeonato de Fór-

mula fuese el 13 de marzo, pero éste se retrasará dos

semanas debido a las recientes revueltas en el mun-

do islámico, y Bahrain que abriría esta nueva tem-

porada como ya hizo en 2006, 2009 y 2010, no lo

hará este año.

Casos específicos aparte, Australia inagurará la

presente campaña en el circuito de Albert Park ,que

es duda para la próxima temporada, en el que se pre-

sume un campeonato disputado hasta el final como

ya fuese el anterior con una lucha trepidante entre

los dos “Red Bul”l y el “Ferrari” de Fernando Alon-

so, que luchó hasta el término de la última prueba

del campeonato que se disputó en Abu Dhabi, con

un coche claramente inferior a los automóviles aus-

triacos. Por suerte (para Vettel) y por desgracia (para

Webber), el equipo de la conocida marca de refres-

cos apostó descaradamente por la joven promesa ale-

mana y “prohibió” al australiano hacerse con el pre-

ciado galardón, sacrificando la carrera del piloto de

las antípodas, con una estrategia arriesgada que les

salió bien.

Esta temporada no parecen haber cambiado

mucho las cosas con dos escuderías favoritas:

“Ferrari y Red Bull”, y una posible tapada, McLa-

ren. El piloto asturiano Fernando Alonso más asen-

tado en su nuevo equipo, intentará el asalto al que

sería su tercer campeonato, pero como ha declara-

do recientemente ”Sólo se sabrá realmente el nivel al

que estamos en Melbourne” restando importancia a

los tests realizados en Cheste y Montmeló , que deja-

ban a la marca italiana en una buena posición de

cara al inicio de la temporada.

Tambien hay que mencionar la gran labor que está

realizando Jaime Alguersuari en Toro Rosso cuajan-

do una gran campaña el año pasado y sumando los

primeros puntos de su carrera en la F1.

Esperando que Fernando se divierta en cada cir-

cuito (eso será señal de que todo es posible), deseo

que este año los españoles se reivindiquen y que

España siga con sus grandes logros en el deporte

(que por desgracia, en la actualidad es de lo único

de lo que podemos presumir) y que el piloto español

gane este año.

A L E J A N D R O F E R N Á N D E Z4 º C - E S O D

eporte

56

Deporte

FERNANDO TORRESFICHA POR EL CHELSEA

El pasado mes de enero, el futbolista madrileño

Fernando Torres, fichó por el Chelsea (donde cobra-

rá 12 millones de euros por temporada) procedente

del Liverpool. El Chelsea pagó al club de Anfield 50

millones de libras (unos 58 millones de euros), con

los que el Liverpool se ha reforzado fichando a Andy

Carroll y a Luis Suárez. El Liverpool no atraviesa

una de sus mejores temporadas y Fernando Torres

vio la oportunidad de luchar por títulos en el Chel-

sea y se fue, en mitad de temporada, lo que llevó a

la afición Red a tomárselo como una traición. Tanto

es así que los hinchas más radicales quemaron cami-

setas suyas como protesta.

Fernando Torres ya abandonó otro club en 2007,

el Atlético de Madrid, donde tras su marcha, la afi-

ción quedó dividida entre los que le veían como un

traidor y los que pensaban que era lo correcto. Yo

pienso que fue lo correcto, tanto su marcha del Atlé-

tico al Liverpool como la de ahora al Chelsea. No

creo que sea una cuestión únicamente de dinero, ya

que Torres “aguantó” tres años en el Atlético cobran-

do mucho menos de lo que le ofrecían otros clubes.

También es una razón deportiva, el Liverpool atra-

viesa una crisis tras su cambio de presidencia, y el

nuevo propietario ha advertido que el objetivo este

año es la salvación. Algo parecido le pasó en el Atlé-

tico su último año; jugaba contra el Barça en el Cal-

derón, y perdieron 0-6, pero lo más grave fue que

mucha gente (del Atlético) se alegró de la derrota y

se lo tomaron a broma, ya que perjudicaba al eterno

rival, al Real Madrid, y ese fue el punto de inflexión

para su marcha.

Otro dato a tener en cuenta es que el Chelsea tam-

poco atraviesa su mejor momento, en liga está lejos

del Manchester United y sus mejores jugadores

empiezan a ser demasiado veteranos y se necesita un

cambio generacional, en parte, empezado con Fer-

nando (26 años). Sin embargo, el fichaje de Torres y

el del central brasileño de 23 años David Luiz (éste

por 20 millones proveniente del Benfica) darán un

salto de calidad y de rejuvenecimiento al equipo

blue. Fernando es un “grande” y seguirá marcando

goles en todos los equipos en los que juegue, y espe-

remos que gane algún título en Londres

M I G U E L F E R N Á N D E Z4 º C - E S O

57

CÓMO HACER FELIZA ALGUIEN

1º - Coge folios de papel y pártelos en 8 trozos iguales cada uno.

2º - En cada uno de ellos escribe un deseo bonito, dedicado a los demás.

3º - Escríbelos en colorines si puede ser.

4º - Coge una caja de cartón, una caja de zapatos, no importa... y mete todos los deseos dentro. Si

quieres puedes decorar la caja para darle un toque más alegre.

5º - Sal a la calle y ve repartiéndolos.

6º - A cambio, ve pidiendo por cada deseo que repartas una sonrisa, si les ha gustado.

Con 6 sencillos pasos puedes hacer feliz a muchas personas y seguramente te sientas satisfecho/a por

ver la cara sonriente de la gente.

No es difícil y no cuesta hacer felices a los demás.

-Os deseo que seáis todos muy, muy felices siempre.

S A R A B L Á Z Q U E Z2 º E S O

Curio

sid

ades

58

Unos 240 kilos de jamón, 100 litros de salsa, 500

kilos de queso y 600 kilos de harina fueron emplea-

dos por varios panaderos colombianos para prepa-

rar en Bogotá la pizza más grande del mundo y batir

el último Récord Guiness, que ostentaba Sudáfrica

desde 1990. La pizza de sabor hawaiana tuvo una

longitud de 192 metros cuadrados y los organizado-

res tardaron unas diez horas en prepararla, mientras

que unos 12.000 bogotanos no tardaron mucho tiem-

po en degustarla en un parque de la capital colom-

biana.

"Tuvimos que acomodar las porciones de masa

para darle forma a través de una bandeja para sacar

las planchas y después hacer el ensamble de la piz-

za", sostuvo Arsenio Cuervo, uno de los panaderos

de la gigante pizza. Según los organizadores, fueron

empleados unos 14.200 dólares para comprar los

ingredientes de la pizza.

LA SALCHICHA MÁS LARGA DEL MUNDO (17-03-09)

En Turija Serbia, hacen la Salchicha Más Grande

del Mundo, que mide aproximadamente 2,025

metros y cada año rompen este récord Guinness

siempre por un centímetro, con el fin de

tener record para largo...

LA HAMBURGUESA MÁS GRANDE DEL MUNDO (17-

08-07)

El cocinero de esta mega-hamburguesa se llama

Bob Schindler, un estadounidense residente en Tai-

landia, donde abrió el restaurante de comida rápida

"Big Bob" para demostrar la grandeza de la comida

norteamericana. Y lo logró, ya que esta hamburgue-

sa, además de 25 kilos de carne cuenta con 2 lechu-

gas deshojadas, 15 tomates, 4 cebollas, 35 fetas de

queso, una taza y media de mostaza, una taza de két-

chup, 4 frascos de encurtidos y 4 jalapeños enteros.

Paradójicamente, este monumento de la comida

rápida debe pedirse con 12 horas de anticipación, el

tiempo que le lleva a los parrilleros realizar seme-

jante "bomba calórica". De la misma forma, su pre-

cio no parece rendir homenaje a la economía "fast

food", ya que para comer este platillo descomunal

se deberán pagar 400 dólares.

LA PIZZA MÁSGRANDE DEL MUNDO

I R E N E B E L É N

C U E R D O

2 º B E S OCurio

sid

ades

59

I R E N E B E L É N

C U E R D O

2 º B - E S O

JJ UU NN TT OO SS HH AA CC EE MM OO SS

MM UU SS OOVÍCTOR MANUEL RIVAS PILAR BLANCO ANABEL LEAL ANA CASTAÑO

DANIEL RÍOS ADRIÁN MENÉNDEZ JOSÉ ANTONIO MARTÍNEZ JORGE REAL

DALIA MUÑOZ ROXANA GHERGHELUCA ALEXANDRA MARTÍNEZ

GUILLERMO BLANCO JORGE GARCÍA HÉCTOR NOVILLO ALBA PÉREZ

PABLO MARTÍN MÓNICA LEAL ALEJANDRO MARTÍNEZ ROBERTO JIMÉNEZ AL-

BERTO PÉREZ JOSÉ MARÍA GARCÍA-CALVO LUCY LÓPEZ DIEGO MANUEL

HORTELANO LYDIA NOGUERA MIGUEL FERNÁNDEZ RAÚL GARCÍA

CAROLINA TRIGO ALEJANDRO FERNÁNDEZ JESÚS AMORÍN ADRIÁN MÁRQUEZ EDUVALENZUELA ADRIÁN CABRERA JORGE HERRERA NATALIA SÁNCHEZ SUSANA DE

DIOS AMÉRICA GÓMEZ MARÍARAPOSO NATALIARODRÍGUEZ CELIA HERNÁNDEZLUCÍA PÉREZ ROBERTO GADEA ALFREDO BUSTOS PAULA GARCÍA

SUSANABÓZQUEZ IRENE RUIZ MARTA SAN SEGUNDO RAÚL DOMÍNGUEZ

JAVIER FERNÁNDEZ LAURA CARRILLO LUIS GÓMEZ SARA TENA

PAULA AMORÍN ANDREATENA LUCÍA MOMBLONA ANDREA SOLÉRAÚLPOZUELO JORGE TORRES DAVID ARROYO SARA BLÁZQUEZ IRENEBELÉN ÁLVARO CORRAL SANDRA MAROTO SERGIO SÁNCHEZ PABLO SANZ JOSÉ EL

AMMOURI ADRIÁN MONTOYA LLANOS VIZCAÍNO

LUIS MATESANZ EMMA DEL BARRIO MÓNICA LANCHAS SOFÍA MORENO

ALENA SARLO ALBA GARCÍA-MONTEAVARO SERGIO MARTÍNEZ LAURA GÓMEZ

RAFAEL CÁRCAMO JACINTA SCHMID TERESA BERMEJO LAURA CABALLERO

DANIELA SANTANA SANDRA SUÁREZ LAURA CABALLERO

ÁLVARO MIGUELSANZ ISABEL DEL BARRIO